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Diversi da chi? Riflessioni psicologiche e sociali sulle

omosessualità e le identità di genere

Bologna, 23 Giugno 2012

Orientamento Sessuale e

Identità di genere in una prospettiva evolutiva.

L’esperienza del servizio “6 come sei”

ROBERTO BAIOCCO, Phd Responsabile del Servizio “6 come sei”

Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione

Diversi da chi ? Pagina 2

Minority Stress Model e Omofobia Interiorizzata

Minority Stress, coming out e benessere

Coming out come compito di sviluppo in

adolescenza: aspetti individuali e familiari

Coming Out: dati di ricerca

Esperienze cliniche: il Servizio “6 come sei”

Concetti CHIAVE


IL SERVIZIO DI CONSULENZA E

SOSTEGNO PSICOLOGICO


Facoltà di Medicina e Psicologia

21/06/12 Diversi da chi ?

Pagina 5

Servizio “6 come sei”

21/06/12 Diversi da chi ?

Pagina 6


Progetto IKEA

21/06/12 Titolo Presentazione

Il SERVIZIO “6 come sei”

INTERVENTI INDIVIDUALI

Il Servizio “6 come sei” è

rivolto in particolare ad

adolescenti e giovani adulti,

per aiutare ad affrontare temi

quali: l’identità, lo

svelamento, la costruzione di

una vita sentimentale e

relazionale soddisfacente in

un contesto protetto e non

giudicante.

SELF-DISCLOSURE

in adolescenza come

compito di sviluppo specifico

legato all’appartenere ad un gruppo

minoritario

SELF-DISCLOSURE

come fattore di stress legato

all’appartenere ad un gruppo minoritario

L’identità eterosessuale è data per scontata e normalmente

nessuno ha il bisogno di riaffermare, se non quando viene

messa in discussione, la propria identità.

Giovani gay e lesbiche, invece, devono dire invece a se stessi e

agli altri di essere gay, lesbiche e bisessuali. Devono trovare

una collocazione nello spazio sociale, integrare bisogni,

esperienze e idee in una definizione di sé (Barbagli e Colombo, 2001).

La SF può configurarsi quindi come un vero e proprio compito

di sviluppo specifico per gli adolescenti omosessuali.

21/06/12 Diversi da chi ? Pagina 12

I modelli interazionisti e sistemici descrivono un giovane che

agisce attivamente nella costruzione di sé e del proprio

rapporto con il mondo per soddisfare i compiti di sviluppo che

deve affrontare in ogni fase della vita.

I compiti di sviluppo:

alcuni sono pressoché simili in ogni cultura;

possono cambiare in relazione alle trasformazioni sociali;

altri sono peculiari di un determinato contesto;

altri ancora derivano dall’appartenenza a specifici “gruppi

minoritari”.

Compiti di Sviluppo in Adolescenza


Tre sono i compiti di sviluppo principali in adolescenza:


ampliamento degli interessi con acquisizione del

pensiero ipotetico-deduttivo;

“gestione” della pubertà e della maturazione

sessuale;

acquisizione di una nuova identità con la

riorganizzazione del sé.

Un adolescente, gay, lesbica e bisessuale ha un compito di

sviluppo ulteriore da dover affrontare legato alla sua identità e

allo svelamento del suo orientamento sessuale a se stesso e

agli altri ??



Il momento della self-disclosure o svelamento, o coming out,

rappresenta per molti giovani gay e lesbiche un “crocevia

esistenziale” (Pietrantoni, 1999) che sancisce un “prima” e un

“dopo” per diventare, in seguito, un processo decisionale che

viene attivato tutte le volte che la situazione interpersonale lo

richiede (Chiari, 2006).

Anche molti genitori ricordano il momento in cui hanno parlato

con il proprio figlio del suo orientamento sessuale come un

momento fondamentale una frattura,

una rinascita come “genitori”


Gli assunti teorici su cui si basa questa presentazione sono, in

una prospettiva evolutiva e sistemica, che il COMING OUT:

E’ un COMPITO DI SVILUPPO aggiuntivo per l’adolescente GLB.

E’ un PROCESSO SISTEMICO che coinvolge inevitabilmente la

famiglia: una IMPRESA EVOLUTIVA CONGIUNTA

Ha degli esiti incerti, non definibili a priori, ma mediati da risorse

preesistenti o meno all’interno della famiglia.

E’ un processo che porta con se “generalmente” numerosi benefici per il

giovane GLB e per la famiglia.

NON dare per scontato gli effetti positivi della disclosure, dal

momento che la possibilità di essere marginalizzati, tanto più se in un

contesto stigmatizzante, è piuttosto realistica.

Coming out come compito di sviluppo


Coming out …

1) E’ una componente integrale della vita sociale Anche conversazioni con persone che si conoscono poco implicano

elementi di auto-svelamento

… sono sposato oppure ho dei bambini ecc.

Livelli adeguati di self-disclosure predicono un buon adattamento sociale

e una rete amicale soddisfacente

2) E’ progressiva e in relazione al livello d’intimità . . . Promuove la conoscenza di sé

Permette di differenziarsi

Permette di comunicare aspetti socialmente non desiderabili o legati

alla propria vulnerabilità

È associata a emozioni e sentimenti importanti


Coming out . . .

3) E’ un PROCESSO RECIPROCO

La mancanza di reciprocità nella relazione impedisce il consolidamento

di una relazione duratura e significativa e normalmente predice la

dissoluzione dell’amicizia e del rapporto

4) Ha un COSTO EMOTIVO e COGNITIVO rilevante controllare la qualità/quantità delle informazioni che si possono dare in

una conversazione

> per le minoranze stigmatizzate

> per quelle la cui natura può essere nascosta.


Coming out . . .

Comunicare aspetti personali di sé per un ragazzo gay e

lesbica implica un > livello d’intimità.

Il rapporto è ASIMMETRICO

L’orientamento omosessuale può diventare per le persone

eterosessuali la variabile più importante in grado di

spiegare l’IDENTITA’ del giovane.

L’identità omosessuale spesso viene descritta in termini di

comportamento sessuale e si possono attivare pregiudizi e

stereotipi sul comportamento e la vita della persona.


La letteratura sulle minoranze sessuali si è ampiamente

focalizzata sugli esiti di sviluppo negativi e sui problemi in

ambito sociale e relazionale (Bonet et al. 2007; Riggle et al.

2008; Savin-Williams 2001).

Poco studiate sono invece la letteratura, le prospettive teoriche,

gli strumenti di misura e i dati empirici che invece si sono

occupati di indagare le esperienze psicologiche positive come

l’esperienza del Coming Out Growth (Seligman 2002).

Coming out come compito di sviluppo


Il modello del Coming Out Growth (COG; Vaughan e Waehler, 2010) è il

modello teorico maggiormente utilizzato in letteratura per

comprendere il processo del coming out.

Lo svelamento del proprio orientamento sessuale potrebbe

portare benefici in 5 ambiti principali:

Coming out Growth

onestà/autenticità

identità personale/sociale

salute mentale/resilienza si incrina la separazione netta tra

identità privata e identità pubblica

sociale/relazionale supporto sociale percepito

sostegno/generatività come si concepiscono le altre

persone LGB e quanto ci si

impegna per combattere i pregiudizi

a livello individuale, sociale e

politico.


Il modello stadiale più famoso di spiegazione del processo di

coming out, in una prospettiva centrata sulla persona, è quello

elaborato da Cass (1979):

Modelli teorici di spiegazione del Coming out


Modello stadiale di CASS:

II. COMING OUT/ CONFRONTO dell’IDENTITA’ Maggiore consapevolezza dei propri sentimenti, emozioni

Si colgono i significati delle differenze con ragazzi non-gay

Inizia il coming out con se stessi

Si inizia a parlare agli altri, ad esempio con i propri amici.

Conflitto tra l’appartenenza/identità eterosessuale e l’identità omosessuale che

sta emergendo.

I. PRE-COMING OUT/ CONFUSIONE DELL’ IDENTITA’ Scarsa consapevolezza dei propri sentimenti, emozioni

Vaga consapevolezza delle differenze con ragazzi non-gay

Incapacità a cogliere il motivo di queste differenze

Gli altri si sono accorti prima di me gli altri hanno le parole per dire che

sono gay/lesbica


Modello stadiale di CASS:

IV. ACCETTAZIONE dell’IDENTITA’ Maggiore capacità di stabilire relazioni

Si impara a gestire relazioni con persone dello stesso sesso

Maggiore conforto con la comunità LGBT

Si comprende quando passare per eterosessuale e quando no.

Si sviluppa la “famiglia per scelta”, si scelgono e persone con valori simili ai propri.

V. ORGOGLIO della propria IDENTITA’ Si attribuisce valore alla propria identità LGB

Si conosce la cultura LGB

Si comprendono i vantaggi/svantaggi connessi all’essere In e OUT dalla comunità

LGBT

III. ESPLORAZIONE/ TOLLERANZA dell’IDENTITA’ Sperimentazione sociale e sessuale seconda adolescenza

Si cercano contesti supportivi/comunità

Affermazioni del tipo: “Io sono probabilmente gay”

Si imparano nuove parole per descrivere la propria identità

Si gestisce meglio a CHI, QUANDO e COME fare coming out.


SOSTEGNO DELLA

GENITORIALITA’ e

INTERVENTI FAMILIARI

Genitori di giovani GLBT

Tra le sfide alla genitorialità più

difficili c’è quella relativa alla

“scoperta” e alla accettazione

dell’omosessualità, o di identità di

genere non conforme alle

aspettative socioculturali, del

proprio figlio.

Il Centro offre interventi

brevi con i genitori a

sostegno della

genitorialità e delle

competenze parentali.


Morales (1990) e La Sala (2010) propongono il seguente modello:

Modelli Familiari di Adattamento al coming out

STADIO I.

CONSAPEVOLEZZA SUBLIMINALE

STADIO II.

PRE-COMIN OUT STADIO V.

INTEGRAZIONE

STADIO III.

IMPATTO / SCOPERTA

STADIO IV.

ADATTAMENTO FAMILIARE


Morales (1990) e La Sala (2010)


STADIO I. CONSAPEVOLEZZA SUBLIMINALE

Il ragazzo sente di essere diverso: vergogna, isolamento, vittimizzazione da

parte dei pari “Gli altri ragazzi lo sapevano prima di me”

Il ragazzo cambia argomento quando si parla di specifici argomenti

I genitori sono confusi sul loro ragazzo

La famiglia può sospettare un orientamento non-eterosessuale a causa di

comportamenti specifici, amici dello stesso sesso, nessun fidanzamento;

Modo di vestire, atteggiamenti, uso del linguaggio, ecc.



STADIO II. PRE - Coming OUT

Aumenta lo stress e la tensione Timidezza, isolamento, depressione

oppure comportamenti esternalizzanti, a volte uso/abuso di sostanze.

Il ragazzo decide se fare oppure no coming out

IMPLICAZIONI CLINICHE: sostenere e prendersi carico della domanda più o

meno esplicita del ragazzo: “fare coming out oppure no ?”

I genitori in questa fase possono essere preoccupati per il figli*

IMPLICAZIONI CLINICHE: la famiglia potrebbe venire in terapia, o richiedere una

terapia individuale del ragazzo perché preoccupata della sua salute, perché

non capisce cosa sta accadendo . . .



STADIO III. IMPATTO (Morales, 1990) oppure SCOPERTA (LaSala, 2000)

Il ragazzo fa coming out E lui a farlo

Sono i genitori a chiedere al figlio/lo scoprono

Nel ragazzo, l’elaborazione della reazione genitoriale Sollievo

“Se puoi dirlo a tua madre puoi dirlo a chiunque”

Imbarazzo oppure colpa

IMPLICAZIONI CLINICHE: I sintomi possono scomparire nel ragazzo oppure al

contrario emergere in forma acuta..

Terapia e/o supporto psicologico del ragazzo

SENTIMENTI GENITORIALI: colpa, preoccupazione, rabbia, sollievo, oppure

possono minimizzare l’impatto di questa scoperta nella vita familiare.

RELAZIONI: Distanza e conflitto, divergenza di opinioni su molte questioni,

conflitto di coppia, coalizioni e conflitti nel sotto-sistema dei fratelli/sorelle.

Terapia e/o supporto psicologico di coppia o familiare



STADIO III. IMPATTO (Morales, 1990) oppure SCOPERTA (LaSala, 2000)

IL LAVORO CON LE FAMIGLIE

In questa fase nel Servizio “6 come sei” forniamo ai genitori alcune pagine che

contengono articoli oppure libri che parlano dell’orientamento sessuale o

dell’identità di genere.

Consigliamo inoltre alcuni film e invitiamo la coppia a guardarli e a discuterne

insieme dopo la visione.

Dopo un primo momento di sorpresa oppure disagio la quasi totalità delle

famiglie, anche se con tempi diversi, “assolve il compito” e porta in terapia le

impressioni, paure o semplici curiosità.

Spesso questi stimoli culturali generano molte domande . . .



STADIO IV. ADATTAMENTO FAMILIARE

Il ragazzo è felice e fiducioso verso il futuro.

I genitori pensano di avere un figlio che gli piace un “buon figlio”

Cercano di adattarsi ad un membro familiare non-eterosessuale.

Migliorano le relazioni reciproche tra ragazzo e genitori. Si chiarisce meglio

cosa fa parte della sfera personale e cosa è invece “familiare”..

IMPLICAZIONI CLINICHE:

Sottolineare l’aspetto evolutivo nel reciproco adattamento (con passi in avanti e

indietro). Lo psicologo può rendere espliciti i seguenti concetti:

Cosa vogliono i ragazzi che i genitori accettino, siano supportivi ed orgogliosi

del loro percorso.

Cosa vogliono i genitori che il ragazzo sia felice, abbia un buon contesto

sociale, che mostri un comportamento “non a rischio”



STADIO V. INTEGRAZIONE

Il ragazzo rinuncia ad una serie di fantasie su stesso e sul proprio

orientamento sessuale.

La famiglia abbandona fantasie legate ad una identità eterosessuale del figli*

per far posto ad una identità GLB

La famiglia esamina i propri atteggiamenti circa l’omosessualità e li modifica

alla luce delle nuove conoscenze (anche personali e intime) delle persone

gay e lesbiche.

La famiglia tende a de-enfatizzare ciò che rende diverso il figli* e enfatizza

ciò che conosce del proprio figlio, ciò che ama e che non è cambiato.


Il terapeuta (Morales, 1990) può consigliare libri, film, ecc.

Il confronto con altri genitori può essere molto importante.



STADIO V. INTEGRAZIONE - ASPETTI COGNITIVI


L’omosessualità non è una colpa genitoriale non è causata dai genitori

L’orientamento sessuale non è una scelta del ragazzo

Il ragazzo sarà felice avrà possibilità di esserlo più o meno come gli altri

Il ragazzo potrà, nel caso in cui lo volesse, avere una famiglia, accedere alla

genitorialità, ecc.

Le norme sociali sulla sessualità e sulle relazioni affettive delle persone LGB

sono SBAGLIATE


Ciò nonostante, alcuni autori (Green, 2000; LaSala, 2000) avanzano la

proposta di non dare per scontato gli aspetti positivi della

disclosure, dal momento che la possibilità di essere

marginalizzati, tanto più se in un contesto stigmatizzante, è

piuttosto realistica.

Nelle diverse situazioni sociali, i giovani LGB devono operare

un’accurata scelta tra il rivelarsi o il rimanere nascosti: se da un

lato la dissimulazione richiede la messa in atto di una serie di

tecniche di automonitoraggio che limitano l’espressione del

proprio sé, la disclosure comporta una lunga pianificazione,

carica di ansie e incertezze.

Non dare per scontati gli aspetti positivi . . .

Dietro la domanda di consulenza di un genitore . . .

RISPETTO ALL’OMOSESSUALITA’

Qual è la causa dell’omosessualità?

E’ una scelta ?

Ci sono delle cause genetiche ?

L’orientamento sessuale è irreversibile ?

Ma se è gay è donna? Se lesbica è un maschio? (gender stress)

Ma si può essere GL a 16 anni ?

Come posso conciliare le scelte di mio figlio con la mia religione ?

RISPETTO ALLA GENITORIALITA’

Cosa ho sbagliato e cosa potevo fare per evitarlo?

Ma una “madre ipercoinvolta” e un “padre assente” sono la causa?

VISSUTI

Mi sento “sbagliato”, “diverso” da tutti gli altri genitori

Mi sento in colpa, sono preoccupato per il suo futuro

Non lo accetterò mai


COMING OUT: DATI DI RICERCA


ETA’ 13 anni attrazione per persone dello stesso sesso

17 anni rapporto fisico/sessuale

18 anni lo ha detto a se stesso e 19 anni agli altri (Barbagli e

Colombio , 2001; Baiocco et al., 2011)

A CHI (adulti) 46-52% sorella/fratello

43-33% madre/padre

31% associazioni e colleghi

PRIMA RIVELAZIONE amico etero (62% M vs 66% F)

amico GLB (35%)

genitore (13%); fratello/sorella (11%)

Coming Out, alcuni dati …


Nel 2011 l’Istat ha condotto, per la prima volta, una

rilevazione statistica sulle “Discriminazioni in base al genere,

all’orientamento sessuale e all’appartenenza etnica”, nella

quale, tra l’altro, sono state rilevate le opinioni e gli

atteggiamenti dei cittadini nei confronti degli omosessuali e

delle transessuali, nonché le difficoltà che questi ultimi

incontrano nella famiglia e nella società.

In particolare l’indagine è stata condotta su un campione di

7.725 famiglie distribuite in 660 comuni italiani. Per ciascuna

famiglia campione è stato intervistato un solo componente,

estratto casualmente tra i componenti di età compresa tra i 18

e i 74 anni.

DATI ISTAT 12 Maggio 2012


DATI ISTAT del 12 Maggio 2012

Il coming out in FAMIGLIA

GRANDE SOLITUDINE IN FAMIGLIA

30,3 27,4

21,1 23,9

40,9

21,2

11,2

24,0

Sì, ne è (o ne era) a

conoscenza

Non so se ne è (o ne era) a

conoscenza,non ne

abbiamo mai parlato

Mia madre/mio padre non lo

sa (o non lo sapeva)

Altro

Madre Padre

Maggiore apertura dei fratelli: lo sanno nel 46,1%


Reagisce meglio la madre o il padre (Barbagli e Colombo, 2001)?

Lesbiche: 35% Madri 40%padri

Gay: 44% Madri 37%padri

Le madri sono ovviamente più informate dei padri. La loro

responsabilità e competenza nella sfera affettiva è esercita

anche nella “protezione” nei confronti del marito.

Se lo sa il padre allora lo sanno praticamente tutte le madri

Se lo sa la madre lo sa il 30% dei padri

Le madri sono più allarmate dal coming out delle figlie.

conflittualità maggiore asse madre-figlia

Coming Out, chi reagisce meglio ?



Dati recenti su circa 300 giovani gay e lesbiche italiane (Baiocco,

2012) NON evidenziano differenze, all’interno della coppia

genitoriale, nelle reazioni al coming out.

Se però analizziamo i dati in funzione del genere del ragazzo

emergono le seguenti differenze:

Le madri hanno una reazione peggiore con la figlia lesbica;

I padri quando il figlio è gay

La reazione è più negativa:

Se i genitori attribuiscono importanza alla religione;

Se i figli sono più giovani al momento del coming out.

Poco significativa la relazione tra status socio-culturale e reazione

genitoriale al coming out.



Quali variabili relazionali e familiari predicono il coming out?

La nostra ricerca dimostra che l’attaccamento, la fiducia nelle

relazioni genitoriali e la comunicazione predicono la self-

disclosure del ragazzo.

Tra le variabili familiari che hanno il peso più rilevante nel predire

una reazione negativa paterna troviamo la variabile rigidità

paterna ed eccessiva coesione/invischiamento materno.

Il “family size” cioè il numero dei figli è un fattore protettivo.



COSA SUCCEDE NEL TEMPO ?

Abbiamo valutato il livello di attaccamento (retrospettivo) e

quello attuale in giovani gay e lesbiche prima e dopo il coming

out (distanza media = 3 anni). Il gruppo è costituito da giovani

LGB che non hanno fatto ricorso a intervento terapeutici nè

individuali, familiari o di coppia.

Nei ragazzi gay: migliora la percezione del legame d’attaccamento con la madre;

nessuna differenza nel rapporto con il padre nel tempo.

Nelle ragazze lesbiche: Nessun miglioramento percepito né con la madre né con il padre a

distanza di tempo. Il dato conferma la maggiore problemticità dell’asse

materno con la figlia lesbica evidenziato anche dalla ricerca di Barbagli (Barbagli e Colombo, 2001).


ALCUNE CONSIDERAZIONI . . .

Le famiglie possono aver bisogno di molto tempo per adattarsi

all’orientamento sessuale del figlio/della figlia.

L’asse mamma–ragazza sembra essere particolarmente delicato.

I padri hanno bisogno di essere maggiormente coinvolti nel processo di

adattamento familiare incoraggiare la possibilità di un NUOVO

coinvolgimento paterno.

Oltre agli aspetti emotivi bisogna prendersi carico anche di quelli

“cognitivi” nell’elaborazione/conoscenza della nuova identità.

Può esser molto utile predisporre degli incontri solo con la coppia

genitoriale.

E’ indispensabile coinvolgere, secondo tempi e modalità differenti,

anche i fratelli e le sorelle dei ragazzi GL.

Anche i genitori dovrebbero fare coming out con parenti e amici

(almeno con alcuni).


INTERVENTI FAMILIARI E A

SOSTEGNO DELLA GENITORIALITA’

Famiglie omogenitoriali

Le famiglie omogenitoriali si

confrontano con le stesse fasi del ciclo

di vita delle famiglie eterosessuali, ma

spesso devono affrontare stereotipi di

matrice omofobica.

Il centro offre alle famiglie omogenitoriali, ma anche alle

coppie LGBT, interventi finalizzati al benessere di ciascun

membro della famiglia.

http://dip38.psi.uniroma1.it/dppss/6come6

ROBERTO BAIOCCO, Phd

Responsabile del Servizio “6 come sei”

Servizio di Consulenza

Orientamento Sessuale e Identità di Genere

E-mail: [email protected]


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http://dip38.psi.uniroma1.it/dppss/6come6

mailto:[email protected]

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