CLASSE TS01a : DOCENTI : ASTONE - CARCIONE. Cosa provate nel vedere questa foto? Molte aree, anche...

CLASSE TS01a : DOCENTI : ASTONE - CARCIONE

Cosa provate nel vedere questa foto?

Molte aree, anche in Europa, a causa della riduzione dell’umidità del suolo sono a rischio di desertificazione.

Immaginate di affacciarvi alla finestra e di vedere questo paesaggio.

La causa di tutto ciò è proprio dovuto al temibile

EFFETTO SERRA.

L’aumento della concentrazione dei gas serra in atmosfera sta causando un corrispondente incremento della temperatura globale della Terra. Le rilevazioni effettuate hanno dimostrato che negli ultimi 15 anni del XX secolo vi sono stati i 10 anni più caldi di tutto il periodo; il 1998 è stato l’anno più caldo in assoluto.

Si ritiene che la temperatura media globale superficiale possa aumentare di 0,6-2,5°C nei prossimi 15 anni e di 1,4-5,8°C nel secolo in corso, pur con significative variazioni regionali.

Pensate sia possibile evitare che ciò si verifichi?

L’aumento delle temperature a causa del riscaldamento globale provocato dall’incremento della concentrazione dei gas serra nell’atmosfera può comportare sia effetti diretti che indiretti per la salute dell’uomo.

Vi chiederete: cosa sono i gas serra?

I gas serra sono i gas atmosferici che assorbono la radiazione infrarossa e che per questo causano l’effetto serra.

Si ritiene che il clima della Terra sia destinato a cambiare perché le attività umane stanno alterando la composizione chimica dell’atmosfera. Le enormi emissioni antropogeniche di gas serra stanno causando un aumento della temperatura terrestre determinando, di conseguenza, dei profondi mutamenti a carico del clima sia a livello planetario che locale.

Prima della Rivoluzione Industriale, l’uomo rilasciava ben pochi gas in atmosfera, ma ora la crescita della popolazione, l’utilizzo dei combustibili fossili e la deforestazione contribuiscono non poco al cambiamento nella composizione atmosferica.

Cosa possiamo fare per migliorare l’attuale situazione?

Le domande che sono state poste sono il punto di partenza del progetto. Il RISCALDAMENTO GLOBALE è un problema che merita di essere studiato in maniera approfondita da tutti gli scienziati del mondo. La maggior parte di essi concordano nel sostenere che esiste un valido fondamento scientifico per sostenere una politica volta a contrastare questo processo. È importante ricordare che è improbabile che un'alterazione del sistema climatico globale si verifichi con gradualità: al contrario, sono più probabili cambiamenti improvvisi e profondi.

Noi nel nostro piccolo cercheremo di documentarci, perché l’informazione è il primo passo per la risoluzione di qualsiasi problema.


CONSOLIDARE LE CAPACITÀ DI RICERCA UTILIZZANDO I MOTORI

DI RICERCA

ABITUARE GLI ALLIEVI A COSTRUIRE DEI QUESTIONARI PER

EFFETTUARE UN’INDAGINE STATISTICA

INTERPRETARE I RISULTATI OTTENUTI UTILIZZANDO IL FOGLIO

ELETTRONICO, COSTRUENDO CON I DATI RILEVATI DEI GRAFICI

RAPPRESENTATIVI

FAR COMPRENDERE L’UTILITÀ DELLE NUOVE TECNOLOGIE PER LA

TRASMISSIONE DELLE INFORMAZIONI

FAR COMPRENDERE L’UTILITÀ DEL LAVORO DI GRUPPO

FINALIZZATO AL RAGGIUNGIMENTO DI UN OBIETTIVO COMUNE


DOCUMENTARSI SUGLI EFFETTI DEL RISCALDAMENTO GLOBALE (3 h)

FARE UN’INDAGINE STATISTICA SU COSA SANNO I VOSTRI FAMILIARI

E AMICI SU TALE FENOMENO (5 h)

ORGANIZZARE UN DIBATTITO PER DISCUTERE SULLE CONSEGUENZE

DELL’AUMENTO DELLA TEMPERATURA TERRESTRE (2 h)

CREARE UNA PRESENTAZIONE CHE RACCOLGA TUTTO IL MATERIALE

DELLE RICERCHE EFFETTUATE (8 h)

PRESENTARE IL PROGETTO SVILUPPATO A DOCENTI ED ALLIEVI DI

ALTRE CLASSI (2 h)

Effettuare ricerche su Internet o su enciclopedie multimediali relative all’argomento proposto.

È conveniente dividere il gruppo di lavoro in sottogruppi, ciascuno dei quali si interesserà di una parte specifica.

Si propone la seguente suddivisione degli argomenti :

Studio del fenomeno

Il meccanismo del fenomeno

I gas serra

Le emissioni dei gas serra

Cambiamenti climatici

Effetti sull’uomo

Effetti sull’ambiente

Creare un questionario da sottoporre a familiari ed amici che segua il seguente schema:

1. Conoscenza del fenomeno

2. Provenienza delle informazioni

3. Conseguenze del fenomeno sull’ambiente

4. Conseguenze del fenomeno sulla salute umana

5. Strategie per la risoluzione del fenomeno

6. Provvedimenti che sono stati presi dalle Nazioni per

risolvere il problema

Analizzare statisticamente i risultati dell’indagine mediante la costruzione di grafici.

Organizzare un incontro – dibattito nel quale ciascun sottogruppo esporrà e commenterà i risultati della proprio lavoro di ricerca.

I docenti a turno assumeranno il ruolo di moderatori.

Creare con il materiale raccolto una presentazione multimediale in PowerPoint .

Il docente esperto di informatica fornirà agli allievi le nozioni di base, qualora non siano già in possesso degli stessi, sull’uso di tale programma per la costruzione di slide.

Eventualmente le diapositive costruite potranno essere stampate ed incollate su cartelloni da esporre in occasione della presentazione finale del progetto.

I docenti che hanno partecipato al progetto PBL organizzeranno un incontro con docenti e allievi di altre classi per fare presentare dal gruppo di lavoro i risultati ottenuti.

Sarà utile evidenziare sia le difficoltà che i vantaggi che questo tipo di apprendimento comporta. La condivisione di tale esperienza potrà essere utile per incoraggiare altri docenti e studenti a provare questa nuova tecnica, che rappresenta un approccio migliore e più completo per fare acquisire ai ragazzi non solo competenze tecnologiche ma anche la capacità di applicarle in vari contesti interdisciplinari.


SUDDIVISIONE DEL GRUPPO DI LAVORO IN SOTTOGRUPPI

(MAX 6 ALLIEVI PER SOTTOGRUPPO)

LE FASI DEL PROGETTO SONO CINQUE E DEVONO ESSERE

SVOLTE IN MANIERA SEQUENZIALE

CIASCUN SOTTOGRUPPO DEVE PARTECIPARE A TUTTE LE

FASI DEL PROGETTO

IL LAVORO SVOLTO DA CIASCUN SOTTOGRUPPO DEVE ESSERE

CONDIVISO CON GLI ALTRI IN ITINERE


SAPER UTILIZZARE INTERNET

CONOSCERE ELEMENTI FONDAMENTALI DI STATISTICA

SAPER USARE UN PROGRAMMA PER L’ELABORAZIONE DI

IMMAGINI

SAPER UTILIZZARE GLI APPLICATIVI DI OFFICE:

WORD, EXCEL, POWERPOINT

OPZIONALE :AVERE A DISPOSIZIONE A CASA UN COMPUTER COLLEGATO AD

INTERNET


HARDWARE UN COMPUTER PER OGNI SOTTOGRUPPO NEL LABORATORIO

DI INFORMATICA

SCANNER

STAMPANTE

SOFTWARE INTERNET BROWSER PROGRAMMA ELABORAZIONE IMMAGINI PROGRAMMA DI VIDEOSCRITTURA PROGRAMMA DI FOGLIO ELETTRONICO PROGRAMMA CREAZIONE PRESENTAZIONI MULTIMEDIALI


UTILIZZO DI INTERNET PER EFFETTUARE RICERCHE

COMPOSIZIONE E FORMATTAZIONE DI UN TESTO

CREAZIONE DI TABELLE E GRAFICI UTILIZZANDO UN FOGLIO

ELETTRONICO

CREAZIONE DI SLIDE SHOW

TRATTAMENTO E INSERIMENTO DI IMMAGINI


PRESENTAZIONE DEL PROGETTO AL GRUPPO DI LAVORO

DISCUSSIONE SULLA FATTIBILITÀ DEL PROGETTO CON GLI

ALLIEVI

INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI DIFFICOLTÀ RILEVATE DAGLI

ALLIEVI

SUDDIVISIONE DEL GRUPPO DI LAVORO IN SOTTOGRUPPI

DISTRIBUZIONE DEGLI INCARICHI

ANALISI DELLE ATTIVITÀ, FASI E TEMPI

STIMA DEL TEMPO COMPLESSIVO (20 h)


ARGOMENTOVOTAZIONI

4 3 2 1

RICERCA DEI MATERIALE

Esauriente e completa

Non del tutto completa, ma accettabile

Sommaria ed essenziale Incompleta

CAPACITA’ DI ANALISI E DI RIELABORAZIONE

DEL MATERIALE RACCOLTO

Ottima capacità di analisi,

rielaborazione completa

Buona capacità di analisi ,

rielaborazione quasi completa

Sufficiente capacità di analisi,

rielaborazione parziale

Insufficiente capacità di analisi,

rielaborazione assente

IMPEGNO E PARTECIPAZIONE

ALLA DISCUSSIONE

Partecipazione attiva ,impegno costante

Partecipazione accettabile,

impegno quasi costante

Partecipazione saltuaria,

impegno incostante

Partecipazione passiva,

impegno carente

PRESENTAZIONE POWER POINT

Presentazione ben organizzata ed

interessante

Presentazione un po’ dispersiva e non sempre

interessante

Presentazione troppo succinta e poco

interessante

Presentazione molto vaga e non

interessante

RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO

Relazione completa con informazioni esaurienti

Relazione quasi completa con

informazioni essenziali

Relazione incompleta con informazioni non

sempre esaurienti

Relazione incompleta con informazioni

scarse


Voto compreso tra 2 e 4 ------- Lavoro gravemente insufficiente

Voto compreso tra 4,1 e 5 ------- Lavoro insufficiente

Voto compreso tra 5,1 e 6 ------- Lavoro sufficiente

Voto compreso tra 6,1 e 7 ------- Lavoro buono

Voto compreso tra 7,1 e 8 ------- Lavoro discreto

Voto superiore tra 8,1 e 10 ------- Lavoro ottimo

La valutazione del gruppo di lavoro e dei singoli allievi viene espressa in decimi.

È necessario sommare il punteggio ottenuto nelle varie voci della TABELLA DI VALUTAZIONE e successivamente dividere il risultato per due.

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