Comenius: attività a.s. 2005/06 Le attività di quest’anno hanno riguardato: Abilità...

Comenius: attività a.s. 2005/06

Le attività di quest’anno hanno riguardato:Abilità comunicative.” Esprimere una

reazione emotiva .”La rabbia”• Fase 1. Prendere coscienza • Fase 2. Conoscenza• Fase 3. L’esperienza vissuta• Fase 4. Controllo dell’abilità• Fase 5. Verifica dell’applicazione

MONITORAGGIO

Questionari valutativi per valutare l’andamento del progetto:

• Autostima

• Apprendimento

• Star bene a scuola

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 3° Circolo “ Imbriani “Via Comuni di Puglia - 70031 ANDRIA (Bari)

Tel. & Fax 0883 546081e-mail: [email protected] sito WEB: www.imbriani.it

INTERCLASSE DELLE CLASSI TERZETabulazione dati relativi al questionario:”Quanto sono bravo ad apprendere”

a.s.2003/2004

15%

28%

6%

32%

19%

flessibilità

razionalità

responsabilità

riflessività

intraprendenza

Tot. alunni: 116



INTERCLASSE DELLE CLASSI QUARTETabulazione dati relativi al questionario:”Quanto sono bravo ad apprendere”

a.s.2004/2005

19%

27%

7%

30%

17%

flessibilità

razionalità

responsabilità

riflessività

intraprendenza

Tot. alunni: 114



INTERCLASSE DELLE CLASSI QUINTETabulazione dati relativi al questionario:”Quanto sono bravo ad apprendere”

a.s.2005/2006

23%

21%

17%

20%

19%

flessibilitàrazionalitàresponsabilitàriflessivitàintraprendenza

Tot. alunni: 114

Dal confronto risulta

• Incremento del valori legato alla responsabilità che crea un equilibrio generale fra le dimensioni prese in esame.

• Crescita in positivo degli alunni a livello globale.



INTERCLASSE DELLE CLASSI TERZETabulazione dati relativi al questionario:”Autostima”

a.s.2003/2004

20%

74%

1%

3%1%1%

appartenenza

aspirazioni

sicurezza

identità

sfida

successo

Tot. alunni: 115



INTERCLASSE DELLE CLASSI QUARTETabulazione dati relativi al questionario:”Autostima”

a.s.2004/2005

77%

17%2%

2%2%

0%

appartenenza

aspirazioni

sicurezza

identità

sfida

successo

Tot. alunni: 114



INTERCLASSE DELLE CLASSI QUINTETabulazione dati relativi al questionario:”Autostima”

a.s.2005/2006

21%

20%

15%

17%

12%

15%

appartenenza

aspirazioni

sicurezza

identità

sfida

successo

Tot. alunni: 114


• Incremento di alcuni valori quasi assenti precedentemente (identità, sfida, successo,sicurezza); incremento della dimensione relativa al senso di appartenza, che ha equilibrato il valore delle aspirazioni.

• Positività dell’equilibrio fra le dimensioni prese in esame

INTERCLASSE DELLA CLASSI TERZETabulazione dati relativi al questionario:”Star bene a scuola”

a.s.2003/2004

10%

23%

67%

competitivo

individualistico

cooperativo



Tot. alunni: 116

INTERCLASSE DELLA CLASSI QUARTETabulazione dati relativi al questionario:”Star bene a scuola”

a.s.2004/2005

16%

12%

72%

competitivo

individualistico

cooperativo



Tot. alunni: 114

INTERCLASSE DELLA CLASSI QUINTETabulazione dati relativi al questionario:”Star bene a scuola”

a.s.2005/2006

31%

26%

43% competitivo

individualistico

cooperativo



Tot. alunni: 114


• La crescita dei valori legati alla dimensione della competitività e dell’individualismo ha creato equilibrio fra le parti.

• La positività di questo riscontro risiede proprio nell’equilibrio che si verifica fra le varie dimensioni sottoposte a monitoraggio attraverso i questionari.

ESITI

Ricadute sul processo formativo e sul piano

metodologico didattico; sull’organizzazione della

scuola:• Consolidamento della formazione degli insegnanti

sulla metodologia del cooperative learning in particolare sull’insegnamento delle abilità sociali.

• L’implementazione della metodologia per tutte le classi con attività didattiche graduate secondo l’età degli alunni.

PUNTI DI FORZA

• Forte esperienza di confronto con le altre istituzioni europee, sul loro sistema scolastico e la loro organizzazione.

• Progetto inserito all’interno del lavoro di inizio d’anno per l’elaborazione del POF e la progettazione delle UA con la costituzione di un gruppo di progetto coordinatore.

• L’organizzazione metodologica e didattica delle fasi di lavoro graduate con la possibilità di un puntuale monitoraggio degli esiti.

Valutazione generale del progettocondivisa con i partners

• Progresso significativo ed incoraggiante si è realizzato in ogni componente individuale del progetto sia in termini dello

• “sviluppo e dell’implementazione delle strategie pratiche per aiutare i bambini ad ottimizzare il loro apprendimento e le loro relazioni”, sia in termini di

• “opportunità per gli insegnanti a riflettere sulle loro pratiche correnti e ad identificare e sviluppare strategie che aiuteranno a migliorare il pensiero dei bambini, le abilità di apprendimento e la motivazione ad apprendere”.

Note degli insegnanti

• Promozione negli alunni di una più adeguata percezione di sé, un più alto livello di autostima,.

• Le attività sia individuali che cooperative sono risultate funzionali allo scopo, hanno permesso il confronto delle emozioni, la percezione di una responsabilità condivisa, di una un’identità sociale e il piacere di stare insieme.

Note degli insegnanti

• Alcuni alunni hanno messo in luce modalità violente e lontane dal loro contesto esperienziale che forse sono il frutto di visione di programmi televisivi non adatti alla loro età.

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