Dott.ssa Chiara Bosio In collaborazione con: Servizio Educativo Az.ULSS 22 Istituto Comprensivo di...

Dott.ssa Chiara BosioDott.ssa Chiara Bosio

In collaborazione con: In collaborazione con: Servizio Educativo Az.ULSS 22Servizio Educativo Az.ULSS 22

Istituto Comprensivo di MalcesineIstituto Comprensivo di Malcesine

“PRE ADOLESCENZA E “PRE ADOLESCENZA E ADOLESCENZA:ADOLESCENZA:

quali i segni di disagio e quali i segni di disagio e quali i bisogni di crescita?”quali i bisogni di crescita?”


PER COMINCIARE…PER COMINCIARE…

…STATE FACENDO…STATE FACENDO

UN BUON LAVORO!!!UN BUON LAVORO!!!


““STO SBAGLIANDO TUTTO?”STO SBAGLIANDO TUTTO?”


““SONO TUTTO SONO TUTTO SBAGLIATO!”SBAGLIATO!”


CRISICRISI

Momento difficile, Momento difficile, turbamentoturbamentoGreco: krisis= scelta daGreco: krisis= scelta da

krino=distinguerekrino=distinguereCinese: Pericolo e Cinese: Pericolo e opportunitàopportunità


NASCITA= come esco dalla NASCITA= come esco dalla panciapancia

II NASCITA= come esco II NASCITA= come esco dalla dalla pancia-pancia-famigliafamiglia


PRE ADOLESCENZAPRE ADOLESCENZAADOLESCENZAADOLESCENZA

• E’ una fase che non dipende solo dall’età

• E’ una fase complessa: non esiste una normalità adolescenziale

• Rapporto incerto tra normalità e patologia


COMPITO PRINCIPALE:COMPITO PRINCIPALE:LA NASCITA SOCIALELA NASCITA SOCIALE

• Mi separo e mi individuo: “separarsi” dalle figure genitoriali per creare una propria IDENTITA’ (spinta sociale)

• Da “figlio-bambino” a “cittadino sessuato”

• Attraverso l’immagine di sé che il mondo rimanda (pari e adulti significativi)


LUTTI E ROTTURELUTTI E ROTTURE

• Illusioni dell’infanzia: onnipotenza illusione della bisessualità

• Valori Familiari e propri genitori: infallibilità dei genitori


OSCILLAZIONIOSCILLAZIONI

• DipendenzaIndipendenza

• Regressioni Provocazioni

• Immaturità Conflitto


TRADIMENTO RISENTIMENTO

SOLITUDINE CHIUSURA

ISOLAMENTO


GRANDI PASSIONI

FORTI ENTUSIASMI

UTOPIE IRREALISTICHE


TROPPO

Troppo vicino, troppo lontano;troppo buono, troppo cattivo;troppo attivo, troppo passivo;troppo corpo, troppa mente;troppo caldo, troppo freddo;troppo tutto e troppo niente


COEM VIENE PERCEPITO COEM VIENE PERCEPITO QUESTO TEMPO?QUESTO TEMPO?

• Dai ragazzi:• Forti emozioni in circolo• Parecchi giorni difficili, parecchi “pensieri

difficili”• Tutto viene percepito come assoluto e

definitivo: tutto pare sia “per sempre”

• Dagli adulti:• “C’eravamo tanto amati”• vorrei che fossi già grande


L’ImmaturitàL’Immaturitàfa fare senza pensarefa fare senza pensare

(agiti)(agiti)

L’Immaturità è elemento L’Immaturità è elemento essenziale di saluteessenziale di salute


L’Immaturità se non vissuta…L’Immaturità se non vissuta…si “vendica”si “vendica”

L’unica cura è lo scorrere del L’unica cura è lo scorrere del tempo…tempo…

e il “pensare assieme”e il “pensare assieme”


Il Conflitto ha un ruolo:Il Conflitto ha un ruolo:

• E’ una prova con cui l’adolescente si misura

• Mette alla prova di quanto l’Altro ci tenga a lui/lei

• Esprime un bisogno di Limiti con cui scontrarsi (“l’utero contro cui puntare i piedi”)


LO SPAZIOLO SPAZIO

• La Stanza, Il Diario, La Musica

• Padroneggiare lo spazio esterno è un modo per imparare a padroneggiare lo spazio interno (sentimenti ed emozioni) e controllare il tempo dell’attesa

• Segretezza, evasività, clandestinità, intimità e comunicazione


IL CORPOIL CORPO

CORPO MENTE EMOZIONI

• Si intrecciano e si confondono

• Luoghi di forti cambiamenti e luogo di agiti


IL CORPOIL CORPO

CORPO MENTE EMOZIONI

• linguaggio corporeo dice e non dice di conflitti pensabili nella coscienza, esprime la fuga da un mondo persecutorio, rincorre l'impossibile di un desiderio di perfezione,

• primo nucleo d'identità: è accettabile o meno?


IL CORPOIL CORPO

Controllare il corpo per controllare le emozioni e il disorientamento

Controllare il corpo per controllare una crescita che turba

Il corpo come tramite per la comunicazione con l’esterno


IL CORPOIL CORPO

Controllo del peso fino al rifiuto del cibo

Tatuaggi e piercing

Autolesionismo, incidenti ripetuti

Abbuffate e uso di droghe e alcol

Sessualità lecita o trasgressiva


Per far crescere un bambino Per far crescere un bambino non bastanonon bastano

una mamma ed un papà,una mamma ed un papà,ma serve in intero Villaggio”ma serve in intero Villaggio”

Proverbio AfricanoProverbio Africano


QUALE VILLAGGIO?QUALE VILLAGGIO?

• L’AMICO/A DEL CUORE

• IL GRUPPO DEI PARI (“famiglia sociale”)

• ALTRI ADULTI DI RIFERIMENTO (insegnanti, educatori, altri)

• “ESPERTI”


IL GRUPPO DEI PARI IL GRUPPO DEI PARI (OMOGENEO)(OMOGENEO)

• SI METTONO IN GIOCO LE ABILITA’ SOCIALI

• MENTE AMICALE CHE AIUTA A PENSARE I PENSIERI DIFFICILI

• AIUTA AD ACQUISIRE IL SEGRETO DELLA PROPRIA IDENTITA’ DI GENERE


• GOVERNA LE IMPRESE DELL’ADOLESCENZA (SCOPERTA DEL MONDO, “LE PRIME VOLTE”)

• E’ AL SERVIZIO DELL’AMICIZIA E DELL’AMORE


• NEL GRUPPO DEI PARI C’E’ UNA CONDIZIONE DI PARITA’: E’ TOLLERABILE LA DIPENDENZA PERCHE’ NON E’ DIPENDENZA DAGLI ADULTI


• LA DIPENDENZA DAGLI ADULTI FA PAURA PERCHE’ FA SENTIRE BAMBINI

• DIVENTARE ADULTI= AFFERMARE LA PROPRIA INDIPENDENZA ACCETTANDO LA DIPENDENZA DALL’ALTRO


GRUPPO MASCHILEGRUPPO MASCHILE

• Orientato al FARE INSIEME• Sostiene ed amplia l’esplorazione dello

spazio sociale• Incoraggia l’avventura tipicamente

antimaterna• Si mette alla prova il corpo, imparando

a gestire la forza fisica e l’aggressività• Solo più tardi: vertice di osservazione

del mondo femminile


GRUPPO FEMMINILEGRUPPO FEMMINILE

• Orientato allo STARE INSIEME• Affetti intensi e legami profondi• Aiuta a mettere a fuoco la

femminilità (più misteriosa della mascolinità)

• Aiuta a formare un codice di traduzione dei comportamenti maschili


GRUPPO ETEROSESSUALEGRUPPO ETEROSESSUALE

• Evoluzione del gruppo omogeneo• Confronto ravvicinato e rapporto con

l’altro sesso

• Evolve nel gruppo di coppie

• Legami di coppia


BUONE O CATTIVE COMPAGNIEBUONE O CATTIVE COMPAGNIE

• La forza del gruppo è più della forza del singolo

• Il gruppo può curare• Il gruppo può far ammalare

• “E’ il gruppo che è criminale, mai il singolo”!!!


IL GENITORE DEVE FARE IL IL GENITORE DEVE FARE IL GENITOREGENITORE

• Navigare a vista

• Con una buona carta nautica e un buon cannocchiale

• So-stare nell’incertezza

• Saper chiedere e confrontarsi


RUOLO DELL’ADULTO NON RUOLO DELL’ADULTO NON GENITOREGENITORE

• FARE IL COMPAGNO DI VIAGGIO COMPETENTE: far si che il viaggio continui senza giudizio, ma con ascolto e curiosità di scoprire chi è l’altro, senza pretendere di insegnare nulla.

• Solo IMPARANDO DA TE POSSO INSEGNARTI (apprendimento condiviso): stimola l’autonomia


ASCOLTAREASCOLTARE• USCIRE DAGLI STEREOTIPI

• “…SONO SINCERAMENTE CURIOSO DI SCOPRIRE CHI SEI E COME SEI”

• “SOLO IMPARANDO DA TE POSSO INSEGNARTI”

• “…FORSE NON CAPISCO MA CI SONO”


COMUNICARECOMUNICARE

• COMUNICAZIONE SINTETICA

• COMUNICAZIONE EMOZIONALE: l’importanza dello stare con…l’importanza di entrare nel modello del mondo dell’altro (che cosa è importante per lui?)…anche se non capisco…


RICORDARSIRICORDARSI• Prima di diventare genitori siamo tutti stati dei

figli e le basi del mestiere di genitori/insegnanti sono le emozioni e i ricordi, belli o brutti, della nostra infanzia. Bisogna trovare un metodo per ricordarselo. Chi non lo ricorda lo ripete nelle proprie azioni educative, senza rendersene conto, confondendo i luoghi e le persone, le epoche e i diversi contesti. Inoltre prima di diventare genitori siamo tutti stati dei coniugi e i conflitti della coppia si spostano facilmente nella relazione tra padre e madre, fra genitori e figli.


FARE I CONTI CON LA PROPRIA FARE I CONTI CON LA PROPRIA ADOLESCENZAADOLESCENZA

• Ognuno si porta dentro la sua parte adolescente e il contatto con i ragazzi risuona con ciò che è stato

• Che adolescente sono stato?• Come l’ho risolta? L’ho risolta?• Con l’aiuto di chi?• Ho la pretesa che l’adolescenza di mio figlio sia come la

mia?• Quanto l’adolescenza di mio figlio è scoperta curiosa o è

fastidio da risolvere?• Quanto “mi interessa davvero sapere cosa pensi e come

sei” e quanto “se sei diverso da me non mi vai bene?• Quanto se sei proprio come me (come sono o com’ero) non

mi vai bene?• Quanto sono disponibile ma mettermi in discussione senza

per questo abdicare il mio ruolo?


““CAPISCO LA TUA CAPISCO LA TUA PREOCCUPAZIONE…”PREOCCUPAZIONE…”

“…SAI CHE…”“…SAI CHE…”

“…ti racconto come…”“…ti racconto come…”


Mi fa stare male…Mi fa stare male…

DOLORE O DOGLIA?DOLORE O DOGLIA?


““CONTENITORE” CHE SA CONTENITORE” CHE SA “BONIFICARE”“BONIFICARE”

• L'adulto che gli sta accanto è chiamato a un'opera di dialogo rispettoso, a un'opera di contenimento, a un intento di bonifica delle intossicanti emozioni che pervadono l'adolescente. Solo gli adulti che avranno a sufficienza risolto i loro conflitti adolescenziali, senza rimuoverli troppo, solo gli adulti che non avranno quindi relegato in un oblio difensivo il loro essere (stati) adolescenti potranno accostarsi ai giovani in subbuglio con prospettive e possibilità di successo.


METTERSI IN DIALOGO TRA METTERSI IN DIALOGO TRA ADULTIADULTI

• COLTIVARE LA RETE EDUCATIVA: far crescere un adolescente è un “compito collettivo”

• CONTIENE LE FATICHE: DA SOLI E’ “TROPPO”

• CON LA DISPONIBILITA’ AD APRIRSI PER PENSARE “PENSIERI NUOVI”


Strepitose possibilità di riabilitazione educativa si sprigionano da una alleanza fra adulti che sappiano trovare il metodo per ascoltarsi, identificarsi nelle ragioni dell'altro e progettare interventi nei confronti dei ragazzi che siano illuminati dal desiderio di capire e aiutare a crescere.La scuola e la famiglia hanno estremo bisogno di riscrivere le ragioni profonde della loro inderogabile collaborazione

educativa .


Cosa vuol dire diventare Cosa vuol dire diventare grandi?grandi?

• Cosa trasmetto a mio figlio su cosa significa essere grandi?

• Passione e modelli sani…anche irraggiungibili

• Il viaggio: uscire da schemi e modelli conosciuti


……diventare grandi…diventare grandi…E’ estremamente interessante• C’è un posto per loro in questo mondo• C’è bisogno di loro per migliorare questo

dannato mondo e pensare pensieri nuovi

• Dai loro viaggi nell’utopia nella fantasticheria non realistica possono nascere idee entusiasmanti: la creatività

• Quello che noi non siamo riusciti a fare saranno chiamati a farlo loro


““Venite verso l’orlo del dirupo.Venite verso l’orlo del dirupo.Potremmo precipitare!!Potremmo precipitare!!

Venite verso l’orlo del dirupo.Venite verso l’orlo del dirupo.E’ troppo alto!!E’ troppo alto!!

VENITE VERSO L’ORLO DEL DIRUPO.VENITE VERSO L’ORLO DEL DIRUPO.Ed Essi vennero,Ed Essi vennero,E lui li sospinse,E lui li sospinse,

Ed essi volarono!!!”Ed essi volarono!!!”


DITE AI VOSTRI RAGAZZI DITE AI VOSTRI RAGAZZI CHE…CHE…

STANNO FACENDO UN STANNO FACENDO UN BUON LAVORO!!!BUON LAVORO!!!


Bibliografia:Bibliografia:di Francesco Berto e Paola Scalaridi Francesco Berto e Paola Scalari

“L'illusione dell'amore - Adolescenze “L'illusione dell'amore - Adolescenze infrante”.infrante”. “Fuggiaschi. Adolescenti tra i banchi di scuola”. “Divieto di Transito. Adolescenti da

rimettere in corsa”.

Dott.ssa Chiara Bosio In collaborazione con: Servizio Educativo Az.ULSS 22 Istituto Comprensivo di...

Documents

Transcript of Dott.ssa Chiara Bosio In collaborazione con: Servizio Educativo Az.ULSS 22 Istituto Comprensivo di...