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Istituto Tecnico Commerciale “Don L. Sturzo” – Bagheria (PA) Documento del Consiglio di Classe

Anno Scolastico 2011/2012 – Realizzazione a cura dell’Ufficio del Dirigente Scolastico

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Istituto Tecnico Commerciale

“Don Luigi Sturzo” Via Sant’Ignazio di Loyola, 7 – 90011 Bagheria (PA)

Te.l. 091 931656 – Fax 091 900010 e-mail [email protected] [email protected] sito www.itcsturzo.it

CLASSE V SEZ. A INFORWEB

D O C U M E N T O

D E L C O N S I G L I O D I C L A S S E (L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)

Anno scolastico 2011/2012



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SEZIONE 1

Elenco Studenti

Cognome e Nome Percorso Scolastico Credito 3°

anno

Credito

4° anno

1 Abbate Roberta I_II_III_IV V A 6 7

2 Biancucci Ylenia I_II_III_IV_VA 6 7

3 Biondo Claudio I_II_IIIC_IIIA_IVA_VA 5 7

4 Catalano Gianluca I_II_III_IV_V_A 6 6

5 Cinà Giacomo I_IIA_III_IV_VA 5 5

6 Cinquemani Davide I_II_III_III_IV_VA 5 5

7 Crivello Loreto I_II_III_IV_VA 5 5

8 Di Gesaro Valentina I_II_III_IV_VA 7 7

9 Di Maria Rosrio I_II_III_IV_VA 6 5

10 Di Salvo Andrea IN_II_IIA_III_IV_VA 5 4

11 Gattuso Filippo I_II_III_IV_VA 5 5

12 Incandela Martorana Carlo I_II_III_IVF_IVH_IV_VA 4 5

13 LO Piccolo Ignazio I_II_III_IV_VA 5 5

14 Lombardo Elvira I_II_III_IV_VA 6 6

15 Lombardo Mariano I:II:III:IV:VA 6 6

16 Macchiarella Stefano I_II_III_IV_VA 5 5

17 Martorana Antonino I_II_III_IV_VA 6 7

18 Monteleone Claudio I_II_III_IV_VA 8 8

19 Oddo Santo I_II_III_IV_VA 5 5

20 Pipia Gabriella I_IIN_IIIA_IIIA_IVA_IVA_VA 5 6

21 Raccuglia Alexandru I_II_III_IV_VA 5 5

22 Romano Daniele II_III_IVA_IVA_VA 5 5

23 Spitaleri Luca I_II_III_IV_VA 5 5

24 Tripoli Nicolò IN_IIA_IIIA_IIIA_IVA_VA 4 5



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I.G.E.A.

Indirizzo Giuridico Economico Aziendale

Filiera:

Consiglio di Classe

Discipline Docenti Servizio nella

Classe *

Totale ore di lezione

effettuate fino al 15

maggio sul totale

annuale previsto

Religione Pecoraro Rosalia IV-V anno 20

Italiano e

Storia Speciale Filippa Triennio

80 43

Inglese Lanza Mariano I-II-III-IV-V anno 69

Francese/

Tedesco Raimondo Rita V anno 72

Matematica Aronica Vincenzo I-II-IV-V anno 66

Geografia Ec. Fontana Anna Maria triennio 68

Economia

Az. D’Amato Rita V anno 173

Diritto Marcenò V anno 85

Sc. delle

Finanze Marcenò V anno 50

Educazione

Fisica Marchisciana V anno 29

Sostegno Bondì Giovanni I-II-III-IV-V anno 101

*continuità didattica



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Profilo Professionale

Ragioniere e Perito Commerciale

I.G.E.A.: è l’indirizzo di ragioneria d’ordinamento, in linea con le esigenze della moderna

organizzazione del lavoro. Prevede l’uso dell’informatica per tutto il quinquennio come strumento dell’elaborazione e del trattamento del testo scritto (video-scrittura), nonché per le materie scientifiche ed economico-aziendali. Due lingue europee vengono studiate per tutti e cinque gli anni.

Filiera: INFORWEB (percorso Informatico per il WEB) :

Risponde alla sempre più crescente domanda del mondo produttivo di potere individuare risorse umane competenti a gestire la complessa operatività del mondo economico attraverso la tecnologia. Sapere gestire l’informazione è dunque l’obiettivo principale del percorso che sviluppa competenze specifiche dei linguaggi tecnologici e logico-matematici. Disciplina aggiunta caratterizzante l’indirizzo: Tecnologie Informatiche della Comunicazione

Il modulo formativo aggiuntivo negli anni precedenti è stato oggetto di verifica e valutazione in

sede di scrutinio sia quadrimestrale che finale. Al quinto anno si è proceduto alla verifica mediante

degli esami la cui valutazione è stata riportata su un attestato che sarà consegnata all’alunno come

certificazione dei moduli svolti e delle conoscenze e competenze acquisite nell’arco del triennio,

fermo restando che tale certificazione rimarrà un elemento suppletivo rispetto alla valutazione

scaturita dagli esami di stato, che rimane l’unica ad avere valore formale e sostanziale rispetto al

diploma che l’alunno conseguirà.



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Profilo della Classe numero e provenienza degli alunni, fasce di livello, dinamiche di gruppo

La classe 5 A è formata da 24 alunni, 19 ragazzi tra cui un alunno diversamente abile e 5 ragazze

tutti frequentanti, provenienti dal triennio del medesimo corso, tranne un alunno che si è inserito

nella seconda parte dell’ anno scolastico e dopo avere frequentato per alcuni giorni ha

abbandonato la scuola. La socializzazione tra compagni è buona, gli alunni si rispettano

reciprocamente e collaborano volentieri, anche l’ alunno diversamente abile è inserito nel gruppo

classe. In generale si è osservata una progressiva maturazione personale e culturale nel corso del

triennio e pertanto si possono considerare complessivamente raggiunti gli obiettivi

comportamentali stabiliti all’inizio dell’anno. La continuità didattica del corpo docente non è stata

uniforme, durante l’ultimo anno di corso é cambiato il docente di lingua francese, diritto e

finanze,ed. fisica, e il docente di Economia Aziendale. Questa situazione ha procurato alla classe

qualche disagio di adattamento sia sotto il profilo metodologico che dell’apprendimento. Sotto il

profilo motivazionale e cognitivo la classe si presenta eterogenea perché gli obiettivi raggiunti

risultano differenziati in relazione alle diverse conoscenze, capacità e competenze pregresse,

nonché all’impegno personale e alle attitudini. In particolare si delineano all’interno della classe

tre fasce di livello:

� Un primo gruppo è formato da alcuni alunni che hanno raggiunto una preparazione di base buona, si sono dimostrati motivati allo studio, hanno partecipato in modo costruttivo alle iniziative culturali, sono stati disponibili a collaborare coi docenti.

� Un secondo gruppo, pur mostrando un certo interesse per il lavoro didattico svolto in classe è stato poco costante nello studio per cui presenta una preparazione sufficiente;

� Un terzo gruppo, infine, è formato da alunni che a causa di difficoltà nelle abilità linguistiche, talvolta del metodo di studio poco efficace , ma soprattutto a causa del pochissimo impegno non ha raggiunto un livello di preparazione adatto a sostenere l’imminente esame di stato .

Nel corso dell’anno, sono state realizzate attività di recupero, attività di sostegno e di

potenziamento degli obiettivi minimi per migliorare le abilità e le competenze di coloro che

presentavano lacune in itinere,ma non sempre si sono verificati dei seri miglioramenti sempre a

causa del poco impegno dimostrato dagli alunni. Le famiglie sono state più volte contattate e

messe al corrente della situazione. Solo nell’ ultimo mese alcuni di questi ragazzi sono stati seguiti

efficacemente dalle famiglie, ma per loro risulta difficile recuperare tanti contenuti tralasciati.

Per coloro, invece, che presentavano una preparazione più che sufficiente sono stati predisposti

lavori di approfondimento e di ricerca da svolgere anche in gruppo per stimolarne lo spirito di

confronto e di collaborazione. L’intervento didattico educativo ha favorito, laddove è stato

possibile, l’interdisciplinarietà, ritenuta fondamentale ed efficace per l’acquisizione di un sapere

organico e consapevole, “una forma mentis” duttile e critica in grado di stabilire nessi tra le

discipline e le tematiche svolte nel triennio al fine di tradurre le conoscenze in capacità

progettuale. Non tutti gli alunni, hanno conseguito la certificazione della disciplina aggiunta. I

docenti si riservano di svolgere attività d’approfondimento (anche di carattere pluridisciplinare)

durante l’ultimo mese di attività scolastica. Nel corso dell’anno sono state svolte diverse simulate

delle tre prove scritte. La classe ha partecipato a seminari e conferenze tenutisi all'interno

dell'istituto e al progetto Cineforum che hanno favorito un’acquisizione più efficace di contenuti,



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capacità e competenze.

Obiettivi conseguiti in termini di:

conoscenze, competenze, capacità � Comunicare e produrre in lingua italiana e straniera con tecniche di comunicazione

adeguate al contesto, all’interlocutore e alla situazione e utilizzando il lessico specifico di ogni disciplina;

� Leggere, comprendere, interpretare testi e documenti; � Elaborare dati e rappresentarli in modo efficace; � Comunicare in maniera chiara e corretta � Leggere e comprendere un testo individuandone i punti fondamentali e saperli esporre in

maniera adeguata; � Osservare con criteri di logica consequenzialità fenomeni e contesti; � Saper cogliere i problemi su scala planetaria e di analizzarli secondo le loro articolazioni

settoriali, spaziali ed in prospettiva storica; � Lavorare in gruppo in modo costruttivo; � Utilizzare un metodo di studio autonomo; � Essere capaci di autovalutazione per verificare il raggiungimento degli obiettivi fissati; � Conoscere e utilizzare strumenti, metodi e tecniche contabili per un’efficace rilevazione

dei fenomeni aziendali; � Saper matematizzare la realtà; � Conoscere e utilizzare lo strumento informatico; � Conoscere ed essere sensibili all’importanza del movimento nello sviluppo psicofisico. � Conoscere le tematiche delle varie discipline in un‘ottica trasversale e di selezionamento

dei contenuti e cogliere i nessi logici tra loro

Il documento del Consiglio di classe ha individuato nello strumento linguistico l’obiettivo

trasversale prioritario. Al termine dell’anno scolastico si può affermare che la maggior parte degli

alunni ha acquisito conoscenze di base che permettono loro di comunicare sia oralmente che per

iscritto in maniera corretta; di procedere all’analisi e alla interpretazione di testi letterari e non, di

produrre testi corretti e funzionali agli scopi. Nell’analisi letteraria quasi tutti sono in grado di

parafrasare un testo poetico, di riconoscerne le caratteristiche stilistiche, di riconoscere la

struttura di un testo narrativo, di saperlo riassumere e contestualizzare. Alcuni sono in grado di

effettuare un’analisi più puntuale e approfondita per aver acquisito conoscenze più ampie ed

articolate. La classe rispetto alle conoscenze ha raggiunto una idonea preparazione. Quasi tutti

conoscono i tratti fondamentali della disciplina, sanno realizzare buone valutazioni, confronti e

collegamenti pluridisciplinari, tranne il piccolo gruppo di alunni di cui si è già parlato dello scarso

impegno. In Storia hanno acquisito un idoneo bagaglio di conoscenza di contenuti. Nelle lingue

straniere la classe è in grado di comprendere e analizzare testi scritti relativi all’indirizzo di studio,

alla civiltà dei paesi di cui si studia la lingua, agli argomenti di attualità affrontati durante l’anno.

Relativamente alla produzione, quasi tutti sono in grado di esprimersi e di esporre gli argomenti

conosciuti con vari livelli di capacità ,tranne il piccolo gruppo di cui si è già parlato. Anche in

matematica, a parte un piccolo gruppo, la classe ha avuto un rendimento mediamente sufficiente,



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è in grado di eseguire compiti applicando le giuste procedure. Le discipline economico-aziendali

hanno fornito ai ragazzi essenziali conoscenze e competenze che si traducono in sufficienti

capacità applicative nel risolvere problemi pratici.

Riguardo all’area giuridico-finanziaria una buona parte degli alunni ha acquisito un livello

sufficiente in termini di conoscenze, abilità e competenze in relazione alla composizione e alle

funzioni degli organi costituzionali e ai principi caratterizzanti il nostro sistema tributario.Per la

disciplina Geografia economica i risultati raggiunti si possono considerare più che sufficienti per

molti e appena sufficienti per altri. Gli alunni, mediamente, sono in grado di comprendere i

rapporti tra lo spazio geografico e i diversi sistemi economici e di leggere attraverso le categorie

geografiche eventi storici, fatti e problemi del mondo contemporaneo.

La metodologia utilizzata si è avvalsa del metodo deduttivo, induttivo, descrittivo. I mezzi e le

strategie finalizzate all’insegnamento- apprendimento hanno utilizzato sia la lezione frontale che

la lezione partecipata, la discussione collettiva, le relazioni orali e scritte, lavori di gruppo, lavori

individualizzati. Ci si è avvalso dell’uso di testi scolastici e non, letture di documenti, articoli di

giornale, uso di laboratori, di audio visivi, film, conferenze, seminari. Attraverso la produzione sia

scritta (relazioni, analisi del testo, commenti, questionari, risoluzione di problemi, saggi, articoli di

giornale, quesiti a scelta multipla e a risposta aperta, completamento brani, trasferimento da una

tipologia all’altra, esercizi strutturati) che colloqui, lezioni dialogate, interrogazioni brevi, lunghe,

analisi testuale e correzione di esercizi si sono verificate le conoscenze, le competenze e le abilità

raggiunte. Le verifiche scritte ed orali sono state mediamente due in ogni quadrimestre per

ciascuna disciplina.

Criteri di valutazione del Consiglio di Classe (eventuale griglia da allegare)



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Il consiglio di Classe in sede di programmazione ha definito i criteri di valutazione secondo la

tassonomia di Bloom e si riferiscono agli obiettivi cognitivi fondamentali, perciò si terrà conto del

livello di : conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi, rielaborazione critica dei

contenuti trattati. Nella valutazione periodica e finale delle singole discipline si è tenuto conto dei

seguenti parametri:

� Impegno e partecipazione all’attività didattica � Interesse � Metodo di lavoro � Progressi rispetto alla situazione di partenza e al livello della classe Per definire i criteri di corrispondenza tra voto e livelli di conoscenza e abilità conseguiti, i docenti

hanno stabilito degli obiettivi minimi il cui mancato raggiungimento corrisponde ad un voto

insufficiente.

Obiettivi minimi = 6

� Conoscenza essenziale dei contenuti � Chiarezza espositiva anche non rigorosa nell’uso dei linguaggi specifici delle varie discipline � Saper applicare correttamente le conoscenze minime � Capacità di decodificare un testo, di effettuare riflessioni e valutazioni � se opportunamente guidati � Possesso di semplici abilità operative

E’ stata stabilità inoltre una corrispondenza voti – livelli di apprendimento come si può evincere

dalla griglia allegata; per quanto riguarda la valutazione delle simulazioni delle tre prove scritte e

del colloquio sono state utilizzate delle griglie che vengono anch’esse allegate. Viene annessa

inoltre la griglia con i criteri per l’ attribuzione del voto di condotta.

SEZIONE 2

PROGRAMMI DISCIPLINARI

ITALIANO



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Finalità La disciplina mira a contribuire alla formazione generale mediante:

1. la consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno

letterario, come espressione della civiltà e, in connessione con le altre

manifestazioni artistiche, come forma di conoscenza del reale anche

attraverso le vie del simbolico e dell’immaginario;

2. la conoscenza diretta dei testi sicuramente rappresentativi del

patrimonio letterario italiano, considerato

nella sua articolata varietà interna, nel suo storico costituirsi e nelle sue

relazioni con altre letterature, soprattutto europee;

3. la padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione

orali e scritte, commisurate

alla necessità di dominarne anche gli usi complessi e formali che

caratterizzano i livelli avanzati del sapere nei più diversi campi;

4. la consapevolezza dello spessore storico e culturale della lingua italiana

Obiettivi didattici Educazione linguistica

1. Consolidare le quattro abilità di base; 2. Curare in maniera particolare l’ascolto, il parlato e la produzione

scritta; 3. Intensificare i momenti di esercitazione scritta mediante lo

svolgimento di parafrasi, riassunti, commenti, relazioni, analisi di testi anche non letterari, saggi brevi, recensioni, articoli di giornali, onde esprimere con proprietà di linguaggio ed organicità concettuale i contenuti appresi;

4. Sapere utilizzare in forma scritta e orale per usi adeguati i linguaggi specifici delle varie discipline;

5. Sapere organizzare i risultati di una ricerca.

Educazione Letteraria

1. Maturare negli studenti il gusto della lettura di testi letterari, mediante la lettura di testi completi e di autori anche stranieri;

2. Sviluppare in essi curiosità ed interessi che li spingono alla lettura autonoma;

3. Renderli capaci di motivare le proprie scelte i propri gusti, le proprie valutazioni;

4. Essere in grado di orientarsi storicamente in modo da collocare ogni opera nel proprio contesto;

5. Essere in grado di fruire del testo letterario a più livelli: informativo, psicologico, estetico.

Argomenti e/o

moduli

La Scapigliatura, Il Naturalismo francese, Il Verismo



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effettivamente

svolti (dettagliati)

Giovanni Verga: la vita, le opere, la poetica

Lettura delle novelle: Nedda . Rosso Malpelo La cavalleria rusticana

Da “I Malavoglia”: (brani scelti)

Il Decadentismo: Il Decadentismo in Italia

G. Pascoli: la vita, le opere, la poetica. X Agosto. La mia sera

G. Carducci: la vita, le opere, la poetica: Pianto antico. San martino

Gabriele D’Annunzio: la vita, le opere, la poetica: I pastori

Le avanguardie: il crepuscolarismo, il futurismo, i vociani

Luigi Pirandello. La vita, le opere, il pensiero, la poetica, il teatro, i romanzi

Dalle “Novelle per un anno”: Il treno ha fischiato

Il fu Mattia Pascal: Lettura di brani scelti

La poetica del novecento: novecentisti - antinovecentisti

G. Ungaretti: IL porto sepolto, San Martino del Carso, Mattina, Soldati, Natale

S. Quasimodo: Ed è subito sera - Alle fronde dei salici

Primo Levi: Se questo è un uomo

U. Saba: Ritratto della mia bambina

Modalità di

svolgimento

Nella pratica didattica si sono creati momenti d'intersezione tra

Educazione Letteraria e Educazione Linguistica. Durante l'analisi dei testi,

letterari e non, si è quindi proceduto alla riflessione sistematica su

strutture, funzioni e varietà linguistiche. Ciò in considerazione, anche,

dell’Esame di Stato e delle tipologie relative alla prima prova. Gli studenti

sono stati coinvolti attivamente nel dialogo educativo. Alla classica lezione

frontale si sono alternati momenti in cui gli studenti sono stati coinvolti

nella lettura autonoma di testi, nella lettura diretta di documenti, in lavori

di ricerca individuale e/o di gruppo, nella produzione di relazioni scritte e

testi di varia tipologia. Si sono favorite le discussioni in classe su temi

d'attualità ed ognuno è stato chiamato ad esprimere la propria opinione.

Mezzi utilizzati Gli strumenti utilizzati sono stati:

� libri di testo e materiali facilmente reperibili nella Biblioteca d'Istituto (testi specifici, riviste, audiovisivi, enciclopedie cartacee e su supporto magnetico)

� ricerche su Internet conferenze, seminari di studio, rappresentazioni teatrali e tutto quanto ha



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consentito il confronto con altri punti di vista e con diverse modalità di lettura dei fatti storici e culturali

Tempi

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Le verifiche sono state volte sia all’accertamento di abilità e competenze tecniche, sia all’accertamento dell’acquisizione e della capacità di rielaborazione critica dei contenuti disciplinari. Sono state proposti:

- analisi di testi poetici; - analisi di testi letterari in prosa; - saggio breve e /o articolo di giornale; - testi argomentativi di ambito storico, scientifico e culturale

Verifiche orali Le fasi del lavoro svolto sono state accompagnate da verifiche formative

per l’accertamento dell’assimilazione e comprensione dei contenuti

proposti e delle abilità linguistiche conseguite. Le verifiche sommative

sono state il risultato di verifiche orali e compiti scritti (analisi di testi,

parafrasi, riassunti, questionari, relazioni, commenti, saggi brevi, articoli di

giornale, recensioni). La correzione dei compiti è sempre stato un

momento di crescita collettiva per cui i discenti sono stati direttamente

coinvolti nella correzione degli elaborati

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Sono state svolte lezioni di approfondimento e di recupero durante lo

svolgimento dell’ anno scolastico

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

In genere la classe ha partecipato con interesse alle attività proposte,

dimostrando adeguato impegno nello studio individuale e nel dialogo

educativo. Alcuni si sono impegnati in modo non sempre costante,

qualcuno continua ad evidenziare carenze sintattico-lessicali

nell’esposizione orale e nella produzione scritta

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Partecipazione al progetto cinema



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STORIA Finalità 1. Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di

interconnessioni, di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti.

2. Acquisire la consapevolezza che le conoscenze storiche sono elaborate sulla base di fonti di natura diversa che lo storico vaglia, seleziona, ordina e interpreta secondo modelli e riferimenti ideologici.

3. Consolidare l’attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a tempi e spazi diversi, a dilatare il campo delle prospettive, a inserire in scala diacronica le conoscenze acquisite in altre aree disciplinari.

4. Riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva.

5. Scoprire la dimensione storica del presente.

6. Affinare la «sensibilità» alle differenze.

7. Acquisire consapevolezze che la fiducia di intervento

nel presente è connessa alla capacità di problematizzare

il passato

Obiettivi didattici • Rilevare le componenti principali di un fatto storico: cause conseguenze finalità

• Contestualizzare i grandi eventi e paragonarli tra loro

• Ricostruire gli avvenimenti basandosi sul confronto tra molteplici fatti

• Usare terminologie specifiche della materia

• Fare collegamenti trasversali, specie con la letteratura

• Vedere il riflettersi della storia sul presente

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


L’ età Giolittiana

La prima guerra mondiale

La rivoluzione russa (sintesi)

La crisi europea all’indomani della guerra

La repubblica di Weimar

Il caso italiano: dallo stato liberale al fascismo

Il biennio rosso in Italia

L’avvento del fascismo

Il nazismo



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La seconda guerra mondiale

Modalità di

svolgimento

Alla classica lezione frontale si sono alternati momenti in cui gli studenti

sono stati coinvolti nella lettura autonoma dei testi, nella lettura diretta di

documenti, in lavori di ricerca individuale e/o di gruppo, nella produzione

di relazioni scritte e testi di varia tipologia.

Mezzi utilizzati Gli strumenti utilizzati sono stati:

� libri di testo e materiali facilmente reperibili nella Biblioteca d'Istituto (testi specifici, riviste, audiovisivi, enciclopedie cartacee e su supporto magnetico)

ricerche su Internet

Tempi

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Componimenti d’argomento storico

Verifiche orali Conversazioni guidate

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Sono state svolte lezioni di approfondimento e di recupero durante lo

svolgimento dell’ anno scolastico

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

La maggior parte della classe ha partecipato con attenzione alle attività

proposte, dimostrando adeguato impegno nello studio individuale e nel

dialogo educativo. Alcuni studenti, si sono impegnati in maniera saltuaria e

soltanto in vista delle verifiche.

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Nessuna



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1a Lingua – INGLESE

Finalità La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: essa si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale che scritta (in una comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali (istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero) a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. La comu-nicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia ine-vitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue a seconda del suo background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e/o dei suoi interessi.

Obiettivi didattici L’insegnamento della Lingua Inglese mira in particolare a:

L'alunno deve:

1. comunicare ed agire con autonomia e responsabilità in ambito sociale e in contesti di studio, di vita e di lavoro, pervenendo ad una autova-lutazione del proprio comportamento;

2. riconoscere l'interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istitu-zionali, culturali e la loro dimensione locale/globale;

3. operare collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e lavoro;

4. saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo; 5. essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando

attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comu-nitario;

6. usare gli strumenti espressivi ed argomentativi necessari per comunicare in vari contesti, compresa la valorizzazione dell’espressività corporea come manifestazione dell’identità personale;

7. abituarsi all'uso della riflessione come acquisizione consapevole delle conoscenze e strumento per l'argomentazione personale e l'orientamento.

L'alunno deve:

1. potenziare le competenze comunicative in situazioni professionali relative ai settori di indirizzo e approfondire le possibili integrazioni tra i vari linguaggi e i contesti culturali di riferimento, anche in vista delle future scelte di studio e di lavoro;

2. Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano ed europeo ed esporre contenuti e argomentazioni critiche su testi della tradizione italiana e internazionale;

3. riconoscere nella cultura e nel vivere sociale contemporaneo le radici e i tratti specifici della tradizione europea;

4. cogliere gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi anche in prospettiva interculturale.

Argomenti e/o Dal Libro di Testo: “Grammar and Vocabulary Trainer” di A. Gallagher e F.



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moduli

effettivamente


Galluzzi – Pearson/Longman

- Fotocopie fornite dal Docente.

• Revisione delle principali Strutture Grammaticali e delle più importanti Funzioni Comunicative studiate negli anni scolastici precedenti.

Dal Libro di Testo

“In Business” di Flavia Bestini (con B. Richardson e V. Vaugham)

Pearson/Longman Editori

- Fotocopie fornite dal Docente.

• Study Skills relativi a tutti i Percorsi Temateci - The reading skill: How to skim and scan texts

- How to study effectively using mind maps.

1° Percorso Tematico: The Financial World

- The Stock Exchange

- Limited Companies: Private Limited Companies vs Public Limited

Companies.

- Who Operates on the Stock Exchange?

- Bears and Bulls

- The London Stock Exchange

- The New York Stock Exchange

- The Nasdaq

2° Percorso Tematico: The World of Work

- The Changing Face of the Labour Market; - The Past - Today - Teleworking - Work patterns in the Usa

3° Percorso Tematico: Globalisation



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- What is Globalisation? - Advantages and disadvantages of globalisation - Economic Globalisation - Outsourcing and Offshoring - The Outsourching phenomenon - Wind from the east for outsourching - Multinationals

4° Percorso Tematico: The British Political System

- Background History - Constitution of the United Kingdom - The U.K Government - The Monarchy - The House of Parliament - The House of Lords. - The Simple Majority System - The Prime Minister and the Cabinet - Political Parties

5° Percorso Tematico: People and History

- The British Empire: * The Foundations

* The Development

- Britain’s Imperial Century: * The Peak * The Pax Britannica

* The Splendid Isolation

* The Informal Empire

- The Start of Decline

- World Wars Britain

- World War I

- The Birth of Commonwealth

- World War II

- Post War Britain

- Decolonisation

- The Cold War

- Common Market (EEC), then EU Membership Modalità di

svolgimento

Per rispondere ad una necessaria varietà di stili di apprendimento, l’approccio

all’insegnamento linguistico è avvenuto attraverso un percorso eclettico che

fondeva ed integrava armonicamente gli apporti più significativi del metodo

situazionale, funzionale e strutturale; che partiva da un approccio comunicativo,



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ma che non dimenticava la grammatica e che assegnava un ruolo importante al-

l’acquisizione del lessico, non prescindendo dalle indicazioni fornite dal Quadro

Comune di Riferimento del Consiglio d’Europa. Sono state di volta in volta prese

in esame diverse funzioni linguistiche, che non sono state impiegate solo in

quanto fini a se stesse, ma anche come momento di analisi delle strutture e del

lessico che veicolavano.

L’unità didattica, come segmento di un percorso modulare, ha visto gli studenti

sempre come fruitori attivi di situazioni, testi e contesti da cui si muoveva la lin-

gua in oggetto, mettendo a fuoco elementi nuovi per esercitarli, osservarli anali-

ticamente ed arrivare infine alla produzione più libera in forme di comu-nicazione

il più possibile autentiche.

E’ stato dunque, privilegiato l’apprendimento per scoperta che metteva in luce la complessità e la varietà dei fenomeni e degli strumenti comunicativi tra cui, ovviamente l’utilizzo del computer. A tal scopo ho potenziato le strategie di me-todo di studio volte a rendere sempre più autonomo lo studente soprattutto nelle fasi di interiorizzazione e rinforzo sia in classe che a casa. È stato fatto ampio uso di mappe concettuali.

Mezzi utilizzati Libro di Testo; Audio CD; CD Rom; DVD; My Digital Book; Fotocopie fornite dall’Insegnante; Lavagna Interattiva Multimediale; Laboratorio Multimediale; Laboratorio Linguistico; Lettore CD

Tempi 41 unità orarie durante il Primo Quadrimestre; 28 unità orarie durante il Secon-do Quadrimestre (al 15 Maggio)

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Durante le prove scritte agli studenti è stato chiesto

- di rispondere a domande su argomenti studiati; - di rispondere a domande relative ad un testo da analizzare; - di svolgere attività di Matching; - di rispondere a Multiple Choice Questions.

I risultati migliori sono stati ottenuti rispondendo alle Multiple Choise Questions e a domande relative ad un testo da analizzare.

Verifiche orali Almeno due per quadrimestre, compatibilmente con il monte orario della disci-plina ed alle ore di lezione effettivamente svolte, in cui veniva chiesto allo stu-dente di saper veicolare, nella forma il più possibile corretta, i contenuti inte-riorizzati e di si saper interagire con l’insegnante e/o con gli altri studenti su ar-gomenti concordati e non, sapendo che in alcuni momenti era richiesta la corret-tezza formale ed in altre la trasmissione dei contenuti anche a costo di una espo-sizione non del tutto corretta ma libera e spontanea.

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Sono state svolte attività di ripasso e di approfondimento durante tutto l’anno scolastico ed in particolar modo nel mese di Febbraio quando sono state svolte lezioni individuali miranti al recupero delle lacune accumulate.

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

Il “Gruppo Classe”, nel suo complesso, ha seguito le lezioni con crescente

attenzione e motivazione, mostrando un sempre più adeguato interesse ed

impegno verso lo studio della disciplina migliorando, talvolta notevolmente,

rispetto ai livelli di partenza raggiungendo, in alcuni casi, risultati pienamente

soddisfacenti.

Quanto sopra, purtroppo, non vale per alcuni studenti che hanno mostrato alter-

no interesse ed inadeguato impegno nello studio..



18

Attività che

possono costituire

credito scolastico

* Stage Linguistico (80h) a Londra con certificazione del Livello B2 (GESE)

* Certificazione Linguistica del Livello B1 del Quadro Europeo (ISE 1)



19

2a Lingua – FRANCESE

Finalità

Attraverso lo studio della civiltà e dell’economia francese si è cercato di

promuovere l’ampliamento degli orizzonti culturali degli alunni e sviluppare

il senso di appartenenza e di cittadinanza europea mirando alla loro

formazione personale e culturale. Nei moduli proposti la lingua straniera ha

costituito veicolo di contenuti disciplinari, anche professionalizzanti alfine

di promuovere l’acquisizione della competenza linguistica e comunicativa.

In particolare sono stati tenuti presenti i seguenti obiettivi:

o Stimolare la conoscenza e il confronto di contesti culturali diversi per coglierne analogie e differenze

o Favorire la comunicazione e lo scambio interculturale. o Sviluppare una competenza comunicativa adeguata per poter

interagire in contesti diversificati. o Sviluppare una conoscenza lessicale relativa all’indirizzo di studi e

all’ambito di formazione o Rendere gli allievi coscienti del processo di apprendimento,

permettendo loro di acquisire una capacità di organizzare i saperi ed elaborare un metodo di studio personale ed efficace.

o Sviluppare una competenza comunicativa adeguata per poter interagire in contesti diversificati.

Obiettivi didattici

• COMPRENSIONE ORALE: comprendere informazioni riguardanti la vita quotidiana (familiare e professionale), idee concrete ed astratte su un argomento d’ordine generale o specifico, espresso attraverso canali di comunicazione differenziati.

• PRODUZIONE ORALE: esprimersi con sufficiente padronanza ed abbastanza correttamente per risolvere problemi di vita quotidiana (familiare e professionale), per raccontare, analizzare, sintetizzare il contenuto di un documento ed esprimere su di esso un giudizio critico, sostenere una conversazione a partire da un testo letto, esporre in modo coerente ed esprimersi criticamente su un argomento dato.

• COMPRENSIONE SCRITTA: leggere e comprendere documenti autentici (articoli di giornale, riviste, lettere commerciali), potenziare le capacità di analisi e di sintesi, saper riconoscere la tipologia delle lettere commerciali.

• PRODUZIONE SCRITTA: redigere testi brevi ma coerenti su argomenti sia d’ordine generale che specifico, in particolare: conoscere la corrispondenza commerciale ed il lessico della comunicazione per via informatica.



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RIFLESSIONE SULLA LINGUA: approfondire le conoscenze degli aspetti sintattici e semantici della lingua, senza tuttavia trascurare l’ortografia e la morfologia.

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


LA COMMUNICATION ET L’ENTREPRISE

Courrier et courriel: la lettre commerciale (rappel- approfondissement)

o L’entreprise: définition, classement, aspects juridiques o Le marketing o Les banques. o Les opérations bancaires. o L’affacturage ou factoring.

L’ACCES A L’EMPLOI

o Rédaction de son CV et lettre de motivation o L’entretien d’embauche

LA MONDIALISATION ET LE MARCHE DU TRAVAIL

o Qu’est-ce que la mondialisation ? o Les conséquences de la mondialisation dans le marché du

travail ? LES NOUVELLES TECHNOLOGIES au service de l’information et de la

communication o La progression des NTIC o Innovation en Europe et en France o Raccorder les campagnes aux autoroutes de

l’information : Le Limousin o Les NTIC au quotidien o Le web : un espace virtuel de communication et

d’information o La guerre contre le piratage

LA LUTTE CONTRE L’OBESITE DES JEUNES

o L’étude du problème et la loi

Modalità di

svolgimento

Si è utilizzato un approccio comunicativo-funzionale cercando di stimolare gli alunni alla interazione in lingua in classe sia sui temi di studio, sia per altre necessità comunicative. Sono state proposte varie attività ed esercitazioni finalizzate allo sviluppo delle competenze di base ed all’acquisizione del lessico settoriale e di specifiche competenze relative all’ambito di studio. Le attività orali sono state individuali o di gruppo. La lettura ad alta voce è stata preceduta da una lettura silenziosa del testo, e ciò al fine di permettere sia la comprensione globale sia analitica del testo.



21

Mezzi utilizzati Libri di testo, Documenti autentici ed altri materiali disponibili in Istituto.

Tempi Si è cercato di rispettare i tempi previsti nella programmazione iniziale ma i ritmi di studio di molti degli alunni, il disimpegno di un certo numero di essi ha rallentato l’attività ed è stato operato uno sfoltimento nei contenuti di studio per cercare di coinvolgere la maggior parte degli alunni attraverso un lavoro assiduo in classe.

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Analisi e/o redazione di brevi testi commerciali (prospectus, brochures, emails, lettere); domande a risposta multipla o aperte; esercizi di completamento lessicale su argomenti di carattere commerciale e non.

Verifiche orali Almeno due per ogni quadrimestre

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Lo studio linguistico – analisi fonologica, lessicale, morfologica e sintattica – è stato finalizzato sia all’acquisizione di una competenza metalinguistica funzionale alla padronanza della lingua sia al potenziamento delle competenze comunicative utilizzando la metodologia induttiva e talvolta deduttiva. Il recupero è avvenuto in classe, secondo la necessità e la disponibilità di tempo.

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

La classe ha nel complesso un comportamento molto vivace; un certo numero di alunni ha mostrato difficoltà nella concentrazione e talvolta una qualche insofferenza all’impegno richiesto rendendo talvolta faticoso il normale svolgimento delle lezioni. Alcuni alunni invece, seriamente impegnati, disponibili e corretti hanno lavorato con assiduità e mostrato disponibilità durante le attività didattiche.

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Nessuna

MATEMATICA Finalità Costruire semplici modelli matematici di problemi economici aziendali e



22

risolvere problemi di scelte aziendali in condizioni di certezza

Obiettivi didattici Sapere applicare i concetti della matematica alle funzioni economiche e a modellizzare problemi economici. Sapere come si organizza una indagine statistica. Risolvere problemi tratti dalla realtà economica aziendale utilizzando anche la rappresentazione grafica.

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


MODULO 1: LE APPLICAZIONI DELL’ANALISI ALL’ECONOMIA La funzioni di domanda- La funzione di vendita – Elasticità della domanda – La funzione offerta – prezzo di equilibrio fra domanda e offerta Costi fissi e variabili - costo medio – costo marginale – Il ricavo – Ricavo medio e marginale – Il profitto. MODULO 3: RICERCA OPERATIVA E PROGRAMMAZIONE LINEARE Che cosa è la ricerca operativa – La teoria delle decisioni – Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati: il caso continuo- il problema delle scorte MODULO 4: LA STATISTICA DESCRITTIVA Le fasi di un’indagine statistica – La raccolta e lo e lo spoglio dei dati: la distribuzione di frequenza – la rappresentazione grafica – LE MEDIE FERME: media aritmetica – media geometrica – media quadratica – media armonica – LE MEDIE LASCHE: moda – mediana

Modalità di

svolgimento

Il metodo seguito è stato quello della lezione frontale: ho cercato di affrontare i contenuti in modo semplice e chiaro, approfondendo qualche argomento più importante. Per rendere l’esposizione più snella, di molti molte proprietà ho ritenuto opportuno dare solo l’enunciato

Mezzi utilizzati Libro di testo, chiarimenti e ulteriori spiegazioni a richiesta degli allievi.

Tempi Modulo 1 - 20 ore Modulo 2 - 15 ore Modulo 3 - 15 ore Modulo 4 - 15 ore

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Le prove scritte hanno riguardato la risoluzione di problemi di economia, di problemi di scelta e di statistica e test a scelta multipla

Verifiche orali Nelle verifiche orali sono state richieste le conoscenze teoriche degli argomenti svolti seguite da semplici problemi

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Le attività di recupero sono state effettuate attraverso delle relazioni sugli i argomenti svolti fatte dagli alunni

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

Il rapporto umano che si è stabilito quest’anno è stato improntato al rispetto reciproco, alla stima e ad una proficua collaborazione, pur raggiungendo obiettivi non omogenei al gruppo-classe Un esiguo gruppo della classe è stato, fin dagli anni precedenti, sempre particolarmente motivato all’apprendimento della matematica, raggiungendo un buono livello di competenze. Altri alunni, invece, più deboli nelle potenzialità logiche matematiche, hanno potuto raggiungere competenze accettabili.

Attività che

possono costituire

Nessuna



23

credito scolastico

GEOGRAFIA

Finalità � Fare acquisire conoscenze di base per comprendere il mondo in cui si



24

vive, nelle sue varie problematiche (economiche, politiche, sociali, ambientali).

� Formare negli studenti la coscienza della necessità uomo-ambiente, basato sul rispetto e sul giusto uso delle risorse e del territorio.

� Sensibilizzare gli alunni alla pace e alla cooperazione tra i popoli, alla tolleranza delle diversità culturali e sociali.

Obiettivi didattici Conoscenza adeguata della complessità dei fenomeni presentati nei

moduli e nelle unità didattiche prefissate - Capacità di cogliere i problemi

su scala planetaria e di analizzarli secondo le loro articolazioni settoriali,

spaziali ed in prospettiva storica - Capacità di cogliere i problemi in chiave

interdisciplinare - Svolgimento della trattazione con corretto uso del

linguaggio specifico e formulazione di adeguata analisi e sintesi - Capacità

di saper leggere carte e grafici - Conoscenza adeguata della complessità dei

fenomeni presentati nei moduli e nelle unità didattiche prefissate -

Capacità di cogliere i problemi su scala planetaria e di analizzarli secondo

le loro articolazioni settoriali, spaziali ed in prospettiva storica - Capacità di

cogliere i problemi in chiave interdisciplinare - Svolgimento della

trattazione con corretto uso del linguaggio specifico e formulazione di

adeguata analisi e sintesi - Capacità di saper leggere carte e grafici.

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


Argomenti e/ o moduli svolti:

Il sistema mondo e la globalizzazione: Le radici della moderna

globalizzazione; Il mercato globale; Gli effetti collaterali della

globalizzazione; La cultura globale; Le difficoltà dell’integrazione culturale;

La geopolitica e i suoi fattori; la geopolitica del mondo attuale: dal

Bipolarismo al Multipolarismo; La crisi dello Stato- nazione; Nuovi equilibri

politici e conflitti locali. Gli squilibri economici e sociali (sottosviluppo,

colonizzazione e decolonizzazione); la qualità della vita; Popolazione e

sviluppo umano; misurazione dello sviluppo umano; indici sociali ed

economici.

Organismi internazionali: Diversi livelli di integrazione; Organizzazioni

internazionali governative: O.N.U; W.T.O; F.M.I e Banca Mondiale, O.P.E.C.

Organizzazioni economiche regionali: U.E, Nafta, Mercosur, Asean, Apec.

Organizzazioni non governative.

Geografia della popolazione: La distribuzione della popolazione sulla terra,

l’esplosione demografica, la dinamica demografica, la teoria della

transizione demografica, il problema demografico, istruzione e sviluppo, la

concentrazione della popolazione, le migrazioni.

La questione ambientale: le alterazioni ambientali; le alterazioni

climatiche; inquinamento dell’aria, dell’acqua, del suolo, i rifiuti, il



25

riciclaggio, lo sviluppo sostenibile; Le Convenzioni Internazionali, Il

Protocollo di Kyoto.

Lo sfruttamento delle risorse naturali

Le risorse ambientali (l’acqua, il suolo, la vegetazione). Le risorse

energetiche (il carbone, il petrolio, il gas naturale, l’energia nucleare,

l’energia idroelettrica).

Lo sviluppo sostenibile: Approccio ambientale, economico, sociale e

culturale. Gli strumenti per conseguire lo sviluppo sostenibile del

territorio. L’educazione, l’informazione e la formazione del consenso. La

conferenza di Rio e dopo Rio. Il Protocollo di Kioto. I comportamenti

collettivi e individuali. La conservazione e protezione del Territorio.

Il commercio internazionale: Dalle origini alla rivoluzione industriale. Prima

e dopo la seconda guerra mondiale. Le tendenze attuali del commercio. I

poli del commercio internazionale. Le regole del commercio

internazionale. Mercati regionali e liberalizzazione. WTO. La cooperazione

UE-ACP e il resto del mondo.

I flussi finanziari internazionali; Gli investimenti diretti esteri. I fondi

sovrani. I centri del potere finanziario. I paradisi fiscali.

Lo sviluppo industriale: L’evoluzione del sistema industriale. Invenzione e

innovazione. L’evoluzione dell’impresa: concentrazione industriale e

decentramento produttivo. Forme e dimensioni delle imprese industriali.

Le attività e i processi industriali. Il ruolo dello Stato e l’industria. I settori

dell’industria. L’industria nel mondo. Lo sviluppo industriale italiano.

Modulo pluridisciplinare: “Il lavoro nei suoi aspetti socio culturali ed

economici” Il lavoro industriale (taylorismo, fordismo, toytoismo), il lavoro

nell’epoca della globalizzazione, il lavoro minorile, il lavoro nel settore

primario e nel settore terziario, il mercato del lavoro

Modalità di

svolgimento

Sono state utilizzate modalità operative al fine di promuovere interesse e

di stimolare le capacità critiche degli allievi. Le conoscenze geografiche

acquisite sono il frutto dell'osservazione analitica del territorio, della

ricerca e della rielaborazione in quadri unitari nazionali e sovranazionali,

ricorrendo all'uso di carte, di tabelle statistiche e di grafici, nonché del

libro di testo, di articoli e di altri testi.

Mezzi utilizzati Libro di testo, articoli, filmati.



26

Tempi Tre ore settimanali divisi in due giorni.

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Sono state realizzate delle relazioni di approfondimento sugli argomenti

trattati. Inoltre anche dei questionari con domande aperte e a risposta

multipla.

Verifiche orali Le verifiche orali, per accertare il grado di acquisizione ed organizzazione

delle conoscenze degli allievi, sono state in numero sufficiente durante i

quadrimestri. I criteri utilizzati per la valutazione delle verifiche orali sono i

seguenti: correttezza lessicale e morfosintattica, adeguato sviluppo delle

argomentazioni e dei contenuti appresi, capacità di saper effettuare

raccordi pluridisciplinari, capacità critiche e di rielaborazione.

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Correzione del metodo di lavoro attraverso interventi personalizzati.

Lezione frontale con dettagliata analisi e sintesi degli argomenti e

realizzazione di mappe concettuali

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

Il gruppo classe risulta formato da 24 alunni di cui uno con

programmazione per obiettivi minimi. Tutti gli alunni provengono dal

quarto anno. Diversamente motivati, complessivamente hanno

partecipato e maturato interesse e impegno nel corso dell’anno. Un

piccolo gruppo è formato da elementi che hanno mostrato voglia di

apprendere, lasciandosi facilmente coinvolgere nelle iniziative di

approfondimento con serietà e responsabilità, raggiungendo una buona

preparazione. Un altro gruppo si è mostrato più lento, a volte con

apprendimento mnemonico ed ha avuto bisogno di più tempo per

l’assimilazione e la rielaborazione ma ha raggiunto una preparazione più

che sufficiente. Qualche altro alunno ha frequentato poco ma attraverso

un impegno adeguato, ha colmato le lacune tanto che i risultati raggiunti

si possono definire appena sufficienti. Un rimanente gruppo ha mostrato

durante l’anno poco interesse, presenza saltuaria e poco motivata e non

ha conseguito una preparazione adeguata. L’apprendimento non è stato

sempre agile, periodi di stasi e di lentezza si sono alternati a periodi di

apprendimento spedito, inoltre anche per qualche assenza di massa si è

dovuto riadattare il programma che ha subito qualche taglio rispetto alla

programmazione iniziale. La classe ha sempre mostrato un

comportamento educato e rispettoso nei confronti della insegnante.

Complessivamente i risultati sono più che sufficienti.

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Nessuna



27

ECONOMIA AZIENDALE Finalità Le finalità della disciplina consistono nel fare acquisire un ampio e

articolato quadro conoscitivo dell’azienda vista in relazione all’ambiente in cui opera, alle sue strutture interne e alle funzioni che svolge nell’ambito del proprio settore di attività. L’Economia Aziendale, infatti, tratta e rappresenta le informazioni per fornire conoscenze sull’andamento della gestione, orientare le scelte e valutare gli esiti delle decisioni. Occorre allora impostarne l’insegnamento in modo da far cogliere qual è l’oggetto della disciplina (le aziende come sistemi), quali sono i suoi obiettivi (lo studio di tali sistemi per determinarne e controllarne il funzionamento), quali sono i suoi metodi (tecniche di osservazione e analisi). Ciò comporta la necessità di dominare con chiara visione sistemica l’intero processo aziendale

Obiettivi didattici Nella V classe si completa la formazione professionale ricomponendo, rispetto a strutture aziendali più complesse, la visione globale di azienda impostata nel terzo anno.

Pertanto alla fine dell’anno scolastico lo studente deve essere in grado di:

� Riconoscere gli aspetti che caratterizzano la gestione delle diverse aziende con i rispettivi cicli economici, finanziari, produttivi, ed applicarvi le relative tecniche amministrativo-contabili;

� Analizzare le funzioni delle diverse strutture organizzative e dei vari livelli di responsabilità;

� Analizzare ed elaborare piani e programmi, interpretare e redigere bilanci, calcolare e valutare indici relativamente ai vari tipi di impresa e di situazione aziendale;

� Cogliere l’evoluzione in atto nelle tecniche di gestione aziendale, come pure analizzare i moderni strumenti informativi e contabili;

� Cogliere, attraverso la sistematica lettura della stampa specializzata, i mutamenti del sistema economico e le possibili linee di tendenza;

� Effettuare analisi aziendali diversamente finalizzate per trarre indicazioni interpretative e previsioni.

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


Moduli del programma di quarto anno.

Modulo 1 : L’acquisizione dei beni strumentali, l’ utilizzo e la dismissione.

Modulo 2: Recupero rilevazioni in PD delle operazioni principali in una

SPA

Moduli del programma del quinto anno.

Modulo 1: Le imprese industriali



28

Caratteristiche generali delle imprese industriali.

Concetto di organizzazione. La contabilità generale. Struttura del

patrimonio e del reddito: aspetti qualitativi e quantitativi del patrimonio;

componenti del reddito e sua formazione per aree funzionali.

Determinazione del risultato economico e del patrimonio: operazioni di

assestamento.

Approfondimento del sistema di bilancio: principi di redazione del bilancio; contenuti dello Stato Patrimoniale; contenuto del Conto Economico.

Modulo 2: Aspetti generali sulla revisione e certificazione. Analisi di Bilancio: la riclassificazione del Bilancio; indici e margini; coordinamento generale degli indici; analisi per indici .

Modulo 3: Bilancio con dati a scelta

Modulo 4: Sviluppo del sistema informativo aziendale. Contabilità analitico gestionale: la BEA ; full costing e direct costing; l’activity based costing;

Modulo 5: Sistema di programmazione e controllo. Aspetti generali della pianificazione e controllo; sistema di budget; analisi degli scostamenti.

Modulo 7: La gestione delle aziende di credito. Generalità sul sistema finanziario e le banche. L’evoluzione del sistema bancario. Generalità sugli aspetti organizzativi e giuridici delle banche. Generalità sul fido bancario. Aspetti generali della struttura dello Stato patrimoniale e del Conto economico del Bilancio di esercizio di un’ impresa bancaria.

Modalità di

svolgimento

Lezione frontale per la presentazione dei contenuti. Lezione partecipata

attraverso la collaborazione attiva degli allievi. Studio dei casi aziendali.

Attività di recupero attraverso interventi individualizzati per superare

difficoltà, carenze e lacune di base.

Mezzi utilizzati Libro di testo, stampa specializzata e quaderni di esercitazioni di diversi autori.

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Le prove scritte sono state scelte secondo la modalità delle prove non strutturate, in base agli obiettivi che si è inteso misurare. Sono state svolte cinque prove simulate uguali per tutte le classi quinte, ed una sesta prova è in programmazione per la fine di Maggio, allo scopo di preparare adeguatamente i discenti alla II prova dell’esame di Stato. Opportune griglie sono state elaborate per contenere il rischio di valutazioni non sufficientemente oggettive.

Verifiche orali Sono state fatte molte verifiche informali e sondaggi collettivi, in modo da valutare il grado di apprendimento da parte degli alunni, mentre la valutazione è scaturita da verifiche sommative su un congruo numero di unità didattiche.

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

Gli approfondimenti e i recuperi sono stati riferiti ai singoli e ai gruppi in relazione alle esigenze e si sono svolti durante il regolare orario delle lezioni.



29

recuperi Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

All’interno della classe non tutti i ragazzi hanno assunto un comportamento serio e responsabile nei confronti dello studio partecipando con interesse alla vita del gruppo classe. Purtroppo alcuni studenti, a causa di problemi di varia natura, hanno trovato particolarmente difficile seguire l’evolversi del dialogo educativo. La presenza di alcuni elementi, particolarmente vivaci e con poca motivazione allo studio ha reso il lavoro abbastanza faticoso ed impegnativo, in quanto è stato proprio sulla motivazione che si sono orientati gli sforzi. Tuttavia, ognuno, in relazione alle proprie capacità, ha, soprattutto nella seconda parte dell’anno scolastico,cercato di colmare le numerose lacune presenti nella preparazione mostrando un maggiore impegno. Ad oggi, per quanto riguarda il profitto raggiunto si possono individuare le classiche tre fasce: la prima, che vede la presenza di pochi alunni il cui profitto si colloca tra discreto e buono, una seconda fascia formata da ragazzi che hanno raggiunto la sufficienza con notevole sforzo ed infine la terza fascia, formata da alunni la cui preparazione permane superficiale e lacunosa..

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Nessuna

DIRITTO Finalità

• Conoscenza approfondita e sistematica del testo della Costituzione.

• Analisi dei principi fondamentali e del funzionamento degli organi



30

costituzionali.

• Far comprendere la realtà sociale attraverso la conoscenza dei

principali istituti giuridici, dei rapporti sociali e delle regole che li

organizzano.

• Riconoscere i soggetti collettivi pubblici e privati operanti sul

territorio, individuandone la rilevanza e le funzioni.

Obiettivi didattici • Saper utilizzare le conoscenze e le metodologie acquisite nel

contesto disciplinare.

• Acquisire e sviluppare capacità di analisi, di sintesi e di valutazione critica.

• Comunicare in modo appropriato e corretto nel linguaggio giuridico.

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


Lo Stato e la Costituzione. La nascita dello Stato e le diverse forme di Stato

e di governo. Le vicende dello Stato Italiano. Origine, caratteri e struttura

della Costituzione: Principi fondamentali della Costituzione. I Diritti e

Doveri dei cittadini. L’Organizzazione costituzionale. Le elezioni. Il

Parlamento. Il Governo. Il Presidente della Repubblica. I giudici e la

funzione giurisdizionale. La Corte Costituzionale. Gli organi dell’Unione

Europea

Modalità di

svolgimento

Lezione frontale; lezione partecipata con il commento e l’analisi testuale dei contenuti proposti; lettura e commento del testo della Costituzione.

Mezzi utilizzati Libro di testo, Testo della Costituzione, Codici e testi normativi, Giornale

quotidiano, Internet, Audiovisivi, Web/ricerche.

Tempi n° 3 ore settimanali divisi in due giorni per tutto l’anno .

Tipologia di

verifiche scritte

effettuate (da

allegare)

Verifiche orali Verifiche e colloqui in itinere e alla fine di ogni unità didattica.

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Al termine di ogni modulo didattico, sono stati riproposti, agli alunni con

maggiore difficoltà di apprendimento, gli argomenti che presentavano

qualche problematicità. Si sono effettuati approfondimenti in relazione ad

alcuni argomenti di rilievo.

Osservazioni sul Il comportamento è stato quasi sempre corretto e talvolta poco



31

comportamento

scolastico degli

studenti

responsabile. La classe ha risposto agli impegni scolastici in modo non

sempre regolare e continuo. In particolare, non tutti hanno manifestato

un comportamento seriamente motivato e partecipato alle attività svolte.

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Nessuna

SCIENZA DELLE FINANZE Finalità Il comportamento è stato sostanzialmente corretto anche se talvolta poco


sempre regolare e continuo. In particolare non tutti hanno manifestato

adeguati interesse e motivazione.



32

Obiettivi didattici Sapere utilizzare le conoscenze e le metodologie acquisite nel contesto

disciplinare. Acquisire e sviluppare capacità di analisi di sintesi e di

valutazione critica. Comunicare in modo appropriato e corretto nel

linguaggio economico–finanziario. Conoscenza dei principi fondamentali

sui cui si fonda l’attività finanziaria pubblica. Contestualizzare le

conoscenze acquisite in rapporto alla realtà familiare ed economica.

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


La spesa pubblica. Finalità ed effetti della spesa pubblica. Le Entrate

Pubbliche. I tributi. Fonti e struttura del bilancio dello Stato. I pricipi

giuridici ed amministrativi dell’imposta. L’equa distribuzione del carico

tributario. L’imposizione sul reddito delle persone fisiche.

Modalità di

svolgimento

Lezione frontale, lezione partecipata con lettura e occasioni di ricerca e di

approfondimento sui fondamenti teorici della disciplina.

Mezzi utilizzati Libro di testo. Testo della Costituzione. Giornale quotidiano

Tempi N° 2 ore settimanali.

Verifiche orali Verifiche in itinere ed alla fine di ogni unità didattica.

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Al termine di ogni unità didattica, sono stati riproposti, agli alunni con

maggiore difficoltà di apprendimento, gli argomenti che presentavano

qualche problematicità.

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

Il comportamento è stato sostanzialmente corretto anche se talvolta poco


sempre regolare e continuo. In particolare non tutti hanno manifestato un

comportamento seriamente motivato e partecipato al dialogo educativo.

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Nessuna

EDUCAZIONE FISICA Finalità • Acquisire il valore della corporeità attraverso esperienze di attività

motorie e sportive, di espressione e di relazione, in funzione della formazione di una personalità equilibrata e stabile;

• Consolidare una cultura motoria e sportiva quale costume di vita, intesa anche come capacità di realizzare attività finalizzate e di



33

valutarne i risultati e di individuarne i nessi pluridisciplinari;

• Approfondire operativamente e teoricamente attività motorie e sportive che, dando spazio alle attitudini e propensioni personali, favoriscano l’acquisizione di capacità trasferibili all’esterno della scuola (lavoro, tempo libero, salute).

Obiettivi didattici • Utilizzare le qualità fisiche e neuro-muscolari in modo adeguato alle diverse esperienze ed ai vari contenuti tecnici;

• Applicare operativamente le conoscenze delle metodiche inerenti al mantenimento della salute;

• Conoscere le caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche di alcuni sport;

• Conoscere i comportamenti efficaci ed adeguati da adottare in caso di incidenti;

• Mettere in pratica le norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni e di primo soccorso.

• Conoscere l’evoluzione delle attività ginniche, ludiche e sportive nel corso dei secoli;

• Riflettere sugli aspetti sociali, etici ed economici connessi allo sport;

• Conoscere il “doping” e riflettere sull’uso e abuso nello sport.

Argomenti e/o

moduli

effettivamente


Caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche di alcuni sport. Comportamenti efficaci adeguati da adottare in caso di incidenti. Evoluzione delle attività ginniche, ludiche e sportive nel corso dei secoli. Aspetti sociali, etici ed economici connessi allo sport. “Doping”: uso ed abuso nello sport. Sono state effettuate esercitazioni relative a:

• Attività sportive individuali e/o di squadra

• Arbitraggio degli sport individuali e di squadra

• Assistenza diretta ed indiretta connessa all’attività

Modalità di

svolgimento

E’ stato utilizzato un metodo misto. Nella strutturazione delle tecniche di base sono stati impiegati sia il metodo globale che le esercitazioni analitiche. Nelle lezioni teoriche sono state usate: la lezione frontale, i lavori di gruppo e la discussione guidata.

Mezzi utilizzati Palestra, spazi esterni limitrofi alla palestra sessa, piccoli e grandi attrezzi,

libro di testo, ricerche in Internet.

Tempi

Verifiche orali Le verifiche sono state svolte “in itinere”attraverso osservazioni

sistematiche su prove pratiche individuali e collettive. Le verifiche hanno

consentito di apprezzare le capacità esecutive delle varie attività, sia la

conoscenza teorica e scientifica della disciplina e dei processi metodologici

utilizzati. La valutazione finalesi è basata sull’analisi finale delle verifiche

periodiche sia pratiche che oggettive e si è tenuto conto anche di indicatori



34

quali: l’interesse l’impegno, l’assiduità e la partecipazione responsabile

Modalità di

svolgimento di

approfondimenti e

recuperi

Osservazioni sul

comportamento

scolastico degli

studenti

La classe ha partecipato con interesse. Gli alunni hanno raggiunto una

preparazione buona. Il dialogo educativo si é svolto nel rispetto reciproco

assoluto. Mi ritengo soddisfatta dell’andamento didattico disciplinare della

classe

Attività che

possono costituire

credito scolastico

Nessuna

SEZIONE

A CURA DEL COORDINATORE DELLA CLASSE

Moduli pluridisciplinari realizzati Titolo “Il lavoro nei suoi aspetti storici, socioculturali ed economici”.

Discipline coinvolte Italiano: La questione Meridionale, Verga, il lavoro minorile, il lavoro

delle donne.



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Storia: Nascita dei sindacati

Geografia: Dal nomadismo alla sedentarietà, il lavoro industriale

(taylorismo, fordismo, toytoismo), il lavoro nell’epoca della

globalizzazione, il lavoro minorile, occupazione e disoccupazione,

l’occupazione delle donne.

Inglese The World of Work

- The Changing Face of the Labour Market; - Tomorrow’s Work - New Patterns of Work in the Labour Market

a) Flexible Work Hours b) Flexible Contracts f) Flexible Workbase

Modalità di

svolgimento

Il modulo è stato svolto in orario curriculare, all’interno dei programmi disciplinari.

Tempi Durante l’anno scolastico

Risultati conseguiti Sufficienti

Modalità di realizzazione della TERZA PROVA (n° discipline, n° quesiti e tipologia, tempi, criteri di valutazione)

La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di corso. Tuttavia, il

Consiglio di questa classe, tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi



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definiti nella propria programmazione didattica, ha sviluppato la progettazione delle prove

interne di verifica coinvolgendo le seguenti materie:

1ª SIMULATA: Storia, Inglese, Matematica Applicata, Geografia economica e Diritto.

2ª SIMULATA: Storia, Inglese, Matematica Applicata, Geografia economica e Diritto.

Tra le tipologie di proposte per tale prova, il Consiglio di classe ha privilegiato la C con le domande

a scelta multipla stabilite nel numero di 28, mentre per la prova riguardante la lingua straniera, al

fine di accertare la comprensione e la capacità di produzione, si è scelta la tipologia B+C, cioè due

domande aperte e quattro a risposta multipla; il tempo massimo messo a disposizione degli

alunni per l’esecuzione di tale verifica è stato di 1 ora.

Indicatori di valutazione per le domande a scelta multipla:

Risposta esatta: 0,5

Risposta errata: 0

Risposta non data: 0

Indicatori di valutazione per le domande riguardanti la lingua straniera:

Domande a risposta multipla: Domande a risposta aperta:

Risposta esatta:0,25 Per la correttezza del contenuto: 1,00

Risposta errata: 0 Per la correttezza comunicativa: 0,50

Risposta non data: 0 Per la risposta imprecisa: 0,25

Per la risposta non data : 0

Attività integrative e/o extrascolastiche

Attività integrative e/o extrascolastiche:



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Materie caratterizzanti il percorso INFORWEB (Tic)

• Seminari di orientamento al lavoro,

• Progetto Cineforum

• Progetto Burundi

• Progetto Nascita con la parrocchia San Giovanni Bosco

Partecipazione degli studenti alle attività didattico educative Il percorso curriculare è stato arricchito dalle attività complementari. Buona parte degli alunni ha

partecipato in modo attivo e responsabile alle attività progettuali e alle iniziative organizzate in

ambito scolastico.

Crediti Formativi Certificazione della disciplina aggiunta TIC

Il Coordinatore

_______________

Il Consiglio di Classe

Religione Pecoraro Rosalia

Italiano Speciale Filippa

Inglese Lanza Mariano

Francese/Tedesco Raimondo Rita

Matematica Aronica Vincenzo



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Geografia Ec. Fontana Anna Maria

Economia Az. D’Amato Rita

Diritto Marcenò

Sc. delle Finanze Marcenò

Educazione Fisica Marchisciana

Sostegno Bondì Giovanni

Il Dirigente Scolastico Reggente

Prof. Domenico Figà

Il documento predisposto dal Consiglio di Classe della 5a Sez. __A___

contiene:

Sezione 1

1. Elenco dei candidati con indicazioni sul curriculum scolastico 2. Composizione del Consiglio di Classe 3. Profilo professionale 4. Profilo della Classe



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5. Obiettivi conseguiti 6. Criteri di valutazione

Sezione 2

N° 10 Schede analitiche relative a tutte le discipline

Sezione 3

a cura del Coordinatore di Classe 1. Moduli realizzati 2. Indicazioni sulla terza prova 3. Attività extrascolastiche 4. Crediti formativi

Allegati

1. Griglia di valutazione 1° prova 2. Griglia valutazione 2° prova 3. Indicatori e descrittori per la valutazione del colloquio 4. Simulate prima prova …… 5. Simulate seconda prova …… 6- Simulate terza prova

7- Documentazione riservata alla Commissione.

Il presente Documento è stato ratificato in data _____________ alle ore __________ dal Consiglio di Classe e dal Dirigente Scolastico, come si evince dal verbale N° ___ della classe 5a _____

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