DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2019/20 ......3 PRESENTAZIONE DELLA SUOLA E ARATTERISTIHE...
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
A.S. 2019/20
LICEO LINGUISTICO
Classe V B
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INDICE
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA E CARATTERISTICHE DELL’UTENZA 3
CARATTERISTICHE E FINALITÀ DEL CORSO DI STUDI 4
QUADRO ORARIO 6
PROFILO DELLA CLASSE 7
IMPIANTO METODOLOGICO 9
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO (ex ASL); STAGE 12
TESTI DI ITALIANO OGGETTO DI COLLOQUIO 22
TEMI TRASVERSALI PROPOSTI DAL CONSIGLIO DI CLASSE 24
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE 25
CLIL 27
CERTIFICAZIONI EUROPEE 32
METODOLOGIA DIDATTICA 34
TIPOLOGIE DI GIUDIZIO 38
OBIETTIVI TRASVERSALI 40
METODI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 42
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE 44
QUADRI SINOTTICI 45
ITALIANO 45
LINGUA E CULTURA INGLESE 50
LINGUA E CULTURA FRANCESE 53
LINGUA E CULTURA SPAGNOLA 55
LINGUA E CULTURA TEDESCA 58
MATEMATICA 62
FISICA 63
STORIA 65
FILOSOFIA 68
BIOLOGIA 69
STORIA DELL’ARTE 71
SCIENZE MOTORIE 74
RELIGIONE 75
CONSIGLIO DI CLASSE 76
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PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA E CARATTERISTICHE DELL’UTENZA
L’Istituto d’Istruzione Superiore Pertini – Montini – Cuoco, dal 2015-2016, riunisce 3
istituti di istruzione secondaria superiore: l’ITAS Pertini, l’IPC Cuoco e l’IPIA Montini,
tutti ubicati nella città di Campobasso. Questo accorpamento, frutto del
dimensionamento scolastico, ha costituito un’istituzione complessa e articolata, che
però l’intera comunità scolastica considera un’opportunità per poter rispondere ai
bisogni diversificati del territorio e per mettere in campo un’offerta formativa di ampio
respiro: liceale, tramite l’indirizzo linguistico, tecnica, tramite l’indirizzo
biotecnologico, e professionale, tramite gli indirizzi per l’industria e l’artigianato e per
i servizi commerciali e socio sanitari. In particolare il Liceo Linguistico è stato
costituito, unitamente all’indirizzo biotecnologico, nell’ambito della trasformazione
dell’Istituto Tecnico Femminile, grazie all’attivazione della maxi sperimentazione di
indirizzo linguistico e all’adozione del cosiddetto “Progetto Brocca”. Con la riforma dei
licei del 2010 è divenuto Liceo Linguistico. I due curricoli, linguistico e biotecnologico,
hanno acquisito nel tempo una fisionomia ben riconosciuta nel contesto di
Campobasso e dai comuni limitrofi. Il liceo Linguistico accoglie studenti provenienti
dalle scuole secondarie di primo grado della città e della provincia, ma non sono rari i
casi di studenti provenienti dalle province di Foggia o Benevento. Tuttavia nel corso
degli anni è divenuta incisiva anche la presenza di studenti provenienti da comuni
abbastanza lontani.
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CARATTERISTICHE E FINALITA’ DEL CORSO DI STUDI
A partire dall’a. s. 2010/11 è stato attivato l’indirizzo linguistico secondo il
nuovo ordinamento dei Licei. Infatti, il Liceo Linguistico persegue le seguenti
finalità espresse dal Regolamento recante la revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei (art. 2 comma 2 D.P.R. 89 del 15
marzo 2010): “I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e
metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si
ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico di fronte alle
situazioni, ai fenomeni, ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e
competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le
capacità e le scelte personali”. Tale percorso consente di maturare conoscenze e
competenze nelle seguenti aree: metodologica; logico-argomentativa;
linguistico-comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e
tecnologica. Inoltre, le lingue moderne sono studiate non solo nella loro
dimensione culturale peculiare, ma soprattutto come mezzo di espressione e
comunicazione per allargare l’esperienza degli studenti in un’ottica
multiculturale. “Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più
sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la
padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere
criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e di civiltà diverse” (art. 6
comma 1) Gli sbocchi professionali del diplomato del liceo linguistico sono quelli
connessi all’uso intensivo delle lingue straniere: traduttori ed interpreti,
comunicazione e mediazione linguistica e culturale, con sbocchi nel settore
diplomatico, giornalistico e turistico. Peraltro, il diploma conseguito consente
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l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, mentre la conoscenza delle lingue,
indipendentemente dalla facoltà, offre maggiori possibilità di frequentare corsi
universitari all'estero e di approfondire la propria preparazione tramite l'accesso
diretto ai testi originali o ai testi non ancora disponibili in traduzione. Il Liceo
Linguistico fornisce la cultura generale indispensabile per la frequenza di corsi
post-secondari e specializzazioni, attivati da enti pubblici o privati, che preparano
a professioni come interpreti e traduttori, bibliotecari, allestitori museali, addetti
alle pubbliche relazioni, operatori turistici, esperti di comunicazione di massa. Il
Liceo Linguistico fornisce ai diplomati una professionalità in campo linguistico
che può anche trovare diretta applicazione nelle aziende che privilegiano i
rapporti commerciali con l’estero.
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QUADRO ORARIO DEL CORSO DI STUDI
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di
madrelingua.
** Con Informatica al primo biennio
*** Scienza della Terra, Biologia, Chimica
Materia I anno II anno III anno IV anno V anno
Lingua e Lett. italiana 4 4 4 4 4
Lingua e Lett. latina 2 2
Lingua straniera1 inglese* 4* 4* 3* 3* 3*
Lingua straniera 2 Francese* 3 3 4 4 4
Lingua straniera Tedesca*/spagnolo*(1) 3 3 4 4 4
Geostoria 3 3
Matematica** 3 3 2 2 2
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze Naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell'Arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione catt. o alternat. 1 1 1 1 1
TOTALE 27 27 30 30 30
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PROFILO DELLA CLASSE
La classe, formata da 25 studenti, tutte ragazze, tutti provenienti dalla IV B
(linguistico) dell’anno scolastico precedente, ha subito, nel corso del triennio, alcuni
cambiamenti nella sua composizione: a causa della bocciatura di alcuni alunni e
l’inserimento di altri, sempre nel quarto anno, che hanno stabilizzato il numero dei
componenti dando completezza ad una classe globalmente omogenea. Durante
l’ultimo anno un’alunna, dopo aver accumulato un numero consistente di assenze,
ha deciso di non frequentare più la classe quinta già dal mese di dicembre. Nel
complesso la classe ha una storia regolare che ha consentito di affrontare in maniera
efficace il percorso didattico anche grazie ad un rapporto collaborativo e propositivo
con il consiglio di classe, anch’esso rimasto pressocché invariato nel corso del
triennio. La classe ha risposto sempre con entusiasmo e partecipazione a tutte le
proposte scolastiche ed extrascolastiche, alle varie e numerose attività svolte
contribuendo, in questo modo, ad instaurare un rapporto collaborativo e
responsabile con tutti i docenti della classe, il costante dialogo ha consentito la
definizione e la codificazione di un corretto metodo di studio per la quasi totalità della
classe. Le attività svolte in ambito disciplinare hanno coinvolto sempre la maggior
parte delle studentesse e il comportamento costantemente educato e rispettoso
ha reso agevole il raggiungimento di risultati positivi. Alle attività extrascolastiche
organizzate e proposte dalla scuola come quelle di alternanza scuola lavoro, hanno
partecipato sempre anche gli studenti pendolari che non si sono mai sottratti
all’impegno preso portandolo a termine con responsabilità. L’eventuale
documentazione relativa ai casi DSA e/o disabilità è inserita nella cartella personale
dello studente. La classe, nel complesso, ha tenuto un atteggiamento di attenzione,
di disponibilità al lavoro, di partecipazione e di interesse verso la maggior parte delle
discipline. L’attività svolta da tutti i docenti , grazie alla partecipazione responsabile
e complessivamente costante della classe, ha consentito nei 5 anni del corso di studio
linguistico, il raggiungimento di un livello di preparazione medio alto soprattutto
nelle discipline d’indirizzo. Nel corso del triennio, la classe ha presentato una
situazione eterogenea sia per l’atteggiamento che per il profitto raggiunto nei diversi
ambiti disciplinari, ai quali gli studenti si sono avvicinati con diversi gradi di
motivazione, interesse e prerequisiti. Alcuni studenti si sono distinti per un impegno
costante e motivato in tutte le discipline con un approccio propositivo e collaborativo
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raggiungendo un’ottima preparazione e piena autonomia nell’elaborazione dei
contenuti e nelle attività didattiche. Un altro gruppo di alunne, invece, ha compiuto
un positivo processo di maturazione ed ha conseguito una discreta conoscenza dei
contenuti culturali di tutte le discipline unitamente allo sviluppo di competenze di
buon livello che vengono utilizzate in modo autonomo in contesti diversi. Infine un
gruppo di studentesse si attesta su un livello di sufficienza dimostrando di possedere
contenuti e competenze essenziali nei vari ambiti disciplinari. Al sopraggiungere
dell'emergenza Covid 19 e, alla chiusura della struttura scolastica , in ottemperanza
alle indicazioni ministeriali, gli alunni dal 5 marzo 2020 hanno iniziato a seguire le
lezioni con la Didattica A Distanza. In base alla nota del 17 marzo 2020 è stata attuata
la revisione delle programmazioni disciplinari. Premesso che nel periodo tra il 16
settembre 2019 e il 4 marzo 2020 sono stati raggiunti gli obiettivi previsti nelle
programmazioni disciplinari (depositate agli atti della scuola nel mese di ottobre
2019), per la DAD, relativa ad un periodo circostanziato dell'anno scolastico, si è
ritenuto opportuno rivedere gli obiettivi disciplinari previsti e rafforzarli. La classe
anche in questo ultimo periodo , ha mantenuto un buon livello di partecipazione e
coinvolgimento alle attività proposte attraverso la didattica a distanza, evidenziando
un comportamento responsabile e maturo. Le studentesse, consapevoli della gravità
del momento storico che stiamo vivendo, costantemente impegnate nella
preparazione della fase finale del loro percorso di studi, hanno, nel complesso,
seguito con profitto e volontà tutte le discipline e grazie ,ad una preparazione
adeguata, dimostrano di essere in grado di affrontare in modo positivo l'esame di
stato ed in seguito, il prosieguo degli studi.
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IMPIANTO METODOLOGICO
Il Consiglio di classe, nel quinquennio, ha messo in essere linee di indirizzo
didattico-educative funzionali sia alle indicazioni Nazionali per il Liceo Linguistico
(2010) sia al contesto classe. Ha considerato come obiettivi fondamentali e
trasversali dell’area formativa il rispetto delle regole di cittadinanza e della
convivenza scolastica, la partecipazione attiva al dialogo educativo, la continuità
nell’impegno. Particolare attenzione ha rivolto alla responsabilizzazione, alla
consapevolezza dei propri doveri, all’attitudine a riconoscere, valorizzare e
utilizzare adeguatamente le proprie capacità. Relativamente all’area cognitiva, i
docenti hanno articolato il loro intervento partendo dalla verifica della situazione
iniziale e utilizzando una metodologia interattiva, capace di stimolare
apprendimenti motivati, sviluppare competenze di carattere trasversale, far
acquisire concrete abilità operative nonché un impianto culturale adeguato e,
per quanto possibile, capacità critiche e di rielaborazione personale dei saperi.
Tale impianto metodologico è stato realizzato grazie alle seguenti scelte:
• centralità dello studente nel processo di apprendimento;
• scelta di contenuti e materiali adeguati allo sviluppo cognitivo degli allievi;
• organizzazione e rielaborazione dei contenuti attraverso mappe concettuali
e collegamenti trasversali dei saperi al fine di potenziare l’autonomia;
• analisi testuali di testi letterari e di varia tipologia, per sviluppare una migliore
e più approfondita comprensione del messaggio e un arricchimento del lessico e
della terminologia specifica di ogni disciplina;
• sviluppo dell’abilità di produzione ed esposizione finalizzata all’acquisizione
dei concetti di coesione e coerenza;
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• sviluppo di un efficace metodo di studio;
• progettazione per competenze e articolazione degli argomenti incentrati sui
nuclei fondanti delle discipline;
• utilizzo della didattica digitale;
Nell’arco del triennio, il Consiglio di classe ha progettato diverse attività
integrative come ampliamento dell’offerta formativa, finalizzate ad avvicinare gli
studenti al mondo del lavoro, ad implementare le competenze linguistiche e ad
offrire opportunità di incrementare i propri orizzonti culturali. Tali attività sono
state utilizzate anche per l’acquisizione del credito formativo.
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Elaborato proposto da svolgere entro il 13/06/2020
Liceo Linguistico
Domanda per l’elaborato Lingua 1 e Lingua 3
Scegli una tematica o un’opera letteraria/artistica che ti ha particolarmente colpito
in due lingue straniere (inglese-Spagnolo e Inglese-Tedesco), presentala,
commentala e motiva la tua scelta.
Modalità di consegna dell’elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate
come oggetto della seconda prova scritta ai sensi dell’articolo 1, comma1, lettere a) e
b) del decreto materie.
L’elaborato dovrà avere le seguenti caratteristiche:
1. Font- Times New Roman 12
2. Interlinea 1.5
3. Min.900 -Max 1200 parole totale dell’elaborato (540 min. -720 max. parole
Prima Lingua e 360 min.– 480 max Terza lingua)
4. Formato word.
L’elaborato deve essere trasmesso dal candidato ai docenti componenti della
sottocommissione per posta elettronica entro il 13/06/2020 alla commissione
del liceo linguistico al seguente indirizzo email: [email protected]
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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(PCTO) _ORIENTAMENTO E STAGE
II percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) ha assunto
da tempo una valenza istituzionale e si qualifica come opzione pedagogica forte
e come nuovo stile di insegnamento-apprendimento, coniugando sapere teorico
e sapere empirico attraverso l’interazione tra scuola e lavoro. Il PCTO si articola
in moduli di formazione sia in aula che presso enti pubblici o privati: i primi si
svolgono presso l’Istituto e sono finalizzati all’acquisizione di conoscenze
generali; i secondi si tengono in collaborazione con aziende o enti con l’obiettivo
di far acquisire conoscenze e competenze di base e professionali che consentano
allo studente di svolgere un ruolo attivo e da protagonista nella realtà lavorativa
e sociale. Tali percorsi si realizzano attraverso metodologie finalizzate a
sviluppare, con particolare riferimento alle attività e agli insegnamenti di
indirizzo, competenze basate sulla didattica di laboratorio, l’analisi e la soluzione
di problemi, il lavoro per progetti; sono orientati alla gestione di processi in
contesti organizzati e all’uso di modelli e linguaggi specifici; sono strutturati in
modo da favorire un collegamento organico con il mondo del lavoro e delle
professioni, compresi il volontariato ed il privato sociale. In tal modo, i percorsi
di Alternanza consentono un corretto orientamento in uscita per gli studi
universitari, anticipando l’esperienza lavorativa nei luoghi di lavoro e creando
rapporti di cooperazione e sinergie tra l’ente scolastico, gli Enti e le realtà
produttive del territorio. Da alcuni anni, infatti, nell’intento di ampliare le
esperienze di alternanza scuola-lavoro e al fine di realizzare un percorso efficace
e adeguato sia per gli studenti del Biotecnologico che del Linguistico, l’Istituto si
è impegnato a costruire con diversi soggetti, pubblici e privati, un sistema di
alleanze, capace di dare all’esperienza dell’alternanza il carattere di una pratica
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formativa regolamentata, condivisa e ricorrente nel tempo. Pertanto, si sono
individuati partner in ambiti diversi – sanitario, ambientale, pubblica
amministrazione, imprese, agenzie di servizi – per consentire a studenti, con
percorsi di studio differenti, di trovare luoghi in cui mettere alla prova le proprie
competenze, svilupparle e potenziarle. Nel triennio gli studenti, divisi in piccoli
gruppi e scegliendo tra l’offerta proposta, hanno partecipato a numerosi progetti, con
durata triennale, biennale e annuale come di seguito specificati.
Anno scolastico 2017-2018
• Progetto Hostess&Steward presso l’I.I.S. “S. Pertini”.
• Orientarsi per scegliere
• Corso di sicurezza sul lavoro.
• Startup “Your life”Unicredit
• Stage linguistico ad Antibes in Lingua francese.
Formazione finanziaria economica e fiscale (banca d’Italia e Agenzia delle
Entrate)
• Matematica e Realtà
• progetto ”Salute e innovazione”
• potenziamento lingua italiana per alunni minori stranieri S,M. “Colozza”
Anno scolastico 2018-2019
• Stage linguistico estero presso Escuela de español Hispania- Valencia.
• Stage linguistico estero Monaco di Baviera
• Progetto Hostess&Steward presso l’I.I.S. “S. Pertini”.
• Partecipazione a “Futura Campobasso “ novembre 2018
• Corso sulla sicurezza Miur
• Olimpiadi della Filosofia in lingua italiana
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Anno scolastico 2019-2020
• Orientarsi per scegliere: Salone dello studente _Roma
• Incontro “l robot non suda “ Dott.Carlo De Nisco specialista in chirurgia
robotica.
• Incontro Unimol :” come scrivere un curriculum vitae”
• Progetto Hostess&Steward presso l’I.I.S. “S. Pertini”.
• E-Campus :Incontro con i responsabili dei corsi universitari online
• Assorienta: incontro con referenti per l’orientamento alle carriere in divisa
• Progetto PSD
• Progetto BIOSPHEREHAK
• Olimpiadi della Filosofia in lingua inglese
Progetto Hostess e Steward
Il progetto Hostess e Steward, sviluppato nell’ambito dell’alternanza
scuola-lavoro, prevede la partecipazione di studenti e studentesse in qualità di
hostess e steward a convegni, seminari, congressi, mostre, riunioni, feste e gare
sportive, corsi di aggiornamento, ecc. organizzati da Enti Locali (Comune,
Provincia, Regione, MIUR, Associazioni culturali, Università, enti privati, ecc.).
In base ad apposita convenzione con la Presidenza del Consiglio Regionale del
Molise, le hostess e gli steward prestano servizio durante le sedute del Consiglio
Regionale. Il progetto assume rilevanza perché mette in contatto gli studenti con
i più significativi soggetti istituzionali, rafforzando il rapporto scuola-territorio,
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stimolando nei giovani la conoscenza diretta dell’Istituzione principe sul
territorio e costituendo concreti principi di cittadinanza.
Finalità
Il progetto è finalizzato a stabilire contatti tra la scuola e il mondo del lavoro e
promuovere la formazione globale e culturale degli studenti, sviluppando la
personalità dei soggetti coinvolti in modo più completo ed armonico e
potenziando la loro capacità di adeguarsi a diversi contesti, nel rispetto delle
specifiche caratteristiche individuali.
Obiettivi
❖ Sviluppare lo spirito di iniziativa
❖ Sviluppare capacità di cooperazione
❖ Sviluppare capacità comunicative
❖ Essere flessibili e non bloccarsi di fronte a situazioni nuove
❖ Attenersi alle regole
❖ Relazionarsi correttamente agli altri
❖ Risolvere problemi in modo autonomo
❖ Maturare comportamenti idonei al contesto
Modalità
Le hostess e gli steward possono essere impegnati in convegni, seminari,
congressi, mostre, riunioni, feste e gare sportive, corsi di aggiornamento, ecc.
organizzati da enti pubblici e privati, che abbiano anche un’opportuna ricaduta
di tipo didattico (la scelta delle occasioni di partecipazione è di stretta
discrezionalità del Dirigente Scolastico). L'attività viene svolta sia nei giorni feriali
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che in quelli festivi e prefestivi, sia nelle ore mattutine, che pomeridiane e serali.
Il servizio di hostess e steward viene prestato anche all’interno della scuola in
occasione dell’orientamento rivolto alle scuole medie. I partecipanti al progetto
sono stati selezionati in base al profitto scolastico, al parere dei docenti delle
classi, in seguito a un breve colloquio e secondo i prerequisiti indicati. L’attività è
sottoposta a monitoraggio in base agli obiettivi indicati e dà titolo al credito
formativo.
Orientarsi per scegliere
Il progetto “Orientarsi per scegliere” è stato svolto per formare/informare gli
studenti in obbligo Alternanza sugli elementi normativi fondamentali e sulla
valenza dei relativi percorsi nonché sulla formazione indispensabile sui presidi
giuridici in materia di sicurezza sui luoghi di lavoro. Il progetto ha avuto anche
una valenza orientativa con lo sviluppo di tematiche sul mercato del lavoro e
sull’ingresso in azienda dei giovani, nonché di orientamento agli studenti sia
per la scelta della scuola superiore che dei percorsi post diploma.
PCTO Erasmus plus - Berlin
Dall’ 1 aprile al 2 maggio 2019, 4 studentesse hanno partecipato al progetto di
PCTO “ Promol: Promoting mobility for Employability, Entrepreneurship and
Regional Tourism” nell’ambito del programma Erasmus + Ambito Istruzione e
Formazione Professionale (VET) Mobilità individuale a fini di apprendimento (KA1)
a Berlino, per un totale di 120 ore complessive.
Ognuna è stata impegnata in un diverso ambito:
• assistente ed aiutante presso teatro per bambini “Theater Jaro”; • aiutante ed educatrice in lingua inglese e tedesca presso centro ricreativo
“FEZ Berlin”; • educatrice e aiuto insegnante presso “Schülerclub Fun Fun”; come
educatrice presso “JFE Mikado”; • segretaria presso “Boxstudio-Berlin Friedrichschain”; come traduttrice
presso “Stephan Katic – Übersetzungen & Dolmetschen”.
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STAGE ALL’ESTERO
La classe ha partecipato ai seguenti stage inerenti a tutte le lingue studiate nel
corso del triennio:
Stage linguistico ad Antibes-27 novembre -01 dicembre 2017
Corso intensivo di 20 ore di francese in cui sono state affrontate tematiche di
attualità e di cultura francese e hanno svolto attività di conversazione anche in
contesti non formali ed extra-scolastici. Sono state visitate, inoltre, località di
interesse storico-culturale.
Stage linguistico presso Hispania, Escuela de español – Valencia
9 maggio - 14 maggio 2019
Gli studenti di lingua e cultura spagnola hanno realizzato uno stage linguistico in
Spagna, a Valencia, presso la scuola “Hispania, Escuela de español”.
In tale occasione, essi hanno avuto l’opportunità di integrare il proprio curricolo
formativo con un’ esperienza di perfezionamento linguistico.
Attraverso la partecipazione attiva a lezioni “interattive” e attività culturali di
vario tipo, svolte in diversi luoghi della città, gli studenti sono entrati in contatto
diretto con la cultura spagnola, migliorando le abilità linguistiche di espressione
ed interazione orale. Grazie ad attività di conversazione e alle interviste
somministrate ai passanti, infatti, hanno misurato e migliorato le proprie
competenze comunicative. Nell’ambito del progetto di “Alternanza scuola-
lavoro”, inoltre, particolarmente interessante è stata l’attività didattica
organizzata dalla scuola nell’ambito dello studio specifico della lingua in
ambito turistico, con esperte guide turistiche.
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Stage linguistico a Monaco di Baviera (a.s.2018-2019)
Gli studenti di lingua e cultura tedesca hanno partecipato dal 24 al 29 marzo 2019 ad
uno stage linguistico a Monaco di Baviera. In tale occasione, hanno avuto la possibilità
di potenziare le proprie competenze linguistico comunicative attraverso lezioni con
insegnanti madrelingua e attività culturali e ricreative di vario genere.
Stage linguistico Germania
Lo stage linguistico, organizzato dall’ azienda di turismo scolastico “Zainetto Verde”,
presso il DID Deutsch-Institut di Monaco di Baviera, ha offerto corsi qualificati e ha
fornito agli studenti gli strumenti necessari per lo sviluppo delle competenze
comunicative, ha promosso una forte motivazione allo studio e ha rafforzato le
conoscenze e le abilità trasversali grazie all’interazione con il contesto sociale,
economico e turistico locale.
Obiettivi trasversali e specifici raggiunti
• Promuovere la crescita personale attraverso il confronto e
l’ampliamento degli orizzonti culturali, sociali ed umani.
• Rispettare orari e consegne di lavoro a lezione e nel tempo libero
• Collaborare con i pari e con i docenti
• Conoscere la realtà socio-culturale del paese straniero
• Relazionarsi con interlocutori stranieri, utilizzando strategie
comunicative adeguate ai vari contesti.
Viaggio d’istruzione Barcellona 03/07-02-2020
Progetto:pnsd – hackathon e dintorni a. s. 2017/18
#futura #pnsd – hackathon-wayouth & dintorni a.s. 2018/19
Il progetto è volto a promuovere e sostenere, tramite l’attuazione delle misure
previste dal PNSD, azioni dirette a favorire la più ampia diffusione dei processi di
innovazione digitale all’interno dell’Istituto non ché azioni per la didattica
innovativa. L’attuazione ha previsto l’attivazione di collaborazioni con soggetti
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territoriali accreditati per favorire l’innovazione nella scuola, promuovendo in
particolare le metodologie di insegnamento/apprendimento per competenze e
interventi didattici che hanno messo gli studenti in grado di sviluppare le
competenze per la vita (soft skills) e le competenze digitali
Obiettivi trasversali e di settore raggiunti
• favorire la partecipazione degli studenti, anche fuori sede, ad eventi, progetti o
iniziative di rilevanza nazionale e internazionale promossi dal MIUR, come
hackathon e simulazioni, volti a stimolare la creatività e lo spirito di iniziativa
dei giovani rispetto alle sfide della società.
• consentire l’acquisizione delle competenze necessarie per selezionare le
numerose e talvolta contraddittorie informazioni disponibili, fornendo gli
strumenti per interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi
ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità
e l’utilità.
• collaborare per la promozione, anche a livello locale, di progetti formativi
sperimentali, sul modello di hackathon e simulazioni, in grado di rispondere alle
sfide della scuola, delle città e dei territori di riferimento, coinvolgendo
attivamente nell'organizzazione di tali iniziative le studentesse e gli studenti
dell’Istituto facendo leva sulle competenze e il know how acquisiti durante le
competizioni nazionali.
• promuovere modalità innovative di organizzazione della didattica orientate a
sviluppare negli studenti le competenze digitali e nuove capacità logiche e
critiche, favorendo le connessioni interdisciplinari nella programmazione
didattica;
• favorire modalità organizzative, didattiche e di orientamento opportune per
sviluppare negli studenti le competenze necessarie per l’inserimento nello
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studio superiore e universitario e nel mondo del lavoro, anche con riferimento
all’auto-imprenditorialità;
• promuovere l’uso di strumenti sussidiari e materiali didattici da utilizzare nella
Scuola, per rispondere ai bisogni formativi degli studenti;
• favorire nuove forme di scambio di buone pratiche e networking.
Attività relative all’orientamento in uscita
Nel corso dell’anno scolastico sono state proposte agli studenti attività
diversificate per offrire informazioni e maturare esperienze utili per le scelte
post-diploma.
Calendario delle attività:
• Incontro con referenti dell’Esercito italiano.
• Visita al salone dello studente di Roma nel mese di Novembre.
• E-Campus :Incontro con i responsabili dei corsi universitari online
• Assorienta: incontro con referenti per l’orientamento alle carriere in
divisa
• Incontro Unimol :” come scrivere un curriculum vitae”
Finalità
Sviluppare negli studenti capacità decisionali per formulare progetti
relativi alle loro scelte universitarie e/o nel mondo del lavoro.
Modalità
Incontri informativi - formativi: incontro con referenti dell’Università degli Studi
del Molise, Esercito italiano ed esperti aziendali.
Partecipazioni a convegni e seminari organizzati dalle diverse istituzioni con
finalità culturali presenti sul territorio.
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Ottobre 2017 - rappresentazione teatrale " Sandro Pertini combattente per la libertà "
Novembre 2017- rappresentazione teatrale " Ladri di Carrozzelle "
Marzo 2018- riflessione "sulla mafia" presentata dall'attore Alessandro Preziosi
Novembre 2018 - incontro con l' atleta Paralimpico Oney Tapia” Più forte del buio".
Dicembre 2018- incontro con la ginecologa Dr.ssa Durante Maria sulle tematche
relative alla prevenzione delle malattia dell’apparato riproduttivo
Febbraio 2019- Visita alla mostra del pittore molisano " Amedeo Trivisonno "
Marzo 2019 - Incontro con dirigenti e personale della Polizia di Stato
Ottobre 2019 - Film " Il giovane Pertini Combattente per la Libertà"
Dicembre 2019 - Spettacolo teatrale " Cafè Vincent i colori di un'epoca"
Dicembre 2019 - Educazione Stradale e guida sicura
Gennaio 2020- Percorso nella città: " Guerra e memoria"
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Testi oggetto di colloquio orale
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura
italiana durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del
colloquio orale
Manzoni: “Dalla lettera a Chauvet: il rapporto fra poesia e storia” ; “Dalla lettera a
Cesare d'Azeglio “Sul Romanticismo”: l'utile per iscopo, il vero per soggetto e
l'interessante per mezzo” -
Leopardi: lo Zibaldone di pensieri “La teoria del piacere”; “La natura e la civiltà”
Le lettere: “A Pietro Giordani. L'amicizia e la nera malinconia”
Le Operette morali:“Dialogo della Natura e di un Islandese”; “Dialogo di un venditore di
almanacchi e di un passeggere”
I Canti:“Ultimo canto di Saffo” ; Gli idilli: “La sera del dì d festa”,“L'infinito” ,“La
quiete dopo la tempesta”, “Il sabato del villaggio”; La ginestra
Giovanni Verga: Vita dei campi, “Fantasticheria” L'adesione al Verismo: “Dedicatoria a Salvatore
Farina”
I Malavoglia: “La prefazione ai Malavoglia”; “L'inizio dei Malavoglia”; “Mena, compare
Alfio e le stelle che ammiccavano più forte”; “L'addio di 'Ntoni”
Mastro don Gesualdo: La giornata di Gesualdo; La morte di Gesualdo
Huysmans:“Eccentricità e solitudine di Des Esseintes”
Oscar Wilde: “Il nuovo edonismo di Dorian Gray” ; “L'artista è il creatore di cose belle”
Friedrich Nietsche :“Fisionomia del superuomo”
Gabriele D’annunzio: Il Piacere:“Andrea Sperelli”;“Il verso è tutto”; Trionfo della
morte: “Il superuomo”; Le Vergini delle rocce:“Culto della bellezza, violenza e
antidemocrazia”
Le Laudi: Alcyone: “La pioggia nel pineto”;“I pastori”; “La sera fiesolana”
Pascoli: “Il fanciullino”; Myricae: “Lavandare”;X Agosto”; “Novembre” “Temporale”;Il
tuono”; “Il lampo e la morte del padre”
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I Canti di Castelvecchio:“Il gelsomino notturno” ; Poemetti: “Italy”; Prosa: “La grande
proletaria s’è mossa”
Percorso tematico: Ulisse e il viaggio
• “Maya: canto IV-Ulisse” di D'Annunzio
• “Inferno: canto XXVI” di Dante Alighieri
• “L'ultimo viaggio di Ulisse” di Pascoli
• “Canto XXXIII-il vero” di Pascoli
• “Il canto di Ulisse” di Primo Levi
Manifesti: Il primo manifesto del Futurismo di Marinetti; Il manifesto del Dadaismo di
Tzara; Il manifesto degli intellettuali fascisti; Il manifesto degli intellettuali
antifascisti
Sergio Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale
Aldo Palazzeschi : Chi sono? ; Lasciami divertire (Canzonetta)
Giuseppe Ungaretti: L’Allegria: In memoria; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Mattina
Soldati; Il sentimento del tempo: La madre
Umberto Saba: Il Canzoniere: Amai; A mia moglie; Città vecchia; Tre poesie alla mia balia;
Preghiera alla madre .
Salvatore Quasimodo: Ed è subito sera: Ed è subito sera; Giorno dopo giorno: Milano, agosto
1943; Alle fronde dei salici
Kafka: Lettera al padre
Italo Svevo: La coscienza di Zeno: La prefazione del dottor S; Lo schiaffo del padre; La vita è una
malattia.
Luigi Pirandello: L'Umorismo: Esempi di umorismo; L’arte umoristica; Il fu Mattia Pascal:
Pascal porta i fiori alla propria tomba; Uno nessuno e centomila: La vita non conclude
Primo Levi: L’inizio di “Se questo è un uomo” e la Prefazione. La shoah;
Calvino: Prefazione a “Il sentiero dei nidi di ragno”;
Pierpaolo Pasolini: Scritti corsari: Contro la televisione
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TEMI TRASVERSALI PROGRAMMATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
In base alle ministeriali e in funzione della nuova modalità di colloquio sono stati
approfonditi in modo interdisciplinare vari nuclei tematici previsti dal consiglio di
classe.
Nell’ambito dei programmi svolti dai singoli docenti si sono privilegiati testi storico-
filosofici, letterari, scientifici, inerenti ai nuclei tematici condivisi, ma anche di
stringente attualità, cercando di guidare gli studenti ad orientarsi ed effettuare
collegamenti efficaci tra le varie discipline. Gli ambiti disciplinari condivisi dal consiglio
di classe hanno riguardato problemi sociali, storici, etici e culturali con l’obiettivo di
far acquisire agli studenti conoscenze specifiche delle varie discipline integrandole in
modo interdisciplinare e di sviluppare capacità critiche anche con approfondimenti
personali.
I temi interdisciplinari trattati durante l’anno scolastico 2019/2020 secondo la
programmazione della classe quinta A, sono:
1. EMIGRAZIONE
2. LIBERTA’
3. DONNA
4. MEMORIA E SENSO DEL TEMPO
5. CRISI DEI VALORI E DISAGIO ESISTENZIALE
6. PROGRESSO SCIENTIFICO/TECNOLOGICO
7. L’IO E LA NATURA
8. CONFLITTI (generazionale, sociale, storico/ politico, culturale)
9. IL VIAGGIO
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PERCORSI : CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Per quanto riguarda i percorsi di Cittadinanza e Costituzione, il nostro istituto ha sempre
dedicato una particolare attenzione all'acquisizione delle competenze necessarie alla
formazione di una cittadinanza consapevole, che si basi sulle conoscenze e sul rispetto
delle norme del vivere comune.
Nel secondo biennio e soprattutto nel quinto anno questa competenza trasversale è stata
declinata sia nello sviluppo delle singole discipline, sia in attività che hanno promosso
l'inclusione e l'educazione alla legalità.
Nell'ambito di tali percorsi sono state effettuate le seguenti attività:
Incontri con il prof. Mauro Civico ed hanno riguardato:
1- La tutela del diritto alla salute
2- La costituzione italiana: l'assemblea costituente, le caratteristiche della costituzione.
Approfondimenti:
- Giornata della memoria: visita alla mostra dell'artista Giorgio Ortona: presso
la sala Marotta dell ' Unimol dal titolo" Soluzione Finale".
- Percorso della memoria: riflessione attraverso luoghi e testimonianze della
prima e seconda guerra mondiale nella città di Campobasso.
- Il sistema politico della Repubblica Federale Tedesca:
1. - Grundgesetz
2. - Bundesstaat
3. - Bundestag
4. - Bundesrat
5. - Parlament
6. - Bundespräsident
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7. - Bundesregierung
8. - Landesregierung
- Deutschland und Europa
- “Educazione stradale e guida sicura”
1. Incontro con esperto di “guida sicura” ACI 2. “Simulazione pratica” da parte di piloti dell’ACI.
- Education and poverty
- Violence on women, Istat survey about Italians'ideas
- Mercy killing , the case of dj Fabo
- Press freedom, the case of Daphne Caruana.
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C.L.I.L.
PREMESSA
DPR 89/2010 art. 6, c. 2 Dal primo anno del secondo biennio e' impartito
l'insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica, prevista
nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del
contingente di organico ad esse assegnato e tenuto conto delle richieste degli
studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto
inoltre l'insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non
linguistica, compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori
per tutti gli studenti o nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato e tenuto
conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Gli insegnamenti
previsti dal presente comma sono attivati nei limiti degli organici determinati a
legislazione vigente.
Il CLIL propone un approccio innovativo all’insegnamento e permette
un’educazione interculturale del sapere, favorendo un’attività didattica centrata
sull’alunno; altresì, stimola l’educazione plurilingue e la motivazione
all’apprendimento di contenuti disciplinari in lingua straniera.
Anno scolastico 2017/18 Storia dell’arte (lingua inglese)
DOCENTE: Prof.ssa Zollo Rossella
TITOLO : Arte della Roma Imperiale
Obiettivi disciplinari
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Comprendere ed analizzare l’opera architettonica attraverso l’uso lingua inglese
Riconoscere e apprendere a decodificare il lessico specifico del linguaggio artistico
Individuare i nuclei semantici e i concetti chiave
Obiettivi linguistici
Conoscere il lessico specifico in inglese
Conoscere le strutture architettoniche e gli elementi costruttivi relativi
Potenziare l’apprendimento linguistico
Metodologia e strumenti
Visione di filmati in lingua inglese relativi alla descrizione e alla ricostruzione
virtuale del Colosseo e relativi all’analisi strutturale e stilistica del Pantheon .
Riproposizione della descrizione e analisi dei manufatti artistici attraverso l’uso
di terminologia specifica in lingua inglese
Tempi:8 ore
Anno scolastico 2018/19 Filosofia (lingua francese)
DOCENTE: Prof.ssa Di Nunzio Angiolina
TITOLO Cartesio con je pense donc je suis
Obiettivi disciplinari
Comprendere il testo filosofico attraverso il testo in lingua inglese
Riconoscere e apprendere a decodificare il lessico specifico del linguaggio
filosofico
Individuare i nuclei semantici e i concetti chiave
Obiettivi linguistici
Conoscere il lessico specifico in inglese
Conoscere le strutture morfo-sintattiche relative alla funzione comunicativa
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dell’argomentare
Potenziare l’apprendimento linguistico
Metodologia e strumenti
L’ascolto di video in lingua inglese, il dialogo e la discussione si è verificato
attraverso l’interesse e la partecipazione, l’esposizione coerente all’argomento
proposto e l’espressione appropriata nella lingua inglese.
Tempi : 6 ore
Anno scolastico 2019/20 Fisica (lingua inglese)
Titolo del modulo: Electric force and electric field.
Docente: Prof. Alfredo Di Tullio
Tipo di scuola e classe: Liceo LINGUISTICO -VB
Lingua e livello: Inglese, B1 intermediate
Calendario: APRILE/MAGGIO
Finalità
Promuovere il ruolo attivo e autonomo dello studente, sollecitare la sua
curiosità attraverso un approccio laboratoriale: dall’azione alla nozione.
Pre-requisiti disciplinari
- conoscere il concetto di grandezza vettoriale;
- saper operare con grandezze vettoriali.
Pre-requisiti linguistici
- (reading) essere in grado di leggere ed interpretare, in modo sufficientemente
autonomo testi;
- (listening) essere in grado di comprendere il messaggio ascoltato attraverso un
filmato;
- (speaking) saper esporre oralmente in modo semplice e corretto;
- (writing) saper scrivere semplici testi.
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Conoscenze
- Conoscere la struttura linguistica, il lessico e forme testuali tipiche del
linguaggio della fisica;
- saper definire: carica elettrica, conduttore, isolante;
- conoscere la definizione di forza elettrica;
- conoscere il concetto di campo;
Competenze
- acquisire ed usare correttamente ed autonomamente il lessico specifico;
- saper spiegare, in L2, definizioni e leggi, anche utilizzando materiale
multimediale;
- saper organizzare, in lingua inglese, mappe concettuali.
Metodologia
- Utilizzo di tecniche e attività prevalentemente non frontali che coinvolgano
il discente in prima persona e soprattutto nel confronto con i propri pari:
visione di filmati specifici sull’interazione di cariche elettriche e sul campo
elettrico; discussione guidata;
- Flipped classroom: proposta di lezione da parte degli studenti, in gruppo.
- Durata: 10 ore
- Anno scolastico 2019/20 Storia dell’arte (lingua francese)
Docenti: Di Iuorio Giuseppina
Titolo del modulo:
Argomento 1 – La liberté et le Bonheur (Libertà e felicità)
DELACROIX “LA LIBERTE GUIDANT LE PEUPLE” (la libertà che guida il popolo)
Arte al servizio della politica e delle nuove idée del XIX secolo per rendere l’uomo libero e felice.
Argomento 2 – Mémoire et immigrazione (Memoria e immigrazione) Henri MATISSE “ PAYSAGE VU D’UNE FENETRE A’ TANGER” (FINESTRA A TANGERI)
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Arte al servizio della memoria individuale e collettiva dell’uomo per non dimenticare i colori del proprio Paese.
Obiettivi
- Migliorare le competenze linguistiche degli studenti per costruire nuove conoscenze
- Accrescere la motivazione dell’ apprendimento - Acquisire abilità di studio trasversali - Acquisire conoscenze in arte con riferimento ai grandi movimenti letterari
francese e alle nuove sfide della società francese - Stimolare la curiosità e l’apertura verso altre culture
Metodologia
L’apprendimento linguistico sarà facilitato da uno stile di insegnamento interattivo privilegiando le seguenti strategie :
- Iniziale enfasi sull’argomento con letture e discussioni guidate - Code-switching, ossia passaggio da una lingua all’altra come strategia naturale
di comunicazione - Ricerche in autonomia per approfondire gli argomenti - Supporti audio-visivo
Tempi:8 ore
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CERTIFICAZIONI EUROPEE
Particolare rilevanza è stata data all’asse linguistico promuovendo il
conseguimento delle certificazioni delle lingue straniere.
Finalità
Ampliamento delle competenze linguistico - comunicative in modo da
raggiungere i livelli corrispondenti ai parametri di riferimento europei (B1 B2)
Conseguimento della relativa certificazione formale, riconosciuta nel contesto
europeo.
Obiettivi
• I candidati devono mostrare il possesso di solide conoscenze basilari delle lingue
straniere d’uso corrente che consentono di affrontare con un’adeguata
competenza linguistica le principali situazioni quotidiane.
In particolare, gli studenti devono essere in grado di:
• seguire conversazioni su argomenti di vita quotidiana e prendervi parte
agevolmente
• comunicare in maniera spontanea riuscendo sostenere una conversazione su
argomenti di carattere generale
• comprendere testi scritti di varia tipologia anche complessi
• produrre testi scritti di varia tipologia
L’opportunità della certificazione è stata offerta in tutte le lingue straniere
studiate
DELF è il diploma ufficiale rilasciato dal Ministero Francese dell’Educazione nazionale
per certificare le competenze in francese dei candidati stranieri. Sono costituiti
da 4 diplomi indipendenti che corrispondono ai primi 4 livelli della Cadre
Européen De Référence Pour Les Langues.
Un gruppo di studenti della classe hanno conseguito la certificazione DELF livello
B2 nel corso del 4 anno.
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PET - FCE sono le certificazioni di competenze in lingua inglese riferite ai livelli del
Common European Framework of Reference for Languages, pubblicato dal
Consiglio d’Europa.
Un gruppo di studenti della classe hanno conseguito la certificazione PET nel
corso del primo biennio e la certificazione FCE nel corso del terzo anno.
DELE sono i diplomi ufficiali rilasciati dall’ Istituto Cervantes a nome del Ministerio
de Educación y Ciencia de España. Vi sono sei livelli: A1/A2 B1/B2 C1/2.
Per quanto riguarda gli studenti del liceo Linguistico è previsto l’uscita dal
quinquennio con un livello B1.
Un gruppo di studenti della classe 5 A ha conseguito la certificazione DELE livello
B2 nel corso del quinto anno
CERTIFICAZIONI DI LIVELLI DI B1, IL B2 E IL C1 DEL QUADRO DI RIFERIMENTO,
OVVERO PET, FCE PER LA LINGUA INGLESE
L’esperienza nasce da un sodalizio fra la scuola e l’Accademia Britannica,
istituzione di riferimento locale per le certificazioni esterne. Lo scopo è quello di
potenziare e valorizzare il livello di conoscenza della lingua straniera attraverso
l’attivazione di corsi pomeridiani tenuti da docenti madrelingua altamente
qualificati.
I corsi sono inoltre finalizzati al raggiungimento delle certificazioni esterne
previste dal Framework delle lingue europee, l’unico accettato e riconosciuto in
tutta Europa, sia dalle aziende, che dagli istituti di formazione a livello
internazionale.
Corso di potenziamento per il conseguimento del ZERTIFIKAT DEUTSCH
CERTIFICAZIONE LINGUISTICA B1
A partire da dicembre 2019 è stato realizzato un corso di potenziamento di lingua tedesca per raggiungere i seguenti obiettivi:
o ampliamento delle competenze linguistico- comunicative relative al Livello B1 del "Common European Framework of Reference
o conseguimento della certificazione B1 Il corso di potenziamento, organizzato per gruppi di studenti delle sezioni V A e V B, è stato frequentato con profitto da 6 studenti. Non è stato possibile purtroppo organizzare i consueti esami per la certificazione esterna presso il Goethe Institut a causa della chiusura delle scuole per la pandemia.
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METODOLOGIA DIDATTICA
Di seguito vengono presentati quadri sinottici che riepilogano la metodologia
didattica, le prove di verifica somministrate nelle varie discipline, gli strumenti e
gli spazi utilizzati.
TIPOLOGIA
ATTIVITA’ DIDATTICA
ITA
LIA
NO
ING
LESE
FRA
NCE
SE
SPA
GN
OLO
STO
RIA
FILO
SOFI
A
STO
RIA
DEL
L’AR
TE
MAT
EMAT
ICA
FISI
CA
BIO
LOG
IA
EDU
C. F
ISIC
A
Lezione frontale X
Lezione interattiva e
partecipativa X
Lavori di gruppo X
Discussione con
l’insegnante di
madrelingua
X
Lezioni in laboratorio X X X
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PROVE DI VERIFICA
E VALUTAZIONE
ITA
LIA
NO
ING
LESE
FRA
NCE
SE
SPA
GN
OLO
STO
RIA
FILO
SOFI
A
STO
RIA
DEL
L’AR
TE
MAT
EMAT
ICA
FISI
CA
BIO
LOG
IA
EDU
C. F
ISIC
A
Analisi testuale X
Testo con domande di
comprensione X
Saggio breve
Riassunto e composizione X
Relazione
Esercizi X
Risoluzione problemi
Prove strutturate X
Colloquio disciplinare X
Produzione orale in
laboratorio X
Domande a risposta breve X
Test X
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36
STRUMENTI SPAZI
ITA
LIA
NO
ING
LESE
FRA
NCE
SE
SPA
GN
OLO
STO
RIA
FILO
SOFI
A
STO
RIA
DEL
L’AR
TE
MAT
EMAT
ICA
FISI
CA
BIO
LOG
IA
EDU
C. F
ISIC
A
Libro di testo X
Consultazione di altri testi X
Riviste e materiale di
carattere informativo X X
Materiale scaricato da
Internet X X
Videocassette e/o Cd-rom X X
Laboratori X X
Palestra /spazi all’aperto
Tutto ciò suindicato è stato realizzato regolarmente e costantemente fino
all’interruzione della didattica in presenza e precisamente fino al 4 Marzo 2020
quando per decreto nazionale, relativo all’emergenza Covid-19, le strutture
scolastiche nazionali sono state chiuse.
La didattica non è mai stata interrotta e attraverso le strumentazioni digitali e in
relazione ai mezzi in possesso degli studenti e dei docenti , dopo un brevissimo tempo
in cui si sono sperimentate e testate tutte le modalità di comunicazione a distanza , le
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lezioni si sono svolte regolarmente e in tutte le discipline modificando però l’approccio
valutativo cosi come di seguito specificato.( NOTA 17 marzo 2020)
Premesso che tutti gli studenti che hanno oggettivi impedimenti e/o difficoltà
nell'utilizzo dei mezzi tecnologici debbano essere considerati come BES temporanei,
in quanto la mancata partecipazione alla DIDATTICA A DISTANZA (D.A.D.) non può
essere imputata alla loro volontà.
Appare opportuno chiarire che, sempre nel periodo in cui è adottata la D.A.D., la
valutazione è stata considerata come un monitoraggio del processo di
apprendimento degli alunni e quindi ha un valore in termini formativi, è stata vista
come un momento di autoriflessione degli studenti sulle proprie competenze.
Pertanto, nel momento in cui non vi fossero impedimenti, è stata considerata
fondamentale la partecipazione degli studenti alle attività sincrone e asincrone. In
relazione a tali presupposti, si è elaborata la griglia di seguito riportata.
In sede di valutazione finale, si darà debita considerazione agli esiti delle verifiche
entro il 4 marzo 2020, al monitoraggio nel periodo DAD.
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Tipologie di giudizio utilizzate nel monitoraggio della DAD
Lo studente ha seguito con impegno ed attenzione le attività asincrone e
sincrone, ha svolto con continuità e accuratezza i lavori assegnati e ha mostrato
autonomia e un alto senso di responsabilità
Lo studente ha partecipato con attenzione alle attività asincrone e sincrone, ha
svolto i lavori assegnati con continuità e ha mostrato senso di responsabilità
Lo studente ha partecipato quasi sempre alle attività asincrone e sincrone, ha
svolto molti dei compiti assegnati e ha maturato nel tempo il senso di
responsabilità
Lo studente ha seguito in modo discontinuo le attività asincrone e sincrone, ha
svolto in modo approssimativo i lavori assegnati e ha mostrato scarso senso di
responsabilità
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Piattaforme Digitali utilizzate per la DaD
Disciplina G. Drive G. Meet Classroom Gmail Altre
ITALIANO- STORIA
X X X X
INGLESE X X X
CONVERSAZIONE INGLESE
TEDESCO X X X X X
CONVERSAZIONE Di TEDESCO
X X
FRANCESE X X X X X
CONVERSAZIONE FRANCESE
X
SPAGNOLO X X X X X
CONVERSAZIONE SPAGNOLO
X X X
FILOSOFIA X X
STORIA DELL’ ARTE
X X X X X
MATEMATICA
FISICA
X X X X X
BIOLOGIA X X X
SCIENZE MOTORIE
X X X X
RELIGIONE X
X
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40
OBIETTIVI TRASVERSALI
COMPORTAMENTALI
Acquisire un comportamento autonomo e responsabile.
• Maturare atteggiamenti improntati al rispetto reciproco, alla solidarietà, alla
ragionevolezza, al controllo di sé e dei propri comportamenti, in modo che
all’interno della classe vi sia un clima sereno di collaborazione tra alunni e
docenti.
• Condurre gli alunni alla consapevolezza dei propri doveri scolastici, intesi sia
come partecipazione attiva e costruttiva al lavoro svolto in classe, sia come
responsabilità nello studio a casa.
Collaborare e partecipare:
• Gestione delle relazioni interpersonali connotata dal rispetto di sé e degli
altri, dalla collaborazione con gli operatori con cui la classe si confronta
nell’ambito delle attività didattiche anche extracurricolari;
• Comprensione, rispetto e valorizzazione delle differenze culturali;
• Partecipazione costruttiva e responsabile nei momenti di confronto, nel
dialogo e nella discussione.
• Sviluppare la capacità di affrontare problemi da angolature diverse.
COGNITIVI
Acquisire e interpretare l’informazione:
• Guidare gli studenti al consolidamento e potenziamento di un metodo di
studio sempre più autonomo e riflessivo, attraverso le seguenti abilità generali:
ascoltare attivamente e prendere appunti, conoscere e praticare diversi tipi di
lettura, evidenziare nuclei essenziali, costruire schemi, mappe, riassumere e
sintetizzare.
• Avviarli ad un atteggiamento riflessivo e critico nei confronti di quanto viene
proposto;
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• Far acquisire capacità di espressione scritta e orale chiara, ordinata e
corretta;
• Esercitare e affinare le capacità logiche e le competenze specifiche delle
singole discipline;
• Rielaborare criticamente il sapere e la realtà;
• Rapportarsi consapevolmente al mondo delle professioni;
• Realizzare progetti interdisciplinari;
• Potenziamento della capacità di connessione interdisciplinare, di
contestualizzazione e di attualizzazione;
• Utilizzo dei contenuti appresi anche in contesti diversi, ma in qualche modo
confrontabili.
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METODI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione intermedia e finale degli studenti sono stati presi in
considerazione preliminarmente gli indicatori individuati per l’area del
comportamento e dell’apprendimento e, quindi, il loro percorso di crescita
umana e culturale in termini di impegno, partecipazione, collaborazione nel
gruppo classe. Si è valutato l’acquisizione da parte di ciascuno studente degli
obiettivi trasversali prefissati, pur nel rispetto dei diversi sistemi e livelli di
apprendimento e il raggiungimento degli obiettivi standard minimi, benché si sia
incoraggiato il raggiungimento di obiettivi più complessi; per il profitto il
Consiglio ha tenuto in debito conto anche i cambiamenti intercorsi rispetto alla
situazione di partenza della classe e di ogni singolo studente.
I fattori che hanno concorso alla valutazione periodica e finale sono i seguenti:
• elementi emersi nelle prove scritte e orali;
• partecipazione assidua e consapevole al dialogo educativo;
• impegno e interesse dimostrati;
• puntualità nel lavoro;
• contributo personale alle attività curriculari ed extracurriculari;
• recuperi eventualmente effettuati
• livello iniziale e finale;
• frequenza alle lezioni.
• Presenza alle attività DAD
• partecipazione alla DAd
• organizzazione del lavoro in aula e in ambienti di apprendimento DaD
• Puntualità nella consegna dei lavori assegnati
• Impegno e partecipazione alle attività
● Collaborazione nelle attività proposte
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• Capacità di esprimersi in modo chiaro, logico ed efficace
• Disponibilità al dialogo educativo
• Percorso di crescita umana e culturale di ogni allievo COMPETENZE
RELAZIONALI in aula e in ambienti di apprendimento DaD
• Considerare e rispettare opinioni altrui in un gruppo
• Supportare i compagni in difficoltà anche nelle competenze digitali
• Partecipare alle attività proposte assumendo atteggiamenti inclusivi e
collaborativi COMPETENZA NELL’AUTONOMIA NELLO STUDIO in aula e in
ambienti di apprendimento DaD
• Selezionare e organizzare consapevolmente informazioni da diverse fonti
• Applicare in modo autonomo strategie di studio adeguate
• Autovalutare il proprio lavoro COMPETENZE BASILARI in aula e in ambienti
di apprendimento DaD
• Raggiungimento degli obiettivi essenziali
• Acquisizione delle competenze basilari, individuate nelle programmazioni e
nelle relative integrazioni
• Progressi e miglioramenti registrati nel corso dell’anno
• Risultati di eventuali interventi di recupero
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Griglia di valutazione della prova orale
Indicatori Livelli Punti Punteggio
Acquisizione dei
contenuti e dei
metodi delle
diverse discipline
del curricolo, con
particolare
riferimento a
quelle d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.
6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.
8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
10
Capacità di
utilizzare le
conoscenze
acquisite e di
collegarle tra
loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto
inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati
collegamenti tra le discipline
6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata
8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
10
Capacità di
argomentare in
maniera critica e
personale,
rielaborando i
contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico
1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione
a specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta
rielaborazione dei contenuti acquisiti
6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
10
Ricchezza e
padronanza
lessicale e
semantica, con
specifico
riferimento al
linguaggio tecnico
e/o di settore,
anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore,
parzialmente adeguato
2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al
linguaggio tecnico e/o di settore
3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato
4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al
linguaggio tecnico e/o di settore
5
Capacità di analisi
e comprensione
della realtà in
chiave di
cittadinanza attiva
a partire dalla
riflessione sulle
esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
1
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione
critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
5
Punteggio totale della prova
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QUADRI SINOTTICI
ITALIANO
TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI
L’età del
Romanticismo e
del
Risorgimento
Analizzare le peculiarità
dell’Ottocento dal punto di
vista storico-letterario,
valorizzare la produzione
italiana nel contesto
europeo e operare il
confronto tra i diversi
modelli letterari..
Individuare, all'interno del
genere, le peculiarità
strutturali, contenutistiche,
linguistiche e di stile delle
diverse forme narrative e
poetiche anche in
relazione al contesto
culturale e in ottica
comparativa .
Il Romanticismo europeo e italiano: i temi e le
poetiche più significativi;
La polemica classicisti-romantici Manzoni: la
poetica del vero e il romanzo storico
La lirica romantica Giacomo Leopardi: il
sistema filosofico e la concezione della poesia.
Lettura dei seguenti testi: Berchet “La sola
vera poesia è popolare”
Manzoni: “Dalla lettera a Chauvet: il
rapporto fra poesia e storia”
“Dalla lettera a Cesare d'Azeglio “Sul
Romanticismo”: l'utile per iscopo, il vero
per soggetto e l'interessante per mezzo”
Leopardi: lo Zibaldone di pensieri “La
teoria del piacere”; “La natura e la
civiltà”
Le lettere: “A Pietro Giordani. L'amicizia e
la nera malinconia”
Le Operette morali:“Dialogo della Natura e
di un Islandese”; “Dialogo di un venditore
di almanacchi e di un passeggere”
I Canti:“Ultimo canto di Saffo”
Gli “idilli”: “La sera del dì d
festa”,“L'infinito”
“La quiete dopo la tempesta”; “Il sabato
del villaggio”
“La ginestra”
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L’età del
naturalismo e
del simbolismo
Focalizzare le
problematicità del
passaggio dall’Ottocento
al Novecento dal punto di
vista storico, politico,
culturale e approfondire le
peculiarità e i
cambiamenti della
produzione letteraria.
Analizzare, sia a livello
formale che
contenutistico, narrativa e
lirica di diversi autori e
correnti, anche in ottica
comparativa, al fine di
cogliere il messaggio
dell’autore e rapportarlo
al contesto storico.
I cambiamenti nel secondo Ottocento: Il
positivismo. Situazione politica e culturale
in Europa e in Italia: le ideologie,
l'immaginario, i temi della letteratura e
dell'arte. L'evoluzionismo biologico e
sociale: Darwin e Spencer.
Le poetiche del Naturalismo e del Verismo. Il
naturalismo e Zola. Giovanni Verga: la
“filosofia”di Verga e il romanzo verista
Il decadentismo nell’arte e nella
letteratura europea e italiana; il
simbolismo di Giovanni Pascoli: la poetica
del Fanciullino
Decadentismo, Estetismo, Simbolismo in
Europa e in Italia. La figura dell’artista e la
perdita dell’”aureola”
Gabriele D’Annunzio
La cultura del Novecento, le riviste, lo
sperimentalismo e il ruolo dell’intellettuale.
Lettura dei seguenti testi: Vita dei campi,
“Fantasticheria”
L'adesione al Verismo: “Dedicatoria a
Salvatore Farina”
I Malavoglia: “La prefazione ai
Malavoglia”; “L'inizio dei Malavoglia”;
“Mena, compare Alfio e le stelle che
ammiccavano più forte”; “L'addio di
'Ntoni”
Mastro don Gesualdo: La giornata di
Gesualdo; La morte di Gesualdo
Percorso tematico: il paesaggio lirico-simbolico
e il paesaggio della roba
Verismo e Neorealismo: Luchino Visconti
“La terra trema” e la reinterpretazione
ideologica de” I Malavoglia”
D'Annunzio: la vita inimitabile; l'ideologia e
la poetica
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47
Lettura dei seguenti testi:“Eccentricità e
solitudine di Des Esseintes” di Huysmans
“Il nuovo edonismo di Dorian Gray” di
Oscar Wilde; “L'artista è il creatore di cose
belle” di Oscar Wilde
“Fisionomia del superuomo” di Friedrich
Nietsche
Il Piacere:“Andrea Sperelli”;“Il verso è
tutto”; Trionfo della morte: “Il
superuomo”; Le Vergini delle rocce:“Culto
della bellezza, violenza e antidemocrazia”
Le Laudi: Alcyone: “La pioggia nel
pineto”;“I pastori”; “La sera fiesolana”
Pascoli: “Il fanciullino”; Myricae:
“Lavandare”;XAgosto”; “Novembre”
“Temporale”;Il tuono”; “Il lampo e la
morte del padre”
Da I Canti di Castelvecchio:“Il gelsomino
notturno” ; Poemetti: “Italy”
Prosa: “La grande proletaria s’è mossa”
Percorso tematico: Ulisse e il viaggio
• “Maya: canto IV-Ulisse” di D'Annunzio
• “Inferno: canto XXVI” di Dante Alighieri
• “L'ultimo viaggio di Ulisse” di Pascoli
• “Canto XXXIII-il vero” di Pascoli • “Il canto di Ulisse” di Primo Levi
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48
“Il secolo
breve” e la
ricerca di nuovi
modelli
d’espressione
Delineare il panorama
culturale del Novecento
e approfondire le
peculiarità e i
cambiamenti della
produzione letteraria sia
in prosa che in poesia.
Chiarire le continuità e le
discontinuità storiche
intercorse tra Primo e
Secondo Novecento e
individuare le
problematiche e
l’atteggiamento degli
intellettuali di fronte ad
esse
La cultura del Novecento, le riviste, lo
sperimentalismo e il ruolo dell’intellettuale.
Le avanguardie: Espressionismo, Dadaismo,
Futurismo, Surrealismo e Modernismo.
I Crepuscolari. Dalle avanguardie al ritorno
all’ordine
Analisi dei testi: “Il primo manifesto del
Futurismo” di Marinetti; “Il manifesto del
Dadaismo” di Tzara
“Il manifesto degli intellettuali fascisti” di
Gentile
“Il manifesto degli intellettuali antifascisti” di
Croce
“Desolazione del povero poeta
sentimentale” di Sergio Corazzini
Guido Gozzano e la vergogna della poesia
“Chi sono?” di Aldo Palazzeschi
“Lasciami divertire (Canzonetta)” di Aldo
Palazzeschi.
La lirica tra le due guerre; la rivoluzione formale
di Ungaretti e il ritorno all’ordine; L’Ermetismo e
Quasimodo; Umberto Saba e la poesia “onesta”;
Eugenio Montale.
Lettura dei seguenti testi: Ungaretti: L’Allegria:
In memoria; Veglia; I fiumi; San Martino del
Carso; Mattina Soldati; da Il sentimento del
tempo: La madre;
Saba: Il Canzoniere: Amai; A mia moglie; Città
vecchia; Tre poesie alla mia balia; Preghiera alla
madre .
Percorso tematico: le donne-madri e le
donne fanciulle del Canzoniere
Quasimodo: Ed è subito sera: Ed è subito sera;
Giorno dopo giorno: “Milano, agosto 1943”; Alle
fronde dei salici
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Il profilo di Pirandello, la teoria dell’umorismo:
le opere teatrali, la saggistica, i romanzi e le
novelle; il profilo di Svevo, l’inettitudine e le
innovazioni nella scrittura narrativa. L’opera
aperta
Freud e la nascita della psicanalisi.
Bergson e la concezione del tempo
Dissoluzione e rifondazione del romanzo in
Europa e in Italia
Lettura dei seguenti testi:
Kafka: Lettera al padre
Italo Svevo, profilo autobiografico e poetica; I
primi romanzi:Una vita e Senilità. La coscienza
di Zeno: La prefazione del dottor S; Lo schiaffo
del padre; La vita è una malattia.
La parabola dell’inetto sveviano: Alfonso,
Emilio, Zeno
Luigi Pirandello: ideologia e la poetica
dell’umorismo; il disagio della civiltà e il nuovo
ruolo dello scrittore
Lettura dei seguenti testi:
L'Umorismo: Esempi di umorismo; L’arte
umoristica; Il fu Mattia Pascal: Pascal porta i
fiori alla propria tomba; Uno nessuno e
centomila: La vita non conclude
Percorso tematico: il doppio, lo specchio, la follia
La narrativa degli anni ’30; il neorealismo e
l’impegno degli intellettuali; Primo Levi : la vita,
“Se questo è un uomo”.
Le evoluzioni della società italiana e della
narrativa; il primo Calvino; Pasolini:
l’intellettuale”corsaro”
Lettura dei seguenti testi: L’inizio di “Se questo è
un uomo” e la Prefazione. La shoah; Prefazione
a “Il sentiero dei nidi di ragno”; “Scritti corsari
“: Contro la televisione
Libro di testo:” Le parole le cose” (dal 1861 ai giorni nostri)Luperini, Cataldi, Marchiani,
Marchese. Palumbo editore.
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50
LINGUA E CULTURA INGLESE
TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI
THE ROMANTIC AGE
Fornire agli studenti gli
strumenti per comprendere e
analizzare testi letterari,
esprimere opinioni e
relazionare.
• The Romantic Age
• The Age of Revolutions: the Industrial
Revolution
• Literature in the Romantic Age
• Characteristics of Romanticism: the
first and second generation of
Romantic poets
• Romantic Poetry
•
• William Wordsworth: life and works; his
idea of poetry and analysis of the poems
“I wondered lonely as a cloud” .
Lyrical ballads.
• Turner, Constable.
• J. Kincaid.
• Nothing but flowers ( song).
• Jane Austen: life and works.
“Sense and Sensibility” and ‘Pride and
prejudice’
THE VICTORIAN AGE
Fornire agli studenti gli
strumenti per potenziare
abilità di sintesi e la
produzione di testi di varia
tipologia.
• The Victorian Age
• The Age of Empire: Economy and
society.
• Victorian literature. The Victorian
novel: early Victorian novelists;
women’s voices; late Victorian
novelists
Charles Dickens: life and works. “Hard
Times”: plot and features. From extract 1: “A
man of realities”, Film: Oliver Twist
• Hunt: The awakening conscience.
Emily Dickinson, life,works, There’s a certain
slant of light. There is a solitude..
THE AGE OF
MODERNISM
Fornire agli studenti gli
strumenti per potenziare le
abilità di comprensione,
analisi e commento di testi di
varia tipologia.
• The Age of Modernism
• Modernism and the Novel: the
influence of mass culture; Freud’s
theory of the unconscious;
the idea of consciousness; stream of
consciousness fiction; Woolf and Joyce:
diverging streams
• James Joyce: life and works.
“Ulysses”: plot and features. From
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51
extract 1: “I was
thinking of so many things .Picasso.
• George Orwell: life and works.
“Nineteen Eighty-Four”: plot and
features. From extract 1: “Big Brother
is watching you”
Oscar Wilde
Libro di testo: Literary Hyperlinks: An interactive Laboratory of literature
S. Maglioni, G. Thompson – Black Cat.
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LINGUA E CULTURA FRANCESE
TITOLO OBIETTIVO CONTENUTI
La poésie de la modernité :
expressions des sentiments
de malaises universels
exorcisés par l’art.
-Riconoscere il legame tra temi e
poetica degli autori e l’ambiente
storico-culturale.
-Potenziare le tecniche di
comprensione e interpretazione del
testo attraverso l’analisi di altre
realtà.
La littérature symboliste
Charles Baudelaire (la vie et
l’oeuvre)
“Les fleurs du mal”
Lettura de:
-Correspondances;
-À une passante
“ Le spleen de Paris”
Lettura de:
-Le désespoir de la vieille;
-Les yeux des pauvres.
Paul Verlaine ( la vie et l’oeuvre)
“Poémes Saturniens”
Lettura de:
-Chanson d’automne;
-Leciel est, par dessus le toit;
-Mon rêve familier.
Arthur Rimbaud (la vie et l’oeuvre)
Lettura de:
-Aube ;
-Le bateau ivre.
Le préromantisme français.
Romantisme et classicisme.
Le roman pendant la période
romantique.
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53
Le roman du realisme au
naturaliste.
Flaubert, Zola
XX siècle. Le temps des
trasgressions.
-Comprendere e conoscere le
informazioni relative al periodo
storico e letterario. Saper stabilire
relazioni tra la letteratura francese
e italiana.
-Saper analizzare un brano sia dal
punto di vista contenutistico che
formale utilizzando un linguaggio
appropriato e corretto.
-Saper confrontare gli ideali di vita
di due donne diverse socialmente e
culturalmente
Le roman réaliste.
Réalisme et style.
Gustave Flaubert (la vie et l’oeuvre)
”Madame Bovary”
Emma et Charles
Emma et ses amants
Lettura de:
-Le nouveau:
-Les deux rêves;
-Léon;
-Rodolphe;
-Le bal
-La mort d’Emma
Le Naturalisme
Émile Zola (la vie et l’oeuvre)
“L’assommoir”
Lettura de:
-L’alambic;
Gervaise et ses hommes
Emma et Gervaise , deux femmes en
comparaison
“Au bonheur des Dames”
Lettura de :
-La ruine d’un petit commerce;
“Germinal”
Lettura de:
-Qu’ils mangent de la brioche.
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54
L’écrivain engagé.
-Comprendere l’evoluzione del
romanzo proustiano alla ricerca del
tempo perduto e ritrovato nella sua
essenza e bellezza grazie alla
creazione artistica.
-Comprendere ed interpretare
messaggi di vario genere,
analizzandoli e collocandoli nel loro
contesto socio-culturale.
- Commentare oralmente e per
iscritto i testi proposti, utilizzando le
tecniche di decodifica adeguate fra
quelle messe in evidenza con
l'analisi.
Marcel Proust (la vie et l’oeuvre)
“ À la recherche du temps perdu”
“Du côté de chez Swann”
Lettura de:
-Le drame du coucher;
-La madeleine;
Existentialisme et humanisme.
Jean Paul Sartre (la vie et l’œuvre)
“La Nausée”
Lettura de :
-Parcours existentiel :
-L’expérience du marronnier ;
-L’expérience de la main ;
-Je pense, donc je suis…
Albert Camus (la vie et l’œuvre)
Lettura de :
”L’Étranger”
-Aujourd’hui maman est morte ;
-Alors j’ai tiré.
Thèmes interdisciplinaires: - L’Union Européenne - La condition féminine
Le attività di conversazione sono state svolte per un’ora settimanale in
compresenza con la prof.ssa madrelingua Pina Di Iuorio
Testo in uso: AVENIR Le compact-M.C. Jamet- DeA SCUOLA
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55
LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
TITOLO UDA OBIETTIVI CONTENUTI
“La libertad”
Leggere, comprendere ed
interpretare testi letterari e
giornalistici, cogliendone i caratteri
specifici.
Riflettere sul tema della libertà in
epoche e contesti diversi.
Confrontare vari autori e opere
letterarie a partire dal tema della
libertà.
Produrre testi scritti coerenti e
corretti sulle tematiche affrontate.
Analizzare un quadro emblematico
del contesto culturale di
riferimento, partendo
dall’ascolto/visione di un
brano/breve filmato.
Socio-culturali
Ambito letterario
• “El siglo XIX: el Romanticismo
(marco histórico, social y cultural)
• La poesía romántica:
Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas
• La prosa romántica:
Mariano José de Larra, fragmentos de
artículos de costumbre:
Ambito artistico
• Francisco de Goya: “Los fusilamientos del
3 de Mayo”.
Attualità:
• “La cuestión catalana: libertad y
legalidad”
Linguistici
Morfo-sintattici:
• le subordinate finali e causali.
“La incertidumbre:
ayer, hoy y mañana”
Riflettere sul tema dell’incertezza
nella società contemporanea
partendo dall’analisi di testi
letterari.
Confrontare vari autori e opere
letterarie sulle tematiche della
riflessione sulla crisi esistenziale e
politica di inizio secolo.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi letterari e
giornalistici, cogliendone i
caratteri specifici.
Contenuti:
socio-culturali
Ambito letterario:
• Claves de una época: “Desorientación,
preocupación constante por el futuro de
España y desazón exitencial: una
sociedad en crisis (1898-1931): el
modernismo y la generación del ‘98”.
• Antonio Machado, El existencialismo de
Miguel de Unamuno, Niebla
(fragmentos).
Attualitá:
• “La crisis de valores de los jóvenes
dispara la alarma”.
istsc_cbis02600g REGISTRO UFFICIALE (entrata) - 0005365 - V.4.1 - del: 30/05/2020 - 10:08:56
56
Produrre testi scritti coerenti e
corretti sulle tematiche affrontate.
Linguistici:
• Sintassi: le subordinate sostantive con
infinitivo/indicativo/subjuntivo;
• Uso del Condicional simple (II).
“Vanguardias y
generación del ‘27”
Leggere, comprendere ed
interpretare testi letterari e
giornalistici, cogliendone i
caratteri specifici.
Riflettere sull’influenza delle
avanguardie artistiche sul
rinnovamento poetico della
Generación del 27.
Confrontare vari autori e opere
della Generación del ’27.
Produrre testi scritti coerenti e
corretti sulle tematiche affrontate.
Analizzare un’opera pittorica
emblematica e saperla confrontare
con testi letterari.
Contenuti
Socio-culturali:
• Un mundo en trasformación: España y
Europa entre 1900-1930.
• Las vanguardias literarias en España:
ultraísmo, creacionismo y surrealismo.
• Tradición y renovación: la generación del
27.
• Federico García Lorca: Romancero
gitano, “Romance de la luna, luna; Poeta
en Nueva York, “La aurora”.
• Rafael Alberti: Marinero en tierra.
Ambito artistico:
• La publicidad se hace arte (articolo di
gionale);
• El Cubismo y el Surrealismo.
Linguistici:
• Le subordinate comparative.
• Nexos.
“La revolución
teatral”
Riflettere sul rinnovamento del
teatro spagnolo nel secolo XX.
Produrre testi scritti coerenti e
corretti sulle tematiche affrontate.
Cogliere il sentimento tragico della
vita spagnola nell’estetica
esperpentica di Valle Inclán e nel
dramma lorchiano.
Contenuti
Socio culturali:
• La renovación del teatro en España:
Ramón del Valle Inclán y Federico García
Lorca.
• El esperpento de Valle Inclán: Luces de
Bohemia, escena XII.
• El teatro poético de Federico García
Lorca: La Casa de Bernarda Alba.
Linguistici:
• Argumentar y contrargumentar.
• Verbi di opinione con
indicativo/subjuntivo.
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57
“La Guerra civil
española”
Riflettere sul dibattito sul tema dei
rapporti fra letteratura e politica e
sul processo di “rehumanización”
della letteratura.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi letterari e
giornalistici, cogliendone i
caratteri specifici.
Confrontare vari autori e opere
letterarie a partire dal tema della
letteratura “sin pureza”.
Produrre testi scritti coerenti e
corretti sulle tematiche affrontate.
Analizzare un quadro
dall’ascolto/visione di un
brano/video e collegarlo a testi
letterari contemporanei.
Contenuti:
Socio culturali
• Las dos Españas: poesía social
• Marco histórico de referencia: La II
República y la Guerra Civil;
• Hacia una poesía sin pureza.
• Pablo Neruda, Poema “XX”(Veinte
poemas de amor y una canción
desesperada), “Sobre una poesía sin
pureza”
• Pablo Picasso, Guernica
Linguistici:
• Oraciones concesivas.
• Régimen preposicional de algunos
verbos.
“La posguerra y el
exilio”
Padroneggiare gli strumenti
espressivi e argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale
sulla tematica dell’esilio.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi letterari e
giornalistici, cogliendone i caratteri
specifici.
Riflettere sull’influenza del
contesto storico di riferimento sul
processo di rinnovamento estetico
della posguerra.
Confrontare vari autori e opere sul
processo di rinnovamento della
narrativa.
Produrre testi scritti coerenti e
corretti sulle tematiche affrontate.
Contenuti:
Socio-culturali
• La posguerra: años de búsqueda y
desorientación.
• Los años 40 y 50: la vuelta a la novela
realista y el realismo social.
• Miguel Delibes, Cinco horas con Mario.
• Camilo José Cela, La Colmena
• Ramón J. Sender, Réquiem por un
campesino español.
• La poesía del exilio:
• Luis Martin Santos “ Tiempo de
Silencio”
Linguistici
• La pasiva refleja.
• La voz pasiva.
• El lenguaje coloquial.
Libri di testo:
• AA. VV. Curso de literatura española moderna, Edinumen, 2013.
• Pollettini, Pérez Navarro, Abiertamente. Cultura, lengua y literatura del siglo XX a nuestros días,
(volume 2), Zanichelli, 2013.
• AA. VV., Agenda de gramática, Minerva scuola, 2013.
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58
LINGUA E CULTURA TEDESCA
TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI
Beziehungen
Saper parlare di
problematiche
esistenziali (la parità
di genere).
Saper analizzare testi
letterari.
Grammaticali
• Periodo ipotetico. Subordinate comparative, la subordinata modale introdotta da “als ob”.
• Lessicali: Relazioni interpersonali,
suddivisione dei ruoli
(dialoghi, testi svolti in
Deutsch Leicht 3, Lektion 1
KB e AB)
• Culturali: Letteratura: J.W.von Goethe:
aus ,,Die Leiden des jungen
Werthers (da Loreley p.105-
106; 108-110)
Der Sturm und Drang ( da
Loreley p.100-101)
Schule
Saper parlare di
problematiche legate
alla scuola
Saper analizzare testi
letterari.
• Grammaticali Blocco modale, dimostrativo,
derselbe, diesselbe, dasselbe”,
Konjunktiv II al passato.”
• Lessicali: problemi scolastici, ruoli. (dialoghi,
testi svolti su Deutsch Leicht 3,
Lektion 2 KB e AB)
• Culturali: Das Schulsystem in Deutschland
Letteratura: Die Romantik (da
Loreley da p.142 a 144)
J.von Eichendorff: aus dem Leben
eines Taugenichts (da Loreley da
p.163 a 166)
Arte: C.D.Friedrich: die
romantische Malerei (da Loreley da
p.145-146). Fotocopia relativa ai
dipinti analizzati ( Der Wanderer
über dem Nebelmeer, Frau am
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59
Fenster)
Gesellschaftliche
Probleme
Saper parlare di
problemi sociali legati
al multiculturalismo:
discriminazione e
pregiudizi.
Saper analizzare testi
letterari.
• Grammaticali Pronomi correlativi, subordinate
relative con i pronomi relativi:
der,wer/das,was.
• Lessicali: lessico del multiculturalismo
(dialoghi, testi svolti su Deutsch
Leicht 3, Lektion 3 KB e AB)
Kurzfilm von Pepe Danquart: der
Schwarzfahrer (fotocopia)
• Culturali: Letteratura: Realismus (da
Loreley p.208-209). Fotocopia
Der Realismus
Th.Fontane: Effi Briest (da
Loreley p. 219-222 )
Film: Effi Briest Regia di Hermine
Huntgeburth
Confronto tra romanzo e
versione filmica (fotocopia)
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60
Multimedia
Saper interagire in
conversazioni sulla
comunicazione e
sull’uso delle nuove
tecnologie. Conoscere
le caratteristiche
essenziali del sistema
politico economico
della RFT
• Grammaticali: La subordinata modale, il
gerundio in italiano e in tedesco,
la subordinata causale introdotta
da “da”.
• Lessicali: Computer, internet e social
network (dialoghi, testi svolti su
Deutsch Leicht 3, Lektion 4 KB e
AB)
• Culturali: Cittadinanza e Costituzione: Das
politische System in der BRD
(fotocopie)
Letteratura: die Jahrhundertwende
(da Loreley p.238)
Die großen Erzähler (da Loreley
p.241)
Th.Mann: die Buddenbrooks (da
Loreley p.261-264)
Umwelt
Saper parlare delle
problematiche
ambientali.
Saper analizzare testi
letterari
• Grammaticali: La subordinata consecutiva:
sodass, la subordinata relativa
con i pronomi indefiniti,
preposizioni +dativo: auβer, ab. Il
passivo: i verbi modali e la forma
impersonale, Lo Zustandpassiv.
Subordinate temporali (II),
Preposizioni con il genitivo (II).
• Lessicali: Termini legati all’ambiente e
all’inquinamento (dialoghi, testi
svolti su Deutsch Leicht 3,
Lektion 7 KB e AB)
Covid-19 Pandemie und
Umweltverschmutzung (fotocopia)
• Culturali:
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61
Letteratura: F. Kafka: Die
Verwandlung (da Loreley p. 312-
314)
Die Nazi-Zeit: (da Loreley p.334-
336; 338-339)
B.Brecht: (da Loreley p.351)
Geschichten vom Herrn Keuner:
Maßnahmen gegen die Gewalt
(da Loreley p.353-354)
Cittadinanza e Costituzione:
Deutschland und Europa
Die Nachkriegszeit, die Wende.
Libri di testo: G. Montali, D. Mandelli, N. C. Linzi: Deutsch leicht vol.3 Loescher Editore
Veronica Villa, Loreley, letteratura e cultura in lingua tedesca Loescher
Editore
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62
MATEMATICA
TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI
Le funzioni
numeriche reali
Saper classificare le
funzioni reali e studiarne
le proprietà.
• Dominio di una funzione.
• Funzioni notevoli: lineare, quadratica,
esponenziale, logaritmica.
• Grafici di funzioni algebriche e
algebriche fratte
• Segno e simmetrie di una funzione.
Limiti, continuità e
discontinuità di
una funzione reale
Acquisire le nozioni
intuitive di limite e di
continuità per giungere
poi, attraverso la
comprensione e
l’applicazione dei
teoremi relativi,
all’assimilazione dei
concetti in forma
razionale e rigorosa.
• Limiti delle funzioni numeriche reali.
• Forme indeterminate dei limiti.
• Asintoti di una funzione algebrica
razionale e razionale fratta
• Le funzioni continue.
• Classificazione delle discontinuità.
Il calcolo
differenziale e le
sue applicazioni
Acquisire la nozione
intuitiva di derivata e
quindi assimilarne il
concetto nella sua
formulazione rigorosa.
Studiare una funzione
algebrica razionale di
assegnata equazione
y = f(x).
• Derivate delle funzioni numeriche reali.
• Algebra delle derivate.
• Massimi, minimi, concavità e flessi
della curva piana.
• Studio delle funzioni algebriche
razionali e razionali fratte
• Grafico di una funzione.
Libro di testo : LA MATEMATICA A COLORI VOL.5 ED. AZZURRA L. SASSO- PETRINI
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63
FISICA
TITOLO OBIETTIVO CONTENUTI
Cariche e campi
elettrici
• Descrivere e interpretare le diverse modalità di elettrizzazione.
• Acquisire il concetto di campo elettrico.
• Analizzare differenze e analogie tra campo di forza gravitazionale e campo elettrico .
• Acquisire il concetto di
potenziale elettrico e di
differenza di potenziale.
• La carica elettrica.
• elettrizzazioneper strofinio, per contatto e per induzione elettrostatica.
• La polarizzazione.
• La legge di Coulomb nel vuoto e nel mezzo.
• Il campo elettrico e le linee di forza.
• Campo elettrico e campo gravitazionale a
confronto
• L’energia potenziale e il potenziale
elettrico.
• La differenza di potenziale.
• I condensatori piani.
La corrente elettrica
• Analizzare il passaggio della corrente nei conduttori solidi, nei liquidi e nei gas spiegandone le modalità e gli effetti.
• Conoscere i componenti di un circuito elettrico e saperlo rappresentare.
• La corrente elettrica nei solidi.
• La resistenza elettrica e le leggi di Ohm: la
resistività.
• La potenza elettrica e l’effetto Joule.
• I circuiti elettrici: la f.e.m. Resistenze in
serie e in parallelo.
Magneti e Campi
Magnetici
• Interpretare le
peculiarità della
bipolarità magnetica
• Analizzare le linee di
forza in configurazioni
diverse
• Conoscere la
configurazione e l’effetto
del campo magnetico
terrestre
• I poli magnetici
• I campi magnetici e le linee di forza
• Il campo magnetico terrestre
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64
Interazioni
magnetiche fra
correnti elettriche
• Descrivere e Interpretare
il rapporto fra corrente e
campo magnetico
• Analizzare le linee di
forza del campo
magnetico
• Campo magnetico generato da un filo
percorso da corrente
• Forza fra due fili percorsi da corrente
Induzione magnetica
e campo magnetico
di alcune
distribuzioni di
corrente
• Analizzare il
comportamento di un filo
percorso da corrente e
immerso in un campo
magnetico
• Interpretare le linee di
campo per fili, spire e
solenoidi
• Forza di un campo magnetico su un fili
percorso da corrente
• Campo magnetico generato da un filo
rettilineo, da una spira circolare e da un
solenoide percorsi da corrente
Forze esercitate da
un campo magnetico
su cariche elettriche
in moto
• Interpretare le forze e i
momenti
• Analizzarel’applicazione
delle forze
• La forza di Lorentz
• Momento meccanico e momento
magnetico di una spira
Induzione
elettromagnetica
• Conoscere il senso
dell’induzione
• Interpretare il flusso di
un campo magnetico
• Gestire la legge
dell’induzione
• Correnti indotte
• Flusso del campo magnetico
• Legge di Faraday-Neumann
• Legge di Lenz
LIBRI DI TESTO : Il linguaggio della fisica – vol.3
Parodi – Ostili – Onori Ed. Pearson
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65
STORIA
TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI
L’ETÀ
DELL’IMPERIALISMO
Ricostruire il contesto
storico-politico attraverso
il libro di testo, i
documenti e pagine
storiografiche
Il Risorgimento e la conquista dell’Unità
d’Italia. Il governo della Destra; il governo
della Sinistra; il brigantaggio; la società
industriale di massa; l’età crispina; l’età
giolittiana; la guerra in Libia
Documenti:
Leone XIII: L’enciclica Rerum novarum
Le cause sociali del brigantaggio
Pio IX, Sillabo;
Lo scandalo della Banca romana,
L’esperienza della cittadinanza:
Statuto albertino e Costituzione
repubblicana
Le migrazioni.
Il voto e l’emancipazione femminile
La Gran Bretagna e la questione irlandese; la
Francia repubblicana; la Germania di
Bismarck; la Russia; gli Stati Uniti; lo
sviluppo del capitalismo; i problemi sociali;
l’ imperialismo e il colonialismo. La
spartizione dell’Africa
Documenti: La nazione non è una scelta
L’esperienza della cittadinanza:
Razzismo
Antisemitismo e sionismo
Il problema dei Balcani
Il dibattito sull’imperialismo
La questione meridionale
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66
La prima guerra mondiale: le cause; lo
svolgimento delle operazioni; l’Italia nel
conflitto; l’eredità della grande guerra; la
“vittoria mutilata” e la questione fiumana.
Documenti:
L’emigrazione italiana nel primo decennio
del’900; Il nodo dei Balcani; Lo sterminio
degli Armeni; La guerra italiana; Il patto di
Londra; I quattordici punti di Wilson;
L’esperienza della cittadinanza:
Guerra e opinione pubblica
L’esperienza della guerra
IL MONDO IN
GUERRA
Individuare cause ed effetti
della formazione di regimi
totalitari.
Politica, economia e cultura in un’epoca di
crisi; la crisi dello stato liberale e l’avvento
del fascismo; il fascismo al potere; dalla
repubblica di Weimar alla dittatura nazista;
la rivoluzione russa e lo stalinismo; la
guerra civile spagnola; gli stati democratici.
Documenti: Il programma di San Sepolcro;
Discorso alla camera del 16 novembre del
1922; Discorso alla camera del 3 gennaio
1925; Gentile: il totalitarismo fascista
“Il manifesto degli intellettuali fascisti” di
Gentile
“Il manifesto degli intellettuali antifascisti”
di Croce
Le leggi razziali sulla scuola
Hitler: il programma del Partito
nazionalsocialista; il linguaggio del
nazismo;le leggi di Norimberga
L’esperienza della cittadinanza:
Che cosa fu il fascismo?
Il fascismo ebbe consenso? Perché il
nazismo ebbe consenso?
Istituzioni fasciste e Costituzione
repubblicana
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67
Totalitarismi a confronto
Cause e fasi del secondo conflitto mondiale;
lo sterminio degli ebrei; la Resistenza al
nazismo; scenari economici e sociali alla fine
della guerra
Documenti:; il protocollo segreto Molotov-
Ribbentrop; La spartizione dei Balcani; il
“nuovo ordine” mediterraneo del fascismo;
La carta atlantica; Le dimensioni mondiali
del conflitto; Resistenza senz’armi; Il sistema
dei lager; la rete dei gulag
L’esperienza della cittadinanza:
Resistenza e “uso pubblico” della storia
Auschwitz e la responsabilità;
Giustizia internazionale
IL MONDO BIPOLARE Individuare le
problematiche dell’epoca,
dalla ricostruzione
postbellica all’avvento del
nuovo ordine
internazionale
Il mondo dopo la seconda guerra mondiale:
uno scenario bipolare.
Dalla guerra fredda al nuovo ordine
internazionale. La decolonizzazione
L’Italia repubblicana dal 1946 al 1969; boom
economico, gli anni di piombo e il
terrorismo. L’Europa unita
Documenti: Preambolo allo statuto
dell’ONU; Il piano Marshall: aiuto o
dominio?; Dalla cooperazione alla guerra
fredda; Una periodizzazione del “lungo
dopoguerra”
L’esperienza della cittadinanza:
La guerra fredda e le sue interpretazioni
Caratteri fondamentali della Costituzione
italiana.
L’emancipazione femminile: un percorso
incompiuto
Il muro di Berlino, un simbolo del nostro
tempo
Libro di testo: “Senso storico” vol. 2, 3 di M. Fossati, G. Luppi, E. Zanette, Edizioni Scolastiche
Bruno Mondadori.
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68
FILOSOFIA
TITOLO OBIETTIVO CONTENUTI
Idealismo
Critica dell'Idealismo
Far comprendere come il rapporto tra finito-infinito nell'idealismo, si presenti come un procedere verso l'infinito. Far comprendere la condizione dell'uomo considerato nella sua realtà sofferente e singolare.
Fichte - Schelling - Hegel Schopenhauer
Kierkegaard
Oltre l'Idealismo: la critica della società
ll Pragmatismo logico
Far comprendere come K. Marx con la critica della società opera una frattura profonda e radicale con la filosofia dell'epoca, l'idealismo. Far comprendere che le teorie sono valide per le conseguenze che hanno sulla prassi e che il metodo scientifico è fallibile.
Destra e Sinistra hegeliana Feuerbach Karl Marx
C.J. Peirce
La crisi del Positivismo e la fine delle certezze
La seconda rivoluzione scientifica
Far comprendere i motivi di base della crisi delle certezze filosofiche registrate tra la fine dell'ottocento e i primi anni del novecento.
Far comprendere che il sapere scientifico non è costituito da verità assolute e immutabili, ma da ipotesi o congetture, quindi
modificabili.
Nietzsche Popper
Kuhn
Libro di testo: FILOSOFIA: La rete del pensiero da Shopenhauer a oggi E.Ruffaldi,G.P.Terravecchia,U.Nicola, A.Sani - Edizioni Loescher
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69
BIOLOGIA
LE BIOMOLECOLE ORGANICHE E IL METABOLISMO ENERGETICO
UNITA’ CONTENUTI COMPETENZE OBIETTIVI MINIMI
Le biomolecole
▪ Carboidrati: caratteristiche generali. Monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi e loro funzioni. Reazioni di condensazione.
▪ Lipidi: caratteristiche generali. Trigliceridi e fosfogliceridi: differenze strutturali. Cere, steroidi, vitamine liposolubili. Funzioni delle diverse classi di lipidi.
▪ Proteine: caratteristiche generali. Struttura e loro funzioni. Polipeptidi. Proteine semplici e proteine coniugate. Enzimi e loro classificazione. Attività enzimatica.
▪ La digestione dei carboidrati, dei lipidi e delle proteine.
▪ Riconoscere le diverse classi di biomolecole e comprendere il loro diverso ruolo biologico.
▪ Distinguere le isomerie anche riguardo alle differenti proprietà degli isomeri.
▪ Comprendere i meccanismi di digestione degli alimenti.
▪ Comprendere i
meccanismi
dell’attività
enzimatica.
▪ Saper riconoscere le molecole biologicamente importanti ed i loro monomeri.
▪ Saper individuare le funzioni delle diverse biomolecole.
Il metabolismo
cellulare
▪ Aspetti generali del metabolismo.
▪ Vie metaboliche convergenti, divergenti e cicliche.
▪ Regolazione dei processi metabolici.
▪ L’ATP. ▪ La glicolisi. La
fermentazione. La respirazione cellulare. La gluconeogenesi. Il metabolismo del glicogeno. Il controllo della glicemia.
▪ Comprendere il significato biochimico del termine metabolismo.
▪ Comprendere le principali modalità di controllo dei processi metabolici.
▪ Comprendere le relazioni energetiche tra vie cataboliche e vie anaboliche.
▪ Comprendere il
destino metabolico
▪ Comprendere come le cellule riescono ad ottenere energia.
▪ Distinguere i processi anabolica da quelli catabolici.
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70
▪ Il metabolismo dei lipidi.
▪ Il metabolismo delle
proteine.
dei principali
nutrienti.
BIOCH CHIMICA E BIOTECNOLOGIE
UNITA’ CONTENUTI COMPETENZE OBIETTIVI MINIMI
La biologia
molecolare
▪ Gli acidi nucleici
▪ La struttura del DNA e dell’RNA.
▪ La duplicazione del DNA.
▪ Il codice genetico.
▪ La sintesi proteica.
▪ Comprendere le differenze tra la struttura del DNA e quella dell’RNA .
▪ Comprendere il meccanismo di duplicazione del DNA
▪ Comprendere il codice genetico e i meccanismi di trascrizione e di traduzione.
▪ Conoscere la struttura degli acidi nucleici.
▪ Riconoscere la corrispondenza tripletta-amminoacido.
▪ Riconoscere l’universalità del codice genetico.
Le biotecnologie
▪ Le biotecnologie
▪ Il clonaggio genico.
▪ Gli enzimi di restrizione.
▪ I vettori di clonaggio.
▪ Le applicazioni delle biotecnologie.
▪ Comprendere il legame tra l’evoluzione delle conoscenze biologiche e lo sviluppo della tecnologia
▪ Comprendere le principali tecniche operative delle biotecnologie e il loro campo di applicazione.
▪ Conoscere il significato di DNA ricombinante
▪ Comprendere l’importanza delle applicazioni biotecnologiche.
Libri Libro di testo: Carbonio, metabolismo, biotech. Biochimica e biotecnologie
BIO
Giu Valitutti-Taddei-Maga-Macario Z ZaniZanichelli
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71
STORIA DELL’ARTE
TITOLO OBIETTIVO CONTENUTI
Neoclassicismo
Conoscere il contesto culturale e politico
europeo nel passaggio al secolo dei Lumi
Conoscere le caratteristiche dell’arte
neoclassica in Europa ed in Italia.
Il settecento in Europa ed in Italia
David : Morte Di Marat e il Giuramento degli Orazi
Canova : Amore e Psiche, Le Grazie paolina Borghese , Napoleone
Goya : Le fucilazioni del 3
Maggio e il sonno della
ragione genera mostri.
Romanticismo
Conoscere il contesto culturale e politico
europeo nel passaggio dal secolo dei Lumi
al Romanticismo.
Conoscere le caratteristiche
dell’arte romantica in Europa ed in Italia.
in Germania: G.D. Friedrich;
in Inghilterra: Tra sublime e
classico: l’arte di Turner ed i
paesaggi di Constable;
in Francia: la cronaca nelle
opere di Gèricault e Delacroix;
in Italia: La riscoperta delle
tradizioni Francesco Hayez
Opere: La zattera della Medusa
di Géricault; La Libertà che
guida il popolo di Delacroix;
Viandante su mare di nebbia di
Friedrich; il bacio di Hayez; Il
tramonto di Turner
Architettura
nell’ottocento:
architettura in ferro e il
neo gotico
Realismo e Macchiaioli
Conoscere il contesto storico in cui si
sviluppa la nuova architettura in ferro
in Europa.
Conoscere il contesto storico nel quale
si sviluppano l’arte del Realismo.
Conoscere i caratteri dell’ arte realista
nelle sue tendenze nella
produzione dei principali artisti.
Conoscere i soggetti e la tecnica delle varie
tendenze artistiche.
Architettura in ferro:La Torre Eiffel
Violett –le Duc e il neogotico
Courbet-L’Atelier del pittore
La pittura dei Macchiaioli in Italia
Conoscere le ricerche scientifiche sul
colore e sulla fotografia e come
Manet e gli impressionisti.
Opera : Colazione sull’Erba e
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72
Impressionismo influenzarono gli artisti.
Conoscere i soggetti e la tecnica
pittorica dell’impressionismo.
Cogliere la modernità attraverso la
produzione dei suoi principali
protagonisti.
Olympia
Luce e colore nelle
opere:
Monet
Opere:impression a
levar del sole La
Cattedrale di Rouen e
Grenoullere-
Renoir
Opere:Grenoullere
gioia e spontaneità:Degas Opere: Assenzio, lezione di danza
Post Impressionisti
Conoscere le ricerche artistiche
successive all’impressionismo e le
peculiarità stilistiche ed espressive
della produzione degli artisti,
attraverso la lettura dell’opera d’arte e
l’influenza esercitata sulla produzione
successiva
La ricerca artistica di Seurat, Cézanne,
Gauguin, Van Gogh, Toulose
Lautrec; Opere: Domenica
alla Grande Jatte di Seurat;
montagna di S. Victoire, i
giocatori di carte di Cézanne;
Cristo giallo “Chi siamo da
dove veniamo e dove
Andiamo” di Gauguin;
Autoritratto,notte stellata
Volo di corvi, di Van Gogh
Art Nouveau
Individuare e conoscere gli aspetti
caratterizzanti della nuova estetica e I
campi che essa coinvolge
Una nuova estetica: l’Art Nouveau:
Architettura La Secessione
Viennese
In Spagna Gaudi: Casa
BatlòSagrada Familia
Klimt: Il Bacio, le tre eta’ della donna
I Fauves
Conoscere i caratteri delle principali
Avanguardie e le
peculiarità stilistiche ed
espressive nella produzione degli artisti più
rappresentativi comprendere il
concetto di Avanguardia storica
evidenziando gli elementi di rottura
Matisse: La danza, La
stanza rossa
Munch: L’urlo
Kirchkner:le cinque donne per strada.Marcella.
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73
Espressionismo
rispetto
alla tradizione accademica Conoscere le
nuove tecniche
Cubismo
Picasso
Conoscere i caratteri del Cubismo e le
peculiarità stilistiche ed espressive nella
produzione degli artisti più
rappresentativi.
.
Picasso:
periodo blu e periodo rosa
Opere: Les demoiselles d’Avignon, Guernica
Futurismo
Dadaismo
Surrealismo
Astrattismo
Il Razionalismo Il
Bauhaus
La Metafisica e L’Ecole
de Paris
Conoscere i caratteri delle
principali Avanguardie e le
peculiarità stilistiche ed
espressive nella produzione degli artisti più
rappresentativi.
Comprendere il concetto di
Avanguardia storica evidenziando gli
elementi di rottura rispetto alla
tradizione.
Boccioni -Balla S.Elia
Harp-Duchamp
Dali’ -Magritte
Paul Klee
Le Corbusier
DE Chirico
Chagall
Libro di testo: Itinerario nell’arte - 3ed - Dall’età dei lumi ai giorni nostri Autori: Giorgio Crocco - Francesco Paolo Di Teodoro
Schede di Didatticarte di E. Pulvirenti
Video tratti da “Ulisse”
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SCIENZE MOTORIE
TITOLO OBIETTIVO CONTENUTI
MISURARSI NEL MOVIMENTO
Potenziare le qualità fisiche e
favorire situazioni di sano
confronto agonistico.
Ideare, progettare e realizzare
una attività motoria
finalizzata.
• Allenamento delle capacità
condizionali e coordinative.
• Potenziamento di tutte le
abilità motorie.
CONOSCERE E RISPETTARE SE
STESSI E GLI ALTRI
Mostrare abilità tecnico-
tattiche nella pratica di vari
sport, mantenendo il fair play.
Operare nel rispetto delle
differenze di genere.
Applicare tecniche adeguate
di comunicazione provenienti
da fonti diverse
• Esercitazioni pratiche in
alcuni sport (pallavolo e
atletica leggera)
• Test di autovalutazione per
la resistenza, velocità, forza,
mobilità articolare equilibrio
e coordinazione generale.
• Storia dello sport e delle
Scienze Motorie.
• Sport come prevenzione di
atteggiamenti violenti.
Libro di testo: Più Movimento + Ebook
Fiorini Gianluigi/ Coretti Stefano/ Bocchi Silvia
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RELIGIONE
TITOLO OBIETTIVO CONTENUTI
MODULO 1
Vivere in maniera
responsabile
Sapersi confrontare, con
obiettività e senza pregiudizi,
con la posizione dell’etica
cattolica e laica. Orientarsi
con senso critico tra le varie
proposte etiche
contemporanee
Le etiche contemporanee, il
relativismo etico. L’etica
religiosa. L’insegnamento morale
della Chiesa. Religione a
confronto su alcune
problematiche etiche.
MODULO 2
Le dieci parole
Capire l’importanza di avere
di punti di riferimento su cui
confrontare la propria vita.
L’attualità dei dieci
comandamenti. Religioni a
confronto valori e condivisione.
Il fenomeno dell’immigrazione.
MODULO 3
I valori da vivere
DAD
Vivere coerentemente le
scelte di vita rispettose
dell’individuo e della società
La solidarietà, la preghiera, il
volontariato.
La violazione dei diritti umani.
Libro di testo: Sulla tua parola (Marinoni/Cassinotti)
Casa Editrice Marietti Scuola.
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Campobasso 28 maggio 2020
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DIRIGENTE SCOLASTICO Umberto di Lallo _______________________
ITALIANO- STORIA Antonella Mastronardi _______________________
INGLESE Tiziana Antonilli _______________________
CONVERSAZIONE INGLESE Vincent Tata _______________________
FRANCESE Beatrice Caldarola _______________________
CONVERSAZIONE FRANCESE DI Iuorio Pina _______________________
SPAGNOLO Donato Josè Mastrogiorgio _______________________
CONVERSAZIONE SPAGNOLO Annamaria Manocchio _______________________
TEDESCO Gabriella Di lembo _______________________
CONVERSAZIONE TEDESCO Ascensina Palumbo _______________________
FILOSOFIA Angiolina Di Nunzio _______________________
STORIA DELL’ ARTE Rossella Zollo _______________________
MATEMATICA Alfredo di Tullio _______________________
FISICA Alfredo Di Tullio _______________________
BIOLOGIA Ileana Dal Molin _______________________
SCIENZE MOTORIE Pasquale Mignogna _______________________
RELIGIONE Lina Ialenti _______________________
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