DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE · 2019-05-28 · Documento del Consiglio della Classe 5a B_...

Documento del Consiglio della Classe 5a B_ Liceo Scientifico Statale “ G.B. Scorza” Cosenza

Liceo Scientifico Statale “G.B. Scorza” –

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (O.M. n. 205/ 2019 )

LICEO SCIENTIFICO STATALE Classe v sez. B Indirizzo Ordinamento Prot. 4595/ II 2 del 15/05/19 Il Dirigente Il Coordinatore Dott.ssa Carla Savaglio Prof.ssa Ermelinda Cutruzzulà

ANNO SCOLASTICO 2018/2019



INDICE

1. Presentazione della classe

2. Elenco alunni

3. Composizione del Consiglio di classe

4. Definizione della mappa delle competenze di cittadinanza attiva e delle competenze chiave del qua-dro europeo

5. Pecup liceo scientifico. I Nuclei fondanti delle discipline

6. Organizzazione della didattica :

7. Verifica e Valutazione

8. Valutazione globale del grado di raggiungimento degli obiettivi del corso di studi con indicazione degli strumenti usati

9. Metodologia CLIL

10. Cittadinanza e Costituzione

11. Tematiche pluridisciplinari

12. Griglie per la Valutazione negli esami di Stato

13. Attività Integrative

14. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

15. Le Conoscenze: programmi delle singole discipline

12.P



1. Presentazione della classe

La classe V B è composta da 28 studenti ,14 ragazzi e 14 ragazze, tutti provenienti dalla classe IV B dell’anno sco-

lastico 2017-2018. Il gruppo classe nasce all’inizio del secondo anno del primo biennio dall’accorpamento delle

classi I sez. B e I sez. I per un totale di 30 elementi. Durante il secondo biennio il numero degli studenti scende a

28 per il trasferimento di due alunni in altre sezioni dello stesso Istituto. Il processo di fusione per quello che ri-

guarda le dinamiche relazionali non è stato immediato; tuttora la classe si presenta abbastanza eterogenea. In

merito ai livelli di competenze raggiunti all’interno della stessa si possono distinguere tre gruppi: un primo gruppo

di studenti che ha manifestato interesse per i temi disciplinari raggiungendo un’elevata formazione culturale, cono-

scenze approfondite e organizzate in maniera autonoma supportate da senso critico, fluidità espressiva e appro-

fondimenti personali, un secondo gruppo che ha buone capacità di rielaborazione, possiede conoscenze appro-

priate e dimostra capacità linguistiche corrette, infine è presente un terzo gruppo che dimostra discontinuità

nell’impegno e interesse saltuario raggiungendo tuttavia livelli globalmente accettabili.

Anche per il comportamento si registrano livelli diversificati ;in generale la classe ha dimostrato rispetto verso le

istituzioni, le persone e gli ambienti scolastici ma volte è stato evidenziato un atteggiamento non sempre corretto

da parte di qualche elemento.

Durante il percorso di studi i ragazzi hanno risposto positivamente alle varie sollecitazioni dei docenti, in particolar

modo un gruppo di alunni ha partecipato con profitto alle certificazioni in lingua inglese (PET-FIRST-CAE ) e uno

studente ha partecipato alle selezioni di istituto “Campionato nazionale delle lingue” Università di Urbino.

Nella classe è presente uno studente con D.S.A. per il quale è stato predisposto apposito P.D.P.(come previsto

dalla legge 170 dell’8 /10/2010) protocollato in data 16/01/19 e relativa integrazione protocollata in data 14/05/19.

Gli interventi educativi-didattici dei docenti sono stati finalizzati al raggiungimento degli obiettivi disciplinari prefis-

sati: conoscenza globale e critica della realtà circostante, analisi dei contesti storico-sociali, filosofico-letterario ed

artistici, capacità di affrontare situazioni medianti modelli matematici, attitudine a rielaborare in modo critico e per-

sonale le conoscenze acquisite.

Gli obiettivi trasversali hanno avuto come fine lo sviluppo della socialità e della legalità.



2. Elenco alunni

1 Alessi Matteo

16 Nesi Rosa Sharon

2 Basile Santo Francesco

17 Nudo Giuseppe

3 Bitonti Sara

18 Pasqua Domenico Francesco

4 Cadetto Ernesto

19 Perri Gianmarco

5 Casole Federica

20 Pingitore Alessia Maria

6 De Maria Matteo

21 Pirri Alessandra

7 Gagliardi Carmela

22 Pisani Alessandro

8 Galavotti Giacomo

23 Pistocchi Nicola

9 Garofalo Giorgia

24 Sicilia Rebecca

10 Gualtieri Benito Manuele

25 Sirangelo Andrea

11 Guarascio Lucia

26 Sproviero Nilde

12 Iazzolino Erica

27 Stumpo Mattia

13 Lecce Ester

28 Tenuta Marianna

14 Martino Carmine

15 Musso Martina



3. Composizione del Consiglio di classe

Disciplina Docente Continuità

Italiano Rudi Anna Pia 3° - 4° - 5° anno

Latino Rudi Anna Pia 3° - 4° - 5° anno

Storia Abate Gianfranco 3° - 4° - 5° anno

Filosofia Abate Gianfranco 3° - 4° - 5° anno

Matematica Cutruzzulà Ermelinda 3° - 4° - 5° anno

Fisica Mazzotti Pasquale 3° - 4° - 5° anno

Lingua e lett. straniera – Inglese Monaco Patrizia 3° - 4° - 5° anno

Scienze naturali Nicoletti Maria Cristina 2° - 3° - 4° - 5° anno

Disegno e storia dell’arte Bombino Antonio 5° anno

Scienze Motorie Cupelli Amalia 3° - 4° - 5° anno

I.R.C. Punzo Aniello 1° - 2° - 3° - 4° - 5° anno



4. Definizione della mappa delle competenze

a. Competenze di cittadinanza attiva (trasversali) D.M n. 139 del 22 agosto 2007

Imparare ad imparare

Progettare

Comunicare

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire e interpretare l’informazione

b. Competenze chiave del quadro europeo - Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio dell’Unione Europea del 22 maggio 2018

Competenza alfabetica funzionale;

Competenza multilinguistica;

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;

Competenza digitale;

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;

Competenza in materia di cittadinanza;

Competenza imprenditoriale;

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

Risultati di apprendimento (DPR n.89/2010)

- aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di labo-ratorio;

- elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure speri-mentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

- analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica; - individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici,

formali, artificiali); - comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana; - saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici

problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico; - saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

5- Il profilo culturale, educativo e professionale del Liceo Scientifico

- aver approfondito la connessione tra cultura classica e sviluppo dei metodi critici e di conoscenza propri della matematica e delle scienze naturali; - leggere con curiosità e interesse il libro della natura; - possedere gli strumenti per seguire lo sviluppo scientifico e tecnologico, essendo consci delle potenzialità e dei limiti degli strumenti metodologici impiegati per trasformare l’esperienza in sapere scientifico; -saper individuare rapporti storici ed epistemologici tra logica matematica e logica filosofica; - mostrare le analogie e le differenze tra i linguaggi simbolici formali e il linguaggio comune, usando al meglio gli uni e l’altro nell’approfondimento dei problemi; - padroneggiare l’uso di procedure logico-matematiche, sperimentali e ipotetico deduttive tipiche dei metodi di in-dagine dei differenti ambiti scientifici disciplinari; -saper individuare nell'esperienza storica e attuale delle scienze sperimentali i problemi dei limiti dei loro metodi conosci-tivi e delle loro eventuali dimensioni tecnico-applicative; -saper individuare le interazioni sviluppatesi nel tempo tra teorie matematiche e scientifiche, da un lato, e teorie lettera-rie, artistiche e filosofiche,



NUCLEI FONDANTI DELLE DISCIPLINE AFFERENTI AGLI ASSI RIFERITI AL QUINTO ANNO ASSE DEI LINGUAGGI (Italiano, Latino, Inglese)

Discipline afferenti NUCLEI FONDANTI

Italiano Studio dei testi Lettura, analisi, interpretazione e produzione delle tipologie testuali oggetto della prova d’esame Educazione letteraria

- Conoscenza delle principali correnti, dei generi e degli autori della storia letteraria ita-liana.

- Lettura, analisi e interpretazione di testi degli autori studiati. - Lettura, analisi e interpretazione di un congruo numero di canti della Divina Commedia.

Latino - Morfologia del verbo

- Sintassi del periodo - Storia della letteratura

Inglese Lingua - Speaking, reading, listening, writing

Letteratura

- Aspetti di alcuni movimenti culturali, di autori e opere particolarmente significativi delle diverse epoche storiche;

- Principali generi letterari: romanzo, racconto, poesia, testo teatrale; caratteristiche del genere e inquadramento storico e letterario del testo e dell’autore;

- Intertestualità e relazione fra temi e generi letterari, anche avvalendosi di materiale multimediale e autentico.

ASSE MATEMATICO ( Matematica, Fisica)


Matematica

- Il numero - Lo spazio e le figure - Le relazioni - I dati e le previsioni - Argomentare e congetturare - Misurare - Risolvere e porsi problemi

Fisica - Spazio e tempo - Materia – Conservazione della massa – Conservazione della carica - Sistema fisico - Interazione campi - Stato e trasformazioni - Grandezze invarianti: energia, quantità di moto, momento angolare

ASSE TECNICO SCIENTIFICO (Scienze, Scienze motorie)


Scienze CHIMICA: Elementi e composti della chimica organica BIOCHIMICA: Le Biomolecole-Il metabolismo energetico BIOTECNOLOGIA: I geni e la loro regolazione SC: TERRA: Modelli per spiegare la dinamica della litosfera – Climi e cambiamenti climatici

Scienze motorie Il corpo e la sua espressività- La percezione sensoriale, il potenziamento delle capacità coor-dinative e condizionali – il benessere psicofisico-



ASSE STORICO SOCIALE ( I.R.C, Storia , Filosofia, Cittadinanza e Costituzione , Disegno e Storia dell’Arte)


I.R.C. Attività alternative all’I.R.C.

- Conoscere il valore etico della persona in prospettica religiosa. - Saper confrontare l’etica laica e l’etica cattolica. - Approfondire la riflessione sistematica sugli interrogativi di senso più rilevanti.

Area Biblica - Conoscere e comprendere testi più rilevanti del Primo Testamento e del Secondo Testa-

mento. - Approfondire la conoscenza dell’opera e del messaggio di Gesù di Nazareth. - Interpretare i contenuti principali della Bibbia.

Area storico sociale - Conoscere le tappe e gli eventi fondanti della Storia del Cristianesimo.

Affinare il piacere della lettura e della riflessione critica derivante dalla lettura di brani scelti

Storia - Riconoscere e interpretare i fatti storici attraverso l’individuazione di interconnessioni, di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti. Esaminare i principali av-venimenti e le trasformazioni della storia dell’Italia, dell’Europa del XIX secolo.

- Costruire attraverso l’analisi di prospettive diacroniche e sincroniche una trama di sen-so e significati per comprendere la complessità del mondo e le radici del presente in relazione al passato

Filosofia - Elemento logico-argomentativo. Favorire l’esercizio e lo sviluppo del pensiero critico. Riflettere su alcuni temi, attraverso gli strumenti logici, porre questioni, scomporre i problemi, tentare vie di soluzione.

- Conoscere le idee e gli autori che hanno caratterizzato il pensiero filosofico occidentale del Novecento

- Esaminare le questioni di senso, di conoscenza, di valore e di verità relative ad aspetti dell’essere, dell’esistenza

Cittadinanza e Co-stituzione

- Individuare le tappe dell’unificazione europea e le modalità di governo dell’Europa - Riconoscere le organizzazioni internazionali - Identificare le condizioni di accesso al mondo del lavoro

Disegno e Storia dell’Arte

Acquisire Competenze artistico-visive, tramite la conoscenza della storia dell'arte e la pratica della pittura, della scultura, della grafica, delle arti decorative, del design o di altre forme espressive, anche connesse con l'artigianato artistico e con le produzioni creative italiane di qualità e tramite la fruizione consapevole delle espressioni artistiche e visive;



6. Organizzazione della didattica

È stata scelta l’organizzazione quadrimestrale del percorso didattico finalizzato ad evidenziare competenze, conoscenze e abilità secondo le seguenti metodologie.

Metodologie

Mo

da

lità

Ita

lia

no

La

tin

o

Sto

ria

Filo

so

fia

Ma

tem

ati

ca

Fis

ica

Ing

les

e

Sc

ien

ze

n

atu

rali

Dis

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Sto

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art

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Sc

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ze

M

oto

rie

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ion

e

ca

tt./ a

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ità

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ltre

na

tiv

e

Lezione frontale

X X X X X X X X X

X

X

Lezione partecipata X X X X X X X X X X X

Lavoro di gruppo X X X

Problem solving X X X X X

Ricerca guidata X X

Analisi dei casi

Progetti

Tipologia delle prove di verifica adottate dal Consiglio di Classe

Mo

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Interrogazioni X X X X X X X X X

Interrogazioni brevi X X X X X X X X X X X

Tema X

Saggio breve X

Analisi del testo X X X

Lavori di gruppo X X

Problemi X X X

Compiti in classe X X X X X X

Esercitaz. pratiche X X



7. Verifica e valutazione

Visto il D.M. 62/2017 concernente la valutazione e l’attribuzione del credito scolastico Visto il D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009, concernente il Regolamento per la valutazione degli alunni e il D.M. n.

139 del 22 agosto 2007, concernente il Regolamento sul nuovo obbligo d’istruzione; Muovendo dalla consapevolezza che la valutazione è espressione dell’autonomia professionale propria della

funzione docente, nella sua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell’autonomia didattica delle isti-tuzioni scolastiche (art. 2, D.P.R. n. 122/2009);

Preso atto degli obiettivi della “Strategia di Lisbona nel settore dell’istruzione e della formazione”, adottati dal Consiglio europeo con Raccomandazione del 23 e 24 marzo 2000;

Considerata la seguente normativa:

D.P.R. n.89 del 15 marzo 2010 (Regolamento Licei)

Indicazioni Nazionali per i Licei

Pecup (Allegato A dei D.P.R. n. 89/2010);

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 22 maggio 2018 competenze chiave per l’apprendimento permanente)

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 22 maggio 2017 (EQF)

il Collegio dei docenti ha deliberato quanto segue all’unanimità per l’a.s. 2018/2019:

Modalità di valutazione:

Accertare il raggiungimento di tutti gli obiettivi formativi attraverso prove oggettive di classe e prove di verifica (orali, scritte e laboratoriali) che scaturiscano dalla consolidata tradizione educativo-didattica e docimologica

Assumere collegialmente strategie e tecniche finalizzate ad eliminare discrepanze e differenziazioni sul versante dei metodi valutativi

Utilizzare strumenti e metodi condivisi per la rilevazione e la valutazione degli apprendimenti degli allievi e della maturazione del competenze

Garantire standard di accettabilità riflettenti i livelli essenziali desumibili dagli indicatori definiti in sede di elabora-zione del curricolo, rapportati agli obiettivi specifici di apprendimento e alle competenze formalizzate nei docu-menti ministeriali ed europei.

Criteri di valutazione:

Omogeneità, equità, tempestività e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio della libertà di inse-gnamento (art. 1, co. 5, D.P.R. n. 122/2009)

Riconoscimento delle competenze acquisite in attività extracurriculari (PON, Certificazioni Cambridge, Progetti area a rischio, etc..))

Livelli di apprendimento e comportamento (assiduità frequenza, note disciplinari, sanzioni disciplinari). Deroghe assenze: Tenuto conto della disposizione sulla validità dell’anno scolastico di cui all’articolo 14, comma 7, del Regolamento di coordinamento delle norme per la valutazione degli alunni di cui al DPR 22 giugno 2009, n. 122. che richiede la frequen-za di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato, ai sensi della C.M. n. 20 del 4 marzo 2011 rientrano fra le casi-stiche apprezzabili ai fini delle deroghe previste, le assenze dovute a:

- gravi motivi di salute adeguatamente documentati; la patologia deve essere resa nota all’inizio dell’anno scolastico ovvero al sorgere della patologia stessa, - gravi motivi di famiglia, adeguatamente documentati; - terapie e/o cure programmate - donazioni di sangue - partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal C.O.N.I. - necessità di rientro degli alunni stranieri, per brevi o lunghi periodi, nei paesi di provenienza a causa di giustificati e certificati motivi - adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo.



Vista la delibera del Collegio docenti del 14 maggio 2019;

Al fine dell’attribuzione del credito scolastico;

Vista la necessità di garantire omogeneità nelle decisioni dei consigli di classe, in relazione agli obiettivi formativi

ed educativi propri dell’indirizzo di studio;

Tenuto conto della tabella A allegata al d.lgs 62/17,

l’assegnazione del punto di oscillazione nella banda di appartenenza viene così definita:

Si attribuisce il massimo della banda di appartenenza se il decimale della media dei voti è>= (mag-

giore , uguale) a 0,70

Se il decimale è (maggiore, uguale)>= a 0,30 si può raggiungere il massimo della banda di apparte-

nenza aggiungendo un punteggio di 0,50 derivante dalla partecipazione ad attività, frequenza, inte-

resse e puntualità alle lezioni secondo la seguente distribuzione: 0,30 max derivante da partecipa-

zione ad attività extracurriculare, 0,20 per partecipazione , puntualità e frequenza, (vedi il dettaglio a

seguire)

La promozione nello scrutinio finale delle quinte classi ottenuta con voto consiglio (all’unanimità o a

maggioranza) da accesso al punteggio minimo della banda di appartenenza della media dei voti

La promozione nello scrutinio di fine agosto p.v. ottenuta con voto consiglio (all’unanimità o a mag-

gioranza) da accesso al punteggio minimo della banda di appartenenza della media dei voti

NB:

a) per le attività di ampliamento e potenziamento dell’offerta formativa (O.M. n 205/2019 art. 8 comma 9)

- Se il progetto ha durata da 10 a 19 ore si attribuiscono 0.10 punti, se la durata è da 20 a 29 ore si attri-

buiscono 0.20 punti, se è(maggiore uguale) >= a 30 ore si attribuiscono 0.30 punti;

- viene attribuito un punteggio di 0,10 per il lavoro domestico di tutti gli allievi che partecipano ai seguenti

progetti : Borse di studio, Olimpiadi e Gare, Concorsi, etc;

- viene stilato un elenco con il numero di punteggio massimo attribuibile ad ogni progetto attuato dalla scuo-

la (PON, Open day, Raggi cosmici, test orientamento in uscita, etc.);

- la partecipazione e/o il conseguimento delle certificazioni linguistiche e informatiche vengono valute 0,50;

- la certificazione di Lingua (Livello B1) ed informatica conseguita a fine anno, può essere valutata nell’anno

successivo;

b) per la partecipazione al dialogo educativo (punti 0,10) ,non viene attribuito il punteggio nei casi di valutazione

del comportamento inferiore a “otto” (escluso).

c) per la puntualità e frequenza (punti 0,10) non viene attribuito il punteggio nei casi di sistematiche entrate non

giustificate dopo le ore 8.20 e di discontinuità nella frequenza (superiore a 115 ore nel biennio e 130 ore nel

triennio).



I livelli di misurazione delle prestazioni sono tradotti in voto decimale nel modo seguente:

livello prestazione Esplicitazione livello Intervalli di valutazione

Base non raggiunto A = 1÷5

“ Livello base non raggiunto” assenza di prestazione 1-3 prestazione approssimativa 4 prestazione parziale 5

Base B = 6

Lo studente svolge compiti semplici e ripetiti-vi in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

6

Intermedio C = 7÷8

Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite

Prestazione precisa 7 prestazione approfondita 8

Avanzato D = 9÷10

Lo studente svolge compiti e problemi com-plessi in situazioni anche non note, mostran-do padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le pro-prie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli

prestazione critica 9 prestazione creativa e critica 10

In termini di valutazione delle competenze, ci si attiene ai livelli indicati dalla Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio dell’Unione Europea del 23 aprile 2008, secondo quanto di seguito esplicitato.

Livelli conoscenze Abilità competenze

livello 1 Conoscenze genera-le di base

Abilità di base necessarie a svol-gere mansioni/compito semplici

Lavoro o studio, sotto la diretta supervi-sione, in un contesto strutturato

livello 2 Conoscenza pratica di base in un ambito di lavoro o di studio

Abilità cognitive e pratiche di base necessarie all’uso di informazioni pertinenti per svolgere compiti e risolvere problemi ricorrenti usan-do strumenti e regole semplici

Lavoro o studio sotto la supervisione con un certo grado di autonomia

livello 3 Conoscenza di fatti, principi, processi e concetti generali in un ambito di lavoro o di studio

Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a svolgere compiti e risolvere problemi sce-gliendo e applicando metodi di base, strumenti, materiali ed in-formazioni

Assumere la responsabilità di portare a termine compiti nell’ambito di lavoro o dello studio

Adeguare il proprio comportamento alle circostanze nella soluzione dei problemi

livello 4 Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio

Una gamma di abilita cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio

Sapersi gestire autonomamente, nel qua-dro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti; sorvegliare il lavoro di routine di altri, as-sumendo una certa responsabilità per la valutazione e il mi-glioramento di attività lavorative o di studio

VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO Prova scritta di Italiano Tipologia A (Analisi del testo letterario) Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo) Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità) Simulazioni I prova nazionale data 19/02/2019 data 26/03/2019 Simulazioni II prova nazionale data 28/02/2019 data 02/04/2019 Per la valutazione delle prove scritte il Consiglio di Classe, sulla base dei quadri di riferimento ministeriali, ha utilizzato le schede allegate al presente documento



8 .Valutazione globale del grado di raggiungimento degli obiettivi del corso di studi con indicazione degli strumenti usati

La maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi prefissati dal consiglio di classe in modo adeguato, alcuni allievi hanno raggiunto livelli soddisfacenti, altri appena accettabili. Strumenti utilizzati:

- Prove tradizionali (colloqui, interrogazioni, traduzioni, saggi, analisi dei testi) - Produzione di testi argomentativi - Risoluzione di problemi e quesiti - Costruzioni di grafici e tabelle

- Prove strutturate e semistrutturate - Prove di verifiche delle capacità e abilità motorie acquisite - Tipologie previste nelle varie prove dell’esame di stato



9. Moduli DNL con metodologia CLIL

Disciplina DNL Modalità attivata per

l’insegnamento Competenze acquisite

Scienze Naturali Argomenti trattati: Composizione e struttura dell’atmosfera

Tasked baset Problem solving Cooperative learming

Saper correlare la composizione chimi-ca dell’atmosfera con la stratificazione della stessa, individuando le caratteri-stiche fisiche di ogni strato. Saper rapportare i diversi fenomeni atmosferici al ciclo dell’acqua. Migliorare le competenze linguistiche sia in L1 che in L2

10. Cittadinanza e Costituzione

L’insegnamento di “ Cittadinanza e Costituzione è stato attuato attraverso la flessibilità curriculare nel rispetto dell’autonomia didattica prevista dal DPR n. 275/ 99 e sostenuta dalla legge n. 107/2015. Il Collegio dei docenti, il 30 ottobre 2018 , ha deliberato che tale l’insegnamento avvenisse per tutti i cinque anni di corso utilizzando il 20% delle ore di Storia ( 13 ore annue nel 5^ anno)

Attività, percorsi e progetti realizzati coerenti con gli obiettivi del PTOF

Partecipazione alla “ Marcia silenziosa “contro la violenza sulle donne in ricordo di Roberta Lanzino Partecipazione all’incontro” Faccia a faccia” con il dott. Nicola Gratteri e il dott. Arcangelo Badolati nell’ambito delle iniziative “Cinque giorni di ,musica contro le mafie”. Le attività sono state svolte per sviluppare le seguenti competenze di riferimento: Comprendere la composizione e le funzioni dello Stato Italiano Riconoscere i principi, i diritti e i doveri costituzionali Individuare la genesi dell’UE. e delle istituzioni Internazionali Riflettere sulle principali problematiche del mondo del lavoro



11 . Tematiche pluridisciplinari: Materiali proposti sulla base del percorso didattico per la simulazione

del colloquio ( D.M. 37/2019, art. 2, comma 5)

TEMATICHE

Testi, documenti, esperienze,

progetti e problemi Discipline coinvolte Competenze acquisite

La Natura Italiano – Latino – Scienze – Fisica – Inglese – Storia – Filosofia - Storia dell’Arte

Capacità di collegamento Capacità di contestualizzare Capacità di analisi e di sintesi Analisi critica delle tematiche Applicazioni di metodi e cono-scenze in contesti nuovi Uso di un linguaggio specifico

Il Viaggio Italiano – Latino – Scienze – Fisica – Inglese – Storia – Filosofia - Storia dell’Arte

Capacità di collegamento Capacità di contestualizzare Capacità di analisi e di sintesi Analisi critica delle tematiche Applicazioni di metodi e cono-scienze in contesti nuovi Uso di un linguaggio specifico

Il Tempo Italiano – Latino – Scienze – Fisica – Inglese – Storia – Filosofia - Storia dell’Arte


Il Progresso Tecnologico Italiano – Latino – Scienze – Fisica – Inglese – Storia – Filosofia - Storia dell’Arte


Il Lavoro Italiano – Latino – Scienze – Fisica – Inglese – Storia – Filosofia - Storia dell’Arte


La Crisi Italiano – Latino – Scienze – Fisica – Inglese – Storia – Filosofia - Storia dell’Arte




12. Griglie per la valutazione negli esami di Stato

SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

INDICATORI DESCRITTORI

1 2 3 4 Punti

Rielaborazione

dei contenuti

Conoscenza gra-

vemente carente,

assenza di rielabo-

razione

Conoscenze essen-

ziali, slegate dal

nodo concettuale

proposto

Conoscenze docu-

mentate collegate al

proprio discorso

Conoscenze appro-

fondite e rielabora-

zione critica e perso-

nale

Individuazione

collegamenti con

esperienze e co-

noscenze scola-

stiche

Collegamenti molto

limitati

Collegamenti non

sempre pertinenti

Collegamenti nella

maggior parte dei

casi pertinenti

Molti collegamenti

ricchi, approfonditi e

significativi

Riflessione criti-

ca sulle esperien-

ze

Descrizione accet-

tabile delle proprie

esperienze, ma ri-

flessione critica la-

cunosa

Descrizione delle

proprie esperienze

con qualche accen-

no critico

Analisi critica delle

proprie esperienze

Analisi approfondita

delle proprie espe-

rienze che evidenzia

spirito critico e po-

tenzialità

Gestione

dell’interazione

Gestione incerta del

colloquio; necessa-

ria una guida co-

stante. Utilizzo di

un linguaggio sem-

plice e scarno

Gestione del collo-

quio con scarsa pa-

dronanza e con al-

cune incertezze.

Utilizzo di un lin-

guaggio essenziale

Gestione autonoma

del colloquio. Uti-

lizzo di un linguag-

gio chiaro e appro-

priato

Gestione sicura e di-

sinvolta del collo-

quio. Utilizzo di un

linguaggio ricco e

accurato

Discussione delle

prove scritte

Mancati riconosci-

mento e compren-

sione degli errori

Riconoscimento e

comprensione gui-

dati degli errori

Riconoscimento e

comprensione degli

errori

Riconoscimento e

comprensione degli

errori e individuazio-

ne di soluzione cor-

retta

TOTALE



SCHEDA DI VALUTAZIONE 1^ PROVA SCRITTA:

TIPOLOGIA A ( Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)

INDICATORI GENERALI DESCRITTORI Punti ( max 60)

Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

Il testo è gravemente disorganico e confuso 2

Il testo è pianificato in modo frammentario e carente 4

Il testo è ideato , pianificato e organizzato in modo suffi-ciente

6

Competenze linguistiche e comunicative

Il testo è ben ideato, organico e coerente 8

Il testo è organizzato in maniera efficace e originale 10

Coesione e coerenza testuale

Il testo manca di coerenza e coesione 2

Il testo in alcuni punti manca di coerenza e coesione 4

Il testo è fondamentalmente semplice e coerente 6

Il testo è coerente nell’articolazione e ben collegato 8

Il testo è rigorosamente coerente e coeso 10

Errori lessicali e improprietà diffuse 2

Ricchezza e padronanza les-sicale

Lessico ristretto e improprio 4

Lessico essenziale, generalmente appropriato 6

Lessico appropriato e non ripetitivo 8

Lessico originale, ricco e appropriato 10

Gravi e diffusi errori ortografici e morfosintattici, punteggiatura scorretta

2

Correttezza grammaticale ( ortografia, morfologia,

sintassi),

alcuni errori ortografici e morfosintattici, uso incerto della pun-teggiatura

4

uso corretto ed efficace della punteggiatura

Il testo è sufficientemente corretto con qualche errore di punteggiatura

6

Buona padronanza delle strutture morfosintattiche e della pun-teggiatura

8

Sintassi articolata e scorrevole, efficace l’uso della punteggia-tura

10

Decisamente povere di conoscenze, prive di riferimenti cultu-rali

2

Ampiezza e preci-sione delle cono-scenze e dei riferi-

menti culturali

Conoscenze lacunose, riferimenti culturali approssimativi 4

Conoscenze essenziali con qualche riferimento culturale 6

Conoscenze adeguate, riferimenti culturali pertinenti 8

Conoscenze ampie e precise, con puntuali riferimenti culturali 10

Non si evidenziano riflessioni personali 2

Espressione di giudizi critici e

valutazioni personali

Riflessioni impersonali e approssimative 4

Presenza di semplici spunti di riflessione personale 6

Presenza di adeguati spunti di riflessione e giudizi critici 8



Presenza di riflessioni originali e giudizi critici appropriati 10

INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI Punti ( max 40)

Ignorate le richieste della consegna

2

Rispettate le richieste della consegna in modo parziale

4

Rispetto delle indicazioni e/o dei vincoli posti nella consegna ( lunghezza testo, forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

Rispettate le richieste della consegna in modo essenziale 6

Rispettate le richieste della consegna in modo puntuale

8

Rispettate le richieste della consegna in modo scrupoloso

10

Comprensione insufficiente: travisato il senso complessivo del testo

2

Comprensione solo parziale del testo, presenza di errori

4

Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici

Comprensione essenziale del senso complessivo del testo e degli snodi tematici

6

Comprensione adeguata del testo e degli snodi tematici e Stilistici

8

Comprensione completa e dettagliata del testo

10

Analisi e interpretazione inesistente

2

Analisi e interpretazione carente

4

Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica ( se richiesta)

Analisi e interpretazione essenziale 6

Analisi e interpretazione corretta e puntuale

8

Analisi e interpretazione molto puntuale ed approfondita

10

Interpretazione scorretta

2

Interpretazione approssimativa ed incerta

4

Interpretazione corretta e articolata del testo Interpretazione corretta ma non approfondita

6

Interpretazione corretta e articolata

8

Interpretazione articolata ed approfondita

10

Tot. Punti_________/100 Voto_______



TIPOLOGIA B ( Analisi e produzione di un testo argomentativo)






6

















2


sintassi),


4



6


8


10


2


menti culturali















Individuazione di tesi ed argomentazioni del tutto assente

4

Individuazione di tesi e argomentazioni limitata

8

Individuazione corretta della tesi e delle argomenta-zioni presenti nel testo proposto

Individuazione di tesi ed argomentazioni essenziale 12

Individuazione di tesi ed argomentazioni corretta

16

Individuazione di tesi ed argomentazioni rigorosa e puntuale

20

Argomentazione assente

2

Argomentazione incoerente e limitata

4

Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti

Argomentazione coerente ma semplice 6

Argomentazione nel complesso efficace e ben articolata

8

Argomentazione rigorosa e completa

10

Riferimenti del tutto assenti o scorretti

2

Riferimenti limitati

4

Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali uti-lizzati per sostenere l’ argomentazione

Riferimenti semplici ed essenziali ma comunque corretti 6

Riferimenti corretti e congruenti

8

Riferimenti appropriati ed approfonditi

10

Tot. Punti_________/100 Voto_______



TIPOLOGIA C ( Riflessione critica di carattere espositivo- argomentativo su tematiche di attualità)






6

















2


sintassi),


4



6


8


10


2


menti culturali















Consegna non rispettata

2

Testo parzialmente pertinente, titolo e paragrafazione non cor-retti

4

Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza della formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione

Testo pertinente , titolo e paragrafazione accettabili 6

Testo pertinente, titolo e paragrafazione coerenti ed opportuni

8

Testo pertinente, titolo efficace ed originale, paragrafazione funzionale

10

Sviluppo disorganico

4

Sviluppo disordinato e in parte incoerente

8

Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione

Sviluppo semplice e ordinato 12

Esposizione ordinata ed efficace

16

Esposizione ben strutturata e originale

20

Conoscenze e riferimenti culturali assenti

2

Conoscenze e riferimenti culturali generici e privi di apporti personali

4

Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

Conoscenze e riferimenti culturali essenziali 6

Conoscenze e riferimenti culturali corretti e ampi

8

Conoscenze e riferimenti culturali approfonditi e significativi

10

Tot. Punti_________/100 Voto_______



LICEO SCIENTIFICO "G. B. SCORZA" COSENZA Commissione N° Classe V sez B Candidato:

Indicatori Livelli

Descrittori Evidenze Punti pesati

Problema 1

Problema 2

Quesito 1 Quesito 2 Quesito 3 Quesito 4 Quesito 5 Quesito 6 Quesito 7 Quesito 8

Pesi 2,5

2,5

0,6

25

0,6

25

0,6

25

0,6

25

0,6

25

0,6

25

0,6

25

0,6

25

Analizzare Esaminare la situazione pro-blematica pro-posta formu-lando le ipotesi esplicative attraverso mo-delli o analogie o leggi

1 Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo superfi-ciale o frammentario; Non deduce, dai dati o dalle informa-zioni, il modello o le analogie o la legge; Individua nessuna o solo alcune delle grandezze fisiche necessarie

0 -1 0 -1 0 -1

0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0

2 Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo parziale; Deduce in parte o in modo non completamente corretto, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica; Individua solo alcune delle grandezze fisiche necessarie

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0

3 Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo comple-to, anche se non critico; Deduce quasi correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrive la situazione problematica; Individua tutte le grandezze fisiche necessarie

3 - 4 3 - 4 3 - 4

3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 0

4 Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo comple-to e critico; Deduce correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o la legge che descrive la situazione problematica; Individua tutte le grandezze fisiche necessarie

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0

Sviluppare il processo riso-lutivo Formalizzare situazioni pro-blematiche e applicare i concetti e i metodi mate-matici e gli strumenti di-sciplinari rile-vanti per la loro riso-luzione, ese-guendo i calcoli necessari

1 Individua una formulazione matematica non idonea, in tutto o in parte, a rappresentare il fenomeno; Usa un simbolismo solo in parte adeguato; Non mette in atto il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica indivi-duata

0 - 1 0 - 1 0 - 1

0 - 1 0 - 1 0 - 1 0 - 1 0 - 1 0 - 1 0 - 1 0

2 Individua una formulazione matematica parzialmente idonea a rappresentare il fenomeno; Usa un simbolismo solo in parte adeguato; Mette in atto in parte il procedimento riso-lutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata

2 - 3 2 - 3 2 - 3

2 - 3 2 - 3 2 - 3 2 - 3 2 - 3 2 - 3 2 - 3 0

3 Individua una formulazione matematica idonea a rappresen-tare il fenomeno, anche se con qualche incertezza; Usa un simbolismo adeguato; Mette in atto un adeguato procedi-mento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata

4 - 5 4 - 5 4 - 5

4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 0

4 Individua una formulazione matematica idonea e ottimale a rappresentare il fenomeno; Usa un simbolismo necessario; Mette in atto il corretto e ottimale procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 0

Interpretare, rappresentare, elaborare i dati Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati,

1 Fornisce una spiegazione sommaria o frammentaria del si-gnificato dei dati o delle informazioni presenti nel testo; Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza

0 –1

0 –1

0 –1

0 –1

0 –1

0 –1

0 –1

0 –1

0 –1

0 -1

0

2 Fornisce una spiegazione parzialmente corretta del significa-to dei dati o delle informazioni presenti nel testo; È in grado solo parzialmente di collegare i dati in una forma simbolica o

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0



anche di natura sperimentale, verificandone la pertinenza al modello scelto. Rappresentare e collegare i dati adoperan-do i necessari codici grafico-simbolici

grafica

3 Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo; È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza, anche se con qualche incertezza

3 - 4 3 - 4 3 - 4

3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 3 - 4 0

4 Fornisce una spiegazione corretta ed esaustiva del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo; È in grado, in modo critico e ottimale, di collegare i dati in una forma sim-bolica o grafica e di discutere la loro coerenza

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0

Argomentare Descrivere il processo risolu-tivo adottato, la strategia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati ottenu-ti valutandone la coerenza con la situazione problematica proposta

1 Giustifica in modo confuso e frammentato le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato; Comunica con lin-guaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenu-te, di cui non riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica; Non formula giudizi di valore e di merito com-plessivamente sulla soluzione del problema

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

2 Giustifica in modo parziale le scelte fatte sia per la definizio-ne del modello o delle analogie o della legge, sia per il pro-cesso risolutivo adottato; Comunica con linguaggio scientifi-camente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare solo in parte la coerenza con la situazione proble-matica; Formula giudizi molto sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0

3 Giustifica in modo completo le scelte fatte sia per la defini-zione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato; Comunica con linguaggio scien-tificamente adeguato anche se con qualche incertezza le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica; Formula giudizi un po’ sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0

4 Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato; Comunica con lin-guaggio scientificamente corretto le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare completamente la coerenza con la si-tuazione problematica; Formula correttamente ed esausti-vamente giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0

Punteggio 0

Tabella di conversione Il Presidente I Commissari

PUNTEGGIO

1 - 3

4 - 7

8 - 11

12-15

16-19

20-23

24-27

28-32

33-37

38-42

43-47

48-52

53-58

59-64

65-70

71-76

77-82

83-88

89-94

95 - 100

VOTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20



13. Attività integrative anno scolastico 2018-2019

Progetti n° alunni coinvolti Competenze acquisite

Viaggio di istruzione

26

Hanno acquisito competenze di cittadi-nanza attiva(educazione alla convivenza, alla pratica democratica e alla responsa-bilità in un contesto sociale complesso)

Scuola a cinema

18

Hanno acquisito competenze artistiche e comunicative filtrando in modo critico le informazioni audiovisive avvicinandosi a nuove forme di linguaggi

Certificazioni Cambridge

3

Livello B1

Concorsi:Borsa di studio “R.Lanzino”

7

Promuovere la consapevolezza che la violenza di genere e contro i minori costi-tuisce una violazione dei diritti umani, favorire una cultura della prevenzione e della non-violenza

Olimpiadi

2

Sanno applicare le conoscenze relative alle discipline di riferimento (matematica e fisica)attraverso la risoluzione di pro-blemi e tematiche in un contesto di com-petizione

Corso preparazione medicina

3

Hanno affinato conoscenze e abilità ne-cessarie per affrontare i test di ammis-sione

PNLS

Corso preparazione TOLC I

1

Riescono ad applicare le conoscenze nelle discipline scientifiche ampliando e sviluppando confronti e relazioni con la realtà universitaria

Open Day

1

Riescono a gestire situazioni di confronto co l’utenza del territorio in forma efficace ed efficiente

CAD………..

2

Hanno acquisito le competenze rivolte all’utilizzo delle tecnologie informatiche

come supporto al disegno tecnico

EEE-Raggi cosmici……………

1

Sono in grado di applicare le conoscen-ze nell’utilizzo del telescopio posto all’interno del liceo

…………..

…………….



14. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO

3^ classe

Titolo percorso n° alunni coinvolti Competenze acquisite

Alunni al Polo Museale 6 Vedi certificazione agli atti

Alunni alla Camera di Commercio 4 Vedi certificazione agli atti

Corso Sicurezza sui luoghi di lavoro 28 Vedi certificazione agli atti

Alunni in Biblioteca Nazionale 11 Vedi certificazione agli atti

Alunni al Museo dei Bretti e degli Enotri 5 Vedi certificazione agli atti

Marketing e nuove tecnologie 2 Vedi certificazione agli atti

4^ classe


Classe a Palazzo Arnone 5 Vedi certificazione agli atti

Alunni alla Camera di Commercio 5 Vedi certificazione agli atti

Mini Basket 13 Vedi certificazione agli atti

Associazione di promozione sociale Futuro Digitale 3 Vedi certificazione agli atti

Comunicare con le immagini 3 Vedi certificazione agli atti

Competenze linguistiche 2 Vedi certificazione agli atti

5^ classe




15. Le Conoscenze: programmi delle singole discipline I programmi delle singole discipline sono in allegato

Il Consiglio di Classe

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE · 2019-05-28 · Documento del Consiglio della Classe 5a B_...

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