Cronotopo e tecnologia: una ricerca su attività collaborative di creazione di conoscenza

www.helsinki.fi/yliopisto

Cronotopo e tecnologia:una ricerca su attività collaborative di

creazione di conoscenza.

Giuseppe Ritella, Università di Helsinki

Kai Hakkarainen, Università di Turku

Beatrice Ligorio – Università di Bari

III Congresso Nazionale CKBG – Bari, 6-8 aprile 2011

Empowerment, Formazione, Tecnologie.

L'Individuo, il Gruppo e l'Organizzazione

http://www.ckbg.org/congresso2011


Presentare e discutere con voi il modo in cui il concetto

di cronotopo è elaborato ed utilizzato nella mia ricerca

Scopo della presentazione


• “la cultura non crea nulla, essa semplicemente modifica l’ambiente naturale per conformarlo ad obiettivi umani” (Vygotsky, 1981, p. 166)

• spazio e tempo come costruzioni sociali interdipendenti (May & Thrift, 2001)

• le tecnologie hanno un impatto sul modo in cui le persone co-costruiscono gli spazi ed i tempi delle attività (Hassan, 2003)

Assunti di base


• Goodwin e la tavola di Munsell

• tecnologie e spazio: una eterotopia (Foucault, 1967)

“arricchita”

• tecnologie e tempo: l’influenza della tecnologia sulle

pratiche di una comunità e sulla loro struttura

temporale

Impatto della tecnologia su

spazio e tempo


Spazio-tempo e tecnologia

Figura 17 Figura 18

ESTRATTO 6

Annamaria: ((Figura 17)) andate a vedere ((figura

18)) i learning circles (0.5) allora (.) qui loro

mettono in itinere ((poi, leggendo il documento

velocemente e tenendo il segno con il puntatore

del mouse)) questa strategia ha avuto varie

applicazioni e tra queste anche la costruzione di

una rete di gruppi che lavorano a distanza

((smette di leggere)) e allora il prodotto

diciamo finale la volontà finale se vogliamo

Ida: che i ragazzi ((alcune parole

incomprensibili))

Annamaria: esatto cioè loro mentre costruiscono la rete tra

loro a quel punto sono in grado di…


• Bakhtin (1981) e i generi letterari: il cronotopo

evidenzia l’inestricabile legame tra spazio e tempo

• Ogni genere costruisce spazio e tempo in un modo

specifico

• Brown & Renshaw (2006): l’interpretazione discorsiva

del contesto della classe

Il concetto di cronotopo


“We define chronotope in ICT-mediated learning as

the emergent configuration of temporal and spatial

relations in learning practices as they are impacted by

ICT” (Hakkarainen, Ritella & Seitamaa-Hakkarainen,

2011)

Il nostro uso del concetto di

cronotopo


•Il nostro interesse è nelle attività di creazione di

conoscenza come processi distribuiti nello spazio e nel

tempo

•Idea e materia nel processo di costruzione di

conoscenza

•Oggetti e strumenti di mediazione: la genesi degli

strumenti

•il concetto di mediazione: Mediazione epistemica,

pragmatica, interpersonale e riflessiva (Beguin &

Raparbel, 2000)

La centralità degli artefatti nella

nostra ricerca


Il processo di ri-mediazione della creazione diconoscenza personale e collettiva attraverso la creazione e l’uso di artefatti epistemici, come i testi

“knowledge-creation learning” (Paavola et al.,2004): la natura degli oggetti utilizzati determina in modosignificativo la natura dell’indagine; e tali oggetti sonocentri intorno ai quali le pratiche di apprendimentosono organizzati

Epistemic mediation


Spazi di interazione e organizzazione temporale delle

attività sono influenzati dalla mediazione degli

strumenti

Possibile individuare configurazioni spazio-temporali

specifiche generate dall’appropriazione di uno

strumento da parte di una comunità?

E il cronotopo?


1) Cambiamenti nel ritmo dell’attività e occasionali

intensificazioni del processo collaborativo

emergono durante le interazione;

2) la tecnologia utilizzate e la mediazione epistemica

giocano un ruolo importante;

3) multimedialità, multimodalità, eterogeneità

(eterotopia);

4) I cronotopi sono improvvisati localmente ma anche

mediati dai generi storicamente sviluppatesi e

mediati da strumenti e pratiche

Caratteristiche del cronotopo


Una esperienza di formazione mediata dal software

CoFFEE:

- Soggetti coinvolti: 10 insegnanti di 6 scuole

superiori pugliesi;

- Obiettivi dell’esperienza:

a) cominciare l’appropriazione del software;

b) compilare in modo collaborativo uno scenario

pedagogico che prevedesse l’uso di CoFFEE.

Oltra ai sei incontri faccia a faccia, sono state svolte

alcune discussioni a distanza attraverso l'uso della

piattaforma di e-learning Synergeia.

Il primo studio


CoFFEE: Collaborative Face to

Face Educational Environment

CoFFEE è un ambiente educativo che supporta l’interazione

faccia a faccia in situazioni di problem solving collaborativo.


Analisi qualitativa dei video registrati durante gli

incontri, integrata con l’analisi delle interazioni

registrate nei log del software utilizzato e delle note sul

campo

Metodo


- La profondità degli spazi del pensiero;

- Le caratteristiche degli strumenti utilizzati e le

conoscenze tecniche dei partecipanti rispetto all’uso

dello strumento;

- Le configurazioni di partecipazione all’attività;

- Gli obiettivi dell’attività.

Fattori che influiscono sul ritmo

dell’attività


1) Adagio: characterized by a slow flow of action

2) Andante: characterized by an acceleration of the

flow and

3) Allegretto: in which the configuration of

participation allow a fluid and dynamic course of

actions

Tre cronotopi


Tre cronotopi (2)


Allegretto

Figura 8 Figura 9

ESTRATTO 8

Mariangela: facciamo a (0.5) cosa vi aspettate::

(0.5) Loretta che stavi dicendo

Loretta: no (.) va bene (.) rilevazione dei bisogni

degli studenti e loro aspettative::

Mariangela: senza ((Figura 8)) suddi[videre

Loretta: [ah ah (.)

((figura 9)) dall’attività di orientamento e da

Mariangela: quindi cosa vi aspettate da ((scrive

sul cowriter per 5 secondi))

Mariangela: e l’altra aspettativa qual’era

Ada: per il futuro


Il processo di scrittura sientifica: lo screen recording

come strumento per l’analisi dei cronotopi della

scrittura scientifica

Ulteriori ricerche (1)


1) Come I ricercatori affrontano, giorno dopo giorno, il

task della scrittura scientifica, ricreando le pratiche

sociali sviluppate nel loro campo di indagine?

2) Come organizzano il loro lavoro di scrittura

distribuito nello spazio e nel tempo?

3) Come coordinano il loro lavoro con i colleghi?

4) qual’è l’impatto dei tool tecnologici che utilizzano

rispetto a queste dimensioni?

Domande di ricerca (1)


L’analisi delle pratiche di creazione di conoscenza in

un corso blended universitario: il processo di

appropriazione dello strumento tecnologico come

generatore di specifici cronotopi

Altre due ricerche (2)


Che tipo di gestione dello spazio-tempo è svolto dai

partecipanti ad un corso blended nel qui e ora

dell’interazione (microlivello)?

Come sono coordinate le azioni dei partecipanti?

Qual’è il ruolo della mediazione epistemica nella

definizione del cronotopo delle interazioni investigate?

Quali sono I momenti di rottura e conflitto – se ve ne

sono – che mediano lo sviluppo del cronotopo iniziale?

Come I partecipanti riflettono sulla loro gestione dello

spazio e del tempo?

Domande di ricerca (2)


Giuseppe Ritella ([email protected])

Kai Hakkarainen ([email protected])

Maria Beatrice Ligorio ([email protected])

Grazie per l’attenzione


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