Documento del Consiglio di Classe

Classe V B

Indirizzo di Studi: Liceo Economico - Sociale

Anno Scolastico 2017/2018

1

Indice

Finalità generali del corso di studi e quadro orario Pag. 3Membri del Consiglio di classe Pag. 5Profilo della classe Pag. 6Storia della classe Pag. 8Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche Pag. 9Obiettivi didattici trasversali Pag. 12Strumenti e criteri di valutazione Pag. 13Simulazioni di terza prova Pag. 14

Allegati:

1. Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l’anno scolastico, da pag. 14

2. Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni, da pag. 27

3. Programmi svolti, da p.37

2

Finalità dell’indirizzo di studio e quadro orario

Il Liceo delle Scienze Umane Economico-Sociali

- è una NOVITA’ introdotta dalla RIFORMA della Scuola Superiore che allinea l’Italia agli altri Paesi Europei- è orientato a comprendere il mondo di oggi nella sua complessità- le discipline specifiche dell’indirizzo valorizzano la CENTRALITA’ dell’INDIVIDUO nel mondo globalizzato- si colloca all’interno della TRADIZIONE LICEALE coniugando lo studio delle discipline umanistiche con quello delle discipline scientifiche- tutte le discipline curricolari concorrono a leggere ed interpretare la società contemporanea utilizzando linguaggi, metodi e categorie messi a disposizione dalla ricerca scientifica

Competenze in uscita, specifiche dell’indirizzo Economico-sociale:

- Conoscenza dei significati, dei metodi e delle categorie interpretative messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;- Consapevolezza dei caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;- Individuazione delle categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali;- Capacità di misurare, con l’ausilio di strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica dei principi teorici;- Capacità di utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;- Capacità di identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale- Acquisizione in una seconda lingua moderna (francese) di strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

3

QUADRO ORARIO DEL LICEO ECONOMOCO-SOCIALE

Materie 1°anno

2°anno

3°anno

4°anno

5°anno

Religione/alternativa 1 1 1 1 1

Italiano 4 4 4 4 4

Storia e Geografia 3 3 - - -

Lingua straniera 1 Inglese

3 3 3 3 3

Lingua straniera 2 3 3 3 3 3

Diritto ed Economia 3 3 3 3 3

Scienze umane* 3 3 3 3 3

Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 2 2 2

Matematica 3 3 3 3 3

Fisica - - 2 2 2

Scienze naturali 2 2 - - -

Storia dell'Arte - - 2 2 2

Educazione Fisica 2 2 2 2 2

Totale Unità Didattiche

27 27 30 30 30

* Antropologia, Metodologia della ricerca, Psicologia e Sociologia

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Membri del Consiglio di Classe

La composizione del Consiglio di classe della V B, per l’anno scolastico 2017/’18 è riportata nella tabella sottostante.

Disciplina Orario annuo DocenteReligione/alternativa 33 Bianchi GiorgiaItaliano 132 Rinaldi MaraStoria 66 Rinaldi MaraFrancese 99 Marini MarinaInglese 99 Gardellini Silvia suppl. Canini GloriaMatematica 99 Filaoro MichelaScienze Umane 99 Mancini SilviaFilosofia 66 Velleca AntonioDiritto/Economia 99 Mazzotti Patrizia, suppl. di B. Fabbrani GaetanaFisica 66 Clemente AntoniettaStoria dell'Arte 33 Montevecchi MilenaEducazione Fisica 66 Donati CristinaSostegno Ramunno Antonella-Tentoni Francesca

Nel corso del quinquennio si sono registrati alcuni avvicendamenti :

II anno di corso,cambiati i docenti di: Italiano, Geostoria, Inglese, Francese, Matematica,Scienze Naturali

III anno di corso, cambiati i docenti di: Italiano e Storia, nel secondo quadrimestre ladocente di Diritto-Economia è stata sostituita dalla supplente prof. Mazzotti Patrizia

IV anno di corso,cambiati i docenti di : Francese, Matematica e Fisica V anno di corso, cambiati i docenti di : Matematica, Fisica, Sostegno. Nel corso delsecondo quadrimestre la docente di Diritto-Economia è stata sostituita(dal 13 febbraio)dalla supplente prof. Mazzotti Patrizia, la docente di Inglese è stata sostituita (dal 28marzo) da Bello Sara e in seguito da Gardellini Silvia.

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Profilo della classe

,

6

La classe è composta dai seguenti alunni:

Cognome Nome1 AGOSTINI EUGENIO2 ANTONIOLI DAVIDE3 ASTOLFI RICCARDO4 BARBOTTI ARIANNA5 BIANCHI MATTIA6 CAPUTI NATALIA7 CASETTA LUCIA8 ELMINTI SARA9 GIORGI ILARIA

10 GIULIANO ALEX11 MAGNANI FILIPPO12 PONTONIO SHARON13 ZANI ALESSANDRO

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Storia della classe

La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all’esito finale dei cinque anni di studi.

Anno scolastico Iscritti Ritirati o trasferiti Respinti Promossi *1° anno

a.s. 2013/1423 2 trasferimenti

1passaggi0apprendistato

5 15*

2° anno **a.s .2014/15

18 1 trasferimento1 passaggio

apprendistato2 inserimenti

// 16*

3° annoa.s. 2015/16

17 1 inserimento1 trasferimento

1 15*

4° annoa.s. 2016/17

15 // 2 13*

5° annoa.s. 2017/18

13 ,

•

*indicare eventuali sospensioni del giudizio

Sospensione del giudizio:I anno n. 7 alunniII anno n. 5 alunniIII anno n. 6 alunniIV anno n. 2 alunni

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Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche

Viaggi di istruzione Primo anno: Pennabilli Secondo anno: Monti Sibillini Terzo anno: Non effettuatoQuarto anno: TorinoQuinto anno: Salisburgo – Praga – Mauthausen

Nel corso del quinquennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative:

Primo anno:Partecipazione alla gara di lettura organizzata dalla libreria Viale dei CiliegiIl quotidiano in classe

Secondo anno: Il quotidiano in classeProgetto “Le nuove dipendenze”Potenziamento di lingua francese con insegnante di madrelingua

Terzo anno: Progetto “Martina”:presentazione di un video e somministrazione di un questionario volti a promuovere stili di vita salutari e modalità di diagnosi precoce dei tumori. Il quotidiano in classeProgetto Garden Economidea Educazione alla LegalitàProgetto“Ecosostenibilità”conclusione del progetto sulla prevenzione alle “nuovedipendenze dei giovani” (alcool, fumo, videogiochi) –Partecipazione a due spettacoli teatrali in lingua francese e ingleseUscita didattica a San Patrignano: Wefree Day

Quarto anno: Partecipazione spettacolo teatrale in lingua inglese Partecipazione alle giornate del FAI; Il quotidiano in classe; Certificazione PET Potenziamento (progetti): “La rivoluzione astronomica e scientifica”

Quinto anno: Progetto“Il quotidiano in classe”; Partecipazione spettacolo teatrale in lingua francese; Saint Germain des PrèsPartecipazione di tre alunni al progetto “Educare alla memoria”, organizzato dal Comune di Rimini;Promozione delle eccellenze: percorso presso l’Università Alma Mater polo di Rimini,Ufficio Organizzazione Eventi.(2 alunni)Educazione alla salute:AVIS: donazione del sangue. Conferenza sul tema: Energia e futuro”Certificazione DELF (liv.B1) con docente madrelingua francese

Secondo quanto previsto dalle indicazioni ministeriali nell'ambito del CLIL, la classe ha seguito un modulo didattico in lingua inglese relativo all'insegnamento di Matematica (The derivatives) 9

Alternanza scuola-lavoro

Il percorso di Alternanza scuola lavoro, che consta di 200 ore complessive per i licei, si èarticolato lungo il triennio secondo la seguente distribuzione: 60 ore in terza, 100 ore inquarta, 40 ore in quinta.

Terzo annoIl primo anno di alternanza ha avuto una funzione essenzialmente conoscitiva. Ci si è postiinfatti l'obiettivo della conoscenza del mondo del lavoro, dell'impresa, della cooperazione alivello locale. La fase iniziale dell'alternanza ha previsto la partecipazione al progetto“Sbankiamo” che ha permesso agli studenti di approfondire la conoscenza delle imprese,dei vari metodi di finanziamento e del tessuto economico del territorio. Nella seconda fasesono stati organizzati vari incontri con liberi professionisti e responsabili di diversestrutture: il Direttore dei Servizi Sociali INTERIM e della Polizia Municipale di Rimini, ilpresidente della società “Poco di buono srl”, un socio della cooperativa sociale “Diapason”,un consulente del Lavoro Assoform, e una psicologa del lavoro e amministratricedell'azienda biomedica Procosil. In coerenza con le lezioni esplicative, gli studenti,nell'ultima fase, hanno visitato le seguenti aziende e istituzioni: - la “Procosil”, società che si occupa di protesi per arti- “Poco di buono”, società che si occupa della vendita di prodotti biologici a chilometrozero- la mensa universitaria e gli alloggi universitari gestiti dalla cooperativa sociale Diapason- il settore Servizi Sociali del Comune di Rimini Gli studenti, al termine di tutte le attività, hanno prodotto una relazione finale.

Quarto annoIl secondo anno ha costituito il nucleo centrale del percorso di alternanza in quanto haprevisto un periodo di stage in azienda o in una struttura del settore pubblico o del privatosociale. Nella prima fase,10 ore svolte in classe, i docenti curricolari hanno svolto unafunzione di raccordo tra le discipline e l'esperienza di stage che di li a poco gli studentiavrebbero svolto (ad es. realizzare un curriculum in lingua francese ed inglese, elaborareun questionario da sottoporre ai dipendenti della struttura ospitante, ecc.). La secondafase, di 80 ore, è stata a sua volta suddivisa in due parti. La prima, di 70 ore, è statadedicata allo stage vero e proprio nelle seguenti strutture:- la Coop. Arcobaleno che si occupa dell'integrazione degli studenti stranieri- Volontarimini, associazione che svolge attività di coordinamento delle associazioni divolontariato- il Tribunale di Rimini- L'istituto I.N.P.S.La seconda parte è stata svolta durante i viaggio di istruzione a Torino in cui gli allievihanno visitato il “Politecnico” e il “Gruppo Abele”. La fase conclusiva, di 10 ore svolte in classe, ha stimolato i ragazzi all’elaborazione deidati raccolti durante lo stage allo scopo di redigere una relazione finale.

10

Quinto annoL'ultimo anno di alternanza ha svolto primariamente la funzione di orientamentouniversitario. Nella fase iniziale, di 10 ore, gli studenti hanno partecipato ai seguentiincontri orientativi:- Ateneo di Bologna – Campus di Rimini, Università degli Studi di Siena, Università degliStudi di Urbino, Università IULM di Milano; - lezioni inerenti al progetto “Staffetta” promosso dall'Università-Area Campus di Rimini:

- “La razionalità dei processi decisionali”- “Educazione, sport e salute psico-fisica in età evolutiva”;- “Cinema e moda, due industrie a confronto”

- Incontri tenuti da esperti appartenenti all'associazione “Figli del mondo”:4. “La responsabilità sociale del cittadino: etica fiscale – giustizia ed equità”5. “Esempi pratici di responsabilità sociale d'Impresa”

- Ciclo di tre incontri sul tema della sicurezza e della legalità nel mondo del lavoro. Nella seconda fase li studenti hanno svolto una stage orientativo presso le seguentifacoltà: - Economia, Sociologia e Psicologia presso l'Università di Urbino- Giurisprudenza presso l'Università di Bologna - Campus di Ravenna - Infermieristica e logopedia presso l'Università Ancona- Politecnico delle Arti applicate all’impresa presso l’Università di Ancona- Economia presso l'Università di Bologna – sede di Rimini- Scuola superiore per mediatori linguistici presso l'Istituto S. Pellegrino di Misano AdriaticoL'ultima fase ha avuto due scopi: la rielaborazione in classe dell'esperienza fatta nelcorrente anno al fine di produrre una relazione finale e la valutazione complessivadell’esperienza triennale di alternanza.

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Simulazioni Terza prova

Il Consiglio di classe, nella sedute dei Consigli che si sono tenuti durante l'anno, hadeliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza prova scritta, la tipologia B (3 quesiti),indicata come trattazione sintetica di un argomento.Sono state eseguite 2 simulazioni:

- La prima, in data 11 aprile 2018, relativa alle seguenti discipline: matematica, Inglese, Storia dell’Arte, Diritto-Economia

- La seconda, in data 2 maggio 2017, relativa alle seguenti discipline: Francese, Diritto-Economia, Fisica, Filosofia

In allegato vengono riportati i testi delle simulazioni assegnate agli alunni e i criteri di valutazione utilizzati.Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di 3 ore.(Agli alunni DSA e aglialunni che usufruiscono della legge 104 è stato concesso di disporre di maggior tempo, in conformità con le norme previste dalla legislazione in materia).

Sono state inoltre svolte due simulazioni relative alla prima prova scritta d’esame in data 16 dicembre 2017 e 7 maggio 2018 e due relative alla seconda prova in data 23 marzo 2018 e 10 maggio 2018Anche per le rispettive griglie di valutazione si rimanda agli allegati

Obiettivi cognitivi e educativi trasversaliStrumenti e criteri di valutazione

Obiettivi comportamentali Strumenti/metodi Modalità di verifica Consolidare – acquisirecorrette capacità relazionali neirapporti con i docenti, con icompagni, con i soggetti esternieventualmente coinvolti nelleattività didattiche curriculari edextracurriculari;Rafforzare laconsapevolezza delle proprieresponsabilità ed impegni;Consolidare - ampliare gliinteressi culturali;Consolidare la motivazionesottesa alla scelta del corso distudi anche in vista di futurescelte di studio o di lavoro;Arrivare ad una primaconsapevolezza dellacomplessità del reale;Educare alla tolleranza eall’accettazione della diversità.

Attività disciplinari emultidisciplinariLavori di gruppoDibattitiVisite guidate e viaggio diistruzione;Promozione della lettura;Promozione dellapartecipazione ad attività culturali

Partecipazione e interesserispetto alle attività svolte inclasse;Discussione e dibattiti;Partecipazione alleassemblee di classe;Assiduità e motivazione nellapartecipazione alle attività svolte

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Obiettivi/competenze Modalità di verifica Indicatori di livello ValutazioneConoscenza: capacità di rievocare Elementi specifici Modi e mezzi per usarli Dati universali

Colloqui Relazioni Analisi testuali Prove strutturate

e/o semistrutturate Produzioni di

varia tipologia utilizzando codici diversi

Scarsa Limitata Sufficiente Ampia Esauriente

2-4 4-5 6 7-8 9-10

Comprensione: capacità di afferrare ilsenso di una comunicazione Trasformare Interpretare Estrapolare

Colloqui Relazioni Analisi testuali Prove strutturate

e/o semistrutturate. Costruzioni di

mappe concettuali. Risoluzione di

problemi

Approssimativa

Superficiale Corretta Consapevole Completa

2-4 4-5 6 7-8 9-10

Applicazione:capacità di utilizzare dati oprocedimenti conosciuti riuscendo a Collegare Organizzare Generalizzare

Relazioni orali escritte

Analisi testuali Risoluzione di

problemi Costruzioni di

mappe Costruzioni di

tabelle Produzioni di

varia tipologiautilizzando codicidiversi

Errata Incerta Accettabile Sicura Autonoma

2-4 4-5 6 7-8 9-10

Analisi:capacità di separare glielementi costitutivi di unacomunicazione per evidenziare elementi relazioni principi organizzativi

Analisi testuali Risoluzione di

problemi Costruzioni di

mappe Costruzioni di

tabelle

confusa superficiale essenziale. articolata profonda

2-4 4-5 6 7-8 9-10

Sintesi: capacità di riunire elementi alfine di formare, in modo coerente,comunicazioni uniche, piani di azione,insiemi di relazioni astratte

Relazioni orali escritte

Relazioni orali escritte

Risoluzione diproblemi

confusa frammentaria coerente efficace personale

2-4 4-5 6 7-8 9-10

Espressione: capacità diesprimere/comunicare il propriopensiero in modo Aderente Coerente Fluido

Colloqui Relazioni orali e

scritte Produzioni di

varia tipologiautilizzando codicidiversi

Scorretta/confusa

Incerta Corretta Chiara Disinvolta

2-4 4-5 6 7-8 9-10

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Allegato 1

Prima simulazione della terza prova 11/04/2018

Materie:

Storia dell’Arte

Matematica

Inglese

Diritto

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SIMULAZIONE TERZA PROVA

STORIA DELL’ARTE

11 Aprile ‘18

Docente: prof. Montevecchi Milena Alunno:

C. Monet,

Impression Soleil Levant,

1872.

Olio su tela, 48x63 cm.

Parigi, Musée Marmottan

1. Intorno agli anni sessanta dell’Ottocento, alcuni pittori avevano preso a soggetto per le proprie opere la vita contemporanea, mettendo a punto un linguaggio in grado di restituire la realtà in termini percettivi nuovi. In un massimo di tredici righe, presenta la ricerca di questi artisti relativamente a temi, luoghi e modalità operative.

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15

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2. La ricerca pittorica di J. Constable, W. Turner ed E. Delacroix, può considerarsi fondamentale per la pittura impressionista. In un massimo di tredici righe spiegane il motivo.

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3. Nel corso del XIX sec., l’entrata in produzione delle ghise, dell’acciaio e del vetro, rivoluziona il modo di costruire le tipologie degli edifici. Spiega quale nuova identità professionale emerge nel campo delle progettazioni, dando origine ad una nuova architettura in linea con la mentalità positivista e scientista del tempo. (Max. 12 righe)

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Nome e cognome CLASSE 5B

Simulazione di terza prova

Matematica

1) Determina il dominio delle seguenti funzioni:

y=e2x+ 1 ; y=sen x3 ; y=log ( x2+ 5x+ 6) ; y= 3xx 2−16

.

…...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2) Calcola i seguenti limiti:

limx→+∞

2x+ 14x+ 3

; limx→0−

− 8

x2 ; limx→1+

log( x2−1) ; limx→1

x2+ xx 2−1

; limx→+ ∞

−x2+ x .

…...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3) Definisci la derivata di una funzione nel punto x . Utilizza la definizione per calcolare la derivata della funzione y=3x2 nel punto x=3 .

…........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…

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Simulazione terza prova 11 aprile 2018 Materia: INGLESE

Insegnante: Gardellini Silvia

Allievo:……………………………………………………………………………….. Classe………………………..

- How does poverty influence education in the UK? Speak about the experience of the two British girls. (10-12 righe)

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- Which are the key issues of Trump’s policy? (10-12 righe)

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- Who are the two characters Hamidullah and Mahmoud Ali of the novel “ A Passage to India”? What does each of

them think of the British? (10-12 righe)

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TEMA di Economia/Diritto Welfare State: dagli anni ’40 del secolo scorso ai giorni nostri. “Le proposizioni di questo rapporto sono il segno di una unica fede: che l’oggetto del governo, sia in pace sia in guerra, debba essere la felicità dell’uomo comune [….]. Liberare l’uomo dal bisogno richiede coraggio e fiducia nell’unità nazionale, che si innalza al di sopra degli interessi e di qualsiasi classe o gruppo”. [Dal Rapporto Beveridge, www.sochealth.co.uk/history/beveridge.htm (trad. it. di C. Forgieri)] “Ogni cittadino inabile al lavoro e sprovvisto dei mezzi necessari per vivere ha diritto al mantenimento e all’assistenza sociale. I lavoratori hanno diritto che siano preveduti e assicurati mezzi adeguati alle loro esigenze di vita in caso di infortunio, malattia, invalidità e vecchiaia, disoccupazione involontaria. Gli inabili e i minorati hanno diritto all’educazione e all’avviamento professionale. Ai compiti previsti in questo articolo provvedono organi ed istituti predisposti o integrati dallo Stato. L’assistenza privata è libera. [Art. 38 Costituzione italiana] “Tale definizione (Welfare State) riassume in sé un tratto genetico di un’organizzazione statuale particolarmente rivolta allo sviluppo dei rapporti sociali tra i cittadini e la pubblica amministrazione; sia le finalità di sicurezza e protezione che lo stato moderno fa proprie e persegue allo scopo di garantire ai cittadini il più alto livello possibile di qualità della vita (inrelazione agli ordinamenti e alle risorse disponibili); sia, infine, quel complesso di norme legislative, programmi, strutture e apparati che, in combinazione tra di loro nel corso del tempo, hanno consentito la costruzione di un sistema, più o meno organico, attraverso cui realizzare la tutela dei diritti (alla salute e all’integrità fisica, all’istruzione, a una vecchiaia serena ecc.) riconosciuti ai lavoratori/cittadini tout court. [ G. Cazzola, Lo stato sociale tra crisi e riforme: il caso Italia. Il Mulino, 1994 Dalla lettura dei testi proposti, il candidato tratti i seguenti argomenti: a) Con riferimento agli studi compiuti, si soffermi sul concetto di solidarietà sociale. b) Il modello di Stato sociale inglese ha trovato applicazione in Italia? c) Ritieni che l’art. 38 della nostra Costituzione abbia avuto piena applicazione?

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Allegato 2

Seconda simulazione della terza prova 02/05/2018

Materie:

Diritto

Francese

Fisica

Filosofia

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LICEO "G. CESARE - M. VALGIMIGLI"

CANDIDATO

DATA 02/05/2018 CLASSE VB

Liceo Sc. Umane opzione Economico Sociale

Simulazione della terza prova scritta

Diritto ed economia politica

SPIEGA cos’è il Bilancio preventivo dello Stato, quali sono le sue funzioni fondamentali ein cosa consistono i principi di universalità, integrità, veridicità, specializzazione epubblicità.

SPIEGA in cosa consiste il procedimento di " codecisione" nell'ambito della proceduralegislativa della U.E., individua la ragione della sua introduzione e definisci il ruolo deiParlamenti nazionali così come previsto dal Trattato di Lisbona.

SPIEGA il significato dell'art. 67 Cost. " Ogni membro del Parlamento rappresenta la

Nazione ed esercita le sue funzioni senza vicnolo di mandato" chiariscine il senso e laragione, ed esprimi una tua opinione in merito.

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SIMULAZIONE TERZA PROVA anno scolastico 2017-2018 2 maggio 2018Lingua e Civiltà Francese

Classe 5^ …........ Nom ….................................. Prénom ….......................................

La griglia viene messa a disposizione degli alunni durante la prova. E' consentito l'uso del dizionario italiano-francese.

Répondez aux questions suivantes dans les lignes indiquées

1. Quels sont les événements et le contexte historique qui ont inspiré le film “La rafle”?

…...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Présentez l'évolution de la famille française dans le temps

…......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…

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3. Présentez les éléments fondamentaux de l'existentialisme et de la philosophie de Sartre

…........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Nome alunno Classe V B Data 2 maggio 2018

Verifica di Fisica

Descrivi l’esperienza di Oersted e spiega la sua importanza.

Due fili sono percorsi da correnti uguali nello stesso verso. Su 10 cm di ciascun filo si misura una forza di 8,0 x 10-5 N quando sono alla distanza di 1,0 cm.Quale corrente scorre in ciascun filo?A quale distanza occorre portare i fili per dimezzare la forza con cui si attraggono?

Quali sono le analogie e le differenze essenziali tra campo magnetico e campo elettrico?

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LICEO CESARE-VALGIMIGLIScienze Umane/Economico-Sociali Cl. 5B

Nome: Data:

1. Marx: la rivoluzione e il comunismo

2. Comte: compito e classificazione delle scienze

3. Nietzsche e la nascita della tragedia

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GRIGLIE DI VALUTAZIONE

Prima Prova

Seconda Prova

Terza Prova

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LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°………

Griglia di valutazione della prima prova scritta (Italiano – Tipologia A)Candidato……………………………………….. Classe ………

Indicatori Punteggiomassimo

Descrittori Livelli Punteggio

ConoscenzeConoscenza specifica dei contenuti richiestiComprensione complessiva del testoRispetto delle consegne

4

1. Non conosce adeguatamente i contenuti, comprende solo parzialmente il testo e rispetta solo in parte la consegna2. Comprende in modo accettabile il testo,rispetta le consegne e conosce genericamente i contenuti richiesti3. Comprende il testo e conosce i contenuti richiesti in modo soddisfacente4. Comprende bene il testo e conosce in modo ampio i contenuti richiesti5. Comprende bene il testo e conosce in modo approfondito i contenuti richiesti

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono

Ottimo

2

2,5

3-3,5

3,5

4CompetenzeCompetenza formale e lessicale (correttezza ortografica e sintattica, ricchezza lessicale, adeguatezza del registro linguistico)

Organizzazione testuale(coerenza e coesione testuale)

4

3

1. Formula periodi stentati sintatticamente,evidenziando povertà lessicale; non utilizza il registro appropriato2. Formula periodi semplici, con qualche errore, mostrando un’accettabile padronanza lessicale; utilizza solo in parte il registro linguistico3. Formula periodi scorrevoli, mostrando discreta padronanza lessicale; utilizza in modo adeguato il registro linguistico4.Formula periodi articolati e fluidi servendosi di un lessico vario; utilizza in modo disinvolto il registro linguistico

1. Il testo è poco coeso e presenta qualche contraddizione2. Il testo è nel complesso, coerente e coeso3. Il testo è ben articolato, presentando una struttura chiara ed efficace

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono / Ottimo

Insufficiente

Sufficiente/Discre- to

Buono/ Ottimo

2,5

3

3,5

4

1,5

2-2,5

3CapacitàCapacità di analizzare einterpretare il testo e di operare confronti 4

1. Scarsa capacità di analisi; l’interpretazione non è corretta e i confrontinon sono adeguati2. Sufficiente capacità di analisi; l’interpretazione e i confronti sono per lo più corretti anche se semplici3. Discreta capacità di analisi; l’elaborazione critica è adeguata4. Buona capacità di analisi; l’elaborazionecritica è autonoma5. Ottima capacità di analisi; l'elaborazionecritica è ricca ed originale

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono

Ottimo

2

2,5

3

3,5

4

Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15

Il Presidente …………………………………. I commissari: Prof………………………………..…..Prof…………..……………………….. Prof……………..…………………….. Prof……………………..…………….. Prof……..

…………………………….. Prof…………..………………………..

28

LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°………

Griglia di valutazione della prima prova scritta (Italiano – Tipologia B)Candidato……………………………………….. Classe ………

Indicatori Punteggiomassimo

Descrittori Livelli Punteggio

ConoscenzeConoscenza specifica dei contenuti richiestiUtilizzazione dei datiRispetto delle consegne

4

1. Non conosce i contenuti, non sa utilizzarei documenti2. Non conosce adeguatamente i contenuti, comprende solo parzialmente i testi e rispetta solo in parte la consegna3. Rispetta le consegne, conosce genericamente i contenuti richiesti, utilizzando in modo accettabile i dati più significativi4. Conosce i contenuti richiesti in modo soddisfacente e utilizza i dati selezionandoli in modo opportuno e pertinente5. Conosce in modo approfondito i contenutirichiesti e utilizza i dati selezionandoli e riorganizzandoli in modo pertinente

Gravemente insufficiente

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono / Ottimo

1,5

2

2,5

3

4

CompetenzeCompetenza formale e lessicale (correttezza ortografica e sintattica, ricchezza lessicale, adeguatezza del registro linguistico)

Organizzazione testuale (coerenza e coesione testuale)

5

3

1. Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà lessicale; utilizza solo in parte il registro richiesto2. Formula periodi semplici, con qualche errore, mostrando una sufficiente padronanza lessicale; utilizza in modo accettabile il registro linguistico3. Formula periodi scorevoli, mostrando discreta padronanza lessicale; utilizza in modo appropriato il registro linguistico4. Formula periodi organici ed articolati, mostrando buona padronanza lessicale; utilizza in modo apprezzabile il registro linguistico5. Formula periodi articolati e fluidi servendosi di un lessico vario e ricco; utilizza in modo disinvolto il registro linguistico

1. Il testo presenta contraddizioni e / o non è rispondente alle scelte2. Il testo è nel complesso coerente e rispondente alle scelte3. Il testo ha una struttura chiara ed efficaceed è pienamente rispondente alle scelte

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono

Ottimo

Insufficiente

Sufficiente/ Discreto

Buono/ Ottimo

3

3,5

4

4,5

5

1,5

2-2,5

3CapacitàCapacità di argomentazione e di rielaborazione deidati forniti; originalità

3

1. La rielaborazione è carente; l’argomentazione è povera 2. La rielaborazione dei dati è accettabile; l' argomentazione è corretta/ discreta3. La rielaborazione è completa, l'argomentazione è efficace4. La rielaborazione è articolata e originale; l’argomentazione è efficace e rivela buone capacità critiche

Insufficiente

Sufficiente/Discreto

Buono

Ottimo

1,5

2

2,5

3

Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15Il Presidente …………………………………. I commissari: Prof………………………………..….. Prof…………..……………………….. Prof……………..…………………….. Prof……………………..…………….. Prof……..

…………………………….. Prof…………..………………………..

29

LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°………

Griglia di valutazione della prima prova scritta (Italiano – Tipologia C/D)Candidato……………………………………….. Classe ………

Indicatori Punteggiomassimo

Descrittori Livelli Punteggio

ConoscenzeConoscenza specifica dei contenuti richiestiAderenza alla traccia

5

1. Non conosce i contenuti, non rispetta la traccia2. Non conosce adeguatamente i contenuti, utilizza solo parzialmente la traccia3. Rispetta sostanzialmente la traccia, conosce genericamente i contenuti richiesti4. Rispetta la traccia, conosce i contenuti richiesti in modo discreto/buono 5. Rispetta la traccia in tutte le sue parti e conosce in modo approfondito i contenuti richiesti

Gravemente Insufficiente

Insufficiente

Sufficiente

Discreto/Buono

Ottimo

1,5

2,5

3-3,5

4-4,5

5

CompetenzeCompetenza formale e lessicale (correttezza ortografica e sintattica, ricchezza lessicale, adeguatezza del registro linguistico)

Organizzazione testuale (coerenza e coesione testuale)

4

3

1. Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà lessicale; utilizza solo in parte il registro appropriato2. Formula periodi semplici, con qualche errore, mostrando una sufficiente padronanza lessicale; utilizza in modo accettabile il registro linguistico3. Formula periodi ,scorrevoli, mostrando discreta padronanza lessicale; utilizza in modo adeguato il registro linguistico4. Formula periodi articolati e fluidi servendosi di un lessico vario; utilizza in modo disinvolto il registro linguistico

1. Il testo è poco coeso e presenta qualche contraddizione 2. Il testo è nel complesso coerente e coeso3. Il testo è ben articolato, presentando una struttura chiara ed efficace

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono / Ottimo

Insufficiente

Sufficiente / Discreto

Buono/ Ottimo

2,5

3

3,5

4

1,5

2-2,5

3

CapacitàCapacità di critica, di argomentazione e di sintesi; originalità

3

1. Elaborazione carente; argomentazione povera2. Elaborazione accettabile; argomentazione semplice ma corretta3. Elaborazione soddisfacente; argomentazione articolata che rivela discreta capacità critica4. Elaborazione ampia; l’argomentazione èconvincente e rivela buona/ottima capacitàcritica

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono / Ottimo

1,5

2

2,5

3

Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15

Il Presidente …………………………………. I commissari: Prof………………………………..….. Prof…………..

……………………….. Prof……………..……………………..

Prof……………………..…………….. Prof……..

…………………………….. Prof…………..………………………..

30

LICEO“G. CESARE – M. VALGIMIGLI”ESAME DI STATO dell’anno___________- COMMISSIONEn_________

Griglia di valutazione della seconda prova scritta (DIRITTO ECONOMIA POLITICA)Tipologia A

Candidato_____________________________Classe ___________

INDICATORI DESCRITTORIPUN

TI

PUNTIATTRIBUI

TI

Riferimenti disciplinari einterdisciplinari

(MAX 5 PTI)

Nessuna conoscenza pertinente accertabile

Conoscenze frammentarie e lacunose

Riferimenti disciplinari limitati e/o risposte parziali o non semprecorrette alle consegne

Riferimenti disciplinari specifici e significativi con risposte correttee puntuali alle consegne. Limitati i riferimenti interdisciplinari

Riferimenti disciplinari e interdisciplinari accurati con riferimenti atesi, studi, dati, articoli, ricerche specifiche

1

2

3

4

5

Lessico specifico e correttezza formale

(MAX 4 PTI)

Gravi carenze lessicali e/o gravi errori linguistici

Lessico specifico limitato e/o prova con alcuni errori linguistici

Lessico specifico appropriato senza errori linguistici di rilievo

Lessico usato con padronanza e competenza linguistica

1

2

3

4

Organizzazione eRielaborazione

(MAX 4 PTI)

Discorso disorganizzato, incoerenze, senza argomentazioni

Discorso frammentato e incompleto, non coeso e/o coerente

Discorso coerente e logicamente conseguente;rielaborazionepersonale semplice

Discorso coerenze e logicamente strutturato, con rielaborazionepersonale articolata

1

2

3

4

Grado di approfondimento:Trattazione quesiti

(MAX 2 P.TI)

Nessun quesito di approfondimento trattato

Quesiti trattati in parte e/o in modo lacunoso o superficiale

Quesiti trattati in modo soddisfacente ma non completo e/oesauriente

Quesiti trattati in modo completo e esauriente

0

1

1,5

2

TOTALE ______/15

Il presidente ……………………………………. I COMMISSARI prof.

31

LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”ESAME DI STATO dell’anno___________- COMMISSIONE n_________

Griglia di valutazione della seconda prova scritta (DIRITTO ECONOMIA POLITICA)

Tipologia B

Candidato_____________________________Classe ___________

INDICATORI DESCRITTORILIVELLI DI VALUTAZIONE

PUNTEGGIORELATIVO

PUNTEGGIO ATTRIBUITO

Conoscenza della tematica proposta

(MAX 3 P.TI)

E’ in grado di leggere ed interpretare i documenti di riferimento

Scarso

Adeguato

Esaustivo

1

2

3

Capacità di utilizzare le principali metodologie propriedella disciplina

(MAX 3 P.TI)

E’ in grado di trattare l’argomento proposto con rispondenza alla traccia

Carente/Superficiale

Adeguato

Rilevante

1

2

3

Capacità linguistica,argomentativae comunicativa

(MAX 3 P.TI)

E’ in grado di esprimere con chiarezza una propria tesi utilizzando il lessico specifico

Insufficiente

Adeguato

Buono

1

2

3

Capacità critica , di riflessionepersonale e originalità nella trattazione dell’argomento

(MAX 4 P.TI)

E’ in grado di affrontare l’argomento individuando le categorie socio-economiche e giuridiche utili per la comprensione dei fenomeni.

Scarso

Superficiale

Adeguato

Esaustivo

1

2

3

4

Grado di approfondimento:Trattazione quesiti

(MAX 2 P.TI)

Nessun quesito di approfondimento trattato

Quesiti trattati in parte e/o in modo lacunoso o superficiale

Quesiti trattati in modo soddisfacente ma non completo e/o esauriente

Quesiti trattati in modo completo e esauriente

0

1

1,5

2

TOTALE ______/ 15

32

Esame di StatoLiceo Economico Sociale “G. Cesare - M. Valgimigli” – Rimini

Commissione __________ Classe ___ Indirizzo Liceo economico sociale Candidato_____________________ GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA DELL’ESAME DI STATO A.S. 2017 /2018

CRITERI INDICATORI PUNTI PUNTEGGIO TEMA

PUNT. QUESITI Q1 Q2

Aderenza alla traccia

Completa

Essenziale

Parziale

Gravemente lacunosa/fuori tema

4

3

2

1

Conoscenze specifiche

Precise ed esaurienti

Complete e precise

Sufficientemente complete

Limitate e/o imprecise

Assenti

5

4

3

2

1

Grado di organicità ed elaborazione dei contenuti

Articolati

Lineari

Frammentari

3

2

1

Esposizione Chiara, corretta, con buona proprietàlessicale e buon uso del linguaggio

disciplinare specifico

Sufficientemente chiara,corretta, con usosufficiente del linguaggio disciplinare

specifico

Confusa e/o con errori morfosintattici eduso improprio del linguaggio

disciplinare specifico

3

2

1

TOT. PUNTIPUNT. PESATO

( X 0.67 ) ( X 0.33)

PUNT. TOTALE

33

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI TERZA PROVA SCRITTA

Disciplina:……………………………..

Candidato: ……………………………………………………..

Classe ……………………………

Descrittori Livelli Punti

quesitoN. 1

quesitoN. 2

quesitoN. 3

Conoscenzadegli

argomentiMax punti 7

d) Conoscenza ampia e approfondita

e) Conoscenza chiara e abbastanzaapprofondita

f) Conoscenza essenzialeg) Conoscenza non del tutto

sufficienteh) Conoscenza parziale e

approssimativai) Conoscenza scorretta, lacunosa j) Conoscenza scorretta e non

pertinente

76

5

4321

Linguaggiospecifico ecorrettezza

formale Max punti 5

Elaborazione fluida e pertinente Elaborazione generalmente corretta Elaborazione con qualche errore e/o

imprecisione Elaborazione con errori e con lessico

inadeguato Elaborazione scorretta e

incomprensibile

543

2

1

Capacità dirielaborazione

e di sintesiMax punti 3

Organizzazione dei dati e delle informazioni attraverso analisi e sintesi appropriate ed efficaci

Organizzazione dei dati e delle informazioni attraverso analisi schematiche ma coerenti

Organizzazione dei dati e delle informazioni attraverso analisi e sintesi parziali

3

2

1

TOTALE parziale

TOTALE DELLA PROVA /15

PRESIDENTE ..................................................

COMMISSARIO ..................................................COMMISSARIO ..................................................COMMISSARIO ..................................................COMMISSARIO ..................................................COMMISSARIO ..................................................

COMMISSARIO ..................................................34

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI TERZA PROVA SCRITTA (lingua e cultura straniera)

DISCIPLINA: ……………………………………………………………………………..

Candidato/a……………………………………………………………….. Classe: ……………………………….

Descrittori Livelli Punti quesito N.1

quesito N.2

quesito N.3

Conoscenza degliargomenti

Max punti 6

6. Conoscenza approfondita7. Conoscenza completa8. Conoscenza adeguata9. Conoscenza accettabile10. Conoscenza sommaria11. Conoscenza parziale12. Conoscenza inesistente

6543210

Linguaggiospecifico

e correttezzaspecifica

Max punti 6

- Lessico ricco ed appropriato, padronanza delle strutture grammaticali (qualche lieve errore)

- Lessico abbastanza ricco e generalmente appropriato, qualche errore morfosintattico

- Lessico limitato e talvolta impreciso. Errori attinenti più aree grammaticali che non compromettono l’efficacia espressiva

- Lessico non sempre appropriato. Errori morfosintattici evidenti, ma non ripetuti.

- Lessico povero e con forti interferenze con la lingua italiana. Errori morfosintattici ripetuti, talvolta gravi.

- Lessico molto limitato e generalmente inadeguato. Errori grammaticali gravi che compromettono l’efficacia espressiva

- Nessuna risposta

6

5

4

3

2

1

0

Elaborazione.Capacità di sintesiin forma logica e

coerenteMax punti 3

Elaborazione fluida e scorrevole; organizzazione delle informazioni attraverso analisi e sintesi appropriate ed efficaci

Elaborazione con qualche imprecisione, organizzazione delle informazioni attraverso analisi e sintesi sufficienti

Elaborazione superficiale e/o parziale, spesso confusa; organizzazione delle informazioni attraverso analisi e sintesi parziali

Assenza di organizzazione delle informazioni

3

2

1

0

TOTALE parziale

TOTALE DELLA PROVA /

35

Rimini 15 Maggio 2018Il segretario verbalizzante e coordinatore della classe

Prof.ssa Rinaldi Mara

36

Programmi effettivamente svolti

Le pagine che seguono in allegato riportano, per ciascuna disciplina, gli argomenti effettivamente svolti.

ReligioneItalianoStoriaFranceseIngleseMatematicaFisicaScienze umaneDiritto-EconomiaStoria dell'ArteFilosofiaEducazione Fisica

37

RELIGIONEDOCENTE: prof.ssa Bianchi GiorgiaTesto in adozione: Marinoni-Cassinotti, La domanda dell’uomo. Edizione azzurra; Marietti

PROGRAMMA SVOLTO1) L’AGIRE CRISTIANO- i valori dell’accoglienza, del rispetto, del perdono e della benevolenza;- la tolleranza, la carità, il dovere di accoglienza e assistenza verso l’altro.2) LA QUESTIONE ECOLOGICA- il rapporto uomo-natura;- la custodia del creato;- autovalutazione: “innocente o colpevole?”.3) I DIRITTI DELL’UOMO- i principi ordinatori della società;- la libertà individuale, l’autorealizzazione e il rispetto dell’altro;- agire secondo coscienza;- libertà e superstizione/oroscopia/magia;- la scelta di credere o non credere.4) L’AMORE UMANO E LA FAMIGLIA- l ’amore: coppia umana e apertura alla vita;- il matrimonio (sacramento dell’amore tra uomo e donna), la famiglia e l’educazione religiosa;- visione del film “Little miss sunshine”.

Rimini 15 maggio 2018

Il Docente Gli studenti Giorgia Bianchi

38

PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: 5^B

MATERIA: ITALIANO DOCENTE: Rinaldi Mara

Testi in adozione: G.Baldi S.Giusso M.Razzetti G.Zaccaria “Il piacere dei testi” Voll.4; Leopardi; 5; 6. Dante, Paradiso; edizione consigliata, a cura di A.M. Chiavacci Leonardi, Zanichelli.

IL ROMANTICISMO: cenni sul periodo storico e sulla temperie culturale in Italia e in Europa GIACOMO LEOPARDI: vita, idee, opere, poetica. L'educazione, la conversione letteraria, la conversione filosofica, il materialismo, “il pessimismo storico e cosmico”, la morale eroica e l'alleanza tra gli uomini Lo Zibaldone dei pensieri Le Operette morali I Canti Letture: Lettere a Pietro Giordani del 19 novembre 1819 e del 6 marzo 1820 dallo Zibaldone: “La teoria del piacere” “Parole poetiche” dalle Operette morali: “Dialogo della natura e di un Islandese” dai Canti: “L'infinito” “La sera del dì di festa” “A Silvia” “Il sabato del villaggio” “La quiete dopo la tempesta” “Canto notturno di un pastore errante dell'Asia” “A se stesso” “La ginestra”, vv.1-51; 11-125; 297-317

IL ROMANZO ITALIANO ED EUROPEO DA MANZONI A VERGA : dal romanzo storico al romanzo verista. Le ideologie del secondo Ottocento: IL POSITIVISMO E LE NUOVE TENDENZE LETTERARIE I movimenti letterari e le poetiche: Realismo, Naturalismo, Verismo Zola “L’acol inonda Parigi”, dall’”Assomoir” La contestazione ideologica e stilistica degli Scapigliati GIOVANNI VERGA: vita, idee, opere, poetica .Il contatto con il Naturalismo, l'adesione Verismo e il progetto del ciclo dei “vinti”, la “fiumana” del progresso, impersonalità e regressione, narratore popolare Vita dei campi Novelle rusticane I Malavoglia Mastro don Gesualdo Letture: da Vita dei campi “Rosso Malpelo”

39

“Fantasticheria” da “L’amante di Gramigna, Prefazione”

da Novelle rusticane “La roba”

dai Malavoglia: “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”, cap.I “I Malavoglia e la comunità del villaggio”,cap.IV “Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta”, cap.XI “La conclusione del romanzo”, cap.XV

SIMBOLISMO E DECADENTISMO La figura dell’artista nell’immaginario e nella realtà: crisi del letterato tradizionale. C. Baudelaire “La perdita dell’aureola” “Corrispondenze”

GIOVANNI PASCOLI: vita, visione del mondo, opere, poetica. Poesia come forma di conoscenza, sperimentalismo linguistico Il Fanciullino Myricae Canti di Castelvecchio Poemetti

Letture: da: Myricae “Novembre” “Arano” “Lavandare” “Il lampo” “Il tuono” “X Agosto” “Temporale” “L’Assiuolo” dai Canti di Castelvecchio “Il Gelsomino notturno” dai Poemetti “Digitale purpurea” “La vertigine” dal Fanciullino “Il fanciullino” GABRIELE D’ANNUNZIO: vita, idee, opere, poetica .Lo sperimentalismo letterario, l'adesione all'Estetismo, il modello nietzchiano e il superomismo, la poetica panicaIl PiacereLe Laudi, Alcyone Letture: dal Piacere “Ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti” “Una fantasia in bianco maggiore” dall'Alcyone “La sera fiesolana” “La pioggia nel pineto” “Le stirpi canore”

40

LA TENDENZA ALL’AVANGUARDIA IN ITALIA: CREPUSCOLARI E FUTURISTI F. T. Marinetti “Manifesto del Futurismo” “Manifesto della letteratura futurista” Guido Gozzano “La signorina Felicita”

IL ROMANZO EUROPEO DAGLI ALBORI DEL SECOLO ALL'INDOMANI DELLA GRANDE GUERRA. La scoperta della relatività della conoscenza; la psicanalisi; il senso di angoscia.

LUIGI PIRANDELLO: vita, idee, opere, poetica. La formazione, le varie fasi dell’attività artistica il relativismo filosofico, il sentimento del contrario e la poetica dell’umorismo, il rapporto tra “forma” e “vita”, la produzione teatrale, il “teatro nel teatro”

L'umorismo Novelle per un anno Il fu Mattia Pascal Uno nessuno e centomila Sei personaggi in cerca d'autore Letture: da L'Umorismo “Un’arte che scompone il reale”

da Novelle per un anno “Il treno ha fischiato” “Ciaula scopre la luna”

“C’è qualcuno che ride” da Il fu Mattia Pascal “La costruzione della nuova identità e la sua crisi “Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia” da Sei personaggi in cerca d'autore “La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio”

ITALO SVEVO: vita, idee, opere, poetica .La formazione culturale, la figura dell'inetto e la sua evoluzione, temi e struttura dei romanzi Una vita Senilità La coscienza di Zeno Letture: da Senilità “Il ritratto dell’inetto” da La coscienza di Zeno “La morte di mio padre” “Il matrimonio” “La profezia di un’apocalisse cosmica”

GIUSEPPE UNGARETTI: vita, idee, opere, poetica. La formazione cosmopolita, i modelli letterari, la “poesia pura” e lo sperimentalismo formale e tematico L'Allegria Sentimento del tempo Il dolore Letture: da L'Allegria “Il porto sepolto”

41

“Fratelli”

“Sono una creatura”

“San Martino del Carso”

“I fiumi”

“Mattina”

“Soldati”

“Vanità”

EUGENIO MONTALE: vita, idee, opere poetica. La formazione, il ”male di vivere” e “il varco”, la poetica delle cose e il “correlativo oggettivo”. la poetica delle cose e il “correlativo oggettivo” Ossi di seppia Le occasioni La bufera e altro Satura

Letture: da Ossi di seppia “Non chiederci la parola” “Spesso il male di vivere” “Meriggiare pallido e assorto” “Cigola la carrucola del pozzo”

da Le occasioni “La casa dei doganieri” “Non recidere, forbice, quel volto”

da Satura “Ho sceso, dandoti il braccio”

Il Neorealismo: cenni generali CESARE PAVESE: biografia, opere, poetica. Lettura di un romanzo scelto tra “Paesi tuoi” e “La luna e i falò”

DIVINA COMMEDIA, “PARADISO”: Struttura generale della cantica, tempo, spazio,personaggi

Lettura dei canti: I – III – VI - XI - XXXIII I moduli relativi a E. Montale e al Neorealismo e il canto XXXIII del Paradiso verranno svolti dopo la data del 15 maggio, eventuali variazioni saranno segnalate alla Com- missione.

Rimini, 15 maggio 2018 Il Docente: Rinaldi Mara Gli Studenti

42

PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: 5^B

MATERIA: STORIA DOCENTE: Rinaldi Mara

Testo in adozione: Dialogo con la Storia e l’Attualità voll.2-3, A. Brancati; T. Pagliarani, ed. La Nuova Italia

L'età dei Risorgimenti:-L'industrializzazione, il socialismo e le rivoluzioni del'48 Quadro d'insieme (Ripasso) -Le guerre di indipendenza e l'unità d'Italia Europa e mondo nel secondo Ottocento: -La seconda rivoluzione industriale e la questione sociale -Stati nazione e nuovi equilibri -I problemi dell'Italia unita: Destra e Sinistra a confronto

L'età dell'imperialismo e la prima guerra mondiale: -L'imperialismo e la crisi dell'equilibrio europeo -L'Italia giolittiana -La prima guerra mondiale -Dalla rivoluzione russa alla nascita dell'Unione Sovietica -L'Europa e il mondo all'indomani del conflitto

L'età dei totalitarismi e la seconda guerra mondiale: -L'unione sovietica di Stalin -Il dopoguerra in Italia e l'avvento del fascismo -Gli Stati Uniti e la crisi del '29 -La crisi della Germania repubblicana e il nazismo -Il regime fascista in Italia -L'Europa e il mondo verso una nuova guerra -La seconda guerra mondiale

L'Italia postbellica: nascita della Repubblica; la ricostruzione La guerra fredda: quadro di sintesi. Approfondimenti personali e letture suargomenti di storia contemporanea.

Rimini, 15 maggio 2018 Il docente Gli studenti Rinaldi Mara

43

LINGUA E CIVILTA’ FRANCESEanno scolastico 2017-2018

Classe 5^ B LES

DOCENTE: Marina Marini

Testo in adozione: S. Doveri, R. Jeannine, Parcours. Textes littéraires et civilisation, Ed. Europass

LA QUESTION DE L’ECOLOGIE:- L’environnement: une urgence mondiale (p.60)

- Les conséquences du réchauffement climatique (p.60)- La pollution du sol et des eaux (p. 60)- Les problèmes des sources d'énergie (p. 61)- La nécessité d'un développement durable (p. 62)

- Le niveau des mers pourrait monter d’un mètre d’ici 2100 (p.63) - L’engagement de la France pour l’environnement (p. 64)

- Un nouveau ministère (p.64) - Les lois Grenelle (p. 65)

- Paris 2015: La COP 21 et la COP 22 (photocopie et vidéos) - Etre écolo: le tri sélectif - 4 minutes pour tout comprendre sur les changements climatiques (vidéo)

LES PROBLEMES SOCIAUX:

- Les Français et les autres (p. 74) - Un pays à forte immigration (p.74)

- La discrimination raciale en France (p.74) - Que dit la loi? (p.75) - Un Etat laïque (p.76)

- L’Islam français (p.77)- La jungle de Calais (photocopie et vidéos)

- La famille et les problèmes de l’égalité (p. 78) - La famille dans le temps (p.78) - La famille évolue (photocopie) - Le PACS (pp 78-79) - L’égalité homme-femme est-elle une réalité? (p.80) - La femme de la seconde guerre mondiale à nos jours (photocopie)

- Le congé de paternité (p.81)

- Le monde du travail (p. 82) - La politique française pour l’emploi (pp 82-83) - La révolution Mai 1968 (photocopies et vidéos) - Les jeunes et le travail flexible (p.84) - Le travail en France (photocopie) - La Garantie Jeunes

44

-

SAINT-GERMAIN-DES-PRES

- Préparation au spectacle proposé par France Théâtre : Paris dans l'après-guerre ; les TrenteGlorieuses ; la musique

LA RAFLE Visionnement et analyse du film (le Vél' d'hiv' ; le Régime de Vichy)

WELCOME Visionnement et analyse du film

TEXTES LITTERAIRES :– Boris Vian : Le Déserteur

- Jean-Paul Sartre : « L'existence précède l'essence » ; « La parole est action »- Emile Zola Le Roman expérimental (extrait)

Rimini, 15/05/2018

L’insegnante I rappresentanti degli studenti

Marina Marini …................................................

….................................................

Nell'ultimo periodo dell'anno scolastico si svolgeranno tutti o alcuni dei seguenti argomenti: Le problème des banlieues

La déclaration Schuman et la fête de l'Europe Tahar Ben-Jelloun : Charles Baudelaire

L'insegnante

Marina Marini

45

Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini

Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane/Economico Sociali

MATERIA: Inglese

DOCENTE: prof.ssa Gloria Canini

Testo in adozione: “ Roots” autori : Ballabio-Brunetti-Lynch

PROGRAMMA SVOLTO

THEME: The Multicultural Challenge

The economic context: the United Kingdom pag.174-175

Economic sectors : Services, Manufacturing, Agriculture and fishing, Energy pag.176-177 Brexit: All you need to know about the UK leaving the EU. ( BBC article fotocopia)

The social context: The United Kingdom pag. 136-137 Changes in British society pag. 138

Multiculturalism in the UK pag.140 Recent attitudes to multiculturalism in Britain pag.141 Multiculturalism vs integration pag.334

“ Bend it like Beckham “ film in lingua originale David Cameron on multiculturalism pag.335 ( the whole speech on photocopy)

E.M.Forster: “ A Passage to India“ pag.336

Two texts from “A Passage to India” (by E.M. Foster) pag.337-338-339

“A passage to India” film in lingua originale

46

The economic context: the USA pag.182-183 Economic sectors: Services, Manufacturing, Natural resources, Green economy, Financial

Services, The Stock Exchange, The NASDAQ, The Federal Reserve pag 184-185-186 The 2008 economic crisis: origin and development pag.187 ( Lehman Brothers, Bail-in, Bail-out) The social context : the USA pag. 156-157 Early 20th century immigration: Ellis Island pag.160

American Presidential Elections 2016 : Donald Trump.Trump’s life story. Trump’s key issues ( BBC article fotocopia) American Sanctuary Cities (definition)

THEME: Poverty

Poverty and well-being pag. 74

Why poverty? pag. 76-77

The impact of poverty on education in Britain pag. 78-79

Children’s exploitation in Dickens’s times and nowadays ( photocophy

“ Oliver Twist “ film in lingua originale

Iqbal Masih pag. 84

THEME: The Global Context

The European Union pag. 220-221

EU’s main aims pag.222

The EU’s institutions pag.2234

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Good reasons to stay in the EU pag.224

How does globalisation work? pag.226-227

The pros and cons of globalisation pag.228

Global friendship: Facebook pag.229

The anti-globalisation movement pag.230

Oxfam: Education for Global Citizenship pag.231

Rimini, 15 maggio 2018

L’insegnante Gli studenti Canini Gloria Giorgi Ilaria

Agostini Eugenio

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PROGRAMMA DI MATEMATICA

Classe 5B

Liceo economico-sociale

Docente: Michela Filaoro

- Ripasso equazioni e disequazioni: equazioni e disequazioni di

secondo grado, equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche.

- Funzioni: definizione di funzione, dominio, codominio, immagine,

controimmagine. Funzioni iniettive, suriettive e biettive. Funzioni reali di

variabile reale, calcolo del dominio di una funzione di variabile reale e

delle intersezioni con gli assi. Studio del segno di una funzione e

conseguente determinazione delle regioni di esistenza in un piano

cartesiano.

- Limiti: Calcolo di limiti a partire dall'osservazione del grafico, calcolo di

limiti di funzioni che non presentano forme di indeterminazione. Calcolo

dei limiti per alcune forme indeterminate (0/0; ∞−∞ ;∞∞ ). Grafico

probabile di una funzione. Calcolo di limiti tramite l'utilizzo di limiti

notevoli.

- Funzioni continue: definizione di funzione continua, punti di

discontinuità .

- Derivate: definizione di derivata come limite del rapporto incrementale.

Derivate di funzioni elementari. Derivate della somma; differenza;

prodotto; quoziente e della funzione composta. Studio di funzione:

crescenza e decrescenza, punti di massimo e minimo. Grafico completo

di una funzione. Teorema di De L' Hospital.

L’Insegnante

Filaoro Michela

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LICEO “ GIULIO CESARE – VALGIMIGLI” RIMINI

PROGRAMMA SVOLTO ANNO SCOLASTICO 2017/2018 CLASSE V SEZ.B

PROF.SSA : Antonietta ClementeMATERIA: FisicaLIBRO DI TESTO: Le traiettorie della fisica. Ugo Amaldi - Ed. Zanichelli

La Docente Antonietta Clemente

Le cariche elettriche-L’elettrizzazione per strofinio-I conduttori e gli isolanti-La carica elettrica-La legge di Coulomb- L’elettrizzazione per induzione- La polarizzazione-Esercizi-

Il campo elettromagnetico e il potenziale-IL vettore campo elettrico- Il campo elettrico di una carica puntiforme- Le linee del campo elettrico-Il flusso di campo elettrico e il teorema di Gauss- L’energia elettrica-La differenza di potenziale-La circuitazione del campo elettrostatico-Il condensatore piano-Esercizi-

La corrente elettrica-L’intensità della corrente elettrica- I generatori di tensione-I circuiti elettrici-Le leggi di Ohm- Resistori in serie –Resistori in parallelo- Lo studio di circuiti elettrici- La forza elettromotrice- La trasformazione dell’energia elettrica-La corrente nei liquidi-Esercizi

Il campo magnetico-La forza magnetica-Le linee di campo magnetico-Forze tra magneti e correnti-Forze tra correnti- L’intensità del campo magnetico-La forza su una corrente e su una carica in moto-Il campo magnetico di un filo e in un solenoide-Il flusso del campo magnetico e il teorema di Gauss-La circuitazione del campo magnetico-Esercizi

L’induzione elettromagnetica-La corrente indotta-La legge di Faraday-Neumann - Il verso della corrente indotta-L’alternatore-

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Si prevede di svolgere i seguenti argomenti:

Le onde elettromagnetiche-Il campo elettrico indotto- Il campo magnetico indotto-Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico-La propagazione del campo elettromagnetico- Le proprietà delle onde elettromagnetiche.

La docente Gli alunni

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Liceo Economico Sociale “G. Cesare - M:Valgimigli”- Riminia.s .2017-2018

classe 5BPROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE UMANE

WELFARE STATE1. Rischi e protezione sociale 1.1 Come cambiano i rapporti tra Stato e cittadini ( da pag. 2 a pag. 6 )2. Il contesto storico2.1 Le origini (da pag. 8 a pag 11 – esclusa lettura n. 2)Letture:N. 3 W.Beveridge: Guerra ai sei mali non necessari(pag.14)

3. Modelli di welfare3.1 Le tipologie (Pag. 17; da pag.19 a pag 25 – esclusa scheda n.3): Letture:N.4 G.E.AndersenIl regime liberale (pagg27-28)N.5G.E.AndersenIl regime socialdemocratico (pagg28-29)N.6 G.E.AndersenIl regime conservatore (pagg29-30)

4. Crisi dei modelli di Welfare4.1 Fattori di crisi(da pag. 31 a pag.44–escluse schede n. 6, 7, 8)Letture: N. 7 Maurizio Ferrera: Fattori di crisi del welfare state(pagg. 45 – 46)

5.Nuove prospettive del welfare5.1 Il terzo settore(da pag. 47 a pag. 52)Letture:N. 9 Commissione Europea: Europa 2020 – Una strategia per una crescita intelligente,sostenibile e inclusiva (pagg. 55 – 56)

LA SOCIETÀ GLOBALE1.Che cosa è la globalizzazione1.1 Caratteri della globalizzazione(Pagg. 60 – 61 – 62; da pag. 62 a pag. 64)1.2 Le conseguenze della globalizzazione sulle nostre vite(da pag. 64 a pag. 66)1.3 Teorie sulla globalizzazione(da pag. 66 a pag. 71)Scheda 1: pag. 71Letture:N. 2 AntonyGiddens: La globalizzazione è occidentalizzazione? (pagg. 73 – 74)N. 4 Ulrich Beck: Una società di individui (pagg. 76 – 77 – 78)N. 5 ZygmuntBauman: Globali e locali (pagg. 78 – 79 – 80)

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2.Un mondo diseguale2.1 Sviluppo umano e disuguaglianza(da pag. 81 a 90 – escluse schede n. 3- 4) 2.3I flussi migratori(da pag. 93 a pag. 98 – esclusa scheda n. 6)Letture:N.6 VandanaShiva:Da dove viene la povertà? (pagg. 99 – 100)N. 7 Amartya Sen: Democrazia e prevenzione delle carestie (pagg. 101 – 102)N. 8 Martha Nussbaum: Cittadine di seconda classe (pagg. 102 – 103)

3.La globalizzazione economica3.1 Le istituzioni economiche internazionali(da pag. 108 a pag. 112 – escluse schede n.7, 8)3.2Le imprese multinazionali(da pag. 112 a pag. 114)3.3La trasformazione del lavoro(da pag. 114 a pag. 117 – esclusa scheda n. 9)Letture:N. 11 Joseph E. Stiglitz: Per una globalizzazione dal volto umano (pagg. 120 – 121 – 122)

5.La globalizzazione culturale5.1 Cultura e identità nel mondo globalizzato(da pag. 162 a pag. 168 – escluse schede n. 14, 15, 16)5.2 Il rapporto con l’ alterità ( da pag. 171 a pag. 176 – esclusa scheda n. 17 )Lettura:N. 22 Amartya Sen: Le nostre molteplici diversità

DALLA TEORIA ALLA RICERCA SUL CAMPO5.Il lavoro5.1 La divisione del lavoroLe dimensioni sociali e culturali del lavoroLe relazioni industriali e i conflitti per il lavoro

5.2 Il mercato del lavoroCome funziona il mercato del lavoroDualismo tra occupazione e disoccupazioneLa popolazione attivaIl lavoro precarioIl lavoro sommersoLe condizioni di lavoroLa partecipazione al mercato del lavoroIl lavoro atipico( da p.203 a p.228 )

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La povertà:1. Che cos’è la povertà( pagg. 255 - 256)2.Come si misura (da pag. 257a pag. 259)

4 Studiare la povertà: due percorsi di indagine4.1 Studiare la povertà con metodi quantitativi(da pag. 262 a pag. 268)

4.2 Studiare la povertà con metodi qualitativi(da pag. 269 a pag. 270)

STUDIO DI UN CASOIL fenomeno migratorio italiano,è stato considerato rispetto alla dimensione demografica,economica, sociologica e geopolitica.

Rimini 14/05/2018 Gli studenti

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PROGRAMMMA DISCIPLINARE

DISCIPLINA:DIRITTO ED ECONOMIA Docente: Prof. PATRIZIA-ROSA-GRAZIA MAZZOTTIClasse:V Sezione: B Indirizzo: Liceo Economico Sociale Anno Scolastico 2017/2018LIBRO di TESTO: Maria Rita Cattani “Una Finestra sul Mondo” classe quinta-Zanichelli

ECONOMIA

1)IL SISTEMA ECONOMICO ITALIANO a)IL RUOLO DELLO STATO IN ECONOMIA

L’economia mista Le funzioni economiche dello Stato Le spese pubbliche Le entrate pubbliche: tasse, imposte e contributi

b)IL BILANCIO PUBBLICO E LA PROGRAMMAZIONE ECONOMICA I principi del Bilancio pubblico Il Bilancio preventivo

c)LA SOLIDARIETA’ ECONOMICO-SOCIALE Lo Stato sociale La previdenza sociale Il terzo settore

2)I RAPPORTI ECONOMICI INTERNAZIONALIa)GLI SCAMBI CON L’ESTERO-I rapporti economici internazionali-Le teorie sul commercio internazionale-Libero scambio e protezionismo-La politica commerciale italiana nella storia-Il ruolo delle banche nel commercio internazionale-La Bilancia dei pagamenti-I contratti internazionali

b)LE NUOVE DIMENSIONI DEI RAPPORTI INTERNAZIONALI-La globalizzazione-Il ruolo delle multinazionali-La new economy nel mondo globalizzato

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3)IL SISTEMA MONETARIO INTERNAZIONALE a)I RAPPORTI MONETARI TRA GLI STATI-Le operazioni di cambio-I regimi di cambio-Breve storia del sistema monetario internazionale-Il Fondo monetario internazionale e la Banca mondiale

b)IL SISTEMA MONETARIO EUROPEO E LE ALTRE POLITICHE COMUNITARIO-Dal MEC al mercato unico-La politica monetaria europea-La politica agricola-La politica ambientale-La politica estera e di sicurezza comune

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DIRITTO

1)L’EVOLUZIONE STORICA DEL CONCETTO DI STATO

a)LA FORMAZIONE DELLO STATO TRA IL XV E IL XVI SECOLO-L’idea dello Stato nel pensiero di Machiavelli-La formazione delle monarchie assolute-La concezione di Hobbes-Locke e il contratto sociale

b)DALLO STATO LIBERALE ALLO STATO MODERNO-Montesquieu e lo spirito delle leggi-Rousseau e lo Stato del popolo-La Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino-Liberalismo e democrazia nel pensiero di Tocqueville-Lo Stato liberale e la sua crisi

-Le ideologie socialiste: Saint– Simon e Marx

-Lo Stato socialista

-Lo Stato totalitario: fascismo e nazismo-Lo Stato democratico

2)I RAPPORTI TRA GLI STATI

a)L’ORDINAMENTO INTERNAZIONALE-Le relazioni internazionali-Le fonti del diritto internazionale-L’Italia e l’ordinamento giuridico internazionale-L’ONU-La NATO-Il G8 e il G20-Il WTO e l’OCSEb)L’UNIONE EUROPEA-Le origini storiche-Le tappe dell’Unione europea-La struttura dell’Unione europea-Le fonti del diritto comunitario-La carta dei diritti fondamentali dell’Unione europea-La cittadinanza europea-Il trattato istitutivo della Costituzione europea-

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3)LA COSTITUZIONE ITALIANA a)I VALORI FONDANTI DELLA COSTITUZIONE-Il fondamento democratico-Gli strumenti di democrazia diretta-L’uguaglianza-Il lavoro come diritto e come dovere-La scelta regionalista-L’internazionalismo

b)LE PRINCIPALI LIBERTA’ CIVILI-La tutela della libertà personale-La libertà di circolazione e di soggiorno-La libertà di manifestazione del pensiero-Le garanzie giurisdizionalic)LA FUNZIONE LEGISLATIVA: IL PARLAMENTO-Democrazia indiretta e corpo elettorale-I sistemi elettorali-La composizione del Parlamento e il bicameralismo-L’organizzazione ed il funzionamento delle Camere-La posizione giuridica dei parlamentari-L’iter legislativod)LA FUNZIONE ESECUTIVA: IL GOVERNO-La composizione e la formazione del Governo-Le funzioni del Governoe) GLI ORGANI di CONTROLLO COSTITUZIONALE-Il ruolo costituzione del Presidente della Repubblica-Elezione e durata della carica di Presidente della Repubblica-Lo scioglimento delle camere-Il ruolo della Corte costituzionale-La composizione della Corte costituzionale-Le funzioni della Corte costituzionalef)LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE E LE AUTONOMIE LOCALI-Le funzioni della Pubblica amministrazione-I principi costituzionali relativi alla Pubblica amministrazione-I tipi di attività amministrativa-Gli organi della Pubblica amministrazione

-Le autonomie locali-Le Regioni

-I Comuni

-Le Province e le Città metropolitane

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4)IL DIRITTO PROCESSUALE a)LA GIURISDIZIONE CIVILE: CENNI-Il processo civile-Il processo di cognizione-Il processo di esecuzione-L’arbitratob)LA GIURISDIZIONE PENALE: CENNI-Il processo penale-Le indagini preliminari e l’udienza preliminare-Il dibattimento e il giusto processo-I procedimenti specialic)LA GIURISDIZIONE AMMINISTRATIVA: CENNI-La tutela amministrativa-I ricorsi amministrativi-I giudici amministrativi-Il processo amministrativo

I RAPPRESENTANTI di CLASSE LA DOCENTE Ilaria Giorgi Prof. Patrizia-Rosa-Grazia Mazzotti

Eugenio Agostini

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STORIA DELL’ARTE (ore 66)

DOCENTE: prof. MONTEVECCHI MILENA

Testo in adozione: Itinerario nell’Arte 3°vol. Cricco- Di Teodoro Ed. Zanichelli

MODULO N. 1 – ALLE ORIGINI DELL’EUROPA MODERNA

§L’Illuminismo (caratteri generali)

§Il Neoclassicismo (caratteri generali)

J.L.David

Il Giuramento degli Orazi; Marat assassinato

A. Canova

Amore e Psiche; Paolina Borghese; Monumento funebre a M. Cristina d’Austria

MODULO N. 2 – L’EUROPA DELLA RESTAURAZIONE

§Il Romanticismo (caratteri generali)

Neoclassicismo e Romanticismo

T.Géricault

Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia; La zattera della Medusa; L’alienata

E.Delacroix

La barca di Dante; La libertà che guida il popolo.

§Pittoresco e sublime nella pittura di paesaggio

J. Constable pag. 843/844 e W. Turner pagg.845/ 847

Evoluzione del genere di paesaggio dal Vedutismo al Romanticismo

MODULO N. 3 – LA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO

§Camille Corot e la Scuola di Barbizon pagg. 871/872

§G. Courbet e la rivoluzione del Realismo pagg. 873/876

Gli spaccapietre; L’atelier del pittore; Fanciulle sulle rive della Senna

§L’Impressionismo (caratteri generali)

C. Monet: pagg. 919/924

§La Fotografia: invenzione del secolo

§La nuova architettura del ferro in Europa pagg. 887/893

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MODULO N. 4 – L’APERTURA ALLE AVANGUARDIE STORICHE

§Tendenze postimpressioniste

P. Cézanne

I giocatori di carte; La Montagna Sainte Victoire

G. Seurat

Une Baignade à Asnières; Une dimanche après – midi à ‘l lÎe de la Grande Jatte ; Il Circo.

P. Gauguin

Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

V. Van Gogh

I mangiatori di patate; Il Ponte di Langlois; Gli Autoritratti; Notte stellata; Campo di grano con volodi corvi.

MODULO N. 5 – L’INIZIO DELL’ARTE CONTEMPORANEA

§L’ Art Nouveau (caratteri generali)

§L’Espressionismo (caratteri generali)

E.Munch:

La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido; Pubertà

§Il Gruppo Die Brücke (caratteri generali)

E. L. Kierchner pag. 998/1000

§La pittura dei Fauves (caratteri generali)

H. Matisse

Donna con cappello; La stanza rossa; La danza

§Il Cubismo (caratteri generali)

P. Picasso

Poveri in riva al mare; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta consedia impagliata; Guernica.

§Il Futurismo (caratteri generali)

U. Boccioni

La città che sale; Gli stati d’animo: quelli che vanno (I e II versione); Forme uniche di continuitànello spazio

A. Sant’Elia

Rimini 15 maggio 2018

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FILOSOFIA

VELLECA ANTONIO

M. de Bartolomeo - V.Magni Voci della filosofia, Atlas, Vol.4

Schopenhauer:La vita e lo scontro con Hegel;La volontà e la condizione umana;Le vie della liberazione umana.Lettura: Fra il dolore e la noia

Kierkegaard: La vita e le opere;Il singolo;Gli stadi dell’esistenza;La condizione umana.

Feuerbach:La religione come alienazione dell’uomo.

Marx:Vita, opera e contesto storico-culturale;Critiche a Hegel, a Feuerbach e alla sinistra hegeliana;L’alienazione e l’emancipazione umana;Il materialismo storico;Il Comunismo.

Introduzione al Positivismo

Comte:Vita e opere;La legge dei tre stadi;Il compito della filosofia;La sociologia;Lettura: La legge dei tre stadi

Nietzsche:Vita e opere;La nascita della tragedia;La critica della scienza e della storia;La distruzione della metafisica e la “morte di Dio”;L’eterno ritorno e l’Oltre-uomo.Letture: L’uomo folle e la morte di Dio.

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Freud: La vita e le opere;

La rivoluzione psicoanalitica;I sogni;La sessualità;Es, Io e Super-io;

Heidegger:Vita e opere;La metafisica occidentale e il mondo della tecnica;La fase esistenzialista;

L’esistenzialismo: caratteri generaliLettura: Sartre, L’esistenzialismo ateo

Popper:Vita e opere;Critica dell’empirismo logico e dell’induttivismo;Il falsificazionismo;Scienza e metafisica;Congetture e confutazioni;

Hannah Arendt: Critica del totalitarismo e primato della vita attiva

Presentazione da parte dello/a studente/essa di un breve lavoro di approfondimento su unargomento di filosofia contemporanea

Rimini 15.05.2018

il docente gli studenti Velleca Antonio

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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

DOCENTE: DONATI MARIA CRISTINA

Classe : 5B

Testo in adozione: ATTIVAMENTE INSIEME -.BUGHETTI-M.LAMBERTINI-P.PAJANI-Ed.CLIO

Conoscere le capacità condizionali e coordinative e le loro caratteristiche e le modalità per allenarle:La forza: esercizi : statici – dinamici – di stiramento, di opposizione e resistenzaTest e misurazione della forza nei vari distretti muscolari Esercizi in circuito: total body – crossfit.La mobilità: esercizi seguendo il metodo statico (stretching) e dinamicoLa resistenza: corsa su breve e media distanza -intervall-trainingLa coordinazione: esercizi di combinazione motoria, individuali e a coppie,esercizi con piccoli attrezzi –esercizicon speed ladder.Giochi sportivi: esercizi di potenziamento dei fondamentali di gioco,– applicazione dei fondamentali schemi digioco, applicazione dei regolamenti di gioco con la funzione arbitrale nei seguenti sport: Calcio a cinque, ultimate, beach volley, beach tennis, tamburello, badminton, smash ball.Acquisire metodi e tecniche per il raggiungimento del benessere psico-fisico, riconoscere i beneficidell’attività fisica. Concetti di: fitness e wellness Correlazione con altri saperi:Olimpiadi moderne, De Coubertin e il mondo classico, lo sport nei regimi totalitari, lo sport nel secondo dopoguerra.Sport e cinema: visione dei film ”- “14 chilometri”Relazione con l’ambiente naturale e tecnologicoAttività in spiaggia: tecnica del fit walking, beach volley-beach tennis.Attività al parco: ultimate e calcetto..Strumenti tecnologici: smartphone uso delle applicazioni relative all’allenamento della resistenza.

Rimini 15/05/2018 il docente gli studenti Donati Maria Cristina

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