LICEO STATALE “G. CARDUCCI” Via S.Zeno 3 - 56127 Pisa

Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale

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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

ANNO SCOLASTICO 2017-18 CLASSE 1 SEZIONE G

DISCIPLINA Scienze Naturali

DOCENTE Susanna Bartolini

QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe) 2

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

La classe 1G è composta da 22 studenti

Generalmente gli alunni si mostrano dal punto di vista della disciplina educati,

puntuali e non incontrano difficoltà nel rispetto delle regole. Dal punto di vista

didattico la classe è attenta e abbastanza interessata alle lezioni.

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: X griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali)

X Test di ingresso

□ tecniche di osservazione

X colloqui con gli alunni

□ colloqui con le famiglie

□ colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado

LIVELLI DI PROFITTO

Liv. 0

(inf alla suff)

Liv. 1

(base)

Liv. 2

(intermedio)

Liv. 3

(avanzato)

Liv. 0

(inf alla suff)

Liv. 1

(base)

Liv. 2

(intermedio)

Liv. 3

(avanzato)

Alunni …3….

% ……14…….

Alunni …5….

% …24……….

Alunni …4….

% ……19…….

Alunni …9….

% ……43…….

2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA

SCIENZE NATURALI Asse di riferimento: Asse scientifico-tecnologico

Risultati attesi:

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di

sistema e di complessità.

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel

contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Competenze / abilità

Capire quanto

grandi siano le

distanze che ci

separano dagli

altri corpi celesti

Classificare i corpi

celesti: stelle,

pianeti, asteroidi,

satelliti, comete

Visualizzare nello

spazio la terra e

collocare i suoi

movimenti in

un’ottica

tridimensionale

Saper distinguere

tra moti apparenti

e reali

Dare una

spiegazione del

succedere delle

Conoscenze

Conoscere la

posizione della terra

nello spazio

Conoscere le leggi

che governano il

moto dei pianeti

Dal modello

geocentrico al

modello eliocentrico

Il lavoro di

Copernico, Galileo,

Keplero

Dalla idea di terra

“piatta”, alla sfera,

all’ellissoide di

rotazione, al geoide

Stati fisici della

materia e passaggi

di stato;

temperatura di

fusione e di

ebollizione delle

sostanze

miscugli omogenei

(soluzioni e loro

Competenze di cittadinanza

Imparare a imparare

Acquisire e interpretare

l’informazione

Risolvere problemi

Individuare

collegamenti e relazioni

Collaborare e

partecipare

stagioni e del la

diversa durata del

dì e della notte nel

corso dell’anno

Saper spiegare le

fasi lunari e le

eclissi

Distinguere un

miscuglio

omogeneo da uno

eterogeneo

Descrivere una

soluzione

attraverso la sua

concentrazione

Riconoscere gli

stati fisici della

materia e i

passaggi di stato

Interpretare il

grafico di

riscaldamento e di

raffreddamento

attraverso il

modello

particellare della

materia

Utilizzare simboli

e formule in modo

appropriato

saper leggere e

interpretare

semplici reazioni

chimiche

applicare il

principio di

Lavoisier nel

bilanciamento

delle reazioni

concentrazione)

dai miscugli alle

sostanze pure: i

metodi di

separazione delle

sostanze

elementi e composti

il linguaggio della

chimica: simboli e

formule, atomi e

molecole

Reazioni chimiche:

bilanciamento

Teoria atomica di

Dalton

l’acqua e le sue

grandezze

caratteristiche

(densità,

temperatura di

fusione e di

ebollizione)

Conoscere i

principali serbatoi

delle acque terrestri

Distribuzione delle

acque; acqua dolce

e salata; l’acqua e la

vita; il

modellamento della

superficie terrestre

da parte dell’acqua

Conoscere la

struttura cellula

procariotica e

eucariotica, animale

e vegetale

Concetto di specie

Criteri di

classificazione dei

viventi

Le prove

dell’evoluzione

I meccanismi di

indicare i punti

fondamentali della

teoria di Dalton

utilizzare

consapevolmente

la tavola periodica

degli elementi

Comprendere e

descrivere le varie

fasi del ciclo

dell’acqua

Avere

comportamenti

adeguati alla

consapevolezza

che l’acqua dolce

è una

fondamentale

risorsa per

l’umanità

saper riconoscere

in un vivente le

caratteristiche

peculiari

Confrontare la

teoria geocentrica

con la teoria

eliocentrica

Descrive il ruolo

degli studi di

Copernico, Galileo,

Keplero

Ripercorre le idee

circa la forma

della terra

osservare e

descrivere le parti

di una cellula

eucaristica

selezione naturale

Ecosistema:

componente biotica

e abiotica

Relazioni tra viventi

Flusso di energia

Riproduzione

sessuata e

asessuata

Esperimenti di

Mendel

Reazioni chimiche:

bilanciamento

Teoria atomica di

Dalton

descrivere le

differenze e le

analogie tra

cellula procariotica

e eucariotica,

animale e

vegetale

fornire la

definizione di

specie

utilizzare

consapevolmente i

nomi scientifici

delle specie

saper riportare le

prove

dell’evoluzione

corredandole con

esempi

descrivere i

meccanismi di

selezione naturale

e artificiale

saper

rappresentare e

descrivere una

rete alimentare

riconoscere in un

ecosistema i vari

componenti e le

loro relazioni

distinguere le

diverse modalità

di riproduzione

indicando vantaggi

e svantaggi

descrivere gli

esperimenti e i

risultati di Mendel

ed individuarne le

regolarità che

emergono

LIVELLI DI PADRONANZA

Asse Culturale Asse scientifico tecnologico: SCIENZE

NATURALI

Competenza 1

Livello base

Lo studente svolge compiti

semplici in

situazioni note,

mostrando di

possedere

conoscenze e

abilità essenziali e di saper applicare

regole e

procedure

fondamentali

2

Livello

intermedio

Lo studente svolge compiti e risolve

problemi

complessi in

situazioni note,

compie scelte

consapevoli, mostrando di

saper utilizzare le

conoscenze e le

abilità acquisite

3

Livello

avanzato

Lo studente svolge compiti

e problemi

complessi in

situazioni

anche non

note, mostrando

padronanza

nell’uso delle

conoscenze e

delle abilità. Sa

proporre e

sostenere le

proprie opinioni

e assumere

autonomament

e decisioni

consapevoli.

Osservare,

descrivere ed

analizzare

fenomeni

appartenenti alla

realtà naturale e

artificiale e

riconoscere nelle

sue varie forme i

concetti di sistema

e di complessità;

essere

consapevole delle

potenzialità delle

tecnologie rispetto

Di un fenomeno

naturale o

artificiale l’allievo

coglie gli elementi

e i meccanismi

palesi che

descrive con un

linguaggio

specifico basilare .

È consapevole

delle potenzialità

delle tecnologie se

riferite a contesti

noti

Di un fenomeno

naturale o

artificiale l’allievo

coglie gli elementi

e i meccanismi che

descrive con un

linguaggio

specifico.

È consapevole

delle potenzialità

delle tecnologie

riferite ai vari

contesti.

Di un fenomeno

naturale o

artificiale

l’allievo coglie

gli elementi e i

meccanismi

espliciti e

impliciti e li

descrive con un

linguaggio

specifico.

È consapevole

che lo sviluppo

tecnologico

dipende

al contesto

culturale e sociale

in cui vengono

applicate

dall’equilibrio

tra scoperte

scientifiche e

contesto

culturale e

sociale

3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA

(Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione.

3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA

(Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione. Specificare

eventuali approfondimenti/materiali prodotti)

Unità di

apprendimento

Tempi / h

compl.

Risultati attesi in

termini di

competenze

specifiche

Obiettivi minimi da

raggiungere

Unità di

apprendimento n. 0

Settembre

Recupero delle

conoscenze di base

matematiche e fisiche

(misure di grandezze

fondamentali e

derivate)

Lettura di grafici

Definire le unità di

misura del Sistema

Internazionale

Unità di

apprendimento

n° 4

Le

trasformazioni

fisiche della

materia

Ottobre-

Novembre

Descrive le proprietà di

solidi, liquidi aeriformi

Attribuisce il nome ad

ogni passaggio di stato

Riconosce i passaggi di

stato in alcuni fenomeni

quotidiani

Costruisce il grafico di

riscaldamento di alcune

Conosce gli stati di

aggregazione e i

passaggi di stato

Distingue i miscugli

(omogenei ed

eterogenei) dalle

sostanze pure

sostanze

Applica la teoria

particellare della

materia ai passaggi di

stato

Utilizza la temperatura

di fusione e di

ebollizione per

riconoscere una

sostanza e per

prevedere il suo stato di

aggregazione a una

data temperatura

Distingue i miscugli

omogenei da quelli

eterogenei

Descrive alcuni metodi

di separazione dei

componenti di un

miscuglio

Definisce le sostanze

pure

Unità di

apprendimento

n° 5

Sostanze pure:

elementi e

composti

Dicembre

Distingue tra elementi e

composti alcune

sostanze comuni

Utilizza la tavola

periodica per

individuare alcuni

elementi

Riconosce i simboli

chimici degli elementi

più comuni

Distingue sulla tavola

periodica i metalli e i

Distingue tra le

sostanze pure gli

elementi e i composti

Uilizza simboli e

formule comuni

non metalli

Definisce i termini

atomo e molecola

Scrive e interpreta

alcune formule chimiche

Distingue le formule

degli elementi da quelle

dei composti

Unità di

apprendimento

n° 2

La Terra e i suoi

movimenti

Gennaio-

Aprile

Descrive la terra come

sfera, come ellissoide di

rotazione e come geoide

Definisce le coordinate

geografiche

Utilizza una carta per

determinare le

coordinate di una

località

Descrive il moto di

rotazione della terra

Elenca le principali

conseguenze del moto

di rotazione

Associa il periodo di

rotazione con il giorno

Descrive il moto di

rivoluzione della terra

Associa il periodo di

rivoluzione con la

durata dell'anno e

conosce il significato di

anno bisestile

Elenca le principali

conseguenze del moto

Attribuisce il corretto

significato ai termini:

ellissoide, geoide

Descrive il moto di

rotazione della terra

indicando direzione e

periodo

Riconosce che

l'alternarsi del dì e

della notte è la

principale

conseguenza del moto

di rotazione

Descrive il moto di

rivoluzione della terra,

indicando inclinazione

dell'asse, forma

dell'orbita, direzione e

periodo del

movimento

Associa le stagioni al

movimento di

rivoluzione e

all'inclinazione

dell'asse terrestre

di rivoluzione e

dell’inclinazione

dell’asse terrestre

Riconosce la posizione

della terra nei diversi

periodi dell’anno

Unità di

apprendimento n° 3

La luna e i suoi

movimenti

Maggio

Descrive la superficie

della luna

Riconosce che la luna è

priva di atmosfera

Descrive i movimenti

della luna: rotazione,

rivoluzione, traslazione

Riconosce che il periodo

di rotazione e di

rivoluzione sono uguali

e che per questo

vediamo dalla terra

sempre la stessa faccia

della luna

Descrive le fasi lunari,

le maree e le eclissi e le

associa ai movimenti

della luna

Descrive i movimenti

della luna e le

principali conseguenze

Unità di

apprendimento

n° 6

L'Idrosfera

Maggio-

giugno

Riconosce la Terra come

sistema integrato

costituito da Idrosfera,

Atmosfera, Litosfera,

Biosfera

Elenca i principali

“serbatoi” dell’idrosfera

in ordine di quantità di

acqua contenuta

Conosce la

distribuzione

dell'acqua e descrive il

ciclo dell'acqua

Descrive il percorso

del fiume

Riconosce

Rappresenta con uno

schema il ciclo

dell’acqua

Descrive la distribuzione

delle acque dolci sulla

superficie terrestre

Conosce le

caratteristiche dei fiumi

Distingue i diversi tipi di

laghi in base alla loro

origine

Riconosce l'acqua come

risorsa

Conosce le forme di

erosione e di deposito

dovute all'azione delle

acque correnti

l'importanza

dell'acqua come

risorsa e della sua

azione modellante

4. U.D.A INTERIDISCIPLINARI (Tra discipline dello stesso asse o di

assi diversi)

5. USCITE DIDATTICHE: visita guidata di un giorno parco naturale di

S.Rossore

6. METODOLOGIE x Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)

x Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio)

x Lavoro di gruppo (ricerca, studio, cooperative learning)

x Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo):

sono previste le seguenti esperienze: la densità- miscugli e tecniche di

separazione- determinazione della temperatura di ebollizione- le reazioni

chimiche

□ Circle time (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive)

X Brainstorming

X Problem solving

7. MEZZI DIDATTICI

x Libri di testo

□ Testi di supporto

□ Schede predisposte

x Materiale didattico multimediale e/o audio-visivo

x Tecnologie multimediali

□ Altro ___________________________________

8. MODALITA’ DI VERIFICA E DI RECUPERO

TIPOLOGIA DI PROVE DI

VERIFICA

SCANSIONE TEMPORALE

Prove orali e/o scritte 2

Prove orali e/o scritte 3

Trimestre: 2 prove orali

Pentamestre: 3 prove orali

Sono previste le seguenti prove per classi

parellele : test d’ingresso

prova intermedia di chimica (gennaio-

Febbraio),

prova finale scienze della terra (maggio)

MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

x Recupero in itinere in

relazione alle varie

problematiche

………………………………...

…………………………….......

Attività previste per la valorizzazione delle

eccellenze

……………………………… ……………………………...

9. VALUTAZIONE La valutazione terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate

durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno,

del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo educativo-didattico

tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F.

Giudizio sintetico

del livello di

acquisizione degli

obiettivi

Descrizione degli obiettivi raggiunti

10

Pieno

raggiungimento degli

obiettivi

Eccellente

● Comunica in modo corretto, completo, approfondito e con

ricchezza di particolari, attraverso forme di espressione orali,

scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali utilizzando

con padronanza il lessico scientifico

● Applica le conoscenze e le procedure scientifiche

correttamente, in modo autonomo, personale ed efficace;

formula ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in

modo autonomo e creativo; riesce in modo appropriato e

puntuale a raccogliere dati e informazioni ed a rielaborarli

secondo criteri studiati, anche da un testo. Risolve quesiti e

problemi in modo corretto, puntuale, approfondito ed ampio.

● Utilizza gli strumenti di laboratorio in modo corretto ed

adeguato, sa misurare e esporre adeguatamente;

● Colloca storicamente in modo corretto e approfondito

● Opera efficaci collegamenti all’interno della disciplina e con

altre materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in

contesti diversi e li elabora autonomamente

● E’ capace di valutazione autonoma, completa ed approfondita,

sa stabilire relazioni approfondite ed esprime giudizi autonomi,

nell’ambito dei contenuti scientifici e interdisciplinari e li

argomenta efficacemente

● Rispetta puntualmente le consegne.

9

Pieno

raggiungimento degli

obiettivi

Ottimo

● Comunica in modo corretto, completo e con ricchezza di

particolari, attraverso forme di espressione orali, scritte e

grafiche, i contenuti delle scienze naturali.

● Utilizza con padronanza il lessico scientifico.

● Applica le conoscenze e le procedure scientifiche

correttamente, in modo autonomo ed efficace; formula ipotesi

di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in modo

autonomo e personale; riesce in modo appropriato a

raccogliere dati e informazioni ed a rielaborarli secondo criteri

studiati, anche da un testo. Risolve quesiti e problemi in modo

corretto, articolato ed ampio

● Utilizza gli strumenti di laboratorio in modo corretto ed

adeguato e sa misurare e esporre adeguatamente

● Colloca storicamente in modo corretto e ampio

● Opera efficaci collegamenti all’interno della disciplina e con

altre materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in

contesti diversi e li elabora autonomamente

● E’ capace di valutazione autonoma, completa ed approfondita

ed esprime giudizi autonomi, nell’ambito dei contenuti

scientifici ed interdisciplinari e li argomenta efficacemente

● Rispetta puntualmente le consegne.

8

Raggiungimento

degli obiettivi-

Buono

● Comunica in modo corretto e completo, attraverso forme di

espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze

naturali utilizzando in modo appropriato il lessico scientifico

● Applica le conoscenze e le procedure scientifiche

correttamente, in modo autonomo ed adeguato; formula

ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in modo

autonomo; riesce in modo adeguato a raccogliere dati e

informazioni ed a rielaborarli secondo criteri studiati, anche da

un testo. Risolve quesiti e problemi in modo corretto ed

articolato

● Utilizza strumenti di laboratorio in modo corretto, sa misurare

e esporre adeguatamente

● Colloca storicamente in modo corretto e approfondito

● Opera collegamenti all’interno della disciplina e con altre

materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti

diversi e li elabora autonomamente

● Esprime giudizi autonomi, nell’ambito dei contenuti scientifici e

interdisciplinari e li argomenta efficacemente

● Rispetta le consegne

7

Raggiungimento

degli obiettivi-

Discreto

● Comunica in modo corretto, attraverso forme di espressione

orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali

utilizzando adeguatamente il lessico scientifico.

● Applica le conoscenze e le procedure scientifiche acquisite

anche in compiti complessi ma con imprecisioni; formula

ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in modo

generalmente autonomo; riesce adeguatamente, in genere, a

raccogliere dati e informazioni ed a rielaborarli secondo criteri

studiati, anche da un testo. Risolve quesiti e problemi in modo

generalmente corretto.

● Utilizza gli strumenti di laboratorio in modo generalmente

corretto e sa misurare e esporre;

● Colloca storicamente in modo corretto

● Opera collegamenti all’interno della disciplina e con altre

materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti

diversi e li elabora autonomamente

● E’ in grado di effettuare valutazioni autonome e significative

pur se parziali e non approfondite

● Rispetta le consegne

6

Raggiungimento

degli obiettivi minimi

Sufficiente

● Riferisce nelle linee essenziali ed in maniera globalmente

corretta, attraverso forme di espressione orali, scritte e

grafiche, i contenuti minimi delle scienze naturali utilizzando

un linguaggio di solito corretto e coerente e commette qualche

errore che non impedisce la comunicazione; non sempre

adopera il lessico scientifico.

● Applica le conoscenze e le procedure scientifiche parzialmente

e non sempre in modo autonomo, non commettendo errori in

compiti semplici; formula ipotesi di interpretazione solo di

semplici fatti e fenomeni.

● Effettua analisi e sintesi guidate cioè sa analizzare alcuni

aspetti significativi, individuare i concetti fondamentali e

stabilire semplici collegamenti;

● Risolve quesiti e problemi generalmente commette qualche

errore non grave di calcolo

● Conosce gli strumenti di laboratorio nelle linee essenziali ed in

maniera globalmente corretta, sa misurare ed esporre

● Colloca storicamente solo in parte le tappe più importanti

dell’evoluzione del pensiero scientifico

● Opera semplici collegamenti all’interno della disciplina e con

altre materie; sa individuare i concetti fondamentali e

trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti semplici

● Se sollecitato e guidato esprime giudizi autonomi,

argomentandoli in modo schematico

● Rispetta generalmente le consegne

5 ● Comunica in modo frammentario e superficiale, attraverso

Raggiungimento solo

parziale degli

obiettivi

Insufficiente

forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle

scienze naturali e commette errori non gravi, non sempre

utilizza i simboli e la terminologia specifica; possiede un

linguaggio impreciso.

● Applica le conoscenze e le procedure scientifiche in compiti

semplici ma commette errori non gravi;

● Effettua analisi parziali e sa individuare alcuni concetti chiave

ma li collega con qualche difficoltà; coglie parzialmente la

coerenza logica di un ragionamento.

● Affronta quesiti e problemi commettendo errori di

procedimento e di calcolo.

● Conosce gli strumenti di laboratorio in modo frammentario e

confuso e non sempre sa misurare.

● Colloca storicamente in modo confuso le tappe più importanti

dell’evoluzione del pensiero scientifico

● Riesce in parte ad operare collegamenti all’interno della

disciplina e con altre materie;

● Effettua analisi parziali e sa individuare alcuni concetti chiave

ma li collega con qualche difficoltà

● Se sollecitato e guidato è in grado di effettuare valutazioni non

approfondite e con argomentazioni talora confuse

● Non sempre rispetta le consegne.

4

Non raggiungimento

degli obiettivi

Gravemente

Insufficiente

● Comunica in modo lacunoso, frammentario e confuso,

attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i

contenuti delle scienze naturali e commette errori

nell’esecuzione di compiti semplici. Conosce in modo confuso e

usa in modo improprio il lessico scientifico.

● Riesce in parte e con grandi difficoltà ad applicare le

conoscenze e le procedure scientifiche; formula, in parte e con

grandi difficoltà, ipotesi di interpretazione di alcuni tra i più

semplici fatti e fenomeni naturali;

● Effettua analisi scorrette, non sa individuare i concetti chiave e

non sa collegarli; non riesce a cogliere la coerenza logica di un

ragionamento.

● Affronta quesiti e problemi commettendo gravi errori di

procedimento e di calcolo.

● Conosce gli strumenti di laboratorio in modo confuso e non

sempre sa misura

● Non riesce a collocare storicamente le tappe più importanti

dell’evoluzione del pensiero scientifico

● Non riesce ad operare collegamenti all’interno della disciplina e

con altre materie;

● Effettua analisi scorrette, non sa individuare i concetti chiave

e non sa collegarli

● Non è capace di autonomia di giudizio anche se sollecitato

● Non rispetta generalmente le consegne

< 4

Mancato

raggiungimento degli

obiettivi

Molto scarso

● Comunica in modo gravemente lacunoso, non conosce e non

usa i simboli e la terminologia specifica.

● Non conosce gli argomenti di studio

● Non riesce a collocare storicamente le tappe più importanti

dell’evoluzione del pensiero scientifico

● Dimostra di rifiutare totalmente le attività

GRIGLIA DI VALUTAZIONE RELAZIONE DI LABORATORIO

PARAMETRI LIVELLI DI

PRESTAZIONE

MISURAZIONE

DEI LIVELLI

MISURAZIONE

ATTRIBUITA

Descrizione

esperienza

Organica

completa

approfondita

Completa

Corretta e

lineare

Disorganica

4-ottimo

3-buono

2, -suff.

1- ins

Rielaborazione dati

e grafici

completa e

approfondita

semplice

incompleta

non corretta

2-ottimo

1.5-suff.

1-insuff.

0,5-

grav.

Conclusioni

Organiche ed

esaustive

Corrette

Disorganica

3-ottimo

2-insuff.

0,5-grav

Presentazione

generale

Corretta e

curata

Disorganica e

sprecisa

1-ottimo

0,5-

grav.

Pisa li 5 Novembre 2017 la docente

Susanna Bartolini