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C u r r i c o l i classi

1 - 2 - 3

I S T I T U TO C O M P R E N S I V O L O D I I !Scuola Secondaria Primo Grado

Istituto Comprensivo Lodi I – Curricolo Scuola Secondaria Primo Grado – classi 1 – 2 - 3

2.4 CURRICOLI DISCIPLINARI

Gli obiettivi cognitivi da perseguire coincidono coi criteri ministeriali. ITALIANO Classe prima

Traguardi di sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento

• E’ capace di interagire in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, sempre rispettosi delle idee degli altri

• Ha maturato la consapevolezza

dell’importanza del dialogo e lo utilizza per apprendere informazioni, collaborare ed esprimere opinioni

• Usa in modo corretto la comunicazione

orale e scritta • Utilizza la lingua come strumento

attraverso il quale può esprimere stati d’animo e raccontare esperienze presentandole in modo chiaro.

Ascoltare e parlare • Ascoltare con attenzione per tutto il tempo previsto dalle

diverse situazioni comunicative • Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, individuando:

scopo, argomento e informazioni principali • Applicare tecniche per la comprensione durante e dopo

l’ascolto • Intervenire in una conversazione e/o in una discussione

rispettando tempi e turni di parola • Raccontare oralmente esperienze personali, ordinandole

con un criterio logico-cronologico • Riferire oralmente su un argomento di studio. Scrivere • Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale; dotati di coerenza ed omogeneità • Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura

e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura

• Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario

• Sulla base di modelli sperimentati, scrivere testi di forma diversa (avvisi, lettere, diari, relazioni guidate, parafrasi, …)

• Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa o in versi.

• Legge testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti personali scambiando opinioni con compagni e insegnanti.

Leggere • Leggere testi ad alta voce in modo espressivo • Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e

provenienza • Ricavare informazioni da testi vari e da manuali di studio • Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti,

poesie), individuando personaggi, caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazioni delle loro azioni; ambientazione spazio-temporale, relazioni causali.

• Utilizza le conoscenze metalinguistiche

per migliorare la comunicazione orale e scritta

• Distingue e utilizza i registri formale e

informale, in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori

• Riconosce e usa un linguaggio specifico

in base ai campi di discorso.

Riflettere sulla lingua • Conoscere fonologia e morfologia; utilizzare correttamente

ortografia, punteggiatura, lessico • Conoscere i principali meccanismi di derivazione per

arricchire il lessico • Utilizzare strumenti di consultazione (come il dizionario) • Conoscere gli elementi essenziali della comunicazione • Conoscere le caratteristiche dei testi narrativi, regolativi,

descrittivi.


Conoscenze/Saperi disciplinari

• Il racconto • La descrizione • Il riassunto • La favola • La fiaba • Miti e leggende da tutto il mondo • Il testo narrativo • Schede di lettura di un testo narrativo • La poesia • Nel mondo di Omero: Iliade ed Odissea • La leggenda di Enea • Comunicazione e funzioni della lingua • Fonologia • Nome • Articolo • Aggettivo • Pronome • Verbo • Avverbio • Preposizioni • Congiunzioni • Interiezioni I contenuti potranno essere diversificati in base ai testi di adozione e/o in base alle esigenze emerse nella classe.


Classe seconda



• Ha maturato la consapevolezza

dell’importanza del dialogo e lo utilizza per apprendere informazioni, collaborare ed esprimere opinioni

• Usa in modo corretto la comunicazione


attraverso il quale può esprimere stati d’animo e raccontare esperienze.


diverse situazioni comunicative • Mettere in atto le strategie indicate nell’ascolto differenziate

a seconda dei tipi di testo ascoltati • Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni

scolastiche e/o trasmessi dai media, individuando: scopo, argomento e informazioni principali

• Applicare tecniche per la comprensione durante e dopo l’ascolto

• Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario

• Raccontare oralmente esperienze personali esplicitandole in modo chiaro ed esauriente

• Riferire oralmente su un argomento di studio, presentandolo in modo chiaro, esponendo le informazioni seguendo un ordine prestabilito e coerente, controllando lessico specifico.

Scrivere • Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale; dotati di coerenza ed omogeneità • Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura

e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura

• Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, analitico/sintetico) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro

• Sulla base di modelli sperimentati, scrivere testi di forma diversa (avvisi, lettere private e pubbliche, diari, relazioni su argomenti di studio, articoli di cronaca, recensioni guidate, commenti, …




provenienza, applicando tecniche di supporto alla comprensione

• Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi vari e da manuali di studio

• Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, poesie), individuando personaggi, caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazioni delle loro azioni; ambientazione spazio-temporale, relazioni causali.


• Utilizza le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta



• Riconosce e usa un linguaggio specifico

in base ai campi di discorso.

Riflettere sulla lingua • Conoscere fonologia e morfologia; utilizzare correttamente

ortografia, punteggiatura, lessico • Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro

funzione • Conoscere i principali meccanismi di derivazione per

arricchire il lessico • Utilizzare strumenti di consultazione (come il dizionario) • Conoscere le principali tappe di evoluzione della lingua

italiana • Conoscere gli elementi essenziali della comunicazione • Conoscere le caratteristiche dei testi narrativi, regolativi,

descrittivi.


• Il testo espositivo • Il riassunto • Schede di lettura di un romanzo • La lettera • Articolo di cronaca • Il diario • L’autobiografia • La poesia • Poesia ed epica cavalleresca • Letteratura tra ‘200 e ‘700 • Tra storia e letteratura • Il testo narrativo • Sintassi della frase: soggetto, predicato e

complementi. I contenuti potranno essere diversificati in base ai testi di adozione e/o in base alle esigenze emerse nella classe.


Classe terza



• Ha maturato la consapevolezza che il

dialogo ha valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni, collaborare ed elaborare opinioni

• Usa in modo efficace la comunicazione


attraverso il quale può esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze, ed esporre punti di vista personali.


diverse situazioni comunicative • Mettere in atto le strategie di ascolto/comprensione

differenziate a seconda dei tipi di testo ascoltati • Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni

scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell’emittente

• Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbreviazioni, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti presi per riutilizzarli anche a distanza di tempo)

• Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico

• Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario ed eventualmente riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui

• Riferire oralmente su un argomento di studio, presentandolo in modo chiaro, esponendo le informazioni seguendo un ordine prestabilito e coerente, controllando lessico specifico e registro.

Scrivere • Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale; dotati di coerenza ed omogeneità

• Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura

• Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, analitico/sintetico) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro

• Sulla base di modelli sperimentati, scrivere testi di forma diversa (avvisi, lettere private e pubbliche, diari, relazioni su argomenti di studio, articoli di cronaca, recensioni guidate, commenti, …)




provenienza, applicando tecniche di supporto alla comprensione e mettendo in atto strategie differenziate

• Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi vari e da manuali di studio

• Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie), individuando personaggi, caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazioni delle loro azioni; ambientazione spazio-temporale, relazioni causali. Riconoscere il genere di appartenenza e le tecniche narrative usate dall’autore.



• Utilizza le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta



• Riconosce e usa i termini specialistici in

base ai campi di discorso.

Riflettere sulla lingua • Conoscere la sintassi della frase semplice e del periodo; • Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro

funzione • Conoscere i principali meccanismi di derivazione per

arricchire il lessico • Utilizzare strumenti di consultazione (come il dizionario) • Conoscere le principali tappe di evoluzione della lingua

italiana • Conoscere le principali caratteristiche dei testi narrativi,

regolativi, descrittivi ed argomentativi.


• Il testo narrativo • Il testo argomentativo • La relazione • Storie di solidarietà e di adolescenti • La fantascienza • S.O.S:. pianeta: educazione all’ambiente • Il Novecento: le guerre e le dittature • I conflitti etnici e religiosi • I costruttori di pace • La grande migrazione • Cittadini del XXI secolo • Poesia • ‘800: fra gli ideali romantici e la disillusione

verista • ‘800 e ‘900: crisi delle certezze • Gli autori del Novecento • Analisi della frase • Analisi del periodo. I contenuti potranno essere diversificati in base ai testi di adozione e/o in base alle esigenze emerse nella classe.


STORIA Classe prima


• Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico

• Comprende i testi storici proposti storici

proposti selezionando le informazioni fondamentali

• Sa raccontare i fatti studiati utilizzando il

lessico specifico • Ricava informazioni storiche da fonti di

vario genere • Utilizza strumenti di supporto allo studio

(grafici, tabelle, mappe concettuali, ecc.); • Riordina le informazioni, le mette in

relazione, le memorizza • Conosce gli eventi e i fenomeni

fondamentali della storia europea medioevale

• Riconosce le tracce storiche presenti sul

territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Conoscenza degli eventi • Conoscere gli eventi e i fenomeni fondamentali dei periodi

storici studiati • Conoscere gli ambiti spaziali di fenomeni/eventi

fondamentali, saper leggere una carta storica, ricavare dati di confronto tra carte, individuare permanenze o mutamenti

• Collocare in ordine cronologico fenomeni/eventi, completare e costruire linee del tempo

• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere l'esistenza di altri sistemi cronologici

• Saper applicare a semplici situazioni storiche operatori temporali (anteriorità, posteriorità, contemporaneità, successione, durata)

• Conoscere norme tradizionali e limiti temporali delle epoche storiche oggetto di studio, saperle collocare in successione, saperne calcolare e confrontare la durata.

Capacità di stabilire relazioni fra fatti storici • Saper trovare somiglianze o differenze tra fatti, fenomeni,

situazioni, società, idee, quadri storico sociali diversi ( es. società tardo-romana/società medioevale, civiltà feudale/civiltà comunale)

• Organizzare le conoscenze acquisite in quadri significativi (aspetti della vita sociale, politica, istituzionale, economica,artistica,religiosa, scientifica...)

• Avere chiaro il concetto di causa e conseguenza • Utilizzare gli strumenti del testo (parole-chiave, mappe

concettuali, strisce del tempo...) per individuare ed esprimere relazioni

• Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: cronologia, fonte, stato, nazione, regno, impero, monarchia, repubblica, democrazia, classe sociale, ecc.

Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici • Conoscere il significato dei termini del linguaggio storico; • Usare correttamente un termine studiato in un contesto

noto, o spiegare il significato di un termine con parole proprie

• Conoscere/individuare in un testo le parole chiave • Conoscere le principali tipologie di fonti storiche • Ricavare da un documento iconografico informazioni

essenziali • Confrontare immagini e/o documenti e riconoscere le

differenze • Usare fonti di tipo diverso (documentarie, iconografiche,

narrative, materiali, orali, ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti

• Ricavare dati da una carta storica o dal confronto di carte storiche

• Conoscere la funzione di biblioteche, archivi, musei, ecc. esistenti sul territorio

• Conoscere alcune procedure del lavoro dello storico.



Gli strumenti e il linguaggio della storia • Termini specifici del linguaggio storico • Fonti documentarie iconografiche, narrative,

orali • Periodizzazione della storia • Carte storiche, rappresentazioni grafiche,

mappe spazio-temporali • Visite a biblioteche, archivi, musei. I contenuti • Richiami di storia antica • Caduta dell' Impero Romano d'Occidente • Nuove prospettive: civiltà germaniche • Regni romano-barbarici, monachesimo • Civiltà islamica • Età di Carlo Magno e società feudale • Europa dopo il Mille: rinascita delle città,

nascita dei comuni • Lungo tramonto del medioevo: crociate, scontro

tra Impero e Papato e tra Papato e Francia • Crisi del Trecento • Nascita dell'Europa moderna: gli Stati nazionali


Classe seconda


• Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico

• Comprende i testi storici proposti storici

proposti selezionando le informazioni fondamentali

• Sa raccontare i fatti studiati utilizzando il

lessico specifico • Ricava informazioni storiche da fonti di

vario genere • Utilizza strumenti di supporto allo studio

(grafici, tabelle, mappe concettuali, ecc.); • Riordina le informazioni, le mette in

relazione, le memorizza • Conosce gli eventi e i fenomeni

fondamentali della storia europea moderna

• Riconosce le tracce storiche presenti sul

territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.


storici studiati • Conoscere gli ambiti spaziali di fenomeni/eventi

fondamentali, saper leggere una carta storica, ricavare dati di confronto tra carte, individuare permanenze o mutamenti


• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conosce l'esistenza di altri sistemi cronologici

• Saper applicare a semplici situazioni storiche operatori temporali (anteriorità, posteriorità, contemporaneità, successione, durata)


Capacità di stabilire relazioni fra fatti storici • Saper trovare somiglianze o differenze tra fatti, fenomeni,

situazioni, società, idee, quadri storico sociali diversi ( es. società tardo-romana/società medioevale, civiltà feudale/civiltà comunale)

• Organizzare le conoscenze acquisite in quadri significativi (aspetti della vita sociale, politica, istituzionale, economica,artistica,religiosa, scientifica...)

• Avere chiaro il concetto di causa e conseguenza • Utilizzare gli strumenti del testo (parole-chiave, mappe

concettuali, strisce del tempo...) per individuare ed esprimere relazioni

• Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: cronologia, fonte, stato, nazione, regno, impero, monarchia, repubblica, democrazia, classe sociale, ecc.





differenze • Usare fonti di tipo diverso (documentarie, iconografiche,







Gli strumenti e il linguaggio della storia • Termini specifici del linguaggio storico; • Fonti documentarie iconografiche, narrative,


mappe spazio-temporali • Visite a biblioteche, archivi, musei. I contenuti • Umanesimo e Rinascimento: una nuova cultura • Esplorazioni geografiche e scoperta dell'

America • Riforma protestante e Riforma cattolica • Seicento: tra crisi e nuovo sapere: affermazione

dell'assolutismo monarchico in Francia e monarchia parlamentare inglese, rivoluzione scientifica

• Illuminismo e età delle rivoluzioni • Congresso di Vienna e Società Segrete. • L'Ottocento: rivoluzione industriale e

unificazione di Italia e Germania; principi di legittimità ed equilibrio, capitalismo e proletariato


Classe terza


• Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dal medioevo alla formazione dello stato italiano e alla nascita della Repubblica

• Conosce i processi fondamentali della

storia europea, medioevale, moderna e contemporanea


storia mondiale dalla rivoluzione industriale alla globalizzazione

• Ha elaborato un personale metodo di

studio, comprende testi storici e ricava informazioni storiche da fonti di vario genere, anche in modo autonomo

• Sa esporre le conoscenze storiche

acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni

• Usa le conoscenze e le abilità per

orientarsi nel presente, per comprendere opinioni e culture diverse e per capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo

• Ha incrementato la curiosità per la

conoscenza del passato.


storici studiati • Conoscere fatti, aspetti, momenti e problematiche della

storia italiana, europea e mondiale nel corso dell' Ottocento e del Novecento

• Conoscere gli ambiti spaziali di fenomeni/eventi fondamentali, saper leggere una carta storica, ricavare dati di confronto tra carte, individuare permanenze o mutamenti


• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conosce l'esistenza di altri sistemi cronologici

• Applicare a semplici situazioni storiche operatori temporali (anteriorità, posteriorità, contemporaneità, successione, durata)


• Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati

• Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile.

Capacità di stabilire relazioni fra fatti storici • Trovare somiglianze o differenze tra fatti, fenomeni,

situazioni, società, idee, quadri storico sociali diversi ; • Organizzare le conoscenze acquisite in quadri significativi

(aspetti della vita sociale, politica, istituzionale, economica,artistica,religiosa, scientifica...)

• Avere chiaro il concetto di causa e conseguenza • Riconoscere cause e conseguenze esplicitamente espresse

nel testo o inferibili • Distinguere tipologie di cause (naturali, umane, politiche,

economiche...) e diverse specie di casualità (cause dirette e indirette...)

• Utilizzare gli strumenti del testo (parole-chiave, mappe concettuali, strisce del tempo...) per individuare ed esprimere relazioni

• Consolidare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: cronologia, fonte, stato, nazione, regno, impero, monarchia, repubblica, democrazia, classe sociale, ecc.

• Formulare ipotesi e individuare problemi sulla base delle informazioni raccolte.



• Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dal medioevo alla formazione dello stato italiano e alla nascita della Repubblica


storia europea, medioevale, moderna e contemporanea


storia mondiale dalla rivoluzione industriale alla globalizzazione

• Ha elaborato un personale metodo di

studio, comprende testi storici e ricava informazioni storiche da fonti di vario genere, anche in modo autonomo

• Sa esporre le conoscenze storiche

acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni

• Usa le conoscenze e le abilità per

orientarsi nel presente, per comprendere opinioni e culture diverse e per capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo

• Ha incrementato la curiosità per la

conoscenza del passato.





differenze • Riconoscere in un documento elementi tipici di un contesto

storico • Usare fonti di tipo diverso (documentarie, iconografiche,



• Leggere e ricavare dati da rappresentazioni grafiche e comprendere i fenomeni rappresentati




Gli strumenti e il linguaggio della storia • Termini specifici del linguaggio storico • Fonti documentarie iconografiche, narrative,


mappe spazio-temporali • Visite a biblioteche, archivi, musei. I contenuti • Verso il Novecento: l'Italia unita e il nuovo

Occidente; analfabetismo, diritti umani, progresso, colonialismo ed imperialismo

• Prima guerra mondiale e anni Venti • Trionfo dei totalitarismi • Seconda guerra mondiale e dopoguerra • Dalla decolonizzazione alle sfide del futuro.


GEOGRAFIA Classe prima


• Utilizza riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche per orientarsi nello spazio circostante e nello spazio rappresentato

• Utilizza opportunamente concetti

geografici, carte geografiche, fotografie e grafici

• Utilizza il linguaggio specifico della

disciplina • Individua, conosce e descrive gli elementi

caratterizzanti dei paesaggi • Localizza i principali “oggetti” geografici

fisici e antropici dell'Europa • Conosce e riconosce l'impronta dell'uomo

nel paesaggio • Comunica informazioni sull'ambiente che

lo circonda e sugli ambienti analizzati.

Conoscenza dell'ambiente fisico e umano • Conoscere le principali caratteristiche fisiche, demografiche

ed economiche di alcuni stati europei “campione” • Saper riconoscere e descrivere i principali paesaggi europei. Capacità di stabilire relazioni • Individuare le relazioni tra elementi naturali e attività

umane • Individuare e localizzare le differenze nella distribuzione e

nella tipologia delle risorse europee. Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici • Saper osservare in modo geografico le immagini • Saper riconoscere e utilizzare alcuni tipi di carte

geografiche • Determinare le coordinate su una carta geografica; • Saper definire correttamente gli elementi costitutivi del

reticolato • Utilizzare le carte fisiche europee • Saper leggere carte tematiche e grafici • Comprendere e utilizzare in modo corretto i termini del

linguaggio specifico • Saper fornire la definizione di un elemento del paesaggio,

del territorio, ecc. • Saper definire e descrivere le varie componenti degli

ambienti, dei fenomeni atmosferici, della vegetazione, ecc,; del territorio europeo.


Strumenti della geografia • Orientamento e i suoi strumenti • Reticolato geografico e le funzioni delle

coordinate geografiche • Principali tipi di carte geografiche, la

riduzione in scala, la legenda • Principali forme di rappresentazione grafica

di dati.

Ambiente e Territorio Europeo • Orografia • Idrografia • Mari, Coste • Organizzazione e ordinamento politico-

amministrativo.

Climi • Elementi e fattori del clima • Rapporto clima /ambiente e attività umane • Forme di inquinamento e protezione

dell’ambiente.


Classe seconda




geografici, carte geografiche, fotografie e grafici


disciplina • Individua, conosce e descrive gli elementi


fisici e antropici dell'Europa • Conosce e riconosce l'impronta dell'uomo

nel paesaggio • Comunica informazioni sull'ambiente che

lo circonda e sugli ambienti analizzati.

Conoscenza dell'ambiente fisico e umano • Conoscere e comprendere le cause storiche del processo di

formazione degli stati europei • Conoscere le Istituzioni e gli ambiti di intervento

dell'Unione Europea • Conoscere le principali caratteristiche fisiche, demografiche

ed economiche di alcuni stati europei “campione” • Saper riconoscere e descrivere i principali paesaggi europei • Saper individuare e descrivere il ruolo e l'identità di alcuni

paesi europei. Capacità di stabilire relazioni • Conoscere gli elementi generali dell'economia europea • Individuare e localizzare in Europa le differenze territoriali

dello sviluppo economico • Comprendere l'evoluzione del settore primario, secondario,

terziario • Individuare le relazioni tra elementi naturali e attività


nella tipologia delle risorse europee • Individuare le differenze tra paesi (e Italia) e tra attività

tradizionali e avanzate • Descrivere l'evoluzione geopolitica dello spazio europeo • Comprendere il rapporto tra Italia e Unione Europea. Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici • Saper osservare in modo geografico le immagini • Saper riconoscere e utilizzare alcuni tipi di carte

geografiche • Determinare le coordinate su una carta geografica • Saper definire correttamente gli elementi costitutivi del

reticolato • Utilizzare le carte fisiche e le carte regionali europee • Saper leggere carte tematiche e grafici • Comprendere e utilizzare in modo corretto i termini del



ambienti, dei fenomeni atmosferici, della vegetazione, ecc,; del territorio europeo; dei fenomeni demografici ed economici..



L’Europa degli stati • Concetto di:popolo, civiltà, gruppo etnico,

minoranza etnica e linguistica • Caratteristiche del sistema politico ed

economico dei paesi dei due blocchi: capitalismo e socialismo

• Contrasti etnici e religiosi. Il sistema economico in Europa • Origini della ricchezza europea • Diversi livelli di sviluppo dei paesi europei • Produzioni del settore primario, secondario

e terziario. Unione europea • Origine e tappe della unificazione europea • Ruolo economico e politico dell’Europa nel

contesto mondiale. Gli stati europei • Aspetti storici, fisici, climatici, sociali,

economici e culturali degli Stati europei.


Classe terza




geografici, carte geografiche, fotografie, grafici e dati statistici


disciplina • Osserva, legge e analizza i sistemi

territoriali vicini e lontani • Individua, conosce e descrive gli elementi


fisici e antropici dell'Europa e del Mondo • Conosce e riconosce l'impronta dell'uomo

nel paesaggio • Valuta i possibili effetti delle decisioni e

delle azioni dell'uomo sui sistemi territoriali

• Conosce le relazioni tra i paesi e luoghi e

elementi del geosistema • Comunica informazioni sull'ambiente che

lo circonda e sugli ambienti analizzati • Sa aprirsi al confronto con l'altro,

attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi.

Conoscenza dell'ambiente fisico e umano • Individuare e riconoscere le fasi principali della formazione

dello spazio mondiale • Conoscere e comprendere l'origine delle differenze dello

spazio extraeuropeo • Conoscere e comprendere le cause storiche del processo di

formazione degli stati extraeuropei • Conoscere le Istituzioni e gli ambiti di intervento delle

organizzazioni sovranazionali. • Conoscere le principali caratteristiche fisiche, demografiche

ed economiche di alcuni stati extraeuropei “campione” • Saper riconoscere e descrivere i principali paesaggi

extraeuropei • Saper individuare e descrivere il ruolo e l'identità di alcuni

paesi extraeuropei.. Capacità di stabilire relazioni • Conoscere gli elementi generali dell'economia mondiale • Individuare e localizzare nel mondo le differenze territoriali

dello sviluppo economico • Comprendere l'evoluzione del settore primario, secondario,

terziario • Individuare le relazioni tra elementi naturali e attività


nella tipologia delle risorse nel mondo • Individuare le differenze tra paesi (e Italia) e tra attività

tradizionali e avanzate • Descrivere l'evoluzione geopolitica dello spazio mondiale • Descrivere correttamente il fenomeno del sottosviluppo • Conoscere e individuare le problematiche relative ai

problemi di sviluppo-sottosviluppo • Comprendere il rapporto tra Italia, Unione Europea., paesi

extraeuropei. Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici • Saper osservare in modo geografico le immagini • Saper riconoscere e utilizzare vari tipi di carte geografiche • Determinare le coordinate su una carta geografica; • Saper definire correttamente gli elementi costitutivi del

reticolato geografico • Saper utilizzare la carta dei fusi orari • Utilizzare le carte fisiche e le carte regionali europee ed

extraeuropee • Saper leggere carte tematiche e grafici, dati statistici • Comprendere l'uso delle percentuali in geografia • Leggere grafici complessi • Comprendere e utilizzare in modo corretto i termini del



ambienti, dei fenomeni atmosferici, della vegetazione, ecc,; del territorio extraeuropeo; dei fenomeni demografici ed economici.



“Uno sguardo di insieme al nostro pianeta”: • Teoria della deriva dei continenti e della

tettonica a placche • Oceani, mari e coste • Orografia dei continenti • Idrografia dei continenti.

“ Il Quadro ambientale” • Fasce climatiche della Terra e Ambiente • Problemi ambientali: effetto serra,

deforestazione, desertificazione, Protocollo di Kioto.

“Un mondo di Popoli”: • Demografia e flussi migratori • Gruppi etnici • Famiglie linguistiche • Religioni.

“Nord e Sud del Mondo”: • Sviluppo e sottosviluppo: cause e aspetti.

“Sistemi economici nel mondo” • I tre settori dell’economia mondiale.

“Continenti”: • Le caratteristiche fisiche dei continenti • Climi e ambienti • Distribuzione della popolazione • Sviluppo economico e principali produzioni • Eventuali problematiche • Approfondimento di alcuni stati campione.


LINGUA INGLESE Classe prima


• L’alunno riconosce parole familiare ed espressioni molto semplici riferite al proprio ambiente (annunci, cartelloni, cataloghi…) ed alla propria persona. Interagisce in modo semplice con un interlocutore disposto a collaborare ripetendo e riformulando. Descrive, anche in forma scritta, sé stesso, la famiglia, la casa e l’ambiente circostante.

Comprensione orale • Comprendere un breve discorso pronunciato lentamente e

con precisione per consentire di assimilarne il senso. Comprensione scritta • Comprendere testi molto brevi e semplici, leggendo

un’espressione per volta e cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni elementari.

Produzione orale • Usare semplici espressioni e brevi frasi per descrivere sé

stessi, l’ambiente familiare e scolastico. Interazione orale • Porre domande semplici e rispondere su argomenti familiari

o riguardanti bisogni immediati. Produzione scritta • Scrivere testi brevi e semplici (cartoline, biglietti d’invito, e-

mail), compilare moduli con dati personali, descrivere brevemente sé stessi, la famiglia, la casa, l’ambiente circostante facendo uso di semplici espressioni e frasi isolate.



Funzioni • Salutare e congedarsi in modo formale e

informale • Chiedere e dire il nome, l’età, la provenienza e

la nazionalità • Presentare qualcuno • Fare lo spelling di una parola • Parlare della famiglia • Parlare di ciò che si possiede • Chiedere e dire ciò che c’è o non c’è • Dire dove sono collocati gli oggetti • Chiedere e dire l’ora • Parlare della routine quotidiana • Parlare della frequenza delle azioni • Parlare di ciò che si sa o non si sa fare • Parlare delle professioni • Parlare di azioni abituali e di azioni in corso. Grammatica

• Pronomi personali soggetto • Present simple: to be (forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi) • Articoli determinativi e indeterminativi • Posizione dell’aggettivo • Plurali regolari e irregolari dei sostantivi • Aggettivi possessivi • Genitivo sassone • Aggettivi e pronomi dimostrativi • Question words • Present simple: to have (forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi) • Imperativo • There is/there are (forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi • Pronomi personali complemento • Present Simple (forma affermativa, negativa,

interrogativa e risposte brevi) • Avverbi di frequenza • Sostantivi numerabili e non numerabili; • Some/any; • How much/how many • Can per abilità, richiesta e permesso (forma

affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi)

• How often…? Con espressioni di frequenza • Present continuous (forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi). Lessico • Lessico relativo alla vita e alle esperienze

quotidiane. Civiltà

• Elementi della cultura e della civiltà anglofoba;

• Confronto con la propria.


Classe seconda


• L’alunno riconosce e comprende termini ed espressioni riferiti alla propria persona ed al proprio vissuto (famiglia, scuola, ambiente, interessi personali).

• Interagisce in semplici dialoghi relativi al

proprio vissuto. Descrive, anche in forma scritta, le proprie esperienze, il vissuto personale ed i propri progetti.

Comprensione orale • Comprendere messaggi semplici riferiti alla propria persona

ed al proprio vissuto (purché si parli in modo chiaro), individuando il senso globale e le principali informazioni richieste.

Comprensione scritta • Comprendere testi brevi e semplici, ricavando le principali

informazioni richieste (pubblicità, programmi, menu, orari, lettere personali, e-mail).

Produzione orale • Usare semplici espressioni e frasi per descrivere l’ambiente

familiare, le persone note, il vissuto personale, le preferenze, l’esperienza scolastica.

Interazione orale • Interagire in modo più articolato (rispetto al livello della

classe prima) attraverso scambi semplici e diretti di informazioni su argomenti ed attività consueti.

• Porre domande e rispondere su argomenti familiari o riguardanti bisogni immediati.

Produzione scritta • Scrivere semplici appunti e brevi messaggi su argomenti

riguardanti bisogni immediati. Scrivere semplici lettere personali. Descrivere in modo essenziale le proprie esperienze ed il vissuto personale con frasi legate da semplici connettivi.



Funzioni • Descrivere qualcuno; • Impartire istruzioni, ordini, divieti; • Esprimere preferenze e opinioni; • Offrire, accettare o rifiutare qualcosa; • Parlare di quantità; • Parlare di azioni abituali e di azioni in corso; • Parlare del proprio vissuto; • Parlare del proprio futuro; • Parlare di obblighi e necessità; • Chiedere e dare informazioni stradali. Grammatica • How much/how many • A lot of/much/many/a little/a few • Would you like + sostantivo • Love/like/don’t mind/hate… + verbo in –ing • Present continuous (forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi) • Past simple: to be/to have (forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi) • Past simple dei verbi regolari e irregolari

(forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi)

• Present continuous e going to per esprimere azioni future

• Must/mustn’t/don’t have to • Comparativi e superlativi; • Pronomi possessivi • Let’s…/how about…?/what about…? Lessico • Espansione del lessico relativo alla vita e alle

esperienze quotidiane. Civiltà • Elementi della cultura e della civiltà anglofona • Confronto con la propria.


Classe terza


• L’alunno comprende messaggi scritti, istruzioni e brevi testi riguardanti la vita quotidiana.

• Interagisce in contesti che gli sono

familiari, su argomenti noti, esponendo opinioni e motivandole.

• Descrive, anche in forma scritta,

esperienze personali e progetti. • Applica le regole linguistiche e le funzioni

comunicative che ha interiorizzato.

Comprensione orale • Comprendere i punti salienti di un messaggio o un breve

racconto che tratta di argomenti familiari e affrontati abitualmente, relativi alla casa, alla scuola o al tempo libero.

Comprensione scritta • Leggere e comprendere semplici testi autentici (lettere, e-

mail, questionari), individuandone le informazioni specifiche e inferendo il significato di termini non noti.

Produzione orale • Produrre semplici descrizioni di argomenti che rientrano

nel proprio campo di interesse, utilizzando frasi connesse in modo semplice (anche con errori formali che non compromettano la comunicazione).

Interazione orale • Interagire con uno o più interlocutori in conversazioni di

routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazione quotidiane prevedibili.

Produzione scritta • Raccontare avvenimenti, esperienze e progetti in testi e

lettere personali semplici, utilizzando un lessico appropriato ed una sintassi sufficientemente corretta.



Funzioni • parlare di esperienze ed azioni compiute

recentemente o in un momento indeterminato del passato

• parlare di esperienze ed azioni concluse in un momento determinato del passato

• parlare di azioni iniziate nel passato e ancora in corso

• fare previsioni • esprimere possibilità • chiedere e dare consigli • fare, accettare o rifiutare proposte • ordinare cibi e bevande. Grammatica • present perfect • present perfect/past simple • past continuous • preposizioni • futuro con will • should • periodo ipotetico • discorso diretto e indiretto • pronomi indefiniti • pronomi relativi • connettori • forma passiva • let’s…/how about…?/ what about

…?/shall…?/ why don’t we…? Lessico • Ampliamento degli ambiti lessicali relativi alla

sfera personale e sociale. Civiltà • conoscere e relazionare alcuni aspetti socio-

storico-culturali dei paesi anglofoni • operare confronti con la propria cultura.


LINGUA FRANCESE Classe prima


• L’alunno interagisce in modo semplice con un interlocutore disposto a collaborare ripetendo, e riformulando la domanda.

• Utilizza lessico, strutture e funzioni

linguistiche apprese per elaborare semplici messaggi per soddisfare bisogni concreti.

Livello comune di riferimento: A1

Comprensione orale • Discriminare i fonemi e mettere in relazione grafemi e

fonemi • Riconoscere il significato di parole determinanti per la

comprensione di brevi dialoghi di semplice struttura • Comprendere elementari istruzioni di vita quotidiana. Comprensione scritta • Comprendere brevi testi elementari di contenuto familiare e

concreto ed individuare informazioni date in modo esplicito. Produzione orale • Esprimersi in modo accettabile, utilizzando finzioni adatte

al bisogno comunicativo • Scambiare semplici informazioni afferenti la sfera

personale, ricorrendo a strategie di compensazione (mimica, adattamento di L1 a L3).

Produzione scritta • Scrivere singole parole inerenti gli ambiti trattati • Costruire frasi minime per l’applicazione delle strutture

affrontate nel processo di insegnamento/ apprendimento. Cultura e civiltà • Conoscere aspetti della civiltà francofona.



Funzioni Comunicative • Salutare e congedarsi. Presentarsi. Presentare

qualcuno. Identificare qualcuno. Chiedere e dare un indirizzo. Chiedere e dire l’età e data di nascita. Ringraziare, congratularsi e fare gli auguri.

• Chiedere e dare informazioni sulla propria famiglia. Identificare descrivere un oggetto.

• Chiedere e dare informazioni sulla scuola che si frequenta

• Chiedere e dare informazioni sulle proprie preferenze, attitudini e attività che si praticano.

• Domandare semplici informazioni e ringraziare.

Lessico relativo all’identità personale (nome, età, nazionalità). I colori e i numeri. Umore e stati d’animo. La famiglia. I paesi e le nazionalità. I vestiti . Le stagioni e il meteo. I giorni della settimana. I mesi dell’anno. • La scuola, le materie scolastiche e il

materiale scolastico. • Passatempi e attività ricreative. Strutture linguistiche • I pronomi personali soggetto. L’indicativo

presente dei verbi“être e avoir”, in “-er”. I verbi “s’appeler, aller,venir”.

• Gli articoli determinativi, indeterminativi. • Le preposizioni « à- de ». Le preposizioni

davanti ai nomi di città e nazioni • Il plurale regolare dei nomi

Il femminile • La negazione. Gli aggettivi possessivi ed

interrogativi. La frase interrogativa “ Il y a .”Pouquoi? Parce que…”

Fonetica • L’accento tonico e gli accenti grafici • Le consonanti finali. La liaison. La “e” muta. L’ alfabeto. L’elisione. • I suoni [y] – [u] , [o] – [ø] – [oe]. • I suoni [wa], [ε] e relative grafie.

Civiltà • Informazioni di base sulla Francia e su Parigi • Accenni sulla vita degli adolescenti francesi (

scuola e attività). • Le festività francesi. Tradizioni natalizie

francesi. Prodotti tipici.


Classe seconda


• L’alunno interagisce in attività semplici e di routine che richiedono un semplice e diretto scambio di informazioni nell’ambito del proprio vissuto.

Livello comune di riferimento: A1/A2

Comprensione orale • Discriminare i fonemi e mette in relazione grafemi e fonemi. • Comprendere il significato globale di semplici messaggi ed

istruzioni di vita quotidiana. Comprensione scritta • Comprendere semplici testi di contenuto familiare e

concreto e trovare le informazioni richieste. Produzione orale • Esprimersi in modo comprensibile utilizzando funzioni

adatte al bisogno comunicativo e inerenti ad argomenti noti, seppur con errori formali che tuttavia non ne compromettano la comprensione.

Produzione scritta • Scrivere semplici messaggi adeguati al contesto

comunicativo ed inerenti ad argomenti noti, seppur con errori formali che tuttavia non ne compromettano la comprensione.

Cultura e civiltà • Conoscere aspetti della civiltà francofona e opera confronti

con la propria.



Funzioni comunicative • Descrivere se stessi e qualcuno. Raccontare

un avvenimento al passato. Scrivere una breve mail e/o lettera ad un coetaneo.

• Chiedere e dire l’ora. • Fare acquisti. Domandare e dire il prezzo di

un oggetto. • Ordinare un pranzo al ristorante. Proporre

di fare qualcosa. Accettare o rifiutare una proposta.

• Telefonare Lessico

• Le ore. L’aspetto fisico. Il carattere. I luoghi della città. Le locuzioni locative. Negozi, professioni e prodotti alimentari.

• La moda, gli abiti e i colori. • Sport ed attività del tempo libero Strutture linguistiche • I pronomi tonici. Il superlativo assoluto e

relativo. • I verbi” prendre, pouvoir, vouloir” e “faire,

préférer, lire, écrire” . • L’imperativo. Il passato prossimo. Il

pronome “on”. I pronomi tonici. • I plurali in – x- e casi particolari. • Gli aggettivi “beau, nouveau, vieux, fou”. Il

femminile degli aggettivi. • Gli aggettivi dimostrativi e il pronome

dimostrativo “ça”. • Il superlativo assoluto e il superlativo relativo. • Gli articoli partitivi. Gli avverbi di quantità. Fonetica • Il suono “ e”, “sc”,”ch” • I suoni nasali [ ã], [˜�] [�] • La liaison Civiltà • La scuola francese • La regione di Champagne. • Parigi e i suoi monumenti.


Classe terza


• Interagisce in contesti familiari su argomenti noti ed esprime opinioni su contenuti di suo interesse.

• L’alunno comprende semplici frasi,

istruzioni e brevi testi riguardanti la vita quotidiana ed argomenti della civiltà francofona.


Comprensione orale • Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano • Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di

argomenti conosciuti. Comprensione scritta • Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo

concreto • Trovare informazioni specifiche in materiale di uso

corrente. Produzione orale • Esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni

e frasi adatte al contesto (pur se formalmente difettose), per interagire al fine di soddisfare i bisogni di tipo concreto

• Scambiare (semplici) informazioni afferenti la sfera personale ( sostenendo ciò che si dice/ chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente al’interlocutore di ripetere).

Produzione scritta • Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, brevi lettere

personali, messaggi, cartoline…), anche se con errori formali che non compromettano però la comprensione del messaggio.

Cultura e civiltà Conoscere aspetti della civiltà francofona, facendo dei confronti con quella italiana.



Funzioni comunicative: • Parlare della propria salute. Telefonare. • Chiedere e dare informazioni

sull’itinerario da percorrere . Localizzare un oggetto.

• Descrivere un luogo ( la casa, la camera, un locale …)

• Chiedere e dare un consiglio. Vietare. • Saper situare un avvenimento nel

tempo e nello spazio • Domandare e raccontare ciò che si è

fatto o una storia o un aneddoto; raccontare un ricordo o una vacanza.

• Parlare dei propri progetti fare delle proposte. Accettare o rifiutare una proposta. Darsi un appuntamento

• Chiedere, dire e giustificare la propria opinione.

• Informarsi e fornire informazioni. • Raccontare un fatto di cronaca,

esprimendo la causa. • Esprimere i propri sentimenti.

Lessico • Le principali parti del corpo. • Gli anumali. La casa . Le professioni. • I sentimenti: l’amore e l’amicizia • I viaggi. Il compuer. Strutture grammaticali • I verbi della II coniugazione. Verbi della

terza coniugazione: sentir,savoir, voir, mettre, recevoir,répondre, offrir, dire, attendre, croire, connaître, apprendre,suivre, rejoindre, vivre, éteindre, sasseoir… I verbi in –ger e in –cer. Il verbo payer.

• I gallicismi: il “ futur proche”, il “ passé récent” e “être en train de…”

• L’imperfetto e il futuro. Il condizionale. • I pronomi relativi qui e que • Il comparativo. • I pronomi dimostrativi. Gli aggettivi e i

pronomi indefiniti. • I pronomi complemento oggetti diretti e

indiretti( COD e COI)- Il discorso indiretto.

Fonetica • Il suono [3] • Pronunciare “ oi” e “oy”; “au”

Civiltà • La protezione della natura. L’inquinamento.

Le specie animali in via d’estinzione • Racconti di cronaca. • Parigi: quartieri e monumenti più importanti • La Bretagna. La Normandia • La stampa e la televisione


LINGUA SPAGNOLA Classe prima


• L’alunno interagisce in modo semplice con un interlocutore disposto a collaborare ripetendo, e riformulando la domanda

• Utilizza lessico, strutture e funzioni

linguistiche apprese per elaborare semplici messaggi per soddisfare bisogni concreti.


Comprensione orale: • Discriminare i fonemi e mettere in relazione grafemi e

fonemi • Riconoscere il significato di parole determinanti per la

comprensione di brevi dialoghi di semplice struttura • Comprendere elementari istruzioni di vita quotidiana Comprensione scritta: • Comprendere brevi testi elementari di contenuto familiare e

concreto ed individuare informazioni date in modo esplicito Produzione orale: • Esprimersi in modo accettabile, utilizzando finzioni adatte

al bisogno comunicativo • Scambiare semplici informazioni afferenti la sfera

personale, ricorrendo a strategie di compensazione (mimica, adattamento di L1 a L3).

Produzione scritta: • Scrivere singole parole inerenti gli ambiti trattati • Costruire frasi minime per l’applicazione delle strutture

affrontate nel processo di insegnamento/ apprendimento. Cultura e civiltà: • Conoscere aspetti della civiltà ispanica.



Funzioni: Chiedere il significato di una parola. Chiedere di ripetere una frase o una parola. Chiedere come si dice qualcosa in spagnolo. Chiedere come si scrive una parola. Salutare e congedarsi. Presentare, presentarsi e rispondere. Dire e chiedere nome, età, la provenienza e la residenza. Identificare qualcuno. Formulare desideri, congratularsi e ringraziare. Chiedere e dire dove che cosa è un oggetto. Descrivere un oggetto. Descrivere l’aspetto fisico di qualcuno. Esprimere gusti e preferenze. Chiedere e dire l’ora, il giorno della settima. Descrivere il carattere di qualcuno. Chiedere e dire come sta qualcuno. Formule per la corrispondenza informale. Esprimere conoscenza. Lessico: I numeri da 0 a 100. Gli oggetti dell’aula. Nazioni e nazionalità. I colori. La famiglia. I mesi, i giorni della settimana, le stagioni. L’abbigliamento. La camera da letto. Il materiale scolastico. Il computer e le nuove tecnologie. Il gergo studentesco. Il carattere e la personalità Gli stati d’animo. I numeri a partire da 100. Il tempo atmosferico. Strutture linguistiche: • Pronomi personali soggetto.. Presente

indicativo dei verbi ser e estar. Articoli determinativi e indeterminativi. Genere e numero di sostantivi e aggettivi.

• Presente indicativo dei verbi tener e llamarse.. Presente indicativo dei verbi regolari.

• Gli interrogativi dónde, cuando, cuá, qué, para qué, cómo.

• Aggettivi possessivi atoni. Gli aggettivi dimostrativi e i pronomi dimostrativi neutri. Presente indicativo dei verbi irregolari(e �ie, e� i, prima persona-go, o � ue),saber, conocer, ir,e venir.

• Presente indicativo dei verbi riflessivi. Pronomi complemento oggetto indiretto. Uso di mucho, bastante, demasiado,poco. Le preposizioni a, de, en, por, para.

Fonetica: • L’alfabeto. Le vocali. La tilde e la lettera �. I

segno di esclamazione e di interrogazione. L’intonazione affermativa.

• Mettere in relazione alcuni grafemi e fonemi j/g, c/z/ch, que7qui, gue/gui, r/rr,y/ll,b/v. le lettere h e x. L’accento.

Civiltà: • La lingua spagnola nel mondo. Le vacanze

estive. Il doppio cognome: La Navidad. La Semana Santa.

• L’aspetto fisico degli spagnoli. Gli orari di lavoro e dei negozi. Il tempo in Spagna. Il tempo in America centrale e nell’America del sud


Classe seconda


• L’alunno interagisce in attività semplici e di routine che richiedono un semplice e diretto scambio di informazioni nell’ambito del proprio vissuto.

Livello comune di riferimento: A1/A2

Comprensione orale: • Discriminare i fonemi e mettere in relazione grafemi e

fonemi. • Comprendere il significato globale di semplici messaggi ed

istruzioni di vita quotidiana. Comprensione scritta: • Comprendere semplici testi di contenuto familiare e

concreto e trovare le informazioni richieste. Produzione orale: • Esprimersi in modo comprensibile utilizzando funzioni

adatte al bisogno comunicativo e inerenti ad argomenti noti, seppur con errori formali che tuttavia non ne compromettano la comprensione.

Produzione scritta: • Scrivere semplici messaggi adeguati al contesto

comunicativo ed inerenti ad argomenti noti, seppur con errori formali che tuttavia non ne compromettano la comprensione.

Cultura e civiltà: • Conoscere aspetti della civiltà ispanica e opera confronti

con la propria.



Funzioni: • Comprare in un negozio. Chiedere e dire il

prezzo. Valutare. Invitare. • Accettare o rifiutare un invito. Descrivere

una giornata. Parlare di un passato recente. Telefonare. Chiedere e dare il numero di telefono.

• Esprimere sensazioni fisiche. Parlare di un fatto passato. Richiamare l’attenzione di qualcuno. Chiedere e dire un indirizzo.

• Situare un oggetto nello spazio. Consigliare. Proibire. Situare nel tempo. Esprimere progetti e piani. Proporre attività. Accettare o rifiutare. Darsi appuntamento. Lessico:

• Negozi. Alimenti. Attività del tempo libero. Attività quotidiane. Il corpo umano. Malattie, dolori e rimedi. La città. La casa. Gli animali. Le professioni.

Strutture linguistiche: • Il presente indicativo del verbo dar. Ripasso

del presente indicativo dei verbi irregolari. • I verbi encantar, interesar. Uso di y, o, pero.

Uso di mucho, -a, -os, -as e bastante, -es. I pronomi complemento oggetto diretto. Il presente indicativo del verbo haber. Il participio passato. Il passato prossimo.

• I numerali ordinali (1°- 10°). Gli avverbi di luogo. Le preposizioni articolate. Il passato remoto. Espressioni del passato. Que relativo. L’imperativo affermativo. Comparativi di maggioranza, minoranza, uguaglianza. Le preposizioni para, por. L’imperfetto indicativo. Estar + gerundio.

• Espressioni di frequenza. Uso di hay que e tener que. Ir a + infinito. Espressioni del futuro. I pronomi complemento oggetto indiretto. Uso di por qué e porque.

Fonetica:

• L’intonazione interrogativa. Pronuncia: invito all’accordo. Le parole acute, piane, sdrucciole. Assenza di pausa tra le parole. I dittonghi: ia, ie, io, ua, ue, ai, au, ei, eu, oy.

Civiltà:

• Gli alimenti con denominazione di origine. I giovani spagnoli e il tempo libero. La sanità pubblica spagnola. Parchi urbani famosi. Parchi nazionali. I giovani spagnoli e il loro futuro.


Classe terza


• Interagisce in contesti familiari su argomenti noti ed esprime opinioni su contenuti di suo interesse.

• L’alunno comprende semplici frasi,

istruzioni e brevi testi riguardanti la vita quotidiana ed argomenti della civiltà francofona.


Comprensione orale: • Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano • Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di

argomenti conosciuti. Comprensione scritta: • Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo

concreto. • Trovare informazioni specifiche in materiale di uso

corrente. Produzione orale: • Esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni

e frasi adatte al contesto (pur se formalmente difettose), per interagire al fine di soddisfare i bisogni di tipo concreto.

• Scambiare (semplici) informazioni afferenti la sfera personale con l’ausilio della mimica e della gestualità.

Produzione scritta: • Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, brevi lettere

personali, messaggi, cartoline…), anche se con errori formali che non compromettano però la comprensione del messaggio.

Cultura e civiltà: Conoscere aspetti della civiltà ispanica, facendo dei confronti con quella italiana.



Funzioni: • Esprimere la propria opinione in accordo o

in contrasto. Scusarsi. Invitare, offrire, accettare o rifiutare un invito.

• Esprimere le proprie preferenze. Parlare di ciò che piace nel tempo libero.

• Chiedere e offrire aiuto. Esprimere obbligo. Dare ordini. Chiedere permesso.

• Valutare. Dare la propria opinione. Indicare un parere opposto.

• Esprimere sentimenti. Esprimere probabilità. Dare certezze. Chiedere un oggetto. Esprimere gusti e interesse. Formulare supposizioni. Strutturare l'informazione. Dare un'alternativa.

Lessico: • L'amicizia. Il ristorante. Sport. Cinema. La

scuola superiore. Associazioni umanitarie. La città e l'urbanismo. Mezzi di trasporto. I viaggi.

Strutture linguistiche: • Contrasto fra Pretérito perfecto e pretérito

indefinido ( verbi irregolari). Prima costruzione di periodo ipotetico: Si + presente + presente/imperativo/futuro.

• Aggettivi e pronomi indefiniti. Todo/ Otro. Ni/ uno ... otro.

• Futuro semplice. Perifrasi verbali. Comparativo e superlativo. Interrogativi.

• Possessivi tonici. Como, así que, por eso. I pronomi dimostrativi. Pronomi atoni.

• Preposizione de. Falsi amici e parole con cambio di genere. Desde/ hace/ desde hace. Pretérito imperfecto in contrasto con altri tempi di passato. Differenze ir/venir-traer/llevar. Preposizione en. Espressioni di luogo. Connettori (congiunzioni). Preposizione a. Due pronomi personali. Contrasto ser/estar. Subjuntivo presente.

Scrittura: • E-mail. Lettera informale. Una cartolina. Il

giornalino della scuola. Diario di viaggio. Biografia.

Civiltà: • Interessi e preoccupazioni degli adolescenti

spagnoli. Gli eventi sportivi più importanti. Sistema educativo spagnolo. Comercio giusto. Luoghi di Madrid e Barcelona. Luoghi meravigliosi.


SCIENZE MATEMATICHE Classe prima


• L’alunno rafforza un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti significativi, capisce come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

• Riconosce, descrive e rappresenta forme

semplici, relazioni e strutture che si trovano in natura o create dall’uomo.

• Valuta le informazioni che ha su una

situazione. • Riconosce e risolve problemi di vario

genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici.

• Sceglie le strategie più adeguate ai

diversi contesti; • Utilizza il linguaggio specifico della

disciplina. • Valuta le informazioni che ha sulle

situazioni.

• Conoscere il concetto di insieme e operare con esso. • Conoscere, interpretare e operare con le principali

rappresentazioni grafiche. • Conoscere il sistema di numerazione decimale e operare in

esso. • Eseguire le quattro operazioni in N. • Eseguire calcoli anche mentalmente, utilizzando le

opportune proprietà per raggruppare e semplificare l’operazione.

• Rappresentare i numeri conosciuti su una retta. • Dare stime approssimate per il risultato di un’operazione,

anche per controllare la plausibilità di un risultato. • Eseguire calcoli mentalmente, utilizzando le opportune

proprietà per raggruppare e semplificare l’operazione. • Conoscere e utilizzare le potenze con esponente intero

positivo, consapevoli del loro significato. • Conoscere e utilizzare le proprietà delle potenze anche per

semplificare calcoli e notazioni. • Eseguire espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,

consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

• Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.

• Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in diverse situazioni concrete.

• Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.

• Risolvere problemi mediante espressioni e metodo grafico. • Conoscere gli enti geometrici fondamentali ed operare con

essi. • Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo

appropriato e con accuratezza opportuni strumenti: in particolare, rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.

• Conoscere i segmenti e operare con essi. • Conoscere gli angoli e operare con essi. • Conoscere definizioni e proprietà significative di triangoli e

quadrilateri, utilizzate per risolvere problemi.


• Strumenti e rappresentazioni grafiche • Sistema di numerazione decimale • L’insieme N e le quattro operazioni • Elevamento a potenza • Divisibilità • Risoluzione di problemi con metodi

differenti • Introduzione all’insieme Q • Enti geometrici fondamentali • Segmenti e loro proprietà • Angoli • Poligoni e loro caratteristiche


Classe seconda


• L’alunno riconosce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si trovano in natura o create dall’uomo.

• Consolida le conoscenze teoriche

acquisite e sa argomentare. • Valuta le informazioni che ha sulle

situazioni, riconosce la loro coerenza interna e la coerenza tra esse.

• Argomenta con logica e sa ragionare

utilizzando concetti e linguaggi della matematica.

• Sa scegliere le strategie più adeguate ai

diversi contesti.

• Eseguire operazioni in Qa, conoscere e applicare le proprietà delle stesse.

• Risolvere problemi in Q.; • Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni, utilizzare

frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi che le diverse rappresentazioni danno a seconda degli obiettivi.

• Conoscere la radice come operatore inverso dell’elevamento a potenza

• Dare stime della radice quadrata. • Eseguire espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,


• Conoscere e operare con le proporzioni. • Costruire, interpretare e trasformare formule che

contengano lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.

• Riconoscere ed applicare la relazione di proporzionalità. • Conoscere definizioni e proprietà di triangoli, quadrilateri,

poligoni regolari e circonferenza. • Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre

in scala una figura assegnata. • Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni anche

in situazioni concrete. • Calcolare l’area di figure piane. • Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche

delle figure.


• Insieme Q e operazioni in esso • Estrazione di radice • Rapporti e proporzioni • Proporzionalità diretta ed inversa • Poligoni e loro proprietà • Aree dei poligoni e figure equivalenti • Teorema di Pitagora e sue applicazioni • Circonferenza • Poligoni inscritti e circoscritti


Classe terza


• L’alunno riconosce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si trovano in natura o create dall’uomo.

• Consolida le conoscenze teoriche

acquisite e sa argomentare. • Valuta le informazioni che ha sulle

situazioni, riconosce la loro coerenza interna e la coerenza tra esse e le conoscenze che ha del contesto, sviluppando il proprio senso critico.

• Argomenta con logica. • Sa ragionare utilizzando concetti e

linguaggi della matematica. • Sa scegliere le strategie più adeguate ai

diversi contesti.

• Eseguire le operazioni in R, conoscere e applicare le proprietà delle stesse.

• Rappresentare i numeri conosciuti su una retta. • Eseguire calcoli mentalmente, utilizzando le opportune

proprietà per raggruppare e semplificare l’operazione. • Eseguire espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,


• Conoscere e operare con monomi e polinomi. • Conoscere, risolvere e verificare un’ equazione numerica

intera di 1° grado. • Tradurre in equazioni semplici problemi. • Costruire, interpretare e trasformare formule che

contengano lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà;

• Utilizzare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni.

• Rappresentare e confrontare insiemi di dati; utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le

• nozioni di media aritmetica e mediana. • Individuare in semplici situazioni aleatorie gli elementi

elementari, discutere i modi per assegnare ad essi una probabilità.

• Calcolare la probabilità di un evento. • Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre

in scala una figura assegnata • Conoscere ed applicare le proprietà delle figure simili. • Conoscere ed applicare i teoremi di Euclide. • Conoscere il numero π. • Conoscere le formule per calcolare l’area del cerchio e la

lunghezza della circonferenza e loro parti. • Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario

modo tramite disegni sul piano. • Calcolare l’area della superficie e il volume delle figure

tridimensionali più comuni. • Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche

delle figure.


• Insieme R e operazioni in esso • Calcolo letterale • Equazioni di primo grado • Piano cartesiano e geometria analitica • Elementi di statistica e probabilità • Circonferenza e cerchio • Similitudine • Teoremi di Euclide • Poliedri: area della superficie e volume • Solidi di rotazione: area della superficie

e volume


SCIENZE CHIMICHE, FISICHE E NATURALI Classe prima


• L’alunno ha padronanza di semplici tecniche di sperimentazione, di raccolta e analisi dati in situazioni di osservazione.

• Sviluppa semplici schematizzazioni. • Ha una visione dell’ambiente di vita, locale e

globale, come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono tra loro, rispettando i vincoli che regolano la struttura del mondo inorganico.

• Conosce i principali problemi ambientali ed è disposto a confrontarsi con essi con curiosità e interesse.

• Affrontare concetti fisici quali: densità, concentrazione, temperatura e calore, correlando dati con strumenti di misura.

• Conoscere i fattori biotici e abiotici ambientali. • Conoscere la caratteristiche dei viventi introducendo

il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula.

• Individuare l’unità e la diversità dei viventi,

effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico-naturalistici.

• Comprendere il senso delle grandi classificazioni. • Condurre a un primo livello l’analisi dei rischi

ambientali e di scelte sostenibili. • Conoscere gli elementi di ed. sanitaria relativi alla

prevenzione e alla cura delle principali malattie infettive.


• La materia • Calore e temperatura • Aria, acqua e suolo • La vita e i viventi • La classificazione dei viventi • Monere, protisti, funghi • Il regno delle piante • Il regno animale • Ecologia ed ecosistemi tipici del territorio • Norme di educazione sanitaria


Classe seconda


• L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e analisi dati, in situazioni di osservazione controllate di laboratorio.

• Utilizza in contesti diversi uno stesso

strumento matematico o informatico. • Sviluppa semplici schematizzazioni e

modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche di fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.

• Ha una visione organica del proprio corpo come

identità giocata fra permanenza e cambiamento, tra livelli macroscopici e microscopici.

• Ha una visione dell’ambiente di vita, locale e


• Conosce i principali problemi legati all’uso

della scienza nel campo dello sviluppo tecnologico ed è disposto a confrontarsi con curiosità e interesse.

• Conosce i corretti atteggiamenti per mantenere

lo stato di benessere della propria persona.

• Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità, concentrazione, temperatura e calore, effettuando esperimenti, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura.

• Completare la costruzione del concetto di

trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di uso domestico.

• Individuare la rete di relazioni e i processi di

cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula.



• Apprendere una gestione corretta del proprio corpo,

interpretando lo stato di benessere e malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione e con il fumo.

• Condurre a un primo livello l’analisi dei rischi

ambientali e di scelte sostenibili.


• Calore e temperatura • Elementi di chimica generale, inorganica e

organica • I fenomeni chimici legati al metabolismo dei

viventi • Anatomia e fisiologia del corpo umano • Norme di educazione. sanitaria


Classe terza


• L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e analisi dati, sia in situazioni di osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio.

• Utilizza in contesti diversi uno stesso

strumento matematico o informatico. • Sviluppa semplici schematizzazioni e

modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche di fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.

• E’ in grado di riflettere sul percorso di

esperienza e di apprendimento compiuto, sulle strategie messe in atto, sulle scelte effettuate e su quelle da compiere.

• Ha una visione organica del proprio corpo come

identità giocata fra permanenza e cambiamento, tra livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti.

• Ha una visione dell’ambiente di vita, locale e


• Conosce i corretti atteggiamenti per il

mantenimento dello stato di benessere psico-fisico.

• Comprende il ruolo della comunità umana nel

sistema e adotta atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l’uso delle risorse.

• Conosce i principali problemi legati all’uso

della scienza nel campo dello sviluppo tecnologico ed è disposto a confrontarsi con curiosità e interesse.

• Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità, concentrazione, temperatura e calore, forze ed energia, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti, modelli concettuali, rappresentazioni formali di tipo diverso.

• Interpretare i fenomeni celesti anche con l’aiuto di

stumenti. • Approfondire la conoscenza della storia geologica e

della struttura della terra. • Correlare queste conoscenze alle valutazioni sul

rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio.



• Apprendere una gestione corretta del proprio corpo,

interpretando lo stato di benessere e malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le droghe; vivere la sessualità in modo equilibrato.

• Condurre a un primo livello l’analisi dei rischi

ambientali e di scelte sostenibili.


• Il moto • Le forze e la pressione • L’equilibrio e le leve • Il principio di Archimede • Sistema nervoso e organi di senso • La terra nel sistema solare • Origine ed evoluzione della vita • L’apparato riproduttore • La genetica • L’energia • Norme di educazione sanitaria


TECNOLOGIA Classe prima


• L’alunno descrive e classifica utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento, al tipo di energia e controllo per il funzionamento.

• Conosce le relazioni forma/ funzioni/ materiali ( anche per realizzare esperienze di progettazione e realizzazione).

• Individuare le costanti che sono presenti nel rapporto tra prodotto, forma, materiali che lo compongono e funzioni (bisogni) a cui rispondono.

• Individuare e spiegare le caratteristiche fisiche,

tecnologiche, meccaniche, gli usi e gli impieghi di alcuni materiali e individuare problemi legati allo squilibrio ecologico.

• E’ in grado di realizzare un semplice progetto

per la costruzione di un oggetto, coordinando risorse materiali e organizzative.

• Esegue la rappresentazione in scala di solidi e composizione di solidi o di oggetti, usando il disegno tecnico.

• Essere in grado di realizzare con il disegno geometrico figure piane per la descrizione e la rappresentazione grafica di oggetti.

• Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e sviluppa sensibilità per i problemi economici, ecologici, e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.

• Comprendere il rapporto processo di produzione/ambiente e riconoscere i relativi problemi ambientali.

• E’ in grado di usare le nuove tecnologie, i linguaggi multimediali e le TIC: per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni selezionarle, sintetizzare avanzare ipotesi, sviluppare idee e presentare i risultati del lavoro.

• Riconoscere ed usare i componenti base di un computer, di operare usandone le risorse per elaborare testi e semplici presentazioni.



• Concetti: tecnica, tecnologia, ambiente antropizzato, bisogno, beni/artefatti, lavoro, risorse naturali, capitale.

• Materiali e processi produttivi: dalle risorse

ai prodotti finiti, materie prime, semilavorati; processo produttivo di alcuni materiali e prodotti, proprietà dei materiali, criteri di scelta dei materiali.

• Spazio organizzativo e ambiente produttivo:

settori della produzione e relativo ambiente. • Economia e mondo del lavoro:

l’organizzazione del lavoro al cui interno si utilizza una tecnica.

• Ambiente e interazione delle tecnologie:

riciclo, raccolta differenziata. • Disegno tecnico: il disegno tecnico come

linguaggio, la squadratura del foglio, costruzioni grafiche base: segmenti paralleli e perpendicolari, divisione di angoli. Le figure triangolari, i quadrilateri, i poligoni regolari, ovale e spirale, realizzazione di motivi simmetrici, concentrici, inviluppi.

• Informatica e mezzi di comunicazione: il computer ed il sistema operativo, gli applicativi, archiviare con il computer, scrivere, disegnare e impostare una semplice presentazione o relazione.


Classe seconda


• L’alunno descrive e classifica utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento, al tipo di energia e controllo per il funzionamento.

• Riflettere sui contesti ed i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine, con particolare riferimento a quelli per la produzione alimentare, l’edilizia, la medicina, l’agricoltura.

• Conosce le relazioni forma/ funzioni/ materiali (anche per realizzare esperienze di progettazione e realizzazione).

• Comprendere le specificità di un materiale e le sue potenzialità.

• E’ in grado di realizzare un semplice progetto

per la costruzione di un oggetto, coordinando materiali e aspetti organizzativi.

• Conoscere ed applicare il metodo progettuale.


• Rappresenta graficamente solidi, semplici oggetti reali o ideati con il metodo delle proiezioni ortogonali.

• Utilizza i simboli grafici per esprimere idee, trasmettere messaggi, informare.

• Realizza forme attraverso la composizione di figure geometriche e moduli.

• Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici, e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.

• Saper analizzare una tecnica specifica secondo precisi parametri (ad es. la tecnica costruttiva)

• Saper individuare il rapporto tra tecnica e principi scientifici

• Saper collocare una tecnica all’interno della più ampia organizzazione del lavoro

• Saper individuare il rapporto tra uso tecnica, uso di energia e conseguenze ambientali (ad es. nella costruzione di una casa, di una città, di un territorio)

• E’ in grado di usare le nuove tecnologie, i linguaggi multimediali e le TIC: per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni, selezionarle, sintetizzare, avanzare ipotesi, sviluppare idee e presentare i risultati del lavoro.

Utilizzare correttamente e sfrutta le potenzialità del linguaggio informatico per scrivere, modificare, formattare e impaginare un testo; creare tabelle, usare formule, creare grafici e gestire semplici elenchi di dati; creare ipertesti ed elaborare immagini; ricercare in

Internet e selezionare le informazioni. •



• Concetti: organizzazione del lavoro, affidabilità, ottimizzazione

• Materiali e processi produttivi: strutture

elementari e tipologie abitative, tecnica di costruzione di una casa. Analisi di un materiale.

• Spazio organizzativo e ambiente produttivo:

gli spazi dell’abitazione, la città e le infrastrutture

• Educazione alimentare: dalle risorse ai

prodotti finiti, l’alterazione degli alimenti e i metodi di conservazione, patologie alimentari, interpretazione e lettura delle etichette alimentari, pubblicità alimentare

• Economia e mondo del lavoro:

l’organizzazione del lavoro al cui interno si utilizza una tecnica.

• Ambiente e interazione delle tecnologie:

riciclo, raccolta differenziata, RSU (Rifiuti Solidi Urbani).

Disegno tecnico: consolidamento dell’uso degli strumenti, sviluppo di solidi geometrici, proiezioni ortogonali di solidi, e di oggetti semplici, motivi con simmetria e loro impiego nella storia dell’arte, strisce e pattern e il loro impiego nella storia dell’arte.

• Informatica e mezzi di comunicazione: scrittura, formattazione di un testo scritto a computer, elaborazione di dati e loro rappresentazione, presentazioni multimediali, elaborazione di immagini, ricerca in Internet.


Classe terza


• L’alunno descrive e classifica utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento, al tipo di energia.

• E’ consapevole del rapporto tra uso macchine, organizzazione lavoro e caratteri ambiente sociale.

• Saper applicare il metodo di analisi per comprendere il funzionamento di una macchina (semplice o complessa).

• Riconoscere i principi scientifici su cui si basa il funzionamento.

• Comprendere il rapporto tra sviluppo delle macchine, processo produttivo e modifiche delle esigenze sociali.

• Conosce le relazioni forma/ funzioni/ materiali (anche per realizzare esperienze di progettazione e realizzazione).

• E’ in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto, coordinando materiali e aspetti organizzativi.


• Rappresentare graficamente solidi e semplici oggetti reali o ideati, con il metodo delle proiezioni ortogonali e dell’assonometria, sapendo quotare il disegno.

• Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.

• Comprendere l’importanza dell’energia, delle fonti da cui si ricava e le sue trasformazioni, con particolare riferimento all’energia elettrica.

• Conoscere e descrivere i diversi tipi di centrale e il loro funzionamento.

• Individuare i vantaggi e gli svantaggi legati all’inquinamento di ogni centrale analizzata e ipotizzare possibili soluzioni.

• E’ in grado di usare le nuove tecnologie, i linguaggi multimediali e le TIC: per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni selezionarle, sintetizzare avanzare ipotesi, sviluppare idee e presentare i risultati del lavoro.

• Utilizzare correttamente e con le potenzialità adeguate il linguaggio informatico e multimediale per elaborare dati, testi, immagini e produrre documenti, anche ipertestuali in diverse situazioni, anche in rete.



• Concetti: lavoro, forza, energia, attrito, rendimento, macchina.

• Macchine e principi di funzionamento:

macchine semplici e macchine complesse, organi meccanici, macchine domestiche, storia delle macchine Mezzi di trasporto (il veicolo a due ruote, l’automobile, il treno, la nave, l’aereo ed i veicoli spaziali)

• Energia – Produzione – Utilizzo: le fonti di

energia, i tipi di energia, la produzione, la trasformazione, e l’utilizzazione delle forme di energia. Le centrali per la produzione della corrente elettrica Apparecchi elettrici, l’elettricità e la corrente elettrica, tipi di circuiti, generatori, consumi e norme di sicurezza.

• Economia e mondo del lavoro: sviluppo

sostenibile. • Ambiente e interazione delle tecnologie:

aspetti problematici nell’uso delle fonti di energia e nella produzione della corrente elettrica; possibili soluzioni.

• Disegno tecnico: consolidamento dell’uso degli

strumenti, rappresentazione di solidi, e di oggetti semplici con le proiezioni ortogonali e relativa quotatura; rappresentazione di solidi e gruppi di solidi con l’assonometria; elementi di graphic design.

• Informatica e mezzi di comunicazione: produzione di relazioni ed ipertesti, elaborazioni di immagini, realizzazione di pagine web.


ARTE E IMMAGINE Classe prima


• Conosce e usa gli elementi del linguaggio visivo.

• Conoscere gli elementi del linguaggio visivo per superare lo stereotipo compositivo.

• Utilizza con precisione le tecniche espressive. • Usare in modo corretto le tecniche apprese nel corso dell’anno

• Produce semplici messaggi visivi. • Comporre in modo espressivo con linguaggio grafico abbastanza sicuro.

• Conosce le manifestazioni artistiche dalle civiltà antiche all’anno 1000

• Descrivere con un linguaggio appropriato alcuni elementi del patrimonio artistico.

• Essere sensibili ai problemi della tutela e conservazione dei beni culturali.


• Elementi del linguaggio visivo: Punto Linea Colore Profondità Superficie Indici di profondità

• Tecniche espressive: Matita Pastelli Pennarelli Tempere e acquerelli Collages Mosaico

• Temi operativi: Il mondo vegetale Gli animali Gli elementi della natura Il paesaggio La grafica La fiaba Il linguaggio dei fumetti Partecipazione a concorsi e progetti

• Introduzione ai beni culturali • Cenni di Storia dell’Arte:

Dalla preistoria alle prime civiltà Arte Greca Arte Etrusca Arte Romana Arte Paleocristiana e Bizantina Medioevo


Classe seconda


• Riconosce e usa i codici e le regole compostive. • Riconoscere i codici e le regole compostive per produrre un elaborato personale.

• Conosce e usa le tecniche espressive. • Conoscere e usare in modo abbastanza personale ed efficace le tecniche espressive.

• Realizza elaborati personali e creativi. • Realizzare un elaborato personale creativo usando le

tecniche appropriate e applicando le regole della prospettiva.

• Conosce le manifestazioni artistiche dal 1000 al ‘700.

• Leggere e descrivere con un linguaggio appropriato alcuni elementi del patrimonio artistico

• Essere sensibili ai problemi della tutela e conservazione dei beni artistici.


• Elementi del linguaggio visivo: Colore Linea/Ombra Chiaroscuro Volume Composizione Spazio Prospettiva

• Tecniche espressive: Matita Pastelli Pennarelli Biro Tempere China Collages - Mosaico Sbalzo su rame

• Temi operativi: Gli elementi della natura Il paesaggio La figura umana La pubblicità La grafica Partecipazione a concorsi e progetti

• Cenni di Storia dell’Arte: Romanico Gotico Rinascimento Barocco e Rococò


Classe terza


• Conosce e usa in modo personale e sicuro gli elementi del linguaggio visivo.

• Conoscere gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le funzioni..

• Utilizza con precisione le tecniche espressive. • Elaborare autonomamente messaggi visivi personali e

creativi utilizzando tecniche grafiche e pittoriche differenti.

• Produce semplici messaggi visivi.

• Conosce le manifestazioni artistiche dalle civiltà antiche all’anno 1000

• Osservare e descrivere con un linguaggio specifico un’opera d’arte o un periodo artistico.

• Essere sensibili ai problemi della tutela e conservazione dei beni artistici..


• Elementi del linguaggio visivo: Composizione Linee forza Ritmo – Peso – Equilibrio Prospettiva

• Tecniche espressive: Matita Carboncino e Sanguigna Pastelli Pennarelli Biro Tempere Gessetti Collages

• Temi operativi: Gli elementi della natura Il paesaggio La figura umana La pubblicità La grafica Partecipazione a concorsi e progetti

• Cenni di Storia dell’Arte: Neoclassicismo Romanticismo Macchiaioli Impressionisti e post-impressionisti Architettura dopo la rivoluzione industriale Liberty Le avanguardie artistiche del ‘900 Arte contemporanea


EDUCAZIONE MUSICALE Classe prima


• Conosce e usa in modo corretto gli elementi del linguaggio musicale

• Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali – strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.

• Esegue in modo adeguato brani musicali, da solo o collettivamente

• Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

• Ascolta in modo consapevole. • Saper ascoltare riconoscendo gli elementi significativi

di ogni brano musicale.

• Sa utilizzare l’esperienza musicale in contesti interdisciplinari

• Orientare lo sviluppo delle proprie competenze musicali, nell’ottica della costruzione di un’identità musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini e capacità, dalla conoscenza delle opportunità musicali offerte dalla scuola e dalla fruizione dei contesti socio-culturali presenti sul territorio.


Teoria: • Parametri del suolo- simbologia della

musica • Classificazione degli strumenti musicali-

Dalla lettura alla produzione sonora • La letteratura musicale e i suoi autori

dalle origini al Rinascimento • La musica come linguaggio comunicativo

N.B. Ogni insegnante propone la scelta di uno strumento musicale (tastiera, chitarra) sviluppando anche la pratica vocale. Gli insegnanti organizzano anche uscite didattiche a scopo musicale (concerti, teatri ecc.) e saggi lungo il corso dell’anno.


Classe seconda


• Conosce ed usa in modo corretto gli elementi del linguaggio musicale


• Esegue in modo adeguato brani musicali, da solo o collettivamente


• Ascolta in modo consapevole. • Saper ascoltare riconoscendo gli elementi significativi


• Sa utilizzare l’esperienza musicale in contesti interdisciplinari.



Teoria • Dinamica- Agogica- toni e semitoni- scale • Repertori ad una o a due voci di genere

classico, popolare, moderno, ecc. • La letteratura musicale e i suoi autori dal

Rinascimento al periodo classico • La musica come messaggio comunicativo N.B. Ogni insegnante propone la scelta di uno strumento musicale ( tastiera, chitarra) sviluppando anche la pratica vocale. Gli insegnanti organizzano anche uscite didattiche a scopo musicale (concerti, teatri ecc.) e saggi lungo il corso dell’anno.


Classe terza


• Conosce ed usa in modo corretto gli elementi del linguaggio musicale


• Esegue correttamente brani musicali, da solo o collettivamente


• Ascolta in modo consapevole • Saper ascoltare riconoscendo gli elementi significativi


• Sa utilizzare l’esperienza musicale in contesti interdisciplinari



Teoria: • Scale cromatiche- Concetto di tonalità-

Formazione di accordi • Repertori a una o a due voci di genere classico,

popolare moderno, ecc. • La letteratura musicale e i suoi autori dal

Romanticismo alle avanguardie moderne- Il jazz e la musica leggera

• La musica come messaggio comunicativo N.B. Ogni insegnante propone la scelta di uno strumento musicale (tastiera, chitarra) sviluppando anche la pratica vocale. Gli insegnanti organizzano anche uscite didattiche a scopo musicale (concerti, teatri ecc.) e saggi lungo il corso dell’anno.


SCIENZE MOTORIE Classe prima


• Il corpo e le funzioni senso-percettive.

• Riconoscere che una corretta percezione del proprio corpo migliora la consapevolezza del suo valore e del benessere.

• Riconoscere, classificare e memorizzare le informazioni provenienti dagli organi di senso.

• Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.

• Riconoscere le azioni e le applicazioni degli schemi motori.

• Conoscere gli elementi che servono a mantenere l’equilibrio e le posizioni del corpo che lo facilitano.

• Riconoscere nell’azione del corpo le componenti spazio-temporali.

• Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva.

• Riconoscere semplici tecniche di espressione corporea.

• Riconoscere i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.

• Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.

• Conoscere i diversi giochi di movimento e gli elementi del gioco-sport.

• Rispettare le regole. • Saper scegliere azioni e soluzioni. • Saper affrontare con tranquillità le esperienze

proposte e acquisire fiducia nelle proprie capacità.

• Sicurezza e prevenzione, salute e benessere.

• Conoscere e utilizzare in modo corretto gli spazi e gli attrezzi.

• Assumere comportamenti adeguati per prevenire gli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

• Acquisire consapevolezza dei cambiamenti fisiologici.


• Consolidamento e coordinamento schemi motori di base (equilibrio, orientamento spazio-tempo, coordinazione oculo-manuale, studio delle traiettorie).

• Potenziamento fisiologico (forza, velocità, resistenza, mobilità articolare).

• Avviamento pratica sportiva (giochi pre-sportivi, minivolley, minibasket, nuoto, atletica: tecniche delle singole specialità).


Classe seconda



• Riconoscere le potenzialità di movimento del corpo. • Riconoscere le modifiche fisiologiche del corpo

durante l’attività motoria.


• Padroneggiare gli schemi motori combinandoli in forme sempre più complesse.

• Controllare le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.

• Gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spazio-temporali.


• Conoscere semplici tecniche di espressione corporea. • Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione

all’applicazione del regolamento di gioco.


• Riconoscere e gestire le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa.

• Partecipare in forma propositiva al gioco mettendo in atto comportamenti collaborativi.

• Conoscere il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro.

• Gestire gli eventi della gara con autocontrollo e rispetto per l’altro.


• Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza.

• Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica per mantenere un buono stato di salute.


• Capacità coordinative: coordinarsi nel movimento per favorire la strutturazione di schemi motori plastici.


• Avviamento pratica sportiva (pallavolo, pallacanestro, calcetto, tennis, atletica leggera: tecnica delle singole specialità).


Classe terza



• Riconoscere le modifiche fisiologiche durante l’attività motoria (cardio-respiratorie e muscolari).

• Saper mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del proprio corpo.


• Coordinare e utilizzare i diversi schemi motori combinandoli fra loro.

• Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico e dinamico del proprio corpo in relazione ai vari sport.

• Saper organizzare l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spazio-temporali per la realizzazione del gesto tecnico.


• Conoscere e applicare tecniche di espressione corporea.

• Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.


• Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma creativa con varianti.

• Partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione (tattica) adottate dalla squadra mettendo in atto comportamenti collaborativi.

• Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.

• Saper gestire in modo consapevole gli eventi delle gare con autocontrollo e rispetto per l’altro accettando in maniera positiva l’eventuale sconfitta.


• Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza.

• Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica per mantenere un buono stato di salute.


• Capacità coordinative: coordinarsi nel movimento per favorire la strutturazione di schemi motori plastici.


• Avviamento pratica sportiva (pallavolo, pallacanestro, calcetto, atletica leggera: tecnica delle singole specialità).


L’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA Viene assicurato secondo le motivazioni e le modalità enunciate nell’accordo di revisione del Concordato Lateranense (legge 121/1985) e definite nella successiva Intesa (DPR. N° 754/1985). L’insegnamento della Religione Cattolica nella scuola Media L’Insegnamento della Religione Cattolica si inserisce nel quadro delle finalità della Scuola Media e concorre alla formazione dell’uomo e del cittadino, favorendo lo sviluppo della personalità dell’alunno nella dimensione religiosa. Questo insegnamento sollecita nel preadolescente il risveglio degli interrogativi profondi sul senso della vita, sulla concezione del mondo e degli ideali che ispirano l’agire dell’uomo nella storia; promuove il superamento dei modelli infantili mediante l’accostamento oggettivo al fatto cristiano, per una personale maturazione della propria identità; concorre in pieno al raggiungimento di competenze comuni alle varie discipline e inserite nelle finalità della scuola media, quali: • l’acquisizione di un linguaggio specifico (religioso); • la capacità di comunicare sul piano dei valori fondamentali; • la capacità di esprimere la propria realtà interiore e di dialogare con differenti culture; • la capacità di accostarsi in modo corretto ai documenti. Metodologicamente il punto di partenza è l’attenzione all’esperienza vissuta dall’adolescente e alle sue fondamentali esigenze. I contenuti si snodano nel triennio attraverso il duplice binario didattico – educativo (verso una conquista graduale di una equilibrata autostima e del rispetto e dell’accoglienza degli altri): • In prima, attraverso la rivelazione storica antico-testamentaria del cammino del popolo

ebraico, si giunge a un approccio alla persona e al messaggio di Gesù; • In seconda, attraverso la storia della Chiesa, si arriva a una conoscenza più approfondita della

vita liturgico – sacramentaria; • In terza il filo conduttore è “Chi è il cristiano?”, sempre partendo dal messaggio biblico.


Classe prima


• L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’ assoluto, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il credo professato e gli usi e costumi del popolo di appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.

• Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe

essenziali della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e presente elaborando criteri per un’interpretazione consapevole.

• Riconosce i linguaggi espressivi della fede

(simboli, preghiere, riti ecc.), ne individua i frutti e le tracce presenti a livello locale, italiano ed europeo, imparando a fruirne anche in senso estetico e spirituale.

• Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana

e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili, s’interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a dar valore ai propri comportamenti, relazionandosi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Dio e l’uomo • Confrontare alcune categorie fondamentali per la

comprensione della fede ebraico-cristiana (rivelazione, messia, resurrezione, salvezza…) con quelle delle altre religioni.

La Bibbia e le altre fonti • Utilizzare la Bibbia come documento storico culturale

e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della Chiesa.

• Individuare il messaggio centrale dei testi biblici, utilizzando informazioni storico-letterarie e seguendo metodi diversi di lettura.

• Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche ( letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche…) italiane ed europee.

Il linguaggio religioso • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella

cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo antica, medievale e moderna.

• Individuare la specificità della preghiera cristiana nel confronto con altre religioni.

I valori etici e religiosi • Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in

risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.


Dio e l’uomo • Ebraismo-Cristianesimo-Islam a confronto • Gesù.

La Bibbia e le altre fonti • Analisi di alcuni passi biblici • Individuazione di figure ed eventi

particolarmente significativi per la storia ebraico-cristiana.

Il linguaggio religioso • Analisi e confronto dei diversi linguaggi

attraverso cui si esprimono preghiera e ritualità dalla preistoria ai monoteismi.

• Confronto tra le principali modalità di preghiera ebraica, cristiana e musulmana.

I valori etici e religiosi • Manifestazione ed importanza della dimensione

religiosa fin dagli esordi dell’umanità. • Figure significative in cui s’incarnano i valori

etici e religiosi dell’ebraismo e del cristianesimo.


Classe seconda









Dio e l’uomo • Approfondire l’identità storica di Gesù e correlarla

alla fede cristiana che riconosce il Lui il Figlio di Dio fatto uomo, salvatore del mondo.

• Considerare, nella prospettiva dell’evento pasquale, la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della chiesa nel mondo.

• Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale,comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia.

La Bibbia e le altre fonti • Utilizzare la Bibbia come documento storico

culturale e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della Chiesa.



Il linguaggio religioso • Distinguere segno, significante e significato nella

comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale. • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella


• Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel medioevo e nell’epoca moderna.

I valori etici e religiosi • Motivare, in un contesto di pluralismo culturale e

religioso, le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine.



Dio e l’uomo • Gesù • Pentecoste • Martiri cristiani • Santi

La Bibbia e le altre fonti • Passione, morte e resurrezione di Gesù nei

vangeli, confronto sinottico. • Individuazione ed analisi del racconto di

Pentecoste in Atti. • Santità a fragilità nella Chiesa apostolica. • Individuazione delle matrici bibliche dei primi

simboli cristiani.

Il linguaggio religioso • Specificità del linguaggio della preghiera

cristiana ( salmi, padre nostro…). • Il linguaggio dell’iconografia religiosa (

evoluzione dell’iconografia della croce, primi simboli cristiani).

• Il linguaggio dell’architettura religiosa. • Il linguaggio dei sacramenti.

I valori etici e religiosi • Significato e valore della santità in alcune

figure significative. • Significato e valore del martirio in alcune figure

significative.


Classe terza









Dio e l’uomo • Confrontare alcune categorie fondamentali per la

comprensione della fede ebraico-cristiana (rivelazione, messia, resurrezione, salvezza…) con quelle delle altre religioni.

• Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale,comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia.

• Confrontarsi con il dialogo fede e scienza, intese come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

La Bibbia e le altre fonti • Utilizzare la Bibbia come documento storico culturale

e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della Chiesa.



Il linguaggio religioso • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella


• Individuare la specificità della preghiera cristiana nel confronto con le altre religioni.

I valori etici e religiosi • Comprendere il significato della scelta di una

proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile.

• Motivare, in un contesto di pluralismo culturale e religioso, le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine.



Dio e l’uomo • Il rapporto tra fede e scienza ( basi bibliche,

evoluzione attraverso i documenti magisteriali, esemplificazione attraverso casi emblematici es. Galileo).

• Le categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana incarnate in testimoni di ieri e di oggi.

• La Chiesa in dialogo con le religioni.

La Bibbia e le altre fonti • Significato della resurrezione nella Bibbia • Analisi dei racconti delle origini in Genesi ( con

riferimenti anche alla produzione artistica ): • Beatitudini, cuore del messaggio evangelico.

Il linguaggio religioso • Linguaggio della preghiera cristiana e delle

preghiere nelle altre religioni. • Il linguaggio religioso nella pittura, nella

musica e nel cinema.

I valori etici e religiosi • Le dimensioni della persona nell’antropologia

cristiana. • I valori etico religiosi cristiani in alcuni

documenti aventi valore universale (Dichiarazione Universale dei diritti dell’uomo)

• I valori etici e religiosi nelle scelte progettuali dell’uomo (con particolare riferimento alla preadolescenza)

• I valori etici e religiosi alla base di esperienze umane particolarmente significative


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