D E I C O R S I B R O C H U R ERicerca empirica in educazione e media education (Savigliano)...

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B R O C H U R ED E I C O R S I

Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Printed by Campusnet - 20/08/2017 05:33

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IndiceIndiceAccertamento lingua francese

ASSESSMENT FRENCH

Accertamento lingua ingleseASSESSMENT ENGLISH

Accertamento lingua inglese A (A-H) TorinoAccertamento lingua inglese A

Accertamento lingua inglese B (I-Z) TorinoL-LIN /12 lingua e traduzione inglese

Accertamento lingua inglese C SaviglianoEnglish language

Accertamento lingua inglese A (A-H) TorinoAccertamento lingua inglese A

Accertamento lingua inglese B (I-Z) TorinoL-LIN /12 lingua e traduzione inglese

Accertamento lingua inglese C SaviglianoEnglish language

Animazione teatraleANIMATION THEATRE

Antropologia applicata e del linguaggioApplied and Linguistic Anthropology

Antropologia culturaleCultural Anthropology

Antropologia culturaleCultural Anthropology

Antropologia dei mediaANTHROPOLOGY OF MEDIA

Antropologia delle religioniANTHROPOLOGY OF RELIGION

Antropologia filosofica (Savigliano)PHILOSOPHICAL ANTHROPOLOGY

Antropologia sociale (Savigliano)Social Anthropology

Digital StorytellingDigital Storytelling

Diritto dei servizi sociali (Savigliano)Social services' law

Diritto del lavoroLABOUR LAW

Diritto pubblico e della comunicazionePublic and communication law

Diritto regionaleREGIONAL LAW

Diritto regionaleREGIONAL LAW

Economia delle imprese mediali e socialiEditoria per ragazzi

young adults publishing

Editoria per ragazzi + Letteratura per ragazziyoung adults publishing + Children's literature

Editoria per ragazziyoung adults publishing

Letteratura per ragazzi

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Children's literature

Età contemporanea e trasformazioni dei mediaContemporary History and Mass Media Transformations

Filosofia del lavoroPHILOSOPHY OF WORK

Filosofia del lavoroPHILOSOPHY OF WORK

Filosofia dell'immaginePhilosophy of images

Filosofia dell'infanziaFilosofia teoretica I

THEORETICAL PHILOSOPHY I

Filosofia teoretica II - SaviglianoTheoretical Philosophy

Game based learningInformatica (laboratorio)

COMPUTER SCIENCE

Informatica A (laboratorio) Torino - CardoneComputer Science Lab A

Informatica B (laboratorio) Torino - DemoInformatica B (laboratorio) Torino

Informatica C (laboratorio) Torino - CapecchiComputer Science C

Informatica D (laboratorio) Torino - CapecchiInformatica D (laboratorio) Torino - 2015/2016

Informatica E (laboratorio) SaviglianoComputer Science

Informatica A (laboratorio) Torino - CardoneComputer Science Lab A

Informatica B (laboratorio) Torino - DemoInformatica B (laboratorio) Torino

Informatica C (laboratorio) Torino - CapecchiComputer Science C

Informatica D (laboratorio) Torino - CapecchiInformatica D (laboratorio) Torino - 2015/2016

Informatica E (laboratorio) SaviglianoComputer Science

Istituzioni di diritto pubblicoPublic Law

Istituzioni di diritto pubblicoInsitutions of Public Law

Letteratura per ragazziChildren's literature

Metodi e pratiche dell'intervento educativoMetodi e pratiche dell'intervento educativo I modulo

Non-formal education

Metodi e pratiche dell'intervento educativo II moduloMetodi e pratiche dell'intervento educativo I modulo

Non-formal education

Metodi e pratiche dell'intervento educativo II moduloMetodi e tecniche della produzione per la media education

Methods and techniques of production for Media Education

Metodologia della ricerca mediaeducativaDigital Education Research Methods

Metodologia e didattica delle attività motorie

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METHODS OF TEACHING AND MOTOR ACTIVITY

Metodologie della comunicazione audio-visualeOrganizzazione dei servizi socio-sanitari (Savigliano)

Organization of Social and Health Services

Pedagogia dell'inclusione (Savigliano)Inclusive pedagogy

Pedagogia dell'infanziaChildhood education

Pedagogia della creativitàPedagogia della creatività

PEDAGOGY OF CREATIVITY

Pedagogia della creatività + Game based learningGame based learningPedagogia della creativitàPedagogia generale

THEORY OF EDUCATION

Pedagogia generale A (A-H) TorinoTheory of education

Pedagogia generale B (I-Z) TorinoTheory of Education

Pedagogia generale C SaviglianoEducational Theory

Pedagogia generale A (A-H) TorinoTheory of education

Pedagogia generale B (I-Z) TorinoTheory of Education

Pedagogia generale C SaviglianoEducational Theory

Pedagogia interculturalePedagogia interculturale (Savigliano)Pedagogia sociale e della devianza

SOCIAL PEDAGOGY AND DEVIANCE

Pedagogia sociale e della devianzaPedagogia sociale e della devianza (Savigliano)

SOCIAL PEDAGOGY AND DEVIANCE

Pedagogia specialeSPECIAL EDUCATION

Pedagogia specialeSPECIAL EDUCATION

Pedagogia sperimentaleEXPERIMENTAL PEDAGOGY

Pedagogia sperimentaleEXPERIMENTAL PEDAGOGY

Pedagogia sperimentale ed evidence based educationPedagogia sperimentale ed evidence based education

Experimental Pedagogy and Evidence-based education

Progettazione di percorsi educativi e formativiProgettazione e formazione per competenze negli interventi socio-educativi (Savigliano)

EDUCATIONAL PLANNING AND COMPETENCY-BASED APPROACH IN THE SOCIAL FIELD

Progettazione educativa e strumenti per l'avviamento alla professioneEducational planning and tools for professional induction

Promozione della saluteHealth Promotion

Promozione della saluteHealth Promotion

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Psicodinamica delle relazioni familiari e dei processi di sviluppoPsicologia del ciclo di vita (Savigliano)

Life span Psychology

Psicologia dell'apprendimento e della memoriaPsicologia della prima infanzia e osservazione nei contesti educativi

INFANCY PSYCHOLOGY AND OBSERVATION IN EDUCATIONAL CONTEXTS

Psicologia delle relazioni familiari e dei processi di sviluppoPsychology of family relations and development processes

Psicologia dello sviluppoDEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY

Psicologia generaleGENERAL PSYCHOLOGY

Psicologia generale A (A-H) TorinoGENERAL PSYCHOLOGY

Psicologia generale B (I-Z) TorinoGeneral Psychology

Psicologia generale C SaviglianoGeneral Psychology C Savigliano

Psicologia generale A (A-H) TorinoGENERAL PSYCHOLOGY

Psicologia generale B (I-Z) TorinoGeneral Psychology

Psicologia generale C SaviglianoGeneral Psychology C Savigliano

Psicologia sociale e dei gruppiPsicologia sociale e dei gruppiPsicologia sociale e dei gruppi (Savigliano)

SOCIAL PSYCHOLOGY AND GROUPS

Ricerca educativa per il potenziamento cognitivoEducational research for cognitive reinforcement

Ricerca empirica in educazione e media education (Savigliano)Education Research in Media Education

Società e cultura nel MedioevoSociety and culture in the Middle Ages

Sociologia dei media digitaliSociology of digital media

Sociologia dei servizi sociali e delle reti (Savigliano)SOCIOLOGY OF SOCIAL SERVICES AND NETWORKS

Sociologia del lavoroSociologia dell'educazione

Sociology of education

Sociologia dell'educazioneSociology of education

Sociologia dell'organizzazioneSociologia della famiglia e del corso di vita

SOCIOLOGY OF THE FAMILY AND THE COURSE OF LIFE

Sociologia della famiglia e del corso di vitaSOCIOLOGY OF THE FAMILY AND THE COURSE OF LIFE

Sociologia della marginalità e della devianzaSOCIOLOGY OF DEVIANCE

Sociologia della marginalità e della devianza (Savigliano)SOCIOLOGY OF DEVIANCE

Sociologia generaleGeneral Sociology

Sociologia generale A (A-H) Torino

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General Sociology

Sociologia generale B (I-Z) TorinoGeneral Sociology B (I-Z) Turin

Sociologia generale C SaviglianoGeneral Sociology C Savigliano

Sociologia generale A (A-H) TorinoGeneral Sociology

Sociologia generale B (I-Z) TorinoGeneral Sociology B (I-Z) Turin

Sociologia generale C SaviglianoGeneral Sociology C Savigliano

Storia della filosofiaHISTORY OF PHILOSOPHY

Storia della filosofia A (A-H) TorinoHistory of Philosophy

Storia della filosofia B (I-Z) TorinoHistory of Philosophy

Storia della filosofia C SaviglianoHistory of Philosophy C

Storia della filosofia A (A-H) TorinoHistory of Philosophy

Storia della filosofia B (I-Z) TorinoHistory of Philosophy

Storia della filosofia C SaviglianoHistory of Philosophy C

Storia della pedagogiaHISTORY OF EDUCATIONAL SCIENCES

Storia della pedagogia A (A-H) TorinoHistory of Pedagogy

Storia della pedagogia B (I-Z) TorinoHistory of Pedagogy

Storia della pedagogia A (A-H) TorinoHistory of Pedagogy

Storia della pedagogia B (I-Z) TorinoHistory of Pedagogy

Storia della pedagogia C SaviglianoHISTORY OF EDUCATIONAL SCIENCES

Storia moderna - Storia del libroHistory modern - History of the book

StorytellingStorytelling

Storytelling + Digital StorytellingStorytelling + Digital Storytelling

Digital StorytellingDigital Storytelling

StorytellingStorytelling

Teatro e terapiaTHEATRE AND THERAPY

Teatro educativo e socialeTecniche di ricerca, simulazione e robotica educativa

Research techniques, simulations and educational robotics

Tecnologie 2d e 3d per l'apprendimentoTeoria e tecniche del teatro educativo e sociale (Savigliano)

THEORY OF THE THEATRE AND TECHNICAL EDUCATION AND SOCIAL

Teorie e tecniche delle scritture

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356Storytelling & Creative Writing

Teorie etiche contemporanee ICONTEMPORARY ETHICAL THEORIES I

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Accertamento lingua francese

ASSESSMENT FRENCHASSESSMENT FRENCH

Anno accademico: 2017/2018

Codice attività didattica: SCF0167

Docenti:

Contatti docente:

Corso di studio: laurea triennale in Scienze dell'Educazione

Anno: 1° anno

Tipologia: Per la prova finale e per la conoscenza della lingua straniera

Crediti/Valenza: 3

SSD attvità didattica: L-LIN/04 - lingua e traduzione - lingua francese

Erogazione: Tradizionale

Lingua: Italiano

Frequenza: Obbligatoria

Tipologia esame: OraleMutuato da: Lingua e traduzione francese B (corso aggregato) (STU0138)Corso di laurea in Culture e letterature del mondo moderno

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=29oa

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http://culture.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kf14

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=29oa

Accertamento lingua inglese

ASSESSMENT ENGLISHASSESSMENT ENGLISH



Docenti:

Contatti docente:


Anno: 1° anno

Tipologia: Per la prova finale e per la conoscenza della lingua straniera

Crediti/Valenza: 3

SSD attvità didattica: L-LIN/12 - lingua e traduzione - lingua inglese


Lingua: Italiano

Frequenza: Facoltativa

Tipologia esame: Orale

NOTA

Gli studenti devono far riferimento al proprio "modulo didattico" in base alla ripartizione alfabetica e alla sede(Torino o Savigliano)

Moduli didattici:

Accertamento lingua inglese A (A-H) TorinoAccertamento lingua inglese B (I-Z) TorinoAccertamento lingua inglese C Savigliano

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=47rp

Accertamento lingua inglese A (A-H) Torino

Accertamento l ingua inglese AAccertamento l ingua inglese A



Docente: Dott. Nadia SANITA' (Esercitatore)

Contatti docente: [email protected]


Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano


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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=47rp


OBIETTIVI FORMATIVI

Italianotesto

EnglishEnglish text being updated

RISULTATI DELL'APPRENDIMENTO ATTESI

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MODALITA' DI INSEGNAMENTO

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MODALITÀ DI VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO

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PROGRAMMA

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TESTI CONSIGLIATI E BIBLIOGRAFIA

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Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pl22

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pl22

Accertamento lingua inglese B (I-Z) Torino

L-LIN /12 l ingua e traduzione ingleseL-LIN /12 l ingua e traduzione inglese






Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

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PROGRAMMA

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Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=yb2x

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=yb2x

Accertamento lingua inglese C Savigliano

English languageEnglish language



Docente: Stefano Musso (Esercitatore)

Contatti docente: 011.6709688, [email protected]


Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

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PROGRAMMA

Italianotesto

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Italianotesto


Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=19qf

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=19qf

Accertamento lingua inglese A (A-H) Torino

Accertamento l ingua inglese AAccertamento l ingua inglese A






Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

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PROGRAMMA

Italianotesto

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Italianotesto


Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pl22

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pl22

Accertamento lingua inglese B (I-Z) Torino

L-LIN /12 l ingua e traduzione ingleseL-LIN /12 l ingua e traduzione inglese






Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italianotesto



Italianotesto



Italianotesto



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PROGRAMMA

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Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=yb2x

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=yb2x

Accertamento lingua inglese C Savigliano

English languageEnglish language



Docente: Stefano Musso (Esercitatore)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

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Italianotesto



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Italianotesto


PROGRAMMA

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Italianotesto


Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=19qf

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=19qf

Animazione teatrale

ANIMATION THEATREANIMATION THEATRE



Docente:

Contatti docente:


Anno: 2° anno 3° anno

Tipologia: Affine o integrativo

Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: L-ART/05 - discipline dello spettacolo


Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Corso non offerto per l'a.a. 2017-18

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ptbq

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ptbq

Antropologia applicata e del linguaggio

Applied and Linguistic AnthropologyApplied and Linguistic Anthropology


Codice attività didattica: FIL0210

Docente: Dott. Valentina Porcellana (Titolare del corso)



Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 6

SSD attvità didattica: M-DEA/01 - discipline demoetnoantropologiche


Lingua: Italiano


Tipologia esame: Scritto

PREREQUISITI---

OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoL'insegnamento si colloca all'interno del nuovo indirizzo di Educatore esperto in processi e linguaggidell'apprendimento attivo nella sede di Torino e contribuisce a fornire conoscenze e competenze circal'applicazione dell'antropologia ai contesti educativi e formativi, con particolare riferimento alla comunicazione.

English Teaching is part of the new address Educatore esperto in processi e linguaggi dell'apprendimento and contributesto providing knowledge and skills about the application of anthropology to educational and training contexts, withparticular reference to communication.


ItalianoAl termine dell'insegnamento lo studente dovrà essere in grado di comprendere i modi in cui le persone, all'internodi cornici culturali, comunicano attraverso una serie di linguaggi (verbali e non verbali, multimediali, artistici ).Inoltre, dovrà individuare i contesti di applicazione dell'antropologia con particolare riferimento a quelli educativi eformativi.

Conoscenza e capacità di comprensione- descrivere i diversi contesti in cui avvengono gli scambi comunicativi;- illustrare le caratteristiche dei linguaggi verbali e non verbali, multimediali, artistici che verranno analizzati;- comprendere le possibili applicazioni dell'antropologia e le sue implicazioni politiche ed etiche

Autonomia di giudizio- collegare toerica e pratica antropologica;- riconoscere le caratteristiche e le implicazioni di un'azione comunicativa;- comprendere le ricadute dell'applicazione della disciplina e del posizionamento del ricercatore

Abilità comunicative

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- apprendere un lessico specialistico, ma saperlo adattare a contesti e interlocutori

English At the end of the course the student will be able to understand the ways in which people, within culturalframeworks, communicate through a variety of languages (verbal and non-verbal, multimedia, artistic). In addition, itwill have to identify the contexts of applying anthropology with particular reference to education and training.


ItalianoOltre alle lezioni di didattica frontale (30 ore), l'insegnamento prevede un'esperienza di 6 ore all'interno del laboratorio "Costruire bellezza", coordinato dal Dipartimento di Filosofia e Scienze dell'Educazione dell'Universitàdi Torino e dal Dipartimento di Architettura e Design del Politecnico di Torino.



ItalianoL'esame finale si svolgerà in forma scritta con due domande aperte. Saranno valutate: la capacità di ragionamentocritico sui temi proposti, la competenza nell'impiego del lessico specialistico, la capacità di connessione tra teoria epratica.

English The final exam will take place in writing with two open questions. They will be evaluated: critical thinking ability onproposed topics, expertise in the use of the specialized vocabulary, the ability to connect theory and practice.

PROGRAMMA

ItalianoL'insegnamento verterà su:- comunicazione, lingue e cultura- etnografia del parlato e della scrittura- linguaggi non verbali, artistici e multimediali- applicazioni dell'antropologia- design anthropology

English

The teaching will focus on:- communication, languages and culture;- ethnography of speech and writing;- Non-verbal, artistic and multimedia languages- applications of anthropology- design anthropology


ItalianoL'esame verterà sui seguenti testi:

- V. Porcellana, S. Stefani (a cura di), Processi partecipativi ed etnografia collaborativa nelle Alpi e altrove, Edizionidell'Orso, Alessandria, 2016.- V. Matera, Comunicazione e cultura, Carocci, Roma, 2008.

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Altri materiali bibliografici saranno forniti nel corso delle lezioni. Gli studenti non frequentanti dovranno contattare ladocente per concordare il programma d'esame.

English - V. Porcellana, S. Stefani (a cura di), Processi partecipativi ed etnografia collaborativa nelle Alpi e altrove, Edizionidell'Orso, Alessandria, 2016.- V. Matera, Comunicazione e cultura, Carocci, Roma, 2008.

Other bibliographic material will be provided during the lessons. Non-attending students should contact the teacherto agree on the exam.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=5avo

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=5avo

Antropologia culturale

Cultural AnthropologyCultural Anthropology



Docente: Dott. Carlo Capello (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento intende fornire una conoscenza completa e ragionata dei concetti fondamentali dell'antropologiaculturale, con una particolare attenzione per l'antropologia della persona. Fine dell'insegnamento è offrire agli studentistrumenti concettuali utili per ragionare autonomamente e criticamente rispetto ai temi della differenza culturale esul mondo contemporaneo in una prospettiva antropologica.

[[English

The class aims to offer a complete and sound knowledge of the basic concepts of Cultural Anthropology, with aspecial focus the anthropology of the persona. Aim of the class is to give the students the conceptual tools tocritically think on themes like cultural alterity and the contemporary world from an anthropological perspective.


Italiano

Conoscenza critica delle principali teorie antropologiche, con capacità di contestualizzazione del loro sviluppostorico-scientifico e dei metodi di indagine etnografica.

- Conoscenza dei principali concetti dell'antropologia culturale e sociale, analisi di situazioni di incontrointerculturale per individuarne gli elementi di particolare rilevanza, osservazione e individuazione delle forme dipregiudizio e di valutazioni preconcette che condizionano la relazione con l'alterità culturale.

English

Critical knowledge of the main anthropological theories and the ability to contextualise their historical and scientificdevelopment.

Knowledge of the main concepts of the discipline, analysis of situations of intercultural contact, detection of theforms of prejudice that have an impact on relationships with forms of cultural difference.


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ItalianoLezioni frontali con proiezione di documentari e incontri seminariali

EnglishOral lessons and seminarial lectures


Italiano

L'esame si svolgerà in forma orale, per mezzo di domande aperte, in modo da saggiare tanto la preparazione deicandidati, quanto la loro capacità di esposizione e di elaborazione critica dei temi studiati.

English

The examination will be held in oral form, by means of open questions.

PROGRAMMA

Italiano

La prima parte del corso sarà dedicata alla presentazione dei temi e dei concetti di base della disciplina riguardo atemi come la religione, il rituale, la parentela, le identità collettive nelle società tradizionali come presso le societàcomplesse e capitalistiche. La seconda parte sarà dedicata all'approfondimento dell'antropologia urbana, con unapprofondimento etnografico su Torino.

English

The first part of the class will be dedicated to the discussion of the main and basic concepts of the disciplineconcerning themes like religion, rituals, kinship, collective identitities within traditional as well complex andcapitalistic societies.

The second part will be dedicated to urban anthropology, with a special focus on ethnographic researchesconducted in Turin.


Italiano

1) F. Dei, Antropologia culturale, Il Mulino, Bologna, 2016 (2° edizione).

2) Gli appunti delle lezioni, che gli studenti non frequentanti sostituiranno con i testi scaricabili dalla sezione"materiali 2017/18" della presente pagina del corso.

3) C. Capello, G. Semi (a cura di), Torino. Un profilo etnografico. In corso di pubblicazione

English


2) The notes from the lessons (the students that cannot follow the class will substitue the notes with the texts theycan find in the section "materiali" of course's page)

3) C. Capello, G. Semi (a cura di), Torino. Un profilo etnografico. In press

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=l934

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=l934

Antropologia culturale

Cultural AnthropologyCultural Anthropology



Docente: Dott. Valentina Porcellana (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl corso, destinato agli studenti dell'indirizzo Formazione e sviluppo delle risorse umane, intende offrire unapanoramica delle teorie e delle metodologie nel campo dell'antropologia culturale e dell'antropologia delleorganizzazioni. L'analisi culturale delle organizzazioni e il ricorso all'etnografia organizzativa consentono di osservare,descrivere e interpretare i processi, le relazioni, i linguaggi, gli oggetti e i simboli che co-costruiscono leorganizzazioni.

EnglishThe course offers an overview of the theories and methods in the field of cultural anthropology and anthropology oforganizations. The analysis of cultural organizations and the use of ethnography allow to observe, describe andinterpret the processes, relations, languages, objects and symbols that co-build the organization.


ItalianoAl termine del corso gli studenti dovranno aver acquisito una formazione di base relativa alle principali teorie e aitemi rilevanti dell'antropologia culturale e i principali elementi delle teorie dell'antropologia delle organizzazioni; diaver maturato la capacità di riflessione critica sull'utilizzo degli strumenti antropologici in contesti educativi eorganizzativi. Dovranno inoltre dimostrare di aver acquisito capacità di utilizzare le conoscenze teoriche e glistrumenti antropologici per osservare e analizzare contesti educativi e organizzativi e di saper utilizzare in manieracritica i risultati della ricerca antropologica nella progettazione e nell'intervento educativo. Ci si attende inoltre chegli studenti acquisiscano una corretta padronanza del lessico antropologico.

EnglishAfter completing the course, students should acquire a basic training on the main theories and issues relevant tocultural anthropology and the main elements behind the theories of organizational anthropology; students shouldacquire the ability to critical reflection on the use of anthropological tools in educational and organizational systems.Students must demonstrate the ability to use the theoretical knowledge and the anthropological tools to observeand analyze educational and organizational contexts and to be able to use critically the results of anthropologicalresearch. Among the results it is expected that students acquire a proper grasp of anthropological vocabulary,ability to understand and critically evaluate an anthropological text.

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Alle lezioni frontali con l'utilizzo di materiale audiovisivo si affiancheranno lezioni seminariali con l'intervento in aula diospiti per l'approfondimento di specifici temi.


ItalianoL'esame si svolgerà in forma orale e mirerà a verificare il grado di apprendimentodelle conoscenze teorico-metodologiche fornite dal corso e a valutare lecapacità critiche dello studente e la padronanza di linguaggio acquisita.

Gli studenti non frequentanti devono concordare il programma con la docente.

EnglishThe exam will be oral and will aim to verify the degree of learning theoretical and methodological knowledgeprovided by the course and assessing the critical skills of the student and the mastery of language acquired.

Non-attending students must agree on the program with the teacher.

PROGRAMMA

ItalianoIl corso affronterà i principali assunti dell'antropologia culturale e dei suoi metodi. Inoltre presenterà il fenomenoorganizzativo nella prospettiva antropologica (ambiti di ricerca, approcci teorici, problemi metodologici e contributispecifici) e affronterà il tema delle organizzazioni in quanto sistemi culturali e l'etnografia nelle dinamicheorganizzative (simboli e rituali organizzativi, comunità di pratica, strumenti dell'etnografia organizzativa).

EnglishThe course will address the main issues of cultural anthropology, its methods and also the organizationalphenomenon in anthropological perspective (research areas, theoretical approaches, methodological issues andspecific contributions). It will address the issue of organizations as cultural systems and the ethnographical methodabout organizational dynamics (symbols and rituals, communities of practice, tools of organizational ethnography).


Italiano

Ugo Fabietti, Elementi di antropologia culturale Mondadori Università, Milano 2010.

Claudia Piccardo, Angelo Benozzo, Etnografia organizzativa: una proposta di metodo per l'analisi delle organizzazionicome culture, R. Cortina, Milano 1996.

Ulteriori letture di approfondimento saranno suggerite nel corso delle lezioni.

English

Ugo Fabietti, Elementi di antropologia culturale Mondadori Università, Milano 2010.

Claudia Piccardo, Angelo Benozzo, Etnografia organizzativa: una proposta di metodo per l'analisi delle organizzazionicome culture, R. Cortina, Milano 1996.

Further readings will be suggested during the course.

NOTA

Il corso è destinato agli studenti dell'indirizzo Formazione e sviluppo delle risorse umane.

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Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lafp

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lafp

Antropologia dei media

ANTHROPOLOGY OF MEDIAANTHROPOLOGY OF MEDIA



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: L-ART/06 - cinema, fotografia e televisione


Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Antropologia dei media (SCF0540)Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vu4j

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http://formazioneprimaria.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=25ar

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vu4j

Antropologia delle religioni

ANTHROPOLOGY OF RELIGIONANTHROPOLOGY OF RELIGION



Docente: Prof. Enrico Comba (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoTemi e argomenti trattati, nonchè le competenze e le abilità che si intendono formare, sono congruenti con ilpercorso formativo del corso di laurea. In particolare si intende fornire una preparazione nell'ambito dellediscipline antropologiche e una conoscenza delle principali manifestazioni religiose del mondo contemporaneo.

EnglishThemes and topics dealt with, as well as the competences and abilities which we have the purpose to form, arecoherent with the general degree program. In particular, it is planned to supply an introduction to theanthropological disciplines, and a preliminary knowledge of the main religious manifestations in the contemporaryworld.


ItalianoGli studenti dovranno acquisire le principali nozioni di base per lo studio e l'analisi dei fenomeni religiosi, nella lorodivesrità e complessità, sviluppando una sensibilità per l'osservazione critica delle dinamiche religiose nel mondocontemporaneo, nonché sulle questioni riguardanti la convivenza tra forme religiose diverse.

EnglishStudents are requested to learn some basic concepts regarding the study and analysis of religious phenomena,taken in their diversity and complexity, and to acquire a sensibility regarding the critical observation of religiousdynamics in the contemporary world and questions about the relationships between different religiouscommunitites.


ItalianoLezioni della durata complessiva di 54 ore (9 CFU), svolte in aula con l'aiuto di proiezioni e occasionalmente didocumenti video.

EnglishLectures for a total of 54 hours (9 CFU), given in classroom with slides and occasionally videos.

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ItalianoLe conoscenze e capacità sviluppate dallo studente saranno verificate con un colloquio orale, comprendentedomande sui principali temi affrontati dai testi scelti dall'esaminando. Sarà considerata adeguata la preparazione(con una votazione espressa in trentesimi) se lo studente si dimostrerà in grado di esprimersi con efficacia,impiegando la terminologia corretta. Dovrà inoltre mostrare di saper studiare in modo critico i testi suggeriti e disaperne individuare i punti salienti e le linee teoriche ispiratrici.

EnglishKnowledge and capacities acquired by students shall be verified with an oral colloquium, including questions aboutthe main themes dealt with in the chosen texts. An adequate preparation shall be judged (with an evaluation scaleduntil 30) when the students are able to express themselves with efficacy, employing the correct terminology. Theyhave also to demonstrate being able to study critically the suggested bibliography and to identify the salient ideasand the inspiring theoretical viewpoints.

PROGRAMMA

ItalianoLe religioni nel mondo contemporaneo: evoluzioni e trasformazioni.

Il corso si propone di presentare un'introduzione allo studio antropologico dei fenomeni religiosi, includendo ancheuna trattazione di alcune teorie classiche di interpretazione antropologica. In ogni cultura si possono riscontrarediverse forme di credenze e pratiche religiose, che costituiscono una complessa tipologia che va dalle religioniindigene, alle forme religiose delle civiltà antiche fino alle religioni monoteistiche.

Verranno descritte in modo particolare:

- Le religioni del mondo antico

- Le religioni della Cina

- Induismo e Buddhismo

- Il Giudaismo

- Il Cristianesimo

- L'Islam

- I movimenti religiosi contemporanei

EnglishReligions in the contemporary world: Evolution and transformations

The course presents an introductory view of the anthropological approachto religious phenomena, including a reference to some of the classical anthropological theories. In every cultureone finds different forms of religious beliefs and practices. The great variety of them spans within awide range, from the religions of indigenous peoples, to the religions of the ancient civilizations and to the monotheistic faiths.

In particular shall be described:

- The religions of Antiquity

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- Chinese religions

- Hinduism and Buddhism

- Judaism

- Christianity

- Islam

- Contemporary religious movements


Italiano

Programma d'esame per frequentanti e non frequentanti:

1) Un testo a scelta tra:

E. COMBA – Antropologia delle religioni. Un'introduzione, Roma-Bari, Laterza, 2008.

F. LENOIR – Piccolo trattato di Storia delle religioni, Milano, Garzanti, 2011.

H. SMITH - Le religioni del mondo, Roma, Fazi, 2011.

2) Due testi a scelta tra i seguenti:

E. DURKHEIM – Le forme elementari della vita religiosa, Sesto S.Giovanni, Mimesis, 2013.

M. WEBER – L'etica protestante e lo spirito del capitalismo. Milano, Rizzoli, 1991.

M. ELIADE – Il sacro e il profano, Torino, Bollati Boringhieri, 2006.

R. OTTO – Il Sacro, Brescia, Morcelliana, 2011.

R. CAILLOIS – L'uomo e il sacro, Torino, Bollati Boringhieri, 2001.

R.A. RAPPAPORT – Rito e religione nella costruzione dell'umanità, Padova, Edizioni Messaggero, 2004.

G.A. ALMOND – R.S. APPLEBY – Religioni forti: l'avanzata dei fondamentalismi sulla scena mondiale, Bologna, IlMulino, 2006.

C. GEERTZ - Islam: lo sviluppo religioso in Marocco e in Indonesia. Milano: Raffaello Cortina, 2008.

F. FABBRO – Neuropsicologia dell'esperienza religiosa, Roma, Astrolabio, 2010.

R. WRIGHT – L'evoluzione di Dio, Roma, Newton Compton, 2010.

E. PACE – Raccontare Dio: la religione come comunicazione, Bologna, Il Mulino, 2008

E. PACE (a cura) – Le religioni nell'Italia che cambia, Roma, Carocci, 2013.

F. GARELLI - Religione all'italiana. Bologna, Il Mulino, 2012.

U. FABIETTI - Materia sacra: corpi, oggetti, immagini, feticci nella pratica religiosa. MIlano: Raffaello Cortina, 2014.

S. ALLOVIO - Riti di iniziazione, Milano, Raffaello Cortina, 2015.

G. FILORAMO - Ipotesi Dio, Bologna, Il Mulino, 2016.

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R. GUOLO - Sociologia dell'Islam, MIlano, Mondadori, 2016.

N.H. ABU ZAYD - Islam e storia: critica del discorso religioso, Torino, Bollati Boringhieri, 2002.

D.T. SUZUKI - Lo Zen e la cultura giapponese, Milano, Adelphi, 2014.

R. GOMBRICH - Il pensiero del Buddha, MIlano, Adelphi, 2012.

R. KIRKLAND - Il Taoismo, Roma, Ubaldini, 2006.

G. FLOOD - L'Induismo, Torino, Einaudi, 2006.

D. SMITH - Induismo e modernità, Milano, Bruno Mondadori, 2008.

N. SOLOMON - Ebraismo, Torino, Einaudi, 2008.

E. TREVISAN SEMI - T. PARFITT - Ebrei per scelta: movimenti di conversione all'ebraismo, Milano, Raffaello Cortina,2004.

A. HULTKRANTZ - Concezioni dell'anima tra gli Indiani del Nord America, Caprie, Ed. Ester, 2016.

English

Texts for attending and non-attending students:

1) One text chosen among the following:

1) E. COMBA – Antropologia delle religioni. Un'introduzione, Roma-Bari, Laterza, 2008.

F. LENOIR – Piccolo trattato di Storia delle religioni, Milano, Garzanti, 2011.

H. SMITH - Le religioni del mondo, Roma, Fazi, 2011.

2) Two texts chosen among the following:

E. DURKHEIM – Le forme elementari della vita religiosa, Sesto S.Giovanni, Mimesis, 2013.

M. WEBER – L'etica protestante e lo spirito del capitalismo. Milano, Rizzoli, 1991.

M. ELIADE – Il sacro e il profano, Torino, Bollati Boringhieri, 2006.

R. OTTO – Il Sacro, Brescia, Morcelliana, 2011.

R. CAILLOIS – L'uomo e il sacro, Torino, Bollati Boringhieri, 2001.

R.A. RAPPAPORT – Rito e religione nella costruzione dell'umanità, Padova, Edizioni Messaggero, 2004.

G.A. ALMOND – R.S. APPLEBY – Religioni forti: l'avanzata dei fondamentalismi sulla scena mondiale, Bologna, IlMulino, 2006.

C. GEERTZ - Islam: Lo sviluppo religioso in Marocco e in Indonesia. Milano: Raffaello Cortina, 2008.

F. FABBRO – Neuropsicologia dell'esperienza religiosa, Roma, Astrolabio, 2010.

R. WRIGHT – L'evoluzione di Dio, Roma, Newton Compton, 2010.

E. PACE – Raccontare Dio: la religione come comunicazione, Bologna, Il Mulino, 2008

E. PACE (a cura) – Le religioni nell'Italia che cambia, Roma, Carocci, 2013.

F. GARELLI - Religioni all'italiana, Bologna, Il Mulino, 2012.

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U. FABIETTI - Materia sacra: corpi, oggetti, immagini, feticci nella pratica religiosa. Milano: Raffaello Cortina, 2014.

S. ALLOVIO - Riti di iniziazione, Milano, Raffaello Cortina, 2015.

G. FILORAMO - Ipotesi Dio, Bologna, Il Mulino, 2016.

R. GUOLO - Sociologia dell'Islam, MIlano, Mondadori, 2016.

N.H. ABU ZAYD - Islam e storia: critica del discorso religioso, Torino, Bollati Boringhieri, 2002.

D.T. SUZUKI - Lo Zen e la cultura giapponese, Milano, Adelphi, 2014.

R. GOMBRICH - Il pensiero del Buddha, MIlano, Adelphi, 2012.

R. KIRKLAND - Il Taoismo, Roma, Ubaldini, 2006.

G. FLOOD - L'Induismo, Torino, Einaudi, 2006.

D. SMITH - Induismo e modernità, Milano, Bruno Mondadori, 2008.

N. SOLOMON - Ebraismo, Torino, Einaudi, 2008.

E. TREVISAN SEMI - T. PARFITT - Ebrei per scelta: movimenti di conversione all'ebraismo, Milano, Raffaello Cortina,2004.

A. HULTKRANTZ - Concezioni dell'anima tra gli Indiani del Nord America, Caprie, Ed. Ester, 2016.

NOTA

Gli studenti che seguono il programma da 6 CFU potranno scegliere un solo testo dall'elenco di cui al punto 2 (oltrea 1 testo del punto 1).

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=1rlb

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=1rlb

Antropologia filosofica (Savigliano)

PHILOSOPHICAL ANTHROPOLOGYPHILOSOPHICAL ANTHROPOLOGY



Docente: Prof. Graziano Lingua (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-FIL/01 - filosofia teoretica


Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano I temi trattati dovranno contribuire innazitutto ad una solida formazione culturale di base nel campo delle scienzeumane, con particolare riferimento al sapere filosofico. Le abilità che si intendono formare hanno come obiettivo dioffire una prospettiva riflessiva e critica sulla realtà educativa con particolare attenzione alle esigenzedi promozione e sviluppo delle risorse personali e al significato della relazione di cura. Per fare questo si porràparticolare attenzione a sviluppare le capacità di comprensione approfondita dei testi e del linguaggiodell'antropologia filosofica.

English The contents of the course will primarily contribute to a solid basic training in the humanities, with particularreference to philosophy. Our goal is to offer a reflexive and critical perspective on the educational reality in view ofthe flourishing of personal skills and competencies. To do this, we will pay particular attention to the development ofthe ability to understand philosophical texts and languages of anthropological philosphy.


Italiano

Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare:

- Conoscenza e comprensione: Possesso dei fondamenti teorico-concettuali delle scienze filosofiche. -Elaborazione di una visione critica sui temi trattati.

- Capacità di applicare conoscenza e comprensione: - Essere in grado di costruire (e/o decodificare) un concetto. -Capacità di analizzare un problema per mezzo di un procedimento euristico. - Essere in grado di analizzare conscrupolo e precisione un testo complesso.

English

At the end of the course the student must prove:

– Knowledge and comprehension: -Mastery of the theoretical-conceptual bases of the philosophical sciences. -Elaboration of a critical vision of the issues at stake.

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Ability to apply knowledge and understanding: - Being able to build a concept. - Ability to analyze a problem with aheuristic procedure. – Being able to analyze a complex text with precision and care.


ItalianoLezioni frontali, che verranno svolte in aula anche con l'uso di TIC. E' previsto inoltre un seminario su temi diantropologia e filosofia sociale. Gli studenti verranno invitati a partecipare ad attività proposte dal Dipartimento diFilosofia e Scienze dell'Educazione nella sede di Savigliano

English Frontal lessons divided in two modules, which will also be developed with the use of IT. We also foresee oneseminar about social philosophy. The students will also be invited to participate to activities proposed by theDepartment.


Italiano

La verifica dell'apprendimento avverrà attraverso un esame orale finale. Sarà possibile, per i frequentanti,sostenere in esonero durante il corso, su una parte del programma. Il programma di esame sarà ridotto per coloroche parteciperanno attivamente al seminario su temi di filosofia sociale che verrà proposto durante il corso

English Final oral exam.

PROGRAMMA

ItalianoIl corso sarà costituito da due moduli. Il primo di carattere introduttivo consisterà in un percorso storico esistematico sui principali temi dell'antropologia filosofica, con particolare attenzione ai classici dell'antropologiafilosofica tedesca (Scheler, Plessner, Gehlen) e agli sviluppi dei temi antropologici nella tradizione fenomenologica.

Il secondo modulo, di carattere monografico, verterà sul tema del soggetto e del corpo in M. Merleau-Ponty, conparticolare attenzione all'opera "Fenomenologia della percezione" .

EnglishModule I This first introductory module will consist in a historical and systematic run on the principals themes of thephilosophical anthropology, with particular attention to the classical German anthropology (Scheler, Plessner,Gehlen).

Module II This second monographic module will focus on the question of body in the phenomenology of Merleau-Ponty.


ItalianoM. Merleau-Ponty, Fenomenologia della percezione, Bompiani, Milano 2017

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L. Vanzago, Merleau-Ponty, Carocci Editore, Roma 2012.

Durante il corso verranno distruite delle dispense che saranno a disposizione presso la segreteria didattica dellaSede di Savigliano

English

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xnw7

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xnw7

Antropologia sociale (Savigliano)

Social AnthropologySocial Anthropology



Docente: Dott. Carlo Capello (Titolare del corso)Francesco Vietti (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento intende fornire una conoscenza completa e ragionata dei concetti fondamentali dell'antropologiasociale e culturale, con una particolare attenzione per l'antropologia della persona. Fine dell'insegnamento è offrireagli studenti strumenti concettuali utili per ragionare autonomamente e criticamente rispetto ai temi della differenzaculturale e sul mondo contemporaneo in una prospettiva antropologica.

EnglishText

The class aims to offer a complete and sound knowledge of the basic concepts of Cultural Anthropology, with aspecial focus the anthropology of the persona. Aim of the class is to give the students the conceptual tools tocritically think on themes like cultural alterity and the contemporary world from an anthropological perspective.


Italiano

Conoscenza critica delle principali teorie antropologiche, con capacità di contestualizzazione del loro sviluppostorico-scientifico e dei metodi di indagine etnografica.

- Conoscenza dei principali concetti dell'antropologia culturale e sociale, analisi di situazioni di incontrointerculturale per individuarne gli elementi di particolare rilevanza, osservazione e individuazione delle forme dipregiudizio e di valutazioni preconcette che condizionano la relazione con l'alterità culturale.

EnglishText

Critical knowledge of the main anthropological theories and the ability to contextualise their historical and scientificdevelopment.

Knowledge of the main concepts of the discipline, analysis of situations of intercultural contact, detection of the

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forms of prejudice that have an impact on relationships with forms of cultural difference.


Italiano

Lezioni frontali con proiezione di documentari e incontri seminariali

EnglishText

Oral lessons and seminarial lectures


Italiano

L'esame si svolgerà in forma orale, per mezzo di domande aperte, in modo da saggiare tanto la preparazione deicandidati, quanto la loro capacità di esposizione e di elaborazione critica dei temi studiati.

EnglishText

The examination will be held in oral form, by means of open questions.

ATTIVITÀ DI SUPPORTO

-

PROGRAMMA

Italiano

La prima parte dell'insegnamento sarà dedicata alla presentazione dei temi e dei concetti di base della disciplinariguardo a temi come la religione, il rituale, la parentela, le identità collettive nelle società tradizionali come pressole società complesse e capitalistiche. La seconda parte sarà dedicata all'approfondimento della riflessioneantropologica del concetto di persona.

EnglishText

The first part of the class will be dedicated to the discussion of the main and basic concepts of the disciplineconcerning themes like religion, rituals, kinship, collective identitities within traditional as well complex andcapitalistic societies.

The second part will be dedicated to the anthropology of the person.


Italiano


2) Gli appunti delle lezioni, che gli studenti non frequentanti sostituiranno con i testi scaricabili dalla sezione"materiali 2017/18" della presente pagina del corso.

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3) C. Capello, Antropologia della persona. Un'esplorazione, FrancoAngeli, Milano, 2016.

English


2) The notes from the lessons (the students that cannot follow the class will substitue the notes with the texts theycan find in the section "materiali" of course's page)

3) C. Capello, Antropologia della persona. Un'esplorazione, FrancoAngeli, Milano, 2016.

Mutuato da: Antropologia Medica, Educatore Professionale

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pw7p

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pw7p

Digital Storytelling

Digital Storytel l ingDigital Storytel l ing


Codice attività didattica: FIL0199B

Docente: Prof. Alessandro Perissinotto (Titolare del corso)Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)




Tipologia: Caratterizzante

Crediti/Valenza: 6

SSD attvità didattica: SPS/08 - sociologia dei processi culturali e comunicativi


Lingua: Italiano


Tipologia esame: Scritto ed orale

PREREQUISITICapacità tecnologiche di base; conoscenze relative ai concetti e alle metodologie fondamentali dello storytelling

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento si propone di fornire gli elementi concettuali e metodologici di base relativi all'impiego del digitalstorytelling in ambito socio-educativo

English The module aims to provide the basic conceptual and methodological elements relating to the use of digitalstorytelling in the socio-educational context


Italiano

Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà conoscere:

- gli elementi fondamentali del digital storytelling;

- la metodologia di progettazione degli interventi di dst;

- le fasi operative di realizzazione di interventi educativi e didattici con l'applicazione del dst;

- i sw per la realizzazione di dst;

English

At the end of the module students have to know: - the fundamental of digital storytelling; - the design methodologyof dst interventions; - the operational phases to realize educational and didactic activities with dst; - the software forthe realization of dst.

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Italiano

Lezioni della durata di 36 ore complessive (6 CFU), che si svolgono in aula con l'ausilio diproiezioni; esercitazioni pratiche di progettazione e realizzazione di dst; consultazione di materiali online disponibilisulla piattaforma di e-learning.

English

Lectures (36 hours; 6 CFUs), in classroom with the help of projections; workshop of design and realization of dst;Consultation of online materials available on the e-learning platform.


ItalianoTest a scelta multipla.

Attività pratica (solo per i frequentanti)

EnglishMultiple choice test

Workshop (ony for attending students)

PROGRAMMA

Italiano

Il digital storytelling definizioni e strutture;

Il dst nei contesti educativi

Il dst nei contesti socio-sanitari

Il dst nei contesti didattici

Progettare interventi di dst

Valutare il dst

English

Digital storytelling definitions and structures;Dst in educational contextsDst in socio-sanitary contextsDst in didactic contextsDesigning dstEvaluatingdst


Italiano

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Bruschi B., Ludodigitalstories. Un progetto per raccontare storie alla comunità, Milano Franco Angeli, 2017

De Rossi M., Petrucco C., Le narrazioni digitali per l'educazione e la formazione, Roma, Carocci, 2013

Materiali del corso pubblicati sulla piattaforma di e-learning del Dipartimento di Filosofia e Sc. Dell'Educazione

EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=zhli

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=zhli

Diritto dei servizi sociali (Savigliano)

Social services' lawSocial services' law



Docente: Dr. Giovanni Boggero (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: IUS/09 - istituzioni di diritto pubblico


Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Obiettivi del corso sono fornire agli studenti gli strumenti concettuali in ambito giuridico e istituzionale percomprendere le nozioni base dell'ordinamento italiano, statale e regionale; dotarli degli strumenti metodologici perl'analisi di testi giuridici e degli strumenti per comprendere le differenti competenze ed il ruolo di Stato, Regioni,Enti locali e privato-sociale.

Il corso intende inoltre fornire agli studenti capacità di analisi dell'evoluzione e delle ricadute delle riforme politico-istituzionali in ambito sociale, sulla concezione e sulla garanzia di cittadinanza sociale; capacità di approfondimentodelle tematiche giuridiche in materia di servizi sociali; conoscenza delle problematiche relative alle opposteesigenze di differenziazione territoriale, da un lato, e di disciplina unitaria dei diritti sociali, dall'altro.

English

The course objectives are to provide students with the conceptual tools in the legal and institutional framework forunderstanding the basics of Italian law, state and regional level; equip them with the methodological tools for theanalysis of legal texts and instruments to understand the different skills and the role of the state, regions, localauthorities and private - social.

The course will also provide students with analytical skills and the evolution of the impact of political and institutionalreforms in the social sector, on the structure and guarantee of social citizenship; ability to study the legal issuesrelating to social services; knowledge of issues relating to the proposed needs of territorial differentiation, on theone hand, and of uniform regulation of social rights on the other.


ItalianoAl termine dell'insegnamento lo studente acquisirà capacità di analisi dell'evoluzione e delle ricadute dellanormativa di settore sulla concezione e sulla garanzia di cittadinanza sociale; capacità di approfondimento delletematiche giuridiche in materia di servizi alla persona e alla comunità; capacità di padroneggiare meccanismi difunzionamento e di decisione degli enti territoriali per progettare in sinergia.

English

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At the end of the course students acquire skills of analysis of the evolution and impact of sector regulations on thestructure and guarantee of social citizenship; ability to study the issues of law in respect of services to individualsand to the community; ability to master the mechanisms of functioning and decision-making of local authorities toplan together.


Italiano

Il corso, di 9 CFU, prevede 54 ore di insegnamento tradizionale frontale.

EnglishThe course, 9 CFU, provides 54 hours of teaching traditional front.


Italiano

L'esame si svolgerà in forma orale.

Le modalità con le quali lo studente strutturerà la risposta, così come la padronanza dei concetti e il livello diapprofondimento dell'argomento, consentiranno al docente di valutare se e in quale misura siano stati raggiunti gliobiettivi formativi del corso.

EnglishThe exam will be oral.

The manner in which the student will structure the response, as well as mastery of the concepts and the level ofdetail of the subject, will allow the teacher to assess whether and to what extent the objectives have been achievedof the course.

PROGRAMMA

Italiano

Un primo ciclo di lezioni sarà anzitutto dedicato all'analisi dei concetti giuridici e delle nozioni di base per laconoscenza dell'ordinamento costituzionale italiano. Si approfondiranno poi l'organizzazione statale e regionale e ilriparto delle competenze legislative, amministrative e finanziarie tra Stato, Regioni ed Enti locali, nonchè il sistemadelle fonti.

Un secondo ciclo di lezioni avrà ad oggetto l'analisi dello Stato sociale costituzionale e la sua attuazione normativa. Inparticolare si esamineranno le modalità di tutela dei diritti, la genesi dei diritti sociali e il loro contenutocostituzionale, dandone una rilettura in rapporto ai doveri di solidarietà politica, economica e sociale.

Un terzo ciclo di lezioni sarà rivolto infine allo studio dell'evoluzione del sistema dei servizi sociali e della leggequadro n. 328 del 2000 (Sistema integrato di interventi e servizi sociali), prendendo in esame le competenze e lemodalità con le quali i soggetti pubblici (Stato, Regioni e Comuni) e quelli privati (c.d. Terzo Settore) intervengonorispetto al sistema dei servizi sociali e ai suoi destinatari.

English

A first series of lectures will be primarily dedicated to the analysis of legal concepts and the basics of theconstitutional Italian system. Then they delve into the state and regional organization and the division of legislative,administrative and financial relations between state, regional and local governments, as well as the system ofsources.

A second series of lectures will focus on the analysis of the welfare state constitution and its implementinglegislation. In particular, it will examine how to protect the rights, the genesis of social rights and their constitutional

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content, giving a reading in relation to the duties of political solidarity, economic and social.

A third series of lectures will finally turned to the study of evolution of the social services system and the law n. 328of 2000, taking into consideration the skills and the means by which public entities (state, regions and municipalities)and private ones (the Third Sector) and to its recipients.


Italiano

Gli studenti dovranno preparare l'esame sul seguente libro di testo:

- R.Bin, G.Pitruzzella, D.Donati, Lineamenti di diritto pubblico per i servizi sociali, Giappichelli, Torino, ult. ed., esclusi iseguenti capitoli: II (Unione europea), V (amministrazione pubblica), VIII (Gli atti e i provvedimenti amministrativi), XII,da par. 7 incluso in avanti (Sistema sanitario), XIV (Il sistema delle responsabilità).

Per partecipare alle lezioni in aula e per la preparazione dell'esame occorre avere una Costituzione aggiornata.

English

Students will prepare for the exam on the following textbooks :

- R.Bin, G.Pitruzella, D.Donati, Lineamenti di diritto pubblico per i servizi sociali, Giappichelli, Torino, ult.ed., excluding chapters II (Unione europea), V (amministrazione pubblica), VIII (Gli atti e i provvedimentiamministrativi), XII, from par. 7 untill the end of the chapter (Sistema sanitario), XIV (Il sistema delle responsabilità).

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bpcl

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bpcl

Diritto del lavoro

LABOUR LAWLABOUR LAW



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: IUS/07 - diritto del lavoro


Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Non attivato per l'a.a. 2016-2017

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tccp

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tccp

Diritto pubblico e della comunicazione

Public and communication lawPublic and communication law



Docente: Cristina Bertolino (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Obiettivi dell'insegnamento sono fornire agli studenti gli strumenti concettuali in ambito giuridico e istituzionale percomprendere le nozioni base dell'ordinamento italiano e di quelli sovranazionali ai quali il nostro Paese aderisce;dotare gli studenti degli strumenti metodologici per l'analisi di testi giuridici e degli strumenti per comprendere ilsistema pubblico dell'informazione e della comunicazione.

EnglishThe course objectives are to provide students with the conceptual tools in the legal and institutional framework forunderstanding the basics of Italian and international order to which our country adheres; equip students with themethodological tools for the analysis of legal texts andinstruments to understand the public system of informationand communication.


Italiano Al termine dell'insegnamento lo studente acquisirà la conoscenza e capacità di analisi dei profili giuridici piùrilevanti del diritto pubblico e del sistema dell'informazione e della comunicazione.

EnglishAt the end of the course student will acquire knowledge and analytical skills of the most relevant legal aspects ofpublic law and information and communication system.


Italiano

Il corso, da 6 CFU, prevede 36 ore di insegnamento tradizionale frontale.

La docente potrà concordare con gli studenti frequentanti una prova scritta in itinere per verificare il loro livello diapprendimento degli argomenti trattati a lezione.

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English

The course, 6 CFU, provides 36 hours of teaching traditional front.

The teacher can agree with students attending one course test to check their level of learning of the topics coveredin class.


Italiano

L'esame si svolgerà in forma scritta, con due domande "aperte".

Le modalità con le quali lo studente strutturerà le risposte, così come la padronanza dei concetti e il livello diapprofondimento degli argomenti, consentiranno alla docente di valutare se e in quale misura siano stati raggiunti gliobiettivi formativi del corso.

English

The exam will be written.

The manner in which the student will structure the responses, as well as mastery of the concepts and the level ofdetail of the subjects, will allow the teacher to assess whether and to what extent the objectives have beenachieved of the course.

PROGRAMMA

Italiano Un primo ciclo di lezioni sarà dedicato all'analisi dei concetti giuridici e delle nozioni di base per la conoscenzadell'ordinamento costituzionale italiano. Si forniranno in particolare agli studenti le necessarie conoscenze relativeal sistema delle fonti e ai procedimenti di formazione dei principali atti normativi, agli organi costituzionali, alla loroorganizzazione e al loro funzionamento, per terminare con l'analisi del sistema giudiziario e della giustiziacostituzionale.

Un secondo ciclo di lezioni sarà dedicato all'analisi delle libertà di informazione e di comunicazione nel nostroordinamento costituzionale.

English

A first series of lectures will be dedicated to the analysis of legal concepts and basic knowledge of Italianconstitutional system.

A second cycle of lectures will be dedicated to the analysis of freedom of information and communication in ourconstitutional system.


Italiano T. Groppi – A. Simoncini, Introduzione allo studio del diritto pubblico e delle sue fonti, Giappichelli, Torino, ult. ed.,esclusi i capitoli VII (la Costituzione economica) e X (la Pubblica Amministrazione).

English T. Groppi – A. Simoncini, Introduzione allo studio del diritto pubblico e delle sue fonti, Giappichelli, Torino, last ed.,only the chapters related to the topics covered during the course.

NOTA


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Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7q39

- 50 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7q39

Diritto regionale

REGIONAL LAWREGIONAL LAW






Anno: 3° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoCorso rivolto agli studenti in Educatore nei nidi e nelle comunità infantili.

Obiettivi dell'insegnamento sono fornire agli studenti gli strumenti concettuali in ambito giuridico e istituzionale percomprendere le nozioni base dell'ordinamento italiano, statale e regionale; dotarli degli strumenti metodologici perl'analisi di testi giuridici e degli strumenti per comprendere le differenti competenze ed il ruolo di Stato, Regioni,Enti locali e privato-sociale, con particolare attenzione alla descrizione e interpretazione delle realtà educativeriferite alla prima infanzia.


English

Course designed for students in Educator in the nests and communities childhood.

The course objectives are to provide students with the conceptual tools in the legal and institutional framework forunderstanding the basics of Italian law, state and regional level; equip them with the methodological tools for theanalysis of legal texts and instruments to understand the different skills and the role of the state, regions, localauthorities and private-social, with particular attention to the description and interpretation of the realities related toearly childhood education.



ItalianoAl termine dell'insegnamento lo studente acquisirà capacità di analisi dell'evoluzione e delle ricadute della

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normativa di settore sulla concezione e sulla garanzia di cittadinanza sociale; capacità di approfondimento delletematiche giuridiche in materia di servizi alla persona e alla comunità e, in particolare, di servizi per la prima infanzia;capacità di padroneggiare meccanismi di funzionamento e di decisione degli enti territoriali per progettare insinergia.

EnglishAt the end of the course students acquire skills of analysis of the evolution and impact of sector regulations on thestructure and guarantee of social citizenship; ability to study the issues of law in respect of services to individualsand to the community and, in particular, services for early childhood; ability to master the mechanisms offunctioning and decision-making of local authorities to plan together.


ItalianoL'insegnamento, di 9 CFU, prevede 54 ore di insegnamento tradizionale frontale.

La docente potrà concordare con gli studenti frequentanti una o due prove scritte, in itinere o al termine del corso,per verificare il livello di apprendimento degli argomenti trattati a lezione.

EnglishThe course, 9 CFU, provides 54 hours of teaching traditional front.

The teacher can agree with students attending one/two course tests to check their level of learning of the topicscovered in class.


ItalianoL'esame si svolgerà in forma scritta, con due domande a risposta 'aperta'.


EnglishThe examination will be written.


PROGRAMMA

ItalianoUn primo ciclo di lezioni sarà anzitutto dedicato all'analisi dei concetti giuridici e delle nozioni di base per laconoscenza dell'ordinamento costituzionale italiano. Si approfondiranno poi l'organizzazione statale e regionale, ilriparto delle competenze legislative, amministrative e finanziarie tra Stato, Regioni ed Enti locali, nonchè il sistemadelle fonti.


Un terzo ciclo di lezioni sarà rivolto allo studio dell'evoluzione del sistema dei servizi sociali e della legge quadro n.328 del 2000 (Sistema integrato di interventi e servizi sociali), prendendo in esame le competenze e le modalitàcon le quali i soggetti pubblici (Stato, Regioni, Comuni) e quelli privati (c.d. Terzo Settore) intervengono rispetto alsustema dei servizi sociali e ai suoi destinatari.

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L'ultima parte dell'insegnamento sarà infine dedicata all'analisi dell'evoluzione della normativa statale e regionalerelativa ai servizi per la prima infanzia e alle problematiche giuridiche connesse al riparto di competenze tra entiterritoriali in questo settore.

EnglishA first series of lectures will be primarily dedicated to the analysis of legal concepts and the basics of theconstitutional Italian system. Then they delve into the state and regional organization and the division of legislative,administrative and financial relations between state, regional and local governments, as well as the systemof sources.

A second series of lectures will focus on the analysis of the welfare state constitutional law and its implementation. Inparticular, it will examine how to protect rights, the genesis of social rights and their constitution content, giving areadind in relation to the duties of political solidarity, economic and social.

A third series of lecture will finally turned to the study of the evolution of the social services systemand the law n. 328 of 2000, taking into consideration the skills and the means by which public entities (state, regions andmunicipalities) and private ones (the Third Sector) involved with the system of social services and to its recipients.

The last part of the course will be devoted to the analysis of developments on services for young children and legalissues related to the division of powers between institutions terroriali in this area.


ItalianoCorso rivolto al curriculum Educatore nei nidi e nelle comunità infantili.


- R.Bin, G. Pitruzzella, D. Donati, Lineamenti di diritto pubblico per i servizi sociali, Giappichelli, Torino, ult. ed., esclusii seguenti capitoli: V (amministrazione pubblica), VIII (Gli atti e i provvedimenti amministrativi), XII , dal par. 7 incluso inavanti (Sistema sanitario), XIV (Il sistema delle responsabilità).

English

NOTA

Per l'indirizzo Educazione nei nidi e nelle comunità infantili.


Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=1ooj

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=1ooj

Diritto regionale

REGIONAL LAWREGIONAL LAW



Docente: Prof. Anna Maria Poggi (Titolare del corso)

Contatti docente: 0116709483, [email protected]


Anno: 3° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



PREREQUISITINessuno.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Corso rivolto agli studenti dei Curricula in Educatore professionale socio-culturale e in Formazione e sviluppo dellerisorse umane.

Obiettivi del corso sono fornire agli studenti gli strumenti concettuali in ambito giuridico e istituzionale percomprendere le nozioni base dell'ordinamento regionale italiano e le principali fonti dell'ordinamento giuridicostatale e regionale; dotarli degli strumenti metodologici per l'analisi di testi giuridici e degli strumenti percomprendere le differenti competenze ed il ruolo di Stato, Regioni, Enti locali e privato-sociale. In particolare si faràriferimento alla descrizione e interpretazione delle realtà educative e dei fenomeni ad esse connessi, nonché dellerealtà formative relative al lavoro e ai contesti professionali.


English

Course for students of Curricula in educator professional socio-cultural and education and human resourcedevelopment.

The course objectives are to provide students with the conceptual tools in the legal and institutional framework forunderstanding the fundamentals of the regional Italian and the main sources of the legal state and regional; equipthem with the methodological tools for the analysis of legal texts and instruments to understand the different skillsand the role of the state, regions, local authorities and private-social. In particular, it will refer to the description andinterpretation of educational institutions and phenomena related to them, as well as the training actually work-related and professional contexts.

The course will also provide students with analytical skills and the evolution of the impact of political and institutional

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reforms in the social sector, on the structure and guarantee of social citizenship; ability to study the legal issuesrelating to social services; knowledge of issues relating to the proposed needs of territorial differentiation, on theone hand, and of uniform regulation of social rights on the other.


Italiano

Al termine dell'insegnamento lo studente acquisirà capacità di analisi dell'evoluzione e delle ricadute dellanormativa di settore sulla concezione e sulla garanzia di cittadinanza sociale; capacità di approfondimento delletematiche giuridiche in materia di servizi alla persona e alla comunità; capacità di padroneggiare i meccanismi difunzionamento e di decisione degli enti territoriali per progettare in sinergia.

English

At the end of the course students acquire skills of analysis of the evolution and impact of sector regulations on thestructure and guarantee of social citizenship; ability to study the issues of law in respect of services to individualsand communities; ability to master the workings and decisions of local authorities to plan together.


Italiano

Il corso, di 9 CFU, prevede 54 ore di insegnamento tradizionale frontale.

Il docente potrà concordare con gli studenti frequentanti una/due prove scritte in itinere per verificare il loro livellodi apprendimento degli argomenti trattati a lezione.

English


The teacher can agree with students attending one/two written tests to check their level of learning of the topicscovered in class.


Italiano

L'esame si svolgerà o tutto in forma orale o tutto in forma scritta. Lo studente potrà scegliere, al momentodell'iscrizione online all'appello, con quale modalità preferisce svolgere l'esame (iscrivendosi nell'appositatendina).

L'esame consisterà, in entrambi i casi, in due domande aperte, una per ciascuna parte del programma.


English

The examination will be orally or all or everything in writing. The student can choose , when you register onlineappeal, with which mode prefers conducting the review (by enrolling in the curtain).

The exam will consist, in both cases, in two open questions, one for each part of the program.

The manner in which the student will structure the response, as well as mastery of the concepts and the level of

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detail of the subject, will allow the teacher to assess whether and to what extent the objectives have been achievedof the course.

PROGRAMMA

Italiano

Un primo ciclo di lezioni sarà anzitutto dedicato all'analisi dei concetti giuridici e delle nozioni di base per laconoscenza del sistema regionale italiano. Si esaminerà poi, in particolare, il riparto delle competenze legislative,amministrative e finanziarie tra Stato, Regioni, Enti locali e privato-sociale. Saranno inoltre presi in esame gli organiregionali di governo, i loro rapporti, le loro funzioni e le principali fonti giuridiche regionali.

Un secondo ciclo di lezioni avrà ad oggetto l'analisi dello Stato sociale costituzionale. In particolare si affronterà lagenesi dei diritti sociali, il loro contenuto costituzionale e se ne darà una rilettura con i doveri di solidarietà.

English

A first series of lectures will be primarily dedicated to the analysis of legal concepts and the basics of theknowledge of the Italian regional system. It will then examine, in particular, the division of legislative, administrativeand financial relations between the State, regions, local authorities and private- social. They will also be consideredregional bodies of government, their relationships, their functions and the main regional legal sources.

A second series of lectures will focus on the analysis of the welfare state constitutional. In particular, it will addressthe genesis of social rights, their constitutional content and it will give a reading with the duties of solidarity.


Italiano

Corso rivolto agli studenti dei Curricula in Educatore professionale socio-culturale e in Formazione e sviluppo dellerisorse umane.

Gli studenti (9 o 10 cfu) dovranno preparare l'esame sui seguenti libri di testo:

- P. Caretti e G. Tarli Barbieri, Diritto regionale, Giappichelli, Torino, ult. ed., esclusi i capitoli VII e VIII.

- A.M. Poggi, I diritti delle persone. Lo Stato sociale come Repubblica dei diritti e dei doveri, Mondadori Università,Milano, 2014.

Gli studenti che devono ancora sostenere l'esame da 6 cfu devono prepare esclusivamente il seguente testo:

P. Caretti e G. Tarli Barbieri, Diritto regionale, Giappichelli, Torino, ult. ed., esclusi i capitoli VII e VIII.

Corso rivolto anche agli studenti che hanno inserito nel loro piano carriera il Corso di Diritto regionale e dei servizisociali (6 cfu).

English

Course for students of Curricula in educator professional socio-cultural and education and human resourcedevelopment.

Students (9 or 10 cfu) will prepare for the exam on the following textbooks:

- P. Caretti and Tarli G. Barbieri, Diritto regionale, Giappichelli, Torino, 2012, excluding Chapters VII and VIII.

- A.M. Poggi, I diritti delle persone. Lo Stato sociale come Repubblica dei diritti e dei doveri, Mondadori Università,Milano, 2014.

Students who still have to take the exam for 6 CFU have to prepare only the following text:

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- Caretti Tarli P. and G. Barbieri, Diritto regionale, Giappichelli,Torino, 2012, excluding Chapters VII and VIII.

Starting by the appeal of May 2015 is no longer possible to take the exam exam papers from previous years, as youcan no longer see on the exam wrote the Constitution and the regional statute.

The course is also for students who entered in the course of their career plan Regional Law and Social Services (6cfu).

NOTA

Per i curricula Formazione e sviluppo delle risorse umane e Educatore professionale socio-culturale


Gli studenti potranno sostenere l'esame sulla base del programma dell'insegnamento di Diritto regionale relativoagli anni accademici precedenti solo fino ad APRILE 2018. Da GIUGNO 2018 l'esame avrà ad oggetto il programmarelativo all'anno accademico 2017-2018 PER TUTTI GLI STUDENTI.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=h0pg

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=h0pg

Economia delle imprese mediali e sociali



Docente:

Contatti docente:


Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 6

SSD attvità didattica: SECS-P/01 - economia politica


Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: ECONOMIA E GESTIONE DELLE IMPRESE E DEI MODELLI DI BUSINESS (CPS0210)Corsi di Studio del Dipartimento di Culture, Politica e Società

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bjec

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http://www.didattica-cps.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=9sob

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bjec

Editoria per ragazzi

young adults publishingyoung adults publishing


Codice attività didattica: FIL0213A

Docente: Prof. Alessandro Perissinotto (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 3

SSD attvità didattica: L-FIL-LET/11 - letteratura italiana contemporanea


Lingua: Italiano



PREREQUISITIPerfetta conoscenza della lingua italiana

OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl modulo si propone di fornire una panoramica sull'editoria per ragazzi

EnglishThe module is intended to provide an overview of young adult publishing


ItalianoConoscenza dei temi trattati

EnglishKnowledge of the topics discussed


ItalianoLezioni e interventi di esperti. Laboratori di scrittura per ragazzi

EnglishTeacher lessons and expert lectures. Children's writing


Italiano

Non frequentanti: Esame orale ed eventuale test a risposta multipla.

Frequentanti: Esame orale e lavori di scrittura creativa

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EnglishExam

PROGRAMMA

ItalianoTemi e generi della letteratura young adult

EnglishThemes and genres of young adult literature


Italiano

Non frequentanti:

S. Calabrese, Letteratura per l'infanzia, Fiaba, romanzo di formazione, crossover, Milano, Bruno Mondadori, 2013

Materiali on-line su piattaforma Moodle

Frequentanti:

Argomenti affrontati in aula


EnglishText

NOTA

Il modulo sarà caratterizzato dall'intervento di alcuni scrittori per ragazzi e di esperti di editoria per ragazzi, per unproficuo apprendimento, la presenza costante in aula a quasi indispensabile.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=wyss

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=wyss

Editoria per ragazzi + Letteratura per ragazzi

young adults publishing + Children's l iteratureyoung adults publishing + Children's l iterature








Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli

PROGRAMMA

Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli

NOTA

Vedi singoli moduli

Moduli didattici:

Editoria per ragazziLetteratura per ragazzi

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=k2xp

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=k2xp

Editoria per ragazzi

young adults publishingyoung adults publishing








Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl modulo si propone di fornire una panoramica sull'editoria per ragazzi

EnglishThe module is intended to provide an overview of young adult publishing


ItalianoConoscenza dei temi trattati

EnglishKnowledge of the topics discussed


ItalianoLezioni e interventi di esperti. Laboratori di scrittura per ragazzi

EnglishTeacher lessons and expert lectures. Children's writing


Italiano

Non frequentanti: Esame orale ed eventuale test a risposta multipla.

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Frequentanti: Esame orale e lavori di scrittura creativa

EnglishExam

PROGRAMMA

ItalianoTemi e generi della letteratura young adult

EnglishThemes and genres of young adult literature


Italiano

Non frequentanti:

S. Calabrese, Letteratura per l'infanzia, Fiaba, romanzo di formazione, crossover, Milano, Bruno Mondadori, 2013


Frequentanti:

Argomenti affrontati in aula


EnglishText

NOTA

Il modulo sarà caratterizzato dall'intervento di alcuni scrittori per ragazzi e di esperti di editoria per ragazzi, per unproficuo apprendimento, la presenza costante in aula a quasi indispensabile.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=wyss

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=wyss


Children's l iteratureChildren's l iterature








Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl modulo si propone di esplorare il tema della disabilità nella letteratura per ragazzi con particolare attenzione aquella degli ultimi anni.

English

The module aims to explore the theme of disability in children's literature, with particular attention to that of recentyears


ItalianoConoscenza e capacità di analisi di alcuni testi contemporanei rivolti ai ragazzi e incentrati sul tema della disabilità

English

Knowledge and ability to analyze some contemporary texts addressed to children and focused on the topic ofdisability


ItalianoLezioni

EnglishLectures


Italiano

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Colloquio sulle analisi dei testi

EnglishInterview on text analysis

PROGRAMMA

Italiano

Lettura e analisi tematica dei testi proposti in bibliografia

Strumenti di analisi temeatica della letteratura

EnglishReading and thematic analysis of the texts proposed in the bibliography


Italiano

Lettura e analisi tematica dei seguenti libri per ragazzi:

Johanna Spyri, Heidi , qualsiasi edizione purché integrale e fedele al testo originale (no rifacimenti successivi)

R. J. Palacio, Wonder, Giunti

R. J. Palacio, Il libro di Julian, Giunti

G. Mazariol, Mio fratello rincorre i dinosauri. Storia mia e di Giovanni che ha un cromosoma in più, Einaudi

Marie-Aude Murail, Mio fratello Simple, Giunti.

Studio approfondito di eventuali materiali proposti sulla piattaforma Moodle

EnglishText

NOTA

Pur non essendo formalmente obbligatoria, la freqeunza è fortemente consigliata

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ltps

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ltps

Età contemporanea e trasformazioni dei media

Contemporary History and Mass Media TransformationsContemporary History and Mass Media Transformations



Docente: Marta Margotti (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-STO/04 - storia contemporanea


Lingua: Italiano



PREREQUISITIConoscenze storiche di base e nozioni generali di Storia contemporanea.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'obiettivo primario dell'insegnamento è fornire agli studenti e alle studentesse una preparazione sui principaliavvenimenti dell'età contemporanea e su alcune delle questioni più dibattute nella storiografia.

English

The primary aim of the course is to provide the students with a basic knowledge of the main events of thecontemporary era and the key historiographical issues associated with them, as well as the broader analyticaltoolkit that defines the role and profession of contemporary historians.


Italiano

Gli studenti e le studentesse dovranno conoscere i temi affrontati durante le lezioni, arricchiti da una buona capacitàdi esposizione e di collegamento tra i diversi argomenti trattati. Durante l'esame, dovranno dimostrare la capacità diuso corretto e comunicativamente efficace del linguaggio scientifico.

English

Students should develop – and will be expected to demonstrate – substantial knowledge of the themes analysedduring the course, combined with lucidity of exposition and ability to link different themes and issues.


Italiano

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Le lezioni saranno frontali. Sarà reso disponibile il materiale didattico presentato durante le lezioni attraverso lapagina di e-learning dell'insegnamento. Per gli studenti e le studentesse interessati/e, sono previste ulteriori 6 oredi approfondimento con visite didattiche a un museo.

English

Lectures and e-learning. For students interested, it will be possibile to dedicate 6 additional hours to the deepeningof some others issues, including by a visit to a museum.


Italiano

L'esame sarà svolto attraverso una prova scritta o una prova orale, a scelta dello studente o della studentessa.

English

The exam will be a written or an oral test.

PROGRAMMA

Italiano

La parte generale dell'insegnamento analizzerà gli eventi storici, di carattere nazionale e internazionale, che si sonosucceduti tra il XIX e il XX secolo, con un'attenzione rivolta tanto alla dimensione economica e sociale, quanto allasfera politica, istituzionale e culturale. Dalla rivoluzione industriale e dalle rivoluzioni "borghesi" dell'Ottocento siarriverà fino alla fine del Novecento, passando per l'esame dei grandi problemi storici della democrazia, delloStato-nazione, dell'imperialismo, delle guerre mondiali, dei totalitarismi, della guerra fredda.

La parte monografica dell'insegnamento tratterà la storia della radio e della televisione in Italia.

English

The course consists of a general introductory part and a monographic part. The general part will analyse the mainnational and international events of the XIX and XX Centuries, focussing on their socio-economical dimension as wellas their political, institutional and cultural facets. Starting from the Industrial Revolution andthe bourgeouis revolutions of the Nineteenth century, the lectures will cover the period until the end of theTwentieth century, examining the defining issues of democracy, nation-state, imperialism, the World Wars,totalitarian dictatorships and the Cold War.

The monographic part of the course will then investigate the the history of the radio and tv in Italy.


Italiano

Per la parte generale, si consiglia il volume:

1) Guido Formigoni, La politica internazionale nel Novecento, Bologna, Il Mulino, 2007 (o edizioni successive).

Per la parte monografica, gli studenti e le studentesse dovranno studiare:

2) Francesca Anania, Breve storia della radio e della televisione italiana, Roma, Carocci, 2014

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English

The recommended textbook for the general part is

1) Guido Formigoni, La politica internazionale nel Novecento, Bologna, Il Mulino, 2007.

For the monographic parts, the textbook will have to be integrated by

2) Francesca Anania, Breve storia della radio e della televisione italiana, Roma, Carocci, 2014.

NOTA

Italiano

Per i non frequentanti si consiglia di contattarela docente via posta elettronica o nell'orario di ricevimento.

English

Students who are not planning to attend on a regular basis should contact the lecturers during office hours or by e-mail.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=oi83

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=oi83

Filosofia del lavoro

PHILOSOPHY OF WORKPHILOSOPHY OF WORK



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qh3s

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qh3s

Filosofia del lavoro

PHILOSOPHY OF WORKPHILOSOPHY OF WORK



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=u44q

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=u44q

Filosofia dell'immagine

Philosophy of imagesPhilosophy of images








Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



PREREQUISITINon si richiedono particolari prerequisiti

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

I temi trattati dovranno contribuire innazitutto ad una solida formazione culturale di base nel campo delle scienzeumane, con particolare riferimento al sapere filosofico. Le abilità che si intendono formare hanno come obiettivo dioffire una prospettiva riflessiva e critica sulla realtà educativa con particolare attenzione allo sviluppo dicompetenze rispetto ai diversi linguaggio visivi e alle teorie che su di essi sono state sviluppate . Per fare questo siporrà particolare attenzione a sviluppare le capacità di comprensione approfondita delle immagini come linguaggiosociale e politico, nonché al ruolo delle immagini nella realtà aumentata e nella realtà virtuale.

EnglishThe contents of the course will primarily contribute to a solid basic training in the humanities, with particularreference to philosophy. Our goal is to offer a reflexive and critical perspective on the educational reality in view ofthe developing of competences in visual languages . To do this, we will pay particular attention to the developmentof the ability to understand the political role of images


ItalianoInserire testo


– problemi e metodi della storia dell'immagine ;

– principali teorie filosofiche antiche, moderne e contemporanee sul linguaggio visuale

- nozioni fondamentali del dibattito sul ruolo politico e sociale delle immagini e degli immaginari

- nozioni di base di etica dell'immagine

- 71 -

- principali questioni filosofiche aperte dalla realtà virtuale e aumentata

English

At the end of the class the student should know:

- problems and methods of history of images ;

- main ancient, modern and contemporary philosophical theories on visual language

- fundamental notions of the debate on the political and social role of images

- basic notions of ethics of the image

- major philosophical questions open from virtual and augmented reality


Italiano Lezioni frontali suddivise in due moduli, che verranno svolte in aula anche con l'uso di TIC. Sono previsti inoltremomenti di laboratorio e di lavoro seminariale. Gli studenti verranno invitati a partecipare ad attività proposte dalDipartimento di Filosofia e Scienze dell'Educazione

EnglishFrontal lessons divided in two modules, which will also be developed with the use of IT. We also foresee workshopsand laboratories. The students will also be invited to participate to activities proposed by the Department.


ItalianoLe conoscenze e le capacità previste saranno verificate attraverso un esame orale finale

EnglishFinal oral exam

PROGRAMMA

ItalianoIl corso si svilupperà in due brevi moduli, il primo di carattere storico e il secondo dedicato invece ad alcunefrontiere contemporanee della filosofia dell'immagine. Nel primo modulo si analizzerà la storia della teoriaoccidentale dell'immagine a partire dal dibattito del primo millennio fino alle posizioni contemporanee (visualstudies). Oggetto del secondo modulo sarà invece il ruolo politico e sociale delle immagini nel contestocontemporaneo con particolare attenzione agli immaginari virtuali.

EnglishThe course will be developed in two short modules, the first focusing on historical elements and the seconddedicated to some contemporary frontiers of the philosophy of the image. In the first module we will analyze thehistory of western theory of images from the first millennium to the contemporary debates in visual studies . The second module will focus on the political and social role of images in the contemporary context with particularattention to virtual imagery.


ItalianoG. Lingua, L'icona, l'idolo e la guerra delle immagini, Medusa, Milano 2006 (solo Prima parte)

D. Sisto - G. Pezzano, Immagini, immaginari e politica. Orizzonti simbolici del legame sociale, ETS, Pisa 2013

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R. Trinchero - A. Parola, Educare ai processi e ai linguaggi dell'apprendimento, Franco Angeli, Milano 2017

EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=rqud

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=rqud

Filosofia dell'infanzia



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=uu1t

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=uu1t

Filosofia teoretica I

THEORETICAL PHILOSOPHY ITHEORETICAL PHILOSOPHY I



Docente: Prof. Enrico Guglielminetti (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

I temi trattati dovranno contribuire innanzitutto ad una solida formazione culturale di base nel campo delle scienzeumane, con particolare riferimento al sapere filosofico. Le abilità che si intendono formare hanno come obiettivo dioffrire una prospettiva riflessiva e critica sulla realtà educativa con particolare attenzione alle esigenze dipromozione delle risorse personali. Per fare questo si porrà particolare attenzione a sviluppare le capacità dicomprensione approfondita dei testi e del linguaggio filosofico.

English

The contents of the course will primarily contribute to a solid basic training in the humanities, with particularreference to philosophy. Our goal is providing a reflexive and critical perspective on educational reality in view ofthe flourishing of personal skills and competencies. For this purpose, we will pay particular attention to thedevelopment of the ability to understand philosophical texts and languages.


Italiano



- Capacità di applicare conoscenza e comprensione: - Essere in grado di costruire (e/o decodificare) unconcetto. - Capacità di analizzare un problema per mezzo di un procedimento euristico. - Essere in grado dianalizzare con scrupolo e precisione un testo complesso.

English

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At the end of the course, the student must show:

Knowledge and understanding:

-Mastery of the theoretical-conceptual bases of philosophical sciences. - Elaboration of a critical vision of theissues at stake.

Ability to apply knowledge and understanding:

- Being able to build a concept. - Ability to analyze a problem with a heuristic procedure. – Being able to analyze complex texts with precision and care.


Italiano

Lezioni frontali suddivise in due moduli, che verranno svolte in aula anche con l'uso di TIC. Sono previsti inoltremomenti di laboratorio e di lavoro seminariale. Gli studenti verranno invitati a partecipare ad attività proposte dalDipartimento di Filosofia e Scienze dell'Educazione.

English

Frontal lessons divided in two modules. Workshops and laboratories are foreseen. The students will be also invitedto participate to activities proposed by the Department.


Italiano

Le conoscenze e le capacità previste saranno verificate attraverso un esame scritto finale, con domande a rispostaaperta

English

Final written test with open-ended questions.


E' previsto un laboratorio di supporto.

A support laboratory is foreseen.

PROGRAMMA

Italiano

I Modulo, Saturazione, Distribuzione, Aggiunta (27 ore)

La filosofia sembra avere ormai rinunciato alla propria vocazione classica a comprendere sinteticamente il tuttodella realtà, ripiegandosi in mere analisi di dettaglio per addetti ai lavori. Scopo del modulo è presentare un modopiù rigoroso di fare filosofia, che non sia irrilevante né per le urgenze dell'oggi né, in particolare, per la questioneeducativa.

II Modulo, L' orrore del pieno (27 ore)

Uno dei modi di ricostruire teoreticamente la storia della filosofia è quello di pensarla come un conflitto intorno allequestioni del vuoto e del pieno. I filosofi – come tutti – sono presi alternativamente dall' horror vacui e dall' horrorpleni, dalla nausea del vuoto o da quella del pieno. Questo appare particolarmente significativo oggi, quando sierigono muri alle frontiere, con la scusa che non ci sono più posti liberi. Il modulo insegue le tracce dell' horror pleni

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in alcune pagine (che saranno commentate a lezione) di autori classici della filosofia, dall'antica Grecia a oggi.

III Modulo: (6 ore)

Seminario di ricapitolazione generale e demo esame

English

I Module, Saturation, Distribution, Addition

Philosophy seems to carelessly have abdicated its own classical vocation to synthetically understand the whole ofreality, retreating by now into mere analyses of detail for specialists. The course aims, on the contrary, to usherstudents in a more rigorous way to do philosophy, significant for the urgencies of contemporaneity and foreducational issues.

II Module, Fear of the full space

One way to theoretically reconstruct the history of philosophy is thinking of it as a conflict about the issues ofemptiness and fullness. Philosophers - like everyone - are alternately caught by the horror vacui and the horrorpleni, alternately assailed by nausea for the void or the wholeness. This is particularly significant today, whencountries erect walls at their borders, on the pretext that there are no more free places. The module tracks thehorror pleni in some pages (which will be commented in class) of great philosophers, from ancient Greece to thepresent.

III Module,

General recapitulation and exam demo


Italiano

E. Guglielminetti, Troppo. Saggio filosofico, teologico, politico, Mursia, Milano 2015.

J. P. Sartre, La Nausea, Einaudi, Torino 2014.

English

E. Guglielminetti, Troppo. Saggio filosofico, teologico, politico, Mursia, Milano 2015.

J. P. Sartre, La Nausea, Einaudi, Torino 2014.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ghue

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ghue

Filosofia teoretica II - Savigliano

Theoretical PhilosophyTheoretical Philosophy






Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



PREREQUISITINessun prerequisito

OBIETTIVI FORMATIVI


I temi trattati dovranno contribuire innanzitutto ad una solida formazione culturale di base nel campo delle scienzeumane, con particolare riferimento alla teoria filosofica. Le abilità che si intendono formare hanno come obiettivo dioffrire una prospettiva riflessiva e critica sulla realtà educativa con particolare attenzione alle esigenze dipromozione delle risorse personali e delle competenze argomentative. Per fare questo si porrà particolareattenzione a sviluppare le capacità di comprensione approfondita dei testi e del linguaggio filosofico.

English

The contents of the course will primarily contribute to a solid basic training in the humanities, with particularreference to philosophy. Our goal is to offer a reflexive and critical perspective on the educational reality in view ofthe flourishing of personal skills and competencies. To do this, we will pay particular attention to the development ofthe ability to understand philosophical texts and languages





- Capacità di applicare conoscenza e comprensione: - Essere in grado di costruire (e/o decodificare) unconcetto. - Capacità di analizzare un problema per mezzo di un procedimento euristico. - Essere in grado di

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analizzare con scrupolo e precisione un testo complesso.

English

At the end of the course, the student must show:

Knowledge and understanding:

-Mastery of the theoretical-conceptual bases of the philosophical sciences. - Elaboration of a critical vision of theissues at stake.

Ability to apply knowledge and understanding:

- Being able to build a concept. - Ability to analyze a problem with a heuristic procedure. – Being able to analyze acomplex text with precision and care.


Italiano

Lezioni frontali suddivise in due moduli, che verranno svolte in aula anche con l'uso di TIC. Sono previsti inoltremomenti di laboratorio e di lavoro seminariale. Gli studenti verranno invitati a partecipare ad attività proposte dalDipartimento di Filosofia e Scienze dell'Educazione

English

Frontal lessons divided in two modules, which will also be developed with the use of IT. We also foresee workshopsand laboratories. The students will also be invited to participate to activities proposed by the Department.


Italiano

Le conoscenze e le capacità previste saranno verificate attraverso un esame oral finale

English Final oral test

PROGRAMMA

ItalianoIl corso si dividerà in due moduli

Primo modulo: Introduzione ai principali problemi della teoria filosofica a partire dalla lettura e dal commento di unclassico. Nello specifico verrà preso in considerazione il testo di M. Foucault, Le parole e le cose con un'attenzioneal rapporto tra filosofia e scienze umane

Secondo modulo: Breve percorso storico-genealogico sulla nascita storica del concetto di individuo anormale esulle valenze sociali e politiche della distinzione tra normalità e anormalità con particolare riferimento ai lavori di M.Foucault.

EnglishThe course will be divided in two module

Module I Introduction to the principal problems of philosophical theory beginning from the reading and the commentof a classical author. We will consider the text of M. Foucault, Le parole e le cose

- 79 -

Module II Brief historical genealogy of the concept of "abnormal individual" whit particular attention to philosophy ofM. Foucault


Italiano

Primo modulo: M. Foucault, Le parole e le cose, Rizzoli, Milano 2015

Secondo modulo: Un testo a scelta tra:

M. Foucault, Gli anormali, Feltrinelli, Milano 2000

M. Foucault, Sorvegliare e punire, Einaudi, Torino 1993

EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=2fey

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=2fey

Game based learning



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 12

SSD attvità didattica: M-PED/03 - didattica e pedagogia speciale


Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


English

- 81 -

Text



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=h0w6

- 82 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=h0w6

Informatica (laboratorio)

COMPUTER SCIENCECOMPUTER SCIENCE



Docente: Dott. Sara Capecchi (Titolare del corso)Prof. Felice Cardone (Titolare del corso)Prof. Giuseppina Barbara Demo (Titolare del corso)Gaetano Bruno Ronsivalle (Titolare del corso)

Contatti docente: 011 6706747, [email protected]


Anno: 1° anno

Tipologia: Altre attività

Crediti/Valenza: 3

SSD attvità didattica: INF/01 - informatica


Lingua: Italiano



PREREQUISITIGli studenti possono scegliere fra il laboratorio A, B, C e D a Torino; a Savigliano debbono seguire il laboratorio E.

Moduli didattici:

Informatica A (laboratorio) Torino - CardoneInformatica B (laboratorio) Torino - DemoInformatica C (laboratorio) Torino - CapecchiInformatica D (laboratorio) Torino - CapecchiInformatica E (laboratorio) Savigliano

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lz4u

Informatica A (laboratorio) Torino - Cardone

Computer Science Lab AComputer Science Lab A



Docente: Prof. Felice Cardone (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lz4u

Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Conoscenza dei concetti fondamentali dell'informatica, anche in una prospettiva storica, e capacità dicomprensione del lessico elementare della disciplina;

capacità di comprendere ed applicare le strutture di controllo fondamentali della programmazione strutturata nellarealizzazione di semplici programmi;

capacità di realizzazione ed analisi di semplici mappe concettuali con l'eventuale ausilio di strumenti software.

English Acquaintance with the basic notions of computer science, also in historical perspective, and a basic understandingof the technical terminology. Understanding the basic control structures of structured programming and ability touse them in writing simple programs. Ability to understand and design simple concept maps, possibly by means ofsoftware tools.


Italiano

Capacità di comprensione del lessico informatico elementare e suo utilizzo appropriato nella comunicazione orale.

Realizzazione di semplici programmi nel linguaggio Scratch.

Realizzazione ed analisi di semplici mappe concettuali con l'eventuale ausilio di strumenti software.

English

Understanding the basic terms of computer science, and their appropriate usage in communication.

Writing simple programs in the programming language Scratch.

Designing simple concept maps, possibly by using software tools.


Italiano Lezioni in aula (18 ore, per 3 cfu complessivi) svolte con l'aiuto di proiezioni ed utilizzo del computer anche da partedegli studenti

English Lectures in the classroom (18 hours, 3 credits) with slide projection. The students will use the computers.


Italiano Esame orale, con valutazione approvato/non approvato, in cui si discutono un progetto realizzato nel linguaggio diprogrammazione Scratch ed una mappa concettuale, il contenuto dei quali sono a scelta dello studente.

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English Oral examination, with outcome approved/not approved, consisting in a discussion of a small project implementedin the programming language Scratch, and a concept map. The topics of both assignments can be chosen by thestudent.

PROGRAMMA

Italiano

Lessico informatico con cenni di architetture del calcolatore e delle reti: Capire le nozioni di base dell'informaticaper la sopravvivenza e oltre.

Progettare soluzioni algoritmiche in Scratch: Computational thinking per tutti: usare Scratch per introdurre bambini eadulti al pensiero algoritmico attraverso la realizzazione di progetti multimediali e interdisciplinari.

Introduzione alle mappe concettuali, con cenni ad alcuni strumenti software per la loro realizzazione.

English

The terms of computer science, with basic ideas of the architecture of computers and networks: Understanding thewords of computer science, for survival and beyond.

Designing algorithmic solutions in Scratch: Computational thinking for children of all ages.

Introduction to concept maps, with pointers to software tools for drawing them.


Italiano

. Grimaldi (a cura di), Metodi formali e risorse della Rete, Angeli, 2005

. John MacCormick 9 algoritmi che hanno cambiato il futuro, Apogeo Saggi, 2012

English



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=q8jz

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=q8jz

Informatica B (laboratorio) Torino - Demo

Informatica B (laboratorio) TorinoInformatica B (laboratorio) Torino



Docente: Prof. Giuseppina Barbara Demo (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Conoscenza dei concetti fondamentali dell'informatica e capacità di comprensione del lessico elementare delladisciplina e degli strumenti software di base.

Capacità di comprendere ed applicare le strutture di controllo fondamentali della programmazione strutturata nellarealizzazione di semplici attività di programmazione.

EnglishUnderstanding the basic terms of computer science, and their appropriate usage in communication.

Writing simple programs in the programming environment Scratch and analysis of its peculiarities for introducing toprogramming.


Italiano] Acquisizione del lessico informatico di base e comprensione delle nozioni fondamentali dell'informatica.

Capacità di progettazione e realizzazione di attività nell'ambiente Scratch. per introdurre al pensiero algoritmicoattraverso la realizzazione di progetti multimediali e interdisciplinari.

[[EnglishText


ItalianoLezioni in aula laboratorio (18 ore, per 3 cfu complessivi) svolte con l'aiuto di proiezioni ed utilizzo costante delcomputer da parte degli studenti.

E'obbligatoria l'iscrzione allo spazio virtaule creato per questo corso sulla piatttaforma moodle2.

EnglishText

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ItalianoEsame orale, con valutazione approvato/non approvato, in cui si discutono attività realizzate in ambiente Scratch equalche domanda sui concetti introdotti durante il corso.

EnglishText


La docente è a disposizione nell'ambiente virtuale moodle2 del corso per rispondere alle domande attraverso iforum nonchè di persona almeno due ore ogni settimana in orario di ricevimento o in altro orario concordato viamail con gli studenti.

Saranno a disposizione videoregistrazioni delle lezioni.

Saranno disponibiili anche materiali realizzati in Scratch da studenti di aa passati per illustrare aspetti pedagogici particolarmnteinterssanti di questo ambiente.

PROGRAMMA

ItalianoINtroduzione al lessico informatico di base con cenni di architetture del calcolatore. Comprensione delle nozionifondamentali dell'informatica.

Progettazione e realizzazione di attività algoritmiche in Scratch: Computational thinking per tutti: Uso di Scratch perintrodurre bambini e adulti al pensiero algoritmico attraverso la realizzazione di progetti multimediali einterdisciplinari.

EnglishText


ItalianoG. B. Demo, lucidi del corso e materiali vari aa. 2016/17 a disposizione in moodle2

G. B. Demo, E. Giovannetti, R. Trinchero, Informatica nella scuola primaria, in Università e Scuola, vol. 2; p. 91-99,ISSN: 1124-5492, 2007

http://www.di.unito.it/~barbara/MicRobot/Pubbl07/Luzz28genn.pdf

Alberto Barbero, G. Barbara Demo, Informatica per le scuole secondarie di primo grado, Atti ConvegnoDIDAMATICA, Aprile 2014,http://www.di.unito.it/~barbara/MicRobot/Pubbl14/Didamatica2014.pdf

EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0npl

- 87 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0npl

Informatica C (laboratorio) Torino - Capecchi

Computer Science CComputer Science C



Docente: Dott. Sara Capecchi (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoConoscenza di strumenti per l'apprendimento e la comunicazione di idee e concetti .

Introduzione all'informatica attraverso la scoperta delle idee che "fanno funzionare" il nostro mondo digitale.

Computational thinking con Scratch.

Introduzione alle problematiche relative alla gestione della privacy nei social network con Social4School.

EnglishKnowledge of tools in support of learning, communication and web collaboration.

Introduction to computer science by discovering ideas behind our digital world.

Computational thinking with Scratch

Introduction to privacy related issues in social networks.


Italiano

1) Conoscenza e comprensione:

-dei principi basilari dell'informatica come scienza

-delle basilari techiche di organizzazione dell'informazione attraverso le mappe concettuali.

-di alcuni algoritmi che stanno dietro alle applicazioni informatiche piu' comunemente utilizzate.

-dei costrutti basilari dei linguaggi di programmazione imperativi.

-di alcuni meccanismi di diffusione delle informazioni sui social network e i relativi strumenti di protezione

2) Capacità di applicare conoscenza e comprensione

- 88 -

-capacita' di realizzare mappe concettuali corrette e complete con semplici software

-capacita' di progettare e programmare in ambiente scratch semplici algoritmi

-capacita' di comprendere i meccanismi di diffusione delle informazioni sui social network

3) Autonomia di giudizio

-capacita' di valutare la correttezza e la completezza di una mappa concettuale relativamente al dominio diconoscenza rappresentato e allo scopo preposto

-capacita' di valutare, nella progettazione di semplici algoritmi, le strategie migliori e piu' efficienti

-capacita' di valutare i meccanismi di protezione della privacy nei social network

4) Abilità comunicative

-capacità di uso corretto della terminologia di base dell'Informatica

- capacità di documentare in forma efficace contenuti di varia natura attraverso mappe concettuali

5) Capacità di apprendimento

- capacità di studio autonomo riferite ad argomenti generali inerenti all'Informatica

- capacità di lavorare in autonomia nella creazione di mappe concettuali e nella progettazione di algoritmi

English

1) Knowledge and comprehension of:

-basic principles of computer science-use of conceptual maps as a technique for information organization-algorithms behind some of the most commonly used ICT application-basic constructs of imperative programming languages

- information diffusion in online social networks

2) Skills in applying acquired knowledge and comprehension

-design of correct and complete conceptual maps with simple software-design and implementation of simple algorthms with Scratch

-understand and apply good practice in sharing information on social networks

3) Judgement indipendence

-capability to evaluate conceptual maps correctness and completeness w.r.t. a knowledge domain and a given aim-capability to find the best and most efficient solutions in algorithms design and implementation

-capability to exploit protection mechanisms in online social networks

4) Communication skills

-correct use of terminology related to computer science

-capability to present contents in a clear and coincise form by the use of conceptual maps

5) Learning skills

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- capacity to autonomously study/investigate computer science topics- design and implementation of conceptualmaps and algorithms


Italiano

Il corso si articola in 18 ore di lezioni in laboratorio.

Parte delle lezioni si svolgera' con il supporto di slide, il restante tempo sara' dedicato ad attivita' pratiche dilaboratorio con l'ausilio di pc.

English

The course is articulated in 18 hours part of class lecture time, and part aswork solving practical exercises with laboratory's pcs.


Italiano

Gli studenti devono scegliere una di queste 3 opzioni:

OPZIONE 1) presentare un progetto Scratch che includa i principali argomenti visti a lezione: cicli, instruzionicondizionali, sensori, sincronizzazione tra sprite, variabili

La discussione vertera' sul progetto scratch

OPZIONE 2) presentare una mappa concettuale che illustri uno degli algoritmi visti a lezione

La discussione vertera' sulla mappa. Allo studente verrà inoltre richiesto di eseguire un semplice esercizio conScratch (esempi: 1) lo sprite chiede all'utente di inserire 3 numeri e come risultato da la media, la somma etc. 2) losprite chiede all'utente di eseguire un calcolo, verifica la risposta dell'utente e comunica se la risposta e' giusta osbagliata)

OPZIONE 3) presentare una mappa concettuale su un qualsiasi argomento

La discussione vertera' sulla mappa e sull'esposizione di uno degli algortmi visti a lezione a scelta dello studente.

Verrà inoltre richiesto di eseguire un semplice esercizio con Scratch come illustrato nell'opzione 2.

English

Students must choose one of these options:

1) prepare a Scratch project including the main topics discussed during lessons: iteration, conditional, sensors,sprite synchronization, variables.

Oral examination will be a discussion on the project

2) prepare a conceptual map on one of the algorithms included in the program

Oral examination will be a discussion on the map + execution of one of the following exercises in Scratch: 1) thesprite asks to the user 3 numbers and then communicates the result of an operation 2) the sprite asks a question tothe user, it verifies the answer and finally communicates whether the answer is right or wrong

3) prepare a conceptual map on any topic

Oral examination will be a discussion on the map + explanation of one of the algorithms included in the program

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(chosen by the student) + execution of one of the exercises in Scratch listed above

PROGRAMMA

ItalianoMappe concettuali

Imparare a strutturare le proprie conoscenze con questo strumento di visualizzazione.

Problema-algoritmo-programma: introduzione al pensiero algoritmico con alcuni esempi Dall'algoritmo di Google alla firma digitale: gli algoritmi che ci hanno cambiato il futuro.



EnglishConcept maps

How to structure your knowledge with this visual tool.

Software for presentations and online survey.

Problem, algorithm, program: introduction to algorithmic thinking by some examples.From Google page ranking to the digital signature: the algorithms that changes our future.

Designing algorithmic solutions in Scratch: Computational thinking for children of all ages

Introduction to privacy related issues in social networks using Social4School


ItalianoR. Grimaldi (a cura di), Metodi formali e risorse della Rete, Angeli, 2005

John MacCormick 9 algoritmi che hanno cambiato il futuro, Apogeo Saggi, 2012

EnglishR. Grimaldi (a cura di), Metodi formali e risorse della Rete, Milano, Angeli, 2005

John MacCormick Nine Algorithms That Changed the Future: The Ingenious Ideas That Drive Today's Computers,Princeton University Press, 2011.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lu3w

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lu3w

Informatica D (laboratorio) Torino - Capecchi

Informatica D (laboratorio) Torino - 2015/2016Informatica D (laboratorio) Torino - 2015/2016






Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI










Italiano








- 92 -














English













5) Learning skills

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English



Italiano









English







Oral examination will be a discussion on the map + explanation of one of the algorithms included in the program(chosen by the student) + execution of one of the exercises in Scratch listed above

PROGRAMMA

- 94 -






EnglishConcept maps











Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=iyge

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=iyge

Informatica E (laboratorio) Savigliano

Computer ScienceComputer Science



Docente: Gaetano Bruno Ronsivalle (Esercitatore)

Contatti docente: n/d, [email protected]


Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 96 -

EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bmf5

- 97 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bmf5

Informatica A (laboratorio) Torino - Cardone

Computer Science Lab AComputer Science Lab A



Docente: Prof. Felice Cardone (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Conoscenza dei concetti fondamentali dell'informatica, anche in una prospettiva storica, e capacità dicomprensione del lessico elementare della disciplina;

capacità di comprendere ed applicare le strutture di controllo fondamentali della programmazione strutturata nellarealizzazione di semplici programmi;

capacità di realizzazione ed analisi di semplici mappe concettuali con l'eventuale ausilio di strumenti software.

English Acquaintance with the basic notions of computer science, also in historical perspective, and a basic understandingof the technical terminology. Understanding the basic control structures of structured programming and ability touse them in writing simple programs. Ability to understand and design simple concept maps, possibly by means ofsoftware tools.


Italiano

Capacità di comprensione del lessico informatico elementare e suo utilizzo appropriato nella comunicazione orale.

Realizzazione di semplici programmi nel linguaggio Scratch.

Realizzazione ed analisi di semplici mappe concettuali con l'eventuale ausilio di strumenti software.

English

Understanding the basic terms of computer science, and their appropriate usage in communication.

Writing simple programs in the programming language Scratch.

- 98 -

Designing simple concept maps, possibly by using software tools.


Italiano Lezioni in aula (18 ore, per 3 cfu complessivi) svolte con l'aiuto di proiezioni ed utilizzo del computer anche da partedegli studenti

English Lectures in the classroom (18 hours, 3 credits) with slide projection. The students will use the computers.


Italiano Esame orale, con valutazione approvato/non approvato, in cui si discutono un progetto realizzato nel linguaggio diprogrammazione Scratch ed una mappa concettuale, il contenuto dei quali sono a scelta dello studente.

English Oral examination, with outcome approved/not approved, consisting in a discussion of a small project implementedin the programming language Scratch, and a concept map. The topics of both assignments can be chosen by thestudent.

PROGRAMMA

Italiano

Lessico informatico con cenni di architetture del calcolatore e delle reti: Capire le nozioni di base dell'informaticaper la sopravvivenza e oltre.


Introduzione alle mappe concettuali, con cenni ad alcuni strumenti software per la loro realizzazione.

English

The terms of computer science, with basic ideas of the architecture of computers and networks: Understanding thewords of computer science, for survival and beyond.

Designing algorithmic solutions in Scratch: Computational thinking for children of all ages.

Introduction to concept maps, with pointers to software tools for drawing them.


Italiano



English


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Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=q8jz

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=q8jz

Informatica B (laboratorio) Torino - Demo

Informatica B (laboratorio) TorinoInformatica B (laboratorio) Torino



Docente: Prof. Giuseppina Barbara Demo (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Conoscenza dei concetti fondamentali dell'informatica e capacità di comprensione del lessico elementare delladisciplina e degli strumenti software di base.

Capacità di comprendere ed applicare le strutture di controllo fondamentali della programmazione strutturata nellarealizzazione di semplici attività di programmazione.

EnglishUnderstanding the basic terms of computer science, and their appropriate usage in communication.

Writing simple programs in the programming environment Scratch and analysis of its peculiarities for introducing toprogramming.


Italiano] Acquisizione del lessico informatico di base e comprensione delle nozioni fondamentali dell'informatica.

Capacità di progettazione e realizzazione di attività nell'ambiente Scratch. per introdurre al pensiero algoritmicoattraverso la realizzazione di progetti multimediali e interdisciplinari.

[[EnglishText


ItalianoLezioni in aula laboratorio (18 ore, per 3 cfu complessivi) svolte con l'aiuto di proiezioni ed utilizzo costante delcomputer da parte degli studenti.

E'obbligatoria l'iscrzione allo spazio virtaule creato per questo corso sulla piatttaforma moodle2.

EnglishText

- 101 -


ItalianoEsame orale, con valutazione approvato/non approvato, in cui si discutono attività realizzate in ambiente Scratch equalche domanda sui concetti introdotti durante il corso.

EnglishText


La docente è a disposizione nell'ambiente virtuale moodle2 del corso per rispondere alle domande attraverso iforum nonchè di persona almeno due ore ogni settimana in orario di ricevimento o in altro orario concordato viamail con gli studenti.

Saranno a disposizione videoregistrazioni delle lezioni.

Saranno disponibiili anche materiali realizzati in Scratch da studenti di aa passati per illustrare aspetti pedagogici particolarmnteinterssanti di questo ambiente.

PROGRAMMA

ItalianoINtroduzione al lessico informatico di base con cenni di architetture del calcolatore. Comprensione delle nozionifondamentali dell'informatica.

Progettazione e realizzazione di attività algoritmiche in Scratch: Computational thinking per tutti: Uso di Scratch perintrodurre bambini e adulti al pensiero algoritmico attraverso la realizzazione di progetti multimediali einterdisciplinari.

EnglishText


ItalianoG. B. Demo, lucidi del corso e materiali vari aa. 2016/17 a disposizione in moodle2

G. B. Demo, E. Giovannetti, R. Trinchero, Informatica nella scuola primaria, in Università e Scuola, vol. 2; p. 91-99,ISSN: 1124-5492, 2007

http://www.di.unito.it/~barbara/MicRobot/Pubbl07/Luzz28genn.pdf

Alberto Barbero, G. Barbara Demo, Informatica per le scuole secondarie di primo grado, Atti ConvegnoDIDAMATICA, Aprile 2014,http://www.di.unito.it/~barbara/MicRobot/Pubbl14/Didamatica2014.pdf

EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0npl

- 102 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0npl

Informatica C (laboratorio) Torino - Capecchi

Computer Science CComputer Science C






Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI










Italiano








- 103 -














English













5) Learning skills

- 104 -



Italiano

Il corso si articola in 18 ore di lezioni in laboratorio.


English



Italiano









English







Oral examination will be a discussion on the map + explanation of one of the algorithms included in the program

- 105 -

(chosen by the student) + execution of one of the exercises in Scratch listed above

PROGRAMMA






EnglishConcept maps











Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lu3w

- 106 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lu3w

Informatica D (laboratorio) Torino - Capecchi

Informatica D (laboratorio) Torino - 2015/2016Informatica D (laboratorio) Torino - 2015/2016






Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI










Italiano








- 107 -














English













5) Learning skills

- 108 -




English



Italiano









English







Oral examination will be a discussion on the map + explanation of one of the algorithms included in the program(chosen by the student) + execution of one of the exercises in Scratch listed above

PROGRAMMA

- 109 -






EnglishConcept maps











Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=iyge

- 110 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=iyge

Informatica E (laboratorio) Savigliano

Computer ScienceComputer Science



Docente: Gaetano Bruno Ronsivalle (Esercitatore)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 111 -

EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bmf5

- 112 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bmf5

Istituzioni di diritto pubblico

Public LawPublic Law






Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Insegnamento rivolto agli studenti in Educatore nei nidi e nelle comunità infantili.

Obiettivi dell'insegnamento sono fornire agli studenti gli strumenti concettuali in ambito giuridico e istituzionale percomprendere le nozioni base dell'ordinamento italiano, statale e regionale; dotarli degli strumenti metodologici perl'analisi di testi giuridici e degli strumenti per comprendere le differenti competenze ed il ruolo di Stato, Regioni,Enti locali e privato-sociale, con particolare attenzione alla descrizione e interpretazione delle realtà educativeriferite alla prima infanzia.

L'insegnamento intende inoltre fornire agli studenti capacità di analisi dell'evoluzione e delle ricadute delle riformepolitico-istituzionali in ambito sociale, sulla concezione e sulla garanzia di cittadinanza sociale; capacità diapprofondimento delle tematiche giuridiche in materia di servizi sociali; conoscenza delle problematiche relativealle opposte esigenze di differenziazione territoriale, da un lato, e di disciplina unitaria dei diritti sociali, dall'altro.

English

Course designed for students in Educator in the nests and communities childhood.

The course objectives are to provide students with the conceptual tools in the legal and institutional framework forunderstanding the basics of Italian law, state and regional level; equip them with the methodological tools for theanalysis of legal texts and instruments to understand the different skills and the role of the state, regions, localauthorities and private – social, with particular attention to the description and interpretation of the realities relatedto early childhood education.



- 113 -

Italiano Al termine dell'insegnamento lo studente acquisirà capacità di analisi dell'evoluzione e delle ricadute dellanormativa di settore sulla concezione e sulla garanzia di cittadinanza sociale; capacità di approfondimento delletematiche giuridiche in materia di servizi alla persona e alla comunità e, in particolare, di servizi per la prima infanzia;capacità di padroneggiare meccanismi di funzionamento e di decisione degli enti territoriali per progettare insinergia.

English At the end of the course students acquire skills of analysis of the evolution and impact of sector regulations on thestructure and guarantee of social citizenship; ability to study the issues of law in respect of services to individualsand to the community and, in particular, services for early childhood; ability to master the mechanisms offunctioning and decision-making of local authorities to plan together.


Italiano

L'insegnamento, di 9 CFU, prevede 54 ore di lezione tradizionale frontale.

La docente potrà concordare con gli studenti frequentanti una o due prove scritte in itinere per verificare il lorolivello di apprendimento degli argomenti trattati a lezione.

English


The teacher can agree with students attending one or two course tests to check their level of learning of the topicscovered in class.


Italiano

L'esame si svolgerà in forma scritta, con due domande a risposta "aperta".

Le modalità con le quali lo studente strutturerà la risposta, così come la padronanza dei concetti e il livello diapprofondimento dell'argomento, consentiranno al docente di valutare se e in quale misura siano stati raggiunti gliobiettivi formativi dell'insegnamento.

English



PROGRAMMA

Italiano

Un primo ciclo di lezioni sarà anzitutto dedicato all'analisi dei concetti giuridici e delle nozioni di base per laconoscenza dell'ordinamento costituzionale italiano. Si approfondiranno poi l'organizzazione statale e regionale e ilriparto delle competenze legislative, amministrative e finanziarie tra Stato, Regioni ed Enti locali, nonchè il sistema

- 114 -

delle fonti.


Un terzo ciclo di lezioni sarà rivolto allo studio dell'evoluzione del sistema dei servizi sociali e della legge quadro n.328 del 2000 (Sistema integrato di interventi e servizi sociali), prendendo in esame le competenze e le modalitàcon le quali i soggetti pubblici (Stato, Regioni e Comuni) e quelli privati (c.d. Terzo Settore) intervengono rispetto alsistema dei servizi sociali e ai suoi destinatari.

L'ultima parte dell'insegnamento sarà infine dedicata all'analisi dell'evoluzione della normativa statale e regionalerelativa ai servizi per la prima infanzia e alle problematiche giuridiche connesse al riparto di competenze tra entiterritoriali in questo settore.

English

A first series of lectures will be primarily dedicated to the analysis of legal concepts and the basics of theconstitutional Italian system. Then they delve into the state and regional organization and the division of legislative,administrative and financial relations between state, regional and local governments, as well as the system ofsources.

A second series of lectures will focus on the analysis of the welfare state constitution and its implementinglegislation. In particular, it will examine how to protect the rights, the genesis of social rights and their constitutionalcontent, giving a reading in relation to the duties of political solidarity, economic and social.

A third series of lectures will finally turned to the study of evolution of the social services system and the law n. 328of 2000, taking into consideration the skills and the means by which public entities (state, regions and municipalities)and private ones (the Third Sector) and to its recipients.

The last part of the course will be devoted to the analysis of developments on services for young children and legalissues related to the division of powers between institutions terroriali in this area.


Italiano


- R.Bin, G.Pitruzella, D.Donati, Lineamenti di diritto pubblico per i servizi sociali, Giappichelli, Torino, ult. ed., esclusi iseguenti capitoli: V (amministrazione pubblica), VIII (Gli atti e i provvedimenti amministrativi), XII, da par. 7 incluso inavanti (Sistema sanitario), XIV (Il sistema delle responsabilità).

Gli studenti che devono ancora sostenere l'esame da 5 cfu o da 6 cfu dovranno prepararsi su:

R. Bin, G. Pitruzzella, D. Donati, Lineamenti di diritto pubblico per i servizi sociali, Giappichelli, Torino, ult. ed., inparticolare i capitoli I, III, IV, VI, VII, IX.

A partire dall'appello di giugno 2018 per gli studenti delle coorti precedenti alla 2017-2018 non sarà più possibilepreparare l'esame sui testi d'esame degli anni precedenti.

English

Students will prepare for the exam on the following textbooks :

- R.Bin, G.Pitruzzella, D.Donati, Lineamenti di diritto pubblico per i servizi sociali, Giappichelli, Torino, ult.

- 115 -

ed., excluding chapters V (amministrazione pubblica), VIII (Gli atti e i provvedimenti amministrativi), XII, from par. 7untill the end of the chapter (Sistema sanitario), XIV (Il sistema delle responsabilità).

NOTA

Per il curriculum Educatore nei nidi e nelle comunità infantili.


Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pwq8

- 116 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pwq8

Istituzioni di diritto pubblico

Insitutions of Public LawInsitutions of Public Law



Docente: Prof. Tanja Cerruti (Titolare del corso)



Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento mira a fornire agli studenti una conoscenza basilare dell'ordinamento costituzionale italiano, perquanto in particolare concerne i tre poteri dello Stato, le fonti del diritto, gli organi di garanzia e la tutela dei dirittiumani.

English

The course has the aim to provide students with a basic knowledge of the Italian constitutional order, especially ofthe three State powers, the sources of law and the human rights care.


Italiano

L'apprendimento sarà verificato dal docente sottoponendo allo studente due o tre domande "aperte", che avrannoad oggetto differenti parti del programma. La "struttura" che lo studente attribuirà alla risposta, così come lapadronanza e il livello di approfondimento dell'argomento di cui darà prova consentiranno al docente di valutare seed in quale misura siano stati raggiunti gli obiettivi formativi dell'insegnamento e, in particolare, il livello dellacapacità di apprendimento e comprensione dimostrata dallo studente, le conoscenze effettivamente acquisite, lapadronanza delle stesse nella loro applicazione ma anche il grado di autonomia di giudizio e le abilità comunicativedi cui darà prova nell'esporre gli argomenti su cui sarà valutato.

Le domande e le relative risposte saranno poste in forma scritta.

English

Students will have to answer to two or three questions, about different parts of the program. The ˝structure˝ andthe deepness of the answer will allow the teacher to evaluate the students' knowledge. Special attention will bepaid to the students' knowledge and understanding and the ability in applying them as well as their learning skills.The communication skills and the ability in making judgements will be taken into consideration too.

Students have to answer in written way.

- 117 -



L'insegnamento avverrà attraverso lezioni frontali.

Alla spiegazione di tipo teorico su ogni istituto seguiranno degli esempi, relativi sia al funzionamento degli organi odegli istituti costituzionali in oggetto, sia tratti metaforicamente dalla vita "comune" ovvero da casi giurisprudenziali.

EnglishText

The course will be held with frontal lessons.

The explanation of the Bodies and Institutions examined will be followed by proper examples, which may alsoderive from the everyday life or from the case law.


Italiano

La verifica avverrà in forma scritta.

English


PROGRAMMA

Italiano

L'insegnamento avrà inizio con un'introduzione sulle vicende storico-politiche che hanno portato all'approvazionedella Costituzione del 1948 e all'affermazione del sistema costituzionale attualmente vigente e passerà in rassegna iprincipali modelli di forma di stato e di forma di governo che si sono affermati nel tempo o che sono attualmentevigenti.

La parte seguente dell'insegnamento sarà dedicata agli organi di governo (Parlamento, Consiglio dei Ministri ePresidente della Repubblica), dei quali saranno prese in esame le modalità di elezione o nomina, le competenze ele relazioni reciproche.

In riferimento al Parlamento e al Governo, particolare attenzione sarà posta sulle fonti del diritto, di cui siesamineranno i procedimenti di adozione, l'ambito di competenza e anche le eventuali anomalie che necaratterizzano l'uso.

Nella seconda parte, l'insegnamento avrà come oggetto il funzionamento del potere giudiziario e della Cortecostituzionale, il sistema degli enti territoriali ed i diritti umani.

In riferimento al primo, si presterà particolare attenzione alle garanzie riconosciute ai cittadini nei confronti delsistema giudiziario e ai principi posti alla base dello stesso. Della Corte verranno analizzate invece la composizione ele competenze, con particolare riferimento al giudizio di legittimità costituzionale e alla tipologia di pronunce che nescaturiscono. Si prenderanno poi in esame il sistema degli enti territoriali e le modalità con cui essi esercitano leforme di autonomia loro riconosciute dalla Costituzione.

Ci si soffermerà infine sui diritti e sulle libertà ma anche sui doveri previsti dalla nostra Carta costituzionale, conparticolare riferimento a quelli della sfera sociale e alle modifiche che stanno interessando attualmente la forma distato sociale. Sarà presa in esame la legge nazionale sui servizi sociali e il riparto delle competenze fra enti pubblicie privato sociale in materia.

- 118 -

English

The course will begin with the analysis of the historical and political framework in which the Italian Constitution wasadopted and of the main models of State and Government organization.

Then, the lessons will focus on the Government Bodies (Parliament, Council of Ministers and President of theRepublic), taking into exam their ways of election or designation, the functions and the mutual relations.

Talking about the Parliament and the Government, special attention will be paid to the sources of law, their adoptionprocedure, sphere of competence and possible anomalies in their use.

In the second part, the lessons will focus on the activity of the Judiciary and of the Constitutional Court, the localgovernment and on the human rights care.

About the Judiciary, special attention will be paid to the principles on which it is founded and on the rights of citizensinvolved with justice; the course will then analyze the composition and competences of the Constitutional Court,especially for what concerns the judgement on compatibility of laws with Constitution. Later, lessons will concern theshare of power among the State and local Autorities.

At the end, the course will focus on human rights and freedoms, as well as on duties provided by Italian Constitution,with special reference to the difficulties which actually interest the welfare state and taking into consideration theshare of powers between public and private actors provided in the filed of social services by the relative laws.



Gli studenti devono preparare l'esame sul seguente testo, LIMITATAMENTE AI CAPITOLI INDICATI:

R. Bin, G. Pitruzzella, D. Donati, Diritto pubblico e dei servizi sociali, Giappichelli, Torino, ultima edizione, solo icapitoli: I, II, III, IV, VI, VII, IX, X, XI, XII (soli i primi 7 paragrafi), XIII. Non costituiranno oggetto di esame gli argomentitrattati nei capitoli: V, VIII, XII (limitatamante ai paragrafi 8-14), XIV.

English

Students have to study part of the following book:

R. Bin, G. Pitruzzella, D. Donati, Diritto pubblico e dei servizi sociali, Giappichelli, Torino, last pub, ONLY CHAPTERS: I,II, III, IV, VI, VII, IX, X, XI, XII (only par. 1-7), XIII. The exam will not take into consideration the themes of chapters: V, VIII,XII (only par. 8-14), XIV.

NOTA

Per il curriculum Educatore professionale socio-culturale

Per preparare l'esame e per seguire le lezioni è fondamentale avere una copia della Costituzione.

Gli studenti potranno sostenere l'esame sulla base del programma dell'insegnamento di Diritto regionale relativoagli anni accademici precedenti solo fino ad APRILE 2018. Da GIUGNO 2018 l'esame avrà ad oggetto il programmarelativo all'anno accademico 2017-2018 PER TUTTI GLI STUDENTI.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=8hek

- 119 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=8hek


Children's l iteratureChildren's l iterature








Crediti/Valenza: 3



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl modulo si propone di esplorare il tema della disabilità nella letteratura per ragazzi con particolare attenzione aquella degli ultimi anni.

English

The module aims to explore the theme of disability in children's literature, with particular attention to that of recentyears


ItalianoConoscenza e capacità di analisi di alcuni testi contemporanei rivolti ai ragazzi e incentrati sul tema della disabilità

English

Knowledge and ability to analyze some contemporary texts addressed to children and focused on the topic ofdisability


ItalianoLezioni

EnglishLectures


Italiano

- 120 -

Colloquio sulle analisi dei testi

EnglishInterview on text analysis

PROGRAMMA

Italiano

Lettura e analisi tematica dei testi proposti in bibliografia

Strumenti di analisi temeatica della letteratura

EnglishReading and thematic analysis of the texts proposed in the bibliography


Italiano

Lettura e analisi tematica dei seguenti libri per ragazzi:

Johanna Spyri, Heidi , qualsiasi edizione purché integrale e fedele al testo originale (no rifacimenti successivi)

R. J. Palacio, Wonder, Giunti

R. J. Palacio, Il libro di Julian, Giunti

G. Mazariol, Mio fratello rincorre i dinosauri. Storia mia e di Giovanni che ha un cromosoma in più, Einaudi

Marie-Aude Murail, Mio fratello Simple, Giunti.

Studio approfondito di eventuali materiali proposti sulla piattaforma Moodle

EnglishText

NOTA

Pur non essendo formalmente obbligatoria, la freqeunza è fortemente consigliata

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ltps

- 121 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ltps

Metodi e pratiche dell'intervento educativo



Docente: Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)Natascia Curto (Titolare del corso)



Anno: 2° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 12



Lingua: Italiano



Moduli didattici:

Metodi e pratiche dell'intervento educativo I moduloMetodi e pratiche dell'intervento educativo II modulo

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ss8g

Metodi e pratiche dell'intervento educativo I modulo

Non-formal educationNon-formal education



Docente: Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 6


Erogazione: Mista

Lingua: Italiano



PREREQUISITICapacità di orientamento nell'ambito dei concetti pedagogici fondamentali. Capacità di impiego del linguaggiopedagogico.

OBIETTIVI FORMATIVI

- 122 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ss8g

Italiano

L'insegnamento si propone di far acquisire agli studenti le conoscenze e le competenze fondamentali per laprogettazione di interventi educativi nell'ambito dell'extra-scuola. Particolare attenzione prestata alle conoscenze ealle competenze necessarie per l'attivazione di processi sociali e culturali orientati allo sviluppo del capitale socialee all'empowerment dei diversi soggetti.

English Aim of the course is to provide students with the basic knowledge and skills necessary for the design ofeducational actions extra school field. Particular attention will be paid to the knowledge and skills for the activationof social and cultural processes oriented towards the development of social capital and the subjectsempowerment.


Italiano

Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà conoscere:– i fondamenti teorici del lavoro di rete;– le strategie e le metodologie finalizzate allo sviluppo del capitale sociale e all'empowerment dei soggetti;– i riferimenti teorici alla base dell'impiego delle narrazioni in ambito socio-educativo;

English

At the end of the course the students have to know:- Theoretical fundamentals of network work;- strategies and methodologies aimed at the development of social capital and the empowerment of individuals;- theoretical references for the use of narrations in socio-educational contexts;


ItalianoLezione partecipata; testimonianze; case study

EnglishLesson; expert speech; case studies


Italiano Le conoscenze previste saranno verificate attraverso un test a scelta multipla con domande che verteranno suitesti consigliati e sui materiali pubblicati sulla piattaforma di e-learning del Dipartimento di Filosofia e Sc.Dell'Educazione.

EnglishExpected knowledge will be verified through a multiple choice test with questions about recommended texts andthe materials published on the e-learning platform of the Department of Philosophy and Education.

PROGRAMMA

Italiano

- 123 -

- La comunità

- Le reti di prossimità

- Capitale sociale e capitale umano

- Costruire comunità attraverso le narrazioni: strumenti e metodi

- La comunità e le nuove emergenze della contemporaneità

English

- Community

- Proximity networks

- Social capital and human capital

- Building communities through storytelling: tools and methods

- Community and new emerging emergencies


Italiano

Studenti di Scienze dell'educazione:

Bruschi B., Ludodigitalstories, Franco Angeli, Milano 2017

Martini E. R.. , Torti A., Fare lavoro di comunità : riferimenti teorici e strumenti operativi, Roma Carocci Faber, 2014


Studenti Educazione professionale:



English






- 124 -



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=nulk

- 125 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=nulk

Metodi e pratiche dell'intervento educativo II modulo



Docente: Natascia Curto (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoTesto In corso di aggiornamento.











PROGRAMMA


- 126 -





NOTA

Il corso è composto da due moduli

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=6mu6

- 127 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=6mu6

Metodi e pratiche dell'intervento educativo I modulo

Non-formal educationNon-formal education



Docente: Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 6


Erogazione: Mista

Lingua: Italiano



PREREQUISITICapacità di orientamento nell'ambito dei concetti pedagogici fondamentali. Capacità di impiego del linguaggiopedagogico.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento si propone di far acquisire agli studenti le conoscenze e le competenze fondamentali per laprogettazione di interventi educativi nell'ambito dell'extra-scuola. Particolare attenzione prestata alle conoscenze ealle competenze necessarie per l'attivazione di processi sociali e culturali orientati allo sviluppo del capitale socialee all'empowerment dei diversi soggetti.

English Aim of the course is to provide students with the basic knowledge and skills necessary for the design ofeducational actions extra school field. Particular attention will be paid to the knowledge and skills for the activationof social and cultural processes oriented towards the development of social capital and the subjectsempowerment.


Italiano

Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà conoscere:– i fondamenti teorici del lavoro di rete;– le strategie e le metodologie finalizzate allo sviluppo del capitale sociale e all'empowerment dei soggetti;– i riferimenti teorici alla base dell'impiego delle narrazioni in ambito socio-educativo;

English

At the end of the course the students have to know:- Theoretical fundamentals of network work;

- 128 -

- strategies and methodologies aimed at the development of social capital and the empowerment of individuals;- theoretical references for the use of narrations in socio-educational contexts;


ItalianoLezione partecipata; testimonianze; case study

EnglishLesson; expert speech; case studies


Italiano Le conoscenze previste saranno verificate attraverso un test a scelta multipla con domande che verteranno suitesti consigliati e sui materiali pubblicati sulla piattaforma di e-learning del Dipartimento di Filosofia e Sc.Dell'Educazione.

EnglishExpected knowledge will be verified through a multiple choice test with questions about recommended texts andthe materials published on the e-learning platform of the Department of Philosophy and Education.

PROGRAMMA

Italiano- La comunità

- Le reti di prossimità

- Capitale sociale e capitale umano

- Costruire comunità attraverso le narrazioni: strumenti e metodi

- La comunità e le nuove emergenze della contemporaneità

English

- Community

- Proximity networks

- Social capital and human capital

- Building communities through storytelling: tools and methods

- Community and new emerging emergencies


Italiano


- 129 -







English








Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=nulk

- 130 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=nulk

Metodi e pratiche dell'intervento educativo II modulo



Docente: Natascia Curto (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI












PROGRAMMA


- 131 -





NOTA

Il corso è composto da due moduli

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=6mu6

- 132 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=6mu6

Metodi e tecniche della produzione per la media education

Methods and techniques of production for Media EducationMethods and techniques of production for Media Education



Docente: Prof. Ambrogio Artoni (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl corso fornirà conoscenze sui metodi e sulle tecniche della produzione televisiva, con specifico riferimento aprogrammi con finalità educative.

EnglishThe course aims at providing notions for Media Education production


ItalianoLa verifica dell'apprendimento avrà luogo oralmente, ogni studente dovrà dimostrare di saper coniugare le istanzeteoriche con le concrete esperienze produttive realizzate nel corso del modulo laboratoriale

EnglishExam: oral. it aims evaluating the students' competences ad skills in theoretical and pratical knowledge, that theyacquired in the laboratory


ItalianoLezioni frontali e laboratori

EnglishFron lessons and lab


ItalianoLa verifica dell'apprendimento avrà luogo oralmente.

English

- 133 -

Exam: oral test


Possibilità di sperimentare l'impiego di tecnologie profesionali per la produzione e il video-editing.

PROGRAMMA

Italiano Il corso mira a coniugare nozioni di base di ordine tecnologico con conoscenze appropriate nel campo dei linguaggie delle strategie comunicazionali, al fine di aderire a una logica che nel mondo contemporaneo tende sempre più,anche a causa di una sempre maggiore semplificazione di impiego degli apparati strumentali, a pretendere daglioperatori della comunicazione educativa la complementarietà di tali competenze.

Alla trattazione teorica, relativa ai principali modelli comunicativo-informazionali e all'analisi di tratti pertinenti deglispecifici linguaggi, si affiancheranno momenti di sperimentazione e di verifica laboratoriale, con l'ideazione,l'organizzazione, la realizzazione ela proptotipizzazione di un originale programma televisivo di profilo educational

EnglishThe course presents technological basic notion and knowledge of comunicatives languages and strategies, due tothe importance to Teakers' competence and skills in using instruments in communicative education. A part of thecourse is dedicated to the creation, organization and production of an original experimental TV educational format.


Italiano- Enrico Menduni, Antonio Catolfi , Produrre TV, dallo studio televisivo a internet", Roma-Bari, Laterza, 2009

- Alberto Parola, lorenzo Denicolai, "Scritture Mediaòli. Riflessioni, rappresentazioni e esperienze mediaeducative",capitoli 1 e 3, Milano, Mimesis, 2017

EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=2i14

- 134 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=2i14

Metodologia della ricerca mediaeducativa

Digital Education Research MethodsDigital Education Research Methods



Docente: Prof. Alberto Parola (Titolare del corso)



Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 6

SSD attvità didattica: M-PED/04 - pedagogia sperimentale

Erogazione: Mista

Lingua: Italiano



PREREQUISITIConoscenza delle discipline di base

OBIETTIVI FORMATIVI

Il corso si propone di illustrare i principali metodi e strumenti della ricerca mediaeducativa e di fornire agli studentigli strumenti teorici e metodologici per la lettura e la progettazione di ricerche compiute in differenti contestieducativi in relazione ai media e ai mondi digitali.

1) Introduzione alle teorie e ai metodi principali della ricerca educativa;

2) Focalizzazione sulla ricerca mediaeducativa

2) Le strategie di ricerca applicate al digitale;

3) Gli strumenti della ricerca nei contesti educativi, con accento sul confronto tra approccio qualitativo equantitativo e sul rapporto con i media;

4) Sviluppo di competenze mediali/digitali utili per l'educatore

5) Scelta, progettazione e svolgimento di una ricerca "simulata" (per i frequentanti);

6) Costruzione degli strumenti;

7) Attuazione della ricerca (bibliografia, materiali on-line, uso degli strumenti, raccolta e analisi dati, interpretazionedei risultati);

8) Socializzazione dei risultati.


Saper leggere e progettare una ricerca empirica in relazione ai mondi mediali e digitali

Sviluppare conoscenze e abilità relative ai media e al digitale

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Conoscere i sistemi mediali e sviluppare capacità critica sul rapporto tra educazione e media

Costruire competenze di ricerca in ambito mediaeducativo

Formulare idee di imprese sociali di tipo mediaeducativo


Lezioni frontali e lavori di gruppo con apprendimento a distanza


Scritto con domande a risposta aperta (parte istituzionale) e orale su tutto il programma, lavori di gruppo compresi(se frequentanti)

PROGRAMMA

Programma per i frequentanti: "TRINCHERO-PAROLA" + "Dispensa del docente" + un testo a scelta della sezione monografica + relazione finale(totale 3 testi + relazione).

Programma per i NON frequentanti: "TRINCHERO-PAROLA" + "PAROLA-ROBASTO" + due testi a scelta della sezione monografica (totale 4 testi) + unarticolo scaricato dalla rivista Media Education (http://riviste.erickson.it/med/)

L'esame prevede una prova preliminare scritta su TRINCHERO-PAROLA e DISPENSA DEL DOCENTE.

Parte istituzionale

1. DISPENSA DEL DOCENTE

2. TRINCHERO R., PAROLA A., Educare ai processi e ai linguaggi dell'apprendimento, Milano, Angeli, 2017.

3. PAROLA A., ROBASTO D., Sperimentare e innovare nella scuola, Milano, Franco Angeli, 2014.

Parte monografica

ARCAGNI S., Visioni digitali, Torino, Einaudi, 2016.

BOLTER J.D., GRUSIN R., Remediation, Milano, Guerino, 2002.

BUCKINGHAM D., Media education, Trento, Erickson, 2006.

CARR N., Internet ci rende stupidi?, Milano, Cortina, 2011.

DENICOLAI L., PAROLA A., Scritture mediali, Milano, Mimesis, 2017

FELINI D., TRINCHERO R., Progettare la media education, Milano, Franco Angeli, 2015.

GALLESE V., GUERRA M., Lo schermo empatico, Milano, Cortina, 2015.

- 136 -

MC KENZIE W., Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica, Trento, Erickson, 2006.

MEZIROW J., Apprendimento e trasformazione, Milano, Cortina, 1991.

MORIN E. Il metodo 3. La conoscenza della conoscenza, Milano, Cortina, 2007.

PAROLA A., Regia educativa. L'insegnante osservatore tra percorsi "in ricerca", linguaggi e strategie, Roma, Aracne,2012.

RHEINGOLD H., Perché la rete ci rende intelligenti, Milano, Cortina, 2013.

ROSE F., Immersi nelle storie, Torino, Codice, 2013.

SPITZER M., Solitudine digitale, Milano, Corbaccio, 2016.

ZICCARDI G., L'odio on line, Milano, Cortina, 2016.


Si veda il programma

NOTA

Giorni e orari del ricevimento verranno annunciati a inizio corso.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=1muv

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=1muv

Metodologia e didattica delle attività motorie

METHODS OF TEACHING AND MOTOR ACTIVITYMETHODS OF TEACHING AND MOTOR ACTIVITY



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-EDF/01 - metodi e didattiche delle attivita' motorie


Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Metodologia e didattica dell'educazione motoria e sportiva (SCF0572)Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=grmj

- 138 -

http://formazioneprimaria.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0cmq

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=grmj

Metodologie della comunicazione audio-visuale



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Metodi e tecniche della produzione per la media education (SCF0545)Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=hetn

- 139 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=2i14

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=hetn

Organizzazione dei servizi socio-sanitari (Savigliano)

Organization of Social and Health ServicesOrganization of Social and Health Services



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: MED/42 - igiene generale e applicata


Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 140 -

EnglishText



EnglishText

NOTA

Il corso sarà mutuato per 5 CFU dal Corso di Studi in Educatore Professionale

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0n0o

- 141 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0n0o

Pedagogia dell'inclusione (Savigliano)

Inclusive pedagogyInclusive pedagogy



Docente: Dott. Cecilia Marchisio (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Conoscere e comprendere il contributo che il processo di deistituzionalizzazione delle persone fragilifornisce alla definizione di un modello di società inclusivoConoscere e utilizzare strategie di capacitazione e di promozione delle reti, in particolare con riferimentoall'educazione di comunità. Applicare le conoscenze alla progettazione personalizzata.Apprendere ed effettuare collegamenti tra i diversi aspetti del percorso di deistituzionalizzazione dellepersone fragili (chiusura dei manicomi, inclusione scolastica delle persone con disabilità), derivandoneindicazioni operative per il lavoro di territorio.

English The course illustrates the path of de-institutionalization of fragile people (closing of mental hospitals, schoolinclusion of people with disabilities). It deals with the issues of participated planning, "family friendly" services aswell as with inclusive good practices in relation to vulnerable people (elderly, disabled, children). We focus on theconcepts of empowerment and mutual help, underlining the importance of family associations and networks.


Italiano Al termine del corso lo studente avrà gli elementi per promuovere l'inclusione sociale delle persone fragiliattraverso il lavoro sul contesto.

English At the end of the course the student will have the elements to promote social inclusion of people with specialneeds.


Italiano Il corso prevede lezioni frontali dialogate e attività in gruppi (se i numeri lo consentono). Durante il corso vengonoutilizzati materiali audiovisivi.

- 142 -

English.


Italiano La verifica dell'apprendimento avverrà mediante esame scritto.

English The assessment will be by written examination.


Verranno organizzate attività seminariali facoltative

PROGRAMMA

Italiano

Cenni di storia della disabilità

Le deistituzionalizzazione

Visioni della disabilità: modello medico, modello sociale, modello biopsicosociale, disability studies

La Convenzione Onu per i diritti delle persone con disabilità come base del lavoro educativo

La promozione della vita indipendente

Verso nuovi modelli di presa in carico: reti e capitale sociale e il ruolo dell'educatore

La famiglia: niente per noi senza di noi

Il dopo di noi- l'amministratore di sostegno

La coprogettazione e la personalizzazione (PEI, ICF..)

La legge 104/92

L'organizzazione dei servizi e la 328/00

Terza e quarta età: la promozione dell'invecchiamento attivo; il sostegno ai caregivers.

English

History of disability

Deinstitutionalization

Disabilities views and approaches: medical model, social model, biopsychosocial model, disability studies

Independent living

UNCRPD- UN Convention for the rights of persons with disabilities as a path for social work

Toward new models of care: networks, social capital and the role of social workers

- 143 -

Families and persons with disabilities: nothing about us without us

Toward adult life: care and legislation

Co-planning and personalization: strategies for social work

The law 104/92

Social services organization: the law 328/00

Older perople ; active ageing


Italiano

Dispense caricate nei "materiali del corso"

Eventuali altri testi possono essere indicati ad inizio corso e segnalati sul materiale del corso.

Oltre ai testi tutte le dispense ed i video caricati nei "materiali del corso" sono argomento d'esame.

Attenzione: il materiale d'esame è differente tra scienze dell'educazione ed educazione professionale, accertarsi diprepararsi sul programma inerente al proprio corso di studi.

English.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=y9vg

- 144 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=y9vg

Pedagogia dell'infanzia

Childhood educationChildhood education



Docente: Dott. Paola ZONCA (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-PED/01 - pedagogia generale e sociale


Lingua: Italiano



PREREQUISITIConoscenza delle principali teorie pedagogiche e degli autori classici. Aver frequentato i corsi di pedagogiagenerale e psicologia generale

PROPEDEUTICO ATirocinio

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Lo studente sarà in grado di

a) ricostruire criticamente il dibattito pedagogico contemporaneo in merito all'educazione dell'infanzia

b) individuare le questioni critiche ed articolare il ragionamento pedagogico in merito al senso dell'educazione nella fascia 0-3 anni

c) individuare saperi pedagogici utili alla pratica educativa

d) contestualizzare il proprio intervento educativo anche in relazione all'equipe di lavoro e alle famiglie

e) utilizzare e costruire strumenti utili alla formazione continua dell'educatore

English


Italiano

Lo studente sarà in grado diriproporre con spirito critico i contenuti approfonditi nella bibliografia

- 145 -

di riferimento, saprà definire i concetti principali della disciplinae dimostrerà di aver acquisito padronanza dei temi affrontati, sapràcollegare argomenti di libri diversi e riuscirà a rapportare i contenutiteorici a casi pratici.

English

The student will be able to reproduce the contents that studied in the bibliography with a critical depth , will definethe main concepts of the discipline and demonstrate that they have acquired mastery of the topics addressed, willconnect the arguments of different books and be able to relate the theoretical contents in cases practicalexperiences in training or other educational experiences.


Italiano

Lezioni frontali, lettura di brani, esercitazioni, visione di filmati e discussioni in aula

English


Italiano

English

La verifica finale degli apprendimenti degli studenti avverrà attraverso una prova scritta (4 domande aperte, una suogni libro in programma) che prevede domande in cui verrà valutata: a)la conoscenza dello studente sulle principaliteorie e questioni relative all'educazione nei servizi per l'infanzia b) la capacità di riflessione critica sui temi propostic) la capacità di analizzare i temi in relazione a differenti situazioni e prospettive


Ricevimento studenti

PROGRAMMA

Italiano

Aspetti istituzionali della figura dell'educatore

Progettualità educativa nella prima infanzia

Il tempo in educazione

La costruzione dell'identità

La cura: pedagogia della quotidianità

Gli spazi

Le relazioni con le famiglie

Il gioco

Cestino dei tesori e gioco euristico

- 146 -

La documentazione

Separazioni e rituali

English

The time in education

The figure and the role of the reflective educator

The care

The relations with the families

The spaces

Play time

Treasure basket

The routine

Separation and rituals


Italiano

English

In totale 4 libri

1. Zonca P., Progetto e persona. Percorsi di progettualità educativa, SEI, Torino, 2004

2. Un testo a scelta tra: Bosi R., Pedagogia al nido, Carocci, Roma, 2002 OPPURE Galardini A.L., Crescere al nido,Carocci, Roma, 2003

PER GLI STUDENTI DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA Bosi R., La cura nella scuola dell'infanzia, Carocci,Roma, 2007

3. Musi E., Invisibili sapienze. Pratiche di cura al nido, Edizioni Junior, Bergamo, 2010

4. Un testo a scelta tra:

Meirieu P., Lettera agli adulti sui bambini di oggi, Edizioni Junior, Parma, 2012

Restelli B., Giocare con tatto. Per una educazione plurisensoriale secondo il metodo Bruno Munari, Franco Angeli,Milano, 2002

Ongari B. – Tomasi F., Nido d'infanzia 5. Prospettive di ricerca e spunti per la formazione, Trento, Erickson, 2012

Farinella A., La resilienza familiare agli inizi difficili della vita. Riflessioni pedagogiche ed esempi di buone prassi,Roma, Aracne, 2013

Moletto A. – Zucchi R., La metodologia pedagogia dei genitori. Valorizzare il sapere dell'esperienza, Rimini, Maggioli,2013

- 147 -

NOTA

Italiano

English

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=oxy5

- 148 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=oxy5

Pedagogia della creatività



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: -



Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: xxx

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=hb1w

- 149 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=hb1w


PEDAGOGY OF CREATIVITYPEDAGOGY OF CREATIVITY



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 150 -

EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=izfk

- 151 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=izfk

Pedagogia della creatività + Game based learning



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: -



Lingua: Italiano



Moduli didattici:

Game based learningPedagogia della creatività

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mlxe

Game based learning



Docenti:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 12



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText

- 152 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mlxe



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=h0w6

- 153 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=h0w6




Docenti:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: -



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=hb1w

- 154 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=hb1w

Pedagogia generale

THEORY OF EDUCATIONTHEORY OF EDUCATION



Docente: Sara Nosari (Titolare del corso)Dott. Federico Zamengo (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



NOTA


Moduli didattici:

Pedagogia generale A (A-H) TorinoPedagogia generale B (I-Z) TorinoPedagogia generale C Savigliano

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vptv

Pedagogia generale A (A-H) Torino

Theory of educationTheory of education



Docente: Dott. Federico Zamengo (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano

- 155 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vptv



PROPEDEUTICO ADall'a.a. 2015-2016 e per gli studenti della coorte 2015, il corso di Pedagogia Generale (M-PED/01) è consideratopropedeutico agli altri insegnamenti dell'offerta formativa dei settori M-PED/01 e M-PED/03; la propedeuticità nonvale per gli insegnamenti dei ss.ss.dd. M-PED/02 e M-PED/04. Si veda in proposito il Regolamento didattico delCorso di Laurea – Anno accademico 2015-2016. Detta propedeuticità non vale per gli studenti delle coortiprecedenti.

OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoL'insegnamento si propone di favorire l'acquisizione dei fondamenti teorico-concettuali e dei linguaggi specificidella disciplina

EnglishThe course is aimed to develop education theories and specific language, increasing student's ability to understandand analyze current educational problems


ItalianoLo studente dovrà dimostrare di possedere e saper impiegare i fondamenti teorico-concettuali e i linguaggispecifici della pedagogia generale; esercitare la capacità di comprensione e di interrogazione critica di alcuniclassici della pedagogia

EnglishAt the end of the course, students are expected to know theories of education and to be able to communicate usingappropriate education-sector language: to understand some of classic authors, approching them with a critical pointof view.


Italiano L'insegnamento prevede 54 ore (9 CFU) di lezione condotte, alternativamente, in forma tradizionale e con attività ingruppo.

English This course is structured by 54 hours (9 CFU) of lessons held with frontal approach and cooperative activities.


Italiano Sono previste due prove: una scritta e una orale. La prova scritta consiste in un test a risposte multiple sul testo Isignificati dell'educazione. L'accesso alla prova orale avviene solo in relazione al superamento della prova scritta(almeno 18/30).

English The course mark is determined by a written and an oral examination.

PROGRAMMA

Italiano

- 156 -

Il corso affronterà: le questioni specifiche del lessico pedagogico, la relazione educativa, i tempi e gli spazidell'educazione, il ruolo dell'educatore, i significati dell'educazione in rapporto alla riflessione pedagogicacontemporanea.

English In the light of contemporary changes and theories, the course is aimed to analyze specific educational problems, aseducational relationship, formal, informal, no formal educatione and the role of educator.


Italiano

Chiosso, G., I significati dell'educazione, Mondadori, Milano, 2009

Dewey, J., Esperienza ed educazione, Raffaello Cortina, Milano, 2014

Nosari, S., Capire l'educazione, Mondadori, Milano, 2013

Zamengo, F., Affrontare le difficoltà, Unicopli, Milano, 2012

English





Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=e9j3

- 157 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=e9j3

Pedagogia generale B (I-Z) Torino

Theory of EducationTheory of Education



Docente: Sara Nosari (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



PROPEDEUTICO ADall'a.a. 2015-2016 in avanti, e dunque per gli studenti della coorte 2015 e per quelli delle coorti successive, ilcorso di Pedagogia Generale (M-PED/01) è considerato propedeutico agli altri insegnamenti dell'offerta formativadei settori M-PED/01 e M-PED/03; la propedeuticità non vale per gli insegnamenti dei ss.ss.dd. M-PED/02 e M-PED/04. Si veda in proposito il Regolamento didattico del Corso di Laurea – Anno accademico 2015-2016 eseguenti. Detta propedeuticità non vale per gli studenti delle coorti precedenti.

OBIETTIVI FORMATIVI

L'insegnamento si propone di favorire l'acquisizione dei fondamenti teorico-concettuali e dei linguaggi specificidella disciplina.

The course is aimed to develop education theories and specific language, increasing students' ability to understandand analyze current educational problems.


Lo studente dovrà dimostrare di possedere e saper impiegare i fondamenti teorico-concettuali e i linguaggispecifici della pedagogia generale; di esercitare la capacità di comprensione e di interrogazione critica di alcuniclassici della pedagogia.

At the end of the course, students are expected to know theories of education and to be able to communicate usingappropriate education-sector language; to understand some of classic authors, approaching them with a criticalpoint of view.

MODALITA' DI INSEGNAMENTOL'insegnamento prevede 54 ore (9 CFU) di lezione condotte, alternativamente, in forma tradizionale e con attività ingruppo.

[This course is structured by 54 hours (9 CFU) of lessons held with frontal approach and cooperative activities


Sono previste due prove: una scritta e una orale.

- 158 -

La prova scritta consiste in un test a risposte multiple sul testo I significati dell'educazione.

The course mark is determined by a written and an oral examination.

PROGRAMMA

i significati dell'educazione

lessico pedagogico

tempi e spazi dell'educazione

la relazione educativa

il ruolo dell'educatore

TESTI CONSIGLIATI E BIBLIOGRAFIATesti consigliati e bibliografia




Zamengo, F., L'adulto presente, Sei, Torino, 2012

[

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=drl7

- 159 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=drl7

Pedagogia generale C Savigliano

Educational TheoryEducational Theory



Docente: Dott. Federico Zamengo (Titolare del corso)Dott. Emanuela GUARCELLO (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano L'insegnamento si propone di favorire l'acquisizione dei fondamenti teorico-concettuali e dei linguaggi specificidella disciplina

English The course is aimed to develop education theories and specific language, increasing student's ability to understandand analyze current educational problems


Italiano Lo studente dovrà dimostrare di possedere e saper impiegare i fondamenti teorico-concettuali e i linguaggispecifici della pedagogia generale; esercitare la capacità di comprensione e di interrogazione critica di alcuniclassici della pedagogia

English At the end of the course, students are expected to know theories of education and to be able to communicateusing appropriate education-sector language: to understand some of classic authors, approching them with a criticalpoint of view.



- 160 -



ItalianoProva orale

English The course mark is determined by an oral examination.

PROGRAMMA

Italiano Il corso affronterà: le questioni specifiche del lessico pedagogico, la relazione educativa, i tempi e gli spazidell'educazione, il ruolo dell'educatore, i significati dell'educazione in rapporto alla riflessione pedagogicacontemporanea.



Italiano





English





Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7m2r

- 161 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7m2r

Pedagogia generale A (A-H) Torino

Theory of educationTheory of education



Docente: Dott. Federico Zamengo (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



PROPEDEUTICO ADall'a.a. 2015-2016 e per gli studenti della coorte 2015, il corso di Pedagogia Generale (M-PED/01) è consideratopropedeutico agli altri insegnamenti dell'offerta formativa dei settori M-PED/01 e M-PED/03; la propedeuticità nonvale per gli insegnamenti dei ss.ss.dd. M-PED/02 e M-PED/04. Si veda in proposito il Regolamento didattico delCorso di Laurea – Anno accademico 2015-2016. Detta propedeuticità non vale per gli studenti delle coortiprecedenti.

OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoL'insegnamento si propone di favorire l'acquisizione dei fondamenti teorico-concettuali e dei linguaggi specificidella disciplina

EnglishThe course is aimed to develop education theories and specific language, increasing student's ability to understandand analyze current educational problems


ItalianoLo studente dovrà dimostrare di possedere e saper impiegare i fondamenti teorico-concettuali e i linguaggispecifici della pedagogia generale; esercitare la capacità di comprensione e di interrogazione critica di alcuniclassici della pedagogia

EnglishAt the end of the course, students are expected to know theories of education and to be able to communicate usingappropriate education-sector language: to understand some of classic authors, approching them with a critical pointof view.


Italiano L'insegnamento prevede 54 ore (9 CFU) di lezione condotte, alternativamente, in forma tradizionale e con attività in

- 162 -

gruppo.



Italiano Sono previste due prove: una scritta e una orale. La prova scritta consiste in un test a risposte multiple sul testo Isignificati dell'educazione. L'accesso alla prova orale avviene solo in relazione al superamento della prova scritta(almeno 18/30).

English The course mark is determined by a written and an oral examination.

PROGRAMMA

ItalianoIl corso affronterà: le questioni specifiche del lessico pedagogico, la relazione educativa, i tempi e gli spazidell'educazione, il ruolo dell'educatore, i significati dell'educazione in rapporto alla riflessione pedagogicacontemporanea.



Italiano





English





Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=e9j3

- 163 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=e9j3

Pedagogia generale B (I-Z) Torino

Theory of EducationTheory of Education



Docente: Sara Nosari (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

L'insegnamento si propone di favorire l'acquisizione dei fondamenti teorico-concettuali e dei linguaggi specificidella disciplina.

The course is aimed to develop education theories and specific language, increasing students' ability to understandand analyze current educational problems.


Lo studente dovrà dimostrare di possedere e saper impiegare i fondamenti teorico-concettuali e i linguaggispecifici della pedagogia generale; di esercitare la capacità di comprensione e di interrogazione critica di alcuniclassici della pedagogia.

At the end of the course, students are expected to know theories of education and to be able to communicate usingappropriate education-sector language; to understand some of classic authors, approaching them with a criticalpoint of view.

MODALITA' DI INSEGNAMENTOL'insegnamento prevede 54 ore (9 CFU) di lezione condotte, alternativamente, in forma tradizionale e con attività ingruppo.

[This course is structured by 54 hours (9 CFU) of lessons held with frontal approach and cooperative activities


Sono previste due prove: una scritta e una orale.

- 164 -

La prova scritta consiste in un test a risposte multiple sul testo I significati dell'educazione.

The course mark is determined by a written and an oral examination.

PROGRAMMA

i significati dell'educazione

lessico pedagogico

tempi e spazi dell'educazione

la relazione educativa

il ruolo dell'educatore

TESTI CONSIGLIATI E BIBLIOGRAFIATesti consigliati e bibliografia




Zamengo, F., L'adulto presente, Sei, Torino, 2012

[

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=drl7

- 165 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=drl7

Pedagogia generale C Savigliano

Educational TheoryEducational Theory



Docente: Dott. Federico Zamengo (Titolare del corso)Dott. Emanuela GUARCELLO (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano L'insegnamento si propone di favorire l'acquisizione dei fondamenti teorico-concettuali e dei linguaggi specificidella disciplina

English The course is aimed to develop education theories and specific language, increasing student's ability to understandand analyze current educational problems


Italiano Lo studente dovrà dimostrare di possedere e saper impiegare i fondamenti teorico-concettuali e i linguaggispecifici della pedagogia generale; esercitare la capacità di comprensione e di interrogazione critica di alcuniclassici della pedagogia

English At the end of the course, students are expected to know theories of education and to be able to communicateusing appropriate education-sector language: to understand some of classic authors, approching them with a criticalpoint of view.



- 166 -



ItalianoProva orale

English The course mark is determined by an oral examination.

PROGRAMMA

Italiano Il corso affronterà: le questioni specifiche del lessico pedagogico, la relazione educativa, i tempi e gli spazidell'educazione, il ruolo dell'educatore, i significati dell'educazione in rapporto alla riflessione pedagogicacontemporanea.



Italiano





English





Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7m2r

- 167 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7m2r

Pedagogia interculturale



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pc3d

- 168 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pc3d

Pedagogia interculturale (Savigliano)



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Pedagogia interculturale (Savigliano) (SCF0547)Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ra2m

- 169 -

http://formazioneprimaria.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=1ezt

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ra2m

Pedagogia sociale e della devianza

SOCIAL PEDAGOGY AND DEVIANCESOCIAL PEDAGOGY AND DEVIANCE



Docente: Prof. Lorena Milani (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

- Orientarsi nell'orizzonte epistemologico della pedagogia sociale;

- Riflettere sulle competenze dell'educatore professionale e sulle competenze collettive di équipe;

- Padroneggiare le conoscenze in circolarità teoria-prassi nei diversi campi nei quali si esprime la pedagogia sociale;

- Saper esaminare secondo una prospettiva educativa sociale l'ambito del diritto minorile con particolare attenzionealla Convezione internazionale dei diritti dei bambini del 1989 e al D.P.R. 448/1988;- Cogliere il legame tra giustizia, inclusione, intercultura ed educazione nel ruolo dell'educatore in ambito sociale;

- Esplorare contesti/luoghi educativi dell'educativa inclusiva e promozionale tra territorio, comunità ed empowermentper mettere in campo le competenze per educare nel lavoro sociale con particolare attenzione alle competenze dicollettive di équipe.

- Esplorare i concetti di mente in senso educativo, con attenzione alla Mente-Colletiva e alla Mente-Cyborg

Inserire testo

[[English]

The course aims to provide:

- Knowledge in the fields of research of social pedagogy, while providing a clear view of the role andresponsibilities of the educator and professional practice as a team;

- Basic tools to apply professional skills in the context of the educator;

- Key concepts useful in making judgments and reflections the field of education;

- Specific language of social pedagogy

- 170 -

- Tools for learning to learn: Reflections on and inside the action; coding of texts and documents; research capacity

] Text


Italian

- Orientarsi nell'orizzonte epistemologico della pedagogia sociale;

- Riflettere sulle competenze dell'educatore professionale e sulle competenze collettive di équipe;

- Padroneggiare le conoscenze in circolarità teoria-prassi nei diversi campi nei quali si esprime la pedagogia sociale;

- Saper esaminare secondo una prospettiva educativa sociale l'ambito del diritto minorile con particolare attenzionealla Convezione internazionale dei diritti dei bambini del 1989 e al D.P.R. 448/1988;- Cogliere il legame tra giustizia, inclusione, intercultura ed educazione nel ruolo dell'educatore in ambito sociale;

- Esplorare contesti/luoghi educativi dell'educativa inclusiva e promozionale tra territorio, comunità ed empowermentper mettere in campo le competenze per educare nel lavoro sociale con particolare attenzione alle competenze dicollettive di équipe.

- Esplorare i concetti di mente in senso educativo, con attenzione alla Mente-Colletiva e alla Mente-Cyborg

Inserire testo

English

- Orientating in the epistemology horizon of social pedagogy.

- Consider the competencies of the professional educator and the collective competencies of a team.

- Mastering the knowledge in a logic of circularity between theory and praxis in the different fields in which theeducation expresses itself in a social perspective.

- Knowing how to examine an educational perspective according to the social context of juvenile law with particularattention to the International Convention of the Rights of the Child of 1989 and D.P.R. 448/1988.

- Seize the link between justice, inclusion, intercultural education and the role of the educator in the social sphere.

- Exploring contexts / places of education for an inclusive promotional educative action between territory, communityand empowerment for education in social work, with particular attention to the collective competencies in team.

- Exploring the mind concepts in educational sense, with attention to the Collettive Mind and Cyborg Mind

Text


ItalianoLa lezione prevede il coinvolgimento attivo degli studenti, la discussione e l'utilizzo di numerosi strumenti: slide,film, testi online e libri, immagini ed eventuali significative testimonianze registrare o in presenza; attività di gruppo edesercitazioni in aula.Inserire testo

EnglishThe lesson includes the active involvement of the students, the discussion and the use of several instruments:slides, films, books and online texts, images and any significant evidence or record in the presence; group activities andclassroom exercises.

- 171 -

Text


ItalianoInterrogazione orale con domande mirate a misurare conoscenze, capacità di comprensione, autonomia digiudizio e abilità comunicative. Studenti frequentanti: elaborazione di documentazioni attinenti ai temi trattatiutilizzando il cooperative learning e attraverso esercitazioni per valutare la capacità di riflessione e di applicazione.Studenti non frequentanti: elaborazione di progetto che sarà presentato in sede di esame e di un elaborato scritto suun tema scelto tra quelli esposti.Inserire testo

EnglishOral question with questions designed to measure knowledge, understanding, independent judgment andcommunication skills. Attending students: preparation of documents related to the topics covered using cooperativelearning and through exercises to evaluate the capacity for reflection and application. Non-attending students:preparation of the project, which will be presented in the examination and an essay on a topic selected among thoseexposedText

PROGRAMMA

ItalianoIl programma è suddiviso in tre parti fra loro articolate:- il campo della pedagogia sociale, le diverse definizioni da un punto di vista storico e le acquisizioni in merito alleprincipali prospettive contemporanee in interazione con le competenze dell'educatore professionale;- l'idea di giustizia in ambito socio-pedagogico nella società complessa: giustizia e società, giustizia ed educazione,giustizia e diritti, giustizia, educazione e politica; le competenze dell'educatore in prospettiva sociale tra diritto,inclusione e marginalità; competenze collettive e lavoro di équipe.- aree di marginalità e ruolo dell'educatore nelle sfide educative: disagio, disadattamento e devianza; l'animazionecome metodologia per la partecipazione sociale; immigrazione tra inclusione e partecipazione; la diversa abilità;bambini di strada; adulti marginali e nuove povertà; anziani e nuove prospettive educative.Inserire testo

English

The program is divided into three parts each articulated:

- The field of social pedagogy, different definitions from historical point of view and acquisitions of major contemporaryperspectives in interaction with the professional skills of the educator; collective competencies and teamwork.

- The idea of justice in the education in complex society: justice and society; justice and education; justice and rights;justice, education and political skills education in social perspective; inclusion and marginality.

- Marginal areas, social inclusion, social animation and educational challenges: hardship, maladjustment and socialdeviance; animation as a methodology for social participation; immigration between inclusion and participation;different and disability; street children; adults and new marginal poverty; elderly and new educational perspectives.

Text


Italiano

Testi consigliati e bibliografia

ItalianoEnglish

- 172 -

Testi obbligatori

- Corsi M. – Ascenzi A. (a cura di), Professione educatori/formatori. Nuovi bisogni educativi e nuove professionalitàpedagogiche, Vita e Pensiero, Milano 2005 (pp. 123-219)

- Milani L. Competenza pedagogica e progettualità educativa, Morcelliana ELS- La Scuola, Brescia 2017.

- Milani L., A corpo libero. Sport, animazione e gioco, Mondadori Università, Milano 2010.

- Deluigi R., Abitare l'invecchiamento. Itinerari pedagogici tra cura e progetto, Mondadori Università, Milano 2014-

- Crotti M., Riconoscersi sulla soglia. Pensare la vulnerabilità per costruire la relazione educativa, F.Angeli, Milano 2013OPPURE: ANNACONTINI G., GALELLI R. (a cura di), Formare altre(i)menti, Progedit, Bari 2014.

Un volume a scelta tra i seguenti:

- Bertetti B. (a cura di), Oltre il maltrattamento. La resilienza come capacità di superare il trauma, F. Angeli, Milano2008.

- Deluigi R., Animare per educare. Come crescere nella partecipazione sociale, SEI, Torino 2010

- Gandolfi F., Il diritto all'educazione,La Scuola, Brescia 2006.

- Milani L. – Azzolini O., Un,due,tre…Liberi tutti. Riflessioni e percorsi tra disabilità e tempo libero, SEI Torino 2004.

- Milani L., La devianza minorile. Interazione tra giustizia e problematiche educative, Vita e Pensiero, Milano 1995 (solocap. 1-4-5-6).

- Prezza M. (a cura di), Aiutare i neo-genitori in difficoltà. L'intervento di sostegno domiciliare, F. Angeli, Milano 2005.

- Rizzi F., Educazione e cooperazione internazionale, La Scuola, Brescia, 2007.

- Vico G., Erranza educativa e bambini di strada, Vita e Pensiero, Milano 2005.

Inserire testo

EnglishText

NOTA

ATTENZIONE: I corsisti dovranno attenersi a quanto indicato sul programma e seguire il programma a seconda degliindirizzi

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=uoxk

- 173 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=uoxk

Pedagogia sociale e della devianza



Docente:

Contatti docente:



Tipologia: Di base

Crediti/Valenza:



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pnd6

- 174 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pnd6

Pedagogia sociale e della devianza (Savigliano)

SOCIAL PEDAGOGY AND DEVIANCESOCIAL PEDAGOGY AND DEVIANCE



Docente: Giulia Gozzelino (Titolare del corso)



Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 175 -

EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vcda

- 176 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vcda

Pedagogia speciale

SPECIAL EDUCATIONSPECIAL EDUCATION



Docente: Dott. Cecilia Marchisio (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Conoscenza e capacità di comprensione dei principali approcci socio educativi nei confronti delle personecon disabilità sensoriale, intellettiva e fisico-motoria.Capacità di effettuare collegamenti tra i diversi aspetti del percorso di deistituzionalizzazione delle personefragili (chiusura dei manicomi, inclusione scolastica delle persone con disabilità).

Conoscenze relative alla progettazione partecipata, ai servizi family friendly , ai percorsi personalizzati, abuone pratiche inclusive nei confronti di persone fragili (anziani, disabili, minori).

English

The course aims to provide an overview of topics related to special education in the various stages of life. Wedescribe the main approaches to people with disabilities We illustrate the main themes of geragogy and promotionof healthy aging. We focus on the concepts of empowerment and mutual help, underlining the importance of familyassociations and networks.

The course illustrates the path of de-institutionalization of fragile people (closing of mental hospitals, school inclusionof people with disabilities). It deals with the issues of participated planning, "family friendly" services as well as withinclusive good practices in relation to vulnerable people (elderly, disabled, children).


Italiano Al termine del corso lo studente avrà gli elementi per conoscere ed agire in modo adeguato nella relazione conpersone con bisogni speciali e conoscerà come promuoverne l'inclusione sociale attraverso il lavoro sul contesto.

English At the end of the course the student will have the elements to know and take appropriate action in relation topeople with special needs and know how to promote their well-being and social inclusion.

- 177 -


Italiano Il corso prevede lezioni frontali dialogate e attività in gruppi (se i numeri lo consentono). Durante il corso vengonoutilizzati materiali audiovisivi. È prevista la partecipazione al corso di ospiti che intervengono su diversi argomenti.

English.


ItalianoLa verifica dell'apprendimento avverrà mediante esame scritto.

English The assessment will be by written examination.

PROGRAMMA

Italiano

La famiglia di fronte alla nascita di un bambino con disabilità

La percezione interpersonale- elementi per affrontare l'incontro con la diversità

Cenni di storia della disabilità

Le deistituzionalizzazione

Visioni della disabilità: modello medico, modello sociale, modello biopsicosociale, disability studies

Primi anni di vita del bambino

Vita indipendente e disabilità sensoriale: comunicazione e autonomia

Vita indipendente e disabilità motoria

Vita indipendente e disabilità intellettiva: scuola, lavoro, sessualità e abitare

La Convenzione Onu per i diritti delle persone con disabilità come base del lavoro educativo

Verso nuovi modelli di presa in carico: reti e capitale sociale e il ruolo dell'educatore

La famiglia: niente per noi senza di noi

Il dopo di noi- l'amministratore di sostegno

La coprogettazione e la personalizzazione (PEI, ICF..)

La legge 104/92

L'organizzazione dei servizi e la 328/00

English

- 178 -

Families and the birth of a child with disability

La percezione interpersonale- elementi per affrontare l'incontro con la diversità

Interpersonal perception

History of disability

Deinstitutionalization

Disabilities views and approaches: medical model, social model, biopsychosocial model, disability studies

First years of a child life

Independent living and sensorial disabilities

Independent living and physical disabilities

Independent living and learning disabilities

UNCRPD- UN Convention for the rights of persons with disabilities as a path for social work

Toward new models of care: networks, social capital and the role of social workers

Families and persons with disabilities: nothing about us without us

Toward adult life: care and legislation

Co-planning and personalization: strategies for social work

The law 104/92

Social services organization: the law 328/00


Italiano

Dispense caricate nei "materiali del corso"

Eventuali testi d'esame possono essere indicati ad inizio corso e segnalati sul materiale del corso.

Oltre ai testi tutte le dispense ed i video caricati nei "materiali del corso" sono argomento d'esame.

English.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=sq6y

- 179 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=sq6y

Pedagogia speciale

SPECIAL EDUCATIONSPECIAL EDUCATION



Docente: Dott. Heidrun Demo (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 180 -

EnglishText



EnglishText

NOTA

Per il curriculum Educatore nei nidi e nelle comunità infantili.

3 cfu sono mutuati sul medesimo corso del curricula Educatore professionale socio-culturale

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=019b

- 181 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=019b

Pedagogia sperimentale

EXPERIMENTAL PEDAGOGYEXPERIMENTAL PEDAGOGY



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Pedagogia sperimentale ed evidence based education (FIL0219)Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qmxd

- 182 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7zmz

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qmxd

Pedagogia sperimentale

EXPERIMENTAL PEDAGOGYEXPERIMENTAL PEDAGOGY



Docente: Prof. Emanuela Maria Teresa Torre (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Questo insegnamento si propone di affrontare e approfondire le questioni metodologiche della ricerca empirica incampo educativo, di favorire l'acquisizione di strumenti per leggere e comprendere ricerche educative, perattuarle e per utilizzarne gli esiti ai fini del miglioramento della pratica professionale.

Le competenze nella ricerca empirica contribuiscono a valorizzare la figura dell'educatore e il suo operato, poichéforniscono strumenti operativi per la progettazione e la verifica di interventi educativi e formativi.

English

This course aims to address methodological issues of empirical research in the educational field, to providestudents with the tools to read and understand educational research, to be able to plan and implement them and touse research strategies to improve professional practice.

Skills in empirical research help to enhance the figure of the educator and his work as they provide operationaltools for the design and verification of educational and training interventions.


Italiano

Conoscenza e comprensione

Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà dimostrare di:

- conoscere i fondamenti teorici e le principali strategie di ricerca empirica in educazione

- 183 -

- conoscere le fasi di attuazione di una ricerca empirica di tipo quantitativo

- conoscere i principali strumenti di rilevazione dei dati

- conoscere le interconnessioni tra ricerca empirica in educazione, progettazione educativa e valutazione.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione


- saper leggere, comprendere ed utilizzare nella pratica professionale i risultati di ricerca;

- saper progettare ricerche empiriche in ambito educativo, utilizzando un adeguato linguaggio scientifico;

- saper costruire e utilizzare strumenti utili per la rilevazione dei dati nella ricerca educativa.

- saper condurre semplici analisi dei dati

Autonomia di giudizio


- saper analizzare criticamente un piano di ricerca empirica;

- saper scegliere un piano di ricerca adeguato allo studio empirico di un problema educativo

- saper scegliere strumenti di rilevazione dei dati coerenti con l'oggetto di ricerca e con il piano scelto



- saper sintetizzare e comunicare i risultati di ricerche empiriche in educazione

- saper descrivere le fasi di progettazione e attuazione di una ricerca empirica

- saper sviluppare in forma scritta un progetto di ricerca su un tema dato

utilizzando un adeguato linguaggio scientifico

Capacità di apprendimento


- saper cercare e scegliere le fonti di ricerca, con particolare riferimento a quelle disponibili in rete

- saper applicare le conoscenze acquisite per costruire piani di ricerca e strumenti

- saper connettere le conoscenze e competenze acquisite alla realtà professionale

English

Knowledge and understanding

The student is expected to:

- know theoretical foundations and strategies of empirical research in education

- know the phases of the implementation of a quantitative empirical research

- 184 -

- know main quantitative and qualitative research tools

- know connections between empirical research in education, educational planning and evaluation

Applying knowledge and understanding

The student is expected to be able to:

- read, understand and use the results of research in his professional practice

- design educational researches, using an adequate scientific language

- build and use useful tools for data collection in educational research

- conduct basic data analysis

Making judgements


- critically analyze an empirical research plan

- choose an appropriate research plan for the empirical study of an educational problem

- choose data-gathering tools consistent with the search object and with the research plan chosen

Communication skills


- synthesize and communicate results of empirical research in education

- describe the phases of design and implementation of an empirical research

- write a research project on a given topic

Learning skills


- search for and choose research sources, with particular reference to those available on the net

- apply the acquired knowledge to build research plans and tools

- connect the acquired knowledge and skills to professional work


Italiano

Lezioni frontali con il supporto delle tecnologie (slide, video, risorse internet...)

Esercizi individuali e di gruppo

Feedback sugli esercizi svolti

Discussione collettiva

English

- 185 -

- Lectures with the support of technologies (slides, video, web resources…).

- Individual and group exercises.

- Feedback on exercises carried out.

- Group discussion.


Italiano

L'esame consiste in una prova scritta con 4 domande aperte, così composta:

- una domanda richiede di progettare una ricerca a partire da un tema scelto tra più temi assegnati (max 12punti);

- due domande prevedono l'esposizione sintetica di altrettanti argomenti sui contenuti delle lezioni e sui testi(max 7 punti a domanda);

- una domanda prevede l'esposizione critica di una parte dell'articolo che ciascuno studente avrà reperito inautonomia (come indicato nel programma del corso) (max 4 punti).

Il giorno dell'esame gli studenti dovranno consegnare copia dell'articolo reperito e l'analisi critica svolta. A talelavoro potranno essere attribuiti ulteriori 2 punti (max).

English

The exam consists of a written test with open questions, as follows:

- one question requires to design a research from a chosen theme among several topics assigned (max 12 points);

- two questions require a brief essay about topics presented during the course and in exam texts (max 7 points perquestion);

- one question involves the exposure of a critical part of the article that each student will have retrievedindependently (as indicated in the course program) (max 4 points).

On the day of the exam, students will be required to deliver a copy of the article and critical analysis. More 2 points(max) can be attributed to this work.


Le slide presentate a lezione e il file con le indicazioni per l'analisi dell'articolo di ricerca saranno messe adisposizione degli studenti (frequentanti e non frequentati) nell'apposita sezione "Materiali didattici".

Si consigli agli studenti che non possono frequentare le lezioni di svolgere con attenzione gli esercizi proposti nelmanuale e di confrontarli con le soluzioni proposte al fondo del manuale stesso.

PROGRAMMA

Italiano

- 186 -

Durante le lezioni saranno descritti i diversi tipi di ricerca empirica quantitativa e qualitativa e le loro fasi direalizzazione.

In specifico verranno affrontati i seguenti temi:

- concetto di ricerca empirica in educazione

- ricerca osservativa e con intervento;

- ricerca quantitativa e qualitativa;

- le fasi della ricerca quantitativa (scelta e formulazione di un tema e di un problema, stesura del quadro teorico,formulazione delle ipotesi, identificazione delle variabili e definizione operativa, costruzione degli strumenti, sceltadel campione, identificazione del piano di osservazione o di esperimento, realizzazione degli eventuali interventi;rilevazione, analisi, interpretazione dei dati, socializzazione degli esiti di ricerca, valutazione del processo di ricerca)

- la ricerca qualitativa e i suoi momenti;

- le connessioni tra ricerca empirica in educazione, progettazione educativa e valutazione.

Ogni studente dovrà cercare un articolo di ricerca empirica in ambito educativo tra quelli reperibili all'interno dellebanche dati messe a disposizione dall'Ateneo (www.sba.unito) e analizzarlo secondo lo schema inserito tra imateriali del corso. L'analisi condotta sarà oggetto della quarta domanda della prova d'esame.

English

Different types of qualitative and quantitative empirical research and their implementation phases will be coveredduring the course.

The course will address these topics in particular:

- concept of empirical research

- observational research and experiment;

- quantitative and qualitative research;

- quantitative research phases (selecting and formulating research theme and problem, drafting the theoreticalframework, formulating hypotheses, identificating variables and operational definition, construction of the tools,selecting the sample, identifying the observation or experiment plan, making any interventions; data collection,analysis and interpretation, socialization of research results, evaluation of the research process)

- qualitative research and its steps;

- connections between empirical research in education, educational planning and evaluation.

Each student will have to seek an empirical research article in the field of education among those available in thedatabases made available by the University (www.sba.unito), analyze it according to the scheme that is insertedbetween the course materials. The analysis will be the subject of the fourth question of the examination.


Italiano

Testi d'esame

a) C. COGGI, P. RICCHIARDI, Progettare la ricerca empirica in educazione, Roma, Carocci,

- 187 -

2005, ISBN: 9788843032846

b) A. MANTOVANI (a cura di), La ricerca sul campo in educazione: i metodi qualitativi, Milano, Bruno Mondadori, 1998(rist. 2006), ISBN: 9788842494720

c) Un articolo di ricerca empirica in ambito educativo scelto dallo studente tra quelli reperibili all'interno dellebanche dati messe a disposizione dall'Ateneo (www.sba.unito) e analizzato secondo lo schema inserito tra i materialidel corso. L'analisi condotta sarà oggetto della quarta domanda della prova d'esame.

Testo di consultazione:

R. TRINCHERO, Manuale di ricerca educativa (cap. III-IV-V), Milano, F. Angeli, 2002, ISBN: 9788846441584

English

Exam books:

a) C. COGGI, P. RICCHIARDI, Progettare la ricerca empirica in educazione, Roma, Carocci,2005, ISBN: 9788843032846

b) A. MANTOVANI (a cura di), La ricerca sul campo in educazione: i metodi qualitativi, Milano, Bruno Mondadori, 1998(rist. 2006), ISBN: 9788842494720

c) Each student will have to seek an empirical research article in the field of education among those available in thedatabases made available by the University (www.sba.unito), analyze it according to the scheme that is pinserted inthe course materials section. The analysis will be the subject of the fourth question of the examination.

Reference book:

R. TRINCHERO, Manuale di ricerca educativa (cap. III-IV-V), Milano, F. Angeli, 2002, ISBN: 9788846441584

NOTA

1) Riservato al curriculo Educatore professionale socio-culturale

2) Possono sostenere l'esame anche gli studenti del curricolo in Formazione e sviluppo delle risorse umane (aesaurimento).

2) Gli studenti dei suddetti indirizzi che devono sostenere l'esame di Pedagogia sperimentale con un numero di CFUdiverso da quello attualmente previsto sono pregati di mettersi in contatto con la docente tramite e-mail.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4zji

- 188 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4zji

Pedagogia sperimentale ed evidence based education



Docente:

Contatti docente:



Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



NOTA

Per il curriculum Educatore esperto in processi e linguaggi dell'apprendimento

Mutuato da: Pedagogia sperimentale ed evidence based education (FIL0219)Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ha91

- 189 -


http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ha91

Pedagogia sperimentale ed evidence based education

Experimental Pedagogy and Evidence-based educationExperimental Pedagogy and Evidence-based education



Docente: Prof. Roberto Trinchero (Titolare del corso)

Contatti docente: +390110913179, [email protected]




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoMettere in grado lo studente di progettare e condurre una ricerca empirica in diversi ambiti educativi.

EnglishEnable the student to design and conduct an empirical study in different educational contexts.


ItalianoAl termine del corso ci si attende che lo studente sia in grado di:

- Leggere criticamente e valutare un rapporto di ricerca empirica

- Progettare una ricerca empirica

- Costruire uno strumento per la rilevazione dei dati (questionario, scaletta di intervista, griglia di osservazione)

- Condurre un'intervista (strutturata e semi-strutturata) e una sessione di osservazione

- Analizzare dati quantitativi e controllare ipotesi di ricerca

EnglishAt the end of the course it the student will be able to:

- Read and critically evaluate a report of empirical research

- Designing an empirical research

- Build a tool for data collection (questionnaire, the lineup of interview, observation grid)

- Conduct an interview (structured and semi-structured) and an observing session

- Analyze quantitative data and control research hypotheses

- 190 -


ItalianoDidattica per competenze: lezione interattiva + messa in pratica dei concetti illustrati attraverso un project work (unaricerca empirica sul campo svollta dagli studenti) che verrà discusso in sede di esame orale.

EnglishTeaching for competence: interactive lesson + implementation of the illustrated concepts in a project work(consisting in an empirical research perfomed by students) that will be discussed in the oral exam.


ItalianoL'esame finale consiste in:

a) una prova scritta a 4 domande aperte (da svolgere in due ore), comprendente: 1) la stesura di un sinteticoprogetto di ricerca su un tema proposto dal docente; 2) e 3) due domande sul disegno della ricerca e sullestrategie di rilevazione dei dati; 4) una domanda in cui lo studente dovrà dare prova di saper analizzare i datiproposti, quantitativi e qualitativi. Si consiglia di sostenere questa prova solo dopo aver svolto le Autovalutazioni(www.edurete.org/ps1).

b) una discussione orale di un rapporto di ricerca empirica, recante il resoconto di una ricerca sul campo svoltadallo studente. Tale prova può anche essere svolta in gruppo (massimo 4 persone e con parti del rapporto diviseper responsabilità tra i membri del gruppo). Gli studenti devono progettare un piano di rilevazione, raccogliere edelaborare dati quantitativi e qualitativi su un tema a loro scelta, seguendo le fasi e i criteri illustrati nei testi diriferimento e nelle slides del corso (www.edurete.org/ps1), descrivendo e giustificando le scelte fatte alla lucedella teoria appresa.

EnglishThe final exam consists of:

a) a written test to 4 open-ended questions (to be carried out in two hours), including: 1) the drafting of a briefresearch project on a topic proposed by the teacher, 2) and 3) two questions on the research design and strategiesdata collection, and 4) a question in which the student must demonstrate to be able to analyze the data proposed,quantitative and qualitative. It is recommended to support this test only after completing self-assessments(www.edurete.org/ps1).

b) an oral discussion of a report of empirical research, laying the account of a field research carried out by thestudent. The test may also be done in groups (maximum 4 people and with responsibility for parts of the reportdivided among the members of the group). Students must design a plan of survey, gather and process quantitativeand qualitative data on a topic of their choice, following the steps and criteria set out in the reference texts andslides of the course (www.edurete.org/ps1), describing and justifying the choices made in the light of the theorylearned.

PROGRAMMA

ItalianoIl corso verterà sui seguenti argomenti: 1. Questioni e strategie di ricerca educativa. 2. Il disegno della ricerca:identificazione di problemi e obiettivi di ricerca, costruzione del quadro teorico, formulazione delle ipotesi,definizioni operative, tipi di variabili, relazioni tra variabili. 3. La rilevazione dei dati: tecniche qualitative equantitative (osservazione, colloquio, intervista uno a uno e in gruppo, questionario). 4. Codifica, analisi dei dati econtrollo delle ipotesi: elaborazioni statistiche mono e bivariate. 5. Evidence-based education: cosa sappiamo sullestrategie efficaci per insegnare ed apprendere.

EnglishThe course will cover the following topics: 1. Issues and strategies for educational research. 2. The construction ofthe research: identification of problems and research objectives, construction of the theoretical framework,

- 191 -

formulation of hypotheses, operational definitions, types of variables, relationships between variables. 3. Collectionof data: qualitative and quantitative techniques (observation, interview, interview one by one and in groups,questionnaire). 4. Coding, data analysis and hypothesis-testing: processing of statistics and bivariate statistics. 5.Evidence-based education: What we know about effective strategies for teaching and learning.


Italiano

1. R. Trinchero, Manuale di ricerca educativa, Milano, FrancoAngeli, 2002.

2a. (per il curriculum Educatore nei nidi e nelle comunità infantili) C. Cardo, B. Vila, S. Vega, Giochi e esperimenti alnido. Attività di manipolazione, esplorazione e scoperta, Trento, Erickson, 2016.

2b. (per il curriculum Esperti in Processi e Linguaggi dell'Apprendimento) R. Trinchero, A. Parola (a cura di), Educareai processi e ai linguaggi dell'apprendimento, Milano, FrancoAngeli, 2017 (solo il capitolo 1: Evidence InformedEducation. Per una scienza empirica dell'istruzione e dell'apprendimento).

3. D. Robasto, La ricerca empirica in educazione. Esempi e buone pratiche, Milano, FrancoAngeli, 2014. (Testofacoltativo di approfondimenti/esempi da usare come supporto al testo al punto 1).

4. Autovalutazioni e carta di studio, disponibili su www.edurete.org/ps1

English

1. R. Trinchero, Manuale di ricerca educativa, Milano, FrancoAngeli, 2002.

2a. (for the curriculum Educatore nei nidi e nelle comunità infantili) C. Cardo, B. Vila, S. Vega, Giochi e esperimenti alnido. Attività di manipolazione, esplorazione e scoperta, Trento, Erickson, 2016.

2b. (for the curriculum Esperti in Processi e Linguaggi dell'Apprendimento) R. Trinchero, A. Parola (a cura di),Educare ai processi e ai linguaggi dell'apprendimento, Milano, FrancoAngeli, 2017 (solo il capitolo 1: EvidenceInformed Education. Per una scienza empirica dell'istruzione e dell'apprendimento).

3. D. Robasto, La ricerca empirica in educazione. Esempi e buone pratiche, Milano, FrancoAngeli, 2014. (Facultativebook of insights / examples to use as support for the book at point 1).

4. Self-assessments and study guidelines, available on www.edurete.org/ps1

NOTA

Per il curriculum Educatore nei nidi e nelle comunità infantili e per il curriculum Esperti in Processi e Linguaggidell'Apprendimento. Gli studenti del curriculum Esperti in Processi e Linguaggi dell'Apprendimento dovrannofrequentare un modulo di approfondimento apposito (vedere giorni ed orari sul sito del Corso di Laurea).

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7zmz

- 192 -


Progettazione di percorsi educativi e formativi



Docente:

Contatti docente:



Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vyj0

- 193 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=vyj0

Progettazione e formazione per competenze negli interventi socio-educativi (Savigliano)

EDUCATIONAL PLANNING AND COMPETENCY-BASED APPROACH IN THE SOCIAL FIELDEDUCATIONAL PLANNING AND COMPETENCY-BASED APPROACH IN THE SOCIAL FIELD



Docente: Prof. Daniela Maccario (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 12



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Lo studente dovrà:

- descrivere ed interpretare realtà educative e fenomeni ad esse connessi con l'impiego critico degli strumentiteorici offerti dal corso;

- analizzare ed elaborare progetti educativi, in risposta alla crescente domanda espressa dalla realtà sociale e daiservizi alla persona e alle comunità, con particolare riferimento alla promozione di empowerment, di competenzedi cittadinanza e di partecipazione sociale ;

- analizzare e ipotizzare interventi in risposta a bisogni educativi differenziati di singoli e di gruppi e alla specificità deicontesti e delle realtà territoriali di riferimento;

- riferire strategie, mezzi e strumenti educativi a contesti diversi, a soggetti e gruppi differenziati per età, condizionisocio-culturali, personali e formative, con particolare attenzione alle situazioni di difficoltà;

- acquisire criteri e strategie per la risoluzione di problemi a carattere educativo e formativo, con specificaattenzione per la gestione costruttiva della relazione educativa;

- leggere ed impiegare criticamente i risultati della ricerca, con capacità di approfondire gli aspetti attinenti lerealtà e i problemi educativi di carattere sociale;

- sviluppare una riflessività professionale in relazione al proprio e altrui operato, all'interno di una visione dinamicaed evolutiva del profilo professionale.

English

The student will be required:

- to describe and interpret educational structures and associated phenomena with the critical use of the theoretical

- 194 -

tools offered by the course.

- to analyze and develop educational projects in order to meet the increasing demands of social reality and ofpersonal and community services with particular reference to the promotion of empowerment, skills of citizenshipand social participation ;

- to analyze and design interventions in response to the differentiated educational needs of individuals and groups,and to the specificity of contexts and territorial reference;

- to refer educational strategies, resources and tools to various contexts and to individuals and groupsdifferentiated by age, socio-cultural, personal and educational circumstances, paying special attention toproblematic situations;

- to refer educational strategies to resolve problems of an educational/training nature, paying specific attention tothe constructive management of the educational relationship;

- to critically interpret and employ the results of research, with the ability to further investigate aspects relating toeducational realities and problems of a social nature;

- to consolidate professional reflexivity relating to one's own work and the work of others, within the context of adynamic and developmental vision of the professional profile of the educator for the social development of theterritory.


Italiano

Conoscenza a comprensione

- Riconoscere la dimensione educativa dei fenomeni sociali e rapportare ad essa la professionalità e i compitidell'educatore for the social development of the territory.

- Conoscere logiche e strumenti per interpretare bisogni educativi differenziati riferiti a collettività e soggettiindividuali .

- Conoscere modelli e logiche della progettazione educativa in campo sociale.

- Conoscere criticamente modelli, strategie e strumenti di intervento educativo rapportandoli a bisogni e contesti educativi specifici.


- Acquisizione di competenze operative di base in riferimento alla progettazione socio-educativa, all'impiego dimodelli, strategie e strumenti educativi, con particolare attenzione principi e ai dispositivi coerenti con unapproccio per competenze, finalizzato alla promozione dell'autonomia personale e sociale.

- Acquisizione di competenze nella progettazione e gestione di percorsi educativi che rispondano a bisognicomplessi, attraverso forme di sostegno integrato che aiutino singoli, gruppi e coinvolgano collettività e contesti, incollaborazione con altre professionalità e risorse sociali e territoriali.

- Acquisizione di competenze nella progettazione di percorsi di ricerca educativa "sul campo" basati su processi diosservazione, documentazione, innovazione, valutazione degli interventi e dei loro risultati.


- Analisi critica di interventi e pratiche educative per coglierne tratti caratterizzanti, dinamiche e processi ed

- 195 -

individuare possibili direzioni di sviluppo.

- Capacità di valutare programmi e interventi educativo-formativi tenendo conto della loro valenza scientifica, dellacoerenza rispetto alle domande espresse ed ai bisogni, dell'efficacia rispetto agli esiti finali attesi, dell'efficienzanell'impiego delle risorse disponibili.

- Capacità di riflettere per incrementare l'efficacia della progettualità e delle azioni educativo-formative.


- Capacità di uso corretto e comunicativamente efficace del linguaggio scientifico.

- Capacità di documentare in forma efficace progetti, interventi, risultati educativo-formativi.


-Capacità di lavorare in autonomia, incrementando le proprie risorse apprenditive anche a partire dalla riflessionee dalla rielaborazione personale dell'esperienza.

- Capacità di individuar e utilizzare le fonti e agli strumenti necessari per la propria formazione continua.

English


- To recognise the educational dimension of social phenomena and to relate this to the professionalism and theduties of the professional socio-cultural educator.

- To be familiar with logics and tools for interpreting differentiated educational needs related to the community andto individual subjects.

- To be familiar with models and logics of educational planning in the social field.

- To have critical knowledge of models, strategies and tools of educational intervention, relating them specifically toeducational needs and contexts.

Ability to apply knowledge and understanding

- Critical analysis of interventions and educational practices, in order to draw from them certain characteristicfeatures, dynamics and processes and to identify potential paths of development.

- Acquisition of basic operating competences relating to socio-educational planning, the use of educational models,strategies and tools, paying particular attention to the principles and measures consistent with a competency-basedapproach, aimed at promoting personal and social independence.

- Acquisition of competences in planning and managing educational pathways that respond to complex needs,through forms of integrated support which assist individuals and groups and involve collectivities and contexts, incollaboration with other professional specialisms and social and territorial resources.

- Acquisition of competences in developing pathways for educational "in the field" research based on processes ofobservation, documentation, innovation, evaluation of the teaching interventions and their results.

Making judgements

- Critical analysis of interventions and educational practices, in order to draw from them certain characteristicfeatures, dynamics and processes and to identify potential paths of development.

- 196 -

- Ability to evaluate programs and educational interventions based on their scientific value, consistency with thequestions and needs expressed, effectiveness in relation to expected outcomes, efficient use of availableresources.

- Ability to think in order to increase the effectiveness of projects and educational actions.


- Ability to use scientific language correctly and effectively.

- Ability to effectively document projects, interventions, results in education.

Learning skills

-Ability to work autonomously to improve their own learning, also from the reflection of the experience.

- Ability to identify and use sources and tools needed for their own continuing education.


Italiano

Metodologie didattiche.

Lezione frontale e partecipata con esercitazioni; ricostruzione e analisi di casi; didattica laboratoriale; simulazioni;ricerca-azione e studi di caso.

English

Teaching methodologies.

Head-on lessons with participation using exercise practice; reconstruction and analysis of cases; laboratorydidactics; simulations; action-research and case studies.


Italiano

Saranno oggetto di verifica:

- l'acquisizione dei concetti fondamentali della disciplina;

- l'elaborazione personale e critica delle conoscenze;

- l'impiego delle conoscenze acquisite per interpretare fenomeni e problemi di natura didattico-educativa riferitiall'extra-scuola;

- l'impiego di strumenti concettuali e logico-operativi per l'elaborazione e/o la critica di ipotesi di interventoeducativo;

- l'interesse e l'impegno dimostrati.

Concorre, inoltre, a determinare il giudizio finale la padronanza del linguaggio proprio della disciplina.

L'esame consiste in una prova scritta integrata da un colloquio orale. La prova scritta è articolata in quesiti semi-strutturati, in forma di saggio breve, e in un'analisi critica di un caso o nell'elaborazione argomentata di un'ipotesi

- 197 -

progettuale. Il colloquio orale integra la prova scritta e verte sull'approfondimento di un argomento durante ilcorso.

Gli studenti possono, inoltre, presentare al colloquio finale un approfondimento personale in forma di portfolioindividuale degli apprendimenti su un argomento approfondito durante il corso (le modalità per la stesura e laconsegna degli elaborati saranno esposte durante il corso).

English

The following will be assessed:

- familiarity with the fundamental concepts of the discipline;

- critical, personal assessment of the knowledge gained;

- the use of knowledge gained to interpret didactic-educational phenomena and issues relating to the extra-curricular domain;

- the use of conceptual and logical-operational tools for the assessment and/or the critique of assumptions behindteaching interventions;

- the interest and commitment demonstrated.

Mastery of the language proper to the discipline will go towards the final evaluation.

The examination will involve a written test supplemented by an oral assessment interview. The written exam isdivided into semi-structured questions, in the form of a short essay, and a critical analysis of the case or reasonedelaboration of a project hypothesis. The oral supplements the written test and focuses on the deepening of a topiccovered during the course.

At the final interview, students may also present a more in-depth personal assessment in the form of an individuallearning portfolio (the methods used to prepare and submit documentation will be detailed during the course.

PROGRAMMA

Italiano

Il corso si articolerà in quattro moduli.

1. Contesti e forme dell'intervento educativo in ambito socio-culturale. Una pluralità di contesti e di bisognieducativi: la professione dell'educatore tra educazione formale, non formale ed informale.

2. Dalla 'Pianificazione' alla progettazione degli interventi socio-educativi. I documenti programmatici a livelloeuropeo, nazionale, regionale, locale come fonti per la progettazione di azioni socio-educative. Dalla letturastatistica del bisogno all'interpretazione contestuale delle possibilità di intervento educativo: lavoro d'équipe ecompiti dell'educatore. Modelli e logiche della progettazione educativo-didattica nei contesti extra-scolastici.

3. Strategie e tecniche di intervento didattico-educativo. La questione metodologica: il concetto di modello come'teoria-pratica' dell'intervento didattico-educativo. Il contributo delle 'didattiche recenti': fondamenti, procedure,implicazioni operative. Le tecniche didattiche nella gestione degli interventi educativi extrascolastici: potenzialitàformative, criteri di impiego, principali 'formati'.

4. L'approccio per competenze negli interventi educativi non formali. La competenza come criterio formativo. Lacostruzione di contesti di apprendimento e la valorizzazione delle situazioni-problema. Struttura dei percorsiformativi. Criteri di scelta dei metodi di intervento.

English

- 198 -

The course will be divided into four modules.

1. Contexts and forms of educational intervention in the social field. A plurality of contexts and educational needs:the educator's profession, comprising formal, non-formal and informal education.

2. From 'Planning to the design of socio-educational interventions. Programmatic documents at European, national,regional and local level as sources for the design of socio-educational interventions. From the statisticalinterpretation of need to the contextual interpretation of the possibilities for educational intervention: team workand tasks of the educator. Models and logics of educational-teaching design in extra-curricular contexts.

3. Strategies and techniques of didactic-educational intervention. The methodological question: the concept ofmodel as 'theory-practice' of the teaching-educational intervention. The contribution of "recent didactics":foundations, procedures, operational implications. Teaching techniques in the management of extra-curriculareducational interventions: educational potential, criteria of application, principal 'formats'.

4. The competency-based approach in non-formal educational interventions. Competency as an educationalcriterion. The construction of learning contexts and the exploitation of problem-situations. Structure of trainingcourses. Criteria for the choice of intervention methods.


Italiano

- LEONE l., PREZZA M., Costruire e valutare progetti nel sociale. Milano, Franco Angeli (2012).

- MACCARIO D., Le nuove professioni educative. La didattica nei servizi socio-culturali e assistenziali, Roma,Carocci, 2013.

- MACCARIO D. (a cura di), L'educazione difficile. La didattica nei contesti socio-culturali e assistenziali, Roma,Carocci, 2009.

- PELLEREY M. (2012), Competenze. Conoscenze, abilità, atteggiamenti. Il ruolo delle competenze nei processieducativi scolastici e formativi, Napoli, Tecnodid.

- PERLA L.- RIVA M.G., L'agire educativo. Manuale per educatori e operatori socio-assistenziali. Brescia, La Scuola.

Gli studenti non frequentanti prepareranno inoltre uno dei seguenti testi a scelta:

- OTTOLINI G.M., RIVOLTELLA P.C., Il tunnel e il kayak. Teoria e metodo della peer & media education, Milano, Angeli,2014.

- BODA G., L'educazione fra pari. Linee guida e percorsi operativi, Milano, Angeli, 2009.

- CAPRANICO S., Role- playing. Manuale ad uso di formatori e insegnanti, Milano, Cortina, 1999.

- MAIDA S., Il colloquio nella pratica educativa, Roma, Carocci.

- DOEL M, Lavorare con i gruppi. Manuale per operatori sociali. Trento, Erickson.

- ORLANDO V. - PACUCCI M., La scommessa delle reti educative. Il territorio come comunità educante, Roma, LAS,2005.

- ORLANDO V., Strutture residenziali per minori e qualità del servizio socio-educativo, Roma, LAS, 2007.

- RAINERI M.L., Il metodo di rete in pratica, Trento, Erickson, 2004.

- 199 -

- REGOGLIOSI A., La strada come luogo educativo. Orientamenti pedagogici sul lavoro di strada, 2005, Milano,Unicopli, 2005.

Students not attending the course will also prepare one of the following books:

- OTTOLINI G.M., RIVOLTELLA P.C., Il tunnel e il kayak. Teoria e metodo della peer & media education, Milano, Angeli,2014.

- BODA G., L'educazione fra pari. Linee guida e percorsi operativi, Milano, Angeli, 2009.

- CAPRANICO S., Role- playing. Manuale ad uso di formatori e insegnanti, Milano, Cortina, 1999.

- MAIDA S., Il colloquio nella pratica educativa, Roma, Carocci.

- DOEL M, Lavorare con i gruppi. Manuale per operatori sociali. Trento, Erickson.

- ORLANDO V. - PACUCCI M., La scommessa delle reti educative. Il territorio come comunità educante, Roma, LAS,2005.

- ORLANDO V., Strutture residenziali per minori e qualità del servizio socio-educativo, Roma, LAS, 2007.

- RAINERI M.L., Il metodo di rete in pratica, Trento, Erickson, 2004.

- REGOGLIOSI A., La strada come luogo educativo. Orientamenti pedagogici sul lavoro di strada, 2005, Milano,Unicopli, 2005.

EnglishText

NOTA

Sarà messo a disposizione degli studenti materiale didattico di supporto per la preparazione del corso (accesso alsito www.campusnet.unito.it previa iscrizione on-line).

Orario e luogo di ricevimento.

Durante il periodo dei corsi, la docente riceverà dopo le lezioni presso le sedi didattiche; nei periodi di interruzionedella didattica, il ricevimento studenti si terrà come da calendario pubblicato sulla pagina personale.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ldqj

- 200 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ldqj

Progettazione educativa e strumenti per l'avviamento alla professione

Educational planning and tools for professional inductionEducational planning and tools for professional induction



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 201 -

EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qgi7

- 202 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qgi7

Promozione della salute

Health PromotionHealth Promotion



Docente: Maurizio Lorenzatto (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText



- 203 -

EnglishText

PROGRAMMA


EnglishText



EnglishText

NOTA


EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=sj4m

- 204 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=sj4m

Promozione della salute

Health PromotionHealth Promotion



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Promozione della salute (FIL0121)Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4ivi

- 205 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=sj4m

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4ivi

Psicodinamica delle relazioni familiari e dei processi di sviluppo



Docente:

Contatti docente:


Anno: 2° anno


Crediti/Valenza:

SSD attvità didattica: M-PSI/07 - psicologia dinamica


Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Psicologia delle relazioni familiari e dei processi di sviluppo (SCF0543)Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=2ypp

- 206 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=q1uo

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=2ypp

Psicologia del ciclo di vita (Savigliano)

Life span PsychologyLife span Psychology



Docente: Dott. Donatella Scarzello (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-PSI/04 - psicologia dello sviluppo e psicologia dell'educazione


Lingua: Italiano



PREREQUISITIBuone conoscenze in Psicologia generale

PROPEDEUTICO A-

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento prende in esame lo sviluppo delle funzioni psicologiche cognitive, emotive e sociali dell'individuodurante il ciclo di vita, con particolare cura all'analisi dei contesti relazionali, sociali e culturali di riferimento.Un'attenzione specifica sarà data alla discussione critica degli approcci teorici e dei metodi di ricerca delladisciplina, nonché delle relative implicazioni nella relazione educativa. Nella seconda parte del corso saràapprofondito lo sviluppo dei legami di attaccamento e della competenza emotiva.

EnglishThe course analyzes the development of cognitive, emotional and social psychological functions during the lifecycle, with particular attention to the relational, social and cultural context. Theoretical framework, researchmethods and implication in the educational relationships will be discussed. The monographic part of the coursedeals with attachment theory and development of the emotional competence.


Italiano

Al termine dell'insegnamento, lo studente dovrà avere acquisito:

Conoscenze e comprensione

-una formazione di base relativa alle principali teorie e ai temi rilevanti della psicologia del ciclo di vita;

- una formazione articolata sui processi cognitivi e socioaffettivi implicati nella costruzione dell'identità dell'individuo

- 207 -

in ciascuna fase della vita;


- Capacità di utilizzare le conoscenze teoriche per individuare i bisogni psicologici ed educativi degli individuidurante il ciclo di vita.

-Capacità di individuare fattori di protezione e/o di rischio caratterizzanti i percorsi e i contesti di sviluppo.

-Capacità di analizzare l'influenza del contesto socio culturale sulla costruzione dell'identità.


- Capacità di riflessione critica sulle implicazioni educative delle conoscenze psicologiche

- Capacità di valutare l'appropriatezza delle modalità e delle attività educative in relazione alle tappe di sviluppo ealle differenze individuali.


- Corretta padronanza del lessico psicologico


- Capacità di comprendere e valutare criticamente un testo psicologico.

English

At the end of the course the student will acquire:


- a basic formation relating to the main theories and important issues of life span psychology;

- a detailed knowledge on cognitive and socioemotional processes involved in the construction identity of theperson in each stage of life;


- The ability to use the theoretical knowledge to identify the psychological and educational needs in the life cycle.

- The ability to identify protective/risk factors characterizing development paths and contexts;

-The ability to analyze the influence of sociocultural context on identity's construction

Making judgements

- the ability of critical reflection on the educational implications of psychological knowledge

- Ability to assess the appropriateness of the educational methods and activities in relation to the stagesof development, and to individual differences.


- Mastery of the psychological lexicon.

Learning skills

- 208 -

- Ability to understand and critically evaluate a psychology text.


ItalianoLe lezioni frontali saranno integrate da discussioni ed esercitazioni in piccolo gruppo

EnglishThe lectures will be supplemented by discussions and exercises in small group


Italiano

I risultati di apprendimento saranno verificati attraverso una prova scritta facoltativa in itinere (con domande apertee a scelta multipla) e un esame finale orale.

English

Learning outcomes will be assessed through an optional written test in itinere (with open and multiple choicequestions) and a final oral examination.

PROGRAMMA

Italiano

Principali argomenti dell'insegnamento:

-Processi di sviluppo –cognitivi, emotivi e sociali- e costruzione dell'identità dalla nascita all'età senile

- Transizioni e punti di svolta nelle varie fasi di vita dell'individuo, considerato all'interno del contesto familiare esocio culturale di riferimento.

-Evolversi delle relazioni familiari, dei legami di attaccamento e delle pratiche parentali durante il ciclo di vita

English

Main topics of the course:

-Cognitive, emotional and social developmental processes and identity construction from the infancy to adulthood

- Transitions and turning points in the life span, within the parental and socio-cultural context

-Development of familiar relationships, attachment bonds and parental practices in the life span


Italiano

Per l'esame da 9 cfu gli studenti dovranno portare i seguenti testi:

1) Castelli C., Sbattella F. (2008). Psicologia del ciclo di vita, Angeli, Milano

2) Arace A. (2006). Attaccamenti, separazioni, perdite. Eventi critici nello sviluppo del Sé e dei legami familiari,Unicopli, Milano.

3) Scarzello D. (2011). Lo sviluppo della competenza emotiva nella prima infanzia. Il ruolo della comunicazioneaffettiva e delle pratiche educative, Unicopli, Milano

- 209 -

E un testo a scelta tra i seguenti:

a) Bowlby J. (1982), Costruzione e rottura dei legami affettivi, Cortina, Milano.

b) Stern D.N., Bruschweiler-Stern N. (1999), Nascita di una madre, Mondadori, Milano

English

To acquire 9 CFU students should prepare the following texts:

1) Castelli C., Sbattella F. (2008). Psicologia del ciclo di vita, Angeli, Milano

2) Arace A. (2006). Attaccamenti, separazioni, perdite. Eventi critici nello sviluppo del Sé e dei legami familiari,Unicopli, Milano.

3) Scarzello D. (2011). Lo sviluppo della competenza emotiva nella prima infanzia. Il ruolo della comunicazioneaffettiva e delle pratiche educative, Unicopli, Milano

And one text chosen from the following:

a) Bowlby J. (1982), Costruzione e rottura dei legami affettivi, Cortina, Milano.

b) Stern D.N., Bruschweiler-Stern N. (1999), Nascita di una madre, Mondadori, Milano

Mutuato da: -

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7em2

- 210 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=7em2

Psicologia dell'apprendimento e della memoria



Docente: Francesco Iani' (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 6

SSD attvità didattica: M-PSI/01 - psicologia generale


Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


English

- 211 -

Text



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tt3o

- 212 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tt3o

Psicologia della prima infanzia e osservazione nei contesti educativi

INFANCY PSYCHOLOGY AND OBSERVATION IN EDUCATIONAL CONTEXTSINFANCY PSYCHOLOGY AND OBSERVATION IN EDUCATIONAL CONTEXTS



Docente: Prof. Angelica Arace (Titolare del corso)




Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 12



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento si propone di analizzare lo sviluppo psicologico nei primi anni di vita, dal concepimento ai tre anni dietà, con particolare attenzione all'analisi dei contesti interpersonali, sociali e culturali in cui i bambini crescono e deifattori personali ed ambientali alla base delle differenze individuali nelle traiettorie evolutive.

L'insegnamento, che intende promuovere l'integrazione delle conoscenze derivanti dalla ricerca di base dellapsicologia dello sviluppo con le sue implicazioni nel campo dell'educazione infantile, è suddiviso in due parti. Laprima parte è dedicata allo studio dello sviluppo normativo nella prima infanzia e all'analisi dei bisogni psicologici ededucativi fondamentali per uno sviluppo sano, in famiglia e nei contesti di cura extrafamiliari, con particolareattenzione allo sviluppo della competenza emotiva. Lo studio della dimensione socioaffettiva dell'inserimento edella vita quotidiana dei bambini al nido d'infanzia e degli aspetti teorici, metodologici ed applicativi relativiall'osservazione dello sviluppo infantile negli ambienti educativi sarà invece oggetto della seconda parte del corso.

English

The course aims to analyze the psychological development in the early years of life, from conception to three yearsof age, with particular attention to the analysis of interpersonal, social and cultural contexts in which children growup and personal and environmental factors underlying the individual differences in developmental trajectories.

The course, which aims to promote the integration of knowledge derived from basic research in developmentalpsychology and its implications in the field of child education, is divided into two parts. The first part is devoted tothe study of the normative development in early childhood and analysis of irreducible educational andpsychological needs for healthy development, in the family and in the child day-care, studying in particular thedevelopment of emotional competence in infancy. Theme of the second part of the course will be the study of thedaily life of children in the daycare services and the theoretical, methodological and application aspects related tothe observation of infant development in educational environments.


Italiano

- 213 -


- Acquisire una formazione approfondita relativa ai processi di sviluppo psicologico nella prima infanzia.

- Sviluppare una conoscenza critica riguardo alle influenze sociali e culturali sullo sviluppo psicologico nei primi annidi vita.

- Sviluppare una conoscenza approfondita dei bisogni psicologici ed educativi fondamentali dei bambini.

- Acquisire una formazione articolata sui processi cognitivi e socioaffettivi implicati nell'accoglienza, cura ededucazione dei bambini al nido.

- Maturare la capacità di integrare conoscenze teoriche e riflessioni metodologiche, con particolare riferimento allametodologia osservativa applicata ai contesti educativi.

- Maturare una riflessione critica sulle implicazioni educative delle conoscenze psicologiche.


- Capacità di utilizzare le conoscenze teoriche per individuare i bisogni psicologici ed educativi dei bambininella prima infanzia.

- Capacità di utilizzare le conoscenze psicologiche al fine di individuare fattori di rischio e/o di protezionecaratterizzanti i percorsi e i contesti di sviluppo.

- Capacità di utilizzare in maniera critica i risultati della ricerca psicologica contemporanea nella progettazione enell'intervento educativo al nido d'infanzia.


- Capacità di valutare modelli e interventi educativi nella prima infanzia in relazione alla loro validità scientifica.

- Capacità di valutare l'appropriatezza delle modalità e delle attività educative nella prima infanzia in relazionealle tappe di sviluppo dei bambini e alle differenze individuali dei singoli bambini.


- Acquisire una corretta padronanza del lessico psicologico.

- Maturare capacità relazionali e comunicative necessarie ad una gestione efficace della relazione educativa.



English


- To acquire an extensive knowledge of the processes of psychological development in infancy.- To develop a critical awareness about the social and cultural influences on the psychological development in earlylife.- To develop a thorough knowledge of fundamental educational and psychological needs of children.- To acquire an extensive knowledge of cognitive and socioemotional processes involved in the reception, careand education of children in the daycare centers.- Maturing the ability to integrate theoretical and methodological reflections, with particular reference to the

- 214 -

observational methodology applied to educational contexts.- Maturing a critical reflection on the educational implications of psychological knowledge.


- Ability to use the theoretical knowledge to identify the psychological and educational needs of young children

- Ability to use psychological knowledge to identify risk and/or protection factors characterizing developmentpathways and contexts

- Ability to use critically the results of contemporary research in the psychology for educational planning andintervention in nursery.

Making judgements

- Ability to evaluate educational models and interventions in early childhood in relation to their scientific validity.

- Ability to assess the appropriateness of the educational methods and activities in early childhood in relation to thestages of child development, and to individual differences of each child.


- To acquire a proper mastery of the psychological lexicon.

- Maturing interpersonal and communication skills necessary for effective management of the educationalrelationship.

Learning skills



ItalianoLezione frontale, esercitazioni in aula ed eventuali seminari sul metodo osservativo.

English Lectures, classroom exercises and seminars on observational method.


Italiano L'esame finale consiste in un colloquio orale, che avrà come oggetto gli argomenti presentati durante losvolgimento del corso ed esposti nei testi indicati nel programma del corso. Sono altresì previste due prove scrittein itinere, con domande aperte e a risposta multipla, valide come esoneri facoltativi e riservate ai soli studenti chedevono sostenere l'esame da 12 CFU, che verteranno sui testi Psicologia della prima infanzia, Lo sviluppo dellacompetenza emotiva e Osservare per educare indicati nel Modulo A e B del programma. La valutazione degliesoneri e del colloquio orale sarà in trentesimi. Le modalità di verifica dell'apprendimento sono identiche perstudenti frequentanti e non frequentanti.

English The final exam consists of an oral interview, which will focus on the topics presented during the course andexposed in the texts of the course program. They also will be two written tests are valid as optional exemptions, withopen and multiple choice questions, which will focus on the texts Psicologia della prima infanzia, Lo sviluppo dellacompetenza emotiva and Osservare per educare indicated in Module A and B of the program. The valuation will beout of thirty. The evaluation procedures are the same for attending and non-attending students.

PROGRAMMA

- 215 -

Italiano

Principali argomenti della prima parte dell'insegnamento:

- concezioni dello sviluppo e rappresentazioni sociali dell'infanzia tra passato e presente;

- metodi e strumenti per lo studio dello sviluppo psicologico in infanzia;

- lo sviluppo prenatale e la nascita;

- lo sviluppo fisico, motorio e percettivo;

- lo sviluppo cognitivo e linguistico;

- temperamento e sviluppo dell'identità;

- lo sviluppo della competenza emotiva;

- i contesti sociali e culturali dello sviluppo in infanzia.

Approfondimenti monografici della seconda parte dell'insegnamento:

- attaccamento e inserimento: dalle cure familiari alle cure extrafamiliari;

- bambine e bambini al nido: routine, vita quotidiana e processi di crescita;

- l'osservazione nei contesti educativi: teorie, metodi, strumenti.

English

Main topics of the first part of the course:

- conceptions of development and social representations of infancy from past to present;- methods and tools for the study of psychological development in early childhood;- prenatal development and birth;- physical, motor and perceptive development;- cognitive and linguistic development;- temperament and identity development;- development of emotional competence;- social and cultural contexts of development in infancy.

Monographic studies of the second part of the course:

- attachment and adaptation to day-care: from family caregiving to professional caregiving;- girls and boys to the day-care center: routines, daily life and growth processes;- observation in educational contexts: theories, methods, tools.


Italiano

Per acquisire 12 CFU gli studenti dovranno prepararsi sui testi indicati in entrambi i moduli (modulo A + modulo B,per complessivi cinque testi).

Modulo A:

- 216 -

- Arace, A. (2010), Psicologia dello prima infanzia, Mondadori Università, Milano.

- Scarzello D. (2011), Lo sviluppo della competenza emotiva nella prima infanzia, Unicopli, Milano

Modulo B:

- Ripamonti D., Tosi P. (2010), I momenti di cura nei servizi e nelle scuole per l'infanzia, Edizioni Junior, Parma

- Mantovani, S., Restuccia Saitta, L., Bove, C. (2000), Attaccamento e inserimento, Franco Angeli, Milano.

- D'Odorico, L., Cassibba R. (2003), Osservare per educare, Carocci, Roma

English

To acquire 12 CFU students should prepare the texts indicated in both modules (Module A + Module B, for a total offive texts).

Module A:

- Arace, A. (2010), Psicologia dello prima infanzia, Mondadori Università, Milano.

- Scarzello D. (2011), Lo sviluppo della competenza emotiva nella prima infanzia, Unicopli, Milano

Module B:

- Ripamonti D., Tosi P. (2010), I momenti di cura nei servizi e nelle scuole per l'infanzia, Edizioni Junior, Parma

- Mantovani, S., Restuccia Saitta, L., Bove, C. (2000), Attaccamento e inserimento, Franco Angeli, Milano.

- D'Odorico, L., Cassibba R. (2003), Osservare per educare, Carocci, Roma

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0p6d

- 217 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=0p6d

Psicologia delle relazioni familiari e dei processi di sviluppo

Psychology of family relations and development processesPsychology of family relations and development processes



Docente: Laura E. Prino (Titolare del corso)

Contatti docente: +39 011 6703056, [email protected]


Anno: 3° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano inserisci testo

Englishtext



Englishtext



Englishtext



Englishtext

PROGRAMMA

- 218 -


Englishtext



Englishtext

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=q1uo

- 219 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=q1uo

Psicologia dello sviluppo

DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGYDEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY



Docente: Prof. Angelica Arace (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

l'insegnamento si propone di analizzare i riferimenti storici, i metodi, le teorie e i concetti fondamentali, nonché inodi critici attuali della psicologia dello sviluppo, con particolare attenzione allo studio dello sviluppo cognitivo,affettivo e sociale e all'influenza del contesto socioculturale sulla costruzione dell'identità del bambino edell'adolescente in contesti di sviluppo normativo e a rischio.

Allo studio dello sviluppo normativo sarà riservata la prima parte dell'insegnamento, mentre nella seconda parteverrà approfondito il tema del rischio-protezione-resilienza nei contesti di sviluppo.

English

The course deals with history, research methods, theories, basic concepts and contemporary issues ofdevelopmental psychology. Aims of the course are: to acquire a profound knowledge of cognitive, relationshipsand socioemotional development and to analyze the influence of sociocultural context on identity's construction inchildhood and adolescence in normative and at risk contexts.

The study of the normative development will be given the first part of the course, while in the second part of thecourse will be discussed the issue of risk-protection-resilience in development contexts.


Italiano


- Acquisire una formazione di base relativa alle principali teorie e ai temi rilevanti della psicologia dello sviluppo.

- Sviluppare una conoscenza critica dei punti di forza e dei limiti di ciascun approccio teorico.

- 220 -

- Acquisire una formazione articolata sui processi cognitivi e socioaffettivi implicati nella costruzione dell'identitàdell'individuo in crescita.

- Maturare la capacità di riflessione critica sulle implicazioni educative delle conoscenze psicologiche.


- Capacità di utilizzare le conoscenze teoriche per individuare i bisogni psicologici ed educativi dei bambini edegli adolescenti.

- Capacità di utilizzare le conoscenze psicologiche al fine di individuare fattori di rischio e/o di protezionecaratterizzanti i percorsi e i contesti di sviluppo.

- Capacità di utilizzare in maniera critica i risultati della ricerca psicologica contemporanea nella progettazione enell'intervento educativo.


- Capacità di valutare modelli e interventi educativi in infanzia e in adolescenza in relazione alla loro validitàscientifica.

- Capacità di valutare l'appropriatezza delle modalità e delle attività educative in relazione alle tappe disviluppo e alle differenze individuali dei singoli bambini o adolescenti.


- Acquisire una corretta padronanza del lessico psicologico.

- Maturare capacità relazionali e comunicative necessarie ad una gestione efficace della relazione educativa.



English


- To acquire a basic formation relating to the main theories and important issues of developmental psychology.

- To develop a critical understanding of the strengths and limits of each theoretical approach.

- To acquire a detailed knowledge on cognitive and socioemotional processes involved in the construction identityof the person in growth.

- Maturing the ability of critical reflection on the educational implications ofpsychological knowledge.


- Ability to use the theoretical knowledge to identify the psychological and educational needs of children andadolescents.

- Ability to use psychological knowledge to identify risk and/or protection factors characterizing developmentpathways and contexts.

- 221 -

- Ability to use critically the results of contemporary research in psychology for educational planning andintervention.

Making judgements

- Ability to evaluate educational models and interventions in childhood and adolescence in relation to their scientificvalidity.

- Ability to assess the appropriateness of the educational methods and activities in relation to the stagesof development, and to individual differences of each child or adolescent.


- To acquire a proper mastery of the psychological lexicon.

- Maturing interpersonal and communication skills necessary for effective management of the educationalrelationship.

Learning skills



Italiano Lezione frontale, esercitazioni in aula ed eventuali seminari sull'attaccamento nel ciclo di vita e nei contesti disviluppo a rischio.

EnglishLectures, classroom exercises and seminars on attachment in the life-span and in at risk development contexts.


Italiano L'esame finale consiste in un colloquio orale, che avrà come oggetto gli argomenti presentati durante losvolgimento del corso ed esposti nei testi indicati nel programma del corso. Sono altresì previste due prove scrittein itinere, con domande aperte e a risposta multipla, valide come esoneri facoltativi , che verteranno sultesto Psicologia dello sviluppo indicato nel Modulo A del programma. La valutazione degli esoneri e del colloquioorale sarà in trentesimi. Le modalità di verifica dell'apprendimento sono identiche per studenti frequentanti e nonfrequentanti.

English The final exam consists of an oral interview, which will focus on the topics presented during the course andexposed in the texts of the course program. They also will be two written tests are valid as optional exemptions, withopen and multiple choice questions, which will focus on the text Psicologia dello sviluppo indicated in Module A ofthe program. The valuation will be out of thirty. The evaluation procedures are the same for attending and non-attending students.

PROGRAMMA

Italiano

Principali argomenti della prima parte dell'insegnamento:

- i concetti chiave, i metodi e le principali teorie della psicologia dello sviluppo, dai contributi classici a quellicontemporanei;

- 222 -

- lo sviluppo fisico, motorio e percettivo;

- lo sviluppo cognitivo e linguistico;

- lo sviluppo socioemotivo e dell'identità;

- i contesti sociali e culturali dello sviluppo: famiglia, scuola, gruppo dei pari, appartenenza culturale.

Approfondimenti monografici della seconda parte dell'insegnamento:

- rischio-protezione-resilienza: legami di attaccamento e sviluppo del Sé in contesti normativi e a rischio;

- rischio-protezione-resilienza: la violenza sui minori.

English

Main topics of the first part of the course:

- basic concepts, research methods and principal theories in developmental psychology from classic tocontemporary;

- physical, motor and perceptual development;

- cognitive and language development;

- socioemotional development and identity construction;

- sociocultural contexts and developmental processes: family, school, peer group, cultural belonging.

Monographic studies of the second part of the course:

- risk-protection-resilience: attachment relationships and development of Self in normative and at risk contexts;

- risk-protection-resilience: child abuse and maltreatment.


Italiano

Per acquisire 9 CFU gli studenti dovranno prepararsi sui testi indicati in entrambi i moduli (modulo A + modulo B, percomplessivi tre testi).

Modulo A:

- Santrock, J.W. (2017, III edizione), Psicologia dello sviluppo, MacGraw-Hill, Milano.

Modulo B:

- Arace, A. (2006), Attaccamenti, separazioni, perdite. Eventi critici nello sviluppo del Sé e dei legamifamiliari, Unicopli, Milano.

- Di Blasio, P. (2000), Psicologia del bambino maltrattato, Il Mulino, Bologna.

English

To acquire 9 CFU students should prepare the texts indicated in both modules (Module A + Module B, for a total ofthree texts).

- 223 -

Module A:

- Santrock, J.W. (2013), Psicologia dello sviluppo, MacGraw-Hill, Milano.

Module B:

- Arace, A. (2006), Attaccamenti, separazioni, perdite. Eventi critici nello sviluppo del Sé e dei legamifamiliari, Unicopli, Milano.

- Di Blasio, P. (2000), Psicologia del bambino maltrattato, Il Mulino, Bologna.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=d4en

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=d4en

Psicologia generale

GENERAL PSYCHOLOGYGENERAL PSYCHOLOGY



Docente: Monica Bucciarelli (Titolare del corso)Ivan Enrici (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



NOTA


Moduli didattici:

Psicologia generale A (A-H) TorinoPsicologia generale B (I-Z) TorinoPsicologia generale C Savigliano

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=27q0

Psicologia generale A (A-H) Torino




Docente: Monica Bucciarelli (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano

- 225 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=27q0



PROPEDEUTICO ADall'a.a. 2015-2016 in avanti, e dunque per gli studenti della coorte 2015 e per quelli delle coorti successive, ilcorso di Psicologia generale (M-PSI/01) è considerato propedeutico agli altri insegnamenti dell'offerta formativa deisettori scientifico disciplinari M-PSI/01, M-PSI/04, M-PSI/05 e M-PSI/07. Si veda in proposito il Regolamentodidattico del Corso di Laurea - Anno accademico 2015-2016 e seguenti. Detta propedeuticità non vale per glistudenti delle coorti precedenti.

OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoI contesti in cui opera un educatore presuppongono una buona conoscenza del funzionamento della mente, siatipico che atipico che patologico. A questo fine, il corso si propone di fornire agli studenti conoscenze relative aiprocessi mentali e ai metodi di studio della mente propri di psicologia cognitiva, scienze cognitive, neuropsicologiae neuroscienze.

EnglishThe contexts in which an educator operates presuppose a good knowledge of the mental functioning, in bothtypical, atypical and pathological conditions. The course provides knowledge concerning the mental functioning,and the methods for studying the mind proper of cognitive psychology, cognitive sciences, neuropsychology andneuroscience.


Italianoa) Fornire conoscenze aggiornate sulle principali aree di indagine della psicologia generale, b) favorire la capacitàdi riflettere in modo autonomo sui temi trattati; c) saper dimostrare, da parte dello studente, una comprensionecritica delle conoscenze acquisite.

Englisha) Providng updated knowledge on the main research areas of the general psychology; b) promoting students'ability to think autonomously; c) demonstrating a critical comprehension, on behalf of the student, of the acquiredknowledge.


ItalianoLezione frontale

EnglishFrontal lesson


ItalianoOrale

EnglishOral

PROGRAMMA

ItalianoLa psicologia generale studia sperimentalmente la cognizione umana, ed in particolare abilità cognitive quali lapercezione, l'attenzione, la memoria, la formazione di conoscenze, il ragionamento, il linguaggio, le emozioni.

- 226 -

Elemento unificante è l'approccio sperimentale allo studio dei processi cognitivi, approccio che indaga i diversiaspetti della cognizione umana da quattro punti di vista: attraverso i modelli propri della psicologia cognitiva e dellescienze cognitive, attraverso le patologie eaminate dalla neuropsicologia e mediante le tecniche di studiocerebrale proprie delle neuroscienze.

EnglishCognitive psychology studies human cognition and, in particular, cognitive abilities such as attention, perception,memory, knowledge formation, reasoning, language, emotions. The unifying element is the experimental approachto the investigation of the cognitive processes and the course analyses the different aspects of the human cognitionfrom four experimental points of view: cognitive psychology, cognitive sciences, neuropsychology andneuroscience.


ItalianoMichael W. Eysenck e Mark T. Keane (2012). Psicologia cognitiva. Idelson-Gnocchi (quarta edizione). Per coloro chedebbono sostenere l'esame per 6 cfu il programma consiste nei primi 8 capitolo del suddetto manuale. Si vedainoltre il materiale associato al corso (slides).

EnglishMichael W. Eysenck & Mark T. Keane (2012). Cognitive Psychology. A Student's Handbook, 6th Edition. PsychologyPress (Chapter 13 excluded). For students who have to acquire 6 cfu, the program consists of the first 10 chapters ofthe above mentioned textbook. Please see also the material associated to the course (slides).

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=dqql

- 227 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=dqql

Psicologia generale B (I-Z) Torino

General PsychologyGeneral Psychology



Docente: Ivan Enrici (Titolare del corso)

Contatti docente: 011.670.3177, [email protected]


Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'educatore opera in contesti che presuppongono una buona conoscenza dei processi cognitivi dell'uomo, relativasia al funzionamento in condizioni tipiche, sia al funzionamento atipico e patologico. L'insegnamento si propone difornire agli studenti conoscenze relative ai processi mentali e ai metodi di studio della cognizione propri dellapsicologia cognitiva, delle scienze cognitive, della neuropsicologia e delle neuroscienze cognitive.

English

Educator works in contexts that require a good knowledge of mental functioning under typical, atypical, andpathological conditions. This course provides scientific knowledge concerning mental processes and experimentalmethods proper of the cognitive psychology, cognitive sciences, neuropsychology and cognitive neuroscience.


Italiano

I risultati dell'apprendimento valuteranno il raggiungimento di tre principali obiettivi: a) fornire conoscenzeaggiornate sulle aree d'indagine della psicologia generale; b) favorire la capacità di riflessione autonoma sui temitrattati; c) saper dimostrare da parte dello studente una comprensione critica delle conoscenze acquisite.

English

Learning outcomes concern the achievement of three main aims: a) Providing an up-to-date overview of the mainresearch areas of cognitive psychology; b) Promoting students' ability to reflect on psychological topics; c)Demonstrating a critical comprehension of the acquired knowledge.

- 228 -


Italiano

L'insegnamento è articolato su 54 ore d'insegnamento frontale.

English

The course is organised in 54 hours of formal in‐class lecture time.


Italiano

Le modalità di verifica dell'apprendimento consistono in un esame scritto e in un esame orale. L'esame scritto (delladurata di 40 minuti per 30 domande a risposta chiusa con 4 possibili risposte: punteggio 1 per ogni risposta correttae punteggio 0 per quelle non corrette) valuta la conoscenza dello studente delle principali teorie, definizioni econcetti trattati durante il corso. L'esame orale (3 o 4 domande circa) valuterà la capacità dello studente didiscutere e argomentare i principali problemi, risultati e modelli sviluppati durante il corso.

English

The course grade is determined on the basis of a written and an oral examinations. The written examination (40minutes for 30 closed-ended questions and 4 answer choices: 1 point for a correct choice and 0 for an incorrectone) tests the student's ability to know the main theories, definitions and notions discussed in the course. The oralexamination (about 3 or 4 questions) tests the student's ability to manage the psychological knowledge and the maintopics in order to discuss and explain problems, results and models developed in the course.


L'insegnamento prevede un esonero durante lo svolgimento delle lezioni che divide il programma d'esame in dueparti. La data dell'esonero (in genere tra fine marzo e metà aprile) viene stabilita durante lo svolgimentodell'insegnamento e sarà pubblicata su questa pagina.

Per gli studenti con disabilità, si prega di prendere visione delle modalità di supporto di ateneo, ed in particolaredelle procedure necessarie per il supporto in sede d'esame

Prima dell'esonero, verrà messo online nella sezione 'Materiale didattico' un documento in formato pdf che riportaun fax-simile (5 domande) delle domande dell'esonero.

PROGRAMMA

Italiano

La psicologia generale studia sperimentalmente la cognizione umana, e in particolare le abilità cognitive quali lapercezione, l'attenzione, la memoria, il linguaggio, il ragionamento, il problem solving e la coscienza. Elementounificante è l'approccio sperimentale allo studio dei processi cognitivi, approccio che indaga i diversi aspetti dellacognizione da quattro punti di vista: attraverso i modelli propri della psicologia cognitiva e delle scienze cognitive,attraverso le patologie esaminate dalla neuropsicologia e mediante le tecniche di studio cerebrale proprie delleneuroscienze cognitive.

Programma esteso

Introduzione storica: breve introduzione storica alla psicologia sperimentale, dalla psicofisica alle rivoluzionicognitive e neuroscientifiche. Metodi di studio dei processi cognitivi: comparazione tra i metodi sperimentali dellapsicologia cognitiva, delle neuroscienze cognitive, delle scienze cognitive e della neuropsicologia. Percezionevisiva: teorie e modelli della percezione visiva; correlati cerebrali e principali sistemi visivi; percezione senzaconsapevolezza. Processi di riconoscimento di oggetti e di configurazioni: teorie, modelli correlati cerebrali e

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patologie neuropsicologiche dei processi di riconoscimento di oggetti e di configurazioni; riconoscimento dei voltie del movimento biologico. L'attenzione: teorie e modelli dei processi attentivi visivi e uditivi, correlati cerebrali eneuropsicologia dell'attenzione visiva; attenzione divisa e processi automatici. Memoria e processi diapprendimento: processi e strutture della memoria; memoria sensoriale, memoria a breve termine e memoria alungo termine; apprendimento implicito e teorie dell'oblio. Memoria a lungo termine: memoria dichiarativa eprocedurale; memoria implicita ed esplicita; patologie amnesiche. Memoria quotidiana: memoria autobiografica,testimonianza oculare e memoria prospettica. Processi percettivi del linguaggio: teorie e modelli della percezionedi fonemi, morfemi, parole; processi di lettura. Comprensione linguistica: teorie sul parsing; processi dicomprensione di frasi, discorsi e testi; correlati cerebrali e patologie della comprensione linguistica. Produzionelinguistica: processi del linguaggio parlato ed errori linguistici; neuropsicologia della produzione linguistica; processidi scrittura e di spelling. Problem solving: approcci alla risoluzione di problemi dal comportamentismo alle scienzecognitive; il transfer del training e l'expertise. I processi di ragionamento: studi e teorie del ragionamento induttivo ededuttivo; sistemi cerebrali del ragionamento e ragionamento informale. Emozione e cognizione: teorie e modellisull'interazione tra processi emotivi e cognitivi; regolazione dell'emozioni, teorie multilivello; teorie e modellidell'umore; ansia, depressione e bias cognitivi. Consapevolezza: misurare l'esperienza consapevole; teorie ecorrelati cerebrali della consapevolezza.

English

The present course explores the mental and neural processes that support different cognitive abilities such asvision, attention, memory, language, reasoning, problem solving and consciousness. The course introducesprinciples and methods of behavioural measures of cognition in cognitive psychology, functional neuroimaging incognitive neuroscience, deficits of cognitive abilities in neuropsychological population, as well as cognitive modelsdeveloped in the realm of cognitive sciences.

Extended version of the program

An historical introduction to experimental psychology: From psychophysics to cognitive and neurosciencerevolution. Approaches of human cognition: Experimental cognitive psychology, cognitive neuropsychology,computational cognitive science, cognitive neuroscience. Basic processes of visual perception: Brain systems, twovisual systems for perception and action; perception without awareness. Object and face recognition: Theories ofobject recognition, face recognition and visual imagery. Attention and performance: Focused auditory and visualattention; disorders of visual attention; visual search; divided attention and automatic processing. Learning memoryand forgetting: Architecture of memory; working memory; levels of processing and implicit learning; theories offorgetting. Long-term memory: Episodic vs. semantic memory; declarative and non-declarative memory; amnesiaand memory brain systems. Everyday memory: Autobiographical memory; eyewitness testimony, prospectivememory. Reading and speech perception: Word recognition and eye-movement research; listening to speech andtheories of spoken word recognition. Language comprehension: Theories of parsing, pragmatics; discourse andstory processing. Language production: Spoken language and speech errors; theories of speech production andcognitive neuropsychology of speech; writing and spelling. Problem solving and expertise: Problem solving andtransfer of training; analogical reasoning; expertise and deliberate practice. Inductive and deductive reasoning:theories of deductive reasoning; brain systems in thinking and reasoning; informal reasoning. Cognition and emotion:Emotion regulation; multi-level theories; mood and cognition; anxiety, depression, and cognitivebiases. Consciousness: Measuring conscious experience; brain areas and theories of consciousness.


Programma da 9 CFU

Michael W. Eysenck e Mark T. Keane (2012). Psicologia cognitiva. Idelson-Gnocchi (Quarta edizione).

Agli studenti vengono fornite in precedenza le slide utilizzate a lezione, in modo tale da poterle utilizzare durante lelezioni stesse quale supporto e guida allo studio, e successivamente come materiale utile alla preparazioneall'esame.

Programma da 6 CFU

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Daniel L. Schacter, Daniel T. Gilbert e Daniel M. Wegner (2010). Psicologia generale. Zanichelli (Esclusi i capitoli 11,12 e 13)

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=eh09

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=eh09

Psicologia generale C Savigliano

General Psychology C Savigl ianoGeneral Psychology C Savigl iano



Docente: Tiziano Vincenzo Furlanetto (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



- 232 -

EnglishText

PROGRAMMA


EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pswl

- 233 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pswl

Psicologia generale A (A-H) Torino




Docente: Monica Bucciarelli (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoI contesti in cui opera un educatore presuppongono una buona conoscenza del funzionamento della mente, siatipico che atipico che patologico. A questo fine, il corso si propone di fornire agli studenti conoscenze relative aiprocessi mentali e ai metodi di studio della mente propri di psicologia cognitiva, scienze cognitive, neuropsicologiae neuroscienze.

EnglishThe contexts in which an educator operates presuppose a good knowledge of the mental functioning, in bothtypical, atypical and pathological conditions. The course provides knowledge concerning the mental functioning,and the methods for studying the mind proper of cognitive psychology, cognitive sciences, neuropsychology andneuroscience.


Italianoa) Fornire conoscenze aggiornate sulle principali aree di indagine della psicologia generale, b) favorire la capacitàdi riflettere in modo autonomo sui temi trattati; c) saper dimostrare, da parte dello studente, una comprensionecritica delle conoscenze acquisite.

Englisha) Providng updated knowledge on the main research areas of the general psychology; b) promoting students'ability to think autonomously; c) demonstrating a critical comprehension, on behalf of the student, of the acquiredknowledge.


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ItalianoLezione frontale

EnglishFrontal lesson


ItalianoOrale

EnglishOral

PROGRAMMA

ItalianoLa psicologia generale studia sperimentalmente la cognizione umana, ed in particolare abilità cognitive quali lapercezione, l'attenzione, la memoria, la formazione di conoscenze, il ragionamento, il linguaggio, le emozioni.Elemento unificante è l'approccio sperimentale allo studio dei processi cognitivi, approccio che indaga i diversiaspetti della cognizione umana da quattro punti di vista: attraverso i modelli propri della psicologia cognitiva e dellescienze cognitive, attraverso le patologie eaminate dalla neuropsicologia e mediante le tecniche di studiocerebrale proprie delle neuroscienze.

EnglishCognitive psychology studies human cognition and, in particular, cognitive abilities such as attention, perception,memory, knowledge formation, reasoning, language, emotions. The unifying element is the experimental approachto the investigation of the cognitive processes and the course analyses the different aspects of the human cognitionfrom four experimental points of view: cognitive psychology, cognitive sciences, neuropsychology andneuroscience.


ItalianoMichael W. Eysenck e Mark T. Keane (2012). Psicologia cognitiva. Idelson-Gnocchi (quarta edizione). Per coloro chedebbono sostenere l'esame per 6 cfu il programma consiste nei primi 8 capitolo del suddetto manuale. Si vedainoltre il materiale associato al corso (slides).

EnglishMichael W. Eysenck & Mark T. Keane (2012). Cognitive Psychology. A Student's Handbook, 6th Edition. PsychologyPress (Chapter 13 excluded). For students who have to acquire 6 cfu, the program consists of the first 10 chapters ofthe above mentioned textbook. Please see also the material associated to the course (slides).

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=dqql

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=dqql

Psicologia generale B (I-Z) Torino

General PsychologyGeneral Psychology



Docente: Ivan Enrici (Titolare del corso)

Contatti docente: 011.670.3177, [email protected]


Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'educatore opera in contesti che presuppongono una buona conoscenza dei processi cognitivi dell'uomo, relativasia al funzionamento in condizioni tipiche, sia al funzionamento atipico e patologico. L'insegnamento si propone difornire agli studenti conoscenze relative ai processi mentali e ai metodi di studio della cognizione propri dellapsicologia cognitiva, delle scienze cognitive, della neuropsicologia e delle neuroscienze cognitive.

English

Educator works in contexts that require a good knowledge of mental functioning under typical, atypical, andpathological conditions. This course provides scientific knowledge concerning mental processes and experimentalmethods proper of the cognitive psychology, cognitive sciences, neuropsychology and cognitive neuroscience.


Italiano

I risultati dell'apprendimento valuteranno il raggiungimento di tre principali obiettivi: a) fornire conoscenzeaggiornate sulle aree d'indagine della psicologia generale; b) favorire la capacità di riflessione autonoma sui temitrattati; c) saper dimostrare da parte dello studente una comprensione critica delle conoscenze acquisite.

English

Learning outcomes concern the achievement of three main aims: a) Providing an up-to-date overview of the mainresearch areas of cognitive psychology; b) Promoting students' ability to reflect on psychological topics; c)Demonstrating a critical comprehension of the acquired knowledge.

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Italiano

L'insegnamento è articolato su 54 ore d'insegnamento frontale.

English

The course is organised in 54 hours of formal in‐class lecture time.


Italiano

Le modalità di verifica dell'apprendimento consistono in un esame scritto e in un esame orale. L'esame scritto (delladurata di 40 minuti per 30 domande a risposta chiusa con 4 possibili risposte: punteggio 1 per ogni risposta correttae punteggio 0 per quelle non corrette) valuta la conoscenza dello studente delle principali teorie, definizioni econcetti trattati durante il corso. L'esame orale (3 o 4 domande circa) valuterà la capacità dello studente didiscutere e argomentare i principali problemi, risultati e modelli sviluppati durante il corso.

English

The course grade is determined on the basis of a written and an oral examinations. The written examination (40minutes for 30 closed-ended questions and 4 answer choices: 1 point for a correct choice and 0 for an incorrectone) tests the student's ability to know the main theories, definitions and notions discussed in the course. The oralexamination (about 3 or 4 questions) tests the student's ability to manage the psychological knowledge and the maintopics in order to discuss and explain problems, results and models developed in the course.


L'insegnamento prevede un esonero durante lo svolgimento delle lezioni che divide il programma d'esame in dueparti. La data dell'esonero (in genere tra fine marzo e metà aprile) viene stabilita durante lo svolgimentodell'insegnamento e sarà pubblicata su questa pagina.

Per gli studenti con disabilità, si prega di prendere visione delle modalità di supporto di ateneo, ed in particolaredelle procedure necessarie per il supporto in sede d'esame

Prima dell'esonero, verrà messo online nella sezione 'Materiale didattico' un documento in formato pdf che riportaun fax-simile (5 domande) delle domande dell'esonero.

PROGRAMMA

Italiano

La psicologia generale studia sperimentalmente la cognizione umana, e in particolare le abilità cognitive quali lapercezione, l'attenzione, la memoria, il linguaggio, il ragionamento, il problem solving e la coscienza. Elementounificante è l'approccio sperimentale allo studio dei processi cognitivi, approccio che indaga i diversi aspetti dellacognizione da quattro punti di vista: attraverso i modelli propri della psicologia cognitiva e delle scienze cognitive,attraverso le patologie esaminate dalla neuropsicologia e mediante le tecniche di studio cerebrale proprie delleneuroscienze cognitive.

Programma esteso

Introduzione storica: breve introduzione storica alla psicologia sperimentale, dalla psicofisica alle rivoluzionicognitive e neuroscientifiche. Metodi di studio dei processi cognitivi: comparazione tra i metodi sperimentali dellapsicologia cognitiva, delle neuroscienze cognitive, delle scienze cognitive e della neuropsicologia. Percezionevisiva: teorie e modelli della percezione visiva; correlati cerebrali e principali sistemi visivi; percezione senzaconsapevolezza. Processi di riconoscimento di oggetti e di configurazioni: teorie, modelli correlati cerebrali e

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patologie neuropsicologiche dei processi di riconoscimento di oggetti e di configurazioni; riconoscimento dei voltie del movimento biologico. L'attenzione: teorie e modelli dei processi attentivi visivi e uditivi, correlati cerebrali eneuropsicologia dell'attenzione visiva; attenzione divisa e processi automatici. Memoria e processi diapprendimento: processi e strutture della memoria; memoria sensoriale, memoria a breve termine e memoria alungo termine; apprendimento implicito e teorie dell'oblio. Memoria a lungo termine: memoria dichiarativa eprocedurale; memoria implicita ed esplicita; patologie amnesiche. Memoria quotidiana: memoria autobiografica,testimonianza oculare e memoria prospettica. Processi percettivi del linguaggio: teorie e modelli della percezionedi fonemi, morfemi, parole; processi di lettura. Comprensione linguistica: teorie sul parsing; processi dicomprensione di frasi, discorsi e testi; correlati cerebrali e patologie della comprensione linguistica. Produzionelinguistica: processi del linguaggio parlato ed errori linguistici; neuropsicologia della produzione linguistica; processidi scrittura e di spelling. Problem solving: approcci alla risoluzione di problemi dal comportamentismo alle scienzecognitive; il transfer del training e l'expertise. I processi di ragionamento: studi e teorie del ragionamento induttivo ededuttivo; sistemi cerebrali del ragionamento e ragionamento informale. Emozione e cognizione: teorie e modellisull'interazione tra processi emotivi e cognitivi; regolazione dell'emozioni, teorie multilivello; teorie e modellidell'umore; ansia, depressione e bias cognitivi. Consapevolezza: misurare l'esperienza consapevole; teorie ecorrelati cerebrali della consapevolezza.

English

The present course explores the mental and neural processes that support different cognitive abilities such asvision, attention, memory, language, reasoning, problem solving and consciousness. The course introducesprinciples and methods of behavioural measures of cognition in cognitive psychology, functional neuroimaging incognitive neuroscience, deficits of cognitive abilities in neuropsychological population, as well as cognitive modelsdeveloped in the realm of cognitive sciences.

Extended version of the program

An historical introduction to experimental psychology: From psychophysics to cognitive and neurosciencerevolution. Approaches of human cognition: Experimental cognitive psychology, cognitive neuropsychology,computational cognitive science, cognitive neuroscience. Basic processes of visual perception: Brain systems, twovisual systems for perception and action; perception without awareness. Object and face recognition: Theories ofobject recognition, face recognition and visual imagery. Attention and performance: Focused auditory and visualattention; disorders of visual attention; visual search; divided attention and automatic processing. Learning memoryand forgetting: Architecture of memory; working memory; levels of processing and implicit learning; theories offorgetting. Long-term memory: Episodic vs. semantic memory; declarative and non-declarative memory; amnesiaand memory brain systems. Everyday memory: Autobiographical memory; eyewitness testimony, prospectivememory. Reading and speech perception: Word recognition and eye-movement research; listening to speech andtheories of spoken word recognition. Language comprehension: Theories of parsing, pragmatics; discourse andstory processing. Language production: Spoken language and speech errors; theories of speech production andcognitive neuropsychology of speech; writing and spelling. Problem solving and expertise: Problem solving andtransfer of training; analogical reasoning; expertise and deliberate practice. Inductive and deductive reasoning:theories of deductive reasoning; brain systems in thinking and reasoning; informal reasoning. Cognition and emotion:Emotion regulation; multi-level theories; mood and cognition; anxiety, depression, and cognitivebiases. Consciousness: Measuring conscious experience; brain areas and theories of consciousness.


Programma da 9 CFU

Michael W. Eysenck e Mark T. Keane (2012). Psicologia cognitiva. Idelson-Gnocchi (Quarta edizione).

Agli studenti vengono fornite in precedenza le slide utilizzate a lezione, in modo tale da poterle utilizzare durante lelezioni stesse quale supporto e guida allo studio, e successivamente come materiale utile alla preparazioneall'esame.

Programma da 6 CFU

- 238 -

Daniel L. Schacter, Daniel T. Gilbert e Daniel M. Wegner (2010). Psicologia generale. Zanichelli (Esclusi i capitoli 11,12 e 13)

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=eh09

- 239 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=eh09

Psicologia generale C Savigliano

General Psychology C Savigl ianoGeneral Psychology C Savigl iano



Docente: Tiziano Vincenzo Furlanetto (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



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EnglishText



- 240 -

EnglishText

PROGRAMMA


EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pswl

- 241 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=pswl

Psicologia sociale e dei gruppi



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9 e 12

SSD attvità didattica: M-PSI/05 - psicologia sociale


Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lc1u

- 242 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lc1u

Psicologia sociale e dei gruppi



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9 e 12



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kjqy

- 243 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kjqy

Psicologia sociale e dei gruppi (Savigliano)

SOCIAL PSYCHOLOGY AND GROUPSSOCIAL PSYCHOLOGY AND GROUPS



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=5nyn

- 244 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=5nyn

Ricerca educativa per il potenziamento cognitivo

Educational research for cognitive reinforcementEducational research for cognitive reinforcement



Docente: Prof. Emanuela Maria Teresa Torre (Titolare del corso)



Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Questo insegnamento si propone di approfondire gli esiti di ricerca empirica che hanno evidenziato i fattori diefficacia di interventi educativi per il potenziamento cognitivo. Si propone altresì di promuovere l'acquisizione distrategie di ricerca sul tema, nonché di abilità per la realizzazione e la verifica di un intervento specifico.

Si tratta di una competenza centrale per un educatore esperto nei processi e linguaggi dell'apprendimento.

English

This course aims to deepen the empirical research results about the effectiveness of educational interventions forcognitive reinforcement. It also aims to promote the acquisition of research strategies on the subject as well as theability to carry out and verify a specific intervention.

It is a central competence for an educator who is experienced in learning processes and languages.


Italiano



- conoscere le principali forme di ricerca empirica in educazione

- conoscere le fasi della ricerca quantitativa con intervento

- conoscere i principali contributi di ricerca sul tema affrontato


- 245 -


- saper pianificare una ricerca quantitativa con intervento sul tema del potenziamento cognitivo nelle suediverse fasi

- saper identificare ed utilizzare le strategie per rilevare e stimolare i diversi processi cognitivi

- saper realizzare semplici analisi dei dati



- saper comparare i modelli di potenziamento cognitivo e saper scegliere quello più adeguato alle diversesituazioni di intervento

- saper identificare gli aspetti positivi e negativi di una strategia di rilevazione dei processi cognitivi



- saper esporre il quadro teorico relativo alle ricerche sul tema affrontato e ai loro esiti

- saper descrivere un piano di ricerca quantitativa con intervento sul tema affrontato

- saper esporre gli esiti di una ricerca



- saper integrare l'apporto dato dai testi scelti in una presentazione organica

- saper trasferire nella pratica i concetti teorici appresi

English


At the end of the course the student will demonstrate to:

- know the main forms of empirical research in education

- know the phases of quantitative research with intervention

- know the main research contributions on the topic


At the end of the course the student will be able to:

- plan a quantitative research with intervention on the subject of cognitive reinforcement in its various phases

- identify and use strategies to detect and stimulate different cognitive processes

- conduct basic data analysis

Making judgement

- 246 -


- compare cognitive reinforcement models and to choose the one that best suits different intervention situations

- identify the positive and negative aspects of a strategy of detection of cognitive processes

Communication Skills


- expose the theoretical framework for research into the topic and their outcomes

- describe a quantitative research plan with an intervention on the topic addressed

- expose the results of an empirical research

Learning ability


- integrate the input from the exam texts into an organic presentation

- transfer the theoretical concepts learned into practice


Italiano

Lezioni frontali con il supporto di tecnologie (slide, video, risorse internet...)

Lavori individuali e di gruppo

Simulazioni

Discussione collettiva

Feedback sui lavori svolti e sulle simulazioni

English

Lecturers with technology support (slide, video, internet resources ...)

Individual and group work

Simulations

Collective discussion

Feedback on work and simulations


Italiano

Colloquio orale sui temi trattati nell'insegnamento e sui testi d'esame.

- 247 -

Verranno valorizzate la comprensione delle logiche della ricerca empirica e del suo ruolo nella pratica educativa, lacapacità di esporre il quadro teorico, la capacità di applicare strategie per rilevare e stimolare i processi cognitividi base e superiori.

English

Oral examination on the topics covered in the course and on the books.

Understanding the logic of empirical research and its role in educational practice, the ability to expose thetheoretical framework, and the ability to apply strategies to detect and stimulate basic and superior cognitiveprocesses will be enhanced.


Le slide presentate a lezione e indicazioni per lo studio e l'approfondimento saranno messe a disposizione deglistudenti (frequentanti e non frequentati) nell'apposita sezione "Materiali didattici".

PROGRAMMA

Italiano

- Sintesi delle strategie di ricerca empirica in educazione (ricerca osservativa e con intervento)

- Fasi della ricerca quantitativa con intervento

- Costruzione del quadro teorico sugli interventi educativi per il potenziamento cognitivo (fattori di rischio eprotettivi per l'apprendimento, modelli cognitivi, metodi diretti e indiretti)

- Strumenti di rilevazione

- Interventi per il potenziamento cognitivo

- Analisi e presentazione dei risultati

English

Synthesis of empirical research strategies in education (observational and Intervention research)

Phases of quantitative research with intervention

Building the theoretical framework on educational interventions for cognitive reinforcement (risk and protectionfactors for learning, cognitive models, direct and indirect methods)

Research tools

Interventions for cognitive reinforcement

Analysis and presentation of results


ItalianoTesti d'esame

a) C. COGGI, P. RICCHIARDI, Progettare la ricerca empirica in educazione, Roma, Carocci, 2005, ISBN9788843032846 (capitoli 1, 2, 3, 4)

b) C. COGGI (a cura di), Favorire il successo a scuola: il Programma Fenix dall'infanzia alla secondaria, Lecce, Pensa

- 248 -

Multimedia, 2015, ISBN 9788867603169 (capitoli: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9)

c) P. RICCHIARDI, C. COGGI, Gioco e potenziamento cognitivo nell'infanzia, Trento, Erickson, 2011, ISBN9788861379510 (capitoli: 1, 2, 3)

English

a) C. COGGI, P. RICCHIARDI, Progettare la ricerca empirica in educazione, Roma, Carocci, 2005, ISBN9788843032846 (chap.:1, 2, 3, 4)

b) C. COGGI (a cura di), Favorire il successo a scuola: il Programma Fenix dall'infanzia alla secondaria, Lecce, PensaMultimedia, 2015, ISBN 9788867603169 (chap.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9)

c) P. RICCHIARDI, C. COGGI, Gioco e potenziamento cognitivo nell'infanzia, Trento, Erickson, 2011, ISBN9788861379510 (chap.: 1, 2, 3)

NOTA

Riservato al curricolo Educatore esperto nei processi e nei linguaggi dell'apprendimento

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tn7y

- 249 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tn7y

Ricerca empirica in educazione e media education (Savigliano)

Education Research in Media EducationEducation Research in Media Education



Docente: Prof. Alberto Parola (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Obiettivi formativi

Il corso si propone di illustrare i principali metodi e strumenti della ricerca empirica in educazione e di fornire aglistudenti gli strumenti teorici e metodologici per la lettura e la progettazione di ricerche compiute in differenticontesti educativi. Inoltre, i modelli teorici, gli strumenti e i metodi della ricerca educativa saranno applicati anchealla ricerca sula media education e alla ricerca educativa sui media.

1) Introduzione alle teorie e ai metodi principali della ricerca educativa;

2) Le strategie di ricerca;

3) Gli strumenti della ricerca nei contesti educativi, con accento sul confronto tra approccio qualitativo equantitativo e sul rapporto con i media;

4) Sviluppo di competenze mediali utili per l'educatore

5) Scelta, progettazione e svolgimento di una ricerca "simulata" (per i frequentanti);

6) Costruzione degli strumenti;

7) Attuazione della ricerca (bibliografia, materiali on-line, uso degli strumenti, raccolta e analisi dati, interpretazionedei risultati);

8) Socializzazione dei risultati.

liano]] Inserire testo

EnglishText


Saper leggere e progettare una ricerca empirica

- 250 -

Sviluppare conoscenze e abilità relative ai media

Conoscere i sistemi mediali e sviluppare capacità critica sul rapportotra educazione e media

Costruire competenze di ricerca in media-educazione

o]] Inserire testo

EnglishText


Lezioni frontali e lavori di gruppo con apprendimento a distanza

EnglishText


Scritto con domande a risposta aperta e orale su tutto il programma, lavori di gruppo compresi

EnglishText

PROGRAMMA

Parte istituzionale

1. TRINCHERO R., Manuale di ricerca educativa, Milano, Angeli, 2002 (cap. 1, 2, 3, 4, 5 e 6.)

2. TRINCHERO R., I metodi della ricerca educativa, Roma-Bari, Laterza, 2004 (per i frequentati, in alternativa a (2)Dispense del docente)

3. PAROLA A., ROBASTO D., Sperimentare e innovare nella scuola, Milano, Franco Angeli, 2014.

Parte monografica su "Approcci qualitativi nella ricerca educativa", un testo a scelta tra i seguenti:

PAROLA A., Regia educativa. L'insegnante osservatore tra percorsi "in ricerca", linguaggi e strategie, Roma, Aracne,2011.

SORZIO P., La ricerca qualitativa in educazione. Problemi e metodi, Roma, Carocci, 2005.TELLESCHI R., TORRE G., Il primo colloquio con l'adolescente: esperienze nei diversi contesti istituzionali, Milano,Cortina, 1997.

PAROLA A., a cura di, L'educatore come ricercatore, Milano, Unicopli, 2007

MAGNOLER P., Ricerca e formazione. La professionalizzazione degli insegnanti, Lecce, Pensa Multimedia, 2012

Parte monografica sulla media education, un testo a scelta tra i seguenti:

BUCKINGHAM D., Media education, Trento, Erickson, 2006.

FELINI D., TRINCHERO R. Progettare la media education, Milano, Franco Angeli, 2015

- 251 -

Programma per i frequentanti: "I metodi della ricerca educativa" + "Sperimentare e innovare nella scuola" + relazione finale (con riferimento a"L'educatore come ricercatore") (totale 2 testi + relazione).

Programma per i NON frequentanti: "Manuale di ricerca educativa" + "Sperimentare e innovare nella scuola" + un testo a scelta per una delle duesezioni della monografica (totale 3 testi)

L'esame prevede una prova preliminare scritta.

EnglishText


Si veda il programma

EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lbf2

- 252 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=lbf2

Società e cultura nel Medioevo

Society and culture in the Middle AgesSociety and culture in the Middle Ages



Docente: Prof. Irma Naso (Titolare del corso)



Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-STO/01 - storia medievale


Lingua: Italiano



PREREQUISITI---

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Acquisizione delle fondamentali conoscenze nel settore della storia medievale (secoli V-XV) con particolareriguardo ai processi socio-culturali e secondo le interpretazioni storiografiche più aggiornate. Conseguimento diconoscenze sull'università medievale e sulla funzione sociale e culturale dell'istituzione, analizzata soprattuttoattraverso le vicende dell'Ateneo di Torino nel corso del suo primo secolo di attività. Acquisizione di competenzenell'esprimere con chiarezza concetti su temi storici specifici. Sviluppo e valorizzazione di abilità logico-critiche,anche attraverso l'uso di diverse tipologie di fonti storiche.

English

Learning objectives.

Acquisition of main knowledge of medieval history (5th-15th century), with particular focus on socio-culturalprocesses, based on the most recent historiographical interpretations. Good knowledge of medieval universities(particularly in reference to the social and cultural aspects of the university institution), analysed through studyingthe first century of the Studium generale in Turin. Acquisition of the capacity to express clearly concepts onhistorical issues.Development and enhancement of critical thinking and logic skills, also analysing different types ofhistorical sources.


Italiano

- 253 -

Al termine del percorso formativo (lezioni) lo studente dovrà avere acquisito:

a) Conoscenza e capacità di comprensione: acquisizione delle basi concettuali proprie della storia medievale;conoscenza critica delle interpretazioni e dei modelli storiografici con capacità di contestualizzare in una prospettivadiacronica gli aspetti culturali e sociali dell'età medievale, oltre a quelli istituzionali ed economici, applicati al temadelle università nel medioevo e più in specifico all'esempio di Torino;

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di individuare le specificità culturali, socio-economiche ed istituzionali del territorio e di rielaborarle sulla base delle conoscenze storiche acquisite;

c) Autonomia di giudizio: capacità di riflessione autonoma, per incrementare l'efficacia della progettualità e dellefuture azioni educative e formative;

d) Abilità comunicative: capacità di usare correttamente e comunicare efficacemente nozioni e concettistoriografici, anche al fine di documentare in modo incisivo interventi, progetti e risultati nell'ambito dellapianificazione e gestione di attività educative;

e) Capacità di apprendimento: capacità di studio e analisi critica in autonomia; acquisizione di competenze eabilità nel reperire fonti e testi, al fine di approfondire e aggiornare le conoscenze e le competenze professionali.

English

Learning outcomes.

a) Knowledge and understanding: understanding the conceptual bases of medieval history; critical knowledge ofhistoriographical interpretations and models, and the ability to contextualise the cultural, social, institutional andeconomic aspects of the Middle Ages in a diachronic perspective, applied to the subject of medieval universitiesand more specifically to the University of Turin;

b) Applying knowledge and understanding: ability to use the acquired historical knowledge and skills in aneducational-teaching context; ability to identify cultural, socio-economic and institutional details of a region and tore-elaborate the same on the basis of the acquired historical knowledge;

c) Making judgements: development of autonomous critical thinking to increase the effectiveness of educationand learning action plans;

d) Communication skills: ability to use historiographic concepts and ideas correctly and to communicate themclearly, also for the purpose of effectively documenting lectures, projects and results in the planning andmanagement of educational activities;

e) Learning skills: development of autonomous study skills and critical analysis, applied to the field of history;acquisition of research skills for finding sources and texts, in order to deepen and update knowledge and skills.


Italiano

Le lezioni frontali si svolgono per lo più con l'ausilio di proiezioni e possono prevedere l'esame di fonti (letterarie,documentarie, iconografiche).

Sono previste esercitazioni e altri strumenti didattici: seminari, interventi di studiosi, escursioni a scopo didatticocon eventuali visite di istruzione a musei e archivi per complessive 6 ore, oltre le 54 corrispondenti a 9 CFU.

English

- 254 -

Course structure.

The lectures mostly take place with the aid of PowerPoint presentations, together with the study of sources (books,documents, iconographies).

There are also exercises and other educational activities, including external ones: seminars, speeches by scholars,educational trips with visits to museums and archives, for a total of 6 hours, in addition to the 54 hourscorresponding to 9 ECTS.


Italiano

All'esame, svolto in forma orale, lo studente dovrà dimostrare di avere raggiunto una preparazione conforme agliobiettivi formativi dell'insegnamento e di sapere correlare tra loro le diverse parti del programma. La valutazionefinale del profitto, espressa in trentesimi, terrà conto della capacità di organizzare coerentemente le conoscenzeacquisite, della qualità dell'esposizione e del corretto impiego del lessico specialistico.

Potranno essere proposte attività facoltative di tipo seminariale ed esercitazioni, con eventuali accertamentiparziali in itinere, prevalentemente in forma scritta: se superate con esito positivo, tali prove preliminari sarannovalutate ai fini dell'accertamento conclusivo.

English

Course grade determination.

In the oral exam students must demonstrate that they have achieved the learning objectives of the course and thatthey are able to interlink what they have learnt in the different parts of the programme. The final assessment (30/30)will also take the consistency of the presentation and the correct terminology into account.

Optional seminar type activities will be proposed, which may include exercises and ongoing preliminary tests,mainly in written form: if these are passed successfully, they will be evaluated in the final assessment.


---

PROGRAMMA

Italiano

Tema dell'insegnamento: "Aspetti socio-culturali delle università nel tardo medioevo: da Torino all'Europa (secoloXV)". Gli assi concettuali proposti – coerenti con gli interessi scientifici della docente – si collocano negli ambitistoriografici della storia sociale e della storia della cultura.

Le lezioni frontali sono articolate in due parti.

Nella prima parte vengono analizzati gli aspetti fondamentali della storia medievale, specie per quanto riguarda letrasformazioni socio-culturali, allo scopo di fornire un quadro di riferimento generale.

Nella seconda parte viene esaminato il ruolo delle università come luoghi di formazione culturale e professionale,con particolare riguardo all'Università di Torino nel secolo XV, ma anche con riferimenti ad altri Atenei del tardomedioevo, in chiave comparativa.

La tematica monografica è contestualizzata con frequenti richiami ai corrispondenti temi della storia generale.

- 255 -

English

Course syllabus.

Teaching topic: "Socio-cultural aspects of universities in the late Middle Ages: Turin and Europe (15th Century)". Theproposed conceptual axes – consistent with the teacher's scientific interests – are mainly within the historiographicscopes of social history and the history of culture.

The lectures are organized in two parts.

The first part analyses the fundamental aspects of medieval history, particularly with regard to social and culturalchanges in order to provide a general framework.

The second part examines the role of universities as places for cultural and professional training, with particularregard to the University of Turin in the 15th century, but also with references to other Universities in the late MiddleAges in order to provide a comparative analysis.

The single-subject is contextualised with frequent references to corresponding general history topics.


Italiano

- A. Cortonesi, Il Medioevo. Profilo di un millennio, Roma, Carocci, 2014 (oppure edizione 2008).

- I. Naso, "Magistri, scholares, doctores". Il mondo universitario a Torino nel Quattrocento, Torino, Zamorani,2016.

- Il faro dell'umanità. Jacques Le Goff e la storia, a cura di B. Borghi, Bologna, Pàtron, 2016.

English

Reading materials.

- A. Cortonesi, Il Medioevo. Profilo di un millennio, Roma, Carocci, 2014 (oppure edizione 2008).

- I. Naso, "Magistri, scholares, doctores". Il mondo universitario a Torino nel Quattrocento, Torino, Zamorani,2016.

- Il faro dell'umanità. Jacques Le Goff e la storia, a cura di B. Borghi, Bologna, Pàtron, 2016.

NOTA

Insegnamento rivolto anche agli studenti che hanno inserito nel loro piano carriera l'insegnamento di Storiamedievale in anni accademici precedenti.

Lo studente che debba sostenere l'esame con un numero di crediti formativi diverso da 9 CFU concorderàindividualmente il programma con la docente. Le comunicazioni tramite e-mail devono essere inviate dalla casellaistituzionale.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ksmb

- 256 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ksmb

Sociologia dei media digitali

Sociology of digital mediaSociology of digital media



Docente: Simona Tirocchi (Titolare del corso)



Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



PREREQUISITIConoscenza delle fondamentali teorie sociologiche e delle principali tecniche di ricerca empirica in ambitosociologico.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Il corso si propone di:

- fornire gli strumenti teorici e metodologici per interpretare lo scenario mediale contemporaneo, caratterizzatodall'affermazione della cultura convergente, delle pratiche partecipative e dalle nuove forme di connettività sociale(social media e transmedia);

- fornire strumenti teorici e metodologici per analizzare le implicazioni educative dei media digitali, nei contestiformali e informali.

EnglishThe course aims to:

- provide theoretical and methodological tools to interpret the contemporary media scenario, characterized by theconvergence culture's affirmation, participative practices and new forms of social connectivity (social media andtransmedia);

- provide theoretical and methodological tools to analyze the educational implications of digital media in formal andinformal contexts.


Italiano

Questo insegnamento è mirato all'acquisizione, da parte degli studenti, di:- Conoscenze e capacità di comprensione, in una prospettiva sociologica, del nuovo contesto digitale anche conattenzione al cambiamento dei processi di educazione/socializzazione e della costruzione delle identità individuali ecollettive.

- 257 -

- Capacità di applicare conoscenza e comprensione, utilizzando approcci metodologici adeguati e aggiornati perl'analisi degli ambienti e dei prodotti dei media digitali, anche in contesti educativi e formativi.- Capacità di giudizio: riflessione critica sulla relazione tra tecnologie digitali, educazione e società.- Abilità comunicative: abilità di tipo comunicativo, socio-relazionale e progettuale che consentano di lavorare siaindividualmente, sia in gruppo e di comunicare in modo adeguato e convincente le nozioni e le idee, acquisite edelaborate in modo originale. Capacità di progettare azioni educative innovative e orientate a target specifici edifferenziati.- Capacità di apprendimento: intesa come capacità di apprendere ad apprendere, cioè di acquisire la capacità diimplementare continuamente il proprio patrimonio di conoscenze rendendolo spendibile nell'ambito lavorativo eprofessionale in genere.

EnglishThis course is aimed at the acquisition by students of:

- Knowledge and understanding of a new digital context, in a sociological perspective, also with a focus on thechanging processes of education / socialization and the building of individual and collective identities.

- Ability to apply knowledge and understanding by using appropriate and up-to-date methodological approachesfor the analysis of digital media environments and products, including in educational and training contexts.

- Ability to judge: critical reflection on the relationship between digital technologies, education and society.

- Communicative Skills: Communicative, Socio-Relational and Design Skills that enable you to work individually andin a group and communicate in an appropriate and convincing way the notions and ideas, acquired and elaboratedin an original way.

- Ability to design innovative and targeted and targeted targeting actions.

- Learning Skills: understood as the ability to learn to learn, that is to acquire the ability to continuously implementtheir knowledge base, making it spendable in the workplace and professional in general.


Italiano

Le modalità di lavoro didattico consisteranno in lezioni frontali che assumeranno spesso la forma di lezione aperta(lezione integrata da discussioni in gruppo e dalla visione di materiali); seminari di approfondimento tematico eworkshops; attività di laboratorio (per esempio progettazione in gruppo e individuale di ricerche socio-educative,di strumenti di analisi e valutazione di pratiche e interventi educativi, etc.).

English

Teaching methods will consist of frontal lessons that will often take the form of an open lesson (lesson integrated bygroup discussion and audiovisual materials); thematic seminars and workshops; laboratory activities (eg group andindividual design of socio-educational research, tools for analysis and evaluation of practices and educationalinterventions, etc.).


Italiano

La verifica dell'apprendimento avverrà mediante una prova intermedia (scritta, riservata agli studenti frequentantie relativa ad uno dei testi d'esame) e una prova finale, che consisterà nell'esame orale (per tutti gli studenti).

- 258 -

Nel corso dell'esame orale lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito conoscenze specifiche in merito alleteorie e ai concetti della sociologia dei media digitali e di saperli esprimere con un linguaggio adeguato e specifico.

EnglishTesting will take place through an intermediate (written, reserved for students attending and one of the exams) anda final exam, which will be oral exam (for all students). During the oral examination, the student will have todemonstrate that he has acquired specific knowledge about the theories and concepts of digital media sociologyand how to express them in an appropriate and specific language.

PROGRAMMA

Italiano

L'insegnamento si focalizzerà sul rapporto tra media digitali e società, partendo dalle caratteristiche della societàcontemporanea e dal ruolo in essa svolto dalle nuove tecnologie digitali. Una parte significativa delle lezioni saràdedicata all'analisi delle pratiche transmediali degli adolescenti (rapporto con i social media, i videogames, leculture partecipative), esaminate partendo dall'analisi dei risultati di una ricerca internazionale.

Alcuni degli argomenti previsti nell'insegnamento:

- Definizione e caratteristiche dei media digitali

- Evoluzione degli approcci teorici sui media digitali

- La network society

- I social media, le culture partecipative, la transmedialità

- Temi classici e temi emergenti: es. il mito dei nativi digitali, il fenomeno dei Big data e altri.

- Media digitali e processi educativi (formali e informali): transmedia skills e informal learning strategies.

- Approcci metodologici per l'analisi dei media digitali.

EnglishThe course will focus on the relationship between digital media and society, starting from the features ofcontemporary society and the role played by new digital technologies. A significant part of the lessons will bedevoted to the analysis of adolescent transmedial practices (relationship with social media, videogames,participative cultures), analyzed starting from the analysis of the results of an international research.

Some of the topics in the lesson:

- Definition and characteristics of digital media

- Evolution of theoretical approaches to digital media

- The network society - Social media, participatory cultures, transmediality

- Classic themes and emerging themes: ex. The myth of digital natives, the Big Data phenomenon and others.

- Digital media and educational processes (formal and informal): transmedia skills and informal learning strategies.

- Methodological approaches to the analysis of digital media.


ItalianoI libri di testo ed eventuali altri materiali consigliati saranno presto indicati

- 259 -

English

Reference books and reference reading materials will be defined soon

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ti2t

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http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=ti2t

Sociologia dei servizi sociali e delle reti (Savigliano)

SOCIOLOGY OF SOCIAL SERVICES AND NETWORKSSOCIOLOGY OF SOCIAL SERVICES AND NETWORKS



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: SPS/09 - sociologia dei processi economici e del lavoro


Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=3xre

- 261 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=3xre

Sociologia del lavoro



Docente:

Contatti docente:


Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=j0fv

- 262 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=j0fv

Sociologia dell'educazione

Sociology of educationSociology of education



Docente: Simona Tirocchi (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



PREREQUISITIConoscenza delle fondamentali teorie sociologiche e delle principali tecniche di ricerca empirica in ambitosociologico. Pertanto è essenziale avere sostenuto l'esame di Sociologia generale.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento si propone di:

- fornire gli strumenti teorici e metodologici per interpretare il rapporto educazione/società, alla luce dellatrasformazione dei contesti e delle identità contemporanee;

- fornire indicazioni progettuali per impiegare tali conoscenze nella gestione dei processi educativicontemporanei.

English

The course aims:

- to provide theoretical and methodological tools to interpret the relationship between education and society in thelight of the transformation of contexts and contemporary identities;

- to provide design guidelines to employ such knowledge in the management of contemporary educationalprocesses.


Italiano

L'insegnamento è mirato all'acquisizione di:

- conoscenze di tipo socio-culturale che permettono di interpretare e comprendere l'evoluzione delle agenzieeducative formali e informali, anche in una prospettiva integrata e interdisciplinare, alla luce dei cambiamenti

- 263 -

sociali;

- competenze di tipo analitico, legate alla capacità di applicare le conoscenze acquisite. Si fa riferimento, inparticolare, alla capacità di leggere e interpretare i fenomeni socio-educativi attraverso la conduzione di attività diricerca empirica e attraverso la lettura di testi accademici e scientifici e mediante l'analisi di materiali didattici didiversa natura (per esempio multimediali e digitali). Capacità di sintesi e di creazione di collegamenti tematici etrasversali dei contenuti disciplinari.

- autonomia di giudizio, utile a leggere criticamente le questioni più discusse e controverse della disciplina, anchein relazione allo sviluppo del dibattito pubblico, anche al fine di elaborare e sostenere una propria personaleposizione supportata da argomentazioni.

- abilità di tipo comunicativo, socio-relazionale e progettuale che consentano di lavorare sia individualmente, sia ingruppo e di comunicare in modo adeguato e convincente le nozioni e le idee, acquisite ed elaborate in modooriginale. Capacità di progettare azioni educative innovative e orientate a target specifici e differenziati.

- capacità di apprendere ad apprendere: acquisire la capacità di implementare continuamente il propriopatrimonio di conoscenze rendendolo spendibile nell'ambito lavorativo e professionale in genere.

EnglishThe course is aimed at the acquisition of:

- socio-cultural knowledge that allows to understand and understand the evolution of formal and informaleducational agencies, even in an integrated and interdisciplinary perspective, in the light of social change;

- analytical skills related to the ability to apply acquired knowledge. In particular, it refers to the ability to read andinterpret socio-educational phenomena by carrying out empirical research activities and by reading academic andscientific texts and by analyzing educational materials of various kinds (eg multimedia And digital). Ability tosynthesize and create thematic and cross-disciplinary links of disciplinary content.

- autonomy of judgment, useful to read critically the most controversial and controversial issues of the discipline,also in relation to the development of public debate, also in order to elaborate and support one's own positionsupported by arguments.

- communicative, socio-relational and design skills that enable you to work individually and in a group and tocommunicate the concepts and ideas that are acquired and elaborated in an original way in an adequate andconvincing manner. Ability to design innovative and targeted and targeted targeting actions. -

ability to learn to learn: to acquire the ability to continuously implement its knowledge base, making it spendable inthe workplace and professional in general.


Italiano

Le modalità di lavoro didattico consisteranno in lezioni frontali che assumeranno spesso la forma di lezione aperta(lezione integrata da discussioni in gruppo e dalla visione di materiali); seminari di approfondimento tematico eworkshops; attività di laboratorio (per esempio progettazione in gruppo e individuale di ricerche socio-educative,di strumenti di analisi e valutazione di pratiche e interventi educativi, etc.).

English

Teaching methods will consist of frontal lessons that will often take the form of an open lesson (lesson integrated bygroup discussion and audiovisual materials); thematic seminars and workshops; laboratory activities (eg group andindividual design of socio-educational research, tools for analysis and evaluation of practices and educationalinterventions, etc.).

- 264 -


Italiano

La verifica dell'apprendimento avverrà mediante una prova intermedia (scritta, riservata agli studenti frequentantie relativa ad uno dei testi d'esame) e una prova finale, che consisterà nell'esame orale (per tutti gli studenti).

Nel corso dell'esame orale lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito conoscenze specifiche in merito alleteorie e ai concetti della sociologia dell'educazione e di saperli esprimere con un linguaggio adeguato e specifico.

EnglishTesting will take place through an intermediate (written, reserved for students attending and one of the exams) anda final exam, which will be oral exam (for all students). During the oral examination, the student will have todemonstrate that he has acquired specific knowledge about the theories and concepts of digital media sociologyand how to express them in an appropriate and specific language.

PROGRAMMA

Italiano

"I cambiamenti della socializzazione nell'era digitale e transmediale"

L'insegnamento si focalizzerà sul rapporto tra educazione e società delineando un percorso che va dai contributi deiclassici del pensiero sociologico sino all'analisi del policentrismo formativo e delle nuove prospettive educativeinaugurate dai media, tradizionali e digitali.

Argomenti del corso:

- Il rapporto educazione/società attraverso i classici del pensiero sociologico

- La scuola e gli insegnanti

- La famiglia

- Il gruppo dei pari

- La dimensione informale: cultura del loisir, media tradizionali, media digitali (social media, transmedia)

- Le sfide globali dell'educazione (le disuguaglianze, il multiculturalismo, il fenomeno dei NEET, etc.)

- Rappresentazioni sociali e processi educativi: la rappresentazione della donna nella società e nei mediacontemporanei.

English

"The Changes of Socialization in the Digital and Transmedial Age"

The course will address the theme of the relationship between education and society, starting from contributions ofthe classics of sociological thinking until the analysis of training polycentrism and the new educational prospectsinaugurated by the traditional and digital media.

Course topics:

- The relationship between education and society through the classic authors of sociological thinking

- The school and the teachers

- 265 -

- The family

- The peer group

- The informal dimension: loisir culture, traditional media, digital media (social media, transmedia)

- The global challenges of education (inequalities, multiculturalism, the NEET, etc.)

- Social representations and educational processes: the representation of women in the society and thecontemporary media.


ItalianoI libri di testo ed eventuali altri materiali consigliati saranno presto indicati

English

Reference books and reference reading materials will be defined soon

NOTA

Per il curriculum Educatore professionale socio-culturale

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kcph

- 266 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kcph

Sociologia dell'educazione

Sociology of educationSociology of education



Docente:

Contatti docente:



Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



NOTA

Per il curriculum Educatore nei nidi e nelle comunità infantili

Mutuato da: Sociologia dell'educazione 2015/2016 (FIL0088)Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=49r6

- 267 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kcph

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=49r6

Sociologia dell'organizzazione



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: SOCIOLOGIA DELL'ORGANIZZAZIONE (SCP0392)Corsi di Studio del Dipartimento di Culture, Politica e Società

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=3vkd

- 268 -

http://www.didattica-cps.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=97f6

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=3vkd

Sociologia della famiglia e del corso di vita

SOCIOLOGY OF THE FAMILY AND THE COURSE OF LIFESOCIOLOGY OF THE FAMILY AND THE COURSE OF LIFE



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Non attivato per l.a.a.2017-18

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mywl

- 269 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mywl

Sociologia della famiglia e del corso di vita

SOCIOLOGY OF THE FAMILY AND THE COURSE OF LIFESOCIOLOGY OF THE FAMILY AND THE COURSE OF LIFE



Docente:

Contatti docente:



Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=91c9

- 270 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=91c9

Sociologia della marginalità e della devianza

SOCIOLOGY OF DEVIANCESOCIOLOGY OF DEVIANCE



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: SPS/12 - sociologia giuridica, della devianza e mutamento sociale


Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=83m4

- 271 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=83m4

Sociologia della marginalità e della devianza (Savigliano)

SOCIOLOGY OF DEVIANCESOCIOLOGY OF DEVIANCE



Docente: Daniela Ronco (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: SPS/12 - sociologia giuridica, della devianza e mutamento sociale


Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


- 272 -

EnglishText



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xov8

- 273 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xov8

Sociologia generale

General SociologyGeneral Sociology



Docente: Prof. Paola Borgna (Titolare del corso)Dott. Maria Adelaide Gallina (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: SPS/07 - sociologia generale


Lingua: Italiano



NOTA


Moduli didattici:

Sociologia generale A (A-H) TorinoSociologia generale B (I-Z) TorinoSociologia generale C Savigliano

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mmkm





Docente: Prof. Paola Borgna (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano

- 274 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mmkm



PROPEDEUTICO ADall'a.a. 2015-2016 in avanti, e dunque per gli studenti della coorte 2015 e per quelli delle coorti successive, ilcorso di Sociologia generale (SPS/07) è considerato propedeutico agli altri insegnamenti dell'offerta formativa deisettori scientifico disciplinari SPS/07 (ma si noti: la propedeuticità non vale per l'insegnamento di Tecniche diricerca, simulazione e robotica educativa), SPS/08 (ma si noti: la propedeuticità non vale per l'insegnamento diTeoria e tecniche delle scritture), SPS/09 e SPS/12. Si veda in proposito il Regolamento didattico del Corso diLaurea – Anno accademico 2015-2016 e seguenti. Detta propedeuticità non vale per gli studenti delle coortiprecedenti.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

titolo: Strumenti e concetti della teoria sociologica

Il corso introduce ai fondamenti della logica del ragionamento sociologico e ai concetti principali della sociologia.Particolare attenzione è dedicata al rapporto dialettico tra attività umana e istituzioni.

Il corso si propone di fornire agli studenti le conoscenze di base necessarie per analizzare l'organizzazione sociale ele sue varie componenti.

Il corso promuove una formazione culturale di base integrata e l'acquisizione della capacità di correlareorganicamente gli apporti delle diverse discipline oggetto del Corso di studi nella prospettiva integrata dellescienze dell'educazione.

English

title: Tools and concepts of sociology

The course aims to develop the knowledge and skills that are needed for students to analyze the organization ofsocieties.

This objective will be accomplished through introducing students to the fundamental concepts and principles ofsociology. Special attention will be paid to the mutual influences between individuals and the institutions to whichthey belong.

The course aims to integrate disciplinary knowledge and competences with educative and formative knowledgeand competences.


ItalianoAl termine del corso lo studente dovrà dimostrare: conoscenza e capacità di comprensione degli strumenti e deiconcetti di base della teoria sociologica generale; capacità di applicare conoscenza e comprensione di dettistrumenti e concetti di base ai fini dell'analisi dell'organizzazione sociale; capacità di interpretazionescientificamente fondata di fenomeni socio-culturali; acquisizione della capacità di uso corretto ecomunicativamente efficace del linguaggio disciplinare specifico; capacità di comprensione di temi e dilemmiclassici della sociologia.

EnglishKnowledge and understanding of the fundamental concepts and principles of general sociology; applyingknowledge and understanding of the fundamental concepts and principles of sociology to analyze the organizationof societies; ability to examine with scientific methods socio-cultural phenomena; disciplinary communication skills;ability to understand classical problems of sociology.

- 275 -


Italiano

Il corso prevede 54 ore di lezione, corrispondenti a 9 cfu, che si svolgono in aula con l'ausilio di proiezioni di slides edi pagine web.

Al corso sarà affiancato un seminario di approfondimento, per totali 12 ore. Le modalità di svolgimento sarannoindicate all'inizio del corso sulla pagina web del corso stesso.

English54 hours, 9 UFC, in-class, with slides and web pages projection + 12 hours (seminar).


Italiano

La verifica dell'apprendimento avverrà tramite prova finale secondo la modalità integrata prova scritta(semistrutturata) e prova orale, volte ad accertare il possesso dei fondamenti teorico-concettuali e del linguaggiodella disciplina e la capacità del loro impiego per comprendere aspetti dell'organizzazione sociale.

Per accedere alla prova orale è necessario aver superato la prova scritta.

La prova scritta verte sul Manuale di sociologia (vedi indicazioni testi obbligatori) e prevede votazione espressa intrentesimi; si intende superata se la votazione conseguita è ≥18/30. Per accedere alla prova orale è necessarioaver superato la prova scritta. La prova orale prende avvio dall'analisi della prova scritta e intende controllare lavalidità del giudizio espresso sulla prova scritta con domande della stessa tipologia di quelle della prova scritta,anche su argomenti diversi. La prova orale verte sull'intero programma d'esame. L'esito della prova orale puòvariare al massimo di +/‐4 la votazione ottenuta nella prova scritta.

EnglishLearning results will be verified by written (semistructured) and oral examination, to check Knowledge andunderstanding of the fundamental concepts and principles of sociology, disciplinary communication skills and abilityto apply knowledge and understanding of the fundamental concepts and principles of sociology to analyze theorganization of societies. Written examination is about Manuale di sociologia; oral examination is about all requiredliterature. Written examination: the grades are on a scale of 30; it is necessary to have at least 18/30 in the writtenexam for the oral exam. Oral examination: it consists of a discussion of the results of the written exam and of a checkof the overall skill (grade +/-4) .


-

PROGRAMMA

Italiano

- Indagine sociologica e modelli di società;

- funzioni sociali e culturali della sociologia;

- la logica del ragionamento sociologico;

- la struttura dell'azione sociale. Individuo e sistemi sociali;

- i sistemi sociali fondamentali nelle società moderne;

- globalizzazione e società mondo.

- 276 -

- La realtà come costruzione sociale.

English

- Sociological inquiry and models of society;

- cultural and social functions of sociology;

- logic of inquiry in sociology;

- the structure of social action; individual and social systems;

- basic social systems in modern societies;

- globalization and world society.

- The social construction of reality.


Italiano

Testi obbligatori:

esame da 9 CFU:

1) Gallino L. (diretto da), Manuale di sociologia, a cura di Borgna P., Torino, Utet Libreria, 2008 (nuova edizione);

2) Berger P.L. e Luckmann T., La realtà come costruzione sociale, Bologna, il Mulino, 1997 (tranne Introduzione, Ilproblema della sociologia della conoscenza e capitolo I, I fondamenti della conoscenza nella vita quotidiana).

Esame da 10 CFU (a.a. 2008-2009 e precedenti):

1) Gallino L. (diretto da), Manuale di sociologia, a cura di Paola Borgna, Torino, Utet Libreria, 2008 (nuova edizione);

2) Berger P.L. e Luckmann T., La realtà come costruzione sociale, Bologna, il Mulino, 1997.

Esame da 6 CFU:

1) Gallino L. (diretto da), Manuale di sociologia, a cura di Paola Borgna, Torino, Utet Libreria, 2008 (nuova edizione).

Testi consigliati: costituiscono per tutti utile ausilio allo studio del Manuale di sociologia le seguenti voci delDizionario di sociologia (Gallino L., Torino, Utet, 2004, 2a ed.): azione sociale, comportamento sociale, posizionesociale, norma sociale, ruolo, status, razionalità, organizzazione sociale, sistema sociale, società, comunità,associazione, gruppo, devianza sociale, diseguaglianza sociale.

English

Required literature:

9 UFC (university formative credits ) (ECTS)

1) dir. Gallino L., Manuale di sociologia, ed. Paola Borgna, Torino, Utet Libreria, 2008 (new ed.);

- 277 -

2) Berger P.L. e Luckmann T., La realtà come costruzione sociale, Bologna, il Mulino, 1997 (except Introduzione, Ilproblema della sociologia della conoscenza e capitolo I, I fondamenti della conoscenza nella vita quotidiana).





1) dir. Gallino L., Manuale di sociologia, ed. Paola Borgna, Torino, Utet Libreria, 2008 (new ed.).

Recommended literature: useful aid will come from following headwords (Gallino L., Dizionario di sociologia, Torino,Utet, 2004, 2a ed.): azione sociale, comportamento sociale, posizione sociale, norma sociale, ruolo, status,razionalità, organizzazione sociale, sistema sociale, società, comunità, associazione, gruppo, devianza sociale,diseguaglianza sociale.

NOTA

Dall'a.a. 2015-2016 in avanti, e dunque per gli studenti della coorte 2015 e delle coorti successive, il corso diSociologia generale (SPS/07) è considerato propedeutico agli altri insegnamenti dell'offerta formativa dei settoriscientifico disciplinari SPS/07 (ma si noti: la propedeuticità non vale per l'insegnamento di Tecniche di ricerca,simulazione e robotica educativa), SPS/08 (ma si noti: la propedeuticità non vale per l'insegnamento di Teoria etecniche delle scritture), SPS/09 e SPS/12. Si veda in proposito il Regolamento didattico del Corso di Laurea – Annoaccademico 2015-2016 e seguenti.Detta propedeuticità non vale per gli studenti delle coorti precedenti.

Il programma d'esame indicato è valido per tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti.

L'esame si compone di una prova scritta e di una prova orale (vedi campo "Modalità di verificadell'apprendimento").

Per accedere alla prova orale è necessario aver superato la prova scritta. Si veda con attenzione quanto indicatonel campo "Modalità di verifica dell'apprendimento".

A scelta dello studente, l'orale può essere sostenuto nella medesima sessione dello scritto oppure in una sessionesuccessiva.

L'iscrizione alle prove d'esame è obbligatoria e si effettua attraverso l'applicazione ESSE3 (bacheca appelli), cui siaccede dal portale di Ateneo.

Mutuato da: -

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=cl8e

- 278 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=cl8e

Sociologia generale B (I-Z) Torino

General Sociology General Sociology B (I-Z) TurinB (I-Z) Turin



Docente: Dott. Maria Adelaide Gallina (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Il corso è finalizzato a fornire agli studenti un metodo per interpretare i fatti sociali con particolare riferimento aicambiamenti della società contemporanea.

Il corso si propone, inoltre, di offrire agli studenti strumenti di lettura critica di fenomeni sociali che possono dareorigine a forme di devianza.

Competenze attese - Acquisire i concetti base della sociologia generale - Dimostrare di saper analizzare einterpretare fatti sociali con particolare attenzione alle problematiche oggetto della sociologia della devianza

English

The goal of the course is to give the students the tools to understand social events, paying particular attention to thechanges which are going on in contemporary society.

Methods and know how in social researches will be introduced too.


Italiano

L'esame si compone di una prova scritta (domande chiuse e aperte) sui testi d'esame.Inoltre è richiesta l'elaborazione di una tesina - realizzata individualmente o in gruppo(vedi materiale didattico)- su

- 279 -

una tematica socio-educativa dimostrando di saper utilizzare le fonti secondarie. La tesina dovrà essere inviata unasettimana prima della prova scritta all'indirizzo [email protected] verrà valutata l'attendibilità deiriferimenti teorici e la capacità di citare le fonti.

English

The exam consists of a written test (handbook of Sociology) and request the elaboration of a paper - made individually or in groups (see course materials) - on an issue socio-educational proving to be able to use secondarysources. The essay must be sent a week before the written test at adelaide.gallina @ gmail come will evaluate thereliability of the theoretical references and the ability to cite sources

The pre-registration (computerized) exam is obligatory


ItalianoLezioni frontali con momenti di confronto con gli studenti.

English Lectures with moments of discussion with students.


ItalianoL'esame si compone di una prova scritta (domande chiuse e aperte) valutata in trentesimi sui testi d'esame.Inoltre è richiesto un elaborato scritto - realizzato individualmente o in gruppo (vedi materiale didattico) - su unatematica socio-educativa. L'elaborato dovrà essere inviata una settimana prima della prova scrittaall'indirizzo [email protected] e verrà valutata l'attendibilità dei riferimenti teorici e la capacità di citare lefonti.

EnglishThe exam consists of a written exam (open and closed questions) evaluated thirty on exam papers.It also demands a written made individually or in groups (see course material) on a thematic socio-educational. Thereport must be sent one week before the written test at [email protected] and will be assessed thereliability of theoretical references and the ability to cite sources.

PROGRAMMA

Italiano

Il corso propone teorie, concetti e modelli interpretativi per analizzare, con la logica del ragionamento sociologico,l'organizzazione dei diversi sistemi sociali.

Verranno anche presentati alcuni metodi e tecniche della ricerca sociale .

In base a questo impianto teorico, si introdurranno alcuni temi inerenti la sociologia della devianza.

English

The course presents theories, concepts and models of interpretation to analyze, with the logic of reasoningsociological, the organization of the different social systems.

We will also present some methods and techniques of social research.

Based on this theoretical framework, we introduce some topics related to the sociology of deviance.


Italiano

- 280 -

Paola Borgna (2008) (a cura di), Manuale di sociologia, Milano, Utet

Maria Adelaide Gallina (2014), Dalla debolezza ala dipendenza. Comportamenti a rischio e uso di sostanze tra gliadolescenti, Roma, Carocci editore

Maria Adelaide Gallina (2009) (a cura di), Dentro il bullismo. Contributi e proposte socio-educative per la scuola,Milano, Franco Angeli

Costituiscono utile ausilio allo studio del Manuale di sociologia le seguenti voci del Dizionario di Sociologia (LucianoGallino, Torino, Utet, 2004 2a ed.): associazione, azione sociale, comportamento sociale, comunità, devianzasociale, diseguaglianza sociale, gruppo, norma sociale, organizzazione sociale, posizione sociale, razionalità, ruolo,status, sistema sociale, società, situazione.

English




Are useful aid in the study of sociology Manual the following items of the Dictionary of Sociology (Luciano Gallino,Turin, Utet, 2004 2nd ed.): Association, social action, social behavior, community, social deviance, social inequality,group, social norm , social organization, social position, rationality, role, status, social system, society, the situation .

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bk1i

- 281 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bk1i

Sociologia generale C Savigliano

General Sociology C Savigl ianoGeneral Sociology C Savigl iano






Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl corso è finalizzato a fornire agli studenti un metodo per interpretare i fatti sociali e per favorire l'apprendimento diconoscenze e capacità di comprensione dei cambiamenti della società postmoderna. Il corso si propone, inoltre, dioffrire agli studenti strumenti di lettura critica di fenomeni sociali che possono dare origine a forme di devianza.

English

The course aims to provide students with a way to interpret the social facts and to promote the learning ofknowledge and understanding of the changes of the post-modern society.The course will also offer students tools to read criticism of social phenomena that may give rise to forms ofdeviance.


Italiano

Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà aver acquisito i concetti principali della sociologia e i fondamentidella logica del ragionamento sociologico, oltre che aspetti legati al fenomeno del bullismo e delle dipendenze. Inparticolare, lo studente dovrà aver appreso il linguaggio specifico della disciplina e una capacità dicomprensione/apprendimento e di applicazione dei concetti e delle teorie, oltre che un'autonomia di giudiziosull'interpretazione di fenomeni sociali.

- 282 -

EnglishAt the end of the course students will have acquired the main concepts of sociology and sociological foundations oflogical reasoning, as well as issues related to bullying and addiction. In particular, the student will have learned thespecific language of the discipline and an understanding / learning and application of concepts and theories, as wellas a range of opinion on the interpretation of social phenomena.



EnglishLectures with moments of discussion with students.




PROGRAMMA

Italiano




English





ItalianoPaola Borgna (2008) (a cura di), Manuale di sociologia, Milano, Utet


- 283 -



English





Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qkt0

- 284 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qkt0





Docente: Prof. Paola Borgna (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

titolo: Strumenti e concetti della teoria sociologica

Il corso introduce ai fondamenti della logica del ragionamento sociologico e ai concetti principali della sociologia.Particolare attenzione è dedicata al rapporto dialettico tra attività umana e istituzioni.

Il corso si propone di fornire agli studenti le conoscenze di base necessarie per analizzare l'organizzazione sociale ele sue varie componenti.

Il corso promuove una formazione culturale di base integrata e l'acquisizione della capacità di correlareorganicamente gli apporti delle diverse discipline oggetto del Corso di studi nella prospettiva integrata dellescienze dell'educazione.

English

title: Tools and concepts of sociology

The course aims to develop the knowledge and skills that are needed for students to analyze the organization ofsocieties.

This objective will be accomplished through introducing students to the fundamental concepts and principles ofsociology. Special attention will be paid to the mutual influences between individuals and the institutions to whichthey belong.

- 285 -

The course aims to integrate disciplinary knowledge and competences with educative and formative knowledgeand competences.


ItalianoAl termine del corso lo studente dovrà dimostrare: conoscenza e capacità di comprensione degli strumenti e deiconcetti di base della teoria sociologica generale; capacità di applicare conoscenza e comprensione di dettistrumenti e concetti di base ai fini dell'analisi dell'organizzazione sociale; capacità di interpretazionescientificamente fondata di fenomeni socio-culturali; acquisizione della capacità di uso corretto ecomunicativamente efficace del linguaggio disciplinare specifico; capacità di comprensione di temi e dilemmiclassici della sociologia.

EnglishKnowledge and understanding of the fundamental concepts and principles of general sociology; applyingknowledge and understanding of the fundamental concepts and principles of sociology to analyze the organizationof societies; ability to examine with scientific methods socio-cultural phenomena; disciplinary communication skills;ability to understand classical problems of sociology.


Italiano

Il corso prevede 54 ore di lezione, corrispondenti a 9 cfu, che si svolgono in aula con l'ausilio di proiezioni di slides edi pagine web.

Al corso sarà affiancato un seminario di approfondimento, per totali 12 ore. Le modalità di svolgimento sarannoindicate all'inizio del corso sulla pagina web del corso stesso.

English54 hours, 9 UFC, in-class, with slides and web pages projection + 12 hours (seminar).


Italiano

La verifica dell'apprendimento avverrà tramite prova finale secondo la modalità integrata prova scritta(semistrutturata) e prova orale, volte ad accertare il possesso dei fondamenti teorico-concettuali e del linguaggiodella disciplina e la capacità del loro impiego per comprendere aspetti dell'organizzazione sociale.

Per accedere alla prova orale è necessario aver superato la prova scritta.

La prova scritta verte sul Manuale di sociologia (vedi indicazioni testi obbligatori) e prevede votazione espressa intrentesimi; si intende superata se la votazione conseguita è ≥18/30. Per accedere alla prova orale è necessarioaver superato la prova scritta. La prova orale prende avvio dall'analisi della prova scritta e intende controllare lavalidità del giudizio espresso sulla prova scritta con domande della stessa tipologia di quelle della prova scritta,anche su argomenti diversi. La prova orale verte sull'intero programma d'esame. L'esito della prova orale puòvariare al massimo di +/‐4 la votazione ottenuta nella prova scritta.

EnglishLearning results will be verified by written (semistructured) and oral examination, to check Knowledge andunderstanding of the fundamental concepts and principles of sociology, disciplinary communication skills and abilityto apply knowledge and understanding of the fundamental concepts and principles of sociology to analyze theorganization of societies. Written examination is about Manuale di sociologia; oral examination is about all requiredliterature. Written examination: the grades are on a scale of 30; it is necessary to have at least 18/30 in the writtenexam for the oral exam. Oral examination: it consists of a discussion of the results of the written exam and of a checkof the overall skill (grade +/-4) .

- 286 -


-

PROGRAMMA

Italiano

- Indagine sociologica e modelli di società;

- funzioni sociali e culturali della sociologia;

- la logica del ragionamento sociologico;

- la struttura dell'azione sociale. Individuo e sistemi sociali;

- i sistemi sociali fondamentali nelle società moderne;

- globalizzazione e società mondo.

- La realtà come costruzione sociale.

English

- Sociological inquiry and models of society;

- cultural and social functions of sociology;

- logic of inquiry in sociology;

- the structure of social action; individual and social systems;

- basic social systems in modern societies;

- globalization and world society.

- The social construction of reality.


Italiano

Testi obbligatori:

esame da 9 CFU:

1) Gallino L. (diretto da), Manuale di sociologia, a cura di Borgna P., Torino, Utet Libreria, 2008 (nuova edizione);

2) Berger P.L. e Luckmann T., La realtà come costruzione sociale, Bologna, il Mulino, 1997 (tranne Introduzione, Ilproblema della sociologia della conoscenza e capitolo I, I fondamenti della conoscenza nella vita quotidiana).

Esame da 10 CFU (a.a. 2008-2009 e precedenti):

1) Gallino L. (diretto da), Manuale di sociologia, a cura di Paola Borgna, Torino, Utet Libreria, 2008 (nuova edizione);


- 287 -

Esame da 6 CFU:

1) Gallino L. (diretto da), Manuale di sociologia, a cura di Paola Borgna, Torino, Utet Libreria, 2008 (nuova edizione).

Testi consigliati: costituiscono per tutti utile ausilio allo studio del Manuale di sociologia le seguenti voci delDizionario di sociologia (Gallino L., Torino, Utet, 2004, 2a ed.): azione sociale, comportamento sociale, posizionesociale, norma sociale, ruolo, status, razionalità, organizzazione sociale, sistema sociale, società, comunità,associazione, gruppo, devianza sociale, diseguaglianza sociale.

English

Required literature:



2) Berger P.L. e Luckmann T., La realtà come costruzione sociale, Bologna, il Mulino, 1997 (except Introduzione, Ilproblema della sociologia della conoscenza e capitolo I, I fondamenti della conoscenza nella vita quotidiana).





1) dir. Gallino L., Manuale di sociologia, ed. Paola Borgna, Torino, Utet Libreria, 2008 (new ed.).

Recommended literature: useful aid will come from following headwords (Gallino L., Dizionario di sociologia, Torino,Utet, 2004, 2a ed.): azione sociale, comportamento sociale, posizione sociale, norma sociale, ruolo, status,razionalità, organizzazione sociale, sistema sociale, società, comunità, associazione, gruppo, devianza sociale,diseguaglianza sociale.

NOTA

Dall'a.a. 2015-2016 in avanti, e dunque per gli studenti della coorte 2015 e delle coorti successive, il corso diSociologia generale (SPS/07) è considerato propedeutico agli altri insegnamenti dell'offerta formativa dei settoriscientifico disciplinari SPS/07 (ma si noti: la propedeuticità non vale per l'insegnamento di Tecniche di ricerca,simulazione e robotica educativa), SPS/08 (ma si noti: la propedeuticità non vale per l'insegnamento di Teoria etecniche delle scritture), SPS/09 e SPS/12. Si veda in proposito il Regolamento didattico del Corso di Laurea – Annoaccademico 2015-2016 e seguenti.Detta propedeuticità non vale per gli studenti delle coorti precedenti.


L'esame si compone di una prova scritta e di una prova orale (vedi campo "Modalità di verificadell'apprendimento").

Per accedere alla prova orale è necessario aver superato la prova scritta. Si veda con attenzione quanto indicato

- 288 -

nel campo "Modalità di verifica dell'apprendimento".

A scelta dello studente, l'orale può essere sostenuto nella medesima sessione dello scritto oppure in una sessionesuccessiva.


Mutuato da: -

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=cl8e

- 289 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=cl8e

Sociologia generale B (I-Z) Torino

General Sociology General Sociology B (I-Z) TurinB (I-Z) Turin






Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Il corso è finalizzato a fornire agli studenti un metodo per interpretare i fatti sociali con particolare riferimento aicambiamenti della società contemporanea.

Il corso si propone, inoltre, di offrire agli studenti strumenti di lettura critica di fenomeni sociali che possono dareorigine a forme di devianza.

Competenze attese - Acquisire i concetti base della sociologia generale - Dimostrare di saper analizzare einterpretare fatti sociali con particolare attenzione alle problematiche oggetto della sociologia della devianza

English

The goal of the course is to give the students the tools to understand social events, paying particular attention to thechanges which are going on in contemporary society.

Methods and know how in social researches will be introduced too.


Italiano

L'esame si compone di una prova scritta (domande chiuse e aperte) sui testi d'esame.Inoltre è richiesta l'elaborazione di una tesina - realizzata individualmente o in gruppo(vedi materiale didattico)- su

- 290 -

una tematica socio-educativa dimostrando di saper utilizzare le fonti secondarie. La tesina dovrà essere inviata unasettimana prima della prova scritta all'indirizzo [email protected] verrà valutata l'attendibilità deiriferimenti teorici e la capacità di citare le fonti.

English

The exam consists of a written test (handbook of Sociology) and request the elaboration of a paper - made individually or in groups (see course materials) - on an issue socio-educational proving to be able to use secondarysources. The essay must be sent a week before the written test at adelaide.gallina @ gmail come will evaluate thereliability of the theoretical references and the ability to cite sources

The pre-registration (computerized) exam is obligatory



English Lectures with moments of discussion with students.




PROGRAMMA

Italiano




English





Italiano

- 291 -





English





Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bk1i

- 292 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=bk1i

Sociologia generale C Savigliano

General Sociology C Savigl ianoGeneral Sociology C Savigl iano






Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl corso è finalizzato a fornire agli studenti un metodo per interpretare i fatti sociali e per favorire l'apprendimento diconoscenze e capacità di comprensione dei cambiamenti della società postmoderna. Il corso si propone, inoltre, dioffrire agli studenti strumenti di lettura critica di fenomeni sociali che possono dare origine a forme di devianza.

English

The course aims to provide students with a way to interpret the social facts and to promote the learning ofknowledge and understanding of the changes of the post-modern society.The course will also offer students tools to read criticism of social phenomena that may give rise to forms ofdeviance.


Italiano

Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà aver acquisito i concetti principali della sociologia e i fondamentidella logica del ragionamento sociologico, oltre che aspetti legati al fenomeno del bullismo e delle dipendenze. Inparticolare, lo studente dovrà aver appreso il linguaggio specifico della disciplina e una capacità dicomprensione/apprendimento e di applicazione dei concetti e delle teorie, oltre che un'autonomia di giudiziosull'interpretazione di fenomeni sociali.

- 293 -

EnglishAt the end of the course students will have acquired the main concepts of sociology and sociological foundations oflogical reasoning, as well as issues related to bullying and addiction. In particular, the student will have learned thespecific language of the discipline and an understanding / learning and application of concepts and theories, as wellas a range of opinion on the interpretation of social phenomena.



EnglishLectures with moments of discussion with students.




PROGRAMMA

Italiano




English





ItalianoPaola Borgna (2008) (a cura di), Manuale di sociologia, Milano, Utet


- 294 -



English





Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qkt0

- 295 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=qkt0

Storia della filosofia

HISTORY OF PHILOSOPHYHISTORY OF PHILOSOPHY



Docente: Prof. Germana Pareti (Titolare del corso)Dott. Marco Menin (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-FIL/06 - storia della filosofia


Lingua: Italiano



NOTA


Moduli didattici:

Storia della filosofia A (A-H) TorinoStoria della filosofia B (I-Z) TorinoStoria della filosofia C Savigliano

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=yx10

Storia della filosofia A (A-H) Torino

History of PhilosophyHistory of Philosophy



Docente: Prof. Germana Pareti (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano

- 296 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=yx10



OBIETTIVI FORMATIVI

"

Italiano"

L'insegnamento si propone di formare negli studenti la consapevolezza del rapporto tra filosofia e scienza,specialmente per quanto riguarda temi di filosofia della natura, tra i quali l'origine e i processi della vita

"

English"

The present course aims at educating students in the awareness of the relationship between philosophy andscience, especially with regard to the themes of philosophy of nature, including the origin and processes of life


"

Italiano"

La docente si aspetta che gli studenti, alla fine del corso, abbiano adeguati elementi per trovare una chiave dilettura sulla discussione tra Otto e Novecento circa il fenomeno della vita, in un periodo storico, nel quale filosofi escienziati non disponevano ancora della nozione di DNA

"

English"

The teacher expects students to have appropriate items, at the end of the course, to find a key to interpretation ofthe discussion between the nineteenth and twentieth centuries about the phenomenon of life, in a historical periodin which philosophers and scientists did not yet dispose of the notion of DNA


"

Italiano" Lezioni frontali

"

English" Frontal lessons


"

- 297 -

Italiano" Orale (orale e/o scritta secondo il numero dei frequentanti)

"

English" Oral (oral and / or written according to the number of attendants)

PROGRAMMA

"

Italiano"Meccanicismo o Vitalismo? Il dibattito sulla vita tra Otto e Novecento

Il programma si propone di illustrare l'influenza della terza Critica kantiana sulla biologia ottocentesca, la reazionedei fisiologi meccanicisti e fisicalisti, e la successiva risposta di filosofi e medici vitalisti

"

English" Mechanism or Vitalism? The debate about life in the nineteenth and twentieth centuries

The program aims to illustrate the influence of Kant's third Critique on nineteenth-century biology, the reaction ofmechanistic and physicalist physiologists, and the subsequent response of the supporters (doctors andphilosophers) of vitalism


I. Kant, La Critica del giudizio (una qualsiasi edizione completa)

(a cura di) A. De Palma e G. Pareti, Vitalismo o meccanicismo? I fenomeni della vita e la fisiologia europea del secoloXIX, ETS, Pisa

A. De Palma e G. Pareti, Vita. L a fisiologia in Germania tra materialismo e vitalismo (1848-1935), ETS, Pisa

NOTA

"

Italiano"

Gli studenti dovranno conoscere la storia della filosofia con particolare riferimento alle concezioni della naturadall'Illuminismo al Novecento su un qualunque manuale di liceo. L'elenco degli indirizzi filosofici e degli autori saràindicato a lezione

"

English"

Students are required to know the history of philosophy with particular reference to the conceptions of nature fromthe Enlightenment to the twentieth century on any high school manual. The list of philosophical currents and authors

- 298 -

will be shown during the lessons

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=9l2z

- 299 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=9l2z

Storia della filosofia B (I-Z) Torino




Docente: Dott. Marco Menin (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Il corso si propone di presentare, attraverso la lettura di classici appartenenti al genere filosofico, la sinergiafruttuosa che venne a crearsi tra riflessione filosofica e pedagogica nel pensiero moderno, con particolareattenzione all'età dei Lumi.

Esso ha come obiettivo la conoscenza diretta da parte degli studenti dei testi filosofici presi in esame, nonchél'inquadramento di tali testi nella loro dimensione teorica e storica.

English

The course aims to present, through the reading of the classics of the philosophical genre, the fruitful synergy thatphilosophy and pedagogy created in modern thought, with particular attention to the age of Enlightenment.

The learning objective is the direct knowledge by the students of the philosophical texts in analysis, as well as theframing of these texts in their historical and theoretical dimension.


ItalianoAl termine dell'insegnamento lo studente dovrà:& nbsp;

– conoscere i problemi e i metodi della storia della filosofia moderna;

– conoscere la periodizzazione della disciplina;

– conoscere le principali tradizioni del pensiero filosofico occidentale;

– essere in grado di leggere autonomamente e analizzare criticamenete un testo filosofico.

EnglishAt the end of the course the student will be able:

- to know the problems and methods of the history of modern philosophy;

- 300 -

- to know the periodization of the discipline;

- to know the main traditions of Western philosophical thought;

- to read independently and to analyze a philosophical text.


ItalianoLezioni frontali. Gli studenti verranno inoltre invitati a partecipare ad attività proposte dal Dipartimento di Filosofia eScienze dell'Educazione.

English Frontal lessons. The students will also be invited to participate to activities proposed by the Department ofPhilosophy and Educational Sciences.


ItalianoL'esame sarà orale, nel caso in cui gli studenti iscritti siano più di 30, sarà scritto (con domande aperte). E' previstoun esonero in itinere per gli studenti frequentanti.

EnglishThe exam will be oral; in the case of more than 30 students, it will be written (with open questions). An exemption isplanned for attending students.

PROGRAMMA

Italiano

L'uomo perfettibile. Questioni pedagogiche nel pensiero filosofico moderno.

Lo scopo del corso è quello di fornire conoscenze fondamentali di storia della filosofia moderna, da Cartesioall'Illuminismo, con particolare attenzione all'intersezione tra riflessione filosofica e riflessione pedagogica.

EnglishText

The Perfectibility of Man. Pedagogical Issues in Modern Philosophy

The aim of the course is to provide a basic knowledge of the history of modern philosophy from Descartes toEnlightenment, with particular attention to the intersection between philosophical and pedagogical reflection.


Italiano

Per tutti gli studenti:

1. Cambiano-Fonnesu-Mori, Storia della filosofia occidentale, vol. III: Dalla rivoluzione scientifica all'Illuminismo, ilMulino, 2015, capitoli 2-13 ().

2. Jean-Jacques Rousseau, Emilio, a cura di P. Massimi, Mondadori, Milano 1997 (o qualsiasi altra traduzioneitaliana, purché integrale).

3. Marco Menin, Il libro mai scritto. La morale sensitiva di Rousseau, il Mulino, Bologna, 2013.

- 301 -

Per i frequentanti:

4. Appunti delle lezioni

Per i non frequentanti:

4. John Locke, Pensieri su l'educazione, a cura di S. Drago del Boca, Loffredo, Napoli 1940 (disponibile presso laBiblioteca di Filosofia, secondo piano di Palazzo Nuovo).

English For all the students:

1. Cambiano-Fonnesu-Mori, Storia della filosofia occidentale, vol. III: Dalla rivoluzione scientifica all'Illuminismo, ilMulino, 2015, capitoli 2-13.



For attending students:

4. Lecture note

For non attendings students:

4. John Locke, Pensieri su l'educazione, a cura di S. Drago del Boca, Loffredo, Napoli 1940 (this book is availablefrom Biblioteca di Filosofia, second floor of Palazzo Nuovo).

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xd27

- 302 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xd27

Storia della filosofia C Savigliano

History of Philosophy CHistory of Philosophy C



Docente: Dott. Marco Menin (Titolare del corso)Emilio Carlo Corriero (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano



English










- 303 -











PROGRAMMA

Italiano



English




Italiano





- 304 -

Per i frequentanti:









4. Lecture note



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=u3zc

- 305 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=u3zc

Storia della filosofia A (A-H) Torino




Docente: Prof. Germana Pareti (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

"

Italiano"

L'insegnamento si propone di formare negli studenti la consapevolezza del rapporto tra filosofia e scienza,specialmente per quanto riguarda temi di filosofia della natura, tra i quali l'origine e i processi della vita

"

English"

The present course aims at educating students in the awareness of the relationship between philosophy andscience, especially with regard to the themes of philosophy of nature, including the origin and processes of life


"

Italiano"

La docente si aspetta che gli studenti, alla fine del corso, abbiano adeguati elementi per trovare una chiave dilettura sulla discussione tra Otto e Novecento circa il fenomeno della vita, in un periodo storico, nel quale filosofi escienziati non disponevano ancora della nozione di DNA

"

English"

The teacher expects students to have appropriate items, at the end of the course, to find a key to interpretation ofthe discussion between the nineteenth and twentieth centuries about the phenomenon of life, in a historical period

- 306 -

in which philosophers and scientists did not yet dispose of the notion of DNA


"

Italiano" Lezioni frontali

"

English" Frontal lessons


"

Italiano" Orale (orale e/o scritta secondo il numero dei frequentanti)

"

English" Oral (oral and / or written according to the number of attendants)

PROGRAMMA

"

Italiano"Meccanicismo o Vitalismo? Il dibattito sulla vita tra Otto e Novecento

Il programma si propone di illustrare l'influenza della terza Critica kantiana sulla biologia ottocentesca, la reazionedei fisiologi meccanicisti e fisicalisti, e la successiva risposta di filosofi e medici vitalisti

"

English" Mechanism or Vitalism? The debate about life in the nineteenth and twentieth centuries

The program aims to illustrate the influence of Kant's third Critique on nineteenth-century biology, the reaction ofmechanistic and physicalist physiologists, and the subsequent response of the supporters (doctors andphilosophers) of vitalism


I. Kant, La Critica del giudizio (una qualsiasi edizione completa)

(a cura di) A. De Palma e G. Pareti, Vitalismo o meccanicismo? I fenomeni della vita e la fisiologia europea del secoloXIX, ETS, Pisa

A. De Palma e G. Pareti, Vita. L a fisiologia in Germania tra materialismo e vitalismo (1848-1935), ETS, Pisa

- 307 -

NOTA

"

Italiano"

Gli studenti dovranno conoscere la storia della filosofia con particolare riferimento alle concezioni della naturadall'Illuminismo al Novecento su un qualunque manuale di liceo. L'elenco degli indirizzi filosofici e degli autori saràindicato a lezione

"

English"

Students are required to know the history of philosophy with particular reference to the conceptions of nature fromthe Enlightenment to the twentieth century on any high school manual. The list of philosophical currents and authorswill be shown during the lessons

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=9l2z

- 308 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=9l2z

Storia della filosofia B (I-Z) Torino




Docente: Dott. Marco Menin (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano



English











- 309 -










PROGRAMMA

Italiano



EnglishText




Italiano





- 310 -

Per i frequentanti:









4. Lecture note



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xd27

- 311 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=xd27

Storia della filosofia C Savigliano

History of Philosophy CHistory of Philosophy C



Docente: Dott. Marco Menin (Titolare del corso)Emilio Carlo Corriero (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano



English










- 312 -











PROGRAMMA

Italiano



English




Italiano





- 313 -

Per i frequentanti:









4. Lecture note



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=u3zc

- 314 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=u3zc

Storia della pedagogia

HISTORY OF EDUCATIONAL SCIENCESHISTORY OF EDUCATIONAL SCIENCES



Docente: Prof. Maria Cristina Morandini (Titolare del corso)Prof. Paolo Bianchini (Titolare del corso)Dott. Carlo Mario Fedeli (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-PED/02 - storia della pedagogia


Lingua: Italiano



NOTA


Moduli didattici:

Storia della pedagogia A (A-H) TorinoStoria della pedagogia B (I-Z) Torino

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=27lp

Storia della pedagogia A (A-H) Torino

History of PedagogyHistory of Pedagogy



Docente: Prof. Maria Cristina Morandini (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano

- 315 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=27lp



PREREQUISITIconoscenza di base della storia europea e mondiale dell'età moderna e contemporanea.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Il corso intende promuovere la conoscenza delle linee fondamentali di sviluppo della pedagogia nel corso dellastoria europea con particolare riferimento ai modelli e alle istituzioni destinate alla formazione del ceto dirigente eall'istruzione/educazione delle classi popolari attraverso anche la lettura delle opere dei principali autori.

É uno studio del passato volto a favorire negli studenti una comprensione della realtà presente e a fornire lorostrumenti critici e riflessivi di quoitidiano utilizzo professionale.

English

The course examines the main developments in education that have taken place throughout European history, witha particular emphasis on the educational models and institutions designed to form the ruling classes andeducate/instruct the lower classes. The reading list will include the works of key scholars in the field.

The past will be studied with a view to enhancing students' understanding of contemporary scenarios and providingthem with critical and reflective tools for their everyday professional practice.


Italiano

Conoscenza e capacità di comprensione

Alla fine dell'insegnamento lo studente dovrà sapere:

- individuare le linee fondamentali di sviluppo della pedagogia nel corso della storia europea

- conoscere e comprendere il pensiero degli autori alla luce del contesto storico di riferimento

- conoscere e comprendere l'evoluzione, nel tempo, delle istituzioni educativo-assistenziali e delle pratichedidattiche.


Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà essere in grado di:

- leggere in maniera critica un testo pedagogico complesso

- operare confronti e collegamenti in ordine sia ai modelli pedagogici sia alle istituzioni educative assistenziali.

- di utilizzare strumenti critici e riflessivi nel quotidiano esercizio della professione.

English


By the end of the course, the student should be able to:

- identify the main lines of development in education over the course of European history

- 316 -

- assess the thinking of key scholars in light of their historical contexts

- appreciate how education and welfare institutions and educational practices have evolved over time.

Independent judgement

By the end of the course, the student should be abe to:

- critically interpret complex pedagogical texts

- draw comparisons and links between different pedagogical models and educational and welfare institutions.

- use critical and reflective tools in their everyday professional practice.


Italiano

L'insegnamento si articola in 54 ore di didattica frontale, che si svolgono in aula con l'ausilio di strumenti multimedialie e materiale didattico reperibile dal sito dell'e-learning.

Alcune lezioni saranno dedicate all'analisi di fonti documentarie, preventivamente lette dagli studenti.

English

Lessons of 54 hour (9 CFU), with multimedial tools and didactic materials available on line. Some lessons will bededicated to the analysis of sources, read in advance by the students


Italiano

L'esame si articola in una prova scritta di 60 minuti volta a verificare l'avvenuto apprendimento, la padronanzaconcettuale, la proprietà di linguaggio e la capacità d'interpretazione e di sintesi.

English

Assessment will be via a 60 minute written examination designed to test students' learning of course material,mastery of key concepts, ability to use discipline-appropriate language, and capacity to interpret and summarizecourse content.

PROGRAMMA

Italiano

Il corso prevede due moduli.

Il I modulo ricostruisce alcune delle linee di sviluppo della riflessione educativa e pedagogica, dal XVI secolo sino alsecondo Dopoguerra.

Il II modulo intende riflettere sul ruolo che l'educazione ha assunto nell'Europa moderna come spazio perl'elaborazione di nuovi modelli di uomo e di società, alternativi a quelli coevi e spesso anticipatori di realicambiamenti nel modo di intendere la realtà individuale e collettiva dell'Occidente.

In particolare, la riflessione verterà sulla difficoltà, tipica dell'educazione, ieri come oggi, di coniugare le esigenzedell'individuo con le richieste e le aspettative della società, oltre che sul ruolo che in questo senso hanno avuto leistituzioni educative, assistenziali e sanitarie nel corso della storia moderna e contemporanea.

English

- 317 -

The main aim of the course is to show the evolution of the pedagogical thought in Europe between 16th and 20thcenturies.

At the same time, the course will stress on the history of welfare, as well as on the use that every day educationalinstitutions do of pedagogical theories in their work.

In particular, the course will focus on the difficulties of education to combine the needs of person with the demandsand expectations of society, as well as the roles played by educational, welfare and health institutions during themodern and contemporary history.


Italiano

Sono previste differenti modalità d'esame per gli studenti che frequenteranno almeno il 70% delle lezioni.

Per tutti gli altri studenti il programma d'esame verterà su tre testi, ovvero i due manuali relativi alla parteistituzionale e uno a scelta tra i libri inerenti alla parte monografica.

L'esame avverrà in ogni caso in forma scritta.

Studenti FREQUENTANTI

Parte istituzionale

Gli studenti saranno tenuti a conoscere gli argomenti trattati a lezione, preparandosi di volta in volta sulle dispensemesse a disposizione dal docente e reperibili on line presso l'url: http://elearning.unito.it/sciform/.

Per la preparazione di questa parte del programma sarà, inoltre, necessario fare riferimento a G. Chiosso (a curadi), Educazione, pedagogia e scuola dall'Umanesimo al Romanticismo,Mondadori, Milano, 2012 e G. Chiosso,Novecento Pedagogico, Editrice La Scuola, Brescia, 2012, i primi quattro capitoli.

Parte monografica

- Maria Cristina Morandini, La conquista della parola. Educazione dei sordomuti a Torino tra Otto e Novecento, SEI,Torino, 2010

- Paolo Bianchini, Educare all'obbedienza, SEI, Torino, 2008

- Marina Roggero, L'alfabeto conquistato. Apprendere e insegnare nell'Italia tra Sette e Ottocento, Il Mulino,Bologna, 1999.

- Simonetta Polenghi, Educating the cripples. The Pious Institute for rickets sufferers of Milan and its transformations(1874-1937), Edizioni Università di Macerata-EUM, Macerata, 2009

- Paolo Bianchini-Roberto Sani, Textbooks and Citizenship in Modern and Contemporary Europe, Peter Lang, Bern,2015.

- Benedetta Quadrio, Monelli di carta. Da Collodi a Pistelli: genesi e sviluppo di un paradigma educativo, EdizioniJunior, Parma, 2017.

- Anna Ascenzi, Roberto Sani, Storia e antologia della letteratura per l'infanzia nell'Italia dell'Ottocento, FrancoAngeli, Milano, 2017.

Studenti NON FREQUENTANTI

La preparazione dell'esame dovrà essere effettuata sui seguenti manuali:

- 318 -

G. Chiosso (a cura di), Educazione, pedagogia e scuola dall'Umanesimo al Romanticismo, Mondadori, Milano, 2012

G. Chiosso, Novecento Pedagogico, Editrice La Scuola, Brescia, 2012, i primi quattro capitoli.

E su uno a scelta dei testi a scelta indicati per la parte monografica, come per gli studenti frequentanti.

EnglishSTUDENTS WHO WILL ATTEND CLASSES

Students will be required to know the topics covered in class, studying the course handouts that can be foundonline at the url: http://elearning.unito.it/sciform/.

The students will also use the following books for the exam: G. Chiosso (a cura di), Educazione, pedagogia e scuoladall'Umanesimo al Romanticismo, Mondadori, Milano, 2012 e G. Chiosso, Novecento Pedagogico, Editrice LaScuola, Brescia, 2012, i primi quattro capitoli.

More than this, students will study optionally one of the books in the previous list or indicated by the professorduring the course:




Simonetta Polenghi, Educating the cripples. The Pious Institute for rickets sufferers of Milan and its transformations(1874-1937), Edizioni Università di Macerata-EUM, Macerata, 2009

Paolo Bianchini-Roberto Sani, Textbooks and Citizenship in Modern and Contemporary Europe, Peter Lang, Bern,2015.

Benedetta Quadrio, Monelli di carta. Da Collodi a Pistelli: genesi e sviluppo di un paradigma educativo, EdizioniJunior, Parma, 2017.


STUDENTS WHO WILL NOT ATTEND CLASSES

Students will prepare the exam on those books: G. Chiosso (a cura di), Educazione, pedagogia e scuoladall'Umanesimo al Romanticismo, Mondadori, Milano, 2012 e G. Chiosso, Novecento Pedagogico, Editrice LaScuola, Brescia, 2012, i primi quattro capitoli.

More than this, students will study optionally one of the books in the previous list.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4eos

- 319 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4eos

Storia della pedagogia B (I-Z) Torino




Docente: Prof. Paolo Bianchini (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

- fornire gli elementi di conoscenza e comprensione delle linee fondamentali di sviluppo della pedagogia nel corsodella storia europea

- accrescere la capacità di leggere e comprendere autonomamente un testo pedagogico presente e passato

- fornire strumenti critici e riflessivi di quotidiano utilizzo professionale

English

- to provide the elements for Knowledge and understanding of the fundamental lines of development of pedagogyin European history

- to increase the skills to read and understand independently a pedagogical text of the past and of the present

- to professionalise students with critical tools for every day work


Italiano

- conoscenza delle linee fondamentali di sviluppo della storia della pedagogia

- capacità di lettura critica di un testo pedagogico complesso

- strumenti critici e riflessivi di quotidiano utilizzo professionale

English

- Knowledge of the main lines of development of the history of pedagogy

- 320 -

- skills for critical reading of a pedagogical text

- Critical tools for a daily professional use


Italiano

Lezioni della durata di 54 ore complessive (9CFU), che si svolgono in aula con l'ausilio di strumenti multimediali e emateriale didattico reperibile dal sito dell'e-learning. Alcune lezioni saranno dedicate all'analisi di fontidocumentarie, preventivamente lette dagli studenti.

English



Italiano

Conoscenze e capacità saranno verificate attraverso una prova scritta. La preparazione sarà considerata adeguata(con votazione espressa in trentesimi) se lo studente dimostrerà conoscenza, correttezza espositiva, capacità dicomprendere il pensiero degli autori alla luce del contesto storico di riferimento e di individuare rapporti ecollegamenti in ordine sia ai modelli pedagogici sia alle istituzioni educative e assistenziali.

English

Skills and knowledge will be tested with a written exam. Competence will be considered suitable (with a thirtiethmark) if the student will demonstrate knowledge, good exposition and to be able of understanding the author'sthinking in their historical context and to make link to the pedagogical models and to educational and helpfulinstitutions.

PROGRAMMA

Italiano





English


- 321 -




Italiano





Parte istituzionale



Parte monografica









English

Different methods of examination are foreseen for the students who attend at least 70% of lessons.

For all other students the exam program will focus on three texts, namely two manuals on the institutional part andone book related to the monographic part, optionally.

The exam will be written in any case.

- 322 -

STUDENTS WHO WILL ATTEND CLASSES










Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=axvy

- 323 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=axvy

Storia della pedagogia A (A-H) Torino




Docente: Prof. Maria Cristina Morandini (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



PREREQUISITIconoscenza di base della storia europea e mondiale dell'età moderna e contemporanea.

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

Il corso intende promuovere la conoscenza delle linee fondamentali di sviluppo della pedagogia nel corso dellastoria europea con particolare riferimento ai modelli e alle istituzioni destinate alla formazione del ceto dirigente eall'istruzione/educazione delle classi popolari attraverso anche la lettura delle opere dei principali autori.

É uno studio del passato volto a favorire negli studenti una comprensione della realtà presente e a fornire lorostrumenti critici e riflessivi di quoitidiano utilizzo professionale.

English

The course examines the main developments in education that have taken place throughout European history, witha particular emphasis on the educational models and institutions designed to form the ruling classes andeducate/instruct the lower classes. The reading list will include the works of key scholars in the field.

The past will be studied with a view to enhancing students' understanding of contemporary scenarios and providingthem with critical and reflective tools for their everyday professional practice.


Italiano

Conoscenza e capacità di comprensione

Alla fine dell'insegnamento lo studente dovrà sapere:

- individuare le linee fondamentali di sviluppo della pedagogia nel corso della storia europea

- conoscere e comprendere il pensiero degli autori alla luce del contesto storico di riferimento

- conoscere e comprendere l'evoluzione, nel tempo, delle istituzioni educativo-assistenziali e delle pratiche

- 324 -

didattiche.


Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà essere in grado di:

- leggere in maniera critica un testo pedagogico complesso

- operare confronti e collegamenti in ordine sia ai modelli pedagogici sia alle istituzioni educative assistenziali.

- di utilizzare strumenti critici e riflessivi nel quotidiano esercizio della professione.

English


By the end of the course, the student should be able to:

- identify the main lines of development in education over the course of European history

- assess the thinking of key scholars in light of their historical contexts

- appreciate how education and welfare institutions and educational practices have evolved over time.

Independent judgement

By the end of the course, the student should be abe to:

- critically interpret complex pedagogical texts

- draw comparisons and links between different pedagogical models and educational and welfare institutions.

- use critical and reflective tools in their everyday professional practice.


Italiano

L'insegnamento si articola in 54 ore di didattica frontale, che si svolgono in aula con l'ausilio di strumenti multimedialie e materiale didattico reperibile dal sito dell'e-learning.

Alcune lezioni saranno dedicate all'analisi di fonti documentarie, preventivamente lette dagli studenti.

English



Italiano

L'esame si articola in una prova scritta di 60 minuti volta a verificare l'avvenuto apprendimento, la padronanzaconcettuale, la proprietà di linguaggio e la capacità d'interpretazione e di sintesi.

English

Assessment will be via a 60 minute written examination designed to test students' learning of course material,mastery of key concepts, ability to use discipline-appropriate language, and capacity to interpret and summarizecourse content.

- 325 -

PROGRAMMA

Italiano





English





Italiano





Parte istituzionale



Parte monografica



- Marina Roggero, L'alfabeto conquistato. Apprendere e insegnare nell'Italia tra Sette e Ottocento, Il Mulino,

- 326 -

Bologna, 1999.

- Simonetta Polenghi, Educating the cripples. The Pious Institute for rickets sufferers of Milan and its transformations(1874-1937), Edizioni Università di Macerata-EUM, Macerata, 2009

- Paolo Bianchini-Roberto Sani, Textbooks and Citizenship in Modern and Contemporary Europe, Peter Lang, Bern,2015.

- Benedetta Quadrio, Monelli di carta. Da Collodi a Pistelli: genesi e sviluppo di un paradigma educativo, EdizioniJunior, Parma, 2017.







EnglishSTUDENTS WHO WILL ATTEND CLASSES








Paolo Bianchini-Roberto Sani, Textbooks and Citizenship in Modern and Contemporary Europe, Peter Lang, Bern,2015.

Benedetta Quadrio, Monelli di carta. Da Collodi a Pistelli: genesi e sviluppo di un paradigma educativo, EdizioniJunior, Parma, 2017.


- 327 -




Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4eos

- 328 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=4eos

Storia della pedagogia B (I-Z) Torino




Docente: Prof. Paolo Bianchini (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

- fornire gli elementi di conoscenza e comprensione delle linee fondamentali di sviluppo della pedagogia nel corsodella storia europea

- accrescere la capacità di leggere e comprendere autonomamente un testo pedagogico presente e passato

- fornire strumenti critici e riflessivi di quotidiano utilizzo professionale

English

- to provide the elements for Knowledge and understanding of the fundamental lines of development of pedagogyin European history

- to increase the skills to read and understand independently a pedagogical text of the past and of the present

- to professionalise students with critical tools for every day work


Italiano

- conoscenza delle linee fondamentali di sviluppo della storia della pedagogia

- capacità di lettura critica di un testo pedagogico complesso

- strumenti critici e riflessivi di quotidiano utilizzo professionale

English

- Knowledge of the main lines of development of the history of pedagogy

- 329 -

- skills for critical reading of a pedagogical text

- Critical tools for a daily professional use


Italiano

Lezioni della durata di 54 ore complessive (9CFU), che si svolgono in aula con l'ausilio di strumenti multimediali e emateriale didattico reperibile dal sito dell'e-learning. Alcune lezioni saranno dedicate all'analisi di fontidocumentarie, preventivamente lette dagli studenti.

English



Italiano

Conoscenze e capacità saranno verificate attraverso una prova scritta. La preparazione sarà considerata adeguata(con votazione espressa in trentesimi) se lo studente dimostrerà conoscenza, correttezza espositiva, capacità dicomprendere il pensiero degli autori alla luce del contesto storico di riferimento e di individuare rapporti ecollegamenti in ordine sia ai modelli pedagogici sia alle istituzioni educative e assistenziali.

English

Skills and knowledge will be tested with a written exam. Competence will be considered suitable (with a thirtiethmark) if the student will demonstrate knowledge, good exposition and to be able of understanding the author'sthinking in their historical context and to make link to the pedagogical models and to educational and helpfulinstitutions.

PROGRAMMA

Italiano





English


- 330 -




Italiano





Parte istituzionale



Parte monografica









English

Different methods of examination are foreseen for the students who attend at least 70% of lessons.

For all other students the exam program will focus on three texts, namely two manuals on the institutional part andone book related to the monographic part, optionally.

The exam will be written in any case.

- 331 -

STUDENTS WHO WILL ATTEND CLASSES










Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=axvy

- 332 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=axvy

Storia della pedagogia C Savigliano

HISTORY OF EDUCATIONAL SCIENCESHISTORY OF EDUCATIONAL SCIENCES



Docente: Dott. Carlo Mario Fedeli (Titolare del corso)



Anno: 1° anno

Tipologia: Di base

Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



PREREQUISITINessun particolare requisito culturale richiesto al di là di una buona formazione scolastica superiore, trattandosi diun insegnamento di base introduttivo al sapere pedagogico.

PROPEDEUTICO APedagogia Generale C

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento ha come obiettivo l'introduzione alla conoscenza delle concezioni dell'educazione vissute eteorizzate fino al presente – in particolare, nell'epoca moderna e contemporanea. Abbraccia un campo di realtàche si distende dalla famiglia alla scuola e a tutte quelle forme del vivere sociale e politico - il lavoro, le relazioniinterpersonali, le creazioni tipiche del fenomeno comunitario - che portano in sé un'intrinseca valenza formativa.

English

This course is a basic one. It proposes to introduce students to knowledge of modern and contemporaryeducational praxis and theories. Therefore it concerns a field of reality which includes family, school, and all thoseways of social and political life – work as well as interpersonal relationships and community – pregnant witheducational significance and value.


italiano

Al termine del corso, lo studente dovrà:

- saper collocare nel tempo, nella cultura e nella società i singoli autori e le varie esperienze o teorie;

- conoscere in maniera adeguata, sotto il profilo sia sintetico che analitico, le principali teorie pedagogiche e iprocessi formativi propri di ciascun periodo o epoca;

- mostrare autonomia di giudizio e capacità di continuare in proprio l'apprendimento nella specifica area

- 333 -

disciplinare.

English

At the end of the course, students must:

- to be able to place into history, culture and society authors, experiences and theories;

- have an adequate knowledge, both synthetic and analytic, of main pedagogical theories and processes whichdistinguish modern and contemporary age;

- to be able to a critical comprehension of the matter and to improve their basic educational skills.


Italiano

Lezione frontale e dialogata, laboratorio su testi, esposizione di approfondimenti individuali o cooperativi - nel casoutilizzando anche strumenti multimediali.

English

Frontal and dialogic lesson, with further individual or cooperative activities


Italiano

In itinere attraverso il lavoro d'aula. Al termine esame orale, preceduto da esercitazione scritta. Eventuale verificain itinere, attraverso prove strutturate, di parte del programma.

English

Oral examination at the end of the course

PROGRAMMA

Italiano

Nella storia del mondo europeo ed occidentale degli ultimi quattro secoli, il fenomeno educativo ha conosciuto unaforte polarizzazione attorno all'istituzione scolastica e ai processi di alfabetizzazione e di cittadinanza. Ciò ha fatto,nell'ordine, della formazione intellettuale, dell'insegnamento, della scolarizzazione, della socializzazione,dell'infanzia e dell'apprendimento i temi prevalenti nella ricerca e nell'elaborazione pedagogica. Questa ha poitrovato un ulteriore e sintetico momento distintivo nel puerocentrismo, all'insegna del quale è stata concepita granparte della pedagogia del Novecento.

Il corso intende ripercorrere i momenti, le figure, le teorie e i processi principali che hanno caratterizzato l'arco ditempo che va dall'Umanesimo e dal Rinascimento ai giorni nostri.

In parallelo alla presentazione dei contenuti specifici della materia, saranno possibili collegamenti e riferimentiinterdisciplinari ai corsi di Pedagogia generale e speciale, Storia moderna e contemporanea, Didattica,Antropologia, Filosofia e Sociologia.

English

In modern age, in Europe and North America education has been strongly focused on school, alphabetization andcitizenship. Consequently, intellectual formation, teaching, schooling, socialization, childhood and learning arebecame prevalent topics of educational research and theorization. So, the contemporary pedagogy has beenalmost completely conceived as theory that sees the child at the centre of the educational process.

- 334 -

The course means present (as well as possible also in interdisciplinary way) the main moments, figures, theories andprocesses that distinguish the historical period from Humanism to the present.


Chiosso G. (a cura di), Educazione, pedagogia e scuola dall'Umanesimo al Romanticismo, Mondadori Università,Milano 2012.

Chiosso G., Novecento pedagogico. Nuova edizione riveduta e ampliata, La Scuola, Brescia 2012.

Fedeli C. M., Un'altra scuola. Quattro questioni aperte, un'unica sfida, EDUCATT, Milano 2017.

L. Giussani, Il rischio educativo, Rizzoli, Milano 2005 (o succ. edizioni).

NOTA

All'inizio del Corso verrà indicato un elenco di letture integrative, proposte agli studenti per sviluppare i lorointeressi in ambito storico-pedagogico., di cui si terrà conto in sede di esame - nell'ottica della formazione della"autonomia di giudizio" (cfr. descrittori di Dublino).

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=elso

- 335 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=elso

Storia moderna - Storia del libro

History modern - History of the bookHistory modern - History of the book


Codice attività didattica: STS0128

Docente:

Contatti docente:


Anno: 1° anno


Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-STO/02 - storia moderna


Lingua: Italiano


Tipologia esame: OraleMutuato da: Storia moderna - storia del libro (corso aggregato) (LET0960)Corso di laurea in Storia

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kntm

- 336 -

http://storia.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=x2xj

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=kntm

Storytelling

Storytel l ingStorytel l ing



Docente: Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)Prof. Alessandro Perissinotto (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl modulo si propone di fornire gli strumenti teorici e pratici per l'applicazione di metodologie narrative nell'ambitodell'educazione, della formazione e della comunicazione d'impresa.

English The module aims to provide theoretical and practical tools for the application of narrative methodologies in:educational field , training and business communication.


Italiano Capacità di rappresentare in forma narrativa la realtà.

English Ability to represent reality in narrative way..


ItalianoLezione; laboratorio di scrittura.

English Lesson; Writing workshop.


- 337 -

Italiano

Test a risposta multipla.

English

Multiple choice test.

For attending students: practical exercises.

PROGRAMMA

Italiano

- Strutture della narrazione;

- metodologie di storytelling;

- storytelling letterario;

- esercitazioni.

English

- Narration structures;

- storytelling methodologies;

- literary storytelling;

- Exercises.


Italiano

Studio approfondito di:

Narrazioni. Cultura, memorie, formazioni del SéAutore: A. SmortiCasa editrice: GiuntiISBN: 9788809051034

Strumenti semiotici per lo storytellingAutore: A. Perissinotto

Edizione: Dispense pubblicate sulla piattaforma Moodle

Materiali didattici pubblicati sulla piattaforma Moodle

Lettura integrale di:

Il sistema periodicoAutore: P. LeviCasa editrice: Einaudi

- 338 -

EnglishText

NOTA

Gli studenti frequentanti potranno sostituire lo studio del volume "Narrazioni" di A. Smorti con la redazione di unostorytelling seguendo le linee guida fornite dal docente durante le lezioni.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=38d3

- 339 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=38d3

Storytelling + Digital Storytelling

Storytel l ing + Digital Storytel l ingStorytel l ing + Digital Storytel l ing



Docente: Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)Prof. Alessandro Perissinotto (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 12

SSD attvità didattica: M-PED/03 - didattica e pedagogia specialeSPS/08 - sociologia dei processi culturali e comunicativi


Lingua: Italiano



PREREQUISITIVedi singoli moduli

OBIETTIVI FORMATIVI

Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli

PROGRAMMA

Vedi singoli moduli


Vedi singoli moduli

Moduli didattici:

Digital StorytellingStorytelling

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tour

- 340 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=tour

Digital Storytelling

Digital Storytel l ingDigital Storytel l ing



Docenti: Prof. Alessandro Perissinotto (Titolare del corso)Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



PREREQUISITICapacità tecnologiche di base; conoscenze relative ai concetti e alle metodologie fondamentali dello storytelling

OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano

L'insegnamento si propone di fornire gli elementi concettuali e metodologici di base relativi all'impiego del digitalstorytelling in ambito socio-educativo

English The module aims to provide the basic conceptual and methodological elements relating to the use of digitalstorytelling in the socio-educational context


Italiano


- gli elementi fondamentali del digital storytelling;

- la metodologia di progettazione degli interventi di dst;

- le fasi operative di realizzazione di interventi educativi e didattici con l'applicazione del dst;

- i sw per la realizzazione di dst;

English

At the end of the module students have to know: - the fundamental of digital storytelling; - the design methodologyof dst interventions; - the operational phases to realize educational and didactic activities with dst; - the software forthe realization of dst.

- 341 -


Italiano

Lezioni della durata di 36 ore complessive (6 CFU), che si svolgono in aula con l'ausilio diproiezioni; esercitazioni pratiche di progettazione e realizzazione di dst; consultazione di materiali online disponibilisulla piattaforma di e-learning.

English

Lectures (36 hours; 6 CFUs), in classroom with the help of projections; workshop of design and realization of dst;Consultation of online materials available on the e-learning platform.


ItalianoTest a scelta multipla.

Attività pratica (solo per i frequentanti)

EnglishMultiple choice test

Workshop (ony for attending students)

PROGRAMMA

Italiano

Il digital storytelling definizioni e strutture;

Il dst nei contesti educativi

Il dst nei contesti socio-sanitari

Il dst nei contesti didattici

Progettare interventi di dst

Valutare il dst

English

Digital storytelling definitions and structures;Dst in educational contextsDst in socio-sanitary contextsDst in didactic contextsDesigning dstEvaluatingdst


Italiano

- 342 -

Bruschi B., Ludodigitalstories. Un progetto per raccontare storie alla comunità, Milano Franco Angeli, 2017

De Rossi M., Petrucco C., Le narrazioni digitali per l'educazione e la formazione, Roma, Carocci, 2013


EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=zhli

- 343 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=zhli

Storytelling

Storytel l ingStorytel l ing



Docenti: Prof. Barbara Bruschi (Titolare del corso)Prof. Alessandro Perissinotto (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano




OBIETTIVI FORMATIVI

ItalianoIl modulo si propone di fornire gli strumenti teorici e pratici per l'applicazione di metodologie narrative nell'ambitodell'educazione, della formazione e della comunicazione d'impresa.

English The module aims to provide theoretical and practical tools for the application of narrative methodologies in:educational field , training and business communication.


Italiano Capacità di rappresentare in forma narrativa la realtà.

English Ability to represent reality in narrative way..


ItalianoLezione; laboratorio di scrittura.

English Lesson; Writing workshop.


- 344 -

Italiano

Test a risposta multipla.

English

Multiple choice test.

For attending students: practical exercises.

PROGRAMMA

Italiano

- Strutture della narrazione;

- metodologie di storytelling;

- storytelling letterario;

- esercitazioni.

English

- Narration structures;

- storytelling methodologies;

- literary storytelling;

- Exercises.


Italiano

Studio approfondito di:

Narrazioni. Cultura, memorie, formazioni del SéAutore: A. SmortiCasa editrice: GiuntiISBN: 9788809051034

Strumenti semiotici per lo storytellingAutore: A. Perissinotto

Edizione: Dispense pubblicate sulla piattaforma Moodle

Materiali didattici pubblicati sulla piattaforma Moodle

Lettura integrale di:

Il sistema periodicoAutore: P. LeviCasa editrice: Einaudi

- 345 -

EnglishText

NOTA

Gli studenti frequentanti potranno sostituire lo studio del volume "Narrazioni" di A. Smorti con la redazione di unostorytelling seguendo le linee guida fornite dal docente durante le lezioni.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=38d3

- 346 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=38d3

Teatro e terapia

THEATRE AND THERAPYTHEATRE AND THERAPY



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=cyk9

- 347 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=cyk9

Teatro educativo e sociale



Docente:

Contatti docente:


Anno: 2° anno


Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=d40w

- 348 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=d40w

Tecniche di ricerca, simulazione e robotica educativa

Research techniques, simulations and educational roboticsResearch techniques, simulations and educational robotics



Docente: Prof. Renato Grimaldi (Titolare del corso)





Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI

Italiano Svolgere una ricerca empirica con metodo scientifico.

English Conducting empirical research with scientific method


Italiano

Metodo statistico, metodo logico e metodo computazionale (simulazione): forme di controllo emprico

L'esame prevede una prova scritta e la consegna di una tesina o prodotto multimediale (vedi "materiali didattici"). Inparticolare, lo studente dovrà aver appreso il linguaggio specifico della disciplina e una capacità dicomprensione/apprendimento e di applicazione dei concetti e delle teorie, oltre che un'autonomia di giudiziosull'interpretazione di risultati di ricerca.

English

Statistic methods, logic methods and computational methods (simulation): types of empirical testing

The examination involves a written test and the delivery of a report or multimedial product (refer to "Materialididattici"). In particular, the student should demonstrate understanding of the discipline, how to apply the relatedconcepts and theories and he shoud provide interpretation of the results.


Italiano Lezioni frontali e lavori di gruppo con gli studenti

English

- 349 -

Lectures and group work with students



L'esame si compone di una prova scritta e della consegna di una tesina o prodotto multimediale.


English

The examination program class is valid for all students, attending and non-attending.The examination involves a written test and the delivery of a report or multimedial product (refer to "Materialididattici").

The enrollment to the tests is mandatory and is done through the application ESSE3 (appeals board), which isaccessed from the University website.

PROGRAMMA

Italiano Controllo di ipotesi col metodo statistico (il caso dei Big Data), col metodo computazionale (mediante un modellodi attore sociale), col metodo logico (mediante robotica educativa).

EnglishHypothesis testing by statistical methods (e.g. on Big Data), by computational method (e.g. using a social actormodel), and by logic method (e.g. with educational robotics).


Italiano

R. Grimaldi (a cura di), Metodi formali e risorse della Rete, Milano, Angeli, 2005 (è testo d'esame solo Introduzione ecapitoli dall'1 al 5 compreso, escludendo il paragrafo 1 del cap. 5, ossia pp. 171-192). La parte statistica non èoggetto d'esame e comunque il volume può essere consultato anche durante l'esame.

R. Grimaldi, L. Denicolai, S. Palmieri, Dal Logo alla robotica educativa: esperienze di pensiero computazionale etransmedialità, pp. 128-145 e R. Grimaldi, M.A. Gallina, S.M. Cavagnero, Big Data e tracce digitali. Una ricercainternazionale tra studenti universitari, pp. 191-207, in R. Trinchero, A. Parola (a cura di)(2017), Educare ai processie ai linguaggi di apprendimento, Milano, Angeli. I due articoli possono essere consultati durante l'esame.

R. Grimaldi (2017)(a cura di), A scuola con i robot. Innovazione didattica, sviluppo delle competenze e inclusionesociale, Bologna, Il Mulino. Il volume può essere consultato durante l'esame.

English

R. Grimaldi (a cura di), Metodi formali e risorse della Rete, Milano, Angeli, 2005 (è testo d'esame solo Introduzione ecapitoli dall'1 al 5 compreso, escludendo il paragrafo 1 del cap. 5, ossia pp. 171-192). La parte statistica non èoggetto d'esame e comunque il volume può essere consultato anche durante l'esame.

R. Grimaldi, L. Denicolai, S. Palmieri, Dal Logo alla robotica educativa: esperienze di pensiero computazionale etransmedialità, pp. 128-145 e R. Grimaldi, M.A. Gallina, S.M. Cavagnero, Big Data e tracce digitali. Una ricercainternazionale tra studenti universitari, pp. 191-207, in R. Trinchero, A. Parola (a cura di)(2017), Educare ai processie ai linguaggi di apprendimento, Milano, Angeli. I due articoli possono essere consultati durante l'esame.

- 350 -

R. Grimaldi (2017)(a cura di), A scuola con i robot. Innovazione didattica, sviluppo delle competenze e inclusionesociale, Bologna, Il Mulino. Il volume può essere consultato durante l'esame.

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=x5ib

- 351 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=x5ib

Tecnologie 2d e 3d per l'apprendimento



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 6



Lingua: Italiano



OBIETTIVI FORMATIVI


EnglishText



EnglishText



EnglishText



EnglishText

PROGRAMMA


English

- 352 -

Text



EnglishText

Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=co7p

- 353 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=co7p

Teoria e tecniche del teatro educativo e sociale (Savigliano)

THEORY OF THE THEATRE AND TECHNICAL EDUCATION AND SOCIALTHEORY OF THE THEATRE AND TECHNICAL EDUCATION AND SOCIAL



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9



Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mkrr

- 354 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=mkrr

Teorie e tecniche delle scritture

Storytel l ing & Creative WritingStorytel l ing & Creative Writing








Crediti/Valenza: 6 o 9


Erogazione: Mista

Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=fimw

- 355 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=fimw

Teorie etiche contemporanee I

CONTEMPORARY ETHICAL THEORIES ICONTEMPORARY ETHICAL THEORIES I



Docente:

Contatti docente:




Crediti/Valenza: 9

SSD attvità didattica: M-FIL/03 - filosofia morale


Lingua: Italiano



Pagina web del corso: http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=s1i3

- 356 -

http://educazione.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=s1i3

Stampato il 20/08/2017 05:33 - by CampusNet

- 357 -

D E I C O R S I B R O C H U R ERicerca empirica in educazione e media education (Savigliano)...

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