COOPERATIVE LEARNING E

INSERIMENTO ALUNNI DI

ALTRE CULTURE

Esperienza della classe IV

Scuola Primaria di Colà

NASCITA

MATRIMONIO

E VITA

MORTE

SCHEDA DI SINTESI

CLASSE: classe quarta

CONTESTI DISCIPLINARI: italiano, arte e immagine, scienze, geografia

PERIODO: febbraio – maggio

PROCESSI E ABILITA’ COGNITIVE: • Ascoltare in modo attivo• Analizzare ed individuare gli elementi fondamentali della

descrizione di un ambiente• Leggere una carta geografica ed individuare gli elementi fisici e

antropici• Cogliere le relazioni tra i diversi paesaggi geografici e

l’ambiente naturale, con specifico riferimento alla flora e alla fauna presenti

• Consultare materiale per la ricerca• Scrivere descrizioni di animali e piante• Scegliere domande in base ad un argomento dato per

realizzare un’intervista ( nascita e infanzia, matrimonio, morte)• Effettuare analogie e differenze• Sintetizzare gli aspetti comuni alle diverse culture• Arricchire il lessico e il linguaggio specifico delle discipline

ABILITA’ SOCIALI•Parlare sottovoce

•Spostarsi in silenzio

•Ascoltare e condividere opinioni ed idee

•Integrare le idee

•Chiedere aiuto o chiarificazioni

•Esprimere sostegno e incoraggiamento verso un compagno

•Stimolare il lavoro collettivo

• Prestare attenzione

•Dimostrare entusiasmo e sollecitare la motivazione

•Esprimere emozioni e sensazioni

•Collaborare con il gruppo

FORMAZIONE GRUPPI : gruppi intenzionali composti da 4 alunni con competenze diverse ( i 3 alunni di altra cultura e l’alunna diversamente abile sono distribuiti nei vari gruppi e affiancati da un compagno – tutor); distribuzione degli incarichi ( coordinatore, segretario, controllore della voce e del tempo, relatore).

PREREQUISITI: saper leggere una carta geografica; saper descrivere un ambiente; saper utilizzare i materiali ( testi), selezionando le informazioni necessarie e significative;conoscere la struttura di una pianta; conoscere e classificare un animale in base alle sue caratteristiche fisiche, all’ambiente di vita e al modo di riprodursi; saper prendere appunti; saper confrontare idee ed eventi diversi per elaborare una riflessione personale.

VERIFICA: testi descrittivi - informativi relativi agli ambienti, flora e fauna presenti in essi elaborate nel gruppo; confronto di dati ed eventi diversi e riflessioni di gruppo.

VALUTAZIONE GRUPPO: riflessione orale sugli aspetti che hanno funzionato, sugli ostacoli incontrati e ipotesi di soluzione.

• PREREQUISITI: l’alunno da alfabetizzare sa scrivere e leggere nella sua lingua parole; scrive, legge e comprende parole e semplici frasi in italiano; legge una carta geografica in base ai colori; conosce le parti di una pianta ( radici, tronco, rami…), la struttura fisica di un animale ( zampe, ali, testa…).

• ABILITA’ COGNITIVE: ascoltare in modo attivo, memorizzare un lessico specifico, copiare parole, descrivere un ambiente, un animale e una pianta, conoscere ed esporre gli eventi della vita ( nascita, matrimonio, morte) nella cultura macedone.

• ABILITA’ SOCIALI: prestare attenzione anche con gli atteggiamenti posturali, parlare sottovoce, spostarsi in silenzio, chiedere aiuto o chiarificazioni, collaborare con il compagno tutor e il gruppo, dimostrare partecipazione ed entusiasmo per le attività proposte, esprimere le proprie emozioni – sensazioni.

• FORMAZIONE GRUPPI: in gruppo con compagno tutor

Processi e abilità cognitive

Analizzare ed individuare gli elementi fondamentali di

una descrizione

Leggere una carta geografica

Cogliere relazioni tra i diversi paesaggi geografici e l’ambiente naturale

Ascoltare in modo attivo

Scrivere descrizioni di animali e piante

Realizzare un’intervistasu un argomento dato

Effettuare analogie e differenze

Arricchire il lessico eil linguaggio specifico

delle discipline

ABILITA’ SOCIALI

Ascoltare e condividere opinioni ed idee

Incoraggiare un compagno

Collaborare

•Guardare chi sta parlando•Esprimere una propria idea•Ascoltare gli interventi dei compagni• Fare domande di chiarimento•Modificare la propria idea iniziale•Accettare punti di vista diversi•Cercare un’opinione condivisa dal gruppo.

ASCOLTARE E CONDIVIDEREOPINIONI ED IDEE

• Rendere chiaro a tutti che il contributo di ognuno è importante per il funzionamento del gruppo

• Verificare se il compagno ha bisogno di aiuto o chiarimenti

• Usare parole gentili per sollecitare la motivazione• Dare suggerimenti ma non sostituirsi al compagno• Rispettare i tempi di intervento di ognuno• Complimentarsi con il compagno

INCORAGGIARE UN COMPAGNO

• Suddividere e chiarire ad ognuno i propri compiti• Lavorare insieme per un obiettivo comune• Rispettare il proprio ruolo• Condividere i materiali• Accettare, rispettare ed aiutare gli altri superando i

conflitti• Esercitare la pazienza• Apprezzare le caratteristiche individuali dei compagni e

valorizzarle per il lavoro del gruppo

COLLABORARE

DESCRIZIONE DEL PERCORSOAttività Osservazioni relative agli

alunni stranieri•Gli alunni in gruppo preparano le domande per intervistare i nonni e il genitore di altra cultura.

•Ogni gruppo è esperto di un argomento tra i seguenti: territorio e ambiente, nascita, matrimonio, morte.

•Ascoltano attivamente. Il compagno-tutor stimola l’alunno da alfabetizzare attraverso domande che riguardano la nascita di un suo fratello o parente.

•Incontro con i nonni e con Briano, un genitore di nazionalità africana: l’ambiente di vita e il territorio.

•Brianstorming sulle parole ITALIA e AFRICA. Ad ogni alunno viene consegnato un cartoncino rosso( Africa) e uno blu ( Italia) sui quali scrivere cosa viene loro in mente pensando alla parola Africa e in un secondo momento alla parola Italia.

•Gli alunni a turno fanno le domande e verbalizzano le risposte.

•Ascoltano attivamente e leggono alcune domande dell’intervista.

•Gli alunni da alfabetizzare intervengono con parole per loro significative e le scrivono sui cartoncini.

ITALIApe

nisola

amici

stivale

bandiera

Squadra di calcio

zii

viaggio

Roma

casa

scuola

madrepatriaDove sono nata

AFRICA

caldo savana

povertà

guerra

deserto

papiro

Nilo

piramidi

Persone di

colore

continente

•Attività •Osservazioni relative agli alunni stranieri

•In gruppo rielaborazione delle risposte;

•Ricerca e approfondimento sul territorio e l’ambiente, consultando carte geografiche, libri, foto, …

•Leggono i colori di una carta geografica; disegnano un animale e una pianta; nominano e descrivono le parti fondamentali dell’animale (testa, zampe, …) e della pianta (radici, foglie, tronco, …).

•Incontro con i nonni e con Briano: nascita e infanzia, matrimonio e morte.

•Gli alunni a turno fanno le domande e verbalizzano le risposte.

•In gruppo confronto e rielaborazione delle risposte e stesura con il computer.

•Ascoltano attivamente e leggono alcune domande dell’intervista.

•Scrivono le informazioni dettate dai compagni, i quali aiutano nella correzione, sia su supporto cartaceo che informatico.

•Attività •Osservazioni relative agli alunni stranieri

•Ascolto attivo e rielaborazione scritta: la Macedonia.

•Intervistano i propri genitori, esercitando la lingua materna, e riferiscono ai compagni di classe le informazioni, circa la nascita, il matrimonio e la morte nella cultura macedone.

•Momento collettivo: realizzazione di una carta geografica tridimensionale dell’Africa, costruzione con la plastilina di piante e animali tipici del continente, realizzazione di una sagoma della famiglia africana con stoffe dipinte dai bambini e costruzione di accessori vari.

•Realizzano con la plastilina l’animale e la pianta precedentemente descritti.

•Sistema sulla carta geografica, con l’aiuto dei compagni di gruppo, gli animali e le piante dell’Africa, nominandoli ad alta voce.

•Costruiscono la collana e gli orecchini per la sagoma.

•Attività •Osservazioni relative agli alunni stranieri

•Rilevazione di analogie e differenze tra le diverse culture: italiana, africana, macedone.

•Riflessione e individuazione dei valori comuni.

•Gli alunni da alfabetizzare, supportati dal compagno-tutor esprimono con una parola ciò che è più significativo nella propria cultura.

•Scrivono le parole sul cartellone.

•Valutazione e revisione collettiva: il relatore di ogni gruppo riferisce alla classe come è andata l’attività e come si è lavorato insieme:

• Cosa è piaciuto del lavoro?

•Quali difficoltà hanno incontrato?

•Come sono state risolte dal gruppo?

•L’insegnante valorizza e incoraggia, in particolare, i comportamenti positivi adottati dal gruppo.

Scheda per la rilevazione di differenze e analogie tra diverse culture

NASCITA

Scheda per la rilevazione di differenze e analogie tra diverse culture

NASCITA

Scheda per la rilevazione di differenze e analogie tra diverse culture

NASCITA

Scheda per la rilevazione di differenze e analogie tra diverse culture

NASCITA

ITALIA AFRICA MACEDONIA•Al tempo dei nonni si partoriva per lo più in casa•Il bambino veniva fasciato tutto tranne le braccia•Se la mamma non aveva latte il neonato veniva affidato ad una balia•Il Battesimo avveniva dopo pochi giorni dalla nascita e veniva messo un po’ di sale simbolo di sapienza sulla lingua del neonato

•Nascono in casa•Il cordone ombelicale seppellito nel giardino di casa come simbolo del legame profondo con la propria terra•Festa con tutta la comunità con danze e cibi tipici•L’educazione del figlio affidato alla donna•Il nome dato al figlio ha un significato preciso•Vengono educati alla condivisione (comunità) e indipendenza

•La mamma non esce per qualche settimana. Alla prima uscita si reca dalla nonna materna•Al momento della nascita l’Immam sussurra tre volte il nome nell’orecchio al nascituro•Si festeggia con tutta la famiglia

Scheda per la rilevazione di differenze e analogie tra diverse culture

MATRIMONIO

ITALIA AFRICA MACEDONIA•Da fidanzati ci si incontrava il giovedì e il fine settimana per assistere alle funzioni religiose•Il maschio andava con i propri genitori a chiedere la mano della promessa sposa•Momento di gioia festeggiato a casa con amici e parenti•Le fedi venivano regalate solo alle spose e all’interno inciso il nome dello sposo•I regali erano quasi sempre oggetti utili per la casa•Per chi faceva il viaggio di nozze la meta era Roma per vedere il papa

•Si festeggiava in casa o all’aperto•La futura sposa deve stare in casa per circa due settimane prima del matrimonio e ricevere le visite solo di donne già sposate che le trasmettono la loro esperienza sulla vita coniugale•Il giorno delle nozze la sposa viene portata a spalle da un testimone mentre gli altri intonano canti e balli•Per il pranzo il padre della sposa ammazza l’animale più grosso e lo offre agli invitati. Più il pranzo è ricco di cibo, più aumenta il prestigio della famiglia

•La festa si svolge a casa dello sposo e comincia qualche giorno prima•La sposa il giorno delle nozze viene accompagnata nella casa dello sposo dai genitori•La mamma della sposa durante il tragitto distribuisce dei dolci alle persone presenti•Il giorno dopo il matrimonio gli sposi ricevono i regali

Scheda di rilevazione di differenze e analogie tra diverse culture

MORTE

ITALIA AFRICA MACEDONIA•Il defunto veniva portato in chiesa con una portantina•Le donne indossavano vestiti scuri, i maschi la cravatta nera o un bottone nero sul taschino della camicia come segno di rispetto•Si recitavano preghiere e rosari per il defunto

•E’ considerata una cosa naturale che fa parte della vita•E’ un passaggio da una vita materiale ad una spirituale dove la persona morta continua a vivere•I bambini nati con “problemi” vengono fatti morire perché considerati appartenenti ad un “Dio minore”•La morte di un anziano è considerata come la “distruzione di una biblioteca” perché egli rappresenta la saggezza ed è colui che tramanda la tradizione•Durante il rito funebre si fanno danze, canti e si suona il “bumbulun”, un tamburo che a seconda di come viene battuto si risale alla famiglia•Si festeggia con cibo,canti…

•Se la persona muore prima di mezzogiorno viene seppellita il pomeriggio, se muore dopo viene seppellita il giorno successivo•Se il defunto è maschio, il suo corpo viene lavato e pulito dall’Immam, se è una donna viene accudita da un’anziana•Il corpo del defunto viene avvolto in una stoffa bianca e seppellito senza bara•Dopo tre giorni si fanno preghiere a casa del defunto

LA GRANDE IDEA IN GIOCO:

INTEGRAZIONE

ACCOGLIENZA

FESTA

AVERE UN NOME

LEGAME CON LA FAMIGLIA

AVERE UNA DISCENDENZA

GIOIA

FESTA

DONO CONDIVISIONE

EDUCAZIONE

RICORDO TRISTEZZA

RISPETTO

PERDITA

PUREZZA

RUOLO DELLA DONNA

accoglienza

festa

avere un nome

essere unici e specialilegame con la famiglia

gioia

condivisione

rispetto

tristezza

ricordoperdita

SCHEDA T

INCORAGGIARE COLLABORARECosa vuol dire incoraggiare?• Aiutare un compagno a fare o continuare il proprio lavoro• Dare dei suggerimenti al compagno•Rispettare i tempi dei compagni

Cosa vuol dire collaborare?• Accordarsi su ciò che si vuole fare

• Aiutarsi a vicenda• Rispettare le idee degli altri e confrontarsi• Prestarsi oggetti e materiali• Mettere tutte le idee insieme per formarne una• Sapersi organizzare• Sapersi integrare nel gruppo

Cosa faccio per incoraggiare?• Uso parole e frasi gentili

• Mi complimento con il compagno per il suo lavoro• Suggerisco idee

Cosa faccio per collaborare?• Ascolto in silenzio

• Rispetto i turni di parola• Aiuto il compagno in difficoltà• sto tranquillo e concentrato• non obbligo gli altri a fare quello che non vogliono

Alunno da alfabetizzare:

E’ affidatoad un

compagno a turno

Inizia ad imparareun lessico

di base e specifico

Non ha tempi morti,ha sempre una attività da

svolgere

Il compagno italiano

Supporta il compagnoed individua i problemiche incontra, scheda T

Svolge le parti essenziali della lezione,

non rimane “indietro”

Apprende alcune abilità sociali

importanti (incoraggiare, dareaiuto, parafrasare,

rendere semplice…)

UTILIZZO DEL TUTORINGCON ALUNNI DA ALFABETIZZARE

TUTOR: SVILUPPAED APPRENDE

Capacità empatica

a chiarire, semplificare

ad individuarei problemi

ad esplicitare i problemi

individuare il punto critico

che ogni problemapuò essere superato

migliora l’autostima

senso di responsabilità

autocontrollo e pazienza

atteggiamenti disolidarietàspirito di sacrificio

UTILIZZO DEL TUTORINGCON ALUNNI DA ALFABETIZZARE

TUTORATO: SVILUPPAED APPRENDE

lessico di base

il chiedere aiuto

ad individuarei problemi

ad esplicitare i problemi

senso positivo dell’imparare insieme

che ogni problemapuò essere superato

migliora l’autostima

può sempre farcela

senso di accoglienza

corrispondere adatteggiamenti di

solidarietà

competenze trasversalidi base