Obiettivi

Il laboratorio di formazione - azione mira ai seguenti obiettivi:

acquisire le metodologie di una formazione efficace

definire le mete formative in chiave di competenza nel quadro del piano formativo unita-

rio del corso

elaborare unità di apprendimento su compiti reali di diverso tipo: comuni a tutti

(straordinarie), di asse/area e di disciplina (ordinarie)

acquisire le tecniche per la gestione, valutazione e certificazione dei processi di apprendi-

mento per esperienza

gestire processi organizzativi connessi alle pratiche formative attive, specie per

l‘alternanza, compresa la validazione delle competenze con i referenti aziendali.

Metodologia, materiali e prodotti

Al centro del percorso vi sono i laboratori organizzati per settori in modo che in ciascuno

siano rappresentati di tutti dipartimenti, tramite cui produrre materiali che siano gestibili

da parte dei consigli di classe/di settore, così da dare vita ad una formazione per compe-

tenze.

Il corso si riferisce ai nuovi regolamenti del secondo ciclo degli studi e sarà centrato sul

materiale a cura del docente e su quello disponibile in rete.

I prodotti del corso sono:

piano formativo unitario del corso (in un primo tempo sotto forma di canovaccio)

unità di apprendimento

valutazione e certificazione delle competenze (rubriche, griglie e prove esperte).

Organizzazione

La struttura di lavoro ha al centro i laboratori organizzati per settori tecnologici /professio-

nali, cui parteciperanno docenti provenienti dalle diverse classi coinvolte.

È previsto un gruppo di coordinamento dei laboratori e del progetto.

Programma

Il percorso prevede la seguente struttura:

un modulo iniziale di una giornata e mezza della durata di 11 ore per la docenza, il con-

fronto e l’avvio dei laboratori per indirizzi su canovaccio, UdA e prove esperte;

un laboratorio intermedio, gestito in autonomia dai coordinatori con invio dei materiali al

docente per la loro validazione, al fine di completare la progettazione iniziata;

un modulo finale di ulteriori 11 ore per perfezionare i progetti, definire il metodo di coin-

volgimento dei consigli di classe ed impostare il piano di attuazione.

Corso di Formazione per Docenti

“Formare persone Competenti”

Laboratorio di formazione azione per una didattica delle competenze

Corso di Formazione per Docenti

“Formare persone competenti”

Laboratorio di formazione azione per una didattica delle competenze

Relatore: Prof. Dario Eugenio Nicoli

8 - 9 Gennaio 2016

Sala Convegni - Colonia San Giuseppe

Via Salvador Allende, 66 - Salerno

-

I.T.T. “Basilio Focaccia”

Via Monticelli, 1 - Salerno

Istituto Tecnico Tecnologico

“B. Focaccia” - Salerno

Istituto Istruzione Superiore

“Giovanni XXIII” - Salerno

Corso di Formazione per Docenti

“Formare persone Competenti”

Laboratorio di formazione azione per una didattica delle competenze

8 Gennaio 2016

Sala Convegni - Colonia San Giuseppe

Ore 15:00 - 17:30

In plenaria

Requisiti di una formazione efficace in grado di mobilitare le risorse degli

studenti

La didattica per persone competenti

Ruolo cruciale dell’alternanza scuola - lavoro

Il canovaccio formativo, struttura base del piano dell’Offerta formativa

L’unità di apprendimento straordinaria ed ordinaria e la sua gestione

Esempi di UdA

Ore 17:30 - 18:00

Discussione e confronto sui temi

Ore 18:00 - 19:00

Costituzione dei laboratori ed avvio delle successive attività

In senso antropologico e sociale, si dice competente la persona consapevole di sé, volitiva,

capace di coinvolgersi nel fronteggiare compiti e problemi, agendo con gli altri, mobilitando

il sapere posseduto ed acquisendone via via di nuovo. Alla scuola non è richiesto solo un

metodo, ma una disposizione adeguata affinché i giovani possano inserirsi in modo positivo

nel reale. Ciò significa credere nei giovani, nella cultura e nella scuola. Per questo, la

“scuola per persone competenti” deve saper mantenere una tensione positiva tra i due

principi di humanitas e di efficacia tecnica, rispettando l’unità della persona, del reale e del

sapere.

La comunità educante assume il rischio dell’educazione (credere nei giovani, proporre loro

mete elevate) così da suscitare l’entusiasmo dei giovani come adesione a valori grandi,

sollecitando la verifica di corrispondenza tra le loro attese e le esperienze educative via via

svolte. - Prof. Dario Eugenio Nicoli

9 Gennaio 2016

I.T.T. “Basilio Focaccia”

Ore 08:30 - 13:00

Laboratori per Indirizzo

Reperimento delle esperienze attive significative

Definizione del canovaccio formativo a ritroso (dalla quinta alla prima) con UdA

di Indirizzo e di assi culturali

Progettazione delle Unità di Apprendimento

Ore 14:30 - 17:00

In plenaria

Alternanza scuola lavoro, la sua progettazione, gestione e valutazione

Verifica del lavoro svolto e indicazioni circa il lavoro intermedio

Conclusione prima fase del Corso di formazione

Laboratorio intermedio

Il laboratorio prevede il completamento delle Unità di Apprendimento e dell’

Alternanza, in autonomia. I materiali prodotti verranno inviati al docente per la

supervisione e la validazione

Dario Eugenio Nicoli è Docente incaricato di Sociologia

presso l’Università Cattolica di Brescia, facoltà di Scienze

della formazione. E’ esperto di sistemi formativi; svolge

attività di ricerca e di consulenza per vari organismi

pubblici e privati. Fa parte del Comitato di monitoraggio

del MIUR per l’Istruzione tecnica e professiona-

le. Condirettore di Rassegna Cnos, rivista di istruzione e

formazione professionale dei Salesiani. Ha pubblicato

numerosi testi sui temi dell’educazione e della formazio-

ne tra cui Il lavoratore coinvolto (Vita e Pensiero 2009), Vocational Education

and Training in Italy (Zhejiang University Press 2012), L’intelligenza nelle mani

(Rubbettino 2014). Il lavoro buono. Cultura ed etica del lavoro in Italia e nel

mondo (Tuttoscuola 2015).