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CONVEGNO:Alta Formazione e Occupabilità: risultati, esperienze e prospettive

CNEL, Roma 7 Luglio 2009

W’INcubate Talent for Leadership

Prof. Aldo Romano

La sperimentazione di percorsi innovativi nell’Alta Formazione della Scuola

Superiore ISUFI – Università del Salento


Agenda

• Il settore e-Business Management (eBMS) della Scuola Superiore ISUFI

•I caratteri distintivi dell’esperienza eBMS nell’Alta Formazione

•I contenuti ed i risultati del caso del Master in “Business Innovation Leadership” finanziato dal PON Ricerca

•Le Lessons Learned per la formazione innovativa di capitale umano


Scuola Superiore ISUFI Network di "Scuole Superiore" in Italia

• Avviata sperimentalmente nel 1999• Accreditata nel 2005 dal MIUR ed inserita

•nello Statuto dell’Università del Salento

Il Settore eBMS della Scuola Superiore ISUFI Università del Salento (Lecce)

• Integrazione tra Business e Technologia• Interdisciplinarietà• Integrazione tra Formazione e Ricerca• Strategia del “Learning in Action” • Partnerships Internationali con Istituzioni Pubbliche e Private• Focus Strategico sui Paesi del Mediterraneo

Percorsi Pre Laurea di I e II LivelloProgrammi di Master Internazionale

PhD ProgramsAdvanced International Summer

School

Il Settoree-BUSINESS MANAGEMENT

www.ebms.it

I VALORI

I PERCORSI DI APPRENDIMENTO



Il Modello Organizzativo



La proiezione sul Mediterraneo


I caratteri distintivi dell’esperienza eBMS

Aspetti chiave:• Approccio “Competence based” alla creazione di capitale Umano

•Il Sapere, il Saper Fare,il Saper Essere, il Saper lavorare insieme sono le componenti di base da sviluppare

•I percorsi di apprendimento prendono orgine da problematiche innnovative

Esempi di Problematiche: •“Come si può essere Leaders nell’Innovazione di Business generata dalle ICT”? •Come usare Internet a support del lavoro collaborativo?•Quali nuovi modelli economici e di business possono essere promossi per migliorare la produttività dell’impiego delle tecnologie Internet?

1.1.Interdisciplinarietà Interdisciplinarietà

…e’ intesa come capacità di creare

conoscenza nei contesti legati alla generazione di soluzioni innovative; quindi una conoscenza che non è data, ma che viene acquisita, creata e sviluppata in relazione ai contesti, ai progetti e ai problemi di riferimento ..

1.1.Interdisciplinarietà Interdisciplinarietà

…e’ intesa come capacità di creare

conoscenza nei contesti legati alla generazione di soluzioni innovative; quindi una conoscenza che non è data, ma che viene acquisita, creata e sviluppata in relazione ai contesti, ai progetti e ai problemi di riferimento ..

“We are not students of some subject matter, but students of problems. And Problems may cut across the borders of any subject or discipline. (Karl Popper,

1972).” [Karl L. Popper, 1972]



2. Learning in “Action”2. Learning in “Action”…Metafora del Viaggio per l’apprendimento…

2. Learning in “Action”2. Learning in “Action”…Metafora del Viaggio per l’apprendimento…

BUSINESS CONTEXT IN OLD ECONOMY•Agri-food•Tourism•Government•Manufacturing

BUSINESS CONTEXT IN NET ECONOMY•e–Marketplaces•e– Tourism•e–Governament•e-Manufacturing

“PROCESS DRIVERS”Esperti del Mondo Industriale ed Accademico

“EXPERIENTIAL KNOWLEDGE LEARNING PROCESSES”

“EMERGING KNOWLEDGE LEARNING PROCESSES

“

“FORMALIZED KNOWLEDGE LEARNING PROCESSES”

“ ENABLER” dei PROCESSI “casi di studio – seminari – lavori di gruppo – forum – progetti

– simulazioni– Web Learning technologies – desk and field research – debriefing – brainstorming, independent learning



Aspetti Chiave:•I progetti di ricerca rappresentano il “core” dell’intero percorso di apprendimento

•Il coinvolgimento delle imprese nella progettazione dei curricula

•Il coinvolgimento di “Managers” ed Imprenditori nella “Faculty”

• Il coinvolgimento dei “learners” su progetti concordati con le aziende

•Le tecnologie ICT a supporto del lavoro collaborativo Università-Impresa

3. Integrazione Ricerca e 3. Integrazione Ricerca e

FormazioneFormazione3. Integrazione Ricerca e 3. Integrazione Ricerca e

FormazioneFormazione

“Tell me and I will forget, Show me and I will remember, Involve me and I will Understand”. (Confucio)



Aspetti Chiave:• Il coinvolgimento delle imprese nella progettazione dei curricula

•Il coinvolgimento di “Managers” ed Imprenditori nella “Faculty”

• Il coinvolgimento dei learners su progetti concordati con le aziende

•Le tecnologie ICT a supporto del lavoro collaborativo Università-Impresa

3. Rapporto Pubblico-3. Rapporto Pubblico-

PrivatoPrivato3. Rapporto Pubblico-3. Rapporto Pubblico-

PrivatoPrivato


Un’esperienza concreta basata sui pilastri innovativi dell’Alta Formazione:

il caso del master in “Business Innovation Leadership” Finanziato dal PON Ricerca 2000-2006 e

gestito dal Settore e-Business Management della Scuola Superiore ISUFI: Annualità 2002-2003 e

2005-2006

Il Caso del Master in Business Innovation Leadership


Competenze chiave:•Comprendere gli scenari del cambiamento globale, sia nel business che nelle tecnologie;

•Analizzare e valutare l’impatto delle nuove tecnologie Internet sulla struttura organizzativa e sul business dell’impresa;

•Identificare nuove opportunità di business nei nuovi scenari competitivi;

•Comprendere le metodologie e gli strumenti per attivare e guidare il cambiamento nel business;

•Identificare le strategie ottimali di cambiamento organizzativo e di business;

•Implementare i processi di cambiamento nel business, attraverso lo sviluppo di soluzioni complesse di e-business nel settore del turismo, dell’agroalimentare, della governance pubblica e al processo di sviluppo di nuovi prodotti.

Il Profilo ProfessionaleIl Profilo Professionale

“Change Manager” e “Business Engineer” capaci di ideare, progettare e sviluppare nuove soluzioni di e-business, negli scenari emergenti della “Digital Economy”, integrando gli aspetti tecnologici con quelli di business

Il Profilo ProfessionaleIl Profilo Professionale

“Change Manager” e “Business Engineer” capaci di ideare, progettare e sviluppare nuove soluzioni di e-business, negli scenari emergenti della “Digital Economy”, integrando gli aspetti tecnologici con quelli di business

Il profilo Professionale dell’Ingegnere del Business


3 M

ES

I3

MES

I6

MES

I

LA CONFIGURAZIONE DI MODELLI

DI BUSINESS IN AMBIENTI DI E-BUSINESS

L’Interdisciplinarietà nei contenuti: l’architettura di apprendimento

LA GESTIONE DELLE ORGANIZZAZIONI PER PROCESSI

Un modello olistico di

rappresentazione del Business

I paradigmi dell’economia digitale e gli scenari della globalizzazione

Le leve tecnologiche dei nuovi scenari

IL PROGETTO COME STRUMENTO DI CAMBIAMENTO

Il BUSINESS PROCESS REDESIGN BPR

Fase 4: Implementare modelli operativi di cambiamento nel business Fase 4: Implementare modelli operativi di cambiamento nel business

METODOLOGIE PER IL BPR

I CAMBIAMENTI NELLE ORGANIZZAZIONI DEL XXI SECOLO MODELLI DI E-BUSINESS

PIATTAFORME DI KNOWLEDGE MANAGEMENT

PIATTAFORME DI E-BUSINESS

Fase 5: Mettere in azione il cambiamento (Stage in azienda)Fase 5: Mettere in azione il cambiamento (Stage in azienda)

Metodi quantitativi per il Decision

Making e statistica applicata al business

Fase 3: Guidare il cambiamento nel business: Metodologie e Fase 3: Guidare il cambiamento nel business: Metodologie e StrumentiStrumenti

La gestione dell’innovazione

e profittabilità del business

Metodi e modelli per la tutela della proprietà intellettuale

Entrepreunership e creazione di nuovi business

Le infrastrutture tecnologiche

dell’informazione

Sviluppo di

Applicazioni di

e-Business

E-Government

E-Tourism

Sviluppo nuovo prodotto

E-Agri food

Fase 2: Comprendere gli scenari del cambiamento globale nel business e nelle Fase 2: Comprendere gli scenari del cambiamento globale nel business e nelle tecnologietecnologie

Fase 1: Acquisire i fondamenti di comunicazione e “team building”Fase 1: Acquisire i fondamenti di comunicazione e “team building”

La gestione della Business Performance


IMPRESEIMPRESE ACCADEMIAACCADEMIA

Esprimono i bisogni. Integrazione Ricerca e FormazioneEsprimono i bisogni. Integrazione Ricerca e FormazioneEsprimono i bisogni. Integrazione Ricerca e FormazioneEsprimono i bisogni. Integrazione Ricerca e Formazione

Co- Progettazione Co- Progettazione

del percorso di apprendimentodel percorso di apprendimentoCo- Progettazione Co- Progettazione

del percorso di apprendimentodel percorso di apprendimento

Sviluppano i progettiSviluppano i progetti

Fornisco nuove soluzioni Fornisco nuove soluzioni Sviluppano i progettiSviluppano i progetti

Fornisco nuove soluzioni Fornisco nuove soluzioni

““LEARNERS”LEARNERS”

La strategia del “Learning in Action”

APPROCCIO”PROJECT BASED”

negli “APPLIED LEARNING

LABORATORY”

APPROCCIO”PROJECT BASED”

negli “APPLIED LEARNING

LABORATORY”


• 190 domande di partecipazione ricevute

•21 % di selezionati

•40 partecipanti formati laureati in Economia ed Ingegneria

•Placement dell’85% dopo tre mesi dalla conclusione del Master in aziende

operanti nei settori sw, telecomunicazioni, aerospace e presso l’Università

•Basi per la sperimentazione di un Master Internazionale sull’e-Business

Management per la creazione della figura professionale dell’Ingegnere del

Business, rivolto a laureati provenienti dai Paesi del Mediterraneo

•Lessons Learned sui trends emergenti nella creazione di capitale umano

attraverso i processi di Alta Formazione

I risultati ottenuti in due edizioni del Master


Studenti

Docenti

Unidirezionale

Classe

Esami

Curricula Statici e Strutturati

Teoria

Concetti (Conoscenza teorica)

Basato sulle Discipline

“Teacher-centered”

Formazione separata dalla Ricerca

Dal Trasferimento di Conoscenza……

Learners / Knowledge Workers

Mentor

Interattivo

Laboratori

Risultati finali

Curricula Dinamici e Hyperlinked

Pratica (Problemi, Progetti, Casi, Simulazioni)

Contesti (Contestuale/ conoscenza esperienziale)

Interdisciplinare

“Learner-centered”

Formazione Integrata con la Ricerca

… allo Sviluppo di Competenze…

Lessons Learned: I trends emergenti per la Creazione di Capitale Umano


GRAZIE PER L’ATTENZIONE

[email protected]

www.ebms.it

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