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LICEO STATALE “G. MAZZINI” via Solimena 62, NAPOLI 081-5788575 - NAPM02000R

LICEO STATALE “ GIUSEPPE MAZZINI “

Indirizzi didattici : Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane

CERTIFICAZIONE DI QUALITA' UNI e ISO 9004:2000, NI–EN–ISO 9004:2009

Sistema Gestione Qualità: Linee guida per il miglioramento rilasciata

dal Polo Qualità di Napoli

80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono e fax : 081-578.85.75

DOCUMENTO DELLE ATTIVITÀ

EDUCATIVE E DIDATTICHE

Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 LUGLIO 1998 N. 323

Classe V sez. A

LICEO SCIENTIFICO

ANNO SCOLASTICO 2015-2016

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. Gianfranco Sanna

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Sommario

1. Parte prima

Presentazione generale della classe

Composizione del consiglio di classe

Percorso storico-formativo della classe

2. Parte seconda

Finalità, conoscenze, competenze

Strategie operative

3. Parte terza

Attività curricolari, extracurricolari ed integrative

4. Parte quarta

La valutazione

Criteri generali

Criteri per la valutazione del credito scolastico

Criteri per la valutazione del credito formativo

5. Parte quinta

Considerazioni finali

6. Allegati

Percorsi didattici specifici

Programmi svolti

Testi delle terze prove simulate con relativi criteri di valutazione

Griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio orale

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PARTE PRIMA

Presentazione generale della classe

Numero alunni: 29

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Coordinatrice: prof. Paola Palazzo

Docenti Materie

Sofia Mongiello Religione

Daniela Spatarella Lettere italiane e latine

Maria Peruzzini Filosofia e Storia

Maria Ruggieri Santelia Inglese

Valeria De Marco Chimica, Biologia e Scienze

della Terra

Paola Palazzo Matematica e Fisica

Simonetta Iandoli Storia dell’Arte

Luigi Di Gennaro Educazione Fisica

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PERCORSO STORICO-FORMATIVO DELLA CLASSE

Storia della classe nel secondo biennio e nell’anno terminale

Anno scolastico N° studenti

promossi

N° studenti

promossi

con uno o

più debiti/

con

sospensione

del giudizio

N°

studenti

non

promossi

N° studenti

provenienti

da altra

classe

N°

studenti

trasferiti

ad altra

scuola

Totale

studenti

III 2013/2014 19 7 4 0 2 28

IV 2014/2015 25 4 1 2 1 29

Anno scolastico Studenti provenienti da altra

classe

Studenti provenienti da

altra scuola

Studenti

con N.O.

Totale

studenti

V 2015/2016 0 1 1 29

La classe V A è composta da 29 alunni, 20 maschi e 9 femmine.

La composizione del gruppo classe è variata nel corso del quinquennio

a seguito di non ammissioni e di inserimenti di alunni provenienti da codesto o da

altro istituto.

Dall’anno corrente il gruppo classe presenta l’ assetto attuale dopo che un’alunna ha

chiesto il N.O. .

Nei cinque anni di percorso comune si è costituito un gruppo classe coeso ed affiatato

ove anche i nuovi alunni si sono perfettamente integrati tra loro e con i docenti e i

rapporti sono sempre stati contrassegnati da spirito di solidarietà, di rispetto e di

armonia.

L'azione didattica si è svolta con continuità solo per alcune discipline, cambiando

più docenti nel corso dei cinque anni: in terza il docente di inglese, in quarta il

docente di italiano e di latino, in quinta quello di scienze e di educazione fisica; in

particolare il docente di scienze è arrivato nel mese di gennaio, generando una serie

di ritardi sulla programmazione e sul lavoro svolto dalla classe nell’ultimo anno.

La classe, già dal biennio ha evidenziato la sua fisionomia intellettuale dimostrando

interesse e partecipazione alla vita scolastica seguendo un percorso di attività

congruenti alle finalità didattiche e formative che ha contribuito ad una crescita

culturale di tutto il gruppo classe anche se differenziata in relazione alle potenzialità,

alla preparazione di base e agli interessi dei singoli alunni.

Nel triennio l'impegno generale della classe è stato finalizzato al raggiungimento

degli obiettivi disciplinari con risultati positivi. Alcuni hanno raggiunto livelli di

eccellenza in più di una disciplina grazie ad un impegno costante e determinazione

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che hanno consentito un adeguato grado di consapevolezza cognitiva e critica, frutto

di abilità razionali opportunamente esercitate; per un gruppo ristretto di alunni

permangono delle difficoltà in alcune discipline che hanno comunque comportato un

livello appena sufficiente di acquisizione degli obiettivi.

Sul piano della frequenza, dell'impegno e della partecipazione si sono distinte tre

fasce di alunni: la prima - più ristretta - interessata alle discipline, assidua nella

frequenza e nell'impegno scolastico, capace di realizzare uno studio autonomo e non

privo di alcuni spunti critici; la seconda - più ampia-di alunni non privi di

potenzialità, ma meno costanti nella frequenza e nell'impegno e con scelte selettive e

nello studio, condizionata da un impegno didattico rivolto allo studio in occasione

delle verifiche; la terza, infine, di alunni discontinui nella frequenza e nello studio

delle discipline, ritardatari cronici anche nelle consegne e negli impegni scolastici.

Nel caso di studenti che hanno fatto registrare più assenze o difficoltà nel rendimento

scolastico sono state sempre avvertite le famiglie, sollecitandole ad un colloquio nel

comune interesse del superamento dei punti critici dell'allievo.

I rapporti con le famiglie, improntati alla massima trasparenza, cordialità e rispetto,

sono avvenuti per lo più in occasione degli incontri pomeridiani scuola-famiglia,

durante i quali la partecipazione è risultata proficua e collaborativa.

Si segnala la partecipazione della classe a diversi progetti extracurriculari e a

concorsi banditi da Enti ed istituzioni esterne che l'hanno vista protagonista di

brillanti attività di ricerca che hanno rafforzato lo spirito unitario e la convinzione nei

propri mezzi. Nel corso del triennio, infatti, gli alunni della classe hanno preso parte a

varie attività che hanno arricchito il loro profilo partecipando a Gare di Eccellenza

come le Olimpiadi della Matematica e della Chimica e da progetti quale il Piano

Lauree Scientifiche per tre anni che li ha portati a settembre del 2015 a visitare il

CERN di Ginevra e al FAI lo scorso anno. Quest'anno, inoltre, hanno preso parte ad

un progetto del titolo “Attraversare i mass media: riflessioni e approfondimenti”

sempre nell'ottica di una formazione più completa.

Per insegnamenti ed attività individualizzate e personalizzate, si rimanda all’allegato cartaceo che sarà consegnato alla Commissione.

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PARTE SECONDA

Finalità, conoscenze, competenze: Il Consiglio di classe, ripercorrendo in sede di consuntivo, l'iter formativo seguito nel triennio,

ribadisce che:

a) le finalità di un corso di studi secondario superiore, in particolare di un Liceo Scientifico,

consistono nel far sì che gli allievi possiedano competenze comunicative, linguistiche e relazionali.

b) i contenuti cognitivi essenziali sono quelli indicati nei programmi delle singole discipline,

sentite non come compartimenti stagni, ma considerate nelle loro reciproche interferenze e

connessioni, in una visione possibilmente sintetica ed organica del sapere, tale da offrire la

possibilità di perseguire anche gli obiettivi trasversali, cui concorrono armonicamente più

discipline.

c) Per quanto riguarda le competenze, gli obiettivi perseguiti sono stati:

CONOSCENZA (sapere) DI:

strumenti di supporto allo studio (indici, dizionari, enciclopedie cartacee e multimediali)

diverse modalità di inferenza (deduzione, induzione, abduzione)

codici propri delle discipline

nuclei concettuali delle discipline

tecnica del brain storming

modalità di accesso alle fonti multimediali e non

limiti personali

ABILITA’ (saper fare):

Consultare dizionari, enciclopedie, indici Adoperare il libro di testo anche come strumento di consultazione Stabilire rapporti di causa-effetto fra fenomeni Organizzare i contenuti in schemi, diagrammi, mappe Operare generalizzazioni Formulare ipotesi interpretative Verificare le ipotesi Comprendere i diversi codici Produrre testi scritti ed orali servendosi di detti codici Compiere operazioni di transcodificazione Selezionare, ordinare e valutare i concetti Affrontare problemi Progettare la ricerca di soluzioni Sottoporle a verifica Ascoltare e valutare criticamente i contributi dei compagni e dei docenti Confrontare i dati provenienti da fonti diverse

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Servirsi dei contributi altrui per giungere alle soluzioni

d) Per quanto attiene invece alle capacità, gli obiettivi perseguiti sono stati:

ESSERE IN GRADO (saper essere) DI :

Organizzare le conoscenze per orientarsi, prevedere, ideare

Analizzare, valutare e rielaborare il sapere

Relazionarsi agli altri esercitando l’emotività come fattore propulsivo dell’attività

intellettuale

Strategie operative utilizzate per l'attività didattica: rilevazione della situazione iniziale mediante esercitazioni orali e scritte

lezione frontale

dialogo organizzato

discussione spontanea determinata dai problemi posti dagli allievi

analisi dei testi

proiezione di videocassette, uso di materiale iconografico e schede riassuntive fornite

dall'insegnante, supporti multimediali ed audiovisivi

verifiche formative e sommative

inserimento della classe, nell’arco del triennio, in alcuni progetti ritenuti stimolanti e

formativi

Durante l’anno scolastico sono state svolte due simulazioni di terza prova riguardanti cinque

discipline individuate dal Consiglio di classe e, tra le varie tipologie possibili, è stata data la

preferenza alla tipologia B con due domande a risposta aperta con otto righi; è stata inoltre svolta la

simulazione della prima e della seconda prova.

Parte terza

Attività curricolari, extracurricolari ed integrative.

Attività curricolari : -Incontri con responsabili di varie Università per l’orientamento

-Partecipazione al “Kangourou della Matematica”

- Partecipazione alle “Olimpiadi della Matematica”

- Partecipazione al “Premio A. Morelli”

-Partecipazione ai “Giochi della Chimica”

-Partecipazione alle “Olimpiadi di Scienze”

- Visita guidata a Città della scienza: Il Mare

- Visita alla mostra di Mirò a Cava de Tirreni

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Attività extracurricolari: -Partecipazione al PLS “Piano Lauree Scientifiche” presso l’Università “Federico” di Napoli

-Viaggio d’istruzione a Praga

- Visita al CERN di Ginevra

- Percorso integrato“Attraversare i mass media: riflessioni e approfondimenti”

- Progetto FAI: Accademia delle Belle Arti

.

Attività integrative

Sono state svolte dai docenti delle singole discipline, sin dall'inizio dell'anno, esercitazioni

sistematiche volte ad un recupero in itinere per quelle materie per le quali se ne presentava

necessità.

Approfondimenti di Matematica in preparazione alla seconda prova di esame

Modulo CLIL di Scienze in collaborazione della collega di Inglese dell’organico di

potenziamento

Parte quarta

La valutazione

a) Criteri generali

Gli indicatori di livello considerati sono in ordine progressivo:

scritta per l’espressione:

organica conoscenza delle informazioni di base e pertinenza alla tematica proposta;

correttezza e sistemazione delle informazioni;

competenza testuale e capacità di decodificare un testo letterario, scientifico o storico in lingua

antica o moderna;

capacità di produrre un testo organico, critico, originale e di respiro pluridisciplinare.

per l’espressione orale:

conoscenza delle informazioni di base;

capacità di organizzare il pensiero e di esporlo in modo corretto e pertinente;

utilizzo di registri adeguati ai diversi settori di competenza (linguaggio storico

filosofico, storico-artistico, letterario, matematico-scientifico);

capacità di rielaborazione personale, originalità del giudizio, abilità e prontezza nel

collegare le conoscenze.

Per una valutazione complessiva degli allievi si fa riferimento alla griglia di valutazione presente

nel P.O.F. della scuola.

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a) Criteri seguiti per la valutazione del credito scolastico:

Il Consiglio di classe è concorde nell'assegnare a ciascun allievo, all'interno della banda di

oscillazione riferita alla media dei voti che riporterà nello scrutinio finale, un punteggio che tenga

conto dei seguenti elementi:

l'andamento di massima dei due anni precedenti;

la costanza nella frequenza;

la partecipazione attiva e costruttiva al dialogo educativo;

l'impegno nello studio comunque dimostrato;

l'impegno in attività extracurricolari e gli eventuali successi conseguiti;

la partecipazione alla vita dell'Istituto;

gli eventuali crediti formativi documentati e coerenti col corso di studi.

b) Criteri seguiti per la valutazione dei credito formativo:

I titoli presi in considerazione per la determinazione di possibili incrementi del credito

scolastico ai sensi dell'O.M. 452 /98 sono (a condizione che siano tempestivamente e regolarmente

esibiti) quelli coerenti col corso di studi seguito e tali da rappresentare un ampliamento ed un

approfondimento dei contenuti culturali ed una concreta attuazione di essi.

Parte quinta

Considerazioni finali del Consiglio di classe.

La partecipazione e l’impegno degli alunni sono stati sempre apprezzati e sollecitati come

espressione tangibile del senso di responsabilità di ciascuno. Si è tenuto conto della partecipazione

al dialogo educativo in classe, della continuità nello studio, degli interessi disciplinari, della

capacità di analisi e sintesi, del saper elaborare percorsi di studio in modo autonomo.

La programmazione iniziale è stata in linea di massima rispettata, anche se talvolta si è

dovuto operare qualche taglio sui contenuti dovuto alla necessità di recuperare in itinere le carenze

ed i ritardi nello studio di alcuni allievi.

L’attività dei docenti non ha trascurato l’individuazione ed il potenziamento delle attitudini

di ogni singolo alunno al fine di affiancare alla preparazione una consapevole e motivata

formazione culturale.

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IL CONSIGLIO DI CLASSE

Docenti Firma Daniela Spatarella

Maria Peruzzini

Simonetta Iandoli

Paola Palazzo

Valeria De Marco

Maria Ruggieri Santelia

Sofia Mongiello

Luigi Di Gennaro

Napoli 14 Maggio 2016 IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. Gianfranco Sanna

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Allegati:

Percorsi didattici specifici

Programmi svolti

Testi delle terze prove simulate

Griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio

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Liceo - G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE

a.s. 2015/2016

Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento

Classe

2015\16 Daniela Spatarella

ITALIANO V A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario (titoli e

scansione delle u.d.a. realizzate)

Modulo1:L’Europa e l’Italia tra Ottocento e Novecento: una

nuova sensibilità sociale e culturale.

u.d. Leopardi e la poetica della lontananza

u.d. Il Positivismo (Comte, Darwin, Marx, Spencer). Realismo e

Naturalismo. I poeti maledetti I modelli stranieri: Flaubert e

Zola, Baudelaire, Rimbaud e Verlaine.

u.d. L’Italia postunitaria e il problema della formazione degli

Italiani: la produzione letteraria. La ricezione in Italia dei modelli

stranieri: Verga e i Veristi

Modulo 2: La crisi spirituale dell’uomo del Novecento: nuove

tendenze filosofiche, culturali e artistico-letterarie. La ricezione in

Italia del modello estetico

u.d. Estetismo e Decadentismo Pascoli e D’Annunzio

u.d. Futurismo: Marinetti. Crepuscolarismo: Gozzano

Modulo 3: La dissoluzione delle strutture narrative e poetiche

tradizionali.

u.d. La dissoluzione delle strutture narrative della

tradizione Nuove forme del romanzo: storia del genere letterario

dall’antichità al Novecento

u.d. Pirandello e Svevo

u.d. Frammenti di versi, Ermetismo, nuove forme poetiche:

Ungaretti, Montale e Quasimodo

u.d. La poesia e la narrativa contemporanea: Pier Paolo Pasolini,

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Primo Levi, Italo Calvino

Motivazione e giustificazion

e Criteri di scelta

Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe

I moduli sono stati elaborati con l’obiettivo di fornire una chiave

di lettura sincronica e diacronica della letteratura italiana in un

contesto internazionale e gli strumenti idonei per la

comunicazione scritta e orale secondo più registri.

Obiettivi disciplinari raggiunti

A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza

Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite

Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse

Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica N.B. Numero ….. degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di

soglia

(Xtutti molti alcuni)

(tutti moltiXalcuni)

(tutti molti Xalcuni)


(tutti Xmolti alcuni)





Argomenti Vedi programma allegato

Notazioni Considerazioni Proposte

Gli interventi didattici, finalizzati alla comprensione di autori e testi hanno teso a

sviluppare le capacità di decodifica e transcodifica essenziale di testi, di organizzazione

e rielaborazione critica dei contenuti legati all’ autore e alla contestualizzazione artistico-

storica, della sua opera (asse cronologico diacronico e sincronico).

Gli allievi si sono inizialmente dimostrati motivati e vivaci, seppur evidenziando talvolta

una certa discontinuità nell’impegno scolastico anche in ragione delle difficoltà esibite

da alcuni di essi ad adeguarsi ad un metodo di studio riflessivo e critico; ne consegue

che, come in ogni classe, la composizione risulta eterogenea sia per il livello delle

conoscenze pregresse che per la continuità nell’impegno. Nel corso del II Quadrimestre

il livello medio di impegno è notevolmente calato, non sempre per alcuni di loro lo

studio dell’italiano è stato costante e sufficientemente approfondito e difficile è stata la

verifica orale degli argomenti proposti.In sostanza alcuni di loro hanno conseguito

risultati appena sufficienti, mentre per la maggioranza i livelli di prestazione raggiunti

sono nel complesso sufficienti, in alcuni casi soddisfacenti e buoni, per qualcuno

eccellenti.Il metodo classico della lezione frontale è stato affiancato al lavoro in classe

attraverso la discussione e il confronto sulle varie tematiche: questo allo scopo di

stimolare negli studenti lo sviluppo di una capacità di analisi e di giudizio autonomo.

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Centrale è stata la lettura del testo, da analizzare dal punto di vista del contenuto e dello

stile. Come strumenti si sono usati il libro di testo, saggi critici e filmati.La verifica è

stata costante e continua, sia attraverso interrogazioni orali che test scritti, allo scopo di

ottenere attraverso un congruo numero di prove gli elementi necessari alla valutazione.

Le prove scritte somministrate sono state di diversa tipologia (tema, analisi testuale e

saggio breve).La valutazione è stata sommativa di conoscenze, competenze, abilità,

linguaggio, impegno e partecipazione; inoltre ha tenuto conto del livello di partenza del

singolo alunno e dei progressi da lui fatti registrare

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Liceo - G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE

a.s. 2015/2016


Classe

2015\16 Daniela Spatarella

LATINO V A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario (titoli e scansione delle

u.d.a. realizzate)

Modulo 1: Il primo secolo dell’impero. Da Tiberio a Traiano

u.d.L UCANO: impegno politico e gusto dell’eccesso

u.d. SENECA: l’ intellettuale e potere

u.d. QUINTILIANO: le forme della retorica

u.d. PLINIO IL VECCHIO : scienza e tecnologia

u.d TACITO : intellettueli, storiografia e potere

u.d. GIOVENALE: la rivolta nella satira

u.d. MARZIALE: la rappresentazione della realtà negli epigrammi

Modulo 2: Il secondo secolo dell’impero. L’età di Adriano e degli

Antonini

u.d. PETRONIO E APULEIO: realismo e simbolismo nella narrativa latina

Modulo 3: La rivoluzione del Cristianesimo

u.d. I Padri della Chiesa

Motivazione e

giustificazione

Criteri di scelta

I moduli sono stati progettati per offrire agli studenti un quadro articolato

dell’evoluzione dei generi della letteratura latina, base dello sviluppo delle

letterature europee moderne. L’esercizio linguistico è stato in funzione della

comprensione dei classici e di un affinamento della storia e della struttura della

lingua latina.

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Obiettivi

disciplinari

raggiunti


Conoscenze (Contenuti)

A) nel complesso complete anche se non approfondite

B) complete e in parte approfondite

C) complete ed approfondite

Abilità

A) applicazione semplice e lineare

B) applicazione autonoma

C) applicazione autonoma anche in situazioni

problematiche diverse

Competenze

A) gestire situazioni problematiche semplici

B) gestire situazioni problematiche complesse

C) gestire situazioni problematiche in relazione

sistemica

N.B. Numero ….. degli allievi per i quali non si

raggiunge il livello di soglia











Notazioni

Considerazioni

Proposte

La classe, che ha avuto per il primio triennio una diversa docente, partiva da un

livello di competenze morfosintattiche alquanto lacunoso e difficilmente

colmabile,pertanto lo studio di questa disciplina ha mirato prevalentemente

all’aspetto letterario. Nonostante ciò la classe ha avuto sempre un atteggiamento

sostanzialmente corretto e disponibile, salvo dovute eccezioni di alunni

discontinui nella frequenza e refrattari allo studio della disciplina.

Il metodo classico della lezione frontale è stato affiancato al lavoro in classe

attraverso la discussione e il confronto sulle varie tematiche: questo allo scopo di

stimolare negli studenti lo sviluppo di una capacità di analisi e di giudizio

autonomo. Come strumenti si sono usati il libro di testo e saggi critici.

La verifica è stata costante e continua, sia attraverso interrogazioni orali che test

scritti, allo scopo di ottenere attraverso un congruo numero di prove gli elementi

necessari alla valutazione. Le prove scritte hanno tenuto conto della precaria e

lacunosa situazione di partenza sono state di diversa tipologia (traduzione, quesiti

a risposta aperta, relazione sintetica).

La valutazione è stata sommativa di conoscenze, competenze, abilità, linguaggio,

impegno e partecipazione; inoltre ha tenuto conto del livello di partenza del

singolo alunno e dei progressi da lui fatti registrare. i livelli di prestazione

raggiunti sono per alcuni appena sufficienti o sufficienti, in diversi casi

soddisfacenti e buoni, per qualcuno, più motivato, eccellente.

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Liceo “ G. Mazzini “ - Napoli

RELAZIONE FINALE

Anno scolastico Docente Disciplina

d’insegnamento

Classe

2015-2016 Maria Ruggieri

Santelia

Inglese VA

PERCORSO DIDATTICO

Sommario (titoli e scansione

delle u.d.a.

realizzate)

1- L’Età Romantica

2- L’Età Vittoriana

3- L’Età Moderna

4- L’Eta Contemporanea

Il contesto storico, sociale e letterario

La Poesia

Il Romanzo

Il Teatro

Motivazione e

giustificazione Criteri di scelta

Il Programma è stato svolto quasi interamente:sono stati apportati dei correttivi in

risposta ai bisogni della classe ed al tempo a disposizione.

Tra i criteri inerenti la scelta dei contenuti si è preferito quello relativo alla trattazione

dello sviluppo del sistema letterario complessivo

e degli autori tra i più rappresentativi appartenenti ai tre generi letterari :prosa,

poesia e teatro

Per sviluppare le quattro abilità di base:listening, speaking, reading and writing si sono

privilegiate le seguenti attività relative all'ambito letterario:

- tradurre

- produrre relazioni orali e scritte

- leggere in modo estensivo (globale) per la comprensione generale del testo

- leggere in modo esplorativo per la ricerca di informazioni specifiche

- leggere in modo intensivo ( analitico) per la comprensione di ogni elemento del testo

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Obiettivi disciplinari

raggiunti


Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite



Abilità A) applicazione semplice e lineare


C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche

diverse

Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici


C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica

Xalcuni)

X

Xalcuni)

X

X

Xalcuni)

X

X


Collegamenti

pluri/multi/inter

disciplinari:

Focus

Sono stati operati collegamenti interdisciplinari per gli ambiti che ne hanno offerto

l’occasione, soprattutto con l’Italiano, la Storia, la Storia dell’Arte, la Filosofia,

Notazioni

Considerazioni

Proposte

La partecipazione e l’impegno sono stati soddisfacenti ed i risultati ottenuti

gratificanti.Alcuni

alunni hanno mostrato particolare interesse ed entusiasmo nei confronti dello studio della

materia.

Il coordinamento con le altre materie è avvenuto ogni qualvolta se ne sia presentata

l’occasione

risultando sempre per gli alunni interessante e stimolante.

Il livello di preparazione raggiunto dalla classe è soddisfacente.

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Liceo Statale G.Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE

a.s. 2015/2016


Classe

2015-16 Valeria De Marco

Scienze Naturali V SEZ. A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

(titoli e scansione

delle u.d.a.

realizzate)

U. D. A. n. 1 : Le strutture di regolazione e di riproduzione

- Il sistema nervoso

- Il sistema riproduttore

U. D. A. n. 2 : Gli idrocarburi

- Principali classi

U. D. A. n. 3 : Le biomolecole

- Carboidrati

- Lipidi

- Proteine

- Acidi nucleici

U. D. A. n. 4 : Le biotecnologie

- DNA ricombinante

- La clonazione

- L’ingegneria genetica e gli OGM

U. D. A. n. 5 : I mutamenti climatici

- Effetto serra

- Riscaldamento globale

- Buco dell’ozono

- Acidificazione degli oceani

U. D. A. n. 6 : La dinamica endogena

-La tettonica a placche

CLIL : Global warming

Motivazione e

giustificazione

Criteri di scelta

Alcuni argomenti rispetto a quelli previsti non sono statitrattati per la necessità di

soffermarsi su argomenti in cui qualche allievo incontrava difficoltà. Ma la

programmazione , nelle linee generali, è stata rispettata.

Le lezioni sono state seguite con partecipazione e motivazione dagli allievi, anche

quelle programmate in lingua inglese secondo la metodologia CLIL.

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Obiettivi

disciplinari

raggiunti






Abilità





Competenze











(tutti moltiXalcuni)



Notazioni

Considerazioni

Proposte

Gli argomenti sono stati trattati seguendo il libro di testo, con l’ausilio di qualche

presentazione e filmato a integrazione di alcune parti del programma e con verifiche

e quesiti presi dalle prove degli esami di maturità.

Napoli, 15 maggio 2016 La docente Valeria De Marco

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Liceo Statale G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE

a.s. 2015/2016 Anno scolastico Docente Disciplina

d’insegnamento Classe

2015-2016 Paola Palazzo Matematica V sez. A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

(titoli e scansione

delle u.d.a.

realizzate)

FUNZIONI

LIMITI DI FUNZIONI

FUNZIONI CONTINUE

CALCOLO DIFFERENZIALE

INTEGRAZIONE E CALCOLO DI AREE

EQUAZIONI DIFFERENZIALI

Approfondimento: I SOLIDI; CALCOLO COMBINATORIO E PROBABILITA’

Motivazione e

giustificazione

Criteri di scelta

Grazie ai docenti dell’Organico di Potenziamento, si sono svolte delle ore di

potenziamento con cadenza di 1 ora settimanale per dedicarsi ad alcuni argomenti

che non sono stati svolti nello scorso anno scolastico:

I SOLIDI

CALCOLO COMBINATORIO E PROBABILITA’

Obiettivi

disciplinari

raggiunti






Abilità





Competenze




N.B. Numero 3. degli allievi per i quali non si raggiunge

il livello di soglia







(tuttiXmolti alcuni)




Collegamenti

pluri/multi/inter

disciplinari:

Focus

SIMULAZIONI MINISTERIALI

LEZIONI CON IL PROF. CASOLARO SU ALCUNE PROBLEMATICHE

INERENTI ALLA SECONDA PROVE DI ESAME

Non è stato svolto alcuna azione interdisciplinare o multi-disciplinare.

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Notazioni

Considerazioni

Proposte

La classe ha studiato tra alti e bassi, alternando periodi più intensi e periodi meno

intensi, a causa dell’impegno con altre materie e della discontinuità nello studio.

Anche la superficialità con la quale molti hanno studiato non ha favorito in processo

di apprendimento.

La classe continua ad essere caratterizzata da punte di eccellenza con allievi davvero

bravi e assidui nello studio, mentre una parte è piuttosto sommaria nella

preparazione e studia solo per le verifiche ed un piccolo gruppo che nonostante

l’impegno serio profuso, non riesce a rendere secondo le aspettative.

Il docente della classe

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Liceo Statale G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE

a.s. 2015/2016


Classe

2015-2016 Paola Palazzo FISICA V sez. A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

(titoli e scansione

delle u.d.a.

realizzate)

POTENZIALE ELETTRICO

CORRENTE ELETTRICA NEI SOLIDI

CAMPO MAGNETICO

INDUZIONE MAGNETICA

RELATIVITA’

Motivazione e

giustificazione

Criteri di scelta

Si sono svolti gli argomenti corredati da parte esercitativa e si sono fatte sviluppare

alcune tematiche agli allievi per approfondimento

Obiettivi

disciplinari

raggiunti






Abilità





Competenze




N.B. Numero 0 degli allievi per i quali non si raggiunge

il livello di soglia







(tuttiXmolti alcuni)




Collegamenti

pluri/multi/inter

disciplinari:

Focus

Un gruppo di allievi della classe hanno svolto percorsi di Fisica nell’ambito delle

attività di PLS con il Dipartimento di Fisica dell’Università Federico II

Meccanica quantistica

Elettromagnetismo

A settembre un gruppo di allievi si è recata al CERN di Ginevra.

24


Notazioni

Considerazioni

Proposte

La classe è apparsa molto motivata nello studio della disciplina quest’anno perché

hanno sentito gli argomenti molto vicini alla vita quotidiana anche se sono stati più

complessi .

Il docente

25


Liceo Statale G. Mazzini - Napoli

RELAZIONE FINALE

a.s. 2015/2016


d’insegnamento

Classe

2015/2016 L. Di Gennaro SCIENZE

MOTORIE

VA

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

(titoli e scansione

delle u.d.a.

realizzate)

POTENZIAMENTO FISIOLOGICO

RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI

CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA

SOCIALITA' E DEL SENSO CIVICO

CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE

INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE

E SULLA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI

Motivazione e

giustificazione

Criteri di scelta

Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni

della classe

Obiettivi

disciplinari

raggiunti






Abilità





Competenze




N.B. Numero …. degli allievi per i quali non si

raggiunge il livello di soglia


26


Liceo G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE


d’insegnamento Classe

2015-16 Simonetta Iandoli

Disegno e Storia dell’Arte

V A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

(titoli e scansione

delle u.d.a.

realizzate)

1) Il Neoclassicismo e il Romanticismo: la ragione e il sentimento

2) La rivoluzione impressionista e le premesse del Novecento

3) L’Espressionismo e i suoi precedenti

4) La storia dei movimenti di avanguardia europei

Motivazione e

giustificazione

Criteri di scelta

Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni

della classe

Le sole modifiche delle Unità di Apprendimento che è stato necessario apportare

rispetto a quanto inizialmente programmato sono consistite nello snellimento o

nell’annullamento di alcune tematiche trattate nella parte conclusiva dell’anno

scolastico (registrate sui programmi)

Obiettivi

disciplinari

raggiunti






Abilità





Competenze


B) gestire situazioni problematiche più complesse

C) gestire situazioni problematiche in relazione

sistemica

N.B. Numero degli allievi per i quali non si

raggiunge il livello di soglia: 0

tutti molti Xalcuni

tutti Xmolti alcuni

tutti molti Xalcuni

tutti molti Xalcuni

tutti Xmolti alcuni

tutti molti Xalcuni

tutti Xmolti alcuni

tutti molti Xalcuni

tutti molti Xalcuni


La docente

Simonetta Iandoli

27


Liceo Statale “G. Mazzini” - Napoli

RELAZIONE FINALE


d’insegnamento

Classe

2015-2016 Peruzzini Maria Storia V A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

Il Risorgimento e la formazione dello Stato italiano. L’industrializzazione.

L’imperialismo. La Prima Guerra Mondiale. La Rivoluzione russa. Fascismo e

Nazismo. La Seconda Guerra Mondiale. La nascita della Repubblica italiana. I due

blocchi. USA e URSS. Democrazie e socialismi nel Novecento.

Motivazione e

giustificazione

Nel corso dell’anno scolastico l’estensione e gli approfondimenti degli argomenti

hanno subito restrizioni e tagli per varî motivi (attività esterne, viaggi, tempi di

assimilazione e di apprendimento).

Obiettivi

disciplinari

raggiunti






Abilità




diverse

Competenze




molti

alcuni

alcuni

molti

alcuni

alcuni

molti

alcuni

alcuni


Docente: Maria Peruzzini

28


Liceo Statale “G. Mazzini” - Napoli

RELAZIONE FINALE


d’insegnamento

Classe

2015-2016 Peruzzini Maria Filosofia V A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

Il razionalismo kantiano. L’idealismo. L’irrazionalismo. Il marxismo. La cultura

scientifica tra Ottocento e Novecento. S. Freud e la nascita di una nuova cultura. La

Scuola di Francoforte.

Motivazione e

giustificazione

Nel corso dell’anno scolastico l’estensione e gli approfondimenti degli argomenti

hanno subito restrizioni e tagli per varî motivi (attività esterne, viaggi, tempi di

assimilazione e di apprendimento).

Obiettivi

disciplinari

raggiunti






Abilità




diverse

Competenze




molti

alcuni

alcuni

molti

alcuni

alcuni

molti

alcuni

alcuni


Docente: Maria Peruzzini

29


LICEO STATALE G. Mazzini NAPOLI RELAZIONE FINALE

a.s. 2015/16


Class

2015/16 MONGIELLO SOFIA

RELIGIONE V A

PERCORSO DIDATTICO

Sommario

(titoli e scansione delle u.d.a. realizzate)

La domanda dei giovani e la ricerca del senso della vita Religioni non cristiane. Il dialogo interreligioso Fede e ragione , Creazione ed evoluzione: alla ricerca del senso della vita Affettivita',vita di coppia. La famiglia L'amore per il prossimo: il volontariato

Motivazione e giustificazione

Criteri di scelta

Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe

Obiettivi disciplinari

raggiunti


Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite

Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse

Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica

N.B. Numero ….. degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia

(tutti molti alcuni)










30


Liceo Statale “G. MAZZINI” NAPOLI

Programma diItaliano Docente Daniela Spatarella

Classe V A Anno scolastico 2015/2016

Libro di testo : Baldi, Giusso – Il piacere dei testi - Paravia

Tornotti, G.– La mente innamorata – Paravia

Dal ROMANTICISMO al REALISMO. Il contesto socio-culturale e l’iter ideologico

GIACOMO LEOPARDI e l’animo Romantico: il rapporto con la natura, la teoria del piacere, il pessimismo, la poetica del vago e indefinito.

Da Zibaldone: “ La poetica dell’indefinito” – “Verso il pessimismo cosmico: piacere, noia, natura”

DaI Canti: “L'Infinito” - “Il sabato del villaggio” - “La quiete dopo la tempesta” - “A Silvia” - “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia” - “La Ginestra o il fiore del deserto” (vv. 1-40 e 111-157)

Le Operette morali e “l’arido vero”: “Dialogo della natura e di un Islandese” – “Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere”

La struttura del romanzo storico La crisi di fine Ottocento e la letteratura post-Unitaria in Italia. LaSCAPIGLIATURA

Il POSITIVISMO: il nuovo indirizzo di pensiero e la mentalità scientifica. La questione della lingua.

Il Romanzo fin de siècle tra passione e descrizione.La condizione femminile nell’età borghese

LEV TOLSTOJ Da “Anna Karenina”: Il suicidio di Anna

HENRIK IBSEN Da “Casa di bambola”: La ribellione di Nora (rappresentazione Teatrale).

GUSTAVE FLAUBERT Da “Madame Bovary”: Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli

Il Romanzo dal NATURALISMO francese al Verismo italiano

HIPPOLYTE TAINE e il principio dell’ereditarietà

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EMILE ZOLA e il romanzo sperimentale “L’alcool inonda Parigi” da L’Assommoir

Il VERISMO italiano. Dal Romanzo storico al Romanzo Verista Italiano: confronto tra Manzoni e Verga

GIOVANNI VERGA: la vita, le opere, il pensiero e la poetica. Le strategie narrative e la visione della vita nella narrativa verghiana. Dalle opere pre-veriste al ciclo dei Vinti

Da “Vita dei campi”: “Fantasticheria” - “Rosso Malpelo” –“La lupa” -“L’amante di Gramigna”, prefazione

Da “Novelle rusticane”: “La roba” – “Libertà”

Da “I Malavoglia” : La famiglia Malavoglia - Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta'

Da “Mastro don Gesualdo”: La morte di Gesualdo

Lettura del saggio critico: Lotta per la vita e “darwinismo sociale”

LA LIRICA Europea tra Ottocento e Novecento: il SIMBOLISMO francese

CHARLES BAUDELAIRE: la vita, le opere, il pensiero e la poetica. L’iter ideologico e il contesto storico

Da “I fiori del male”: “L’Albatros” – “Corrispondenze”

La reazione al Naturalismo e la crisi del Positivismo.

Il DECADENTISMO e il contesto storico-culturale. Le radici del Decadentismo. I principi della poetica decadente.

NIETZSCHE e il concetto di superuomo – FREUD e la nascita della psicanalisi-BERGSON: tempo e durata.

IL ROMANZO decadente in Europa

KARL HUYSMANS: “La realtà sostitutiva” da Controcorrente

La LIRICA italiana tra Ottocento e Novecento

IL CREPUSCOLARISMO e Guido Gozzano

IL FUTURISMO: “Il Manifesto del Futurismo”

GABRIELE D’ANNUNZIO: la vita, le opere, il pensiero e la poetica. L’impegno politico e il contesto storico-culturale

“La pioggia nel pineto”

“La sera fiesolana”

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Da “Il piacere” : Il ritratto di Andrea Sperelli e Elena Muti; Il verso è tutto

GIOVANNI PASCOLI: la vita, le opere, il pensiero e la poetica.

La poetica del fanciullino e il fono-simbolismo pascoliano.

Da “Il fanciullino”: E’ dentro di noi un fanciullino

Dal discorso del 1911:“La grande proletaria si è mossa” (estratto)

Da “Myricae” :

“Lavandare”

“Novembre”

“Temporale”

“Il lampo”

“Il tuono”

“X agosto”

Da “Canti di Castelvecchio”:

“La mia sera”

“Il gelsomino notturno”

Dai “Poemetti”

“Italy”

Lettura del saggio critico: Barberi Squarotti, Il tema del nido

La dissoluzione delle strutture narrative e poetiche tradizionali. Il romanzo della crisi e la narrativa italiana. Il dibattito politico- -culturale. La letteratura e il fascismo

ITALO SVEVO: la vita, le opere, il pensiero e la poetica. I romanzi sveviani e la figura dell’inetto

Da “Senilità”: Il ritratto di un inetto

Da “La coscienza di Zeno”: La morte del padre La profezia di un’apocalisse cosmica

Lettura del saggio critico: Il monologo di Zeno e il “flusso di coscienza” nell’Ulisse di

Joyce

L’ULISSISMO in letteratura

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LUIGI PIRANDELLO: la vita, le opere, il pensiero e la poetica. L’eclettismo letterario: novelle, romanzi, saggistica. La forma e il flusso. Dalla comunicazione narrativa a quella teatrale.La rivoluzione Teatrale

Da “Saggio sull’umorismo”: Il sentimento del contrario- Umorismo e comicità– Un’arte che scompone il reale

Da “Novelle per un anno”:

“Ciaùla scopre la luna”

“La patente”

“Il treno ha fischiato”

Da “Il fu Mattia Pascal” : La costruzione della nuova identità - La Lanterninosofia.

Da “Uno, nessuno e centomila”: Nessun nome.

Il Teatro. Rappresentazioni teatrali in DVD :“Sei personaggi in cerca di autore” e "Il berretto a sonagli".

L’impegno letterario e il dramma della guerra. Contesto storico-culturale.

La LIRICA del ‘900 e l’identità del poeta. L’ERMETISMO.

GIUSEPPE UNGARETTI: la vita, le opere, il pensiero e la poetica.

Da “L’allegria”: Frateiii -Veglia - Sono una creatura - Il porto sepolto-San Martino del Carso

Da “Sentimento del tempo”: La madre

EUGENIO MONTALE: la vita, le opere, il pensiero e la poetica. I temi e le forme della poesia: il male di vivere

Da “Ossi di seppia”:Meriggiare pallido e assorto - Spesso il male di vivere ho incontrato - Non chiederci la parola - Non recidere, forbice, quel volto

Da “Le occasioni” :La casa dei doganieri

Da “Satura”:Ho sceso dandoti il braccio

SALVATORE QUASIMODO: la vita, le opere, il pensiero, la poetica

Da “Acque e terre”: Ed è subito sera

Da “Giorno dopo giorno”: Alle fronde dei salici

Da “La vita non è un sogno”: Lamento per il Sud – Uomo del mio tempo

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L’impegno letterario e il dramma del dopoguerra

P.P.PASOLINI: cenni biografici, la poetica, lo stile (da “Il caffè letterario”)

Da “Poesia in forma di rosa”: Supplica a mia madre.

IL PANORAMA LIRICO DEL SECONDO NOVECENTO. I CLASSICI DELLA MODERNITÀ

Analisi tematica e stilistica di una o più poesie a scelta

Mario LUZI Voce alta, parola

P.P.PASOLINI Supplica a mia madre.

Sandro PENNA Ero per la città fra le viuzze

Giorgio CAPRONI Alba - Versi alla madre

Alda MERINI Cado e ricado, inciampo e cado

LETTURA INTEGRALE DI ALMENO UNO TRA ALCUNI TESTI DI LETTERATURA ITALIANA E STRANIERA:

FEDERICO DE ROBERTO “I Vicerè” - LUIGI PIRANDELLO “Il fu Mattia Pascal” “L’esclusa” “ Uno, nessuno e centomila “ - GIOVANNI VERGA “ I Malavoglia” “Mastro do Gesualdo” - OSCAR WILDE “Il ritratto di Dorian Gray” - GUSTAVE FLAUBERT “Madame Bovary” - ITALO CALVINO “ Lezioni Americane “ “Il visconte dimezzato “ “ Una giornata di uno scrutatore” - ALBERTO MORAVIA "Gli indifferenti" – CARLO LEVI “Cristo si è formato ad Eboli”.

DANTE ALIGHIERI e “La Divina Commedia”: il Paradiso e la struttura nel disegno dantesco.

Analisi e commento dei canti : I, VI e XXXIII (esegesi di R: Benigni); sintesi dei canti III, XVII e XXIII.

GLI ALLIEVI IL DOCENTE

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Liceo Statale “G. MAZZINI” NAPOLI

Programma di Latino Docente Daniela Spatarella

Classe V A Anno scolastico 2015/2016

Libro di testo: AA.VV. Togata gens, La Nuova Italia

I PRIMI DUE SECOLI DELL’IMPERO

Il primo secolo dell’Impero. Da Tiberio a Traiano

LUCANO e le nuove forme dell’epica antivirgiliana. Impegno politico e gusto dell’eccesso

Pharsalia: “Il proemio: le lodi di Nerone” – “Cesare e Pompeo”

SENECA, l’intellettuale e il potere

La vita, le opere. Temi filosofici e politici. L’ideale del saggio stoico. La lingua e lo stile

“IL PERFEZIONAMENTO INDIVIDUALE” I testi dall’italiano e dal latino :“Saldare ogni giorno i conti con la vita”- “Vindica te tibi”Epistulae ad Lucilium “La conquista della serenità”- De brevitate vitae

“IL RAPPORTO CON GLI ALTRI” “La volontà di giovare” , “ Servi suntimmohomines”- Epistulae ad Lucilium

“SENECA E LA POLITICA” “Impegno politico e tranquillità personale” – De tranquillitate animi

QUINTILIANO, apprendimento retorico e formazione morale

“IL DISCEPOLO” I testi dall’italiano: “Tutti attorno al giovane virgulto”,”I doveri del discepolo” - “IL MAESTRO” “Precettore domestico o maestro pubblico?”,”Le qualità di un buon maestro”,”L’ora del ritiro”

“I METODI E I FINI” “Lo spirito di competizione nella pedagogia antica” – Institutio oratoria -

TACITO, il dolore della storia

I testi dall’italiano: TRISTEZZA DEI VINTI E TRISTEZZA DEI VINCITORI: “Il costo della tirannide”- L’Agricola

AI CONFINI DEL MONDO: LA RICERCA ETNOGRAFICA : “Purezza della razza germanica” (dal latino) – La Germania

VITTIME E MARTIRI DELL’ASSOLUTISMO: “L’incendio di Roma” – “La morte di Seneca – Annales

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PLINIO IL VECCHIO, Scienza e tecnologia

Naturalis historia: genesi dell’opera

MARZIALE, rappresentazione comica della realtà. L’epigramma come genere

GIOVENALE e la protesta sociale. Genesi della satira

VIAGGIO TRA REALISMO E SIMBOLISMO

PETRONIO: Il realismo del SATYRICON tra comicita’ e amarezza

DalSatyricon: “L’inizio della cena e l’apparizione di Trimalchione”, “La matrona di Efeso” (italiano)

APULEIO: Il simbolismo nelle METAMORFOSI

Dalle Metamorfosi: “La metamorfosi di Lucio in asino” - “Psiche contempla Amore addormentato” -“Iside appare in sogno a Lucio”(italiano)

La letteratura latina cristiana – Cenni

GLI ALLIEVI IL DOCENTE

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Liceo Scientifico Statale

“ G. Mazzini”- Napoli

Programma di Inglese

classe VA

Docente: Maria Ruggieri Santelia anno scolastico 2015-2016

THE ROMANTIC AGE

The Early Romantic Age: - Emotion vs Reason (melancholy, nature)

Romanticism: - the word “romantic, Germany, Imagination, the role of the poet, concept of

nature

The First Generation of Romantic Poets

William Wordsworth: - The Manifesto of English Romanticism

- Man and nature, the senses and the memory, “recollection in

tranquillity", the poet’s task

- “Daffodils”description

S.T.Coleridge: - Importance of Imagination, fancy, concept of nature

- “The Rime of the Ancient Mariner” : theme

Interpretations about “The Rime”

The Second Generation of Romantic Poets

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G.G.Byron: - Byronic hero: description (appunti forniti dalla docente)

John Keats: - Concept of Beauty, Negative Capability,

THE VICTORIAN AGE

Victorian Age: the Victorian Compromise, keywords: values, respectability, family

Charles Darwin (cenni)

Victorian Novel: - development of the Novel, novel by instalments

Charles Dickens: life, works, characters

“Oliver Twist”, plot

Aestheticism and Decadence

The Pre-Raphaelites , Ibsen(cenni), G.B.Shaw (cenni)

Victorian Drama:- Oscar Wilde: - the Rebel and the Dandy, Art for Art’s Sake,

- “ The Picture of Dorian Gray” : -plot

- narrative technique

- allegorical meaning

THE MODERN AGE

The Age of Anxiety: - disillusionment, War, Freud’s influence, instability.

- Concept of time

- “Stream of consciousness” and “Interior Monologue”

James Joyce: -Dublin’s paralysis, Church, Impersonality of the Artist, Epiphany

- “Dubliners” theme

- “Ulysses” : Relation to “Odyssey” , setting, human nature,

the mythical method, a revolutionary prose

Virginia Woolf :The Bloomsbury Group - Woolf vs Joyce

39


"To the Lighthouse" - plot, symbolism

George Orwell: - utopia and dystopia, the dystopian novel- the political satire

- “Animal Farm”: animal fable, , totalitarianism

- “1984” : individuality, Newspeak

THE PRESENT AGE

The “Absurd Drama”: Samuel Beckett: “Waiting for Godot” - absence of a traditional structure,

characters, the meaninglessness of time, the language

Testo: Marina Spiazzi - Marina Tavella "Only Connect - New directions" - ediz.Zanichelli

Gli alunni La docente

40


Liceo Scientifico Statale “G. Mazzini” - Napoli

Anno scolastico 2015-16

Programma di Filosofia svolto nella V A

La rivoluzione copernicana kantiana. Il criticismo kantiano.

L’estetica kantiana; giudizio determinante e giudizio riflettente; il problema del meccanicismo;

realtà fenomenica e noumeno; il problema del bello nella natura e nell’arte; la facoltà conoscitiva e

il sentimento; il trascendentale; il sublime e la sensibilità.

Il Romanticismo. C. Baudelaire: Che cos’è il romanticismo. La poetica di F. Hölderlin. Goethe: Le

affinità elettive. I temi del romanticismo: l’amore, l’Assoluto, la natura, l’infinito, la musica;

Schiller e Schlegel; Novalis.

J. G. Fichte; l’Io come unico principio della filosofia; la Dottrina della Scienza; dogmatismo e

idealismo; l’Io assoluto; lo Streben; I Discorsi alla nazione tedesca.

F. Schelling; la filosofia della natura; l’intuizione intellettuale; l’arte e la filosofia.

G. F. Hegel; gli scritti teologici giovanili; la filosofia come sistema della comprensione razionale;

Hegel e il suo tempo; il bisogno della filosofia; moralità ed eticità; la scissione della coscienza

moderna e la classicità; Antigone è l’eticità greca. La Fenomenologia dello Spirito; la dialettica; i

momenti e il processo della coscienza-autocoscienza-ragione: le figure di servo e padrone. La

filosofia del diritto: il soggetto e lo Stato etico. L’interpretazione della Storia.

A. Schopenhauer; la crisi del razionalismo ottocentesco; il ritorno a Kant; la cosa in sé come

volontà – Il mondo come volontà e rappresentazione; il pessimismo; l’intuizione estetica; la musica.

S. Kierkegaard; le forme dell’esistenza; la coscienza e la scelta; l’angoscia; il senso dell’esistenza; il

mito del seduttore.

L. Feuerbach; il rovesciamento della filosofia in antropologia, il materialismo esistenziale.

K. Marx; la concezione materialistica della storia; la dialettica delle classi; struttura e sovrastruttura;

alienazione e coscienza; il capitalismo; la merce; il ruolo della borghesia.

F. Nietzsche; La nascita della tragedia dallo spirito della musica; la critica alla morale occidentale

tradizionale; il nichilismo; la critica al razionalismo; la trasmutazione dei valori; Così parlò

Zarathustra: la concezione di Übermensch.

41


Il Positivismo: i caratteri della filosofia positivista; A. Comte: la legge dei tre stadi. C. Darwin:

l’evoluzionismo.

S. Freud; la scoperta dell’inconscio; la struttura della psiche; l’attività onirica; il complesso di

Edipo; Eros e Thanatos; Il disagio della civiltà.

La Scuola di Francoforte; H. Marcuse, L’uomo a una dimensione. Lettura di brani tratti dal testo di

riferimento.

Data, 15 maggio 2016

Firma degli studenti

Firma del docente

(Maria Peruzzini)

42


Liceo Scientifico Statale “G. Mazzini” - Napoli

Anno scolastico 2014-15

Programma di Storia svolto nella V A

.

Il Risorgimento I protagonisti della politica e i programmi degli italiani: C. Cavour, G. Mazzini, C.

Cattaneo, G. Garibaldi.

La questione meridionale. Il brigantaggio.

I problemi dello Stato unitario: La Destra storica e la Sinistra storica.

- L’analisi storiografica del Risorgimento.

- L’interpretazione di A. Gramsci.

L’età dell’industrializzazione tra Ottocento e Novecento.

La Francia della Terza Repubblica. La Comune di Parigi.

La Germania di Bismarck.

L’imperialismo dei paesi industrializzati.

L’imperialismo italiano.

I nazionalismi; i problemi sociali; la cultura di fine Ottocento.

G. Giolitti: la sua politica. La critica di G. Salvemini.

L’operaismo in Italia. La settimana rossa.

I prodromi della Prima Guerra Mondiale. L’Italia: interventismo e neutralismo. La

Grande Guerra; i mezzi; la guerra di trincea; l’Italia: problemi; disfatte e vittorie. L’intervento degli

Stati Uniti.

I trattati di pace. Il primo dopoguerra in Europa.

La Russia del 1905. Le condizioni socio-economiche della Russia pre-rivoluzionaria;

bolscevichi e menscevichi; La Rivoluzione russa del 1917; Lenin e le Tesi di aprile.

La formazione dell’URSS: società, politica, economia nella società comunista; lo stalinismo.

L’Europa dei movimenti politici. la Germania di Weimar. L’Italia del primo

dopoguerra; l’impresa di Fiume; la cultura del dopoguerra; l’occupazione delle

fabbriche; la società di massa; il biennio rosso.

Il Fascismo e B. Mussolini; lo squadrismo; la marcia su Roma; il delitto

Matteotti; la scissione dell’Aventino; i Patti Lateranensi; l’affermazione del regime; l’autarchia;

l’organizzazione dello Stato fascista. Le leggi razziali. La guerra d’Africa.

Il Nazismo; l’ascesa di A. Hitler; il III Reich; l’organizzazione dello Stato nazista; le leggi di

Norimberga; la persecuzione degli ebrei.

43


Lo studio di Hannah Arendt dei totalitarismi; l’analisi storica di Renzo De Felice. Angelo Tasca:

l’interpretazione del fascismo.

La crisi del ’29. Il New Deal di Roosevelt; le nuove teorie di Keynes.

Il 1939: il Patto di non aggressione; l’occupazione della Polonia.

La Seconda Guerra Mondiale. Il ruolo della Germania e dell’Italia; le zone di guerra; l’Operazione

Barbarossa; la guerra nel Pacifico; l’intervento degli Stati Uniti. L’armistizio; l’Italia nella guerra

civile. La Resistenza nella Jugoslavia. La Conferenza di Yalta. La bomba atomica e la resa del

Giappone. Il processo di Norimberga.

Il secondo dopoguerra.

La Resistenza. La nascita della Repubblica italiana.

Il mondo diviso in due blocchi: democrazie e socialismi nel XX secolo; l’opposizione USA-URSS.

Napoli, 15 maggio 2016

Gli studenti La docente

(Maria Peruzzini)

44


Liceo Statale”G.MAZZINI” di Napoli

Anno scolastico 2015/2016

Docente: Valeria De Marco

Disciplina d’insegnamento: SCIENZE NATURALI

Classe: V Liceo scientifico sezione: A

PROGRAMMA

GLI IDROCARBURI:

Le principali classi di idrocarburi. Idrocarburi saturi: Alcani e Cicloalcani. Il doppio legame:

Alcheni e Dieni. Il triplo legame: Alchini. Idrocarburi aromatici: loro nomenclatura.

LE BIOMOLECOLE:

I Carboidrati: energia e sostegno (monosaccaridi, oligosaccaridi, polisaccaridi).

I Lipidi: catene idrofobiche. Trigliceridi, cere, steroidi, fosfolipidi.

Le Proteine: gli amminoacidi. Il legame peptidico. Organizzazione strutturale delle proteine. Il

ruolo delle proteine negli organismi. Gli enzimi e loro azione.

Gli Acidi Nucleici: DNA e RNA. Una perfetta catena di montaggio per formare le proteine.

Vitamine e Sali minerali.

DALLA DOPPIA ELICA ALLA GENOMICA:

La Biologia Molecolare. DNA ricombinante: batteri per l’ingegneria genetica. Enzimi e siti di

restrizione. Estremità adesive. La PCR: reazione a catena della Polimerasi. Elettroforesi. KO

genico. Oligonucleotidiantisenso. OGM: La fragola-pesce. Metodo dell’Agrobacterium e del

cannone. Che cosa sono le Biotecnologie.

LA TETTONICA A PLACCHE:

La deriva dei continenti e l’espansione dei fondali oceanici. Margini divergenti: la Rift Valley e la

Dorsale Oceanica. Margini convergenti: oceano-continente, oceano-oceano e continente-continente.

Orogenesi. Margini a scorrimento laterale: trascorrenti e trasformi. I punti caldi. L’ipotesi dei

pennacchi del mantello. L’ipotesi di Wegener. Il ciclo di Wilson.

IL SISTEMA CLIMATICO:

Composizione e struttura dell’atmosfera. Il tempo atmosferico e il clima. Il cambiamento climatico:

Gas serra e Riscaldamento globale. Possibili impatti del riscaldamento globale. Buco dell’ozono.

Acidificazione degli oceani. Piogge acide. Il protocollo do Kyoto: un progetto per l’ambiente.

CLIL:Il riscaldamento globale.

IL SISTEMA NERVOSO:

Il neurone. Il segnale nervoso e la sua trasmissione. Sinapsi elettriche e chimiche. I

neurotrasmettitori e le sostanze che possono alterare la loro funzione. L’evoluzione verso la

cefalizzazione e la centralizzazione. SNC e SNP. SN Somatico e Autonomo. S Parasimpatico e

Simpatico. I sistemi di protezione.L’encefalo umano (sviluppo). Il sistema limbico. Cenni su alcune

malattie del sistema nervoso.

IL SISTEMA RIPRODUTTORE:

La riproduzione asessuata e sessuata. Fecondazione esterna e interna. Il sistema riproduttore

femminile e maschile. La gametogenesi: ovogenesi e spermatogenesi. Cambiamenti che avvengono

nelle ovaie e nell’utero. Cenni sullo sviluppo embrionale: fecondazione, segmentazione,

gastrulazione. La gravidanza e il parto (ormoni coinvolti).

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TESTI: BIOCHIMICA-linea verde/volume unico. Autori: Tottola, Allegrezza, Righetti. Editore:

A.Mondadori scuola.

PROCESSI E MODELLI DI SC. DELLA TERRA-prog.genesis-vol.c. Autore: G.Longhi.

Editore: De Agostini scuola.

BIOLOGIA-IL CORPO UMANO 2°biennio e 5°anno. Autore: Campbell. Editore: Linx

SI CONSEGNA COPIA CONFORME A CIASCUN ALUNNO DELLA CLASSE V A.

DATA……………………………..

FIRME ALUNNI FIRMA DOCENTE

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MODELLO DI PROGETTAZIONE MODULO CLIL

TITOLO MODULO Global warming

CLASSE\INDIRIZZO\ NUMERO ALUNNI

V SEZ. A / Liceo scientifico / 29

PERIODO A.S.

Aprile/Maggio 2016

MATERIECOINVOLTE

Scienze/Inglese

DURATA MODULO

Circa 8 ore

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Conoscere il lessico e i concetti chiave relativi al “Surriscaldamento globale” e comprendere testi scientifici ed esporre i contenuti appresi.

OBIETTIVI L2

Portare lo studente ad essere in grado di usare in modo ricettivo e produttivo la lingua straniera in contesti scientifici, essere in grado di prendere appunti, di interagire con scioltezza e saper esporre in maniera semplice ma efficace testi descrittivi e informativi in inglese.

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CONOSCENZE

ABILITA’

METODOLOGIA

MEZZI/ STRUMENTI

VERIFICA E VALUTAZIONE

MATERIALI BIBLIOGRAFIA\ SITOGRAFIA

Acquisire il lessico e i concetti chiave relativi al Surriscaldamento globale.

Sviluppare un’abilità linguistica tale da poter esporre con scioltezza i temi trattati, con descrizione di processi, interpretazione di dati e predizioni.

. Lezione frontale con la LIM.

. Materiale cartaceo. Video(http.//learnenglish.britishcuncil.org/en/search/apachesoir-search/Wordonthestreet).

Verifiche orali con valutazione del raggiungimento degli obiettivi prefissati in riferimento a: - conoscenza generale dei contenuti trattati. - utilizzare l’inglese con correttezza morfo-sintattica. - autonomia e originalità nella produzione.

-Vocabulary in use upper intermediate Cambridge University press Michael McCarthy, Felicity O’ Dell. -Oxford word-power Oxford University press. -New Pass Trinity BLACK CAT L. Clyde Sharron West. -Trinity Colllege London CEFR B2 e C1 from BCC. www.bbc.co.uk/schools/science www.factnonster.com/ipka/A0775891.htnl

http://www.bbc.co.uk/schools/science

http://www.bbc.co.uk/schools/science

48


FASI DI LAVORO

FASI ORE RISORSE ATTIVITA’

1 1 h Compresenza con

docente di lingua

inglese.

Global warming; the ozonelayer; deforestation;

pollution; alternative energy; recycling.

2 1 h “ “ “

“ “ “

Pollution and recyclingreading and listening n. 27.

Homework: humans and theyrenvironmentworksheets-

B.

3 1 h “ “ “ The three RS of

theirenvironmentactivityreading/writing.

4 1 h “ “ “ Verifiche orali.





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Programma di Matematica

Classe 5^ sez.A

A.S. 2015-2016

Docente: Paola Palazzo

Titolo UdA Approfondimento: I SOLIDI

Argomenti Aree e volumi dei solidi- distanza tra due punti -equazione

del piano nello spazio-piano per tre punti- condizioni di

parallelismo e di perpendicolarità tra piano e retta

Titolo UdA FUNZIONI E LIMITI

Argomenti Nozioni di topologia su R

Funzioni reali di una variabile reale

Limiti delle funzioni di una variabile

Asintoti di una funzione

Funzioni continue

Discontinuità

Teoremi sulle funzioni continue: Teorema di Weierstrass-

Teorema degli zeri- Calcolo dello zero di una funzione

attraverso metodi iterativi: il metodo di bisezione

Titolo UdA CALCOLO DIFFERENZIALE

Argomenti Derivate delle funzioni di una variabile

Applicazione delle derivate

Teoremi fondamentali del calcolo differenziale

Derivabilità implica continuità

Teorema di Rolle, Lagrange e Cauchy

Massimi e minimi relativi

Studio della derivata seconda e flessi

Studio del grafico di una funzione

Titolo UdA CALCOLO INTEGRALE E ANALISI NUMERICA

Argomenti Integrali indefiniti

Integrali per sostituzione, per parti

Integrali di funzioni razionali

Integrali definiti

Solidi di rotazione

Titolo UdA Approfondimento:CALCOLO COMBINATORIO E

PROBABILITÀ

Argomenti N fattoriale

Coefficiente binomiale

Equazioni e disequazioni con coefficienti binomiali

Disposizioni

Permutazioni

Combinazioni

Probabilità di un evento

Variabile casuale

50


Esempi di funzione di distribuzione di probabilità

Titolo UdA EQUAZIONI DIFFERENZIALI

Argomenti Equazioni a variabili separabili

Equazioni lineari e problema di Cauchy

Si è trascurata la parte dimostrativa per dedicare più tempo alle varie tipologie di

esercizi e situazioni problematiche.

Programma di Fisica

Classe 5^ sez.A

A.S. 2015-2016

Docente: Paola Palazzo

Titolo Campo elettrico

Argomenti Campo elettrico: intensità, potenziale, linee di forza

Capacità di un conduttore.

Condensatore

Condensatori in serie ed in parallelo

Carica e scarica di un condensatore

Titolo La corrente elettrica

Argomenti La corrente elettrica.

Intensità.

Resistenze.

Leggi di Ohm

Resistenze in serie e parallelo

Le leggi di Kirchhoff.

Le resistenze nei circuiti.

Energia e potenza elettrica

Effetto Joule

Titolo Campo magnetico

Argomenti I magneti.

Il campo magnetico.

Le cause del magnetismo.

Correnti e campi magnetici.

Induzione magnetica :filo rettilineo, spira circolare, solenoide

Titolo Induzione Magnetica

Forza di Lorenz

Moto di una carica in un campo magnetico ed in un campo

elettrico

Correnti indotte di Faraday

51


Legge di Faraday-Neumann-Lenz

Correnti indotte e campo elettrico indotto

Leggi di Maxwell

Onde elettromagnetiche

La luce come onda

Titolo Relatività

Argomenti Relatività galileiana

Trasformazioni galileiane

Dilatazione dei tempi

Contrazione delle lunghezze

Equivalenza tra massa ed energia

Paradosso dei gemelli

Il docente

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Liceo G. Mazzini

NAPOLI

Anno Scolastico 2015-16

Disegno e Storia dell’Arte

Programma per la classe 5ª A Scientifico

Caratteri generali dell’arte neoclassica.

Winckelmann e il Bello ideale.

Il Neoclassicismo in scultura: Antonio Canova.

Il Neoclassicismo in pittura: Jacques-Louis David, Jean Auguste Ingres, Francisco Goya.

Il Romanticismo in pittura: Caspar David Friedrich, Johan Constable, Joseph Turner, Theodore

Gericault, Eugene Delacroix, Francesco Hayez.

La scuola di Barbizon in Francia.

Il Realismo: Gustave Courbet, Jean Francois Millet, Honore Daumier.

I Macchiaioli: Giovanni Fattori.

L’impressionismo: la tecnica dei colori complementari nella pittura impressionista; Eduard Manet,

Claude Monet, Edgard Degas; Paul Cezanne e il problema della forma.

Il Puntillismo (Neoimpressionismo): Georges Seurat.

Il Postimpressionismo: Paul Gauguin, Vincent van Gogh, Henri de Toulose-Lautrec.

Art nouveau: Antoni Gaudì, Gustav Klimt.

I Fauves : Henri Matisse.

Precedenti dell’Espressionismo tedesco: Edvard Munch, James Ensor

Die Bruche: Ernst Ludwig Kirchner, Egon Schiele, Oskar Kokoschka.

Il Cubismo: Pablo Picasso.

Il Futurismo. Umberto Boccioni, Giacomo Balla.

L’architettura futurista: Antonio Sant’Elia.

Il Dadaismo

Il Surrealismo e la Metafisica

L’Astrattismo: Vassili Kandinsky, der blaue Reiter.

La docente

Simonetta Iandoli

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Liceo Statale “GIUSEPPE MAZZINI” di NAPOLI

Programma di Religione classe VA

a.s. 2015/16

Prof: Mongiello Sofia

- Il problema di Dio: la ricerca dell'uomo, la via delle religioni

-Il rapporto fede-ragione, fede-scienza, fede cultura

- Le origini della vita: evoluzionismo e creazionismo

-L'apporto specifico della rivelazione biblico-cristiana con particolare riferimento alla figura di

Gesu' Cristo

-Cristo come Salvatore ontologico,morale,esistenziale

-L'evento cristiano nella storia umana,la diffusione del cristianesimoe la nascita della cultura

europea

-IL valore della pace nelle diverse religioni, la dottrina sociale della chiesa

- La vita come vocazion

-Il volontariato e l'impegno sociale

-iL cambiamento della Chiesa attraverso l'opera di Papa Francesco:il ritorno alle origini

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LICEO STATALE “GIUSEPPE MAZZINI” NAPOLI

PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

CLASSE VA POTENZIAMENTO FISIOLOGICO

Miglioramento delle capacità condizionali:

esercizi per lo sviluppo della resistenza, della forza, della velocità;

esercizi di scioltezza muscolare – stretching.

RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI

Miglioramento delle capacità coordinative:

esercizi respiratori, esercizi di equilibrio statico e dinamico, esercizi di coordinazione, esercizi

di lateralità, esercizi di ristrutturazione spazio temporale;

esercizi di controllo del tono muscolare.

CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA' E DEL SENSO

CIVICO

Organizzazione dei giochi sportivi di squadra.

Affidamento a rotazione di compiti di arbitraggio.

Discussione su temi sportivi e di costume.

CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE

Pallavolo: i fondamentali del gioco (battuta, palleggio, bagher, schiacciata e muro).

Pallacanestro: le regole, i fondamentali del gioco (palleggio, tiro, passaggio, difesa).

Calcio: giochi di avviamento al calcio.

Tennis tavolo: le regole, i fondamentali.

INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA

PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI

Ginnastica vertebrale, educazione respiratoria, cenni di anatomia e primo soccorso.

55


Griglie di valutazione

e

Simulazione terza prova

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Griglie di valutazione

Tipologia testuale: AB1 B2B3B4CD

INDICATORI

DESCRITTORI

PUNTI

ADEGUATEZZA E PERTINENZA

ALLA CONSEGNA

Precise 2

Ordinate 1,5

Aderenti 1

Approssimative 0,5

PROPRIETA’ DI LINGUAGGIO

E CORRETTEZZA FORMALE

Puntuali 5

Buone 4

Discrete 3,5

Adeguate 3

Approssimative 2

Inadeguate 1

COMPRENSIONE E APPLICAZIONE

DELLE CONOSCENZE

Precise 5

Pertinenti 4,5

Adeguate 4

Incerte 3

Approssimative 2

Lacunose 1

CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE

E DI ARTICOLAZIONE LOGICO-

TEMATICA

Articolate 3

Appropriate 2,5

Essenziali 2

Superficiali 1

PUNTEGGIO COMPLESSIVO

I COMMISSARI

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IL PRESIDENTE _______________________________________________

CANDIDATO ANNO

SCOLASTICO

CLASSE E

SEZIONE DATA

ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE

I PROVA SCRITTA

I T A L I A N O

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ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE

T E R Z A P R O V A

TIPOLOGIA B

10 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA

(DUE PER OGNI DISCIPLINA, PER UN MAX DI 8 RIGHI)

IL PRESIDENTE_____________________________________

CANDIDATO ANNO SCOLASTICO CLASSE E SEZIONE DATA

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI I DISCIPLINA II DISCIPLINA III DISCIPLINA IV DISCIPLINA V DISCIPLINA

CONOSCENZA

DEI

CONTENUTI

Approfondita 6

Organica 5

Essenziale 4

Incerta 3

Frammentaria 2

Scarsa 1

COMPETENZA

EPADRONANZA

DEI LINGUAGGI

SPECIFICI

Sicura 6

Pertinente 5

Adeguata 4

Superficiale 3

Imprecisa 2

Scarsa 1

CAPACITA’

DI SINTESI

Completa 3

Sufficiente 2

Scarsa 1

TOTALEDELLE VALUTAZIONI /5

TOTALE

I COMMISSARI:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

58


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DEGLI ESAMI DI STATO

CANDIDATO ___________________________________________________ Cl. _____________________ Sez. ______________________

DATA _________________________

INDICATORI DESCRITTOR1 Punteggio in /30

Punteggio assegnato

I FASE Argomento proposto dal candidato

1. Capacità di applicazione delle conoscenze e di collegamento multidisciplinare

Autonoma, consapevole ed efficace Autonoma e sostanzialmente soddisfacente

Accettabile e sostanzialmente corretta

Inadeguata, limitata e superficiale

4 3 2 1

2. Capacità di argomentazione, di analisi/ sintesi e di rielaborazione critica

Autonoma, completa e articolata Adeguata ed efficace

Adeguata e accettabile Parzialmente adeguata e approssimativa

4 3 2 1

3. Capacità espressiva e padronanza della lingua

Corretta, appropriata e fluente Corretta e appropriata

Sufficientemente chiara e scorrevole Incerta e approssimativa

4 3 2 1

TOTALE PARZIALE ___/12

II FASE Argomenti proposti dai commissari

1. Conoscenze disciplinari e capacità di collegamento interdisciplinare

Complete, ampie e approfondite Corrette e in parte approfondite

Essenziali ma sostanzialmente corrette Imprecise e frammentarie Frammentarie e fortemente lacunose

6 5 4 3

2/1

2 Coerenza logico-tematica, capacità di argomentazione, di analisi/sintesi

Autonoma, completa e articolata Adeguata ed efficace

Adeguata e accettabile Parzialmente adeguata e approssimativa Disorganica e superficiale

6 5 4 3

2/1

3. Capacità di rielaborazione critica

Efficace e articolata Sostanzialmente efficace

Adeguata Incerta e approssimativa

4 3 2 1

TOTALE PARZIALE ___/16

III FASE

Discussione prove scritte

1. Capacità di autovalutazione e autocorrezione

I PROVA Adeguata Inefficace

0.50 0

II PROVA Adeguata Inefficace

0.50 0

III PROVA Adeguata (max 0.20 per materia) Inefficace

1 0

TOTALE PARZIALE ____/ 2

TOTALE IN /30 ___/30

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La Commissione Il Presidente

60


ESAMI DI STATO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

II PROVA SCRITTA

MATEMATICA

Griglia di valutazione della competenza in matematica- II prova

PROBLEMA + QUESITI

E’ quella proposta dal MIUR

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