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DiBio DIPARTIMENTO DI BIOLOGIA

CORSI DI STUDIO IN BIOLOGIA EVOLUZIONISTICA E BIOLOGIA MARINA

ESITO DELLA CONSULTAZIONE CON LE ORGANIZZAZIONI RAPPRESENTATIVE DELLA

PRODUZIONE, SERVIZI, PROFESSIONI E RICERCA.

(ai sensi dell’art. 11, c. 4, DM 270/2004)

GRUPPO PER L’ACCREDITAMENTO E LA VALUTAZIONE (GAV) DELLA LAUREA TRIENNALE IN BIOLOGIA E

DELLE LAUREE MAGISTRALI IN BIOLOGIA EVOLUZIONISTICA E BIOLOGIA MARINA

Indagine curata da Lorenzo Zane, Maria Berica Rasotto, Luisa Della Valle, Nicoletta la Rocca

1. Premessa

Nel corso del 2015, la Scuola di Scienze dell’Università di Padova ha avviato un rapporto di collaborazione e

di scambio di conoscenze tra il mondo accademico e il mondo delle realtà lavorative, per verificare la

corrispondenza fra le competenze e le abilità dei laureati dei diversi Corsi di Studio (CdS) afferenti ai

Dipartimenti rappresentati nella Scuola e le esigenze del territorio e del mondo della produzione, operando

nel contempo un monitoraggio sugli sbocchi occupazionali dei profili professionali formati.

Tale iniziativa è sfociata nel workshop “Formazione di base e competenze professionali: università e mondo

del lavoro a confronto”, svoltosi il 30 novembre 2015, in cui diverse parti interessate legate al mondo del

lavoro, quali enti di gestione, enti di ricerca, ordini professionali e associazioni di categoria sono state

invitate ad un momento di confronto e riflessione. Il verbale di tale incontro è disponibile al link

http://www.scienze.unipd.it/index.php?id=parti_sociali. Relativamente ai CdS di Area Biologica, tale

incontro ha fornito indicazioni di un generale apprezzamento per l’offerta formativa, ma anche la richiesta

di aumentare le competenze trasversali dei laureati, di fornire più solide basi in matematica e statistica,

maggiori informazioni sugli aspetti normativi e di favorire maggiormente una formazione interdisciplinare.

Il GAV di Biologia ha ritenuto di rinnovare tale consultazione, contattando via e-mail coloro che avevano già

partecipato all’incontro del 30 novembre 2015 e ampliando ulteriormente la rosa degli interlocutori, al fine

di ottenere indicazioni più specifiche per i suoi CdS con particolare riguardo alle LM Biologia Evoluzionistica

e Biologia Marina. Il campione è stato selezionato in maniera volutamente non casuale, tenendo conto

dell’ampio e variegato tessuto economico e sociale attuale e al fine di ottenere il più ampio numero di

contributi utili per i CdS in esame. Per questo motivo sono state contattate come parti interessate diverse

associazioni, enti, imprese che avevano in passato assunto laureati magistrali o ospitato tirocinanti

magistrali dei due corsi di studio, oltre ad associazioni di categoria specifiche.

La modalità di consultazione scelta è stata quella della somministrazione di un questionario on-line.

http://www.scienze.unipd.it/index.php?id=parti_sociali

DIPARTIMENTO DI BIOLOGIA

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PADOVA

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Sono state contattate complessivamente 87 parti interessate, il cui elenco è riportato in seguito (in corsivo

le parti già contattate per l’incontro del 30 novembre 2015):

AGROLAB ALÌ SPA ANBI ARPA VENETO ARTIGIANATO PADOVANO ASCOM CONFCOMMERCIO PADOVA ASSOCIAZIONE BIOLOGI VENETI (ABV) ASSOCIAZIONE ALUMNI PADOVA AZIENDA OSPEDALIERA DI PADOVA AZIENDA ULSS 17 AZIENDA ULSS 5 POLESANA AZIENDA ULSS N. 14 CHIOGGIA (VE) BMR GENOMICS BOTTLENOSE DOLPHIN RESEARCH INSTITUTE (BDRI DI DIAZ LOPEZ BRUNO) BUTTERFLYARC SRL CAMERA DI COMMERCIO PADOVA CIA CLAM - COOPERATIVA LAGUNARE ALLEVATORI MOLLUSCHI –CHIOGGIA CNA CNR CONSIGLIO NAZIONALE DELLE RICERCHE CNR-IDPA CNR-ISMAR COCA-COLA HBC ITALIA COLDIRETTI PADOVA COMUNE DI VERONA CONFAGRICOLTURA PADOVA CONFAPI CONFCOOPERATIVE CONFESERCENTI CONFINDUSTRIA PADOVA CONSORZIO DI GESTIONE AREA MARINA PROTETTA TAVOLARA PUNTA CODA CAVALLO DEDALO SRL DIPARTIMENTO AMBIENTE REGIONE VENETO ENTE BILATERALE PER L'AGRICOLTURA TREVIGIANA - EBAT ENTE PARCO NAZIONALE DEI MONTI SIBILLINI ENTE PARCO NAZIONALE FORESTE CASENTINESI EURORISTORAZIONE S.R.L. FEDERPARCHI FEDERPARCHI – COLLI EUGANEI FIBIO FIORITAL S.P.A. FONDAZIONE BANCA DEGLI OCCHI ONLUS FONDAZIONE EDMUND MACH - ISTITUTO AGRARIO DI SAN MICHELE ALL'ADIGE



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FONDAZIONE MUSEI CIVICI DI VENEZIA FONDAZIONE PER LA RICERCA BIOMEDICA AVANZATA ONLUS FONDAZIONE PER LA RICERCA BIOMEDICA ONLUS GI ERRE LIFE SRL GIUNTA REGIONE VENETO - ASSESSORATO AMBIENTE GIUNTA REGIONE VENETO - ASSESSORATO ISTRUZIONE GIUNTA REGIONE VENETO - ASSESSORATO SANITÀ GIUNTA REGIONE VENETO - ASSESSORATO SVILUPPO ECONOMICO GLAXOSMITHKLINE MANUFACTURING SPA GRUPPO ITALIANO VINI S.P.A. INAF-OAPD INFN ISPRA ISTAT VENETO ISTITUTO NAZIONALE DI OCEANOGRAFIA E GEOFISICA SPERIMENTALE OGS ISTITUTO STATALE DUCA DEGLI ABRUZZI - TREVISO ISTITUTO ZOOPROFILATTICO SPERIMENTALE DELLA LOMBARDIA E DELL'EMILIA ROMAGNA BRUNO UMBERTINI ISTITUTO ZOOPROFILATTICO SPERIMENTALE DELLE VENEZIE LA NOSTRA FAMIGLIA ASSOCIAZIONE LA PERLA DEL DELTA SOCIETA' AGRICOLA S.S. DI TH'O LAGOON E ALESSIO GREGUOLDO LABORATORI FRATINI SRL LIBERA UNIVERSITÀ DI BOLZANO LONGO JACOPO - GUIDA NATURALISTICA MERIAL ITALIA SPA MICRAL S.R.L. MUSE TRENTO MUSEO CIVICO DI STORIA NATURALE DI VERONA MUSEO DI STORIA NATURALE E ARCHEOLOGIA DI MONTEBELLUNA ORDINE DEI BIOLOGI PADOVA ORDINE DEI CHIMICI - VENETO ORDINE DEI GEOLOGI - VENETO PARCO NATURA VIVA GARDA ZOOLOGICAL PARK SRL PARCO SCIENTIFICO E TECNOLOGICO GALILEO R&C LAB SRL RIGONI ALESSANDRO - INSEGNANTE ED ESPERTO DI VALUTAZIONE AMBIENTALE E DIVULGAZIONE SCIENTIFICA SENOBLE ITALIA S.P.A SERVIZIO EPIDEMIOLOGICO REGIONALE STAZIONE ZOOLOGICA ANTON DOHRN UPA USARCI-ARA VALIDA SAS VALLE CÀ ZULIANI SOCIETÀ AGRICOLA S.R.L. VENETO LAVORO VENETO NANOTECH



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Le Parti interessate identificate hanno ricevuto il link per accedere al sistema on-line nel periodo settembre

2017-gennaio 2018. Sono state raccolte complessivamente 33 risposte, consentendo la compilazione in

forma anonima data la finalità di ricognizione ad ampio spettro della consultazione. Le stesse parti sono

state invitate ad una consultazione in persona, svolta in data 19 febbraio 2018 (disponibile a

http://www.scienze.unipd.it/index.php?id=parti_sociali) in forma aggregata per tutti i CdS afferenti al

Dipartimento di Biologia, considerando che alcune delle indicazioni emerse erano di interesse per l’offerta

formativa di area biologica.

2. Struttura del Questionario

Si riporta di seguito il questionario sul laureato magistrale in Biologia.

INTRODUZIONE

Nell’ottica della valutazione e del miglioramento dei Corsi di Studio (CdS) in Biologia, è importante valutare

l’attualità della domanda di formazione che sta alla base del CdS, le competenze e la coerenza dei risultati di

apprendimento previsti.

L’Università di Padova offre diversi Corsi di Studio (CdS) che conducono alla Laurea Magistrale in Biologia

(classe LM-06).

Tra questi, il CdS in “Biologia Evoluzionistica” mira a preparare esperti nell’ambito della biodiversità e della

conservazione del patrimonio biologico, mentre quello in “Biologia Marina” si propone di fornire le

conoscenze necessarie nell’ambito della gestione delle risorse marine naturali e dell’acquacoltura.

Questo questionario mira a esaminare la domanda di competenze del mercato del lavoro in un contesto di

prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale.

Lo scopo di questa ricognizione è facilitare l'incontro tra la domanda di competenze e la richiesta di

formazione per l'accesso a tali competenze, per concorrere ad aumentare l’efficacia generale del sistema di

gestione del CdS. La compilazione del questionario richiede 5-10 minuti.

Il Suo contributo è importante e la ringraziamo per le informazioni che saprà fornirci rispondendo al

Questionario. Il questionario è anonimo, a meno che non espressamente indicato a sua discrezione; i dati

raccolti saranno trattati solo in modo aggregato nel rispetto della legge sulla privacy.

Grazie!

Il Presidente del Consiglio dei Corsi di Studio in Biologia, Biologia Evoluzionistica e Biologia Marina

dell’Università di Padova (Lorenzo Zane, [email protected])

LINK ALL'OFFERTA FORMATIVA DEI CORSI DI STUDIO

Se desidera può consultare l'offerta formativa completa di programmi degli insegnamenti a:

Biologia Evoluzionistica

http://www.didattica.unipd.it/off/2016/LM/SC/SC1179

Biologia Marina

http://www.didattica.unipd.it/off/2016/LM/SC/IF0360

http://www.scienze.unipd.it/index.php?id=parti_sociali

mailto:[email protected]



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Altrimenti può proseguire direttamente con la compilazione, cliccando sul tasto "Avanti".

COMPETENZE RICHIESTE

1. A suo avviso, i laureati magistrali in Biologia, rivestono nella sua struttura posizioni in cui il titolo di studio

è funzionale al lavoro svolto?

Sì (svolgono attività coerenti con le competenze acquisite nel corso di studio)

No (svolgono attività non coerenti con le competenze acquisite nel corso di studio)

In parte

2. Specificare perché i laureati magistrali in Biologia, rivestono nella sua struttura posizioni in cui il titolo di

studio non è, o è solo in parte funzionale al lavoro svolto.

3. Che attività svolgono, nella sua struttura, i laureati magistrali in biologia? (indicare una

o più opzioni)

Ricerca

Analisi di Laboratorio

Controllo e gestione dell’ambiente e della salute pubblica

Gestione e sorveglianza di animali in bioparchi e allevamenti

Gestione e organizzazione di giardini botanici e parchi

Gestione floristica, faunistica e vegetazionale

Gestione delle pesca

Riproduzione di specie ittiche in impianto

Valutazione della qualità dei prodotti ittici

Tracciabilità dei prodotti ittici

Monitoraggio ambientale

Divulgazione

Educazione ambientale

Curatori museali

Pianificazione e valutazione ambientale

Didattica/insegnamento

Turismo naturalisti

4. In relazione al punto precedente, specificare, se necessario, altre attività.

5. Ritiene che la formazione universitaria fornisca al laureato magistrale in Biologia le competenze richieste

dal mondo del lavoro?

Si

No

In parte

6. Specifichi, se pertinente, perché ritiene che la formazione universitaria NON fornisca, in tutto o in parte,

al laureato magistrale in Biologia le competenze richieste dal mondo del lavoro?

7. Quali competenze curricolari pensa debbano essere potenziate? (indicare anche più

opzioni)



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Competenze di base

Fisica

Chimica

Matematica

Statistica

Discipline "morfo-funzionali"

Botanica

Zoologia

Fisiologia

Etologia

Anatomia comparata

Botanica Marina

Microbiologia marina

Discipline “biomolecolari”

Biologia Molecolare

Genetica

Biotecnologie

Discipline “ecologiche”

Monitoraggio e dinamica delle Popolazioni

Campionamento Ecologico

Ecologia delle Comunità

Macroecologia e servizi ecosistemici

Discipline “applicative”

Biologia della Conservazione

Farmacologia, Tossicologia

Sistemi produttivi, ispezione e qualità dei prodotti ittici

Tecniche di allevamento e alimentazione delle specie acquatiche

Ecotossicologia Marina

Patologia e malattie infettive e parassitarie degli organismi acquatici allevati

Competenze didattico-divulgative

Normative regionali, nazionali, internazionali in campo ambientale

Competenze Museologiche

Competenze Multidisciplinari

Altro

8. In relazione al punto precedente, specifichi eventuali altre competenze, anche non in ambito biologico

(es. linguistiche, gestionali, informatiche), che ritiene debbano essere potenziate.

9. Ritiene che le competenze trasversali (soft skills) quali saper comunicare, lavorare in gruppo, tenere testa

allo stress, etc. siano importanti per l'impiego nella sua struttura?

Si, molto



7

Abbastanza

Per nulla

10. Quali competenze trasversali dovrebbero, nella sua esperienza, essere potenziate nel

laureato magistrale in biologia? (indicare anche più opzioni)

Competenze Personali: Intelligenza emotiva, Gestione del tempo, Orientamento

all’obiettivo.

Competenze Relazionali: Negoziazione e gestione dei conflitti, Comunicazione, Public

Speaking, Gestione delle riunioni, Teamwork e Teambuilding, Leadership.

Competenze Cognitive: Analisi e sintesi, Problemsolving, Decisionmaking, Creatività.

Competenze Organizzative: Project management, Controllo, Pianificazione, Goal setting

Altre

11. In relazione al punto precedente, quali altre competenze trasversali dovrebbero, nella sua esperienza,

essere potenziate nel laureato magistrale in biologia?

12. A suo avviso, quali sono i campi di impiego più promettenti per i futuri laureati magistrali in Biologia?

ALTRE INFORMAZIONI

13. Di cosa si occupa la struttura in cui lavora? (risposta facoltativa)

14. Che dimensione ha la struttura per cui lavora?

1-5 addetti

6-10 addetti

11-50 addetti

51-250 addetti

oltre 250 addetti

15. Quali laureati magistrali in Biologia sono di maggior interesse per la struttura in cui lavora?

Laureati in Biologia Evoluzionistica

Laureati in Biologia Marina

Entrambi

Nessuno

16. Altre eventuali lauree magistrali in Biologia di interesse:

17. Quanti laureati magistrali in Biologia potrebbe impiegare a regime la struttura in cui lavora?

1

1-5

6-10

Oltre 10

18. Quanti in Biologia Evoluzionistica?

19. Quanti in Biologia Marina?

20. Se la sua struttura impiega laureati magistrali in Biologia, sono in possesso del dottorato di ricerca?

Si

No



8

Alcuni

21. Se la sua struttura impiega laureati magistrali Biologia, quando sono stati assunti?

(sono possibili scelte multiple)

Ultimo anno (2016-2017)

2011-2015

Prima del 2011

22. Con quale tipo di contratto/collaborazione lavorano nella struttura? (sono possibili scelte multiple)

Assunzione a tempo indeterminato (tempo pieno)

Assunzione a tempo indeterminato (part-time)

Contratto a tempo determinato (tempo pieno)

Contratto a tempo determinato (part-time)

Collaborazione coordinata continuativa

Collaborazioni professionali

Collaborazioni con Partita IVA

Altro

23. Specificare, se necessario, altre forme di collaborazione

24. Se accetta di essere ricontattato o vuole rendere non anonime le sue risposte inserisca qui i suoi dati

personali (nome e cognome, struttura ed email)

3. Analisi delle risposte

Sono stati compilati 33 questionari (38% dei soggetti contattati). Tra questi, 9 recavano indicazione esplicita

di consenso ad essere ricontattati, come da elenco di seguito riportato.

Anna Pagliani - R&C LAB

Giovanni Gasparetto - ARPAV e Ordine dei Biologi

Amedeo Manfrin - Istituto Zooprofilattico delle Venezie

Massimo Bernardi - MUSE - Museo delle Scienze di Trento,

Rina Camporese - Istat

Davide Tagliapietra - CNR-ISMAR

Leonardo Latella - Museo Civico di Storia Naturale di Verona

Isabella Pattarello - Micral s.r.l.

Tutte le risposte sono state trattate in modo anonimo ed aggregato; le schede individuali anonime sono

disponibili per consultazione presso la segreteria didattica del Dipartimento di Biologia. Si riportano di

seguito alcune analisi.

Riguardo alla domanda “A suo avviso, i laureati magistrali in Biologia, rivestono nella sua struttura

posizioni in cui il titolo di studio è funzionale al lavoro svolto?”, il 63.3% dei rispondenti (N=30) ha risposto

positivamente, mentre il 30% dei rispondenti ha indicato una solo parziale funzionalità del titolo di studio al

lavoro svolto. Le motivazioni relative a questa parziale funzionalità sono risultate varie e specifiche per il



9

soggetto rispondente; tuttavia, tra le 11 risposte pervenute, 3 indicano una carenza delle nostre lauree nel

fornite una formazione pratico/tecnica poi utilizzata sul posto di lavoro, 2 una carenza di competenze in

microbiologia e 2 in aspetti di diagnostica.

Per quanto concerne le risposte alla domanda “Che attività svolgono, nella sua struttura, i laureati

magistrali in biologia?”, la maggior parte dei rispondenti indica attività di ricerca (70%) e analisi di

laboratorio (63.3%), fatto che può spiegare la richiesta di attività pratiche. Risultano comunque

rappresentate diverse attività (Fig. 1) e sono state indicate nuove opzioni non previste nel questionario

quali attività di campionamenti, genetica di conservazione, biologia molecolare, controllo alimenti non di

origine animale, consulenze in ambito alimentare e nutrizionale, tecniche analitiche di tipo clinico,

ambientale e alimentare, analisi statistiche ufficiali e competenze di comunicazione e pianificazione della

ricerca.

Figura 1. Distribuzione del numero di risposte alla domanda in oggetto.

Per quanto riguarda le risposte alla domanda “Ritiene che la formazione universitaria fornisca al laureato

magistrale in Biologia le competenze richieste dal mondo del lavoro?” la maggioranza dei soggetti

intervistati ha indicato come questo sia vero in parte (73,3%), mentre il 23.3% ha risposto

affermativamente. Sulle motivazioni per la non completa adeguatezza delle competenze per il mondo del

lavoro, si identifica la richiesta di una maggior capacità di applicazione pratica delle competenze acquisite in

ambito accademico e di un maggior legame fra università e mondo produttivo, dove la formazione viene



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necessariamente completata. Emerge inoltre la necessità di un maggior sviluppo di abilità trasversali,

incluse abilità nel ragionare a larga scala, autonomia nella conduzione dei progetti e abilità comunicative.

Alcuni rispondenti sottolineano come sviluppare capacità nel problem solving e favorire l’adattabilità dello

studente a diversi ambiti/problematiche possa fornire agli studenti delle carte importanti da spendere per

l’accesso al mondo del lavoro.

Per quanto riguarda le risposte alla domanda “Quali competenze curricolari pensa debbano essere

potenziate?”, queste hanno fornito una chiara indicazione sulla necessità di aumentare le competenze in

ambito statistico (48.3%), di dare maggiori informazioni sulla normativa in campo ambientale (41.4%) e di

sviluppare maggiormente competenze multidisciplinari (31%). Inoltre, è emersa una chiara indicazione

sulla necessità di sviluppo di competenze linguistiche, informatiche e bioinformatiche, gestionali e pratiche,

mentre altre competenze segnalate includono filosofia della scienza e analisi dei cambiamenti globali (Fig.

2).

Figura 2. Distribuzione del numero di risposte alla domanda in oggetto.

Alla domanda “Quali competenze trasversali dovrebbero, nella sua esperienza, essere potenziate nel

laureato magistrale in biologia?”, la quasi totalità dei soggetti contattati ha risposto affermativamente

(93.3%), indicando di ritenere approssimativamente egualmente importanti le competenze personali,

relazionali, cognitive e organizzative.



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Infine, per quanto riguarda la domanda “A suo avviso, quali sono i campi di impiego più promettenti per i

futuri laureati magistrali in Biologia?” i soggetti intervistati hanno indicato una varietà di settori tra i quali

spiccano quelli legati alle analisi ambientali ed alla conservazione, al controllo di qualità, al settore

alimentare ed alle biotecnologie (Fig.3).

Figura 3. Word cloud generato dalle risposte alla domanda “A suo avviso, quali sono i campi

di impiego più promettenti per i futuri laureati magistrali in Biologia?”

La sezione Altre Informazioni ha indicato che i rispondenti rappresentavano diverse parti interessate, come

da elenco di seguito riportato per quanto riguarda la domanda “Di cosa si occupa la struttura in cui

lavora?”:

Agricoltura, Alimentazione, Ambiente

Allevamento ittico

Analisi ambientali e dei prodotti alimentari

Analisi conto terzi in ambito ambientale e agroalimentare

Comunicazione e formazione

Controlli ambientali

diagnostica

Liceo Statale

Microbiologia alimentare e ambientale

patologia degli animali acquatici

Patologie e welfare degli organismi acquatici, sicurezza alimentare, epidemiologia applicata a

ambienti acquatici

Pescheria

Quality Assurance Specialist

Ricerca



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Ricerca e innovazione

Ricerca marina

Ricerca, curatela, museologia

Ricerche in ambito zoologico

Sanità animale e sicurezza alimentare

Sanità animale, sicurezza alimentare

Sanità e sicurezza animale

Scienze Marine

Si studiano i processi fondamentali della biologia, con specifico riferimento agli organismi marini e alla

loro biodiversità, in stretto legame con lo studio della loro evoluzione e della dinamica degli

ecosistemi marini.

Statistica

Riguardo alle dimensioni dell’azienda, il campione a disposizione comprendeva un numero predominante

di aziende/organizzazioni con oltre 50 addetti (73.4%), come riportato in Figura 4.

Figura 4. Dimensioni delle aziende/organizzazioni dei soggetti rispondenti

I soggetti intervistati dichiaravano in larga parte (90%) di essere interessati a laureati magistrali in Biologia

Evoluzionistica e/o Biologia Marina e di considerare interessanti i laureati magistrali nei campi della Biologia

Molecolare, delle Biotecnologie, dell’Ecologia e Conservazione. I soggetti intervistati dichiaravano inoltre di

ritenere che la loro struttura lavorativa potesse assorbire a regime un numero limitato di laureati magistrali

in Biologia, nel 61% dei casi da 1 a 5, e conseguentemente che poche unità potessero essere Biologi

Evoluzionistici o Marini. Da segnalare inoltre come la maggior parte dei biologi presenti nelle strutture dei

soggetti intervistati fossero stati assunti prima del 2011 (62%) ed avessero nella maggior parte dei casi un

dottorato di ricerca. Infine, la maggior parte dei laureati magistrali impiegati erano assunti con contratti a

tempo indeterminato.



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4. Discussione

Il GAV (Gruppo per l’Accreditamento e la Valutazione) della laurea triennale in biologia e delle Lauree

Magistrali in Biologia evoluzionistica e Biologia marina ha esaminato i risultati del questionario on-line in

data 1 marzo 2018, presenti anche i rappresentanti degli studenti Livia Pinzoni e Luca Gregnanin,

riconoscendo come l’indicazione di potenziare le competenze in ambito statistico, di normativa ambientale

e multidisciplinari siano in linea con quanto emerso in precedenti discussioni sia in sede di GAV che di

incontri con i rappresentanti degli studenti.

In seguito a tali indicazioni si è provveduto ad introdurre un nuovo insegnamento di statistica applicata nel

CdS in Biologia evoluzionistica (modifica di ordinamento per il 2018/2019 in attesa di approvazione),

mentre per la Biologia marina si prevede uno spostamento al primo anno dell’insegnamento già previsto

nel percorso formativo ed un suo potenziamento in termini di crediti e numero di ore (modifica

ordinamento didattico prevista per il 2019/2020). Il GAV ha anche riconosciuto come sia necessario, in

generale, che le conoscenze e competenze acquisite nei corsi di statistica siano riprese con esempi specifici

anche in altri insegnamenti di ambito biologico.

Per quanto riguarda gli aspetti normativi e pratici, negli ultimi due anni, sono stati tenuti tre corsi di

formazione per l’esame di stato per la libera professione, che hanno trattato tali argomenti e che si

potrebbe provvedere ad istituzionalizzare per il futuro prossimo. Similmente, le richieste di curare una

formazione maggiormente pratico/tecnica e di potenziare le competenze richieste in microbiologia e

diagnostica sembrano congruenti con gli sviluppi del settore e con indicazioni raccolte direttamente, anche

se in forma non strutturata, dagli studenti stessi. Anche in questo caso, alcuni degli aspetti sono stati

approfonditi nei corsi di formazione per l’esame di stato per la libera professione, ma si avverte l’esigenza

di integrare tale formazione nei corsi curricolari.

Per quanto riguarda lo sviluppo di maggiori competenze linguistiche, informatiche e bioinformatiche,

gestionali e pratiche, è emerso come queste potrebbero essere sviluppate, oltre che intervenendo su

alcune attività curricolari, anche ripensando ed eventualmente potenziando le attività di

esercitazione/laboratorio, in modo da renderle più mirate allo sviluppo di competenze personali.

Sulla stessa linea, la necessità di sviluppare competenze trasversali, oltre che di beneficiare di attività extra-

curriculari già proposte e riconosciute dal CdS su questi temi ed ulteriormente da incentivare (es. corso

“Soft Skills in action”, https://www.collegiomazza.it/cultura-e-formazione/corsi/soft-skills-in-action/ , ai cui

partecipanti vengono riconosciuti 3 CFU dopo il superamento del test finale), potrebbe giovarsi delle

esperienze fatte in alcuni insegnamenti in forma di journal club. Queste esperienze sono risultate, a detta

dei rappresentanti degli studenti, particolarmente utili per il miglioramento delle capacità comunicative in

modo particolare quando prevedevano l'esposizione dei risultati all’intera “classe”. Similmente, incentivare

lo svolgimento degli accertamenti di profitto in forma orale viene riconosciuto degli studenti come una

misura estremamente utile. Nel complesso, il GAV riconosce la necessità di sviluppare alcune forme

innovative di didattica, secondo un percorso iniziato a livello del Dipartimento di Biologia, con un primo

corso di formazione per docenti (“Teaching4 Learning-New strategies for successful teaching” 22-24



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gennaio 2018, Orto Botanico, Padova) e la formazione di una teaching community per la condivisione e

disseminazione di metodiche e esperienze di insegnamento centrate sullo studente.

Infine, nell’ottica di creare un maggior legame fra l’ università e il mondo produttivo, in cui la formazione

viene necessariamente completata, si conferma la necessità, emersa nella consultazione di Dipartimento

del 19 Febbraio 2018, di sviluppare una struttura di raccordo a livello dipartimentale, anche attraverso le

figure dei manager didattici, che potrebbe essere efficace sia per creare opportunità per tirocini, stage, job

placement per studenti e laureati, sia per mantenere una consultazione permanente e facilitare il

coinvolgimento di soggetti esterni nella progettazione ed erogazione delle attività formative, anche

riguardo a nuovi campi di interesse e ambiti occupazionali.

5. Commenti conclusivi

I risultati dell’indagine on line sono in linea ed arricchiscono quanto emerso nella consultazione della Scuola

del novembre 2015 ed in quella del Dipartimento di Biologia del febbraio 2018. Nello specifico:

i percorsi formativi esaminati sembrano produrre laureati magistrali con elevate competenze;

le attuali proposte formative potrebbero beneficiare del potenziamento delle competenze in ì)

specifici ambiti teorici, ìì) negli aspetti legati ad alcune attività di laboratorio, e ììì) nelle

competenze linguistiche;

secondo alcuni intervistati le competenze trasversali sono molto richieste ed apparentemente più

importanti di competenze curriculari specifiche;

L’offerta formativa dovrebbe tener conto dello sviluppo di ambiti occupazionali particolarmente

interessanti nel campo delle analisi ambientali e della conservazione, del controllo di qualità, del

settore alimentare e delle biotecnologie.

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