DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Classico … · • Incontro con il giornalista Marco...

MO/D/1a/doc. maggio 09/01/2017 Ed.1 rev.2

ESAME DI STATO

Anno scolastico 2016-17

Classe III - sezione D

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE


INDICE

1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 2. STORIA DELLA CLASSE

2.1 Docenti 2.2 Studenti

3. PROFILO DELLA CLASSE

4. FINALITA E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 4.1 Finalit educative generali 4.2 Obiettivi trasversali delle varie discipline

5. ATTIVITA DIDATTICHE E CULTURALI

5.1 Attivit di recupero 5.2 Attivit culturali 5.3 Moduli metodologia CLIL 5.4 Viaggi distruzione

6. VALUTAZIONE 6.1 Criteri adottati 6.2 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante lanno 6.3 Criteri per lattribuzione del credito scolastico

7. ATTIVITA DIDATTICHE DISCIPLINARI 8. ALLEGATI

8.1 Simulazioni di prima, seconda e terza prova 8.2 Griglie di valutazione


LICEO CLASSICO STATALE Massimo DAzeglio Torino

Classe III, sezione D

Docente coordinatore della classe: Giorgio BRANDONE

1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIE DOCENTI FIRMA Lingua e letteratura italiana Giorgio BRANDONE Lingua e cultura latina Tiziana CERRATO Lingua e cultura greca Tiziana CERRATO Storia Rosanna MOGETTA Filosofia Rosanna MOGETTA Matematica Maria Letizia MINA Fisica Maria Letizia MINA Lingua e cultura straniera Monica LANZONI Scienze naturali Ersilia SADA Storia dellarte Maria Grazia

SALVATORE

Scienze motorie e sportive Marco NEBIOLO Religione cattolica Piergiuseppe

PASERO

I rappresentanti di classe Mariachiara DANIELE Gabriele BRENCO

Il Dirigente Scolastico prof. ssa Chiara ALPESTRE


2. STORIA DELLA CLASSE

2.1 Docenti Materie I II III Lingua e letteratura italiana

Giorgio BRANDONE Giorgio BRANDONE Giorgio BRANDONE

Lingua e cultura latina

Tiziana CERRATO Tiziana CERRATO Tiziana CERRATO

Lingua e cultura greca

Fabio MACCIO Tiziana CERRATO Tiziana CERRATO

Storia Rosanna MOGETTA Rosanna MOGETTA Rosanna MOGETTA Filosofia Rosanna MOGETTA Rosanna MOGETTA Rosanna MOGETTA Matematica Letizia MINA Letizia MINA Letizia MINA Fisica Letizia MINA Letizia MINA Letizia MINA Lingua e cultura straniera

Monica LANZONI Monica LANZONI Monica LANZONI

Scienze naturali Ersilia SADA Ersilia SADA Ersilia SADA Storia dellarte Paola GUARINI Maria Grazia

SALVATORE Maria Grazia SALVATORE

Scienze motorie e sportive

Marco NEBIOLO Marco NEBIOLO Marco NEBIOLO

Religione cattolica Pier Giuseppe PASERO Pier Giuseppe PASERO Pier Giuseppe PASERO

2.2 Studenti CLASSE Inizio anno Fine anno

da classe precedente ripetenti trasferiti totale promossi a giugno

promossi a settembre

non promossi

trasferiti ad anno concluso

I 23 0 0 23 16 7 0 2

II 21 0

nuovi ingressi

2 trasferiti in corso danno 2

21 15 4 2 0

III 19 0 0 19


La classe III risulta attualmente formata dagli allievi:

Elsa ACCOTTO Beatrice MANZONI Cecilia SACCO Ottavia BO Alessandro MENDOZA BOULET Francesco SAVALLI Gabriele BRENCO Valentina MOLINO Valentina SCARAMOZZINO Martina BUI Angela PAUTRIE Elisa SCRIBANO Mariachiara DANIELE Elena PEDALETTI Francesca SUISIO Giulio De ANGELIS Sara PEZZULLI Elena FERRANTE Pietro Maria ROSSI

3. PROFILO DELLA CLASSE

La classe, formata da 19 allievi, ha avuto, nel corso del triennio liceale, una storia non lineare per quanto riguarda gli studenti. In effetti, mentre il corpo insegnante rimasto fondamentalmente costante (sono cambiati in seconda liceo solo i docenti di greco e di storia dellarte; alcuni insegnanti conoscono gli studenti dalla quarta ginnasio), due allievi sono stati respinti e quattro hanno scelto di iscriversi in altri istituti in momenti diversi. Larrivo di due allieve non ha modificato lassetto del gruppo classe che ha rivelato qualche difficolt di coesione.

Gli studenti sono in genere corretti dal punto di vista del comportamento e i momenti di

lezione si svolgono in modo accettabile, pur con differenze nel rapportarsi con i diversi insegnanti. Accanto ad allievi fondamentalmente interessati e impegnati nel percorso culturale del liceo,

alcuni non hanno sempre messo del tutto a frutto le proprie capacit. Lo studio, in alcuni casi, si concentrato nei momenti conclusivi o nelle attivit di recupero.

Buona invece, almeno in alcune discipline, stata in genere la disponibilit ad affrontare momenti didattici extracurricolari su tematiche molto diverse, che sono stati proposti in abbondanza nei tre anni del corso liceale e nel biennio ginnasiale. In particolare gli studenti sono stati guidati alla conoscenza di personaggi della storia del DAzeglio che hanno avuto ruoli diversi nellambito della cultura e della societ. I percorsi sono stati sviluppati nella consapevolezza che accanto alle conoscenze, sicuramente necessarie, sia fondamentale nella societ, in cui i ragazzi sono destinati a vivere, un approccio volto ad affrontare con curiosit ambiti diversi nella prospettiva delleducazione permanente.

Alla fine del triennio il Consiglio di classe sottolinea, indubbiamente, la crescita umana e

culturale degli studenti, ma segnala anche le differenze che rendono la classe variegata negli esiti, nellimpegno, nellinteresse e nelle motivazioni con cui i ragazzi affrontano le scadenze, le opportunit e le occasioni.


4. FINALITA E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

4.1 FINALIT FORMATIVE

I docenti mirano a favorire sviluppare:

curiosit culturale

consapevolezza critica

consapevolezza della provvisoriet del sapere

apertura ai vari tipi di linguaggio

creativit e originalit

educazione alla salute, intesa come benessere personale e collettivo

educazione alla pace, alla tolleranza

educazione al rispetto della natura e dellambiente

capacit di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto

capacit di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente

capacit di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte

consapevolezza e accettazione di s, desiderio di progresso e di miglioramento, controllo della emotivit

capacit di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalit e della convivenza civile

realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno.

4.2 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI.

Gli obiettivi sono:

potenziamento delle abilit di base (ascoltare, parlare, leggere, scrivere)

capacit di rispondere in modo mirato


capacit di usare la lingua in modo adeguato/efficace

capacit di dialogare con i compagni e con i docenti

capacit di far propri e strutturare/rielaborare i concetti appresi

capacit di astrazione e formalizzazione

capacit di individuare i rapporti di causa/effetto e/o temporali

capacit di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-interdisciplinare

capacit di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi

capacit di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi

acquisizione del senso della profondit temporale e spaziale

acquisizione di metodologia di studio

acquisizione di metodologia della ricerca

capacit di analizzare e risolvere un problema

capacit di ragionamento autonomo

capacit di lavorare in gruppo in modo interattivo

capacit di sostenere in modo motivato le proprie tesi

5. ATTIVITA DIDATTICHE E CULTURALI 5.1 Attivit di recupero Nel corso della III liceo le attivit di recupero si sono svolte in itinere, assegnando agli studenti

il ripasso di alcune parti del programma e verificando il raggiungimento degli obiettivi minimi con apposite prove. Mentre nella maggior parte dei casi gli esiti sono risultati positivi, in alcuni limitati casi rimangono evidenti alcune lacune che non hanno per impedito il prosieguo della normale attivit didattica.

5.2 Attivit culturali


Nellarco delle attivit promosse dallistituto (e comprese nel PTOF con destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del triennio, sia come gruppo classe sia a titolo individuale, di partecipare a numerose iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale.

Tra le attivit culturali sono da segnalare:

I LICEO Educazione ai diritti (incontro con Vera Vigevani, Madre di Plaza de Mayo); Educazione allEuropa (incontro con Francesca Doria, ex allieva che lavora alla Segreteria

della Commissione Europea nellambito del progetto Europe back to School); Spettacolo Uno scrittore in famiglia di Marisa Fenoglio sulla figura del fratello; Incontro con il giornalista Marco Rizzo, autore di graphic novel, nellambito delle iniziative

Salone Off del Salone del libro di Torino; Incontro con monsignor Daniel B. Gallagher, traduttore in latino del Diario di una

schiappa, Commentarii de inepto puero, nellambito delle iniziative Salone Off del Salone del libro di Torino;

Incontro con il magistrato Giancarlo Caselli sul tema delle agromafie; Alcuni studenti hanno terminato, con la pubblicazione e la presentazione di un volume (Il

racconto della Resistenza tra storia e fiction, Edizioni SEB 27), un lavoro sugli studenti del DAzeglio e la Resistenza iniziato in V ginnasio;

La classe ha partecipato ad una attivit volta ad analizzare il tema della Shoah mediante lutilizzo del graphic novel;

La classe ha partecipato alle attivit della Giornata della Memoria guidata alla conoscenza della mostra Il DAzeglio e le leggi razziali;

Alcuni studenti hanno partecipato alle attivit del progetto EEE; Prosecuzione e conclusione del progetto "Alimentazione e consumo consapevole" con la

collaborazione di Coldiretti. Partecipazione a un incontro volto alla sensibilizzazione contro gli sprechi alimentari e sulle agromafie con il dott. Caselli;

Percorso di educazione allaffettivit; Scuola di circo; Attivit di conversazione con madrelingua; Alcuni allievi hanno partecipato alle attivit promosse dal Banco alimentare per la Colletta

alimentare.

II LICEO Presentazione dei graphic novel di Nazzareno Giusti dedicate alla vita di Giovannino

Guareschi: riflessione su forme espressive diverse (la parola, la striscia disegnata); Partecipazione a tre spettacoli del Teatro Stabile di Torino: Vita di Galileo di Brecht,

Calendar girl, Non ti pago di Eduardo De Filippo; Partecipazione alla lezione recitata Franco Antonicelli a cura di Marco Gobetti su testo di

Leonardo Casalino; Partecipazione alla proiezione del film Il Golem presso lUnione Culturale di Torino in

occasione della Giornata della Memoria; Partecipazione alla Lectio Spinelli di Laura Boldrini sui temi dellUnit europea;


Partecipazione alle attivit del Laboratorio sul presente: gli studenti si sono divisi in vari gruppi e hanno affrontato tematiche diverse nellambito dellattualit con laiuto di docenti Universitari; sommario delle attivit programmate

tematica esperto tutor/prof.

1 Politica europea e riforme costituzionali Prof.ssa Mastromarino (Universit degli studi di Torino)

Brandone

2 Crescita-povert, decrescita Prof. Giorda (Universit degli studi di Torino)

Pizzo

3 Gender Prof.ssa Saraceno (Universit degli studi di Torino)

Novara

4 Guerra/guerre (sante, giuste) Prof. Geuna (Universit degli studi di Milano)

Vacchetti Zanatta

5 I vissuti della sofferenza Prof. Maina (Molinette Citt della salute) dott. Gonella

Gruppi Rossello

Presentazione del libro di Chantal Balbo Lo zio Max, dedicato a Massimo DAzeglio (uno

studente intervenuto, leggendo alcuni brani del libro, alla presentazione pubblica a Palazzo Lascaris);

Partecipazione di alcuni studenti al Convegno su Valdo Fusi organizzato dal Centro Pannunzio in collaborazione con il DAzeglio nei locali della scuola;

Partecipazione di alcuni studenti allincontro pubblico per la seconda edizione dell'Italian-German High Level Dialogue tra il Presidente della Repubblica, Sergio Mattarella, e il Presidente della Repubblica Federale di Germania Joachim Gauck;

Alcunistudenti hanno partecipato alle attivit del progetto EEE; Gli studenti hanno partecipato a un incontro con lo scrittore Niccol Ammaniti; Corso sulluso del defibrillatore; Visita dellExpo di Milano; Attivit di conversazione con madrelingua; Alcuni allievi hanno partecipato alle attivit promosse dal Banco alimentare per la Colletta

alimentare.

III LICEO Gli allievi hanno partecipato al concorso Diventiamo cittadini europei, promosso dalla

Consulta europea dal Consiglio regionale del Piemonte: lallieva Martina Bui risultata, con il suo tema, tra i vincitori di un seminario di studio sulle tematiche europeiste svoltosi a


Bardonecchia dal 3 al 6 maggio; Cecilia Sacco ha partecipato alla festa dellEuropa svoltasi a Milano il 12 maggio.

Gli allievi hanno partecipato a un incontro volto ad illustrare i temi della mutualit assicurativa e della responsabilit sociale dimpresa promosso dalla Reale Mutua: Alessandro Mendoza risultato tra i vincitori di un buono libro del concorso proposto nellincontro, grazie a un lavoro scritto.

La classe ha partecipato a due incontri di un seminario sulla Geopolitica del Medio Oriente organizzato dalla Fondazione Camis de Fonseca; alcuni allievi hanno terminato il corso frequentando ulteriori tre lezioni e sostenendo un colloquio finale.

La classe ha partecipato alle attivit legate alla posa di due Pietre dinciampo, dedicate alla memoria di Virginia Montalcini e Franco Tedeschi, ex allievi del Liceo, scomparsi nei campi di sterminio nazisti.

Gli allievi hanno partecipato ad un incontro con il fumettista Igort che ha presentato il suo libro My Generation, edito da Chiarelettere.

Gli allievi hanno partecipato allincontro con il professor Carlo Ginzburg sul tema Il mestiere dello storico.

Alcuni allievi hanno partecipato alle Olimpiadi di Italiano. Alcuni allievi hanno partecipato a due trasmissioni del programma di Rai Tre Per un pugno

di libri, risultando vincitori assoluti della puntata finale. Alcuni allievi hanno partecipato ad attivit legate alle manifestazioni Portici di carta,

Libriamoci, Salone Off. Alcuni allievi hanno partecipato alle gare di Uno, nessuno, cento libri promosso da

TorinoReteLibri. Alcuni allievi hanno partecipato alla proiezione in anteprima al Cinema Massimo del film

La scelta di Leone su Leone Ginzburg, della regista francese Florence Mauro. Gli allievi hanno partecipato ad una passeggiata letteraria con il professor Giovanni Tesio

nei luoghi torinesi di Augusto Monti. Gli allievi hanno partecipato ad un dibattito tra il professor Zagrebelsky e lonorevole

Mattiello a proposito del referendum costituzionale; Alcuni studenti hanno partecipato alle attivit del progetto EEE; Partecipazione a una conferenza organizzata dalla Commissione Salute del Liceo su

Sviluppo e prevenzione dei tumori; Lezioni di arrampicata; Attivit di conversazione con madrelingua; Alcuni allievi hanno partecipato alle attivit promosse dal Banco alimentare per la Colletta

alimentare. Visita guidata alla GAM di Torino e alla mostra Lemozione dei colori nellarte 5.3 Moduli metodologia CLIL

Vista la normativa DPR 89/2010 e nota MIUR 4969 del 25-07-2014 Visto il lavoro di programmazione svolto dal gruppo di lavoro interno sul CLIL Vista la delibera del Collegio dei docenti del 3-09-2015

Il Consiglio di classe ha deliberato di svolgere un modulo con metodologia CLIL con la

seguente programmazione:


Materie coinvolte Docenti o esperti

esterni Contenuti Ore

Storia dellArte Gabriella Giboni (docente di potenziamento)

Art glossary: terms and currents. How to describe a painting and a sculpture: The umbrellas by Renoir. Abstract expressionism: the current, Jackson Pollock: Biography and technique. Analysis of One: Number 31, 1950. Pop art in the United States. Andy Warhol: biography; models and technique. Analysis of Big Electric Chair; Mao, Eight Elvises, Campbells Soup Cans, Marilyn Monroe. Video: Unlock Art: the world goes pop; The case for Andy Warhol; What is abstract expressionism?

12

Letteratura italiana Letteratura inglese

Giorgio Brandone Monica Lanzoni

La traduzione e la ricezione dellopera di Primo Levi nei paesi di lingua anglosassone: la nuova traduzione dell Opera Omnia di Levi, i problemi della traduzione di testi letterari in unaltra lingua, il pastiche linguistico. Oltre allanalisi di unintervista di Philip Roth e alla visione di un documentario della BBC su Il sistema periodico, sono stati esaminati due racconti (Argon e Iron) di The Periodic Table.

8

Competenze acquisite: acquisizione di terminologia specifica in ambiti diversi; capacit di

distinguere registri differenti, in particolare letterari specifici di lingue diverse; riflessione sul problema e sulla difficolt (o impossibilit) della traduzione; capacit di composizione in lingua inglese di testi di ambito artistico o non immediatamente legati alla cultura del mondo anglosassone.

Si precisa che nelle simulazioni d'esame non stata inserita la metodologia CLIL.

5.4 Viaggi di istruzione Viaggi di istruzione di diversa durata, nel corso del triennio, hanno offerto occasioni di

arricchimento culturale: in prima liceo gli studenti hanno effettuato un soggiorno-studio di una settimana a

Faversham (UK): in secondo liceo sono stati accompagnati il un viaggio di istruzione in Sicilia che ha

permesso di assistere a due rappresentazioni al teatro greco di Siracusa;


in terza liceo la classe ha partecipato a un viaggio di istruzione in Grecia (Salonicco, Pella, le Meteore, Delfi, Atene).

6. VALUTAZIONE

6.1 Criteri adottati

Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al PTOF (criteri di valutazione livelli di valutazione).

6.2 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante lanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)

MATERIA N VERIFICHE ORALI

N VERIFICHE SCRITTE

TIPOLOGIE DI PROVE

Lingua e letteratura italiana 2 pi 4 test i cui esiti sono stati confermati da

brevi interventi orali

5 1, 3, 5, 7

Lingua e cultura latina 3 7 pi 2 test 1, 4, 5, 7 Lingua e cultura greca 3 6 pi 2 test 1, 4, 5,7 Storia 2 5 1, 7 Filosofia 2 4 1, 7 Matematica 2 6 1, 2, 7, 9 Fisica 1 5 1, 2, 7, 9 Lingua e cultura straniera (Inglese)

4 5 1, 7

Scienze naturali 1 5 1, 7 Storia dellarte 1 3 1, 7 Scienze motorie e sportive 8 2 2, 7, 9 Religione cattolica 2 1

1. Interrogazione 2. Esercitazioni pratiche 3. Tema (analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema storico) 4. Traduzione da lingua classica in italiano 5. Analisi di testi 6. Trattazione sintetica di argomenti 7. Quesiti a risposta breve o singola 8. Quesiti a risposta multipla 9. Esercizi

Come simulazioni specifiche di terza prova desame sono state effettuate n. 2 prove integrate. La tipologia prescelta stata la tipologia B quesiti a risposta singola (v. allegati):


MATERIE TEMPO ASSEGNATO 1 Inglese Greco Filosofia Matematica

3 ore e 30 minuti

2 Storia Storia dellArte Scienze Fisica

3 ore e 30 minuti

Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova (italiano

tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino tempo assegnato 4 ore) corrette mediante luso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati).

6.3 Criteri per lattribuzione del credito scolastico

In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale, nelle classi liceali all'allievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per ciascuna banda di oscillazione

all'alunno non promosso non viene attribuito credito

al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti, come previsto dalla banda di oscillazione, nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti condizioni:

A) media dei voti conseguiti superiore di 0.5 al voto precedente, B) assiduit nella frequenza scolastica unita a partecipazione, interesse e impegno nel dialogo educativo; C) certificata partecipazione ad attivit complementari e integrative dell'Istituto. Agli studenti il cui giudizio stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove desame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la loro media. Il Consiglio di Classe pu decidere di attribuire un punto di credito aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto i criteri A) o B).

6.4 Criteri per lattribuzione del credito formativo

Per quanto riguarda il credito formativo, che va ad integrare il credito scolastico nei limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione, il Collegio dei Docenti ha stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree:

Essersi segnalati in concorsi (ad es. Certamen Arpinas, Certame oraziano, Certamen taurinense, Certame alfieriano, Diventiamo cittadini europei, Olimpiadi di Matematica, altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione

Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su tematiche di cultura generale o di attualit (con attestazione dell'Ente promotore)


Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su presentazione di certificazione

Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)

Frequenza a corsi di musica, preferibilmente organizzati da enti e da associazioni, su presentazione di documentazione chiara ed esauriente

Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)

Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi le modalit dell'impegno richiesto e profuso, i fini, la durata

Attivit sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente l'impegno profuso e gli esiti ottenuti)

Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o attestato)

Il Consiglio di Classe valuter la rispondenza, la pertinenza e la coerenza della documentazione prodotta dall'allievo con le finalit del corso di studi.


7. ATTIVITA DIDATTICHE DISCIPLINARI


ESAME DI STATO 2017

DISCIPLINA: ITALIANO DOCENTE: GIORGIO BRANDONE CLASSE III SEZ. D

Attivit didattico-curricolari condotte nellanno scolastico 2016-2017 PROFILO DELLA CLASSE

La classe III D, formata alla fine dellanno scolastico da 19 allievi, una classe abbastanza

variegata al suo interno. Il lavoro didattico in classe si svolto regolarmente, pur nella diversit degli approcci degli studenti. A un gruppo di studenti seri, continui nel lavoro e interessati alla disciplina, si affiancano allievi non molto motivati e discontinui nello studio, selettivi e interessati pi agli esiti che alla formazione personale.

Sono stato incaricato dellinsegnamento dellItaliano in questa classe a partire dalla prima liceo, ma conosco gli studenti dagli anni ginnasiali in quanto sono stato il loro insegnante di Geostoria. Fin dallinizio del corso liceale la classe si segnalata per la difficolt di raggiungere una coesione al suo interno e per alcuni atteggiamenti individualistici o poco costruttivi.

Nel corso degli anni gli studenti sono indubbiamente cresciuti umanamente e culturalmente,

ma permangono situazioni di allievi fragili o poco interessati. Ai buoni rapporti personali che ho instaurato con loro, non si accompagna sempre la disponiblit a seguire le indicazioni didattiche e culturali che ho continuamente cercato di trasmettere. Molto spesso poi ho affrontato con gli studenti considerazioni sul valore degli studi liceali e sulla necessit di mettere a frutto le loro indubbie capacit. A una generale condivisione di queste riflessioni, non sempre seguito, da parte di tutti, uno scarto nellimpegno.

Certo il lavoro didattico, volto a sviluppare le capacit di analisi dei testi, le capacit

critiche e quelle di rielaborazione in forma scritta, ha ottenuto esiti positivi. Da questo punto di vista ho ottenuto sicuramente risultati accettabili: a parte limitatissimi casi, gli studenti sono in grado di leggere, interpretare, analizzare un testo e la loro produzione scritta di livello adeguato. Rimane per limpressione che le occasioni mancate abbiano il sopravvento su quelle effettivamente messe in pratica.

Il testo sempre stato al centro dellattivit didattica e da esso si preso spunto per

riflessioni di contestualizzazione e per definire i caratteri della poetica di un autore o di unepoca. Le conoscenze relative alla vita e alle opere, pur necessarie, sono state limitate allessenziale per comprendere pi a fondo i testi letti e analizzati.

Per quanto riguarda lo scritto, sono state analizzate in classe le diverse tipologie della prima

prova dellEsame di Stato. La tipologia A stata sviluppata, pi che mediante unanalisi sistematica dei diversi punti e seguendo analiticamente lo schema, consigliando una rielaborazione dei punti stessi ai fini della produzione di un lavoro che tratti i vari aspetti proposti in un discorso unitario.


Solo in casi molto limitati e non in maniera sistematica si registrano esiti non del tutto

adeguati nella rielaborazione critica ed espressiva per quanto riguarda le prove scritte, dovuti, in ispecie, ad un impegno non approfondito anche nei momenti di verifica.

Sono state effettuate interrogazioni scritte seguendo la tipologia B della terza prova

dellEsame. In ogni caso le valutazioni dei test sono state confermate da interventi orali. Il programma stato svolto nelle linee essenziali, ma si dovuta ridurre lanalisi degli

scrittori del Novecento, per evitare di trattare in modo troppo superficiale autori importanti, specie in un liceo classico, come Foscolo, Manzoni, Leopardi, Dante; nella prima parte dellanno scolastico ho ripreso gli aspetti fondamentali della letteratura del secondo Settecento e questo, accanto a impegni e problemi di vario genere, ha necessariamente rallentato lo sviluppo del programma. In compenso molte sono state le attivit curricolari o extracurricolari a cui gli studenti hanno partecipato a livello di classe o singolarmente.

Sono stati proposti alla classe, in effetti, come indicato in seguito, momenti di approfondimento culturale per ampliare lorizzonte dellattivit didattica nella consapevolezza che, pi che fornire conoscenze, scopo del liceo classico sia quello di offrire spunti culturali e di sviluppare competenze trasversali, in primo luogo volte allo sviluppo negli studenti di unidentit di cittadino consapevole e curioso del mondo che lo circonda. I percorsi proposti nel corso del triennio sono anche serviti a affrontare alcuni autori e alcune tematiche della letteratura del Novecento.

La classe, come si detto, ha seguito la normale attivit didattica in modo non omogeneo. I risultati conclusivi sono cos abbastanza differenziati. Esistono alcuni casi di eccellenza, talvolta per in una dimensione settoriale, dovuti a particolare interesse, impegno e a una certa sensibilit nei confronti delle tematiche storico-letterarie, a fianco di studenti dalla preparazione discreta e di allievi dai risultati non sempre del tutto apprezzabili.

Verifiche scritte I periodo didattico Due verifiche scritte in classe secondo le diverse tipologie della prima prova dellEsame di Stato. II periodo didattico Tre verifiche scritte in classe secondo le diverse tipologie della prima prova dellEsame di Stato (una delle verifiche si svolta su cinque ore come simulazione, comune a tutta la scuola, di prova desame).

Verifiche orali I periodo didattico Uninterrogazione orale. Una verifica scritta i cui esiti sono stati confermati da brevi interventi in classe. II periodo didattico Uninterrogazione orale. Due verifiche scritte i cui esiti sono stati confermati da brevi interventi in classe. Una verifica sul modulo CLIL sviluppato in classe.

Iniziative integrative del curricolo


a. Modulo CLIL

La traduzione e la ricezione dellopera di Primo Levi nei paesi di lingua anglosassone: la nuova traduzione dell Opera Omnia di Levi, i problemi della traduzione di testi letterari in unaltra lingua, il pastiche linguistico. Oltre allanalisi di unintervista di Philip Roth e alla visione di un documentario della BBC su Il sistema periodico, sono stati esaminati due racconti (Argon e Iron) di The Periodic Table. Il lavoro, svoltosi in 8 ore, si concluso con una prova di verifica.

Materie coinvolte Docenti Contenuti Ore Inglese Monica Lanzoni Primo Levi tradotto in

inglese 2

Italiano Giorgio Brandone Come tradurre Primo Levi

6

Competenze acquisite: capacit di distinguere registri letterari specifici di lingue diverse; riflessione sul problema e sulla difficolt (o impossibilit) della traduzione; acquisizione di terminologia specifica in ambiti diversi; capacit di composizione in lingua inglese di testi non immediatamente legati alla cultura del mondo anglosassone.

b. Iniziative culturali Molte sono le state le attivit della classe sia legate ad approfondimenti disciplinari, sia ad attivit interdisciplinari, volte soprattutto allo sviluppo delle competenze di cittadinanza, allanalisi dellattualit, alle sollecitazioni culturali. Gli allievi hanno partecipato al concorso Diventiamo cittadini europei, promosso dalla

Consulta europea dal Consiglio regionale del Piemonte: lallieva Martina Bui risultata, con il suo tema, tra i vincitori di un seminario di studio sulle tematiche europeiste svoltosi a Bardonecchia dal 3 al 6 maggio; Cecilia Sacco ha partecipato alla festa dellEuropa svoltasi a Milano il 12 maggio.

Gli allievi hanno partecipato a un incontro volto ad illustrare i temi della mutualit assicurativa e della responsabilit sociale dimpresa promosso dalla Reale Mutua: Alessandro Mendoza risultato tra i vincitori di un buono libro del concorso proposto nellincontro, grazie a un lavoro scritto.

La classe ha partecipato a due incontri di un seminario sulla Geopolitica del Medio Oriente organizzato dalla Fondazione Camis de Fonseca; alcuni allievi hanno terminato il corso frequentando ulteriori tre lezioni e sostenendo un colloquio finale.

La classe ha partecipato alle attivit legate alla posa di due Pietre dinciampo, dedicate alla memoria di Virginia Montalcini e Franco Tedeschi, ex allievi del Liceo, scomparsi nei campi di sterminio nazisti.

Gli allievi hanno partecipato ad un incontro con il fumettista Igort che ha presentato il suo libro My Generation, edito da Chiarelettere.

Gli allievi hanno partecipato allincontro con il professor Carlo Ginzburg sul tema Il mestiere dello storico.

Alcuni allievi hanno partecipato alle Olimpiadi di Italiano.


Alcuni allievi hanno partecipato a due trasmissioni del programma di Rai Tre Per un pugno di libri, risultando vincitori assoluti della puntata finale.

Alcuni allievi hanno partecipato ad attivit legate alle manifestazioni Portici di carta, Libriamoci, Salone Off.

Alcuni allievi hanno partecipato alle gare di Uno, nessuno, cento libri promosso da TorinoReteLibri.

Alcuni allievi hanno partecipato alla proiezione in anteprima al Cinema Massimo del film La scelta di Leone su Leone Ginzburg, della regista francese Florence Mauro.

Gli allievi hanno partecipato ad un dibattito tra il professor Zagrebelsky e lonorevole Mattiello a proposito del referendum costituzionale.

CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI

a. Argomenti DANTE ALIGHIERI, Paradiso caratteri generali della cantica e temi fondamentali lettura e commento dei canti I II (vv. 1-48) III VI XI XII XV XVII XXVII (vv. 1-

66) XXX XXXIII conclusioni sulla cantica e sulla Commedia Storia della letteratura italiana: correnti e autori esaminati La cultura dellet napoleonica - Preromanticismo - Neoclassicismo - Vincenzo Monti Ugo Foscolo DallIlluminismo al Romanticismo - Il Romanticismo europeo - La polemica fra classicisti e romantici in Italia Caratteri fondamentali del Romanticismo italiano Carlo Porta - Giuseppe Gioacchino Belli (cenni) Alessandro Manzoni Giacomo Leopardi La cultura e le letteratura del secondo Ottocento La Scapigliatura Giosue Carducci Il realismo e il naturalismo francesi (cenni) Il verismo - Giovanni Verga Charles Baudelaire - Arthur Rimbaud - Paul Verlaine - Stephane Mallarm e il simbolismo (cenni) Caratteri del decadentismo europeo Lestetismo decadente: Joris Karl Huysmans Giovanni Pascoli Gabriele DAnnunzio Il Crepuscolarismo: Guido Gozzano Il Futurismo Italo Svevo Luigi Pirandello La poesia del Novecento: caratteri essenziali della poetica di Giuseppe Ungaretti - Umberto Saba - Eugenio Montale Esercizi di analisi sulle tipologie della prima prova dellEsame di Stato Proposte di percorsi per le tesine


b. Testi analizzati

Volume 4 Neoclassicismo e Romanticismo NEOCLASSICISMO E PREROMANTICISMO UGO FOSCOLO Conoscenza del romanzo Ultime lettere di Jacopo Ortis e lettura in particolare dei brani - Lesordio pag. 177 - La divina fanciulla pag. 181 - Laddio alla vita e a Teresa pag. 183 dalle Odi - Allamica risanata pag. 200 dai Sonetti - Alla sera pag. 188 - A Zacinto pag. 193 - In morte del fratello Giovanni pag. 196 Dei sepolcri pag. 207 da Le Grazie - Inno ad Antonio Canova pag. 236 - Il velo delle Grazie pag. 240 dalla traduzione del Viaggio sentimentale di L. Sterne - Autoritratto di Didimo Chierico pag. 248 IL ROMANTICISMO EUROPEO Wilhelm August von Schlegel - Il sentimentale nella poesia romantica pag. 69 Novalis dagli Inni alla notte - La visione dellamata pag. 71 SCRITTORI ITALIANI DELLETA ROMANTICA Madame De Stal dalla Biblioteca italiana - Esortazioni e attacchi agli intellettuali italiani pag. 104 Giovanni Berchet dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo - Un nuovo soggetto: il popolo pag. 110 ALESSANDRO MANZONI dalla Lettera sul Romanticismo pag. 501 dagli Inni Sacri - La Pentecoste pag. 464 dalle Odi civili - Il cinque maggio pag. 471 Lettura della tragedia Adelchi e conoscenza in particolare dei brani


- Coro dellatto III Dagli atrii muscosi, dai fori cadenti pag. 487 - Coro dellatto IV Sparsa le trecce morbide pag. 491 - La morte di Adelchi pag. 495 Conoscenza dei Promessi Sposi, letti in ginnasio, ripresa dei temi principali, confronto di almeno un personaggio del Fermo e Lucia con lo stesso personaggio dei Promessi Sposi GIACOMO LEOPARDI dallo Zibaldone - Natura e ragione pag. 423 - Indefinito del materiale e materialit dellindefinito pag. 429 - La poetica del vago, dellindefinito, del ricordo pag. 431 dai Canti - Linfinito pag. 309 - Ultimo canto di Saffo pag. 299 - A Silvia pag. 322 - Le ricordanze pag. 329 - La quiete dopo la tempesta pag. 346 - Il sabato del villaggio pag. 350 - Canto notturno di un pastore errante dellAsia pag. 338 - Il passero solitario pag. 305 - A se stesso pag. 354 dalle Operette morali - Dialogo della Natura e di un Islandese pag. 392 - Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie pag. 399 - Dialogo di Tristano e di un amico pag. 413 - Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere pag. 410 Volume 5 Naturalismo e Decadentismo La scapigliatura Emilio Praga da Penombre - Preludio pag. 161 Igino Ugo Tarchettti da Fosca - Attrazione morbosa pag. 163 Giosue Carducci da Rime nuove - Pianto antico pag. 56 da Odi barbare - Dinanzi alle terme di Caracalla pag. 58 - Alla stazione in una mattina dautunno pag. 60 Il naturalismo francese Edmond e Jules de Goncourt - La prefazione a Germinie Lacerteux Romanzo e inchiesta sociale pag. 85


Emile Zola dal saggio Il romanzo sperimentale - Romanzo e scienza: uno stesso metodo pag. 85 GIOVANNI VERGA e il verismo italiano dalla Prefazione a I Malavoglia pag. 257 da Vita dei campi - Rosso Malpelo pag. 270 Conoscenza generale del romanzo I Malavoglia - La conclusione de I Malavoglia: Laddio pag. 328 da Novelle rusticane - La roba pag. 294 - Libert pag. 298 da Mastro-don Gesualdo

- La morte di Gesualdo pag. 348

IL DECADENTISMO Charles Baudelaire da I fiori del male - Corrispondenze pag. 410 - Lalbatro pag. 409 La poesia simbolista Paul Verlaine da Allora e ora - Arte poetica pag. 414 Arthur Rimbaud dalla Lettera sul veggente - La metamorfosi del poeta pag. 416 da Poesie - Il battello ebbro pag. 419 - Vocali pag. 418 Lestetismo decadente Joris-Karl Huysmans da Controcorrente - La casa del dandy pag. 393 GIOVANNI PASCOLI da Myricae - Patria pag. 559 - Lavandare pag. 561 - X agosto pag. 563 - Lassiuolo pag. 565 dai Primi poemetti - Italy pag. 589 da Canti di Castelvecchio


- Il gelsomino notturno pag. 574 da Poemi conviviali - Alexandros pag. 597 dalla prosa Il fanciullino - La poetica pascoliana pag. 550 GABRIELE DANNUNZIO da Il piacere - Lattesa pag. 460 da Alcyone - La sera fiesolana pag. 505 - La pioggia nel pineto pag. 509 - Londa pag. 516 - I pastori pag. 523 Volume 6 Il primo Novecento Il Futurismo - Primo manifesto del Futurismo pag. 79 - Manifesto tecnico della letteratura futurista pag. 82 Aldo Palazzeschi da Poemi, Le mie ore - La fontana malata pag. 93 - Chi sono? pag. 167 Il Crepuscolarismo Sergio Corazzini da Piccolo libro inutile - Desolazione del povero poeta sentimentale pag. 208 Guido Gozzano da I colloqui - La signorina Felicita ovvero la felicit pag. 189 - Tot Merumeni pag. 202 Marino Moretti da Il giardino dei frutti - A Cesena pag. 217 ITALO SVEVO Conoscenza di qualche testo significativo dellopera di Svevo da La coscienza di Zeno - La prefazione pag. 497 - Il finale pag. 520


LUIGI PIRANDELLO Conoscenza di qualche testo significativo dellopera di Pirandello dal saggio Lumorismo - Essenza, caratteri e materia dellumorismo pag. 543 da Novelle per un anno - Ciaula scopre la luna pag. 550 da Il fu Mattia Pascal - Un po di nebbia pag. 582 - Il fu Mattia Pascal pag. 591 Percorso tra la poesia del Novecento Umberto Saba Dal Canzoniere - A mia moglie pag. 390 - La capra pag. 395 - Trieste pag. 397 Giuseppe Ungaretti da Lallegria - Veglia pag. 257 - I fiumi pag. 262 - Soldati pag. 274 da Il dolore - Non gridate pi pag. 291 Eugenio Montale da Ossi di seppia - I limoni pag. 319 - Non chiederci la parola pag. 324 - Meriggiare pallido e assorto pag. 326 Salvatore Quasimodo da Acque e terre - Ed subito sera pag. 425 Nel corso dei tre anni liceali sono stati letti testi di Primo Levi, Cesare Pavese, Italo Calvino, Natalia Ginzburg, Beppe Fenoglio e si sono proposte riflessioni sulla letteratura dellimpegno civile e della Resistenza, con particolare riguardo per gli autori legati al Liceo DAzeglio o alla Citt di Torino. Testi adottati Dante Alighieri, La Divina Commedia Paradiso (edizione consigliata a cura di U. Bosco e G. Reggio), Le Monnier Corrado Bologna Paola Ronchi, Rosa fresca aulentissima, vv. 4, 5, 6, Loescher Torino, 15 maggio 2017


ESAME DI STATO 2017 DISCIPLINA: LATINO DOCENTE: Tiziana CERRATO CLASSE III SEZ. D

Attivit didattico-curricolari condotte nellanno scolastico 2016-2017 PROFILO DELLA CLASSE La classe formata da 19 allievi, tutti provenienti dalla II D. La classe non presenta particolari problemi disciplinari: gli allievi sono quasi sempre corretti nei rapporti tra loro (nonostante in taluni si osservi un atteggiamento di eccessivo protagonismo) e con i docenti e seguono per lo pi in modo adeguato le lezioni. Un buon numero di studenti appare interessato agli argomenti di studio e alle attivit proposte, anche se al desiderio di ampliare i propri orizzonti culturali non sempre si coniuga unadeguata capacit di approfondimento critico. Un certo numero di allievi ha raggiunto una buona autonomia nel metodo di studio e di lavoro, approfondisce gli argomenti di studio anche con letture personali e dotato di apprezzabili capacit espositivo-critiche. Un numero limitato di studenti presenta ancora difficolt nella traduzione e nelle capacit espositive. Permangono, da parte di un ridotto numero di allievi, alcuni problemi nella traduzione, legati a lacune morfosintattiche pregresse e a difficolt espressive. Il programma dellanno precedente era stato completamente svolto, ad eccezione dellunit didattica su Orazio, affrontata allinizio del corrente anno scolastico, in parallelo con lattivit di traduzione dei testi di poesia oggetto del programma desame. Durante le lezioni stato dato il maggior spazio possibile alla didattica della traduzione e dellanalisi testuale, allo scopo di far superare agli studenti lapproccio passivo alla disciplina, attraverso loperativit sul testo, lelaborazione e il confronto tra diverse ipotesi interpretative. Sia per le esercitazioni in classe e a casa sia per le versioni previste come verifica sono stati utilizzati passi di autori di difficolt adeguata al livello di preparazione della classe, secondo una progressione graduale (in particolare Cicerone e Seneca nel trimestre, Quintiliano, Petronio, Plinio il Vecchio, Plinio il Giovane, Tacito, nel pentamestre). Naturalmente stato privilegiato negli ultimi mesi lesercizio di traduzione, in relazione alla lingua prescelta per la seconda prova desame. Lo studio della letteratura ha seguito le linee di sviluppo diacronico della civilt letteraria, collocandovi gli autori e i problemi anche in relazione alle coordinate dei generi. Sono state naturalmente sottolineate le analogie, i contatti e le influenze tra civilt greca e civilt latina; linsegnante ha cercato inoltre di far emergere quei fenomeni di persistenza e vitalit dei contenuti della cultura latina che si ripresentano nella letteratura italiana e pi in generale nelle culture contemporanee, mirando a perseguire una didattica del senso storico, nella duplice prospettiva della permanenza e della variazione. Per quanto riguarda gli argomenti trattati, da rilevare che per motivi di tempo e opportunit didattica, in accordo con le scelte del Dipartimento di lettere, non stato inserito nel programma lo studio della letteratura cristiana. Coerentemente con il principio della centralit imprescindibile del testo, sono state proposte agli studenti ampie letture antologiche in traduzione ma anche la lettura di opere complete (una tragedia di Seneca, il Satyricon di Petronio e le Metamorfosi di Apuleio). Gli studenti sono stati inoltre invitati a leggere almeno un saggio critico allinterno di una bibliografia fornita dalla docente.


Verifiche scritte sette versioni dal latino; due test su argomenti di letteratura (domande a risposta breve) e autori.

Verifiche orali tre verifiche orali su letteratura e autori

Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo

attivit di recupero in itinere, con esercizi di traduzione, nel secondo periodo didattico, con prova finale di verifica.

CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Premessa: Nella trattazione degli argomenti di letteratura si cercato di far emergere lo sviluppo diacronico della civilt letteraria, con attenzione non solo alle figure dei singoli scrittori, ma anche alle particolari strutture formali in cui si esprimono; si seguita perci in modo particolare levoluzione dei generi letterari. Per inevitabili ragioni di tempo e per non demotivare gli allievi, si preferito affrontare le tematiche di maggior respiro e interesse culturale dei singoli autori, sacrificando lo studio minuzioso delle biografie e dei contenuti dettagliati delle singole opere. La lettura dei classici non mai stata intesa come analisi di un repertorio di strutture grammaticali, ma come unoccasione per riflettere sulle diverse componenti di un testo, sulle tematiche pi significative di uno scrittore e sulle sue peculiarit espressive. Ovviamente i passi proposti sono stati collocati nel loro contesto storico-letterario e allinterno della produzione dellautore.

Storia della letteratura

Orazio: biografia; caratteristiche e temi della poesia oraziana; le Satire; le Odi; le Epistole Letture in traduzione: Orazio, Sermones II, 6. La letteratura della prima et imperiale: breve quadro storico dellet giulio-claudia; la

poesia astronomica (Manilio); la favola (Fedro). Letture in traduzione: Fedro, Il lupo e lagnello; Il lupo e il cane; Le nozze del sole; La novella del soldato e della vedova; Seneca: la vita; filosofia e potere; le Consolationes; i Dialogi e la saggezza stoica; la

rappresentazione del tempo; lo stile drammatico; le tragedie; la fortuna. Letture in traduzione: Seneca, De providentia 4, 1-6; De brevitate vitae 9;; Epistulae ad Lucilium 47, 5-21. Lettura integrale di una tragedia. Lucano: la vita; le caratteristiche del Bellum civile; Lucano e Virgilio; il problematico

elogio di Nerone del I libro; lantimito di Roma; i personaggi del poema; unepica senza dei; lo stile; la fortuna.

Letture in traduzione: Lucano, Bellum civile, I, 1-66; II, 380-391; VI, 624-725.


Persio: satira e stoicismo; Persio contro le mode del tempo; lo stile. Letture in traduzione: Persio, Saturae, Coliambi; VI.. Petronio: il problema dellidentificazione dellautore e della datazione del Satyricon; la

trama del romanzo; struttura e modelli: il romanzo ellenistico, la satura menippea, la fabula milesia; il mondo del Satyricon: personaggi, realismo e parodia; lo stile; la fortuna.

Letture in traduzione: Petronio, Satyricon (lettura integrale). La letteratura dai Flavi a Traiano: breve quadro storico; il rapporto tra intellettuali e

potere. Lepica di et flavia: Stazio: la Tebaide, composizione e modelli; Stazio e Dante; le Silvae;

cenni a Valerio Flacco e Silio Italico. Marziale e lepigramma: lepigramma come poesia realistica; i temi: amore e amicizia, il

poeta cliens; lo stile. Letture in traduzione: Marziale, Epigrammi I, 10; 35; 103; V, 34-35; XII, 18. Plinio il Vecchio e il sapere specialistico: Plinio il Vecchio e lenciclopedismo; fonti e

materiali della Naturalis Historia. Letture in traduzione: Plinio il Vecchio, Naturalis Historia, Praef. (fotocopia); VII, 6-12. Quintiliano: la vita e lopera; i rimedi alla corruzione delleloquenza; il programma

educativo di Quintiliano; loratore e il principe; lo stile. Letture in traduzione: Quintiliano, Institutio Oratoria, I, 2; I, 3, 8-12; 14-17; X, 1, 125-131. Giovenale: la satira di Giovenale e lindignatio; la misoginia; lo stile satirico sublime. Letture in traduzione: Giovenale, Saturae, I, 1-80; VI, 1-20; 82-132; 314-334. Plinio il Giovane: Plinio e la societ del suo tempo; lEpistolario; Plinio e Traiano;. Letture in traduzione: Plinio il Giovane, Epistulae, VI, 16; X, 96-97. Tacito: la vita; le cause della decadenza delloratoria; Agricola e la sterilit

dellopposizione; virt dei barbari e corruzione dei Romani; le radici del principato; le fonti di Tacito; la fortuna.

Letture in traduzione: Tacito, Germania 9-10; Dialogus de oratoribus 36; Hist. I, 1; Annales, I, 1; I, 2-4; XV, 38-42 Svetonio: la vita; il genere biografia in Svetonio; Svetonio e Tacito. Letture in traduzione: Svetonio, De vita Caesarum. Vita Augusti, 90-93; Vita Neronis 38 (fotocopia) Apuleio: una figura complessa di oratore, scienziato, filosofo; Apuleio e il romanzo; lingua

e stile. Letture in traduzione: Apuleio, Apologia 25-27; Metamorfosi (lettura integrale).

Autori


Orazio: Sermones, I, 9; II, 6, 77-117 (con lettura metrica degli esametri); Carmina I, 1; 9; 11; 37; II, 10; 14; III, 30.

Seneca: Epistulae ad Lucilium 1; De brevitate vitae, 1-2; 10, 2-5; De clementia, I, 1, 1-4 Tacito: Agricola 1; 30-31,3; Germania 4; 11-12; 20; Annales XIV 3-5; 8.

Testi adottati Bettini, La cultura latina, vol. 3, La Nuova Italia Anzani-Motta , Latino-Italiano, Minerva Italica Torino, 15 maggio 2017


ESAME DI STATO 2017 DISCIPLINA: GRECO DOCENTE: Tiziana CERRATO CLASSE III SEZ. E

Attivit didattico-curricolari condotte nellanno scolastico 2016-2017 PROFILO DELLA CLASSE La classe formata da 19 allievi, tutti provenienti dalla II D. La classe non presenta particolari problemi disciplinari: gli allievi sono quasi sempre corretti nei rapporti tra loro (nonostante in taluni si osservi un atteggiamento di eccessivo protagonismo) e con i docenti e seguono per lo pi in modo adeguato le lezioni. Un buon numero di studenti appare interessato agli argomenti di studio e alle attivit proposte, anche se al desiderio di ampliare i propri orizzonti culturali non sempre si coniuga unadeguata capacit di approfondimento critico. Per quanto riguarda le conoscenze linguistiche, a fronte di alcuni studenti dotati di buone capacit, si rileva la presenza di un gruppo di allievi che appaiono nel complesso pi fragili e manifestano ancora difficolt nellattivit di traduzione dal greco, attribuibili sia a carenze nelle conoscenze lessicali e morfosintattiche sia ad una certa approssimazione nellapproccio al testo. Nelle lezioni stato dato il maggior spazio possibile alla didattica della traduzione e dellanalisi testuale, allo scopo di affinare negli studenti, attraverso loperativit sul testo, lelaborazione e il confronto tra diverse ipotesi interpretative. Sia per le esercitazioni in classe e a casa sia per le versioni previste come verifica sono stati utilizzati passi di autori di difficolt adeguata al livello di preparazione della classe, secondo una progressione graduale ( Isocrate, Demostene, Platone, Aristotele). Lo studio della letteratura greca ha seguito le linee di sviluppo diacronico della civilt letteraria, collocandovi gli autori e i problemi anche in relazione alle coordinate dei generi. Sono state naturalmente sottolineate le analogie, i contatti e le influenze tra civilt greca e civilt latina; linsegnante ha cercato inoltre di far emergere quei fenomeni di persistenza e vitalit dei contenuti della cultura greca che si ripresentano nella letteratura italiana e pi in generale nelle culture contemporanee, mirando a perseguire una didattica del senso storico, nella duplice prospettiva della permanenza e della variazione. Per motivi di tempo e di opportunit didattica, anche in considerazione delle conoscenze pregresse degli studenti, la docente ha limitato la trattazione dellunit didattica sulla filosofia a Platone scrittore; quanto ad Aristotele, largomento era stato anticipato alla seconda liceale, in considerazione della necessit di proporre la lettura della Poetica come introduzione allo studio del teatro greco. Coerentemente con il principio della centralit imprescindibile del testo, sono state proposte agli studenti ampie letture antologiche in traduzione ma anche la lettura di opere complete (una commedia di Menandro, una coppia di Vite di Plutarco e la Storia vera di Luciano). Gli studenti sono stati inoltre invitati a leggere almeno un saggio critico allinterno di una bibliografia fornita dalla docente.

Verifiche scritte


sei versioni dal greco; due test su argomenti di letteratura (domande a risposta breve) e autori.

Verifiche orali tre verifiche orali su letteratura e autori

Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo

attivit di recupero in itinere, con esercizi di traduzione, nel secondo periodo didattico, con prova finale di verifica.

CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Premessa: Vedi Premessa ai Contenuti disciplinari di latino.

Storia della letteratura

Isocrate: caratteri delloratoria di I.; il concetto di ; il pensiero politico. Letture in traduzione: Isocrate, Antidosis, 180-192; Contro i sofisti, 1-18; Panatenaico, 1-16 Platone: cenni a vita e opere; il processo e la morte di Socrate; miti e mimi nei dialoghi

platonici; Platone scrittore. Letture in traduzione: Platone, Apologia di Socrate, 40a-42a; Fedone, 115b-188; Repubblica, 614b-621a Introduzione allet ellenistica: il concetto di e la . Breve

quadro storico, dalla morte di Alessandro Magno alla formazione dei regni ellenistici. Alessandria e la Biblioteca; cosmopolitismo e individualismo; epicureismo e stoicismo; nascita e trasformazione di generi letterari.

Menandro: dalla Commedia Antica a quella Nuova; caratteristiche della Commedia Nuova. La tradizione del testo e le scoperte dei papiri. Menandro e i Caratteri di Teofrasto. Lhumanitas dei personaggi di Menandro.

Letture in traduzione: Menandro, Il bisbetico, 1-188; 711-747; Larbitrato, 1-35; 42-206; 266-406; 704-774 (lettura integrale di una delle due commedie); La ragazza tosata 1-76; 217-300. Callimaco: lambiente culturale alessandrino; biografia e opere di Callimaco, poeta dotto.

Forme e generi della poesia ellenistica; la poetica di Callimaco. Gli ; il genere epillio; gli Inni; gli epigrammi; cenni ai Giambi.

Letture in traduzione: Callimaco, Prologo contro i Telchini, fr. 1, 1-38 P.; Acontio e Cidippe, fr. 67, 1-14; 75, 1-77 P.; Per i lavacri di Pallade, vv. 53-142; dagli Epigrammi: A.P. V, 6; A.P. XII, 43. Teocrito e la poesia bucolico-mimetica: gli idilli bucolici; i mimi urbani; gli epilli;

caratteri della poesia di Teocrito; Teocrito e Virgilio. I Mimiambi di Eroda e Lesclusa. Letture in traduzione: Teocrito, Talisie; Il Ciclope; Lincantatrice, (anche fot.); Le Siracusane , 1-95; Ila. Eroda, Il maestro di scuola; La mezzana (fot.).


Lanonimo del Fragmentum Grenfellianum, Lesclusa, 1-40. Apollonio Rodio: lepica mitologica: tradizione e modernit delle Argonautiche: trama,

struttura, personaggi e ideologia; spazio e tempo nel poema. Letture in traduzione: Apollonio Rodio, Argonautiche, I, 607-701; I, 1207-1272; lettura integrale del libro III. Lepigramma: origine, caratteristiche e sviluppo dellepigramma letterario; le raccolte;

letture di epigrammi di Leonida, Nosside, Anite, Asclepiade, Meleagro. Letture in traduzione: Leonida, A. P. VII, 715; VI, 302; VII, 472; VII, 506; VII, 726; VII, 295. Nosside, A. P. VII, 718; V, 170; VI, 353; IX 604. Anite, A. P. VI, 312; VII, 202, 190. Asclepiade, A. P. V, 7; V, 85; V, 158; XII, 46; 50; V, 167; V, 189. Meleagro, A. P. VII, 417; V, 179; V, 171; V, 151, 152; V, 174; V, 175; VII, 476. La storiografia ellenistica e Polibio: cenni agli storici di Alessandro e alla storiografia

tragica. Polibio: la vita e lopera; la concezione della storia; il metodo storiografico pragmatico; lanalisi delle costituzioni; lo stile e la fortuna.

Letture in traduzione: Polibio, Storie, I,1-2; 4; 14; 35; II 56; III, 6; VI, 56; XXXVI, 1; XII; 25, 27 ( in fotocopia); VI, 3-5; 7-9; VI, 11-18; XXXII, 9-11; 16; XXXVIII, 22 (dal testo). Plutarco: la vita e le opere. Le Vite parallele: caratteri delle biografie plutarchee; ideologia

e struttura; valore storico. I Moralia: forme e contenuti. Fortuna di Plutarco. Letture in traduzione: Plutarco, Vita di Alessandro e Vita di Cesare (lettura integrale); Vita di Antonio 76-77; 84-86; Moralia, I ritardi della punizione divina 22-33; Leclissi degli oracoli 16-18. La retorica e la Seconda Sofistica: asianesimo e atticismo; lanonimo autore del trattato

Sul Sublime; la Seconda Sofistica: Elio Aristide; cenni alla letteratura dellirrazionale: Artemidoro di Daldi.

Letture in traduzione: LAnonimo del Sublime, 1-2; 7-9; 15; 44. Elio Aristide, Discorsi sacri II, 18-23; 31-32. Artemidoro di Daldi: Interpretazione dei sogni, V, 1-3, 6, 12, 16. Luciano: la vita e le opere; satira filosofica e religiosa; la produzione romanzesca. Letture in traduzione: Luciano, Storia vera (lettura integrale); Dialoghi dei morti 2; 3. Il romanzo: il romanzo greco; struttura e contenuti; il problema delle origini e del pubblico;

i romanzi superstiti. Letture in traduzione: Longo Sofista, Dafni e Cloe, I, 13. Eliodoro, Storie etiopiche, I, 1-2. Romanzo di Alessandro, I, 1-3. Autori Platone, Simposio, 178a-180b; 189d-192d. Euripide, Medea: soggetto, interpretazione, analisi. La struttura del trimetro giambico. Lettura, traduzione e analisi di Prologo, 1-48; Episodio I, 214-266; 364-409; Episodio II,

465-575.


Testi adottati Guidorizzi, Letteratura greca 3, Einaudi scuola Citti, Casali, Fort, Dialogoi, SEI Torino, 15 maggio 2017


ESAME DI STATO 2017 DISCIPLINA: Storia DOCENTE: Mogetta Rosanna CLASSE III SEZ. D

Attivit didattico-curricolari condotte nellanno scolastico 2016-2017

A. PROFILO DELLA CLASSE

La programmazione dellattivit didattica, nel corso dellintero triennio, ha avuto come obiettivo prioritario non solo la conoscenza degli eventi e la narrazione degli stessi in forma orale e scritta, ma soprattutto la capacit di valutarne le conseguenze sul piano storico e di sviluppare un approccio analitico e problematico. Unattenzione particolare stata dedicata allacquisizione della terminologia storica appropriata e allesposizione dei contenuti in forma strutturata, organica, concludente. Durante le lezioni, alla descrizione e allanalisi dei singoli eventi, sono stati affiancati temi istituzionali, economici, sociali e culturali atti a trasformare il racconto storico in educazione storica. Lo svolgimento del programma risultato sempre rallentato e un po faticoso a causa del comportamento poco motivato e partecipe della classe; anche se lattenzione, durante le lezioni, non mancata, non si mai trasformata in dialogo costruttivo, in atteggiamento collaborativo, in attivit propositive e propulsive. Nel complesso ha prevalso lapproccio mnemonico su quello critico-argomentativo. Gli allievi hanno preferito intraprendere percorsi individuali di lavoro non raggiungendo gli obbiettivi formativi ed educativi propri di una comunit scolastica. Di conseguenza qualche studente non ha sempre rispettato il calendario degli impegni scolastici, organizzando in modo poco responsabile i propri carichi di lavoro; un gruppo pi motivato e interessato, anche grazie ad uno studio costante e serio, ha raggiunto un buon livello di preparazione; una parte residuale della classe non riuscita a strutturare in modo proficuo il proprio metodo di studio.

b. Verifiche scritte: 5 c. Verifiche orali: 2 d. Iniziative di recupero: interrogazioni di recupero


B. CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI

Argomenti

LItalia e lEuropa fra il 1870 e il 1900

la seconda rivoluzione industriale limperialismo: caratteri generali lorganizzazione del movimento operaio in Europa; la Prima e la Seconda Internazionale let dei nazionalismi (approfondimento: nazionalismo e razzismo)

La Belle poque:

lesordio della societ di massa la grande impresa e lorganizzazione scientifica del lavoro la Francia nazionalista e radicale la Gran Bretagna riformista la rivoluzione del 1905 in Russia e il nuovo assetto istituzionale le crisi marocchine e le guerre balcaniche

Let giolittiana in Italia

dal decollo industriale alla legislazione sociale la guerra di Libia socialisti, cattolici e nazionalisti nellet giolittiana la politica riformatrice

La prima guerra mondiale

le principali operazioni di guerra dallo scoppio del conflitto alla sua conclusione lItalia dalla neutralit allintervento la tecnologia, la societ e leconomia al servizio della guerra i trattati di pace la Societ delle Nazioni

La Rivoluzione dottobre e la formazione dellUnione Sovietica:

la fine del regime zarista Lenin e le Tesi di Aprile la Rivoluzione dOttobre la guerra civile la Terza Internazionale


la politica economica: dal comunismo di guerra alla N.E.P. la costituzione dellU.R.S.S.

I complessi problemi delleconomia postbellica

Recessione, inflazione, deflazione e soluzioni La crisi dello stato liberale italiano e lavvento del fascismo

il biennio rosso la crisi dello stato liberale lascesa di Mussolini fra violenza e legalit il fascismo da movimento a regime; la politica economica e sociale; lorganizzazione

dello Stato; i rapporti con la Chiesa; le opposizioni La crisi del 29 e il New Deal negli U.S.A.

gli anni ruggenti il crollo di Wall Street: cause e conseguenze della crisi economica e ripercussioni sulla

politica europea la svolta anti-liberista di Roosvelt e il New Deal; la teoria di Keynes

La Germania dalla Repubblica di Weimar alla costituzione del Terzo Reich

la costituzione della Repubblica di Weimar e il difficile dopoguerra le conseguenze della crisi del 29 lavvento di Hitler al potere la costituzione dello stato totalitario (analisi delle caratteristiche del totalitarismo) lantisemitismo e le Leggi di Norimberga

LURSS di Stalin: il socialismo in un solo paese

leconomia pianificata, la repressione del dissenso, le deportazioni e le grandi purghe; il sistema

concentrazionario il Comintern e la strategia dei Fronti popolari

LEuropa verso la seconda guerra mondiale

lItalia fascista negli anni Trenta l imperialismo italiano la nascita dei fronti popolari la Spagna dalla monarchia alla guerra civile gli accordi nazi-fascisti

La seconda guerra mondiale


le operazioni di guerra; i fronti; le tragedie umane; le armi di distruzione di massa il movimento resistenziale lItalia dalla non belligeranza alla liberazione

Il secondo dopoguerra e il mondo diviso in blocchi contrapposti

gli accordi di Jalta; la nascita dellONU; gli accordi di Bretton Woods; il processo di Norimberga; la dottrina Truman; il Piano Marshall; il Patto atlantico; il Patto di Varsavia; i paesi non allineati

LItalia nel secondo dopoguerra

il referendum istituzionale, la Costituzione, i primi anni dellet repubblicana la Democrazia Cristiana dallunit antifascista agli anni del centrismo il miracolo economico italiano

Approfondimento: personaggi significativi del secondo dopoguerra:

S. Allende W. Brandt A. Dubcek e V. Havel M.Gorbacev Papa Giovanni XXIII

Argomenti di educazione civica: 1. I fondamenti della Costituzione italiana 2. Leuropeismo 3. La democrazia rappresentativa, parlamentare e organizzata. I sistemi elettorali. Gli organi

dello Stato: Parlamento, Governo, Corte costituzionale, Magistratura e Presidente della Repubblica

Testi adottati

V. Castronovo, Mille Duemila - Un mondo al plurale, La Nuova Italia, vv. 2-3 G. Zagrebelsky, Questa repubblica, Le Monnier

15 maggio 2017


DISCIPLINA: Filosofia DOCENTE: Mogetta Rosanna CLASSE III SEZ. D


A. PROFILO DELLA CLASSE

La programmazione didattica ha avuto come obiettivi principali: la conoscenza dei concetti filosofici, lacquisizione del lessico disciplinare, lo sviluppo delle capacit di argomentazione e di problematizzazione, lassimilazione di un modo di pensare efficace, ordinato e rigoroso. Le verifiche, proposte sia in forma di esposizione orale, sia con la tipologia di quesiti a risposta aperta, hanno teso ad accertare e potenziare le capacit di sintesi, di confronto e di riflessione possedute dagli studenti. Il giudizio conclusivo sul lavoro svolto con la classe sovrapponibile a quello espresso per la storia. Il comportamento, seppure educato, non si trasformato in vivace partecipazione e interesse. I livelli di apprendimento raggiunti sono stati leffetto o di uno studio metodico, anche serio, ma poco critico, o di un approccio intuitivo ma poco sistematico e approfondito.

b. Verifiche scritte: 4 c. Verifiche orali: 2 d. Iniziative di recupero: interrogazioni di recupero

B. CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI

Argomenti Il Criticismo come filosofia del limite

la Critica della ragion pura e il problema della metafisica come scienza la Critica della ragion pratica e la categoricit dellimperativo morale la Critica del giudizio e la rivoluzione copernicana estetica

Caratteri generali del Romanticismo il senso dellInfinito la vita come inquietitudine e desiderio individualismo e anti-individualismo


la nuova concezione della natura le vie daccesso allAssoluto

LIdealismo tedesco a) Fichte

linfinit dellIo la Dottrina della scienza e i suoi tre principi la struttura dialettica dellIo Idealismo e dogmatismo

b) Schelling lAssoluto come identit di Spirito e Natura lintuizione estetica

c) Hegel le tesi di fondo del sistema la critica alla filosofia precedenti la dialettica la Fenomenologia dello Spirito: senso dellopera allinterno del sistema hegeliano; le figure

della coscienza infelice, signoria e servit lEnciclopedia delle scienze filosofiche

la Logica: (cenni sul ruolo della scienza dellIdea nella partizione della filosofia hegeliana)

la filosofia dello Spirito; lo spirito soggettivo (cenni) e oggettivo: diritto, moralit,eticit

la filosofia della storia lo Spirito assoluto: arte religione e filosofia

La sinistra hegeliana e il marxismo a) Feuerbach:

il rovesciamento dei rapporti di predicazione lalienazione religiosa dallateismo alla filantropia

b) Marx: la critica allhegelismo la critica allo stato moderno e al liberismo la critica agli ideologi la concezione materialistica della storia


i fondamenti delleconomia marxiana il superamento dello stato borghese

La critica del razionalismo a) Schopenhauer:

il mondo come Volont e rappresentazione il pessimismo e la critica dellottimismo cosmico, sociale e storico le vie di liberazione dal dolore

b) Kierkegaard

la critica allidealismo la categoria dellesistenza vita estetica ed etica langoscia e la disperazione la fede come scandalo logico

c) Nietzsche tragedia e filosofia:dionisiaco e apollineo la filosofia come smascheramento; la decostruzione della morale la critica dello storicismo la morte di Dio il nichilismo, loltre-uomo, leterno ritorno, la volont di potenza.

Il Positivismo: caratteri generali

Comte: la legge dei tre stadi la classificazione delle scienze la sociologia

Percorsi del pensiero del Novecento a) Freud

la rivoluzione psicoanalitica la struttura della psiche nevrosi e terapia psicoanalitica la sessualit infantile Eros e Thanatos il disagio nella civilt


b) Bergson caratteri generali dello Spiritualismo tempo spazializzato e durata reale memoria, percezione pura, ricordo-immagine

Testo adottato

N. Abbagnano G. Fornero, La Filosofia, Paravia, vv. 2b, 3a e 3b

15 maggio 2017


ESAME DI STATO 2017 DISCIPLINA: MATEMATICA DOCENTE: MINA MARIA LETIZIA CLASSE III SEZ. D

Attivit didattico-curricolari condotte nellanno scolastico 2016-2017 PROFILO DELLA CLASSE Latteggiamento generale della classe nei confronti delle due discipline (Matematica e Fisica) stato di interesse e partecipazione. Pur riscontrando alcuni di loro difficolt nellapplicazione pratica, lo sforzo sempre stato comunque quello di concentrarsi sullacquisizione teorica dei concetti e di applicarsi nello studio per dimostrare di avere acquisito le informazioni di base. Le difficolt rilevate sono derivare maggiormente da una minore attitudine per le discipline afferenti larea scientifica o da un minore consolidamento delle tecniche di calcolo essenziali e delle procedure logiche e di ragionamento un po pi complesse che regolano problemi o esercizi. Si evidenziata una certa curiosit e volont di approfondimento da parte di alcuni di loro. Il comportamento in classe e con la docente sempre stato corretto e rispettoso.

Verifiche scritte 5 + 1 simulazione di terza prova Verifiche orali 2

CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Definizione di funzione reale di variabile reale Classificazione delle funzioni Dominio, codominio e insieme delle immagini di una funzione reale di variabile reale Immagine di zero e controimmagini di zero e relativo significato geometrico Funzione iniettiva, suriettiva, biiettiva; funzione inversa Definizioni di intervallo e di intorno Definizione di limite finito di una funzione, per x che tende ad un valore finito; definizione di limite finito di una funzione, per x che tende ad infinito; definizione di limite infinito di una funzione, per x che tende ad un valore finito; definizione di limite infinito di una funzione, per x che tende ad infinito Definizione di funzione continua Teorema di unicit del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (solo enunciati) Operazioni sui limiti: il limite della somma algebrica di due funzioni, il limite del prodotto di due funzioni, il limite del quoziente di due funzioni Le forme indeterminate, /, 0/0; risoluzione della forma di indeterminazione / attraverso il confronto tra i gradi del numeratore e del denominatore I limiti notevoli: lim (senx)/x = 1 (con dimostrazione), x0 lim (1-cosx)/x = 0 (con dimostrazione), x0 lim (1-cosx)/x2 = (con dimostrazione), x0


lim (1 + 1/x)x = e, x lim (ln(1+x))/x = 1 (con dimostrazione), x0 lim (ex-1)/x = 1 (con dimostrazione), x0 lim (loga(1+x))/x = logae, x0 lim (ax-1)/x = lna x0 Definizioni di infinitesimo e di infinito; definizioni di ordine di infinitesimo e di ordine di infinito Teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri (solo enunciati) Punti di discontinuit di prima specie, di seconda specie, di terza specie Asintoti verticali, orizzontali, obliqui Definizione di derivata di una funzione in un punto del suo dominio, significato grafico della derivata di una funzione in un punto del suo dominio; calcolo della derivata come limite del rapporto incrementale; retta tangente al grafico di una funzione Calcolo delle derivate: derivate fondamentali, derivata del prodotto di una costante per una funzione, derivata della somma di funzioni, derivata del prodotto di due funzioni, derivata del quoziente di due funzioni, derivata della funzione composta, derivata della funzione inversa Punti di non derivabilit: flessi a tangente verticale, cuspidi, punti angolosi (solo definizioni) Teorema sul legame tra continuit e derivabilit di una funzione, teorema di Lagrange, teorema di Rolle, teorema di De L'Hospital (solo enunciati); applicazioni dei teoremi di Lagrange e Rolle Studio di funzioni: dominio, intersezioni con gli assi cartesiani, segno, asintoti, studio del segno della derivata prima, punti stazionari, studio del segno della derivata seconda, flessi Definizione di primitiva di una funzione; definizione di integrale indefinito di una funzione Propriet dellintegrale indefinito: integrale indefinito del prodotto di una costante per una funzione integrabile, integrale indefinito della somma di funzioni integrabili Calcolo degli integrali: integrali immediati, integrazione per sostituzione, integrazione per parti; semplici esercizi di applicazione dellintegrazione per sostituzione e per parti Il calcolo dellintegrale definito Calcolo di aree Testi adottati M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi, MATEMATICA.azzurro, v. 5, Zanichelli Torino, 15 maggio 2017


ESAME DI STATO 2017

DISCIPLINA: FISICA DOCENTE: MINA MARIA LETIZIA CLASSE III SEZ. D

Attivit didattico-curricolari condotte nellanno scolastico 2016-2017 PROFILO DELLA CLASSE Vale quanto detto per Matematica.

Verifiche scritte 4 + 1 simulazione di terza prova Verifiche orali 1

CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Lelettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione, conduttori ed isolanti, lelettroscopio, la legge di Coulomb, la costante dielettrica del vuoto, la costante dielettrica assoluta, la costante dielettrica relativa, confronto tra forza elettrica e forza gravitazionale; il vettore campo elettrico, il campo elettrico generato da una carica puntiforme, il campo elettrico di pi cariche puntiformi, le linee del campo elettrico; lenergia potenziale elettrica, il potenziale elettrico, superfici equipotenziali; il flusso del campo elettrico, il teorema di Gauss (con dimostrazione), il campo elettrico generato da una superficie piana uniformemente carica; equilibrio elettrostatico, distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico, campo elettrico e potenziale in un conduttore carico in equilibrio, capacit di un conduttore, il condensatore piano, la capacit di un condensatore piano, condensatori in serie e in parallelo; lintensit della corrente elettrica, le leggi di Ohm, resistori in serie e in parallelo, circuiti elettrici elementari; esperienze di Oersted, Ampere, Faraday, la forza magnetica, lintensit del campo magnetico, le linee del campo magnetico, campo magnetico terrestre, confronto tra campo magnetico e campo elettrico, la forza magnetica su un filo percorso da corrente, il campo magnetico di un filo percorso da corrente, il campo magnetico generato da una spira circolare percorsa da corrente, il campo magnetico generato da un solenoide percorso da corrente; la forza di Lorentz, il moto elicoidale di una carica in un campo magnetico uniforme; azione reciproca tra fili percorsi da corrente; il flusso del campo magnetico, la corrente indotta, la legge di Faraday-Neumann, la legge di Lenz. le onde elettromagnetiche, lo spettro delle onde elettromagnetiche; fisica classica e relativit: la relativit di Einstein, concetto di simultaneit, la dilatazione dei tempi, la contrazione delle lunghezze (vedasi appunti forniti dal docente). Testi adottati Stefania Mandolini, Le parole della fisica, v. 3, Zanichelli Torino, 15 maggio 2017


ESAME DI STATO 2017 DISCIPLINA: INGLESE DOCENTE: M. LANZONI CLASSE III SEZ. D


PROFILO DELLA CLASSE La classe ha seguito le lezioni, affrontando tematiche principalmente di tipo letterario. Sono stati esaminati testi di vari autori utilizzando varie attivit di comprensione e di analisi del testo. Le lezioni sono state interattive: si partiti dallelicitazione del noto per completare le conoscenze degli allievi ai quali stata richiesta una costante partecipazione attiva. Le lezioni sono state principalmente frontali con lavori soprattutto individuali. Dati i tempi del percorso formativo, particolare attenzione stata dedicata a reading e writing ma anche le abilit di ascolto sono state sviluppate tramite la visione di film tratti dalle opere studiate o attinenti al programma svolto.

CONOSCENZE ACQUISITE a vari livelli Conoscenza di riferimenti storici, periodi letterari e autori della letteratura inglese.

COMPETENZE ACQUISITE a vari livelli

Competenza di usare la lingua in modo adeguato al contesto. Comprendere il senso globale e dettagliato di letture relative in modo particolare al settore dindirizzo, saper comprendere, esporre e rispondere a domande sulla letteratura e sugli argomenti di storia relativi al programma svolto dimostrando sufficiente conoscenza del contenuto e sufficiente competenza comunicativa.

CAPACIT ACQUISITE A VARI LIVELLI Saper decodificare testi relativi al settore dindirizzo usando tecniche di scanning, skimming e

intensive reading e saperne ricodificare le risposte.

Comprendere domande scritte e orali riguardanti gli argomenti svolti

Comunicare adeguatamente dimostrando cio una sufficiente competenza linguistica e una sufficiente conoscenza del contenuto - sia nellorale che nello scritto i contenuti appresi

Verifiche scritte Sono stati somministrati questionari aperti su argomenti di letteratura, due nel trimestre e tre nel pentamestre

Verifiche orali

Due per ogni periodo tramite interrogazioni sugli argomenti svolti e sui libri letti.

Iniziative di recupero/ iniziative integrative del curricolo Non sono state attuate particolari iniziative.


CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Il lavoro stato focalizzato sui testi letti, sulle caratteristiche delle opere prese in esame e sugli argomenti pi prettamente letterari. Sono stati trattati accenni di carattere storico-sociale solo per quanto riguarda let vittoriana. The Victorian Age Riferimenti a The Age of Empire (Economy and society; The growth of industrial cities, The pressure for reforms, Technological innovations, The communication revolution, The cost of living, Poverty and the Poor Laws, Managing the Empire, the Victorian ideal, The late Victorian period, A time of new ideas, the impact of Darwins theories. United States: birth of a nation, slavery, civil war and segregation, The shaping of the American dream. Victorian literature: The Victorian novel, Early Victorian novelists, Womens voices, Late Victorian novelists, Colonialist fiction, American prose in the 19th century. Sono stati letti seguenti testi: Edgar Allan Poe: The Oval Portrait Charles Dickens: from Hard Times (A man of realities); from Great Expectations (Ive made a gentleman on you!) Charlotte Bronte: from Jane Eyre (The madwoman in the attic) Emily Bronte: from Wuthering Heights (I am Heathcliff!) Lewis Carroll: from Alices Adventures in Wonderland (The pool of tears) Robert Louis Stevenson : from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (Dr Jekylls first experiment) Alfred Tennyson: Ulysses Oscar Wilde: from The Picture of Dorian Gray (I would give my soul for that!) George Bernard Shaw: from Pygmalion (Whats to become of me?) The Age of Modernism Modern Literature: Modernism in Europe, Modernism and the novel, The influence of mass culture, Freuds theory of the unconscious, the influence of Bergson, William James and the idea of consciousness, Stream of consciousness fiction, Woolf and Joyce: diverging streams; other modernists: Lawrence and Conrad. Lettura dei seguenti brani: Joseph Conrad: from Heart of Darkness (A passion for maps e River of no return) James. Joyce: from The Dead from Dubliners (His riot of emotions), from Ulysses (I was thinking of so many things) Virginia Woolf: from Mrs Dalloway (She would not say e A very sad case) George Orwell: from Nineteen Eighty-Four (Big Brother is watching you) Tutta la classe ha letto, in versione originale : Lord of The Flies di W. Golding e Nineteen Eighty-Four di G. Orwell In versione originale, la classe ha visto Great Expectations; Dead Poets Society; Jane Eyre; The Scarlet Letter; estratti da My Fair Lady; An Ideal Husband; The Great Gatsby e The Hours. Testo adottato: G. Thompson/S. Maglioni, Literary Hyperlinks, vol. B, From the Victorian Age to the Twentieth Century and Beyond, Black Cat


Torino, 15 maggio 2017

ESAME DI STATO 2017

DISCIPLINA: SCIENZE DOCENTE: SADA Ersilia CLASSE III SEZ. D

Attivit didattico-curricolari condotte nellanno scolastico 2016-2017 PROFILO DELLA CLASSE La classe, che non costituisce un gruppo coeso, non si presenta omogenea per impegno e partecipazione. Il lavoro con la classe ha pertanto presentato qualche difficolt per la scarsa propensione al rigore concettuale e alla precisione lessicale richiesti in ambito scientifico. Una parte degli studenti ha manifestato un interesse superficiale od occasionale e ha spesso avuto atteggiamenti opportunistici; altri hanno invece lavorato con impegno e hanno maturato un metodo di studio migliore e pi responsabile conseguendo una preparazione di buon livello. Laddove limpegno stato adeguato, la conoscenza dei contenuti sufficientemente salda; le lacune che permangono sono evidenziabili, ovviamente in vario grado a seconda dei casi, in una certa meccanicit dellesposizione, nella difficolt ad organizzare contenuti complessi effettuando gli opportuni collegamenti e utilizzando la terminologia specifica in modo efficace. Il programma stato svolto secondo quanto concordato nel Dipartimento di Scienze.

Verifiche scritte: 5 (di cui 1 simulazione di terza prova)

Verifiche orali: 1

Iniziative di recupero: Il recupero stato svolto in itinere e, trattandosi di una classe dellultimo anno, discutendo in classe gli errori o le mancanze emerse dalle verifiche effettuate.

CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI SCIENZE DELLA TERRA

La struttura della Terra e la geodinamica - La struttura interna della Terra: crosta, mantello, nucleo; litosfera e astenosfera. Superfici di discontinuit. Caratteristiche della crosta oceanica e continentale. - Isostasia - Il calore interno della Terra: il gradiente geotermico; la geoterma. Origine del calore terrestre. - Teoria della tettonica delle placche: le placche litosfer

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Classico … · • Incontro con il giornalista Marco...

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