Dipartimento di Scienze dell'Educazione - UNICAL Il bambino reale e il rapporto educativo Il bambino...

Dipartimento di Scienze dell'Educazione - UNICAL

Il bambino “reale”e il rapporto educativo

Il bambino ideale, virtuale, reale

Roma 23 gennaio 2009


LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO

Oggi l’apprendimento scolastico è solo una delle tante esperienze di formazione

La scuola ha il compito di

dar senso alla varietà delle esperienze ridurre la frammentazione e il carattere

episodico che rischiano di caratterizzare la vita dei bambini e degli adolescenti


insegnamento-apprendimento Intenzionale

Sistematico Propedeutico

Formativo Attento all’alunno che apprende

crescendo e cresce apprendendo Volto al perseguimento dell’autonomia

critica e delle divergenze Volto a produrre cittadinanza


LA SCUOLA

La scuola deve fornire allo studente gli strumenti adatti per comprendere le altrui

culture e metterle in relazione con la propria


QUADRO DI RIFERIMENTO

Società della conoscenzaAutonomia cognitiva

Imparare ad imparareLavoratore della conoscenza


AZIONI FORMATIVE

Processi di informazione (organizzazione scientifica dei saperi)

Processi di conoscenza (costruzione, rielaborazione, contestualizzazione competenze)

Processi di apprendimento (competenze disciplinari e competenze trasversali)


AZIONI FORMATIVE

saper pensare

saper ragionare

saper agire ed interagire, e quindi

saper essere.


Rapporto educativo

Come ?

Con quali strumenti ?

Quali metodologie ?

Quale percorso ?

Non certezze, non sicurezze ma problematicità


Traguardo formativola mediazione

Teorico/operativo

Interazionerelazionale – comunicativa

dialettica e sinergica


Tra

soggetti soggetti

oggetti oggetti

soggetto oggettiin apprendimento di apprendimento


Indicatori

Qualità

- delle relazioni

- della comunicazione

- senso di appartenenza


Rapporto Educativo

Centrale diventa

la persona

OBIETTIVO:incrementare al massimo

le sue specifiche forme di intelligenze (Gardner, Morin, Olson, Bruner, Baldacci, Cambi)


come

Attraverso una pluralità di materiali didattici e di strumenti

Attraverso una pluralità di occasioni e di opportunità offerti agli allievi

Avere elementi e informazioni

utili e coerenti


Strumenti

DIALOGICITÀ RIFLESSIVITÀ

CONFRONTO

CRITICITÀ


Parole chiave

CULTURA,

SCUOLA,

PERSONA


CULTURA, SCUOLA, PERSONA

Riforma culturale

formare persone capaci di affrontare le sfide

Autonomia e Creatività

Imparare ad imparare



Mappe cognitive ampie e flessibili in grado di evolversi

Ruolo decisivo nella costruzione delle mappe

Capacità di connettere i saperi

(cultura scientifica e umanistica)



Nella completezza di tutte le sue componenti

Insieme di relazioni sociali, culturali, politiche, globali (glocale)



Finalità specifiche Offrire occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi

culturali di base

Far sì che gli allievi abbiano gli strumenti di pensiero necessari per acquisire e selezionare le informazioni

Sviluppare la capacità di elaborare metodi e categorie che siano in grado di fare da bussola negli itinerari personali

Favorire l’autonomia di pensiero orientando la propria didattica alla costruzione di saperi a partire da concreti

bisogni formativi


Finalità

Sviluppo della persona(combattere evasione e dispersione)

Riflessione sulla propria esperienza(elaborazione del senso dell’esperienza)

Cittadinanza attiva (pratica consapevole)

Alfabeti di base della cultura


Bambino 1955:

fanciullo tutto intuizione, fantasia, sentimento

1985: bambino della ragione, anche corporeità,

linguaggi, logica, cultura antropologica Oggi: Il/la bambino/a della relazione

(fenomenale mediatore didattico)

PROGRAMMAZIONE

Questione centrale Individuare:

Modelli Strategie

Strumenti e pratiche didattiche Verifica

valutazione

MODELLI

PRODOTTO

PROCESSO

OGGETTO MEDIATORE

(Damiano)

INDICAZIONI

Non vengono proposti modelli Costruire il curricolo Competenze per la persona Questione di metodo Dai saperi alle procedure Ai modi di apprendere Valorizzazione talenti

INDICAZIONI

Avventure cognitive coinvolgenti

Esperienze interessanti

Allargare gli orizzonti mentali

Consapevolezza che vi sono tanti modelli di programmazione

Sviluppare un’attitudine riflessiva

INDICAZIONI

Monitorare costantemente l’efficacia e l’efficienza

Autenticità della relazione educativa

Unità della persona, della cultura, e dei saperi

INDICAZIONI

1955: fanciullo tutto intuizione, fantasia, sentimento

1985: bambino della ragione, anche corporeità,

linguaggi, logica, cultura antropologica Oggi: Il/la bambino/a della relazione

(fenomenale mediatore didattico)

NODI EPISTEMOLOGICI

DELLA DIDATTICA

PROF. Carmelo Piu

NODI ESPISTEMOLOGICI

AUTONOMIA O SUDDITANZA DELLA DIDATTICA?

QUALE RAPPORTO TRA

LA DIMENSIONE DEL SENSO DELL’INTERVENTO

E LA DIMENSIONE DELLA TECNICA

NODI ESPISTEMOLOGICI

Rapporto

tra senso e pratiche

tra teoria e prassi

Non solo dimensione tecnologica

Significati intrinseci ai concreti dispositivi didattici

Costrutto

teorico-pratico

PROBLEMATICITÀ

RAPPORTO

TRA

SIGNIFICATI/FINI FORMATIVI

E TECNICHE DIDATTICHE

PROBLEMATICITÀ

Valori e significati

immanenti alle tecniche didattiche

Le tecniche rappresentano al loro realizzazione

Intimamente connessi

significati

e tecniche d’insegnamento

Dipartimento di Scienze dell'Educazione - UNICAL Il bambino reale e il rapporto educativo Il bambino...

Documents

Transcript of Dipartimento di Scienze dell'Educazione - UNICAL Il bambino reale e il rapporto educativo Il bambino...