DIREZIONE DIDATTIA “S. G. osco” di Alcamo · Direzione Didattica “S. G. Bosco” di Alcamo -...

DIREZIONE DIDATTICA “S. G. Bosco” di Alcamo

Progettazione educativo-didattica

Scuola Primaria

Classi prime

Anno scolastico 2016-17

Direzione Didattica “S. G. Bosco” di Alcamo - Anno Scolastico 2016/2017 - Classi prime 1

U.d.A. 1 – Benvenuti a scuola … nel prato con allegria.

ITALIANO

Indicatori

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività Competenze

Conoscenze Abilità

Ascoltare e

parlare

Conosce:

La lingua come strumento di

espressione per raccontare;

Le regole della comunicazione.

Sa:

Interagire in una conversazione in

modo pertinente, costruttivo ed

efficace rispettando il proprio

turno e il punto di vista altrui;

Comprendere ed eseguire semplici

istruzioni e consegne;

Ascoltare per ricavare

informazioni utili al lavoro

scolastico;

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di testi

ascoltati mostrando di saperne

cogliere il senso globale (ascolto

attivo);

Manifestare le esigenze personali;

Riferire esperienze personali,

vissuti e semplici storie ascoltate

rispettando l’ordine logico e

cronologico.

Conversazioni libere e guidate;

Elaborazione di regole comuni;

Esecuzione di giochi e attività;

Esercizi di comprensione e di

rielaborazione (riordino di

sequenze, illustrazione grafica di

storie ascoltate, …).

Partecipa a scambi comunicativi

con i compagni e i docenti

attraverso messaggi semplici,

chiari e pertinenti, formulati con

un registro e un lessico il più

possibile adeguati alla situazione.

Leggere

Conosce:

Corrispondenza fonema-grafema;

Caratteri grafici;

Vocali, consonanti, sillabe;

Avvio alla lettura.

Sa:

Sviluppare le abilità propedeutiche

all’apprendimento della lettura

(orientamento spazio-temporale,

abilità percettive di tipo visivo ed

Lettura di immagini;

Lettura e decodifica di

simbologie convenzionali;

Riconoscimento e lettura di

simboli alfabetici;

Legge brevi frasi-testo

dimostrando di avviarsi

all’acquisizione della competenza

tecnica della lettura strumentale.


uditivo, corretta pronuncia dei

fonemi, consapevolezza della

corrispondenza tra fonema e

grafema).

Lettura di sillabe e parole;

Giochi di analisi e sintesi

sillabica e fonematica;

Leggere parole e frasi.

Scrivere

Conosce:

Le prime convenzioni di scrittura

(vocali e consonanti, scansione in

sillabe);

I diversi caratteri grafici e

l’organizzazione spaziale della

pagina.

Sa:

Orientarsi nello spazio temporale;

Pronunciare correttamente i

fonemi;

Riconoscere la corrispondenza tra

fonema e grafema;

Scrivere sotto dettatura o con auto-

dettatura: lettere, sillabe e parole.

Orientamento sul foglio,

pregrafismo;

Orientamento del tratto grafico;

Vocali, consonanti, sillabe,

parole;

Scrittura di semplici parole;

Esecuzione di giochi e attività

funzionali al riconoscimento e

all’uso dei vari caratteri.

Scrive autonomamente parole.

Riflettere

sulla lingua

Conosce:

La corrispondenza tra fonema e

grafema;

Le sillabe e le parole.

Sa:

Riconoscere e discriminare vocali

e consonanti;

Discriminare le consonanti con

suoni affini.

Ricomposizione e ordinamento

di parole;

Completamento di semplici frasi.

Utilizza le conoscenze acquisite

per comporre semplici parole.

MUSICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Riflettere

sulla lingua

Conosce:

I concetti di suono/silenzio e di

fonte sonora;

Sa:

Riconoscere e discriminare

vocali e consonanti;

Ascolto e conoscenza dei suoni

fuori di noi e individuarne la

provenienza;

Giochi di ascolto per il

Ascolta e analizza fenomeni

sonori di ambienti e oggetti

naturali e artificiali.


La sonorità di oggetti comuni,

strumenti musicali e di eventi

naturali;

Le caratteristiche della voce

come strumento;

La corrispondenza suono-

movimento, suono/segno;

Brani musicali.

Ascoltare e discriminare

silenzio, suoni e rumori;

Riconoscere intensità e durata

del suono;

Cogliere l’atmosfera di brani

musicali;

Interpretandola col movimento

e col disegno/colori;

Utilizzare la voce come mezzo

espressivo;

Eseguire giochi musicali in cui

si integrino musica / gesti /

movimento / immagini /

simboli.

riconoscimento dei suoni prodotti

da eventi naturali, esseri umani,

animali, oggetti meccanici,

strumenti musicali;

Giochi con le lettere

dell’alfabeto;

Canto, canto mimato o

accompagnato da movimenti o

semplici coreografie;

ARTE E IMMAGINE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Esprimersi e

comunicare

Conosce:

I materiali plastici;

Modi e strumenti per colorare e

produrre forme e figure.

Sa:

Usare i colori in modo realistico e

creativo;

Rappresentare le forme in modo

appropriato;

Rappresentare le figure umane con

schema corporeo;

Utilizzare tecniche diverse per

rappresentare realtà e fantasia;

Acquisire scioltezza nei

Riproduzione di segni grafici;

Giochi con i colori per

mescolanze: primari – secondari,

chiaro – scuro;

Utilizzo di strumenti per colorare:

matite, pastelli a cera, pennarelli,

tempere, acquerelli;

Realizzazione di disegni liberi e/o

su indicazione: esperienze,

illustrazioni, storie in sequenza;

Utilizza forme e colori in modo

espressivo;

Rappresenta elementi della realtà

in modo personale.


movimenti fini della mano;

Orientarsi nello spazio foglio;

Associare colori ad impressioni e

sensazioni.

Utilizzo di tecniche e materiali

differenti;

Utilizzo dei colori per esprimere

stati d’animo e sensazioni.

Osservare e

leggere le

immagini

Conosce:

I colori come aspetto della realtà;

I colori primari e secondari;

Le forme legate alla realtà;

Le parti del corpo;

Le relazioni spaziali.

Sa:

Osservare la realtà e coglierne gli

aspetti estetici (colori e forme);

Scoprire relazioni spaziali tra

oggetti della realtà.

Giochi per l’osservazione e il

riconoscimento di colori, forme e

relazioni.

Rappresenta elementi e personaggi

fantastici in modo creativo.

EDUCAZIONE FISICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Il corpo e la

sua relazione

con lo spazio

e il tempo

Conosce:

Lo schema corporeo;

Gli schemi motori e posturali;

Le relazioni topologiche.

Sa:

Riconoscere e denominare le varie

parti del corpo su di sé e sugli altri;

Sviluppare la coordinazione oculo

- manuale e oculo - podalica negli

schemi motori.

Rappresentazione grafica dello

schema corporeo per riconoscere,

denominare e rappresentare

graficamente le varie parti del

corpo;

Giochi motori ed esercizi ginnici

mirati all’ uso consapevole degli

schemi motori di base.

Utilizza, in modo adeguato, gli

schemi motori di base nel

continuo adattamento alle

variabili spaziali e temporali.

Il linguaggio

del corpo

come

Conosce:

La potenzialità espressiva del

linguaggio corporeo.

Sa:

Utilizzare modalità espressive e

corporee attraverso forme di

Utilizzo del proprio corpo e di

piccoli attrezzi per la

rappresentazione e la

Utilizza il corpo come linguaggio

espressivo per manifestare le

proprie emozioni.


modalità

comunicativo-

espressiva

drammatizzazioni ed esperienze

ritmo-musicali.

drammatizzazione di semplici e

brevi storie o esperienze ritmo

musicali.

STORIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Uso delle fonti

Conosce:

Tracce e fonti del passato.

Sa:

Individuare le tracce ed usarle

come fonti per conoscere il

proprio passato;

Ricavare da fonti di tipo diverso

informazioni sul proprio passato.

Ricostruzione di avvenimenti

significativi della vita della

classe attraverso ricordi,

testimonianze e documenti.

Ricostruisce il proprio passato

con l’uso di fonti.

Organizzazione

delle

informazioni

Conosce:

La successione delle azioni e

delle situazioni;

La contemporaneità delle azioni

e delle situazioni;

La durata e la misurazione delle

azioni.

Sa:

Rappresentare graficamente e

verbalmente fatti vissuti e

narrati;

Collocare nel tempo fatti ed

esperienze vissute e riconoscere

rapporti di successione tra loro.

Primo approccio al concetto di

tempo.

La successione prima/dopo.

Riconosce la successione

temporale in storie lette e/o

ascoltate.

Strumenti

concettuali

La ciclicità dei fenomeni

temporali e loro durata (giorni,

settimane e mesi).

Sa:

Utilizzare strumenti

convenzionali per misurare il

tempo (giorni, mesi e stagioni).

I giorni della settimana e i mesi

dell’anno.

Utilizza strumenti convenzionali

per la misurazione del tempo.


Produzione

scritta e orale

Conosce:

Giorni, mesi e stagioni.

Sa:

Rappresentare mediante disegni e

riferire le conoscenze acquisite.

Il calendario: i giorni, i mesi,

l’anno;

Il tempo modifica le cose.

Per altri contenuti e attività si rimanda al

libro di testo.

Comunica usando semplici

connettivi temporali.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Essere

consapevoli

della propria

identità in

rapporto con

gli altri

Conosce:

Se stesso, gli altri e l’ambiente;

I valori di base che regolano la

convivenza scolastica;

I comportamenti adeguati alla

realtà scolastica.

Sa:

Prendersi cura di sé, degli altri e

dell’ambiente;

Svolgere compiti e incarichi per

lavorare insieme con un obiettivo

comune;

Collaborare nella realizzazione

di un compito;

Conoscere, condividere e

rispettare le regole della classe.

Conversazioni guidate;

Educazione ambientale.

Rispetta se stesso e gli altri;

Conosce le regole e le mette in

atto;

Rispetta gli ambiente e le cose

proprie e degli altri.


GEOGRAFIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Orientamento

Conosce:

Gli organizzatori temporali e

spaziali (prima, poi, mentre,

sopra, sotto, davanti, dietro,

vicino, lontano, ecc.).

Sa:

Riconoscere la propria posizione e

quella degli oggetti nello spazio

vissuto rispetto a diversi punti di

riferimento.

La funzione e gli elementi

principali dei diversi spazi a scuola

e a casa;

Esecuzione di percorsi e loro

rappresentazione grafica;

Verbalizzazione e descrizione con

l’utilizzo di indicatori topologici;

Rappresentazione di oggetti e

spazi da diversi punti di vista.

Localizza oggetti nello spazio e

nel piano.

Sa orientarsi nello spazio vissuto;

Descrive la propria posizione e la

sa confrontare con quella degli

altri.

Linguaggio

della geo-

graficità

Conosce:

Gli ambienti scolastici e la loro

funzione.

Sa:

Descrivere verbalmente,

utilizzando indicatori topologici,

gli spostamenti propri e di altri

elementi nello spazio vissuto;

Rappresentare percorsi esperiti

nello spazio circostante.

I principali ambienti geografici:

mare, montagna, pianura e

collina.

Osservazione e descrizione di

trasformazioni ambientali naturali

e quelle operate dall’ uomo.

Sa orientarsi nello spazio

vissuto.

Paesaggio

Conosce:

I paesaggi geografici.

Sa:

Conoscere il territorio circostante

attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.


mare.

Riconosce i paesaggi geografici e i

loro elementi.

Regione e

sistema

territoriale

Conosce:

Gli elementi fisici e antropici

degli ambienti.

Sa:

Comprendere che il territorio è uno

spazio organizzato e modificato

dall’uomo.

I principali ambienti geografici e

gli elementi fisici e antropici che

li caratterizzano; descrizione e

rappresentazione grafica.



libro di testo.

MATEMATICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

I numeri

Conosce:

Nella realtà la presenza dei

numeri negli aspetti ordinali e

cardinali;

Il concetto di operazione come

relazione tra i numeri.

Sa:

Contare in senso progressivo e

regressivo entro il 20;

Associare a una determinata

quantità il simbolo numerico

corrispondente; leggere e scrivere i

numeri;

Ordinare i numeri naturali sulla

retta numerica;

Confrontare i numeri naturali

utilizzando i simboli <, >, =;

Eseguire semplici addizioni e

sottrazioni.

Esercizi sulla corrispondenza

quantità-numero;

Costruzione della linea dei

numeri e attività collegate;

Uso di materiale strutturato e non

per acquisire il concetto di numero;

Rappresentazione di operazioni

con il disegno.

Utilizza i numeri negli aspetti

ordinali e cardinali in contesti

diversi.

Spazio e

figure

Conosce:

Gli elementi costitutivi di uno

spazio vissuto, nelle sue funzioni,

relazioni e rappresentazioni,

interagendo con esso;

I colori e le forme;

Gli attributi degli oggetti e li

confronta;

Modelli di riferimento per operare

Sa:

Localizzare un oggetto nello

spazio rispetto a se stessi, a

un’altra persona, a un oggetto

utilizzando i concetti topologico-

spaziali (davanti, dietro …);

Eseguire percorsi seguendo le

istruzioni date;

Individuare e posizionare oggetti

Giochi per definire la propria

posizione nei confronti di persone

e oggetti;

Esecuzione e rappresentazione di

percorsi seguendo informazioni

date;

Attività per riconoscere la

regione interna, esterna e il

confine;

Si orienta nello spazio

utilizzando i concetti topologici

e spaziali.


semplici classificazioni. in un reticolo;

Riconoscere e tracciare linee

aperte e chiuse;

Riconoscere le principali forme

geometriche piane nell’ ambiente

circostante.

Giochi con blocchi logici;

riconoscimento delle forme

nell’ambiente;

Osservazione di oggetti per

rilevarne le forme.

Relazioni,

misure, dati e

previsioni

Conosce:

Strategie per operare semplici

classificazioni.

Sa:

Osservare oggetti per effettuare

semplici confronti;

Classificare oggetti in base a una o

più proprietà.

Giochi per individuare somiglianze

e differenze tra oggetti;

Classificazione di oggetti in base

a uno o più attributi.

Confronta oggetti e li classifica.

SCIENZE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Conosce:

Le caratteristiche di alcuni

materiali (legno, plastica,

metallo, vetro …).

Sa:

Osservare un fenomeno, oggetto

e un essere vivente;

Porre domande coerenti;

Effettuare semplici ipotesi.

Attività di classificazione;

Lettura e realizzazione di semplici

tabelle.

Usa più consapevolmente

l’esperienza per conoscere il

mondo circostante.

Osservare e

sperimentare

sul campo

Conosce:

I fenomeni atmosferici;

Semplici trasformazioni.

Sa:

Raggruppare per somiglianze

(oggetti, animali, piante, etc.).

Esecuzione di semplici

esperimenti;




Usa i cinque sensi per conoscere la

realtà e porsi in relazione con essa.


L’uomo, i

viventi e

l’ambiente

Conosce:

Viventi e non viventi;

Distinzione tra esseri viventi.

Sa:

Saper riconoscere i viventi e i non

viventi;

Riconoscere le parti fondamentali

delle piante.

Descrivere animali, mettendo in

evidenza le differenze nel

movimento e nell'alimentazione.

Rappresentazione grafica del corpo

umano;

Osservazione di animali e piante;

Classificazioni di animali secondo

criteri stabiliti;

Rappresentazioni grafiche e

verbalizzazione di contenuti;

Attività pratiche e ludiche;

Attività di osservazione dei

cambiamenti ambientali di tipo

stagionale.

Per altri contenuti e attività si

rimanda al libro di testo.

Distingue i viventi dai non viventi

e ne riconosce le principali

caratteristiche.

TECNOLOGIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Vedere e

osservare

Conosce:

I bisogni primari dell’uomo: gli

oggetti, gli strumenti e le

macchine che li soddisfano.

Sa:

Osservare e analizzare gli oggetti,

gli strumenti e le macchine d’uso

comune.

Osservazione dell’ambiente

circostante;

Raccolta di oggetti naturali e non.

Distingue il mondo naturale da

quello costruito dall’uomo,

cogliendo le differenze

sostanziali, usa oggetti presenti

nell’ambiente circostante

coerentemente con le loro

funzioni.

Prevedere e

immaginare

Conosce:

Il rapporto struttura/funzione in un

semplice manufatto.

Sa:

Classificare semplici manufatti in

base alle loro funzioni (di

Analisi oggetti diversi per forma,

dimensione, materiale, funzione.




raccogliere, sostenere, contenere,

distribuire, dividere, unire,

dirigere, trasformare, misurare,

trasportare, etc.).

RELIGIONE CATTOLICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Dio e l’uomo

Conosce:

Dio Creatore e Padre di tutti gli

uomini.

Sa:

Scoprire nell’ambiente i segni che

richiamano ai Cristiani e agli altri

Credenti la presenza di Dio

Creatore e Padre;

Osservare con stupore e meraviglia

la realtà che lo circonda;

Distinguere le cose “create” da Dio

e le cose “costruite” dall’uomo.

Le bellezze della natura.

Canti, filastrocche e

drammatizzazioni a piccoli gruppi.

Scopre che l’ammirazione per le

bellezze dell’universo è comune a

molti uomini ed è la strada per

conoscere Dio.

ATTIVITA’ ALTERNATIVA A IRC

Indicatori



Conoscenze Abilità


Un ambiente

da vivere: la

scuola e il

mondo

Conosce:

Forme di partecipazione

nell’ambiente scolastico;

Atteggiamenti di ascolto e di cura

verso se stessi e i compagni;

La funzione e il funzionamento

delle regole nei diversi ambienti di

vita quotidiana;

Forme di espressione personale,

ma anche socialmente accettata e

moralmente giustificata, di stati

d’animo, di sentimenti, di

emozioni diversi, per situazioni

differenti.

Sa:

Attivare abilità relazionali di

rispetto e di collaborazione con i

compagni;

Attivare atteggiamenti di ascolto e

di relazione positiva nei confronti

degli altri;

Condividere le regole per svolgere

attività insieme ai compagni;

Scrivere semplici regole per una

buona convivenza con gli altri;

Esprimere la propria emotività ed

affettività sia durante le attività

didattiche sia nei momenti di

gioco.

Esplorazione dell’ambiente scuola;

Conversazione guidata; Attività ludiche; Brainstorming; Giochi di socializzazione; Situazioni motivanti; Rappresentazioni grafiche; Letture, poesie, filastrocche e

canti;

Ascolto di musica a tema.

Pone domande per soddisfare le

proprie curiosità e fugare dubbi

e paure.

Intorno a noi

… un mondo

ricco!

Conosce:

Realtà e culture lontane.

Sa:

Attivare modalità relazionali

positive.

Conversazioni;

Rappresentazioni grafiche;

Costruzioni di semplici origami;

Situazioni motivanti;

Esecuzione di canti;

Giochi di socializzazione;

Regole.

Sa rapportarsi agli altri nei modi e

nelle forme più adeguate.


U.d.A. 2 – Pensieri di pace.

ITALIANO

Indicatori



Conoscenze Abilità

Ascoltare e

parlare

Conosce:



Le regole della comunicazione.

Sa:









scolastico;





attivo);





cronologico.






sequenze, illustrazione grafica di

storie ascoltate, …);

Esecuzione di consegne a

comando verbale;

Formulazione di domande e

risposte pertinenti;

Giochi di animazione teatrali;

Narrazione di esperienze;

Giochi di rime e filastrocche;

Memorizzazione di filastrocche.






possibile adeguati alla situazione;

Mantiene l’attenzione sul

messaggio orale avvalendosi del

contesto e dei diversi linguaggi

verbali e non verbali (gestualità

mimica, tratti prosodici,

immagine grafica).

Arricchire il

lessico

Conosce:

Relazioni di significato tra le

parole.

Sa:

Individuare relazioni di significato

tra parole.

Inserimento di parole date in

un’immagine.

Scrive brevi frasi utilizzando un

linguaggio sempre più ricco.


Leggere

Conosce:


Caratteri grafici;

Vocali, consonanti, sillabe;

Avvio alla lettura.

Sa:








grafema);

Impadronirsi gradualmente delle

abilità di lettura strumentale per

scoprire e comprendere messaggi e

informazioni.





simboli alfabetici;




Leggere parole, frasi e brevi testi.

Legge brevi testi dimostrando di

avere acquisito la competenza


Scrivere

Conosce:



sillabe);



pagina.

Sa:



fonemi;


fonema e grafema;


dettatura: lettere, sillabe, parole e

frasi.


pregrafismo;



parole;




all’uso dei vari caratteri;

Giochi linguistici: cambi di

sillabe, di lettere iniziali e finali,

catene di parole, cruciverba

illustrati, indovinelli;

Completamento di parole e frasi.

Scrive autonomamente parole;

Scrive semplici frasi sotto

dettatura.

Riflettere

sulla lingua

Conosce:


grafema;

Le sillabe e le parole.

Sa:


e consonanti;


suoni affini;

Saper riconoscere suoni duri e

dolci di “c” e “g”.


di parole;

Completamento di semplici frasi.


per comporre semplici parole.


MUSICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Riflettere

sulla lingua

Conosce:


fonte sonora;



naturali;


come strumento;



Brani musicali.

Sa:






del suono;


musicali;




espressivo;




simboli.

Percezione della “pulsazione”

attraverso il movimento: sentire

il battito del cuore, camminare,

battere le mani, con la voce;

Giochi per il riconoscimento

dell’intensità del suono

(piano/forte, crescendo/

diminuendo);


dell’alfabeto;




Canto corale.

Attribuisce significati a segnali

sonori e musicali, a semplici

sonorità quotidiane ed eventi

naturali;

ARTE E IMMAGINE

Indicatori

Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze


Conoscenze Abilità

Esprimersi e

comunicare

Conosce:




Sa:


creativo;


appropriato;


schema corporeo;







sensazioni.

Riproduzione di segni grafici;


mescolanze: primari– secondari,

chiaro – scuro;








differenti;




espressivo;


in modo personale.

Osservare e

leggere le

immagini

Conosce:




Le parti del corpo;


Sa:







relazioni.



EDUCAZIONE FISICA

Indicatori



Conoscenze Abilità


Il corpo e la

sua relazione

con lo spazio

e il tempo

Conosce:

Gli schemi motori e posturali;

La lateralità del proprio corpo.

Sa:

Sviluppare la coordinazione oculo

- manuale e oculo - podalica negli

schemi motori;

Prendere coscienza della propria

lateralità e si muove secondo una

direzione, controllando la lateralità

e adattando gli schemi motori in

funzione di parametri spaziali e

temporali.



schemi motori di base;

Esercizi individuali a coppie o a

piccoli gruppi su imitazione o su

esempio;

Giochi vari per lo sviluppo e il

consolidamento della lateralità.





Il linguaggio

del corpo

come

modalità

comunicativo-

espressiva

Conosce:



Sa:




ritmo-musicali.






musicali.



proprie emozioni.

STORIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Organizzazione

delle

informazioni

Conosce:


delle situazioni;


e delle situazioni;


azioni.

Sa:

Rappresentare graficamente e

verbalmente fatti vissuti e

narrati;

Collocare nel tempo fatti ed

esperienze vissute e riconoscere

rapporti di successione tra loro.

La successione prima/dopo.

Completamento e riordino di

vignette di una sequenza;

Drammatizzazione,

verbalizzazione,

rappresentazione grafica,

ordinamento di sequenze

Riconosce la successione


ascoltate.


Riconoscere la successione delle

azioni in una storia.

relative a storie raccontate o

lette.

Individuazione e riordino di

azioni di esperienza quotidiana.

Produzione

scritta e orale

Conosce:


Sa:




l’anno;



libro di testo.




Indicatori



Conoscenze Abilità

Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Conosce:





realtà scolastica.

Sa:


dell’ambiente;



comune;


di un compito;




Gioco libero;

Educazione ambientale.

Rispetta gli ambiente e le cose

proprie e degli altri;

Attua forme di collaborazione sia

nel gioco che nelle attività

didattiche.


GEOGRAFIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Orientamento

Conosce:





Sa:




riferimento.

Attività concrete di orientamento

spaziale nella scuola con l’utilizzo

di indicatori spaziali;

Giochi di movimento ed esercizi

grafici;

La funzione e gli elementi

principali dei diversi spazi a scuola

e a casa;

Esecuzione di percorsi e loro

rappresentazione grafica;






nel piano.

Linguaggio

della geo-

graficità

Conosce:


funzione.

Sa:











vissuto.

Descrive la propria posizione e la

sa confrontare con quella degli

altri.

Paesaggio

Conosce:


Sa:





montagna.


loro elementi.


Regione e

sistema

territoriale

Conosce:


degli ambienti.

Sa:



dall’uomo.






libro di testo.

MATEMATICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

I numeri

Conosce:



cardinali;


relazione tra i numeri.

Sa:

Contare in senso progressivo e

regressivo entro il 20;

Associare a una determinata

quantità il simbolo numerico

corrispondente; leggere e scrivere i

numeri;


retta numerica;




sottrazioni.


quantità-numero;






con il disegno.



diversi.

Spazio e

figure

Conosce:




Sa:




Giochi per definire la propria

posizione nei confronti di persone

e oggetti;

Esecuzione e rappresentazione di

Si orienta nello spazio

utilizzando i concetti topologici

e spaziali.





confronta;


semplici classificazioni.




istruzioni date;


in un reticolo;


aperte e chiuse;



circostante.

percorsi seguendo informazioni

date;

Attività per riconoscere la

regione interna, esterna e il

confine;



nell’ambiente;


rilevarne le forme.

Relazioni,

misure, dati e

previsioni

Conosce:

Strategie per operare semplici

classificazioni.

Sa:

Osservare oggetti per effettuare

semplici confronti;

Classificare oggetti in base a una o

più proprietà.

Giochi per individuare somiglianze

e differenze tra oggetti;

Classificazione di oggetti in base

a uno o più attributi.

Confronta oggetti e li classifica.

SCIENZE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Conosce:




Sa:

Elencare le caratteristiche di

oggetti noti e/o parti che lo

compongono.




Esplorazione e osservazione degli

oggetti scolastici: la scoperta dei

materiali;

Esplorazione del mondo

attraverso i cinque sensi;





mondo circostante.


Effettuare semplici ipotesi;

Esplorare il mondo attraverso i

cinque sensi.

tabelle.

Osservare e

sperimentare

sul campo

Conosce:



Sa:




esperimenti;






L’uomo, i

viventi e

l’ambiente

Conosce:



Sa:


viventi;


delle piante.



movimento e nell'alimentazione


umano;



criteri stabiliti;






stagionale.


libro di testo.



caratteristiche.

TECNOLOGIA

Indicatori



Conoscenze Abilità


Vedere e

osservare

Conosce:

I bisogni primari dell’uomo: gli

oggetti, gli strumenti e le

macchine che li soddisfano.

Sa:

Osservare e analizzare gli oggetti,

gli strumenti e le macchine d’uso

comune.

Osservazione dell’ambiente

circostante;

Raccolta di oggetti naturali e non.

Distingue il mondo naturale da

quello costruito dall’uomo,

cogliendo le differenze

sostanziali, usa oggetti presenti

nell’ambiente circostante

coerentemente con le loro

funzioni.

Prevedere e

immaginare

Conosce:

Il rapporto struttura/funzione in un

semplice manufatto.

Sa:

Classificare semplici manufatti in

base alle loro funzioni (di

raccogliere, sostenere, contenere,

distribuire, dividere, unire,

dirigere, trasformare, misurare,

trasportare, etc.).

Analisi oggetti diversi per forma,

dimensione, materiale, funzione.



RELIGIONE CATTOLICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

La Bibbia e le

altre fonti

Conosce:

Gesù di Nazaret, l’Emmanuele

“Dio con noi”.

Sa:

Cogliere i segni cristiani del

Natale;

Descrivere l’ambiente di vita di

Gesù nei suoi aspetti quotidiani,

familiari, sociali, religiosi.

Osservazione di immagini d’arte,

piccole riproduzioni e manufatti

personali.

Ascolto di musica a tema, canti,

drammatizzazioni.

Riconosce nella festa del Natale la

celebrazione della vita del Figlio

di Dio.

Comprendere che Gesù è stato un

bambino come noi ed è cresciuto

circondato da una famiglia e da

amici.

Apprendere che nel mondo le feste

scandiscono il tempo delle

comunità degli uomini.



Indicatori



Conoscenze Abilità

Un ambiente

da vivere: la

scuola e il

mondo

Conosce:






differenti.

Sa:

Attivare atteggiamenti di curiosità

per il mondo circostante;




gioco.

Conversazione guidata; Attività ludiche; Brainstorming; Giochi di socializzazione; Drammatizzazioni; Situazioni motivanti; Rappresentazioni grafiche; Letture, poesie, filastrocche e

canti;


Manifesta amore e rispetto per il

mondo circostante.

Intorno a noi

… un mondo

ricco!

Conosce:

Scoprire nella diversità, ricchezze

e risorse;

E confronta tradizioni di Paesi

diversi;

Narrazioni di altre culture e ne

esplicita i valori sottesi.

Sa:

Riflettere e confrontarsi su

esperienze personali, amicizia e

solidarietà;

Considerare le differenze come

risorse;

Favorire l’incontro di culture

diverse attraverso la conoscenza

delle rispettive tradizioni;

Sperimentare il punto di vista

altrui;

Attivare atteggiamenti di

conoscenza degli altri

considerando le loro caratteristiche

fisiche e comportamentali;

Conversazioni;

Poesie;

Drammatizzazioni.

Sa rapportarsi agli altri nei modi e

nelle forme più adeguate;

Sa denominare le proprie

emozioni, i propri gusti, i propri

comportamenti;

Scopre le caratteristiche e il

valore dell’amicizia.


Scoprire le caratteristiche e il

valore dell’amicizia.


U.d.A. 3 – Un mondo di amici.

ITALIANO

Indicatori



Conoscenze Abilità

Ascoltare e

parlare

Conosce:



Le regole della comunicazione;

La farse e le sue funzioni in

contesti comunicativi

(affermativa, negativa,

interrogativa, esclamativa).

Sa:









scolastico;





attivo);





cronologico.






sequenze, completamento di

testi, illustrazione grafica di



comando verbale;






Memorizzazione di filastrocche e

di poesie.







Mantiene l’attenzione sul

messaggio orale avvalendosi del

contesto e dei diversi linguaggi

verbali e non verbali (gestualità

mimica, tratti prosodici,

immagine grafica);

Comprende e riferisce il

contenuto di testi ascoltati di tipo

diverso, individuandone il senso

globale e le informazioni

principali;

Narra brevi esperienze personali e

racconti fantastici seguendo

l’ordine cronologico.

Arricchire il

lessico

Conosce:


parole;

Campi semantici di nomi.

Sa:


tra parole;

Conoscere ed ampliare campi

semantici.


un’immagine;

Giochi linguistici.

Scrive brevi frasi e semplici testi

utilizzando un linguaggio sempre

più ricco.


Leggere

Conosce:


Caratteri grafici;


digrammi, trigrammi e suoni

particolari;

Avvio alla lettura.

Sa:








grafema);




informazioni e scoprire il piacere

della lettura.





simboli alfabetici;




Leggere parole, frasi e brevi testi;

Esercitazioni con tecniche di

lettura di testi narrativi;

Analisi di testi e riordino di

sequenze in successione logico-

temporale.




Scrivere

Conosce:



sillabe);



pagina;

Il concetto di frase.

Sa:



fonemi;


fonema e grafema;



frasi;

Utilizzare il codice scritto per

comporre semplici frasi.


pregrafismo;



parole;









Completamento di parole e frasi;

Produzione di frasi.

Scrive autonomamente parole;


dettatura;

Scrive autonomamente semplici

frasi.

Riflettere

sulla lingua

Conosce:


grafema;

Le sillabe e le parole;

Digrammi e trigrammi;

Convenzioni ortografiche.

Sa:


e consonanti;


suoni affini;


di parole;

Completamento di semplici frasi;

Attività metafonologica e

metalinguistica;


per strutturare frasi ordinate in

modo autonomo;

Utilizza via via un lessico sempre

più adeguato.


Riconoscere ed usare digrammi e

trigrammi: gl – sc – gn – ch – gh –

ci – gi – gli - sci;

Riconoscere ed utilizzare il

raddoppiamento consonantico;

Riconoscere ed utilizzare mp – mb.

Attività di riflessione lessicale:

nomi e qualità, famiglie e catene

di parole;

Scrittura e arricchimento di frasi.

MUSICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Riflettere

sulla lingua

Conosce:


fonte sonora;



naturali;


come strumento;



Brani musicali.

Sa:






del suono;


musicali;




espressivo;




simboli.

Riproduzione di un semplice

ritmo usando il corpo o uno

strumento a percussione;

Giochi per il controllo

dell’intensità/carattere della

voce: chiamare da vicino,

lontano, da impaziente,

sussurrando; recitare filastrocche

con diverse espressioni;


dell’alfabeto;




Canto corale.

Utilizza la voce, il proprio

corpo e oggetti in giochi,

situazioni, storie e libere

attività per espressioni parlate,

recitate e cantate.


ARTE E IMMAGINE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Esprimersi e

comunicare

Conosce:




Sa:


creativo;


appropriato;


schema corporeo;







sensazioni.


mescolanze: primari– secondari,

chiaro – scuro;

Utilizzo di strumenti per colora re:







differenti;




espressivo;


in modo personale.

Osservare e

leggere le

immagini

Conosce:




Le parti del corpo;


Sa:







relazioni.




EDUCAZIONE FISICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Il corpo e la

sua relazione

con lo spazio

e il tempo

Conosce:

I propri sensi e le modalità di

percezione sensoriale;

Le posizioni del corpo in

rapporto allo spazio e al tempo;


Sa:

Collocarsi in posizioni diverse in

rapporto ad altri e/o ad oggetti;






temporali.




Esecuzione di semplici percorsi;



esempio;







Il linguaggio

del corpo

come

modalità

comunicativo-

espressiva

Conosce:



Sa:




ritmo-musicali.






musicali.



proprie emozioni;

Interpreta con il proprio corpo

semplici e brevi storie proposte e

sequenze musicali.

Il gioco, lo

sport, le

regole e il fair

play

Conosce:

Diverse proposte di gioco,

utilizzando il corpo in relazione

allo spazio a disposizione o

utilizzando piccoli attrezzi;

L’importanza delle regole

proposte nel gioco.

Sa:

Utilizzare e adattare gli schemi

motori in funzione di parametri

spaziali e temporali in base al

gioco proposto e alle sue regole;

Accettare le regole proposte sia in

caso di sconfitta sia in caso di

vittoria.



realizzazione di giochi vari

proposti quali: staffette, attività

a piccoli gruppi etc.;

Individuazione e condivisione

di regole da rispettare nel gioco.

Applica le regole acquisite nel

gioco.


Salute e

benessere,

prevenzione e

sicurezza

Conosce:

Rispetta le regole igienico-

comportamentali riconoscendo

alcuni essenziali principi relativi al

proprio benessere psicofisico.

Sa:

Adottare comportamenti consoni

al rispetto delle regole igienico -

comportamentali.

Conversazioni guidate

sull’importanza delle regole

igienico-comportamentali.

Applica nel quotidiano le regole

igienico-comportamentali

acquisite.

STORIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Organizzazione

delle

informazioni

Conosce:


delle situazioni;


e delle situazioni;


azioni.

Sa:

Rilevare il rapporto di

contemporaneità tra situazioni.

La contemporaneità. Riconosce la successione


ascoltate.

Strumenti

concettuali

Conosce:



settimane e mesi).

Sa:





dell’anno.



Produzione

scritta e orale

Conosce:


Sa:




l’anno;






libro di testo.


Indicatori



Conoscenze Abilità

Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Conosce:





realtà scolastica.

Sa:


dell’ambiente;



comune;


di un compito;




Giochi di gruppo regolamentati;

Lavori in piccolo e grande gruppo

Educazione alla salute.


atto;



didattiche.


GEOGRAFIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Orientamento

Conosce:





Sa:




riferimento.






nel piano.

Linguaggio

della geo-

graficità

Conosce:


funzione.

Sa:








pianura.



e quelle operate dall’uomo.


vissuto.

Paesaggio

Conosce:


Sa:





pianura.


loro elementi.

Regione e

sistema

territoriale

Conosce:


degli ambienti.

Sa:



dall’uomo.






libro di testo.

Riconosce i paesaggi geografici

e i loro elementi.


MATEMATICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

I numeri

Conosce:



cardinali;


relazione tra i numeri;

Le strategie risolutive di

semplici problemi.

Sa:


retta numerica;



Comprendere il valore posizionale

delle cifre;

Comprendere il valore e l’uso

dello 0;


sottrazioni;

Eseguire mentalmente semplici

addizioni e sottrazioni;

Utilizzare l’aspetto ordinale dei

numeri;

Riconoscere e risolvere semplici

situazioni problematiche

utilizzando l’addizione e la

sottrazione.


quantità-numero;





Numerazione progressiva e

regressiva;

Esecuzione di operazioni sulla

linea dei numeri, sull’abaco;


con il disegno;

Scrittura dell’addizione e della

sottrazione in riga;

Addizioni e sottrazioni in tabella;

Rappresentazione grafica e

simbolica di una situazione

problematica.



diversi.

Spazio e

figure

Conosce:







confronta;

Sa:







istruzioni date;



nell’ambiente;


rilevarne le forme.

Compie confronti cogliendo gli

attributi degli oggetti e delle

forme.



semplici classificazioni. Individuare e posizionare oggetti

in un reticolo;


aperte e chiuse;



circostante.

Relazioni,

misure, dati e

previsioni

Conosce:

L’uso di semplici grafici e

diagrammi per rappresentare la

realtà.

Sistemi non convenzionali per

misurare.

Sa:

Utilizzare semplici connettivi

logici;

Effettuare misure con oggetti e

strumenti alla sua portata.

Raccolta di dati e realizzazione di

un grafico; lettura di un semplice

grafico;

Misurazioni.

Legge e confronta grafici

riconoscendoli come strumenti

matematici che descrivono la

realtà;

Effettua misurazioni con

strumenti non convenzionali.

SCIENZE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Conosce:




Sa:



compongono.






cinque sensi.



materiali;





tabelle.



mondo circostante.


Osservare e

sperimentare

sul campo

Conosce:



Sa:




esperimenti;






L’uomo, i

viventi e

l’ambiente

Conosce:



Sa:


viventi;


delle piante.



movimento e nell’alimentazione.


umano;



criteri stabiliti;






stagionale.


libro di testo.



caratteristiche.

TECNOLOGIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Intervenire e

trasformare

Conosce:

Il computer, le sue parti e le

periferiche; Come si accende e si spegne il

Sa:

Utilizzare il computer e definire

le funzioni delle sue parti e delle

periferiche;

Conoscenza dei componenti

principali del computer.

Uso della procedura di

accensione e spegnimento del

Inizia ad usare le nuove tecnologie

e i linguaggi multimediali per

sviluppare il proprio lavoro in più

discipline.


computer; L’uso della tastiera e del mouse.

Utilizzare il mouse e la tastiera

per dare alcuni semplici comandi

al computer.

computer.

RELIGIONE CATTOLICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

I valori etici e

religiosi

Conosce:

La Chiesa, comunità dei Cristiani

aperta a tutti i popoli;

La persona umana come valore e

dono.

Sa:

Riconoscere la Chiesa come

famiglia di Dio che fa memoria di

Gesù e del suo messaggio;

Attribuire a Dio il dono della vita.

Scoperta dei luoghi di culto del

Cristianesimo e semplice

confronto con quelle delle altre

religioni.

Impara che la chiesa è il luogo di

incontro della comunità cristiana e

che ci sono diverse case di

preghiera nel mondo;

Matura la capacità di collaborare

nella vita di gruppo con attenzione

ai sentimenti di amicizia.


Indicatori



Conoscenze Abilità


Un ambiente

da vivere: la

scuola e il

mondo

Conosce:

Le principali differenze fisiche,

psicologiche, comportamentali e

di ruolo sociale tra maschi e

femmine;






differenti.

Sa:




gioco.

Conversazione guidata; Attività ludiche; Brainstorming; Giochi di socializzazione; Costruzioni di semplici origami; Drammatizzazioni; Situazioni motivanti; Rappresentazioni grafiche; Letture, poesie, filastrocche e

canti;


Attua forme di collaborazioni.

Intorno a noi

… un mondo

ricco!

Conosce:

Attivare atteggiamenti di rispetto

verso tutte le componenti del

mondo;

Conosce capacità e limiti propri e

degli altri;

La differenza delle tradizioni.

Sa:

Favorire l’incontro di culture

diverse attraverso la conoscenza

delle rispettive tradizioni;

Riflettere sui documenti sul tema

della pace;


positive;

Scoprire le caratteristiche e il

valore dell’amicizia;





Ascoltare con attenzione storie

narrate o lette.

Conversazioni;

Poesie;


Costruzioni di semplici origami;

Ascolto di storie, miti e leggende;

Regole;

Osservare immagini, riproduzioni,

manufatti personali.



comportamenti;



Affronta insieme agli altri

situazioni nuove e diverse.


U.d.A. 4 – La natura si racconta ...

ITALIANO

Indicatori



Conoscenze Abilità

Ascoltare e

parlare

Conosce:



Le regole della comunicazione;

Le forme di espressione personale

di stati d’animo e di emozioni.

Sa:









scolastico;





attivo);





cronologico.






sequenze, completamento di

testi, illustrazione grafica di



comando verbale;






Memorizzazione di filastrocche e

di poesie;

Giochi fonologici,

manipolazione linguistica, catene

di parole.







Comprende e riferisce il

contenuto di testi ascoltati di tipo

diverso, individuandone il senso

globale e le informazioni

principali;

Narra brevi esperienze personali e

racconti fantastici seguendo

l’ordine cronologico.

Arricchire il

lessico

Conosce:


parole;

Campi semantici di nomi.

Sa:


tra parole;


un’immagine;

Giochi linguistici.

Scrive brevi frasi e semplici testi

utilizzando un linguaggio sempre

più ricco.


Conoscere ed ampliare campi

semantici.

Leggere

Conosce:

Caratteri grafici;


digrammi, trigrammi e suoni

particolari;

Avvio alla lettura;

La funzione dei principali segni di

punteggiatura.

Sa:








grafema);




informazioni e scoprire il piacere

della lettura;

Leggere e comprendere brevi e

semplici testi e saperne cogliere il

senso globale;

Riconoscere alcuni elementi

essenziali della narrazione.




Leggere parole, frasi e brevi testi;

Esercitazioni con tecniche di

lettura di testi narrativi;

Analisi di testi e riordino di

sequenze in successione logico-

temporale;

Drammatizzazione di testi;

Completamento di storie;

Lettura di rime, indovinelli,

giochi, rebus, filastrocche,

poesie.



tecnica della lettura strumentale;

Comprende semplici testi e ne

individua il senso globale e/o le

informazioni principali.

Scrivere

Conosce:



sillabe);



pagina;

Il concetto di frase;

La funzione dei principali segni di

punteggiatura;

La scoperta di parole e dei loro

significati.

Sa:



frasi;

Utilizzare il codice scritto per:

comporre semplici frasi, seguire

semplici attività di scrittura a

carattere giocoso.

Scrittura di semplici frasi;








Completamento di parole e frasi;

Produzione di frasi e semplici

testi;

Dettati e autodettati.


dettatura;

Scrive autonomamente semplici

frasi;

Utilizza diversi caratteri di

scrittura.


Riflettere

sulla lingua

Conosce:

Le convenzioni ortografiche;

Le funzioni della punteggiatura

forte;

Concordanza di genere e numero;

Parole, non parole.

Sa:

Riconoscere ed utilizzare il

raddoppiamento consonantico;

Dividere in sillabe in modo

intuitivo;

Far concordare genere e numero in

parole e frasi;

Distinguere le parole dalle non

parole.


di parole;

Completamento di semplici frasi;

Attività metafonologica e

metalinguistica;

Attività di riflessione lessicale:

nomi e qualità, famiglie e catene

di parole;

Scrittura e arricchimento di frasi;

Esercitazioni sulle principali

convenzioni ortografiche;

Attività di riflessione relative

all’utilizzo di alcuni segni di

interpunzione: la virgola, il punto

fermo, il punto esclamativo e

interrogativo.


per strutturare frasi ordinate in

modo autonomo;

Utilizza via via un lessico sempre

più adeguato.

MUSICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Riflettere

sulla lingua

Conosce:


fonte sonora;



naturali;


come strumento;

Sa:






del suono;


musicali;

Giochi per il riconoscimento

della durata del suono (lungo /

corto);


dell’alfabeto;

Lettura di una semplice partitura

ritmica con simboli non

convenzionali;

Ascolto, rappresentazioni

Utilizza la voce, il proprio

corpo e oggetti in giochi,

situazioni, storie e libere

attività per espressioni parlate,

recitate e cantate.




Brani musicali.




espressivo;




simboli.

grafiche di brani musicali;




Canto corale.

ARTE E IMMAGINE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Esprimersi e

comunicare

Conosce:




Sa:


creativo;


appropriato;


schema corporeo;







sensazioni.


mescolanze: primari – secondari,

chiaro – scuro;








differenti;




espressivo;


in modo personale.


Osservare e

leggere le

immagini

Conosce:




Le parti del corpo;


Sa:







relazioni.



Comprendere

e apprezzare

le opere d’arte

Conosce:

I personaggi e gli elementi di

un’immagine anche relative ad

alcune opere d’arte.

Sa:

Leggere in modo guidato

immagini relative anche ad opere

d’arte.

Lettura guidata di immagini

relative anche ad opere d’arte.

Descrive un’immagine indicandone

gli elementi che la compongono.

EDUCAZIONE FISICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Il corpo e la

sua relazione

con lo spazio

e il tempo

Conosce:

I propri sensi e le modalità di

percezione sensoriale;

Le posizioni del corpo in

rapporto allo spazio e al tempo;


Sa:

Collocarsi in posizioni diverse in

rapporto ad altri e/o ad oggetti;






temporali.




Esecuzione di semplici percorsi;



esempio;







Il linguaggio

del corpo

Conosce:


Sa:







come

modalità

comunicativo-

espressiva

linguaggio corporeo. corporee attraverso forme di


ritmo-musicali.




musicali.

proprie emozioni;

Interpreta con il proprio corpo

semplici e brevi storie proposte e

sequenze musicali.

Il gioco, lo

sport, le

regole e il fair

play

Conosce:

Diverse proposte di gioco,

utilizzando il corpo in relazione

allo spazio a disposizione o

utilizzando piccoli attrezzi;

L’importanza delle regole

proposte nel gioco.

Sa:

Utilizzare e adattare gli schemi

motori in funzione di parametri

spaziali e temporali in base al

gioco proposto e alle sue regole;

Accettare le regole proposte sia in

caso di sconfitta sia in caso di

vittoria.



realizzazione di giochi vari

proposti quali: staffette, attività

a piccoli gruppi etc.;

Individuazione e condivisione

di regole da rispettare nel gioco.

Applica le regole acquisite nel

gioco.

Salute e

benessere,

prevenzione e

sicurezza

Conosce:

Rispetta le regole igienico-

comportamentali riconoscendo

alcuni essenziali principi relativi al

proprio benessere psicofisico.

Sa:

Adottare comportamenti consoni

al rispetto delle regole igienico -

comportamentali.

Conversazioni guidate

sull’importanza delle regole

igienico-comportamentali.

Applica nel quotidiano le regole

igienico-comportamentali

acquisite.

STORIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Organizzazione

delle

informazioni

Conosce:


delle situazioni;


e delle situazioni;

Sa:

Rilevare il rapporto di

contemporaneità tra situazioni.

La contemporaneità. Riconosce la successione


ascoltate.



azioni. La successione delle

azioni e delle situazioni;


e delle situazioni;


azioni.

Strumenti

concettuali

Conosce:



settimane e mesi).

Sa:





dell’anno.



Produzione

scritta e orale

Conosce:


Sa:




l’anno;



libro di testo




Indicatori



Conoscenze Abilità

Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Conosce:




Sa:


dell’ambiente;



Gioco libero

Educazione alimentare.


atto;





realtà scolastica.


comune;


di un compito;



didattiche.

GEOGRAFIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Paesaggio

Conosce:


Sa:





collina.


loro elementi.

Regione e

sistema

territoriale

Conosce:


degli ambienti.

Sa:



dall’uomo.






libro di testo.

Riconosce i paesaggi geografici

e i loro elementi.


MATEMATICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

I numeri

Conosce:



cardinali;


relazione tra i numeri;

Le strategie risolutive di

semplici problemi.

Sa:



Comprendere il valore posizionale

delle cifre;


sottrazioni;

Eseguire mentalmente semplici

addizioni e sottrazioni;

Utilizzare l’aspetto ordinale dei

numeri;

Riconoscere e risolvere semplici

situazioni problematiche

utilizzando l’addizione e la

sottrazione.


quantità-numero;





Numerazione progressiva e

regressiva;

Esecuzione di operazioni sulla

linea dei numeri, sull’abaco;


con il disegno;

Scrittura dell’addizione e della

sottrazione in riga;

Addizioni e sottrazioni in tabella;

Rappresentazione grafica e

simbolica di una situazione

problematica.

Utilizza le operazioni di

addizione e sottrazione come

strategie di risoluzione di

problemi aritmetici.

Spazio e

figure

Conosce:







confronta;


Sa:







istruzioni date;




nell’ambiente;


rilevarne le forme.

Compie confronti cogliendo gli

attributi degli oggetti e delle

forme.


semplici classificazioni. in un reticolo;


aperte e chiuse;



circostante.

Relazioni,

misure, dati e

previsioni

Conosce:

L’uso di semplici grafici e

diagrammi per rappresentare la

realtà.

Sistemi non convenzionali per

misurare.

Sa:

Utilizzare semplici connettivi

logici;

Effettuare misure con oggetti e

strumenti alla sua portata.

Raccolta di dati e realizzazione di

un grafico; lettura di un semplice

grafico;

Misurazioni.

Legge e confronta grafici

riconoscendoli come strumenti

matematici che descrivono la

realtà;

Effettua misurazioni con

strumenti non convenzionali.

SCIENZE

Indicatori



Conoscenze Abilità

Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Conosce:




Sa:



compongono.






cinque sensi.



materiali;





tabelle.



mondo circostante.


Osservare e

sperimentare

sul campo

Conosce:



Sa:




esperimenti;






L’uomo, i

viventi e

l’ambiente

Conosce:



Sa:


viventi;


delle piante.



movimento e nell’alimentazione.


umano;



criteri stabiliti;






stagionale.


libro di testo.



caratteristiche.

TECNOLOGIA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Intervenire e

trasformare

Conosce:

I comandi più comuni di alcuni

software didattici.

Sa:

Usare semplici software

didattici.

Utilizzo dei programmi di

videoscrittura per scrivere il

proprio nome;

Utilizzare il computer per

Inizia ad usare le nuove tecnologie

e i linguaggi multimediali per

sviluppare il proprio lavoro in più

discipline.


semplici giochi didattici.

RELIGIONE CATTOLICA

Indicatori



Conoscenze Abilità

Il linguaggio

religioso

Conosce:

Nell’ambiente i segni che

distinguono le diverse religioni.

Sa:

Cogliere i segni cristiani della

Pasqua;

Attribuire un valore religioso ad

ogni segno simbolico.

I segni presenti nell’ambiente

vissuto e loro riproduzione.

Riconosce attraverso i segni il

valore e il significato di diverse

religioni.


Indicatori



Conoscenze Abilità

Un ambiente

da vivere: la

scuola e il

mondo

Conosce:





Sa:




gioco.

Conversazione guidata; Attività ludiche; Brainstorming; Giochi di socializzazione; Drammatizzazioni;

Comunica con sufficiente

chiarezza idee e bisogni.



differenti. Situazioni motivanti; Rappresentazioni grafiche; Letture, poesie, filastrocche e

canti;


Intorno a noi

… un mondo

ricco!

Conosce:

Narrazioni di altre culture e ne

esplicita i valori sottesi.

Sa:

Riflettere sui documenti sul tema

della pace;


positive;





Ascoltare con attenzione storie

narrate o lette.

Conversazioni;


Ascolto di storie, miti e leggende;

Osservare immagini, riproduzioni,

manufatti personali.



comportamenti;



Affronta insieme agli altri

situazioni nuove e diverse;

Partecipa consapevolmente alla

vita di gruppo.


LINGUA INGLESE

CLASSE I

U.d.A. 1 (SETT-OTT-NOV)

Funzioni comunicative:

formule di saluto (hi, hello, bye bye); chiedere e dire il proprio nome (What’s your name? My name

is…).

Lessico: saluti;

colori (What color is it?); elementi di civiltà relativi a Halloween

U.d.A. 2 (DIC-GENN)

Lessico: oggetti scolastici (What is it?); elementi di civiltà relativi a Christmas;

formule di augurio e relativo lessico essenziale

U.d.A. 3 (FEBB-MAR)

Funzioni comunicative:

numeri da 1 a 10 (How many?); U.d.A. 4 (APR-MAG-GIU)

Lessico: giocattoli

elementi di civiltà relativi a Easter

formule di augurio e relativo lessico essenziale.

Competenze

Ascolta e comprende lessico e semplici espressioni,

filastrocche, canzoni, accompagnati da supporti audio-visivi.

Comprende ed esegue istruzioni e procedure.

Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile, con

espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni facili

e di routine.

Riconosce, come lettura globale, termini inglesi entrati nell’uso

quotidiano.


SCELTE METODOLOGICHE

La nuova scuola è chiamata a diventare laboratorio di formazione, contesto in cui più che trasmettere conoscenze si crei supporto verso la

formazione di una cittadinanza attiva. Al centro di essa non è più l'insegnamento ma l'apprendimento. Non più le conoscenze, il sapere, ma

il saper fare, il sapere agito, che renda capaci di comprendere i costanti cambiamenti e di muoversi agevolmente in essi. La scuola, affermano

le recenti Indicazioni Nazionali per il curricolo, deve promuovere lo sviluppo di competenze da spendere nel mondo reale.

Partendo dal concetto di competenza elaborato da Michele Pellerey e ripreso da Mario Castoldi (2009) secondo cui la competenza è la

“capacità di far fronte a un compito, o a un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie risorse interne,

cognitive, affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo”, si rende necessario un cambiamento – in

parte già messo in atto nel nostro Istituto - dell’azione del docente affinché vengano posti in essere percorsi didattici che permettano la

manifestazione di competenze negli allievi.

Il docente, da esperto che dispensa conoscenze, diventa guida, facilitatore, supporto per un apprendimento autonomo, nella costruzione

attiva della conoscenza da parte degli allievi. La sua attenzione si focalizza sulla diversità dell’essere umano, sui bisogni formativi di

ciascuno, sui personali stili di apprendimento e di pensiero.

La scuola diventa flessibile, al fine di comprendere, valorizzare e adeguarsi alle differenze. Solo rispondendo adeguatamente ai diversi

bisogni essa può diventare davvero inclusiva e le tante buone intenzioni possono concretamente divenire buone prassi, in termini di

individualizzazione e personalizzazione dei processi di insegnamento/apprendimento.

Se al centro dell'azione didattica, dunque, non è più il lavoro del docente ma quello degli allievi, le metodologie d'insegnamento dovranno

prevedere strumenti, tecniche e strategie focalizzate su di essi e dovranno rendersi flessibili e ricche, in modo da contenere le proposte più

adeguate per ciascun allievo, affinché possa seguire le vie più agibili verso il proprio apprendimento. Riteniamo quindi opportuno pianificare

attività diversificate, laboratori didattici, ambienti di apprendimento costruiti con il supporto delle tecnologie informatiche, prodotti didattici

multimediali, interattivi, ricchi di possibilità di accesso e rielaborazione. E, con essi, i lavori di gruppo, l’apprendimento cooperativo, la

ricerca responsabile per la crescita della comunità scolastica in apprendimento, lo scambio e la condivisione di contenuti e conoscenze, la

messa a disposizione di abilità diverse, di competenze maturate, a supporto dell'apprendimento altrui e per il rafforzamento del proprio.

Ciascun allievo è interno ad un processo e si sforza in esso nei termini delle proprie possibilità per costruire conoscenza insieme agli altri.

Ciascuno è al tempo stesso artefice, responsabile del proprio apprendimento e supporto per i compagni, aiuta l'altro nelle difficoltà e viene

da quest'ultimo aiutato nelle proprie (peer tutoring).

Il docente/facilitatore avvia il lavoro, chiarisce le condizioni di esso, offre le direttive fondamentali, ma poi osserva, sostiene, indirizza,

chiarisce, lascia spazio agli allievi e alle loro possibilità di risoluzione dei problemi, intervenendo dove l'autonomia appare meno sicura ma

non nelle situazioni in cui grazie al tutoraggio tra pari si riescono a superare le difficoltà.


L’aiuto del compagno e la possibilità di fornire ad esso supporto stimolano la crescita dell'autostima, il senso di appartenenza e la

condivisione. In questo contesto la differenza è accolta come normalità, come una delle tante modalità di esistenza che, come tutte la altre,

è portatrice di aiuto per la crescita della comunità. Perseguendo quanto detto, la Scuola diventa davvero inclusiva.

In questa cornice di senso possiamo parlare di didattica attiva. Per “didattica attiva” s’intende un insieme articolato di metodologie di

insegnamento che pongono l'utente come soggetto attivo e non passivo del proprio processo di apprendimento. Ci si riferisce in specifico

ad un ampio repertorio di metodologie didattiche che tenta di superare quelle modalità tradizionali basate sull'ascolto (per esempio la lezione

frontale) o sull'osservazione ed imitazione (per esempio l'affiancamento addestrativo). Ogni attività proposta (simulazioni, attività ludiche,

giochi di conoscenza, condivisioni in piccoli gruppi, ecc. ...) ha come obiettivo principale quello di costruire con i partecipanti un’esperienza

che possa essere un nuovo punto di partenza, un volano per nuove attività ed esperienze future, che continuano a farlo crescere ed esplorare

nuove situazioni. La metodologia attiva ha come suo riferimento lo sviluppo dell’essere umano, considerandolo come un processo che non

ha una specifica età di riferimento, bensì inteso come un’evoluzione continua, basata sull’apprendimento lungo tutto l’arco della vita.

Proponendo modelli di innovazione didattica, diventa necessario riorganizzare gli spazi deputati all’apprendimento, poiché i luoghi in cui

si trasmette il sapere rivestono molta importanza rispetto all’efficacia di tutto il processo di apprendimento. Lo spazio aula rischia di rimanere

un “non luogo”, un luogo freddo, se non si riesce a riempirlo di quel significato fatto di relazioni ed emozioni degli allievi che lo vivono.

Così come afferma Giuseppe Mannino, docente di psicologia dinamica presso la Lumsa, la classe deve diventare un ambiente relazionale

che da una parte favorisce la curiosità intellettuale e l’intraprendenza e dall’altra supporta la capacità di mettere in rete la conoscenza sulla

base di un approccio olistico. Carlo Carraro head of education di H. Farm, a sua volta ci ricorda che la lezione non può essere più frontale,

di semplice trasferimento di conoscenza e quindi l’aula non è più il luogo dell’apprendimento passivo, ma si sposta sul lavoro attivo, sulla

costruzione di competenze e sull’apprendimento collaborativo. L’aula tradizionale cambia struttura: il docente scende dalla cattedra per

affiancare gli allievi nel loro processo di formazione del sapere e lo spazio classe diventa poco formalizzato, flessibile, modulabile a seconda

della funzione, molto creativo\abilitante della capacità euristica di discernere quello che è utile all’apprendimento, stimolante

nell’incentivare le relazioni tra gli alunni e con l’esterno. Nella realizzazione del Curricolo, il Nostro Istituto vuole proporre dunque un

sistema educativo riorganizzato sia nelle metodologie che nell’utilizzo dello spazio in modo di migliorare l’esperienza della scuola di ciascun

allievo.

Strategie e Metodologie didattiche Scuola Primaria

Una buona scuola primaria si costituisce come contesto idoneo a promuovere apprendimenti significativi e a garantire il successo formativo per

tutti gli alunni.

A tal fine si intendono seguire i principi generali indicati nelle Indicazioni nazionali, condivisi da docenti e famiglie:

Utilizzare in modo flessibile gli spazi, a partire dalla stessa aula scolastica;

Valorizzare le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti;

Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità, per fare in modo che non diventino disuguaglianze;


Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere il gusto per la ricerca di nuove conoscenze;

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo, poiché imparare non è solo un processo individuale;

Realizzare attività didattiche in forma di laboratorio, per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che

si fa;

Creare un clima favorevole, per favorire la partecipazione emotiva e la voglia di imparare di tutti gli alunni.

Nell’attuazione delle strategie e dei metodi di lavoro si terrà conto di quanto segue:

1. Individuazione delle preconoscenze mediante: il recupero delle conoscenze pregresse; la formulazione di ipotesi nei confronti di ciò

che verrà trattato; la formulazione di aspettative attraverso interazioni all’interno del gruppo; l’enunciazione chiara

dell’argomento/problema oggetto di studio; il graduale passaggio dal linguaggio informale a quello specifico; l’utilizzo di mezzi e

strumenti; il ricorso a strategie di comunicazione;

2. Individuazione di argomenti e contenuti selezionati in base a significatività ed importanza rispetto al contesto e ai bisogni di ciascun

alunno;

3. Approccio multidisciplinare nell’affrontare lo stesso argomento utilizzando punti di vista e strumenti di indagine diversi (scientifico,

geografico, antropologico);

4. Valorizzazione dell’azione attraverso la didattica laboratoriale al fine di fornire al bambino il gusto della scoperta, nonché occasioni di

sperimentare, agire, esprimere e costruire, per poter imparare in modo significativo;

5. Didattica attiva centrata su compiti di apprendimento o compiti di realtà mirati allo sviluppo delle competenze. Con la didattica attiva

si tende ad incentivare la motivazione dell’alunno poiché egli si ritrova a “volere” anziché a “dovere” se vuole scoprire come “fare”.

Essa è una modalità didattica che consiste nel presentare i contenuti come problemi concreti da risolvere fornendo a colui che apprende

tutte le informazioni ed i mezzi necessari a questo scopo. L’insegnante aiuta l'allievo a scoprire le soluzioni da se stesso e non gli

fornisce risposte a priori. Si fonda sul principio dell’apprendimento attraverso il fare (“learning by doing”), ma è anche un processo

che si basa sull'interazione con il gruppo attraverso uno scambio continuo di input e feedback. Il partecipante non è quindi un elemento vuoto

che utilizza la formazione per riempirsi di contenuti, bensì assume un ruolo attivo per sé e per le altre persone coinvolte, compreso il docente.

Verranno utilizzate metodologie di didattica attiva quali: il problem solving; la simulazione operativa; il lavoro di progetto; i lavori e le

esercitazioni di gruppo; il role playing; l’apprendimento cooperativo (cooperative learning).

6. Attenzione alla dimensione affettiva, emotiva e relazionale della persona;

7. Valorizzazione della classe come contesto sociale di scambio, di comunicazione, di negoziazione di significati ed idee per la costruzione della

conoscenza;

8. Valorizzazione degli scambi dialogici e dei momenti di discussione;

9. “Discontinuità” nella scelta di contenuti, linguaggi e metodologie a seconda dell’età degli allievi in modo che si possa apprezzare una

progressione di competenze;

10. Continuità nell’assicurare un percorso scolastico unitario e coerente a partire dalla scuola dell’Infanzia e fino alla classe quinta Primaria


rispetto alle competenze richieste a fino percorso scolastico;

11. Uso di strumenti multimediali al fine di sviluppare sia la crescita culturale che le competenze digitali degli alunni, proponendo loro un ruolo

attivo e progettuale e favorendo un approccio critico nei confronti delle informazioni presenti nel web; integrazione tra il cartaceo e il digitale;

12. Utilizzo delle strutture esterne alla scuola con inserimento nella didattica di attività di arricchimento curricolare, condotte in collaborazione

con gli esperti del Comune e/o con agenzie esterne che propongono alla scuola consulenze ed esperienze dirette sul territorio (ambiente, teatro,

musica, attività sportive …);

13. Individualizzazione e personalizzazione dei percorsi didattico/educativi per favorire l’inclusione: sia per bambini in situazione di handicap,

di svantaggio, con BES o stranieri, sia per bambini in situazione di vantaggio (attività di approfondimento).

Flessibilità dell’organizzazione in riferimento a: a) orario delle attività didattiche (ad esempio è prevista la possibilità di concentrare ore di un

ambito in alcuni periodi dell’anno in relazione a particolari attività - b) uscite sul territorio - c) costituzione di reti tra scuole - d) ottimizzazione

delle risorse interne.

Alcamo lì, 20/09/2016

Gli insegnanti:

Vaccaro Anna ……………………………………………………………

Calandra Margherita …………………………………………………….

Vultaggio A. M. Gabriella ………………………………………………

Accardo Marilena ……………………………………………………….

Scaletta Eleonora Maria …………………………………………………

Rizzuto Caterina …………………………………………………………

Ruisi Antonietta …………………………………………………………

Cicirello Marilena ……………………………………………………….

Barone Baldassare ……………………………………………………….

Pisapia Loredana …………………………………………………………

Pirrello Maria Teresa …………………………………………………….

Pipitone Gabriella Maria …………………………………………………

Stabile Diego …………………………………………………………….

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