DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Anno Scolastico 2019 ... · Tecnica e Professionale del nostro...

Prot.

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Anno Scolastico 2019-2020

INTRODUZIONE

Nell’attuale contesto segnato dall’epidemia l’universo della cultura digitale e della comunicazione online si

trova oggi direttamente coinvolto nei processi di innovazione dell’istituzione scolastica italiana. Dal 5 marzo

le istituzioni hanno predisposto la chiusura delle scuole. Una schiera di docenti hanno messo a disposizione

con generosità il proprio tempo e le proprie energie per l’apprendimento di metodiche che, almeno in Italia,

sono ancora esperienze sporadiche. L’emergenza ha reso inevitabile una sorta di sperimentazione di massa

della “scuola a distanza”, attraverso l’uso di soluzioni digitali Nel contesto delle medie superiori l’emersione

di tale cambiamento d’epoca risiede nel continuo richiamo da parte dei docenti a risolvere delle

problematiche che vengono fatte risiedere, generalmente, nella composizione delle classi che non posseggono

più un’omogeneità culturale (e questo è un problema concreto, ma forse anche una sfida e un ampliamento

dei nostri orizzonti) o in una evidente disparità tra generazioni e soprattutto tra classi sociali nell’approccio

all’uso e all’appropriazione delle tecnologie digitali. Considerando la novità dell’introduzione della didattica

a distanza attivata quest’anno nelle scuole, resa poi obbligatoria a partire dall’8 aprile scorso, i docenti

esporranno nel documento 30 maggio la parte di programma effettuata a distanza,( che non sempre ha potuto

raggiungere tutti gli studenti), relazioni e percorsi formativi che mettono in luce i metodi didattici adottati

dagli insegnanti, i criteri di valutazione, corredati da griglie disciplina per disciplina, in presenza e a distanza,

valutazione (tipologie di prova e numero di prove effettuate in presenza e a distanza).

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

L’I.P.I.A Ambrogio Leone e l’I.S.I.S. Umberto Nobile sono due scuole storiche del territorio nolano che,

dalla loro fusione ed integrazione, hanno dato vita dal 1 settembre 2013 all’I.S.I.S “ Leone – Nobile”.

L’Istituto opera su un territorio di antiche tradizioni storiche e culturali. In quest’ultimo ventennio, i processi

di trasformazione della società odierna, la prolungata crisi economica hanno contribuito al radicarsi di un

progressivo disagio sociale, economico e culturale, determinato anche dalla presenza di varie forme di

criminalità organizzata. Il tutto contribuisce a rallentare lo sviluppo e la crescita della piccola e media

impresa, nonché dell’imprenditoria giovanile. L’offerta formativa dell’Istituto prende avvio dall’analisi del

territorio nolano nella sua complessità sociale ed economica. L’intento è quello di predisporre progetti

didattici e formativi innovativi, favorendo in tal modo l’acquisizione di competenze idonee sia alla

prosecuzione degli studi in ambito universitario sia al conseguimento di qualifiche professionali coerenti con

l’evoluzione del mondo del lavoro. Frequentato attualmente da quasi settecento allievi, l’Istituto Leone -

Nobile si prefigge: - di formare un cittadino capace di far fronte ad impegni e doveri; - di formare un

professionista qualificato e inserito nel contesto produttivo, in grado di utilizzare le conoscenze, le

competenze e le abilità acquisite nel corso degli anni di studio; - di stimolare l’interesse verso l’ambiente, le

biotecnologie e le fonti rinnovabili di energia;

Il ruolo fondamentale del Ns Istituto, in linea con le Indicazioni Nazionali relative alla Riforma degli Istituti

Tecnici e Professionali , nonché in ottemperanza agli obiettivi strategici di Europa 2020, e alla vigente

normativa, L.107/2015, è quello di garantire agli alunni un sempre più adeguato e proficuo inserimento nel

mercato del lavoro, incoraggiando la creatività, l’innovazione e lo spirito di imprenditorialità. L’Istruzione

Tecnica e Professionale del nostro Istituto si caratterizzata infatti dall’uso di tecnologie e metodologie tipiche

dei diversi contesti applicativi; risponde efficacemente alla crescente domanda di personalizzazione dei

prodotti e dei servizi, che è alla base del successo di molte piccole e medie imprese del made in Italy. Finalità

ultima è la promozione della cultura del lavoro. Con l’entrata in vigore della Riforma della scuola del

Ministro Gelmini, dall’anno scolastico 2010/2011, i nuovi istituti professionali sono divisi in due settori:

“Servizi” ed “Industria ed Artigianato”. Gli istituti professionali sono considerati come percorsi quinquennali

che offrono una solida base di istruzione generale e tecnico professionale per acquisire la cultura del settore

produttivo di riferimento in una visione sistemica. Nello specifico i nuovi istituti offrono saperi e competenze

coerenti con le esigenze formative delle filiere di riferimento (produzione di beni e/o servizi); gli istituti sono

in grado di rispondere alle richieste di personalizzazione dei prodotti e dei servizi e maggiormente proiettati

all’uso di tecnologie e metodologie innovative in contesti applicativi, fondata sull’interazione tra i sistemi

produttivi territoriali e l’acquisizione di una base di apprendimento polivalente, scientifica, tecnologica ed

economica. Pertanto il Ns Istituto intende perseguire e garantire nel tempo: polivalenza formativa,

certificando l’acquisizione di competenze culturali e professionali; flessibilità operativa e acquisizione di una

mentalità basata sulla capacità di interpretare con tempestività il cambiamento delle procedure, delle tecniche

del metodo; specializzazione professionale, acquisizione e consolidamento di competenze professionali

operative, spendibili direttamente nel mondo del lavoro; legame forte e produttivo con il territorio; polo

Formativo dell’Agro Nolano.

COMPOSIZIONE CONSIGLIO

Fanno parte del Consiglio della Classe 5^ B Indirizzo “SERVIZIO SOCIO-SANITARI ART.

ODONTOTECNICO” i seguenti insegnanti:

COGNOME NOME MATERIA Continuità

(SI/NO)

MONTESARCHIO ANTONIO MATEMATICA NO

BARBATO CARMELA ITALIANO SI

CICCONE ANNAMARIA STORIA SI

DE SENA RAFFAELE SCIENZE MAT. DENT.(CHIMICA) SI

ALTARELLI ANGELINA ANNA INGLESE SI

FRESCA ROSA GNATOLOGIA SI

IADARESTA VINCENZA COMPRESENZA DI SCIENZE DEI MATERIALI DENTALI E LABORATORIO

NO

SCANZANI GIOVANNI ESERCITAZIONE DI LABORATORIO E DI ODONTOTECNICA

SI

PIROZZI LUCIA SCIENZE MOTORIE NO

ANNUNZIATA UMBERTO RELIGIONE SI

SPIEZIA ROSSELLA DIRITTO E PRATICA COMM.LE LEG.NE SOCIO SANITARIA

NO

DESCRIZIONE DELLA CLASSE

Nel triennio tutti i docenti hanno assunto atteggiamenti ispirati al buon senso, nel rispetto dei criteri relativi

all’ordine e alla civile convivenza, creando un ambiente scolastico educativo nella democrazia e dando spazio

a quanto previsto dallo Statuto degli Studenti. Il lavoro didattico è stato indirizzato a sviluppare atteggiamenti

collaborativi, ad accrescere il senso di responsabilità, privilegiando la trasparenza dell’azione didattica e delle

valutazioni. I docenti di ogni singola disciplina, considerato il carico di lavoro determinato dalla distribuzione

delle materie, secondo l’orario settimanale delle lezioni, si sono impegnati a coordinare le attività al fine di

rendere meno gravoso il processo di apprendimento degli alunni. Gli obiettivi generali e trasversali sono stati

perseguiti mediante unità didattiche di apprendimento o percorsi modulari e tutte le discipline, con gli

strumenti che sono propri di ciascuna, hanno predisposto obiettivi minimi. Le attività di supporto per il

recupero delle lacune, per il superamento delle difficoltà registrate nel percorso di apprendimento dei ragazzi

sono state svolte in orario curriculare e in forma per lo più individualizzata, anche attraverso la retroazione

didattica e le pause didattiche. Fra le forme di recupero, fondamentale è stata l'azione sinergica dei docenti

per accrescere la motivazione con varie modalità quali attenzione alla persona e la gratificazione per i

progressi conseguiti. I docenti complessivamente non hanno svolto i contenuti preventivati all'inizio dell'anno

scolastico nonostante le varie attività organizzate dalla scuola, rallentamento dovuto alla pandemia che ha

investito l’Italia intera. Il regolare andamento nello svolgimento delle lezioni è stato in parte salvato dalla

didattica a distanza.

Profilo Professionale

Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo” SERVIZIO SOCIO-SANITARI ART.

ODONTOTECNICO”, possiede le competenze necessarie per predisporre nel laboratorio odontotecnico, nel

rispetto della normativa vigente, apparecchi di protesi dentaria, su modelli forniti da professionisti sanitari

abilitati.

È in grado di:

• applicare tecniche di ricostruzione impiegando in modo adeguato materiali e leghe per rendere il lavoro

funzionale, apprezzabile esteticamente e duraturo nel tempo;

• osservare le norme giuridiche, sanitarie e commerciali che regolano l’esercizio della professione;

• dimostrare buona manualità e doti relazionali per interagire positivamente con i clienti;

• aggiornare costantemente gli strumenti di ausilio al proprio lavoro, nel rispetto delle norme giuridiche e

sanitarie che regolano il settore.

A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nell’articolazione consegue i risultati di

apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.

1. Utilizzare le tecniche di lavorazione necessarie a costruire tutti i tipi di protesi: provvisoria, fissa e mobile;

2. Applicare le conoscenze di anatomia dell’apparato boccale, di biomeccanica, di fisica e di chimica per la

realizzazione di un manufatto protesico.

3. Eseguire tutte le lavorazioni del gesso sviluppando le impronte e collocare i relativi modelli sui dispositivi

di registrazione occlusale.

4. Correlare lo spazio reale con la relativa rappresentazione grafica e convertire la rappresentazione grafica

bidimensionale in un modello a tre dimensioni.

5. Adoperare strumenti di precisione per costruire, levigare e rifinire le protesi.

6. Applicare la normativa del settore con riferimento alle norme di igiene e sicurezza del lavoro e di

prevenzione degli infortuni.

7. Interagire con lo specialista odontoiatra.

8. Aggiornare le competenze relativamente alle innovazioni scientifiche e tecnologi- che nel rispetto della

vigente normativa.

MATERIE D’INDIRIZZO

· GNATOLOGIA ;

· ESERCITAZIONE DI LABORATORIO E DI ODONTOTECNICA SCIENZE DEI

MATERIALI DENTALI E LABORATORIO;

· DIRITTO E PRATICA COMM.LE LEG.NE SOCIO SANITARIA

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO

Al termine del Corso di Studi l'allievo dovrà dimostrare di aver raggiunto i seguenti obiettivi (nelle Materie

d’Indirizzo). GNATOLOGIA

. Il docente di “Gnatologia” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, i

seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale: utilizzare gli

strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale,critico, creativo e

responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e ei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento

permanente; utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere

responsabilità nel rispetto dell'etica e della deontologia professionale; svolgere la propria attività operando in

équipe e integrando le proprie competenze con le altre figure professionali, al fine di erogare un servizio di

qualità;contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario, nell’osservanza degli aspetti deontologici del

servizio; intervenire, per la parte di propria competenza e con l’utilizzo di strumenti tecnologici, nelle diverse

fasi e livelli del processo per la produzione della documentazione richiesta e per l’esercizio del controllo di

qualità; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

disciplinare

ESERCITAZIONE DI LABORATORIO E DI ODONTOTECNICA,

SCIENZE DEI MATERIALI DENTALI E LABORATORIO

Il docente di “Scienze dei materiali dentali e laboratorio” concorre a far conseguire allo studente, al termine

del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e

professionale: utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per comprendere la

realtà ed operare in campi applicativi; utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per obiettivi e alla

necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell'etica e della deontologia professionale; svolgere la

propria attività operando in équipe e integrando le proprie competenze con le altre figure professionali, al fine

di erogare un servizio di qualità; contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario, nell’osservanza degli

aspetti deontologici del servizio; intervenire, per la parte di propria competenza e con l’utilizzo di strumenti

tecnologici, nelle diverse fasi e livelli del processo per la produzione della documentazione richiesta e per

l’esercizio del controllo di qualità; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento disciplinare.

DIRITTO E PRATICA COMM.LE LEG.NE SOCIO SANITARIA

Il docente di “Diritto e pratica commerciale, Legislazione socio-sanitaria” concorre a far conseguire allo

studente, al termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo

educativo, culturale e professionale: agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della

Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali,

sociali e professionali; comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione,

allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi; utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della

lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,

tecnologici e professionali; utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per

comprendere la realtà ed operare in campi applicativi; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici

acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei

suoi fenomeni, dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente; utilizzare strategie orientate

al risultato, al lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell'etica e della

deontologia professionale.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe V B ODT è costituita da 08 elementi appartenenti ad uno status socioculturale eterogeneo. Gli

allievi hanno seguito un corso di studio complessivamente regolare e la loro fisionomia è quella di una

comunità articolata che, nel corso del quinquennio, è riuscita a raggiungere una maggiore omogeneità ed

intesa, maturato un buon livello di coesione e socializzazione. Durante lo svolgimento delle attività educative

si è tenuto conto del diverso contesto socio-culturale di provenienza, della formazione di base, delle carenze,

dei ritmi di apprendimento, dei singoli profili cognitivi e delle competenze acquisite nei vari ambiti

disciplinari. Tenuto conto dei livelli di partenza alquanto eterogenei, i docenti hanno tempestivamente

programmato attività di recupero/consolidamento . Le conoscenze, le abilità e le competenze sono state

acquisite con modalità differenti in rapporto alla preparazione di base, all’impegno profuso e alla motivazione

allo studio, al senso di responsabilità maturato nel percorso formativo, alle abilità e competenze individuali

degli alunni. L’impegno dei docenti è stato orientato verso comuni obiettivi, nell’interesse di motivare gli

allievi all’uso di un metodo di studio articolato, ad una partecipazione sempre più attiva e produttiva, a

sviluppare l’attitudine alla flessibilità, all’apprendimento autonomo e la capacità di orientamento nelle scelte

sociali e professionali. A conclusione del percorso formativo è possibile stratificare la classe in due fasce di

livello. La prima è costituita da alunni dotati di capacità espositive che hanno raggiunto risultati soddisfacenti

in tutte le discipline, mostrato un impegno serio, fattivo e puntuale, partecipato attivamente al dialogo

educativo e acquisito un metodo di lavoro diligente e autonomo. Un secondo gruppo ha manifestato apertura

al dialogo educativo, colmato progressivamente le lacune nella preparazione di base, sviluppato valide

capacità logico-deduttive ed un metodo di lavoro più proficuo. Il grado di preparazione raggiunto si colloca

nella forbice di valori tra sufficiente e discreto.

Indicazioni del Consiglio di Classe

Va sottolineato che molti alunni svolgono, anche se saltuariamente, attività lavorative pomeridiane che

hanno, in parte, influenzato la preparazione degli allievi e lo svolgimento del programma.

Infine il consiglio di classe ha fissato il livello di sufficienza laddove sono state acquisite nelle varie

discipline, i saperi basilari o conoscenze essenziali .

La classe è composta dai seguenti allievi :

1 ANTINO GABRIEL

2 ARDOLINO BERNARDO

3 AVELLA SANDRA

4 D’AGOSTINO MICHELANGELO

5 DI NAPOLI NICOLAS

6 MARTINIELLO ANTONIO

7 PAPA GIUSEPPE

8 SBARRA ROBERTA

Obiettivi generali

Il Consiglio di Classe ha costatato i seguenti livelli raggiunti dagli allievi, per gli obiettivi generali indicati

all’inizio dell’anno scolastico:

OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI TRASVERSALI

.

Gli obiettivi formativi vengono così esposti:

conoscenza e rispetto di sé; conoscenza e rispetto degli altri; senso di responsabilità verso la collettività; interesse al sapere ed esperienza costruttiva sul piano umano, professionale, sociale.

La risposta della classe relativa ai suddetti obiettivi è risultata soddisfacente quanto a

conoscenza e rispetto di sé e generalmente accettabile riguardo al rispetto degli altri.

Gli alunni hanno maturato, inoltre, un sufficiente senso di responsabilità verso la collettività,

mentre solo alcuni evidenziano un interesse per il sapere, sia strettamente legato ai contenuti scolastici, sia più

ampiamente inteso come competenze specifiche nel campo professionale.

Gli obiettivi cognitivi trasversali vengono così esposti:

Ascoltare

saper individuare il senso globale della lezione saper individuare lo scopo di una comunicazione Leggere

saper individuare le informazioni fondamentali di un testo saper individuare la tipologia e la struttura di un testo saper dividere un testo in sequenze e saper individuare le parole chiave Parlare

saper rispondere in modo pertinente alle domande saper organizzare il proprio discorso secondo un piano logico saper usare un linguaggio e un lessico appropriato agli scopi e ai vari contesti della comunicazione

Scrivere

saper distinguere la differenza fra formulazione scritta e orale del pensiero saper formulare testi di struttura sintattica semplice senza ricorrere in errori ortografici e morfosintattici

saper sviluppare argomenti in forma sintetica, in modo coeso e coerente saper prendere appunti

saper sintetizzare Operare

saper distinguere le informazioni fondamentali di fatti e fenomeni saper applicare principi, leggi e regole nella risoluzione dei problemi saper utilizzare procedimenti e modelli operativi saper comprendere analogie e differenze tra i contenuti delle diverse discipline saper cooperare in funzione di un obiettivo comune Valutare

saper interpretare una situazione sapersi assumere responsabilità saper esprimere giudizi in merito al proprio e all’altrui operato divenire consapevoli delle proprie responsabilità e dei propri limiti

Riguardo a tali obiettivi si rileva che la classe ha globalmente raggiunto quelli relativi

all’ascolto e alla lettura; quelli invece, riguardanti il parlare, lo scrivere e l’operare in autonomia

risultano solo parzialmente raggiunti, come anche gli obiettivi delle capacità critiche e

valutative sono stati nel complesso parzialmente raggiunti dalla quasi totalità della classe.

Il coordinatore ricorda che il Miur, con la nota n.388 del 17 marzo 2020, suggerisce di riesaminare le

progettazioni definite nel corso delle sedute dei consigli di classe e dei dipartimenti di inizio d’anno, al fine di

rimodulare gli obiettivi formativi sulla base delle nuove attuali esigenze:

Obiettivi della didattica a distanza

L’obiettivo principale della DAD, in particolare in questi momenti così segnati dall’emergenza sanitaria, è di

mantenere un contatto con alunni e famiglie per sostenere la socialità e il senso di appartenenza alla comunità

e per garantire la continuità didattica. Per questo motivo gli obiettivi della didattica a distanza devono essere

coerenti con le finalità educative e formative individuate nel PTOF dell’istituto, nel Piano di miglioramento

e nella Carta dei valori:

• sviluppo degli apprendimenti e delle competenze e cura della crescita culturale e umana di ciascuno

studente, tenendo conto dell’età, dei bisogni e degli stili di apprendimento;

• potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali

• valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare

e aumentare l’interazione con le famiglie

• condivisione di un insieme di regole con individuazione delle modalità ritenute più idonee per

favorire la responsabilizzazione, l’integrazione e l’assunzione di impegni di miglioramento e di esercizio di

cittadinanza attiva e legalità

• Adeguamento della didattica e l’azione formativa e organizzativa della scuola al nuovo PNSD (Piano

Nazionale Scuola Digitale), valorizzando le tecnologie esistenti, favorendo il passaggio a una didattica attiva

e laboratoriale e promuovendo gradualmente ambienti digitali flessibili e orientati all’innovazione, alla

condivisione dei saperi e all’utilizzo di risorse aperte

Valorizzazione delle risorse professionali presenti nella scuola (docenti e personale ATA)

attraverso un’azione di motivazione e di formazione

Metodologie didattiche

Il Consiglio di Classe ha programmato le seguenti metodologie didattiche per il loro conseguimento.

METODO

Trattare i diversi argomenti procedendo con gradualità, dai concetti più semplici verso quelli più

complessi, usare un linguaggio chiaro e di facile comprensione

Trattare la materia fornendo non solo le conoscenze essenziali, i chiarimenti, i procedimenti

applicativi, ma anche la chiave di interpretazione delle diverse problematiche e dei principi

basilari che la regolano, sollecitare i collegamenti interdisciplinari

Invitare gli allievi ad effettuare studi approfonditi su particolari tematiche, far effettuare delle

ricerche di gruppo o individuali.

Porre gli obiettivi minimi per tutta la classe, utilizzando gli allievi più pronti per l’aiuto ai

compagni in difficoltà.

Individualizzare l’offerta formativa, rispettando le potenzialità ed i tempi di apprendimento di

ciascun ragazzo.

Programmazione delle metodologie per l’uso dei laboratori.

La presenza nella Scuola di laboratori che consentono di esperire praticamente con misurazioni quanto

insegnato teoricamente ha indotto il Consiglio di classe a programmare i seguenti obiettivi e metodologie

per l’uso dei laboratori:

OBIETTIVI METODO

- Far sviluppare le abilità intuitive, di

documentazione e di organizzazione.

L’attività di laboratorio sarà caratterizzata

da un continuo riferimento teorico.

Gli allievi saranno impegnati o nel

seguire le esperienze realizzate

dall’insegnante, o nel realizzarle

- Approfondire la conoscenza di nozioni

teoriche, verificando praticamente

ipotesi, principi e leggi.

- Approfondire la conoscenza dei

componenti.

direttamente, nel rilevare ed interpretare

dati nell’elaborare la relazione

sull’attività svolta - Rendere autonomi e sicuri gli allievi

nell’uso della strumentazione.

CRITERI DI ASSEGNAZIONE CREDITI SCOLASTICI E FORMATIVI

A.S. 2019-2020

ORDINANZA DEL MIUR DEL 16 MAGGIO 2020 CONCERNENTE GLI ESAMI DI STATO NEL

SECONDO CICLO DI ISTRUZIONE PER L’ANNO SCOLASTICO 2019/2020.

L'esame di Stato 2020 è stato ridotto, a causa dell'emergenza coronvavirus, a un maxi orale del valore di 40

punti: i restanti 60 punti sono rappresentati esclusivamente dai crediti del triennio.

I crediti scolastici non sono da confondere con i crediti formativi: questi ultimi, infatti, integrano quelli

scolastici ma derivano unicamente da attività extrascolastiche. L'ammissione dei crediti formativi e la

valutazione degli stessi dipendono solo dal Consiglio di Classe che, una volta presentati attestati e

certificazioni, valuterà l'ammissibilità degli stessi.

1. Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti

per la classe quarta e ventidue per la classe quinta.

2. Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico attribuito

al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta

sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C:

3. I docenti di religione cattolica partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del consiglio di classe

concernenti l’attribuzione del credito scolastico, nell’ambito della fascia, agli studenti che si avvalgono di tale

insegnamento. Analogamente, partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del consiglio di classe, concernenti

l’attribuzione del credito scolastico, nell’ambito della fascia, i docenti delle attività didattiche e formative

alternative all’insegnamento della religione cattolica.

4. I PCTO concorrono alla valutazione delle discipline alle quali afferiscono e a quella del comportamento, e

pertanto contribuiscono alla definizione del credito scolastico.

5. Il consiglio di classe tiene conto, altresì, degli elementi conoscitivi preventivamente forniti da eventuali

docenti esperti e/o tutor, di cui si avvale l’istituzione scolastica per le attività di ampliamento e potenziamento

dell’offerta formativa.

Ai sensi di quanto stabilito della normativa vigente, il credito scolastico:

1) deve essere attribuito nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla tabella ministeriale;

2) deve essere espresso in numero intero;

3) deve tenere in considerazione, oltre la media dei voti, anche altri elementi, quali l'assiduità

della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e

alle attività complementari ed integrative, ed eventuali crediti formativi (ma senza uscire dalla

banda di oscillazione).

Nel rispetto di questi vincoli, spetta al Collegio dei Docenti stabilire i criteri di attribuzione del

credito scolastico, valutando a quali elementi e in quale misura attribuire rilevanza.

DELIBERA n. 80 del Verbale del Collegio dei Docenti n.7 a.s.2019/2020 – 20/02/2020

Nel rispetto della normativa vigente – L. n. 425/1997, D.P.R. n.323/1998, D. M. n. 49/2000, D. M. n. 42/2007, D. M. n.

99/2009, D. Lgs. n. 62/2017 (in particolare l’Allegato A di cui all’articolo 15, comma 2), D. L. n. 91/2018 e L. n.

108/2018, D. M. 1095 del 21/11/2019 –. I Dipartimenti hanno convenuto di attribuire i crediti scolastici e formativi

secondo i seguenti criteri:

1. Si assegna il punteggio massimo della fascia corrispondente alla media dei voti quando questa è pari o

superiore a 0.50 e:

a) l'ammissione all'Esame di Stato o alle classi quarta o quinta è deliberata all'unanimità allo

scrutinio finale;

b) sono presenti esperienze formative coerenti con il corso di studi, riconosciuti dalla normativa

vigente e debitamente certificate;

c) sono valutati positivamente l’assiduità della frequenza, l’interesse e l’impegno, la

partecipazione al dialogo educativo ed alle attività di ampliamento dell’Offerta Formativa

complementari ed integrative programmate dall’Istituto;

d) il voto di comportamento è 8, 9 o 10.

2. Si assegna il punteggio minimo della fascia corrispondente alla media dei voti quando questa è

inferiore a 0.50 e:

a) l'ammissione all'Esame di Stato è deliberata a maggioranza allo scrutinio finale, escludendo

quindi il computo di eventuali esperienze formative;

b) l'ammissione alle classi quarta o quinta è deliberata a maggioranza allo scrutinio finale ed

avviene in presenza di lievi lacune, oppure in seguito a giudizio sospeso.

3. Modalità e criteri di attribuzione del credito scolastico:

L’attribuzione del punteggio relativo al Credito Scolastico è sempre compresa all’interno della fascia di oscillazione

determinata dalla media dei voti dello scrutinio. I Consigli di Classe procedono alla valutazione del Credito

Scolastico relativo alle esperienze formative maturate all’esterno sulla base dei seguenti criteri:

a) Le esperienze devono essere coerenti con il corso di studi (indicatori: omogeneità con i contenuti

tematici del corso, approfondimento e/o attuazione degli stessi);

b) Le esperienze devono essere svolte in ambiti della società civile legati alla formazione della

persona e alla crescita umana, civile e culturale;

c) attività sportive: il Consiglio di classe prende in considerazione quelle svolte all’interno di Enti

riconosciuti a livello nazionale o Federazioni affiliate al CONI;

Si riconoscono in particolare le seguenti attività certificate:

- attività lavorativa

- attività sportive

- corsi di lingue finalizzati alla certificazione di livello europeo (QCER)

- attività di volontariato

- patente europea del computer.

La documentazione deve essere presentata in Segreteria in tempo utile (entro il 15 maggio) per la

preparazione degli scrutini finali, contenere una sintetica descrizione dell’esperienza formativa, del

periodo in cui è stata effettuata e della relativa durata. L’attestazione deve riportare timbro e firma del

responsabile ufficiale dell’ente stesso.

Per quanto riguarda la partecipazione alle attività complementari e integrative promosse dall’Istituto e che

rientrano nella valutazione delle singole, ovvero di tutte, le discipline cui afferiscono, sono riconosciute le

seguenti attività che richiedono un impegno temporale non saltuario, comportano un coinvolgimento

attivo degli alunni, presentano una ricaduta positiva sul comportamento degli studenti, nella

partecipazione alle iniziative didattiche e culturali promosse dall’Istituto.

Si riconoscono in particolare:

- partecipazione ad attività di orientamento

- partecipazione a progetti PON POR FSE FESR

- partecipazione a Percorsi C.T.O.

- partecipazione a bandi, concorsi e gare

- partecipazione a progetti ed attività pomeridiane di ampliamento dell’Offerta Formativa

- partecipazione a stage

- partecipazione ad attività di IRC o Disciplina Alternativa

Le attività saranno tutte documentate con un elenco nominativo dei partecipanti redatto dai referenti e/o dai

docenti impegnati nei vari progetti.

Dopo ampia ed articolata discussione che vede la partecipazione di tutti i presenti, il Collegio, all’unanimità,

con DELIBERA n. 80, approva i criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo così come emersi in

sede di riunione dei Dipartimenti.

I criteri adottati per la valutazione

Per la valutazione si è fatto riferimento:

1) Ai criteri di corrispondenza tra valori decimali e livelli tassonometrici di Bloom.

La tassonomia di Bloom, individua e distingue sei livelli di obiettivi: conoscenza, comprensione,

applicazione, analisi, sintesi, valutazione.

- Conoscenza: a questo livello la valutazione è finalizzata a verificare doti e capacità sostanzialmente mnemoniche, per cui la prova si risolve generalmente nell’utilizzazione da parte del docente, di stimoli

che determinino negli allievi semplici processi selettivi in rapporto ad un quadro organico e definito di

conoscenza, che si estende dai semplici contenuti specifici alle più articolate teorizzazioni, metodologie e

classificazioni.

- Comprensione: viene verificata la capacità dell’allievo di comprendere quanto gli viene comunicato e di utilizzarlo senza trovarsi costretto a ricorrere a contenuti e a criteri estranei all’oggetto specifico della

comunicazione. Si pensi, per esempio, alla traduzione o all’interpretazione di un testo.

- Applicazione: è valutata la capacità di affrontare e risolvere all’interno di precisi contesti operativi, problemi concreti sulla scorta delle norme, dei principi e dei metodi già acquisiti ai precedenti livelli e in

situazioni diverse.

- Analisi: viene messa a prova la capacità di muoversi all’interno di una struttura complessa, di un insieme, per coglierne ed individuarne gli elementi costitutivi, e quindi esplicitarne le relazione e i nessi, che

all’interno della struttura si mantengono di fatto impliciti.

- Sintesi: a questo livello le prove verificano la capacità di organizzare in un tutto strutturalmente coerente, elementi originariamente eterogenei o comunque distinti. A tale capacità corrisponde il rigore concettuale

della scrittura, soprattutto in rapporto all’efficacia dell’argomentare, o l’individuazione di procedimenti

che consentano la verifica di un’ipotesi o al resoconto organico di una esperienza complessa.

- Valutazione: a quest’ultimo livello viene verificata la capacità di esprimere giudizi, cioè di valutare – in termini sia qualitativi che quantitativi – la validità e l’adeguatezza di procedimenti ed operazioni relativi

ai precedenti livelli, sulla base di criteri sia interni che esterni, ma comunque assegnati, scelti o formulati

dal soggetto.

Vedi (tabelle allegate) ed approvati dal consiglio di classe.

2) Ai livelli di partenza dei singoli allievi e dei progressi individuati.

3) All’ambiente socio-economico-culturale di provenienza di ciascun alunno considerando l’incidenza che

questi fattori hanno nella crescita complessiva dell’individuo.

4) Agli apprendimenti conseguiti.

5) Alla capacità di comunicazione e di espressione.

6) Al linguaggio specifico acquisito.

7) All’impegno scolastico e all’interesse mostrato nella attività didattica.

8) Ai risultati raggiunti nell’attività post-qualifica.

TABELLA INDICATORI PER LA VALUTAZIONE

Obiettivi Indicatori Valutazione Livelli Voto

(/10)

COMPO

RTA-

MENTA

LI

· Interesse all’attività

didattica

· Impegno scolastico

· Rispetto delle regole

Mostra disinteresse ed impegno

quasi inesistente

1 2 – 4

Interesse alquanto discontinuo e

non sempre efficace con impegno

saltuario

2 4 – 6

Interesse quasi sempre costante

ed efficace con impegno

sufficiente

3 6

Interesse ed impegno costante ed

efficace

4 6 – 8

Interesse attivo e motivato con

impegno notevole

5 8 – 10


(/10)

CAPACI

TA’

DI

COMUNI

CAZION

E

E DI

ESPRES

SIONE

· Linguaggio verbale e

non verbale

· Terminologia

Appropriata

· Esposizione chiara

Si esprime in modo scorretto e

disarticolato

1 2 – 4

Esposizione non sempre chiara e

corretta

2 4 – 6

Si esprime in modo semplice,

ma con qualche influenza della

lingua parlata

3 6

Espone in modo semplice e

disinvolto con poche improprietà

di linguaggio

4 6 – 8

Espone in modo semplice e

corretto utilizzando una

terminologia quasi sempre

appropriata

5

8 – 10

TABELLA VERIFICA OBIETTIVI


(/10)

CONOSCE

NZA

Argomenti trattati

Principi-Regole

Linguaggio

Terminologie

Conoscenze lacunose e quasi

sempre errate

1 2 – 4

Conoscenze frammentarie non

sempre corrette

2 4 – 6

Conoscenze di base superficiali

quasi sempre corrette

3 6

Conoscenze complete con

qualche imperfezione

4 6 – 8

Conoscenze fondamentali

complete

5 8 –10


(/10)

APPRENDIME

NTI

CONSEGUITI

· Argomenti trattati

- Saper utilizzare dati o

idee contenuti

nell’informazione

· Saper applicare le

conoscenze

Conoscenze frammentarie non

sempre corrette

1 3 – 5

Conoscenze dei punti essenziali

degli argomenti, quasi sempre

corrette

2 5 – 6

Sa interpretare contenuti di

informazioni semplici

3 6 – 7

Sa interpretare e ridefinire un

concetto; sa applicare le

conoscenze acquisite con qualche

imprecisione

4 7 – 8

Sa cogliere implicazioni e

determinare correlazioni; sa

applicare correttamente le

conoscenze acquisite

5 8 – 10


(/10)

COMPREN

SIONE

Ridefinire un

concetto

Saper utilizzare

dati o idee

contenuti

nell’informazione

Non mostra capacità di

comprensione

1 2 – 4

Comprende in modo frammentario

e non sempre corretto

2 4 – 6

Sa cogliere ed interpretare

contenuti di informazioni

semplici pur commettendo

qualche errore

3

6

Sa cogliere implicazioni e

determinare correlazioni anche se

con qualche imprecisione

4

6 – 8

Sa interpretare e ridefinire un

concetto sa cogliere implicazioni e

determinare correlazioni

5

8 – 10


(/10)

APPLICAZIONE

Saper applicare le

conoscenze in

situazioni note

Saper effettuare

collegamenti e

classificazioni

Non riesce ad applicare le conoscenze

minime

1 2 – 4

Sa applicare in modo frammentario e

non sempre corretto le conoscenze

minime

2

4 – 6

Sa applicare le conoscenze in

compiti semplici, ma con qualche

errore

3 6

Sa applicare le conoscenze acquisite

con qualche imprecisione

4 6 – 8

Sa applicare i contenuti e le procedure

acquisite

5 8 – 10

VOTO

CRITERI GENERALI PER L’ATTRIBUZIONE DELLA

VALUTAZIONE IN DECIMI

10 Livello dell’eccellenza.

9 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi, all’ottima

padronanza dei contenuti e delle abilità di elaborarli autonomamente

8 Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi, di buona conoscenza

dei contenuti e della capacità di collegarli autonomamente.

7 Indica il conseguimento degli obbiettivi previsti, ma con capacità di

elaborazione autonoma delle conoscenze ancora in via di sviluppo.

6 Rappresenta il conseguimento, in linea di massima, delle conoscenze

e delle abilità prefissate peraltro non raggiunte in modo completo.

5 Indica il possesso solo parziale e quindi insufficiente di quanto

programmato e attuato dalla scuola riguardo alle discipline.

4 Evidenzia una notevole distanza dall’obiettivo visto nei suoi aspetti

sostanziali.

1-2-3 Evidenzia mancanza di approccio significativo alla disciplina.

TRAGUARDI FORMATIVI: LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

RISULTATI ATTESI E STRATEGIE COMUNI

I Docenti si sono impegnati ad una verifica puntuale e periodica dei risultati ottenuti per garantire agli

studenti una eventuale tempestiva azione di recupero da attuarsi nei tempi e nei modi stabiliti dagli Organi

Collegiali dell’Istituto. Hanno condiviso al riguardo il principio della essenzialità, operatività e funzionalità

dei programmi di studio concordati nelle riunioni di materia (degli obiettivi e dei nuclei tematici),hanno

privilegiato la qualità sulla quantità, l’approfondimento sensato alla trattazione generica. COMPETENZE

CHIAVE di

CITTADINANZA

ABILITA’ in termini di

RISULTATI ATTESI

INSEGNAMENTI

PIU’ DIRETTAMENTE

COINVOLTI

AZIONI E

METODOLOGIE

CONDIVISE

1. ACQUISIRE E INTERPETRARE

L’INFORMAZIONE

LO STUDENTE sa:

Acquisire le informazioni

ricevute o raccolte durante le

lezioni, nello studio, in altri

contesti.

1.1 Interpretare le informazioni ricevute o

ITALIANO

STORIA

MATEMATICA INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

• lezioni frontali;

• esercitazioni

individuali e di

gruppo;

• correzioni degli

esercizi assegnati per

raccolte

1.2 Distinguere fatti da opinioni.

1.3 Valutare l’utilità del’informazione e

l’attendibilità della fonte

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA

COMM.LE LEG.NE SOCIO

SANITARIA

compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti

individuali su riviste e

testi non scolastici;

2. INDIVIDUA COLLEGAMENTI

E RELAZIONI

2.1 Cogliere in un evento: a – analogie e differenze b – semplici rapporti di

causa-effetto

c – semplici rapporti spazio-tempo

2.2 Collegare eventi con argomentazioni coerenti

STORIA MATEMATICA

INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA


SANITARIA


• esercitazioni

individuali e di

gruppo;



compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti



3. RISOLVERE PROBLEMI

3.1 Affrontare situazioni problematiche:

a – raccogliendo e valutando i dati

b – costruendo ipotesi e proponendo soluzioni

c – verificando i risultati

STORIA

MATEMATICA

INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA


SANITARIA


• esercitazioni

individuali e di

gruppo;



compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti



COMPETENZE

CHIAVE di

CITTADINANZA


RISULTATI ATTESI

INSEGNAMENTI

PIU’ DIRETTAMENTE

COINVOLTI

AZIONI E

METODOLOGIE

CONDIVISE

1. PROGETTARE

4.1 Individuare obiettivi significativi e realistici da

perseguire

4.2 Analizzare la situazione di partenza

4.3 Stabilire la procedura 4.4 Fare un’analisi di

(verifica la fattibilità

individuando le

risorse/competenze

necessarie

STORIA MATEMATICA

INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA


SANITARIA


• esercitazioni

individuali e di

gruppo;



compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti



5. COMUNICARE

a) Comprendere

b) Rappresentare

5.1 Comprendere messaggi di genere diverso:

a – letterario b – scientifico c – tecnico d – giornalistico

Trasmessi con differenti

modalità: cartaceo, verbale,

informatico, multimediale.

5.2 Riportare/rappresentare fatti, situazioni, concetti,

procedure, stati d’animo,

utilizzando, a seconda dei

casi, linguaggi specifici o

comuni, verbali e non

verbali (scritto, grafico,

matematico, figurativo,

motorio, ecc…)

STORIA

MATEMATICA

INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA


SANITARIA


• esercitazioni

individuali e di

gruppo;



compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti



6. IMPARARE AD IMPARARE

6.1 Organizzare il proprio lavoro nello spazio e nel

tempo

6.2 Sviluppare il metodo di studio più consono al

proprio stile di

apprendimento

6.3 Individuare ed usare i diversi strumenti di

apprendimento per

potenziare la propria

autonomia

6.4 Ricercare informazioni utilizzando svariati

strumenti informativi

STORIA

MATEMATICA INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA


SANITARIA


• esercitazioni

individuali e di

gruppo;



compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti



COMPETENZE

CHIAVE di

CITTADINANZA


RISULTATI ATTESI

INSEGNAMENTI

PIU’ DIRETTAMENTE

COINVOLTI

AZIONI E

METODOLOGIE

CONDIVISE

7. COLLABORARE E PARTECIPARE

7.1 Partecipare in modo produttivo alla

realizzazione delle

attività collettive

7.2 Sviluppare il senso di appartenenza e

partecipazione alla vita

sociale dell’Istituto.

7.3 Interagire in gruppo rispettando i diversi punti

STORIA

MATEMATICA INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA



• esercitazioni

individuali e di

gruppo;



compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti


di vista.

7.4 Accettare e valorizzare le differenze di ogni genere

favorendo l’integrazione

degli stranieri (e dei

portatori di handicap)

SANITARIA


8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E

RESPONSABILE

8.1 Adeguare il proprio comportamento al

contesto.

8.2 Riconoscere i propri: - doveri - diritti - bisogni

8.3 Rispettate i diritti altrui

8.4 Sapersi inserire in modo propositivo nella vita

scolastica

8.5 Esprimere la propria opinione in modo efficace

STORIA MATEMATICA

INGLESE

SCIENZE MAT.

DENT.(CHIMICA)

GNATOLOGIA

ESERCITAZIONE DI

LABORATORIO E DI

ODONTOTECNICA

DIRITTO E PRATICA


SANITARIA


• esercitazioni

individuali e di

gruppo;



compito;

• attività di

laboratorio;

• approfondimenti



VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA

In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020,

del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge

“Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli

apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con

modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i

seguenti criteri:

a) frequenza delle attività di DaD;

b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;

d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.

Programmazione della didattica a distanza

Materiali prodotti : visione di filmati, YouTube,-Appunti -Videolezioni, chat, restituzione degli elaborati

corretti tramite posta elettronica, chiamate vocali di gruppo .

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati: Weschool

Modalità di verifica formativa: Test on line a risposta multipla e a risposta aperta.

VALUTAZIONE: Griglia unica di valutazione delle prove a distanza , deve tener conto dei seguenti

descrittori:

1.Padronanza del linguaggio e dei linguaggi specifici

2.Rielaborazione e metodo

3.Completezza e precisione

4.Competenze disciplinari

Il numero di prove effettuate a distanza è pari a quello effettuato in presenza.

Griglia di valutazione della prova orale

MATERIE AREA COMUNE

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE

A.S. 2019/2020

Matreria: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Classe : 5 B odt

Docente: Barbato Carmela

La classe VB Odont, costituita da otto alunni, sei ragazzi e due ragazze, ha manifestato nel corso dell’anno

scolastico un interesse più che sufficiente nei confronti delle attività proposte; quasi tutti gli studenti hanno

partecipato alle lezioni con discreta motivazione e hanno svolto con assiduità i compiti assegnati,

dimostrando impegno a livello di produttività adeguati; solo alcuni sono apparsi meno motivati e poco

costanti nello studio. Per quanto riguarda la disciplina, gli alunni hanno mostrato rispetto verso il docente e

verso i compagni, ed hanno rivelato un comportamento sociale responsabile ed aperto nonché disponibilità al

dialogo. Hanno rispettato le consegne e hanno mostrato capacità di pianificare il lavoro loro assegnato.

E’ da evidenziare che il progetto educativo, stabilito all’inizio dell’anno scolastico, ha subito delle modifiche,

in quanto si è resa necessaria una rimodulazione della programmazione didattica, in seguito all’emergenza

sanitaria dovuta al Covid 19 e, pertanto, dal giorno 5/03/2020 è stata adottata la DAD, operando su

piattaforma Weschool condivisa con gli alunni per la trattazione degli argomenti, la somministrazione delle

verifiche , per le video lezioni in modalità Live.

Nonostante il disagio avvertito, le difficoltà e le problematiche scaturite dall’ emergenza di questo periodo,

tutti gli studenti sollecitati, invogliati e motivati hanno partecipato, anche se in misura diversa, a tutte le

attività proposte.

Gli obiettivi didattici perseguiti sono stati i seguenti:

CONOSCENZE

• Conoscere il contesto storico e culturale in cui si verifica un fenomemo letterario

• Conoscere vita, pensiero, poetica ed attività letteraria di autori vari

• Conoscere testi letterari significativi e relative contestualizzazione

• Conoscere le tecniche di produzione di testi appartenenti a diverse tipologie

ABILITA’

• Argomentare il proprio punto di vista e sostenere il confronto con opinioni diverse

• Analizzare testi letterari e coglierne temi, simboli e messaggi

• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale e/o scritto;

• Saper selezionare, organizzare e rielaborare informazioni

COMPETENZE

• Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo alle specificità dei diversi contesti comunicativi in ambito professionale

• Analizzare ed interpretare diverse tipologie testuali con particolare riferimento alla letteratura di settore

• Leggere e interpretare correttamente un testo letterario, individuarne le caratteristiche formali; contestualizzarlo sul piano storico-culturale, politico e ideologico

Esporre con particolare attenzione ai requisiti di: chiarezza, coerenza ed efficacia comunicativa Produrre

testi di diversa tipologia in funzione di diversi scope e destinatari

Competenze disciplinari minime

• Conoscere a grandi linee il contesto storico-sociale nel quale si verifica il fenomeno letterario.

• Conoscere i caratteri principali del fenomeno letterario considerato.

• Cogliere nelle opere lette elementi della poetica e aspetti dell'ideologia degli autori.

• sapersi esprimere con frasi semplici e coese;

• sapersi esprimere in modo corretto dal punto di vista ortografico-sintattico

• saper sviluppare una traccia in modo logico e adeguato alle richieste, anche se non

• approfondito.

Impostazione metodologica e didattica

I contenuti disciplinari sono stati proposti e rielaborati attraverso:

• Lezioni frontali

• Lettura e dibattiti sui contenuti proposti

• Creazione di schemi, sintesi, mappe concettuali, anche in forma digitale

• Esercitazioni individuali e/o di gruppo, analisi testuali

• Video lezioni

• Verifica e valutazione Strumenti di verifica utilizzati: prove scritte (tipologia d’esame), prove simulate, interrogazione

dialogata con la classe, relazioni, produzione di materiali multimediali, test online con Google

moduli.

Le attività di verifica hanno avuto come scopo primario quello di fornire informazioni sulle abilità degli

alunni, utili per eventuali interventi compensativi.

Per la valutazione finale si è tenuto conto del ritmo di apprendimento rispetto ai livelli di partenza,

dell’acquisizione ed elaborazione dei contenuti, nonché dell’interesse, partecipazione ed impegno degli

alunni, della capacità di relazione a distanza, del rispetto delle consegne nei tempi concordati e la

completezza del lavoro svolto.

STRUMENTI DIDATTICI

• Libro di testo: M. Sambugar - G. Salà “LETTERATURA VIVA” Vol. 3 - ed. La Nuova Italia

• Materiale integrativo utile alle attività di recupero e/o approfondimento

• Schemi, riassunti, appunti, fotocopie, dispense

• Link

• Piattaforma digitale Weschool

CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI

Modulo base

Le tipologie testuali della prima prova d’esame: analisi del testo, tema di ordine storico, tema di ordine

generale

1° Modulo

Seconda metà dell’800: Realismo

Il Positivismo e il Naturalismo

Il Verismo: caratteristiche generali

Tempi: ottobre

2° Modulo

Giovanni Verga: la vita, il pensiero, la poetica e le opere

Da I Malavoglia: “La famiglia Malavoglia”

Da Mastro don Gesualdo: “La morte del protagonista”

Tempi: novembre

3° Modulo

Il Decadentismo: Caratteri generali

Il Decadentismo in Italia: Una lenta diffusione

Tempi: dicembre

4° Modulo

Giovanni Pascoli: la vita, il pensiero, la poetica e le opere

Da Mirycae: “X Agosto” – “Lavandare”

Da Il Fanciullino: “E’ dentro di noi un fanciullino”

Gabriele d’Annunzio: la vita, il pensiero, la poetica e le opere

Da Il Piacere: “l’Incipit”

Da Alcyone: “La pioggia nel pineto”

Tempi: gennaio/febbraio

5° Modulo

La narrativa del primo novecento: Il futurismo e le avanguardie

Il crepuscolarismo: caratteri generali

Italo Svevo: la vita, il pensiero, la poetica e le opere

Da La coscienza di Zeno: “L’ultima sigaretta”

Luigi Pirandello: la biografia, il pensiero, la poetica e le opere

Da Il fu Mattia Pascal: “capitolo I°”

Da L’Umorismo: “Il sentimento del contrario” Tempi: marzo/maggio

Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano

- La famiglia Malavoglia (da I Malavoglia) di Giovanni Verga

- La morte di Gesualdo (da Mastro-don Gesualdo) di Giovanni Verga

- X Agosto (da Myricae) di Giovanni Pascoli

- Lavandare (da Myricae) di Giovanni Pascoli

- E’ dentro di noi un fanciullino (da Il Fanciullino) di Giovanni Pascoli

- La pioggia nel pineto (da Alcyone) di Gabriele d’Annunzio

- L’ultima sigaretta (da La coscienza di Zeno) di Italo Svevo

- Il fu Mattia Pascal capitolo I° (da Fu Mattia Pascal) di Pirandello

- Il sentimento del contrario (L’Umorismo) di Pirandello

Docente:

Barbato Carmela


A.S. 2019/2020

CLASSE VB odt

DISCIPLINA STORIA

Docente: Ciccone Anna Maria

La classe VB , formata da 8 alunni, ha partecipato all’attività didattica con interesse e impegno per lo più

adeguato, seguendo un percorso formativo nel complesso positivo, sia pure con risposte individuali diverse.

Un gruppo, motivato e ricettivo, ha mostrato impegno ed applicazione nello studio acquisendo conoscenze

esaurienti e discreta rielaborazione delle stesse, con adeguate competenze. Alcuni, nonostante fossero in

grado di dare risultati migliori, si sono applicati in modo saltuario , con uno studio funzionale alle verifiche.

E’ da evidenziare che il progetto educativo, stabilito all’inizio dell’anno scolastico, ha subito delle modifiche,

in quanto si è resa necessaria una rimodulazione della programmazione didattica, in seguito all’emergenza

sanitaria dovuta al Covid 19 e, pertanto, dal giorno 5/03/2020 è stata adottata la DAD, operando su

piattaforma Weschool condivisa con gli alunni per la trattazione degli argomenti, la somministrazione delle

verifiche , per le video lezioni in modalità Live e attraverso Skype.

Nonostante il disagio avvertito, le difficoltà e le problematiche scaturite dall’ emergenza di questo periodo,

tutti gli studenti sollecitati, invogliati e motivati hanno partecipato, anche se in misura diversa, a tutte le

attività proposte.

In relazione alla programmazione curriculare gli alunni, al termine del percorso di studi, hanno acquisito in

termini di:

CONOSCENZE

• Processi storici inerenti al periodo compreso tra fine Ottocento e Novecento

• Principali mutamenti culturali in ambito religioso e laico

• Mutamenti culturali in ambito tecnologico e scientific

• Terminologia specifica della disciplina

ABILITA’

• Confronto e contestualizzazione

• Utilizzo del linguaggio storiografico

• Raccordo logico e coerente tra i contenuti

COMPETENZE

• Procedimenti di analisi e sintesi dei contenuti svolti

• Esposizione chiara e consequenziale

• Applicazione degli schemi causali ai fatti storici

Articolazione delle Competenze minime in Abilità e Conoscenze

• Conoscere i principali contenuti affrontati e i dati fondamentali relativi alle epoche oggetto di studio.

• Saper esporre le conoscenze in modo pertinente e chiaro, utilizzando la terminologia specifica del linguaggio storico

• Attuare collegamenti tra gli argomenti trattati nei vari moduli

Per l’insegnamento della Storia , l’obiettivo principale è stato quello di aiutare gli allievi a percepire la

dimensione temporale del fenomeno storico e di analizzare criticamente e autonomamente le soluzioni che

uomini e società hanno dato ai loro problemi nelle varie realtà sociali, politiche, economiche e religiose.

Inoltre, l’insegnamento della Storia è sempre stato affiancato a riferimenti letterari per poter effettuare un

approccio multidisciplinare degli argomenti. Infine, l’intento primario è stato quello di motivare negli alunni

una lettura intelligente della Storia, evitando una presenza sovrabbondante di eventi e dettagli indirizzando,

di contro, l’attenzione verso i rapporti di causa-effetto, l’analisi socio-culturale del momento storico preso in

esame e le inevitabili ripercussioni in campo letterario.

Laddove gli allievi hanno evidenziato difficoltà nell’acquisizione di qualche argomento sono state effettuate

pause didattiche per colmare le lacune e dare nuovi spunti di analisi. Inoltre l’introduzione della Didattica a

distanza, necessaria per l’emergenza educativa, in seguito a quella sanitaria, ha richiesto modi e tempi

più lenti e serrati, contenuti necessariamente ridotti e nuove modalità di verifica .

Impostazione metodologica e didattica

I contenuti disciplinari sono stati proposti e rielaborati attraverso:

• Lezioni frontali

• Lettura e dibattiti sui contenuti proposti

• Creazione di schemi, sintesi, mappe concettuali, anche in forma digitale

• Esercitazioni individuali e/o di gruppo

• Video lezioni

• Verifica e valutazione Strumenti di verifica utilizzati: prove strutturate e semistrutturate, interrogazione dialogata con la

classe, relazioni, produzione di materiali multimediali, test online con Google moduli.

Le attività di verifica hanno avuto come scopo primario quello di fornire informazioni sulle abilità degli

alunni , utili per eventuali interventi compensativi.

Per la valutazione finale si è tenuto conto del ritmo di apprendimento rispetto ai livelli di partenza,

dell’acquisizione ed elaborazione dei contenuti, nonché dell’interesse, partecipazione ed impegno degli

alunni , della capacità di relazione a distanza, del rispetto delle consegne nei tempi concordati e la

completezza del lavoro svolto.

STRUMENTI DIDATTICI

• Libro di testo : S. Zaninelli - C. Cristiani “Attraverso i secoli” vol.3 Ed. Atlas

• Materiale integrativo utile alle attività di recupero e/o approfondimento

• Schemi, riassunti, appunti, fotocopie, dispense

• Link

• Piattaforma digitale weschool

• Canale Skype

CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI

Modulo 1 - L’EREDITA’ DELL’OTTOCENTO

TEMPI: ottobre/ dicembre

• La Seconda rivoluzione industriale

• IL Novecento si apre con la Belle Époque

• L’Europa e il mondo all’inizio del Novecento

• L’età giolittiana e il “decollo industriale”

• La società di massa

• La prima guerra mondiale

• La Rivoluzione russa

Modulo 2 - IL DOPOGUERRA

TEMPI : gennaio

• I trattati di pace

• Società ed economia nel primo dopoguerra

• Le democrazie occidentali

Modulo 3 - L’ETA’ DEI TOTALITARISMI

TEMPI : febbraio/marzo

• Lo Stalinismo

• Il Fascismo

• Il Nazismo

Modulo 4 - LA SECONDA GUERRA MONDIALE

TEMPI: aprile/maggio

• Origini e fasi del secondo conflitto mondiale

• L’Italia tra Resistenza e Liberazione

• La fine della guerra

DOCENTE

Ciccone Anna Maria

PERCORSO FORMATIVO

a. s. 2019/2020

Disciplina : MATEMATICA

Docente : MONTESARCHIO ANTONIO

Testo adottato : AUTORI : CARLA MELZANI – GABRIELLA GRAZZI – MARZIA RE FRASCHINI TITOLO : CALCOLI E TEOREMI

VOLUME 4 C.E. ATLAS

INTRODUZIONE

Nell’attuale contesto segnato dall’epidemia, l’universo della cultura digitale e della comunicazione online si

trova oggi direttamente coinvolto nei processi di innovazione dell’istituzione scolastica italiana. Dal 5 marzo

le istituzioni hanno predisposto la chiusura delle scuole. Una schiera di docenti hanno messo a disposizione

con generosità il proprio tempo e le proprie energie per l’apprendimento di metodiche che, almeno in Italia,

sono ancora esperienze sporadiche. L’emergenza ha reso inevitabile una sorta di sperimentazione di massa

della “scuola a distanza”, attraverso l’uso di soluzioni digitali Nel contesto delle medie superiori l’emersione

di tale cambiamento d’epoca risiede nel continuo richiamo da parte dei docenti a risolvere delle

problematiche che vengono fatte risiedere, generalmente, nella composizione delle classi che non posseggono

più un’omogeneità culturale (e questo è un problema concreto, ma forse anche una sfida e un ampliamento

dei nostri orizzonti) o in una evidente disparità tra generazioni e soprattutto tra classi sociali nell’approccio

all’uso e all’appropriazione delle tecnologie digitali. Considerando la novità dell’introduzione della didattica

a distanza attivata quest’anno nelle scuole, resa poi obbligatoria a partire dall’8 aprile scorso ,ho ritenuto

esporre in questo percorso la parte di programma effettuata in presenza e a distanza,( che non sempre ha

potuto raggiungere tutti gli studenti), che mette in luce i metodi didattici adottati, i criteri di valutazione a

distanza, valutazione (tipologie di prova e numero di prove effettuate a distanza).

VEDI PROGRAMMAZIONE INIZIALE E RIMODULAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE.

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE

La classe 5°B è composta da 08 alunni.

La classe, partita da un livello iniziale in cui erano diffuse, e in alcuni casi accentuate, le lacune di

preparazione di base, ha dimostrato durante il corso dell’anno una sufficiente volontà fattiva di

miglioramento.

La partecipazione al dialogo educativo – culturale è stata, in generale, piuttosto discontinua, anche se

sostanzialmente attiva (per buona parte dell’anno scolastico).

La frequenza scolastica è stata, globalmente, regolare, ma con alcune eccezioni.

L’interesse per lo studio è stato sostanzialmente accettabile per la maggior parte degli allievi mentre si è

rivelato discreto , per alcuni studenti che hanno evidenziato maggior impegno e migliori

capacità.

Sono da segnalare alcune incertezze espositive, prevalentemente nelle produzioni scritte,

soprattutto nell’organizzazione e rielaborazione dei contenuti che presentano una formulazione poco corretta

dal punto di vista sintattico e lessicale.

Le stesse difficoltà vanno sottolineate per l’esposizione orale dei contenuti, il che

comporta la necessità di indirizzare il colloquio e dunque la presentazione dei concetti.

Per quanto riguarda le attività di alternanza scuola lavoro tutti gli studenti hanno avuto un

atteggiamento molto interessato e partecipe.

L’andamento del programma risulta non in linea con quanto previsto in fase di programmazione, a causa del

covid – 19.Si può ritenere, quindi, che il rendimento complessivo sia sostanzialmente sufficiente per quanto

riguarda l’assimilazione di un adeguato metodo di studio, per l’acquisizione dei contenuti e per le capacità

espositive per la maggior parte degli studenti.

Gli obiettivi didattici fondamentali sono stati raggiunti e ciò, si ritiene, consenta agli allievi la possibilità di un

adeguato inserimento nel mondo del lavoro. I risultati raggiunti sono più che sufficienti.

QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA INIZIALI

Competenza n.1 utilizzare le tecniche e le

procedure del calcolo algebrico e infinitesimale,

rappresentandole anche sotto forma grafica

Competenza n. 2 usare consapevolmente gli

strumenti di calcolo

Competenza n. 3 sfruttare le potenzialità

offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA’ E CONOSCENZE INIZIALI

COMPETENZE

DI

CITTADINANZA

COMPETENZE DI

BASE relative al

proprio asse

ABILITA’/CAPACITA’

(saper fare)

CONOSCENZE

(saperi)

COMPETENZE DI

CARATTERE

METODOLOGICO E

STRUMENTALE

-Imparare ad

imparare

-Risolvere

problemi

-Acquisire ed

interpretare

l’informazione

Utilizzare le tecniche e

le procedure del

calcolo algebrico e

infinitesimale,

rappresentandole

anche sotto forma

grafica

-Usare

consapevolmente gli

strumenti di calcolo

- Sfruttare le

potenzialità offerte da

applicazioni specifiche

di tipo informatico

1. calcolare il dominio

delle funzioni

2.calcolare i limiti delle

funzioni

3.tradurre istruzioni dal

linguaggio naturale al

linguaggio algebrico,

infinitesimale e

viceversa

4.formalizzare il

percorso di

soluzione di un

1. le definizioni di

funzioni reale in una

variabile reale

2.le proprietà dei limiti

e le sue applicazioni

3. Primo approccio

allo studio del grafico

di una funzione

algebrica.

-Progettare

Individuare

collegamenti e

relazioni

-Progettare

COMPETENZE DI

RELAZIONE E

INTERAZIONE

-Comunicare

-Collaborare e

partecipare

COMPETENZE

LEGATE ALLO

SVILUPPO DELLA

PERSONA, NELLA

COSTRUZIONE DEL

SÉ

-Agire in modo

autonomo e

responsabile

problema attraverso

modelli algebrici e

grafici

5.studiare graficamente

le funzioni

METODOLOGIE (didattica in presenza)

I metodi usati per lo svolgimento dell’attività didattica, in generale, sono i

seguenti:


• esercitazioni individuali e di gruppo;

• correzioni degli esercizi assegnati per compito;

• attività di laboratorio;

7. MEZZI DIDATTICI

a) Libro di Testo

b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento.

c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: aula informatica , biblioteca scolastica.

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Le verifiche sia scritte che orali:

Le verifiche orali articolate in:

• colloqui tesi a rilevare, in modo graduato e progressivo e in relazione agli obiettivi specifici, le conoscenze e le capacità di applicazione di quanto studiato in teoria per la risoluzione di esercizi, di

rielaborazione, di esposizione;

• controlli quotidiani delle attività e della partecipazione.

Esse sono state il più possibile frequenti, per promuovere l’impegno costante degli studenti, per tener sotto

osservazione i processi di apprendimento e per dare agli studenti la possibilità di esercitarsi nella

comunicazione.

Le verifiche scritte sono state articolate su più quesiti, che non comportino soluzioni dipendenti l’una

dall’altra, proposti in ordine crescente di difficoltà e di tipologia diversificata: risoluzione di esercizi, test,

scelta multipla, esercizi di completamento, vero o falso, domande a risposta aperta ecc…..

Il numero minimo di verifiche sommative, in presenza, è di 6 prove (3 scritti e 3 orali).

Per la valutazione si fa riferimento ad una scala di voti che va da 1 a 10 . Nelle verifiche si valutano: le

competenze nell’applicazione di concetti e di procedure matematiche, la completezza della risoluzione degli

esercizi, la correttezza sia dei procedimenti risolutivi che dei calcoli, la correttezza nell’esposizione e

nell’utilizzo di un linguaggio specifico della disciplina, le capacità logiche.

Adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della didattica a distanza iniziata il

giorno 05/03/2020

Competenze, abilità e conoscenze modificati rispetto alla programmazione prevista nel curricolo .

Competenze: Le competenze chiave europee:

Comunicazione nella madrelingua

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenze in matematica e competenze di base in scienze e

tecnologia

Competenza digitale: È capace di creare contenuti digitali, che

successivamente potranno essere sviluppati attraverso integrazioni

e rielaborazione. Nella creazione di contenuti digitali segue

Competenze chiave per

l’apprendimento permanente*

1. competenza alfabetica

funzionale. - 2. competenza

multilinguistica. - 3. competenza

matematica e competenza in

scienze, tecnologie

licenze e copyright

Imparare a imparare

Competenze sociali e civiche

Spirito di iniziativa ed imprenditorialità

Consapevolezza ed espressione culturale

Competenze dell’Istruzione professionale:

1.operare in contesti tecnico-professionali, caratterizzati da saperi

e da specifiche competenze applicative;

2.interiorizzare procedure produttive, tecniche e gestionali al fine

di organizzare le proprie attività operative;

3.impostare e fornire servizi su misura del cliente/utente;

4.assumere comportamenti responsabili e proattivi, nei confronti

dell’ambiente e della sicurezza;

5.orientare il proprio autosviluppo professionale.

- 4. competenza digitale

Conoscenze:

Naviga,ricerca e filtra

dati,informazioni e contenuti

digitali

1.2 Valuta dati, informazioni e

contenuti digitali

1.3 Gestisce dati, informazioni e

contenuti digitali

Abilità

E’ in grado di utilizzare

piattaforme digitali per

l’interazione con gli altri e

per la condivisione del lavoro di

gruppo,

Materiali prodotti : visione di filmati, YouTube,-Appunti -Videolezioni, chat, restituzione degli elaborati

corretti tramite posta elettronica, chiamate vocali di gruppo .

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati: Weschool

Modalità di verifica formativa: Test on line a risposta multipla e a risposta aperta.

VALUTAZIONE: Griglia unica di valutazione delle prove a distanza , deve tener conto dei seguenti

descrittori:

1.Padronanza del linguaggio e dei linguaggi specifici

2.Rielaborazione e metodo

3.Completezza e precisione

4.Competenze disciplinari

Il numero di prove effettuate a distanza è pari a quello effettuato in presenza.

La frequenza è stata regolare.

PROGRAMMA DI MATEMATICA

MODULO 1: Funzione reale di variabile reale

Unità

Didattiche Competenze Abilità Conoscenze

U.D.1 Riconoscere e

classificare

una funzione

saper

determinare il

dominio,

simmetrie,

intersezione e

segno.

Funzioni: definizione e proprietà;

dominio, codominio e classificazione

delle funzioni principali.

Funzioni continue: retta, parabola,

funzione esponenziale e logaritmica

(grafico e caratteristiche)

Simmetrie: funzioni pari e dispari;

funzioni crescenti, decrescenti.

Funzione reale di variabile

reale.

Saper utilizzare le

tecniche e le

Procedure

dell’analisi

matematica U.D.2

Studio iniziale del

grafico di una funzione.

Saper

tracciare il

grafico di una

Studio iniziale di semplici funzioni

intere e fratte: (dominio, simmetrie,

intersezione, segno)

funzione

elementare

descrivere le

proprietà di

una funzione

Obiettivi minimi: determinazione del dominio di una funzione razionale. Saper interpretare grafici.

Competenze trasversali di cittadinanza/apprendimento permanente:

Imparare ad imparare. Comunicare. Individuare collegamenti e relazioni.

Tempi: settembre/ottobre,novembre.

MODULO 2: Limiti di una funzione

Unità

Didattiche Competenze Abilità Conoscenze

U.D.1

Limiti

Saper calcolare i limiti

applicando la definizione

Saper risolvere il limite

mediante le forme

indeterminate 0/0 e ∞/∞.

Definizione di limite di

una funzione reale di

variabile reale

Operazioni sui limiti

Forme indeterminate di

funzioni razionali

Funzioni continue –

Discontinuità

Utilizzare il

linguaggio, i

metodi e le

procedure

dell’analisi.

Obiettivi minimi:.Saper calcolare semplici limiti.


Imparare ad imparare. Comunicare. Individuare collegamenti e relazioni. Risolvere problemi.

Progettare. Acquisire ed interpretare informazioni.

Tempi: Dicembre , gennaio , febbraio,marzo.

MODULO 3: Asintoti di una funzione

Unità

Didattic

he

Competenze Abilit

à

Conoscenze

U.D.1 Gli asintoti

Utilizzare il

linguaggio, i

metodi e le

procedure

dell’analisi.

Saper calcolare gli

eventuali asintoti verticali,

orizzontali e obliqui di

una

funzione.

Definizione ed individuazione di

asintoti verticali, orizzontali ed

obliqui di una funzione..

Obiettivi minimi: determinazione degli asintoti verticali e orizzontali e obliqui.


Imparare ad imparare. Comunicare. Individuare collegamenti e relazioni. Risolvere

problemi. Progettare. Acquisire ed interpretare informazioni.

Tempi:, Aprile - maggio. ATTIVITA’ SVOLTA A DISTANZA

IL DOCENTE

ANTONIO MONTESARCHIO


INGLESE

Docente:Altarelli Angelina

Testo adottato: C. Radini-V. Radini “ New Dental Topics” – Hoepli

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe, formata da 8 alunni, ha mostrato, in generale, un positivo coinvolgimento per la disciplina

impegnandosi abbastanza assiduamente e partecipando in modo fattivo alle attività svolte sia in presenza

sia in modalità DAD. Le difficoltà ,sia di ordine tecnico che organizzativo, originate dalla situazione di

emergenza dovuta alla pandemia da Covid-19 , non ha consentito di procedere in modo regolare attraverso

le tematiche proposte.

I vari argomenti sono stati affrontati in modo lento e graduale al fine di consentire a tutti gli alunni di

apprendere ed assimilare i concetti più significativi; le lezioni frontali e , soprattutto, le attività svolte in

modalità a distanza sono state sovente affiancate da tests, esercizi, visione di video e materiali tratti dalla

rete per una più completa e al contempo attiva comprensione degli argomenti.

Una continua ed attenta serie di indagini, realizzate attraverso vari tipi di verifiche , ha permesso di

controllare il grado di preparazione di ciascun alunno, consentendo al contempo un’ eventuale e tempestiva

azione di recupero nel momento stesso in cui essa fosse risultata necessaria.

Pochi alunni rivelano una discreta conoscenza della lingua inglese , una buona padronanza degli argomenti

trattati e la capacità di elaborarli in maniera autonoma.

Una piccola parte della classe, a causa di lacune pregresse nella conoscenza delle strutture grammaticali e di

uno scarno bagaglio lessicale oltre che di un impegno saltuario , evidenzia una conoscenza superficiale dei

contenuti e qualche difficoltà nell’esposizione orale .Tuttavia, essa è in grado di comprendere il senso globale

dei testi studiati e di dedurre informazioni specifiche.

La maggior parte degli studenti ha raggiunto gli obiettivi prefissati, evidenzia una accettabile conoscenza dei

contenuti , una sufficiente capacità di elaborazione , un adeguato utilizzo del lessico tecnico e correttezza

formale.

OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI

Gli alunni, nel complesso, sono in grado di:

Esprimersi oralmente in modo sufficientemente corretto e con una pronuncia adeguata utilizzando un lessico

specifico relativo all'indirizzo tecnico-professionale

Comprendere testi orali di argomento generale e tecnico individuandone il senso generale e ricavando

informazioni specifiche

Comprendere testi scritti di carattere generale e professionale nella loro globalità e

dedurre i concetti essenziali

Utilizzare le informazioni per elaborare semplici testi scritti di carattere tecnico-professionale con sufficiente

correttezza formale e con un lessico appropriato. METODOLOGIA

Le attività proposte sono state di carattere comunicativo, in cui le abilità di base sono state praticate in varie

situazioni, il più possibile vicine agli interessi ed alla realtà dei ragazzi.

Nella prima parte dell’anno, antecedente alla situazione di emergenza provocata dalla pandemia,nella

produzione orale si è cercato di usare un ampio spettro di attività da svolgere da soli, in gruppo o in

coppia, cosi’ da avere la più ampia opportunità di utilizzo linguistico .

La lettura,prima personale e silenziosa, è stata accompagnata, poi, da attività individuali e di gruppo, per

meglio cogliere il significato del testo.

Per consentire una comprensione più agevole e consapevole, si è promosso l’uso dei dizionari monolingue e

bilingue, anche mediante esercitazioni

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Anno Scolastico 2019 ... · Tecnica e Professionale del nostro...

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