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Corso di formazione

Tutor specialistico dell’apprendimento

Doposcuola per alunni con BES

Aprile 2014

Prof.ssa Rossella Ciannamea

Ha compiti didattici L’asse va spostato da quello clinico a quello pedagogico-didattico Saper leggere un PDP ( è fondamentale!!!) Saper calibrare interventi didattici per permettere :

Raggiungimento delle competenze e degli obiettivi curriculari

Evitare il drop out degli studenti con BES

Autonomia


Favorire l'apprendimento delle materie scolastiche attraverso le nuove tecnologie e metodologie basate sui diversi stili di apprendimento, sulle capacità e sulle caratteristiche individuali di ciascuno. Migliorare le strategie di studio e la gestione delle situazioni di difficoltà che i ragazzi possono sperimentare nell'organizzazione dei materiali e dei tempi di studio. Migliorare il metodo di studio al fine di ‘imparare ad imparare Favorire un percorso di autonomia nell'apprendimento attraverso la conoscenza delle proprie caratteristiche, la consapevolezza di sé e il controllo consapevole e flessibile di strumenti e di strategie. Favorire l'autostima attraverso una migliore comprensione ed accettazione delle proprie caratteristiche. Permettere ad ogni ragazzo di recuperare un rapporto positivo con la scuola (e con se stesso), rinforzando il proprio senso di competenza, utilizzando anche il confronto in un gruppo di pari con difficoltà simili.


Alunni con disabilità - legge 104/1992 (doc. medica) Alunni con DSA (legge 170) (doc. medica) Alunni stranieri (1 Marzo 2006) Deficit del linguaggio Deficit della coordinazione motoria Deficit dell’attenzione e iperattività (ADHD ) 1% Funzionamento cognitivo limite 2.5% (confine tra disabilità) Alunni con svantaggio socio-culturale Alunni con svantaggio ambientale


Alunni con DSA (legge 170) (doc. medica) LINEA GRIGIA:

Deficit del linguaggio

Deficit dell’attenzione e iperattività (ADHD ) 1% Funzionamento cognitivo limite 2.5%


Tutor

PDP

indicazioni

Nessun PDP

Nessuna indicazione


Dati anagrafici

Certificazione diagnostica

Scolarità pregressa

Strategie metodologiche e didattiche

Verifiche

Valutazioni

Patto con la famiglia

Patto con lo studente

Firme Prof.ssa Rossella Ciannamea

VALIDO METODO di STUDIO!!!

Competenze chiave


COMPETENZE CHIAVE : Individuate nel 2006 dalla

Unione europea (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio

"Relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente)

corrispondono alle competenze

"di cui tutti hanno bisogno per la

realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva,

l'inclusione sociale e l'occupazione"


METACOGNIZIONE ( TUTOR ) Indica le conoscenze che un soggetto ha delle proprie capacità cognitive e il controllo che è in grado di esercitare

su di esse . Tutte quelle conoscenze che lo studente ha nei confronti dello studio e del proprio metodo di studio per affrontare i compiti in maniera ragionata flessibile attiva


Imparare ad imparare Comporta che una persona conosca e comprenda la proprie strategie di apprendimento preferite, i punti di forza e i punti deboli delle proprie abilità e sia in grado di cercare le opportunità di istruzione e formazione e gli strumenti di orientamento e/o sostegno disponibili


Strumenti compensativi : INSEGNARE a REALIZZARLI!!!


Strumenti compensativi

Attività di studio Durante le verifiche


POSTAZIONE DI LAVORO


La postazione di lavoro

devono esserci solo le cose necessarie

per

organizzare il lavoro e definire le tappe


MATERIALE


Organizzazione del materiale

Mantenere in ordine il materiale delle singole

discipline suddividendolo per materie

Raccoglitore di materiale

Utilizzare quadernoni

Penne colorate

Possedere adeguati strumenti informatici

(pc portatile – chiavette Usb – cuffiette etc )


Razionalizzare il TEMPO


OBIETTIVI di studio per preparare verifiche scritte/orali


Comprensione delle consegne: concentrarsi su un comando per volta conoscere ogni singola parola individuare e sottolineare le parole chiave individuarle e inserirle nel box ( anche colorando le parole e o i box)


LETTURA


LA LETTURA STUDIO


Lettura ausilio del tutor strumenti compensativi informatici


Lettura orientativa di una porzione di testo Serve a: Porsi domande, suscitare aspettative tramite: Titoli di paragrafi Sottoparagrafi Frasi topiche o parole chiave


LA SOTTOLINEATURA


Le varie fasi della lettura

La lettura selettiva o di consultazione La lettura orientativa o prelettura La lettura approfondita o intensiva


Sottolineare Appena letta una unità di lettura (paragrafo o altro) e individuato a quale tipo appartenga, occorre individuare le frasi nel testo che meglio la sintetizzano, sottolinearle e/o trascriverle come appunti

Non bisogna sottolineare tanto né troppo poco È utile aggiungere note o commenti Si consiglia di utilizzare vari espedienti grafici e tipi diversi di sottolineatura


Rielaborare rielaborare per riflettere (porsi domande…)


Strumenti compensativi

Numerosi strumenti compensativi:

specchietti glossari

formulari tabelle

diagrammi di flusso scalette

brainstrorming grappoli associativi schemi ad albero

mappe del pensiero mappe concettuali mappe delle idee

elenchi di verbi irregolari ( in inglese )


La schematizzazione o rielaborazione delle informazioni

Una volta sottolineato il testo si possono prendere appunti in varie forme: per parole-chiave tabelle mappe concettuali Grafici Etc…


Utilizzare diversi colori a seconda dei contenuti Utilizzare caratteri grafici differenti a seconda dei contenuti ( per differenziarli ) Utilizzare grandezze del carattere differenti a seconda della priorità dei contenuti


se fatti con il Pc almeno carattere 14 grassetto font chiara ( OpenDyslexic…… ) senza affollamento visivo inserire immagini per le discipline orali che prevedono un lessico specialistico Prof.ssa Rossella Ciannamea

Meglio se arricchiti con immagini!!!


SCHEMATIZZARE

Esempi di schemi


I vari tipi di schemi La lista cronologica La tabella La tabella a doppia entrata Lo schema a raggiera Il grafo o schema ad albero La mappa concettuale ……….


La tabella


La tabella a doppia entrata


Schema a raggera


Schema ad albero


Mappe concettuali Una mappa concettuale è una rappresentazione grafica di concetti all’interno di forme geometriche collegate da linee. E’ una struttura di tipo gerarchico che si sviluppa dall’alto verso il basso a partire da un concetto cornice. I concetti posti nei nodi di livello superiore devono essere inclusivi rispetto a quelli di livello inferiore. Le forme geometriche sono dette nodi. Le linee sono delle frecce ( link)di cui è essenziale considerare il verso.


Ogni mappa ha uno scopo comunicativo e può rispondere pertanto a uno o più quesiti che vanno esplicitati ( domanda focale). Le parole-legame poste sulle frecce chiariscono qual è la relazione tra i concetti e sono costituite da predicati verbali coniugati (comprese le eventuali preposizioni). I concetti non possono essere ripetuti. Le parole legame non possono contenere sostantivi. Possono includere avverbi. Ogni proposizione che si crea collegando i 2 nodi deve avere senso compiuto. Una mappa concettuale può servire ad analizzare argomenti di varia natura e a studiare meglio.


Per costruire una mappa è necessario principalmente imparare a: definire gerarchizzare sintetizzare generalizzare classificare stabilire collegamenti di causa-effetto collegamenti di fine o scopo


Altri tipi di schemi


Negli schemi si possono inserire Immagini Scritte di diversa grandezza Scritte prevalentemente in stampatello Scritte con colori diversi


Strumenti compensativi informatici libri in versione digitale audiolibri pc con correttore ortografico sintesi vocale dizionari digitali calcolatrice parlante scanner

programmi specifici per la realizzazione di mappe


MEMORIZZARE


MEMORIA

Memoria immediata ( MI )

Memoria a breve termine ( MBT )

Memoria a lungo termine ( MLT )

Memoria a breve termine

Memoria VISIVA!!!!!


Tecniche Massima attenzione Attivazione memoria visiva e uditiva Riconoscimento Associazione Formula nota Ricostruzione Raggruppamento e ricerca di sequenze logiche


FRASE DA MEMORIZZARE

I SEI TIPI DI COORDINATE COPPI

DISGUSTATO AVEVA

DICHIARATO CONCLUSA LA CORSA

COPULATIVE DISGIUNTE

AVVERTATIVE DICHIARATIVE CONCLUSIVE CORRELATIVE


MY VERY EXCELLENT MOTHER JUST SERVED US NINE PIZZAS MERCURIO VENERE TERRA (EARTH) MARTE GIOVE (JUPITER) SATURNO URANO NETTUNO PLUTONE


UMERO DA RICORDARE ASSOCIAZIONI

5 8 6 3 0 Può capitare che 58 e 63 siano proprio gli anni di nascita dei miei

genitori!

9 2 7 8 9 92 e 789 sono le cifre finali delle date della scoperta dell’America (1492)

e della Rivoluzione francese (1789)

2 4 8 16 Procedendo da sinistra a destra, abbiamo numeri che sono ciascuno il

doppio del precedente: 2, 4, 8, 16

Le associazioni che compiamo per ricordare possono essere a

informazioni personali (come nel caso delle date di nascita

dei genitori)


Altre operazioni per facilitare la memorizzazione: rivedere il materiale di studio prodotto in precedenza ed eventualmente formulare altro materiale che faciliti la m.(es. schede di sintesi) stendere una lista di domande sull’argomento in questione e provare a formulare le risposte spiegare ad alta voce le parole-chiave formulare un discorso di senso compiuto


Aiutare nel trovare strategie per favorire la memorizzazione ( TUTOR!!! )


PRODURRE TESTI


TUTOR conoscere le varie tipologie testuali richieste a scuola : Testo espositivo Testo descrittivo Testo argomentativo Relazione Saggio Testo informativo Etc…..


Produrre Testi ( la scrittura )

Pianificare il lavoro di scrittura

Documentarsi

Progettare il testo

Elaborare schemi

Stendere la brutta copia

Revisione

Trascrizione


Esporre argomentazioni: aiutandosi con gli strumenti compensativi


Bibliografia M.T.Serafini- Come si studia- Milano, Bompiani, 1989 L. Mariani-Strategie per imparare- Bologna, Zanichelli, 1996 G. Ravizza, M.L.Zambelli- L’italiano efficace- Milano, Bruno Mondadori, 1997 A.Baldacchini, P. Pugliese, M.C. Zanti- Il mio libro di italiano. Io studio con metodo- Palumbo, 1998 S. Fogliato- Presa diretta, L’italiano dal vivo- Loescher, 2008 Mario Polito- Imparare a studiare. Il metodo di studio- Ed. Riuniti, 2010)


LINGUA INGLESE


LUCIDARIO ( Lingua inglese )

Costruzione del lucidario, dove raccogliere schemi e tabelle di grammatica

- strumento compensativo personale

- fondamentale il ricorso all’immagine(simbolo e/o disegno)

- organizzato con un criterio che ne consenta il recupero e l’utilizzo ogni volta che se ne presenti la necessità



didattica strutturata, metacognitiva

e multisensoriale

Strutturata perchè molti degli schemi, delle tabelle e delle mappe del libro sono una vera e propria guida step by step ai procedimenti logici alla base della lingua inglese. In appendice sono riportate le principali strutture sintattiche e un glossario che lo studente può ampliare e personalizzare, sia direttamente sul libro o, teoricamente all'infinito, dal Cd.

Grammar lessons for Dyslexic students

If you have a dyslexic student in class, remember that s/he can download grammar lessons from the Espansione site of The

Complete English Grammar. These lessons have been adapted by experts of Venice University Ca’ Foscari (Verusca Costenaro and Antonella Pesce) also members of the DEAL project. Your students with dyslexia will benefit a lot from these materials – let us know how they find them by writing to: [email protected].


http://oupeltemail.com/1Q6I-1TJO9-BJMFC5-QZ7HD-1/c.aspx



http://oupeltemail.com/1Q6I-1TJO9-BJMFC5-QZ78R-1/c.aspx

http://oupeltemail.com/1Q6I-1TJO9-BJMFC5-QZ78R-1/c.aspx

mailto:[email protected]

Bibliografia di Materiali suggeriti in relazione ai BES

- L'avvocato Salvatore Nocera, durante l'incontro sui BES tenutosi a Sassarti il 28 maggio 2013, ha fornito un'utilissima bibliografia essenziale in materia di Bisogni Educativi Speciali. Si ritiene opportuno presentarla di seguito : Fondazione E.Zancàn” Politiche per l’infanzia e la famiglia”Contributi di Arturo CARLO Moro alle proposte culturali della fondazione Zancàn Ed. Zancàn , Ottobre 2006. Claudio Tagliaferro “ L’Amministratore di sostegno” Casa editrice La Tribuna Novembre 2007 AA VV “Le persone ombra…..e dopo di noi? “ Atti del convegno organizzato dall’Associazione Mondo nuovo di Volterra 2005. ASL di Putignano (Bari) “Insieme per migliorare “ Promozione della salute e salvaguardia della qualità della vita dell’utente al centro 2002


Andrea Canevaro ( a cura di ) “ L’integrazione scolastica degli alunni con disabilità” Ed. Erickson Marzo 2008 Salbatore Nocera “ Gli indicatori di qualità dell’integrazione scolastica” in Voci di strada n. 1 /2008 Lecce Salvatore Nocera: “Handicappati: la nuova cittadinanza. Commento alla Legge-quadro n.104/92; Ed. Sei Torino 1994 Gherardini Nocera:”L’integrazione delle persone Down” Ed. Erickson, trento 2000 Salvatore Nocera:”Il diritto all’integrazione nella scuola dell’autonomia” Ed. Erickson 2001 Salvatore Nocera”Servizi e sostegno a favore delle persone con disabilità” in “Cittadini invisibili”, rapporto sull’emarginazione sociale in italia pp51-96, a cura della Caritas Italiana e della fondazione Emanuela Zancàn ,ed Feltrinelli, 2003 Dario Ianes “La diagnosi funzionale secondo l’ICF” ed. Erickson Trento, 2004 Salvatore Nocera "La legge di riforma dei servizi sociali” , commento alla L.n. 328/00, ed. in formato elettronico da scaricare gratuitamente dal sito www.edscuola.it/archivio/handicap. Cliccando su “materiali”. Cantoni Panetta “ Handicap, Scuola, Lavoro “ Ed. Risa 2006 AA VV “ Disabilità dalla scuola al lavoro” ed. Gruppo solidarietà di Moie di Vaiolati ( Ancona) 2006 Morini Scotti:”Assistite tecnology” ed. Maggioli


http://www.edscuola.it/archivio/handicap

Maria Luisa Gargiulo “ Il bambino con deficit visivo” Ed. F. Angeli 2005 M.Rita Dalmolìn e M. Grazia Bettale ( a cura) “Pedagogia dei genitori e disabilità “ Ed. Del Cerro 2005 Roberta Caldìn “ Percorsi educativi nella disabilità visiva” Ed. Erickson 2006 S. Nocera “Le ricadute della riforma della scuola sull’integrazione degli alunni con disabilità“ in “Vite Fragili” a cura della Caritas Italiana e della Fondazione “E. Zancàn”, Ed. Il Mulino Ottobre 2006 Salvatore Nocera “L’isola per tutti” a cura di Sardegna solidale, Centro di servizio per ilVolontariato della Sardegna ; seconda edizione, Novembre 2006; raccolta di normativa nazionale e regionale commentata concernente l’integrazione scolastica,lavorativa, l’eliminazione delle barriere architettoniche e sensopercettive e la vita autonoma in famiglia. C. Crapanzano “La tutela giudiziaria dei disabili” Commento alla L.n. 67/06 ed Hallei (matelica) 2007. Giovanna Cantoni ( a cura di ) “Poesie dalle scuole Ed. Alberto Perdisa Bologna 2006 ed UILDM Salvatore Lagati: “Carissimi genitori” Ed. Centro di consulenza pedagogica Trento 2008; casella postale n. 601


Carlo Scataglini, Sofia Cramerotti e dario Ianes “ Fare sostegno nelle scuole superiori” ed Erickson 2008 L’Index per l’inclusione, ed. Erickson Trento 2008 L’integrazione scolastica degli alunni con disabilità dal 1977 al 2007 A cura di Andrea canevaro, Luigi d’Alonzo , Dario Ianes Ed. Università di Bolzano 2009 Marisa Pavone (a cura) “ Famiglia e progetto di vita” Ed. Erickson 2009 Dario Ianes Sofia Cramerotti “ IL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO VOL. 2 ED. ERICKSON 2009 Maria Luisa Gargiulo Walter Dadone “ CRESCERE TOCCANDO “ Aiutare il bambino con deficit visivo attraverso il gioco sonoro Ed. Franco Angeli 2009 S. Nocera ( a cura di ) “Sardegna e Veneto per tutti“ - raccolta delle principali leggi nazionali e regionali in materia di integrazione scolastica, lavorativa e sociale delle persone con disabilità dal 2005 ad oggi; Ed. Centro di servizi per il volontariato “ Sardegna solidale “ di Cagliari Agosto 2010. Marra : Diritto e disability studies ed. Falzea Reggio Calabria 2010


SITI UTILI PER DSA Informazioni sui DSA http://www.dislessia.org/forum/ il nostro forum sui DSA; http://www.aiditalia.org Associazione Italiana Dislessia; http://www.biblioaid.org biblioteca dell’AID; http://www.dislessia-genitori.org notizie tra genitori; http://it.wikipedia.org/wiki/Dislessia informazioni varie da Wikipedia; http://consultazione.adozioniaie.it centro nazionale adozioni libri scolastici; http://www.dislessia-passodopopasso.blogspot.com blog con informazioni varie; http://www.agiad.it Sito dell’Associazione genitori, insegnanti e amici della dislessia; http://www.dislessia.indire.it PuntoEduDislessia; http://dislessia.myblog.it pronto soccorso dislessia; Software e materiali dedicati http://www.anastasis.it/?me=standard cooperativa Anastasis soluzioni per l’integrazione http://www.erickson.it/erickson/categoryView.do? categoryId=138&productType=SOFTWARE sito Erickson – software dislessia http://www.leonardoausili.com/art_disappr.htm articoli DSA su LeonardoAusili http://dimio.altervista.org/ita/ Dspeech sintetizzatore vocale gratuito Siti con materiali per DSA e didattica http://blog.edidablog.it/blogs//index.php?s=dislessia&sentence=AND&submit=Cerca Dis-blog, un blog per la dislessia http://www.maestrantonella.it/home_flash.html un CD e altri materiali didattici http://www.ivana.it/ad/doceboCms/ software didattico gratuito http://digilander.libero.it/sussidi.didattici/index.html sussidi didattici http://utenti.quipo.it/base5/idxcollez.htm matematica creativa http://www.camillobortolato.it/ matematica Materiale didattico http://www.pd.astro.it/pianetav/ planetario virtuale http://www.iprase.tn.it/index.aspx Istituto Provinciale per la Ricerca e la Sperimentazione educativa (trentino) http://www.tiziana1.it/ materiale didattico http://www.scuolaelettrica.it/correttore/grammaticale.php analisi logica e grammaticale http://web.tiscali.it/AandA/espressioni.htm software per espressioni matematiche http://www.midisegni.it/disegni.html disegni http://quadernoneblu.splinder.com/archive/2007-03 software didattici gratuiti http://www.vbscuola.it/area/a-appli2006.htm software didattici gratuiti http://www.dislessia.org/forum/viewtopic.php?f=8&t=1645 forum dislessia online http://librodiscuola.altervista.org/ materie di studio in un click!


Grazie per l’attenzione!!!


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