CORSO 1°LIVELLO PER FSN/DSA Il processo insegnamento ...

CORSO 1° LIVELLO PER FSN/DSA

Il processo insegnamento – apprendimento

Roberto Aghilarre

Il processo insegnamento – apprendimento

Analisi della psicologia del

bambino nell’età evolutiva

10 SETTEMBRE 2016

CONCETTO di INSEGNAMENTOCONCETTO di INSEGNAMENTO

La metodologia dell’insegnamento si occupa

di individuare , suggerire e sviluppare le

strategie piu’ efficaci per insegnare.

Nel nostro caso parliano della tecnica e delle Nel nostro caso parliano della tecnica e delle

tattiche sportive da sviluppare

Ogni allenatore e’ un insegnante.


Ogni allenatore/istruttore soprattutto in eta’ giovanileimpiega il tempo delle sedute di allenamento in attivita’di carattere didattico.

A qualsiasi livello di performance l’atleta in tutti gli sportrichiedono abilita’ che via-via devono essere semprerichiedono abilita’ che via-via devono essere sempreperfezionate.

L’allenatore pertanto insegna e perfeziona, escogitasoluzioni volte ad ottimizzare le tecniche acquisite nellaricerca di un gesto sempre piu’ vicino al modelloprestativo ottimale. Deve far crescere la consapevolezzanell’atleta.


allenatore/istruttore/ nei giovani 1-2

Deve sempre considerare che per ottenere unapprendimento efficace deve essere in grado diinsegnare in maniera efficace.

Come?Come?

I Essere preparato ( deve sapere )

II Creare un clima didattico partecipativo fortementemotivante . Perfino entusiasta.

III Sviluppare l’attenzione

IV Scegliere le esercitazioni adeguate al livello

(dal + facile al difficile)


allenatore/istruttore/ nei giovani 2-2

Come?

V Migliorare le tecniche di riconoscimento e dicorrezione degli erroricorrezione degli errori

VI Conoscere le caratteristiche degli allievi

VII Comunicare in modo efficace

VIII Organizzare al meglio l’insegnamento tecnico

IX Facilitare l’apprendimento motorio dei propri allievi

X Essere in grado di autovalutarsi nel suo operato

Forme di apprendimento

• per imitazione

• per riflessi condizionati

• per prove ed errore• per prove ed errore

• per imitazione

• per comprensione

apprendimento per imitazione

Particolarmente frequente nei bambini :

• copia di azioni

• comportamenti sociali• comportamenti sociali

• Tv

Interessante che in questa forma non è

indispensabile il rinforzo

apprendimento per riflesso condizionato

Particolarmente frequente

dell’addestramento animale

Può essere positivo (ricompensa)Può essere positivo (ricompensa)

Può essere negativo (punizione)

in questa forma è indispensabile il rinforzo

apprendimento per prova ed errore

è attraverso questo metodo che

vengono appresi i movimenti

specifici delle attività sportivespecifici delle attività sportive

questa forma richiede un certo tempo + o - lungo

apprendimento per intuizione

• apparente

• le intuizioni si basano su conoscenze pregresse

ed assimilate in precedenza

• grande esperienza

• capacità di effettuare collegamenti

• assemblare ricordi ed esperienze precedenti

• ragionamenti veloci ed essenziali

questa forma richiede tempo brevissimo

apprendimento per comprensione

• poggia sul ragionamento

• deve essere logico

• (5 anni) deve essere legato alla realtà

• (ragazza/a) compie operazioni mentali che oltre alla realtà coglie anche le possibilità logicherealtà coglie anche le possibilità logiche

questa forma richiede motivazione ed incentivi

Apprendimento motorio Apprendimento motorio

Le fasi dell’apprendimento motorio:

Coordinazione grezza (fase del principiante)

Coordinazione fine (intermendia)

Coordinazione avanzata ( forma automatizzata)


Coordinazione grezza (fase del principiante):

Errori frequenti

Movimento spesso interrotto

Accoppiamento/i di movimenti impropri

Il principiante avvia una sorta di dialogo interno

Il passaggio alla forma fine puo’ avere tempo variabile( da poco a giorni o a mesi )


Coordinazione fine (intermendia)

le esecuzioni di fanno via-via piu’ fluide

la pratica migliora il tempo di esecuzione e lo stato cosciente diviene sempre minore.cosciente diviene sempre minore.

l’atleta riconosce il proprio errore e lo corregge (feedback interno)

l’atleta non si concentra su cosa fare ma su come farlo per migliorare


Coordinazione avanzata ( forma automatizzata)

l’abilita’ viene eseguita in forma automatizzata

l’attenzione si sposta sul controllo dei singoli particolari particolari

si cercano soluzioni diverse ed innovative (es.finte)

i programmi motori sono ben organizzati

la capacita’ di analisi del contesto situazionale e’ molto incrementata

Inoltre 1

• Apprendimento spontaneo

Casuale interazione tra individuo ed ambiente

• Apprendimento orientato • Apprendimento orientato

a cura di un educatore ,che indirizza, che modifica.

Inoltre 2

• apprendimento e’ un “fatto” individuale

• la motivazione ad apprendere e’ elemento • la motivazione ad apprendere e’ elemento

essenziale

• la qualita’ dell’intervento didattico deve

essere alta e ricca di occasioni rinforno e

di feedback per l’allievo

CONCETTO di SVILUPPOCONCETTO di SVILUPPO

Lo sviluppo umano avviene per fasi,

in cui si manifestano abilità e competenze

sempre più adeguate e sempre più complesse.

Le precedenti acquisizioni saranno perfezionate ed

affinate ulteriormente in ogni fase successiva.

LE FASI DELLO SVILUPPOLE FASI DELLO SVILUPPO

① INFANZIA acquisizione dell’autonomia psicomotoria

②FANCIULLEZZAapprendimento del linguaggio e nozioni di base

③

②

③PUBERTA’maturazione sessuale

④ADOLESCENZAprocesso di separazione individuazione acquisizione di un’identità

FASI del CICLO DI VITA

• Prima Fanciullezza (2 ->6) bambino

• Seconda Fanciullezza (6 ->11) fanciullo

• Pre-Adolescente (13 ->20) - ragazzo

Adolescente - adolescenteAdolescente - adolescente

- giovane

• Fase giovanile 20 /30 anni

• Giovane adulto 30 /40 anni

• Adulta matura 40 / 65 anni

• Età senile + 65 anni

IN GENERALE LA PERSONALITA’ RAPPRESENTA IL MODO IN GENERALE LA PERSONALITA’ RAPPRESENTA IL MODO DIDI ESSERE ESSERE

E E DIDI AGIRE AGIRE DIDI OGNI SINGOLO INDIVIDUOOGNI SINGOLO INDIVIDUO

IL SUO SVILUPPO E’ UN PROCESSO DINAMICO DOVE IL FATTORE IL SUO SVILUPPO E’ UN PROCESSO DINAMICO DOVE IL FATTORE

INTELLETIVO INTERAGISCE CON QUELLI MOTORI , EMOTIVI, SOCIALI E INTELLETIVO INTERAGISCE CON QUELLI MOTORI , EMOTIVI, SOCIALI E

MOTIVAZIONALI .MOTIVAZIONALI .

LO SVILUPPO DELLA PERSONALITA’LO SVILUPPO DELLA PERSONALITA’

RISULTA DETERMINANTE L’INTERAZIONE TRA I FATTORI EREDITARI RISULTA DETERMINANTE L’INTERAZIONE TRA I FATTORI EREDITARI

(ORGANICI) E FATTORI AMBIENTALI ( CONTESTO SOCIALE)(ORGANICI) E FATTORI AMBIENTALI ( CONTESTO SOCIALE)

SI MODELLA GIORNO PER GIORNOSI MODELLA GIORNO PER GIORNO

SARA’ TANTO PIU’ RICCA E COMPLESSA QUANTO PIU’ IL SECONDO SARA’ TANTO PIU’ RICCA E COMPLESSA QUANTO PIU’ IL SECONDO

FATTORE SARA’ RICCO FATTORE SARA’ RICCO DIDI ESPERIENZE E STIMOLI EDUCATIVIESPERIENZE E STIMOLI EDUCATIVI

inoltre

• Apprendimento spontaneo

Casuale interazione tra individuo ed ambiente

• Apprendimento orientato • Apprendimento orientato

a cura di un educatore ,che indirizza, che modifica.


RISULTA PERTANTO CHIARO CHE IL PROCESSO RISULTA PERTANTO CHIARO CHE IL PROCESSO

EVOLUTIVO E EDUCATIVO EVOLUTIVO E EDUCATIVO DIDI UN BAMBINO UN BAMBINO

DEVE SVILUPPARSI IN UN AMBIENTE RICCO DEVE SVILUPPARSI IN UN AMBIENTE RICCO DIDI

STIMOLAZIONI SOCIALI, EMOTIVE, STIMOLAZIONI SOCIALI, EMOTIVE, STIMOLAZIONI SOCIALI, EMOTIVE, STIMOLAZIONI SOCIALI, EMOTIVE,

INTELLETTUALI E MOTORIE ADEGUATE INTELLETTUALI E MOTORIE ADEGUATE

PRINCIPIO DELLA ADEGUATEZZA DELLO STIMOLO

• NON E’ UNIFORME ( ACCELERAZIONI E DECELERAZIONI )

• CORRISPONDE CON LA CRISI DELLO SVILUPPO ORGANICO

• E’ DERMINATA DA NUOVI ORIENTAMENTI E COMPORTAMENTI

• LE “CRISI” PORTANO LO SVILUPPO E/O LE REGRESSIONI


• LE “CRISI” PORTANO LO SVILUPPO E/O LE REGRESSIONI

(ES. FASE EDIPICA)

DA QUI INFONDATEZZA CHE L’INFANZIA E LA

FANCIULLEZZA SIAMO PERIODI DI SERENITA’,

GIOA , PUREZZA E TRANQUILLITA’.

LA PRIMA INFANZIA LA PRIMA INFANZIA

IL BAMBINO TRA 0 IL BAMBINO TRA 0 –– 2 ANNI2 ANNI

• Acquisizione di una relativa autonomia motoria

• Costruisce frasi di due tre parole

• Controllo delle funzioni fisiologiche

• Sa dire sì e no • Sa dire sì e no

• Fondamentali in questo periodo le figure di “attaccamento”

• Gesti spontanei e naturali con attività di esplorazione

• Regole poche

LA SECONDA INFANZIA LA SECONDA INFANZIA


• Passi avanti verso l’autonomia motoria ,schema corporeo (in costruzione) , equilibrio in movimento scarso

• Arrivano i “capricci” in virtù del egogentrismo

• Comincia a parlare in prima persona “IO”

• Proceritas (crescita scheletrica)• Proceritas (crescita scheletrica)

• Il suo pensiero percettivo e unidirezionale

• Arriva il gioco simbolico (recita i ruoli ) e lo scarabocchio e d il disegno (lascia il segno )

• A 5 /6 anni aumentano i giochi cooperativi ed associativie si strutturano regole semplici

• Attenzione labile

LA FANCIULEZZALA FANCIULEZZA


• 6/7 anni rapida crescita , il pensiero diventa logico

• 8/9 acquista peso , acquista la capacità di valutare le distanze e i tempi , accresce la sua capacità attentiva

• continua il gioco simbolico ma fa propri i giochi di costruzione e di regole costruzione e di regole

• riesce a far sue le regole e capirne il significato sociale

• consapevolezza della necessità di darsi e rispettare le regole

• formazione dell’autostima

• aumenta e si consolida lo schema corporeo

PUBERTA’ E PUBERTA’ E PREADOLESCENZAPREADOLESCENZA

PUBERTA’età di inizio

tra i 9/10 anni e i 13/14 anni.

variabilità individuale

negli ultimi anni si è abbassata

PRE-ADOSCENZAEtà di inizio 13/14 anni

Maturazione fisiologica con una riattivazione delle pulsioni sessuali.

Aumento quantitativo della pressione istintuale

sfrenata turbolenza, voracità, amore l’età di inizio della pubertà in

seguito alle migliorate condizioni

igienico-sanitarie all’alimentazione

tendenza secolare

accelerazione nel ritmo della crescita

e nell’aumento di peso e di altezza

sfrenata turbolenza, voracità, amore per il disordine.

Progressiva separazione psicologica della famiglia

forte ambivalenza: sbalzi inquietanti del comportamento, degli atteggiamenti e dell’umore del preadolescente.

Avvicinamento al gruppo dei pari

(bande e club)condivisione condotte di genere specifiche (esperienze, sentimenti, difficoltà)

ADOLESCENZA

inizio dai 14-15 anni ai 18-20 anni con cambiamenti di :

- comportamenti legata all’acquisizione di una identità adulta (rapporti e valori sociali)

esperienze fuori famiglia , conflitti , ricerca d’indipendenzaesperienze fuori famiglia , conflitti , ricerca d’indipendenza

- del corpo (maturazione biologica)

sperimentazione di un ruolo sessuale

- della mente ( sviluppo cognitivo)

acquisizione di conoscenze e ad apprendimenti disciplinari importanti per il futuro professionale.

Grazie per la vostra attenzione e 9

Roberto Aghilarre

spero di essere stato efficace

in questo intervento

CORSO 1°LIVELLO PER FSN/DSA Il processo insegnamento ...

Documents

Transcript of CORSO 1°LIVELLO PER FSN/DSA Il processo insegnamento ...