Compentenze digitali 2012_parte1

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Web 2.0 a scuola 2012Prima parte Eleonora Pantò –maggio 2012

Maggio 2012 web20 a scuola 2

Mi presento:

Contenuti corso 1 parte

• Cittadinanza digitale• Una tassonomia per l’apprendimento

nel web 2.0• Motori di ricerca• Social Network, privacy e identità

digitale


Contenuti corso 2 parte• Blog• Twitter• ARG – Augmented Reality Game • Social Curation• Costruire contenuti e condividerli (licenze

CC)• Videogiochi e sensori• Esempi: le buone apps, il microcredito in

classe


Essere a proprio agio con il web20



http://www.youtube.com/watch?v=B393pjQj3RQ

http://www.youtube.com/watch?v=B393pjQj3RQ


http://youtu.be/hwuu-pXwaWk

http://youtu.be/hwuu-pXwaWk


Il dibattito in Italia:: Il mito dei nativi digitali - Antonio Fini:: I nativi digitali esistono ma... c'è chi è più nativo di loro - Antonio Saccoccio:: Nati digitali? - Pier Cesare Rivoltella:: Il marziano della rete che c’è in noi - Maria Grazia Fiore:: I nativi digitali non esistono (parte seconda) - Gianni Marconato:: Digital Generation 2.0: ragazzi, scuola e tecnologie - Osservatorio permanente contenuti digitali, 2007:: Nativi digitali, la scuola li annoia - Dario Zucchini:: Nativi parte terza: una bufala parziale - Agati Mario :: Scuola, lavagne, web20 - Giorgio Jannis

http://natividigitali2012.blogspot.it/ 25/26 maggio

http://www.fininformatica.it/wp/il-mito-dei-nativi-digitali/

http://liberidallaforma.blogspot.com/2009/04/i-nativi-digitali-esistono-ma-ce-chi-e.html

http://liberidallaforma.blogspot.com/2009/04/i-nativi-digitali-esistono-ma-ce-chi-e.html

http://piercesare.blogspot.com/2009/03/nati-digitali.html

http://speculummaius.wordpress.com/2008/05/24/il-marziano-della-rete-che-ce-in-noi/

http://www.giannimarconato.it/2009/03/i-nativi-digitali-non-esistono-parte-seconda/

http://www.osservatoriocontenutidigitali.it/leftmenu/Osservatorio2007/Digitalgenerationascuola.aspx

http://www.dschola.it/modules/news/article.php?storyid=31756

http://agatimario.blogspot.com/2009/04/nativi-parte-terza-una-bufala-parziale.html

http://nuoviabitanti.blogspot.com/2009/04/scuola-lavagne-web20.html

http://natividigitali2012.blogspot.it/

Multiscreen Generation


Quanta informazione in 60”

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http://www.italiasw.com/digital-life/quanta-informazione-viaggia-nel-web-in-60-secondi.html

http://www.italiasw.com/digital-life/quanta-informazione-viaggia-nel-web-in-60-secondi.html

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Attraverso interviste gli scienziati hanno scoperto che i bambini di 10-11 anni, preferiscono la visualizzazione di più dispositivi contemporaneamente, come l'utilizzo di un iPad mentre si guarda la televisione. I bambini tendono a utilizzare il dispositivo durante le pause dei programmi, chattando o mandano sms durante la pubblicità. La TV è diventata quasi un intrattenimento di sfondo, mentre smartphone e altri dispositivi hanno la precedenza

MultiScreen & Multitouch

Un esperimento

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=IGQmdoK_ZfY

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• Siamo multitasking solo quando una delle due attività non richiede la nostra attenzione

• In realtà quello che facciamo è passare da un compito all’altro accelerando e frenando in continuazione, come chi sta imparando a guidare

16http://www.psychologytoday.com/blog/the-power-prime/201103/technology-myth-multitasking

Serial tasking

http://www.psychologytoday.com/blog/the-power-prime/201103/technology-myth-multitasking

Il multitasking è un’illusione

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Facebook, Messenger ecc.

• Larry Rosen: abbiamo creato un mondo per gli studenti che impedisce di concentrarsi. Troppa roba interessante che li distrae.

• Controllare Facebook ogni 8-10 minuti provoca un degrado dei risultati scolastici

• La soluzione? Il Tech Break: ogni 15 minuti un minuto per gli Sms o Facebook.

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http://healthland.time.com/2011/08/08/kids-who-hang-out-on-facebook-do-worse-in-school/

http://healthland.time.com/2011/08/08/kids-who-hang-out-on-facebook-do-worse-in-school/

Strategie per concentrarsi

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Usare un timer…

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Multiculturalità

• Un limite individuale può diventare un’opportunità per la collaborazione

• Un modo diverso di essere multitasking è distribuirsi i compiti

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Noi siamo il prodotto

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Economia dell’attenzione

• La proliferazione dei contenuti, è filtrata attraverso flussi sociali iper-personalizzati.

• Tuttavia è sempre più difficile catturare l’attenzione oggi per produrre cambiamenti nei comportamenti

• Ci sono micro comunità che guidano le conversazioni e per le quali vengono sviluppati contenuti ad hoc.

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Vi siete mai accorti che…

• Alcuni “amici” spariscono dallo stream di Facebook

• Le pagine di Google danno risultati differenti a seconda di chi li consulta

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Le bolle informative

http://www.ted.com/talks/eli_pariser_beware_online_filter_bubbles.html

http://www.ted.com/talks/eli_pariser_beware_online_filter_bubbles.html

Accesso all’informazione

• I “gatekeeper” dell’informazione non sono più editori e giornalisti ma sono diventati algoritmi.

• Gli algoritmi non hanno “etica” per questa ragione è importante che i filtri siano resi espliciti

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Sono necessarie Nuove abilità

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Economia basata sulla conoscenza Le competenze necessarie

1. Saper comunicare nella lingua madre;2. Saper comunicare in lingue straniere;3. Competenze matematiche e competenze di

base scientifiche e tecnologiche;4. Competenze digitali;5. Imparare ad imparare;6. Competenze sociali e civiche;7. Spirito di iniziativa e imprenditoriale; 8. Consapevolezza culturale e capacità

d’esprimersi.

http://www.indire.it/db/docsrv//PDF/raccomandazione_europea.pdf - 18 luglio 2006

http://www.indire.it/db/docsrv//PDF/raccomandazione_europea.pdf


“Non routine savants”• Analytical reasoning • Communications skills• Willingness to experiment• Team players• Passion and leadership

Jonathan Rosenberg, Senior VP – (7/15/2008)


La formazione degli insegnanti in Europa

Education key data 2012


http://lettura.corriere.it/studenti-piu-bravi-con-la-lavagna-interattiva

Scuola digitale in Italia

http://lettura.corriere.it/studenti-piu-bravi-con-la-lavagna-interattiva/


Il web20 è conversazione


Web 2.0 Meme Map - Tim O'Reilly


Megatrend• Il web è la piattaforma• Aumenta il tempo-reale web• La nuvola e le applicazioni mobili• Social media e l’economia della condivisione

sono disrupting per l’economia tradizionale• Economia dell’attenzione• Appiattimento delle gerarchie,

riorganizzazione delle strutture organizzative• Interesse verso nuove forme di fundraising

Pausa


Una tassonomia per l’apprendimento in rete -

al tempo del web 2.0



Tassonomia di Bloom (1956)

Capacità Comportamenti

ValutazioneEsprimere opinioni

e giudizi

Sintesi Produrre

Analisi Scomporre

ApplicazionePraticare

ComprensioneTradurre, interpretare, extrapolare

RicordareEsprimere opinioni

e giudizihttp://www.edscuola.it/archivio/ped/bloom.html


Tassonomia per l’apprendimento in rete (1996-”Internet per la didattica” - Petrucco-Pantò)

Strumenti Obiettivi AbilitàTutti gli strumenti precedenti

Coordinare un progetto Abilità di sintesi, di valutazione, empatia

Tutti gli strumenti precedenti

Collaborare/cooperare a un progetto in rete

Responsabilità, senso di appartenenza, comprensione obiettivi progetto, rispetto tempi e metodi

Liste di discussione, News, Moo/Mud

Apprendere insieme ad altri

Participazione critica alle discussioni one-to-many

Posta elettronica Ricercare e selezionare info (interagire con persone)

Participazione critica alle discussioni one-to-one

Www, motori di ricerca, indici strutturati

Ricercare e selezionare informazioni (interagire con sw)

Ricerca: bibliografica, documentale, ipertestuale


Tassonomia di Bloom rivisitata da Anderson (2001)

Capacità Comportamenti

Creare Progettare, pianificare, costruire

Valutare Confrontare, fare ipotesi,

AnalizzareConfrontare,

decostruire, strutturare

Applicare Implementare, svolgere, eseguire

Capire Interpretare, riassumere, inferire

Ricordare Riconoscere, elencare, descrivere


Tassonomia di Bloom e web 2.0

http://techlearning.com/article/article.aspx?Id=8670

Creare

Progettare, costruire, pianificare, produrre, inventare, immaginare, produrre

Videomaking, creare mashup, programmare, creare e aggiornare un wiki

Valutare

Controllare, ipotizzare, criticare, esperimentare, giudicare, provare, ricercare, monitorare

Collaborare in rete, Moderare forum, Testare applicazioni e procedure

Analizzare

Confrontare, organizzare, decostruire, attribuire, schematizzare, strutturare, integrare

Utilizzare mashup, verificare le fonti

Applicareimplementare, portare a termine, eseguire, usare

Saper eseguire un’applicazione, caricare e scaricare file

Capire

Interpretare, riassumere, inferire, parafrasare, classificare, comparare, spiegare, esemplificare

Tenere un blog ma anche saper micro-bloggare e commentare quelli altrui

Ricordare

Riconoscere, elencare, descrivere, identificare, ritrovare, etichettare, localizzare, trovare

Utilizzare tecniche di presentazione del testo che favoriscono la memorizzazione, saper utilizzare sistemi di social bookmarking e tecniche di ricerca

http://techlearning.com/article/article.aspx?Id=8670

1.Ricordare

• Riconoscere• Elencare• Descrivere,• Identificare,• Ritrovare• Etichettare,• Localizzare• Trovare

Motori di ricercafeed rss social bookmarkingsocial curation

Maggio 2012 web20 a scuola 46http://www.huffingtonpost.com/2010/09/28/eric-schmidt-techcrunch-disrupt_n_742034.html

http://www.huffingtonpost.com/2010/09/28/eric-schmidt-techcrunch-disrupt_n_742034.html

Maggio 2012 web20 a scuola 50http://www.corriere.it/inchieste/droga-armi-minori-killer-viaggio-deep-web-zona-web-senza-regole-morale-dove-tutto-possibile/44ed8fce-8935-11e1-a8e9-f84c50c7f614.shtml

http://www.corriere.it/inchieste/droga-armi-minori-killer-viaggio-deep-web-zona-web-senza-regole-morale-dove-tutto-possibile/44ed8fce-8935-11e1-a8e9-f84c50c7f614.shtml

http://www.corriere.it/inchieste/droga-armi-minori-killer-viaggio-deep-web-zona-web-senza-regole-morale-dove-tutto-possibile/44ed8fce-8935-11e1-a8e9-f84c50c7f614.shtml


Ricerche Visual e Tag

• Google Wonder Wheel / Google Sequenza Temporale• Immagini per Tag - Galaxy http://taggalaxy.de/ (Sfera)• Ricerca immagini http://www.search-cube.com/ (Cubo)• Ricerca booleana visuale http://www.boolify.org/• Dizionario VisuWords – http://www.visuwords.com• Effetti sonori Soungle http://www.soungle.com/

• Search cloudlet http://www.getcloudlet.com/

http://taggalaxy.de/

http://www.search-cube.com/

http://www.boolify.org/

http://www.visuwords.com/

http://www.soungle.com/

Social bookmarking, TAG, RSS

Esercitazione Del.icio.us

Digg - Twine

PageFlakesNetvibes

Capire•Interpretare,•Riassumere, •Inferire, •Parafrasare,•Classificare, •Comparare, •Spiegare, •Esemplificare

Social Network,Blog Microblog

La dimensione dialogica

……. che il pieno sviluppo delle caratteristiche umane, e non solo

cognitive, avvenga grazie all’interazione sociale [G. Longo]


Alfabetizzazione e social network

L’alfabetizzazione digitale è uno dei problemi centrali della cultura partecipativa.

Le capacità devono essere acquisite, condivise e apprese nel contesto di comunità raccolte attorno al contenuto creato dagli utenti come youtube


Cosa si intende per alfabetizzazione

L’alfabetizzazione dei media non è qualcosa che appartiene agli individui ma un sistema che permette e forma la partecipazione […]

La cultura partecipativa premia impegno produttivo e performativo, ma come riconoscere altre forme più tranquille di partecipazione

La dimensione spazio temporale

… pare che i sincronismo tipico del web sopprima la dimensione

temporale annullando il passato e appiattendo tutto sul presente

G. Longo


Norme culturali dei SN• Trasparenza• Collaborazione• Attribuzione• Ci si aspetta la conversazione• Sfiducia nelle autorità e nel marketing• Fiducia nei pari, gente come noi, anche

stranieri• La fiducia si acquista facilmente e si perde

altrettanto facilmente

Esiste ancora la privacy?



I siti di social network sono magazzini di dati


L’assimetria dei SN

o I propri dati personali e relativi all’uso dei servizi siano registrati e riutilizzati per fornire un servizio più personalizzato

o Siano registrate informazioni sul comportamento anche dai siti collegati

o Si accetta di ricevere informazioni pubblicitarieo Siano consegnati informazioni alle autorità se

richiestio Tutti i materiali caricati sul sistema diventano

di proprietà di chi offre il servizio (che può riusarli o venderli)

Maggio 2012 web20 a scuola 67http://www.repubblica.it/2008/03/sezioni/scienza_e_tecnologia/social-networking/social-reputazione/social-reputazione.html

“Ma cosa cercano esattamente questi "curiosi autorizzati"?

Secondo CareerBuilder le informazioni più

desiderate sono quelle sull'abuso di alcol e droga, magari corredate da foto o video compromettenti. Seguono la capacità di comunicazione e l'adeguatezza al ruolo, ma

anche i collegamenti ad attività criminali e le rivelazioni sui passati impieghi stuzzicano la curiosità dei cacciatori di teste.”

60% dei datori di lavoro cerca in rete informazioni sui candidati


“Oggi al lavoro, non ho fatto niente”

• Si pensa di agire come all’interno di un “club” ma non è così, e questo può avere ripercussioni impreviste sulla propria vita

• Nuove problematiche:o Mancanza di controllo sulla

sequenza di azioni che si compiono in rete (activity stream)

o Disvelamento di informazioni che non si vorrebbe divulgare

o De-anonimizzazione attraverso operazioni di inferenza


Facebook: il futuro della pubblicità, il passaparola

“La gente si abituerà al marketing virale e lo vedrà come una cosa buona”

“Due ore dopo avere comprato l’anello su Overstock.com, ricevette un sms dalla moglie: Per chi è quell’anello?”

“Privacy is over”

CoComment:

“….. tutti i tuoi commenti raggruppati in un unico punto, comprese le lamentele verso la tua banca”

”

http://financial.washingtonpost.com/custom/wpost/html-qcn.asp?dispnav=business&mwpage=qcn&symb=OSTK&nav=el


• Bisogno di comunità, di creare esperienze comuni• Bisogno di confrontare opinioni e crearsi una

reputazione• Le informazioni personali sono al centro della

relazione: su di esse che si costruisce intimità (non sui dati personali ma sulle informazioni su di sè)

Dati VERAMENTE personalipreferenze, rappresentazione visiva,

affiliazioni, attività, sessualità, identità

Costruirsi un’identità attraverso le relazioni


Identità personale online

• Affermazione di una identità digitale (tutti)o Non valgono le modalità tradizionali, servono

più tempo, più informazioni, triangolazione attraverso la rete

• Processo di formazione della propria identità (giovani)o Costruzione di identità e status,

apprendimento modalità culturali e norme sociali,


• Il Tecno Pessimismo vede i siti di social networking (SN) come luoghi pericolosi che rappresentano una minaccia per i bambini, gli adolescenti e i giovani

• Molti studi dimostrano la carenza di responsabilità e di conoscenza dei rischi connessi nel rendere pubbliche informazioni private

• Ciò implica che i giovani siano stupidi, male informati, che gli adulti siano più responsabili e che i giovani debbano accettare i valori di quelli più vecchi come moralmente superiori.


Le persone possono essere molestate, pedinate, aggredite nella vita non-virtuale: ma anche se sono consapevoli dei rischi che corrono per strada, non prendono in considerazione la possibilità di non uscire di casa. Se non uscire di casa non è un’opzione, allo stesso modo non usare le SN non è un’opzione realistica per molte persone.


• Il Tecno Ottimismo (TO) attacca il TP accusandolo di voler controllare gli adolescenti e di divulgare l’idea che Internet sia pericoloso per motivare esigenze di controllo, di una morale conservativa e puritana, e proibire o limitare il divertimento.

• Ciò implica che le SN dovrebbero essere spazi autonomi che aiutano i giovani a rafforzarsi, a costruire una propria autonomia necessaria per diventare adulti.

• Sottolinea il potenziale della tecnologia come mezzo per lo sviluppo personale, la liberata, la formazione, l’appartenenza alle comunità, amore e amicizia.


• Entrambi gli approcci sono riduttivi: le SN non sono esclusivamente un rischio né un rafforzamento.

• Non si può prescindere da un’analisi del contesto culturale, dalla situazione economica e politica globale

• Le reti sociali sono solo in un fase iniziale: si verificherà la tenuta a lungo termine di questi servizi ma saranno originati nuovi modelli di “validazione sociale” dell’identità.


Paradosso della privacy• Un esempio: 43% degli utenti dichiara di leggere

il regolamento della privacy prima di comprare sui siti di ecommerce - solo il 26% lo fa davvero

• Ci preoccupa della propria privacy, ma non dei propri dati disponibili online. Ci si registra dati veri e si è preoccupati dal furto di identità.

• Ci si fida delle tecnologie o si è costretti a farlo?


Le ragioni del paradosso• Mancanza di controllo legale; non

esistono diritti di proprietà dei propri dati

• Non esiste possibilità di contrattare: il contratto fa parte del prodotto

• Distorsioni del mercato: informazioni incomplete e asimmetrice

I dati personali sono una merce


On the globalinformation highways, personal information is increasinglybecoming “the new currency”.

I firmly believe that at least the profiles of minors must be private by default andunavailable to internet search engines.

No European should carry a chip in one of theirpossessions without being informed precisely what they are used for, with the choice to remove or switch it off at any time.

Weekly message – 13 aprile 2009 – Vivianne Reading


Crediti • Nascere digitali. Verso un mutamento antropologico? di Giuseppe O. Longo (18 p.

in .pdf ), a, è pubblicato anche on line sulla rivista “Mondo digitale”, dicembre 2009. • Rosanna De Rosa, Corso Online di Comunicaizone Politica, Federica –

http://www.federica.unina.it• Perché non mi piacciono le condizioni di uso di Facebook

http://www.giornalismi.info/gubi/articoli/art_1182.html• Undermining Privacy in social Network http://w2spconf.com/2008/papers/s3p2.pdf• Christian Fuchs, Social Networkig Sites and The Surveillance Society

http://fuchs.icts.sbg.ac.at/SNS_Surveillance_Fuchs.pdf• Web-Based Inference Detection

http://www2.parc.com/csl/members/jstaddon/publications/USENIX07Full.pdf• Feeling Betrayed, Facebook Users Force Site to Honor Their Privacy

http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2007/11/29/AR2007112902503_pf.html

• Wainer Lusoli, Caroline Miltgen, Young People and Emerging Digital Services An Exploratory Survey on Motivations, Perceptions and Acceptance of Risks http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC50089.pdf

• Alcune immagini sono tratte da Stock.xchng www.sxx.hu • La slide Open Teaching - Network Sherpa è di Alec Courosa

http://www.flickr.com/photos/courosa/3293199214/sizes/o/in/photostream/

• I marchi sono proprietà riservata dei relativi proprietari

http://www.mondodigitale.net/Rivista/09_numero_4/Longo_p_3_20.pdf

http://www2.units.it/%7Egiuseppelongo/

http://www.mondodigitale.net/

http://w2spconf.com/2008/papers/s3p2.pdf


Crediti fotografici• Sentiero del Venda

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/66/Sentiero_del_venda.JPG• Dolcevita zen http://www.flickr.com/photos/auro/234894602/• txt'ing http://www.flickr.com/photos/courosa/2831891520/sizes/l/in/set-

72157603986790944/• Charlemagne is back http://www.flickr.com/photos/e3000/2735834124/sizes/l/• Three ladies in conversation

http://www.flickr.com/photos/90664717@N00/28225950/• Kids conversation http://www.flickr.com/photos/11739182@N03/1263985679/• Wyoming and south dakota sky

http://www.flickr.com/photos/davebluedevil/17508904/ • Sombre sky http://www.flickr.com/photos/flavijus/543987511/• Sea smoke 1 http://www.flickr.com/photos/lunaspin/2094563164/

• On my working morning http://www.flickr.com/photos/leafy/3826214063/in/set-

72157622908887072/

Compentenze digitali 2012_parte1

Education

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