Logopedista DANIELA PALA

- Fiorano, 20 gennaio 2017 -

“ Difficoltà scolastiche o Dislessia:

parliamone!”

Disturbi Specifici di Apprendimento:

Che si fa?

PERSONA MANCINA

USA SOLO

LA DESTRA!

USA LA MANO

CHE VUOI

DISTURBO

SPECIFICO

DI USO DELLA MANO

POTENZIALE

SPECIFICO

DISTURBO

SPECIFICO

POTENZIALE

SPECIFICO

PERSONA CON DSA

APPRENDI

UTILIZZANDO

GLI STESSI

CANALI DEI

NORMOLETTORI

APPRENDI

ATTRAVERSO I

CANALI CHE TI

SONO PIÙ

FUNZIONALI

utilizziamo anche modalità di

insegnamento diverse dalla lettura e dalla

scrittura

Utilizziamo degli strumenti che permettono di aggirare la difficoltà che deriva dal

leggere e dallo scrivere

POTENZIALE

SPECIFICO

Una persona con DSA

non è il DSA

Accanto ai canali

“disfunzionali”

ce ne sono altri che invece

funzionano bene

PERSONA CON DSA utilizziamo modalità di insegnamento diverse

dalla lettura e dalla scrittura

MANCATA AUTOMATIZZAZIONE

E

MANCATO CONTROLLO DELLE

PROCEDURE

sequenza di operazioni necessarie

a svolgere una funzione complessa

MATTONE /PROCEDURA

Immediatamente recuperabili

MATTONE /PROCEDURA

da ricostruire ogni volta

Utilizziamo degli strumenti che permettono di aggirare la difficoltà che deriva dal

leggere e dallo scrivere

PROCEDURA

Immediatamente recuperabile

ABILITÀ

Riconoscere visivamente le lettere

Associarle ad un suono

Unire tutti i suoni per ottenere la parola

Associare un significato alla parola Lettura

Grafia

Impugnatura della matita

Orientamento nello spazio del foglio

Recupero e applicazione del meccanismo di

scrittura di ogni lettera

USCENDO DALLA METAFORA..

Recupero della giusta regola ortografica

Applicazione della regola al testo

Lettura

Operazioni

Formule

Problema Tabelline

Grafia

Ortografia

Ortografia

PROCEDURA

Immediatamente recuperabile

ABILITÀ

USCENDO DALLA METAFORA..

NOZIONI

VELOCITÀ

COMPETENZE

RAGIONAMENTO

CREATIVITÀ

Se forniamo la misura

compensativa,

impediamo al bambino di

diventare autonomo, sarà

sempre dipendente da essa

La stessa questione

che si pone per l’INSEGNAMENTO

si pone anche per la VERIFICA

Se voglio verificare quello che un

bambino ha effettivamente appreso,

devo metterlo nelle condizioni di

dimostrarmelo

GLI STRUMENTI

COMPENSATIVI

VANNO SCELTI

e non scaricati da Internet

e inseriti nel PDP con un

copia-incolla

GLI STRUMENTI

COMPENSATIVI

VANNO INSEGNATI E

SPERIMENTATI

STRUMENTI COMPENSATIVI

LETTURA SCRITTURA

Grafia e ortografia

MATEMATICA ACCESSO

LESSICALE

STUDIO

NON AGGIUNGIAMO ULTERIORI

DIFFICOLTÀ ALLA DECIFRAZIONE GIÀ DI

PER SÈ FATICOSA

Testi scritti

a mano

(o dettati in

classe)

Brutte fotocopie

(affollamento) Foglietti troppo

piccoli

(o fotocopie in

A3)

NON AGGIUNGIAMO ULTERIORI

DIFFICOLTÀ ALLA DECIFRAZIONE GIÀ DI

PER SÈ FATICOSA

Sfatiamo il mito che i testi da leggere

vadano sempre presentati in

stampato

MAIUSCOLO Lo stampato maiuscolo spesso è il carattere

privilegiato per la scrittura,

ma ciò non significa che lo sia anche per la lettura

La maggior parte dei dislessici preferisce

leggere lo stampato minuscolo perchè

facilita la lettura per via lessicale

MEGLIO TESTO NON GIUSTIFICATO,

MA ALLINEATO A SINISTRA

MEGLIO IMPAGINAZIONE SU DUE COLONNE

NON AGGIUNGIAMO ULTERIORI

DIFFICOLTÀ ALLA DECIFRAZIONE GIÀ DI

PER SÈ FATICOSA

CARATTERISTICHE TIPOGRAFICHE

È meglio utilizzare dei fonts chiari e

leggibili

senza troppi fregi

come ad esempio il carattere Arial

il carattere Verdana

il carattere Trebuchet MS

o il carattere Corbel

stampato minuscolo

corpo 14 o 16

font senza fregi

interlinea spaziosa

aumentare spaziatura fra le

l e t te re

aumentare lo spazio fra un esercizio e l’altro

NON AGGIUNGIAMO ULTERIORI

DIFFICOLTÀ ALLA DECIFRAZIONE GIÀ DI

PER SÈ FATICOSA

Open Dyslexic Leggimi

NON AGGIUNGIAMO ULTERIORI

DIFFICOLTÀ ALLA DECIFRAZIONE GIÀ DI

PER SÈ FATICOSA

Testme02

LETTURA con le

orecchie

LETTURA con gli occhi

AZIONE

VIDEO

LETTURA con le

orecchie

LETTORE ESTERNO

UMANO

Sintesi vocale Libro digitale

Audiolibro

Audiolibro

installare il software free o a pagamento

allenamento all’ascolto

allenamento all’utilizzo del programma

Sintesi vocale Libro digitale

LETTURA con le

orecchie

Sintesi vocale

TEXT TO SPEECH

TTS

Estensioni del

Browser

Es. Speak It TTS Tablet e Ipad

BROWSER = applicazione per navigare in rete

Concedere più tempo

Non valutare secondo i parametri del normolettore

Lavorare sulla postura

testa e busto in posizione eretta e non inclinati

distanza mento-piano = avambraccio

presa tra la punta di pollice ed indice con

appoggio sul lato del dito medio

GRAFIA

GRAFIA

MATTONE /PROCEDURA

Immediatamente recuperabili

il corsivo va insegnato a scuola e con molta

calma

non è detto che il corsivo diventi il carattere

privilegiato di scrittura

lasciar utilizzare il carattere di scrittura più

comodo

GRAFIA

scrittura in spazi piccoli (puntini)

copiature prolungate (copia: lettura + scrittura)

trascrizioni / scrittura su dettatura del testo dell’esercizio

sostituire richieste di scrittura con

richieste di sottolineatura

scelta tra risposte multiple

ordinamenti

scrivere il numero

incolonnare

Lasciare lo spazio sotto ogni esercizio/testo per evitare la trascrizione

Non dettare i testi degli esercizi ma darli già fotocopiati

Evitare codifiche colori con cambio di penna

GRAFIA

GRAFIA

margine marcato a sinistra

e margine a doppia linea a

destra

righe di colore alterno

spazio laterale per le

annotazioni dell’insegnante

spessore maggiore

GRAFIA

ricordare che l’errore fa parte

della patologia

separare la correttezza

ortografica dal contenuto

richiedere controllo ortografico

per tempi brevi o compiti semplici

ORTOGRAFIA

attività prolungata di scrittura

attività di copia

riscrittura della parola corretta

dettatura veloce

Carattere chiaro

Possibilità di rileggere

per trovare gli errori

Correzione rapida

(senza dover riscrivere)

Correttore ortografico che segnala

gli errori e offre suggerimenti

(arricchimento lessico ortografico)

Editor di testi con sintesi vocale

Eventuale correttore automatico

GRAFIA E ORTOGRAFIA

GRAFIA ORTOGRAFIA

GRAFIA E ORTOGRAFIA

Attira l’attenzione sull’errore

e facilita l’autocorrezione

Col tasto destro del mouse

si possono avere dei

suggerimenti

E se il bambino ha scritto tutto in MAIUSCOLO e il computer non

effettua correzioni sulle parole maiuscole?

selezionare il testo

convertirlo in minuscolo per trovare gli

errori

riconvertirlo in maiuscolo 1

2

RICONOSCITORE VOCALE

Software che riconosce la

voce umana e la converte in

scrittura

GRAFIA E ORTOGRAFIA

DIFFICOLTÀ DI ACCESSO LESSICALE

DEFICIT DI MEMORIA DI

LAVORO/PROCEDURE

SCORRETTEZZA LETTURA

ERRORI DI SCRITTURA

DISGRAFIA

MATEMATICA

Errori di

trascrizione in

genere

Incolonnamenti

“dubbi”

Numeri scritti

sbagliati

9 vs 6

23 vs 32

1002 vs 102

Sostituzioni /

omissioni di segni

e parentesi

SCORRETTEZZA LETTURA

ERRORI DI SCRITTURA

DIFFICOLTÀ DI ACCESSO LESSICALE

7 x 8

10 + 10

A = b x h

Proprietà

associativa

Parallelo /

perpendicolare

DEFICIT DI MEMORIA DI LAVORO/PROCEDURE

Tenere a mente

il riporto

Tenere a mente le

formule per

scegliere quella

giusta

Ordine delle

parentesi o delle

operazioni

Procedure di

calcolo e di

soluzione del

problema

LE DIFFICOLTÀ SONO DI ORIGINE

DIVERSA

GLI STRUMENTI COMPENSATIVI

SONO DIVERSI

DIFFICOLTÀ DI ACCESSO

LESSICALE

DEFICIT DI MEMORIA DI

LAVORO/PROCEDURE

SCORRETTEZZA LETTURA

ERRORI DI SCRITTURA

Lasciamo che sia il bambino a

decidere quando smettere di usarle

LINEA DEI NUMERI INCOLLATA SUL BANCO

CONTAFACILE

LA SINTASSI DEL NUMERO... NON È COSA DA TUTTI!

COSTRUISCI IL NUMERO

743

4 decine

3 unità

7 centinaia

7 0 0 4 0 3

Preparare gli

abachi già pronti

sul foglio

scrivere il numero

incolonnare

lunedì Obiettivo: imparare ad incolonnare il bambino scrive

i numeri in colonna

martedì Obiettivo: eseguire l’operazione dare l’operazione

già pronta

MISURE COMPENSATIVE

SCORRETTEZZA LETTURA

ERRORI DI SCRITTURA DISFGRAFIA

MISURE COMPENSATIVE

Interrogazione orale

Griglia per incolonnare

Lasciare lo spazio sotto il

testo onde evitare la

copiatura

Calcolatrice con sintesi vocale

SCORRETTEZZA LETTURA

ERRORI DI SCRITTURA DISFGRAFIA

DIFFICOLTÀ DI ACCESSO

LESSICALE

GLOSSARIO

FORMULARIO

controllo dell’insegnante

da lasciare sia durante gli esercizi

sia durante le verifiche

MISURE COMPENSATIVE

GIOCHI

MISURE COMPENSATIVE

4

6

FORMULARIO

TAVOLA PITAGORICA

DEFICIT DI MEMORIA DI LAVORO/PROCEDURE

RAPPORTI

TRA UNITÀ DI

MISURA

CALCOLATRICE

PROCEDURE

MISURE COMPENSATIVE

ACCESSO

LESSICALE

NOME

GLOSSARIO

Poche pagine

Eliminare le pagine che non servono più

CARATTERISTICHE DEL GLOSSARIO

CHI?

INSEGNANTE

INSEGNANTE

COMPITI MAMMA LOGOPEDISTA

poche, pochissime parole

Centro del cerchio

È il punto del cerchio

equidistante da tutti i punti

della circonferenza

Centro del cerchio

BLA BLA

BLA

CARATTERISTICHE DEL GLOSSARIO

PRESENTE Io mangio

IMPERFETTO Io mangiavo

IL BAMBINO

MANGIA

LA MELA

LA MELA

È MANGIATA

DAL BAMBINO

IL BAMBINO

SI LAVA

Noi abbiamo

dormito

dormire

3°

indicativo

Passato prossimo

1°

plurale

Io gioco Che io beva

Tu vedesti

il bambino ricerca spontaneamente

il glossario

trova da solo la pagina giusta

capisce la regola

STUDIO

PRIMA

DIFFICOLTÀ:

acquisire le

informazioni

SECONDA

DIFFICOLTÀ:

mantenere e

recuperare le

informazioni

TERZA

DIFFICOLTÀ:

esporre

quanto si è

appreso

PRIMA DIFFICOLTÀ:

acquisire le informazioni

CANALE UDITIVO

CANALE

CINESTESICO

CANALE VISIVO

CANALE VISIVO VERBALE

SINTESI VOCALE

LETTORE

ESTERNO

LETTURA

AUTONOMA

1. Indici testuali

2. Leggere tante volte porta ad uno

studio mnemonico, meglio puntare

sul ragionamento

3. Recupero delle conoscenze

4. Recupero informazioni pregresse

Combinazione simultanea di informazioni verbali e visive

Parola chiave alla lavagna durante la spiegazione

Fornire degli organizzatori anticipati

SCUOLA

Enfasi sul ripasso giornaliero

Incoraggiare la condivisione degli appunti

STRUMENTI COMPENSATIVI

LETTURA SCRITTURA

Grafia e ortografia

MATEMATICA ACCESSO

LESSICALE

STUDIO

SECONDA DIFFICOLTÀ:

mantenere e recuperare le

informazioni

riassunti

schemi

mappe

LA MAPPA DEVE FUNZIONARE

è più efficace se viene costruita dal/col ragazzino

è meglio se viene fatta in classe nel momento della

trasmissione dei contenuti (didattica inclusiva)

se fatta durante la spiegazione inoltre favorisce un

apprendimento significativo

la mappa fatta a casa permette una ridefinizione e una

riorganizzazione dei contenuti

riassunti

schemi

mappe

1. MAPPE PER IL RECUPERO RAPIDO DEI

CONTENUTI RIPASSO

2. MAPPE PER L’ESPOSIZIONE

La mappa può assolvere a DUE funzioni

DIFFERENTI

MAPPE PER RECUPERO CONTENUTI

- utile per il ripasso -

organizzazione gerarchica dei contenuti

informazioni MOLTO sintetiche e con poco testo

(= parola chiave)

utilizzo di elementi grafici: immagini, colori, forme

importanza dei collegamenti:

con domande

con numeri/cronologia

con connettivi che spiegano la relazione fra due oggetti

della mappa

MAPPE PER RECUPERO CONTENUTI

MAPPE PER RECUPERO CONTENUTI

MAPPE PER RECUPERO CONTENUTI

TERZA DIFFICOLTÀ: esporre

quanto si è appreso

Modalità di pensiero

Reticolare

per immagini

Modalità di

pensiero

lineare

REGIONE

CONFINI

MONTI E FIUMI

CITTÀ

ECONOMIA

Settore PRIMARIO

Settore SECONDARIO

Settore TERZIARIO