DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - liceofalconebg.edu.it · 2019. 5. 20. · Durante il quinquennio si sono...

LICEO LINGUISTICO di STATO “G. FALCONE”

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DOCUMENTO

DEL 15 MAGGIO

CLASSE 5^ sezione F

Esami di Stato - anno scolastico 2018-2019

O.M. n. 205 dell’11.3.2019

1

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINE DOCENTI FIRME

Lingua e letteratura italiana BURACCHIO MANUELA Firmato

Lingua e civiltà straniera: INGLESE CAMPAGNOLA FEDERICA Firmato

Conversazione Lingua INGLESE DIBBEN SALLY CAROLINE Firmato

Lingua e civiltà straniera: TEDESCO CAVALLARIN BARBARA Firmato

Conversazione Lingua TEDESCO LUTZ ANDREA Firmato

Lingua e civiltà straniera: SPAGNOLO RIGAMONTI LAURA Firmato

Conversazione Lingua SPAGNOLO PEREZ LAURA FERNANDA Firmato

Storia BURACCHIO MANUELA Firmato

Filosofia BIANCHI ELENA Firmato

Matematica DI FRANCESCO MARIA LETIZIA Firmato

Fisica DI FRANCESCO MARIA LETIZIA Firmato

Scienze Naturali VEGINI CLAUDIO Firmato

Storia dell'Arte LOVAT STEFANIA Firmato

Scienze Motorie e Sportive DE STEFANO ROSSANA Firmato

IRC ROBERT ANDREA Firmato

Bergamo, 15 maggio 2019

Il Coordinatore di classe

F.to Rossana De Stefano

2

INDICE

1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE p.3

2. PERCORSO FORMATIVO p.5

3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI p.11

4. PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE p.15

5. P.C.T.O. DI CLASSE E/O INDIVIDUALI p.17

6. SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO p.19

7. SCHEDE DIDATTICHE CLIL p.20

8. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E INTEGRATIVE p.22

Allegato 1: PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE Allegato 2: GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO

3

1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

➢ Storia della classe nel quinquennio

L’attuale 5^F ha subito le seguenti modifiche nel corso del quinquennio:

- Nell’a.s. 2014-2015 la classe è inizialmente composta da 30 alunni. Al termine dell’anno 5

alunni non vengono ammessi alla classe successiva, 3 a giugno e altri 2 non ammessi a

settembre.

- Nell’a.s. 2015-2016 la classe è composta da 24 alunni per il trasferimento di un’alunna in

altra città. Alla fine dell’anno 3 alunni risultano non ammessi.

- Nell’a.s. 2016-2017 gli alunni diventano nuovamente 24 perché si inseriscono 3 alunni non

promossi proveniente da altra classe del nostro Istituto.

- Nell’anno scolastico 2017-2018 la classe è composta da 24 alunni tre dei quali sono in

mobilità internazionale. Durante l’anno un’alunna decide di trasferirsi in altra scuola e

un’altra rinuncia all’anno all’estero e non rientra per frequentare la classe 4^. Tutti

vengono promossi a giugno tranne l’alunna non scrutinata e un alunno promosso a

settembre.

Situazione attuale

Nel corrente anno scolastico 2018-2019 la classe risulta composta da 22 alunni, 18 ragazze e 4 ragazzi, tutti provenienti dalla 4^F con due alunne rientranti dopo l’esperienza di un anno all’estero.

Si allega di seguito una tabella riassuntiva:

Anno scolastico

Alunni iscritti Alunni trasferiti da altre classi/ripetenti

Alunni trasferitisi in altri Istituti/ritirati

Alunni non promossi / non scrutinati

Totale alunni al termine dell’anno scolastico

2014-2015 30 --- --- 5 25

2015-2016 24 --- 3 21 2016-2017 24 3 --- 24

2017-2018 24 --- 1 1 22 2018-2019 22

4

Continuità didattica

MATERIA a.s. 2014/15 a.s. 2015/16 a.s. 2016/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19 ITALIANO Valentinuzzi Morgese Buracchio Buracchio Buracchio

LATINO Morgese Morgese --- --- ---

INGLESE Campagnola Campagnola Campagnola Campagnola Campagnola

INGLESE I.P.T. Holmes Holmes Benassi Benassi Dibben

SPAGNOLO Holgado Sancez

Garcia Espinoza

Rigamonti Rigamonti Rigamonti

SPAGNOLO I.P.T. Tutusaus Truque Tutusaus Tutusaus Perez

TEDESCO Cavallarin Cavallarin Cavallarin Cavallarin Cavallarin

TEDESCO I.P.T. Lutz Ertner Lutz Lutz Lutz

STORIA Valentinuzzi Zamataro Buracchio Buracchio Buracchio FILOSOFIA --- --- Bianchi Bianchi Bianchi MATEMATICA Lo Nigro Uristani Di Francesco Di Francesco Di Francesco FISICA --- --- Di Francesco Di Francesco Di Francesco SCIENZE NATURALI Curto Vegini Vegini Vegini Vegini STORIA DELL’ARTE

--- --- Di Prazza Lovat Lovat

SCIENZE MOTORIE

E SPORTIVE

Giovagnetti Giovagnetti Cucinotta De Stefano De Stefano

RELIGIONE CATTOLICA

Sturiale Ghisleni Ghisleni Ghisleni Robert

Come si evidenzia dalla tabella, la classe, dopo aver cambiato quasi tutti i docenti nella classe

terza, ha avuto una buona continuità didattica nel triennio nella maggior parte delle discipline.

Nelle materie di Storia dell’Arte e Scienze Motorie, la classe ha mantenuto la continuità didattica

solo in quarta e quinta, mentre, per conversazione Inglese e Religione la continuità si è interrotta

in quinta.

Durante il quinquennio si sono alternati più insegnanti nelle materie di Italiano, Storia, Spagnolo,

Matematica (tre insegnanti nel corso del primo anno), Scienze Motorie e conversazione in lingua.

Nel corso del corrente anno la docente di lingua Inglese è stata sostituta da una supplente per

circa un mese nel corso del secondo periodo.

5

2. PERCORSO FORMATIVO ➢ Profilo attuale della classe

Si tratta di alunni interessati e partecipi, caratterizzati nell’insieme, da un costante impegno

nello studio, accompagnato in diversi casi da buone capacità. Il livello di partenza è da considerarsi

più che discreto, con qualche caso di circoscritte criticità. Nel secondo biennio e in quinta la classe ha evidenziato interesse adeguato nei confronti

dell’attività scolastica, impegno nell’espletamento dei doveri scolastici e un graduale rispetto delle

regole. La maggior parte degli alunni ha raggiunto nell’arco degli ultimi tre anni capacità

espressive e comunicative, sia scritte che orali, adeguate.

Per quanto riguarda l’acquisizione dei linguaggi specifici, nelle materie letterarie i risultati

raggiunti sono mediamente buoni.

Nelle materie scientifiche i risultati raggiunti riguardo l’acquisizione dei linguaggi specifici sono nel

complesso discreti. Alcuni alunni hanno evidenziato delle criticità, soprattutto in matematica e

fisica, mentre altri hanno raggiunto obiettivi molto buoni, i restanti alunni hanno raggiunto

risultati discreti o più che sufficienti.

Dal punto di vista del profitto la classe ha raggiunto livelli più che discreti, in quanto più dei

quattro quinti ha conoscenze e competenze tra il discreto e il buono/più che buono, mentre un

esiguo numero di alunni ha raggiunto un livello più che sufficiente/sufficiente.

È indicativo del livello della classe e dell’impegno profuso dagli alunni nel quinquennio, che 17

alunni su 22 non hanno mai avuto debiti formativi a giugno.

La classe ha raggiunto globalmente i risultati di apprendimento di Istituto relativi ai P.C.T.O. ex

Alternanza Scuola Lavoro.

In riferimento ai livelli sotto riportati, i risultati di apprendimento conseguiti dalla classe in

termini di competenze, conoscenze e abilità, in relazione agli obiettivi di apprendimento stabiliti

all’interno delle aree disciplinari, riferiti all’esito del primo periodo valutativo, sono esemplificati

nella tabella seguente:

Quasi Sufficiente

Sufficiente Più che

Sufficiente

Discreto Buono/Più che Buono

Ottimo

0 (5%) (9%) (59%) (27%)

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Risultati di apprendimento

COMPETENZE ABILITÀ

L’Alunno/a:

COMPETENZA CULTURALE

1. Conoscere e comprendere

a. Dimostra conoscenze e capacità di comprensione maturate attraverso il dialogo formativo, l’interazione in classe e l’uso consapevole degli strumenti (libri di testo; bibliografia, sitografia e iconografia);

b. conosce, comprende e valuta criticamente i caratteri storico-culturali e i valori delle civiltà;

c. collega le conoscenze con il proprio vissuto e le utilizza per elaborare riflessioni personali;

d. opera comparazioni tra le diverse lingue e culture. COMPETENZA

APPLICATIVA

E PROGETTUALE

2. Applicare

conoscenze e

capacità di

comprensione in

contesti

diversificati e

progettare percorsi

di apprendimento

a. Applica correttamente norme e procedure specifiche delle

discipline;

b. riassume, schematizza e elabora mappe cognitive;

c. usa in modo consapevole le T.I.C. (Tecnologie dell’Informazione e

della Comunicazione);

d. osserva e analizza i fenomeni per risolvere problemi con rigore

scientifico;

e. riflette su dati, fatti, norme, procedure, opinioni e contestualizza i

dati acquisiti;

f. elabora e realizza percorsi di ricerca e progetti utilizzando la

metodologia della ricerca;

g. opera collegamenti interdisciplinari e interdisciplinari;

h. scopre e propone connessioni inedite tra i dati culturali.

COMPETENZA

TESTUALE E

ICONOGRAFICA

3. Leggere

criticamente,

ascoltare e

valutare

autonomamente

a. Sceglie le procedure adatte al compito e sviluppa strategie per

acquisirle;

b. comprende, analizza, sintetizza testi di diversa tipologia e opera

inferenze;

c. ascolta e valuta criticamente le opinioni altrui;

d. riflette sulle diverse forme della comunicazione quotidiana,

scientifico- matematica, storico-filosofica, artistico-letteraria;

e. individua i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme

iconiche;

f. riconosce la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non

verbali riconoscendone gli usi stilistici;

g. problematizza e interpreta le conoscenze formulando giudizi

motivati.

COMPETENZA

COMUNICATIVA,

ESPRESSIVA,

ARGOMENTATIVA

E PRAGMATICA

4. Esprimersi,

comunicare e

argomentare con

finalità anche

pragmatiche

a. Comunica informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro

linguistico adeguato al contesto (in italiano con proprietà

espressiva, in inglese a livello B2/C1, nella seconda lingua a livello

B2 e nella terza lingua a livello B1);

b. attua mediazioni linguistiche;

c. argomenta facendo emergere i nessi concettuali ed è in grado di

sostenere e confutare una tesi;

d. pianifica e mette in atto le azioni necessarie a realizzare un lavoro

individuale o di gruppo.

7

COMPETENZA

SOCIALE E

RELAZIONALE

5. Collaborare e

partecipare in

modo responsabile

a. Collabora dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile

nella costruzione della relazione con l’altro;

b. riconosce il valore dell’altro e delle differenze individuali e cerca di

gestire i conflitti con equilibrio;

c. affronta in modo riflessivo i problemi che incontra, si assume le

proprie responsabilità e propone soluzioni costruttive e/o

alternative;

d. colloca l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul

reciproco riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare

riconosce e rispetta i diritti fondamentali garantiti dalla

Costituzione;

e. affronta il lavoro in classe e, soprattutto il lavoro di gruppo, con

senso di responsabilità e disponibilità alla collaborazione,

sviluppando e incoraggiando negli altri spiriti di squadra;

f. è consapevole del significato culturale del patrimonio naturale,

archeologico, architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi,

della sua importanza e della necessità di preservarlo.

COMPETENZA

METACOGNITIVA

6. Sviluppare la

capacità di

apprendere

a. Riflette sui processi di apprendimento in una logica metacognitiva;

b. possiede capacità di apprendimento utili ad intraprendere lo

studio universitario;

c. utilizza procedure di autovalutazione al fine di affrontare nuove

situazioni e di disporsi al cambiamento;

d. fa uso del pensiero riflessivo, logico-formale e simbolico;

e. individua relazioni tra fenomeni, eventi e concetti gerarchizzandoli

e organizzandoli in una rete di significati.

COMPETENZE IN ALTERNANZA

SCUOLA/ LAVORO 7. Comunica in

modo appropriato al contesto

a. affronta molteplici situazioni comunicative nell’ambiente

lavorativo;

b. utilizza informazioni per espletare l’incarico assegnato;

c. conosce il linguaggio specifico di riferimento;

d. conosce il linguaggio specifico in lingua straniera.

8. Riconosce in modo competente

temi in ambito legislativo, etico,

culturale, scientifico ed

economico

a. utilizza i linguaggi propri degli ambiti di riferimento;

b. costruisce argomentazioni corrette relativamente all’esperienza

vissuta in forma scritta/orale; (prova pratica) oggetto di

valutazione da parte dei tutor/docenti interessati/coinvolti;

c. conosce il linguaggio e argomentazioni dell’etica;

d. conosce le tecniche argomentative e principali forme di

deliberazione.

8

➢ Metodi La didattica adottata al Liceo Linguistico “Giovanni Falcone” è improntata allo sviluppo di competenze trasversali di cittadinanza e disciplinari, anche attraverso l’utilizzo di strumenti multimediali e un approccio multidisciplinare ai contenuti. Durante il triennio sono stati usati vari metodi durante le lezioni nell’intento di sviluppare negli studenti non solo l'acquisizione di conoscenze ma anche di competenze di lavoro autonomo. Le metodologie indicate dai docenti per il raggiungimento dei risultati di apprendimento vengono identificate nelle seguenti forme:

− Lezione Frontale

− Cooperative Learning

− Role-Play

− Lavori di gruppo

− Metodologia della ricerca

− Attività laboratoriali Per tre ore a settimana i docenti di lingua sono stati affiancati in compresenza dai docenti madrelingua. Al fine di sviluppare la multidisciplinarietà i docenti hanno realizzano la seguente Unità di apprendimento: UdA: Il Romanzo realista tedesco e spagnolo

Discipline

SPAGNOLO e TEDESCO

Docenti

Prof.sse Rigamonti Laura e Cavallarin Barbara

Competenze trasversali*

(Cfr. tabella risultati di

apprendimento annuali)

COMPETENZA CULTURALE ● conosce, comprende e valuta criticamente i caratteri storico-culturali e i

valori delle civiltà; ● collega le conoscenze con il proprio vissuto e le utilizza per elaborare

riflessioni personali; ● opera comparazioni tra le diverse lingue e culture.

COMPETENZA APPLICATIVA E PROGETTUALE ● applica correttamente norme e procedure delle discipline

● riassume e schematizza

● usa in modo consapevole le TIC

● opera collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari;

● scopre e propone connessioni inedite tra i dati culturali. COMPETENZA TESTUALE E ICONOGRAFICA

● Sceglie le procedure adatte al compito e sviluppa strategie per acquisirle;

● comprende, analizza, sintetizza testi di diversa tipologia e opera inferenze;

● ascolta e valuta criticamente le opinioni altrui;

● riflette sulle diverse forme della comunicazione artistico-letteraria;

● individua i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme iconiche;

● riconosce la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non verbali

9

interpretandone gli usi stilistici;

● problematizza e interpreta le conoscenze formulando giudizi motivati.

COMPETENZA COMUNICATIVA, ESPRESSIVA... ● comunica informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro

linguistico adeguato al contesto (in italiano con proprietà espressiva, in

inglese a livello almeno B2, nella 2a e 3a lingua a livello almeno B2);

● attua mediazioni linguistiche;

● argomenta facendo emergere i nessi concettuali ed è in grado di sostenere

e confutare una tesi;

● pianifica e mette in atto le azioni necessarie a realizzare un lavoro

individuale o di gruppo.

COMPETENZA SOCIALE E RELAZIONALE ● collabora dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile nella

costruzione della relazione con l’altro;

● riconosce il valore dell’altro e delle differenze individuali e gestisce i

conflitti con equilibrio e assertività;

● affronta in modo riflessivo i problemi che incontra, si assume le proprie

responsabilità e propone soluzioni costruttive e/o alternative;

● colloca l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare riconosce e rispetta i

diritti fondamentali garantiti dalla Costituzione;

● affronta il lavoro in classe e, soprattutto il lavoro di gruppo, con senso di

responsabilità e disponibilità alla collaborazione, sviluppando e

incoraggiando negli altri spiriti di squadra;

Tempi 1°e 2° Periodo valutativo

Metodologie

X lezione frontale X Cooperative Learning X lavori di gruppo & altro: X film

Eventuale partecipazione a conferenze, uscite didattiche, visite d’istruzione, progetti

Visione film “Effi Briest” e serie “La Regenta RTVE

Modalità di verifica

X non strutturate: libera trattazione di argomenti X pratiche: X prodotto finale di UDA (vedi scheda UDA)

Valutazione Vedi rubrica dei Criteri di valutazione del secondo biennio/quinto anno e rubrica valutazione UdA.

10

➢ Mezzi Sono stati usati per l’apprendimento i seguenti strumenti:

- libri di testo

- libri di diversi autori (anche letti integralmente)

- materiali da internet proposti attraverso il computer in dotazione nell’aula o in laboratorio

- film

- cortometraggi

- video

- presentazioni multimediali

- cataloghi di mostre

- CD-ROM

- materiale in forma di fotocopie

- letture consigliate dai docenti

- articoli tratti da giornali italiani o stranieri

- uscite didattiche, rappresentazioni teatrali, conferenze.

➢ Spazi e tempi del percorso formativo

Laboratorio linguistico, informatico, multimediale, di scienze, palestra, spazi esterni alla scuola,

Aula Magna, ecc.

Come da delibera del Collegio Docenti l’anno scolastico è stato suddiviso in un trimestre (fino al

22 dicembre 2018) e un pentamestre (fino all’8 giugno 2019);

la visita di istruzione in Svizzera, Francia e Germania si è svolta dal 22 al 26 ottobre 2018;

Il periodo di flessibilità didattica si è svolto tra il 7 e il 19 gennaio 2019: la prima settimana

obbligatoria per tutte le materie, l’altra a discrezione del singolo docente;

I tempi delle attività di P.C.T.O sono stati circoscritti entro febbraio 2019.

➢ Verifica e valutazione Le tipologie di verifica utilizzate sono state di diverso tipo: interrogazione orale tradizionale,

test strutturati o semi strutturati, trattazione sintetica, prove pratiche, test di ascolto, questionari

a risposta aperta, analisi e comprensione dei testi, esposizione di approfondimenti personali,

prove scritte approntate secondo le diverse tipologie previste dall’Esame di Stato (prove scritte di

italiano – tipologie A, B, C; prove scritte di lingua straniera : comprensione del testo e produzione

in lingua straniera).

Per quanto concerne i criteri di valutazione e le griglie di valutazione i docenti di tutte le

discipline si sono attenuti a quelli di Istituto, approvati dal Collegio dei Docenti che verranno

consegnati al Presidente di Commissione.

Nella valutazione finale si sono presi in considerazione non solo le conoscenze, competenze e

capacità, ma anche il metodo di studio, l'impegno, la partecipazione all'attività didattica, il

progresso nella maturazione di ogni singolo studente.

11

➢ Interventi di recupero e approfondimento

Nel corso del primo e secondo biennio e del quinto anno sono stati deliberati dal Consiglio di

classe vari interventi di recupero delle carenze evidenziatesi, sia al termine del primo quadrimestre

che in sede di valutazione intermedia e scrutinio finale. Gli strumenti di recupero di cui si sono

avvalsi gli alunni sono i seguenti:

- Corsi di recupero obbligatori in orario curriculare durante la “settimana di flessibilità

didattica” che si è svolta sempre durante la prima settimana dopo le vacanze di Natale e, a

scelta degli insegnanti, anche nella seconda settimana. Al termine dei corsi sono state

effettuate prove di recupero finalizzate all’accertamento del recupero delle insufficienze

rilevate nelle valutazioni del primo periodo valutativo. Tale valutazione, negli ultimi due

anni, viene riportata come primo voto del secondo periodo di valutazione.

- Corsi di recupero estivi con obbligo di frequenza durante i mesi di giugno/luglio.

- Studio individuale, nel caso di alunni in grado di recuperare autonomamente

- Interventi “Help” attivati dal docente curriculare o altri docenti della scuola e mirati al

recupero di porzioni di programma

- Corso di riallineamento di matematica per un’alunna al rientro dall’anno all’estero.

- Recupero in itinere svolto dall’insegnante per ripassare temi già affrontati

3. PERCORSI INTEGRATI E TRASVERSALI

PERCORSI Raccordi

inter/pluri-

disciplinari

Discipline coinvolte

nodi concettuali

delle singole discipline

1.

Emancipazione di

genere

Italiano

Inglese

Spagnolo

Storia dell’Arte

a) Flaubert, Ibsen e D’Annunzio: il tramonto dell’“angelo del focolare”. b) La figura della donna durante l’età vittoriana

e il “Victorian compromise” - Il punto di vista femminile durante la prima guerra mondiale.

c) La figura della donna, verso l’emancipazione, nel romanzo realista del XIX secolo. - La donna nella Seconda Repubblica (1931-1933) - La donna nel teatro lorchiano - Stereotipi di género, donne importanti nella storia latinoamericana - Le donne in lotta per i diritti umani in America Latina: Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.

d) La rappresentazione del corpo femminile e del ruolo femminile nell’arte - il punto di vista dell’artista donna.

e) Il ruolo della donna durante le guerre

12

Storia

Tedesco

mondiali - La Resistenza al femminile. f) La donna nel diciannovesimo secolo e oggi - Trümmerfrauen: le donne nel secondo

dopoguerra tedesco - La donna e i media.

2.

Totalitarismi e

psicologia delle

masse

Italiano

Storia

Filosofia

Tedesco

Scienze Motorie

Storia dell’Arte

Spagnolo

Inglese

a) Intellettuale e società di massa - Intellettuali e Fascismo.

b) Psicologia delle masse nei regimi totalitari: propaganda, linguaggio e simboli - La propaganda interventista alla vigilia del primo conflitto mondiale - I totalitarismi del Novecento - Il ruolo della psicologia di massa nella crisi economica del ‘29.

c) Debate (4^) Banalità del male (3^) d) Il nazionalsocialismo e la DDR: la propaganda

e il consenso - La dittatura di Hitler, nella DDR e nei paesi del blocco orientale - La propaganda e i mezzi per ottenere consenso - La Stasi e i collaboratori - Il problema della colpa e la sua rimozione.

e) Giochi della XI Olimpiade: Berlino 1936 - il ruolo della propaganda.

f) Arte e potere: compromissione (Futurismo, gruppo Novecento) e opposizione (Espressionismi e Dadaismi tedeschi) –

Il “Ritorno all’Ordine”. g) Spagna: la dittatura di Francisco Franco - “Las

trece rosas” (film) - La dittatura nel romanzo del dopoguerra (anni 50 e anni 60.)

h) Il romanzo distopico e la manipolazione delle masse.

3.

Cittadinanza attiva

e impegno civile

Italiano

Storia

Storia dell’Arte

Filosofia

Tedesco

a) La letteratura della Resistenza: Vittorini e Calvino.

b) L’impegno civile nella Resistenza. c) La scuola Bauhaus e il Razionalismo: gli artisti

al servizio della società (urbanistica e architettura).

d)Categorie filosofiche dall’Esistenzialismo: scelta e possibilità, esistenza autentica e

inautentica - Il significato del progetto - La rivolta contro l'assurdo.

e) La Rosa bianca: La resistenza in Germania.

4.

Guerre e Conflitti

Italiano

Storia

Spagnolo

a) L’immane tragedia della guerra: Ungaretti e Montale - L’esaltazione della guerra: Futuristi e D’Annunzio.

b) Guerre mondiali e guerre coloniali c) La guerra d’Indipendenza (1808-18013) - La

costituzione di Cadice (1812) - La Guerra Civile spagnola - La Guerra Civile spagnola vista da un poeta cileno - La denuncia della guerra nell’arte del XIX e XX secolo.

13

Storia dell’Arte

Tedesco

Fisica

Inglese

d) Il mito positivo della guerra (Futurismo), il mito negativo della guerra (Dadaismo), la posizione intermedia (Costruttivismo Russo) - La macchina

e) La prima guerra mondiale, il mito della guerra e la disillusione.

f) La seconda guerra mondiale, la fissione nucleare e la bomba atomica - La fuga degli scienziati tedeschi a causa dell’antisemitismo - L’idea della “fisica ariana” e le sue conseguenze per l’esito della seconda guerra mondiale.

g) La prima guerra mondiale: le condizioni dei soldati al fronte e le conseguenze sociali nel primo dopoguerra - La partecipazione femminile al lavoro in fabbrica nel periodo della prima guerra mondiale - Il terrorismo e l’attacco alle Torri Gemelle.

5.

Filosofia

ambientalista -

rapporto

uomo/natura

Filosofia

Italiano

Scienze Naturali

Storia dell’Arte

Tedesco

Fisica

Inglese

Spagnolo

a) filosofia ambientalista (branca etica) -Ecosofia: quale rapporto tra umanità e ambiente?

- il sé ecologico - l'ecologia profonda - “pensare come una montagna” b) La tematica ecologica nelle opere del

Novecento - La città come sradicamento dall’ambiente naturale (Calvino).

c) Consumo di carne, allevamenti intensivi e impatto ambientale – Biotecnologie.

d) La scuola di Barbizon e gli Impressionisti. e) Il riscaldamento globale - L’inquinamento - L’impronta ecologica - Romanticismo: La

natura. f) Il problema energetico: le centrali elettriche e

il consumo di energia elettrica - le centrali elettriche a carbone, nucleari… e l’impatto ambientale.

g) Il rapporto con la natura nei poeti romantici. h) La visione della natura nella poesia romantica. - Uomo e natura in “Poeta en Nueva York”

6.

Il corpo e la

corporeità

Italiano

Storia

Storia dell’Arte

Filosofia

Inglese

a) Il primitivismo sensuale in Verga e D’Annunzio - La negazione della sessualità in Pascoli.

b) Amore e sessualità nella famiglia borghese dell’Ottocento.

c) Il bello reale -Realismo vs il bello ideale -Neoclassicismo e Romanticismo - Il corpo quale oggetto della rappresentazione e soggetto dell’azione artistica

d) Il corpo vissuto (corporeità) - I maestri del sospetto attorno al soggetto: Critica al concetto tradizionale di coscienza - Teoria psico-sessuale.

e) L’estetismo e la figura del dandy - Joyce:

14

Spagnolo

Ulysses. f) Il corpo e l’arte di sedurre nella “Sonata de

primavera” - “Los ojos verdes” e le caratteristiche fisiche della donna “demonio, spirito o fantasma”.

7.

Simbolismi e

esotismi

Italiano

Storia

Storia dell’Arte

Spagnolo

a) Simbolismo e analogia nella produzione poetica otto-novecentesca (da Baudelaire a Ungaretti) - Il tema del viaggio in letteratura: la fuga verso mondi “altri” (Saba; Ungaretti; Pirandello).

b) La conquista coloniale dell’Etiopia tra

esotismo e disillusione.

c) la costellazione simbolista fra Otto e

Novecento (Gauguin, Munch, Ensor, Klimt) -

Esotismi, primitivismi, orientalismi

(il giapponismo di Van Gogh, il primitivismo di

Picasso).

d) Esotismi e simboli nella poesia romantica e

del XX secolo - I simboli nel teatro e nella

poesia lorchiani - I simboli nella poesia del 98.

8.

Materia/tempo/

spazio

Italiano

Storia dell’Arte

Inglese

Spagnolo

a) La tecnica del “tempo misto” in Svevo.

Ungaretti e il “sentimento del tempo”.

b) La materia, da soggetto della

rappresentazione allo strumento dell’azione

artistica - La rappresentazione del tempo nella

visione cubista - Dalla rappresentazione dello

spazio prospettico al suo superamento

radicale nell’Astrattismo.

c) La tecnica dello “stream of consciousness”:

tempo oggettivo e tempo soggettivo.

d) Spazio: Castiglia e la generazione del 98 -

Spazio: Andalusia nelle opere dei poeti della

prima metà del XX secolo.

9.

Eroe…Antieroe…S

uper…Uomo

Italiano Spagnolo Filosofia Storia dell’Arte Storia

a) Superuomo dannunziano ed inetto sveviano. b) L’eroe romantico e la libertà - Antieroi nel

romanzo (novela o nivola) e nel teatro della generazione del 98 - L’antieroe del romanzo tremendista del dopoguerra.

c) Nietzsche: il concetto controverso di “übermensch “- Vattimo e la traduzione di “Oltreuomo “- Camus, esistenzialismo: il Sisifo felice.

d) L’eroe neoclassico contrapposto all’antieroe realista.

e) La tipologia dell’uomo fascista.

15

10.

Sperimentazione e

tradizione

Italiano Spagnolo Storia dell’Arte Tedesco Inglese

a) Il Futurismo - Ungaretti: dalla “parola” al verso.

b) La “nivola” unamuniana - Avanguardie e tradizione nei poeti della generazione del 27-

Le Avanguardie spagnole. c) Le tecniche artistiche delle Avanguardie. d) Teatro moderno - Nuove tecniche narrative

del Ventesimo secolo. e) La frammentazione del pensiero e del

linguaggio nel romanzo contemporaneo.

11.

Disumanizzazione,

sradicamento e

distruzione

Italiano Spagnolo Storia dell’Arte Filosofia Tedesco Storia Inglese

a) Montale e il “male di vivere” - Alienazione e solitudine dell’uomo moderno (Pirandello, Vittorini, Calvino) - L’uomo e la macchina nella letteratura del Novecento.

b) La visione della disumanizzazione dell’uomo e della distruzione della natura in “Poeta en Nueva York.

c) Il gruppo espressionista tedesco del Die Brücke.

d) L’alienazione, il feticismo delle merci, mercificazione e disumanizzazione nel capitalismo.

e) Il capitalismo nelle opere letterarie f) I consumi di massa - La nascita della metropoli g) Violenza e negazione delle regole della

società civile nel romanzo contemporaneo.

4. PERCORSI / PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Migrazioni e diritti umani

Italiano. Il tema dell’emigrazione in Pascoli, Ungaretti, De Luca. Storia. Le Carte dei diritti - L’eredità dell’Illuminismo in tema di diritti umani – Totalitarismo/democrazia – Il genocidio nel diritto internazionale. Storia dell’Arte. Posters for Human Rights - incontro con Dario Carta, curatore della mostra “UDHR” Filosofia. Leggere eventi di cronaca alla luce di diversi modelli etici. Analisi di un caso applicando le categorie dell’etica Kantiana: Domenico Lucano e Modello Riace, la via alternativa per i migranti finita sotto accusa. Tedesco. “Fattori Push e Pull” nella migrazione.

Brecht e la migrazione durante la dittatura di

Hitler. Testi: Ueber die Bezeichnung

Emigranten - La “Vertreibung”: esilio dei

16

tedeschi alla fine della seconda guerra

mondiale - Storia della migrazione con

particolare riferimento al periodo dal Miracolo

Economico ad oggi - La migrazione dall’Italia:

“Maria, ihm schmeckt es nicht”

Spagnolo. La Conquista de América: incontro

tra culture, l’altro e io, riflessione sul fenomeno

dell’immigrazione facendo dei collegamenti con

l’arrivo degli europei in America.

Inglese. L’Irlanda e la migrazione: emigrare alla

ricerca di una nuova possibilità di vita.

La necessità della memoria e della

testimonianza

Viaggio di Istruzione: visita al memoriale della

Prima Guerra Mondiale di Hartmannswillerkopf

(museo, campo tedesco e campo francese) e

visita al campo di concentramento di Struthof.

Viaggio della memoria in treno ad Auschwitz (7 alunni) – Produzione del cortometraggio” il filo della testimonianza. La deportazione a Bergamo nel 1944” (12 alunni)

“DEBATE” problema: è il gruppo che

determina la coscienza

individuale e i comportamenti o la

trasgressione è connaturata

all’individuo?

Confronto tra due squadre di studenti che sostengono e controbattono due tesi (cl 4^ 5^) Tesi A: Il gruppo è una minaccia Tesi B: Il gruppo è fonte di progresso

La pena di morte

Larra, “Un reo de muerte”, riflessione sulla pena di morte nell’Ottocento, in Spagna e uno sguardo all’attualità.

Lavoro: emancipazione o alienazione?

Analisi del lavoro nella società industriale. Interpretazione Hegel \ Marx. Riflessione su attualità e vissuti personali

Educazione alla legalità economica

Intervento sulle tematiche di “Sicurezza Economica e Finanziaria” sulla “convenienza della legalità” e sulla consapevolezza del delicato ruolo della GdF a tutela delle libertà economiche. (2 ore)

Primo Soccorso

Acquisire comportamenti e/o manovre adeguate, improntate al senso civico e alla solidarietà, in aiuto delle persone in difficoltà. Monitori Croce Rossa Italiana. (6 ore)

Classe 4^ e 3^

Testimonianza di Don Resmini cappellano del carcere di Bergamo

Intervento - testimonianza sulla realtà carceraria di Bergamo (2 ore) 4^

“Una lezione di vita” Conferenza -Medici Ospedali riuniti di Bergamo (4ore) 4^

“Uso consapevole della rete” Incontro con un Tenente Colonnello della Guardia di Finanza (2 ore) 3^

17

5. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO (= P.C.T.O., ex A.S.L.) DI CLASSE E/O INDIVIDUALI

Le ore di Alternanza Scuola Lavoro, in osservanza della L.107/2015, art. 1, commi 33-44, - anche se di seguito ridefinite con la Legge di bilancio 2019 e la successiva Nota MIUR n. 3380 dell’8 febbraio 2019 - sono state svolte dagli studenti nella misura minima di ore 200 e così distribuite:

Classi terze (100 ore) ✓ 10 ore circa per attività a scuola, così realizzate:

a) incontri di formazione in aula con esperti esterni appartenenti agli ambiti: medico-scientifico,

turistico-culturale, commerciale–aziendale, editoriale-multimediale;

b) formazione sulla sicurezza;

✓ 30 ore per attività in orario curricolare, dal 10 al 22 Ottobre 2016, di PROJECT WORK: tutta la

classe ha svolto attività di tipo linguistico presso l’azienda “Un.Fo. Prae. ASSOCIAZIONE

ITALIANA AMICI DEL PRESEPE” di Brembate Sopra, in occasione di un convegno internazionale

durante il quale gli studenti hanno svolto il ruolo di guida utilizzando tutte e tre le lingue

studiate.

✓ 70 ore in orario extracurricolare per attività individuali durante l’anno scolastico al pomeriggio o nel periodo estivo. Alcuni studenti hanno svolto più di un tirocinio individuale. Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in attività e progetti presso Enti, Associazioni, Istituzioni Scolastiche che operano nel territorio.

Inoltre 7 studenti hanno aderito al Progetto ESTER che prevede lo svolgimento di P.C.T.O. all’estero (MADRID) per un totale di 80 ore in due settimane, nel periodo estivo.

Classi quarte (70 ore) ✓ un’attività in orario extracurricolare di PROJECT WORK denominata “Un’idea al Buio“nel

periodo da settembre ad agosto con il coinvolgimento di 7 studenti. Il progetto curato e diretto dalla prof.ssa Lovat, si è svolto in convenzione con il Comune di Bergamo e consisteva nella realizzazione di un percorso teatralizzato multisensoriale a Palazzo Frizzoni per non vedenti.

✓ attività in orario extracurricolare di TIROCINIO INDIVIDUALE.

Sono state svolte da novembre a giugno secondo la convenzione stipulata per ciascuno studente.

Alcuni studenti hanno svolto più di un tirocinio individuale. Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in attività e progetti presso Enti, Associazioni, Istituzioni Scolastiche che operano nel territorio.

✓ Due studentesse hanno svolto l’anno di studio all’estero, in Germania e in Gran Bretagna, per il

quale sono state riconosciute 35h di P.C.T.O.

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✓ Due studenti hanno aderito al Progetto ESTER che prevede lo svolgimento di P.C.T.O. all’estero

(MADRID) per un totale di 80 ore in due settimane, nel periodo estivo.

Classi quinte (completamento ore) ✓ iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse. Sono stati organizzati Open Day nei

Licei della città che formano la Rete, della quale siamo capofila, ovvero: Falcone, Lussana,

Mascheroni, Sarpi (15 studenti hanno partecipato a tali iniziative).

✓ attività in orario curricolare ed extracurricolare di TIROCINIO INDIVIDUALE.

Sono state svolte da gennaio a febbraio secondo la convenzione stipulata per ciascuno

studente.

Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in attività e progetti presso Enti e

Associazioni che operano nel territorio.

✓ Un’ attività in orario extracurricolare di PROJECT WORK della durata di 20 h denominata

“Millegradini” svolta nel mese di settembre con il coinvolgimento di un gruppo di 9 studenti. Il

progetto curato e diretto dalla prof.ssa Lovat, si è svolto in convenzione con il Comune di

Bergamo e consisteva in visite guidate alla cittadinanza di Palazzo Frizzoni, Palazzo della

Provincia e Camera di Commercio.

✓ una attività in orario extracurricolare di PROJECT WORK della durata di circa 25 h denominata

“Abitare la città, abitare la memoria” svolta dal mese di ottobre al mese di maggio con il

coinvolgimento di un gruppo di 10 +2 studenti. Il progetto, con referente la prof.ssa Lovat,

consisteva in un percorso storico guidato dall’ ISREC di Bergamo sul tema della deportazione

nel 1944 da Bergamo ai campi di concentramento di Mauthausen e nella realizzazione di un

video. Il video, dal titolo” Il filo della testimonianza. La deportazione a Bergamo nel 1944”,

presentato a diversi concorsi, è risultato vincitore del primo premio al Memorial Film Festival di

Verona lo scorso aprile.

Per quanto concerne i percorsi formativi effettuati dal singolo studente si rimanda al materiale conservato in archivio.

19

6.SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO D’ESAME

a) SIMULAZIONI DELLA PRIMA PROVA SCRITTA

DATA DELLA PROVA DURATA

19 febbraio 2019 6 ore


26 marzo 2019 6 ore

Gli esiti delle simulazioni della Prima prova dell'Esame di Stato hanno confermato le brillanti

capacità di scrittura di un piccolo numero di allievi, altre prove sono risultate di livello discreto e

solo alcune di livello poco più che accettabile. In alcuni casi le valutazioni del singolo alunno si

sono discostate da quelle usuali, ma proprio per questo le simulazioni hanno rappresentato un

utile strumento di approccio alle nuove tipologie di prova.

b) SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA SCRITTA


28 febbraio 2019 6 ore


2 aprile 2019 6 ore

I risultati raggiunti dagli alunni nelle due prove di simulazione seconda prova, sono nel

complesso soddisfacenti.

In particolare un quarto degli alunni hanno ottenuto valutazione ottima, un quarto buona, solo

due alunni hanno ottenuto voto più che sufficiente e i restanti alunni voto discreto.

I testi delle due simulazioni di prima prova e delle due simulazioni di seconda prova sono reperibili

sul sito del MIUR ai seguenti indirizzi:

http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Italiano.htm

http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Licei.htm"

Il Consiglio di classe non ha ritenuto di effettuare la simulazione del colloquio d’Esame.

http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Italiano.htm

http://esempi.esamidistato.istruzione.it/201819/Licei.htm

20

6. SCHEDE DIDATTICHE CLIL

Classe 3^

CLIL- lingua INGLESE. Storia “The crisis of 14Th Century Europe”

Classe 4^

CLIL- lingua INGLESE. Storia dell’Arte: “Il Rinascimento fiammingo”

CLIL- lingua SPAGNOLO. Matematica e Fisica: “Le teorie planetarie da Tolomeo a Keplero”

CLIL- interdisciplinare lingua INGLESE. Storia dell’Arte e Inglese: “Itinerario alla National Gallery”

CLIL- Realismo e barocco in Europa. Storia dell’Arte; lingua INGLESE.

Classe 5^

SCHEDA n. 1

Docente: Stefania Lovat

Disciplina coinvolta: Storia dell’Arte

Lingua: Inglese

Eventuale testo CLIL utilizzato: nessuno

contenuti disciplinari

Neoclassicismo

modello operativo X insegnamento gestito dal docente di disciplina

metodologia / modalità di lavoro

X frontale X individuale ⬜ a coppie X in piccoli gruppi

X per compiti autentici X per progetti

⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche ______________________________________

risorse (materiali, sussidi)

Testi specialistici, cataloghi di mostre, siti internet

modalità e strumenti di

verifica

in itinere: osservazione in itinere del lavoro individuale e di gruppo

finale: realizzazione di una mostra virtuale sul Neoclassicismo “Overlooking Neoclassicism. Balance, Proportion and Harmony”, dei posters pubblicitari e delle cartoline d’invito, costruzione del sito internet della mostra.

modalità e strumenti di valutazione

Capacità di cooperazione e di problem solving; pertinenza, correttezza ed esaustività della ricerca; competenza grafica; capacità logistica ed organizzativa; competenze digitali.

modalità di recupero

(se effettuato)

Non effettuato

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SCHEDA n.2

Docente: Manuela Buracchio-Barbara Cavallarin

Discipline coinvolte: Storia e Tedesco

Lingua: Tedesco

Eventuale testo CLIL utilizzato:

Materiale dai siti

www.dhm.de/lemo/

www.left.it

www.modellidicomunicazione.com (pnl e istituto di intelligenza sistemica)

www.corrieredellasera.it

contenuti disciplinari

La Propaganda nel Nazionalsocialismo- Il Minculpop"

modello operativo ⬜ insegnamento gestito dal docente di disciplina X insegnamento in com-

presenza ⬜ team CLIL ⬜ altro____________________________

metodologia / modalità di lavoro

X frontale ⬜ individuale ⬜ a coppie X in piccoli gruppi

⬜per compiti autentici ⬜ per progetti

⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche ______________________________________

risorse (materiali, sussidi)

Siti online di storia

Fonti originali

Computer con proiettore

modalità e strumenti di

verifica

in itinere: risposte degli alunni alla presentazione frontale/dialogata della tematica

finale: presentazione dei lavori di gruppo sui temi

modalità e strumenti di valutazione

V. scheda di valutazione di Istituto

modalità di recupero

(se effettuato)

http://www.dhm.de/lemo/

22

8. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE

3° anno

- Scambio Linguistico a Traunstein -Germania, dal 31 marzo al 7 aprile 2017

- Visite a Verona e Città Alta con i partner tedeschi dello scambio

- Uscita didattica al Museo Egizio di Torino

- Partecipazione ad alcune attività del progetto sportivo d’Istituto

- DSD: 6 ore supplementari di Tedesco

- Spettacoli teatrali serali, su base volontaria, presso il “Piccolo Teatro “Milan

4° anno

- Mostra” Dürer” a Palazzo Reale e Pinacoteca di Brera- Milano.

- Mostra “Raffaello e l’eco del Mito” -Accademia Carrara di Bergamo.

- Spettacolo teatrale in Spagnolo “La barraca de Lorca”. Teatro di Colognola.

- Spettacoli teatrali serali, su base volontaria, presso il “Piccolo Teatro “Milano.

- Soggiorno linguistico a Norwich, Inghilterra, dal 4 al 10 marzo 2018.

- Officina dello Storico:” Cadettero cose straordinarie”.

- Concorso MIUR: I giovani incontrano la Shoah percorso storico condotto sul tema della Shoah

e delle Leggi Razziali, a 80 anni dalla loro promulgazione. (2 alunne)

- Viaggio della Memoria (3 alunne).

- Incontro con Gioele Dix-Aula magna (3 alunne).

- DSD: 15 ore supplementari di tedesco.

- Gemellaggio internet con il Sachsenwaldschule Gymnasium di Reinbek Germania e concerto

dell’orchestra della scuola tedesca a Bergamo l’8 maggio 2018.

- Uscita in Città Alta con gli alunni tedeschi del Gymnasium di Reinbek.

- Partecipazione ad alcune attività del progetto sportivo d’Istituto e provinciale e progetto

sicurezza Sicurezza sulla neve (5 alunni)

- Concorso ScuolAccademia (9 alunni). Accademia Guardia di Finanza.

5° anno

- Visita d’istruzione in Svizzera, Francia e Germania: visita al memoriale della Prima Guerra

Mondiale di Hartmannswillerkopf (museo, campo tedesco e campo francese) e visita al campo

di concentramento di Struthof. Visite Città e musei di arte contemporanea.

- Viaggio della memoria in treno ad Auschwitz. (7 alunni)

- Visita di istruzione pomeridiana alla mostra “Barry X Ball. The End of History” Varese.

- La classe a Teatro, 4 spettacoli teatrali serali, presso il “Piccolo Teatro “Milano.

- Spettacolo teatrale in Spagnolo “La Zapatera prodigiosa” Teatro Oggionni - Bergamo.

- DSD: 6 ore supplementari di tedesco ed esami di certificazione.

- Progetto: Promozione alla Salute, Legalità e Cittadinanza: Corso di Primo Soccorso con C.R.I.

- Partecipazione ad alcune attività del progetto sportivo d’Istituto come atleti e come giudici di

gara e/o cronometristi (6 alunni)

- Open Day di Istituto: presentazione esperienza all’estero (2alunne)

- Iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse: giornate di Open Day in Rete.

23

Progetto DSD

La classe ha partecipato per tutto il quinquennio, insieme ad un’altra classe quinta del nostro

Istituto, al “Progetto DSD” (Diploma di lingua tedesca della Conferenza Permanente dei Ministri

della Pubblica Istruzione dei Länder) sostenendo l’esame DSD I di primo livello A2/B1 in terza e

l’esame di secondo livello B2/C1 in quinta.

Durante il quinquennio gli alunni hanno effettuato ore di potenziamento di tedesco per un totale

di circa 10 ore annuali in prima e seconda, 6 ore annuali in terza e quinta e 15 ore annuali in

quarta. Tutte le ore del triennio sono state effettuate dalla docente della classe.

L’esame di primo livello è stato sostenuto da tutta la classe in terza. Tre alunni hanno raggiunto il

livello A2, gli altri hanno ottenuto tutti il diploma di livello B1. All’esame di livello B2/C1, in quinta,

hanno partecipato volontariamente in tutto 18 alunni della classe. Di questi, 9 hanno conseguito il

diploma DSD di livello C1 e 5 il diploma di livello B2. Quattro alunni, pur avendo superato tre

abilità, non hanno superato la prova di ascolto e, quindi, l’esame.

I diplomi ottenuti sono rilasciati dalla Conferenza Permanente dei Ministri della Pubblica

Istruzione dei Länder della Repubblica Federale Tedesca KMK (Kultusministerkonferenz) che

coordina il progetto stesso.

Nell’ambito del Progetto DSD sono state svolte durante il quinquennio varie attività.

Tra l’altro si è organizzato in quarta un gemellaggio epistolare con il gruppo musicale della scuola

“Sachnsewaldschule” di Amburgo. Il gruppo è stato in visita successivamente a Bergamo e ha

svolto un concerto. La classe ha partecipato anche a un’uscita didattica a Bergamo alta, durante la

quale gli alunni italiani hanno illustrato la città ai partner tedeschi. In quinta, undici alunni hanno

partecipato a settembre 2018 al Camp a Milano presso il Liceo “Volta” per la preparazione

dell’esame DSD II e, successivamente, al concorso per studiare in Germania.

Certificazioni esterne nelle lingue straniere:

INGLESE:

1 alunno della classe ha la certificazione FCE

4 alunni hanno la certificazione IELTS C1

SPAGNOLO: 2 alunne della classe hanno ottenuto la certificazione DELE B2

TEDESCO: 9 alunni hanno superato l’esame DSD II raggiungendo il livello C1 5 alunni hanno superato l’esame DSD II raggiungendo il livello B2 9 alunni hanno superato l’esame DSD I raggiungendo il livello B1

24

Allegato 1 PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE Lingua e letteratura italiana

Lingua e civiltà straniera: Inglese

I.T.P. Lingua Inglese

Lingua e civiltà straniera: Spagnolo

I.T.P. Lingua Spagnolo

Lingua e civiltà straniera: Tedesco

I.T.P. Lingua Tedesco

Storia

Filosofia

Matematica

Fisica

Scienze naturali

Storia dell’Arte

Scienze Motorie e Sportive

Religione Cattolica

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Liceo Linguistico “G. Falcone”

PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE VF

anno scolastico 2018-2019

Prof.ssa M. Buracchio

Materia: Italiano

Libri di testo:

G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il piacere dei testi, Paravia - Pearson:

vol. 4 – L'età napoleonica e il romanticismo

vol. Giacomo Leopardi

vol. 5 - Dall'età postunitaria al primo Novecento

vol. 6 – Dal periodo tra le due guerre ai giorni nostri

VOLUME 4

Modulo 1: L'età napoleonica

PERCORSO 1: Neoclassicismo e preromanticismo

Winckelmann e il Neoclassicismo (ripasso programma a. s. precedente)

Modulo 2: L'età del Romanticismo

PERCORSO 1: Il Romanticismo

La concezione dell'arte e della letteratura nel Romanticismo europeo

Il movimento romantico in Italia: la polemica con i classicisti

Testi:

A. W. Schlegel, La “melancolia” romantica e l'ansia di assoluto

Madame de Stael, Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni

P. Giordani, Un italiano risponde al discorso della Stael (da fare!)

G. Berchet, La poesia popolare

PERCORSO 2: La poesia nell'età romantica

La lirica in Europa

Testi:

P. B. Shelley, Ode al vento occidentale (senza parafrasi)

PERCORSO 3: Il romanzo nell'età romantica

Il romanzo in Europa

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Testi:

Stendhal, Compromesso e insofferenza: le contraddizioni di un giovane ambizioso (da: Il rosso e il

nero)

Approfondimenti:

Il romanzo di formazione (p. 286)

PERCORSO 4: L'eroe romantico

Titanismo e vittimismo

Testo:

W. Goethe, La scommessa col diavolo (dal Faust)

PERCORSO 5: Il lato oscuro della realtà

Testi:

E. A. Poe, La rovina della casa degli Usher (da: Grotteschi ed arabeschi)

H. Melville, Il gran demonio vagante dei mari (da: Moby Dick)

PERCORSO 6: ALESSANDRO MANZONI

La vita

La concezione della storia e della letteratura

La lirica patriottica e civile

Le tragedie

I promessi sposi

Testi:

Il cinque maggio

Coro dell'Atto III (dall'Adelchi)

Morte di Ermengarda (dall'Adelchi)

Lettura integrale dei Promessi sposi nella classe seconda

VOLUME 5

Modulo 1: L'età postunitaria

PERCORSO 3: Il romanzo realista in Europa

Il romanzo russo: Dostoievsky e Tolstoi

I precursori del naturalismo francese: Balzac e Flaubert

PERCORSO 4: La condizione femminile nell'età borghese

Gustave Flaubert, Madame Bovary

Henrik Ibsen, Una casa di bambola

Testi:

G. Flaubert, Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli (da: Madame Bovary)

H. Ibsen, La presa di coscienza di una donna (da: Una casa di bambola)

27

PERCORSO 6: GIOVANNI VERGA

Cenni biografici

La svolta verista

Poetica e tecnica narrativa del Verga verista

L'ideologia verghiana

Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano

Vita dei campi

Il ciclo dei Vinti

I Malavoglia

Il Mastro-don Gesualdo

Testi:

Rosso Malpelo (da: Vita dei campi)

Il mondo arcaico e l'irruzione della storia (da: I Malavoglia)

I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico (da: I Malavoglia)

La tensione faustiana del self-made man (da: Mastro-don Gesualdo)

La morte di Mastro-don Gesualdo (da: Mastro-don Gesualdo)

Modulo 2: il Decadentismo

Premesse

La visione del mondo decadente

La poetica del Decadentismo

Temi e miti della letteratura decadente

Decadentismo e Romanticismo

Decadentismo e Naturalismo

PERCORSO 1: Charles Baudelaire

La vita

I fiori del male

Testi:

Corrispondenze (da: I fiori del male)

Spleen (da: I fiori del male)

PERCORSO 2: La poesia simbolista

I poeti simbolisti

Testi:

A. Rimbaud, Vocali (da: Poesie)

PERCORSO 4: GABRIELE D'ANNUNZIO

Cenni biografici

L'estetismo

I romanzi del superuomo

Le Laudi: Alcyone

28

D'Annunzio e il linguaggio poetico del Novecento

Testi:

Una fantasia in bianco maggiore (da: Il piacere)

Il programma politico del superuomo (da: Le vergini delle rocce)

La pioggia nel pineto (da: Alcyone)

PERCORSO 5: GIOVANNI PASCOLI

Inquadramento biografico

La visione del mondo

La poetica

Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari

L'ideologia politica

I temi della poesia pascoliana

Le soluzioni formali

Testi:

Lavandare (da: Myricae)

X Agosto (da: Myricae) (senza parafrasi)

Temporale (da: Myricae)

Novembre (da: Myricae)

Italy (dai Poemetti): (strofa VI)

Il gelsomino notturno (dai Canti di Castelvecchio)

Modulo 3: il primo Novecento

L'ideologia: la crisi del positivismo

PERCORSO 1: La stagione delle avanguardie

Il futurismo di Filippo Tommaso Marinetti

Testi:

Manifesto del futurismo

Manifesto tecnico della letteratura futurista

Bombardamento

PERCORSO 3: ITALO SVEVO

Riferimenti biografici

La cultura di Svevo

La Coscienza di Zeno

Il monologo di Zeno e il “flusso di coscienza” nell'Ulisse di Joyce

Testi:

Lettura integrale di un romanzo di Svevo a scelta.

Da La coscienza di Zeno:

La morte del padre

La scelta della moglie e l'antagonista

29

La morte dell'antagonista

La profezia di un'apocalisse cosmica

PERCORSO 4: LUIGI PIRANDELLO

La vita

La visione del mondo

La poetica

Le poesie e le novelle

Il fu Mattia Pascal

Uno, nessuno e centomila

I Quaderni di Serafino Gubbio operatore

Il teatro

Sei personaggi in cerca d'autore

Testi:

Lettura integrale di un romanzo a scelta dell'autore

Ciaula scopre la luna (da: Novelle per un anno)

Il treno ha fischiato (da: Novelle per un anno)

La costruzione della nuova identità e la sua crisi (da: Il fu Mattia Pascal)

Lo “strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia” (da: Il fu Mattia Pascal)

Viva la macchina che meccanizza la vita! (da: Quaderni di Serafino Gubbio operatore)

Nessun nome (da: Uno, nessuno e centomila)

La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio (da: Sei personaggi in cerca d'autore)

VOLUME 6

Modulo 1: Tra le due guerre

PERCORSO 5: UMBERTO SABA

Introduzione all'autore

Ulisse (da: Canzoniere)

PERCORSO 6: GIUSEPPE UNGARETTI

Notazioni biografiche

L'allegria

Sentimento del tempo

Testi:

Da L'allegria:

In memoria

Il porto sepolto

I fiumi (senza parafrasi)

Soldati

Girovago

Da Sentimento del tempo:

Di luglio

30

Approfondimento:

Erri De Luca, Sola andata (lettura integrale del libro sul tema delle migrazioni)

PERCORSO 7: l'Ermetismo

Salvatore Quasimodo

Testi:

Ed è subito sera

PERCORSO 8: EUGENIO MONTALE

Riferimenti biografici

Ossi di seppia

Testi:

Da Ossi di seppia:

Non chiederci la parola

Meriggiare pallido e assorto

Spesso il male di vivere ho incontrato

Approfondimento:

Il Manifesto degli intellettuali antifascisti

Modulo 2: Dal dopoguerra ai giorni nostri

PERCORSO 5: La guerra e la Resistenza

Italo Calvino

Elio Vittorini

Testi:

I. Calvino, Fiaba e storia (da: Il sentiero dei nidi di ragno)

E. Vittorini, Uomini e no (lettura integrale del romanzo)

Attività

PICCOLO TEATRO MILANO (spettacoli serali)

La tragedia del vendicatore (di T. Middleton)

Uomini e no (di E. Vittorini)

Cuore di cane (di M. Bulgakov)

Il ragazzo dell'ultimo banco (dal testo di Juan Mayorga)

Programma che verrà svolto dopo il 15 maggio:

31

PERCORSO 16: ITALO CALVINO

Introduzione all'autore

Leonia (da: Le città invisibili)

Il bosco sull'autostrada (da: Marcovaldo)

L'avventura di due sposi (da: Racconti)

Il cavaliere inesistente

Bergamo,15/05/2019

Il docente F.to Gli studenti rappresentanti di classe

f.to Manuela Buracchio

32

Liceo Linguistico 'G. Falcone'

a.s. 2018-19

Programma svolto di Lingua e Letteratura inglese

Classe 5F Docente: Federica Campagnola

Dal libro di testo: Performer Heritage 1 testi pagg.

The Romantic Age

Historical overview

the Gothic novel:

Romantic fiction: the novel of manners

Jane Austen: Pride and Prejudice

Mrs and Mrs Bennet

240-245

253

264-265

314-316

317-318

English Romanticism

The sublime: a new sensibility

Early Romantic poetry

William Blake

London

The Lamb

The Tyger

250

252

266-267

268-269

270

271-272

Romantic poetry 259-260

The first generation of Romantic poets

Preface to the "Lyrical Ballads"

William Wordsworth

Samuel Taylor Coleridge

- Composed upon Westminster

Bridge

- Daffodils

PPT

281-282

280-281

284-285

286-287

288

The second generation of Romantic poets

Percy Bysshe Shelley

John Keats

- Ode to the West Wind

- Ode on a Grecian Urn

PPT

302-303

304-306

307-308

311-313

dal libro di testo: Performer Heritage 2

The Victorian Age

The dawn of the Victorian Age

The Victorian compromise

Early Victorian thinkers

4-6

7

12-13

The Victorian novel

Charles Dickens Oliver Twist:

Hard Times:

The workhouse

Oliver wants some more

Mr Gradgrind

24-26

37-38 40

42

47

The Brontë sisters, Emily Brontë

Wuthering Heights

American Renaissance

Emily Dickinson

Poems

Catherine’s ghost

I am Heathcliff

Hope is the thing with feathers

Because I could not stop for Death

The Brain - is wider than the Sky

54; 61-62

63-64

65-69

27

93-94

94-95

95-96

photocopy

33

There is no Frigate like a Book

The Wind tapped like a tired Man

To pile like Thunder to its close

The Bustle in a House

A Bee his burning Carriage

If I can stop one Heart from breaking

The Grass so little has to do

Oscar Wilde

The Picture of Dorian Gray

124-125

126

The Modern Age

From the Edwardian Age to the First World

War

Britain and the First World War

The Age of Anxiety

156-157

158-159

161-163

The inter-war years

The Second World War

Modernism

166-167

168-169

176-177

The War Poets:

- Rupert Brooke

- Wilfred Owen

The women’s look

Vera Brittain

Margaret Postgate Cole

Charlotte Mew

Mary Gabrielle Collins

The Soldier

Dulce et Decorum Est

To my brother

The falling leaves

June, 1915

Women at munition making

188

188-189

190-191

photocopy

The modern novel

The interior monologue

180-181

182-185

James Joyce

Dubliners

Ulysses

Eveline

from Molly Bloom's monologue

248-250

251-252

253-25 photocopy

Virginia Woolf

Mrs Dalloway

Clarissa's party

264-265

266-267

271-273

Da svolgere dopo il 15/05

George Orwell

Nineteen Eighty-Four

Big Brother is watching you

Room 101

274-275

276-277

278-280

280-283

The Present Age

The Irish question (PPT)

The contemporary novel

William Golding and the dystopian novel

Ian McEwan

Black Dogs

Don DeLillo

Falling Man

The end of the play

A racy attack

Down the tower

340

358-360

361-363

370

371-374

392

392-396


FIRMATO: La docente Federica Campagnola FIRMATO Le rappresentanti di classe

34

CONVERSAZIONE INGLESE

Docente: Sally Dibben

CLASS 5F

The reading comprehension work on newspaper articles and exam texts was undertaken to

prepare the students for the second written test (English) in the Esame di Stato.

ARTICLES AND VARIOUS TEXTS

Unless otherwise stated, all the articles and texts are taken from the Guardian Weekly.

“This wild summer feels ominous” (20/07/18)

“Algeria to the Arctic: it’s the great heat wave” (27/07/18)

“A breath of artificially cooled air” (17/08/18)

“Young transpeople need help” (06/04/18)

“Teachers warn of child poverty crisis (06/04/18)

“The secret of Netherland’s happy teens” (22/06/18)”

“A Book of Silence” (Sara Maitland)

EXAM TEXTS

Seconda prova scritta esempio MIUR:

Text A “Dubliners – The Dead” (James Joyce)

Text B “Europe: the grand illusion” (Tony Just)

2010 Literary text: “A passage to India” (E.M. Forster)

2011 Literary text: “To the lighthouse” (Virginia Woolf)

2012 Literary text: “The road not taken” (Robert Frost)

2014 Current affairs text: “The 3 Rs” (The Independent 09/03/14)

2016 Social-historical text: “On history” (Eric Hobsbawm)

2016 Literary text: “Seize the day” (Saul Bellow)

CURRENT AFFAIRS: Brexit

“The story of Brexit-so-far” (https://news.sky.com/story/the-story-of-brexit-so-far-11596096)

“The Story of Brexit” (Ladybird book)

LISTENING ACTIVITIES

IELTS Practice Tests Plus 3:

35

Tests 1 and 2

OTHER ACTIVITIES

Individual presentations (first term)

Practice in essay writing (second term)

F.to dagli studenti

F.to dal docente (Sally Dibben)

Bergamo 15/05/19

36

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO DI SPAGNOLO (2^ LINGUA)

CLASSE : V^F

A.S. 2018/2019

PROF.SSA LAURA RIGAMONTI

Testo di letteratura adottato: Garzillo, Ciccotti, Gallego González, Pernas Izquierdo, Contextos

literarios (Del Romanticismo a nuestros días) , Lingue Zanichelli

Si precisa che le indicazioni sulla vita dei differenti autori studiati, sono state lette, quando

presenti nel testo, in alcuni casi ampliate o fornite, se necessario, ma si sono tenute in

considerazione solo quelle informazioni relazionabili con l’opera e il contesto storico. Per la

presentazione di alcuni argomenti od opere sono state usate diapositive in Power Point od Open

Office o altri materiali video.

Il pensiero o la poetica dei singoli autori sono stati dedotti a partire dai testi analizzati, o da quanto

già indicato nel libro.

Nelle interrogazioni orali si è data importanza sia ai testi analizzati che alle informazioni

riguardanti il panorama letterario e storico degli autori studiati e ai possibili collegamenti con altri

autori, materie e tematiche varie. Si è cercato di incentivare il confronto con le altre letterature

studiate.

Si sono fornite a parte le fotocopie relative alle opere di alcuni autori, che saranno allegate al libro

di testo lasciato in biblioteca.

- Il XIX secolo : Il Romanticismo: contesto storico, sociale, artistico (accenni), letterario, (pp.

214-221);

- José de Espronceda (p.223): Canción del pirata, (pp. 224-226) , El estudiante de Salamanca,

(p. 227)

- Per approfondire: L’indipendenza delle colonie americane e La Costituzione del 1812.

(pp.216-217); Goya “Los Fusilamientos del 3 de mayo en la montaña del Príncipe Pío”

(video).

- Il teatro romantico (p.247)

- José de Zorrilla y Moral (p. 251), Don Juan Tenorio (p. 252), (fotocopia Acto I, Escena III, vv.

257-358). Durante l’estate gli studenti hanno letto l’opera Ed.Cideb.

- Il personaggio di Don Juan nell’opera di Mozart e nel libretto di Lorenzo da Ponte (video

youtube). Approfondimento di due ore con il prof. Bertuletti.

- Per approfondire: la figura del Don Juan nella letteratura europea (p. 253)

- La prosa nel Romanticismo

- Mariano José de Larra (p.242): ¿Entre qué gente estamos? (pp.243-244) Un reo de muerte

(pp. 245-246+fotocopia). L’argomento è stato approfondito con la prof.ssa Pérez.

- La poesia romantica (p.222)

- Gustavo Adolfo Bécquer (pp.228-229) : Rima I, Rima IX, Rima XXI, Rima XXIII p(p.230-233),

Rima LIII (p. 235); Leyendas: Los ojos verdes (pp. 238-239); - Visione del video “Los ojos verdes”,

Vimeo.

- Il XIX secolo: Realismo e Naturalismo: contesto storico, sociale. Letterario;

37

- il Naturalismo (pp. 260-265); - Per approfondire: Peculiarità del Naturalismo spagnolo

comparato con il Naturalismo francese. (p.266)

- Emilia Pardo Bazán: Documenti: Opinioni di Emilio Zola su “La cuestión palpitante” (p.272)

- Benito Pérez Galdós (pp.273-274): Fortunata y Jacinta, capítulo III, VI, IX (pp.275-278) +

fotocopia

- Leopoldo Alas Clarín (p.279): La Regenta, capitulo XIII, XVI, XXX (pp.280-284), Visione a casa

del film “La Regenta” (RTVE) – essendo argomento di una UdA si sono analizzati, a gruppi altri

testi relativi all’opera riguardanti: i personaggi principali, la provincia, il teatro, il duello.

- Gli studenti durante l’estate hanno letto l’opera ed. Eli.

- Dal XIX al XX secolo: contesto storico, sociale e letterario, (pp.290-295) - (pp.350-351), pp. (408-

409).

- visione del film, “Las trece rosas” di Emilio Martínes Lázaro.

- Pablo Neruda: analisi della poesia “España en el corazón”.

- Il Modernismo (pp.296-297)

- Rubén Darío (p.298): Venus (pp.299) - Sonatina (pp.300)

- Juan Ramón Jiménez (pp. 302-303) : Viene una música lánguida(p.305); Platero y yo (cap. 1- 103-

124)( p. 307).

- Per approfondire: El andalucismo de Juan Ramón Jiménez y Federico García Lorca ( p.309).

- La Generazione del 98 (pp. 310-311)

- Antonio Machado (pp.322-323): Retrato (pp.324-325), Visione video in you tube, A un olmo seco,

(fotocopia).

-Miguel de Unamuno (pp. 329-332): La oración del ateo (p.333); En torno al casticismo (p.334)+

fotocopia; Niebla Capítulo I(p.335)-Capítulo XXXI (pp.336-337-338).- Per approfondire: Unamuno e

Pirandello (p.339). Gli studenti durante l’estate hanno letto l’opera, ed. Cideb.

- Ramón del Valle Inclán (pp.341-341): Sonata de Primavera (pp.341-342); Luces de Bohemia

(pp.343-344).

- Contesto letterario pp. 357-358

- Le Avanguardie p.361. (diapositive)

- La Generación del 27 (pp.365-366)

- Federico García Lorca (pp. 367-368): Canción de jinete (p.369); Romance de la luna luna

(pp.370-371); La Aurora (p.374);

- Il teatro di Lorca (p.377): La casa de Bernarda Alba: Acto I Retrato de Bernarda (p.378);

Acto I Un riguroso luto (p.379). Lettura dell’opera completa.

- Per approfondire: Il crimine fu a Granada (pp.380-381)

- Per approfondire: I simboli nell’opera di García Lorca (p. 382)

- Rafael Alberti (p.383): Si mi voz muriera en tierra (p.385); El mar,la mar (fotocopia); Los

ángeles muertos (fotocopia), Se equivocó la paloma (p.386)

- La narrativa: dal post guerra all’attualità (pp. 460-461).

- Per approfondire: Il tremendismo e il romanzo esistenziale europeo. (p.462)

- Camilo José Cela : (pp.463-464) : La familia de Pascual Duarte, Capítulo I (p. 465); fotocopia;

La Colmena , Capítulo primero, secuencia n°41 (p. 467)

- Miguel Delibes (p.476) : Cinco horas con Mario, Capítulo III (p. 477); Capítulo XV (p.478)

UdA:

- in collaborazione con la prof.ssa Cavallarin, Tedesco: Il romanzo realista tedesco e spagnolo a

confronto: “Effi Briest” e la “Regenta” (primo quadrimestre)

38

15/05/2019

DOCENTE: LAURA RIGAMONTI

FIRMATO DAL DOCENTE: LAURA RIGAMONTI

FIRMATO DAI RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI

NB: Dal 16 maggio all’8 giugno saranno effettuati l'ultima interrogazione orale e il ripasso del

programma.

DOCENTE: LAURA RIGAMONTI

FIRMATO DAL DOCENTE: LAURA RIGAMONTI

FIRMATO DAI RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI

39

PROGRAMMA SVOLTO

CONVERSAZIONE LINGUA SPAGNOLA

A.S. 2018/2019

DOCENTE: PEREZ LAURA FERNANDA

DISCIPLINA: CONVERSAZIONE LINGUA SPAGNOLA

CLASSE: 5F

Percorsi e contenuti disciplinari per competenze / Nuclei fondanti

Libri di testo:

• “Una vuelta por la cultura hispana” Ed. Zanichello (Pierozzi L.)

Contenuti:

• La conquista de América: canzone “Huelga de amores” Divididos. Riflezione sul genocidio e

l’imposizione della cultura spagnola sulle popolazioni locali. Argomentazione orale sul tema

“Encuentro entre culturas, el otro y yo”, facendo dei collegamenti tra la Conquista e il

fenomeno attuale della immigrazione.

• Los conquistadores. Pag. 136-137. Malinche: visione di un video sulla storia di Malinche, la

prima interprete della storia.

• Las civilizaciones precolombinas: Mayas, Incas y Aztecas. Pag. 134-135.

• La pena de muerte: dibattito e argomentazione facendo dei collegamenti con “Un reo de

muerte” de Mariano José de Larra.

• Actualidad: commento di articoli giornalistici su temi di attualità di testate

ispanoamericane.

• Película de Pedro Alomodóvar “Hable con ella”: comento e analisi del film, dei

protagonisti e dello stile del regista.

• La Segunda República: le riforme e diritti ottenuti.

• Estereotipos de género: il ruolo delle donne durante il Franquismo “Manual de la buena

esposa” e il ruolo delle donne oggi. Dibattito.

• El “Día de los muertos”: tradizioni del popolo messicano. Pag. 127. Visione del

cortometraggio “Hasta los huesos”.

• Última dictadura militar argentina, Madres y Abuela de Plaza de Mayo, Plan Cóndor.

Pag.141.

I seguenti argomenti sono stati presentati come lavoro di gruppo mediante una

presentazione multimediale, dopo aver effettuato la lettura dei testi presenti nel libro

“Una vuelta por la cultura hispana” e di aver approfondito il tema mediante una ricerca in

Internet e altre fonti:

40

• Pedro Almodóvar y “La Movida”. Pag. 54-96-97.

• La Guerra Civil, Guernica, Pablo Picasso. Pag. 22-23-24-66

• Venezuela, crisis política actual. Dibattito.

• Evita Perón.

• Rigoberta Menchú. Pag.159

• Frida Kahlo y Mexico. Pag.132-133

• Diego Rivera y el Muralismo. Pag.131

• Botero. Pag.132-133

• Revolución Cubana, Ernesto “Che” Guevara. Pag. 139-140-142

• Fútbol y dictaduras: uso strumentale degli eventi sportivi durante il

Franquismo e l’ultima dittatura argentina. Pag. 141

• José Pepe Mujica. Pag.144


F.to dal docente PEREZ LAURA FERNANDA

F.to dagli studenti.

41

PROGRAMMA

CLASSE 5^F

ANNO SCOLASTICO 2018-2019

DOCENTE: BARBARA CAVALLARIN

Letteratura

Modulo 1: L’uomo e la sua ricerca

Die Romantik: Motive (da pag. 108 a pag. 110) Joseph von Eichendorff: „Mondnacht, Wünschelrute, Sehnsucht“ (pag. 120-121-122, 124-125 e fotocopia) Jakob und Wilhelm Grimm: Merkmale des Volksmärchens/“Sterntaler“ (pag. 126-127) Modulo 2: La figura della donna nella società

Theodor Fontane: “Effi Briest” (da pag. 166 a pag.169) e altri estratti dal romanzo forniti in fotocopia

Uda di tedesco-spagnolo di letteratura comparata: “Effi Briest” e “La Regenta”

Analisi dei personaggi in "Effi Briest". Confronto con il film „Effi Briest“ di Hermine Huntgeburth

Der bürgerliche Realismus (pag. 162) Der bürgerliche Realismus und T. Fontane (pag. 166) Trümmerfrauen

Modulo 3: La crisi dell'uomo moderno. Modernità e cambiamenti nella società

Due grandi autori della letteratura tedesca del ‘900

Thomas Mann: Biografie (pag. 206) „Tonio Kröger“ (da pag. 206 a pag. 212) Analisi delle figure di Tonio e Hans

Franz Kafka

Biografie und Themen: (pag. 248-249) „Vor dem Gesetz“ (da pag. 250 a pag. 253) “Gibs auf!” (da pag. 254 a pag. 255) „Eine Kaiserliche Botschaft“ (da pag. 256 a 257) Modulo 4: Le guerre, il nazismo e il dopoguerra

Eric Maria Remarque: „Im Westen Nichts Neues“ (pag. 298) https://www.dhm.de/lemo/kapitel/weimarer-republik/kunst-und-kultur/erich-maria-remarque-im-

westen-nichts-neues.htmlhttps://www.dhm.de/lemo/kapitel/weimarer-republik/kunst-und-

kultur/erich-maria-remarque-im-westen-nichts-neues.html

Biografie: https://www.dhm.de/lemo/biografie/biografie-erich-maria-remarque.html Die Katastrophe des Dritten Reiches (1933-1945) (da pag. 322 a pag. 324) „Kraft durch Freude“ (video da „Lemo“ https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-

regime/nsorganisationen/kraft-durch-freude.html) Widerstand (pag. 325) Lettura: Gleichschaltung der Gesellschaft (pag. 326-327) Modulo 4: Emigrazione e immigrazione in Germania dal nazismo e nel dopoguerra

Exil-Innere Emigration-Nationalsozialistische Literatur (pag. 328-329) B. Brecht: Biografie und Episches Theater (pag. 330-331) „Deutschland 1933“ (pag. 335) „Mein Bruder war ein Flieger“ (pag. 336) „Über die Bezeichnung Emigranten“ (fotocopia) „Die Moritat von Mackie Messer“ (pag. 310-311) Multikulturelle Gesellschaft (da pag. 459 a pag. 360) Geschichte der Migration in Deutschland 1933 bis heute (Power-point)

https://www.dhm.de/lemo/kapitel/weimarer-republik/kunst-und-kultur/erich-maria-remarque-im-westen-nichts-neues.html




https://www.dhm.de/lemo/biografie/biografie-erich-maria-remarque.html

https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/nsorganisationen/kraft-durch-freude.html

https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/nsorganisationen/kraft-durch-freude.html

42

Die Vertreibung der Deutschen aus den Ostgebieten (pag. 442-443) Das Wirtschaftswunder (pag. 367) Jan Weiler: Maria ihm schmeckt’s nicht! (fotocopia) Modulo 5: La divisione della Germania e la riunificazione, BRD e DDR. Il muro di Berlino. Vita nella DDR. Il ruolo dell’intellettuale nella DDR

Alltag in der DDR

Die Stasi Power-Point: Von der Teilung zur Wiedervereinigung

Deutschland am Nullpunkt (da pag. 356 a pag. 358) Zwei deutsche Staaten (da pag. 362 a pag. 365) Trümmerliteratur (da pag. 376 a pag.377) Wolfgang Borchert: „Die Küchenuhr“ (pag. 388-390) Die DDR/Die Stasi Film „Das Leben der Anderen“-Fragen zum Film

Analisi dei personaggi con scheda di lettura del film (fotocopia) Die Berliner Mauer: Video “Eingemauert” (pag. 445-447) Lavoro con il video “Migration” (prof. Lutz) aus: Medien LB Politik und Sozialkunde DVD PC-ROM

Metodologia: L’argomentazione scritta (Erörterung) e orale per l’esame DSD

Leggere e descrivere grafici Presentare e discutere un tema

Letture sui temi: - Umwelt in Deutschland

- Migration nach und Integration

1. Formen und Ursachen der Migration

2. Flüchtlings- und Ausländerpolitik

3. Integration

4. Hintergrund: Geschichte der Migration nach Dtld.*

- Digitale Welt in Deutschland:

Dopo il 15 maggio si svolgeranno i seguenti argomenti: Die Kritik an der Gesellschaft. H. Böll: „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ (pag. 400 a 403) Wladimir Kaminer: Aus “Russendisko” (da pag. 493 a pag. 495) Bergamo, 15.05.2019

Firmato: Gli studenti Firmato: L'insegnante Barbara Cavallarin

43

Liceo Linguistico di Stato “G. Falcone “

Programma svolto

Tedesco Conversazione

2018 – 2019

5 F Risultati di apprendimento: La classe, a livelli diversi, possiede un registro formale - informale di elementi linguistici a livello B1 / B2/C1. La classe partecipa alle conversazioni e interagisce nella discussione in maniera quasi sempre adeguata al contesto. Esprime la propria opinione su argomenti noti in attività di conversazione guidata. Comprende in modo globale e in dettaglio documenti autentici orali e scritti Preparazione all'esame orale DSD 2 Eine Praesentation vorbereiten Kurzvorträge mit Cluster

– „Wir haben viel geschafft „Artikel aus Stern vom 23.8.2018 – Der Nationalsozialismus Nicht nur Literatur S. 322-325 – Film: Sophie Scholl- Die letzten Tage Regie: Marc Rothmund – Das 6. und letzte Flugblatt der Widerstandsbewegung Die weisse Rose

- Deutschland nach dem 2. Weltkrieg Nicht nur Literatur S.356 -360 - Der Bau der Mauer (Video: Eingemauert S.446) - Der Fall der Mauer und die Wiedervereinigung (S. 364 -365 - Flucht und Migration (Daten und Fakten) - Gründe und Folgen der Migration aus: DVD PC-ROM Medien LB Politik und Sozialkunde Dopo il 15.5.2019: Visione del film „ Good bye Lenin Firmato dal docente Firmato dai rappresentanti degli studenti Lutz Andrea

44

Liceo Linguistico “G. Falcone”

PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE VF

Prof.ssa M. Buracchio

Materia: Storia

Libro di testo: A. M. Banti, Il senso del tempo, Laterza, vol. 3

Modulo 0: Recupero/ripasso del programma di classe quarta

La Seconda Rivoluzione Industriale e la questione sociale.

Marx e la critica al capitalismo

Dopo l’Unità d’Italia: la Destra storica; la Sinistra storica (cenni)

Socialisti e liberali

Modulo 1: L'Europa delle grandi potenze

CAPITOLO 2: La politica in Occidente

La Russia

CAPITOLO 3: L'età giolittiana

Il riformismo giolittiano

Anni cruciali per l'Italia: 1911 - 13

La politica interna tra socialisti e cattolici

Il “sistema giolittiano”

L'occupazione della Libia

Modulo 2: dall'imperialismo alla Grande Guerra

CAPITOLO 5: Alleanze e contrasti tra le grandi potenze

Uno sguardo d'insieme

La riorganizzazione del sistema delle alleanze

Sarajevo, 28 giugno 1914

CAPITOLO 6: La Grande Guerra

Giorni d'estate

La brutalità della guerra

Nelle retrovie e al fronte

45

Le prime fasi della guerra

L'Italia dalla neutralità all'intervento

Trincee e assalti

La fase conclusiva

Le conseguenze geopolitiche della guerra

Approfondimenti

Il genocidio degli armeni

La masseria delle Allodole (film e libro)

Documenti

G. Mosse, La banalizzazione della guerra (p.153 del mio libro)

C. Delporte, La “missione patriottica” dei corrispondenti di guerra (p.154 del mio libro)

CAPITOLO 7: La Russia rivoluzionaria

Due rivoluzioni, una a febbraio e l'altra a ottobre

Ancora guerra

Comunisti al potere

Paura e consenso

CAPITOLO 8: Il dopoguerra dell'Occidente

Le trasformazioni economiche nel primo dopoguerra

Riparazioni di guerra e le relazioni economiche internazionali

La prosperità statunitense

La Repubblica di Weimar

CAPITOLO 9: Il fascismo al potere

Il quadro politico italiano nell'immediato primo dopoguerra

Aree di crisi nel biennio 1919 – 20

La nascita del fascismo

La marcia su Roma

Una fase transitoria

Il fascismo si fa stato

Miti e rituali fascisti

CAPITOLO 11: La crisi economica e le democrazie occidentali

La crisi del '29

Il New Deal di Franklin Delano Roosvelt

46

CAPITOLO 12: Nazismo, fascismo, autoritarismo

L'ascesa del nazismo

Le strutture del regime nazista

L'edificazione della Volksgemeinschaft (comunità nazionale)

Il fascismo italiano negli anni Trenta

CAPITOLO 13: L'Unione sovietica di Stalin

Un'economia “pianificata”

La paura come strumento di governo

CAPITOLO 14: La Seconda Guerra Mondiale

Dall'Anschluss al patto di Monaco

Dalla dissoluzione della Cecoslovacchia all'aggressione alla Polonia

La guerra lampo

Le guerre “parallele”

La Germania nazista attacca l'Unione Sovietica

La guerra nel Pacifico

L'”ordine nuovo” in Asia e in Europa

Lo sterminio degli ebrei

La svolta del 1942 – 43

La caduta del fascismo, la Resistenza e la guerra in Italia

La fine della guerra

Documenti:

Hannah Arendt, Terrore e violenza nei regimi totalitari (fotocopia)

Claudio Pavone, Una guerra civile: la Resistenza (p. 404)

Elio Vittorini, Uomini e no (lettura integrale del romanzo e spettacolo teatrale)

CAPILOLO 15: Dopo la guerra

Ombre lunghe di una guerra appena conclusa

Un'Europa divisa

Documenti

L'ONU e la Costruzione di un Nuovo Ordine Mondiale (fotocopia)

47

Cittadinanza e Costituzione

Totalitarismo/democrazia (p. 364)

Il genocidio nel diritto internazionale (fotocopie)

La “Dichiarazione universale dei diritti umani” (fotocopie)

Le carte dei diritti (fotocopia)

Bergamo, 15/05/2019

L'insegnante Gli studenti rappresentanti di classe

f.to Manuela Buracchio

48

PROGRAMMAZIONE SVOLTA CLASSE 5F

DOCENTE ELENA BIANCHI

DISCIPLINA FILOSOFIA

LIBRO DI TESTO “IL DISCORSO FILOSOFICO “CIOFFI, LUPI, VIGORELLI

Premessa metodologica

Il processo di insegnamento- apprendimento si è articolato attraverso: lezioni frontali dialogate

per l'impostazione dei problemi, la ricerca di connessioni con i vissuti biografici e i contesti

culturali degli alunni, l'esplicitazione delle categorie fondanti il pensiero degli autori affrontati.

Lavori di analisi del testo guidata in gruppo. Il taglio disciplinare è stato di tipo storico-culturale e

dialogico -problematico.

Contenuti disciplinari:

Mesi di settembre metà ottobre:

Ripasso parziale del programma di classe quarta:

Kant Critica della ragion pura, sezione logica trascendentale (analitica e dialettica) attraverso il

commento di videolezioni tenute da Antonio Gargano presidente IISF

Conclusione del programma di quarta:

Critica Ragion Pratica: la rivoluzione copernicana in ambito morale, le caratteristiche della legge

morale, enunciato della legge morale, teoria degli imperativi.

Kant problematizzazione del dualismo. Una frattura nella realtà: i limiti della conoscenza, l'abisso

tra virtù e felicità nella pratica

Fonte di riferimento videolezioni di Antonio Gargano presidente IISF

49

Esercitazioni: commento del video: L'ascia di Kant, commento di un fatto di attualità secondo la

morale kantiana: l'arresto del sindaco di Riace.

Mesi ottobre - dicembre:

Hegel: l'autore è stato affrontato integrando il libro di testo con le lezioni di Antonio Gargano,

pubblicate dall’IIsf (Istituto Italiano per gli studi filosofici) rielaborate dall'insegnante e consegnate

in forma di dispensa scritta agli alunni e il libro di testo (pagine indicate per ciascun argomento).

Introduzione: la prospettiva dell'idealismo Romantico, dal dualismo Kantiano alla ricerca

dell'Assoluto. L'identità soggetto \oggetto finito\infinito. Dalla teoria delle idee di Platone

all'Idealismo.

Libro di testo p 776\777, 778 (solo paragrafo Romanticismo e ragione), pag. 814\815

Il concetto di assoluto e dialettica: il processo di mediazione, commento della metafora dello

scritto. Il movimento dialettico dell'assoluto: tesi antitesi sintesi, il concetto di superamento e di

negazione

Libro di testo da pag. 820 a pag. 823

La struttura razionale del reale, il divenire per autocontraddizione, un divenire ordinato

La fenomenologia dello spirito: Prefazione alla fenomenologia dello Spirito attraverso dispensa

scritta tratta da Antonio Gargano

Fenomenologia: dialettica dell'autocoscienza (desiderio, Servo-Padrone, libertà, coscienza

infelice). Libro di testo da pag. 823 a pag. 826.

La ragione, la manifestazione storica dello spirito, relazione tra coscienza e spirito

Libro di testo capitolo 4 pp 827\829

50

Il sistema di Hegel: il fine comprendere la realtà, la triade fondamentale della realtà: idea natura

spirito. (Affrontato solo tramite mappa concettuale della trascrizione delle videolezioni di Antonio

Gargano curata dall'insegnante)

Mese di gennaio

Sospensione dell’attività didattica: (2 ore)

Lavoro di approfondimento "il lavoro" dibattiti da "Filosofia e cittadinanza” Marx e Hegel il lavoro,

discussione e commento.

Mesi di gennaio - inizio marzo

Marx anteprima: materialismo, critica all'economia politica, filosofia ed emancipazione umana, la

trasformazione della realtà. Marx \Hegel: sinistra storica, realtà e dialettica, il ribaltamento dei

termini della triade base della realtà. Libro di testo pp. 66\67

Concetto di integrità uomo ed emancipazione umana analisi dialettica dell'alienazione, il concetto

lavoro alienato Libro di testo Capitolo 2 pp. 73\77

Testo 2 Lavoro e Alienazione da Manoscritti economico-filosofici del 1844

Materialismo storico: fattori economici come realtà materiale della storia

la merce, la dinamica struttura\sovrastruttura, i fattori materiali che determinano la formazione

della coscienza sociali e i mondi spirituali (culturali). Il programma comunista

Libro di testo capitolo 3 pp 81\82\83 \84\85\86

Dialettica deterministica \ dialettica non deterministica (Hegel\Marx) (approfondito in dispensa).

Analisi della società capitalistica: il modo di produzione della società capitalistica, la merce, il

feticismo delle merci. Plusvalore e sua origine, pluslavoro. sfruttamento della forza lavoro nel ciclo

di produzione, ribaltamento M-D-M

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Bilancio e discussione: Marx e i marxismi, Marx e la "globalizzazione ", Marx e il bisogno di una

nuova rilettura della modernizzazione, le economie sostenibili.

Libro di testo Cap 4 pp. da 89 a 96 lettura + approfondimento dispensa, pag. 97-98

Mesi febbraio - marzo

Inquadramento metafisiche del XIX sec con taglio tematico: esistenza e suicidio. Le categorie di

esistenza, irrazionalismo, volontarismo, pessimismo usate per leggere il fenomeno del suicidio.

Predisposta apposita dispensa (esistenza e fenomeno del suicidio) ad integrazione del libro di

testo

Schopenhauer:

Noumeno e volontà, volontà irrazionale, autofagia. Esistenza sofferenza e noia, le vie della

liberazione. Noluntas e ascesi. Il suicidio atto non risolutivo: suicidio come affermazione della

volontà di vivere. Libro di testo: capitolo 2\ capitolo 3

Testo 3 “Il nulla liberatore” da Il mondo come volontà e rappresentazione

Kierkegaard:

Categoria di esistenza e singolo.

Possibilità, scelta aut -aut, responsabilità, angoscia, disperazione come malattia mortale

Stadi dell'esistenza e scelta. Stadio estetico e analisi dell'esistenza estetica, vita etica e religiosa.

Confronto tra Paradigma dicotomico (aut aut) e paradigma sintetico. (et et)

Angoscia, disperazione e la via del suicidio: il punto di vista religioso, il non senso del suicidio. Libro

di testo capitolo 2 \ dispensa

Estratto da Aut Aut: Stadio estetico e stadio etico della vita (link Classroom) testo 2 “Il singolo” da

Diario

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metà marzo:

In occasione dello “Strike for Climate” si introduce un approfondimento relativo alla filosofia

ambientalista.

La filosofia ambientalista di Arne Naess: "pensare come una montagna" responsabilità

individuale, obiettivi a lungo termine. Gioco di ruolo: arraffa arraffa (riflessione sulle scelte

politiche). Materiali:

l ' ecologia profonda (link in classroom)

https://www.youtube.com/watch?v=ORfIHD3KKjs

https://www.dailymotion.com/video/x8meah

http://forestedelmondo.pbworks.com/w/page/20812590/ARRAFFA%20ARRAFFA

mese di Aprile

Heidegger:

L'essere per la morte, anticipazione della morte diverso da atto del suicidio

Tema della rimozione della morte nella società di massa: il “Si muore “

dispensa. Testo 2 “Il significato esistenziale della morte” da Essere e tempo

Sartre

L'assurdo dell'esistenza. La morte come scandalo e trionfo degli altri. Assurdità del suicidio: atto

indeterminato privo di senso. Dispensa. Estratti da “La nausea “(link Classroom)

Camus

Mito di Sisifo. Il suicidio come atto risolutivo dell'assurdo nella morte. La rivolta continua come

atteggiamento che affronta l 'assurdo. Dispensa, Estratti da “Il mito di Sisifo “(link Classroom)

Mese di maggio

Nietzsche: Il nichilismo attivo e la trasvalutazione dei valori

https://www.youtube.com/watch?v=ORfIHD3KKjs

https://www.dailymotion.com/video/x8meah

http://forestedelmondo.pbworks.com/w/page/20812590/ARRAFFA%20ARRAFFA

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Influenza di Schopenhauer. Il superuomo, l'eterno ritorno e la morte di Dio

Libro di testo: cap. 4. Testo 3 La morte di Dio e il superuomo da “Così parlò Zarathustra

T2 “L'annuncio dell'eterno ritorno “da La gaia scienza

Freud

Il “sospetto” attorno al soggetto. Freud: teoria della psiche, inconscio

Hannah Arendt:

Recupero del programma di classe terza svolto in occasione della giornata della memoria

Arendt e Socrate: il dialogo profondo riflessivo come antidoto alla Banalità del male.

Categoria di male radicale e male banale. Materiali

Hannah Arendt da Filosofico.net Estratti da processo Eichmann (link in classroom)

N.B. Alla data del 15 maggio 2019 sono stati svolti gli argomenti sopra elencati; fino al termine

dell’attività didattica si prevede di trattare quanto segue:

recupero del lavoro di classe quarta: “debate “questione: il gruppo e il singolo quale

interconnessione? comportamenti, trasgressioni, coscienza individuale

Materiali estratti da “Filosofia e Cittadinanza “e da ricerche individuali degli alunni

DATA 15 \05\19

F.to dal docente

Elena Bianchi

F.to dai rappresentanti degli studenti

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ISTITUTO SUPERIORE STATALE “ G. FALCONE “

PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA A.A 2018/19

DOCENTE: MARIA DI FRANCESCO CLASSE : V F

Testo in adozione : Sasso Leonardo- “LA matematica a colori” edizione azzurra– Petrini vol.5

PREMESSA

L’AREA DI MATEMATICA, HA STABILITO CHE LE FUNZIONI OGGETTO DI

STUDIO NELLA CLASSE QUINTA SONO LE SEGUENTI: RAZIONALI INTERE E

FRATTE, SEMPLICI IRRAZIONALI, ESPONENZIALI E LOGARITMICHE. NON

VENGONO QUINDI TRATTATE LE FUNZIONI GONIOMETRICHE.

INTRODUZIONE ALL’ANALISI

Gli intervalli; gli intorni : completo o circolare , destro, sinistro, di + infinito o - infinito.

Definizione di funzione, funzione iniettiva, di dominio, di codominio; classificazioni delle funzioni

e loro dominio.

Definizione di funzione crescente, decrescente , monotone, pari e dispari. Funzione inversa, grafico

della funzione inversa.

Dominio, intersezione con gli assi, segno della funzione.

I LIMITI

La definizione di lxfxx

=→

)(lim0

, limite destro e limite sinistro .

La definizione di +=→

)(lim0

xfxx

e −=→

)(lim0

xfxx

; la definizione di asintoto verticale.

La definizione di lxfx

=+→

)(lim e di lxfx

=−→

)(lim , la definizione di asintoto orizzontale.

La definizione di =→

)(lim xfx

( vari casi ).

Semplici verifiche di limiti.

Il teorema di unicità del limite, della permanenza del segno, del confronto. La continuità.

L’algebra dei limiti. Le forme indeterminate (risoluzione delle forme indeterminate 0

0 e

nel

caso del rapporto di polinomi e semplici funzioni irrazionali, risoluzione della forma −+ ).

Infiniti e loro confronto.

LE FUNZIONI CONTINUE

La definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo.

I teoremi delle funzioni continue: il teorema dell’esistenza degli zeri, Il teorema di Weierstrass , il

teorema dei valori intermedi

I punti di singolarità di una funzione: eliminabile, di prima specie (di salto) , di seconda specie.

Definizione e ricerca degli asintoti obliqui.

Il grafico probabile di una funzione.

LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Il problema della retta tangente ad una curva.

Il rapporto incrementale e la definizione di derivata di una funzione. Il significato geometrico di

derivata.

La derivata destra e derivata sinistra.

Dimostrazione delle derivate delle seguenti funzioni: f(x)=k ; f(x)=x ;

Derivata del prodotto di una costante per una funzione, della somma di funzioni, del prodotto di due

funzioni, della potenza di una funzione, della funzione esponenziale e logaritmica, del quoziente di

due funzioni, di una funzione composta ..

I punti di non derivabilità ( flessi a tangente verticale, cuspidi, punti angolosi).

Applicazioni del concetto di derivata: Equazione retta tangente ad una curva.

Applicazioni alla fisica: semplici esercizi sul calcolo dell’intensità di corrente come derivata della

quantità di carica in funzione del tempo.

TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI

Punto di massimo e di minimo assoluto e relativo. Punti stazionari.

Teorema di Fermat.

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DOPO IL 15/05/2019 VERRANNO AFFRONTATI I SEGUENTI ARGOMENTI

Teorema di Rolle, di Lagrange.

Teorema per la condizione sufficiente per la crescenza/decrescenza di una funzione in un intervallo

(dimostrazione).

Criterio per l’analisi dei punti stazionari, di flesso a tangente orizzontale.

Studio del grafico di una funzione fino allo studio della derivata prima.

Teorema di de L’Hopital.

Applicazioni alla fisica: semplici esercizi sul calcolo dell’intensità di corrente come derivata della

quantità di carica in funzione del tempo.

Bergamo,15/05/2019

FIRMATO FIRMATO : i rappresentanti degli studenti

Il docente :Maria Di Francesco

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ISTITUTO SUPERIORE STATALE “ G. FALCONE “ PROGRAMMA SVOLTO DI FISICA A.A 2018/19

DOCENTE: MARIA DI FRANCESCO CLASSE : V F TESTO IN ADOZIONE : ROMENI - “ FISICA - I concetti, le leggi e la storia “- Elettromagnetismo , relatività e quanti ”- ZANICHELLI

PROGRAMMA SVOLTO Elettrostatica. Cariche elettriche e loro interazione La carica elettrica, conduttori e isolanti. Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione. La legge di Coulomb, analogie e differenze con la forza gravitazionale. L’induzione. L’elettroscopio. Campo elettrico e potenziale. Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico generato da una carica puntiforme. Le linee di forza. Il campo elettrico uniforme. Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss. L’energia potenziale elettrica .Il potenziale elettrico di una carica puntiforme e la differenza di potenziale. Relazione tra potenziale elettrico e campo elettrico. La circuitazione del campo elettrico. Il condensatore piano. Corrente elettrica. Intensità di corrente elettrica. Generatori di tensione e fem. La potenza elettrica. Le leggi di Ohm. L’effetto Joule. Resistori in serie e in parallelo. Inserimento degli strumenti di misura nel circuito. Il campo magnetico. Calamite e fenomeni magnetici. Il campo magnetico. Confronto tra campo magnetico e campo elettrico. Il campo magnetico terrestre. Forza magnetica su una corrente e forza di Lorentz. Il motore elettrico. Campi magnetici generati da un filo percorso da corrente. Forze magnetiche tra fili percorsi da correnti. Campo magnetico generato da un solenoide. Proprietà magnetiche della materia. Circuitazione e flusso del campo magnetico. Il teorema di Ampère. Il teorema di Gauss per il magnetismo. Induzione elettromagnetica I fenomeni dell’induzione elettromagnetica. Forza elettromotrice indotta. Legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz. Le correnti di Foucault. L’alternatore. Corrente e tensione efficace. Il trasformatore . L’energia dal produttore al consumatore. Il consumo di energia elettrica ( fotocopia allegata al libro di testo tratto da Amaldi “ Le traiettorie della Fisica.azzurro”) . Campi elettrici indotti. La legge di Faraday – Neumann in termini di circuitazione del campo indotto. Confronto tra campo elettrostatico e campo elettrico indotto. Campi magnetici indotti e legge di Ampère-Maxwell. Le equazioni di Maxwell. N.B. Dal 15 maggio all’8 giugno si intendono trattare i seguenti argomenti : Le onde elettromagnetiche . Lo spettro elettromagnetico. Capitolo 19 - Dai nuclei alle stelle Il nucleo atomico. La stabilità dei nuclei. La forza nucleare. L’energia di legame dei nuclei. Fissione nucleare. Lettura di un adattamento di un articolo tratto dall’archivio de la Repubblica.it “Heisenberg , cervello di Hitler “ ( Come l’idea di una fisica ariana ha forse salvato l’Europa dal nazismo ) Il problema energetico Fusione nucleare. Le caratteristiche della radioattività. La legge di decadimento radioattivo. La radiodatazione del carbonio C-14 . La fissione nucleare. La reazione a catena. Le centrali nucleari. L’ energia dal nucleo ( le centrali elettriche a carbone, nucleari e il loro impatto ambientale). Gli incidenti di Fukushima. Bergamo , 15/05/2019 FIRMATO: Gli studenti FIRMATO: L’insegnante Maria Letizia Di Francesco

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DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE: 5A F A.S. 2018/19 DOCENTE: VEGINI CLAUDIO

risultati di apprendimento

Finalità Acquisire consapevolezza dell’importanza che le conoscenze di base della disciplina rivestono per la comprensione della realtà che ci circonda, con particolare riguardo alla qualità della vita e alla salvaguardia degli equilibri naturali.

Saper cogliere i passaggi fondamentali del metodo scientifico, il continuo rapporto fra attività sperimentale e sua interpretazione, fra ipotesi, leggi e teorie. Acquisire un atteggiamento critico sull’attendibilità dell’informazione diffusa dai mezzi di comunicazione di massa nell’ambito della Biologia. Imparare ad usare un linguaggio scientifico appropriato e significativo. Obiettivi disciplinari generali

Conoscenze

L’alunno:

1. conosce i contenuti disciplinari, i concetti, gli argomenti e le tematiche svolte; 2. è in grado di utilizzare i linguaggi specifici della disciplina.

Competenze

L’alunno: 1. comprende e analizza informazioni, contenuti, implicazioni, procedure, sfruttando metodi,

strumenti, modelli scientifici; 2. sa riformulare definizioni, concetti, informazioni; 3. sa collegare tra loro informazioni, contenuti e relazioni; 4. sa riorganizzare i dati; 5. sa utilizzare i concetti, le procedure, le leggi nei vari ambiti scientifici; 6. utilizza in modo appropriato linguaggi specifici, informazioni e conoscenze; 7. sa operare in modo ordinato e preciso a livello formale, di pensiero, di esposizione; 8. sa documentarsi utilizzando le strutture didattico-culturali (biblioteche, laboratori, internet). Capacità L'alunno: 1. sa riesaminare criticamente e sistemare logicamente le conoscenze via via acquisite; 2. sa utilizzare autonomamente metodi, strumenti e modelli scientifici; 3. valuta criticamente contenuti e procedure; 4. ha capacità di astrazione e concettualizzazione; 5. sa impostare e risolvere problemi scegliendo le strategie operative più opportune; 6. sa cogliere l'importanza della disciplina come strumento per interpretare e risolvere problemi

concreti.

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Metodologia

Lezione frontale e/o dialogata, visione di filmati, risposta a quesiti e risoluzione di esercizi scritti, interpretazione di esperienze pratiche, uso di schemi, disegni illustrativi, diagrammi, grafici.

Programma svolto ANATOMIA E FISIOLOGIA SISTEMA RESPIRATORIO Apparati respiratori negli insetti, anfibi e uccelli e mammiferi. Scambio controcorrente nelle branchie (O2) e nelle zampe delle oche (calore). Anatomia dell’app. resp. dell’uomo. Resp.: attività volontaria e involontaria (centri di controllo: CO2, O2 e pH). Meccanismo dell'inspirazione (ruolo della pressione durante l’espirazione e l’inspirazione). Scambio dei gas respiratori (effetto della pressione parziale di CO2 e O2 nella diffusione dei gas). Emoglobina: trasporto di ossigeno, anidride carbonica e controllo del pH. SISTEMA CIRCOLATORIO Sistemi circolatori nei diversi animali: aperto e chiuso (semplice e doppio, con cuore a 3 e 4 cavità), pag. 266. Cuore: anatomia, ciclo cardiaco (sistole e diastole), frequenza cardiaca e gittata, pag. 268/269. Nodo senoatriale o pacemaker e pacemaker artificiale, pag. 270. Struttura vasi sanguigni, pag. 272. Variazioni di velocità del sangue e di pressione nei vasi sanguigni, pag. 273. Ruolo dei muscoli scheletrici e delle valvole a nido di rondine nel flusso di sangue nelle vene. Regolazione della pressione sanguigna: vasodilatazione e vasocostrizione, pag. 275. Trasferimento di sostanze a livello dei capillari (ruolo della pressione sanguigna e pressione osmotica, pag. 275 Composizione del sangue: plasma, frazione cellulare, pag. 277 Coagulazione del sangue, pag. 278. Malattie cardiovascolari, pag. 271. OSMOREGOLAZIONE e ESCREZIONE Osmoregolazione in un pesce di acqua dolce e in uno di acqua salata., pag. 290. Eliminazione dei rifiuti azotati: ammoniaca, urea e acido urico, pag. 291 Sistema escretore umano. Struttura del nefrone. Processi svolti nel rene: filtrazione, riassorbimento, secrezione e escrezione, pag. 292/293. Bilancio idrico e meccanismo di azione dell’ormone antidiuretico (ADH), pag. 295. SISTEMA IMMUNITARIO Immunità innata e acquisita, pag. 392 (figura 17.1 A “diversi tipi di immunità negli animali “). Risposta infiammatoria sistemica, pag. 393. Antigeni, anticorpi vaccini, immunità passiva, pag. 395. Impiego degli anticorpi monoclonali in un test di gravidanza, pag. 402. AIDS, SCID, malattie autoimmuni. SCIENZE DELLA TERRA

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VULCANI Gradiente geotermico, pressione litostatica e formazione del magma. (pag. 51,52) Struttura e classificazione degli edifici vulcanici. (pag. 57, 58, 60) Prodotti vulcanici. (pag. 55) Rapporto tra composizione del magma, tipo di eruzione e forma dell’edificio vulcanico. Attività idrotermale. (pag. 61, 62) TERREMOTI Teoria del rimbalzo elastico. (pag. 66, 67) Onde sismiche, sismografo e sismogramma. (pag. 68, 69, 70) Scale sismiche: MCS e Richter. (pag. 71, 72) Intensità e magnitudo. (pag. 71, 72) Isosisme. (pag. 71) Maremoti o tsunami. (pag. 73) Rischio sismico. (pag. 74, 75) TEORIA DELLA DERIVA DEI CONTINENTI Wegener: teoria della deriva dei continenti, “prove” morfologiche, geologiche, paleoclimatiche, paleontologiche. Pangea e Panthalassa. (pag. 131) INTERNO DELLA TERRA Movimenti tettonici, orogenesi e epirogenesi (paragrafi 5.1 e 5.2 pag. 81-83) Densità della Terra. (pag. 98) Campo magnetico terrestre. (figura 6.5 pag. 100) Studio dell’interno della Terra: conoscenze dirette e indirette (onde sismiche). (pag. 97, 101, 102 e 103) Struttura interna della Terra: crosta mantello e nucleo. ** Discontinuità. (pag. 103) Litosfera e astenosfera. (definizioni) Principio di isostasia. (pag. 107) TEORIA DELLA TETTONICA DELLE PLACCHE La scoperta delle dorsali e delle fosse oceaniche. I fondali oceanici: considerazioni sullo spessore dei sedimenti e sull’età delle rocce. (pag. 116-120) Paleomagnetismo. (pag. 120, 121) Teoria della tettonica delle placche. (pag. 123-125) Margini delle placche: divergenti, convergenti, trascorrenti e fenomeni connessi. (pag. 126-130) Subduzione e piano di Benioff. (pag. 126, 127) CHIMICA ORGANICA e BIOCHIMICA Chimica organica: caratteristiche del carbonio, orbitale ibrido sp3 (definizione). Classificazione degli idrocarburi. Alcani e cicloalcani (definizione e formula generale). Principi di nomenclatura degli idrocarburi alifatici. Isomeria (Isomeri di posizione, di gruppo funzionale, ottici, cis e trans). Alcheni, alchini, (definizione e formula generale). Idrocarburi aromatici: benzene e derivati, (pag. C21 e C24). IPA (definizione) Gruppi funzionali (definizione e struttura chimica) alcoli, eteri, fenoli, aldeidi e chetoni. (Tabella 5 pag. c25 + definizione e formula generale) Acidi carbossilici (formula generale) Monomeri e polimeri.

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BIOMOLECOLE Biomolecole. Carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi (definizione ed esempi). Lipidi: (trigliceridi, fosfolipidi, glicolipidi, steroidi). Tensioattivi. Idrogenazione. (Definizione) Saponi. Amminoacidi (caratteristiche generali), peptidi (definizione) e proteine. Struttura delle proteine: primaria, secondaria, terziaria e quaternaria. Legame o ponte disolfuro (definizione) Funzioni delle proteine Acidi nucleici (pagine B33 e B36) BIOTECNOLOGIE e OGM Geni e sintesi dell'RNA: trascritto primario e splicing. Sintesi delle proteine (cenni). Epigenetica Vecchie e nuove biotecnologie. (pag. 158 e159) Ingegneria genetica: DNA ricombinante, plasmidi e enzimi di restrizione. (pag. 134-137) Clonazione genica. (pag. 138) PCR (Polymerase Chain Reaction). (pag. 142) tecnica CRISPR/Cas Tecnologia del DNA ricombinante: impatto sull’industria alimentare, farmaceutica e sulla medicina. OGM Esempi di applicazioni: insulina, vaccini, terapia genica. Biotecnologie: considerazioni etiche Approfondimento disciplinare effettuato durante il periodo di flessibilità: Consumo di carne, allevamenti intensivi e impatto ambientale Libri di testo: Campbell e altri - Biologia - il corpo umano secondo biennio e quinto anno - Pearson D. Sadava e altri - Il carbonio, gli enzimi, il DNA- Biochimica e biotecnologie - Zanichelli Fantini, Monesi, Piazzoni - Scienze della Terra secondo biennio e quinto anno - Bovolenta DATA: 15 maggio 2019 FIRMA DOCENTE: ____________________________ FIRMA ALUNNI: ___________________________________________________________ f.to dai rappresentanti degli studenti f.to dal docente Claudio Vegini

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LICEO LINGUISTICO “GIOVANNI FALCONE”

PIANO DI STUDI EFFETTIVAMENTE SVOLTO

CLASSE 5F anno scolastico 2018/2019 DISCIPLINA Storia dell’Arte

Prof.ssa Stefania Lovat Traguardi raggiunti in relazione al Piano di Studi COMPETENZE gli alunni sanno: - analizzare, utilizzando anche il metodo comparativo, l’immagine dal punto di vista stilistico e iconografico, giustificando la soggettività delle soluzioni formali; - collocare l'opera analizzata in un contesto storico; - formulare un motivato giudizio critico. ABILITÀ gli alunni sanno: - riconoscere gli elementi del linguaggio che compongono l’immagine pittorica, scultorea ed architettonica; - cogliere dalla lettura del tessuto urbano il diverso contesto sociale, politico e culturale che produce la città borghese; - cogliere le peculiarità degli artisti e dei movimenti nell’ambito delle diverse tendenze dell’arte fra sette e novecento; - utilizzare un linguaggio specialistico. CONOSCENZE gli alunni sanno: - presentare la linea storica della Storia dell'Arte, - riconoscere i caratteri essenziali di una corrente artistica e delineare la poetica di un artista - articolare una riflessione di carattere interdisciplinare. Partecipazione ed impegno Tanto la partecipazione quanto l’impegno sono stati eccellenti. Curiosi e motivati, hanno trasformato ogni lezione in un’esperienza di conoscenza. La diffusa e significativa partecipazione alle attività extracurricolari, poi, ha mostrato ancor di più l’interesse per le proposte disciplinari e non solo. Metodo di studio Gli studenti hanno acquisito nel corso del triennio un efficace e autonomo metodo di studio, come testimonia il profitto più che buono della classe. Livello medio di profitto raggiunto Il livello complessivamente è più che buono.

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ARGOMENTI DI STORIA DELL’ARTE La programmazione svolta è stata, in sequenza: 1) ARTE DELL’OTTOCENTO: NEOCLASSICISMO ROMANTICISMO E REALISMO Definizione delle coordinate storico-artistiche del periodo 1750-1850 Individuazione del “filo rosso” che accomuna Neoclassicismo, Romanticismo e Realismo: il tema della storia. Focalizzazione dei protagonisti e delle loro opere in ambito artistico

● Neoclassicism (CLIL): David (Il giuramento degli Orazi, La Morte di Marat), Robert Adam (La Stanza Etrusca) Canova (Amore e Psiche); arte Neoclassica Europea e Americana, declinata in distinti gruppi di lavoro.

● Romanticismo: Gericault (La zattera della Medusa, Corazziere ferito abbandona il campo di battaglia), Delacroix (La Libertà guida il popolo, Caccia dei leoni), Goya (La famiglia di Carlo IV, Fucilazione del 3 maggio 1808, Saturno che divora i figli, I disastri della guerra, tecnica incisoria), Piccio (Educazione della Vergine, Agar nel deserto, Ritratto di Guglielmo Lochis, Flora), Hayez (Il bacio, Caterina Cornaro riceve l’annuncio della sua deposizione); l’architettura storicista, eclettismo e revivals, sublime e pittoresco.

● Realismo italiano: Macchiaioli con Giovanni Fattori (Il campo italiano alla battaglia di Magenta, Donna con ombrella, La rotonda di Palmieri, Lo staffato), Giovanni Boldini.

● Realismo francese: La Scuola di Barbizon e Turner (Pioggia vapore velocità), Courbet (Funerali ad Ornans, Gli spaccapietre); Daumier (Vagone di terza classe); Arte ufficiale-Art Pompier con Alexandre Cabanel (La nascita di Venere) e arte rifiutata con Eduard Manet (Colazione sull’erba, Olympia, Ritratto di Emile Zola, L’asparago); l’Impressionismo di Monet (Impressione sole nascente, La cattedrale di Rouen, La Grenouillere), Renoir (La Grenouillere, Colazione dei Canottieri, Grandi bagnanti) e Degas (Ritratto della famiglia Bellelli, L’assenzio, Lezione di ballo, Piccola danzatrice di 14 anni); la nascita della fotografia, storia e tecnica.

2) VERSO IL NOVECENTO ● Postimpressionismo: Seurat (Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte),

Cezanne (le Montagne di Sainte-Victoire, Due giocatori di carte, Mele e biscotti), Gauguin (Il Cristo giallo, Come sei gelosa? Da dove veniamo? Chi Siamo? Dove andiamo?), Van Gogh (I mangiatori di patate, Autoritratti, La stanza, Campo di grano con volo di corvi), Ensor (Entrata di Cristo a Bruxelles) e Munch (La bambina malata, Il grido, Sera sul viale Karl Johann, Il bacio+Vampiro*+Madonna), Klimt (Ritratto di Emilie Floge, Giuditta I, Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, La vergine)

● Secessioni e Art Nouveau: la Secessione di Monaco (Franz von Stuck, Il peccato), Berlino (Max Liebermann) e Vienna (Joseph Maria Olbrich, Palazzo della Secessione; Adolf Loos: Casa sulla Michele Platz, Sedia Thonet n.14). Art Nouveau e protorazionalismo in Francia (Guimard), Gran Bretagna (Charles Rennie Mackintosh) in Spagna (Antoni Gaudi: Casa Batlo).

3) IL NOVECENTO Le avanguardie storiche:

● Espressionismo Les Fauves: Henry Matisse (La stanza rossa). Il Ponte: Ernst Ludwig Kirchner (Marzella, Cinque donne nella strada). Espressionismo Austriaco: Egon Schiele (Autoritratto 1910, L’abbraccio), Oscar Kokoshka. Il Cavaliere Azzurro: Paul Klee (PKZ di Berna), Vasilij Kandinskij (Primo acquarello astratto, Spitz Rund).

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Nuova Oggettività: George Grosz (I pilastri della società) ● Cubismo

Pablo Picasso (Poveri in riva al mare, Famiglia di acrobati, Les Demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Uomo con mandolino, Chitarra, Natura morta con sedia impagliata, I tre musici, Figure sulla spiaggia, Il sogno, Ritratto di Dora Maar, Guernica).

● Futurismo

I temi: paroliberismo (Marinetti, Zang Tumb Tumb), dinamismo (Umberto Boccioni, Sviluppo di una bottiglia nello spazio, Forme uniche della continuità nello spazio), la città (Boccioni, La città che sale), dalla velocità alla simultaneità (Boccioni, Il trittico degli addi), la tecnologia e la macchina (Russolo, Dinamismo di un’automobile), la guerra e l’interventismo (Carlo Carrà, Manifestazione interventista), l’elettricità (Giacomo Balla, Lampada ad arco), la materia (Boccioni, La madre, Materia), le tecniche: collage, polimaterico, performance (Prampolini, Automatismo polimaterico), astrattismo e figurativismo (Balla, Forme di paesaggio + cocomero), le serate futuriste, la musica (Russolo, L’intonarumori), la fotografia (Fratelli Bragaglia), l’aeropittura.

● Dadaismo

I temi: la provocazione (Hugo Ball, Performance al Cabaret Voltaire; Hans Arp, Ritratto di Tristan Tzara), il ready made (Duchamp, Ruota di bicicletta e Fontana; Man Ray, Cadeau), l’immagine e la parola (Duchamp, L.H.O.O.Q.), le sperimentazioni fotografiche e video (Heartfield, Adolf il superuomo: ingoia oro e dice idiozie; Heartfield, dietro a me milioni; Hausmann, Tatlin a casa sua; Duchamp, Rotorelief), il caso e il non senso (Hans Arp (Secondo la legge del caso; Hugo Ball Karawane).

● Astrattismo lirico e geometrico

Wassilij Kandinskij (Senza titolo 1910, Spitz Rund), Kasimir Malevič (Quadrato nero su fondo bianco, Composizione con la Gioconda, Cavalleria rossa, Autoritratto), Piet Mondrian (Albero –la serie-, Composizione II del 1930) e Gerrit Thomas Rietveld (Casa Schroeder e arredi).

● Surrealismo

I protagonisti (Ernst, Magritte, Mirò, Kahlo), i temi (l’inconscio psicanalitico, l’irrazionale, il caso, l’assurdo, il sogno, la liberazione dell’individuo dalle convenzioni sociali, l’antiborghese, il comunismo, l’eros), i caratteri (Surrealismo figurativo, segnico e gestuale), le tecniche espressive letterarie (scrittura automatica, flusso di coscienza, automatismo psichico) e artistiche (collage, fotomontaggio, assemblaggio di oggetti, manipolazione di pellicole cinematografiche, frottage, dripping, decalcomania), le radici letterarie, filosofiche e artistiche e le eredità lasciate.

● Architettura del Novecento

Il Razionalismo del Bauhaus con Walter Gropius (Fabbrica Fagus, scuola Bauhaus a Dessau) e Mies van der Rohe (Padiglione di Barcellona, Seagram Building); Le Corbusier (Ville Savoye). Architettura organica e F.L. Wright (Casa Kaufmann, Guggenheim Museum di NY).

Dopo i 15 maggio saranno svolti i seguenti argomenti: Fra le due guerre:

● Architettura del Novecento

Il panorama italiano fra gruppo Novecento e Razionalismo: il caso “Colonia Elioterapica Costanzo Ciano” di Bergamo.

● Ritorno all’ordine

Metafisica: Giorgio De Chirico (L’enigma dell’ora, Le muse inquietanti) Novecento: Mario Sironi (Il lavoro in città e Il lavoro in campagna) Un caso a sé: Giorgio Morandi (nature morte). Arte e propaganda: l’arte al servizio dei totalitarismi

64

La seconda metà del Novecento:

● Informale americano ed europeo

Espressionismo Astratto Americano: Action Painting (Pollock, De Kooning, Kline, Gorky, Motherwell), Color Field (Rothko, Newmann, Reinhardt), Scuola del Pacifico (Tobey, Francis) visti alla Fondazione Beyeler di Basilea. Informale Europeo: Informale segnico (Wols, Hartung, Mathieu, Novelli), Informale Materico (Burri, Fautrier, Dubuffet), Informale Gestuale (Vedova); Spazialismo (Fontana)

● Body Art Marina Abramovich

Testo in adozione (consigliato) GILLO DORFLES- ANGELA VETTESE- ELIANA PRINCI, Capire l’arte. Dal Neoclassicismo ad oggi, vol.3, Atlas, 2016 Testi / Materiale integrativo Appunti, cataloghi di mostre e testi specialistici, la cui bibliografia è stata di volta in volta esplicitata ai ragazzi Bergamo, 15 Maggio 2019 FIRMATO F.TO LA DOCENTE LE RAPPRESENTANTI DI CLASSE Stefania Lovat

65

LICEO LINGUISTICO STATALE “G. FALCONE” BERGAMO

Anno scolastico 2018-2019

SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE Classe 5F

Docente: DE STEFANO ROSSANA

RISULTATI DI APPRENDIMENTO

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’

Consapevolezza della

propria corporeità intesa

come conoscenza, padronanza e rispetto del

proprio corpo

- L’educazione motoria, fisica e

sportiva nelle diverse età e condizioni

- Il ritmo dei gesti e delle azioni anche

sportive

- Organizzazione e applicazione di personali

percorsi di attività motoria e sportiva e

autovalutazione del lavoro

- Analisi ed elaborazione dei risultati testati.

- Cogliere e padroneggiare le differenze ritmiche e

realizzare personalizzazioni efficaci nei gesti e nelle

azioni sportive

Coordinazione, schemi motori, equilibrio,

orientamento.

- La correlazione dell’attività motoria e

sportiva con gli altri saperi.

- Realizzare progetti motori e sportivi che

prevedano una complessa coordinazione globale e segmentaria individuale e in gruppo con e senza

attrezzi.

Espressività corporea

- Conoscere possibili interazioni tra linguaggi espressivi e altri ambiti

(letterario. artistico, musicale...)

- Padroneggiare gli aspetti non verbali della

comunicazione.

- Realizzare progetti interdisciplinari (es.

trasposizione motoria delle emozioni suscitate da

una poesia, un’opera d’arte, un brano musicale…)

I valori sociali dello sport e

buona preparazione

motoria

- Conoscere l’aspetto educativo e

sociale dello sport

- Saper applicare le strategie tecnico- tattiche dei

giochi sportivi.

- Saper svolgere ruoli di direzione dell’attività sportiva, nonché organizzare e gestire eventi

sportivi nel tempo scuola e fuori scuola.

- Osservare ed interpretare i fenomeni di massa legati al modo dell’attività motoria e sportiva

proposi dalla società

Atteggiamento positivo

verso uno stile di vita sano

e attivo

- Conoscere le norme di prevenzione e

gli elementi di primo soccorso.

- Gli effetti sulla persona umana dei

percorsi di preparazione fisica graduati opportunamente e dei procedimenti

farmacologici tesi solo al risultato.

- Applicare le norme di prevenzione per la sicurezza

e gli elementi fondamentali del primo soccorso

- Assumere stili di vita e comportamenti attivi nei

confronti della salute dinamica, conferendo il giusto

valore dell’attività fisica e sportiva

Implicazioni e benefici derivanti dalla pratica di

varie attività fisiche svolte

nei diversi ambienti

- Conoscere i diversi tipi di attività motoria e sportiva in ambiente

naturale

- Saper mettere in atto comportamenti responsabili

nei confronti del comune patrimonio ambientale, tutelando lo stesso ed impegnandosi in diverse

attività ludiche e sportive in diversi ambiti, anche con l’utilizzo della strumentazione tecnologica e

multimediale a ciò preposta.

METODOLOGIA Comunicazione verbale giustificata da motivazioni educative, scientifiche, tecniche e di sicurezza. Proposte operative graduate per difficoltà. Esemplificazioni visive, dimostrazione pratica, utilizzo di schede e di video. Alternanza di fasi in cui si dà spazio alla creatività e fasi in cui si danno precise indicazioni tecniche. Azioni di controllo, guida e correzione da parte dell’insegnante al fine di condurre gli allievi ad un auto-controllo psicomotorio. Utilizzazione di “problem-solving” per favorire la ricerca di personali e autonome soluzioni. Lezioni personalizzate di attività sportiva scelta, proposta e guidata dalle alunne/i. LIBRO DI TESTO: “Più Movimento” a.a.v.v. Marietti editore.

66

CONTENUTI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE SVOLTI

POTENZIAMENTO FISIOLOGICO Mobilità articolare e Stretching. Lavoro di potenziamento metodo alta intensità. Circuit Training. Esercizi a corpo libero. Esercizi di tenuta. GIOCHI SPORTIVI PALLAVOLO: fondamentali individuali- Gioco 4S+2A. Partite 6c6. ULTIMATE: concetti di gioco, fondamentali individuali di passaggio, regolamento e gioco. PALLACANESTRO: terzo tempo e gioco di squadra 5c5 e 3c3. GINNASTICA ARTISTICA Panca bassa: Andature e passi ritmici, salti e giri, es. di equilibrio e forza, entrate e uscite con varie difficoltà. Creazione di una coreografia personalizzata. Spalliera: traslocazioni, sospensioni frontali e rovesciate. Creazione di una progressione personalizzata. ATTIVITA’ SPORTIVE PROGETTATE AUTONOMAMENTE Lezioni di attività sportiva o approfondimento, scelte, proposte e guidate dagli alunni individualmente o in coppia:

“La Scherma” - “Kick Boxing” - “Yoga” - “Judo e difesa personale” - “Tabata” - “Giochi Paralimpici”

“Palla Tamburello” - “Ginnastica Presciistica” - “La figura della donna nello Sport” - “Parkour”

“Punch Class” - “Futsal- Calcio a 5” - “Il Floorball” - “Pilates”

ACROSPORT Attività di gruppo: ideazione di una coreografia, con accompagnamento musicale, con elementi di acrobatica, ginnastica artistica, forza e bilanciamenti eseguendo formazioni di figure e piramidi tra componenti del gruppo. TEORIA - Primo Soccorso: codice comportamentale. Valutazione urgenza e gravità. Sequenza C -A-B

compression, airway, breathing. Posizione laterale di sicurezza. Rianimazione cardiopolmonare (RCP). Asfissia- Manovra di Heimlich. Shock. Emorragie. Fratture. traumi Ferite. Distorsioni. Lussazioni.

- Sistema endocrino: Ormoni e allenamento. - Le dipendenze: l’uso, l’abuso e la dipendenza. Il doping nello sport. - Sport e politica: i giochi della XI Olimpiade. - Visione filmati originali: Olimpiadi Berlino ’36 – Estratti dal film “Olympia “di Leni Rienfesthal - Estratti dal film “Race “– il colore della vittoria su Jesse Owens - Video Olimpiadi di Città del Messico ‘68: il podio che ha fatto la storia. Bergamo, 15 maggio 2019 F.to i rappresentanti degli studenti F.to Il docente Rossana De Stefano

67

PROGRAMMA SVOLTO A.S. 2018/2019

DOCENTE: ROBERT ANDREA DISCIPLINA: IRC CLASSE: 5F Indifferenza e memoria a partire dalle riflessioni di Liliana Segre (lectio magistralis in S. Maria

Maggiore nell’ambito delle iniziative di Molte fedi sotto lo stesso cielo) L’indifferenza oggi: il caso della guerra in Bosnia. Le premesse, il ruolo dell’Europa, il genocidio di

Srebrenica La qualità morale delle azioni: il rimando metaetico (Mt 25,31-46) Elena Loewenthal e il ricordo della Shoah: lettura e commento di alcuni brani de Contro il giorno

della memoria La banalità del male: lettura di alcuni estratti. Riflessioni Il male: soggettività e oggettività. Lettura e commento di alcuni brani de L’albero dei mille anni. Riflessione teoretica sul male tra filosofia e teologia: Hans Jonas (Il concetto di Dio dopo

Auschwitz); Elie Wiesel (Il processo di Shamgorod); il caso cristiano Vari momenti di confronto su tematiche di attualità Dopo il 15 maggio verranno affrontati i seguenti argomenti: Riepilogo del percorso svolto Bergamo, 15/5/2019 Firmato L’insegnante Robert Andrea

68

Allegato 2: GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO Occorre mettere in rilievo che, nella correzione delle prove di simulazione dell’Esame e delle verifiche scritte, sono state utilizzate diverse griglie di valutazione della prima e della seconda prova, compilate dalle Aree interessate e dalla Commissione di Innovazione Didattica, seguendo gli indicatori forniti dal Ministero; esse sono state più volte oggetto di revisione per quanto riguarda sia i descrittori sia i punteggi. Le griglie allegate al Documento sono pertanto il frutto di un lungo processo di sperimentazione e di revisione, resosi necessario per la novità della tipologia delle prove scritte e degli indicatori forniti quest’anno dal Ministero.

69

GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA A

INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTEGGIO PUNTI

Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

a) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, puntuale articolazione degli argomenti

b) Organizzazione completa degli argomenti attorno ad un’idea di fondo c) Organizzazione sufficientemente adeguata degli argomenti attorno ad

un’idea di fondo d) Scelta e organizzazione degli argomenti in modo poco e/o non pertinente

alla traccia o inadeguato e/o disomogeneo

16-14

13-12 11-10

9-1

Coesione e coerenza testuale

a) Esposizione ben articolata, organica ed efficace; utilizzo appropriato e vario dei connettivi

b) Esposizione coerente e coesa con utilizzo adeguato dei connettivi c) Esposizione sufficientemente coerente e ordinata, imprecisioni nell’utilizzo

dei connettivi testuali d) Esposizione dei contenuti non coerente o disorganica e non sempre chiara,

nessi logici inadeguati

16-14

13-12 11-10

9-1

Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura; ricchezza e padronanza lessicale

a) Esposizione sempre corretta e con sintassi articolata, scelte stilistiche appropriate; ottima proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura

b) Esposizione corretta, scelte stilistiche puntuali; buona proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura

c) Forma complessivamente abbastanza corretta dal punto di vista ortografico e con sintassi semplice, lessico generalmente corretto pur con alcune improprietà; punteggiatura adeguata

d) Gravi e diffusi errori formali, lessico improprio o inadeguato; presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici

12-11

10-9

8-7

6-1

Ampiezza e precisione delle

conoscenze e dei riferimenti

culturali; espressione di

giudizi critici e valutazioni

personali

a) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace e incisiva formulazione di giudizi critici

b) Conoscenze buone, riferimenti culturali significativi, adeguata formulazione di giudizi critici pertinenti e incisivi

c) Conoscenze e riferimenti culturali adeguati, presenza di alcuni giudizi critici abbastanza coerenti

d) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, inadeguati o assenti; informazioni superficiali o generiche; giudizi critici non presenti o accennati

16-14

13-11

10-9

8-1

INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA A PUNTEGGIO PUNTI

Rispetto dei vincoli posti

nella consegna:

- lunghezza - forma parafrasata o sintetica della rielaborazione - congruenza fra richieste della traccia e risposte

a) Consegne e vincoli completamente rispettati b) Consegne e vincoli pienamente rispettati c) Consegne e vincoli sufficientemente rispettati d) Consegne e vincoli poco rispettati o non rispettati

6 5 4

3-1

Comprensione del testo nel

suo senso complessivo e nei

suoi snodi tematici e

stilistici

a) Comprensione approfondita e completa b) Comprensione globale corretta e abbastanza approfondita c) Comprensione globale adeguata, ma con qualche imprecisione o non

approfondita d) Comprensione errata o parziale

12-11 10-9 8-7

6-1

Analisi lessicale, sintattica,

stilistica e, se richiesta,

retorica

a) Analisi completa, coerente, precisa e dettagliata b) Analisi completa, corretta e adeguata c) Analisi sufficientemente corretta e adeguata malgrado alcune imprecisioni d) Analisi errata o incompleta degli aspetti contenutistici e formali, molte

imprecisioni.

10 9-8 7-6 5-1

Interpretazione del testo a) Interpretazione e contestualizzazione corrette, articolate e ricche di pertinenti ed efficaci riferimenti culturali.

b) Interpretazione e contestualizzazione corrette e ricche di pertinenti riferimenti culturali

c) Interpretazione e contestualizzazione sufficientemente corrette d) Interpretazione e contestualizzazione quasi del tutto errate o

complessivamente parziali e imprecise

12-11

10-9

8-7 6-1

Totale punti 7-

12 13-17

18-22

23-27

28-32

33-37

38-42

43-47

48-52

53-57

58-62

63-67

68-72

73-77

78-83

83-87

88-92

93-97

98-100

Voto candidato

Voto Esame

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

70

GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA B INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTEGGIO PUNTI




un’idea di fondo d) Scelta e organizzazione degli argomenti in modo poco e/o non pertinente

alla traccia o inadeguato e/o disomogeneo

16-14

13-12 11-10

9-1

Coesione e coerenza testuale a) Esposizione ben articolata, organica ed efficace; utilizzo appropriato e vario dei connettivi

b) Esposizione coerente e coesa con utilizzo adeguato dei connettivi c) Esposizione sufficientemente coerente e ordinata, imprecisioni

nell’utilizzo dei connettivi testuali d) Esposizione dei contenuti non coerente o disorganica e non sempre

chiara, nessi logici inadeguati

16-14

13-12 11-10

9-1






12-11

10-9

8-7

6-1

Ampiezza e precisione delle

conoscenze e/o dei riferimenti

culturali; espressione di

giudizi critici e valutazioni

personali

a) Conoscenze approfondite e/o riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace e incisiva formulazione di giudizi critici

b) Conoscenze buone e/o riferimenti culturali significativi, adeguata formulazione di giudizi critici pertinenti e incisivi

c) Conoscenze e/o riferimenti culturali adeguati, presenza di alcuni giudizi critici abbastanza coerenti

d) Conoscenze e/o riferimenti culturali modesti, inadeguati o assenti; informazioni superficiali o generiche; giudizi critici non presenti o accennati

16-14

13-11

10-9

8-1

INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA B PUNTEGGIO PUNTI

Individuazione corretta di tesi

e argomentazioni presenti nel

testo proposto

a) Individuazione completa, corretta e approfondita di tesi e argomentazioni b) Individuazione completa e corretta di tesi e argomentazioni. c) Adeguata individuazione degli elementi fondamentali del testo

argomentativo d) Mancato riconoscimento o individuazione parziale di tesi e

argomentazioni

16-14 13-12 11-10

9-1

Capacità di sostenere con

coerenza un percorso

ragionato, adoperando

connettivi pertinenti

a) Sviluppo efficace con organizzazione rigorosa, consapevole e puntuale del ragionamento; utilizzo competente di connettivi diversificati e appropriati

b) Sviluppo logico coerente, corretto e ben articolato dei ragionamenti; utilizzo incisivo e sempre appropriato dei connettivi

c) Sviluppo logico dei ragionamenti sufficientemente articolato, semplice e chiaro nel suo complesso; uso complessivamente corretto e pertinente dei connettivi

d) Mancanza di uno sviluppo logico ragionato, o articolazione del ragionamento non sempre logicamente corretta; utilizzo errato e/o non sempre corretto e pertinente dei connettivi

12-11

10-9

8-7

6-1

Congruenza/approfondimento

delle conoscenze/riferimenti

culturali utilizzati a sostegno

delle argomentazioni

a) Conoscenze/riferimenti culturali significativi, congruenti e originali a sostegno dell’argomentazione

b) Conoscenze/riferimenti culturali corretti e congruenti a sostegno dell’argomentazione

c) Conoscenze/riferimenti culturali complessivamente corretti e congruenti a sostegno dell’argomentazione

d) Conoscenze/riferimenti culturali errati, non congruenti o solo parzialmente congruenti a sostegno dell’argomentazione

12-11

10-9

8-7

6-1

Totale punti 7-

12 13-17

18-22

23-27

28-32

33-37

38-42

43-47

48-52

53-57

58-62

63-67

68-72

73-77

78-83

83-87

88-92

93-97

98-100

Voto candidato

Voto Esame

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

71

GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA C INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTEGGIO PUNTI




un’idea di fondo d) Scelta e organizzazione degli argomenti in modo poco e/o non

pertinente alla traccia o inadeguato e/o disomogeneo

16-14

13-12 11-10

9-1

Coesione e coerenza testuale

a) Esposizione ben articolata, organica ed efficace; utilizzo appropriato e vario dei connettivi

b) Esposizione coerente e coesa con utilizzo adeguato dei connettivi c) Esposizione sufficientemente coerente e ordinata, imprecisioni

nell’utilizzo dei connettivi testuali d) Esposizione dei contenuti non coerente o disorganica e non sempre

chiara, nessi logici inadeguati

16-14

13-12 11-10

9-1






12-11

10-9

8-7

6-1

Ampiezza e precisione

delle conoscenze e dei

riferimenti culturali;

espressione di giudizi critici

e valutazioni personali

a) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace e incisiva formulazione di giudizi critici

b) Conoscenze buone, riferimenti culturali significativi, adeguata formulazione di giudizi critici pertinenti e incisivi

c) Conoscenze e riferimenti culturali adeguati, presenza di alcuni giudizi critici abbastanza coerenti

d) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, inadeguati o assenti; informazioni superficiali o generiche; giudizi critici non presenti o accennati

16-14

13-11

10-9

8-1

INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA C PUNTEGGIO PUNTI

Pertinenza del testo

rispetto alla traccia e

coerenza nella

formulazione del titolo e

dell’eventuale

paragrafazione, se

richieste

a) Elaborato con un efficace ed esaustivo sviluppo della traccia, con una coerente e originale formulazione del titolo e della eventuale paragrafazione

b) Elaborato decisamente pertinente alla traccia, efficace formulazione del titolo e della eventuale paragrafazione

c) Elaborato pertinente alla traccia, corretta formulazione del titolo e della eventuale paragrafazione

d) Elaborato non pertinente alla traccia o svolgimento parzialmente pertinente; titolo non coerente e/o inadeguato; paragrafazione non coerente

16-14

13-12

11-10

9-1

Capacità espositive a) Esposizione lineare, chiara ed efficace, sviluppata con ottima padronanza di linguaggi e registri specifici

b) Esposizione decisamente chiara e lineare sviluppata con una certa padronanza di linguaggio

c) Esposizione complessivamente ordinata e lineare

d) Esposizione non ordinata e lineare e/o non sempre chiara; nessi logici inadeguati

12-11

10-9

8-7 6-1

Correttezza e articolazione

delle conoscenze e dei

riferimenti culturali

a) Ottima padronanza dell’argomento, ricchezza di riferimenti culturali significativi frutto di conoscenze o di riflessioni personali, presenza di collegamenti interdisciplinari

b) Conoscenze e riferimenti culturali corretti, significativi, puntuali e ben organizzati

c) Conoscenze e riferimenti culturali complessivamente corretti e sufficientemente articolati

d) Conoscenze non adeguate e/o non sufficientemente organizzate; riferimenti culturali assenti o non sempre corretti

12-11

10-9

8-7

6-1

Totale punti 7-

12 13-17

18-22

23-27

28-32

33-37

38-42

43-47

48-52

53-57

58-62

63-67

68-72

73-77

78-83

83-87

88-92

93-97

98-100

Voto candidato

Voto Esame

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

72

ISTITUTO “G. FALCONE” - RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA 2^ PROVA SCRITTA di PRIMA, SECONDA E

TERZA LINGUA

Livelli

Competenze

Ottimo

Avanzate

Buono

Intermedie

Sufficiente

Di base

Insufficiente Gravemente insufficiente

Non raggiunte

COMPRENSIONE

DEL TESTO

Completa e senza errori anche negli aspetti impliciti

Tendenzialmente completa, non coglie alcune inferenze o aspetti impliciti

Comprende il messaggio di fondo, con qualche imprecisione o errore

Solo parziale /piuttosto superficiale e in parte errata

Gravemente lacunosa, frequenti errori nella comprensione del testo PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

INTERPRETAZIO

NE DEL TESTO

(1 e 2 LINGUA)

Apprezzabili apporti critici originali.

Apporti critici con spunti personali

Apporti personali anche semplici ma coerenti con il significato complessivo del testo

Interpretazione del testo molto parziale e priva di apporti critici

Interpretazione del testo molto lacunosa e/o incoerente

ANALISI DEL

TESTO

(3 LINGUA)

Analisi del testo approfondita e personale

Analisi del testo accurata

Analisi del testo semplice ma sostanzialmente corretta

Analisi del testo molto parziale e non sempre corretta

Analisi del testo molto lacunosa o assente

PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

PRODUZIONE

SCRITTA:

ADERENZA

ALLA TRACCIA

Produzione aderente alla traccia ed esaustiva. Rielaborazione personale e originale

Produzione pertinente. Rielaborazione accurata

Produzione complessivamente rispondente alle richieste della traccia

Produzione solo parzialmente legata alla traccia. Copiature dal testo prive di rielaborazione

Testo non pertinente

PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

PRODUZIONE

SCRITTA:

ORGANIZZAZIO

NE DEL TESTO E

CORRETTEZZA

LINGUISTICA

Esposizione efficace, coerente, coesa e ben strutturata a livello logico. Morfologia corretta e sintassi complessa, lessico ricco e appropriato

Esposizione efficace e coerente. Sintassi abbastanza articolata e morfologia corretta (errori formali trascurabili), lessico adeguato, qualche incertezza nella coesione del testo

Esposizione lineare e con un livello di coesione testuale non particolarmente articolata, ma coerente. Sintassi semplice, qualche errore morfo-sintattico, lessico talvolta impreciso e/o generico.

Esposizione non del tutto ordinata e organica, incertezze marcate nella coesione testuale. Sintassi semplice (prevalentemente paratattica) con errori morfologici diffusi e/o gravi e improprietà lessicali, che rendono problematica la lettura

Esposizione non coerente e non strutturata. Sintassi gravemente scorretta e lacunosa; morfologia per lo più scorretta e numerose improprietà lessicali che rendono faticosa la lettura

PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

PUNTEGGIO

COMPLESSIVO ____ / 20

Il punteggio è stato assegnato all'unanimità a maggioranza.

N.B. Le griglie si riferiscono alla valutazione complessiva dell'elaborato senza distinzione tra le diverse parti che

possano caratterizzare la struttura e la tipologia della prova (dalla nota MIUR 19890; 26-11-2018, pag. 2).

73

Liceo Linguistico “Giovanni Falcone” – Bergamo – Commissione Esame di Stato _______________ - classe _______ – Nome e Cognome:________________________

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO D’ESAME DI STATO

Livelli Competenze

Ottimo/ Eccellente Avanzate

Buono Intermedie

Sufficiente

Di base

Insufficiente Gravemente insufficiente

Non raggiunte

Acquisizione dei contenuti e dei metodi propri delle singole

discipline, conoscenze e competenze

relative a percorsi e progetti.

Le conoscenze sono approfondite, elaborate e collegate in modo personale con la realtà. Lo studente ha acquisito consolidate competenze relative ai progetti svolti.

Le conoscenze risultano buone e utilizzate per elaborare idee personali. Lo studente ha acquisito buone competenze relative ai progetti svolti.

Le conoscenze sono di base, utilizzate in modo semplice, ma sostanzialmente corretto. Applica le competenze acquisite in contesti noti.

Le conoscenze sono generiche e riutilizzate in modo sostanzialmente scorretto. Le competenze di base non sono acquisite.

Le conoscenze sono parziali, frammentarie e riutilizzate in modo scorretto.

PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

Capacità di analisi, di approfondimento, rielaborazione e argomentazione con collegamenti interdisciplinari. (Capacità di mettere in relazione le conoscenze acquisite in maniera critica e personale, utilizzando anche la lingua straniera).

Il candidato argomenta efficacemente conoscenze e opinioni. Presenta collegamenti e approfondimenti intra- e interdisciplinari in modo critico e personale.

Il candidato argomenta

correttamente conoscenze e

opinioni in modo personale.

Il candidato presenta le

proprie conoscenze in

modo sostanzialmente coerente, anche

se talvolta superficiale.

I dati di conoscenza sono

resi in modo non sempre coerente e senza collegamenti.

resi in modo incoerente e scorretto. I nessi logici non sono compresi.

PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

Capacità di illustrare natura e caratteristiche delle attività svolte nell'ambito dei percorsi per le CTO e di correlarle alle competenze specifiche e trasversali acquisite.

Il candidato propone una riflessione approfondita in un'ottica orientativa sulla significatività e sulla ricaduta delle attività svolte sul proprio vissuto e sulle opportunità di studio e/o di lavoro future.

Il candidato propone buoni spunti di riflessione sulla significatività e sulla ricaduta delle attività svolte sul proprio vissuto e sulle opportunità di studio e/o di lavoro future.

Il candidato evidenzia di aver compreso la significatività delle attività svolte in un’ottica orientativa, seppur non in modo approfondito.

Il candidato è molto incerto nell’esposizione e dimostra di comprendere solo parzialmente la significatività delle attività svolte.

Il candidato è molto insicuro nell’esposizione e non riesce a dimostrare di comprendere la significatività delle attività svolte.

PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

Competenze linguistiche, comunicative, espressive. Capacità di autocorrezione degli elaborati.

Il candidato espone in modo chiaro, articolato ed efficace e mostra buone capacità di autocorrezione.

Il candidato espone in modo chiaro e organizzato e mostra buone capacità di autocorrezione.

Il candidato espone in modo sostanzialmente chiaro e corretto, mostrando capacità di autocorrezione.

Il candidato espone con difficoltà e in modo non sempre corretto. L’autocorrezione è parziale.

Il candidato espone in modo molto scorretto e confuso. L’autocorrezione è assente.

PUNTI

Punteggio 5 4 3 2 1

Il punteggio è stato assegnato all'unanimità a maggioranza. TOTALE

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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - liceofalconebg.edu.it · 2019. 5. 20. · Durante il quinquennio si sono...

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