Di bene in meglio - SEI Editrice · Quaderno per il potenziamento PIER GIORGIO VIBERTI in meglio Di...

Quaderno per ilpotenziamento

PIER GIORGIO VIBERTI

in meglioDi bene

SOCIETÀ EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO

P.G. VIBERTI, Di bene in meglio © 2011 SEI – Società Editrice Internazionale

Coordinamento editoriale: Lia Ferrara

Progetto editoriale e redazione: Giuliana Bertolo

Coordinamento tecnico: Michele Pomponio

Progetto grafico: Piergiuseppe Anselmo

Videoimpaginazione: Essegi s.n.c. - Torino

Copertina: Piergiuseppe Anselmo

© 2011 by SEI - Società Editrice Internazionale - Torinowww.seieditrice.com

INDICE

INDICE

7. La sintassi del periodoIL PERIODOIl periodo: le proposizioni indipendenti, subordinate e coordinate 71I vari tipi di proposizioni indipendenti 72

LE PROPOSIZIONI SUBORDINATELe proposizioni subordinate 73Le proposizioni soggettive e oggettive 74Le proposizioni dichiarative 75Le proposizioni interrogative indirette 76Le proposizioni relative 77Le proposizioni finali e causali 78Le proposizioni condizionali e il periodo ipotetico 79Le proposizioni modali e strumentali 80Le proposizioni temporali e avversative 81Le proposizioni concessive, comparative e consecutive 82Le proposizioni eccettuative, esclusive e limitative 83

8. Il testoI REQUISITI ESSENZIALII requisiti di un testo 84

TIPOLOGIE TESTUALILa struttura e le tipologie testuali 85Il testo narrativo 86Il testo descrittivo 87Il testo informativo-espositivo 88

9. Scrivere testiTESTI DI USO SCOLASTICOIl riassunto 89La parafrasi 90L’ideazione di un tema 91Il saggio breve 92L’articolo di giornale 94

TESTI DI USO PERSONALELa lettera personale 95


INDICE

TESTI DI USO PROFESSIONALELa lettera formale 96L’inserzione 97Il verbale 98La relazione 99Le istruzioni per l’uso 100La ricetta 101


Il periodo

IL PERIODO: LE PROPOSIZIONI INDIPENDENTI,SUBORDINATE E COORDINATECompleta le seguenti frasi facendole precedere o seguire da una principale adatta,come nell’esempio.

Es.: malgrado piovesse ➔ Malgrado piovesse, volle uscire senza l’ombrello.

1. se tu mi avessi avvertito

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2. benché non abbia molto tempo

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3. perché sono stanco

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4. quando potrò

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5. che tutti i ragazzi la corteggiano

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6. che domani farà bel tempo

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Componi un periodo con ciascuna delle seguenti congiunzioni coordinanti.

e

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né

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cioè

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però

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inoltre

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o

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dunque

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7. LA SINTASSI DEL PERIODO Quaderno per il potenziamento

71P.G. VIBERTI, Di bene in meglio © 2011 SEI – Società Editrice Internazionale

Il periodo

I VARI TIPI DI PROPOSIZIONI INDIPENDENTIComponi una proposizione per ognuno dei tipi sotto indicati.

enunciativa

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esclamativa

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interrogativa diretta

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volitiva

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ottativa

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Le proposizioni subordinate

LE PROPOSIZIONI SUBORDINATENel seguente brano, sottolinea in rosso le proposizioni subordinate, in blu quelle co-ordinate.

C’era una volta una vedova che aveva due figliole. La maggiore somigliava tanto allamamma, nei lineamenti e nel carattere che, chi vedeva lei, vedeva il ritratto della madre.Tutte e due erano talmente antipatiche e così gonfie di superbia, che nessuno le voleva av-vicinare. Viverci insieme, poi, era addirittura impossibile.La figlia più piccola, invece, per la dolcezza dei modi e per la bontà del cuore era tutta ilritratto del suo babbo... ed era anche una delle più belle ragazze che si siano mai vedute.Naturalmente, poiché ogni simile ama il suo simile, quella madre andava pazza per la fi-glia maggiore e sentiva per quell’altra un’avversione, una ripugnanza spaventosa. La facevamangiare in cucina e tutte le fatiche e i servizi di casa toccavano a lei! Fra le altre cose bi-sognava che quella povera ragazza andasse due volte al giorno, per attingere acqua, a unafontana distante più di un miglio e mezzo, e ne riportasse a casa una gran brocca piena.

C. Perrault, Cappuccetto Rosso e le altre meravigliose fiabe, Editoriale del Drago, Milano

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LE PROPOSIZIONI SOGGETTIVE E OGGETTIVEComponi dei periodi in cui compaiano delle proposizioni soggettive introdotte dalleseguenti espressioni.

è probabile che

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sarebbe giusto che

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mi piacerebbe

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è stato riferito che

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è incredibile che

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capita di

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Componi dei periodi contenenti delle proposizioni oggettive introdotte dalle se-guenti espressioni.

credevano che

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tutti sanno che

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non dirmi che

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ho sognato di

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ho deciso di

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LE PROPOSIZIONI DICHIARATIVESottolinea con colori diversi le proposizioni soggettive, oggettive e dichiarative con-tenute nel seguente brano.

In un lontano paese, al di là delle montagne di rame, vivevano una volta un re e una regina.Erano giovani, belli e felici, si amavano molto e non potevano stare un’intera giornata lon-tani l’uno dall’altra.Accadde che il re, uomo molto devoto, decise di fare un viaggio in Terrasanta dove eranato e vissuto Nostro Signore. Era un viaggio lunghissimo e pieno di pericoli, faticoso,non adatto a una donna. E così il re disse a sua moglie che sarebbe partito da solo. Sarebberitornato entro un anno. Nel frattempo la donna avrebbe dovuto assumersi il compito diregnare sul paese con l’aiuto dei ministri.La donna si rattristò molto pensando che la separazione sarebbe stata lunghissima, ma ilmotivo del viaggio era nobile e non osò opporsi; versò solo molte lacrime di nascosto.Il re salì a cavallo e partì. Galoppa, galoppa, giunse in Terrasanta. Da poco tempo era sa-lito al trono di quel paese un sovrano crudele e dispotico che detestava gli stranieri. Nonappena seppe che era arrivato un pellegrino di alto lignaggio, diede alle sue guardie l’or-dine di arrestarlo.Le carceri pullulavano di una moltitudine di prigionieri e vi si conduceva una vita duris-sima. Durante la notte i malcapitati erano tenuti in catene, di giorno avevano l’obbligo dilavorare nei campi, senza sosta.

adatt. da Un flauto per la regina, in Storie di Re, Regine e Folletti, Editrice Mosaico, Novara

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LE PROPOSIZIONI INTERROGATIVE INDIRETTETrasforma le seguenti frasi sostituendo le proposizioni oggettive con proposizioniinterrogative indirette, come nell’esempio.

Es.: So che Alessandro ha superato l’esame di guida. ➔ Mi piacerebbe sapere se Alessandro hasuperato l’esame di guida.

1. So come hai fatto ad avere l’indirizzo di quella ragazza.

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2. So che hai parlato con la professoressa Traini.

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3. So quanto ti è costata questa villa.

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4. So chi ti ha raccontato questa storia.

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5. So dove sei stato ieri.

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6. So perché non sei venuto all’allenamento.

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LE PROPOSIZIONI RELATIVEStabilisci se le proposizioni riportate in corsivo sono soggettive (S), oggettive (O),dichiarative (D), interrogative indirette (I) o relative (R).

1. Vorrei sapere che cosa diremo ora ai nostri amici (............) per giustificare un simile ritardo.

2. Segui i consigli che ti ha dato tuo padre (............). 3. Sono sicuro che l’equivoco sarà presto chia-

rito (............). 4. Di una cosa sono certo: che nessuno sport è più bello della pallavolo (............)!

5. Quando guidi devi sempre mantenere una distanza di sicurezza dall’auto che ti precede

(............). 6. Credo che tutti saranno sorpresi (............) quando sapranno della tua vittoria in questa

gara. 7. Ho bisogno di qualcuno che mi aiuti (............) a sostituire la gomma bucata. 8. Ai miei ge-

nitori piacerebbe che io imparassi (............) a suonare la chitarra. 9. Di questo sono convinto: che

tu sia la più onesta delle persone (............). 10. Carmen mi ha chiesto che film verrà trasmesso que-

sta sera alla televisione (............).

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LE PROPOSIZIONI FINALI E CAUSALIStabilisci se le proposizioni riportate in corsivo sono causali (C) o finali (F), quindisottolinea in rosso quelle esplicite, in blu quelle implicite.

1. Desidero parlarti perché voglio chiederti un consiglio (............). 2. Dal momento che ho perso

l’ultimo tram (............), tornerò a casa in taxi. 3. Il preside ha rivolto un invito ai genitori degli

alunni affinché assistano alla rappresentazione teatrale di fine anno (............). 4. Non conoscendo

quella città (............), ho acquistato una guida per potermi orientare meglio. 5. Per sfuggire al-

l’attacco dei suoi nemici (............), il camaleonte assume il colore dell’ambiente circostante.

6. Vasco de Gama è noto per essere stato il primo europeo (............) a circumnavigare l’Africa.

7. Farò tutto ciò che potrò perché mio figlio completi gli studi universitari (............). 8. Oggi andrò

con il mio gruppo in sala prove per preparare il concerto di domenica (............).

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LE PROPOSIZIONI CONDIZIONALI E IL PERIODOIPOTETICONei periodi ipotetici seguenti, trasforma gli infiniti posti tra parentesi in tempi emodi opportuni.

1. Se (mangiare) ....................................................................... di meno, starebbe meglio. 2. Se i tuoi genitori lo (sa-

pere) ..............................................................................., non ti sgriderebbero. 3. Qualora gli amici lo (chiamare)

............................................................................, sarebbe venuto volentieri. 4. Potremmo dormire meglio, se il vicino

(spegnere) ............................................................................ la radio. 5. Saresti stato certamente promosso, se (stu-

diare) ............................................................................ di più. 6. Temeva che se si fosse fermato di più, (arrivare)

...................................................................................................... in ritardo all’incontro. 7. Nel caso in cui tu non (avere)

............................................................................ gli strumenti necessari, chiedili al tuo datore di lavoro. 8. Credi che

potresti mettere le cose a posto, se (intervenire) .................................................................... di persona?

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LE PROPOSIZIONI MODALI E STRUMENTALIComponi sei periodi: tre contenenti una proposizione modale esplicita, tre conte-nenti una modale implicita.

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Sottolinea le proposizioni strumentali contenute nelle seguenti frasi.

1. Allenandomi assiduamente, ho ottenuto risultati che non immaginavo di poter raggiun-gere. 2. A furia di insistere, mi è stato concesso dai genitori il permesso di uscire domani sera.3. Ripetendo la lezione ad alta voce, sono riuscito a impararla benissimo. 4. Annibale sconfissei Romani lanciando contro di loro la sua potentissima cavalleria. 5. Sottoponendomi a una dietarigorosa, ho perso dieci chili in un mese. 6. Guardandomi appena negli occhi, la mamma capìche ero preoccupato. 7. A forza di risparmiare, sono finalmente riuscito a comprare una bellacasa in montagna. 8. Non sarà lamentandoti che riuscirai a risolvere i tuoi problemi.

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LE PROPOSIZIONI TEMPORALI E AVVERSATIVENelle frasi seguenti sostituisci ai complementi di tempo delle proposizioni tempo-rali, come nell’esempio.

Es.: Alla vista del paese si sentì intenerire dentro.Vedendo il paese, si sentì intenerire dentro.

1. Dopo una lunga discussione, tornarono amici come prima.

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2. Prima del suo arrivo ci fu un diluvio.

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3. Sotto l’impero napoleonico, vi fu una profonda riforma del codice civile.

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4. Non ti scoraggiare, arriverai ancora prima di lui.

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5. Fin dalla fanciullezza Giotto si divertiva a dipingere.

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6. Prima di sera bisogna che il lavoro sia finito.

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7. Alla fine delle lezioni giocheremo una partita di calcio contro la II C.

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Sottolinea con colori diversi le proposizioni temporali e quelle avversative.

1. Guardi sempre la televisione, mentre dovresti fare i compiti. 2. Mentre passeggiavo nel parcoho incontrato una vecchia compagna di scuola. 3. Puoi venirmi a trovare quando vuoi, mi faraisempre piacere. 4. Quando i nonni vengono a trovarci, si fa sempre festa a casa mia. 5. Francosi accontenta di scrivere su un modesto giornale di provincia, quando avrebbe le qualità per di-ventare un grande giornalista. 6. Ho viziato troppo quel ragazzo, mentre avrei dovuto esserepiù severo con lui.

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LE PROPOSIZIONI CONCESSIVE, COMPARATIVE E CONSECUTIVENelle frasi seguenti sottolinea in rosso le proposizioni avversative, in blu quelle con-cessive.

1. Quel romanzo è stato molto criticato, mentre meritava elogi e apprezzamenti. 2. Sebbenefosse molto tardi, gli ospiti non accennavano a congedarsi. 3. Ti ho sempre difeso, malgrado tumi abbia dato molti dispiaceri. 4. Continua a mangiare come un orso, quando dovrebbe met-tersi a dieta. 5. Invece di lavorare, passa il suo tempo a dormire. 6. Pur avendo consultato l’en-ciclopedia, non sono riuscito a trovare notizie di quello scrittore. 7. Preferisco ascoltare musica,piuttosto che guardare la televisione. 8. Anche se è un po’ piccolo, questo appartamento èmolto confortevole.

Componi tre proposizioni comparative esplicite e tre comparative implicite.

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Componi quattro periodi, ognuno dei quali contenga una proposizione consecutiva,rispettivamente con un verbo di modo indicativo, congiuntivo, condizionale e infi-nito.

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LE PROPOSIZIONI ECCETTUATIVE, ESCLUSIVE E LIMITATIVESottolinea con colori diversi le proposizioni eccettuative, esclusive e limitative con-tenute nelle seguenti frasi.

1. Ho considerato la questione molto attentamente, senza trascurare nulla. 2. A quanto ne soio, questo ponte risale all’epoca romana. 3. Domani faremo una bella grigliata in giardino, ameno che non piova. 4. A questo punto non ci resta nulla da fare, se non attendere che arriviil dottore. 5. Limitatamente a quanto è emerso in questa prima fase del torneo, la nostra squa-dra sembra essere la più in forma. 6. Non passa giorno che tu non esca fuori con qualche ideabalzana. 7. Secondo quanto emerge dalle statistiche, l’età media della vita è notevolmente au-mentata nel nostro paese. 8. Sono caduto da solo, senza che nessuno mi toccasse.

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8. IL TESTO Quaderno per il potenziamento


I requisiti essenziali

I REQUISITI DI UN TESTOLe frasi seguenti sono dei “non testi” perché mancano di coerenza. Riscrivile facen-dole diventare dei testi veri e propri.

1. Al mattino, quando suona la sveglia, il treno che arriva da Benevento è in ritardo.

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2. Mia dolce consorte, luce dei miei occhi, signora del mio cuore, ti decidi o no a fare ’sto caffè?

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3. Se farai come ti ho detto, ti punirò.

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4. Smettila di fare lo schizzinoso! Se la mia minestra non ti piace, la Signoria Vostra è pregatadi recarsi a desinare in un ristorante dove vengano serviti piatti che possano soddisfare igusti e le aspettative del suo esigente palato.

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5. Poiché ho perso quasi tutto il mio denaro al casinò, continuerò sempre a giocare.

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6. Stai tranquilla, mamma, il Paleolitico è terminato dodicimila anni fa.

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Riscrivi le frasi seguenti sostituendo i connettivi sbagliati con altri adatti.

1. Non crederei a questa storia, benché non me la riferissi tu!

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2. Quel tipo è pazzo per legare!

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3. Oggi, a pranzo, ho mangiato un piatto di lasagne o una bistecca con patate.

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4. Ho fatto tutto da vincere, ma non ci sono riuscito.

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5. Alfonso e Rita sono gemelli, però si assomigliano moltissimo.

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6. Ho fatto di tutto per convincerlo, infatti non ci sono riuscito.

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7. Preferisci il vino e la birra?

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Tipologie testuali

LA STRUTTURA E LE TIPOLOGIE TESTUALIComponi dei brevi testi ognuno dei quali svolga una delle seguenti funzioni comu-nicative: informare, chiedere, persuadere, insegnare, esprimere sentimenti.

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Tipologie testuali

IL TESTO NARRATIVOScrivi un testo in cui descriverai gli avvenimenti – immaginari o reali – accaduti in ungiorno molto particolare: l’ultimo dell’anno scolastico. Naturalmente potrai sceglierese riportare episodi realmente verificatisi in passato, oppure lavorare di fantasia.

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Tipologie testuali

IL TESTO DESCRITTIVOScegli una cartolina contenente la fotografia di un paesaggio e descrivi ciò vedi.

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Scegli una fotografia in cui venga ritratta una sola persona e descrivi in maniera og-gettiva il suo aspetto.

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Riprendi la fotografia utilizzata nel precedente esercizio e dai una descrizione sog-gettiva del personaggio ritratto.

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Descrivi gli abiti che indossi nel momento in cui stai svolgendo questo esercizio.

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Tipologie testuali

IL TESTO INFORMATIVO-ESPOSITIVONella tua città si è svolto un concorso di bellezza riservato a cani di razza. Scrivi unacronaca della manifestazione.

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Testi di uso scolastico

IL RIASSUNTORiassumi il testo seguente dapprima in dieci righe, poi in cinque.

Due concezioni militari a confrontoLe guerre della rivoluzione videro affrontarsi avversari addestrati, organizzati e diretti inmodo molto diverso. Gli eserciti delle Coalizioni antifrancesi rappresentavano il prodottodi una lenta evoluzione dell’arte militare, che nel Settecento era stata sperimentata in nu-merosi grandi conflitti. Queste truppe erano formate da professionisti istruiti e guidate daufficiali appartenenti all’aristocrazia. I loro punti di forza erano la dura disciplina, chepermetteva ai soldati di manovrare anche sotto il tiro del nemico, e le moderne armi dafuoco di cui disponevano. Esse avevano però alcuni difetti che un abile avversario avrebbepotuto sfruttare: le loro manovre erano infatti prevedibili e le loro marce piuttosto lente.I generali dell’epoca, poi, interpretavano la guerra come una specie di gioco degli scacchiche privilegiava la strategia rispetto alla violenza dell’assalto. Quando si vedevano in diffi-coltà, essi preferivano ritirarsi piuttosto che rischiare scontri gravissimi.Completamente diversa era la situazione in cui si trovavano gli eserciti francesi al tempodella rivoluzione. L’introduzione della coscrizione obbligatoria aveva portato sotto le armicentinaia di migliaia di soldati non addestrati, male equipaggiati, comandati spesso da uf-ficiali inesperti. Per vincere, ai generali della rivoluzione non restava che sfruttare al me-glio le doti che le loro armate possedevano in grande misura: l’entusiasmo e il numero.Non potendo effettuare manovre complesse, essi utilizzarono assalti frontali che, nono-stante il grande numero di vittime, riuscivano spesso a disorientare gli avversari. Una voltagiunti a contatto con il nemico, i combattenti potevano infatti affrontarlo in uno scontroa corpo a corpo in cui ben poco contava l’addestramento. Gli ufficiali di questi eserciti, aloro volta, compensavano la scarsa esperienza con un coraggio straordinario, ripagatospesso dalla possibilità di rapide carriere. L’esercito francese crebbe in pochi anni fino acontare oltre 700 000 uomini. Tutti i comandanti, di qualsiasi grado, sopportavano glistessi disagi dei soldati e correvano i loro stessi pericoli; in battaglia si esponevano senzarisparmiarsi e morivano numerosi. Il loro esempio sollevava il morale delle truppe, cheanche per questo non indietreggiavano di fronte a nulla.

Storia. Idee, fatti, protagonisti, SEI, Torino

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9. SCRIVERE TESTI Quaderno per il potenziamento



LA PARAFRASISvolgi la parafrasi della seguente poesia.

L’oro d’autunno sale giorno per giornoper gradini di verdelungo il fuso (= fusto) del pioppo,fino all’esile vetta. Ancora restalassù sospeso, un breve tempo; e intantol’ultimo verde cade. Poi nel biancocielo, come una fiamma fatua (= evanescente),dolcemente si esala (= svanisce), vola via, si perde.

D. Valeri, in Poesie, Mondadori, Milano

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L’IDEAZIONE DI UN TEMAUtilizzando il metodo delle domande-guida, prepara una scaletta delle seguentitracce.

1. Caro amico, ora ti spiego perché devi smettere di fumare.

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2. Uso e abuso del telefono cellulare tra i giovani.

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3. Alcuni studiosi sostengono che il mezzo televisivo spesso produce effetti negativi sulla per-sonalità, sulla cultura, sui comportamenti e perfino sulla salute dei giovani. Altri esperti, in-vece, mettono in evidenza gli aspetti positivi della televisione. Qual è il tuo parere in merito?

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IL SAGGIO BREVEDai un titolo al saggio breve qui proposto, quindi, dopo aver letto i documenti cheti vengono forniti, sottolineane i passi che ti sembrano più utili allo svolgimento dellavoro che ti sei proposto di svolgere.

Titolo: ...................................................................................................................

DOCUMENTI“Il supremo passo della ragione sta nel riconoscere che c’è un’infinità di cose che la sor-passano. È ben debole, se non giunge a riconoscerlo. Se le cose naturali la trascendono,che dire di quelle soprannaturali?”.

B. PASCAL, Pensieri, n. 139, trad. it. di P. Serini, Torino 1962

“E tuttavia il ventesimo secolo non si trova a suo agio con la scienza che è il suo risultatopiù straordinario e da cui esso dipende. Il progresso delle scienze naturali è avvenuto sullosfondo di un bagliore di sospetti e paure, che di quando in quando si è acceso in vampatedi odio e di rifiuto della ragione e di tutti i suoi prodotti. [...] I sospetti e la paura verso lascienza sono stati alimentati da quattro sentimenti: che la scienza è incomprensibile; chele sue conseguenze pratiche e morali sono imprevedibili e forse catastrofiche; che essa sot-tolinea la debolezza dell’individuo e mina l’autorità. Né infine dobbiamo trascurare il sen-timento che, nella misura in cui la scienza interferisce con l’ordine naturale delle cose,essa risulta intrinsecamente pericolosa”.

E. HOBSBAWM, Il secolo breve, trad. it. Milano 1995

“Mi ricordo un colloquio che ebbi dopo la guerra con E. Fermi, poco prima che venisse spe-rimentata la prima bomba all’idrogeno nel Pacifico. Discutemmo di questo progetto, ed iolasciai capire che, considerate le conseguenze biologiche e politiche, si doveva abbando-nare un simile esperimento. Fermi replicò: “Eppure è un così bello esperimento”. Questoè probabilmente il motivo più profondo che sta alla base dell’interesse per l’applicazionepratica della scienza; lo scienziato ha bisogno di sentirsi confermare da un giudice im-parziale, dalla natura stessa, di aver compreso la sua struttura. E vorrebbe verificare di-rettamente l’effetto dei suoi sforzi”.

W. HEISENBERG, La tradizione nella scienza, trad. it. Milano 1982

“La politicizzazione della scienza toccò il suo culmine nella seconda guerra mondiale [...].Tragicamente la stessa guerra nucleare fu figlia dell’antifascismo. Una normale guerra fradiversi stati nazionali non avrebbe quasi certamente spinto i fisici d’avanguardia, per lo piùprofughi dai paesi fascisti, a premere sui governi inglese e americano perché costruisserouna bomba atomica. E proprio l’orrore di questi scienziati dinanzi al risultato ottenuto, iloro sforzi disperati all’ultimo minuto per impedire ai politici e ai generali di usare effet-tivamente la bomba, e in seguito i loro sforzi per opporsi alla costruzione della bomba al-l’idrogeno testimoniano della forza delle passioni politiche”.

E. HOBSBAWM, Il secolo breve, trad. it. Milano 1995

“Galileo: Se gli uomini di scienza non reagiscono all’intimidazione dei potenti egoisti e silimitano ad accumulare sapere per sapere, la scienza può rimanere fiaccata per sempre,ed ogni nuova macchina non sarà fonte che di nuovi triboli per l’uomo. [...] Per alcuni anniebbi la forza di una pubblica autorità; e misi la mia sapienza a disposizione dei potenti per-ché la usassero, o non la usassero, o ne abusassero, a seconda dei loro fini. Ho tradito lamia professione; e quando un uomo ha fatto ciò che ho fatto io, la sua presenza non puòessere tollerata nei ranghi della scienza”.

B. BRECHT, Vita di Galileo, Torino 1961

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“Ho speso tutta la mia vita per la libertà della scienza e non posso accettare che venganomessi dei chiavistelli al cervello: l’ingegno e la libertà di ricerca è quello che distinguel’Homo Sapiens da tutte le altre specie... Solo in tempi bui la scienza è stata bloccata. Oggipiù che mai bisogna affermare il principio che gli scienziati hanno il diritto di parteciparealle decisioni politiche piuttosto che essere vittime di movimenti oscurantisti ed anti-scientisti”.

R. LEVI MONTALCINI, dal Discorso tenuto il 13 febbraio 2001nella sala della biblioteca di Montecitorio




L’ARTICOLO DI GIORNALEImmagina di essere un giornalista imbarcato sull’astronave Cosmos, diretta oltre ilnostro sistema solare per un viaggio di esplorazione. Finalmente, giunta nella co-stellazione di Alfa Centauri, l’astronave atterra su un pianeta che ospita forme divita intelligente. In qualità di giornalista, devi immediatamente trasmettere sullaTerra la cronaca del primo incontro con gli abitanti del pianeta (a cui dovrai anchedare un nome).

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Testi di uso personale

LA LETTERA PERSONALEInvia a un’amica o a un amico una lettera di auguri in occasione delle feste natalizie.Naturalmente non dovrai limitarti a questo, ma parlerai dei regali che stai per rice-vere, del modo in cui trascorrerai le vacanze, delle persone che incontrerai, ecc. Ti in-formerai inoltre del modo in cui il destinatario trascorrerà le vacanze, dei regali chericeverà, ecc.

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Testi di uso professionale

LA LETTERA FORMALEImmaginando di frequentare un istituto afflitto da numerosi problemi, scrivi una let-tera al Dirigente scolastico per segnalare le carenze di vario tipo che creano disagiotra gli allievi. Tali problemi possono riguardare lo stato di conservazione dei locali,l’efficienza dei laboratori, la completezza della biblioteca, la pulizia dei servizi igie-nici, gli orari, l’organizzazione, ecc.

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L’INSERZIONELa tua cagnetta ha partorito tre cuccioli, che ora tu desideri vendere o regalare. Scriviun’inserzione per metterti in contatto con le persone eventualmente interessate adaccoglierli.

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IL VERBALEIl Dirigente scolastico ha interpellato gli studenti per sentire il loro parere circal’eventualità di introdurre il sabato festivo, compensato da alcuni rientri pomeri-diani. La tua classe si è riunita in assemblea e a te è stato affidato il compito di sten-dere il verbale.

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LA RELAZIONE Stendi una relazione su uno dei temi seguenti:1) Andamento della squadra (di calcio, di pallacanestro, di pallavolo, ecc.) di cui sei

tifoso;2) Varietà, quantità e qualità dei cibi offerti dalla mensa familiare;3) Profitto scolastico complessivo.

In tutti e tre i casi il testo dovrà prendere in considerazione i dati relativi al periododi un anno.

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LE ISTRUZIONI PER L’USOScrivi un breve manuale di istruzioni per illustrare l’uso del tuo telefono cellulare,spiegando come si attivano le funzioni di cui è dotato.

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Inventa un gioco a premi a tuo piacere e descrivine il funzionamento.

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LA RICETTAScrivi, magari facendoti aiutare dalla mamma, la ricetta di un dolce di cui sei parti-colarmente ghiotto.

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Di bene in meglio - SEI Editrice · Quaderno per il potenziamento PIER GIORGIO VIBERTI in meglio Di...

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