Della Bianca, Tesis Maestria 2014 (Reparado)

7/23/2019 Della Bianca, Tesis Maestria 2014 (Reparado)

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Universidad Nacional de Rosario

Facultad de Humanidades y Artes

Escuela de Posgrado

Tesis de Maestra en Educacin Universitaria

Campo acadmico y contextos polticos. Actores, publicaciones y planes de estudio

en la Carrera de Historia de la UNR (19!"#$$#%

Autora: Prof Mariana !ella "ianca

!irectora: !ra Mara #n$s %ar&olio

%o'directora: !ra Mara Paula Pierella

A(o )*+,

1


2/204

Contenido

#NTR-!U%%#-N....................... /ag,

%a/tulo #:

%am/o acad$mico0 /u1licaciones0 /lanes de estudio.......... /ag2

%a/tulo ##:

3a Universidad Algunas consideraciones generales e 4istricas...... /ag+5

%a/tulo ###:

3a 6$/oca dorada7 %onte8tos /ara una renovacin 4istoriogr9fica..... /ag2

%a/tulo #;:

3a intervencin de las universidades !i9s/ora0 re/resin y conservadurismo. /ag,

REF3E?#-NE@ F#NA3E@ ...................... /ag+*+

ANE?-.............................. /ag+*

%onsultas en la e1......................... /ag+=,

Arc4ivos............................. /ag+=

3a creacin de la carrera de Profesorado y 3icenciatura en Historia de la Universidad

Nacional del 3itoral /rimero y de la Universidad Nacional de Rosario des/u$s0 a

mediados del @ ?? nos /ermite /ensar en la /aralela construccin de un campo

acad&mico o campo cientfico

3a reciente creacin de la carrera0 y de la Universidad Nacional de Rosario0

es/ecialmente si la com/aramos con la Universidad de %rdo1a0 la Universidad de

"uenos Aires0 o la Universidad del 3itoral nos inter/ela acerca de la formacin de un

cam/o acad$mico0 Bue tiene sus orgenes y 1usca consolidarse durante los ltimos

sesenta a(os Este trayecto de consolidacin0 no 4a sido lineal0 ni /rogresivo0 sino m9s

1ien ocurri en algunos momentos a pesar de la institucin universitaria y no

res/aldado /or ella

El a1ordaCe de este /ro1lema se reali&ar9 tomando como o1Ceto de inter/retacin los

/lanes de estudio de la carrera0 las /u1licaciones reali&adas desde la escuela de Historia

' Anuarios '0 as como tam1i$n el relato recogido a trav$s de entrevistas de algunos

actores0 docentes y estudiantes0 Bue 4an /rotagoni&ado los diferentes momentos de la

vida acad$mica

Hemos tomado como o1Ceto de inter/retacin a los /lanes de estudio /or considerar Bue

los mismos 4an ido cam1iando con mediaciones0 o de forma directa al com/9s de losavatares /olticos

Teniendo en cuenta Bue 6.los currcula constituyen definiciones de las formas de

conocimiento cuya im/articin se considera v9lida750 se indagar9n cu9les fueron los

@I;=C @il6ia: )*ntelectuales ( poder en la d+cada del sesenta9( Ed( Puntosur @RC, 1##1(

#


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cam1ios Bue se o/eraron en los dise(os de los mismos en la carrera de 4istoria0 desde su

creacin 4asta nuestros das 3a configuracin del cam/o acad$mico y sus devenires0

condicionados /or los avatares de la /oltica nacional tuvo consecuencias directas en las

/olticas universitarias e indirectas en el dise(o de los /lanes de estudio Al mismo

tiem/o0 la incidencia de renovadas conce/ciones de la disci/lina ir9n adBuiriendo

/restancia en la formulacin de aBu$llos 6+ay efecto de campo cuando ya no se puede

comprender una obra (y el alor, es decir, la creencia, que se le otorga) sin conocer la

historia del campo de produccin de la misma es por lo que los ex&getas,

comentaristas, int&rpretes, historiadores, semilogos y otros fillogos se en

justificados de existir en tanto que nicos capaces de explicar la obra y el reconoci

miento de alor de que es objeto!-.Es en este sentido Bue los /lanes de la carrera ser9n

inter/retados no slo /or su valor /rescri/tivo0 sino /or considerarlos como una 6o1ra70

consecuencia directa de los actores Bue /rotagoni&aron su construccin en un marco en

el Bue /rimaron y Ko se su/er/usieron las funciones acad$micas0 /olticas y 1urocr9ticas

Para acercarnos a la conformacin de ese cam/o acad$mico tam1i$n tomaremos como

fuente los /nuarios/u1licados /rimero /or el #nstituto de #nvestigaciones Histricas y

luego /or la Escuela de Historia 3as /u1licaciones all /resentes visi1ili&an /or un lado

los tra1aCos de investigacin Bue se /romovan desde el #nstituto0 /or otro las/ers/ectivas 4istoriogr9ficas de Buienes escri1an y las actividades organi&adas

conCuntamente /or /rofesores de otras universidades as como tam1i$n con la

/artici/acin de estudiantes en las mismas 3legados a este /unto0 vale la /ena tener en

cuenta lo Bue su/one la /u1licacin de un Anuario en el conte8to de un cam/o

acad$mico y cientfico Bue se renova1a y consolida1a simult9neamente En ese sentido

@arlo y Altamirano sostienen: 6la reista, tiende a organi'ar a su pblico, es decir al

%rea de lectores que la recono'ca como instancia de opinin intelectual autori'ada! e

ah que como forma de comunicacin cultural, la diferencia entre el libro y la reista

no sea puramente t&cnica! 0oda reista incluye cierta clase de escritos (declaraciones,

BUR>O R(&C=R? )El sistema de Educacin @uperior( Una 6isin comparati6a de la or!ani7acinacad/mica9, ue6a Ima!en, Uni6ersidad utura, Uni6ersidad =utnoma $etropolitana, $/ico, 1#31##1, &ap(1, Pa!( 34 (

#BOURDIEU Pierre: #p$ "it$, Pa!( 3(

1F


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manifiestos, etc!) en torno de cuyas ideas busca crear nculos y solidaridades estables,

definiendo en el interior del campo intelectual un 1nosotros- y un 1ellos- como quiera

que esto se enuncie! 2tico o est&tico, terico o poltico, el crculo que una reista tra'a

para se3alar el lugar que ocupa o aspira a ocupar marca tambi&n la toma de distancia,

m%s o menos pol&mica, respecto de otras posiciones incluidas en el territorio literario

(4!) otro rasgo, que puede tomar la forma de libro pero parece inherente a la forma

reista, es que &sta habitualmente traduce una estrategia de grupo7+*

Entrevistas editas e in$ditas reali&adas a algunos de los docentes Bue integraron la

/rimera $/oca Lllamada /osteriormente 6$/oca dorada7 ' de la carrera 4an sido

tra1aCadas /ara recu/erar sus trayectos de formacin tanto en la docencia como en la

investigacin y la /erce/cin de las /osi1ilidades y o1st9culos Bue encontraron en losmismos

3a /eriodi&acin Bue /ro/onemos0 es la siguiente:

a En +=,> se crea la Facultad0 y +=*

El gol/e de estado del 220 o1liga a esta generacin a renunciar a su tra1aCo acad$mico y

e8iliarse fuera del /as o a aleCarse de la facultad @in em1argo0 es ese mismo gru/o de

1F

=ltamirano0@arlo, 1##3:#%0#, en @uasn8bar, &laudio:9*ntelectuales% e,ilios ( educacin$ Produccinintelectual e innovaciones tericas en educacin durante la -ltima dictadura9 Pro*istoria Ed(, Rosario,2F13, pa!(31(

11


12/204

/rofesores el Bue va a regresar a/enas se realice una a/ertura democr9tica Esta

situacin se re/ite con el gol/e del >2 y el retorno de la democracia en el 5 %mo

incide la identidad construida /or o/osicin o reaccin a un 6otro7 autoritario0

conservador0 en la configuracin de ese cam/o acad$mico %a1e destacar Bue las

autoridades de la Facultad y gran /arte de los /rofesores Bue ingresan en los /erodos

dictatoriales /rovienen de la Universidad %atlica Argentina0 y carecen de formacin

es/ecfica /ara la carrera aunBue tienen en muc4os casos el ttulo de A1ogado o !r en

!erec4o D!r "rie0 !r EnsincI0 /or citar algunos eCem/los !urante estos /eriodos

e8istieron /u1licaciones Bue0 esca/ando al control de las autoridades universitarias0

mantuvieron co4esionados a aBuellos docentes Bue de1ieron renunciar

c En +=5


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academias0 los centros de estudio0 las agencias de investigacin y es/ecialmente las

universidades @in em1argo0 este insumo0 /resenta ciertas caractersticas Bue lo 4acen

/articular y lo diferencian de aBuellos Bue se utili&an en cualBuier otro ti/o de

organi&acin En efecto0 es un insumo 6indestructi1le70 no /uede 6consumirse7 y es

difcilmente 6mono/oli&a1le7++ @i 1ien las condiciones de tra1aCo docente0 las

actividades 1urocr9ticas y e8ternas a la /r9ctica de la ense(an&a0 /ueden convertir al

docente en un mero 6eCecutor7 de la trasmisin de contenidos decididos y CerarBui&ados

/or otros0 consideramos Bue esta actividad reBuiere de destre&as intelectuales /eculiares

!e este modo0 la 1urocrati&acin de la /rofesin aleCa al acad$mico y al docente de

cualBuier nivel del tra1aCo refle8ivo y crtico acerca del conocimiento y su forma de

trasmitirlo El tra1aCo del docente L es/ecialmente de docente universitario L es

/rioritariamente un tra1aCo intelectual /orBue lleva im/lcito no slo la trasmisin de

determinados contenidos0 sino tam1i$n la adBuisicin de ciertas destre&as tericas En

otras /ala1ras0 el tra1aCo del docente universitario0 su/one conocer las condiciones de

/roduccin del conocimiento0 teniendo en cuenta Bue /or su car9cter de conocimiento

cientfico0 es a1ierto0 est9 siem/re suCeto a nuevas /reguntas

Entonces0 la confeccin de un /lan de estudios reBuiere conocer en /rofundidad la

materia de la Bue se trate0 as como tam1i$n la ca/acidad de tomar decisiones acerca dela CerarBui&acin de esos contenidos en un momento dado del estado de la disci/lina

3legados a este /unto0 de1emos distinguir entre curriculumcomo /roceso social0 en el

Bue intervienen al mismo tiem/o todas las /ersonas im/licadas como autores y actores

de la ense(an&aKa/rendi&aCe0 el dise3o curricular0 /ara una situacin 4istrica concreta

y unplan de estudiosBue es el dise(o curricular ela1orado /ara cada una de las carreras

Bue se dictan en la Universidad A esta diferenciacin0 de1emos agregar la distancia Bue

se/ara las 6intenciones7 de un /lan de estudios y su /r9ctica Bue siem/re est9 atravesada

/or mlti/les varia1les

11&esar E Peon: )Uni6ersidad sociedad del conocimiento( Cos desa"os de la uni6ersidadar!entina9(Buenos =ires: @i!lo GGI Editores, 2FF4( p( 15301%#(

13
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=ana&query=ST%3D378BARS~$&src=toc&formato=&sala=http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=ana&query=ST%3D378BARS~$&src=toc&formato=&sala=http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=ana&query=ST%3D378BARS~$&src=toc&formato=&sala=http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=ana&query=ST%3D378BARS~$&src=toc&formato=&sala=http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=ana&query=ST%3D378BARS~$&src=toc&formato=&sala=


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!e acuerdo a la /ro/uesta de . Argumedo +)0 un dise(o curricular /uede /erseguir

distintos intereses:

a'!ise(o con inter&s t&cnico- se /ro/one el control y la gestin del medio /ara

conseguir determinados productos0 /ersigue esta1lecer reglas 1asadas en la o1servaciny en la e8/erimentacin Es conce1ido de acuerdo a una 6serie estructurada de

resultados deseados70 asimila1le a un manual de instrucciones/ el /rofesor es conce1ido

como mero eCecutante ya Bue se o1staculi&a su autonoma En otras /ala1ras0 las

condiciones del tra1aCo docente0 las actividades 1urocr9ticas y e8ternas a lo /edaggico0

la estructuracin Cer9rBuica Bue caracteri&a a las relaciones institucionales en el sentido

de transformar al docente en mero trasmisor o ejecutor de lo Bue dise(an o generan

otros0 son algunos de los lmites Bue lo 6diluyen7 como suCeto 6intelectual7 Es decir0Bue lo aleCan del tra1aCo refle8ivo y crtico del conocimiento !esde estas /osiciones0 el

conflicto es /erci1ido como anomala0 como un a/artarse de la norma Bue es decidida

en instancias Bue e8cluyen la /artici/acin del los actores El dise(o se /resenta como

o1Cetivo y neutral /ero en $l su1yace siem/re una intencionalidad $tica y /oltica

1' En segundo lugar0 el dise(o con inter$s /r9ctico0 se ocu/a de entender una situacin

concreta /ara interactuar0 entendiendo a esa interaccin como una negociacin

permanente %omo este dise(o es a1ierto y fle8i1le0 es el /unto de /artida de un /roceso

en el Bue todos los actores tienen /artici/acin /ara incidir en la determinacin de

o1Cetivos y contenidos ABu0 no interesa tanto el listado de cosas a aprendercomo los

medios e instrumentos Bue se 1rindan entendiendo Bue negociaciny construccincon

los otrosdelsignificadodel mundo en el Bue cada uno vive reBuiere una actuali&acin

/ermanente y so1re todo Bue el conocimiento es a1ierto0 y est9 sometido a nuevas

/reguntas

!ic4o esto0 Ju$ de1eramos encontrar en un /lan de estudios

En /rimer lugar0 la e8/licitacin de las intencionesde la universidad y de la facultad0 en

relacin con el cam/o es/ecfico de formacin de Bue se trate Frente a la /regunta

12=r!umedo $(: )De entornos, planes de estudios currculum(9 Re6ista PensamientoUniversitario% Buenos =ires, =Ao %, nro( no6 1###, ps( 204.

14


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%u9l es 4oy la intencin de Buienes 4acen y go1iernan la universidad E8isten al

menos dos res/uestas /osi1les:

a 3a Universidad entendida como 7agencia7 educativa Bue tiene como misin

formar /rofesionales en la cual se crean carreras /ensando en el em/leo y enasegurar a sus alumnos Bue les ser9 /osi1le o1tener una salida la1oral cuando

egresen ABu0 los /lanes y ttulos son acordes con las necesidades del mercado y

la investigacin est9 orientada a descifrar se(ales so1re el futuro del sistema

/roductivo 3a rutini&acin y la /ers/ectiva utilitarista consagran una /r9ctica

6e8itosa70 Bue a la ve& limita y condiciona la /osi1ilidad de refle8in0 y el

/ensamiento crtico y creativo

1 3a Universidad como es/acio /ara formar /ersonas ca/aces de enfrentar los

/ro1lemas Bue se /lantean en el cam/o de una disci/lina y construir nuevos

conocimientos Bue /ermitan avan&ar en la 1sBueda de soluciones 6El tra1aCo

del docente L es/ecialmente del docente universitario L es /rioritariamente un

tra1aCo intelectual /orBue lleva im/lcito no slo la trasmisin de determinados

contenidos0 sino tam1i$n la adBuisicin de ciertas destre&as tericas Bue/ermitan adBuirir una ca/acidad crtica En /ala1ras de "%larI0 6. 3o Bue

4ace un /rofesor es circular con un /aBuete de conocimiento0 general o

es/ecfico0 en 1usca de la manera de aumentarlo o de ense(arlo a los dem9s As

lo definamos am/lia o estrec4amente0 el material es el conocimiento 3as

tecnologas /rinci/ales son la investigacin y la ense(an&a7+

En esta /ostura0 el ttulo no tiene incum1encias la1orales es/ecficas sino Bue tiende a

la /romocin de una refle8in m9s /rofunda so1re los cam/os disci/linares0 am/liandolas fronteras del conocimiento 19sico 3a investigacin orientada al desarrollo del

cam/o disci/linario0 y a generar nuevos conocimientos Bue fundamenten las necesarias

transformaciones @e tiene en cuenta0 en el momento de dise(ar el /lan Bue los

estudiantes tengan conocimiento acerca de la realidad en Bue van a desem/e(arse @e

4ace necesaria la refle8in so1re la situacin /oltica0 econmica y cultural en la Bue se

/ro/one llevar adelante esas intenciones educativas

13&C=R? B(: Op( &it( &ap(1, Pa!(34(

15


16/204

As0 el curriculum como 6te8to social e 4istrico7 /ro/one organi&ar un conCunto de

/r9cticas con la finalidad de educar acerca de la situacin del /as0 del cam/o cultural en

general y en /articular0 y un an9lisis de universidad y de unidad acad$mica El o1Cetivo

es formar a una /ersona Bue ieen ese conte8to y Bue va a trabajaren ese mundo En

ese sentido es un discurso /oltico0 en tanto e8/resa una determinada visin de la

realidad como cam/o de accin o de desem/e(o de una realidad /articular @e conci1e a

la facultad atravesada /or otras instituciones0 inscri/ta en una trama !e dnde

/rovienen sus alumnos %u9les son los cam/os disci/linares donde se inscri1en

0%u9les son las carreras Bue en ella se dictan !nde tra1aCan sus /rofesores e

investigadores %u9les las asociaciones /rofesionales en las Bue /artici/an sus

docentes y egresados Partici/an en em/resas %u9l es el /a/el de estauniversidad

%mo se articulan las funciones de docencia0 investigacin y e8tensin %mo

tra1aCar con la creciente /recari&acin+,del tra1aCo docente !esde esta /ers/ectiva0 los

cam1ios en la com/osicin del alumnado0 no se entienden slo como una cuestin

cuantitativa0 sino Bue nos remiten es/ecialmente a la diversificacin del mismo en el

sentido de Bue el acceso a la Universidad ya no es e8clusivo de los sectores de clase

media0 como lo fue durante 1uena /arte del @ ?? Por ltimo0 en esta /ers/ectiva de los

/lanes de estudio0 e8iste una es/ecificacin acerca del /erfil del egresado

14 El alto porcenta'e de car!os simples en la UR, *ace ue los mismos deban complementar susin!resos con otro traba'o, como docentes en otras uni6ersidades, en otros ni6eles o reali7andoacti6idades totalmente ale'adas de la docencia la in6esti!acin para la ue se *an "ormado( El %,5H

de los car!os de las Uni6ersidades del pas, son de dedicacin simple( El 5,35 H de los car!os de laacultad de umanidades =rtes de la UR son simples( uente: =nuarios de Estadsticas Uni6ersitarias,2F11, pa!( %4(

1%


17/204

Captulo ''.

+a Uniersidad. Al&unas consideraciones &enerales e 2istricas.

3a Universidad surgi en la Edad Media como es/acio de legitimacin y consagracin

de sa1eres /or fuera de la /ertenencia a ciertos crculos de /oder0 lo Bue /ermiti

am/liar aunBue de un modo acotado una va de ascenso social /ara Buienes tenan los

medios y la ca/acidad de 4acerlo

3os /rocesos de racionali&acin y seculari&acin de la sociedad Bue caracteri&aron el

ingreso a la modernidad su/usieron un cam1io /aulatino en el estatuto del sa1er y una

modificacin en las funciones de las universidades

3a universidad 4um1oldtiana centrada en la ciencia y la investigacin0 la na/olenica

con su $nfasis en la formacin de /rofesionales como nueva noble'a de estado0 o la

norteamericana0 sensi1le al mercado y dctil /ara la investigacin0 tres modelos Bue

1


18/204

e8/resan com/leCas y contradictorias relaciones entre cierta matri& socio/oltica y la

institucin+


19/204

El sistema de educacin su/erior universitario tiene ciertos rasgos Bue lo distinguen y lo

diferencian de otras instituciones educativas de nivel su/erior Para em/e&ar /odramos

se(alar Bue la dedicacin a la investigacin de sus /rofesores le otorga un 6/lus7 en la

CerarBua 3a conformacin de un 6gru/o de investigacin acad$mico7 constituye uno de

los fenmenos Bue /ermite distinguirla de las dem9s y tam1i$n com/render la

diferencia de la 6moderna7 universidad res/ecto de la medieval y de la renacentista

%om/render las caractersticas de una universidad moderna su/one caracteri&ar su

comunidad acad$mica Para ello0 entre otras cuestiones 6. im/orta esta1lecer dnde

est9n situados los miem1ros . en el ma/a del de1ate y el discurso /1licos0 si est9n en

la universidad misma0 en institutos de investigacin inde/endientes o como con

frecuencia ocurre0 diseminados entre los diferentes ministerios y organismos Bue en su

conCunto determinan las /olticas so1re ciencia y tecnologa y la marc4a de la economa

en el/lano nacional0 y si eCercen su su/ervisin a trav$s del Ministerio de Educacin

Nacional o del Ministerio de Universidades7 +2

Un gru/o de investigacin acad$mico0 est9 integrado /or Buienes detentan un cargo

docente en la Universidad @in em1argo0 /arafraseando a Tony "ec4er+>0 en la mayora

de los crculos acad$micos destacados0 el cr$dito se o1tiene a trav$s de la /u1licacin de

los resultados de las investigaciones /ro/iasO la e8celencia en la ense(an&a cuenta /oco/ara el reconocimiento de los colegas asentados dentro del mismo cam/o

Este autor0 caracteri&a a la comunidad de distintas disci/linas0 construye una 6galera de

estereoti/os7 y o1serva Bue entrevistados con formacin acad$mica diversa com/arten

estereoti/os similares0 y Bue los contrastes se o1servan entre las es/ecialidades @e

concentra en cuatro conCuntos de 6caricaturas7: ingenieros0 socilogos0 1ilogos y

a1ogados

@us entrevistados le /ermiten mostrar Bue el reconocimiento dentro de la comunidad

cientfica se o1tiene de diversos modos: la com/etencia /ara lograr el m98imoprestigio

entre sus /ares, acumulado /redominantemente so1re aBuellos acad$micos cuyos

descu1rimientos resultan ser una 1ase fructfera /ara el tra1aCo /osterior de otros

1%;u ea6e: Educacin superior historia ( poltica$ Estudios comparativas sobre la universidadcontempornea, Ed( ;edisa, Barcelona, 2FF1( Pa!(2%(

1Bec*er >on: 2ribus ( territorios acad+micos$ la indagacin intelectual ( la cultura de las disciplina%Ed(;edisa, Barcelona, 1##, pa!s( 0#(

1#


20/204

cientficos +5O y la reputacinalcan&ada mediante el contacto /ersonal o mediante el

tra1aCo /u1licado0 logrando una im/resin favora1le entre la mayor cantidad de

cientficos

!e este modo0 se va construyendo una CerarBua entre las disci/linas0 entre lasinstituciones0 y entre Buienes las integran En efecto0 la /osicin de un de/artamento

est9 determinada0 /or el nivel de la institucin en Bue se 4alla inserto y tam1i$n0 /or la

re/utacin de sus miem1ros individuales Pero las relaciones aBu son rec/rocas0 dado

Bue la /osicin de una institucin est9 constituida /or la re/utacin de los

de/artamentos Bue la com/onen0 Bue a su ve& condicionan el /restigio de sus miem1ros

individuales 3a selectividad m9s des/iadada se encuentra en los dominios /uros duros0

donde la /ir9mide tiene una am/lia 1ase y un agudo /in9culo Una /eBue(a elite decientficos disfruta de una des/ro/orcionada /arte de los recursos /ara su1sidios y del

reconocimiento de sus /ares.+=

En las ciencias sociales0 el /oder es visto como un com/lemento del /restigio0 Bue lleva

a ser convocado /ara /osiciones clave0 tales como editor de revistas y evaluador de

/royectos de investigacin

As0 de1ido a Bue las evaluaciones de meCor calidad solo /ueden ser 4ec4as /or 4om1resBue ya son eminentes0 los Bue se encuentran en la cima de las diversas CerarBuas

cientficas eCercen gran influencia so1re los est9ndares o/erativos dentro de sus cam/os

aBuellos cientficos Bue desean avan&ar en sus carreras y /roducir resultados Bue sean

ace/tados como contri1uciones significativas al conocimiento0 de1en cum/lir con los

est9ndares fiCados /or los lderes

%omo consecuencia de lo anterior0 una /ersona o un gru/o considerado eminente en su

cam/o cientfico determina o determinan Bui$nKes ser9n admitidoKs en una comunidaden /articular y BuienKes ser9n e8cluidoKs L cum/liendo el rol de 6guardi9nKes7 ' Esto

resulta significativo en t$rminos del desarrollo de los cam/os de conocimiento y sin

duda se inscri1e dentro del las 6reglas del Cuego7 del cam/o acad$mico

1Bec*er >on, op(cit(, toma estas ideas de Rei", Jit*le, $ulKa, pa!s(3 ss(

1#Este tema a *aba sido descripto por Imanuel ?ant, *a sido traba'ado por RIE@I Eduardo: )El

conLicto de las acultades la >radicin del Pensamiento &rtico $oderno9, en RIE@I Eduardo, @OPR=O;erm8n, 3acultades !lteradas$ !ctualidad de El "on4icto de las 3acultadesde Immanuel ?ant, PrometeoCibros, 2FF(

2F


21/204

A la situacin antes descri/ta0 de1emos agregar la identidad ideolgica Bue genera

ru/turas y cismas en la comunidad acad$mica0 y en algunos casos o/era como

mecanismo de e8clusin0 es/ecialmente en el cam/o de las ciencias sociales)*

-tra de las caractersticas /ro/ias de la Universidad es su estructura de go1ierno ABunos encontramos con Bue si 1ien la institucin mantiene una de/endencia con los

niveles del Estado ' y veremos m9s delante de Bu$ modo se da actualmente esa

de/endencia L tam1i$n /osee un alto grado de 6autonoma7 res/ecto de esos mismos

niveles En ese sentido0 nos /arece ilustrativa la caracteri&acin Bue 4ace %larI de esta

estructura de go1ierno como una 6anarBua organi&ada7 Este o8moron0 refiere a una

estructura /lana de /ie&as d$1ilmente aco/ladas Bue nos /ermite conce1ir a la

organi&acin acad$mica en t$rminos de una federacin o una coalicin0 antes Bue comoun sistema unitario comnmente conocido como 1urocracia 3a organi&acin acad$mica

est9 suCeta a un control m9s o menos difuso0 sostiene este autor0 incluso en los sistemas

estatistas y en los regmenes autoritarios En efecto0 en las organi&aciones caracteri&adas

/or la a/licacin de la /ericia intensiva del conocimiento en el sitio de /roduccin0 el

/oder de decisin tiende a concentrarse en los niveles o/erativos)+

3a relacin Estado' Universidad e incluso la relacin de los organismos de go1ierno de

la Universidad con la comunidad universitaria0 est9 mediada /or una 6. multitud de

organismos0 gru/os0 conferencias /ermanentes0 conseCos de /lanificacin0 conseCos de

coordinacin0 conseCos destinados a dar conseCos D. Bue se multi/lican

fren$ticamente cuanto m9s se multi/lican0 tanto menos til resulta la categora de

cuerpo intermediario7 ))A trav$s de esa /rimigenia funcin de intermediacin0 estos

cuer/os van adBuiriendo una din9mica /ro/ia Bue /uede amortiguar o endurecer el

im/acto de la comunicacin enta1lada entre los organismos de go1ierno y la comunidad

universitaria

En otras /ala1ras0 esta mediacin forma /arte de este 6d$1il aco/lamiento7 y del

desorden legitimado0 Bue caracteri&a las estructura de go1ierno universitario

2FBE&ER >(, lo seAala en el campo de la sociolo!a, Op(&it, pa!( 134(

21&C=R? B(, Op( &it(, pa!(53 ss(

22 E=ME ;(: Educacin superior historia ( poltica$ Estudios comparativas sobre la universidadcontempornea, Ed( ;edisa, Barcelona, 2FF1( PP(31% ss(

21


22/204

En /ala1ras de uy Neave: 6. los cuer/os intermediarios son una forma de /a/el

tornasol Bue revela con es/ecial sensi1ilidad los conflictos y tensiones Bue se dan entre

el go1ierno0 la universidad y la sociedad7 y contina m9s adelante 6.son. la interfa&

donde los acad$micos le dicen la verdad al /oder7)

!e este modo0 la conformacin de 6oligarBuas7 acad$micas y /rofesionales y la

emergencia de colegiaturas cor/orativas dis/utan el control de la educacin su/erior

con las 1urocracias /olticas y administrativas

%omo 4emos se(alado0 las universidades as caracteri&adas son consideradas

organi&aciones de base pesada/orBue carecen de mandos verticales y de autoridad

centrali&ada0 est9n la8amente ensam1ladas internamente y /oseen lmites difusos o

/orosos /or el car9cter a1ierto y conCetural de la materia Bue mani/ulan En efecto0 el

conocimiento avan&ado reclama formas institucionales en las Bue las comunidades

acad$micas necesariamente 6re1asan7 sus /ro/ias instituciones de /ertenencia en tanto

Bue /artici/an en gru/os nacionales e internacionales m9s am/lios

!urante los @?;## y @;###0 la Universidad se entenda como el 9m1ito esencial de

formacin y socia1ilidad de las $lites /olticas y culturales

%u9les fueron las caractersticas y los mecanismos de legitimacin de la Universidad

en el territorio Bue sera la Re/1lica Argentina !esde fines de @ ?#?0 adBuiri su

orientacin /rofesionalista0 y /as a ser la instancia de /romocin de las clases medias

@imult9neamente se dio un /roceso de seculari&acin de la /oltica y de la educacin

Bue se 4i&o visi1le durante la d$cada de +55* con la sancin de la 3ey +,)*0 Bue al

esta1lecer la educacin /rimaria0 gratuita0 o1ligatoria y laica0 signific un avance so1re

la Curisdiccin eclesi9stica

3a Universidad de "s As0 fundada en el a(o +5)+ surgi0 a diferencia de la %rdo1a0

en el marco de este /roceso de descom/osicin del modelo de la Universidad

escol9stica

23 El cuerpo puede cumplir "unciones distributi6as: encar!ado de distribuir recursos primariosN"unciones asesoras o de coordinacin secundariosN "unciones de coordinacin debate terciarios(unciones acumulati6as no ecluentes en ;u ea6e: )@obre cortesanos, soplones otros cuerposintermediarios9 en Educacin superior historia ( poltica$ Estudios comparativos sobre la universidadcontempornea% ;edisa, Barcelona, 2FF1, pa!(31% a 331(

22


23/204

%uando el /residente de la Nacin0 en el a(o +5=20 de1i designar a los /rimeros

miem1ros del %onseCo Acad$mico de la recientemente creada Facultad de Filosofa y

3etras de la Universidad de "uenos Aires0 se decidi /or dos e8 /residentes0 dos e8

senadores nacionales y dos de los 4om1res de letras m9s /restigiosos del /as Esta

relacin entre la conduccin de la Universidad y la vida /oltica era /articularmente

estrec4a en las Facultades de !erec4o),

3as gestiones /ara la creacin de la Universidad Nacional del 3itoral0 se remontan al

a(o +5=> cuando la Universidad Provincial de !erec4o de @anta Fe solicit /or /rimera

ve& al %ongreso la valide& oficial y legal de sus ttulos y0 luego0 4u1o otros intentos

an9logos de distintos /atrocinantes0 am$n de tra1aCos /or la nacionali&acin de la

Universidad Provincial de @anta Fe iniciados en +=+) !esde +=+ se /royecta lacreacin de la Universidad Nacional del 3itoral A la /resentacin de diferentes

/royectos se sumaron los tra1aCos y diligencias en /ro de la nacionali&acin de la

Universidad Provincial de @anta Fe o de la creacin de la Universidad Nacional del

3itoral0 reali&ados /or la Unin Universitaria0 la Federacin estudiantil0 la Provincia de

@anta Fe y Entre Ros0 as como distintas localidades de am1as Todas esas iniciativas0

intereses y esfuer&os concluyen en la /resentacin de un /royecto de ley a la %9mara de

!i/utados de la Nacin /or el di/utado santafesino Gorge Ral Rodrgue&0 con elnom1re de Universidad Nacional de @anta Fe y constituida /or cinco Facultades Bue se

u1icaran en distintos /untos de la Provincia: %iencias Gurdicas y @ociales en @anta FeO

%iencias M$dicasO %iencias Econmicas0 %omerciales y PolticasO %iencias

Matem9ticas0 Fsicas y Naturales en RosarioO Agricultura0 anadera e #ndustrias afines

en %asilda

El /royecto0 /revea todo lo relativo al go1ierno de la misma: institutos Bue /asaran a

de/ender de las Facultades0 1ienes Bue formaran el /atrimonio universitario0 ttulos0

concursos /ara designar /rofesores0 etc Asimismo0 afirma1a la trascendencia de la

Universidad /ara la economa general del /as0 ya Bue su orientacin esta1a

ntimamente vinculada a los fenmenos sociales0 econmicos y /olticos Enmarca1a el

/ro1lema educativo nacional y la necesidad de difundir la instruccin /rimaria0 de1er

24Ca resolucin de creacin de la acultad se dict en $ar7o de l pero el decreto de creacin de laacultad "ue +rmado en 1#%, siendo Presidente de la acin ose E( Uriburu, ue desi!n a las nue6asautoridades: Bartolom/ $itreN Bernardo de Iri!oenN &arlos Pelle!riniN Ra"ael Obli!adoN Pablo ;roussacNCoren7o =nadnN oaun M( ;on7ale7N Ricardo ;utierre7( =ctas del &onse'o Directi6o de la acultad deiloso"a Cetras UB= 1#%01#F# en (ra6i!nani(+lo(uba(arQconsultaQbibcenQlacdQlacdolQlacdol0FFF*tmln:F1

23


24/204

Bue se cum/lira meCor cu9nto mayor ca/acidad se demostrare /ara com/render y

solucionar los /ro1lemas /or medio de la ense(an&a universitaria

3uego de sucesivas correcciones0 retracciones y enmiendas, el +, de agosto de +=+=0 el

mismo !i/utado Rodrgue& Cunto al !r 3uis Agote0 /resentan el /royecto Bue es

finalmente a/ro1ado en general /or la %9mara0 /ro/iciando la creacin de la

Universidad Nacional de @anta Fe con las siguientes facultades: %iencias Gurdicas y

@ociales0 so1re la 1ase de la e8istente Facultad /rovincial de !erec4oO Jumica

#ndustrial y Agrcola so1re la 1ase de la Escuela industrial de la Nacin de @anta FeO

%iencias M$dicas0 Farmacia y Ramos Menores0 so1re la 1ase de la Escuela de Medicina

y Hos/ital del %entenario de RosarioO %iencias Matem9ticas0 Fsicas y Naturales0 so1re

la 1ase de la Escuela #ndustrial de la Nacin de RosarioO %iencias Econmicas0%omerciales y Polticas so1re la 1ase de la Escuela @u/erior de %omercio de RosarioO

%iencias Econmicas y Educacionales en Paran90 so1re la 1ase de las escuelas de la

nacinO Facultad de Agricultura0 anadera e #ndustrias afines0 con asiento en la ciudad

de %orrientes) de octu1re de +=+= Un a(o antes de

la creacin de dic4a Universidad otro acontecimiento 4a1a marcado un 4ito en la

4istoria de la Educacin @u/erior en Argentina: la reforma de +=+5

En el conte8to internacional de la /rimera uerra y el estallido de la revolucin rusa0 y

a nivel nacional0 la llegada de H #rigoyen a la /residencia0 los estudiantes de la

Universidad Nacional de %rdo1a /roclama1an en el Manifiesto 3iminar: 6.5uestro

r&gimen uniersitario an el m%s reciente es anacrnico! Est% fundado sobre unaespecie de derecho diino6 el derecho diino del profesorado uniersitario! 7e crea a s

mismo! En &l nace y en &l muere! 8antiene un alejamiento olmpico! *a 9ederacin

:niersitaria de $rdoba se al'a para luchar contra este r&gimen y entiende que en

ello le a la ida! ;eclama un gobierno estrictamente democr%tico y sostiene que el

demos uniersitario, la soberana, el derecho a darse el gobierno propio radica

principalmente en los estudiantes4-

25In"ormacin tomada de la p8!ina de la UC: *ttp:QQ(unl(edu(arQ24


25/204

3as consecuencias de esta revuelta fueron decisivas: autonoma universitaria0 concurso

o1ligatorio /ara titulari&ar docentes0 co'go1ierno docente estudiantil0 li1ertad de

c9tedra!#)>0 se inaugura1a la Facultad de

Filosofa0 3etras y %iencias de la Educacin de la UN30 en el @aln de Actos de la

Facultad de %iencias E8actas Qstacomen& a funcionar a /artir de < de Gunio de +=,50

en el %olegio Nacional N+ Hacia fines de +=Uni6ersidad >ecnol!ica acional, con 25 sedes en di"erentes ciudades del pas en concordancia con laspolticas de "omento de la industria nacional lle6ada adelante por el peronismo ue percibi la necesidadde mano de obra especiali7ada, con conocimientos orientados al traba'o la or!ani7acin industrial(

25
http://www.iesoc.com.ar/institucional/historiahttp://www.iesoc.com.ar/institucional/historiahttp://www.iesoc.com.ar/institucional/historiahttp://www.iesoc.com.ar/institucional/historia


26/204

/artici/ado del mismo L Pern entre ellos' con el fascismo0 sin m9s En !iciem1re de

+=,0 se tomaron medidas de control de la /rensa0 de la radio0 de re/resin a

organi&aciones comunistas y socialistas0 se declararon disueltos los /artidos /olticos0 se

dict el decreto +5,++ /or el cual se esta1leci la ense(an&a o1ligatoria de la religin

catlica en todos los esta1lecimientos de/endientes de la Nacin0 volviendo atr9s

res/ecto a las leyes laicas de +55,*

En el mismo sentido0 /ara la Universidad0 institucin central de la cultura0 el /royecto

restaurador de los gru/os catlicos ultranacionalistas sostena Bue 6se im/one en /rimer

lugar la su/resin de la 3ey de Reforma de +=+50 Bue fue un verdadero acto de

estu/ide& /or el cual el go1ierno de las universidades argentinas /as a manos de los

comit$s electorales7

3a Universidad del 3itoral fue intervenida el )5 de Cunio de +=, y al asumir su cargo

Gord9n "runo enta sostena: 6la necesidad de la salacin de la juentud de las

frolas ideas modernas (4!) /n estamos padeciendo el desorden de la reolucin

negadora cartesiana y en el retorno a la filosofa perenne hemos de fincar los

postulados de la nuea reolucin que ha sido preciso reali'ar para afirmar los alores

eternos7+

!e1ido a la disolucin de los /artidos /olticos0 los universitarios y el movimiento

estudiantil se convirtieron muy r9/idamente en la ca1e&a m9s visi1le de la

autodenominada 6resistencia70 /articularmente en "s As0 3itoral y 3a Plata En

-ctu1re de +=, /rofesores universitarios0 /olticos y otras /ersonalidades de filiacin

conservadora0 comunista0 socialista y radical firmaron un manifiesto democr9tico

e8igiendo la restauracin de la democracia0 la li1ertad de /rensa0 el res/eto de los

derec4os /olticos individuales y la solidaridad con los aliados #nmediatamente fueron

cesanteados los universitarios Bue 4a1an firmado dic4o manifiesto En Mar&o de +=,


27/204

militancia de tales docentes y funcionarios en /os de una educacin democr9tica0

gratuita0 o1ligatoria y laica0 as como antifascista7)

Hacia el final de la guerra0 las clases medias y la elite0 la derec4a li1eral y la i&Buierda0

/olticos y escritores confluyeron en Pla&a Francia /ara festeCar la li1eracin de Pars0cele1racin Bue era al mismo tiem/o manifestacin de o/osicin al go1ierno militar

3a derrota de Alemania y la consiguiente reorientacin gu1ernamental se traduCo en

medidas de li1erali&acin /oltica: el estatuto de los /artidos /olticos y las /romesas de

elecciones @e levant la intervencin a las universidades0 y fueron reintegrados en

Fe1rero los/rofesores e8/ulsados un a(o antes En mayo0 Gord9n " enta fue deCado

cesante Para gru/os im/ortantes de la intelectualidad democr9tica enfrentada al

go1ierno militar0 si 4a1a un lugar donde la /oltica toca1a la cultura0 era en la

Universidad0 y en un sentido m9s am/lio0 en la Educacin

Poco tiem/o des/u$s0 fue nom1rado interventor en la Universidad de "uenos Aires el

antili1eral militante doctor -scar #vanissevic4: eminente ciruCano /romovido /or Pern

al /uesto de Ministro de Educacin en +=,5, defensor del esBuema fundamental y

constructivo: Hogar0 Familia0 Patria y !ios 6*a ;eforma :niersitaria agreg un

eneno iolento, el cogobierno estudiantil, que malogr sus buenas iniciatias! Elcogobierno uniersitario no puede ser sino el resultado de una mentalidad perersa e

inconsciente! 7ostengo que el cogobierno estudiantil establece una promiscuidad

perniciosa entre profesores y alumnos7

En +=,2 se suceden los des/idos de docentes0 las sus/ensiones y e8/ulsiones de

alumnosO /ara Bue1rar la 4uelga de la FUA el go1ierno decide sus/ender /or dos a(os a

los alumnos Bue no se /resentasen a rendir en diciem1re

3as universidades /erdieron en /ocos meses el >*S de sus docentes y un tercio del

cuer/o /rofesoral al terminar el a(o +=,2O los /rofesores cesanteados fueron ,) y los

renunciantes 5) "uena /arte de las renuncias se de1ieron a la /resin eCercida so1re

32@I;=C @(: *ntelectuales ( Peronismoen (&(>orre )ue6a istoria =r!entina( Cos aAos peronistas 1#4301#55( Ed( @udamericana, >omo , pa!s(410523(

33En @I;=C @( )*ntelectuales ( Peronismo9 en (&(>orre: ue6a istoria =r!entina( Cos aAos peronistas

1#4301#55, Ed( @udamericana, >omo , pa!(5F4(

2


28/204

los /rofesores /ara a/ro1ar sin mayores e8igencias a los alumnos Bue se /resentaran a

dar e8amen durante la 4uelga universitaria

En este conte8to0 los intelectuales eligieron el e8ilio o fuentes alternativas de ingresos o

en el meCor de los casos 1uscaron lugares de 6su/ervivencia cultural7 como laseditoriales 3osada0 A1ril0 Emec$0 @udamericana0 Hac4ette0 raft0 El Ateneo0 Peuser

congregaron a muc4os e8/ulsados del Museo Etnogr9fico y del #nstituto de eografa

3a 3ey universitaria +*+ sancionada el = de -ctu1re de l=,> sus/endi la

/artici/acin de los estudiantes en la conduccin de la universidad y la eleccin de las

autoridades /or los /rofesores: los rectores fueron nom1rados directamente /or el Poder

ECecutivo y los decanos designados /or los rectores 6..*os profesores y alumnos no

deben actuar directa ni indirectamente en poltica, ni formular declaraciones conjuntas

que supongan militancia poltica o interencin en cuestiones ajenas a su funcin

especfica, siendo pasible quien incurra en trasgresin a ello de suspensin, cesanta,

exoneracin o expulsin segn el caso!6 ,

En este conte8to adverso a la vida universitaria0 se crea la Universidad Tecnolgica

Nacional0 el r$gimen de dedicacin e8clusiva /ara docentes0 /roliferan los institutos0 la

gratuidad de la ense(an&a0 el aumento de la matrcula de estudiantes0 datos Bue indicantanto la a/ertura social' en algn sentido ' de la Universidad como la intencin0 no

siem/re llevada a la /r9ctica de limitar la im/ortancia de las clases magistrales

atri1uyendo un /a/el mayor a la investigacin y a la /r9ctica de seminarios

@iguiendo a @igal0 este es el /erodo en el Bue se /roduce una mutacin culturalen la

4istoria argentina El /eronismo careca de una estrategia /ro/ia en el /lano de la

cultura docta y no conta1a ni siBuiera con una ideologa Bue /ermitiera decidir en un

conflicto cultural0 sea /ara acallar0 sea /ara /romover %aracteri&ado /or suantiintelectualismo0 su /oltica cultural se limit a una gestin autoritaria

@in em1argo0 la /roscri/cin o1lig a muc4os intelectuales0 /eronistas o no0 a tomar

/osicin y en el caso de los m9s /rogresistas a rec4a&ar la e8clusin Por otra /arte

comien&a a tallar fuerte el deseo de una universidad meCor en cuanto a la calidad de la34En @I;=C @( )*ntelectuales ( Peronismo9 en (&(>orre: ue6a istoria =r!entina( Cos aAos peronistas1#4301#55, Ed( @udamericana, >omo , pa!(5F%(

2


29/204

ense(an&a En esto tuvieron influencia elmovimiento del 25 en Francia0 /ero tam1i$n

los movimientos en las universidades latinoamericanas

%omo 4emos se(alado0 la creacin de la Facultad coincidi con la a/ro1acin de la ley

/eronista so1re las universidades o ley +*+0 Bue fue a/ro1ada a fines de setiem1re del=,> 3a ley intervena en las universidades a trav$s de tres /untos /rinci/ales:

' la definicin de la funcin es/ecfica de la universidad en la cual se /ro4i1a

e8/lcitamente la actuacin en /oltica invocando el car9cter de miem1ros de la

cor/oracin universitaria tanto a los /rofesores como a los estudiantes

35Ce 13F31( =rt( 4W 0 unciones espec+cas( Cas uni6ersidades no deber8n des6irtuar en nin!Sn caso por nin!Sn moti6o sus "unciones espec+cas( Cos pro"esores los alumnos no deben actuar directa, niindirectamente en poltica, in6ocando su car8cter de miembros de la corporacin uni6ersitaria, ni"ormular declaraciones con'untas ue supon!an militancia poltica o inter6encin en cuestiones a'enas asu "uncin espec+ca, siendo pasible uien incurra en trans!resin de ello, de suspensin, cesanta,eoneracin o epulsin se!Sn el caso( Esto no impide la actuacin indi6idual por la 6a le!tima de lospartidos polticos, pero, en ese caso, actuar8n como simples ciudadanos no en "uncin uni6ersitaria(

3%Ce 13F31(=rt( 4%T( X &oncurso( Cos pro"esores titulares ser8n desi!nados por el Poder E'ecuti6o de laacin, de una terna de candidatos ele6ada por la uni6ersidad, pre6io concurso de m/ritos, aptitudest/cnicas, ttulos antecedentes traba'os(

3Ce 13F31(!e las 1ecas =rt( T( X El Estado crear8 becas para la enseAan7a !ratuita, cua distribucinentre las di6ersas uni6ersidades de la acin, se *ar8 por el Poder E'ecuti6o( Para proceder a dic*adistribucin, se tendr8n en cuenta las caractersticas necesidades re!ionales, sociales, econmicas culturales, re"eridas a cada uni6ersidad, procurando ue con la concesin de becas se cumplan, de lamanera m8s acabada posible con un sentido social, los +nes asi!nados a la uni6ersidad( abr8 dosclases de becas: las de estudio las de estmulo( = las primeras tendr8n derec*o ser8n otor!adas a losestudiantes ue poseendo aptitud uni6ersitaria sean *i'os de "amilias de obreros, atendidas lascircunstancias de cada caso no permitan costear los estudios uni6ersitarios ni prescindir en todo o enparte de la auda econmica ue aporte o pudiera aportar el becado( Dic*a beca consistir8 en obtener!ratuitamente la enseAan7a uni6ersitaria en todos sus aspectos !rados, el suministro de libros Stiles,

en el otor!amiento del diploma o ttulo ue se obtu6iere, en conceder una compensacin econmica"amiliar ue eui6al!a lo m8s aproimadamente posible a la aportacin del alumno( Co anterior esaplicable a los casos en ue la "amilia obrera, artesana o empleada, careciera de cabe7a de la misma se *allare en an8lo!as condiciones econmicas a las seAaladas en el p8rra"o anterior, a los '6enesue, sin "amilia poseendo la aptitud uni6ersitaria adecuada, carecieren de los recursos necesariospara in!resar estudiar en la uni6ersidad( = las se!undas tendr8n derec*o ser8n otor!adas aestudiantes destacados, de "amilia obrera o de empleados, para compensar la pri6acin total o parcial deaporte econmico al *o!ar ue les impon!a el estudio( D &oncesin p/rdida de becas( =rt( T( X@olicitud de becas( Cas peticiones de becas ser8n diri!idas al Poder E'ecuti6o de la acin, porintermedio del $inisterio de usticia e Instrucciones PSblicas, con los antecedentes tendientes a'usti+carlas, ser8n resueltas pre6ias las in"ormaciones del caso las circunstancias del mismo,concediendo la clase de beca ue corresponda( =rt( #T( X P/rdida de las becas( Ca condicin de becariose pierde:1T Por ser apla7ado m8s de dos 6eces en una misma materia o en la mitad m8s una de unmismo cursoN2T Por obser6ar mala conducta pSblica, dentro o "uera de la uni6ersidad, o por reali7ardentro de ella acti6idades polticasN 3T Por *aber sido ob'eto de medidas disciplinariasN 4T Porinasistencias reiteradas e in'usti+cadas a las clases o incumplimiento repetido de las tareasuni6ersitariasN 5T Por *aber "alseado los elementos de 'uicio ue in6oc para solicitar la becaN%T Por*aber desaparecido las condiciones de necesidad acreditadas al solicitar la beca( Ca cancelacin se *ar8por el rector con aprobacin del conse'o uni6ersitario(

2#


30/204

' la conformacin del %onseCo Nacional UniversitarioO com/uesto /or los rectores de

todas las Universidades 3as reuniones del %NU eran /resididas /or el Ministro de

Gusticia e #nstruccin /1lica0 y tenan como o1Cetivo /rinci/al armoni&ar0 regular y

uniformar la ense(an&a universitaria en todo el /as5

Plan I@>ORI= 1#530 EGP>E 2154Y 22QF2Q1#5F

PRI$ER =ZO:

0 Introduccin a la iloso"a0 Introduccin a la istoria0 Introduccin a la Citeratura0 Catn I0 ;rie!o I

@E;UDO =ZO:

0 istoria =nti!ua $edie6al0 istoria de EspaAa0 =ntropolo!a Etno!ra"a0 ;rie!o II0 Catn II

>ER&ER =ZO:

0 istoria $oderna0 istoria de =m/rica0 =rueolo!a =mericana0 ;rie!o III

0 Catn III

&U=R>O =ZO:

0 istoria &ontempor8nea0 istoria =r!entina0 ;eo!ra"a sica umana0 istoria del =rte0 istoria de las Reli!iones

[UI>O =ZO:

0 istoria de @an $artn

0 olKlore =mericano =r!entino0 istoria del >raba'o de la >/cnica0 istoria de la Economa de la Poltica

=l alumno a uien le "uere cancelada la beca no se le otor!ar8 otra en nin!una de las uni6ersidades dela acin, sal6o el caso del inc( %T del artculo presente(

3CE< 13F31( >I>UCO MIII( Del &onse'o acional Uni6ersitario( =rt( 111T( X &rease el &onse'o acionalUni6ersitario, el ue estar8 constituido por los rectores de todas las uni6ersidades del pas ser8presidido por el $inistro de usticia e Instruccin PSblica( =rt( 112T( X El &onse'o acional Uni6ersitariotendr8 los si!uientes deberes:1T &oordinar la obra docente, cultural cient+ca de las uni6ersidades, demodo ue consulte los intereses problemas del pas de cada re!in uni6ersitariaN2T =sesorar al!obierno en todos los asuntos relati6os a la acti6idad uni6ersitaria, especialmente en la creacin,supresin o trans"ormacin de uni6ersidades e institutos superioresN 3T =rmoni7ar uni"ormar los planesde estudio, condiciones de in!reso, sistemas de promocin, nSmero de cursos ttulo a otor!ar para lasmismas carreras(

3F


31/204

0 &aracterolo!a del ombre =r!entino

$=>ERI=@ PED=;\;I&=@:

Introduccin a la Peda!o!aN &iencia de la EducacinN $etodolo!a Especial Pr8ctica de la EnseAan7a(

Para obtener el ttulo de Doctor en iloso"a Cetras se reuerir8:

1 aber aprobado nte!ramente uno de los Pro"esorados en iloso"a, Cetras oistoria(

2 Presentar aprobar una tesis de doctorado con su'ecin a la ordenan7arespecti6a(

@in 1ien el dise(o de este Plan no cuenta con una fundamentacin L o al menos no se

encuentra dis/oni1le en los arc4ivos consultados' intentaremos es1o&ar algunas

caractersticas a /artir de la grilla En la misma0 se o1serva la orientacin a la docencia y

la ausencia de cualBuier materia Bue tenga el o1Cetivo de 1rindar una metodologa de la

investigacin o un a1ordaCe de las diferentes /ers/ectivas 4istoriogr9ficas 3a

/rofesionali&acin del oficio de 4istoriador no era todava un o1Cetivo 3a inclusin de

*atn y =riego > y >>0 as como +istoria del /rte e +istoria de las ;eligiones0

/ro/icia1an la adBuisicin de algunas 4erramientas /ara introducirse en una cultura

general entendiendo a esta como el conocimiento m9s /rofundo del mundo occidental

/ntropologa y Etnografay /rqueologa /mericana0 u1icadas en segundo y tercer a(ores/ectivamente0 como materias o1ligatorias de la carrera intenta1an un acercamiento

desde otras disci/linas al /asado en general y a las culturas /recolom1inas0 en el caso

de la segunda El sesgo nacionalista y esencialista del dise(o se o1serva m9s claramente

en las materias Bue corres/onden al Buinto a(o de cursado: +istoria de 7an 8artnO

9olc?lore /mericano y /rgentinoO y es/ecialmente $aracterologa del +ombre

/rgentino %a1e destacar Bue ninguna de las materias est9n /lanteadas en t$rminos de

teora,sino en sentido 4istrico:+istoria del trabajo y de la 0&cnicae +istoria de laEconoma y la "oltica!Este rasgo /uede entenderse como una consecuencia del sesgo

catlico0 y conservador de Buienes dise(aron el /lan de estudios /ero tam1i$n de una

idea Bue tenda a e8cluir los a/ortes 4istoriogr9ficos Bue /rovinieran del e8tranCero0

es/ecialmente euro/eo o norteamericano !e1eramos tener en cuenta Bue /or ese

entonces circula1an en el mercado editorial los te8tos de Marc "loc4 = y 3ucien

3#

Entre las publicaciones de $arc Bloc* ue circulaban podemos citar: Cos Rees >aumatur!os 1#24NCos caracteres ori!inales de la istoria Rural rancesa 1#31N Ca @ociedad eudal 1#3#04FNIntroduccin a la istoria 1#4#(

31


32/204

Fe1vre,*0 fundadores de la Escuela de Annales0 as como tam1i$n de Maurice !o11,+0

uno de los /rinci/ales referentes de materialismo 4istrico ingl$s @in em1argo el /lan

de estudios no inclua la /ers/ectiva de una 4istoria total como tam/oco las dimensiones

de lo social o lo econmico en la grilla

!e esta $/oca data la /u1licacin del /rimer Anuario Entre los artculos /u1licados son

autores algunos de Buienes regresaran a la carrera des/u$s del 22 es el caso de

Mascio/into0 "usanic4e0 ;illamil0 y otros como el Prof -rta Nadal0 Bue /ermanecera

en la Facultad 4asta Cu1ilarse0 sin interru/ciones

Por otro lado0 /ara la o1tencin del doctorado0 no se reBuiere m9s Bue la escritura de

una tesis0 sin cursado de seminarios orientados a una es/eciali&acin0 lo cual nos 4a1la

de la ine8istencia de la carrera de /osgrado

Por resolucin , de setiem1re de += de la

ley universitaria En dic4a resolucin se se(ala1a Bue era el momento adecuado /ara

Bue surgiera con el fin de orientar los estudios 4istricos 4acia la investigacin

cientfica y con finalidades docentes:

6.que la creacin de un >nstituto de +istoria facilitara y asegurara en forma

solidaria y efectia, la mejor colaboracin en la labor docente y de inestigacin, tanto

para profesores como para alumnos, que por ocacin sientan la necesidad de encarar

en forma sistem%tica el estudio integral de las disciplinas histricas como nico medio

de afian'ar el conocimiento gen&tico@@y exhaustio de nuestro pasado histrico7 ,

Ricardo -rta Nadal /ermaneci en la Facultad y en la carrera en forma ininterrum/ida

G% "usanic4e0 e8cluido con el derrocamiento del /eronismo0 regres luego del gol/e

-ngana 3os artculos /u1licados carecan de un m$todo0 recurso a categoras

4istricas0 tra1aCo de arc4ivo0 citas de fuentes El o1Cetivo comn Bue /arecen /erseguir

es la 1sBueda de los orgenes del 6litoral70 sin la /reocu/acin /or definir cu9les son

los lmites del mismo

Para ese entonces0 los estudiantes crticos con el /eronismo en Rosario tenan su sedefuera de la Facultad0 en un es/acio de refle8in llamado 6%olegio 3i1re de Estudios

@u/eriores7 dirigido /or Mario 3o/e& !a1at,5 y Ricardo Pedro "ruera0 Buienes

mantenan vinculaciones con agru/aciones similares en "s As y el /rimero de ellos0

con la revista la revista #mago Mundi,= !es/u$s del gol/e de estado del


35/204

El derrocamiento del r$gimen /eronista en +=ecnolo!a e Inno6acin Producti6a( Mer:*ttp:QQeb(conicet(!o6(arQebQ11%FQ(Q UR>=DO Die!o ECD =driana: os !vateres de la"iencia,mada2,=!ostode2FF,U@=$en*ttp:QQ(unsam(edu(arQpublicacionesQnomadaQmaterialQ&onicet(pd"

51 @oprano ;erm8n, @uasn8bar &laudio, )Proectos polticos, campo acad/mico modelos dearticulacin Estado0Uni6ersidad en la =r!entina el Brasil9 en .niversidad re/ormas ( desa/os$ )ilemasde la Educacin Superior en la !rgentina ( el 0rasil$% Ed( Prometeo0U;@, Bs(=s(, 2FF5( Pa!s( 13#01%4(

52 Para caracteri7ar el campo cultural en este perodo *emos tomado: >ER= Oscar: )uestros aAossesentas( Ca "ormacin de la nue6a i7uierda intelectual en la =r!entina 1#5%01#%%9Punto @ur Editores,Bs( =s(, 1##1N @I;=C @(: )Intelectuales poder en la d/cada del sesenta9 Punto @ur Editores, Bs(=s(,1##1N @I;=C @( )Intelectuales Peronismo9 en (&(>orre: ue6a istoria =r!entina( Cos aAos peronistas

1#4301#55, Ed( @udamericana, >omo , pa!s(410523(

35
http://web.conicet.gov.ar/web/11680/8./http://web.conicet.gov.ar/web/11680/8./http://www.unsam.edu.ar/publicaciones/nomada/material/Conicet.pdfhttp://www.unsam.edu.ar/publicaciones/nomada/material/Conicet.pdfhttp://web.conicet.gov.ar/web/11680/8./http://www.unsam.edu.ar/publicaciones/nomada/material/Conicet.pdfhttp://www.unsam.edu.ar/publicaciones/nomada/material/Conicet.pdf


36/204

intelectual se fueron 4aciendo sensi1les a los acontecimientos /olticos 3a escritura

generada en el marco de ru/tura institucional de @etiem1re de +=


37/204

El go1ierno /rovisional instaurado luego del gol/e militar o 6revolucin li1ertadora70

tuvo como o1Cetivo e8/lcito el devolver la autonoma universitaria AunBue las

universidades continuaron intervenidas0 esta intervencin tena como o1Cetivo ordenar la

institucin @e entenda /or 6ordenar7 el sancionar los decretos L leyes: el decreto

N,>> del > de -ctu1re de +=IEV E( )Ca le!islacin sobre Educacin @uperior en =r!entina( Entre rupturas, continuidades trans"ormaciones9 In"orme para IE@=C&QUE@&O( Proecto )Obser6atorio para Educacin @uperior en=m/rica Catina el &aribe(9=bril, 2FF2

3
http://www.coneau.edu.ar/archivos/554.pdfhttp://www.coneau.edu.ar/archivos/554.pdfhttp://www.coneau.edu.ar/archivos/554.pdf


38/204

/arte del /eronismo Bue 4a1a delegado la orientacin de la misma en manos de sectores

catlicos conservadores

3os Cvenes estudiantes y los intelectuales sufran el car9cter re/resivo del go1ierno con

los o/ositores0 la reduccin de la /artici/acin estudiantil en 9m1itos de gestinuniversitaria0 y la e8/ulsin de los docentes Bue eran reem/la&ados /or otros de

/roduccin mediocre y rutinaria

El deseo de terminar con el /eronismo era res/aldado /or el diagnstico Bue se

o1stina1a en relatar Bue el movimiento /o/ularera un fenmeno de car9cter e/isdico0

artificialmente /romovido /or una demagogia o/erada desde el Estado

@in em1argo0 la cantidad de votos en 1lanco L consecuencia de la /roscri/cin ' en laselecciones del 0 o1lig a re/ensar la idea de fraude Bue al1erga1an muc4os

intelectuales anti/eronistas0 ante Buienes la contundencia de los acontecimientos no

4aca m9s Bue /oner en evidencia sus errores de an9lisis

Una de las inter/retaciones Bue tuvo muc4o /redicamento /or aBuellos a(os0 fue la

im/ulsada /or ino ermani: la emergencia del /roletariado era consecuencia de la

migracin del cam/o a la ciudad de una /o1lacin con escasa tradicin sindical y

/oltica Esto 4a1a colocado en la escena argentina a una masa a/ta /ara ser

6ca/turada7 /or un lder carism9tico

Posteriormente0 Risieri Frondi&i fue designado en += como rector de la U"A

@e(al Bue la Universidad como institucin de cultura su/erior de1a cum/lir cuatro

/ostulados:- #ncrementar el sa1er0 con ello se refera a la im/ortancia de la inestigacin

cientfica0 Bue incluye todas las formas de creacin cultural

- Formar los /rofesionales Bue necesitase el /as con una mirada m9s am/lia Buela sostenida 4asta el momento El /rofesionalismo se converta en un vicio si se

lo confunda con la nica misin de la Universidad 3os a1ogados0 m$dicos e

ingenieros eran los universitarios /or e8celencia Esta situacin im/eda el

cultivo de muc4as disci/linas cientficas- Eliminar todo rastro de academicismo Bue asle a la institucin de su entorno

3a moderni&acin im/ulsada /or Risieri Frondi&i tena como 1ase econmica la

inCerencia de ca/itales e8tranCeros0 dando lugar a un de1ate entre desarrollismo y

3


39/204

de/endencia al Bue la Universidad no era aCena En este conte8to0 la sancin /or /arte

del go1ierno nacional de la ley Bue autori&a1a las universidades /rivadas /or decreto en

+=esisde Cicenciatura, Escuela de istoria, =, UR, $ar7o de 2FF(

3#


40/204

En la UN30 asumi como Rector Gosu$ oll9n


41/204

3a /u1licacin del Anuario ##0 fue vista /or estos 4istoriadores como una consecuencia

de la asuncin de una /ostura /oltica0 y tam1i$n de una renovacin 4istoriogr9fica En

su /resentacin sostenan:

6El primer tomo de este /nuario llea la fecha de C.PD, el presente, segundo, la deC.PQ6 cuatro a3os de diferencia! En este lapso tuieron lugar trascendentales

acontecimientos en la ida de la 5acin que han infludo hondamente en todas las

manifestaciones pblicas, sin excluir las uniersitarias! En consecuencia, el primer

tomo de nuestro /nuario, refleja una realidad /cad&mica y tambi&n la manifiesta el

segundo! "ero lo que, segn creemos, de ningn modo podr% pasar inadertido es la

diferencia en la calidad cientfica de los trabajos incluidos en ambos /nuarios! /hora

bien, si hemos resuelto conserar las caractersticas gr%ficas y la numeracincorrelatias del primer tomo, es porque creemos que la triste experiencia pasada no

puede, ni debe, ser borrada del recuerdo argentino! emasiado dolorosa fue,

demasiadas ense3an'as encierra y demasiadas deformaciones suyas hemos heredado

para que no se justifique, aunque m%s no fuera, como postura t%ctica o circunstancial!7


42/204

7 El martes C R de /bril hablaron el profesor ;icardo Irta 5adal y la 7rta! Elda

=on'ale'! El primero4!!ilustr a los noeles oyentes sobre cmo un historiador de

ala dedica muchos a3os a un tema, hasta agotarlo pr%cticamente (44) explic cmo

se aprenden el >nstituto de paleografa de la &poca colonial con documentos originales

y micropelculas44e init a los nueos estudiantes al >nstituto para inestigar,

expres%ndoles que el fruto de su trabajo ser% recogido en las p%ginas del anuario72+

%omen&a1a una eta/a en Bue el o1Cetivo no era slo formar 4istoriadores /ara eCercer la

docencia0 sino tam1i$n0 la formacin de investigadores

Edgardo ar1ulsIy sinteti&a alguna de las consecuencias Bue las /olticas /romovidas

/or el estado nacional0 tuvieron en el /lano local: 1El estudio 1allista- cont con la

presencia de socilogos como el sui'o /lbert 8eister, el argentino 0orcuato i 0ella y

el ocasional isitante norteamericano Salman 7ilert, de la 9undacin 9ord! Esto

imprimi una tensin entre unas perspectias antropolgicas de orientacin

culturalista, y una sociologa del desarrollo! 0ensin similar se estaba produciendo en

la formacin de los historiadores, donde la influencia hegemnica de Braudel y la

escuela de los /nnales se combinaba con las teoras econmicas de T!T!;ostoJ,

economista y asesor del "residente Sennedy, es la &poca de la 1/lian'a para el

"rogreso-72)

%1=nuario del Instituto de In6esti!aciones istricas T3, acultad de iloso"a, Cetras &iencias de laEducacin, UC, =Ao III, Rosario 1#5( Pa!s(4#504#%( Publican: Bernardo &anal ei'oo, $arcos Ri6as,

ernan Rodri!ue7,Ricardo Rodri!ue7 $olas,eli Jeinber!, Orlando &arracedo, Boleslao Cein, ;aston;ori, Elda ;on7ale7N >ulio alpern Don!*iN Ricardo Donoso, Ramon Pere7 Del Miso, $ara del &armen&arle, Ricardo Orta adal, Ricardo Piccirilli, Elda ;on7ale7: repertorio de documentos in/ditos eistentesen el museo *istrico pro6incial de rosariocontinuacin del anuario nTii

%2$ennelli


43/204

%omo 4emos se(alado0 fue de ca/ital im/ortancia el rol Bue Cugaron G3 Romero y

ino ermani2 en la actuali&acin de los estudios 4istrico'sociales y en la

construccin de un /erfil com/etitivo de las ciencias socialesa nivel internacional

3a relacin 4istoria' sociologa se dio como uno de los rasgos m9s nota1les de laconsolidacin y moderni&acin de am1as 3a idea del estudio de la Historia con un

/erfil interdisci/linario se manifiesta en la insercin de 4istoriadores en %entros de

#nvestigacin de %iencias @ociales como el #nstituto Torcuato !i Tella y el #!E@0 as

como tam1i$n a trav$s de las /u1licaciones en laRevista !esarrollo Econmico y en

revistas cientficas e8tranCeras Entre las com/ilaciones m9s re/resentativas de este

nuevo /rograma de investigacin /odemos mencionar:/rgentina, sociedad de masas2,

y*os 9ragmentos del poder e la oligarqua a la poliarqua argentinaella >orcuato @( N alpern Don!*i >(N ;raciarena or!eN ;ermani ;ino: )=r!entina, sociedad demasas( ) EUDEB=, Bs(=s(, 1#%5, 2da( Ed(

%5Di >ella >orcuato @(N alpern Don!*i >(: )Cos "ra!mentos del poder( De la oli!arua a la poliaruaar!entina9 Ed( or!e =l6are7 @(=(, Bs(=s(, 1#%#(

%%@arlo Beatri7: )Ca batalla de las ideas 1#4301#39 en Biblioteca del Pensamiento =r!entino MII, =riel,Bs(=s(, 2FF1(

%Inicialmente la Re6ista se denomin !nnales d=>istoire Economi?ue et Sociale% lue!o!nnales$Economies% Societ+s% "ivili@ations en 1##4 pas a denominarse!nnales$ >istoire% SciencesSociales$

43


44/204

la 4istoria de1e ser entendida como glo1alidad y /or el otro la @ociologa funcionalista

norteamericana25

%u9les son los rasgos Bue caracteri&an a esta renovada idea de la disci/lina

Parafraseando a @/inelli2= /odemos se(alar en /rimer lugar Bue se modifica laconce/cin de la funcin Bue de1a tener el conocimiento 4istrico En efecto0 si

anteriormente /areca tener una funcin narrativa an cuando la misma tuviera un

sentido /oltico im/lcito0 a4ora /asa1a a tener un sentido analtico0 e8/licativo Bue se

e8/licita1a claramente En el mismo sentido0 Hal/ern>*sostiene Bue en ese momento la

4istoriografa en Argentina sufri una metamorfosis 3a misma le /ermiti adBuirir un

m$todo Bue le otorgara mayor rigor cientfico 3as condiciones necesarias /ara Bue ello

ocurriera eran /or un lado el enrai&amiento del 4istoriador en una firme y /recisa visindel /resente y de sus /ers/ectivas de futuroO y /or otro lado la adecuacin de los

instrumentos metodolgicos recogidos de la es/ecfica tradicin de su disci/lina Esto

/ermitira construir una imagen co4erente de cierta eta/a a /artir de una e8/eriencia

actual

En otras /ala1ras0 la diferencia esta1a so1re todo en la metodologa0 /ues siem/re se

4aca con otros fines como /lus Entendida de este modo0 la 4istoria0 adBuira un

car9cter cientfico y es/ecialmente un valor social @e deCa1an de lado los /ar9metros

Bue /retendan asimilarla al car9cter 6o1Cetivo7 y 6neutral7 de las ciencias naturales y se

reconoca Bue como ciencia social0 admite mlti/les a1ordaCes 3os mismos est9n en

relacin estrec4a con el /resente y con la ideologa de Buien la escri1e 3a 4istoria como

ciencia social0 de1e as/irar a recu/erar memorias mlti/les y construir un conocimiento

Bue se aCuste a un m$todo0 su/one el uso de categoras tericas /ermanentemente

criticadas !e este modo0 el 4istoriador en tanto investigador de1e cuidar ser riguroso0

%El "uncionalismo sociol!ico nace se desarrolla en los Estados Unidos de orteam/rica en los aAoscuarenta, cincuenta sesenta( Ca sociolo!a "uncionalista opta por lo macro, le interesa el estudio lacomprensin de las !randes estructuras e instituciones sociales( Podra a+rmarse ue su desarrollo tieneinter/s por *acer ciencia de lo !eneral( Mer: O>== ( )istoria: an8lisis del pasado proecto social9,Biblioteca de Bolsillo, Barcelona, 1#2(

%#@pinelli, $aria Estella )Ca reno6acin *istorio!r8+ca en la =r!entina el an8lisis de la poltica del @GG,1#5501#%%(9 En De6oto ernando ( a historiogra/a !rgentina en el S AA% 2omo **% "E!% 199'$

Falpern Don!*i, >ulio )Un cuarto de si!lo de *istorio!ra"a ar!entina 1#%F01#59, en )esarrolloEconomico, M(25, 1FF enero0mar7o 1#%(

44


45/204

consultando fuentes diversas0 com/arando documentos y testimonios Bue /ermitan

trascender las memorias individuales teniendo en cuenta varia1les de todo ti/o

%omo 4emos se(alado se i1a consolidando e institucionali&ando una nueva corriente de

/ensamiento Bue luego de la 6traicin7 de Frondi&i al autori&ar la creacin de lasuniversidades /rivadas>+0 va a transformar su visin 4istoriogr9fica orient9ndola 4acia

las /ro1lem9ticas latinoamericanas incor/orando /ers/ectivas de la 4istoria social

3os temas de la tradicional0 /or no decir antigua Historia Poltica continuaron

convocando la atencin del gru/o renovador0 tanto desde la 4istoria como desde la

sociologa 4istrica Esta /reocu/acin /or los temas de la 4istoria /oltica0 es atri1ui1le

al 4ec4o de Bue el /resente de estos 4istoriadores esta1a atravesado /or /ro1lemas de

esta ndole 3a 4istoria /oltica del @ ??0 im/ulsada /or Ricardo 3evene cultivada /or

4istoriadores formados en la Nueva Escuela Histrica0 Bue 4a1a /roducido

relevamientos im/ortantes en el terreno de la 4istoria institucional y se 4a1a /lasmado

en la creacin de #nstituto de Historia del !erec4o en +=2O y del #nstituto de @ociologa

en +=,*

En otras /ala1ras0 o1servamos el re/lanteo /ero no el a1andono de la 4istoria /oltica

Bue ya no sera entendida como 4istoria acontecimental vinculada al accionar de los6grandes 4om1res7 El individuo0 actor /oltico central en el enfoBue tradicional0 /ierde

entidad y se desdi1uCa 3os actores son 19sicamente suCetos sociales0 y la /r9ctica

/oltica0 conce/to Bue ellos introducen0 es /roducto de un com/leCo Cuego de intereses

Bue conCugan los distintos fragmentos del /oder 3a introduccin del /roceso como

totalidad llev a otorgar /reeminencia a factores econmico'sociales0 /or so1re los

institucionales En o/osicin a esa +istoire eenementielle y /or influencia de esa

corriente de la @ociologa /romovida /or ino ermani0 los datos /asan a ser relevantes

en tanto sean cuantifica1les y dotados de la 4omogeneidad necesaria /ara ser integrados

en series Es la $/oca de la 4istoria cuantitativa de 3a1rousse @e discuta si era

necesaria la narrativa 4istrica m9s all9 de la inter/retacin de las series ECem/lo de

ello son los Anuarios 20>05 Dver ane8o /u1licados entre +=2 y +=2< /or el ##H de

Rosario %u9les eran las ideas en torno a las cu9les el Anuario 1usca1a delimitar un1El decreto %4F3Q55, sancionado ba'o el !obierno de =ramburu, promo6ido por =tilio Dell]Oro $aini,ministro de +liacin catlica, autori7aba el "uncionamiento de Uni6ersidades Pri6adas( Desde =!osto de1#5, ba'o la Presidencia de =rturo rondi7i se re!lamenta dic*o decreto ue en su art( 2 permiteepedir ttulos *abilitantes( =l ser las uni6ersidades pri6adas maoritariamente catlicas, la U=encabe7 la oposicin liderando a otros sectores sociales ba'o el slo!an )laica o libre9( Ca le 1455promo6ida por el diputado "rondi7ista Domin!orena, "ormali7aba la autori7acin del art( 2 de la le%4F3Q55, con el apoa de los diputados catlicos(

45


46/204

crculo terico0 4istoriogr9fico y /oltico Jui$nes /u1lica1an en torno a los

/ar9metros Bue delimita1an ese crculo

Para ese entonces0 se consolida1a lo Bue en el cam/o acad$mico se 4a denominado la

nouelle histoire! @i 1ien no tena un sustento terico /reciso0 de /rovenienciamultidisci/linar0 la /odramos definir en funcin de aBuellos as/ectos de la 4istoria

tradicional a los Bue se o/one @i /ara la 4istoria tradicional el o1Ceto esencial es la

/oltica0 los acontecimientos0 los grandes personajes0 estadistas0 generales y

ocasionalmente eclesi9sticos0 desde esta nueva /ers/ectiva0 cualquier actiidad humana

es 4istori&a1le El fundamento filosfico Bue sostiene esta afirmacin es Bue la realidad

est9 social o culturalmente constituida y en tanto es una construccin 4umana0 sufre

/ermanentes cam1ios0 con distintos ritmos y en diferentes dimensiones 3a/reocu/acin se des/la&a desde los protagonistas indiiduales a las estructuras!

E8/licar esos cam1ios es el /rinci/al o1Cetivo de la 4istoria0 de acuerdo a esta

/ers/ectiva! Un te8to re/resentativo y em1lem9tico /ara com/render esta idea es 6El

Mediterr9neo y el mundo meditarr9neo en la $/oca de Feli/e ##7 de Fernand "raudel0

cuya /rimera edicin en franc$s fue en el a(o +=,= y en es/a(ol en +=


47/204

aparecen registros ciiles un siglo en suma , am&n de los cortes hori'ontales que

proporcionan los escasos censos nacionales! Q#

Economa y sociedad son los dos grandes temas Bue agru/an estas /u1licaciones 3os

/rofesores de la casa /u1lica1an sus tra1aCos y simult9neamente convoca1an ainvestigadores de otras Universidades El cam/o acad$mico se i1a consolidando y

nutriendo en consonancia con los a/ortes m9s renovados de la 4istoriografa de la

$/oca

@e dicta1an seminarios Bue en algunos casos reBueran la cola1oracin de otras

universidades0 /or eCem/lo:- $orrelacin entre indicadores de produccin e indicadores demogr%ficos y

sociales en la "roincia de 7anta 9e, durante el perodo C.D C.ierra, Estructuras Econmicas @ociales, istoria de las Ideas9, acultadde iloso"a Cetras, Uni6ersidad acional del Citoral, 1#%4(

4


48/204

problemati'ar diferentes aspectos de la realidad sociocultural! $omo a tra&s de la

discusin crtica de los grupos no se produjo una articulacin necesaria para reali'ar

acciones coordinadas y conjuntas, se conino que cada disciplina seleccionara

problem%ticas especficas, enunciara sus objetios, formulara hiptesis por un lado, y

por el otro se elaborara una estrategia de gestin grupal en torno al entrecru'amiento

de conocimientos, tomando como temas aglutinantes el an%lisis demogr%fico, el

r&gimen de propiedad y de riego y las comunicaciones!-Q@

En cuanto a las investigaciones en curso6a8odelo para el an%lisis del cambio social en /m&rica *atina, por 0orcuato i 0ella,

E'equiel =allo, Iscar $ornblit ($entro de 7ociologa comparada del >nstituto 0orcuato

i 0ella, Buenos /ires)

b >nestigaciones arqueolgicas en $hile, por 8yriam 0arrag de 9ont!cEl comercio exterior argentino, COnstituto de /ntropologa, ;osario)

f $ronologa arqueolgica del Galle de 7anta 8ara, por /na 8ara *orandi (>nstituto

de /ntropologa, ;osario)

g*a poblacin de 7anta 8ara (7! F>F) por Beatri' ;asini (>nstituto de >nestigaciones+istricas, ;osario)hEstudio sobre apata poltica en /rgentina, por Elida 7on'ogni (>nstituto de

7ociologa, ;osario)i$lases sociales y percepcin del peronismo, por 5orma "erreta de /nllo (>nstituto de

7ociologa, ;osario)jEl problema de las carnes y las ideologas polticas en /rgentina, por "eter 7mith

($olumbia :niersity, 5eJ Lor?)?emografa del 5oroeste /rgentino, por Elda ;! =on'ale' (>nstituto de

>nestigaciones +istricas, ;osario)lEolucin histrica del r&gimen de la tierra en la /rgentina, por ;oberto $ort&s

$onde (>nstituto de >nestigaciones +istricas, ;osario)ll*as comunidades tobas del $haco /rgentino, por >rma /ntogna''i (>nstituto de

/ntropologa, ;osario)

SEMINARIOS:

"royectos de industriali'acin en /rgentina, CO


49/204

$onflictos sociales en las 'onas rurales de 7anta 9e, CO


50/204

' Por otro lado0 los estudios eran enfocados 4acia nuevas tem9ticas: el /a/el de las

fuer&as armadasO las trayectorias y los cam1ios en el /arlamentoO el rol de los

em/resarios en la /olticaO la com/osicin social del /eronismoO o los ti/os de

lidera&goO el an9lisis de los distintos com/onentes sociales del /oder /oltico0 entre

otros

%omo 4emos se(alado anteriormente0 des/u$s de l==5>0 esta Facultad se

incluy entre las siete Facultades y otros organismos con sede en Rosario Bue forma1an

/arte de la misma Por ese entonces a la Facultad de Filosofa0 3etras y %iencias del

Hom1re en /rinci/io la conformaron las carreras de Filosofa0 3etras e Historia0 luego

% *ttp:QQ(unr(edu(arQuni6ersidadQ

5F


51/204

se incor/or Psicologa0 los #nstitutos de 3etras0 Historia0 Filosofa0 @ociologa0

Antro/ologa y Psicologa

En +=2=0 los #nstitutos formaron las Escuelas de 3etras0 Historia0 Filosofa y Psicologa

En +=>2 los #nstitutos @u/eriores se transformaron en Escuelas res/ectivas de/endiendodel rectorado de la UNR0 y desde l=>= la Facultad /as a denominarse Facultad de

Humanidades y Artes En l=5 !urante el /erodo0 se visuali&a la im/ortancia

de la creacin del #nstituto de #nvestigaciones Histricas D##H /orBue entre otras cosas0

/ermiti darle continuidad al Anuario0 /romoviendo em/resas colectivas de

investigacin 3a creacin del ##H signific la institucionali&acin de esta actividad Bue

4asta el momento0 en la regin0 4a1a estado a cargo de 4istoriadores no

/rofesionali&ados>5

En el mencionado tra1aCo0 Hourcade se(ala dos momentos en la 4istoria del ##H El

/rimero va 4asta +=2+0 1aCo la direccin de G3Romero0 en el segundo momento el ##HBueda 1aCo la direccin de "oleslao 3ein07./odemos o1servar /or /arte de su

director el se(alamiento de unas lneas Bue se enmarcan en un estilo 4istoriogr9fico Bue

1ien /oco tiene de innovador0 tanto en sentido ideolgico como metodolgico7>=

Un /rimer gru/o de docentes entre los cuales algunos ocu/aron c9tedras en +=


52/204

En +=20 des/u$s de un 1reve /eriodo a cargo de "ey4auf0 5*asume la direccin del

#nstituto Nicol9s @anc4e& Al1orno&5+ En torno a su figurase afian&ara el dominio de

un 4eterog$neo gru/o de 4istoriadores Bue integra1an la renovacin en la conce/cin de

la 4istoria0 la /r9ctica de la investigacin y del rol de la Universidad0 algunos de cuyos

tra1aCos se /u1lican en los anuarios citados anteriormente

+=22 signific la renuncia de todo el gru/o a la Universidad0 atendiendo a los

acontecimientos Bue se conocieron como la 6Noc4e de los "astones 3argos7 !e este

modo0 se cerra1a una eta/a Bue /osteriormente fue 1auti&ada como la 6$/oca dorada7

de la carrera

14!yo creo que ;osario marc &poca4!7e hicieron ac% las primeras jornadas de

historia econmica y social que es lo que son ahora las jornadas de la asociacin de

historiaeconmica y las jornadas interescuelasA es decir, las primeras se hicieron ac%,

y en la cual yo fui secretaria de actas, me acuerdo, y era todaa una alumnita75)

El dise(o del /lan de estudios Dver ane8o0 modific rotundamente la orientacin y el

/erfil de egresado res/ecto del anterior No slo se o1serva una clara 1sBueda de

formar investigadores La/untalada /or la creacin del #nstituto de #nvestigaciones

Histricas L sino Bue0 en consonancia con ello0 la carrera /resenta un ciclo introductorioy cuatro orientaciones0 con materias comunes0 como 0&cnicas de la >nestigacin y

materias es/ecficas /ara cada una En la -rientacin en Historia Antigua y Medieval se

o1serva el desdo1lamiento de la materia Historia Antigua /or un lado y Medieval /or

otro0 y a su ve& el desdo1lamiento de Historia Antigua en Historia de recia y Roma

3os cuatro cursos de griego y latn D destinados a 3engua y %ultura y uno a 3iteratura

F)Ca presencia de ;(Be*au", en la direccin epres otro de los matices en el !rupo reno6ador( Unapostura ideol!icamente m8s *acia la i7uierda Xepresin de un clima dominado por la impu!nacin alcienti+cismo0, ue *i7o crisis en oportunidad de discutirse las modalidades del +nanciamiento delproecto Mallede @anta $ara( Ca 6isita del socilo!o norteamericano ?alman @il6ert, uien colaborabacon al!uno de los proectos ue encabe7aba >orcuato Di >ella, la 6oluntad de aceptar el +nanciamientoeterno por 6arios de los impulsores del proecto, dio lu!ar al ale'amiento de Be*aut9 en ourcade E(,op(cit(, pa!( 1F1(

1icol8s @8nc*e70=lborno7 $adrid, 1#2% es un *istoriador especiali7ado en la *istoria econmica deEspaAa en la social de =m/rica Catina( =utor de numerosos libros artculos en esas materias, *aenseAado en 6arias uni6ersidades de =r!entina de los Estados Unidos( Es pro"esor em/rito de la e


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sugieren un inter$s /or el conocimiento filolgico /ero tam1i$n cultural del Mundo

Antiguo Bue /or lo dem9s a/arece con menos relevancia Bue el mundo medieval 3a

ausencia de Historia Americana y la /resencia marginal de Historia Argentina nos indica

una formacin fuertemente orientada a la investigacin es/eciali&ada

3as -rientaciones en 6Antro/ologa70 6Americana y Argentina70 6Moderna y

%ontem/or9nea7 tienen m9s recorridos curriculares comunes: el cursado de dos idiomas

modernos0 eografa Fsica y Humana0 dos materias o/tativas y @ociologa

Tanto la orientacin Americana y Argentina0 como Moderna y %ontem/or9nea

com/arten el cursado de #niciacin Metodolgica a la Historia Econmica Moderna y

@ociologa Estas materias as como Historia Econmica Argentina D/ara la -rientacin

Americana y Argentina y @iglo ?? Economa y @ociedadO Historia de Filosofa

ModernaO Filosofa %ontem/or9nea indican la incor/oracin de est9ndares

internacionales en la formacin del 4istoriador /rofesional 3a interdisci/linariedad0 los

temas vinculados a los /rocesos econmico sociales como /ers/ectivas de a1ordaCe de

/royectos de investigacin se /lasma1an en un dise(o curricular Bue adem9s tena en la

creacin del #nstituto de #nvestigaciones Histricas0 y en Proyecto de #nvestigacin

so1re el ;alle de @anta Mara en %atamarca0 un cam/o /ara des/legar y construir

conocimiento es/ecialmente /ara Buienes o/taran /or la -rientacin Antro/ologa o

Americana y Argentina

Para el Profesorado0 las materias /edaggicas /asan a ser cuatro0 dos de ellas con

contenido referido a la Poltica Educacional

%omo 4emos se(alado0 durante este /erodo se /u1licaron tres Anuarios El Anuario

N2 D+=2)'2 tena doce artculos de los cuales once corres/ondan a 4istoriadores

argentinos Dtomando como tal a Nicol9s @anc4e& Al1orno&0 radicado en nuestro /as y!irector del ##H uno 1rasilero y uno es/a(ol Entre los temas de los mismos0 cinco

corres/ondan a demografa 4istrica0 seis a temas de economa y uno de car9cter

metodolgico Nueve de esos artculos eran investigaciones so1re Argentina0 uno so1re

"rasil y dos so1re Es/a(a %uatro de los artculos so1re Argentina corres/ondan a

estudios so1re el ;alle de @anta Mara

El Anuario N> D+=2, consta1a de doce artculos0 tres vinculados a tem9ticas

econmicas0 tres a cuestiones sociales0 cinco so1re cuestiones metodolgicas0 y /or

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ltimo0 dos se vincula1an a 4istoria de las ideas Esto ltimo re/resenta1a una

e8ce/cin0 dadas las caractersticas de la /roduccin 4istoriogr9fica de la $/oca

Asimismo0 ca1e destacar Bue seis de los artculos se referan a es/acios euro/eos y slo

uno de ellos al ;alle de @anta Mara

En este Anuario tam1i$n se /resentan los cinco @eminarios dictados /or los docentes de

la casa: uno so1re demografa0 tres so1re economa y uno so1re 4istoria de las ideas

El Anuario N 5 es cuanto menos el m9s com/leto En $l se /resentan catorce artculos

so1re temas demogr9ficos DseisO econmicos DtresO sociales DcuatroO metodolgicos

Duno ABu se o1serva una /re/onderancia de /ro1lemassituados en Am$rica 3atina

Dseis y en Argentina Dcinco Tam1i$n se mencionan los seminarios dictados: dos so1re

/ro1lemas sociales y uno so1re cuestiones econmicas %a1e destacar la /resentacin de

las trece investigaciones en curso0 die& de ellas referan al ;alle de @anta Mara y

versa1an so1re cuestiones demogr9ficas0 econmicas0 sociales0 metodolgicas !os de

las mismas se vincula1an a cuestiones /olticas0 una referida al /eronismo !e acuerdo a

lo Bue 4emos /lanteado en el /rimer ca/tulo0 aBu a/arece claramente la intencin de

crear un cam/o acad$mico0 a trav$s de la inclusin de las /ro/uestas 4istoriogr9ficas

vigentes a nivel internacional0 la creacin de un #nstitutode #nvestigaciones a cual se

integran eBui/os con /royectos Bue se sostienen en un mediano /la&o0 la formulacin de

un /lan de estudios orientado a la es/eciali&acin y la adBuisicin de com/etencias /ara

la investigacin y la docencia

@ignific el gol/e de +=22 y la renuncia masiva de /rofesores la ru/tura o la

interru/cin de la consolidacin del cam/o acad$mico Bue se esta1a construyendo

@egn @/inelli el /rograma de renovacin 4istoriogr9fica no se interrum/i con el gol/e

de +=22 Para entonces ya 4a1a alcan&ado un grado de madure& y de ace/tacin talenel 9m1ito /rofesional de los cientficos sociales Bue a /esar de las condiciones /olticas

adversas0 continu /roduciendo resultados Bue se inscri1ieron en esta nueva conce/cin

de la Historia0 entendida como ciencia social Nos ocu/aremos de ello m9s adelante

Hal/ern0 con una visin menos o/timista del fenmeno sostiene Bue 6.En el campo

de la historiografa, el rasgo que result m%s notable es la extrema marginalidad de las

posiciones ganadas por esas tendencias renoadoras (4) Esa extrema marginalidad de

las presencias renoadoras en el aparato uniersitario desmiente la imagen de la

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d&cada abierta en C.PP como una de aance incontrastado de esas tendencias!7

%ontina m9s adelante 67olo en el >>+ de ;osario, y an all solo paulatinamente, se

era surgir un centro de inestigaciones definido en sentido renoador y capa' de

ofrecer orientacin a una escuela y a una carrera!75

@in em1argo0 $l mismo a/unta Bue otros as/ectos de la situacin universitaria y

e8trauniversitaria venan a com/ensar en /arte esa im/lantacin institucional demasiado

fr9gil @e refiere /or un lado a la creacin del %entro de Estudios de Historia @ocialde

la Facultad de Filosofa y 3etras de la U"A0 en el Bue G3 Romero construy una suerte

de 1aluarte de Buienes tra1aCa1an en cam/os diversos y /or otro lado0 al %entro de

Estudios Americanistas dirigido /or %eferino ar&n Maceda0 en la Universidad de

%rdo1a

3a conformacin del cam/o acad$mico en la Escuela de Historia de la UNR0 se

interrum/i como consecuencia del gol/e de estado Bue tuvo lugar en +=22 y las

medidas Bue se tomaron /osteriormente 3os 4istoriadores Bue ya /ara ese entonces

tenan un recorrido0 eran /restigiosos y 4a1an esta1lecido vnculos con el e8terior se

e8iliaron0 y en algunos casos0 no

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