DOCUMENTO GENERALE DI VALUTAZIONE · 2018. 1. 18. · La valutazione periodica e finale degli...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “ALDO MORO” Scuola Infanzia, Primaria e S.S.1°

Via R. Viviani n° 2 Maddaloni, CE – tel. 0823/ 435949 – fax 0823/ 402625 – C.F. 93086020612

PEC: [email protected] e-mail:[email protected] www.aldomoromaddaloni.gov.it

DOCUMENTO GENERALE

DI VALUTAZIONE (ALLEGATO AL PTOF n. 15)

Anno scolastico 2017/2018

I. C. S.

ALDO M

ORO

Ministero

dell’Istruzione, dell’Università e della

Ricerca

Unione Europea Fondi Strutturali

2014-2020

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.aldomoromaddaloni.gov.it/

La valutazione, come anche ridisegnata dal Dlgs 62/2017, ha per oggetto il processo formativo e

i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti delle

istituzioni scolastiche del sistema nazionale di istruzione e formazione, ha finalità’ formativa ed

educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi,

documenta lo sviluppo dell’identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in

relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze

La valutazione deve essere coerente con l'offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la

personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo e le Linee guida di cui

ai decreti del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 87, n. 88 e n. 89; è effettuata dai

docenti nell'esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i CRITERI e le

MODALITA' definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell'offerta formativa.

La valutazione è:

formativa in quanto diretta al processo di apprendimento con funzione di miglioramento,

avviene quando il docente utilizza inferenze sul progresso dell’alunno per avere

informazioni sul proprio insegnamento.

educativa in quanto ha come fondamento la “ricerca sistematica del valore estrinseco e

dell’importanza” dei risultati degli apprendimenti (prodotto), dei programmi e degli interventi

educativi (processo), della qualità delle organizzazioni e dei sistemi formativi (procedure).

responsabilizzante in quanto promuove un processo di autovalutazione accrescendo la

stima di sé per quanto ci si scopre in grado di fare nel mondo reale con le conoscenze

apprese.

STRUMENTI DI VERIFICA, MISURAZIONE E VALUTAZIONE

La verifica degli apprendimenti si realizzerà attraverso prove, strutturate e non, diverse e

ripetute nel tempo e tenderà a quantificare le nuove conoscenze. La valutazione del percorso

formativo di ciascun alunno scaturisce sia dalle osservazioni sistematiche dei processi di

apprendimento, sia dalla misurazione attraverso le verifiche periodiche delle attività

programmate e dagli interventi attuati.

Inoltre, per rendere la valutazione omogenea tra le diverse sezioni, ciascun dipartimento

predispone delle prove di verifica per classi parallele in ingresso, in itinere e finali con

relative griglie di valutazione. Gli esiti di tali prove vengono monitorati dal gruppo di

autovalutazione d’istituto e condivisi con il collegio dei docenti.

La valutazione riguarderà i livelli di acquisizione delle competenze disciplinari e di

Cittadinanza in relazione agli obiettivi di apprendimento.

Il sistema di valutazione delle competenze in relazione all’impianto metodologico-didattico

adottato:

- prevede una valutazione formativa in ingresso, in itinere e finale;

- fa riferimento agli standard di competenze definiti nelle singole aree;

- utilizza strumenti di accertamento formalizzati e validati;

- prevede modalità di comunicazione efficaci e trasparenti, formalizzate e non, agli alunni e alle

famiglie

La valutazione periodica e finale degli apprendimenti nel primo ciclo, ivi compresa la

valutazione dell'esame di Stato, per ciascuna delle discipline di studio, è espressa con

votazioni in decimi che indicano differenti livelli di apprendimento (art.2 co.1.Dlgs 62/2017).

Essa viene integrata dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli

apprendimenti raggiunto.

Sono oggetto di valutazione le attività svolte nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione»,

fermo quanto previsto all'articolo 1 del decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con

modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008 n. 169

La valutazione dell’insegnamento di religione cattolica, per i soli studenti che se ne

avvalgono, è espressa con una speciale nota ( art 309 dlgs.297) sull’interesse e i livelli di

apprendimento raggiunti.

Allo stesso modo, la valutazione delle attività alternative all’insegnamento di religione

cattolica, per gli studenti che se ne avvalgono, è espressa con un giudizio sintetico sull'interesse

manifestato e i livelli di apprendimento raggiunti ed è riportata su una nota distinta. ( art.2, co.7

Dlgs 62/2017)

Nel caso di deliberazione (a maggioranza) di non ammissione alla classe successiva nella

SS1 grado e all’esame conclusivo del primo ciclo, il voto dell’insegnante di RC, per le

alunne e gli alunni che si sono avvalsi dell’insegnamento, se determinante, diviene un giudizio

motivato iscritto a verbale». Il voto espresso dal docente per le attività alternative, per le

alunne e gli alunni che si sono avvalsi di detto insegnamento, se determinante, diviene un giudizio

motivato iscritto a verbale. ( Art.6, co.4 Dlgs 62/2017)

I docenti che svolgono insegnamenti curriculari per gruppi di alunne e di alunni partecipano

alla valutazione periodica e finale dei soli alunni che si avvalgono dell’insegnamento (art.2, co.3

Dlgs 62/2017)

I docenti, anche di altro grado scolastico, che svolgono attività e insegnamenti per tutte le

alunne e tutti gli alunni o per gruppi degli stessi, finalizzati all'ampliamento e

all'arricchimento dell'offerta formativa, forniscono elementi conoscitivi sull'interesse

manifestato e sul profitto conseguito da ciascun alunno. (art.2, co.3 Dlgs 62/2017)

La valutazione del comportamento viene espressa collegialmente dai docenti attraverso un

giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione. Per le alunne e gli alunni della scuola

secondaria di primo grado resta fermo quanto previsto dal decreto del Presidente della

Repubblica del 24 giugno 1998, n. 249 (art. 2 co. 5 Dlgs 62/2017) .

La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza.

Lo Statuto delle studentesse e degli studenti, il Patto educativo di corresponsabilità e i

regolamenti approvati dalle istituzioni scolastiche ne costituiscono i riferimenti essenziali. (art.1

co.3 Dlgs 62/2017 )

La nostra istituzione scolastica definisce le iniziative finalizzate alla promozione e alla

valorizzazione dei comportamenti positivi degli alunni, al coinvolgimento attivo dei genitori e

degli studenti, in coerenza con quanto previsto dal regolamento di istituto dal Patto educativo di

corresponsabilità e dalle specifiche esigenze della comunità scolastica e del territorio. (art.1 co.4

Dlgs 62/2017)

AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA E ALLA PRIMA CLASSE DELLA

SCUOLA SECONDARIA

Gli alunni della scuola primaria sono ammessi alla classe successiva (II,III,IV,V) e alla prima

classe di scuola secondaria di primo grado anche in presenza di livelli di apprendimento

parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione ( art.3. co1 Dlgs 62/2017)

Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali indichino livelli di apprendimento parzialmente

raggiunti o in via di prima acquisizione, la nostra istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia

didattica e organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di

apprendimento ( art.3. co2 Dlgs 62/2017) si vedano nello specifico Progetto di flessibilità

didattica pag. 84 e Piano di utilizzo del potenziamento pag.86

I docenti della classe in sede di scrutinio, con decisione assunta all‘unanimità, possono non

ammettere l'alunna o l'alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali e comprovati da

specifica motivazione (art.3. co2 Dlgs 62/2017)

AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA ED ALL’ESAME CONCLUSIVO DEL I

CICLO

Gli alunni della scuola secondaria di primo grado sono ammessi alla classe successiva e

all'esame conclusivo del primo ciclo, salvo quanto previsto dall'articolo 4, comma 6, del decreto

del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249 e dal comma 2 del presente articolo. (

Art.6, co.1 Dlgs 62/2017)

Gli alunni della scuola secondaria di primo grado possono essere ammessi alla classe successiva

e all’esame di Stato, anche in presenza di parziale o mancata acquisizione dei livelli di

apprendimento in una o più discipline; per la deliberazione di non ammissione alla classe

successiva e all’esame di Stato, vi deve essere adeguata motivazione, non è prevista

l’unanimità, diversamente che per la scuola primaria ( Art.6, co.2 Dlgs 62/2017)

Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali indichino carenze nell'acquisizione dei livelli di

apprendimento in una o più discipline, l'istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e

organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento. (

Art.6, co.3 Dlgs 62/2017). Progetto di flessibilità didattica pag. 84 e Piano di utilizzo del

potenziamento pag 86

Il voto di ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo è espresso dal consiglio di classe

in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'alunna o dall'alunno.

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Le prove d’esame sono quattro: tre scritte e una orale.

Le prove scritte sono:

- Italiano – prova volta ad accertare la padronanza della stessa lingua;

- Matematica – prova volta ad accertare le competenze logico matematiche;

- Lingue straniere – prova volta ad accertare le competenze acquisite nelle lingue studiate,

articolata in una sezione per ciascuna delle lingue straniere studiate.

Il colloquio si pone la finalità di valutare: conoscenze descritte nel profilo finale dello studente

secondo le Indicazioni nazionali; capacità di argomentazione, di risoluzione di problemi, di

pensiero critico e riflessivo; livello di padronanza delle competenze di cittadinanza e di quelle nelle

lingue straniere.

Gli alunni frequentanti corsi ad indirizzo musicale svolgono anche una prova pratica di strumento.

Le attività di Cittadinanza e Costituzione sono oggetto di valutazione (art.2 comma 4 Dlgs

62/2017)

Il voto finale in decimi scaturisce dalla media, arrotondata all’unità superiore per frazioni pari o

superiori a 0,50, tra il voto di ammissione e la media dei voti delle prove e del colloqui.

RILEVAZIONI INVALSI

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

L’art.7 del Dlgs 62/2017 prevede lo svolgimento delle rilevazioni standardizzate nazionali entro il

mese di aprile e la partecipazione alla prova rappresenta requisito di ammissione all’esame

conclusivo del primo ciclo, eventuali sessioni suppletive sono ammissibili esclusivamente per

assenze, in caso di gravi e documentati motivi.

La prova INVALSI riguarderà le seguenti discipline:

Italiano

Matematica

Inglese (secondo il quadro comune di riferimento europeo, livello A2 )

La prova è computer based

SCUOLA PRIMARIA

L’art.4 del Dlgs 62/2017 definisce la tipologia delle rilevazioni standardizzate nazionali:

Classi seconde: italiano e matematica

Classi quinte: italiano, matematica e inglese (secondo il quadro comune di riferimento

europeo, livello A1 per le classi quinte)

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

La certificazione finale delle competenze, rilasciata su modelli nazionali sia al termine della

primaria sia a conclusione del primo ciclo, fornisce anche elementi per l’orientamento verso il

prosieguo degli studi nonché il livello raggiunto nelle prove INVALSI.

Per favorire i rapporti scuola-famiglia, la nostra istituzione scolastica adotta modalità di

comunicazione efficaci e trasparenti in merito alla valutazione del percorso scolastico delle

alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti.

ALUNNI DISABILI

VALUTAZIONE

Gli alunni disabili vengono valutati in riferimento al comportamento, alle discipline e alle attività

svolte, sulla base dei documenti previsti dalla legge n. 104/92, così come modificata dal decreto

legislativo n. 66/2017 (ossia del Profilo di funzionamento e del PEI). Nell’ambito della valutazione,

i docenti perseguono l'integrazione scolastica dell’allievo, ossia lo sviluppo delle sue potenzialità

nell'apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione.

PROVE INVALSI

Gli alunni disabili svolgono la prove Invalsi, avvalendosi di adeguate misure compensative o dispensative,

secondo quanto previsto dai docenti contitolari di classe o dal consiglio di classe. Docenti contitolari e

consiglio di classe possono inoltre stabilire, secondo le necessità dell’alunno, un adattamento della prova

medesima o l’esonero dalla stessa.

ESAMI DI STATO

Gli alunni disabili svolgono le prove d’esame, avvalendosi dell’ausilio di attrezzature tecniche e

sussidi didattici utilizzati durante l’anno scolastico. Qualora sia necessario, la sottocommissione

d’esame predispone, sulla base del PEI, prove differenziate idonee a valutare il progresso

dell'alunno in relazione alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. Le prove

differenziate hanno valore equivalente ai fini del superamento dell'esame e del conseguimento del

diploma finale. E’ previsto, infine, un attestato di credito formativo per gli alunni disabili che non si

presentino all’esame. L’attestato di credito formativo è titolo valido per l'iscrizione e la frequenza

della scuola secondaria di secondo grado o dei corsi di istruzione e formazione professionale.

L’alunno, in possesso del predetto attestato, si iscrive alla scuola secondaria di II grado soltanto ai

fini del riconoscimento di ulteriori crediti formativi. Nel diploma finale rilasciato al termine degli

esami e nelle tabelle affisse all'albo di istituto non viene fatta menzione delle modalità di

svolgimento e differenziazione delle prove.

ALUNNI DSA

VALUTAZIONE

Gli alunni con disturbi specifici d’apprendimento certificati vengono valutati in riferimento al Piano

Didattico Personalizzato, redatto dai docenti contitolari della classe nella scuola primaria e dal

consiglio di classe nella scuola secondaria di I grado. Al fine di mettere l’allievo con DSA nelle

condizioni di esprimere le proprie potenzialità e il livello di apprendimento raggiunto, si applicano

le misure dispensative e gli strumenti compensativi previsti dalla L. n. 170/2010. È possibile,

infine, esonerare i suddetti alunni dallo studio delle lingue straniere, in caso di particolare gravità

del disturbo di apprendimento in comorbilità con altri disturbi e patologie, come risultante da

certificazione medica. È la famiglia dell’alunno a chiedere il predetto esonero, mentre

l’approvazione è di competenza del consiglio di classe. In tal caso, l’allievo segue un percorso

didattico differenziato.

PROVE INVALSI

Gli allievi con DSA partecipano alle prove Invalsi, nello svolgimento delle quali possono avvalersi

di adeguati strumenti compensativi, secondo quanto previsto nel PDP. Gli alunni con DSA,

dispensati dalla prova scritta di lingua straniera o esonerati dall'insegnamento della/e stessa/e

non sostengono la prova nazionale Invalsi di lingua inglese.

ESAME DI STATO

Per l’esame di Stato, la commissione può prevedere, secondo quanto disposto nel PDP, le

seguenti misure: tempi più lunghi, rispetto a quello ordinari, per lo svolgimento delle prove; uso di

apparecchiature e strumenti informatici solo se impiegati per le verifiche in corso d'anno o

comunque ritenuti funzionali allo svolgimento dell'esame; dispensa dalla prova scritta di lingua

straniera (prevista da certificazione medica). Nel caso di dispensa dalla prova scritta di lingua

straniera, la sottocommissione stabilisce modalità e contenuti della prova orale sostitutiva.

Nel caso di alunni esonerati dalle prove di lingua straniera, gli stessi sostengono prove

differenziate, coerenti con il percorso svolto. Dette prove hanno valore equivalente ai fini del

superamento dell'esame e del conseguimento del diploma.

Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami e nelle tabelle affisse all'albo di istituto non

viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.

Nel nostro Istituto la valutazione quadrimestrale si concretizza nel documento di valutazione

dell’alunno consegnato nei tempi di seguito indicati:

Ordine di scuola

Documento di valutazione

Tempi

Scuola dell'Infanzia Profilo dell’alunno Febbraio - Giugno

Scuola Primaria Scheda di valutazione Febbraio – Giugno

Scuola Sec. di I grado Scheda di valutazione Febbraio – Giugno

Sono previsti inoltre nei mesi di dicembre e aprile incontri individuali con i genitori nei quali viene comunicato l’andamento didattico disciplinare dei singoli alunni.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Al fine di rendere omogenea la valutazione, nel rispetto delle disposizioni del decreto n. 122/2009 e alla luce delle nuove Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di stato, Dlgs n. 62/2017, a livello d’istituto, saranno considerati i seguenti parametri: descrittori per la valutazione del comportamento

descrittori dei differenti livelli di apprendimento disciplinari

descrittori per la valutazione dell’insegnamento della religione cattolica

giudizi sintetici per la valutazione delle attivita’ alternative all’insegnamento della religione cattolica

descrittori del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti

Relativamente a QUEST’ULTIMO si terrà conto di:

Partecipazione

intesa come

capacità di:

Impegno

inteso come

capacità di:

Metodo di

studio

inteso come

capacità di:

Socializzazione

intesa come

capacità di:

Progressi

rispetto alla

situazione di

partenza

intesi come

capacità di:

Livello delle

competenze e di

abilità

inteso come

capacità di:

fare domande

sull’argomento che

si sta trattando

eseguire i

compiti in

maniera

regolare e

accurata

organizzare

materiali,

tempi,

modalità di

lavoro;

stabilire buoni

rapporti con

compagni ed

insegnanti

evidenziare

risultati

significativi,

costanti e

regolari in

relazione alla

situazione di

partenza

acquisizione dei

contenuti;

mostrarsi attento a

tutti gli aspetti della

discussione

essere provvisto

del materiale

necessario;

Schematizzare

le

informazioni;

essere disponibile

alla

collaborazione ed

al lavoro di

gruppo

procedere

autonomamente

.

elaborazione

personale dei

contenuti;

intervenire su

problemi di facile

soluzione

non scoraggiarsi

di fronte alle

difficoltà.

procedere in

modo

autonomo.

aiutare i

compagni nel

superare le

difficoltà

riutilizzo delle

conoscenze in

contesti diversi;

portare a

termine con

affidabilità gli

incarichi

affidati;

rispettare le

regole convenute;

far proprie le

tecniche di lavoro

ed eseguire

correttamente i

procedimenti.

assumersi le

responsabilità

dei propri

doveri di alunno

VALUTAZIONE

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCHEDA PER LA VERIFICA DELLE COMPETENZE PER FASCE DI ETA’

Osservazione sistematica- 3 anni

Nato il

COGNOME NOME

VALUTAZIONI

INDICATORI DESCRITTORI Iniziale

______/_______/_________

SI NO IN PARTE

Relazione con l’adulto

Si relaziona positivamente

con l’adulto

Si rivolge senza timore ad

altri adulti(anche estranei)

Relazione con i pari

Collabora con i compagni

Rispetta e riconosce le regole

Divide le sue cose con gli altri

Controllo di se

Ha fiducia nelle proprie

possibilità

E’ autonomo rispetto

all’adulto

E’ autonomo rispetto ai

compagni

Linguaggio verbale

Utilizza il linguaggio verbale

per comunicare con l’adulto e con i pari

Sa raccontare il proprio vissuto

Relaziona con gli oggetti

e con lo spazio

E’ autonomo rispetto allo

spazio

E’ coordinato/a nei movimenti

VALUTAZIONI

Intermedia Finale

______/_______/_________ ______/_______/_________

SI NO IN PARTE SI NO IN PARTE


COGNOME NOME

DATA DI NASCITA

VALUTAZIONI

INDICATORI DESCRITTORI Iniziale

SI NO IN PARTE


Si relaziona positivamente con l’adulto

E autonomo nell’organizzare il proprio lavoro




Svolge attività in coppia o in piccolo gruppo


Controllo di se

Ha fiducia nelle proprie possibilità

Conosce e descrive le diverse parti del corpo e la loro funzione

E’ autonomo rispetto all’adulto

E’ autonomo rispetto ai compagni

Linguaggio verbale

Utilizza il linguaggio verbale per comunicare con l’adulto


Esprime spontaneamente il proprio pensiero

Verbalizza situazioni e azioni di vita quotidiane

Descrive le caratteristiche percettive di oggetti,

persone e situazioni


e con lo spazio

E’ autonomo rispetto allo spazio


VALUTAZIONI

INDICATORI DESCRITTORI Intermedio Finale

SI NO IN PARTE SI NO IN PARTE



E autonomo nell’organizzare il proprio lavoro






Controllo di se


Conosce e descrive le diverse parti del corpo e la loro funzione



Linguaggio verbale

Utilizza il linguaggio verbale per comunicare con l’adulto


Esprime spontaneamente il proprio pensiero

Verbalizza situazioni e azioni di vita

quotidiane

Descrive le caratteristiche percettive di oggetti, persone e situazioni


e con lo spazio

E’ autonomo rispetto allo spazio



COGNOME NOME DATA DI NASCITA

VALUTAZIONI

INDICATORI DESCRITTORI Iniziale Intermedio Finale

__/____/____ _____/____/___ _____/____/___

SI NO IN

PARTE SI NO

IN PARTE

SI NO

IN

PAR

TE



Si rivolge senza timore ad altri adulti (anche estranei)






Controllo di se


Conosce e descrive le diverse parti del corpo e la

loro funzione



Linguaggio verbale

Utilizza il linguaggio verbale


Esprime spontaneamente il proprio pensiero e lo

sostiene con argomentazioni

Verbalizza situazioni e azioni di vita quotidiana

Descrive le caratteristiche percettive di oggetti, persone e situazioni

Racconta fatti e storie

usando categorie di spazi, tempo e casualità


e con lo spazio

E’ autonomo rispetto allo

spazio


INDICATORI DESCRITTORI Iniziale Intermedio Finale

SI NO IN

PARTE SI NO

IN PARTE

SI NO IN

PARTE

Creatività

Utilizza il linguaggio in maniera creativa

Utilizza il proprio corpo in maniera creativa

Drammatizza scene e racconti

Sa suddividere una storia in più sequenze

Abilità logiche

Sa descrivere le regole

di un gioco


Sa individuare le cause di un fatto

Utilizza correttamente i colori

Capacità percettivo-

motorie

Si orienta a livello spaziale (sopra- sotto; davanti-dietro ecc.)

Si orienta a livello temporale (prima-dopo ecc.)

Riproduce graficamente lo schema corporeo

Abilità protomatematiche

Comprende il concetto di insieme

Costruisce insieme secondo un criterio

Comprende il concetto di appartenenza

Individua fra due o più elementi delle relazioni di ordine ( più…di;

meno .. di)

Usa in maniera corretta i termini dentro-fuori, sopra-sotto,

davanti-dietro

Riconosce linee aperte e chiuse durante un gioco

Riconosce le principali forme

Impegno ed interesse

Esegue il lavoro assegnato

E’ capace di concentrazione prolungata

E’ attento/a

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE

SCUOLA PRIMARIA

http://images.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjnl-bjvpvXAhUBiBoKHRDwCaIQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fistitutocomprensivomatino.it%2Fi_primaria.shtml&psig=AOvVaw0Ynn05H_qMThqlQkCNbO5i&ust=1509560907428228

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: ITALIANO CLASSI I - II - III

Competenze e/o nuclei tematici e/o

indicatori

Obiettivo di apprendimento

Descrittori Voto Livello Competenze

Ascolto e parlato

Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo. Comprendere comunicazioni e

testi ascoltati Interagire negli scambi

comunicativi

Ascolta, comprende, interagisce in modo:

prolungato,pronto,

corretto, articolato, pertinente e approfondito

9/10 LIVELLO AVANZATO

prolungato adeguato pertinente e corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

passivo per tempi molto brevi,

essenziale, poco corretto e non sempre pertinente

6

LIVELLO BASE

passivo e per tempi molto

brevi, inadeguato

5

LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO

Lettura

Utilizzare la tecnica di lettura. Leggere ad alta voce testi di

diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche

essenziali. Leggere, comprendere e

memorizzare semplici filastrocche, conte, ninna

nanne e poesie.

Legge in modo: corretto scorrevole ed

espressivo

9/10

LIVELLO AVANZATO Corretto ed espressivo 7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Meccanico 6 LIVELLO BASE

Stentato 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO Comprende in modo:

completo e rapido


Completo

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Essenziale 6

LIVELLO BASE

Parziale e frammentario 5


Scrittura

Scrivere didascalie e brevi testi in modo chiaro e logico a livello

connotativo e denotativo Rielaborare testi di vario tipo in

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:

molto corretto


modo chiaro e coerente.

Corretto e chiaro 7/8 LIVELLO INTERMEDIO

Poco corretto e poco chiaro 6 LIVELLO BASE

Scorretto e disorganizzato 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e

produttivo Elementi di grammatica

esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Utilizzare le principali

convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare le principali parti del discorso.

Riconosce e usa la lingua:

con piena padronanza


correttamente 7/8

LIVELLO INTERMEDIO

essenzialmente 6 LIVELLO BASE

con molte lacune 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI IV V

Competenze, nuclei tematici e/o

indicatori


Descrittori Voto e livello di competenze

Ascolto e parlato

Prestare un’attenzione

sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni

dell’insegnante e agli interventi dei compagni Comprendere testi orali

Partecipare a discussioni di gruppo

Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento

di studio

Ascolta, comprende, comunica in modo: prolungato,pronto, corretto, articolato,

pertinente e approfondito


prolungato adeguato pertinente e corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

passivo per tempi molto brevi, essenziale, poco corretto e non sempre

pertinente

6

LIVELLO BASE

passivo e per tempi molto brevi, inadeguato

5


Lettura

Leggere ad alta voce e in silenzio in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e

non Leggere, comprendere

diversi tipi di testo rielaborandone le

informazioni principali

Legge in modo:

corretto scorrevole ed espressivo

9/10

LIVELLO AVANZATO

Corretto ed espressivo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO




completo e rapido

9/10

LIVELLO AVANZATO

Completo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO

Essenziale 6 LIVELLO BASE

Parziale 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

Parziale e frammentario 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

Scrittura Scrivere testi in modo chiaro e logico di tipo descrittivo, narrativo,

argomentativo a livello denotativo e connotativo Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:

molto corretto

9/10

LIVELLO AVANZATO


Poco corretto e poco organizzato

6 LIVELLO BASE


NON RAGGIUNTO Acquisizione ed

espansione del lessico ricettivo e produttivo

Elementi di grammatica

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche

Riconoscere e denominare le principali parti del

discorso; Individua e usa in modo consapevole modi e

tempi del verbo; Riconoscere i connettivi; analizzare la frase nelle

sue funzioni

Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza


Correttamente 7/8 LIVELLO INTERMEDIO

Essenzialmente 6 LIVELLO BASE

Con molte lacune 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : INGLESE CLASSE I II III

Competenze , nuclei tematici e/o

indicatori

Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Ascolto (comprensione orale)

Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano

Ascolta, comprende in

modo: corretto

9/10

LIVELLO AVANZATO

adeguato

7/8

LIVELLO INTERMEDIO


Inadeguato 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO Parlato (produzione e

interazione orale) Interagisce con un compagno per presentarsi o giocare utilizzando frasi ed espressioni memorizzate

adatte alla situazione

Usa la lingua: con padronanza

9/10

LIVELLO AVANZATO

Correttamente

7/8

LIVELLO INTERMEDIO



NON RAGGIUNTO Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere parole,

cartoline, brevi messaggi accompagnati da supporti visivi


espressivo

9/10

LIVELLO AVANZATO

Corretto ed espressivo

7/8 LIVELLO INTERMEDIO




completo e rapido 9/10

LIVELLO AVANZATO

Completo



Parziale eessenziale frammentario

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO Scrittura (produzione scritta) Copiare e scrivere parole e

semplici frasi Copia e scrive sotto

dettatura e/o autonomamente in

modo: molto corretto

9/10

LIVELLO AVANZATO

Corretto e chiaro

7/8

LIVELLO INTERMEDIO


6 LIVELLO BASE

Scorretto e disorganizzato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO Acquisizione ed espansione

del lessico ricettivo e produttivo

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi

della lingua

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche

Riconoscere e denominare le principali parti del discorso.

Riconosce e usa la lingua:

con piena padronanza


correttamente 7/8 LIVELLO INTERMEDIO



NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: INGLESE CLASSE IV V


indicatori


Descrittori Voto

Ascolto (comprensione orale)

Comprendere parole, espressioni ,istruzioni e frasi di uso quotidiano

Identificare il tema centrale di un discorso

Ascolta, comprende in modo:

corretto

9/10

LIVELLO AVANZATO

Adeguato

7/8

LIVELLO INTERMEDIO



NON RAGGIUNTO Parlato (produzione e

interazione orale) Esprimersi linguisticamente

in modo comprensibile e adeguato alla situazione

comunicativa Scambiare semplici

Usa la lingua:

con padronanza

9/10

LIVELLO AVANZATO

Correttamente 7/8

informazioni afferenti alla sfera personale

LIVELLO INTERMEDIO



NON RAGGIUNTO Lettura (comprensione

scritta) Leggere e comprendere

parole, cartoline, brevi testi, accompagnati da supporti

visivi


espressivo

9/10

LIVELLO AVANZATO

Corretto ed espressivo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO




completo e rapido 9/10

LIVELLO AVANZATO

Completo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO


Parziale e frammentario 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO Scrittura (produzione

scritta) Scrivere messaggi semplici e brevi lettere personali in

modo comprensibile

Copia e scrive sotto dettatura e/o

autonomamente in modo: molto corretto

9/10

LIVELLO AVANZATO



6 LIVELLO BASE


NON RAGGIUNTO

Acquisizione ed espansione del lessico

ricettivo e produttivo Elementi di grammatica

esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Utilizzare le principali

convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare

le principali parti del discorso; Individua e usa in modo consapevole modi e

tempi del verbo; Riconoscere i connettivi; analizzare la frase nelle

sue funzioni

Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza

9/10

LIVELLO AVANZATO

Correttamente 7/8

LIVELLO INTERMEDIO



NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA CLASSI I II III

Competenze, nuclei tematici e/o indicatori


Descrittori Voto

Organizzazione delle informazioni

Acquisire i concetti di successione cronologica, di

durata e di contemporaneità

Conoscere la

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in

modo: esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO

periodizzazione e la ciclicità Conoscere la funzione e

l’uso degli strumenti convenzionali per la

misurazione del tempo

Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO

Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE

Frammentario 5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO Uso delle fonti Individuare le tracce e

usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della

preistoria

Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione

dei fatti in modo: -esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

Strumenti concettuali Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di

ambiente Acquisire il concetto di

regole e saperle rispettare Acquisire il concetto di

civiltà come insieme dei modi di vita

Mostra di possedere e applicare i concetti di

famiglia, gruppo, regola in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

Produzione scritta e orale Rappresentare concetti e conoscenze appresi,

mediante grafici, racconti orali scritti e disegni

Rappresenta concetti e conoscenze in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA CLASSI IV V

Competenze , nuclei tematici e/o indicatori


Descrittori Voto

Organizzazione delle informazioni

Riconoscere relazioni di successione e di

contemporaneità, cicli temporali

Ordinare in modo cronologico (a.C. d.C.) fatti

ed eventi storici Conoscere altri sistemi

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in

modo: esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO


cronologici Individuare periodizzazioni



NON RAGGIUNTO

Uso delle fonti Individuare fonti storiche: tracce, resti e documenti Ricavare e organizzare informazioni, metterle in

relazione e formulare ipotesi

Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione

dei fatti in modo: esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

Strumenti concettuali Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società

studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi

caratterizzanti Individuare analogie e

differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo

Mostra di possedere e applicare i concetti

fondamentali della storia in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

Produzione scritta e orale. Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli

argomenti studiati Ricavare e produrre

informazioni da grafici, tabelle, carte storiche,

reperti Consultare testi di genere

diverso

Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in

modo: esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : GEOGRAFIA CLASSI I II III



Descrittori Voto

Orientamento Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di riferimento arbitrari

e convenzionali e utilizzando indicatori

topologici

Si orienta nello spazio vissuto in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO Paesaggio

Regione e sistema territoriale

Individuare e distinguere gli elementi fisici e antropici

che caratterizzano l’ambiente di appartenenza Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali

paesaggi

Individua gli elementi di un ambiente in modo:

esauriente


corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO



NON RAGGIUNTO Usare il linguaggio della

geo-graficità Costruire carte degli spazi

vissuti Rappresentare percorsi

esperiti Conoscere ed interpretare

le principali carte.

Mostra di possedere e usare il linguaggio della

geograficità in modo: sauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: GEOGRAFIA CLASSI IV V



Descrittori Voto

Orientamento Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Utilizzare la bussola e i

punti cardinali

Si orienta nello spazio, e sulle carte geografiche in

modo: esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

Paesaggio Regione e sistema

territoriale

Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i

principali paesaggi italiani, europei e mondiali Cogliere analogie e

differenze Conoscere e applicare il concetto polisemico di

regione al territorio italiano

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in

modo: esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

Usare il linguaggio della geo-graficità

Interpreta carte geografiche a diversa scala, carte

tematiche, grafici, immagini da satellite

Mostra di possedere e usare il linguaggio della

geograficità in modo: esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative




NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSE I II III



Descrittori Voto

NUMERI Leggere, contare, scrivere, rappresentare

ordinare e operare con oggetti e numeri naturali.

Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le

procedure di calcolo Memorizzare regole e procedimenti di calcolo

-Conta/calcola in modo sicuro e corretto

9/10

LIVELLO AVANZATO

Conta/calcola in modo corretto


Conta/calcola in modo sufficiente

6 LIVELLO BASE

Conta/calcola in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO SPAZIO E FIGURE Sapersi orientare nello

spazio fisico Localizzare oggetti nello

spazio Rappresentare e descrivere

figure geometriche e operare con esse.

Si orienta nello spazio/conosce,

comprende e utilizza i contenuti in maniera

autonoma

9/10

LIVELLO AVANZATO


comprende e utilizza i contenuti in modo corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO


comprende e utilizza i contenuti con qualche

incertezza

6 LIVELLO BASE

Si orienta nello spazio/conosce i contenuti

e li utilizza in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI

Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche

Risolvere situazioni problematiche utilizzando le

Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in

modo autonomo e corretto

9/10

LIVELLO AVANZATO

quattro operazioni Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in

modo corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO


modo essenziale

6 LIVELLO BASE


modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSI IV V

Competenze nuclei

tematici e/o indicatori

Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

NUMERI Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri

naturali, decimali e frazionari Eseguire le quattro operazioni

Calcola in modo rapido e preciso .Applica proprietà e individua

procedimenti in modo autonomo

9/10

LIVELLO AVANZATO

Calcola in modo corretto . Applica proprietà e individua

procedimenti in modo corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Calcola in modo sufficiente Individua e applica proprietà e

procedure di base

6 LIVELLO BASE

Calcola in modo inadeguato Individua e applica proprietà e

procedure di base in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

SPAZIO E FIGURE

Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma


Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta


Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base

6 LIVELLO BASE

Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base

in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

RELAZIONI MISURE DATI

E PREVISIONI

Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura

Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e

procedure di calcolo

Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un

fenomeno in modo autonomo e corretto.

Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni

problematiche

9/10

LIVELLO AVANZATO

Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto

Elabora procedure risolutive di situazioni problematiche in modo

corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali

Risolve semplici problemi

6 LIVELLO BASE

Osserva i fenomeni in modo inadeguato

Risolve semplici problemi solo se aiutato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : SCIENZE CLASSE I II III

Competenze , nuclei tematici e/o indicatori


Descrittori Voto

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Individuare qualità e proprietà, trasformazioni

degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque

sensi

Osserva e individua classifica coglie analogie e differenze con

sicurezza le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali


Osserva, individua,/classifica/ coglie analogie e differenze le

proprietà degli oggetti e dei materiali


Osserva e individua/classifica/ coglie analogie e differenze con qualche incertezza le qualità e le

proprietà degli oggetti

6 LIVELLO BASE

Osserva, individua/classifica/ coglie analogie e differenze in

modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

Osservare e sperimentare sul campo

Osservare elementi della realtà circostante

Formulare ipotesi e verificarle

sperimentalmente Stabilire e comprendere

relazioni di causa - effetto

Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in

modo autonomo e corretto


Effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Guidato effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e

prospetta soluzioni

6 LIVELLO BASE

Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni

in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante Riconoscere le diversità

dei viventi e la loro relazione con l’ambiente

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e

dell’ambiente in modo corretto e completo /usa il linguaggio scientifico con padronanza.

9/10

LIVELLO AVANZATO


dell’ambiente in modo corretto / usa il linguaggio scientifico

corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO


dell’ambiente in modo essenziale / usa il linguaggio specifico in

modo sufficientemente corretto.

6 LIVELLO BASE


dell’ambiente in modo inadeguato / usa il linguaggio specifico in

modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : SCIENZE CLASSI IV V


indicatori


Descrittori Voto

OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI

Utilizzare la classificazione come strumento per

interpretare somiglianze e differenze tra fatti e

fenomeni Individuare qualità,

proprietà e trasformazioni di oggetti, materiali, e

fenomeni

Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un

fenomeno in modo completo


Osserva ,classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi

essenziali

6 LIVELLO BASE

Osserva i fenomeni in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL

CAMPO

Eseguire semplici esperimenti e descriverli

verbalmente Formulare ipotesi che

giustifichino un fenomeno osservato(le

rocce,sassi,terricci acqua, corpi celesti ecc…)

Stabilire e comprendere relazioni di causa - effetto

-Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto e

autonomo

9/10

LIVELLO AVANZATO

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi

e prospetta soluzioni

6 LIVELLO BASE

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta

soluzioni in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

Osservare descrivere, analizzare elementi del

mondo vegetale, animale, umano

Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico,

biologico, tecnologico Utilizzare termini specifici

della disciplina Mettere in atto

comportamenti di cura e di rispetto di sé e del proprio

corpo (alimentazione, salute …)

-Usa con padronanza il linguaggio scientifico (

raccoglie dati, rappresenta graficamente, interpreta)

9/10

LIVELLO AVANZATO

Usa un linguaggio scientifico corretto (raccoglie i dati,

rappresenta graficamente, interpreta)

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente

corretto

6 LIVELLO BASE

Usa il linguaggio specifico in modo inadeguato

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MUSICA CLASSI I II III IV V


indicatori


Descrittori Voto

ASCOLTARE E ANALIZZARE

Sperimentare la differenza fra suono e rumore

Ascoltare diversi fenomeni sonori( suoni e rumori dell’ambiente, brani

musicali) Valutare gli aspetti

funzionali ed estetici in un brano

Associare stati emotivi ai brani ascoltati

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO

Corretto 7/8

LIVELLO INTERMEDIO Abbastanza corretto 6

LIVELLO BASE


NON RAGGIUNTO

ESPRIMERSI VOCALMENTE

Ascoltare un brano musicale e riprodurne il

canto Eseguire canti corali

Riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e con la

voce

Si esprime vocalmente in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO

Corretto 7/8

LIVELLO INTERMEDIO Abbastanza corretto 6

LIVELLO BASE


NON RAGGIUNTO Saper usare semplici

strumenti Produrre e usare semplici

“strumenti Riproduce ritmi in modo:

esauriente 9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : ARTE E IMMAGINE CLASSI I II III IV V


indicatori


Descrittori Voto

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE.

Guardare, osservare e descrivere immagini e

oggetti con consapevolezza

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO OSSERVARE E LEGGERE

LE IMMAGINI. Leggere le immagini

comprendendo le diverse funzioni che esse possono

svolgere (informative, descrittive, emotive …)

Leggere gli elementi compositivi di un’opera

d’arte Conoscere e apprezzare i

principali beni artistici presenti nel nostro territorio

Legge immagini e opere d’arte in modo:

esauriente

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

ESPRIMERSI E COMUNICARE.

Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche e

pittoriche anche attraverso processi di manipolazione e rielaborazione di tecniche e

materiali

Conosce le varie tecniche e le usa in modo:

esauriente e creativo

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINA :EDUCAZIONE FISICA CLASSI I II III IV V

Competenze,

nuclei tematici e/o indicatori


Descrittori Voto

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON IL

Coordinarsi all’interno di uno spazio in rapporto alle

Si coordina all’interno di uno spazio in modo:

9/10

TEMPO E LO SPAZIO cose e alle persone Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di

movimento e presportivi

esauriente

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO IL LINGUAGGIO DEL

CORPO COME MODALITA’

COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Organizzare condotte motorie sempre più

complesse, coordinando vari schemi di movimento

Organizza condotte motorie complesse in modo: esauriente e creativo

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO I GIOCHI DI SQUADRA LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Utilizza sempre correttamente i

fondamentali nelle dinamiche di gioco

mettendo in atto collaborazione e

autocontrollo

9/10

LIVELLO AVANZATO

Esegue correttamente i fondamentali

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Esegue i fondamentali anche se in modo

impreciso e difficoltoso

6 LIVELLO BASE

Non sa eseguire i fondamenti

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E

SICUREZZA

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo

Classificare le informazioni provenienti dagli organi di

senso L’alimentazione e gli stili di

vita

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in

modo: esauriente e creativo

9/10

LIVELLO AVANZATO




NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : TECNOLOGIA CLASSI I II III IV V

Osservazione ed analisi della realtà

tecnica in relazione all’uomo e

Progettazione realizzazione e verifica delle esperienze

Conoscenze tecniche e

tecnologiche

Comprensione ed uso di linguaggi

specifici

voto

all’ambiente lavorative

Sa riconoscere gli elementi e i fenomeni

attraverso un'osservazione

autonoma; si orienta ad acquisire un

sapere più integrale

Realizza semplici modelli o

rappresentazioni grafiche in modo autonomo; usa gli strumenti tecnici o multimediali con

scioltezza e proprietà

Conosce ed usa vari oggetti e strumenti di

uso quotidiano in maniera autonoma

Comprende e usa completamente il linguaggio tecnico

9/10

LIVELLO AVANZATO

Sa riconoscere gli elementi e i fenomeni attraverso una buona

osservazione; si orienta ad acquisire un sapere completo


rappresentazioni grafiche in modo razionale; usa gli strumenti tecnici o multimediali con

sicurezza e in modo appropriato

Conosce ed usa i vari oggetti e strumenti di

uso quotidiano in maniera sicura

Comprende e usa con padronanza il linguaggio tecnico

7/8

LIVELLO INTERMEDIO

Sa riconoscere gli elementi e i fenomeni

attraverso un’osservazione

abbastanza corretta; conosce nozioni e

concetti


rappresentazioni grafiche in modo corretto ;usa gli

strumenti tecnici o multimediali in modo

adeguato ed abbastanza appropriato


uso quotidiano in modo corretto

Comprende e usa il linguaggio tecnico in

modo chiaro ed idoneo


Riconoscere gli elementi e i fenomeni

attraverso un'osservazione

essenziale


rappresentazioni grafiche in modo

essenziale; usa gli strumenti tecnici o

multimediali in modo sufficientemente

corretto


uso quotidiano più semplici

Comprende e usa il linguaggio tecnico in

modo sufficientemente

corretto

6 LIVELLO BASE

Conosce in modo parziale gli elementi e i fenomeni della realtà tecnologica

Rappresenta e riproduce semplici

modelli o rappresentazioni grafiche in modo incerto; usa gli

strumenti tecnici o multimediali in modo

poco corretto

E’ incerto nell’usare i vari oggetti e

strumenti di uso quotidiano

Comprende complessivamente il linguaggio tecnico,

ma ha la difficoltà nel suo utilizzo

5 LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : RELIGIONE CLASSI I II III

Competenze e/o Nuclei tematici


Descrittori Voto

DIO E L’UOMO Scoprire che per la religione Cristiana Dio è

creatore e padre Guardare e rispettare la

natura e prendere coscienza che essa è dono

di Dio

Esprime i contenuti in modo:

esauriente

Distinto/Ottimo

Corretto Buono

Abbastanza corretto Sufficiente

Inadeguato Insufficiente

SEGNI E SIMBOLI DEL NATALE E DELLA

PASQUA

Individuare i segni del Natale nell’ambiente e nelle

celebrazioni religiose Comprendere che la

Riconosce i valori religiosi in modo:

esauriente

Distinto/Ottimo

Pasqua è per i cristiani la festa più importante e il centro della loro fede

Corretto Buono



LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Conoscere usi, costumi e tradizioni dell’ambiente di

Gesù Comprendere attraverso i racconti biblici delle origini

che il mondo è opera di Dio

Legge e comprende le fonti bibliche in modo:

esauriente

Distinto/Ottimo

Corretto Buono



GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : RELIGIONE CLASSI IV V


indicatori


Descrittori Voto

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Riconoscere nella vita di Gesù proposte di scelte

responsabili anche per un personale progetto di vita

Riconosce i linguaggi espressivi della fede in

modo: esauriente

Distinto/Ottimo

Corretto Buono



SEGNI E SIMBOLI DEL NATALE E DELLA

PASQUA

Riconoscere la festa del Natale come esperienza di

gioia, comunione e fratellanza

Riconoscere la Pasqua come evento salvifico

dell’uomo

Riconosce il senso religioso della Pasqua e del Natale

in modo: esauriente

Distinto/Ottimo

Corretto Buono



LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Conoscere le origini e la diffusione dei testi più

importanti per la vita di un cristiano

Conoscere la figura di Gesù

Conoscere gli elementi fondanti delle grandi religioni non cristiane Sapere che la Chiesa

promuove il dialogo con le altre confessioni cristiane

Fa riferimento alle fonti bibliche in modo:

esauriente

Distinto/Ottimo

Corretto Buono



INDICATORI E DESCRITTORI DEI LIVELLI

DI COMPETENZA DISCIPLINARE

SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO

Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare

ITALIANO

http://images.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjXlOKQwZvXAhXBAxoKHeKTCGQQjRwIBw&url=http://www.icvillanovasti.gov.it/wp/?page_id=850&psig=AOvVaw0FNi2mSDG_TAAZWgSgbI_O&ust=1509561548753423

INDICATORI Indicatori

1.Conoscenza dei contenuti della disciplina e capacità di riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.

2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.

3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.

4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche

5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti

riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.





LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO

BASE

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

VOTO numerico intero

(da 4 a 10)

Descrittori dei livelli di competenze acquisite

AVANZATO

10 Eccellente

1.Conosce in maniera completa ed approfondita i contenuti della disciplina e li

riferisce con proprietà e ricchezza lessicale. .Pianifica il discorso in modo

articolato ed esprime commenti personali ed originali. Sa svolgere il compito di

lettura senza difficoltà. 3.Contenuto pertinente, approfondito, con idee originali e

valutazioni personali. Organizzazione del pensiero ben articolata ed efficace.

Forma corretta e lessico ricco e appropriato. Pieno rispetto delle regole specifiche

del genere. 4.Comprende e usa le strutture e le funzioni linguistiche senza

difficoltà. 5.Dimostra una comprensione e una capacità di organizzare i contenuti

molto buone. Ricorda i contenuti molto bene.

9 Ottimo

1.Conosce in modo sicuro e stabile i contenuti della disciplina e li riferisce con

precisione e ricchezza espressiva formulando considerazioni personali pertinenti.

2.Sa svolgere il compito di lettura senza difficoltà. 3.Contenuto pertinente ed

ampio, con valutazioni personali .Organizzazione del pensiero organica e

coerente. Forma corretta e lessico appropriato. Rispetto delle regole specifiche

del genere. 4.Comprende e usa le strutture e le funzioni linguistiche senza

difficoltà.5.Dimostra una comprensione e una capacità di organizzare i contenuti

molto buone.

INTERMEDIO

8 Distinto

1.Conosce in maniera stabile i contenuti della disciplina e li riferisce con lessico

adeguato. Organizza il discorso in modo chiaro evidenziando capacità di analisi e

di sintesi. 2. Sa svolgere il compito bene, ma ha lievi difficoltà con le strutture più

complesse. 3.Contenuto pertinente ed esauriente con spunti personali.

Organizzazione del pensiero logica e chiara. Forma generalmente corretta e

lessico adeguato. Rispetto delle regole specifiche del genere.4.Riconosce e sa

usare la strutture e le funzioni linguistiche con lievi difficoltà. 5.Dimostra una

buona consapevolezza ed una buona capacità di organizzare i contenuti.

7 Buono

1. Conosce in maniera globale i contenuti della disciplina e organizza il discorso

in modo chiaro evidenziando capacità di riflessione e di analisi.2. Sa svolgere il

compito se il testo comprende un lessico noto, seppur con alcune difficoltà.3.

Contenuto pertinente ed esauriente. Organizzazione del pensiero lineare. Forma

con qualche disorganicità ed imprecisione. Rispetto, nel complesso, delle regole

specifiche del genere.4. Ha una comprensione abbastanza buona delle strutture,

ma talvolta commette errori nel loro uso.5. È cosciente di contenuti ma talvolta fa

confusione.

1.Conosce in maniera globale i contenuti della disciplina e organizza il discorso

in modo chiaro evidenziando capacità di riflessione e di analisi. Sa svolgere il

compito se il testo comprende un lessico noto, seppur con alcune difficoltà.



specifiche del genere. Ha una comprensione abbastanza buona delle strutture, ma

talvolta commette errori nel loro uso. È cosciente di contenuti ma talvolta fa

BASE

6 Sufficiente

1.Conosce i contenuti essenziali della disciplina e riferisce in termini semplici e

non sempre precisi le informazioni acquisite. 2.Sa svolgere il compito

globalmente 3.Contenuto essenziale e sostanzialmente pertinente. Organizzazione

del pensiero semplice. Forma non sempre corretta e lessico generico. Accettabile

rispetto delle regole specifiche del genere4. Sa usare le strutture e le funzioni

linguistiche in modo limitato e fa molti errori nell’applicazione.5. Sa ricordare a

grandi linee i contenuti principali, ma presenta lacune nella conoscenza e nella

capacità di organizzarli.


5

Insufficiente

1.Conosce in maniera approssimativa i contenuti essenziali della disciplina e

riferisce con termini semplici ed in maniera spesso mnemonica gli argomenti

studiati.2. Incontra difficoltà per svolgere il compito da solo. Ha difficoltà a

leggere e capire un testo semplice. 3.Contenuto semplice e non del tutto

pertinente. Organizzazione del pensiero approssimativa. Forma poco corretta e

lessico impreciso. Parziale rispetto delle regole specifiche del genere.

4.Comprende ed usa con difficoltà le strutture e le funzioni linguistiche che ha

spesso difficoltà a memorizzare e riconoscere. 5.Ha difficoltà nel ricordare i

contenuti fondamentali e ha limitata capacità di organizzarli.

4 Gravemente insufficiente

1.Conosce in maniera disorganica e frammentaria i contenuti della disciplina ed

incontra difficoltà ad esprimersi in modo chiaro e corretto. 2.Non sa svolgere il

compito da solo e generalmente non riesce a capire un testo anche se semplice.

3.Contenuto disorganico e non pertinente. Organizzazione del pensiero approssimativa

con errori di connessione. Forma scorretta e lessico poco appropriato e ripetitivo.

Mancato rispetto delle regole specifiche del genere. 4.Non comprende le strutture e le

funzioni linguistiche. Ha gravi lacune per poterle riconoscere e usare. 5.Non ricorda i

contenuti fondamentali e ha una scarsa consapevolezza di come organizzarli.


STORIA- CITTADINANZA E COSTITUZIONE


1. Conoscenza degli eventi storici.

2. Capacità di stabilire relazioni tra i fatti storici.

3. Comprensione dei fondamenti e delle istituzioni della vita sociale, civile e politica.

4. Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici.

5. Cittadinanza e Costituzione-Conoscenza dei fondamenti delle

istituzioni della vita sociale, civile e politica.






LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

Conosce in maniera completa ed approfondita i contenuti disciplinari e.sa

utilizzare con competenza e precisione linguaggi e strumenti specifici nella

descrizione e nell’analisi di fatti storici e fenomeni anche complessi stabilendo in

maniera sicura ed autonoma rapporti di causa – effetto, analogie e differenze. Conosce e comprende il significato delle varie istituzioni.

9 Ottimo

Conosce in maniera ampia ed approfondita i contenuti disciplinari e sa utilizzare

con precisione linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di

fatti storici e fenomeni anche complessi stabilendo in maniera autonoma rapporti

di causa- effetto, analogie e differenze. Conosce e comprende il significato

delle varie istituzioni.

INTERMEDIO

8 Distinto

Conosce in maniera esauriente i contenuti disciplinari e sa utilizzare in modo

appropriato linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti

storici e fenomeni stabilendo adeguati rapporti di causa - effetto, analogie e

differenze.. Conosce il significato delle principali associazioni del vivere

associato.

7 Buono

Conosce in maniera globale i contenuti disciplinari e sa utilizzare in modo adeguato

linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e

fenomeni cogliendo i rapporti di causa - effetto, analogie e differenze. .. Conosce le

principali associazioni del vivere associato.








confusione.

BASE

6 Sufficiente

Conosce in maniera essenziale i contenuti disciplinari e sa utilizzare linguaggi e strumenti specifici di base nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e fenomeni stabilendo fondamentali rapporti di causa – effetto, analogie e

differenze. Conosce parzialmente le principali associazioni del vivere

associato.


5

Insufficiente

Conosce parzialmente i contenuti disciplinari ed utilizza con incertezza linguaggi

e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e fenomeni i.

Incontra difficoltà a stabilire in maniera autonoma rapporti di causa - effetto,

analogie e differenze. Ha nozioni frammentarie sulle principali associazioni

del vivere associato.


Conosce in maniera disorganica e frammentaria i contenuti disciplinari; utilizza con

difficoltà linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e

fenomeni semplici. Non sa stabilire in maniera autonoma rapporti di causa – effetto,

analogie e differenze. Non conosce le principali associazioni del vivere

associato.


GEOGRAFIA


1.Conoscenza dell’ambiente fisico ed umano, anche attraverso l’osservazione.

2.Uso degli strumenti e del linguaggio specifico della disciplina.

3. Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio- politiche ed economiche






LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO

BASE

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

Conosce in maniera completa ed approfondita i contenuti disciplinari; sa

utilizzare con competenza e precisione linguaggi e strumenti specifici

nella descrizione dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni

geografici anche complessi,.stabilendo in maniera sicura ed autonoma

rapporti di relazione tra situazioni ambientali, socio-politiche ed

economiche.

9 Ottimo

Conosce in maniera ampia ed approfondita i contenuti disciplinari; sa

utilizzare con precisione linguaggi e strumenti specifici nella descrizione

dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici anche

complessi stabilendo in maniera autonoma rapporti di relazione tra

situazioni ambientali, socio-politiche ed economiche.

INTERMEDIO

8 Distinto

Conosce in maniera esauriente i contenuti disciplinari ; sa utilizzare in

modo appropriato linguaggi e strumenti specifici nella descrizione

dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici ,

stabilendo adeguati rapporti di relazione tra situazioni ambientali,

sociopolitiche ed economiche

7 Buono

Conosce in maniera globale i contenuti disciplinari; sa utilizzare in modo

adeguato linguaggi e strumenti specifici nella descrizione dell’ambiente

fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici, stabilendo rapporti di

relazione tra situazioni ambientali, socio-politiche ed economiche








confusione.

BASE

6 Sufficiente

Conosce in maniera essenziale i contenuti disciplinari; .sa utilizzare in modo adeguato linguaggi e strumenti specifici di base nella descrizione

dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici , 3.stabilendo fondamentali rapporti di relazione tra situazioni ambientali,

socio-politiche ed economiche


5

Insufficiente

Conosce parzialmente i contenuti disciplinari;utilizza con incertezza

linguaggi e strumenti specifici nella descrizione dell’ambiente fisico e

umano e nell’analisi dei fenomeni geografici.Incontra difficoltà a stabilire

in maniera autonoma rapporti di relazione tra situazioni ambientali,

socio-politiche ed economiche.


Conosce in maniera disorganica e frammentaria i contenuti disciplinari e

utilizza con difficoltà linguaggi e strumenti specifici nella descrizione

dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici semplici.

Non sa stabilire in maniera autonoma rapporti di relazione tra situazioni

ambientali, socio-politiche ed economiche


SCIENZE MOTORIE

INDICATORI 1. L’alunno sa realizzare risposte motorie corrette e precise trasferendole

correttamente in tutte le situazioni anche in quelle non strutturate.

2. L’alunno sa mettere in atto le capacità di coordinazione riferite a Spazio- Tempo-Equilibrio- Ritmo-Rapidità- Differenziazione.

3. L’alunno conosce e rispetta le regole nella pratica ludico - sportiva e nello sviluppo di una costruttiva capacità di collaborazione.

4. L’alunno sa organizzare e rielaborare personale e approfondita del percorso disciplinare






LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

1.Applica in modo autonomo i principi metodologici migliorando e

perfezionando costantemente le proprie prestazioni.

2.Realizza risposte motorie corrette e precise trasferendole correttamente in tutte

le situazioni anche in quelle non strutturate.

3.Ha interiorizzato le regole e collabora fattivamente con i compagni e gli

insegnanti.

4.Conosce e rielabora in modo personale il percorso didattico approfondendo

autonomamente i contenuti.

9 Ottimo

1.Applica in modo autonomo i principi metodologici dell’allenamento per

migliorare le proprie prestazioni atletiche.

2.Realizza risposte motorie precise e riesce a trasferirle in modo finalizzato in

tutte le situazioni sportive

3.Conosce, rispetta, gestisce le regole sportive e collabora in modo produttivo

con gli altri.

4.Conosce e rielabora in modo personale il percorso didattico approfondendo i

contenuti i modo pluri - disciplinare

INTERMEDIO

8 Distinto

1. Conosce ed utilizza con efficacia le proprie abilità e si impegna per migliorare

le prestazioni.

2. Realizza risposte motorie quasi sempre adatte e sa trasferirle in modo efficace

nelle diverse situazioni.

3. Conosce e rispetta le regole sportive e collabora nel gruppo e nella squadra

4. Conosce i contenuti disciplinari e li rielabora in modo completo, personale e

approfondito

7 Buono

1. Conosce ed utilizza con efficacia il proprio potenziale atletico, ma non sempre

si applica in modo proficuo per cercare di migliorare le prestazioni.

2. Realizza schemi motori coordinati, ma non sempre riesce a trasferirli in modo

efficace.

3. Lavora nel gruppo cercando di collaborare in modo costruttivo, rispetta le

regole ma non sempre dimostra di averle interiorizzate.

4. Conosce in modo completo i contenuti affrontati ma non sempre è puntuale

nella sua organizzazione

BASE

6 Sufficiente

1. Esegue superficialmente gli esercizi di allenamento e non si applica in modo

adeguato per migliorare le sue prestazioni.

2. Realizza proposte motorie quasi sempre efficaci solo in situazioni poco

complesse e fatica a costruire un proprio spazio.

3. Lavora nel gruppo ma non sempre collabora in modo costruttivo per la poca

applicazione delle regole comuni.

4. Conosce in modo sostanziale i contenuti del lavoro affrontato, ma non riesce a

rielaborarli in modo personale


5

Insufficiente

1. Esegue in modo non sempre corretto gli esercizi di allenamento perché non si

applica per migliorare le sue prestazioni.

2. Realizza risposte motorie poco precise e non riesce a svolgere un lavoro

corporeo minimamente organizzato.

3. Partecipa all’attività in modo incostante assumendo un ruolo marginale nel

gruppo non conoscendo le regole da rispettare.

4. Conosce solo alcuni contenuti del lavoro affrontato e la rielaborazione risulta a

volte disordinata e incompleta.


1. Si rifiuta di eseguire qualsiasi attività, anche la più semplice.

2. Si rifiuta di eseguire qualsiasi attività, anche la più semplice.

3. Partecipa saltuariamente solo su sollecitazione disattendendo completamente il

rispetto delle regole.

4. Non conosce nessun contenuto del lavoro che si affronta e pertanto non è in

grado di rielaborarlo


MUSICA


1. Capacità di leggere, usare, analizzare la notazione.

2. Acquisizione e notazione del senso ritmico. Capacità di intonazione e/o abilità strumentale.

3. Capacità di ascoltare in modo attento e cosciente una realtà sonora e di collegare il linguaggio musicale ad altri linguaggi.

4. Capacità di intervenire su una data realtà musicale. Capacità di improvvisazione e creazione di materiali sonori.






LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO

BASE

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione con scioltezza.

2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità

strumentale con scioltezza.

3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare

le funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella

pubblicità con scioltezza.

4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con scioltezza.

9 Ottimo

1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione con scioltezza.

2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità

strumentale con scioltezza.

3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare

le funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella

pubblicità con scioltezza.

4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con scioltezza.

INTERMEDIO

8 Distinto

1. Sa leggere, usare, analizzare la notazione in modo abbastanza corretto.

2. Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa

individuare le funzioni della musica nel film d'animazione, film

cinematografico, nella pubblicità in modo abbastanza corretto.

3. Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa

individuare le funzioni della musica nel film d'animazione, film

cinematografico, nella pubblicità in modo abbastanza corretto.

4. Sa creare un messaggio atto allo scopo con scioltezza.

7 Buono

1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione in modo abbastanza corretto.2.Sa

riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare le

funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella pubblicità

in modo abbastanza corretto.3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico,

formale e sa individuare le funzioni della musica nel film d'animazione, film

cinematografico, nella pubblicità in modo abbastanza corretto.4.Sa creare un

messaggio atto allo scopo con scioltezza

BASE

6 Sufficiente

1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione in modo abbastanza corretto.

2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità strumentale

con difficoltà.

3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare le


con difficoltà

4.Sa creare un messaggio atto allo scopo in modo abbastanza corretto.


5

Insufficiente

1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione con difficoltà.


con difficoltà.



con difficoltà.

4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con difficoltà.


Sa leggere, usare, analizzare la notazione con difficoltà.


con difficoltà.



con difficoltà.

4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con difficoltà

Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare di

ARTE E IMMAGINE

INDICATORI

Saper utilizzare diverse tecniche di osservazione per descrivere, con linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

Saper usare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa.

Saper leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui

appartiene.

LIVELLO COMPETENZE

VOTO Numerico intero

(da 4 a 10)


AVANZATO

10

Eccellente

Padronanza piena e sicura degli elementi della grammatica del linguaggio visuale.

Legge e comprende autonomamente il significato di immagini statiche o in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti

multimediali. Sa ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali

differenti. Sa leggere e interpretare criticamente un’immagine o un’opera

d’arte con notevole approfondimento dell’analisi del testo, sapendo cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.

9

Ottimo

Padronanza piena degli elementi della grammatica del linguaggio visuale.

Legge e comprende consapevolmente il significato di immagini statiche o in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti

multimediali. Sa ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali

differenti. Sa leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte con

notevole approfondimento dell’analisi del testo, sapendo cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.

INTERMEDIO

8

Distinto

Conoscenza esauriente degli elementi del linguaggio visivo. Riconosce prontamente i codici e le regole compositive presenti

nelle opere d’arte o nelle immagini della comunicazione multimediale.

Sa scegliere e usare le tecniche e i linguaggi più adeguati per la realizzazione di elaborati personali e creativi.

Sa leggere e commentare un’immagine, un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio artistico, riconoscendo con precisione gli elementi del contesto storico e culturale a cui appartiene.

7

Buono

Conoscenza corretta degli elementi del linguaggio visivo.

Riconosce bene le regole compositive presenti nelle opere d’arte o nelle immagini della comunicazione multimediale.

Sa usare con precisione le tecniche e i linguaggi appresi realizzando elaborati ordinati secondo schemi sperimentati.

Sa leggere e commentare un’immagine, un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio artistico, riconoscendo gli elementi essenziali del contesto storico e culturale di appartenenza.

BASE

6

Sufficiente

Conoscenza corretta ma superficiale degli elementi del

linguaggio visivo. Riconosce parzialmente le regole compositive presenti nelle

opere d’arte o nelle immagini della comunicazione multimediale.

Sa usare correttamente le tecniche e i linguaggi appresi, realizzando elaborati abbastanza ordinati seguendo schemi

guidati. Sa leggere e commentare un’immagine, un’opera d’arte o un

oggetto del patrimonio artistico, riconoscendo solo alcuni elementi del contesto storico e culturale di appartenenza.

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

5

Insufficiente

Conoscenza superficiale degli elementi del linguaggio visivo.

Incontra molte difficoltà e solo se è guidato, riesce a spiegare alcuni criteri di lettura di un testo visivo.

Non sempre usa correttamente le tecniche e i linguaggi appresi, producendo elaborati sommari e poco creativi.

Riesce a descrivere solo aspetti marginali di un’immagine, di un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio artistico,

riconoscendo alcuni elementi del contesto storico e culturale di appartenenza, solo se opportunamente guidato

4

Gravemente insufficiente

Conoscenza lacunosa degli elementi del linguaggio visivo. Anche se è guidato, non riesce a leggere un testo visivo.

Non usa correttamente le tecniche e i linguaggi appresi, produce elaborati sommari e in modo non autonomo.

Anche se guidato, non riesce a leggere alcun aspetto di un’immagine, di un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio

artistico.

Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare:

INGLESE/FRANCESE

Indicatori

1. Svolgimento del compito di ascolto senza difficoltà se l’interlocutore parla chiaramente.

2. Capacità di svolgimento del compito di lettura senza difficoltà.

3. Capacità di comunicare con sicurezza utilizzando lessico e registro appropriate.

4. Capacità di esprimere le proprie idee usando un lessico adeguato e corretto, di scrivere frasi strutturate.

5. Capacità di comprendere e usare le strutture e le funzioni linguistiche.

6. Capacità di dimostrare comprensione e consapevolezza dei contenuti delle altre culture.

7. COMPETENZE DIGITALI: Utilizzo integrato di più codici e tecniche della comunicazione multimediale

LIVELLO COMPETENZE

VOTO numerico intero (da 4 a

10)

Descrittori del livello di competenze acquisite

AVANZATO

INTERMEDIO

1. Sa svolgere il compito di ascolto senza difficoltà. 2. Sa svolgere il compito di lettura senza

difficoltà. 3. Sa comunicare con sicurezza; usa lessico e registro appropriati. La pronuncia è

chiara, corretta e perfettamente comprensibile. Non fa errori grammaticali e sintattici. 4. Sa

esprimere le proprie idee in modo coerente e chiaro usando un lessico adeguato e corretto.

Scrive frasi ben strutturate. 5. Comprende e usa le strutture e le funzioni linguistiche senza

alcuna difficoltà. 6. Dimostra una comprensione e una consapevolezza culturale complete e li

ripropone in modo più che appropriato.

10 Eccellente

1. Sa svolgere il compito di ascolto senza difficoltà se l’interlocutore parla chiaramente. 2. Sa

svolgere il compito di lettura senza difficoltà con rare e saltuarie imperfezioni. 3. Sa comunicare

con sicurezza; usa lessico e registro appropriati con rare esitazioni. La pronuncia è chiara e

comprensibile. Generalmente non fa errori né grammaticali né sintattici. 4. Sa esprimere le

proprie idee in modo coerente e chiaro usando un lessico adeguato e corretto. Scrive frasi

strutturate con lievi errori grammaticali o di ortografia. 5. Comprende e usa le strutture e le

funzioni linguistiche con episodiche imperfezioni. 6. Dimostra una comprensione e una

consapevolezza culturale molto buone e ricorda i contenuti molto bene.

9 Ottimo

1. Sa svolgere il compito bene se l’interlocutore parla chiaramente e abbastanza lentamente.

2. Sa svolgere il compito bene, ma ha lievi difficoltà con le strutture più complesse. 3. Sa portare

a termine l’esercizio e può comunicare in modo chiaro usando lessico e registro appropriati con

qualche esitazione. La pronuncia è corretta. Fa qualche errore grammaticale o sintattico che non

interferisce con la buona comprensione del messaggio. 4. Sa esprimersi in modo coerente

usando un lessico adeguato con alcuni errori. Scrive frasi complete e strutturate con alcuni errori

grammaticali o di ortografia che non impediscono la comunicazione. 5. Riconosce e sa usare la

strutture e le funzioni linguistiche con lievi difficoltà. 6. Dimostra una buona consapevolezza

delle diverse culture e sa ricordare bene i contenuti.

1. Sa svolgere il compito abbastanza bene, ma ha alcune difficoltà nella comprensione

dettagliata (scanning). E’ necessario che l’interlocutore parli chiaramente e lentamente. 2. Sa

svolgere il compito sia in modo globale che dettagliato se il testo comprende un lessico noto,

seppur con alcune difficoltà. 3. Porta a termine l’esercizio in modo soddisfacente nonostante

8 Distinto

7 Buono

COMPETENZE DIGITALI:

Utilizzo integrato di più codici e tecniche della comunicazione

multimediale.

7. L'alunno sa accedere ad Internet; è in grado di curare

la formattazione di un testo; conosce e padroneggia

programmi di grafica; applica elementi di layouting ed

editing; sa costruire un file multimediale; sa utilizzare il

programma di calcolo Excel per costruire fogli di calcolo

e grafici.

…autonomamente, in modo personale e creativo

9-10

…secondo schemi guidati 7-8

Conosce solo alcune tecniche che usa in modo approssimato

5-6

BASE

alcune esitazioni e ripetizioni. La pronuncia è abbastanza corretta. Ci sono errori grammaticali o

sintattici che talvolta complicano la comunicazione. 4. Sa esprimersi in modo abbastanza

coerente con frasi brevi e semplici, usando un lessico noto, generalmente adeguato. Ci sono

alcuni errori grammaticali e di ortografia. 5. Ha una comprensione abbastanza buona delle

strutture, ma talvolta commette errori nel loro uso. 6. Conosce le altre culture e ricorda

abbastanza bene i contenuti principali.

1. Sa svolgere il compito in modo abbastanza soddisfacente se si tratta di una comprensione

globale; fa errori e talvolta fraintende il significato nel caso di comprensione dettagliata. 2. Sa

svolgere il compito globalmente, anche se non riesce a comprendete tutto il testo in dettaglio. 3.

Porta a termine l’esercizio seppur con, esitazioni e ripetizioni. La pronuncia non è sempre

corretta, la gamma linguistica è piuttosto limitata e la produzione delle frasi è elementare. 4. Sa

portare a termine l’esercizio ma con frequenti errori grammaticali e di ortografia che talvolta

ostacolano la comunicazione. Commette alcuni errori nell’uso del lessico e delle strutture che

non sono sempre adeguati al tipo di discorso. 5. Sa usare le strutture e le funzioni linguistiche in

modo limitato e fa molti errori nell’applicazione. 6. Sa ricordare a grandi linee i contenuti

principali, ma presenta lacune nella conoscenza e nella consapevolezza delle altre culture.

6 Sufficiente


1. Incontra difficoltà a svolgere il compito da solo e a comprendere un testo sia in modo

globale che dettagliato. Incontra difficoltà per svolgere il compito da solo. 2. Ha difficoltà a

leggere e capire un testo semplice. Non riesce a portare a termine l’esercizio. 3. Non si esprime

in modo chiaro e sufficientemente comprensibile. Fa sistematicamente errori grammaticali e

sintattici che rendono difficile la comunicazione. 4. Non sa riutilizzare efficacemente

espressioni o parole memorizzate. Non riesce a portare a termine l’esercizio. Scrive frasi

incomplete, con errori di grammatica e di ortografia tali da rendere spesso difficile la

comunicazione. Il lessico usato è generalmente incorretto e poco adeguato. 5. Comprende ed

usa con difficoltà le strutture e le funzioni linguistiche che ha spesso difficoltà a memorizzare e

riconoscere. 6. Ha difficoltà nel ricordare i contenuti fondamentali e ha limitata

consapevolezza culturale.

5 Insufficiente

1. Non sa svolgere il compito da solo e generalmente non riesce a comprendere neanche un

testo semplice studiato precedentemente in classe. 2. Non sa svolgere il compito da solo e

generalmente non riesce a capire un testo anche se semplice. Non porta a termine l’esercizio.

3. Si esprime in modo incoerente e incomprensibile. Fa sistematicamente errori grammaticali

e sintattici che rendono quasi impossibile la comunicazione. 4. Non riesce a utilizzare

espressioni o parole memorizzate necessarie alla comunicazione. Non porta a termine

l’esercizio. Scrive frasi incomplete con gravi errori di grammatica e di ortografia che

ostacolano fortemente la comunicazione. Il lessico è incorretto con molte contaminazioni e

interferenze nella L1. 5. Non comprende le strutture e le funzioni linguistiche. Ha gravi

lacune per poterle riconoscere e usare. 6. Non ricorda i contenuti fondamentali e ha una scarsa

consapevolezza culturale.

4 Gravemente Insufficiente


MATEMATICA

INDICATORI

Conoscenza ed uso di linguaggi, Principi e Teorie Calcolo e uso di procedimenti risolutivi Risoluzione di situazioni problematiche

LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO

BASE

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

Piena e sicura padronanza dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo in

situazioni nuove. Comprende problemi complessi, ne individua le informazioni e li risolve

utilizzando la strategia più opportuna. Sa analizzare figure geometriche complesse, ne individua le proprietà,

anche in situazioni nuove. Utilizza, in ogni occasione, un linguaggio rigoroso, scorrevole ed esauriente.

9 Ottimo

Conoscenza piena e approfondita dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare correttamente e in modo autonomo procedimenti di calcolo anche in

situazioni nuove. Riconosce situazioni problematiche, individuando i dati da cui partire e l’obiettivo da conseguire.

Sa analizzare figure geometriche complesse, individuandone le proprietà. Utilizza, in ogni occasione, un linguaggio chiaro, rigoroso e sintetico.

INTERMEDIO

8 Distinto

Conoscenza completa dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo.

Comprende i problemi, ne individua le informazioni e i procedimenti risolutivi. Sa analizzare figure geometriche, ne individua le proprietà, riconoscendole

anche in situazioni non sempre note. Utilizza un linguaggio chiaro e appropriato, anche se non sempre rigoroso.

7 Buono

Conoscenza abbastanza completa dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare autonomamente e, quasi sempre , correttamente procedimenti di

calcolo. Comprende i problemi, ne individua le informazioni e li risolve quasi sempre

correttamente. Sa analizzare figure geometriche, ne individua le proprietà, riconoscendole in

situazioni note. Utilizza un linguaggio appropriato, anche se non sempre rigoroso.

BASE

6 Sufficiente

Conoscenza essenziale dei contenuti disciplinari di base. Sa utilizzare procedimenti di calcolo in situazioni semplici e di routine.

Comprende semplici problemi, riconosce le informazioni necessarie e li risolve ricorrendo a strategie elementari.

Sa analizzare semplici figure geometriche individuando le proprietà elementari.

Utilizza un linguaggio generalmente corretto.


5

Insufficiente

Conoscenza parziale dei contenuti disciplinari di base. Non sempre sa utilizzare procedimenti di calcolo.

Comprende problemi semplici ma non sempre individua le informazioni necessarie per risolverli.

Non sempre riesce ad analizzare semplici figure geometriche e a elencarne le proprietà.

Utilizza un linguaggio approssimativo.


Conoscenza lacunosa dei contenuti disciplinari di base. Non sa utilizzare procedimenti di calcolo, anche in situazioni semplici. Incontra

difficoltà diffuse nel comprendere problemi elementari e nell’individuare informazioni per risolverli.

Guidato non riesce ad analizzare semplici figure geometriche e ad individuarne le proprietà.

Utilizza un linguaggio approssimativo e non coerente


SCIENZE

INDICATORI

Conoscenza degli elementi propri della disciplina Osservazione descrizione e analisi di fenomeni naturali

Formulazione di ipotesi e loro verifica, anche sperimentale Assumere comportamenti corretti a tutela della salute e

dell’ambiente

LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

Osserva, interpreta e descrive i fenomeni riconoscendo relazioni, modificazioni, rapporti causali in situazioni nuove e contesti diversi.

Evidenzia vivo atteggiamento di interesse nei confronti dei problemi e dei progressi scientifici.

Utilizza un linguaggio appropriato, rigoroso e sintetico.

9

Ottimo

Osserva accuratamente e descrive i fenomeni riconoscendo relazioni, modificazioni,

rapporti causali.

Evidenzia interesse ed attenzione nei confronti dei problemi e i progressi

scientifici.

Utilizza, in ogni occasione, un linguaggio chiaro, rigoroso e sintetico..

INTERMEDIO

8 Distinto

Osserva e descrive i fenomeni scientifici riconoscendo relazioni, modificazioni e

rapporti casuali.

Evidenzia atteggiamenti di curiosità e attenzione riguardo ai fenomeni scientifici.

Utilizza un linguaggio chiaro e appropriato, anche se non sempre rigoroso.

7 Buono

Osserva fenomeni, riconoscendone e descrivendone dati essenziali, estesi ai contenuti secondari.

Evidenzia attenzione riguardo ai saperi e ai fenomeni scientifici.

Utilizza un linguaggio adeguato al contenuto delle argomentazioni.

BASE

6 Sufficiente

Osserva i fenomeni e li descrive nei loro elementi essenziali.

Manifesta atteggiamenti di curiosità nei confronti dei fenomeni scientifici.

Utilizza un linguaggio semplice ma corretto.


5

Insufficiente

Osserva e descrive fenomeni in modo superficiale ed incompleto. Mostra atteggiamenti non sempre responsabili nei confronti dei fenomeni

scientifici. Utilizza un linguaggio approssimativo ed impacciato.

4

Gravemente insufficiente

Osserva e descrive fenomeni in modo frammentario e prevalentemente errato.

Manifesta atteggiamenti non responsabili nei confronti dei fenomeni scientifici.

Utilizza un linguaggio approssimativo e non coerente.


TECNOLOGIA


1. Conoscenze e competenze relative al corretto uso degli strumenti del disegno

geometrico;

2. Conoscenza delle principali costruzioni geometriche di figure piane.

3. Conoscenza dei concetti fondamentali della geometria e degli enti geometrici

elementari;

4. Conoscere i principali materiali usati e il loro processo produttivo.

5. COMPETENZE DIGITALI: Utilizzo integrato di più codici e tecniche della

comunicazione multimediale.






LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

Saper individuare, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le

forme e il materiale usato, in modo completo e sicuro. Saper descrivere, con

linguaggio preciso e autonomo, le fasi di un processo tecnico. Saper formulare in

modo personale e critico, ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio, dei

fattori ambientali ed economici. Saper utilizzare con padronanza, gli strumenti

del Disegno Tecnico.

9 Ottimo


forme e il materiale usato, in modo completo Saper descrivere, con linguaggio

preciso, le fasi di un processo tecnico; Saper formulare in modo personale ipotesi

di problemi che tengono conto dello spazio, dei fattori ambientali ed economici

Saper utilizzare in maniera rigorosa gli strumenti del Disegno Tecnico

INTERMEDIO

8 Distinto


forme e il materiale usato, in modo organico e agevole; Saper descrivere con

linguaggio appropriato le fasi di un processo tecnico Saper formulare in modo

pertinente, ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori

ambientali ed economici; Saper utilizzare con sicurezza gli strumenti del Disegno

Tecnico.

7 Buono


forme e il materiale usato, in modo autonomo e chiaro; Saper descrivere con

linguaggio corretto le fasi di un processo tecnico; Saper formulare in modo

personale ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali

ed economici; Saper utilizzare agevolmente gli strumenti del Disegno tECNICO.

BASE

6 Sufficiente

Saper individuare negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le

forme;e il materiale usato in maniera adeguata Saper descrivere con linguaggio

semplice le fasi di un processo tecnico; Saper formulare in modo essenziale ipotesi di

problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali ed economici; Saper

utilizzare con qualche incertezza gli strumenti del Disegno Tecnico.

.


5

Insufficiente

Saper individuare, in modo non sempre autonomo negli oggetti osservati, le tecniche

progettuali, la struttura, le forme e il materiale usato Saper descrivere con linguaggio

semplice le fasi di un processo tecnico; Utilizzare con delle incertezze gli strumenti

del Disegno Tecnico; Formulare con qualche difficoltà ipotesi di problemi che

tengono conto dello spazio, dei fattori ambientali ed economici.


Individua negli oggetti osservati le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il

materiale usato, solo se guidato; Descrive con notevoli difficoltà le fasi di un processo

tecnico; Formula in modo elementare ipotesi di problemi che tengono conto dello

spazio e dei fattori ambientali ed economici-


RELIGIONE


1.Conoscenza dei contenuti essenziali della religione;

2.Capacità di riconoscere e apprezzare i valori religiosi e morali;

3.Capacità di rapportarsi alle fonti bibliche, ai documenti e alla simbologia della

religione.

4. Comprensione e usi dei linguaggi specifici della religione






LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO

BASE

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

L’alunno partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte,

dimostrando interesse e impegno lodevoli. È molto disponibile al dialogo

educativo. È ben organizzato nel lavoro che realizza in modo autonomo ed

efficace. Possiede una conoscenza completa degli argomenti che sa rielaborare

con opinioni personali

9 Ottimo

L’alunno si applica con vivo interesse alle attività proposte; interviene con

pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. È disponibile al confronto critico

e aperto al dialogo educativo. Conosce gli argomenti in maniera approfondita.

INTERMEDIO

8 Distinto

L’alunno segue le attività proposte con impegno e interesse costanti. Si mostra

disponibile al dialogo educativo. Conosce adeguatamente gli argomenti che sa

sintetizzare e rielaborare con spunti personali.

7 Buono




BASE

6 Sufficiente

.L’alunno mostra interesse per lo studio della disciplina ma non è costante

nell’impegno. Partecipa al dialogo educativo se stimolato. Conosce in maniera

essenziale gli argomenti.


5

Insufficiente

L’alunno partecipa con debole interesse alle attività proposte. Il suo impegno è

saltuario e superficiale. Conosce parzialmente gli argomenti e trova difficoltà a

sintetizzare ed analizzare




sintetizzare ed analizzare


Insegnamento alternativo alla religione cattolica


Conoscenza delle diverse culture dei popoli

2. Essere educati alla convivenza sociale nel rispetto delle differenze

3. Essere educati ai valori della solidarietà, della tolleranza e dell’amicizia.

4. Essere consapevoli dei propri diritti

5. Essere consapevoli dei valori della diversità

6. Essere consapevoli dei diritti umani e della legalità

7. Essere consapevoli dell’importanza della lotta per il riconoscimento dei diritti

8. Avviare ad una prima lettura critica di immagini e messaggi della società






LIVELLO COMPETENZE

AVANZATO

INTERMEDIO


(da 4 a 10)


AVANZATO

10 Eccellente

L’alunno partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte, dimostrando

interesse e impegno lodevoli. È molto disponibile al dialogo educativo. È ben

organizzato nel lavoro che realizza in modo autonomo ed efficace. Possiede una

conoscenza completa degli argomenti che sa rielaborare con opinioni personali.

9 Ottimo

L’alunno si applica con vivo interesse alle attività proposte; interviene con

pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. È disponibile al confronto critico e

aperto al dialogo educativo. Conosce gli argomenti in maniera approfondita

INTERMEDIO

8 Distinto




7 Buono




BASE

6 Sufficiente

L’alunno mostra interesse per lo studio della disciplina ma non è costante

nell’impegno. Partecipa al dialogo educativo se stimolato. Conosce in maniera

essenziale gli argomenti.


5

Insufficiente



sintetizzare ed analizzare.




sintetizzare ed analizzare.

DESCRITTORI DEL PROCESSO E DEL LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI

APPRENDIMENTI SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA

DI 1°GRADO

SCUOLA PRIMARIA

DESCRITTORI DEL PROCESSSO DI APPRENDIMENTO

PRIMO QUADRIMESTRE

Nel corso del quadrimestre l’alunno ha tenuto un comportamento ……………(a).

La partecipazione al dialogo educativo è ……………(b).

Ha seguito l’attività scolastica con …………(c) attenzione e con impegno ………………(d).

I risultati conseguiti sono ……………(f).

SECONDO QUADRIMESTRE

L’alunno ha …………………(A) un comportamento ………………(B).

Ha seguito l’attività scolastica con ……………(d) interesse e …………(b)partecipazione.

Ha interiorizzato…………………(e) i concetti sviluppati nei vari ambiti disciplinari utilizzando le tecniche e i

linguaggi ad essi connessi.

Il livello di preparazione globale raggiunto è ………………(f).

(a) corretto - controllato – adeguato – responsabile – vivace – superficiale – inadeguato – non sempre controllato – non

sempre corretto

(b) ottima – costruttiva – buona – attiva – discreta – adeguata – soddisfacente – migliorata – superficiale – saltuaria –

inadeguata – assente gregaria

(c) buona – costante – regolare – discreta – sufficiente – saltuaria – continua – superficiale

(d) continuo – ottimo – proficuo – attivo – buono – regolare – abbastanza regolare – adeguato – costante – non sempre

costante – parziale – superficiale – saltuario – incostante – discontinuo – inadeguato

(e) ottimamente – pienamente – costruttivamente – adeguatamente – discretamente – convenientemente – in maniera

idonea – in modo costruttivo – poco – limitatamente – insufficientemente

(f) eccellente – ottimo – notevole – lodevole – adeguato – soddisfacente – buono – discreto – sufficiente – parziale –

superficiale – inadeguato

(A) confermato – maturato – mantenuto – manifestato – dimostrato

(B) più responsabile – sempre vivace – più corretto – più controllato – meno responsabile

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

DESCRITTORI DEL PROCESSO E DEL LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI (I Quadrimestre)

IMPEGNO , INTERESSE , MOTIVAZIONE

Nel corso del primo quadrimestre l’alunno/a

si è impegnato con serietà, ha mostrato un interesse rigoroso e costante, approfondendo e

rielaborando le acquisizioni con solide motivazioni

si è impegnato in modo regolare ed accurato , con apprezzabile interesse fornendo motivazioni

ai vari campi d’interesse

si è impegnato in modo regolare dimostrando un interesse diligente, sempre con le

giuste motivazioni

si è impegnato in modo abbastanza regolare con un interesse ordinario e discrete motivazioni

si è impegnato in modo essenziale mostrando un adeguato interesse e una sufficiente spinta

motivazionale

ha mostrato un impegno non sempre adeguato, anche l’interesse è stato superficiale; minime le

motivazioni nelle attività didattiche proposte.

RISPETTO DELLE REGOLE E CAPACITÁ RELAZIONALI Ha stabilito

rapporti corretti e rispettosi, interagendo in modo positivo con compagni e adulti durante le

attività didattiche e ricreative. Accetta le regole che sono alla base della vita scolastica, sa valutare

le conseguenze delle proprie azioni. Si distingue per un comportamento sempre responsabile, sia

in classe che nelle attività programmate ed interviene nelle discussioni proponendo il suo punto di

vista.

rapporti corretti e rispettosi con adulti e coetanei. Conosce le regole che sono alla base della vita

scolastica e le rispetta sempre. Sa valutare le conseguenze delle proprie azioni e modificare i

suoi atteggiamenti. Nelle discussioni interviene con domande pertinenti rispettando sempre il

punto di vista degli altri. Ha mostrato un senso di responsabilità pieno e costruttivo.

rapporti abbastanza collaborativi con adulti e coetanei. Non sempre valuta con attenzione le

conseguenze del suo operato e le proprie reazioni emotive, spesso deve essere sollecitato al

rispetto delle regole che sono alla base della vita scolastica. Nelle discussioni partecipa solo a

quelle che destano il suo interesse. Interviene nel dialogo se sollecitato.

rapporti non sempre corretti con i compagni e con gli adulti e fatica a rispettare le regole che sono

alla base della vita scolastica. Ha difficoltà a controllare le proprie reazioni emotive e non sempre

reagisce positivamente alle critiche che gli vengono rivolte. Durante le lezioni confonde a volte il

momento dell’impegno con la normale vita di relazione creando disturbo all’intera classe. Segue e

partecipa con discontinuità alle lezioni e/o alle attività proposte. Nelle discussioni interviene solo

se sollecitato dall’insegnante e non sempre in modo non pertinente.

rapporti spesso conflittuali con i compagni e con gli adulti e non rispetta le regole scolastiche né

accetta i richiami all’osservanza dei codici comportamentali. Durante le lezioni disturba

ripetutamente, compromettendone il normale svolgimento. Non segue le attività didattiche e nel

dialogo, solo se incoraggiato, prende a fatica la parola.

DESCRITTORI DEL PROCESSO E DEL LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI(II Quadrimestre)

MOTIVAZIONE, ATTENZIONE E CONCENTRAZIONE, INTERESSE E PARTECIPAZIONE

Nel corso del II quadrimestre l’alunno/a:

ha confermato un’ottima disponibilità

ha confermato una buona disponibilità

ha confermato discreta una disponibilità

ha dimostrato maggiore disponibilità

ha dimostrato una sufficiente disponibilità

ha dimostrato poca disponibilità nei confronti dell’esperienza scolastica

L'attenzione e la concentrazione:

sono state costanti, l'interesse vivace e la partecipazione attiva

concentrazione sono state adeguate, l'interesse e la partecipazione regolari

sono state solitamente adeguate, l’interesse e la partecipazione apprezzabili

sono state più continue, l’interesse e la partecipazione, generalmente adeguata

non sono state sempre costanti, l’interesse e la partecipazione generalmente sufficienti

l’attenzione e la concentrazione sono state sempre inadeguate, l’interesse e la partecipazione

discontinue durante tutte le attività.

MODALITA' DI LAVORO

Nello svolgimento del lavoro scolastico l’alunno/a:

ha contribuito in modo significativo, dimostrando una piena autonomia e una buona

consapevolezza di sé.

è stato produttivo, ricco e personale, ha maturato un buon grado di autonomia e sa ben

organizzarsi nelle fasi operative, secondo le indicazioni date.

è stato produttivo, ha maturato un buon grado di autonomia personale e sa organizzarsi nelle fasi

operative, secondo le indicazioni date.

è stato abbastanza produttivo, ha maturato un discreto grado di autonomia personale e sa meglio

organizzarsi nelle fasi operative, secondo le indicazioni date.

ha mostrato una sufficiente autonomia, tuttavia, necessita talvolta dell’intervento dell’insegnante

nel momento operativo.

non riesce ancora ad organizzarsi in maniera autonoma, richiede spesso l'aiuto dell'insegnante

nelle fasi operative.

PROCESSO DI MATURAZIONE

Nel complesso,

ha vissuto un anno scolastico molto positivo per la sua maturazione personale, evidenziando

progressi regolari, costanti ed efficaci in tutte le singole discipline.

ha vissuto un anno scolastico positivo per la sua maturazione personale, evidenziando

progressi regolari e costanti in tutte le aree disciplinari.

nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato buoni progressi in tutte le aree disciplinari.

nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato progressi personali adeguati rispetto alla

situazione iniziale, in tutte le aree disciplinari.

nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato dei progressi commisurati alle sue possibilità.

nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato progressi limitati e settoriali.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEL

COMPORTAMENTO

SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA

DI 1°GRADO

I.C”ALDO MORO” MADDALONI – SCUOLA PRIMARIA

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCHEDA PER LA RILEVAZIONE NELLE

CLASSI PRIMA, SECONDA E TERZA PRIMARIA

INDICATORI LIVELLO 10 Eccellente

LIVELLO 9 Ottimo

LIVELLO 8 Distinto

LIVELLO 7 Buono

LIVELLO 6 Sufficiente

LIVELL0 5 Insufficiente

AGIRE IN MODO

RESPONSABILE ED

AUTONOMO

Partecipa attivamente alla costruzione delle regole di

convivenza in classe e nella scuola e le

rispetta.Mantiene un comportamento corretto verso adulti e compagni,

anche nei momenti di disaccordo e sa accettare

l’insuccesso. Ha cura dell’ambiente in cui lavora e dei materiali

propri e altrui che gestisce in modo appropriato.

Partecipa alla costruzione delle regole di convivenza in classe e nella scuola e le

rispetta. Mantiene un comportamento corretto verso adulti e compagni;

accetta generalmente l’insuccesso.

Ha cura dell’ambiente in cui lavora e dei materiali

propri e altrui che gestisce in modo quasi sempre

appropriato.

Rispetta le regole condivise e mantiene un comportamento

quasi sempre corretto verso adulti e

compagni. Ha cura dell’ambiente

in cui lavora e sa gestire il proprio

materiale.

Va sollecitato a rispettare le regole e a mantenere

un comportamento rispettoso verso l’adulto

ed i compagni. Su indicazione

dell’insegnante, cura l’ambiente in cui lavora e i

propri materiali.

Fatica a rispettare le regole condivise e a

mantenere un comportamento corretto verso adulti e compagni. Ha cura dell’ambiente in

cui lavora e dei propri materiali solo se

sollecitato dall’insegnante.

Non rispetta le regole condivise. Non ha

ancora sviluppato un atteggiamento positivo

nei confronti del lavoro scolastico. Ha

poca cura degli ambienti e dei

materiali della scuola.

RISOLVERE PROBLEMI

Affronta autonomamente situazioni problematiche

quotidiane e trova soluzioni costruttive.

Affronta autonomamente situazioni problematiche

quotidiane e trova soluzioni.

Cerca di trovare soluzioni a situazioni

problematiche quotidiane.

Con l’aiuto dell’insegnante cerca di

trovare soluzioni a semplici situazioni

problematiche.

Necessita dell’aiuto continuo dell’insegnante

per trovare soluzioni a semplici situazioni

problematiche.

Non riesce ad affrontare semplici

situazioni problematiche, anche

se guidato.

COLLABORARE E PARTECIPARE

Partecipa e collabora al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente.

Partecipa e collabora al lavoro collettivo.

Partecipa al lavoro collettivo.

Nelle attività collettive apporta semplici

contributi.

Nelle attività collettive trova difficoltà ad inserirsi e ad apportare il proprio

contributo.

Non sa inserirsi nel lavoro di gruppo.

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

SCHEDA PER LA RILEVAZIONE NELLE CLASSI QUARTA E QUINTA PRIMARIA


LIVELLO 9 Ottimo

LIVELLO 8 Distinto

LIVELLO 7 Buono



AGIRE IN MODORESPONSABILE

ED AUTONOMO

Partecipa alla costruzione delle regole di convivenza della scuola e le rispetta,

intervenendo nelle attività in modo costruttivo.

Ha sviluppato un atteggiamento positivo e

responsabile nei confronti del lavoro scolastico. Sa accettare l’insuccesso.

Ha cura dell’ambiente in cui lavora e dei materiali propri

e altrui che gestisce in modo appropriato.

Partecipa alla costruzione delle regole di convivenza della scuola e le rispetta,

intervenendo nelle attività in modo

pertinente. Ha sviluppato un

atteggiamento positivo nei confronti del lavoro

scolastico. Accetta quasi sempre l’insuccesso.Ha cura dell’ambiente in cui

lavora e dei materiali propri e altrui che

gestisce in modo quasi sempre appropriato.

Rispetta le regole condivise

impegnandosi nelle diverse attività. Ha sviluppato un

atteggiamento positivo nei confronti del lavoro

scolastico. Ha cura dell’ambiente in cui lavora e sa gestire il proprio materiale.

Va sollecitato a rispettare le regole

condivise. Si impegna solo in

alcune attività. Su indicazione

dell’insegnante, cura l’ambiente in

cui lavora e i propri materiali.

Fatica a rispettare le regole condivise.

Il suo atteggiamento nei

confronti del lavoro scolastico non è

positivo. Ha cura

dell’ambiente in cui lavora e dei propri materiali solo se

sollecitato dall’insegnante.

Non rispetta le regole condivise. Non ha ancora sviluppato un

atteggiamento positivo nei

confronti del lavoro scolastico.

Ha poca cura degli ambienti e dei materiali della

scuola.

RISOLVERE PROBLEMI

Sa pianificare con efficacia il proprio lavoro e risolvere situazioni problematiche

utilizzando le competenze acquisite.

Sa pianificare il lavoro e risolvere situazioni

problematiche utilizzando le competenze acquisite.

Sa risolvere situazioni problematiche

avvalendosi delle competenze acquisite

con una certa sicurezza..

Guidato dall’insegnante, sa risolvere semplici

situazioni problematiche.

Guidato dall’insegnante,

cerca di risolvere semplici situazioni

problematiche.

Non riesce ad affrontare

semplici situazioni problematiche,

anche se guidato.


Partecipa in modo produttivo e pertinente al

lavoro collettivo, valorizzando i propri e gli

altrui punti di forza per un fine comune.

Partecipa in modo adeguato al lavoro

collettivo, riconoscendo i propri e gli altrui punti di

forza.

Partecipa al lavoro collettivo, apportando contributi personali e rispettando il punto di

vista altrui.

Nel lavoro di gruppo apporta

semplici contributi.

Trova difficoltà a inserirsi e a portare

il proprio contributo nel

lavoro di gruppo.

Non sa inserirsi nel lavoro di gruppo.

IMPARARE AD IMPARARE

Sceglie modalità di studio efficaci: si serve di varie

fonti d’informazione, individua collegamenti e relazioni, trasferisce in altri

contesti le conoscenze

Sceglie modalità di studio efficaci: utilizza varie fonti

d’informazione ed individua collegamenti e

relazioni.

Gestisce lo studio e gli impegni scolastici

utilizzando varie fonti d’informazione.

Si avvia a costruire un metodo di studio usando semplici fonti d’informazione.

Ha bisogno di essere guidato

nello studio.

Non si applica nello studio.

PROGETTARE Sa realizzare un progetto e verificarne l’efficacia ,

cercando anche soluzioni alternative.

Sa realizzareun progetto e verificarne l’efficacia.

Procede con discreta autonomia nella

realizzazione di un semplice progetto.

Riesce a realizzare un semplice progetto con qualche aiuto.

Va guidato nella realizzazione di un semplice progetto.

Non si applica nella realizzazione

di un progetto.

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCHEDA PER LA RILEVAZIONE NELLE CLASSI PRIMA,

SECONDA E TERZA SECONDARIA INFERIORE


LIVELLO 9 Ottimo

LIVELLO 8 Distinto

LIVELLO 7 Buono



AGIRE IN MODO RESPONSABILE

ED AUTONOMO

Rispetta la dignità della persona e partecipa alla

costruzione delle regole di convivenza intervenendo nelle

attività in modo costruttivo. Ha sviluppato un

atteggiamento positivo e responsabile nei confronti del lavoro scolastico. Sa accettare

l’insuccesso.

Rispetta la dignità della persona e partecipa alla

costruzione delle regole di convivenza intervenendo

nelle attività in modo costruttivo. Ha sviluppato un atteggiamento positivo nei

confronti del lavoro scolastico. Sa accettare quasi

sempre l’insuccesso.

In generale rispetta le regole condivise. Si

impegna in quasi tutte le attività

Va sollecitato a rispettare le regole

condivise. Si impegna solo in alcune attività.

Spessonon rispetta le regole condivise ed è

incorso in sanzioni disciplinari ma se

portato a riflettere riconosce i

comportamenti negativi e dimostra

qualche miglioramento

concreto. /Frequenta in modo

irregolare. Il suo atteggiamento nei

confronti del lavoro scolastico non è

positivo.

Non rispetta le regole condivise. È incorso in sanzioni

disciplinari e nonostante le

azioni educative messe in atto

dall’istituto non ha dimostrato concreti miglioramenti. Non

ha ancora sviluppato un

atteggiamento positivo nei

confronti del lavoro scolastico.


Partecipa in modo produttivo e pertinente al

lavoro collettivo, valorizzando i propri e gli

altrui punti di forza per un fine comune.

Partecipa in modo adeguato al lavoro

collettivo, riconoscendo i propri e gli altrui punti di

forza.

Partecipa al lavoro collettivo, apportando contributi personali e rispettando il punto di

vista altrui.

Nel lavoro di gruppo apporta

semplici contributi.

Trova difficoltà a inserirsi e a portare il

proprio contributo nel lavoro di gruppo.

Non sa inserirsi nel lavoro di

gruppo.

IMPARARE AD IMPARARE

Sceglie modalità di studio efficaci: si serve di varie

fonti d’informazione, individua collegamenti e

relazioni, trasferisce in altri contesti le conoscenze.

Sceglie modalità di studio efficaci: utilizza varie fonti

d’informazione ed individua collegamenti e

relazioni.

Gestisce lo studio e gli impegni scolastici

utilizzando varie fonti d’informazione.

Si avvia a costruire un metodo di studio usando semplici fonti

d’informazione

Ha bisogno di essere guidato

nello studio.

Non si applica nello studio.

DOCUMENTO GENERALE DI VALUTAZIONE · 2018. 1. 18. · La valutazione periodica e finale degli...

Documents

Transcript of DOCUMENTO GENERALE DI VALUTAZIONE · 2018. 1. 18. · La valutazione periodica e finale degli...