Da Ilio a Troy … passeggiando lungo il MABcmapspublic.ihmc.us/rid=1JNXVN06W-1KZ1K08-19L3/Graziella...

Da Ilio a Troy hellip

Anno Scolastico 2010 ndash 2011

passeggiando lungo il MAB

Liceo Scientifico ldquoE FermirdquoVia Molinella ndash 87100 Cosenza

Da Ilio a Troy hellip passeggiando lungo il MAB

Gruppo di lavoro - ldquoA spasso tra le parolerdquo

Tutor Fabiola SalernoDocente Graziella Cosentino

PON PoseidonldquoEducazione Linguistica e Letteraria in unrsquoottica plurilinguerdquo

AS 20102011

Verifica e Valutazione

I Tempi e la Realizzazione

Gli Obiettivi e le Competenze

LrsquoIdea

Un Progetto in 4 passi

LrsquoIdea progettuale egrave scaturita dalla lettura della Postilla dellrsquordquoIliaderdquo di

Baricco La struttura del percorso didattico egrave stata sviluppata

partendo da due personaggi significativi della guerra di Troia Ettore

ed Andromaca per affrontare il tema della guerra e la sua

attualizzazione in L2

Si egrave rifocalizzata lrsquoattenzione sui due personaggi nella visita guidata

del MAB di Cosenza

Egrave stato proiettato in classe uno spezzone del film ldquoTroyrdquo in L2riguardante lrsquoaddio tra Ettore ed Andromaca e gli alunni hanno creato un video sulla guerra

Schede somministrate in Italiano

PON EDUCAZIONE LINGUISTICA E LETTERARIA IN UNrsquoOTTICA

PLURILINGUE 2010-2011

SCHEDA FILMICA

Troy

Gruppo di lavoro A spasso tra le parole

Percorso Da Ilio a Troyhellippasseggiando lungo il MAB

Docenti Graziella Cosentino ndash Giuseppina di Fatta

ALUNNO___________________________ CLASSE ________DATA____________

1 Compila la seguente scheda riassuntiva delle informazioni piugrave importanti che servono per precisare le varie

componenti del film che devi analizzare

Titolo helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Regista helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Genere helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Attori principali helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Sceneggiatura helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Fotografia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Musica helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Durata helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

12ndash La sceneggiatura del film egrave originale oppure egrave tratta dalla letteratura o da qualche libro-inchiestasaggio biografia

ecc helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

13- Can you describe the main characters of the movie Expecially Hector and Andromache

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 La storia la struttura narrativa e i personaggi

21 ndash riassumi brevemente la storia che il film racconta badando a indicare lrsquoinizio (la situazione iniziale e le

condizioni che rendono possibile lo svolgimento delle vicende successive) lo svolgimento (sintesi delle vicende

principali attraverso le quali si passa dalla situazione iniziale a quella finale) e il finale (come si concludono le vicende)

a) inizio


b) svolgimento


c) finale


22-What do you think about the last farewell between Hector and Andromache


23ndash Analizza la struttura narrativa completando il seguente schema

1048633 TEMPO E AMBIENTE

Periodo storico delle vicende narrate

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

a) Ambienti e luoghi principali helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

b) Arco di tempo in cui si sviluppa la storia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

1048633 PERSONAGGI (sofferma la tua attenzione su Ettore e Andromaca)

Personalitagrave (carattereabitudinisentimenti ecc)


3 Significato globale del film

31 ndash Sapresti indicare brevemente qual egrave il messaggio piugrave significativo del film


32 ndash Prova ad indicare quali sono i temi che il film affronta aiutandoti con quelli proposti

lrsquoamore la guerra la giustizia la giovinezza la vecchiaia

lrsquoincomprensione il desiderio di successo il destino la natura

lrsquoambizione personale la violenza la famiglia il futuro

4 giudizio personale

41 ndash Spiega se e percheacute ti egrave o non ti piaciuto il film tenendo conto del modo in cui egrave stato realizzato (interesse per la

storia narrata recitazione fotografia costumi musica ecc)

42 ndash A tuo parere egrave un film adatto ai ragazzi della tua etagrave Motiva la risposta


5 Il Linguaggio del cinema

51 Riconosci se il narratore egrave

Interno esterno assente

52 Il ritmo del montaggio egrave

1048633 Lento 1048633 rapido 1048633 alternato

53 Prendi in esame la colonna sonora e in particolare

- gli effetti sonori ( commentali con un aggettivo)


Define Troy soundtrack with one adjective


54 Considera la recitazione degli attori e chiarisci se egrave

naturale enfatica ad effetto

55 Parla della sequenza che ritieni piugrave importante eo particolarmente significativaindimenticabile


Verifica scritta in classe

Comprensione del testo sulla guerra di Troia





Dopo aver visto il Tg sullaguerra in Libia ndash Lybiacountdown to war ndash vieneproposta la seguente attivitagravedi ampliamento

Arricchire il vocabolario e le strutture comunicative

bull Realizzazione di un video e di un testo informativo - descrittivo in lingua inglesebull ldquoTraduzionerdquo di descrizioni delle opere artistichebull Ascolto e comprensione di un videobull Comprensione di testi scrittibull Individuazione di strutture sintattiche morfologiche e lessicali dei testi realizzati

Le competenze attese sono bull Capacitagrave di riconoscere la tipologia dei testibull Capacitagrave di riscrittura di un testobull Capacitagrave di applicare le regole morfo - sintattiche della lingua inglesebull Interpretazione testuale alla luce di interrelazioni pluridisciplinaribull Operare collegamenti significativi a livello interdisciplinare e pluridisciplinare e di

aprire un dialogo tra discipline affinibull Mettere in relazione il passato col presente per individuare aspetti di continuitagrave o

alteritagrave

FASE 1 ICE BreakingFASE 2 Analisi e autoanalisiFASE 3 Scelta ndash Approfondimento e progettazioneFASE 4 Sperimentazione in aulaFASE 5 Restituzione

-Attivitagrave in piattaforma di formazione

-Attivitagrave nel Gruppo di Lavoro

-Sperimentazione in aula

Lrsquoapplicazione di strategie comuni trasversali ai diversi ambitilinguistici puograve () non solo rendere piugrave efficaci le attivitagrave stabilite ma() fornire preziose occasioni per un esame contrastivo di questionilinguistiche incontrate durante il percorso favorire la riflessionemetacognitiva attraverso il riconoscimento di processi comuni inambiti diversi e permettere parametri di misurazionevalutazionecondivisi

(Da lettura - comprensione ndash riscrittura Maria Rosaria Arleo ndash Giovanna drsquoOnofrio ndash Mara Masseroni)

AMBITO COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

COMPETENZE INDICATORI

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA

Data helliphelliphellip

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA

Data helliphelliphelliphellip

Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione

allrsquointerlocutore1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Cogliere il significato

complessivo e le finalitagrave di un

messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione

Esporre e comunicare in modo

chiaro ed efficace1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Saper individuare le

caratteristiche del linguaggio

cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Saper riconoscere e spiegare

alcuni aspetti e Tendenze della

letteratura contemporanea

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Saper trattare sinteticamente in

forma scritta un argomento1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Lettura

Leggere in modo

sufficientemente corretto

semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0

Leggere e comprendere testi

semplici in modo funzionale

allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni

termini di uso comune1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


complessivo di sem-plici

messaggi relativi alla vita

quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione

Esporre semplici concetti

in lingua straniera1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produrre semplici frasi

usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Esprimere le proprie

difficoltagrave1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Comprensione

Leggere semplici frasi in

lingua straniera1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Comprendere semplici

dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Decodificare semplici

messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

AMBITO COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA

GRIGLIE DI VALUTAZIONE


COMPETENZE INDICATORI LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli

strumenti informatici

Utilizzare programmi di

video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Applicare le tecniche

video Qualitarsquo riprese montaggio

suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto

Creativitagraversquo impegno e

collaborazione

AMBITO COMPETENZA DIGITALE

Liceo Scientifico ldquoE FermirdquoVia Molinella ndash 87100 Cosenza


Gruppo di lavoro - ldquoA spasso tra le parolerdquo

Tutor Fabiola SalernoDocente Graziella Cosentino

PON PoseidonldquoEducazione Linguistica e Letteraria in unrsquoottica plurilinguerdquo

AS 20102011




LrsquoIdea








del MAB di Cosenza





SCHEDA FILMICA

Troy























a) inizio


b) svolgimento


c) finale


















































alteritagrave









LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione




messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione





cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5




1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Lettura

Leggere in modo


semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0



allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni





quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione




usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Comprensione




dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5





PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione





LrsquoIdea








del MAB di Cosenza





SCHEDA FILMICA

Troy























a) inizio


b) svolgimento


c) finale


















































alteritagrave









LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione




messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione





cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5




1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Lettura

Leggere in modo


semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0



allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni





quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione




usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Comprensione




dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5





PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione








del MAB di Cosenza





SCHEDA FILMICA

Troy























a) inizio


b) svolgimento


c) finale


















































alteritagrave









LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione




messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione





cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5




1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Lettura

Leggere in modo


semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0



allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni





quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione




usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Comprensione




dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5





PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione






SCHEDA FILMICA

Troy























a) inizio


b) svolgimento


c) finale


















































alteritagrave









LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione




messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione





cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5




1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Lettura

Leggere in modo


semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0



allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni





quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione




usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Comprensione




dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5





PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione





















a) inizio


b) svolgimento


c) finale


















































alteritagrave









LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione




messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione





cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5




1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Lettura

Leggere in modo


semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0



allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni





quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione




usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Comprensione




dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5





PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione


















































alteritagrave









LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione




messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione





cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5




1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Lettura

Leggere in modo


semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0



allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni





quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione




usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Comprensione




dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5





PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione










LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Prestare attenzione




messaggio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione





cinematografico

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5




1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Lettura

Leggere in modo


semplici testi

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0



allo scopo

1 2 3 4 0 1 2 3 4 0


PRIMO ANNO

LIVELLO DI

PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Ascolto e

osservazione

Riconoscere alcuni





quotidiana

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Evincere il senso

complessivo di una

conversazione

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Produzione




usando un lessico

minimo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



Comprensione




dialoghi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5


messaggi1 2 3 4 5 1 2 3 4 5





PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione




PADRONANZA

IN ENTRATA


LIVELLO DI

PADRONANZA

IN USCITA


Utilizzare gli



video1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



suono1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Collaborare per la

realizzazione del

prodotto


collaborazione


Da Ilio a Troy … passeggiando lungo il MABcmapspublic.ihmc.us/rid=1JNXVN06W-1KZ1K08-19L3/Graziella...

Documents

Transcript of Da Ilio a Troy … passeggiando lungo il MABcmapspublic.ihmc.us/rid=1JNXVN06W-1KZ1K08-19L3/Graziella...