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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA “DANIELE CRESPI” Liceo Internazionale Classico e Linguistico VAPC02701R

Liceo delle Scienze Umane VAPM027011

Via G. Carducci 4 – 21052 BUSTO ARSIZIO (VA) Tel. 0331 633256 - Fax 0331 674770

www.liceocrespi.gov.it E-mail: lccrespi@tin.it C.F. 81009350125 – Cod.Min. VAIS02700D

CertINT® 2012

ESAME DI STATO A.S. 2015/16

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V BL

INDICE DEL DOCUMENTO

Indice del documento pagina 1

Composizione del Consiglio di Classe pagina 2

Presentazione della Classe e suo percorso storico pagine 3

Sintesi del percorso formativo pagina 5

Obiettivi trasversali effettivamente conseguiti pagina 5

Attività curricolari ed extracurricolari pagina 6

Programmazione disciplinare di Religione Cattolica pagina 9

Programmazione disciplinare di Italiano pagina 11

Programmazione disciplinare di Storia pagina 17

Programmazione disciplinare di Filosofia pagine 19

Programmazione disciplinare di Francese pagina 23

Programmazione disciplinare di Inglese pagina 27

Programmazione disciplinare di Spagnolo pagina 31

Programmazione disciplinare di Matematica pagina 36

Programmazione disciplinare di Fisica pagina 39

Programmazione disciplinare di Storia dell’Arte pagina 41

Programmazione disciplinare di Scienze pagina 44

Programmazione disciplinare di Educazione Fisica pagina 47

Allegati - Indice pagina 49

Allegato 1 - Prima prova: griglie di valutazione pagine 50

Allegato 2 - Seconda prova: griglia di valutazione pagine 52

Allegato 3 - Terza prova: griglia di valutazione pagine 53

Allegato 4 - Griglia di Istituto per il colloquio dell’Esame di Stato pagina 55

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Coordinatore della Classe: prof. ssa Pinciroli Nadia

Docente Materia / e Firma del Docente

De Crescenzo Maria Religione

Gallazzi Alessandra Italiano

Iervese Paolo Filosofia

Mottura Loredana Storia

Arnaud Fabia Francese

Lemoigne Cristine Conversazione francese

Pinciroli Nadia Inglese

Stevenson Irene Conversazione inglese

Giana Maria Elisa Spagnolo

Arciniega Maria José Conversazione spagnolo

Rossi Alberto Matematica

Castiglioni Silvana Fisica

Falciola Marco Storia dell’arte

Fadini Marta Scienze

Faraone Stanislao Educazione fisica

Boracchi Cristina Dirigente Scolastico

Rappresentanti di classe (studenti) Firma del Rappresentante di classe

Mazzucchelli Francesca

Palazzo Alessio

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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO

Numero complessivo degli studenti: 20

1. ALBERTI GRETA 11. FERNANDEZ BAYLAUCQ MICHELLE

2. ALDASIO VERONICA 12. MANCINI SILVANA

3. BIANCHI FILIPPO 13.MAZZUCCHELLI FRANCESCA

4. BOGOE CLAUDIA ADRIANA 14. PALAZZO ALESSIO

5. CHERQI JESSICA 15. PASINO SARA

6. CRESPI MARTINA 16. QUAGLIA ALESSIA

7. DE SALVIO STEFANIA 17. ROSSETTI MARTINA

8. DI SALVO ELEONORA 18. RUGGERI CAMILLA

9. FARHANGHI SARA 19. SBACCANTI GABRIELE

10. FELICIANO NICCOLO’ 20. SORMANI GRETA

Risultato dello scrutinio finale dell’anno scolastico precedente:

N°totale studenti N°studenti promossi N° studenti

non promossi

N° promossi con debito

formativo

20 20 / 2

In I la classe era composta da 27 studenti, attualmente è composta da 20 studenti, di cui 16 ragazze

e 4 ragazzi e ha assunto la sua definitiva fisionomia a partire dalla terza in seguito a trasferimenti in

altri istituti, non ammissioni nel biennio e il passaggio di 6 studenti al progetto ESABAC, per scelte

operate già all’inizio del loro percorso scolastico. Da allora il numero degli studenti è rimasto

costante anche se durante il quarto anno la classe era composta da 21 studenti perché per motivi di

agonismo sportivo, una studentessa si era trasferita da Catania a Busto Arsizio e ha frequentato il

nostro istituto per il solo anno scolastico 2014-15.

Profilo della classe.

Nel complesso la classe si presenta con un certo numero di studenti con una personalità piuttosto

riservata e nel corso del quinquennio è stata spesso sollecitata ad una partecipazione più attiva e

propositiva. Tuttavia, a questo proposito, nell’ultimo anno si è osservato un significativo

miglioramento anche se in modo selettivo in particolare in alcune discipline. Per quanto riguarda

interesse, motivazione e impegno la classe ha mostrato nel corso dell’anno una crescente assunzione

di responsabilità e ha prestato attenzione agli argomenti e alle attività proposte, applicandosi con

costanza e regolarità allo studio e seguendo con disponibilità le indicazioni dei docenti e

riconoscendo, anche alla luce delle future scelte universitarie, i propri punti di forza e in alcuni casi

anche le proprie aree deboli. Tuttavia in qualche caso si è evidenziato anche uno studio meramente

opportunistico in preparazione alle verifiche.

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Relativamente al profitto si distinguono tre gruppi: un gruppo ristretto di eccellenze che evidenzia

conoscenze solide nei contenuti appresi e buone capacità di analisi e riflessione critica, un gruppo

esteso di studenti diligenti, con profitto discreto in tutte le discipline, ma che necessita a volte di

un’analisi guidata per trasferire quanto appreso in contesti nuovi, un numero limitato di studenti che

evidenzia alcune fragilità a causa di uno studio non sempre costante e approfondito e per lacune

pregresse. Come da prospetto allegato si sottolinea il numero consistente di studenti che ha

conseguito le certificazioni linguistiche in inglese e spagnolo.

La frequenza alle lezioni è stata regolare, salvo casi sporadici.

CONTINUITÀ DIDATTICA NELLE VARIE MATERIE

Materia 1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

5°

anno

Religione *

Italiano * *

Storia *

Filosofia * * *

Matematica * * *

Fisica * *

Francese * * *

Conversazione francese * * * *

Inglese * * * * *

Conversazione inglese * * *

Spagnolo * * * *

Conversazione spagnolo * * * * *

Scienze * * *

Storia dell’arte * * *

Educazione fisica *

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SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO

TEMPI SCOLASTICI

Quadro orario settimanale della classe

Materia

Ore/settimana

Lingua e lettere italiane 4

Storia 2

Filosofia 2

Matematica 2

Fisica 2

Scienze 2

Storia dell’arte 2

Prima lingua 2 + 1

Seconda lingua 3 + 1

Terza lingua 3 + 1

Educazione fisica 2

Religione 1

Totale 30

OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE CONSEGUITI

OBIETTIVI FORMATIVI

Riguardo i seguenti obiettivi formativi stabiliti per tutta la classe:

- Potenziare capacità logiche e di argomentazione

- Vivere l’ambiente della scuola e della classe come luogo di incontro e di scambio

- Acquisire e interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e saper

distinguere l’attendibilità, distinguendo fatti e opinioni

- Sviluppare maggiore consapevolezza del proprio processo di apprendimento

Si possono osservare i seguenti comportamenti:

la maggior parte degli alunni dimostra di conoscere gli argomenti, ma di saper argomentare un

proprio punto di vista e di saper riflettere su di essi e di saperli interpretare criticamente solo se

guidati. Per quanto riguarda saper intervenire opportunamente, ascoltare e rispettare le opinioni dei

compagni e essere più consapevoli delle proprie strategie da adottare nell’apprendimento delle

diverse discipline e delle proprie aree deboli si possono considerare mediamente raggiunti.

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OBIETTIVI DIDATTICI

Relativamente ai seguenti obiettivi didattici:

- Utilizzare correttamente lessico specifico

- Effettuare operazioni di analisi e sintesi

- Saper operare confronti in ambito intra e/o multidisciplinare

- Contestualizzare problemi e documenti di tipo letterario, storico, artistico, filosofico e

scientifico

- Saper utilizzare autonomamente in contesti nuovi quanto appreso

Si può notare che la classe si attesta su tre livelli: un gruppo ristretto di eccellenze ha acquisito

padronanza dei linguaggi specifici, sa affrontare gli argomenti in modo critico e sa applicare analisi

e sintesi a un livello medio-alto; un gruppo consistente di studenti, pur impegnati e diligenti, ha

conseguito risultati discreti-buoni nell’acquisizione dei contenuti e nell’utilizzo dei linguaggi

specifici ma non è del tutto autonomo, si muove su un piano di mera applicazione di quanto appreso

e necessita ancora di una guida nell’analisi; un terzo gruppo pur con un profitto complessivo

sufficiente, sia per la mancanza di uno studio costante e attenzione discontinua in classe, o per

qualcuno altro a causa di uno studio meccanico e ripetitivo, gli obiettivi didattici sono stati raggiunti

a livelli minimi e sanno compiere solo semplici collegamenti.

SIMULAZIONI PROVE D’ESAME:

Simulazione di prima prova

Simulazione di seconda prova

Simulazione di terza prova: una simulazione nel corso della classe IV, due simulazioni in classe V.

In tutti e tre i casi è stata sperimentata la tipologia B (tre quesiti a risposta aperta per quattro

discipline). Nelle prove proposte in quinta, il tempo concesso è stato pari a 150 minuti.

Discipline coinvolte nelle simulazioni della classe quinta:

Inglese, Spagnolo, Filosofia, Fisica

Inglese, Spagnolo, Scienze, Storia dell’arte

ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI

Classe 3a:

Stage linguistico di una settimana a Salamanca in Spagna

Spettacolo teatrale “Apologia di Socrate”

Spettacolo teatrale lingua francese “Cyrano de Bergerac” a cura del Palketto Stage

Incontro sul dialogo interreligioso e della mondialità presso la sede del PIME a Busto Arsizio

Scienze motorie in orario curricolare : stage danze irlandesi, Agorà della scherma, Incontro antiaggressione.

Nell’ambito delle attività proposte dalla Commissione Ben-Essere : affettività e prevenzione tumori

Su base volontaria alcuni studenti hanno partecipato ad attività del progetto “Vivere e conoscere il

territorio”, attività sportive organizzate dal centro sportivo scolastico, a incontri pomeridiani con autori e

alla corale di istituto.

Classe 4a

Stage linguistico di una settimana a Broadstairs in Inghilterra

Partecipazione a spettacoli teatrali in lingua straniera a cura del Palketto Stage presso il Teatro Manzoni di

Busto Arsizio: “An ideal husband” di O. Wilde, “Le Comte de Monte-Cristo” di Dumas

Conferenza “Shakespeare nostro contemporaneo” presso il Teatro delle Arti di Gallarate

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All’interno dei progetti a cura della commissione Ben-Essere la classe ha partecipato a due incontri

sull’educazione all’affettività e sulla prevenzione alle dipendenze ed incidenti stradali (Progetto

Rompicapo)

Preparazione e visita alla mostra allestita in Istituto in occasione della Giornata della memoria su: “ Disegna

ciò che vedi. Helga Weissowa. Da Terezin i disegni di una bambina”.

Su base volontaria, alcuni studenti hanno aderito al progetti di alternanza scuola/lavoro quali guide presso la

mostra dedicata a Terezin.

Classe 5a

Viaggio di istruzione a Berlino

Partecipazione a spettacoli in lingua: inglese “Pride and Prejudice” , Palketto stage, presso teatro Manzoni di

Busto Arsizio

spagnolo: “Don Juan Tenorio” J. Zorrilla, Palketto Stage presso teatro Manzoni di Busto Arsizio

Progetto prevenzione, Ben-Essere, Affettività: prevenzione dipendenza dal gioco

Progetto AVIS adolescenti volontari cultura del dono e della solidarietà

Ecologica.mente: attività laboratoriale sulle biotecnologie, in sede, guidata da esperti E-Conoscenza

Progetto “Memoria”: incontro con Liliana Segre, sopravvissuta al campo di concentramento di Auschwitz

Orientamento in uscita

Partecipazione a conferenze/seminari:

“Realismi magici”, presso Teatro delle Arti di Gallarate

“Nascita della Repubblica”, presso teatro delle Arti di Gallarate

Visita alla mostra sulla I Guerra Mondiale presso la Biblioteca Capitolare di Busto Arsizio

Cinema in francese: visione guidata di due film: Monsieur Batignole, di e con Gérard Jugnot, Francia 2002, e

68, film documentario di Patrick Rotman, Francia 2008 (in lingua francese)

Peer education: lezione a cura di alcuni studenti della classe 5DL sul tema della riunificazione delle

due Germanie

Su libera adesione alcuni studenti hanno partecipato a incontri pomeridiani con autori, alla corale di istituto

e all’attività di volontariato Donacibo.

MODULI CLIL SVOLTI NEL TRIENNIO

Durante il III, il IV e il V anno la classe ha svolto anche alcuni moduli CLIL di matematica ,

filosofia come da prospetto ore e schede didattiche allegate (si veda discipline specifiche).

CLIL III ANNO: matematica in lingua francese (”Calcul littéral,équations et inéquations” ( 14 ore),

“Fonctions: géneralités,fonctions linéaires et affines” ( 12 ore), “Fonctions polynôme de degré 2”

(10 ore) per un totale di 36 ore

CLIL IV ANNO: Matematica lingua francese (Cerchi e angoli; teorema di Talete e trigonometria)

15 ore e filosofia lingua inglese (Filosofia della mente) 6 ore.

CLIL V ANNO: filosofia in lingua inglese (cognitive psychology) 20 ore; Matematica in lingua

francese (fonction dérivée et sens de variation) 17 ore.

Candidato Ore CLIL

3^Anno

Ore CLIL

4^Anno

Ore CLIL

5^Anno

Ore

CLIL

totale

Alberti Greta 36 21 37 94

Aldasio Veronica 36 21 37 94

Bianchi Filippo 36 21 37 94

Bogoe Claudia 36 21 37 94

Cherqi Jessica 36 21 37 94

Crespi Martina 36 21 37 94

De Salvio Stefania 36 21 37 94

8

Di Salvo Eleonora 36 21 37 94

Farhanghi Sara 36 21 37 94

Feliciano Niccolò 36 21 37 94

Fernandez Michelle 36 21 37 94

Mancini Silvana 36 21 37 94

Mazzucchelli

Francesca

36 21 37 94

Palazzo Alessio 36 21 37 94

Pasino Sara 36 21 37 94

Quaglia Alessia 36 21 37 94

Rossetti Martina 36 21 37 94

Ruggeri Camilla 36 21 37 94

Sbaccanti Gabriele 36 21 37 94

Sormani Greta 36 21 37 94

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE.

II LINGUA INGLESE III LINGUA SPAGNOLO

Alberti Greta PET B1, FCE B2

Aldasio Veronica

Bianchi Filippo

Bogoe Claudia * FCE B2 DELE B2 (sosterrà l’esame a

maggio)

Cherqi Jessica DELE B2

Crespi Martina PET B1

De Salvio Stefania FCE B2

Di Salvo Eleonora FCE B2

Farhanghi Sara * PET B1, IELTS C1 DELE B2

Feliciano Niccolo’ * PET B1 FCE B2 DELE C1

Fernandez Michelle PET B1, FCE B2

Mancini Silvana PET B1, FCE B2

Mazzucchelli Francesca

*

PET B1, FCE B2 DELE B2

Palazzo Alessio DELE B2

Pasino Sara * PET B1, FCE B 2 DELE B2

Quaglia Alessia PET B1

Rossetti Martina

Ruggeri Camilla * FCE B2 DELE B2

Sbaccanti Gabriele DELE B2

Sormani Greta

*gli studenti con asterisco conseguiranno il Certilingua

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PROGRAMMA DI RELIGIONE

PROFILO DELLA CLASSE

Nella classe non è stata mantenuta la continuità didattica in Religione. Ma nonostante questo la

classe dimostra una discreta preparazione pregressa. È disponibile al dialogo educativo, motivata a

rispondere alle proposte didattiche a cui partecipa attivamente. Gli studenti esprimono una buona

capacità di riflessione sui contenuti proposti.

Libro di testo: La Bibbia

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Interpretazione di passi evangelici esaminati.

Conoscenza di aspetti della Chiesa nell’epoca moderna.

Il concilio Vaticano II.

Consapevolezza del dialogo interreligioso e il suo contributo per la pace fra i popoli.

Aspetti circa l’insegnamento della Chiesa sulla vita.

COMPETENZE

Lo svolgimento delle aree tematiche passa attraverso alcuni obiettivi didattici la cui acquisizione è

stata perseguita nel corso degli anni pur non essendoci stata continuità didattica da parte dei docenti

di religione.

- Ascoltare e comprendere le opinioni degli altri.

- Formarsi una propria opinione ed esprimerla.

- Intervenire chiedendo la parola e rispettare il proprio turno.

- Comprendere le argomentazioni degli altri.

- Sostenere le proprie posizioni in maniera motivata.

- Mettersi in discussione, nella consapevolezza del valore di questo atto.

CAPACITÁ

- Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale.

- Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico.

- Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della

consapevolezza e dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura

e sulla vita individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della

società italiana ed europea.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Per favorire lo spirito di ricerca, si è partiti dall’esperienza dello/la studente/sse del testo biblico; è

stato esplicitato il percorso didattico - educativo; si sono affrontate le problematiche da ottiche

diverse, riflessione sistematica sul fatto religioso (studio metodologico e corretto del fatto religioso,

conoscenza oggettiva del fatto religioso...); ricerca documentata per una rilettura in chiave

ermeneutica religiosa dell’esperienza; dialogo interdisciplinare ed apertura alla realtà esterna.

Giustizia e Misericordia nella Bibbia e nel mondo

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- Focus di cittadinanza: Immigrazione e accoglienza profughi, legislazione europea.

Informazione e disinformazione riguardo gli ultimi flussi migratori in Italia: confronto tra luoghi

comuni e dati di Caritas ambrosiana

- Giustizia e Misericordia: Vari focus sul mondo - i volti della giustizia e della misericordia

La condizione della donna … Le bambine non vanno a scuola MALALA/

- Il giubileo della Misericordia: approfondimento del termine Misericordia in Lc 15 attraverso la

lettura del dipinto il figlio prodigo di H.von R. Rembrandt.

Il dono di sé nel mondo:

- Rapporto fede cristiana e impegno sociale/politico.

Il senso della libertà visione del film Invictus , Enciclica Laudato Sii in rapporto al Referendum del

16 aprile, Senso politico del laicato cattolico di Giuseppe Lazzati, il Mondo del volontariato, il

mondo del lavoro e dello studio.

Cenni storici: Concilio Vaticano II con collegamenti interdisciplinari .

METODI

Lezione frontale, analisi del testo, lezione dialogata, lavori di gruppo, discussione guidata.

STRUMENTI

La bibbia come libro di testo. Documenti, articoli,film, video di rai storia e rai scuola.

MODALITÁ DI VERIFICA

Gli studenti sono stati valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi, al loro impegno in

classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Il giudizio dell’IRC si esprime in : Ottimo, Buono, Discreto, Sufficiente, Insufficiente.

ascolto/

comprensione

partecipazione al

dialogo

mettersi in

discussione

insufficiente Non ascolta Non interviene Non si mette in

discussione

sufficiente Ascolta Manifesta solo assenso

o dissenso

Non si mette in

discussione

discreto Ascolta e prova a

comprendere la

posizione degli altri

Interviene qualche

volta, provando ad

esprimere la propria

posizione

Qualche volta prova a

mettersi in discussione

buono Ascolta e comprende

la posizione degli altri

Interviene ed esprime

la propria posizione

Si mette in discussione

ottimo Ascolta e comprende

le argomentazioni

degli altri

Interviene ed esprime

la propria posizione

motivandola

Si mette in discussione

ed è consapevole del

valore di questo atto

N.B.: il giudizio è dato dalla media delle valutazioni relative ai singoli descrittori

La docente

Prof. Maria De Crescenzo

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PROGRAMMA DI ITALIANO

LIBRI DI TESTO:

Bologna, Rocchi, Rosa fresca aulentissima, Loescher

Volume 4: Neoclassicismo e Romanticismo

Volume 5: Naturalismo e Decadentismo

Volume 6: Il primo Novecento

Volume 7: Il secondo Novecento

D. Alighieri, Divina Commedia: Paradiso

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

L’alunno conosce:

- le linee fondamentali di sviluppo della letteratura italiana da Manzoni (I promessi sposi) al

secondo ‘900 (come indicato nei contenuti);

- gli aspetti essenziali dei movimenti culturali che l'hanno caratterizzata;

- le opere più significative degli autori studiati;

- la struttura del Paradiso dantesco e gli aspetti significativi di alcuni Canti.

COMPETENZE

- saper analizzare un testo in prosa e in versi producendo un commento che ne valorizzi la forma e il

contenuto;

- saper contestualizzare un testo letterario a livello culturale e a livello storico;

- saper riconoscere la struttura retorica di un testo letterario;

- saper cogliere, attraverso un confronto, le somiglianze e le differenze tra autori diversi;

- sapersi accostare al testo letterario con intenzione critica, proporzionata, evidentemente, al livello

di conoscenze acquisito nel corso del triennio liceale;

- saper produrre testi scritti conformi alle Tipologie A, B, C e D dell’Esame di Stato.

LIVELLO DI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI

La classe è costituita per la maggior parte da alunni che hanno seguito le lezioni con discreto

interesse ma sono stati, a volte, sollecitati ad una partecipazione più propositiva e attiva; alcuni

studenti hanno mostrato, invece, un maggiore interesse per i contenuti della disciplina e hanno

avuto un atteggiamento sempre collaborativo.

Relativamente agli obiettivi specifici della disciplina indicati sopra, si segnala che:

- un gruppo ristretto di studenti ha raggiunto un livello di preparazione buono o ottimo, mostrando

capacità di analisi, di rielaborazione personale e di giudizio critico;

- un secondo gruppo più numeroso è costituito da alunni che hanno raggiunto, grazie ad un lavoro

costante e metodico, risultati discreti per quanto riguarda le conoscenze, ma devono spesso essere

guidati nell’analisi;

- un terzo gruppo di studenti ha ottenuto risultati sufficienti. Tra questi alunni si devono distinguere

coloro che hanno difficoltà nella produzione scritta ed una preparazione più che sufficiente o

discreta nei contenuti della disciplina e coloro che hanno conseguito gli obiettivi minimi o a causa

di uno studio meccanico e ripetitivo o a causa di un impegno non sempre costante.

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CONTENUTI DISCIPLINARI

ALESSANDRO MANZONI (autore studiato in quarta): ripasso de I promessi sposi con

particolare riferimento ai brani antologizzati:

Quel ramo del lago di Como

Renzo e Lucia

Renzo, quattro capponi e un avvocato

Come Ludovico divenne fra Cristoforo

Cristoforo contro Rodrigo

La notte delle grandi manovre

L’addio al Resegone

La monaca di Monza

Il ritratto del Conte Egidio

Il ritratto di Geltrude

“Cammina, cammina”: Renzo in fuga

Nel castello dell’Innominato

La fine e il sugo della storia

LA POLEMICA TRA CLASSICISTI E ROMANTICI

LA POESIA DIALETTALE

Carlo Porta

Da La ninetta del Verzee:

Il monologo di Ninetta

Giuseppe Gioacchino Belli

La creazzione der monno

Er giorno der giudizzio

GIACOMO LEOPARDI

Da I Canti:

L’infinito

Alla luna

A Silvia

La quiete dopo la tempesta

Il sabato del villaggio

Canto notturno di un pastore errante dell’Asia

Il passero solitario

A se stesso

La ginestra o il fiore del deserto vv.1-86, 111-135, 297-317

Da Operette morali:

Dialogo della Moda e della Morte

Dialogo della Natura e di un islandese

Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un Passeggere

Da Zibaldone:

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La teoria del piacere

LA SCAPIGLIATURA

E. Praga Preludio

I.U. Tarchetti, da Fosca: Attrazione morbosa

BREVE EXCURSUS SULLA LETTERATURA POST-UNITARIA

GIOVANNI VERGA con cenni alla cultura del Positivismo e al Naturalismo francese

Da Vita dei campi:

Fantasticheria (fotocopia o materiale multimediale)

Rosso malpelo

Prefazione all’Amante di Gramigna

I Malavoglia lettura integrale (metà classe) con particolare riferimento ai seguenti brani

antologizzati:

Il ciclo dei Vinti (Prefazione)

La famiglia Malavoglia

La tragedia

Il ritratto dell’usuraio

La tempesta

L’addio

Da Novelle rusticane:

La roba

Mastro-don Gesualdo lettura integrale (metà classe) con particolare riferimento ai seguenti

brani antologizzati:

L’incendio

L’asta delle terre comunali

La rivoluzione a Vizzini

La morte di Gesualdo

IL DECADENTISMO

GIOVANNI PASCOLI

Da Il fanciullino:

La poetica pascoliana (righe 1-19) + fotocopia

Da Myricae:

Lavandare

X Agosto

L’assiuolo

Temporale (fotocopia)

Il lampo (fotocopia)

Il tuono

Da Canti di Castelvecchio:

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Nebbia

Il gelsomino notturno

La mia sera

GABRIELE D’ANNUNZIO

Da Alcyone:

La sera fiesolana

La pioggia nel pineto

Da Il piacere:

L’attesa di Elena (Libro I, cap. I)

Un esteta di fine secolo (Libro I, cap. II) (in fotocopia)

IL FUTURISMO

Filippo Tommaso Marinetti

Primo Manifesto del Futurismo

Manifesto tecnico della letteratura futurista

Aldo Palazzeschi

Da Poemi

La fontana malata

LA LINEA DEL CREPUSCOLO

Aldo Palazzeschi

Da Poemi

Chi sono?

Da L’incendiario

Lasciatemi divertire

Guido Gozzano

Da I colloqui

La signorina Felicita ovvero la felicità

L’amica di nonna Speranza I strofa

Sergio Corazzini

Da Piccolo libro inutile

Desolazione del povero poeta sentimentale (Tempi e immagini della letteratura 5, 477)

ITALO SVEVO

Da Una vita:

L’imbarazzo dell’inetto

Il gabbiano

Da Senilità:

Il desiderio e il sogno

La coscienza di Zeno: lettura integrale con particolare riferimento ai seguenti brani

antologizzati:

La prefazione

Preambolo

Il fumo

15

La morte del padre

Il dottor Coprosich

Lo schiaffo

Un matrimonio “sbagliato”

Il finale

LUIGI PIRANDELLO

Da L’Umorismo:

Essenza, caratteri e materia dell’umorismo: Il sentimento del contrario, Manzoni e Sterne, La vita

come flusso continuo (V)

Da Novelle per un anno:

Ciaula scopre la luna

Il treno ha fischiato

Il fu Mattia Pascal : lettura integrale (metà classe) con particolare riferimento ai seguenti

brani antologizzati:

Prima premessa e sconda premessa

Cambio treno!

Un po’ di nebbia

Acquasantiera e portacenere

Lo strappo nel cielo di carta

La lanterninosofia

Il fu Mattia Pascal

Uno, nessuno e centomila: lettura integrale (metà classe) con particolare riferimento ai

seguenti brani antologizzati:

Tutto comincia da un naso

Non conclude

Così è (se vi pare): lettura integrale (metà classe) con particolare riferimento ai seguenti brani

antologizzati:

La verità velata (e non svelata) del finale

Sei personaggi in cerca d’autore: lettura integrale (metà classe) con particolare riferimento ai

seguenti brani antologizzati:

L’ingresso dei sei personaggi

La scena finale

CARLO EMILIO GADDA

Da La cognizione del dolore:

Il Maradagàl e i suoi costumi

Le architetture brianzole (righe 1-14)

Filarenzo Calzamaglia

Da Quer pasticciaccio brutto de via Merulana:

Orribile delitto a via Merulana

UMBERTO SABA

Da Il canzoniere:

A mia moglie

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La capra

Trieste

GIUSEPPE UNGARETTI

Da Allegria:

Il porto sepolto

Veglia

Sono una creatura

I fiumi

San Martino del Carso

Mattina

Soldati

EUGENIO MONTALE

Da Ossi di Seppia:

I limoni

Non chiederci la parola

Meriggiare pallido e assorto

Spesso il male di vivere ho incontrato

Da Le occasioni:

La casa dei doganieri

Da Satura:

Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale

Cenni sulla letteratura del secondo ‘900 attraverso la lettura di quattro opere (per linee

essenziali e figure fondamentali)

ITALO CALVINO

Il sentiero dei nidi di ragno

ELIO VITTORINI

Conversazione in Sicilia

DINO BUZZATI

Il deserto dei tartari

PRIMO LEVI

Se questo è un uomo

DANTE

Lettura generale del Paradiso

Parafrasi e commento dei canti I, III, VI, XI, XVII, XXIII (v.19-45, 70-75, 88-108), XXXI (v.52-

72, 79-93), XXXIII.

La docente

Prof. Alessandra Gallazzi

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PROGRAMMA DI STORIA

Testo in adozione: A. Prosperi- G. Zagrebelsky- P. Viola- M. Battini, Storia e identità, voll. 2 e 3

OBIETTIVI RAGGIUNTI Premessa- Ho lavorato con la classe solo quest’anno. E’ stato necessario un periodo di adattamento

ad un diverso approccio alla disciplina. La classe ha mostrato interesse per la storia, anche se pochi

studenti hanno dato un efficace contributo alle lezioni, intervenendo spontaneamente. La maggior

parte è stata testimone silenziosa, anche se non indifferente, del lavoro svolto in classe.

CONOSCENZE

E’ stato necessario completare lo trattazione l’Ottocento per alcuni temi essenziali, per poi trattare il

Novecento, dove uno spazio maggiore è stato dato alla storia italiana.

COMPETENZE

Possedere e utilizzare il lessico specifico: - servirsi con proprietà dei termini principali dei linguaggi (economico, giuridico, politico, ecc.)

incontrati nel corso dello studio

- utilizzare con consapevolezza la terminologia storica in relazione agli specifici contesti storico-

culturali

- esporre con chiarezza e precisione fatti, problemi e processi storici

Saper leggere e interpretare un testo/evento storico - leggere un testo di storia (manuale, documento, pagina storiografica) individuandone gli elementi

principali

- compiere operazioni di analisi e di sintesi, selezionando concetti, conoscenze e strategie

- confrontare testi storiografici e/o fenomeni storici cogliendone le analogie e differenze

Sapersi orientare all’interno dei periodi storici studiati - sulla base della conoscenza del periodo storico studiato, sa contestualizzare eventi e/o processi

inquadrandoli secondo diverse prospettive disciplinari (economica, sociale, politica, culturale, ecc.)

- saper modellizzare, schematizzare eventi e processi storici

- motivare un proprio giudizio o una propria posizione in modo argomentato e documentato

Gli studenti possiedono, pur in maniera differenziata, tali competenze.

CONTENUTI

La seconda rivoluzione industriale

L’Italia dalla Destra alla Sinistra storica

La crisi di fine secolo in Italia

L’Italia giolittiana

La Prima Guerra mondiale

La rivoluzione russa e l’URSS da Lenin a Stalin

La crisi del dopoguerra

Il fascismo in Italia

La crisi del ‘29 e le sue conseguenze negli Stati Uniti e nel mondo

I regimi totalitari

18

La Shoah

La seconda guerra mondiale

L’Italia dal Fascismo alla Resistenza e le tappe di costruzione della democrazia repubblicana

- Dalla “guerra fredda” alle svolte di fine Novecento: l’ONU, la questione tedesca, i due blocchi,

l’età di Kruscev e Kennedy, il crollo del sistema sovietico, il processo di formazione dell’Unione

Europea

- La storia d’Italia nel secondo dopoguerra: la ricostruzione, il boom economico, le riforme degli

anni Sessanta e Settanta, il terrorismo, Tangentopoli e la crisi del sistema politico all’inizio degli

anni Novanta.

Documenti

Biografia Liliana Segre, a cura di Emanuela Zuccalà

M. SARFATTI, Le leggi antiebraiche spiegate agli Italiani, Einaudi 2002 (pagine scelte)

Vignette antiebraiche, a cura di M. Paganoni (analisi)

E. LUSSU, Reduci

L. SALVATORELLI, Sui liberali puri, La Stampa, 23 febbraio 1923

B. MUSSOLINI, Discorso del 3 gennaio 1925

Schema Costituzione italiana e primi 12 articoli

Dossier: Allemagne (in francese)

E’ parte integrante del programma quanto appreso attraverso le seguenti attività:

- Biblioteca capitolare: mostra su La Grande guerra e Busto Arsizio

- Giornata della memoria: incontro con Liliana Segre, sopravvissuta alla Shoah

- Corso di formazione Nascita della Repubblica, Gallarate, Teatro delle Arti

- Peer education: lezione degli studenti della 5DL sul tema della riunificazione delle due Germanie

- Films in lingua francese: Monsieur Batignole, di e con Gérard Jugnot, 2002 e 68, film

documentario di Patrick Rotman, 2008 (in compresenza con le classi EsaBac dell’Istituto e dell’ITE

Tosi di Busto Arsizio)

METODI E STRUMENTI Lezioni frontali e dialogate, analisi di documenti di varia tipologia, presentazione/ ripresa di ogni

attività proposta come approfondimento, al fine di integrarla il più possibile nel percorso

disciplinare. Alcuni temi sono stati proposti, in collaborazione con la docente madrelingua, in

lingua francese e sono stati accolti con favore e senza difficoltà da parte degli studenti, che hanno

anche provato ad intervenire esprimendosi in francese.

MODALITA’ DI VERIFICA

Le verifiche sono state prevalentemente scritte, nella forma della tipologia B della terza prova.

Hanno evidenziato qualche difficoltà in ordine all’uso del lessico specifico e alla costruzione della

risposta in stretta coerenza con la domanda. Ho comunque potuto notare dei miglioramenti.

In qualche caso gli allievi hanno svolto il saggio breve di argomento storico in occasione delle

prova scritta di italiano.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Sia per le prove scritte che per quelle orali ho fatto riferimento alle griglie in adozione nell’Istituto.

Nella valutazione complessiva ho tenuto conto anche della partecipazione e dei progressi degli

studenti.

La docente

Prof.ssa Loredana Mottura

19

PROGRAMMA DI FILOSOFIA

LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE

CIOFFI F.- LUPPI G.- VIGORELLI A.- ZANETTE E.- BIANCHI A.- STEFANO O’BRIEN,

Agorà, vol. 3- L’età moderna, Bruno Mondadori, Milano 2008.

OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Conoscere il pensiero e le problematiche degli autori trattati con riferimento alle prospettive

filosofiche dal Criticismo kantiano all’inizio del Novecento.

COMPETENZE

1. Acquisire il lessico specifico:

Conoscere e spiegare i termini del linguaggio filosofico incontrati nel corso dello studio;

Ridefinire termini/ espressioni del linguaggio comune.

2. Leggere un testo filosofico (capacità di analisi e sintesi):

Comprendere e definire termini/ concetti fondamentali;

Enucleare le idee centrali di un testo;

Inquadrare il documento nel pensiero complessivo dell’autore.

3. Riconoscere e confrontare la diversità delle prospettive filosofiche e dei contesti in cui si

collocano:

Riconoscere la prospettiva filosofica dell’autore;

Confrontare in modo semplice due posizioni filosofiche in merito ad uno stesso problema.

Livello di conseguimento

La classe si è sempre dimostrata molto interessata alla lezioni. Il livello di interesse generale ha

permesso la costruzione di un percorso teoretico condiviso, incentrato su tematiche di ordine

esistenziale e psicologico.

CONTENUTI DISCIPLINARI

L’Idealismo di G. W.F. Hegel (vol. 3 ; lezione profilo 15-16-18-19-30)

I presupposti della filosofia hegeliana: la razionalità del reale e la realtà del razionale; la

dialettica, struttura della realtà e metodo della filosofia, e i suoi momenti; il vero è l’intero; la

sostanza come soggetto; la filosofia è un sistema; l’Assoluto è Spirito.

La Fenomenologia dello Spirito: significato e struttura dell’opera; analisi di alcuni momenti

fenomenologici: Coscienza (cenni); Autocoscienza (in particolare: la dialettica servo- padrone;

Ragione (solo cenni); Spirito (in particolare: la “bella eticità”); Religione e Sapere Assoluto (cenni).

20

Il Sistema: lo Spirito Assoluto (Arte, Religione, Filosofia).

La filosofia del pessimismo di A. Schopenhauer (vol. 3; lezione profilo 10- 12- 13)

Le ragioni teoretiche del pessimismo radicale ne Il mondo come volontà e rappresentazione.

- Il mondo come rappresentazione (gnoseologia): tempo, spazio, causalità.

- Il mondo come volontà (ontologia): l’esperienza del corpo e la scoperta del Wille come essenza

noumenica del mondo; insensatezza della volontà di vivere; il dolore e la noia; le illusioni della

volontà; il suicidio come affermazione della volontà di vivere; le critiche alle diverse forme di

ottimismo;

- Le vie e i gradi di liberazione dal dolore: la liberazione estetica e le diverse forme dell’arte; la

liberazione morale; compassione e pietà, ascesi, noluntas.

Karl Marx (vol. 3; lezione profilo 43-45-48-51)

Interpretare e cambiare il mondo; teoria e prassi ; le critiche ad Hegel (in particolare ne La critica

della filosofia hegeliana del diritto pubblico), alla Sinistra hegeliana e a Feuerbach.

Dalla critica filosofica all’analisi economica: Manoscritti economico- filosofici del 1844: la

critica agli economisti classici; l’analisi del lavoro alienato; la proprietà privata capitalistica

come risultato del lavoro alienato.

Dalla critica all’ideologia alla “storia a base materialista” (“materialismo storico”): forze

produttive, rapporti di produzione, modi di produzione (struttura e sovrastruttura);

Socialismo scientifico e prassi rivoluzionaria nel Manifesto del partito comunista: scopo e

struttura dell’opera; la storia come lotta di classe; l’analisi del ruolo storico della borghesia;

il compito del proletariato; la critica alle altre forme di socialismo (reazionario,

conservatore- borghese, critico- utopistico); dalla rivoluzione alla nuova società.

Il Capitale: analisi della merce; valore d’uso e di scambio; lavorazione e valorizzazione nel

processo produttivo; il plusvalore; le tendenze contraddittorie dell’accumulazione

capitalistica; necessità logica e inevitabile dissoluzione del capitalismo;

S. Kierkegaard (vol. 3; lezione profilo 32-33-36)

Filosofia e verità nell’orizzonte della singolarità: comunicazione diretta e comunicazione indiretta;

l’ironia e gli pseudonimi; la dialettica esistenziale, gli stadi dell’esistenza e loro figure significative

(lo stadio estetico, lo stadio etico, lo stadio religioso); angoscia e disperazione; ripetizione e ripresa;

la critica alla filosofia hegeliana sul piano filosofico e sul piano religioso; il paradosso cristiano e il

“salto nella fede”.

F. W. Nietzsche (vol. 3; lezione profilo 58-59-61-63-67)

- Dalla filologia alla filosofia negli scritti giovanili:

21

La nascita della tragedia (dallo spirito della musica). Ovvero: grecità e pessimismo: l’influenza di

Schopenhauer e di Wagner; apollineo e dionisiaco; la tragedia e la sua decadenza; Socrate e l’uomo

teoretico. Il prospettivismo e la critica al Soggetto.

- Il periodo “illuministico”, il metodo genealogico e la “filosofia del mattino”: il distacco da

Schopenhauer e da Wagner; il metodo storico e genealogico; la trascendenza, platonismo e

cristianesimo; l’annuncio della morte di Dio nell’aforisma 125 de La gaia scienza.

- La “filosofia del meriggio”, con particolare riferimento a Così parlò Zarathustra. Un libro per

tutti e per nessuno: struttura dell’opera; l’annuncio dell’Übermensch; l’eterno ritorno; la volontà di

potenza.

- Il Crepuscolo degli idoli etico- religiosi: morale dei signori e morale degli schiavi; la

trasvalutazione di tutti i valori; il nichilismo e volontà di potenza.

Testi: da La gaia scienza, aforisma 125

S. Freud e la psicoanalisi (vol.3; lezioni 76,77,79)

S. Freud: la scoperta dell’inconscio, il metodo psicoanalitico e la metapsicologia; le “vie

d’accesso” all’inconscio (sogni, lapsus, atti mancati); la struttura della psiche umana: prima e

seconda topica; Eros e Thanatos.

Testi: il sogno dell'agorafobica

Clil

L'insegnante ha proposto un clil di 20 ore, utilizzando testi in lingua inglese, francese e spagnola.

METODOLOGIA DI LAVORO E STRUMENTI

Lezioni frontali e dialogate, problem solving, costruzione condivisa di percorsi e concetti, lavori di

gruppo.

Strumenti: manuale in adozione; appunti delle lezioni; strumenti multimediali.

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Due verifiche per quadrimestre, tipologia B

Criteri di valutazione

Per le interrogazioni orali: conoscenze, uso del lessico disciplinare ed esposizione, analisi e

sintesi, contestualizzazione e capacità di confronto;

Per le prove scritte di tipologia B: conoscenza dei contenuti, capacità espressive ed

operative, capacità di rielaborazione e sintesi.

Il docente

prof. Paolo Iervese

22

SCHEDA DIDATTICA CLIL

Docente: Paolo Iervese

Disciplina/e coinvolta/e: filosofia

Lingua/e: inglese

MATERIALE autoprodotto

già esistente (_________________________________________________________)

contenuti

disciplinari

Psicologia cognitiva; organizzazioni di personalità; corpo, emozione, pensiero,

significato; il cambiamento e la costruzione dell'identità personale; analisi di casi

clinici

modello operativo insegnamento gestito dal docente di disciplina insegnamento in co-

presenza altro ________________________________

metodologia /

modalità di lavoro

frontale individuale a coppie in piccoli gruppi

utilizzo di particolari metodologie didattiche

_______________________________________________________________________________________________

__

risorse

(materiali, sussidi)

Testi di psicologia cognitiva, analisi dei casi clinici, power point, video

modalità e

strumenti di

verifica

in itinere:

Finale: esposizione del lavori dei gruppi su power-point

modalità e

strumenti di

valutazione

Griglie di valutazione

modalità di

recupero

non presenti presenti – quali

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

23

PROGRAMMA DI FRANCESE Libri di testo G.E. Bonini, M-C.Jamet, P.Bachas, E.Vicari : Écritures…Anthologie littéraire en langue française

Vol. 1 – Du Moyen Age au XVIII siècle. Vol. 2 - Du XIX siècle à nos jours. Livre numérique.

Valmartina. Altre fonti: da testi integrali o da altri libri di testo.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Conosco la classe dalla terza. La situazione di partenza per quanto riguarda la grammatica era

piuttosto precaria e il programma non in linea con una terza a inizio anno. Anche la disciplina era

problematica. Abbiamo lavorato intensamente e piuttosto proficuamente. Classe comunicativa, si è

dimostrata via via abbastanza attenta e studiosa, via via capace di assimilare contenuti ed acquisire

competenze.

Rispetto alla situazione di partenza, una parte della classe, grazie all’interesse e all’applicazione,

ha saputo sviluppare in modo apprezzabile la competenza linguistica e la capacità di organizzare,

rielaborare ed esporre criticamente i contenuti appresi. Una piccola parte invece, attenta ma non

proprio partecipe e autonoma nello studio, ha conseguito una competenza linguistica un

po’lacunosa ed acquisito conoscenze e capacità sufficienti.

II livello medio di preparazione è discreto.

CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ

Gli allievi sanno leggere abbastanza correttamente e con la giusta intonazione testi significativi di

lingua corrente quotidiana, riguardanti aspetti della realtà economica, storica, politica, istituzionale

francese individuandone le informazioni rilevanti; tutti sanno comprendere il senso di un testo

letterario noto situandolo storicamente e da un punto vista letterario nel contesto di appartenenza,

riassumerlo ed analizzarlo, evidenziandone le peculiarità; alcuni alunni hanno sviluppato una

discreta capacità di rielaborazione critica, sanno esprimere valutazioni e giudizi personali ed

istituire collegamenti con altre discipline, dando prova di aver consolidato e potenziato le abilità di

studio, nell’ottica di una preparazione interdisciplinare. Nel complesso si esprimono in lingua con

più che sufficiente e, in qualche caso, più che discreta correttezza formale. Producono analisi del

testo , risposte argomentate e commenti letterari in lingua discretamente corretti dal punto di vista

morfo-sintattico.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Introduzione al XIX secolo: linee generali. Introduzione al Romanticismo: il quadro storico-

sociale, il ruolo degli intellettuali, i temi romantici.

Il pensiero e le opere degli autori presi in esame.

Chateaubriand: da Voyage en Italie Lettre sur la campagne romaine; da René Un état impossible à

décrire.

Lamartine: da Méditations poétiques Le lac

Victor Hugo: da Les rayons et les Ombres: La fonction du poète; da Les Misérables: la mort de

Gavroche.

Il dramma romantico: il rifiuto delle tre unità classiche. Il Romanticismo in Europa.

24

Tra Romanticismo e Realismo. Le roman au XIX siècle.

Flaubert: Madame Bovary

Stendhal: da Le Rouge et le Noir: Combat sentimental; le syndrôme de Stendhal, le beylisme.

Balzac: da Le Père Goriot: La déchèance de Goriot

La poesia tra Romanticismo e Simbolismo: le Parnasse.

Baudelaire: da Les fleurs du mal: Correspondances, Spleen, Elévation.

Du Réalisme au Naturalisme

Zola: da L'Assommoir L'alambic

Introduzione al XX secolo:

Apollinaire: Les Calligrammes: La colombe poignardée et le jet d'eau, Il pleut; da Alcools Le pont

Mirabeau.

Le Avanguardie: il Futurismo, il Dadaismo, il Surrealismo: il primo manifesto di Breton.

Eluard: da Capitale de la douleur La courbe de tes yeux.

Influenze freudiane e bergsoniane nel romanzo. Il romanzo nel XX secolo.

Proust: da A la recherche du temps perdu – primo libro: Du côté de chez Swann: La petite

madeleine

Le tendenze letterarie del periodo tra le due guerre.

Sartre et l'engagement: da La Nausée Parcours existentiel; da Les mains sales Tuer pour des idées

Existentialisme et Humanisme

Camus: da L'Etranger Aujourd'hui maman est morte; da La Peste: Héroisme ou honnêteté?

Le théâtre de l'Absurde: Ionesco: da La leçon Une question capitale; aperçu des oeuvres

Rhinocéros, La Cantatrice chauve, Les chaises.

Le Nouveau Roman

Ecritures classiques: Marguerite Yourcenar: da Les mémoires d'Hadrien: la mort d'Hadrien.

Nel corso del triennio gli allievi hanno letto i seguenti testi in francese in edizione integrale:

Tahar Ben Jelloun, Le racisme expliqué à ma fille

Boris Vian: L'écume des jours

Molière, Le malade imaginaire

25

Flaubert, Madame Bovary

L'étranger de Camus

La classe nel corso del triennio ha assistito ai seguenti spettacoli teatrali:

Cyrano de Bergerac de Rostand e Le Comte de Montecristo de Dumas in lingua originale.

METODI E STRUMENTI

Il percorso ha richiesto la messa a punto di una metodologia di studio appropriata alla necessità di

far emergere dall'insieme dei documenti prodotti sinergie, analogie e contrapposizioni.

Il metodo è stato incentrato sull'alunno ed è stato di tipo comunicativo-funzionale.

Non si sono trascurati, quando è stato necessario, la riflessione e l'approfondimento

grammaticali, privilegiando le esigenze degli alunni. Si è dato ampio spazio al saper parlare e saper

comprendere attraverso l’ascolto di registrazioni di testi (ove possibile), attività di conversazione

e/o di gruppo, “prise de notes”, ripetizione orale, esercizi di produzione scritta, composizioni,

analisi testuali guidate riguardanti prevalentemente la letteratura, collegamenti e confronti

interdisciplinari. La lingua veicolare utilizzata è stata esclusivamente il francese.

Si è lavorato sistematicamente sul metodo di studio, cercando di far acquisire consapevolezza

su come assimilare ed elaborare i contenuti, presentarli in modo autonomo, sviluppare

specifiche abilità linguistiche, rinforzare eventuali aree deboli. Si è insistito su strutture

grammaticali e sintattiche non ben assimilate, articolazione della frase e del periodo,

coesione logico-testuale, chiarezza e scioltezza espressiva, varietà lessicale.

Si sono trattate alcune delle principali correnti letterarie con una selezione essenziale di

brani antologici da autori tra i più rappresentativi del XIX e XX secolo. L’approccio è stato il

seguente:

- introduzione a grandi linee del periodo storico-letterario e dell’autore in esame;

- presentazione di un testo e stimolazione alla scoperta degli elementi caratterizzanti, analisi,

sintesi e definizione dei concetti fondamentali espressi dal testo - eventuale confronto

con altri brani dello stesso autore;

- scoperta del pensiero dell’autore, collocazione nel contesto storico-culturale, riflessioni

su eventuali aspetti innovativi. Eventuale confronto tra autori - correnti diverse;

Tecniche utilizzate: lezione frontale e /o partecipata, discussione, interrogazioni.

Lezioni con l’insegnante madrelingua : comprensione, analisi e discussione di testi di varia natura e

successiva discussione.

Sono state esercitate soprattutto le abilità di ricezione orale e scritta e di produzione orale secondo il

programma di conversazione allegato.

PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE FRANCESE

LA FEMME

« Madame Bovary”: son époque, sa vie.

La femme : -remue-méninges

- images

« La femme est l’avenir de l’homme » Jean Ferrat

-étude de la chanson et discussion

LA POLLUTION

26

« Plus rien » Les Cow-boys fringants

« L’hymne de nos campagnes » Tryo

étude et discussion sur les chansons

LA SHOAH

Préparation à la vision du film

Film : « Monsieur Batignole »

L’IMMIGRATION

A-France - Gael Faye

MAI 68

« Vers un monde nouveau » : tous les évènements qui ont marqué les années 67-68-69 et ont

changé le monde.

Film « Mai 68 » P. Rotman

MODALITA’ DI VERIFICA Orale: presentazione del percorso studiato; presentazione di un testo noto di argomento letterario,

analisi testuale, collegamenti con autori e problematiche dello stesso periodo o di epoche diverse

che presentino caratteristiche analoghe o contrapposte.

Scritta: si sono svolte due prove scritte a quadrimestre ( comprensioni e produzioni) oltre ad

esercitazioni in classe. L’insegnante madrelingua ha effettuato soprattutto verifiche orali.

Per la valutazione si è fatto riferimento ai criteri comuni adottati dal Collegio dei docenti e

concordati con i colleghi di Materia e Dipartimento Lingue Straniere ed espressi nelle griglie

comuni per la valutazione delle prove scritte ed orali, riportate nel presente documento.

Si osserva comunque che, l'attenzione, l'impegno, la partecipazione al dialogo educativo e la

progressione nell’apprendimento rispetto al livello di partenza hanno contribuito a formulare il

giudizio complessivo dei singoli allievi.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Gli allievi sono state avviati allo studio e all’analisi di testi via via più complessi per renderli capaci

di argomentare le proprie opinioni in modo chiaro, coerente e logico.

In linea con i criteri di valutazione e i descrittori del Quadro Europeo Comune di riferimento per il

conseguimento del livello DELF B2, le competenze comunicative, pragmatiche e socio-linguistiche

sono state privilegiate rispetto alla correttezza linguistica.

Pertanto, come si evince dalle griglie di valutazione approntate dal Dipartimento di Lingue

Straniere dell’Istituto e allegate al presente documento, un’ortografia e una punteggiatura non

sempre puntuali, un lessico impreciso, errori grammaticali e/o sintattici non sistematici, uso di

tempi verbali e frasi semplici, non hanno influito troppo negativamente sulla valutazione degli

elaborati scritti.

Per quanto riguarda la valutazione della prova orale, si è premiata l’esposizione fluida, chiara,

generalmente corretta, rassicurando gli allievi nei momenti di pausa e/o esitazione, naturali anche

per un parlante nativo. Si è apprezzata la capacità di rielaborazione dei contenuti appresi e di

collegamento all’interno della stessa disciplina o di materie affini, nell’ottica di una preparazione

interdisciplinare

Le docenti

Prof.ssa Fabia Arnaud

Prof.ssa Christine Lemoign

27

PROGRAMMA DI INGLESE

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Conoscenze: alla fine della classe V gli studenti dimostrano di conoscere ad un livello discreto

gli argomenti di letteratura svolti. Alla fine del IV anno di liceo, nove studenti hanno sostenuto il

First Certificate of English e pertanto possiedono conoscenze relative alle strutture morfosintattiche,

idiomatiche e lessicali a livello B2,e una studentessa ha superato l’esame IELTS a livello C1. La

maggior parte della classe ha comunque raggiunto un livello di piena sufficienza. Un numero

limitato di alunni evidenzia ancora nelle produzioni scritte un’esposizione non sempre corretta nella

sintassi e nell’uso del lessico specifico.

Competenze: quasi tutti gli studenti sono in grado di esporre gli argomenti di letteratura svolti con una

discreta padronanza linguistica relativa all’uso del lessico specifico e di strutture sintattiche. Di un testo

letterario sanno riconoscere le costanti che lo caratterizzano (il genere letterario, le strutture formali, i

caratteri stilistici e il loro scopo). Alcuni studenti si contraddistinguono per scioltezza, ricchezza di

linguaggio, pronuncia ed intonazione corrette e sono in grado di compiere un’analisi autonoma di un testo

letterario e, se guidati, di operare collegamenti tra testi ed autori di epoche diverse all’interno della

disciplina. La restante parte sa esprimersi con sufficiente correttezza e sa riconoscere gli aspetti espliciti di

un testo

Relativamente alla competenza di produzione scritta concernente simulazioni di seconda e terza prova di

tipologia B , su cui la classe si è esercitata in vista della prova di esame, i risultati sono complessivamente

accettabili sia per la comprensione ed analisi del testo che sul piano linguistico per l’ uso corretto di strutture

grammaticali e lessicali. Un numero ristretto di studenti sa comprendere un testo solo negli aspetti espliciti

e si esprime in modo non sempre corretto.

Capacita’: alcuni studenti, se sollecitati, sanno esprimere un giudizio personale su un testo letto, sanno

operare confronti tra autori diversi appartenenti anche ad epoche diverse all’interno della disciplina. La

maggior parte degli studenti sa esporre quanto appreso in modo chiaro e pertinente.

CONTENUTI DISCIPLINARI Testo in adozione: “Only Connect… New Directions” Edizione blu multimediale. Volumi 1 e 2.

Romanticism

Cenni biografici dei diversi autori

W. Wordsworth

From “Preface to the Lyrical Ballads” : “A certain colouring of imagination”

“Daffodils”

“Composed upon Westminster Bridge”

“ Tintern Abbey”

“My heart leaps up”

S. T. Coleridge

“The rime of the Ancient Mariner” (Part I, Part III and the final lines of Part VII, Part II espansione

online libro di testo)

From “Biographia literaria” : “…that willing suspension of disbelief.”

P. B. Shelley

“Ode to the west wind” : the last two stanzas

“England in 1819” (espansione online libro di testo)

J. Keats

“ Ode on a Grecian Urn”

“La Belle Dame Sans Merci” ( espansione online libro di testo)

M. Shelley

28

From “Dr Frankenstein or the modern Prometheus” :

“Walton and Frankenstein”

“The creation of the monster”

“The education of the monster” (espansione online libro di testo)

“Frankenstein meets the monster” (espansione online libro di testo)

An Augustan writer

Jane Austen

“ Pride and Prejudice”: lettura integrale del testo

Partecipazione alla rappresentazione teatrale di “Pride and Prejudice” a cura del palketto Stage

presso il Teatro Manzoni di Busto Arsizio.

Visione di alcune scene tratte da “Becoming Jane” di Julian Jarrol (2008) e “Pride and Prejudice”

versione BBC (1995)

The Victorian Age

Historical background

Changes in Victorian England

The Victorian compromise

Women in the 19th

century (approfondimento su CD allegato al libro di testo)

C. Dickens

From “ Oliver Twist”: “Oliver wants some more”

From “Hard Times”: “Coketown”

“Nothing but facts”

From “David Copperfield” : “ Shall I ever forget those lessons?” (espansione online libro di testo)

“Murdstone’s and Grinby’s warehouse” (espansione online libro di testo)

C. Brönte

From “Jane Eyre”: “I care for myself” (approfondimento su CD allegato al libro di testo)

“The episode of the veil” (fotocopia)

J. Rhys

From “Wide Sargasso Sea”:

“Antoinette/Bertha”

R. L. Stevenson

From “The strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” : “Jekyll’s experiment”

An anti-Victorian writer:

O. Wilde

From “The Picture of Dorian Gray” : Basil Hallward” e “Dorian’s death”

Da “ The Importance of Being Earnest”: Mother’s worries”

Visione delle due scene sopracitate nella versione cinematografica di Oliver Parker (2002)

Sul tema “Fallen women in the Victorian Age” è stata proposta la visione del film “Effie Gray” di

R. Laxton (2014)

The Empire

R. Kipling

“Lispeth”

“The story of Muhammad Din” (materiale online)

J. Conrad

“An outpost of progress” (materiale online)

Visione di un documentario BBC su “Congo. The brutal history”

29

G. Orwell

“Shooting an elephant” (material online)

The Modern Age

The Edwardian Age

Britain and World War I

The Twenties and the thirties

The Second World War

Modernism

The age of anxiety

The modernist novel

The interior monologue

V. Woolf

From “To the Lighthouse” (chapter 5) From “ Mrs Dalloway”: “Out for flowers” (materiale online)

J. Joyce

From “Dubliners” “Eveline”

From “The Dead” : “She was fast asleep”

From “Ulysses”: “Inside Bloom’s mouth”

An extract from Molly’s monologue

Drama in the 50s

PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE INGLESE

1 The UK's EU referendum: All you need to know (extract)

By Brian Wheeler & Alex Hunt BBC News 1 March 2016

Videoclips :

David Cameron’s speech about Brexit

https://www.youtube.com/watch?v=8CVfTDofuCM

Boris Johnson backs Brexit in Dartford speech

https://www.youtube.com/watch?v=sxC9vq4EQLE

2 Young Italians abandon la dolce vita to move to Britain

UK pushes Germany out of the top spot as the most favoured destination for Italians hoping

to find work By Nick Squires, Rome THE TELEGRAPH 08 Oct 2014

3 The third industrial revolution

The digitisation of manufacturing will transform the way goods are made—and change the

politics of jobs too

Apr 21st 2012 |From the print edition THE ECONOMIST

4 Opinion: It's time to allow doping in sport

By Ellis Cashmore, special to CNN (adapted) October 24, 2012

Videoclips:

CNN explains performance enhancing drugs

https://www.youtube.com/watch?v=K0DIY...

Performance enhancing substances in sport

30

https://www.youtube.com/watch?v=Cj3X2cuPpgY

5 Migrant crisis: What solutions can the EU find? By Laurence Peter BBC News 3 September 2015 From the section Europe

6 Protection and preservation of archeological sites (summary of various articles )

STRUMENTI E METODI Nella classe finale agli studenti sono stati proposti testi esclusivamente di carattere letterario. In

letteratura si è operata un’impostazione sia di tipo cronologico e tematico poiché, a parte la

parentesi sulla poesia romantica, si è seguita l’evoluzione del romanzo inglese dall’ ‘800 alla prima

metà del ’900, con qualche cenno al post- modernismo. Lo studio della letteratura ha avuto come

obiettivo centrale l’analisi testuale: si è sempre partiti dal testo per ricavare tematiche ed elementi

del contesto storico culturale. Ad esempio i temi principali del romanticismo inglese o alcune

problematiche e i valori della società vittoriana sono stati ricavati direttamente dalla lettura di

poesie e brani delle opere di alcuni autori in programma e successivamente confrontato con una

introduzione generale all’epoca. Si è pertanto privilegiato un approccio attivo al testo. Anche la

biografia di un autore, pur non trascurata, si è presa particolarmente in considerazione solo se

funzionale e/o significativa per la sua opera. Un testo non è mai stato commentato “per sé”, ma

sempre visto in un’ottica di confronto.

Da ultimo, ma non meno importante è che attraverso lo studio della letteratura, quindi attraverso un

registro linguistico formale, si è sempre cercato di utilizzare la lingua quale strumento efficace di

comunicazione. Gli studenti hanno potuto confrontare il testo letterario con spezzoni di versioni

cinematografiche di alcune opere.

MODALITA’ DI VERIFICA Le verifiche orali sono state effettuate su testi letterari. Si è valutata la conoscenza degli argomenti

svolti, la capacità di analizzare ed interpretare i testi, di operare collegamenti e di esporre in modo

logico con appropriatezza terminologica, scioltezza, pronuncia ed intonazione sufficientemente

corrette.

Quali verifiche scritte sono state proposte 1 simulazione di II prova e 2 simulazioni di terze prove in

vista dell’esame finale.

Nel I quadrimestre sono state effettuate due verifiche scritte, e due orali di cui una di

conversazione inglese. Nel II quadrimestre sono state effettuate tre verifiche scritte e tre verifiche

orali di cui una di conversazione.

CRITERI DI VALUTAZIONE Nella valutazione sia di prove scritte che orali si è tenuto conto della proprietà espressiva nei

termini di scelte lessicali, morfosintattiche ed espositive (la coerenza delle argomentazioni, in un

testo scritto anche della coesione del testo e dell’organizzazione testuale in paragrafi), delle

conoscenze relative ai contenuti, della capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica

personale. Per l’orale si è tenuto conto anche della scioltezza espositiva, della pronuncia e della

intonazione. Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie adottate dagli insegnanti di lingue di

questo istituto ed allegate al Pof.

Le docenti Prof.ssa Nadia Pinciroli

Prof.ssa Irene Stevenson

31

PROGRAMMA DI SPAGNOLO

Libri di testo in adozione:

- AA.VV Las palabras de la literatura . Entre España e Hispanoamérica (opzione 2) -PETRINI.

- Alegre Palazón, Quarello Demarcos, Romanacce Guerra, Almarza Durán, Corchado Rubio.

Destino Dele B2. CIDEB. (Solo come eserciziario).

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Una parte della classe ha acquisito una conoscenza discreta dei contenuti letterari trattati, delle

strutture morfosintattiche e del lessico specifico della disciplina. Si evidenziano anche casi in cui il

livello di padronanza dei contenuti è mediamente buono e, per qualche alunno, più che buono. Altri

studenti, invece, hanno raggiunto un livello sufficiente o più che sufficiente. Poche le situazioni in

cui la conoscenza dei contenuti e/o delle strutture morfosintattiche e del lessico specifico presenta

ancora qualche lacuna o fragilità.

COMPETENZE

Una parte degli alunni espone gli argomenti trattati con discreta padronanza linguistica. In altri

casi la competenza è nel complesso buona; qualche studente si distingue per la fluidità di

espressione. Per alcuni alunni il livello raggiunto è sufficiente o più che sufficiente; un ristretto

numero di studenti mostra ancora qualche fragilità nell’esposizione orale e/o scritta.

CAPACITA’

Anche nelle capacità si riscontrano situazioni eterogenee. Il livello della classe è discreto e gli

alunni, se pur guidati, sanno analizzare un testo e creare collegamenti relativi alle correnti e agli

autori studiati. In altri casi si evidenziano capacità complessivamente buone. Qualche alunno

analizza un testo in modo approfondito, riuscendo a creare collegamenti pertinenti in modo

autonomo. Alcuni studenti hanno ancora qualche difficoltà nell’analisi del testo e nel creare

collegamenti.

CONTENUTI DISCIPLINARI

El Romanticismo págs.170-171

págs.174-177

Las guerras de independencia americanas págs.172-173

Mariano José de Larra pág 178 y apuntes

“Vuelva usted mañana” fragmento (fotocopia)

José de Espronceda pág.182

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“La canción del pirata” págs. 183-184

Gustavo Adolfo Bécquer pág.185 y apuntes

“Rimas” VII – XLIV-XLIX págs.186-187

“El Monte de las Ánimas. Leyenda soriana”. fragmento págs. 188-192

José Zorrilla pág. 193

“Don Juan Tenorio” fragmentos págs.194-196

La revolución y su representación págs 180-181

Realismo y Naturalismo pág. 200

págs 202-205

Benito Pérez Galdós pág. 208

“Fortunata y Jacinta ” fragmentos págs. 209-212 y apuntes

Leopoldo Alas, «Clarín» pág. 214

“La Regenta” fragmentos págs. 215-218 y apuntes

La representación de la sociedad entre pintura y fotografía págs 206- 207

El Krausismo pág. 213

La observación científica de la realidad: el Naturalismo pág. 220

La figura de la mujer en la novela realista y realista-naturalista apuntes

El Modernismo y la Generación del 98. págs. 224-230

Rubén Darío pág. 231

De Prosas Profanas: “Sonatina” págs. 232-233

José Martínesz Ruiz, «Azorín» pág. 242

“Las nubes” fotocopia y apuntes

Miguel de Unamuno págs. 246-247

“Niebla” fragmento págs. 254-257 y apuntes

Antonio Machado págs. 266

De Campos de Castilla: “A un Olmo seco” fotocopia

De Soledades: “ Orillas del Duero” (Se ha asomado una cigüeña…) pág. 267

Antoni Gaudí págs. 234-235

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El norte: ciudades y más págs 248-249

La República y la Generación del 27 págs. 276-277

Las vanguardias a comienzos del siglo XX págs. 281-283

La Generación del 27 págs. 291-292

Federico García Lorca págs. 307-308

De Romancero gitano :“Romance de la pena negra” pág.309 y apuntes

De Poeta en Nueva York: “La aurora” pág. 310

Llanto por Ignacio Sánchez Mejías “ A las cinco de la tarde” fragmento pág. 311

“La casa de Bernarda Alba” fragmentos págs.314-318 y apuntes

Rafael Alberti pág. 321

De Marinero en tierra: “El mar. La mar” fragmento pág. 322

De El alba del alhelí : “ ¡Quién cabalgara el caballo…!” pág. 322

Pablo Picasso “ Guernica” apuntes

La Edad contemporánea págs.340-342

Camilo José Cela pág.347

“ La familia de Pascual Duarte” fragmento pág. 348 y apuntes

Miguel Delibes pág. 353

“Cinco horas con Mario” fragmento págs. 353-354

Literatura Hispanoamericana págs. 384-385

Gabriel García Márquez y el Realismo mágico pág. 397 y apuntes

“Cien años de soledad” fragmento: fotocopia y apuntes

Isabel Allende apuntes

“La casa de los espíritus” fragmento: fotocopia y apuntes

Pablo Neruda pág.422

De “Veinte poemas de amor y una canción desesperada”: Poema XV pág. 423

Film : Operación Ogro

(ETA: apuntes)

La casa de Bernarda Alba

La casa de los espíritus

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PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE

Approfondimento e riutilizzo, attraverso contesti legati alla vita quotidiana, del lessico e delle

strutture grammaticali e morfosintattiche studiate negli anni precedenti. Sviluppo e consolidamento

delle competenze di comprensione, espressione ed interazione orale richieste per la preparazione del

DELE B2 che ha coinvolto, durante le ore di lezione della mattina, anche la parte della classe che

non si è iscritta alla certificazione. Tra il quarto e quinto anno otto alunni hanno sostenuto e

superato l'esame (sette livello B2, uno livello C1) ed un’alunna lo sosterrà a maggio.

Approfondimenti storici riguardanti la Spagna del XX secolo e le ultime elezioni:

Las últimas colonias, La Guerra Civil, El franquismo, La Transición, La España democrática, Las

elecciones.

METODI E STRUMENTI

Dopo un primo veloce ripasso delle principali subordinate studiate lo scorso anno (esercizi

strutturati e semistrutturati), si è proceduto con lo svolgimento del programma che è stato,

principalmente, di carattere letterario. L'impostazione seguita è stata quella cronologica ed ha avuto

come obiettivo centrale l'analisi del testo. Si evidenzia che lo studio del quadro storico-culturale è

stato limitato ai momenti più significativi, come pure sono stati richiesti solo i dati biografici più

propriamente utili a comprendere determinati autori.

Per quanto riguarda gli strumenti, la scelta dei testi è stata operata utilizzando quelli presenti nel

manuale o forniti dalla docente (fotocopie) e specificati nei contenuti disciplinari. Si precisa inoltre

che, dove il libro di testo, nel presentare una corrente letteraria o un autore, si limita ad un elenco di

nomi ed opere, si è privilegiata la scelta di quelli più rappresentativi. L’analisi del testo è avvenuta,

seguendo le domande-guida proposte dal manuale di letteratura e, dove ritenuto necessario,

approfondita dalla docente (es. appunti). Non è stata utilizzata la piattaforma In classe. Mentre è

stata data la facoltà di scegliere se usare il formato cartaceo o quello elettronico. Ovviamente, sono

state utilizzate solo le parti coincidenti. Per quanto riguarda la cronologia presente al margine delle

prime pagine di ogni capitolo non è mai stata richiesta agli studenti ne è solo stata consigliata la

lettura. Anche le schede alla fine di ogni capitolo (Examen final y competencias) non sono mai

state richieste, è stata invece consigliata, per il ripasso, da svolgere oralmente, la parte relativa alla

valutazione (evaluación), ovviamente solo le domande relative ai temi trattati. I lavori di gruppo

hanno permesso alla classe di approfondire alcuni argomenti (ad es. Eta,Guernica, El Realismo

mágico) o di creare brevi collegamenti con altre discipline (ad es. la figura della donna nel romanzo

realista). Il materiale relativo a questi lavori è poi stato condiviso fra gli alunni (apuntes).

Per il raggiungimento delle competenze di comprensione, espressione ed interazione orale sono

state utilizzati alcuni testi del libro Destino DELE B2 oltre a materiale autentico come video ,

notizie trovate in internet, fotocopie (appunti). In nessun caso è stato chiesto agli alunni di studiare

i contenuti dei testi usati per il consolidamento o sviluppo delle competenze. Anche quando è stato

chiesto loro di svolgere degli esercizi di grammatica, il libro è stato usato come semplice

eserciziario, non è stato richiesto né di studiare in modo specifico il lessico delle unità né di

esporre regole grammaticali.

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Altri strumenti: internet, dvd, cd, teatro (“Don Juan Tenorio”- Zorrilla -Palketto Stage), conferenza

I Realismi magici Teatro delle Arti - Gallarate.

MODALITA’ DI VERIFICA

Per quanto riguarda le verifiche orali, queste sono state principalmente effettuate su testi letterari,

valutando la conoscenza degli argomenti, la correttezza espositiva, nonché la capacità di analizzare

e interpretare i testi, operando, dove possibile, opportuni collegamenti. Anche la docente di

conversazione ha valutato sia la correttezza espositiva sia l’interazione durante il commento dei

testi usati per il consolidamento della competenza orale. La classe ha sostenuto nel primo

quadrimestre due prove scritte, di cui una simulazione di terza prova (tipologia B), ed una orale,

oltre alla valutazione della conversatrice. Nel secondo quadrimestre gli studenti hanno sostenuto

due prove scritte, di cui una simulazione di terza prova di tipologia B ed un altro scritto della stessa

tipologia e due prove orali. Anche la conversatrice ha valutato gli alunni. Per quanto riguarda la

tipologia di seconda prova, è stata trattata lo scorso anno, in quinta è solo stata usata per alcune

esercitazioni corrette in classe e non valutate.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione delle prove sono state usate le griglie del Dipartimento di spagnolo e di quello di

lingue (P.O.F). Griglia di valutazione di terza prova: P.O.F.

Le docenti

Prof.ssa Maria Elisa Giana

Prof.ssa María José Arciniega de la Helguera.

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PROGRAMMA DI MATEMATICA

LIBRO DI TESTO

Leonardo Sasso, “Nuova matematica a colori”, Petrini, vol. 4

Materiali prodotti dall’insegnante (da manuali scolastici e siti internet didattici francesi).

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Funzioni reali di variabile reale: il linguaggio delle funzioni, limiti e asintoti, continuità, derivabilità (per il

livello di approfondimento vedi contenuti).

COMPETENZE

Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo rappresentandole anche sotto forma grafica.

Individuare strategie adeguate per la soluzione di problemi.

Comunicare (in lingua italiana e francese) utilizzando i linguaggi specifici (verbale, geometrico, algebrico,

grafico).

LIVELLO OBIETTIVI RAGGIUNTI

Gli studenti in generale sanno:

-descrivere le caratteristiche di una funzione a partire dal grafico;

-ricavare informazioni su una funzione (polinomi o frazioni algebriche) a partire dalla sua formulazione

analitica e tracciarne il grafico;

I livelli raggiunti sono diversificati: a livello operativo gli studenti sanno ricavare informazioni dal grafico di

una funzione o dalla sua formulazione analitica in situazioni semplici utilizzando le tecniche e procedure

operative studiate; maggiori difficoltà vengono incontrate nella motivazione rigorosa delle proprie

affermazioni, alla luce di precise proprietà, e nell’uso rigoroso del linguaggio specifico. Solo un gruppo di

studenti più motivati e metodici è in grado di affrontare autonomamente situazioni problematiche e operare

in situazione tecnicamente più complesse.

CONTENUTI DISCIPLINARI

1) Funzioni e limiti:

- dominio, funzioni pari/dispari, zeri e segno;

- concetto intuitivo di limite e regole di calcolo, applicazione in casi semplici. Forme di indecisione e loro

risoluzione (solo per polinomi e frazioni algebriche).

- limiti alla frontiera e asintoti orizzontali, verticali e obliqui.

2) Fonctions et sens de variation

- Domaine de définition, image, antécédent, courbe représentative. Conditions d'existence (fonctions

contenant des fractions ou des racines carrées). Sens de variation: fonction croissante, décroissante,

constante, extremums, tableau de variation. Résolution graphique d’équations et d’inéquations.

- Fonctions de référence: fonction affine, inverse, carré, racine carrée.

- Operations sur les fonctions et sens de variation: somme d'une fonction et d'un nombre constante,

multiplication d'une fonction et d'un nombre constante, racine carrée d'une fonction, inverse d'une fonction.

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3) Fonction dérivée:

- Taux d'accroissement, nombre dérivé, tangente à une courbe, fonction dérivée.

- Dérivées de fonctions usuelles: fonction affine, constante, carré, inverse, puissance (propriété admise),

racine carrée (propriété admise).

- Dérivées et opérations: dérivée de la somme de deux fonctions, du produit d'une constante par une fonction.

- Dérivées et sens de variation d’une fonction, tableau de variation.

4) Complementi e applicazioni

Continuità e classificazione delle discontinuità. Teoremi di Weirestrass, Darboux e dell’esistenza degli zeri.

Risoluzione grafica di equazioni. Esempi di problemi di ottimo.

METODI E STRUMENTI

Lezione frontale e partecipata.

Risoluzione di esercizi e problemi.

Correzione dei compiti.

Discussione in classe sugli argomenti affrontati.

MODALITÀ DI VERIFICA

Verifiche scritte: risoluzione di esercizi e problemi.

Verifiche orali.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Griglie di valutazione concordate a livello di dipartimento e di istituto.

Per gli aspetti linguistici relativi ai moduli CLIL si è data maggiore importanza all’efficacia comunicativa e

all’uso del lessico specifico rispetto alla correttezza formale.

Il docente

Prof. Alberto Rossi

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SCHEDA DIDATTICA CLIL

Docente: Alberto Rossi Disciplina/e coinvolta/e: Matematica Lingua/e: francese MATERIALE autoprodotto (rielaborazione da manuali scolastici e risorse internet) già esistente (_________________________________________________________________________________)

contenuti

disciplinari

Fonctions et sens de variation

- Domaine de définition, image, antécédent, courbe représentative. Conditions

d'existence (fonctions contenant des fractions ou des racines carrées). Sens de

variation: fonction croissante, décroissante, constante, extremums, tableau de variation.

Résolution graphique d’équations et d’inéquations.

- Fonctions de référence: fonction affine, inverse, carré, racine carrée.

- Operations sur les fonctions et sens de variation: somme d'une fonction et d'un

nombre constante, multiplication d'une fonction et d'un nombre constante, racine carrée

d'une fonction, inverse d'une fonction.

Fonction dérivée:

- Taux d'accroissement, nombre dérivé, tangente à une courbe, fonction dérivée.

- Dérivées de fonctions usuelles: fonction affine, constante, carré, inverse, puissance

(propriété admise), racine carrée (propriété admise).

- Dérivées et opérations: dérivée de la somme de deux fonctions, du produit d'une

constante par une fonction.

- Dérivées et sens de variation d’une fonction, tableau de variation.

modello operativo

insegnamento gestito dal docente di disciplina (con parziale ausilio di

conversatrice)

insegnamento in co-presenza altro ________________________________

metodologia /

modalità di lavoro

frontale individuale a coppie in piccoli gruppi

utilizzo di particolari metodologie didattiche

risorse (materiali, sussidi)

Risorse internet (video, materiali didattici)

modalità e

strumenti di

verifica

in itinere: controllo e correzione dei compiti, discussione in classe

finale: verifiche strutturate (risoluzione di problemi, domande a risposta breve)

modalità e

strumenti di

valutazione

Griglie di valutazione: ad ogni indicatore / esercizio / quesito viene assegnato un

punteggio. Il punteggio totale viene convertito in voto mediante apposita griglia.

Riguardo alla valutazione dell’uso della lingua si è data maggiore importanza

all’efficacia comunicativa e all’uso del lessico specifico rispetto alla correttezza

formale.

modalità di

recupero

non presenti presenti – quali

Correzione delle verifiche, esercitazioni integrative da svolgere a casa

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PROGRAMMA DI FISICA

LIBRI DI TESTO

S. Mandolini “Le parole della fisica.azzurro” volume 3 Zanichelli

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Interazione tra cariche elettriche. Il concetto di campo elettrostatico. Potenziale elettrico.

Corrente elettrica. Campo magnetico.

COMPETENZE

Gli alunni, a diversi livelli, sono in grado di:

presentare il concetto di campo, individuando analogie e differenze tra campo

gravitazionale, elettrico e magnetico

definire le grandezze caratteristiche nei fenomeni elettrici e magnetici

descrivere il moto di una particella carica in un campo elettrico e magnetico stazionario e

uniforme

calcolare e disegnare i campi elettrostatici di semplici distribuzioni di cariche.

applicare il teorema di Gauss.

calcolare il potenziale associato a campi elettrici di semplici distribuzioni di carica.

applicare le leggi di Ohm

calcolare il campo magnetico generato da un filo, una spira, un solenoide percorsi da

corrente elettrica

CAPACITÀ

Mediamente gli alunni possiedono le conoscenze di base relative agli argomenti trattati, espongono

i contenuti in forma semplice con un linguaggio generalmente corretto e sono in grado di risolvere

correttamente semplici esercizi di applicazione. Alcuni hanno una preparazione approfondita e sono

in grado di analizzare autonomamente le situazioni trattate. Solo un ristretto numero di studenti

infine è in grado di correlare tra loro diverse grandezze deducendone, in alcuni casi, la derivazione

l’una dall’altra.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Elettrostatica

Fenomeni elementari di elettrizzazione: strofinio, contatto, induzione polarizzazione.

La carica elettrica

Legge di conservazione della carica elettrica

Forza elettrica e legge di Coulomb. Analogie con la legge di gravitazione universale

Campo elettrico e linee di forza (definizione e rappresentazione grafica)

Teorema di Gauss e applicazioni: campo elettrico generato da una carica puntiforme e da una

distribuzione superficiale piana di cariche

Energia potenziale elettrica e differenza di potenziale

Energia potenziale di cariche puntiformi e di un sistema di cariche

Definizione di superficie equipotenziale e relazione con il campo elettrico

Capacità di un conduttore

Condensatore piano: campo elettrico tra le pareti di un condensatore piano vuoto e con dielettrico

Corrente elettrica continua, prima definizione di ampere

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Leggi di Ohm e resistenza elettrica

Corrente elettrica nei metalli: dipendenza della resistività elettrica dalla temperatura

Potenza elettrica ed effetto Joule

Collegamento di resistori in serie e in parallelo: calcolo della resistenza equivalente

Risoluzione di semplici circuiti elettrici

Magnetostatica

Magneti naturali

Il campo magnetico

Il vettore B intensità del campo magnetico

Le linee di forza del campo magnetico

La forza di Lorentz

Forza esercitata su una carica in movimento

Forza esercitata su un filo percorso da corrente elettrica

Interazione tra correnti elettriche e campo magnetico

- esperienza di Oersted e legge di Biot-Savart

- forze magnetiche tra correnti

- definizione di ampere e coulomb

METODI E STRUMENTI

Lezioni frontali e dialogate, atte a stimolare le doti di intuizione e ad evidenziare l’importanza di

una partecipazione consapevole al lavoro scolastico.

Risoluzione in classe di semplici problemi di applicazione delle formule al fine di interpretare

meglio i fenomeni introdotti e di rendere più esplicito il collegamento intercorrente tra le diverse

grandezze fisiche.

Gli strumenti utilizzati durante le lezioni sono stati essenzialmente libro di testo, appunti dalle

lezioni, tabelle e grafici.

MODALITÀ DI VERIFICA

Le verifiche svolte sono state scritte e orali, complessivamente almeno due per ogni quadrimestre.

La tipologia delle verifiche scritte è stata varia: quesiti a risposta aperta, risoluzione di semplici

quesiti per valutare la conoscenza di formule, test a scelta multipla.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Sono stati seguiti i criteri stabiliti nel Dipartimento di materia

Il livello di sufficienza è stato raggiunto con l’acquisizione dei seguenti obiettivi minimi:

conoscenza generale dei contenuti, ripetizione corretta dei concetti fondamentali, comprensione dei

termini più semplici del linguaggio specifico, chiarezza espositiva, svolgimento di semplici

problemi con applicazione di formule.

Gli obiettivi raggiunti invece dagli alunni più meritevoli sono: pertinenza delle risposte in

riferimento ai quesiti proposti, capacità di organizzazione e di rielaborazione delle nozioni

acquisite, capacità di esprimersi con proprietà di linguaggio.

Nella valutazione sono stati tenuti in considerazione: l’impegno dimostrato nel lavoro domestico,

l’attenzione e la partecipazione alle attività curricolari, il livello di partenza, i progressi effettuati.

La docente

Prof. ssa Silvana Castiglioni

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PROGRAMMA DI STORIA DELL'ARTE

Libro di testo:

Gillo Dorfles, Angela Vettese, Eliana Princi,

Storia dell'arte: “Arte e artisti”. Vol. 3°, Casa Editrice Atlas.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Gli alunni hanno ampliato le conoscenze storico-artistiche approfondendo il periodo che va dal Romanticismo

all’inizio del Novecento. E' stata approfondita in particolare la pittura francese (privilegiata nella successione

dei vari movimenti, come Romanticismo, Realismo e Scuola di Barbizon), ma sono stati studiati anche Turner,

Constable, Friedrich. Per quanto riguarda il Romanticismo italiano, si è analizzata l'opera di Francesco Hayez

“Il bacio”. L'Impressionismo è stato affrontato relativamente alle personalità più significative (Manet, Monet,

Renoir, Degas), e così è stato fatto anche per il post-impressionismo. Le principali tendenze d’avanguardia del

Novecento (espressionismo francese e tedesco, cubismo, astrattismo e surrealismo) sono state affrontate e

discusse, con riferimenti agli autori e alle opere basilari.

Opere trattate:

Romanticismo

Friedrich: Monaco in riva al mare; Viandante sul mare di nebbia;

Turner: Pioggia, vapore, velocità; La valorosa Temeraire;

Constable: Salisbury Cathedral; Mulino di Flatford;

Gericault: La zattera della Medusa;

La serie dei pazzi;

Delacroix: La Libertà che guida il popolo;

Hayez: Il bacio.

Realismo

Millet: L’Angelus;

Daumier: Il vagone di terza classe;

Courbet: Gli spaccapietre; l’Atelier; Seppellimento ad Ornans.

Impressionismo

Manet: Le déjeuner sur l’herbe; Olympia; Il Bar de le Folies-Bergères;

Monet: Impressione al levar del sole;

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pittura seriale (Cattedrale di Rouen; Ninfee; Covoni);

Degas: Ritratto della famiglia Bellelli; La classe di danza; L’assenzio;

Renoir: Il palco; Bal au Moulin de la Galette;

Post – Impressionismo

Seurat: Un dimanche après-midi à l’ile de la grande Jatte;

Cezanne: Le grandi bagnanti; Giocatori di carte;

Gauguin: Il Cristo giallo; Orana Maria;

Van Gogh: Mangiatori di patate; La notte stellata II;

Pre – espressionismo

Klimt: Giuditta I; Giuditta II; Le tre età della donna; Il bacio; Fregio Beethoven;

Schiele: opere.

Munch: Bambina malata; Pubertà; Sera sul viale Carl Johan; L’urlo;

Kirchner: Marcella; Cinque donne nella strada; Donna con il cappello;

Matisse: Lusso, calma e voluttà; La dance;

Cubismo

Picasso: Les demoiselles d’Avignon; Guernica;

Astrattismo

Kandinskij: Primo acquerello astratto; Composizione VIII;

Surrealismo

Magritte: L’impero della luce;

Dalì: La persistenza della memoria.

Mirò: Il carnevale di Arlecchino.

COMPETENZE

Gli alunni hanno acquisito le competenze necessarie per potersi sufficientemente orientare nel panorama

artistico tra ottocento e novecento, avendo sufficientemente familiarizzato con dipinti e sculture presenti nel

libro di testo, ma anche con opere desunte da altre fonti.

CAPACITA'

Gli alunni hanno sviluppato buone capacità di riconoscimento dei diversi stili proposti, partendo soprattutto

dall'analisi delle opere.

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CONTENUTI DISCIPLINARI

Il Romanticismo inglese (Turner e Constable), francese (Géricault e Delacroix), tedesco (Friedrich); il “Bacio”

di Hayez; Il Realismo: Courbet (Un funerale a Ornans, L’atelier); Daumier (Vagone di terza classe); Scuola di

Barbizon (Corot e Millet) Manet e l'Impressionismo; Monet, Renoir, Degas; il post-impressionismo il

Pointillisme, Gauguin e Van Gogh, Cézanne; Klimt e la Secessione viennese; le avanguardie storiche del

Novecento come l'Espressionismo francese (Matisse) e tedesco (Kirchner); il Cubismo, con riferimenti al solo

Picasso; l'Astrattismo (Kandinskij); il Surrealismo (Dalì, Mirò e Magritte);

METODI E STRUMENTI

Lezione frontale e lettura in classe delle opere; proiezioni di immagini commentate dal docente. Utilizzo di

mezzi multimediali. Uso del libro di testo e di altri libri o di materiale fornito dal docente.

MODALITA' DI VERIFICA

Verifiche scritte con domande aperte; simulazioni di terza prova; verifiche orali.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Sono state valutate le capacità di orientarsi all'interno del panorama storico-artistico studiato e le conoscenze

teoriche acquisite, sia in termini di nozioni che di concetti più ampi inerenti le metodologie comunicative

nell’arte moderna e contemporanea.

Il docente

Prof. Marco Falciola

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PROGRAMMA DI SCIENZE

Libri di testo Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Barenbaum - Dal carbonio agli

OGM – Biochimica e biotecnologie – Zanichelli

Pignocchino, Feyles - Scienze della Terra - SEI

OBIETTIVI DISCIPLINARI CONSEGUITI

CONOSCENZE

Gli studenti conoscono:

Struttura e caratteristiche dei composti organici d’interesse biologico

Principali tecniche di biotecnologia e loro applicazioni

Modelli della tettonica globale

COMPETENZE

Gli studenti, a diversi livelli, sanno:

utilizzare nell’esporre il linguaggio specifico

interpretare grafici, tabelle, figure

Individuare nell’esame di fenomeni complessi le variabili essenziali

Individuare le opportune correlazioni tra i vari fenomeni studiati.

cercare e selezionare informazioni in rete.

utilizzare i software più comuni per produrre testi e comunicazioni multimediali.

CAPACITÀ

Gli studenti, a diversi livelli, si dimostrano capaci di:

Leggere e comprendere articoli di carattere scientifico.

analizzare, sintetizzare e collegare concetti e informazioni in ambito disciplinare ed

interdisciplinare

comunicare correttamente con proprietà di linguaggio.

CONTENUTI DISCIPLINARI

CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA

Composti organici: (Capitolo 0 paragrafi 1-2-3-4-5-6-7)

caratteristiche generali, gruppi funzionali, polimerizzazione,

formule e nomenclatura di alcani, alcheni e alchini , isomeria,

definizione di idrocarburi aromatici e formula del benzene.

Le biomolecole: (Capitolo 1 paragrafi 1-2-3-4-5-6-7)

Glucidi: struttura e funzioni di monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi;

Lipidi: struttura e funzione dei trigliceridi e dei fosfolipidi, funzioni degli steroidi;

Proteine: struttura degli amminoacidi, legame peptidico, funzioni delle proteine, struttura primaria,

secondaria, terziaria e quaternaria delle proteine, enzimi e loro meccanismo d’azione

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Acidi nucleici: i nucleotidi, struttura e funzione del DNA e dell’RNA. Duplicazione del DNA –

Codice genetico- Sintesi proteica

Metabolismo cellulare (Capitolo 2 paragrafi 1-2)

Definizione di anabolismo, catabolismo e metabolismo - Le vie metaboliche– ATP –

Metabolismo dei glucidi: significato e fasi della glicolisi (schema complessivo), ruolo della fermentazione,

importanza del ciclo di Krebs e della catena di trasporto degli elettroni

Definizione di gluconeogenesi, glicogeno sintesi e glicogenolisi.

BIOTECNOLOGIE

Biotecnologie: (Capitolo 3 paragrafi 1-2-3-4-7)

Definizione di biotecnologia

Tecnologia del DNA ricombinante - la PCR – Clonaggio di un gene

Biblioteche di DNA e di cDNA

Definizione di ingegneria genetica e di OGM

Le applicazioni delle biotecnologie (argomento trattato dagli studenti in lavori di gruppo relazionati poi alla

classe)

SCIENZE DELLA TERRA

(escluso schede di approfondimento)

Le rocce: (Capitolo 1 paragrafi 2-3-4-5-6-7-8-9)

Definizione di roccia

Processo magmatico - caratteristiche delle rocce magmatiche

Processo sedimentario - caratteristiche delle rocce sedimentarie

Processo metamorfico

Ciclo litogenetico

Modello interno della Terra (Capitolo 2 paragrafi 1-2-3-4-5)

Densità della Terra- Onde sismiche ed interno della Terra

Caratteristiche di crosta, mantello e nucleo

Calore interno e flusso geotermico

Il campo magnetico terrestre, paleomagnetismo

46

La dinamica della litosfera (Capitolo 3 paragrafi 1-2-3-4-5-6-7-8 Capitolo 4 paragrafi 1-2-3 (solo margini

continentali) - 4)

Principio dell’isostasia

La teoria della deriva dei continenti

La morfologia dei fondali oceanici - La teoria dell’espansione dei fondi oceanici

Teoria della tettonica a zolle: margini convergenti, divergenti e conservativi.

Margini continentali attivi e passivi. L’orogenesi. Moti convettivi e punti caldi

Tettonica a zolle e attività endogena: la distribuzione dei terremoti, la genesi dei magmi e la distribuzione

dell’attività vulcanica.

METODI E STRUMENTI

Gli argomenti sono stati sviluppati attraverso lezioni frontali impostate in modo problematico,

cercando di coinvolgere attivamente gli allievi al fine di favorire un apprendimento consapevole e

una partecipazione costruttiva al dialogo educativo. Purtroppo non tutti gli alunni hanno partecipato

attivamente, limitandosi ad uno studio volenteroso ma non sempre costruttivo.

Nello svolgimento degli argomenti si è fatto riferimento ai testi in adozione.

MODALITÀ DI VERIFICA

Verifiche orali e scritte, test oggettivi a risposta chiusa, simulazione della terza prova d’esame.

Durante l’anno sono state effettuate per ogni studente 4-5 prove scritte e 1-2 prove orali. Una delle

valutazioni orali è stata data agli studenti che, divisi in gruppo, hanno approfondito e relazionato

alla classe sulle diverse applicazioni delle biotecnologie. Una delle verifiche scritte è rappresentata

dalla simulazione di terza prova, 3 da prove oggettive , 1 da un’interrogazione scritta e una di

recupero, nel primo quadrimestre, riservata agli alunni insufficienti Le verifiche proposte nel corso

dell’anno scolastico sono state strettamente collegate ai vari percorsi didattico – tematici svolti.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione sono stati considerati: il livello di padronanza della disciplina (conoscenza e

comprensione degli argomenti trattati, elaborazione dei concetti, capacità di operare collegamenti

tra le varie conoscenze); le competenze comunicative (organizzazione del discorso, coesione logica

e coerenza discorsiva, proprietà ed efficacia del linguaggio); il grado di autonomia, il metodo di

studio e la progressione dell’alunno.

Nella valutazione sia orale che scritta si è fatto riferimento alla griglia concordata a livello di

dipartimento di materia

Il livello medio delle conoscenze e competenze raggiunte è discreto. Alcuni studenti si distinguono

particolarmente per l’abilità nell’effettuare operazioni di analisi, sintesi e rielaborazione.

La docente

Prof.ssa Marta Fadini

47

PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Linguaggio specifico della disciplina.

Conoscenza dei benefici dell’attività motoria per il benessere psicofisico generale.

Conoscenze di semplici norme alimentari, particolarmente correlate all’attività fisica e motoria.

Contenuti tecnico delle unità didattiche.

COMPETENZE

Effettuare considerazione rispetto all’attività effettuata.

Rilevare le pulsazioni a riposo e dopo uno sforzo.

Adeguare lo sforzo alla propria preparazione fisica generale.

Utilizzare l’esperienza pratica e le conoscenze teoriche per acquisire maggior funzionalità e resa

motoria.

Adattare tecniche, acquisizioni e memorie motorie ad esperienze e situazioni di vita quotidiana.

Gestire alcuni momenti delle attività pratiche in funzione di attività di svago e socializzazione.

Riconoscere e valorizzare le capacità personali dei singoli per raggiungimento di un’ obiettivo

comune

Contenuti disciplinari Contenuti lezioni pratiche: Esercitazioni di corsa ed andature, esercizi di pre- atletica.

Salti e saltelli con e senza attrezzi.

Circuiti e percorsi a stazioni.

Esercitazioni a corpo libero e a carico naturale,la capovolta in avanti e la verticale.

Il salto in lungo da fermi.

Il test navetta.

Attività ed esercizi con piccoli attrezzi e ai grandi attrezzi, codificati e non codificati.

Esercitazioni di stretching, elasticità muscolare e mobilità articolare.

Esercizi di rilassamento, di respirazione e di controllo posturale.

Esercitazioni di percezione ed organizzazione spazio-temporale.

Esercitazioni di coordinazione oculo-manuale con piccoli attrezzi.

Esercizi di equilibrio in situazioni statiche e dinamiche, complesse ed in volo.

Attività in ambiente naturale.

Attività sportive specifiche: corsa di resistenza, pallavolo,basket

Contenuti lezioni teoriche:

Le capacità motorie e le abilità motorie.

Le cap. condizionali ed approfondimenti relativi la cap. condizionale della resistenza:

- il concetto di resistenza nell'attività fisica e sportiva

- le classificazioni della resistenza

- I fattori della resistenza

- i metodi di allenamento della resistenza

- principi di allenamento della resistenza

- Evoluzione della resistenza nelle varie età della vita

- La valutazione della resistenza: il test di Cooper.

48

- La frequenza cardiaca.

- La frequenza cardiaca in relazione all'attività fisica e sportiva.

- Come rilevare la frequenza cardiaca

- il concetto di velocità nel’attività fisica e sportiva

- I fattori della velocità

- come si allena la velocità

- il test sulla velocità: il test navetta

Cap. coordinative generali e speciali.

L’allenamento funzionale.

I test di valutazione motoria e la loro validità

L’avviamento motorio:

- definizione

- benefici e caratteristiche

- differenziazioni dell’avviamento motorio

L’alimentazione dello sportivo

Il doping

Il primo soccorso

Il Basket e il suo regolamento

La ginnastica artistica: la capovolta in avanti e la verticale

Strumenti, metodi e modalità di lavoro Libro di testo: Non è stato adottato il libro di testo, il docente ha redatto una dispensa relativa alla

parte teorica della lezioni, che è stata condivisa con gli studenti e che è stato il testo base per lo

studio degli argomenti svolti

Lezioni frontali pratiche e teoriche.

Esercitazioni pratiche.

Discussione delle attività e degli argomenti trattati.

Attività individuali, a coppie e di gruppo.

Utilizzo di attrezzi della palestra, degli spazi all’aperto

Appunti delle lezioni e dispensa del docente

Utilizzo di siti internet specifici.

Modalità di verifica Le attività pratiche delle lezioni sono state valutate con prove pratiche; gli studenti esonerati dalla

parte pratica della lezione per motivi di salute, hanno svolto solo da un punto di vista teorico, gli

argomenti pratici affrontati dalla classe e li hanno presentati oralmente.

Per tutti gli studenti, gli argomenti teorici sono stati verificati oralmente, con test a domande con

risposta chiusa o a scelta multipla, e con lavori di gruppo.

Criteri di valutazione

La valutazione conclusiva è la sintesi del profitto ottenuto nelle prove effettuate nel corso dell’anno

e si è basata non solo sul livello della prestazione motoria e sportiva, su capacità, competenze e

conoscenze apprese, ma anche sui progressi e sull’effettivo incremento delle proprie competenze

nel corso dell’anno.

Il docente

Prof. Stanislao Faraone

49

A L L E G A T I

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

ALLEGATO 1:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

ALLEGATO 2:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA

ALLEGATO 3:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA TIP. B

ALLEGATO 4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

50

ALLEGATO 1

Griglia di valutazione per ITALIANO SCRITTO per il Triennio:

TIPOLOGIA A (Prima prova dell’Esame di Stato)

CANDIDATO: ______________________________________________________

Voci di correzione punti in

/15

1 Comprensione dei testi

Precisa ed approfondita

Buona

Essenziale o Parziale

Errori di comprensione

3

2

1,5

1

2 Analisi e commento

Esaurienti

Completi, ma non approfonditi

Limitati ai punti essenziali

Parziali

3

2,5

1,5

1

3 Approfondimento

Ricco ed articolato

Adeguato alla richieste, ma non molto

articolato

Parziale

Errato

3

2,5

1,5

1

4 Strutturazione / organizzazione del

discorso

Organica e coerente

Semplice

Frammentaria

2,5

1,5

1

5 Assetto formale (sintassi, morfologia,

ortografia)

Efficace

Corretto

Con errori

Scorretto

2

1,5

1

0

6 Lessico

Ricco e appropriato

Non sempre adeguato

Con rilevanti improprietà

1,5

1

0

51

Griglia di valutazione per ITALIANO SCRITTO per il Triennio: TIPOLOGIA B, C, D

CANDIDATO: _____________________________________________________

Obiettivi verificati Punteggio

Massimo

1. Correttezza e proprietà

linguistica

Testo comprensibile a

fatica, con errori di

forma e lessico

improprio

Forma

sostanzialmente

corretta, con

qualche errore,

lessico generico o

non sempre proprio

Forma corretta,

lessico adeguato, uso

corretto della

terminologia storica o

specifica

dell’argomento

3/15

2. Pertinenza alla traccia,

rispetto della tipologia e

delle consegne

Non comprende o non

soddisfa le richieste

Pertinente in modo

generico, o solo in

un punto perde di

vista la traccia

Pertinente in modo

puntuale, soddisfa

tutte le richieste

3/15

3. Conoscenza dei

contenuti e/o uso dei

documenti

Parziale, con molte

inesattezze o carenze

Conosce in modo

corretto gli elementi

essenziali, pur con

qualche inesattezza

Conosce l'argomento

nella sua complessità,

in modo approfondito

3/15

4. Articolazione e

organicità del testo (o delle

sue sezioni), coerenza

argomentativa

Testo disorganico, con

passaggi logici poco

chiari

Testo

sostanzialmente

ordinato e coerente

Testo ben articolato,

organico e

adeguatamente

argomentato

3/15

5. Capacità di

approfondimento e di

valutazione criticamente

fondata

Assenza totale o quasi

totale di

approfondimento o

valutazione

Qualche

approfondimento

con valutazione

critica

Approfondimento

consapevole con

giudizi criticamente

competenti.

3/15

52

ALLEGATO 2

Griglia di valutazione 2^ prova (comprensione + produzione)

Lingua straniera:..........................................

Candidato:....................................................

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO

COMPRENSIONE Completa e supportata dai necessari elementi di giustificazione

Abbastanza completa e supportata da alcuni elementi di giustificazione

Essenziale

Incompleta

Nulla o frammentaria

Ottimo

Discreto-buono

Sufficiente Insufficiente

Gravemente insufficiente

15-14

13-12-11

10 9-8-7

Da 6- a 1

PRODUZIONE Testo articolato e originale

Testo piuttosto articolato

testo semplice

testo a volte un po' confuso

testo di difficile comprensione

Ottimo Discreto-buono

Sufficiente Insufficiente

Gravemente insufficiente

15-14 13-12-11

10 9-8-7

Da 6- a 1

COMPETENZA LINGUISTICA

Corretta, chiara, sciolta; lessico ricco ed appropriato

Sostanzialmente corretta/abbastanza sciolta, con errori che non compromettono la comprensione

Non sempre sciolta/Alcuni errori e imprecisioni lessicali

Poco sciolta, piuttosto scorretta/confusa; lessico impreciso ed inadeguato

Molto scorretta, stentata, anche nelle strutture di base; lessico inadeguato

Ottimo

Discreto-buono

Sufficiente

Insufficiente Gravemente insufficiente

15-14

13-12-11

10

9-8-7 Da 6- a 1

Punteggio complessivo prova /15

53

ALLEGATO 3

GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA TIPOLOGIA B

CANDIDATO: ________________________________ Classe:

1. Prima domanda

INDICATORI PUNTEGGIO Conoscenza dei contenuti Gravemente

carente

0,50-1.50

Carente

3

Accettabile

4

Discreta

5

Completa

6 Capacità espressive ed operative Gravemente

carenti

0.25-0.75

Carente

1.50

Accettabili

3

Discrete

4

Apprezzabili

4.50 Capacità di rielaborazione e

sintesi

Molto limitate

0,25-0.75

Carenti

1.50

Accettabili

3

Discrete

4

Apprezzabili

4.50

Punteggio totale ..…./15

2. Seconda domanda

INDICATORI PUNTEGGIO Conoscenza dei contenuti Gravemente

carente

0,50-1.50

Carente

3

Accettabile

4

Discreta

5

Completa

6 Capacità espressive ed operative Gravemente

carenti

0.25-0.75

Carente

1.50

Accettabili

3

Discrete

4

Apprezzabili

4.50 Capacità di rielaborazione e

sintesi

Molto limitate

0,25-0.75

Carenti

1.50

Accettabili

3

Discrete

4

Apprezzabili

4.50

Punteggio totale ...…./15

3. Terza domanda

INDICATORI PUNTEGGIO Conoscenza dei contenuti Gravemente

carente

0,50-1.50

Carente

3

Accettabile

4

Discreta

5

Completa

6 Capacità espressive ed operative Gravemente

carenti

0.25-0.75

Carente

1.50

Accettabili

3

Discrete

4

Apprezzabili

4.50 Capacità di rielaborazione e

sintesi

Molto limitate

0,25-0.75

Carenti

1.50

Accettabili

3

Discrete

4

Apprezzabili

4.50

Punteggio totale ..…./15

Punteggio totale prova ( /15)

54

Procedura per la determinazione del punteggio:

1. Viene calcolata la somma dei punteggi dei singoli indicatori per ogni risposta. Si possono

attribuire punteggi intermedi rispetto a quelli indicati. Si sommano i punteggi delle singole risposte

e si divide per tre, ottenendo il punteggio totale di ogni disciplina.

2. Si sommano i punteggi delle quattro discipline. In presenza di decimali il punteggio viene

arrotondato per eccesso.

3. Il punteggio complessivo si converte in voto sulla base della tabella sopra riportata.

NUMERO DOMANDE 12

Punti Voto in /15

58-60 15

53-57 14

49-52 13

45-48 12

41-44 11

37-40 10

33-36 9

29-32 8

25-28 7

21-24 6

17-20 5

13-16 4

9-12 3

4-8 2

1-3 1

55

ALLEGATO 4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER COLLOQUIO ESAME DI STATO

CANDIDATO:

Descrittori

Fascia di

punteggio

Punteggio

assegnato

Argomento proposto dal

candidato

(max 6 punti)

Argomentazioni incerte, scarsa

rielaborazione 1-2

Lavoro essenziale ed esposizione corretta 3

Lavoro adeguato e significativo 4-5

Lavoro originale, approfondito e

particolarmente significativo 6

Colloquio

(max 22

punti)

Conoscenze

(max 10 punti)

Lacunose e/o frammentate 1-3

Lacunose e/o generiche 4-5

Essenziali 6

Organiche con approfondimenti 7-8

Complete e organizzate con

approfondimenti 9-10

Abilità

(max 8 punti)

Argomentazione e uso di un linguaggio

non sempre appropriati 1-3

Argomentazione sufficiente e uso di

linguaggio specifico 4-5

Argomentazione buona e chiarezza

espositiva 6-7

Argomentazione ottima e chiarezza

espositiva 8

Competenze

(max 4 punti)

Collegamenti non adeguati e mancanza di

consequenzialità logica 1

Collegamenti sufficienti e adeguata

consequenzialità logica 2-3

Buona capacità di collegamenti e

consequenzialità logica 4

Discussione degli elaborati

(max 2 punti)

Discussione degli elaborati, con alcune

incertezze, e parziale correzione degli

errori commessi

1

Discussione degli elaborati autonoma e

sicura, correzione degli errori commessi 2

Totale dei punti assegnati 30/30