DOCENTES: MARIA EUGENIA ALZATE MARY LUZ MORENO...

INTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA

PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGIA INFOMATICA 2011

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

DOCENTES: MARIA EUGENIA ALZATE

MARY LUZ MORENO ANGELA JARAMILLO

ELIZABETH CORREA AMAYA JORGUE ANDRES CANO

CATALINA LOPEZ SANDRA MARTINEZ

2011


PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGIA E INFORMATICA 2011

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PRESENTACION DEL AREA

PRINCIPIOS FILOSOFICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Mediante los procesos de apropiación tecnológica el área pretende contribuir con el cumplimento de la misión y los objetivos de la institución de tal manera que se posibilite una integración de las áreas del conocimiento y de esta forma se establezcan estrategias formativas orientadas a formar ciudadanos competentes y concientes de su rol, estos procesos nos van a permitir alcanzar de forma clara un posicionamiento en la comunidad convirtiéndonos en una institución con ideales claros en donde la comunidad educativa podrá alcanzar un desarrollo personal y social acorde a las necesidades del medio. Orientar nuestros procesos hacia el mejoramiento y fortalecimiento institucional para lograr los aprendizajes y el desarrollo d las competencias teniendo el desarrollo tecnológico como una actividad que busca resolver los problemas y satisfacer necesidades y permite al ser social el acercamiento a sus procesos de aprendizaje de una manera ágil, certera y mas accesible en un mundo de globalización e integración de conocimientos. Los aportes significativos que pretende desarrollar el área para la formación de alumnos estan dirigido hacia un objetivo de aprendizaje establecido en las competencias de pensamiento tecnológico, técnica, laboral y comunicativa. Se pretende con el área formar estudiantes competentes para enfrentar los desafíos de la ciudad y de la sociedad globalizada. La enseñanza de la tecnología busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área esta enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes. Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, se organizan actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y Procedimental de los alumnos, a través de actividades practicas, que involucren la utilización de las competencias y de las metas de calidad para que con ellos se pueda contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos objetos tecnológicos.



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NORMATIVIDAD El are de tecnología e informática ha venido evolucionando en los últimos años, a partir de la ley general de educación se han logrado crear procesos dentro de las instituciones acerando a directivos, maestros y educandos a los cambios sociales que la tecnología a nivel mundial ha presentado; de igual manera las normas establecidas a nivel nacional, departamental, municipal y local se han adaptado a las nuevas condiciones tecnológicas y el área ha podido vincularse como integradora de proceso institucionales y facilitadora en el manejo de medios didácticos. El área de Tecnología e Informática propicia la aplicabilidad de la tecnología e induce a tener un pensamiento tecnológico y crítico, a construir las competencias laborales, comunicativas e informáticas llevando al individuo a dar solución a diferentes problemas, realizando procesos de observación, descripción, clasificación, relación, conceptualización, formulación de hipótesis, resolución de problemas, análisis, interpretación, argumentación, diseño y elaboración de productos utilizando los recursos disponibles. Así mismo, se posibilita formar en la toma de decisiones, trabajo en equipo, planeación, administración y gestión del tiempo y los recurso y convivencia. De igual manera, se forma en la búsqueda, procesamiento de información, comprensión y comunicación de la misma y manejo básico de programas, diseños, diagramación, procesadores de texto, planillas de cálculo, gráficas, multimedia, programación y tecnología aplicada, bases de datos, manejo de sistemas operativos y manejo de telecomunicaciones. En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y expresar sus sentimientos y emociones, creando así un sentido de pertenencia, responsabilidad, respeto por si mismo y los demás, disciplina, organización y valoración de los materiales de trabajo; permite además interactuar con sus semejantes y crear espacios de compañerismo y solidaridad. La aplicación del área de Tecnología e informática a los fines del Sistema Educativo pretende propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como máxima expresión de la inteligencia, despertando la curiosidad por la investigación, generando el pleno desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de desarrollo y formación integral. Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisición de habilidades para que aprenda a resolver problemas de la vida diaria. El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de decisiones. El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en práctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.



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La tecnología contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad sexual. Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se conviertan en un medio de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a otra más significativa, orientada a una formación profesional u ocupacional como herramienta laboral. El aporte del área al logro de los objetivos generales de la educación básica esta orientado a las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la vinculación de la tecnología moderna en las diferentes áreas del conocimiento. Hoy se tiene claridad que tanto la informática, la robótica, la virtualidad y las telecomunicaciones son tecnologías que se fundamentan en el pensamiento. Amplia la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer, escribir, escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de comprensión y asimilación de los procesos tecnológicos. Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, permitiéndole al estudiante resolver y discernir las diferentes situaciones que se le presentan en la vida diaria. Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y no la fuerza. Los avances tecnológicos le facilitan al educando los medios y las herramientas necesarias para apropiarse de los procesos cognitivos, comunicativos, informáticos, técnicos y laborales. Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas despertando el espíritu investigativo, critico, de liderazgo a través de una formación ética, moral, para el alcance de sus metas personales y grupales. Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y analítico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. Frente al logro de los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria nos encontramos con la iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la comprensión del significado, valor y utilidad de las cosas que existen alrededor de su entorno familiar, escolar y social. Así mismo se fomenta la formación en valores y asimilación de conceptos científicos. el área aporta al logro de los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria



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La capacitación básica inicial para el trabajo, la preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece. En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y profundización del razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, de este modo hacia la práctica investigativa; fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e información en el aula de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos; propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación, conocimiento, análisis, diseño y creación de artefactos, generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo. Los estándares para la educación en tecnología se organizan por conjuntos de grados, cada conjunto de grado presenta cuatro componentes, cada componente contiene un estándar de calidad y un listado de indicadores o evidencias, finalmente, para cada conjunto de grados se sugieren algunos contextos de trabajo. El término informática es una expresión que se refiere al manejo de los sistemas relacionados con la computación, para la identificación, búsqueda, análisis, sistematización, uso y producción de la información. La informática hace parte, por tanto, de un campo más amplio conocido como tecnologías de información y comunicación -TIC-, entre cuyas manifestaciones encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes telemáticas y la Internet. La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que pernea la mayor parte de las actividades humanas. En particular, en las instituciones educativas el uso de la informática en los espacios de formación ha ganado terreno, y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta clave para el desarrollo de proyectos y actividades tales como procesos de búsqueda de información, simulación, diseño asistido, manufactura, representación gráfica, comunicación de ideas y trabajo colaborativo. Cuando se hace referencia a las competencias estas se definen como un “saber hacer en contexto” (constructivismo), es decir el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumplan con las exigencias específicas del mismo. Como se trata de analizarla desde el pensamiento tecnológico y para desarrollar el mismo, es adecuado y lógico definir la palabra pensamiento. Pensamiento es el conocimiento de las cosas por algo más que la simple percepción sensorial. Como proceso conceptual incluye el juicio y razonamiento. Tecnología es la ciencia que estudia los oficios mecánicos y las artes industriales. En principio se distinguen: tecnología mecánica, tecnología física, tecnología química y tecnología biológica.



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De acuerdo a las anteriores definiciones, se entiende la competencia de pensamiento tecnológico como el proceso en el cual el estudiante construye continuamente conceptos referentes a la tecnología para pasar luego a practicarlos y hacer de ellos elementos fundamentales de producción de aquello que simplemente observamos pero pocas veces escudriñamos paso a paso. Esto debe generar cambios que a su vez trascienda las fronteras de la institución educativa y toquen en forma directa los aspectos sociales y dentro de este la economía como aspecto que propicia posibilidades de cambio. Por lo tanto el área de tecnología e informática debe formar al hombre y a la mujer para que sean partícipes activos de esos cambios “incontrolados y confusos” que se presentan constantemente y que a su vez genera un cambio histórico debido a la tecnología de la información y su capacidad de penetración en todo el ámbito de la actividad humana, esto propicia cierta complejidad de la nueva economía, sociedad y cultura en formación. La competencia de pensamiento tecnológico incluye los siguientes procesos: observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas tecnológicos, formulación de hipótesis, modelación de prototipos, experimentación, análisis, interpretación, razonamiento, argumentación y producción. CONJUNTO DE GRADOS



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LOS CONTEXTOS El Contexto Social Santo Domingo Savio es un barrio de la comuna 1 del municipio de Medellín, donde el los últimos veinte año se ha modificado en gran manera las conductas sociales, sector que se origina de la invasión de personas desplazadas de otros municipios del departamento e incluso del área metropolitano, Santo Domingo vivió en periodo de violencia severo en el que se dificultaron los procesos sociales y donde la educción no ocupe un lugar de importación, si no mas bien instituciones de refugio par al violencia, a esta situación le vienen adherida los niveles de pobreza del sector que conllevaron la búsqueda de ingresos familiares de formas no licitas. Toda esta problemática social implicó en el sector una serie de limitantes para la aplicaron de y utilización de nuevas tecnologías en los procesos formadores del sector. Con la llegada del sistema metro cable, la comunidad del sector encontró nuevos caminos para la solución de situaciones conflictivas que aun hoy día están proceso de solución, sin embargo los cambios en la dinámica social se hicieron ver en la medida en que el sistema de transporte aporto a la comunidad nuevas estrategias de trabajo y socialización, así como la intervención de las autoridades competentes en los diferentes procesos sociales. Todos esos cambio le abrieron las puertas al sector para recibir las nuevas tecnologías y apropiarse de ellas, es así como al mismo tiempo a la institución educativas se le posibilito con inversión social, avanzar en su labor formadora y convertirse en eje dinamizadores de los procesos sociales, aportando al sector espacios de formación actualizados y brindando a los educandos nuevos experiencias educativas acordes a las necesidades tecnológicas actuales. Hoy día no es extraño par la comunidad educativa el uso de las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera la institución, se ha acercado de manera directa a las herramientas tecnológicas como los computadores y el Internet, haciendo de ellas instrumentos de capacitación y desempeño laboran cotidianas. La institución desde su necesidad de brindar elementos propios de capacitación en el área de tecnología e informática ha podido brindar a niños, niñas, adolescentes y jóvenes la actualidad tecnológica, capacitándolos y brindándoles espacios para el uso adecuad o de las nuevas tecnologías en el aula de clase y mediante espacios de investigación dirigida. El Contexto Disciplinar Nunca antes en la historia ha estado la humanidad tan mal preparada para las nuevas oportunidades, dificultades y riesgos tecnológicos y económicos que se ven en el horizonte. Una revolución tecnológica centrada en torno a la tecnología de la información está modificando la base material de la sociedad a un ritmo acelerado. La tecnología depende del saber científico y de acuerdo al avance de la ciencia. Los conocimientos científicos le dan soporte a los avances tecnológicos.



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La tecnología incluye dos elementos básicos: “El hacer” (práctica) y la “Reflexión teórica del tal hacer” (el saber) CARACTERÍSTICAS EPISTEMOLÓGICAS _ RACIONALIDAD: las decisiones de actuación han de tener justificación razonada, explicable por argumentos subjetivos, científico y por ende de patrimonio colectivo. _ SISTEMATISMO: los elementos que intervienen en el proceso son contemplados en si mismo y en relación con los demás, de manera que se pueda advertir la situación en su conjunto. _ PLANIFICACIÓN: la tecnología demanda un proceso anticipatorio del actuar mismo, con el fin de evitar sorpresas previsibles con los conocimientos de que se dispone y así evitar la improvisación. _ CLARIDAD DE LAS METAS: sin propósitos no sería factible la anticipación de las acciones y por lo tanto no habría la posibilidad de controlar el proceso y la eficacia en los resultados. _ CONTROL: la actuación tecnológica, fruto de la planificación previa hay que llevarla a la práctica según las directrices previstas. Si se advierten desviaciones habrá que reconducir el sistema. _ EFICACIA: el actuar tecnológico pretende garantizar el logro de los propósitos fijados. la tecnología es una forma de proceder que tiene mayores posibilidades de resolver los problemas sobre los que actúa que otras alternativas de actuación. _ OPTIMIZACIÓN: incluye la eficiencia, puesto que supone lograr las metas rentabilizando al máximo los recursos y elementos que intervienen, como la progresión dinámica hacia las metas propuestas. La tecnología aplicada al ámbito educativo es la aplicación de un enfoque científico y sistemático con la información concomitante al mejoramiento de la educación, sus variadas manifestaciones y niveles diversos. La tecnología y la informática al igual que cualquiera de las demás áreas del conocimiento debe posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio conocimiento de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y solución adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar su calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para educandos y sociedad en general, así: La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos. Enseñar estrategias y solución de problemas. El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y de metodologías. Introducir problemas de la comunidad del municipio para aplicarle soluciones tecnológicas. Explorar los pensamientos previos del estudiante.



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Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución, ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje. Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo. Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño. Para el aprendizaje debe desarrollar el pensamiento tecnológico. La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás. Debe ser un aprendizaje experimental. Desarrollo del pensamiento creativo. Adquirir la habilidad para la solución de problemas tecnológicos del municipio y en general. Aprender estrategias de aprendizaje tecnológico. Postura Didáctica Se entiende por Postura Didáctica el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los estudiantes. Para el desarrollo de la Postura Didáctica se necesita tener en cuenta las competencias que se construyen a través de los procesos tecnológicos. Se trata de los dominios como la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación, verificación, argumentación y producción de objetos tecnológicos. se trata de planear, decidir, solucionar problemas, administrar el tiempo y los recursos y se enfoca hacia la búsqueda de información, procesamiento, comprensión, análisis y la toma de posiciones ante los problemas tecnológicos. Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso. OBJETO DE CONOCIMIENTO El objeto del conocimiento de la tecnología se centra en los sistemas tecnológicos, siendo ellos: los sistemas informáticos, los sistemas eléctricos, los sistemas robotizados, los sistemas mecánicos, los sistemas biotecnológicos dado que ellos conforman una red que se entreteje formando un sistema que una conocimientos y ha proporcionado a través de la historia innumerables inventos que se constituyen en artefactos, herramientas o maquinarias que han cambiado sustancialmente la vida del hombre y el futuro del planeta tal es el caso de la microelectrónica que ha permitido la miniaturización y una eficiencia incalculable en herramientas como el ordenador el cual está hoy al servicio de los demás sistemas tecnológicos y no exclusivamente al de la informática



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OBJETO DE APRENDIZAJE

Competencia de pensamiento tecnológico La competencia de pensamiento tecnológico incluye los siguientes procesos: observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas tecnológicos, formulación de hipótesis, modelación de prototipos, experimentación, análisis, interpretación, razonamiento, argumentación y producción. Competencia técnica Se entiende técnica como el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. La técnica incorpora útiles y herramientas que constituyen un auxiliar directo de los miembros del cuerpo humano, sobre todo de la mano, ampliando así sus posibilidades. Ejemplo: un martillo aumenta el poder de golpear que tiene la mano. Competencia comunicativa El plan de área Tecnología e Informática no puede ser pensado sin énfasis en la comunicación entendida como la posibilidad de transmitir algo y en la medida posible que sea algo que genere mejores condiciones de vida. Dicha comunicación debe estar dentro de una ética que le permita al ser humano no ser invadido y absorbido por la tecnología, sino que comprenda la importancia de esa ética para poder encaminarse adecuadamente en una vida con muchos cambios tecnológicos pero sin desconocer la riqueza humana que cada hombre y mujer posee. Los procesos que involucra la competencia comunicativa son: la búsqueda de información, procesamiento de la información, interpretación de la información, los actos de comunicación y la comprensión de lo comunicado. Competencia laboral Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al trabajo, en su aspecto económico, jurídico y social. De acuerdo con los lineamientos del MEN-SENA la competencia se entiende como la capacidad productiva de una persona que se define y mide en términos de su desempeño. OBJETO DE ENSEÑANZA El objeto de enseñanza de esta área esta conformado por los sistemas tecnológicos, los procesos productivos e internos al sistema y las técnicas y diseño tecnológico. (ver cuadros de contenidos).



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LOS OBJETIVOS 1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Desarrollar las competencias tecnológicas para formular y solucionar problemas tecnológicos y potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo, en el marco de una educación para la diversidad y en pro del desarrollo económico, social, personal, familiar, tecnológico y económico de la comunidad. 2. OBJETIVOS POR CADA GRADO Objetivo Grado Primero Analizar el funcionamiento de algunos sistemas, mediante la exploración, manipulación y construcción de modelos simples que el permitan valorar la existencia de algunos elementos de uso público para tener derecho a servirse de ellos cuando sea necesario. Objetivo Grado Segundo Reconocer el valor que tienen las personas que conforman el hogar, sus quehaceres, para colaborar en el desempeño de oficios en pro de la satisfacción de necesidades comunes así como identificar el funcionamiento de aparatos (eléctricos, computacionales) para facilitar la comprensión de la utilidad y modo de empleo de cada uno de ellos. Objetivo Grado Tercero Utilizar la creatividad para la construcción simulada de planos y redes (computador y servicios públicos) para una mejor asimilación y apropiación de los recursos existentes que favorezcan la economía familiar. Objetivo Grado Cuarto Analizar con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación la importancia y el origen de la arquitectura para establecer paralelos y diferencia entre las primeras viviendas y las de la época actual identificando los actuales materiales de construcción, las partes, formas y propósitos de las distintas herramientas utilizadas en el hogar y su función; así como diseñar algunas herramientas de uso frecuente. Objetivo Grado Quinto Reconocer el valor que tienen los medios de transporte para generar progreso, los avances tecnológicos en al construcción de los mismos y las transformaciones sociales que involucran a la comunidad mediante al resolución de problemas presentados con los medios para llegar a un mejor aprendizaje a través del uso de la tic`s



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Objetivo Grado Sexto Identificar el impacto social de la tecnología, analizando objetos tecnológicos (informática, la telefonía, la madera, el papel, etc.) para entender su importancia en la vida cotidiana y comprender su proceso de construcción. Objetivo Grado Séptimo Analizar los procesos comunicativos (mecanografía, medios de comunicación, radio, prensa, televisión), que la tecnología brinda al hombre para diseñar trabajos creativos que lo lleven a obtener una mejor calidad de vida Objetivo Grado Octavo Reconocer algunos elementos mecánicos en máquinas comunes participando de la construcción de artefactos que contenga dichos sistemas, reconociendo los tipos de energía empleada la transformación y transición de la misma y el uso que se le da en el mundo laboral de su entorno par conocer las diferentes condiciones de trabajo existentes. Objetivo Grado Noveno Identificar los roles que deben cumplirse en una organización empresarial, aplicando normas laborales para la liquidación de los derechos del trabajador en lo referente a sus obligaciones, deberes y derechos ejecutando combinaciones de correspondencia, elaboración de tablas y documentos comerciales con una correcta presentación participando de consultas y comunicaciones interpersonales a través de la Internet para la solución de tareas y ampliación de su círculo de acción académica. Objetivo Grado Décimo Emplear las Tic`s para la elaboración de aplicaciones (estadística, gráficos, liquidaciones en Excel, solución de problemas matemáticos) que den solución a situaciones especificas en el medio social, permitiendo así un avance el los procesos de comunicación de los sujetos orientados a la elaboración de proyectos de carácter social Objetivo Grado undécimo Analizar los avances científicos y tecnologías de punta y su influencia en la producción y desarrollo conociendo las nuevas tecnologías para la producción y el consumo que permita dar solución a los problemas de índole industrial y ambiental causados por el desarrollo tecnológico en busca de la implementación de posibles soluciones



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METODOLOGIA El método como estrategia que permite alcanzar los logros establecidos en el cambio curricular le permite ala tecnología e informática hacer uso de diversos sistemas para el alcance de dichos conocimientos ya que en el uso de la nuevas tecnologías es posible encontrar conceptos que facilitan la larga tareas establecidas, algunos de ellos son: Aprendizaje En Equipo De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño. Experimental La metodología experimental se orienta hacia la construcción del pensamiento tecnológico y parte por considerar que en especial el pensamiento es el aspecto central del aprendizaje de las tecnologías. De acuerdo con Pozo (1994: 59), el modelo interactivo es una respuesta a la parcialidad del pensamiento causal presentado por Piaget que hace énfasis en las operaciones y Evan o Wason (1983), que hacen énfasis en la representación. El modelo propuesto se basa en los principios de constancia, asimetría, condicionalidad y transmisión generativa y las reglas de inferencia de: covariación donde la misma causa se sigue siempre de los mismos efectos, la contiguidad temporal donde la causa precede o es simultánea al efecto, la covariación múltiple donde un mismo hecho puede tener más de una causa distinta y la contiguidad espacial o semejanza en la cual la causa transmite algo de sí mima al efecto. Este modelo se basa en la experimentación como soporte clave para la construcción del pensamiento tecnológico. Aprendizaje Significativo De acuerdo con Ausubel ( 1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “ la adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados. Metodología Problémica De acuerdo con Medina,”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. El propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder



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al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu científico y la disciplina del trabajo académico” (1997:105). La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de problemas para la obtención de un título profesional –por ejemplo el título médico de la Universidad -, los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos (conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una determinada situación(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución de problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real- parece ser el currículo basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles 2001:39). La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales, según Fernández (2000): la situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas y preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza. La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes, representa un desafío novedoso su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solución o no. la situación problema se enuncia como aquella

“que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)

Y precisa que:

“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera cuando este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin saber en principio, cómo hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa como cuantitativa, se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales apoyadas en métodos, técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la precisión del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastación de la respuesta obtenida.”(Fernández, 2000).



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La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el inventario de recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos, culturales y técnicos, para abordar el problema central. La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos, técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la solución al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o momentos: convertir el problema común en situación problémica, precisar ésta ubicando la pregunta central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el conocimiento faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese conocimiento, contestar las preguntas problémicas y solucionar el problemas central. La cuarta o el nivel Problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente el interés por la investigación. Medina (1997:118). La clase problémica A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento científico y tecnológico, crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la sistematicidad del pensamiento creativo. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y organizar información, de trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo fundamental no son los contenidos en sí mismos que está adquiriendo, puesto que estos cambian de manera vertiginosa con la investigación científica y tecnológica, sino la capacidad para observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis, formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar teorías y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación, su conocimiento personal y espiritual en dos palabras lo principal es su mente científica, tecnológica y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos científicos y tecnológicos acabados, sino que se le permite con la ayuda de la historia epistemológica de la tecnología, comprender los procesos de creación de ese conocimiento y entender que el conocimiento es histórico, cambiante, que implica el esfuerzo, la lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por la verdad. El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la formulación y solución



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de problemas. Es aquel que es conciente que el conocimiento, a decir de Nietzche, es un producto de la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la confusión y el alejamiento o distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su adquisición. Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero del conocimiento que incita, contagia, desafía, la mente del estudiante y moviliza estas pulsiones para que el estudiante sea competente. Metodología Del Cambio Conceptual De acuerdo con Pozo( 1994: 228-230), la metodología de cambio conceptual para el aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los estudiantes, se enfrentan a un evento o dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto cognitivo. Ante esta situación, por la intervención del maestro, se pueden presentar dos respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este último caso pueden aparecer tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la teoría 1, en el caso de gamma modifica el núcleo de la teoría existente. En betha se desarrolla un proceso de generalización y discriminación para ajustar T1 y se produce un conflicto entre esquemas hasta llegar a la coordinación de esquemas, debido al conflicto cognitivo. Se continua hacia un conflicto postintegrados o entre esquemas y se pasa a la reestructuración fuerte y a la nueva teoría (debido a otro conflicto) o a la reestructuración débil, en la cual conviven la teoría nueva y la del sujeto.

La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en la institución educativa los modelos inductivos, deductivos, de indagación, cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con las estrategias de enseñanza correspondientes, como se puede leer a continuación:

Modelos inductivos Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información, conformado por los modelos inductivos, de adquisición de conceptos y el integrativo: El Modelo inductivo “El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos, generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111) El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.



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El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersión de nuevos significados converge hacia una significación específica; cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicación done los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento.

o El modelo de adquisición de conceptos Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y crítico. La principal virtud del modelo, según Eggen y Kauchack ( 1996: 148), “ es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas, en el contexto de una única actividad de aprendizaje. La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos. Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:

ETAPA DESCRIPCIÓN

Presentación de los ejemplos Se presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan hipótesis

Análisis de las hipótesis Se alienta a los estudiantes a que analicen las hipótesis a la luz de nuevos ejemplos

Cierre Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos para descubrir características decisivas y llegan a una definición

Aplicación Se dan más ejemplos y se los analiza desde el punto de vista de la definición formada

o Modelo Integrativo Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones los cuales están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La planeación del modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la información. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones, en la cual los estudiantes comienzan a analizar la información; explicar similitudes y diferencias donde el docente formula



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preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.

Modelos deductivos Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la información y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión: Modelo de enseñanza directa Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de pensamiento. Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente, la teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a enseñar, identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO

INTRODUCCIÓN

Provee una visión general del contenido nuevo, explora las conexiones con conocimientos previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento.

PRESENTACION Un nuevo contenido es explicado y modelizado por el docente en forma interactiva

PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento

PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente

Modelo de exposición y discusión Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organizado de conocimiento. Se base en la teoría de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en 5 etapas: introducción, donde se plantean las metas y una visión general de aprendizaje, presentación, donde el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensión, en la cual se evalúa comprensión de los estudiantes a través de preguntas del docente, integración, en la cual se une la nueva información a los conocimientos previos y se vincula entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual



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se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje

Modelos de indagación El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. En este modelo la planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos, identificar los problemas, planificar la recolección de datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo. La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular la hipótesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados. Modelo de aprendizaje significativo Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza, organizar los equipos, planificar actividades para la consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO

ENSEÑANZA Introducción de la clase Explicación y modelación de contenidos Práctica guiada

TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos

ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO El docente debe asegurarse que los equipos funcionen perfectamente

PRUEBAS

Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada Provisión de base para recuperar con puntos de superación

RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación

Modelo holístico El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo, conceptos, procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías.



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El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué (What), el saber cómo (Know How), el saber dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why), el saber para qué y el poder saber. Y unos a otros se integran en una holoarquía donde uno contiene al otro y algo más. Así por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crítica se requiere que domine el what o sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial contiene al literal y algo más que no está explícito en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. Así mismo se requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar las habilidades de comprensión de lectura propia de esos niveles; el dónde, es decir, en qué tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y el cuando las aplica. El por qué o la explicación de la comprensión de lectura que ha tenido en los diferentes niveles, el saber para qué o sea tener el conocimiento de los propósitos de la lectura crítica y el poder saber o tener la motivación para la comprensión de los niveles de la lectura crítica. La planeación se orienta por las siguientes fases:

FASES PROPOSITOS

DEFINIR EL OBJETIVO Delimitar los propósitos a alcanzar en términos de competencias

DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO

Seleccionar los ejes, los núcleos temáticos y los contenidos de éstos: declarativos (hechos y conceptos) procedimentales (problemas, experimentos o ejercicios de aplicación) y actitudinales (creencias, expectativas, motivaciones, intereses)

DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE Seleccionar las competencias de cada una de las áreas de conocimiento y los procesos cognitivos que la caracterizan

DEFINIR LOGROS Explicitar los resultados a alcanzar con la enseñanza

DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Seleccionar las estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y de apoyo que pueden utilizar los estudiantes para mejorar el aprendizaje

SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Definir las estrategias inductivas, deductivas, de indagación, de aprendizaje en equipo, solución de problemas, cambio conceptual o reestructuración que el docente va a utilizar en la enseñanza.

DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN

Seleccionar las actividades de exploración que permite al docente conocer el estado de los conocimientos previos y de las competencias de los estudiantes.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION

Definir las actividades que permiten profundizar en la enseñanza de los núcleos temáticos y el dominio de las competencias e involucra: contrastación de conocimientos previos, presentación de conceptos



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con organizadores por parte del docente, planteamiento de problemas, formulación de objetivos para resolver el problema, formulación de hipótesis, búsqueda del conocimiento requerido para solucionar el problema, elaboración del diseño metodológico para la solución del problema, recolectar y analizar la información, presentar resultados y generalizaciones, verificar la solución propuesta

DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN EVALUACIÓN O CIERRE

Seleccionar las actividades para verificar el dominio de las competencias

PROPONER ACTIVIDADES DE SUPERACION Diseñar actividades para superar las dificultades presentadas por los estudiantes para el dominio de las competencias

El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones.

Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes.

Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.



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MEDIOS DIDACTICOS Los criterios de selección de los recursos, están dados actualmente gracias la desarrollo de las Tic`s, analizando mediaos como la televisión y la computadora, podemos establecer que dichos medios no necesariamente tiene como objetivo fundamental que el sujeto aprenda, de hecho el sentarse frente a un televisor o una computadora puede ser motivado fundamentalmente por la necesidad de diversión, de tal suerte que el procesos de aprendizaje se da de manera consiente solo cuando el objetivo que motivas la actividad ele el de informarse y aprender. El medio didáctico solo cumple su función si tiene como objetivo el aprendizaje, en cuyo el medio es enmarcado dentro del contenido que se requiere apropiar, para los cual es necesario un proceso previo de valoración del medio u sus impacto en el individuo, en relación con los demás componentes del plan de estudios. La elección del medio didáctico esta íntimamente relacionada con los componentes del plan de estudios y su análisis individual desde los fundamentos psicológicos y pedagógicos, los que permite establecer una relación sistematiza para la planeación y ejecución del procesos docente educativo. La selección de los medios didácticos para desarrollar el plan de estudios depende de la relación con os demás elementos que en el intervienen, a saber: El objetivo de aprendizaje, de tal forma que podamos establecer si el medio nos permite alcanzar el objetivo propuesto. El contenido, que determina los conocimientos (conceptos y métodos), las habilidades (aplicación de conocimientos para resolver problemas) y los valores (componente axiológico del plan del PEI, relacionado en general con convivencia y el encargo social institucional y en particular con la ética propia del área de formación. El método, que se establece en las estrategias didácticas generales del programa y específicos de cada disciplina y materia en relación con los recursos disponibles que pueden ser usados en la institución y fuera de ella. Las formas organizativas que determinan las posibilidades de aplicación de recursos. Dependiéndoos de los grupos en los que se pretenda emplear el medio didáctico. Por ultimo podemos decir que factores como el perfil de los estudiantes y las características del contexto son tenidas en cuta, pues el nivel de formación de los estudiantes, su experiencia, necesidades y expectativa afectan la selección de un medio, así como el contexto afecta plan de estudios.

Clasificación

a) Materiales impresos

La institución cuenta con una biblioteca dotadaza de recursos básicos para la investigación, que permite a los alumnos acceder a los textos de forma directa e incluso obtener prestamos si es necesario, este proceso es acompañado de una bibliotecaria quien direccióna los procesos y orienta las labores que allí se realizan.



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b) Materiales didácticos

Están expresados en los diferentes recursos con os que cuenta la institución para el desarrollo practico de las clases, se hémela en el proceso con los grados inferiores y algunos otros se crean con los alumnos en las diferentes áreas del conocimiento.

c) Registros sonoros y videos

CLASIFICACION NOMBRE CANTIDAD TEMATICAS CARACTERISTICAS

CD contacto 1 Canciones Música cristiana

CD Cántalo tu mismo

4 Pistas musicales Música

CD León de greiff 2 poesía Poemas de amor

CD Ser juglar 1 poesía Acompañado de documento escrito

CD 70`s Música para aeróbicos

casette Ameriacan Fol. Tales

1 Ingles

Casette y VH Fallow me 2 Ingles

casette Reading and training

1 ingles

VH video pedía ciencia y tecnología

12 Diferentes áreas de formación tecnológica

VH El imperio del sol

5 El sol y es espacio

VH Sexualidad y contracepción

1 Proyector de educación sexual

VH Videos de educaron sexual UNICEF

6

Temas de la sexualidad humana

VH Jóvenes aquí y droga

10 Talleres de sexualidad

VH Videos didácticos y educativos

7 Temas variados

VH Para crecer en la fe

2 Religión

VH Escuela de padres

3 Talleres de reflexión

VH Metro ana y Juan

7 Competencia ciudadana



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VH Formando tus valores

3 drogadicción Cuentos

VH La escuela con vida

2

VH La aventura de la vida

2 Sexualidad

VH El sexo tiene un precio

1 Sexualidad

VH Hacia una disciplina par amar la libertad

1 conferencia

VH personas 1 Formación en valores

VH Aprenda ingles jugando

3 Ingles

VH Festi niño 2 Cuentos

VH Jóvenes en medio del conflicto armado

1 Competencia ciudadanas

VH El esqueleto 1 Ciencias

VH El local del revistero

4 Servicios públicos

VH Videos ilustrativos

1 danzas

VH Soldados de acero

2 Discovery Batalla de Normandia

VH Velocidad y agilidad Iniciación deportiva

4 ED física

VH Videos institucionales

12 Eventos candelaria

d) Imágenes fijas

Encontramos diversas clasificaciones y materiales de apoyo docente que son empleadas en los diferentes ates del conocidito y proyectos establecidos en la institución.

e) Equipos y materiales audiovisuales Los materiales audiovisuales están presentes con tecnologías actualizadas que reciben mantenimiento preventivo y son utilizadas mediante un protocolo sencillo de préstamo que facilita el seguimiento del mismo dentro de l institución.



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EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

Televisor Sony 21` 7 Sección La Esperanza

Televisor Sankey 1 Sección La Esperanza

Grabadora Sankey, Portable,Vcd,Cd 6 Sección La Esperanza

Sony Radio Casette 1 Sección La Esperanza

Impresoras Hp Multifuncional 1 Sección La Esperanza

Lexmark 1 Sección La Esperanza

Videro beam 2 I.E.La Candelaria

Vh Sony 1 Sección La Esperanza

Dvd Samsung Dvd P243 1 Sección La Esperanza

Sonido Casette Sony Amplificador Cammllenger Con Salidas Y Parlantes A 6 Aulas De Clases Y Aula De Sistemas Consola De Sonido Chalnller, 1 Midi Siper8, 4 Parlantes, 2 Micrófonos

1 1

Sección La Esperanza I.E.La Candelaria

Cámara De Video Panaony 1 I.E.La Candelaria

Combo DVD Y HHS Lg V881 1M 3 I.E.La Candelaria

Grabadora Sankey, Vcd,Mp3,Cd-R, Compatible

12 Asignadas A Los Docentes Por Grados

Impresoras Hp 1100balnco Y Negro Hp Láser Jet1320 Duplex Hp Multifunción Al

3 I.E.La Candelaria

Fotocopiadora Xeros 1515 1 I.E.La Candelaria

Duplicadora Gesttener 6123l 1 I.E.La Candelaria

Computador Personal Compact Presario 1 I.E.La Candelaria

Computadores Apoyo Administrativo

Clones 5

Televisores Lg 21 Pulgadas 18 Aulas

Sankey 21 Pulgadas 2 Biblioteca Y Sala De Profesor

Sankey 14 Pulgadas 4 Preescolares Y Salas De Computo

Planta telefónica 6 extensiones 1 I.E.La Candelaria

fax Panassony 1 I.E.La Candelaria

f) Programas y servicios informáticos

CLASIFICACION NOMBRE CANTIDAD TEMATICAS CARACTERISTICAS

CD Foro educativo municipal 2004

1 Competencias ciudadanas

Alcaldía de Medellín

CD Ciencia 2.0 1 Ciencia one line No lee



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Enciclopedia

CD Crónicas e la historia

1 Historia No lee

CD Juego con las palabras

1 Lecto escritura No lee

CD El cuerpo humano

1 biología No lee

CD Guía medica par la familia

1 medicina No lee

CD David macaulay 2 Inventos No lee

CD Una vida una historia un camino

1 Biografías

CD Beata laura Montoya

1 Biografías

CD Ambientes interactivos de aprendizaje


Conocer la ciudad de Medellín

CD Software ingles 13 ingles Fólder

CD Gran enciclopedia sapies

12 Todas las alteas del conocimiento

Libros y cd

CD La maquina del saber

10 Las diferentes áreas del cocimiento

CD Software serie arco iris

11 Áreas básicas

CD Rueda la rueda 4 Educación vial Multimedia

CD Sexualidad humana

1 Proyecto educación sexual

CD Taller de inventos

1 Gran serie multimedia del conocimiento

Diseñar construir y probar tus propios inventos

CD Diccionario genética hablado

1 Genoma

CD Experiencias exitosas Gestión integral en la educación

3 Proyecto educativo para el siglo XXI

CD Media técnica 1 Competencias laborales

Serie arco iris

CD Diccionario 1 Áreas del Manual para le



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enciclopédico interactivo

conocimiento usuario

CD Enciclopedia autodidacta actual

1 historia

CD Deportes y musculación

1 ED física Guía interactiva

CD Seres vivos 14 Ciencias naturales

CD Historia universal

1 Biografías

CD Atlas universal 1 Sociales

CD Modelo de gestión escolar


CD Larousse enciclopedia 2005

2 Diccionario

CD Mentor interactivo

1 enciclopedia

CD Aprendamos Internet comfama

1 Guía

CD Capacitación informática

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g) laboratorios, aula taller Dos salas de la I.E. La Candelaria y Una en la Sección LA Esperanza

EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

computadores Procesador Intel Cpu 1000MHz Disco duro de 20 GB Memoria RAM 128 MB Drive 3 ½ de lata 2 parlantes por equipo Unidad cd 52X Unidad DVDR 6unidesa Monitor color 14 pulgadas Teclado estándar de 1001/1002

63 42 en dos salas de la I.E. La Candelaria y 21 en la Sección LA Esperanza



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Mouse 2 botones y scroll MODEM ADLS banda ancha

CRITERIOR PARA EL USO DE EQUIPOS Y MATERIALES AUDIOVISUALES TELEVISORES Cada una de las aulas de clase cuenta con un televisor de 21`` a control, remoto que se encuentra conectado a una con solo central la oficina de sonido en al I.E.La Candelaria y n la coordinación de a sección la Esperanza respectivamente. Se puede ver la proyección en todas las aulas al mismo tiempo o en una especifica según las necesidades de cada una de las áreas. Para acceder al uso de los televisores de debe tener en cuenta:

1. informar con un día de anticipación a través del formato (ANEXO) para el uso de equipos y materiales audiovisuales al encargado (Secretaria- Coordinación).

2. entregar a tiempo el video para su proyección el día y la hora señalada. GRABADORAS Al inicio del año escolar se asigna mediante acta (ANEXO) a cada grado una grabadora responsabilizando a todos los docentes del correspondiente grado. Esta acta es elaborada y entregada a por Secretaria. Finalizado el año escolar deben ser devueltas a rectoría en buen estado y bajo firma de devolución. VIDEO BEAM Para acceder al uso del video beam se debe tener en cuenta:

1. Informar con un día de anticipación a través de un formato de uso de equipos y materiales audiovisuales al encargado.

2. reclamar en rectoría el video beam el día que se requiera. Debe tener en cuata que si su proyección se realiza fuera de las horas en que se encuadra el rector deberá informar a los coordinadores para con ellos acordar el préstamo del equipo.

IMPRESORAS Para acceder al uso de las impresoras se debe tener en cuenta

1. Guardar la información en u medio magnético seguro que permita la rápida impresión del documento solicitado.

2. solicitar de forma respetuosa a la secretaria la impresión de dicho documento



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3. debe tener en cuente que la rapidez de este servicio dependerá de a disponibilidad de tiempo y cantidad de personas en espera para ser atendidas en la secretaria.

VHS, DVD Y SONIDO Para acceder al uso de estos equipos deberá tener en cuata:

1. Informar con un día de anticipación a través de un formato de uso de equipos y materiales audiovisuales al encargado.

2. reclamar en rectoría el video beam el día que se requiera. Debe tener en cuata que si su

proyección se realiza fuera de las horas en que se encuadra el rector deberá informar a los coordinadores para con ellos acordar el préstamo del equipo.

COMPUTADORES, PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS Para acceder a estos servicios debe tener en cuenta:

1. Verificar el horario de la sala, la disponibilidad para actividades de integración. 2. informar con un día de anticipación a través de formato, el uso de la sala de computo,

programas, servicios informático a utilizar al encartado (docente responsable en la jornada). 3. realizar entrega de la sala de cómputo, programas o servicios informáticos al respectivo

docente e informar de anomalías o situaciones que pudieran alterar el buen funcionamiento de los mismos.

4. debe recordar el cumplimiento de las normas establecidas para el adecuado uso de la las sal de computo.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN El procedimiento de evaluación de los logros del educando, entendido como el conjunto de juicios sobre el avance sobre el avance en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y destrezas debe ser continuo, integral (teniendo en cuenta la alumno en toda su dimensión, no solo por el docente del área si no por todos aquellos que lo orientan), cualitativo y expresado en informes descriptivos entendibles para padres, alumnos y docentes, necesarios para continuar adecuadamente el proceso educativo. El área de tecnología e informática desarrollara una evaluación integral que pretende abarcar los procesos de aprendizaje de tal manera que el alumno logre la introyeccion de conceptos y un desempeño adecuad en su rol social. Cada uno de los proceso estará enmarcado dentro de las competencias de pensamiento tecnológico y deberá atravesar por los niveles de comprensión, que están determinados de acuerdo a criterios establecidos. El nivel de adquisición el alumno asumirá teóricamente los conceptos y desarrollara esquemas de trabajo que le permitas investigar y estudiarlos. El nivel de uso el alumno desarrollara su trabajote forma practica de tal manera que logre concluir teorías acerca del conocimientos buscado. El nivel de justificación podrá comprender las utilidades de las TIC`s y aplicarlas en le medios cotidiano de acuerdo a sus necesidades. En le nivel de control el alumno uno podrá acceder al medio tecnológico conociendo las posibles dificultades a presentarse y asumiendo el reto de solucionarlas de tal manera que logre el desempeño esperado. Se presenta un cuadro que sintetiza cada uno de los criterios a tener en cuenta en la evaluación de acuerdo a los procesos y la competencia de pensamiento tecnológico que se desarrolle.



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COMPETENCIAS PROCESOS NIVEL CRITERIO

Pensamiento tecnológico

Observación Adquisición

Comprensión de la observación directa e indirecta de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso

Realización de observaciones a diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para observar sistemas tecnológicos: definir el propósito de la observación, seleccionar las variables, identificar las especificaciones de acuerdo con las variables.

Justificación Reflexión acerca de las características observadas en los sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de la observación de diferentes sistemas tecnológicos.

Descripción Adquisición Comprensión de la descripción de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso Realización de descripciones de diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para describir sistemas tecnológicos: definir el propósito de la descripción, formular preguntas, identificar características, organizar las características de acuerdo con las preguntas, realizar la descripción.

Justificación Reflexión acerca de las características descritas en los sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de la descripción de diferentes sistemas tecnológicos.

Comparación Adquisición Comprensión de la comparación de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso Realización de comparaciones de diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para comparar sistemas tecnológicos: definir el propósito de la comparación, identificar las variables que definen la comparación, especificar pares de características semejantes y diferentes correspondientes a cada variable.

Justificación

Reflexión acerca de las características comparadas en los sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de la comparación de diferentes sistemas tecnológicos.



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COMPETENCIAS PROCESOS NIVEL CRITERIOS


Clasificación Adquisición

Comprensión de la clasificación de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso

Realización de clasificaciones de diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para clasificar sistemas tecnológicos: definir el propósito, identificar las variables de clasificación de acuerdo con el propósito, observar los sistemas tecnológicos e identificar las características correspondientes a cada variable, identificar semejanzas y diferencias, establecer relaciones entre semejanzas y diferencias, identificar los grupos de sistemas tecnológicos que comparten las mismas características, con respecto a las variables elegidas y asignar cada uno a la clase correspondiente; anotar o describir los conjuntos que forman las clases de sistemas tecnológicos.

Justificación

Reflexión acerca de las características de clasificación de diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de la clasificación de diferentes sistemas tecnológicos.

Relación

Adquisición Comprensión de la relación entre variables de diferentes sistemas tecnológicos.

Uso Utilización de la estrategia para la relación entre variables de diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación Reflexión a cerca de las realciones entre diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la relación de diferentes sistemas tecnológicos.

Conceptualización Adquisición Comprensión de la conceptualización de diferentes sistemas tecnológicos.

Uso Utilización de estrategias para la conceptualización de de diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación Reflexión sobre la conceptualización de de diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la conceptualización de de diferentes sistemas tecnológicos.



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Formulación hipótesis Adquisición Formulación de hipótesis y comprensión de las características de las hipótesis sobre problemas de diferentes sistemas tecnológicos.

Uso Utilización de estrategias para la formulación de hipótesis sobre problemas de diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación Explicación de las hipótesis sobre problemas de diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de las hipótesis de los problemas con seres vivos.

Formulación y resolución problemas

Adquisición Formulación y comprensión de los problemas de diferentes sistemas tecnológicos.

Uso Utilización de estrategias para la formulación y resolución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación Explicación de la formulación y resolución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la formulación y resolución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos.

Experimentación Adquisición Comprensión de la experimentación para comprobar hipótesis tecnológicas.

Uso Construcción de diferentes objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Justificación

Explicación del funcionamiento y utilidad de los objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Control Verificación del funcionamiento y utilidad de los objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.



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Análisis Adquisición Comprensión del análisis de la información sobre la experimentación para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Uso Utilización de estrategias para el análisis de información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Justificación Reflexión sobre el análisis para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación del análisis para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Interpretación

Adquisición Comprensión de la interpretación del análisis de la información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos

Uso Utilización de diversas estrategias para la interpretación del análisis de la información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Justificación Reflexión acerca de la interpretación del análisis de la información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación de la interpretación del análisis de la información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Síntesis Adquisición Comprensión de la síntesis del análisis de la información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Uso Utilización de estrategias para la síntesis del análisis de información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Justificación Reflexión sobre síntesis del análsis para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación de la síntesis sobre el análisis para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos



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Razonamiento deductivo

Adquisición Comprensión del razonamiento deductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Uso Utilización de estrategias para desarrollar el razonamiento deductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas diferentes sistemas tecnológicos

Justificación Reflexión sobre las deducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación de las deducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Razonamiento inductivo

Adquisición Comprensión del razonamiento inductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Uso Utilización de estrategias para desarrollar el razonamiento inductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Justificación Reflexión sobre las inducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación de las inducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Razonamiento hipotético

Adquisición Comprensión sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Uso Utilización de estrategias sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas sobre seres vivos .

Justificación Reflexión sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación sobre la argumentación en la resolución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos



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Argumentación

Adquisición Comprensión de la argumentación sobre la resolución de problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos

Uso Utilización de estrategias para la argumentación sobre la resolución de problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos

Justificación Reflexión sobre la argumentación en la resolución de problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos

Control Verificación sobre la argumentación en la resolución de problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos

Creación de productos tecnológicos

Adquisición Comprensión de la creatividad de productos tecnológicos.

Uso Creación de diferentes objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Justificación

Explicación de la creación de objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Control Verificación de la creatividad en objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.



INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA CANDELARIA

PLAN DE ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA 2011

GRADO: PREESCOLAR INTENSIDAD HORARIA : 2 DOCENTE (S) : TITULARES DE GRUPO- ELIZABETH CORREA AMAYA OBJETIVOS DE GRADO:. Analizar los ambientes de su entorno mediante la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión participar activamente en juegos y actividades grupales que le permitan reafirmar su yo. .

PERIODOS: 1º, 2º, 3º, 4

EJES GENRADORES

el cuerpo

ubicación y orientación espacial

medios de comunicación

Sensibilización hacia el computador

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una

Se orienta en le espacio y ubica diferentes objetos relacionados entre si y consigo mismo. Aplica esa situación a la vida diaria. Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura.


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COMPETENCIAS:

Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natuela y el, social, a través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión

Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo .

Muestra interés y participa gozosamente en actividades grupales.

Realiza el proceso de encendido y apagado del computador.

PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA (S)

CONTENIDOS

LOGROS

AMBITOS CONCEPTUALES

PROCEDIMETNALES ACTITUDINAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo esta conformado mi cuerpo?

El cuerpo partes funciones

Conocimiento de sí mismo. Identificación de las partes de mi cuerpo y los cuidados a tener con el Importancia de la colaboración en la casa.

Reconocimiento de la propia persona: características, gustos, necesidades, manejo corporal.

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una

COGNITIVO Identifica las partes y funciones del cuerpo

PROCEDIMETAL Ubica cada una de las partes del cuerpo y para que sirven

ACTITUDINAL Se valora, valora a los demás y el entorno que lo rodea.

Comprende la necesidad del cuidado de su cuerpo

¿ como me ubico en mi espacio?

ubicación y orientación espacial Direccionalidad Literalidad Ubicación espacio temporal

Participación activa en actividades dirigida

Expectativas, intereses y gustos ante la participación de actividades grupales

Se orienta en le espacio y ubica diferentes objetos relacionados entre si y consigo mismo. Aplica esa situación a la vida diaria.

COGNITIVOS Reconoce la ubicación el espacio y el tiempo

PROCEDIMENTALES Participa de juegos y dinámicas grupales

ACTITUDINALES Manifiesta intereses por las actividades y valora su cuerpo

medios de comunicación Teléfono Radio El cine La literatura

Construye moldes a pequeña escala

Expectativas, intereses y gustos por los medios de comunicación

Identifica algunos medios de comunicación y, en general,

COGNITIVOS Diferencia los medios de comunicación y su utilidad

PROCEDIMENTALES Participa en la construcción de modelos a escala


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Televisión pintura

producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura

ACTITUDINALES Valora la construcción de modelos a escala y el uso racional de los medios de comunicación

¿Cómo puedo yo usar la tecnología?

Sensibilización hacia el computador en los procesos del sistema operativo o plataforma de operación. Informática. Conocimientos bàsicos Historia del computador. Partes del computador. Dispositivos de entrada, procesamiento y salida. Manejo del mouse. Explorando el Paint Encendido y apagado. Normas de comportamiento.

Conocer la historia del computador y sus partes. Manejar el Mouse, realizando ejercicios en el Paint. Encender y apagar un computador. Manipular el teclado. Comportamiento durante el uso del computador Manejo del computador, encendido y apagado. Comportamiento en el aula de informática.

Expectativas e intereses frente al manejo del computador.

Reconoce el computador sus componentes y su evolución

COGNITIVO Reconoce la importancia que tiene el computador en el avance tecnológico del momento. Identifica los componentes del computador

PROCEDIMENTAL Maneja adecuadamente el computador. Realiza el proceso de encendido y apagado del computador. Comprende algunas de las utilidades que tiene el software educativo

ACTITUDINALES Se valora, valora a los demás y el entorno que lo rodea. Comprende que lo que hace en su casa es de gran importancia.


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INSTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA

PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA 2011

GRADO: 1º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales OBJETIVO DE GRADO: Analizar el funcionamiento de algunos sistemas, mediante la exploración, manipulación y construcción de modelos simples que el permitan valorar la existencia de algunos elementos de uso público para tener derecho a servirse de ellos cuando sea necesario.

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

COMPETENCIA Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.


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SITUACION PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Conocimientos Básicos

Conocimientos Procedimentales

Conocimientos Actitudinales

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

¿Qué es una herramienta y que beneficios proporcionan al ser humano?

Concepto de herramienta. Historia de algunas herramientas. Evolución de las herramientas a través del tiempo

Reconoce algunas herramientas y su utilidad en el entorno. Describe algunas herramientas Indaga y explora sobre las diferentes herramientas que existen en el entorno. Representa gráficamente diferentes herramientas. Elabora una herramienta utilizando diferentes material del entorno.

Demuestra interés en el desarrollo de los diferentes temas. Manifiesta creatividad y dedicación en sus trabajos. Valora el trabajo propio y de los demás. Demuestra responsabilidad en las tareas asignadas.

Indagar sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.


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Identifica herramientas de su entorno inmediato, tales como implementos escolares y electrodomésticos.


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PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué tipos de herramientas, utiliza el hombre en el desarrollo de sus actividades cotidianas?

Tipos de herramientas. Útiles de estudio Utensilios de cocina. Herramientas domésticas.

Describe y representa algunas herramientas y útiles de estudio. Diseña y propone nuevas herramientas. Aplica sus conocimientos en el desarrollo de las actividades.

Muestra buena disposición en el desarrollo de las actividades. Desarrolla sus habilidades de forma individual y colectiva. Participa de forma activa en el desarrollo del área.

Identificar herramientas de su entorno inmediato, tales como implementos escolares y electrodomésticos.


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Relaciona la función tecnológica de un sistema dentro de un contexto, así: el cuchillo sirve para cortar, el pincel para pintar…


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SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO




PREGUNTAS

ORIENTADORAS

¿Qué relación tienen Las herramientas con el tipo de profesión? ¿Existen herramientas propias para cada profesión?

Las profesiones y sus herramientas. Instrumentos básicos para el desarrollo de cada oficio o profesión.

Reconoce algunas herramientas construidas por el ser humano para facilitar su labor. Diferencia y agrupa algunas herramientas e instrumentos de acuerdo a la profesión u oficio que las utiliza.

Demuestra creatividad en la representación gráfica de las diferentes profesiones y herramientas. Participa activamente en clase socializando sus saberes previos.

Relacionar la función tecnológica de un sistema dentro de un contexto, así: el cuchillo sirve para cortar, el pincel para pintar…


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PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

2011








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PREGUNTAS

ORIENTADORAS

¿Cuáles han sido los cambios que presentan las herramientas a través del tiempo?

La evolución de las herramientas. El computador como herramienta.

Indaga sobre la historia y evolución de las herramientas a través del tiempo. Realiza paralelos y comparaciones entre las herramientas antiguas y las actuales. Reconoce algunas características del computador y su funcionabilidad en la vida del ser humano.

Socializa los conocimientos adquiridos durante la indagación. Demuestra interés en el desarrollo de las actividades del área. Manifiesta responsabilidad en el uso adecuado del computador.

Explorar mi entorno cotidiano y diferenciar elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.


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GRADO: 2º PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales OBJETIVO DE GRADO: Reconocer el valor que tienen las personas que conforman el hogar, sus quehaceres, para colaborar en el desempeño de oficios en pro de la satisfacción de necesidades comunes así como identificar el funcionamiento de aparatos (eléctricos, computacionales) para facilitar la comprensión de la utilidad y modo de empleo de cada uno de ellos.

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA


COMPETENCIA

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.



Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.


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¿Cuáles fueron las primeras herramientas que utilizo el hombre para facilitar sus actividades y satisfacer sus necesidades primordiales?

Conceptos de herramientas. Las diferentes herramientas que se utilizan en el grupo familiar. Historia de la herramienta. Paralelo de las herramientas en la época pasada y la época actual. Tipos de herramientas

Consultar el concepto de herramienta. Indagar en el grupo familiar sobre las diferentes herramientas que utilizan para desarrollar sus actividades. Consultar sobre el origen de las herramientas Moldear herramientas de la época pasada y la época actual. Recortar y pegar diferentes tipos de herramientas.

Realiza con agrado trabajos en equipo. Muestra interés por el conocimiento. Entrega oportunamente sus actividades. Demuestra creatividad y originalidad en el trabajo.

Indagar sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

Explorar el entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.


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COMPETENCIA

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.


Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humas ( por ejemplo , la red para la pesca y la rueda para el transporte.)

SITUACION PROBLEMA





PREGUNTAS

Que son las profesiones.

Buscar los significados de

Es responsable con el material de trabajo.

Indicar la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas


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ORIENTADORAS

¿Existen herramientas propias para cada profesión?

Las profesiones más comunes en mi barrio. Herramientas para cada profesión.. Herramientas escolares El cuidado de las herramientas.

Realizar encuestas a personas del barrio sobre el el tipo de profesión que realiza. Clasificar las herramientas de acuerdo a la profesión. Dibujar y explicar las herramientas que utiliza en tus actividades escolares. Hacer las normas para el cuidado de las herramientas.

Manifiesta responsabilidad y orden para elaborar los trabajos. Participa en el desarrollo de la clase. Es responsable con el material de trabajo.

actividades humas ( por ejemplo , la red para la pesca y la rueda para el transporte.)

Clasifica las herramientas según el tipo d profesión.

Da uso adecuado a las diferentes herramientas.


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INSTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

2011


COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA

COMPETENCIA NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGICA. Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.


Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy que no se empleaban en épocas pasadas.


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SITUACION PROBLEMA






¿Cuáles artefactos puede utilizar el hombre en la realización de sus actividades cotidianas, para mejorar su calidad de vida?

Concepto de artefactos. Vocabulario Artefactos del pasado. Artefactos de futuro. Tipos de artefactos

Investigar los diferentes conceptos de artefactos y socializarlos. Ampliar el vocabulario tecnológico, empleando la sala de sistemas. Recortar, dibujar o moldear algunos artefactos empleados en el pasado. Recortar, dibujar o moldear algunos artefactos que puedan ser empleados en el futuro. Clasificación de los artefactos: electrodomésticos, hídricos, manuales…

Manifiesta una actitud positiva en el desarrollo del tema. Demuestra disponibilidad y agrado por el trabajo planteado. Cumple con el material asignado para la elaboración del trabajo. Manifiesta creatividad y originalidad en la elaboración de las actividades.

Identificar y describir artefactos que se utilizan hoy que no se empleaban en épocas pasadas.

Trabajar con imaginación y creatividad artefactos que pueden ser utilizados en el futuro.

Reconocer productos tecnológicos del entorno cotidiano y utilizarlos en forma segura y apropiada.


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COMPETENCIA NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.


Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humas ( por ejemplo , la red para la pesca y la rueda para el transporte.)


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PREGUNTAS

ORIENTADORAS ¿Cómo ha evolucionado la computadores a través de la historia, facilitando la realización de diversas tareas.?

Evolución histórica de los artefactos.

El computador Las partes del computador. Normas de la sala de sistema. Beneficio del computador en la realización de las tareas escolares.

Indagar la evolución de los artefactos a través de la historia.(la rueda, medios de transporte y medios de comunicación ) Socializar los conceptos. Sensibilizar hacia el computador en los procesos, conocimientos básicos, historia y partes del computador. Elaborar de manera creativa afiches con los normas de la sala de sistema. Comparte con agrado sus conocimientos.

Adopta unas actitudes positivas frente al conocimiento histórico de los artefactos. Valora los aprendizajes con el computador Manifiesta interés y agrado por el computador. Cumple con las normas establecidas en la sala de sistemas.

Indica la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humas ( por ejemplo , algunos medios de comunicación, la rueda para el transporte.)

Posee espíritu investigativo en la realización de consultas y trabajos. Identifica las partes de la computadora y la función que cada desempeña. Hace uso adecuado de las herramientas tecnológicas.


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2011 GRADO: 3º INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: I

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA:

NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA

COMPETENCIAS

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban ene épocas pasadas

Identifico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas

SITUACION

PROBLEMA


Conocimientos

Básicos

Conocimientos Procedimentales Conocimientos Actitudinales

Concepto de artefacto

Buscar en revistas y periódicos

objetos que consideres artefacto

Definir conceptualmente artefacto

Escribir el uso de algunos artefactos

Valora los espacios de

participación en el aula

Define adecuadamente el concepto de

artefacto.

Artefactos en el pasado

Consultar en enciclopedias virtuales

las definiciones de los artefactos

usados del pasado

Dibujar los diferentes artefactos del

pasado

Manifiesta agrado cuando

participa de consultas e

investigaciones

Identifica los artefactos empleados en el pasado

y los clasifica

Artefactos de hoy

Consulta en enciclopedias virtuales

las definiciones de artefactos e hoy

Dibujar los diferentes artefactos de

hoy

Valora y respeta la opinión de sus

compañeros

Identifica artefactos empleados hoy y los

clasifica

Artefactos en casa y en Elaborar listado de artefactos que se Manifiesta interés y curiosidad por Reconoce los artefactos empleados en la casa


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el colegio

encuentran en le colegio y definir sus

usos

Elaborar fichas con dibujos de cada

uno de los artefactos que se

encuentran en el colegio y marcarlos

en español e ingles

los temas desarrollados y en el colegio y define sus usos

Cuidado de artefactos

Elabore manual sobre el cuidado de

los artefactos en casa y en el colegio

Muestra buena presentación en

sus trabos y materiales

Cumple con la entrega de manuales y usa

adecuadamente


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2011

GRADO: 3º INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: II


APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA

COMPETENCIAS

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada


Establezco relaciones entre materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para al información y la comunicación, y la utilizo ne diferentes actividades

SITUACION

PROBLEMA


Conocimientos Básicos Conocimientos Procedimentales Conocimientos Actitudinales

Características de los

artefactos del campo

Consulta de los artefactos empleados

en el campo

Dibujar y definir las características

losa artefactos empleados en el

campo

Valora los espacios de participación

en el aula

Identifica las características de los

artefactos empleados en el campo

Características de los

artefactos de la ciudad

Consulta de los artefactos empleados

en la ciudad

Dibujar y definir las características

losa artefactos empleados en la

ciudad

Manifiesta agrado cuando participa de

consultas e investigaciones

Identifica las características de los

artefactos empleados en la ciudad

Semejanzas y diferencias

entre el artefacto del campo y

Realizar cuadro comparativo entre los

artefactos del campo y la ciudad.

Valora y respeta la opinión de sus

compañeros

Realiza comparaciones entre los

artefacto s del campo u la ciudad


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la ciudad. Elaborar lotería con imágenes de

artefactos del campo y la ciudad.

Cumple con materiales de trabajo

solicitados

Los artefactos en las artes y

oficios del campo

Consultar cuales son las artes y

oficios que se realizan en el campo.

Identificar los artefactos que se

emplea en cada una de las artes y

oficios

Manifiesta interés y curiosidad por los

temas desarrollados

Clasifica los artefactos empleados en

las artes y oficios del campo

Los artefactos en las artes,

oficios y profesiones de la

ciudad

Consultar cuales son las artes y

oficios que se realizan en la ciudad

Identificar los artefactos que se

emplea en cada una de las artes,

oficios y profesiones en la ciudad

Muestra buena presentación en sus

trabos y materiales

Clasifica los artefactos empleados en

las artes , oficios y profesiones de la

ciudad.

La computadora como

artefacto, historia, sus partes

y diferentes modelos

Compartir la historia del computador

mediante videos

Dibujar en una historieta la historia del

computador

Realizar fichas con las partes del

hardware del computador

Consultar la evolución del hardware

del computador y dibujar diferentes

modelos

Procura cuidar ,manipular y cumplir

adecuadamente con las reglas de la

sala de computo

Reconoce la historia y evolución de la

computadora

Identifica los diferentes modelos de

computadoras personales


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2011 GRADO: 3º PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales OBJETIVO DEL GRADO: Utilizar la creatividad para la construcción simulada de planos y redes (computador y servicios públicos) para una mejor asimilación y apropiación de los recursos existentes que favorezcan la economía familiar.

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA: SOLUCION DE PROBLEMAS CON LA TECNOLOGIA

COMPETENCIAS Reconozco y menciono productos tecnológicos a la solución de problemas de la vida cotidiana. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de la vida


Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.


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SITUACION PROBLEMA





El supermercado La Moneda Artefactos del supermercado

Conceptos a trabajar en el periodo, indicadores de desempeño Definir conceptualmente que es un supermercado y para que nos sirve Consultar en enciclopedias virtuales las denominaciones de los billetes de los diferentes países Dibujar los diferentes artefactos que se encuentran en el supermercado

Reconoce los aspectos importantes a trabajar durante el periodo Participa activamente de la clases y da aportes valiosos sobre el tema Muestra interés por conocer la moneda de otros países

Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. Indago como están construidos y como funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. Indago como están construidos y como funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.


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2011

GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: 1 DOCENTE: Angela Jaramillo H. OBJETIVO DE GRADO: Analizar con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación la importancia y el origen de la arquitectura para establecer paralelos y diferencia entre las primeras viviendas y las de la época actual identificando los actuales materiales de construcción, las partes, formas y propósitos de las distintas herramientas utilizadas en el hogar y su función; así como diseñar algunas herramientas de uso frecuente.

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA: NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA

COMPETENCIAS Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos

naturales involucrados. Reconozco características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA

Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales. Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir

modelos y maquetas.


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SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOS INDICADORES 0E DESEMPEÑO




¡ASÍ COMENZÓ! La tecnología tiene su origen cuando el hombre se ve distinto a los demás seres de la naturaleza y siente la necesidad de buscar medios de subsistencia empleando la capacidad mental y elementos básicos para sobrevivir. Utiliza su mente y empieza a elaborar utensilios de cocina, inventa armas para cazar y defenderse de los animales. Se da cuenta que todo lo que le rodea le puede servir para solucionar necesidades y el hombre adquiere mayor capacidad para transformar la naturaleza y vivir mejor. PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Cuáles fueron las primeros artefactos que utilizó el hombre para facilitar sus actividades y satisfacer sus necesidades primordiales? ¿A que llamamos artefacto?

Teoría básica: origen y evolución de la ciencia y la tecnología. Los primeros artefactos Concepto de artefacto y proceso.

Ubicación en el contexto histórico del desarrollo y evolución de los artefactos. Observación de un video sobre la evolución tecnológica de los artefactos Consulta y análisis de conceptos sobre artefacto, y proceso.

Inquietud por actividades relacionadas con el medio técnico y tecnológico Respeto a las opiniones que pueden aportar los compañeros Responsabilidad en la presentación oportuna de tareas y actividades asignadas

Ubico en el tiempo el desarrollo y evolución de los artefactos.

Utilizo los procesadores de texto para editar y organizar la información.


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2011

GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: 2 DOCENTE: Ángela Jaramillo H. OBJETIVO DE GRADO: Analizar con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación la importancia y el origen de la arquitectura para establecer paralelos y diferencia entre las primeras viviendas y las de la época actual identificando los actuales materiales de construcción, las partes, formas y propósitos de las distintas herramientas utilizadas en el hogar y su función; así como diseñar algunas herramientas de uso frecuente.

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA: APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA

COMPETENCIAS Reconozco características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos

naturales involucrados.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA

Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma estructura, función y fuentes de energía utilizadas entre otras.

NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.



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Diseñar y construir artefactos, sistemas y procesos tecnológicos es un camino en la búsqueda de soluciones a los problemas en el “ambiente tecnológico”. En este periodo trataremos de diseñar y construir artefactos con el acompañamiento del docente.


¿Existen artefactos propios para cada profesión?

Diferencia y relación entre artefacto y proceso. Tipos de artefactos y su relación con las diferentes profesiones.

Creación de un paralelo entre artefactos, sistemas y procesos Elaboración de un artefacto con material reutilizable. Establecer relaciones entre las diferentes profesiones y los artefactos que utilizan.

Capacidad de elaborar y liderar un plan. Respeto a las opiniones que pueden aportar los compañeros Responsabilidad en la presentación oportuna de tareas y actividades asignadas Utilización adecuada de los recursos que facilitan el aprendizaje

Identifico los conceptos de artefacto y proceso.

Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos.


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2011

GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA:2 Horas Semanales PERIODO: 3 DOCENTE: Ángela Jaramillo H. OBJETIVO DE GRADO: Analizar con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación la importancia y el origen de la arquitectura para establecer paralelos y diferencia entre las primeras viviendas y las de la época actual identificando los actuales materiales de construcción, las partes, formas y propósitos de las distintas herramientas utilizadas en el hogar y su función; así como diseñar algunas herramientas de uso frecuente.

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA: APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

COMPETENCIAS Reconozco características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la

tecnología.


Utilizo las tecnologías de información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.)


Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento


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PREGUNTAS

ORIENTADORAS

¿Practicas las normas de seguridad con los

artefactos de tu hogar?

¿Consideras el computador como un artefacto tecnológico?

Normas de seguridad y uso de los artefactos.

Aplicaciones de informática y el funcionamiento del computador.

Argumentación sobre la importancia del uso de las normas de seguridad al utilizar cualquier tipo de artefacto.

Manejo del teclado y sus funciones.

Uso de las barras de herramientas de Word. Uso de sellos y el programa paint para la elaboración de afiches con la norma de seguridad y el artefacto al que se hace referencia.

Responsabilidad en la presentación oportuna de tareas y actividades asignadas Práctica y respeto a las normas de seguridad y comportamiento en la sala de informática Expectativas, intereses ante el manejo del teclado en un computador y la creación de textos.

Conozco las normas de seguridad para la utilización de artefactos.

Utilizo los procesadores de texto para editar y organizar la información


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2011

GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA:2 Horas Semanales PERIODO: 4 DOCENTE: Ángela Jaramillo H. OBJETIVO DE GRADO: Analizar con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación la importancia y el origen de la arquitectura para establecer paralelos y diferencia entre las primeras viviendas y las de la época actual identificando los actuales materiales de construcción, las partes, formas y propósitos de las distintas herramientas utilizadas en el hogar y su función; así como diseñar algunas herramientas de uso frecuente.



COMPETENCIAS Reconozco características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos



Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma estructura, función y fuentes de energía utilizadas entre otras.

NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Identifico fuentes y tipos de energía y explico como se transforman.


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PREGUNTAS

ORIENTADORAS

Clases de energía (mecánica, eléctrica, térmica y solar.) Energía, obtención y aprovechamiento de la energía

Trabajo individual o colectivo sobre las clases de energías que existen. Elaboración de un circuito eléctrico. Consulta en internet sobre las diferentes formas de aprovechamiento de la energía.

Inquietud por actividades relacionadas con el medio técnico y tecnológico Respeto a las opiniones que pueden aportar los compañeros Responsabilidad en la presentación oportuna de tareas y actividades asignadas Utilización adecuada de los recursos que facilitan el aprendizaje.

Identifica las diferentes formas de aprovechar la energía.


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2011 GRADO: 5º INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: 1 OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer el valor que tienen los medios de transporte para generar progreso, los avances tecnológicos en al construcción de los mismos y las transformaciones sociales que involucran a la comunidad mediante al resolución de problemas presentados con los medios para llegar a un mejor aprendizaje a través del uso de la tic`s


COMPETENCIAS Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos



Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos

Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información


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SITUACION PROBLEMA


Conocimientos Básicos Conocimientos Procedimentales Conocimientos Actitudinales

Definición conceptual de artefacto Clases de artefactos Definición conceptual de procesos Clases de procesos Creación y formato de textos Crear textos en multimedia Navegadores, búsquedas y correo electrónico

Realizar búsquedas en internet de imágenes y conceptos de artefacto Realizar una lista de diversos artefactos y definir para que se emplean Definir conceptualmente un proceso Explicación y definición conceptual de procesos Aplicación y práctica de formatos a textos (fuente, color , insertar, insertar tablas) Creación presentación en power point básica con ayuda del asistente Exploración de diferentes buscadores practicas de búsquedas creación o activación del correo electrónico

Valora los espacios de

participación en el aula

Manifiesta agrado

cuando participa de

consultas e

investigaciones

Valora y respeta la

opinión de sus

compañeros

Manifiesta interés y

curiosidad por los

temas desarrollados

Muestra buena

presentación en sus

trabos y materiales

Manifiesta respeto por

las actividades

planteadas

Expresa de forma clara le concepto de artefacto Identifica las clase de artefactos Define el concepto de procesos Explica las clases de procesos vistos en clase Construye documento en procesadores de texto con formato Crear textos en multimedia Acata las normas para el uso de internet


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COMPETENCIAS Reconozco características de funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma estructura, función y fuentes de energía utilizadas entre otras. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.)


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SITUACION PROBLEMA


Conocimientos Básicos Conocimientos Procedimentales


PREGUNTAS

ORIENTADORAS

Definición de procesos en la construcción de un artefacto Etapas de la construcción de un artefacto Definición y clases de proyectos

Estructura, formulación y elaboración de un proyecto

Establecer de forma escrita los procesos para la construcción de un artefacto. Elaboración de artefactos siguiendo las etapas de construcción ( diseño, materiales y recursos, fabricación) Consultas en enciclopedias virtuales sobre la definición conceptual de proyecto y clases de proyectos Formulación de un proyecto de acuerdo a la implementación del trabajo colaborativo

Valora los espacios de participación en el aula Manifiesta agrado cuando participa de consultas e investigaciones Valora y respeta la opinión de sus compañeros Manifiesta interés y curiosidad por los temas desarrollados

Define correctamente procesos para la construcción de artefactos Elabora artefactos siguiendo las etapas de construcción ( diseño, materiales y recursos, fabricación) Define y clasifica conceptualmente un proyectos Formula y elabora proyectos acorde a los parámetros establecidos


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COMPETENCIAS

Elabora hojas de cálculo con herramientas básicas en el procesador Excel.


Identifica las herramientas básicas de Excel y sus aplicaciones.

Construye hojas de cálculo sencillas en Excel.

Investiga acerca de los avances tecnológicos.

Utiliza tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.)


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SITUACION PROBLEMA


Conocimientos Básicos Conocimientos Procedimentales


PREGUNTAS

ORIENTADORAS

Procesos de reconocimiento del procesador Excel. Avances tecnológicos en la electricidad Avances tecnológicos en el deporte Avances tecnológicos en el transporte.

Creación y elaboración de documentos en Excel Investigación acerca de los avances tecnológicos en la electricidad Realizar consultas en enciclopedias virtuales sobre el deporte y sus avances tecnológicos Identifica las diferencias entre los medios de transporte de acuerdo a su época de elaboración.

Valora los espacios de participación en el aula Muestra interés por conocer la historia de la electricidad. Manifiesta interés y curiosidad por los avances tecnológicos.

Ingresa información en la hoja de cálculo según las instrucciones dadas Investiga acerca de los avances tecnológicos en la electricidad.


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COMPETENCIAS

Construye presentaciones en power point y las proyecta


Identifica el asistente para diapositivas.

Construye presentaciones sencillas en power point.

tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.)

SITUACION PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE


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Conocimientos Básicos Conocimientos Procedimentales Conocimientos Actitudinales DESEMPEÑO

PREGUNTAS

ORIENTADORAS

PowerPoint y sus herramientas. Avances tecnológicos en las telecomunicaciones. Avances tecnológicos en la música. Avances tecnológicos en la medicina.

Identifica las funciones de power point. Investigación acerca de los avances tecnológicos en la telecomunicación Realizar consultas en enciclopedias virtuales sobre la música y sus avances tecnológicos

Expresa interés por el manejo de power

point.

Muestra interés por conocer la historia

de las telecomunicaciones.

Muestra buena presentación en sus

trabajos.

Elabora diapositivas sencillas según las instrucciones dadas. Reconoce la importancia de los avances médicos para el bienestar del hombre.


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2011

GRADO: 6º INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: 1 DOCENTE: Catalina López Echeverry OBJETIVO DE GRADO: Identificar el impacto social de la tecnología, analizando objetos tecnológicos (informática, la telefonía, la madera, el papel, etc.) para entender su importancia en la vida cotidiana y comprender su proceso de construcción.

COMPONENTES DE LA TECNOLOGIA: NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA SOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

COMPETENCIAS Identificar los conceptos de técnica, proceso y herramienta

Ubicar en el tiempo el desarrollo y evolución de las herramientas

Conocer las normas de seguridad para la utilización de herramientas

Utilizar los procesadores de texto para editar y organizar la información

Reconocer las utilidades del sistema operativo Windows

Manejar de forma efectiva el correo electrónico como un medio de comunicación


Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia


Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades


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Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales, (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información)

SOLUCION DE PROBLEMAS

Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología


Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos





“DE LA PIEDRA A LA HERRAMIENTA”

El desarrollo y evolución de las técnicas, procesos y herramientas debe comprenderse desde sus inicios, es maravilloso contemplar como el ser humano desde la antigüedad ha estado creando e innovando los recursos que le permiten mejorar su calidad de vida. Desde la conceptualización, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (como la wiki, el manejo del sistema operativo Windows, y los procesadores de texto) se facilita el reconocimiento de algunos principios y conceptos propios de la tecnología, asi como los momentos de la historia que le

Conceptos De Técnica, Proceso, Herramienta El sistema operativo de Windows Historia de las herramientas

Investigación, selección y analisis de conceptos sobre técnica, proceso y herramienta Reconocimiento y aplicación de las funciones de Administración de los recursos del sistema operativo Windows Ubicación en el contexto histórico del desarrollo y

Inquietud por actividades relacionadas con el medio técnico y tecnológico Respeto a las opiniones que pueden aportar los compañeros Responsabilidad en la presentación oportuna de tareas y

Identifico los conceptos de técnica, proceso y herramienta

Ubico en el tiempo el desarrollo y evolución de las herramientas

Conozco las normas de seguridad para la utilización de herramientas

Utilizo los procesadores de texto para editar y organizar la información

Reconozco las utilidades del sistema operativo Windows

Manejo de forma efectiva el correo electrónico como un medio de comunicación


50

50

han permitido al ser humano transformar su entorno para satisfacer sus necesidades


¿Qué relación tiene la tecnología con los conceptos de Técnica, Proceso y Herramienta? ¿Cuáles fueron las primeras herramientas que utilizo el hombre para facilitar sus actividades y satisfacer sus necesidades primordiales? ¿Existen herramientas propias para cada profesión? ¿Cómo los procesadores de texto facilitan la edición y organización de la información?

Procesadores de texto Wordpaint y Word Tipos de herramientas y su relación con diferentes profesiones Normas de seguridad y uso de las herramientas

evolución de las herramientas Utilización de las herramientas prácticas que brindan los procesadores de texto Establecer relaciones entre las diferentes profesiones y las herramientas que utilizan Argumentar la importancia del uso de las normas de seguridad al utilizar cualquier tipo de herramienta

actividades asignadas Utilización adecuada de los recursos que facilitan el aprendizaje Práctica de las normas de seguridad y comportamiento de en la sala de informática


51

51








COMPETENCIAS Identificar el concepto de sistema tecnológico Reconocer la vivienda como un sistema tecnológico que ha evolucionado, sus características y problemáticas actuales. Comprender y describir que es un sistema informático (hardware y software) Conocer la importancia de los servicios públicos para mejorar la calidad de vida de los usuarios. Utilizar adecuadamente el Internet como sistema de información


Identificar el concepto de sistema tecnológico para ver la relación que tienen diversas disciplinas con la generación y la evolución de los sistemas tecnológicos de vivienda y servicios públicos

Reconocer el impacto que tienen diferentes sistemas tecnológicos, causas y efectos



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52

Analizar el impacto de los sistemas tecnológicos en la calidad de vida

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales, (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información)


Identificar y formular problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas

Reconocer y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología


Reconocer y divulgar los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios (vivienda y servicios públicos)





“EL TODO Y SUS PARTES”

Un sistema es un conjunto de partes o elementos organizados y relacionados que interactúan entre sí para lograr un objetivo. Los sistemas tecnológicos buscan mejorar la calidad de vida de las personas, pero en ocasiones no todos pueden acceder a ellas. Se trata de utilizar las herramientas informáticas (Internet, procesador de texto) para conocer y comprender la evolución, el funcionamiento, los componentes, las ventajas, las dificultades que presentan los sistemas tecnológicos de la vivienda, los servicios públicos y los sistemas informáticos

Definición de sistema tecnológico La vivienda como sistema tecnológico Los sistemas informáticos (hardware y software)

Recolección, selección y análisis información para definir que es un sistema tecnológico Identificación de la evolución, tipos, problemáticas, de la vivienda en la actualidad Establecer relaciones entre hardware y software para el funcionamiento del computador

Interés por conocer el concepto y el funcionamiento de diversos sistemas Reconocimiento de las necesidades del entorno frente a los servicios públicos y de vivienda Asumir una actitud de colaboración y respeto en los trabajos en grupo Presentación oportuna y

Identifico el concepto de sistema tecnológico

Reconozco la vivienda como un sistema tecnológico que ha evolucionado, sus características y problemáticas actuales.

Comprendo y describo que es un sistema informático (hardware y software)

Conozco la importancia de los servicios públicos para mejorar la calidad de vida de los usuarios.

Utilizo adecuadamente el Internet como sistema de información


53

53


¿Qué es un sistema tecnológico? ¿Qué estrategias se utilizan actualmente en nuestro país para dar solución de vivienda a los que los necesitan? ¿Cuál es la relación entre hardware y software y cuales son sus funciones? ¿Qué derechos y deberes tienen las comunidades frente a la vivienda y los servicios públicos? ¿Cómo debe aprovecharse el Internet y que ventajas y desventajas tiene frente al uso de la información?

Los servicios Públicos domiciliarios Como sistema tecnológico El Internet como sistema de información

Análisis del funcionamiento de la prestación de servicios públicos, los costos y las problemáticas actuales. Utilización adecuada de los recursos que brinda en Internet para construir conocimiento mediante la investigación

organizada de trabajos y actividades individuales y en grupo


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54





COMPETENCIAS Identificar los conceptos básicos de la Alimentación como sistema tecnológico

Interpretar, analizar y representar la información haciendo uso de los organizadores gráficos

Investigar y comprender la importancia y evolución del sistema tecnológico del transporte.

Elaborar mapas conceptuales a través de programas informáticos


Afianzar el concepto de sistema tecnológico para ver la relación que tienen diversas disciplinas con la generación y la evolución de los sistemas tecnológicos de transporte y los alimentos

Reconocer el impacto que tienen diferentes sistemas tecnológicos, causas y efectos


Analizar el impacto de los sistemas tecnológicos en la calidad de vida


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55

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales, (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información)

SOLUCION DE PROBLEMAS Identificar y formular problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas

Reconocer y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología


Reconocer y divulgar los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios (vivienda y servicios públicos)





“LA TELARAÑA DE LA INFORMACION”

El conocimiento es un universo difícil de abarcar, desde diversas disciplinas podemos acercarnos a la comprensión de conceptos que modifican nuestras estructuras mentales. La representación gráfica de la información da cuenta de una competencia que debe ser desarrollada, que tiene que ver con la interpretación y análisis de la información para construir nuestro propio conocimiento y conceptualizar por medio de mapas, cuadros, telarañas y otros organizadores gráficos los aprendizajes significativos


¿Cómo se producen los alimentos? ¿Es igual el proceso de alimentación en

La alimentación como sistema tecnológico Los organizadores gráficos El transporte como sistema tecnológico

Identificación de conceptos básicos del la producción, consumo y tipos de alimentos Exposición y representación diversos tipos y costumbres de alimentación Representación gráfica de la información a través de mapas conceptuales Investigación y ubicación en la historia de la

Descubrimiento de habilidades en el manejo de la información. Dar a conocer con claridad los conceptos aprendidos a través de mapas conceptuales y de ideas Aprovechamiento de los recursos informáticos para exponer las ideas Respeto y comprensión de las opiniones y trabajos

Identifico los conceptos básicos de la Alimentación como sistema tecnológico

Interpreto, analizo y represento la información haciendo uso de los organizadores gráficos

Investigo y comprendo la importancia y evolución del sistema tecnológico del transporte.

Elaboro mapas conceptuales a través de programas informáticos


56

56

diversas zonas del mundo? ¿Cómo llego el hombre a desarrollar los diversos medios de transporte? ¿Cómo puedo representar gráficamente mis conocimientos sobre un tema específico?

Software de organizadores gráficos

El correo Electrónico

invención de algunos medios de transporte y su evolución. Utilizar adecuadamente los programas que permiten representar de forma gráfica la información

Utilizar el correo electrónico como un medio de intercambio de información

presentados por los compañeros


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57



2011



COMPETENCIAS Definir y ejemplificar lo que es un artefacto tecnológico Identificar grandes inventos de la humanidad y explicar su aporte al desarrollo de la sociedad Ubicar en la historia la creación y evolución de inventos trascendentales para la humanidad Realizar aportes positivos en los trabajos de equipo Formulación problemas de mi entorno y reconocer posibles soluciones desde un proyecto tecnológico


Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico


58

58

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades de grupo

SOLUCION DE PROBLEMAS Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas

tecnológicos TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos





“MI PROYECTO TECNOLÓGICO ”

Un proyecto es el conjuntos de acciones que se llevan a cabo para concebir y elaborar una posible solución a un problema planteado. El método de proyectos permite la comprensión del entorno en el planteamiento de un problema y a través del conocimiento y la información se diseñan propuestas acordes a los recursos. De esta manera se concientiza al estudiante del papel activo que debe

Definición de Artefactos ¿Qué es un Proyecto tecnológico? Grandes Inventos de la humanidad

Conceptualización del término Artefacto Búsqueda de significados y construcción del concepto de Proyecto tecnológico Investigación y análisis de los grandes inventos

Disposición y destrezas para el trabajo en equipo Razonamiento de las ideas en la formulación de inquietudes y problemas Cumplimiento de las actividades asignadas

Defino y ejemplifico lo que es un artefacto tecnológico

Identifico grandes inventos de la humanidad y explico su aporte al desarrollo de la sociedad

Ubico en la historia la creación y evolución de inventos trascendentales para la humanidad

Realizo aportes positivos en los trabajos de equipo

Formulo problemas de mi entorno y reconozco posibles soluciones desde un proyecto tecnológico


59

59

jugar en la sociedad y descubrir sus habilidades y aportes al trabajo en equipo.


¿Cuál es la diferencia entre artefacto, aparato, máquina y herramienta? ¿Cuáles fueron los inventos más importantes para la humanidad? ¿Hay nuevos inventos o todos son innovaciones a los ya creados? ¿Cómo puedo desde mis conocimientos proponer un proyecto tecnológico como posible solución a un problema de mi entorno?

Etapas del Proyecto tecnológico Evolución de algunos Inventos trascendentales para la sociedad Línea del tiempo de los inventos Diseño y Elaboración de un Proyecto Tecnológico

Exposición de las etapas del método de proyectos y sus etapas Ubicación histórica de los inventos Construcción de la línea del tiempo Formulación de problemas y propuesta de solución desde proyectos tecnológicos

dentro de la clase Reconocimiento de los aportes que los compañeros hacen en el equipo de trabajo Manejo adecuado de las herramientas técnicas y de información


60

60



2011

GRADO: 7º

INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: 1

DOCENTE: Catalina López Echeverry

OBJETIVO DE GRADO:

Analizar los procesos comunicativos (mecanografía, medios de comunicación, radio, prensa, televisión), que la tecnología brinda al hombre para diseñar trabajos creativos que lo lleven a obtener una mejor calidad de vida





COMPETENCIAS Definir y ejemplificar lo que es un artefacto tecnológico

Identificar grandes inventos de la humanidad y explicar su aporte al desarrollo de la sociedad

Ubicar en la historia la creación y evolución de inventos trascendentales para la humanidad

Realizar aportes positivos en los trabajos de equipo

Formulación problemas de mi entorno y reconocer posibles soluciones desde un proyecto tecnológico


NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación

Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico


61

61

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades

Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades de grupo

SOLUCION DE PROBLEMAS Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas

Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales

“LOS PROYECTOS TECNOLÓGICOS ”

Un proyecto es el conjuntos de acciones que se

llevan a cabo para concebir y elaborar una

posible solución a un problema planteado.

El método de proyectos permite la

comprensión del entorno en el planteamiento

de un problema y a través del conocimiento y

la información se diseñan propuestas acordes a

los recursos. De esta manera se concientiza al

estudiante del papel activo que debe jugar en la

sociedad y descubrir sus habilidades y aportes

al trabajo en equipo.

Introducción a

la Tecnología

Definición de

Artefactos

El sistema

Comprensión y

diferenciación de

los conceptos

principales en

tecnología

(tecnología,

ciencia, técnica,

etc)

Conceptualización

del término

Artefacto

Administración de

Disposición y

destrezas para el

trabajo en equipo

Razonamiento de

las ideas en la

formulación de

inquietudes y

problemas

Cumplimiento de

las actividades

asignadas dentro

de la clase

Defino y ejemplifico lo que es un

artefacto tecnológico

Identifico grandes inventos de la

humanidad y explico su aporte al

desarrollo de la sociedad

Ubico en la historia la creación y

evolución de inventos trascendentales

para la humanidad

Realizo aportes positivos en los trabajos

de equipo

Formulo problemas de mi entorno y

reconozco posibles soluciones desde un

proyecto tecnológico


62

62


¿Cuál es la diferencia entre artefacto, aparato,

máquina y herramienta?

¿Cuáles fueron los inventos mas importantes

para la humanidad?

¿Hay nuevos inventos o todos son

innovaciones a los ya creados?

¿Cómo puedo desde mis conocimientos

proponer un proyecto tecnológico como

posible solución a un problema de mi entorno?

Operativo de

Windows

¿Qué es un

Proyecto

tecnológico y

cuales son sus

etapas?

Grandes

Inventos de la

humanidad y su

evolución

Diseño y

Elaboración de

un Proyecto

Tecnológico

la información en

el sistema

operativo

Búsqueda de

significados y

construcción del

concepto de

Proyecto

tecnológico

Investigación y

análisis y

ubicación

histórica de los

grandes inventos

Formulación de

problemas y

propuesta de

solución desde

proyectos

tecnológicos

Reconocimiento

de los aportes que

los compañeros

hacen en el equipo

de trabajo

Manejo adecuado

de las

herramientas

técnicas y de

información


63

63



2011

GRADO: 7º



OBJETIVO DE GRADO:






COMPETENCIAS Identificar la función que cumplen los materiales en la fabricación de diversos elementos.

Describir las propiedades y clasificación de los materiales, haciendo uso de mapas conceptuales

Realizar aportes positivos en los trabajos de equipo

Reconocer las características y herramientas del programa Power Point y realizo presentaciones sencillas.

Conocer y cumplir con las normas de seguridad y comportamiento en la sala de sistemas




64

64

Analizo y expongo razones por la cuales la evolución de los materiales ha contribuido a mejorar la fabricación de objetos y artefactos tecnologicos

Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado en la generación y evolución de los materiales

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Ejemplifico como en el uso de materiales y su proceso existen principios o normas de calidad que los sustentan

Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades de grupo

SOLUCION DE PROBLEMAS Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas

Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales

“DE QUE ESTAN HECHAS LAS COSAS”

A la humanidad le ha tomado varios millones

de años —es decir, prácticamente toda su

historia— averiguar de qué están hechas las

cosas. No ha sido fácil porque en la naturaleza

hay muchos materiales y casi todos ellos son,

en realidad, sistemas en los que varias

sustancias se encuentran mezcladas.

Los materiales son todas las sustancias y

mezclas de sustancias de que están hechos los

objetos, los seres y los cuerpos. Un

determinado material puede estar constituido

Introducción a

los materiales

Propiedades de

los materiales

(eléctricas,

magnéticas,

ópticas)

Conceptualización

sobre los

materiales, sus

características y

funciones

Investigación y

elaboración de

conceptos sobre

las propiedades de

los materiales

Actitud de respeto

y disposición para

las clases

Manejo adecuado

de la información

a través del

análisis y síntesis

de la misma

Trabajo en equipo

en forma

cooperativa y

Identifico la función que cumplen los

materiales en la fabricación de diversos

elementos.

Describo las propiedades y clasificación

de los materiales, haciendo uso de mapas

conceptuales

Realizo aportes positivos en los trabajos

de equipo

Reconozco las características y

herramientas del programa Power Point y

realizo presentaciones sencillas.

Conozco y cumplo con las normas de

seguridad y comportamiento en la sala de

sistemas


65

65

por una o por varias sustancias.

Conocer los tipos de materiales ayuda a

comprender como funcionan y a realizar una

lectura detalla de los objetos que conforman el

entorno.

A través de las tecnologías de la información y

la comunicación se puede investigar, analizar,

y construir conocimientos propios sobre los

materiales

¿Qué diferencia hay entre material, mezcla y

sustancia?

¿Los materiales se fabrican o salen de la

naturaleza?

¿Cómo presentar de forma mas gráfica y

divertida la información?

¿Qué debo saber sobre los presentadores

multimedia?

El Presentador

Multimedia

Power Point

Clasificación

de los

materiales

(metales,

aceros,

cerámicos, etc)

El Internet

como fuente de

Información

Aplicación de la

herramienta

informática para

presentar

información

Exposición sobre

las características

de los materiales.

Elaboración de

mapas

conceptuales

Interacción con

las herramientas

que presentan los

buscadores,

navegadores y

correo electrónico

participativa

Responsabilidad

frente a la

presentación de

las actividades y

deberes asignados

Uso adecuado de

los equipos de

cómputo y la sala

de informática


66

66



2011

GRADO: 7º



OBJETIVO DE GRADO:






COMPETENCIAS Identificar el concepto de energía y describir sus características

Reconocer en el entorno la utilización de las diferentes fuentes de energía y su clasificación

Demostrar habilidad y creatividad en el diseño de presentaciones y exposiciones utilizando herramientas informáticas

Exponer con claridad y coherencia mis conocimientos ante mis compañeros y profesores


NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos


67

67

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Analizo el impacto de los sistemas tecnológicos como las fuentes de energía en la solución de problemas y satisfacción de las necesidades

SOLUCION DE PROBLEMAS Realizo presentaciones gráficas de mis ideas y utilizo adecuadamente recursos informáticos

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales

¿PORQUE NECESITAMOS NUEVAS

FUENTES DE ENERGIA?

Concepto de

energía

Edición y

animación de las

presentaciones

en Power Point

Tipos y

transformaciones

de la energía

Investigación y

construcción del

concepto de

energía

Diseño de

diapositivas que

contienen

animaciones en

texto e imagen

Construcción de

material para

explicar la

Interés y buen

desempeño en la

búsqueda de

información y

construcción de

conceptos

Creatividad en el

diseño de

presentaciones

con diapositivas y

material para

exposiciones

Cumplimiento

oportuno con las

Identifico el concepto de energía y

describo sus características

Reconozco en el entorno la utilización de

las diferentes fuentes de energía y su

clasificación

Demuestro habilidad y creatividad en el

diseño de presentaciones y exposiciones

utilizando herramientas informáticas

Expongo Oralmente con claridad y

coherencia mis conocimientos ante mis

compañeros y profesores


68

68

Sonido, o video

en una

presentación

Las fuentes de

energía

(Renovables y

no Renovables)

Otros

presentadores

multimedia

(impress 1.1.4 y

Corel)

Como realizar

una exposición

utilizando Power

Point

transformación

de la energía

Agregar sonido y

video a las

diapositivas

Exposición de las

fuentes de

energía

Interacción con

otros

presentadores

multimedia, para

conocer sus

aplicaciones

Estudio de

estrategias para

hablar en público

y realizar

exposiciones

utilizando una

Presentación de

diapositivas

actividades

académicas

Uso adecuado de

las herramientas

de información y

comunicación

Manejo adecuado

del público en

exposiciones

académicas


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69



2011

GRADO: 7º



OBJETIVO DE GRADO:






COMPETENCIAS Identificar el concepto de comunicación y describir sus características

Reconocer en el entorno la utilización de los diferentes medios de comunicación y como afectan las relaciones sociales

Demostrar habilidad y creatividad en el diseño de presentaciones y exposiciones utilizando herramientas informáticas

Exponer con claridad y coherencia mis conocimientos ante mis compañeros y profesores



Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas.


70

70

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Analizo el impacto de los sistemas tecnológicos como las fuentes de energía en la solución de problemas y satisfacción de las necesidades

SOLUCION DE PROBLEMAS Realizo presentaciones gráficas de mis ideas y utilizo adecuadamente recursos informáticos


Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales

¿Cuáles son las nuevas formas de

comunicación ?

Concepto de

comunicación

Medios masivos

de

comunicación

Internet nuevo

medio de

comunicación

Investigación y

construcción del

concepto de

comunicación

Exposición de los

diferentes medios

de comunicación

Construcción de

material para

explicar los

elementos que

facilitan la

comunicación en

el internet

Interés y buen

desempeño en la

búsqueda de

información y

construcción de

conceptos

Creatividad en el

diseño y material

de exposiciones

Cumplimiento

oportuno con las

actividades

académicas

Uso adecuado de

Identifico el concepto de comunicación

describo sus características

Reconozco en el entorno en el entorno la

utilización de los diferentes medios de

comunicación y como afectan las

relaciones sociales

Demuestro habilidad y creatividad en el

diseño de exposiciones utilizando

herramientas informáticas

Expongo Oralmente con claridad y

coherencia mis conocimientos ante mis

compañeros y profesores


71

71

Seguridad

Informática

Investigación de

los delitos

informáticos

las herramientas

de información y

comunicación

Manejo adecuado

del público en

exposiciones

académicas


72

72



2011

GRADO: 8º INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas Semanales PERIODO: 1

DOCENTE: Jorge Andrés Cano

OBJETIVO DE GRADO:

Reconocer algunos elementos mecánicos en máquinas comunes participando de la construcción de artefactos que contenga dichos sistemas, reconociendo los tipos de energía empleada la transformación y transición de la misma y el uso que se le da en el mundo laboral de su entorno par conocer las diferentes condiciones de trabajo existentes.






COMPETENCIAS

Identifica los conceptos de los sistemas de transporte y comunicación

Aplicar las funciones avanzados de Word como la combinación de correspondencia



Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para

resolver problemas y transformar el entorno.


Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para

su uso eficiente y seguro.


Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y

responsable.


73

73


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Los medios de transportes son importantes

para qué sirven?

¿Los medios de comunicación son

importantes para qué sirven?

Medios de

transporte y

comunicación.

Tipos de medios

según su

aplicación.

Sistema

operativo

Windows.

Ofimática:

procesador de

textos,

diapositivas.

Reconocer

algunos

elementos

mecánicos en

algunas

máquinas

comunes

Utilización de la

informática a

favor de la

investigación.

Creencias y

cuidados y

expectativas e

intereses y

necesidades

hacia medios de

transporte y

comunicación

Identifico y analizo interacciones entre

diferentes sistemas tecnológicos

(como la alimentación y la salud, el

transporte y la comunicación).

Utilizo responsable y autónomamente

las Tecnologías de la información y la

Comunicación (TiC) para aprender,

investigar y comunicarme con otros

en el mundo.


74

74



2011



OBJETIVO DE GRADO:

Reconocer algunos elementos mecánicos en máquinas comunes participando de la construcción de artefactos que contenga dichos sistemas, reconociendo los tipos de energía empleada la transformación y transición de la misma y el uso que se le da en el mundo laboral de su entorno par conocer las diferentes condiciones de trabajo existentes.






COMPETENCIAS

Identifica los conceptos de los sistemas de transporte y comunicación

Identificación de la secuencia lógica para la solución de problemas

Identifico los conceptos de los tipos de comunicación










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75

Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.



responsable.


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Qué es un proyecto tecnología y cómo

puedo hacer uno para mi clase?

¿Cómo trabajar bien en equipo?

Medios de

transporte y

comunicación.

Tipos de medios

según su

aplicación.

Sistema

operativo

Windows.

Ofimática:

procesador de

textos,

diapositivas.

Normas

ICONTEC

Reconocer

algunos

elementos

mecánicos en

algunas

máquinas

comunes

Utilización de la

informática a

favor de la

elaboración y

preparación de

trabajos

académicos.

Asumir con

respeto y

compromiso las

actividades a

desarrollar.

Idéntico y formulo problemas propios

del entorno, susceptibles

Identifico principios científicos

aplicados al funcionamiento de

algunos artefactos, productos,

servicios, procesos y sistemas

tecnológicos.


76

76



2011



OBJETIVO DE GRADO:

Identificar los roles que deben cumplirse en una organización empresarial, aplicando normas laborales para la liquidación de los derechos del trabajador en lo referente a sus obligaciones, deberes y derechos ejecutando combinaciones de correspondencia, elaboración de tablas y documentos comerciales con una correcta presentación participando de consultas y comunicaciones interpersonales a través de la Internet para la solución de tareas y ampliación de su círculo de acción académica.






COMPETENCIAS

Interpretar y definir la importancia de la tecnología en la historia del hombre.

Identificar y desarrollar conceptos de la evolución de la tecnología y la informática

Identifico los conceptos de los tipos de tecnología.








77

77






responsable.


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Qué es un proceso tecnológico y cómo ha

cambiado la historia del hombre?

¿La tecnología cómo puede cambiar mi

vida?

Conceptos de

tecnología e

informática.

Sistema

operativo

Windows.

Ofimática:

procesador de

textos,

diapositivas.

Reconocer

algunos

elementos en la

historia evolutiva

de la tecnología

Utilización de la

informática a

favor de la

investigación.

Asumir con

respeto y

compromiso las

actividades a

desarrollar.

Explico, con ejemplos, conceptos

propios del conocimiento tecnológico

tales como tecnología, procesos,

productos, sistemas, servicios,

artefactos, herramientas, materiales,

técnica, fabricación y producción.

Analizo diversos puntos de vista e

intereses relacionados con la

percepción de los problemas y las

soluciones tecnológicas, y los tomo en

cuenta en mis argumentaciones.


78

78



2011



OBJETIVO DE GRADO:

Identificar los roles que deben cumplirse en una organización empresarial, aplicando normas laborales para la liquidación de los derechos del trabajador en lo referente a sus obligaciones, deberes y derechos ejecutando combinaciones de correspondencia, elaboración de tablas y documentos comerciales con una correcta presentación participando de consultas y comunicaciones interpersonales a través de la Internet para la solución de tareas y ampliación de su círculo de acción académica.






COMPETENCIAS

Identifica los conceptos de los sistemas tecnológicos (procesos, instrumentos, herramientas, etc.)

Identificación de la secuencia lógica para la solución de problemas

Identifico los conceptos de sistemas tecnológicos









79

79





responsable.


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Qué es un proyecto tecnología y cómo

puedo hacer uno para mi clase?

¿Cómo trabajar bien en equipo?

Sistemas

tecnológicos

(procesos,

instrumentos y

herramientas)

según su

aplicación.

Sistema

operativo

Windows.

Ofimática:

procesador de

textos,

diapositivas.

Normas

ICONTEC

Reconocer

algunos

elementos

tecnologías en

algunos sistemas

y procesos

comunes.

Utilización de la

informática a

favor de la

elaboración y

preparación de

trabajos

académicos.

Asumir con

respeto y

compromiso las

actividades a

desarrollar.

Describo casos en los que la evolución

de las ciencias ha permitido optimizar

algunas de las soluciones

tecnológicas existentes.

Propongo mejoras en las soluciones

tecnológicas y justifico los cambios

propuestos con base en la

experimentación, las evidencias y el

razonamiento lógico.


80

80



2011



OBJETIVO DE GRADO:

Emplear las Tic`s para la elaboración de aplicaciones (estadística, gráficos, liquidaciones en Excel, solución de problemas matemáticos) que den solución a situaciones especificas en el medio social, permitiendo así un avance el los procesos de comunicación de los sujetos orientados a la elaboración de proyectos de carácter social

LCOMPONENTES DE LA TECNOLOGIA:





COMPETENCIAS

Identificción el impacto social de la tecnología. Manejo integral del sistema binario en las tecnologías digitales y de comunicación TIC’s.



Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno. APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA

Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas

tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.


81

81


Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en

consecuencia, de manera ética y responsable.


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Qué es un sistema numérico, cuáles

existen, cuál utilizo yo?

¿Qué artefactos utilizan el sistema binario o

digital en su sistema?

Identificación de los diferentes sistemas numéricos (decimal, octal, hexadecimal, binario, etc.). -Concepto de

códigos

numéricos tales

como BCD,

exceso 3, Gray,

etc. Ofimática:

procesador de

textos, hojas de

calculo y

diapositivas.

Reconocer

algunos

elementos

tecnologías en

algunos sistemas

digitales

comunes.

Utilización de los

códigos binarios

en la

identificación de

las tecnologías

digitales.

Asumir con

respeto y

compromiso las

actividades a

desarrollar.

Identifico artefactos basados en

tecnología digital y describo el

sistema binario utilizado en

dicha tecnología.

Utilizo adecuadamente

herramientas informáticas de

uso común para la búsqueda y

procesamiento de la

información y la comunicación

de ideas.


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82



2011



OBJETIVO DE GRADO: Emplear las Tic`s para la elaboración de aplicaciones (estadística, gráficos, liquidaciones en Excel, solución de problemas matemáticos) que den solución a situaciones especificas en el medio social, permitiendo así un avance el los procesos de comunicación de los sujetos orientados a la elaboración de proyectos de carácter social






COMPETENCIAS

Manejo de las herramientas disponibles en la sala de informática para realizas procesos estadísticos (determinación de variables de tendencia central, medidas de dispersión y análisis de graficas).

Manejo integral de la ofimática (hojas de calculo), para aplicación de los conceptos estadísticos.




Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. SOLUCION DE PROBLEMAS


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Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Qué es la estadística? ¿Todo es probable? ¿Qué es la probabilidad?

-Concepto de la estadística. -Conceptos estadísticos como variables de tendencia central, de dispersión, histograma, polígono de frecuencias, etc. - Hojas de

calculo

-Identifica y analiza el proceso de elaboración de una encuesta y el análisis estadístico respectivo.

Utilización de la

informática a

favor de la

elaboración y

preparación de

trabajos

académicos.

Intereses por el

mundo de la

informática y los

sistemas y su

debida aplicación

a la solución de

problemas que

encuentra en su

entorno.

Relaciono el desarrollo tecnológico

con los avances en la ciencia, la

técnica, las matemáticas y otras

disciplinas.

Trabajo en equipo en la realización

de proyectos tecnológicos y, cuando

lo hago, involucro herramientas

tecnológicas de comunicación.

Interpreto y represento ideas

sobre diseños, innovaciones o

protocolos de experimentos mediante

el uso de registros, textos,

diagramas, figuras, planos

constructivos, maquetas, modelos y

prototipos, empleando para ello

herramientas informáticas.


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2011



OBJETIVO DE GRADO: Analizar los avances científicos y tecnologías de punta y su influencia en la producción y desarrollo conociendo las nuevas tecnologías para la producción y el consumo que permita dar solución a los problemas de índole industrial y ambiental causados por el desarrollo tecnológico en busca de la implementación de posibles soluciones






COMPETENCIAS

Interpretar y definir la importancia de la informática y la tecnología. Identificación de la importación de los lenguajes de programación dentro de los gandes avances tecnológico e informáticos.



Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo. APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA

Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno. SOLUCION DE PROBLEMAS

Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y


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especificaciones del problema planteado. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y

actúo responsablemente.


Conocimientos

Básicos

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Qué es la estadística? ¿Todo es probable? ¿Qué es la probabilidad?

-Conceptos lenguajes de programación. -Conceptos de diseño Web, Internet y programación. - Concepto de

código HTML

Identificar los elementos básicos que son necesarios en el diseño de una pagina Web.

Identificar y desarrollar programas sencillos que peritan interpretar los conceptos de los lenguajes de programación.

Intereses por el

mundo de la

informática y los

sistemas y su

debida aplicación

a la solución de

problemas que

encuentra en su

entorno.

Integro componentes y pongo

en marcha sistemas

informáticos personales

utilizando manuales e

instrucciones.

Utilizo responsable y autónomamente

las Tecnologías de la información y la

Comunicación (TiC) para aprender,

investigar y comunicarme con otros

en el mundo.


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2011



OBJETIVO DE GRADO: Analizar los avances científicos y tecnologías de punta y su influencia en la producción y desarrollo conociendo las nuevas tecnologías para la producción y el consumo que permita dar solución a los problemas de índole industrial y ambiental causados por el desarrollo tecnológico en busca de la implementación de posibles soluciones






COMPETENCIAS

Identificar los grandes desarrollos tecnológicos como Internet, robóticos, inteligencia artificial, etc. Identificar los conceptos científicos de las nuevas tecnologías.




Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. SOLUCION DE PROBLEMAS


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Conocimientos Básicos Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos

Actitudinales


¿Cuáles son las ramas de la tecnología? ¿Cómo realizar un proyecto tecnológico novedoso y sacar provecho de ello?

-Conceptos específicos de las nuevas tecnologías: Robótica Cibernética Energía nuclear Energía solar Informática Telecomunicaciones Motores eléctricos y de

combustión Electrónica

- Diseño de paginas Web

- Reconocer y manejar los aspectos más relevantes los cuales se aplican a las nuevas tecnologías.

Utilización de la

informática a

favor de la

elaboración y

preparación de

trabajos

académicos.

Intereses por el

mundo de la

informática y los

sistemas y su

debida

aplicación a la

solución de

problemas que

encuentra en su

entorno.

Trabajo en equipo en la

realización de proyectos

tecnológicos y, cuando lo

hago, involucro

herramientas tecnológicas

de comunicación.

Interpreto y represento

ideas sobre diseños,

innovaciones o protocolos

de experimentos mediante

el uso de registros, textos,

diagramas, figuras, planos

constructivos, maquetas,

modelos y prototipos,

empleando para ello

herramientas informáticas.


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CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

Para la administración del arrea de Tecnología e Informática el grupo de profesores encargados de la misma tendrá en cuenta los siguientes criterios:

Trabajo en equipo, para lo cual nos asumimos como un equipo de alto desempeño que define, alcanza y mejora las metas propuestas.

-Evaluación compartida: que permite monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para la evaluación y la promoción

-planeación conjunta: el equipo de docentes planea con el siguiente patrón:

Reflexión pedagógica y curricular: leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en grupo.

Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía, el currículo y la enseñanza, planea de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área.

Acción coordinada, actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por el equipo.

optimización: este criterio permite al equipo aplicar en la gestión curricular la optimización de los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.


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ANEXO

INSTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA ACTA DE ENTREGA DE EQUIPOS Y MATERIALE AUDIOVISULAES

GRABADORAS

FECHA:__________________________ EQUIPO A ENTREGAR______________________________________:

Mediante esta se hace entrega de _____________________________________en buen

estado, l docente o grupo de docentes del grado ____________________, por el periodo

lectivo 200__.

Los docentes se responsabilizan por el manejo el mismo.

Deberá se entregad a rectoría al finalizar le año lectivo en curso.

Firmas

Docentes

____________________________

____________________________

____________________________

Rector

___________________________


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ANEXO

INSTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA REGISTRO DE COMPUTADORES, PROGRAMAS Y SERVICIOS

INFORMÁTICOS

DOCENTE AREA ASUNTO FECHA

PRESTAMO

HORA FIRMA


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ANEXO

INSTITUCION EDUCATIVA LA CANDELARIA REGISTRO DE AMTERIALES Y EQUPIOS AUDIOVISULES

TV, VIDEO BEAM. VH, DVD, SONIDO

EQUIPO NOMBRE DEL SOLICITANTE ASUNTO FEHA DE PRESTAMO

FECHAD E DEVOLUCIN

OBSERVACION FIRMA


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BIBLIOGRAFÍA

ALCALDE, Eduardo y GARCÍA, Miguel. Informática Básica. Ed. McGraw Hill. 2ª ed. Bogotá. 1995

AVENDAÑO S., Juan Lino. Hacia el Futuro. Educación en Tecnología 7º y 8º. Ed. JGM. Medellín. 1994

BRICEÑO, María Cristina. Informática paso a paso word. Dirección editorial Patricia Camacho l. ISBN.

CATELL DE DUEÑAS, Beatriz. Curso Básico de Mecanografía. Ed. McGraw Hill. 4ª ed. Santafé de Bogotá

D.C. 1998.

DUEÑAS, Beatriz de. Gestión Empresarial. McGraw Hill.

GUDIÑO, Emma Lucia, CORRAL D., Lucy. Contabilidad 2000. Ed. McGraw Hill

Ley 115, 1994.

MICROSOFT, Windows 95. Paso a Paso. Ed. McGraw Hill. España. 1997.

MIRA Y LÓPEZ, Emilia. Como estudiar y Como Aprender. Ed. Kapeluz.

Resolución 2343. Junio 1996

RÍOS MEJÍA, Aquilino. Curso Básico de contabilidad. Ed. Bedout. 11ª ed. Medellín. Colombia.

ROJAS M. Servulo Anzola. Curso Básico de Administración de Empresas. Ed. McGraw Hill.

ROJAS, Demóstenes. ABC de la Contabilidad. 5ª ed. Ed. McGraw Hill.

ROJAS, Demóstenes. Curso Básico de Contabilidad. Ed. McGraw Hill.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Documentos de Tecnología.

WILLIAMS, Brian. Inventos y descubrimientos. Ed. Sigmar. Buenos Aires.

DOCENTES: MARIA EUGENIA ALZATE MARY LUZ MORENO...

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