CLASSE QUINTA CL A.S. 2013/2014 · Stage linguistico (gruppo di spagnolo L3): Salamanca...

CLASSE

QUINTA CL

A.S.

2013/2014

Indice documenti programmazione del consiglio di classe relazione a consuntivo del consiglio di classe Allegato 1 - elenco docenti/materie/libri di testo Allegato 2 - elenco approfondimenti Allegato 3 - criteri per la determinazione del credito scolastico, deliberati in collegio

docenti relazioni a consuntivo dei singoli docenti copia del testo delle simulazioni di terza prova

Docenti del consiglio di classe

DOCENTE MATERIA FIRMA

PUGLIESE PASQUALE ITALIANO E LATINO

FUCILE ORNELLA INGLESE

HARNETT WINIFRED CONVERSAZIONE INGLESE

SACCENTI FIORENZA FRANCESE

VONCK ANNE CONVERSAZIO FRANCESE

PICCOLI ELISABETTA TEDESCO

VERHOEVEN NANCY CONVERSAZIONE TEDESCO

DI GIACOMO MARIA STELLA SPAGNOLO

GENZANO DIANA BEATRIZ CONVERSAZIONE SPAGNOLO

DI RUSSO GIACINTA FILOSOFIA

RIZZOLI SIMONA RITA STORIA

CALÒ CARMELA MATEMATICA

PINTONELLO LAURA ED. FISICA

PORTA ANGELO RELIGIONE

PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

SINTESI

RESPONSABILE DI GIACOMO MARIA STELLA DESTINATARI 5CL ANNO SCOLASTICO 2013-2014

COMPETENZE ATTESE (di cui al Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche, e all’allegato 1 al Regolamento 139 del 22 agosto 2007)

Comportamentali: 1. Agire in modo autonomo e responsabile. 2. Collaborare e partecipare

Trasversali tra le discipline: 3. Utilizzare linguaggi specifici per selezionare informazioni 4. Saper affrontare, organizzare e trattare temi comuni a più discipline.

Fase 1. Programmazione didattica. FASI DI LAVORO

Analisi della situazione di partenza in base al documento dell’anno precedente e la relativa validazione.

Individuazione delle competenze attese e delle strategie metodologiche. Individuazione delle azioni funzionali a favorire l’acquisizione delle competenze comportamentali: 1. Agire in modo autonomo e responsabile:

favorire la partecipazione attiva e consapevole alla vita scolastica e sociale; tutelare bisogni e diritti di tutti; valorizzare le opportunità comuni; rispettare i limiti, le regole, le responsabilità.

2. Collaborare e partecipare strutturare e valorizzare l’interazione di gruppo; favorire l’elaborazione di punti di vista che esprimano le capacità di ciascuno; educare alla gestione della conflittualità per contribuire all’apprendimento comune.

Individuazione delle azioni funzionali a favorire l’acquisizione delle competenze disciplinari trasversali: progressivo arricchimento degli strumenti espressivi, lessicali, metalinguistici e argomentativi specifici dei diversi linguaggi, sviluppo di approfondimenti e discussioni guidate a partire da letture di testi, questioni di rilevanza storica, filosofica, letteraria, culturale o anche a partire da interessi individuali. 3. Utilizzare linguaggi specifici per selezionare informazioni

Potenziare la comprensione di messaggi di genere e di complessità diversi, trasmessi utilizzando differenti tipologie di linguaggi e supporti.

Ampliare e consolidare le conoscenze lessicali e sintattiche delle lingue straniere. Esercitare alla comunicazione e alla rappresentazione di oggetti, procedure ed esperienze individuali

attraverso conoscenze, linguaggi e supporti specifici. 4. Saper affrontare, organizzare e trattare temi comuni a più discipline

sviluppare la coerenza argomentativa attraverso l’individuazione di collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo.

costruire percorsi sistematici, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.

Individuazione delle tipologie Terza Prova Esame di Stato: tipologia B formata da quattro materie della durata di 3 ore in data 11/12/2013- 15/04/2014. Stesura di un piano di massima delle attività integrative: (per un massimo di 30 ore curricolari)

Stage linguistico (gruppo di spagnolo L3): Salamanca (30/03/2014-06/04/2014). Accompagnatori: proff. Di Giacomo, Calò, Fucile (sostituto).

Rafting (5 ore). Costo 35 euro circa. Conferenza in lingua inglese sul Romanticismo il 16/01/2014 della durata di 3 ore. Coso 6.50 euro Conferenza in lingua tedesca sulla storia della Germania della durata 3 ore. Spettacolo teatrale in lingua francese il 17/12/13 (5 ore). Costo 11.00 euro. Giornata della memoria (5 ore).

Inoltre verranno effettuate nel corso del secondo pentamestre le simulazioni della prima e seconda prova scritta dell’esame di maturità. Rispettando il limite massimo di ore previste per queste attività, in corso d’anno potranno essere attuate altre attività integrative non ancora programmate.

Individuazione delle modalità di recupero: si rimanda alle attività approvate dal collegio per l’anno scolastico 2013-2014.

Individuazione degli indicatori per la validazione degli obiettivi didattici e formativi. Individuazione della modalità di verifica delle competenze attese: si prenderà la media della

percentuale di risultati risultante dalle valutazioni delle simulazioni delle terze prove.

Individuazione della modalità di validazione degli obiettivi formativi: comparazione del voto di condotta attribuito dal CdC alla fine di ogni quadrimestre.

Predisposizione del documento di programmazione comune e consegna al Dirigente per la verifica e la pubblicazione della programmazione stessa sul sito dell’Istituto.

Fase 2.: Monitoraggio in itinere

Verifica delle strategie metodologiche Controllo della programmazione individuale quanto a contenuti, attività e tempi alla luce

delle interazioni con gli studenti Attuazione e/o modifica delle uscite didattiche/attività integrative e dell’area di stage Verifica dell’efficacia delle modalità di recupero ed eventuale modifica Comunicazioni con le famiglie se autorizzato dagli alunni maggiorenni tramite registro

elettronico Interventi con gli studenti Interventi con la classe

Fase 3.: Valutazione 3.1 Analisi dei dati acquisiti dal Consiglio di Classe relativi agli obiettivi formativi e didattici 3.2 Relazione sull’attività dell’anno 3.3 Predisposizione e consegna del Documento finale del Consiglio di Classe 3.4 Valutazione dei singoli alunni Fase 4.: Validazione e consuntivo finale attività 4.1 Valutazione dell’efficacia dell’attività del CDC (validazione) per il raggiungimento degli obiettivi comuni. 4.2 Predisposizione e pubblicazione nel sito dell’istituto della documentazione a consuntivo, con le relazioni sull’attività comune e disciplinare, i risultati raggiunti, le consegne per l’attività estiva.

RISORSE UMANE Docenti del Consiglio di Classe – Eventuali esperti – Docenti referenti per orientamento out.

BENI E SERVIZI Utilizzo del laboratorio linguistico, del laboratorio di scienze, del laboratorio di informatica e dell’aula video. Fotocopie n.° 2000

Data, 31 ottobre 2013 Il coordinatore del CdC Maria Stella Di Giacomo

PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE

COMPETENZA

TIPO VERIFICA

INDICATORI DI VALUTAZIONE

3. Utilizzare linguaggi specifici per selezionare informazioni.

4. Saper affrontare, organizzare e trattare temi comuni a più discipline.

TERZA PROVA

TERZA PROVA

Rielaborare un testo utilizzando il lessico proprio di una disciplina e svilupparlo correttamente. Riconoscere richieste comuni in discipline diverse affrontandole correttamente con strumenti specifici.

Data, 31 ottobre 2013 Il coordinatore del CdC Maria Stella Di Giacomo

RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2relazione a consuntivo del consiglio di classe_REV_10_2013

RESPONSABILE DI GIACOMO MARIA STELLA

DESTINATARI 5CL – Liceo Linguistico

ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014

VALUTAZIONE COMPETENZE COMPORTAMENTALI

Il coordinatore prende in esame i voti di condotta attribuiti agli scrutini e indica la percentuale di studenti che hanno raggiunto o superato il valore 8; il livello iniziale corrisponde alla valutazione intermedia, quello finale alla valutazione di fine anno, il confronto tra i due dati permetterà di dedurre il valore aggiunto.

LIVELLO INIZIALE

LIVELLO FINALE

VALORE AGGIUNTO

CRITICITÀ RILEVATE

80% della classe

VALUTAZIONE COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE Il coordinatore raccoglie dai docenti interessati, per ciascun indicatore individuato per le competenze trasversali tra le discipline, la percentuale di studenti che hanno raggiunto la sufficienza nella prima e nell'ultima verifica dell'anno scolastico utile a rilevare l'indicatore; inserisce il livello medio iniziale e finale nella tabella, calcolando poi il valore aggiunto.

COMPETENZE TRASVERSALI TRA DISCIPLINE

INDICATORI

LIVELLO INIZIALE

LIVELLO FINALE

VALORE AGGIUNTO

CRITICITÀ RILEVATE

(1)

(1) Per la valutazione delle Competenze Trasversali tra le Discipline della Programmazione del CDC si riporta di seguito un passaggio della comunicazione del Dirigente

Scolastico del 25/04/2014: «(…) Poiché nemmeno per questo anno scolastico è stata reintrodotta, nel registro elettronico, la possibilità di documentare l’articolazione dei voti per singoli indicatori risulterebbe poco praticabile la valutazione a consuntivo delle competenze attese trasversali tra discipline, che ogni consiglio di classe ha individuato nella programmazione iniziale; per questo la sezione “COMPETENZE TRASVERSALI TRA DISCIPLINE” della relazione a consuntivo del consiglio di classe non verrà compilata».

Data Il coordinatore del CdC 15/05/14 Maria Stella Di Giacomo

RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MODIFICHE ALLA SEZIONE : SINTESI

MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE

Competenze attese Nessuna

Fasi di lavoro Nessuna

Risorse umane Nessuna

Beni e servizi Nessuna

MODIFICHE ALLA SEZIONE : VERIFICHE

MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE

Tipo verifica Nessuna

Indicatori Nessuna

Data Il coordinatore del CdC 15/05/2014 Maria Stella Di Giacomo

2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2relazione a consuntivo del consiglio di classe_REV_10_2013

Allegato 1 - ELENCO DOCENTI / MATERIA / LIBRI DI TESTO

CLASSE 5CL ANNO SCOLASTICO 2013/2014

Docente Materia Libri di testo

Pasquale PUGLIESE ITALIANO

PANEBIANCO B., GINEPRINI M., SEMINARA S., LetterAutori. Percorsi ed esperienze letterarie VOL. 3. Il secondo Ottocento e il Novecento, Zanichelli. Dante Alighieri, Divina Commedia: Paradiso. Qualsiasi edizione.

LATINO G. GARBARINO - TRIA LETTERATURA. Autori, Brani di versione, Volume unico, Paravia.

Ornella FUCILE INGLESE AA.VV., Only connect new directions, Volume 1° e 2°, Ed. Blu.

Fiorenza SACCENTI FRANCESE 2^ Lingua

Bonini-Jamet-Vicari, Ecritures. Les incontournables, Valmartina. Doveri-Jeannine, Aujourd'hui la FrancE, Europass.

Fiorenza SACCENTI FRANCESE 3^ lingua

Bonini-Jamet-Vicari, Ecritures. Les incontournables, Valmartina. Doveri-Jeannine, Aujourd'hui la FrancE, Europass.

Elisabetta PICCOLI

TEDESCO 2^ lingua

G.MOTTA, DIREKT 2, Loescher Editore VILLA, SEIFFARTH, Loescher Editore

Maria Stella DI GIACOMO SPAGNOLO 3^ lingua

AA.VV., ¡A Bordo! 2, SGEL. AA.VV., Universo gramatical. Grámatica de referencia del español para italianos, Eninumen. AA.VV., Nuevo manual de literatura española e hispanoamericana, Petrini. Laura Pierozzi, Una vuelta por la cultura hispana, Zanichelli

Giacinta DI RUSSO FILOSOFIA AAVV, AGORA, MONDADORI, VOLL. 2 E 3.

Simona Rita RIZZOLI STORIA Cartiglia, Storia e ricerca, Volume 3, Loescher Editore.

Carmela CALÒ MATEMATICA Bergamini-Trifone-Barozzi, Matematica.azzurro, Vol.5, Zanichelli.

Laura PINTONELLO ED. FISICA Fiorini, Coretti, Bocchi, Corpo libero, Ed. MARIETTI

Angelo PORTA RELIGIONE MARINONI, CASSINOTTI, La domanda dell’uomo, VOL. II., MARIETTI

Allegato 2 - ELENCO APPROFONDIMENTI

CLASSE 5CL ANNO SCOLASTICO 2013/14

Nome studente Titolo approfondimento Discipline coinvolte

Andreini Sara Il tradimento

Attanasio Valentina Beauty is truth, truth beauty

Bonavena Maria La condizione delle donne

Butuc Diana L’omicidio attraverso i sensi

Cafarelli Sarah L’arte nei totalitarismi

Chen Yuxi Il caso

D'angelo Raffaella La fuga

Dian Elena Il ladro di fuoco

Gargano Alessia Nanà: un ritratti di fine Ottocento

Hu Angela Il sogno

Inglese Maria Irene Lo sfruttamento minorile

Maddalena Federica Il doppio volto di New York negli anni venti

Mano Sharon La metamorfosi

Menguzzo Eloisa V per vendetta, v per vittoria

Miccoli Gabriele I mezzi di comunicazione di massa

Miccoli Valentina Decadentismo & estetismo

Pozzi Miriam Nelson Mandela

Rankova Valeri Il tempo: immagine mobile dell’eternità

Ritondò Paola L’Anticristo

Rocca Gaia El novio de la muerte

Salvagno Margherita Tutto su Pedro Almodóvar

Shama Dalia A beautiful mind: John Nash

Sumba Idrovo Josseline L’alcolismo

Truppi Federica Riso e pianto

Villa Beatrice La favola

Allegato 3 - CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO CLASSE 5CL ANNO SCOLASTICO 2013/2014

Punti

1. Credito base

In base alla media dei voti e

alla tabella allegata al DM

99/2009

assiduità della frequenza scolastica 0,20

interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo 0,20

assunzione di comportamenti responsabili e collaborativi con compagni e docenti 0,20

2.

(max 0,80)

partecipazione corretta e propositiva durante le attività integrative e l’attività di stage 0,20

Credito formativo: esperienze di tirocinio e lavoro

autonomamente organizzate dalle studente

esperienze di volontariato autonomamente organizzate dalle studente

autonome esperienze nel campo sportivo, artistico e dei beni culturali

3. (max 0,20)

altri titoli che attestino competenze aggiuntive e/o complementari al corso di studio acquisite autonomamente dallo studente

0,20

TOTALE 1,00

RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE

1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013

COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE

Raggiunto (sì/no) Motivazioni non raggiungimento

1 Comportamentali

1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare

VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL

CDC

VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC

2.Trasversali alle discipline: 1. Comunicare

2. Acquisire ed interpretare le informazioni 3. Stabilire collegamenti e relazioni

VEDI RELAZIONE A

CONSUNTIVO DEL CDC


OBIETTIVI/COMPETENZE CONCORDATE CON

GRUPPO DI MATERIA Raggiunto (sì/no) Motivazioni non raggiungimento

1. Approfondire i possibili significati di un testo

letterario attraverso la descrizione della sua conformazione linguistico-formale e la sua

collocazione nel contesto storico-culturale

SI

2. Conoscere le linee fondamentali della letteratura Italiana dell’Ottocento-Novecento

SI

3. Consolidare le capacità di argomentare e

approfondire ricorrendo a valutazioni e interpretazioni personali opportunamente motivate.

SI, per un buon

numero di studenti

DOCENTE PASQUALE PUGLIESE

MATERIA ITALIANO

DESTINATARI 5ª CL

ANNO SCOLASTICO 2013/2014



4. Potenziare le capacità di comunicazione e di utilizzo del linguaggio specifico della disciplina SI

5. Saper scrivere testi di vario genere rispettandone le caratteristiche strutturali e formali

SI, per la

maggior parte degli studenti

CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Il contesto storico-sociale di fine Ottocento

- Le dottrine filosofiche e scientifiche

- La narrativa in Italia

- Naturalismo e Verismo

Giovanni Verga: la vita e le opere

- L’approdo al Verismo

- Gli ultimi anni di Catania

La prima narrativa verghiana

- I romanzi fiorentini

- I romanzi ”mondano-scapigliati” del periodo milanese.

- Verso il Verismo: Nedda.

La “conversione” al Verismo

- Il metodo verista

- Le novelle: Vita dei campi.

- Le tecniche narrative.

I Malavoglia

- Il ciclo dei vinti.

- La genesi e la struttura dei Malavoglia.

- Tecniche narrative e scelte stilistiche

- La rappresentazione dello spazio.

- La rappresentazione del tempo

- Il sistema dei personaggi

- Regressione e straniamento

La seconda fase del Verismo

- Le Novelle rusticane



- Mastro-don Gesualdo

- Verga drammaturgo

- BRANI ANTOLOGICI

Nedda: lettura, analisi e commento

da Vita dei Campi: Lettera a Salvatore Farina.

da Vita dei Campi: Rosso Malpelo

da Vita dei Campi: La Lupa

da Novelle rusticane: La roba, Libertà.

I Malavoglia: La fiumana del progresso.

I Malavoglia: La presentazione dei Malavoglia.

da Mastro don Gesualdo: Gesualdo e Diodata.

La lirica: Il Simbolismo francese

Il Decadentismo: la reazione alle poetiche naturalistiche.

La riflessione sul ruolo dell’arte e dell’artista.

La lirica in Italia: la Scapigliatura

- Trasgressione e sperimentalismo

- il «maledettismo»

- la perdita dell’aureola

- i temi e lo sperimentalismo formali.

Giovanni Pascoli: la vita e le opere.

- Gli anni giovanili

- Professore e poeta vate.

La poetica e l’ideologia.

- Un rivoluzionario nella tradizione

- Il « Fanciullino»: le contraddizioni della poetica e dell’ideologia.

Myricae

- L’impressionismo di Myricae:

- la struttura e il significato del titolo

- le connotazioni simboliche

- l’umiltà della forza sperimentale

- l’apparenza della realtà

- la percezione irrazionale della realtà

- la tecnica impressionistica.

I temi di Myricae



- la morte, il nido, la natura, l’amore.

I Canti di Castelvecchio, i Poemetti e i Poemi conviviali.

- I temi dei Canti di Castelvecchio.

- Lo sperimentalismo dei Poemetti.

- La rivisitazione del mondo classico nei Poemi conviviali.

- Le ultime raccolte.

BRANI ANTOLOGICI

Dalla prosa “Il Fanciullino”: E’ dentro di noi un fanciullino.

da Myricae: lettura, analisi e commento

- Arano

- Lavandare

- X agosto

- Novembre

- L’assiuolo

- Temporale; Il tuono; Il lampo

dai Canti di Castelvecchio:

- La mia sera

- Il gelsomino notturno

dai Primi poemetti: Digitale purpurea

Gabriele D’Annunzio: la vita e le opere

- La vita mondana

- L’impegno politico

La prima produzione lirica.

- Primo vere: l’influenza di Carducci.

- Canto novo: panismo e sensualità malinconica.

- Poema paradisiaco: l’aspirazione alla purezza.

- La narrativa

- Il Piacere: estetismo, edonismo.

- Giovanni Episcopo e L’innocente: languore e aspirazione alla bontà.

- Trionfo della morte: tra inetto e superuomo.

- I romandi del superuomo.

Le Laudi:

- Lo sviluppo lirico

Alcyone:

- La cronaca di un’estate.



- La struttura e i temi della raccolta

- La poetica: parola e musicalità.

- Lo stile di Alcyone.

L’ultima produzione: narrativa e teatro

- La prosa lirica di Faville

- Il mondo poetico del Notturno

- Il teatro: modello di «vivere inimitabile».

- Le ultime raccolte.

BRANI ANTOLOGICI

da Canto novo: lettura, analisi e commento

- O falce di luna calante

da Alcyone : lettura, analisi e commento

- La sera fiesolana

- La pioggia nel pineto

- Le stirpi canore

- I pastori

Luigi Pirandello: La vita e le opere.

- Gli studi e le prime raccolte poetiche

- Vita famigliare e primi successi letterari

- La produzione drammatica

- Le ultime opere e la consacrazione internazionale.

Ideologia e poetica

- Le influenze culturali

- La poetica dell’umorismo

- La scissione dell’io: persona e personaggio.

Le Novelle per un anno

- Dal superamento del Verismo alla rappresentazione umoristica e surreale.

Il fu Mattia Pascal

- Un romanzo innovativo

- Mattia Pascal: un personaggio antieroico

- La narrazione retrospettiva e le caratteristiche strutturali

- La “filosofia” pirandelliana.

- Le tematiche



I romanzi

- La fase verista

- I romanzi umoristici

La produzione drammaturgica

- Le prime opere

- I grandi drammi e il «teatro nel teatro»

- I «miti teatrali»

BRANI ANTOLOGICI

da l’Umorismo: Vita e forma; Avvertimento e sentimento del contrario.

da Novelle per un anno: La signora Frola e il signor Ponza, suo genero.

Il fu Mattia Pascal:

- Il narratore inattendibile

- La scissione tra il corpo e l’ombra.

da Quaderni di Serafino Gubbio operatore: Una mano che gira la manovella

da Uno, nessuno centomila: Il naso di Vitangelo Moscarda.

Dall’Enrico IV: La scelta della pazzia, Atto III.

Le avanguardie in Europa:

Il Futurismo

L’Ermetismo.

Italo Svevo: la vita e le opere

- La giovinezza e la formazione culturale

- La consacrazione letteraria.

L’ideologia e la poetica

- L’eterogeneità delle influenze culturali

- La poetica

I romanzi dell’inettitudine: Una vita e Senilità

- Una vita

- Senilità

La coscienza di Zeno

- La società della crisi

- La nascita e la costruzione della Coscienza di Zeno

- Un romanzo innovativo

- L’inettitudine: il vizio del fumo e il conflitto con il padre

- Il rapporto salute-malattia

Svevo dopo La coscienza di Zeno



BRANI ANTOLOGICI

da Una vita: Quanto poco cervello occorre per pigliar pesce.

da Senilità: Emilio e Angiolina

da La coscienza di Zeno: Il Dott. S; Lo schiaffo del padre; La vita è inquinata alle radici.

La poesia delle avanguardie in Europa

La poesia in Italia:

IL futurismo: cronologia del movimento, l’atmosfera culturale e i temi.

L’Ermetismo: cronologia del movimento, l’atmosfera culturale e i temi.

Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere

- Un paradigma del Novecento

L’Allegria

- Le edizioni e la struttura

- I temi

- La poetica e le scelte stilistiche

Sentimento del tempo

- Le edizioni, la struttura e i temi

- Il recupero della tradizione

L’ultima produzione

- Il dolore, Un grido e paesaggi

- La terra promessa

- Il taccuino del vecchio

Da Sentimento del tempo alle ultime raccolte

Le novità dello stile poetico

La concezione e la funzione della poesia

da Allegria:

- In memoria

- Veglia

- I fiumi

- S. Martino del Carso

da Il Porto sepolto

- Fratelli

Eugenio Montale: La vita e le opere

- Gli studi , le Cinque Terre, i primi rapporti culturali: Ossi di seppia

- Firenze, le amicizie e gli amori, la delusione politica: Le occasioni

- Milano, il giornalismo e la consacrazione letteraria: La bufera, Satura e le altre raccolte.



Lo sviluppo dell’ideologia e della poetica

- Le influenze culturali

- La concezione della vita

- Il «correlativo oggettivo» e la disarmonia tra individuo e realtà.

- Le caratteristiche formali delle raccolte poetiche

Ossi di seppia e il male si vivere

- Le indicazioni e il significato del titolo

- La struttura

- I temi e la poetica degli oggetti

Le Occasioni

- La struttura

La bufera e altro

- La struttura

Satura e l’ultima produzione

- Il titolo, la struttura e i temi

-

Le altre raccolte degli anni Settanta

Le prose.

BRANI ANTOLOGICI

da Ossi di seppia:

- I limoni

- Non chiederci la parola

- Meriggiare pallido e assorto

- Spesso il male di vivere ho incontrato

da Le Occasioni:

- Non recidere, forbice, quel volto

- La casa dei doganieri

da Satura:

- Ho sceso, dandoti il braccio.

Dante: Paradiso

Lettura, analisi e commento Canti: I° - III° - VI° - XI° – XII° - XV° - XVII° .

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI

NON SONO STATE APPORTATE MODIFICHE SIGNIFICATIVE RISPETTO ALLA PROGRAMMAZIONE PRECENTIVA.



INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Corso di recupero per gli argomenti svolti nel primo quadrimestre.

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI

BEATRICE PANEBIANCO, MARIO GINEPRINI, SIMONA SEMINARA LETTERAUTORI, Percorsi ed esperienze letterarie VOL. 3. Il

secondo Ottocento e il Novecento. Zanichelli.

FOTOCOPIE , APPUNTI .

Data 10/05/2014 Il docente

Pasquale Pugliese


1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM

PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013

DOCENTE PASQUALE PUGLIESE

MATERIA LATINO

DESTINATARI 5ª CL


COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE

Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento

1 Comportamentali 1. Agire in modo autonomo e responsabile

2. Collaborare e partecipare

2.Trasversali alle discipline:

1. Comunicare 2. Acquisire ed interpretare le informazioni 3. Stabilire collegamenti e relazioni

VEDI RELAZIONE A

CONSUNTIVO DEL CDC


obiettivi/competenze CONCORDATE CON

GRUPPO DI MATERIA Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento

1. Consolidare le strutture sintattiche

indispensabili per la traduzione di testi latini

Parzialmente

2. Sviluppare le competenze linguistiche e lessicali della lingua latina e, indirettamente, della lingua italiana

Parzialmente

3. Conoscere i caratteri salienti della letteratura latina (età imperiale, dall’età

Giulio-Claudia al IV sec. d.C.) SI

4. Cogliere l’alterità e la continuità fra la

civiltà latina e la nostra SI




RELAZIONE A CONSUNTIVO

CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE

Quadro storico-culturale dell’età Giulio-Claudia:

La vita culturale e l’attività letteraria nell’età Giulio-Claudia

Da Tiberio a Claudio

La produzione letteraria nell’età di Nerone

La politica culturale di Nerone

Le nuove tendenze stilistiche

La Favola.

Fedro: Dati biografici e cronologia dell’opera.

Il modello e il genere “favola”

I contenuti e le caratteristiche dell’opera.

L’epica storica: Lucano

Dati biografici e opere perdute.

Il contenuto del Bellum civile

Le caratteristiche dell’epos di Lucano

Il linguaggio poetico di Lucano

Letture antologiche : Lo stile di Lucano: Una scena di Necromazia (Bellum civile, VI, vv. 719-723; 750-762).

Seneca: I dati biografici

I Dialogi : le caratteristiche

I dialoghi di impianto consolatorio

I dialoghi-trattati

I trattati

Le Epistole a Lucilio:

Le caratteristiche

I contenuti




Lo stile della prosa senecana

Le tragedie

L’Apokolokyntosis.

Percorsi testuali

Quanta inquietudine negli uomini! ( De tranquillitate animi, 2, 6-11; 13-15).

Fuggire la folla (Epistulae ad Lucilium, 7, 1-3).

La libertà dell’animo (Epistulae ad Lucilium, 104, 13)

Petronio: notizie biografiche

La questione dell’autore del Satyricon

Il contenuto dell’opera: la vicenda e i personaggi

Il genere, i modelli, la parodia

Il realismo e i temi affrontati

Lo stile e la lingua

Il genere del romanzo: percorso

Satyricon: Lettura e analisi dei seguenti passi:

L’ingresso di Trimalchione (32-34)

La matrona di Efeso (110, 6 – 112, 8)

Quadro storico-culturale dall’età dei Flavi al principato d’adozione

La vita culturale nell’età dei Flavi

La produzione letteraria

Marziale e l’Epigramma.

Dati biografici e cronologia dell’opera.

La poetica

Le prime raccolte

Gli epigrammi: precedenti letterari e tecnica compositiva

I temi e lo stile degli epigrammi.




I Priapea

Vita culturale e attività letteraria nell’età di Traiano e Adriano

La satira: Giovenale

Dati biografici e cronologici

La poetica di Giovenale

Le satire dell’indignatio

Il secondo Giovenale

Espressionismo, forma e stile delle satire.

Tacito: I dati biografici e la carriera politica

La concezione storiografica di Tacito.

La prassi storiografica.

Imparzialità e racconto drammatico

Le opere monografiche: Agricola e Germania

Le opere storiche: Annales e Historiae

La decadenza dell’eloquenza: il Dialogus de oratoribus

Lo stile

Il tacitismo.

Lettura e analisi dei seguenti testi:

Caratteri fisici e morali dei Germani (Germania, 4)

L’inizio delle Historiae (Historiae, I, 1)

La riflessione dello storico negli Annales (Annales, IV, 32-33)

L’incendio di Roma (Annales, XV, 38)

La persecuzione contro i cristiani (Annales, XV, 44)

Apuleio: notizie biografiche

IL De Magia, i Florida e le opere filosofiche

Le Metamorfosi: titolo, modelli, fonti, trama.

Le sezioni narrative




Il significato simbolico del viaggio

Caratteristiche, intenti e stile dell’opera.

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NON SONO STATE APPORTATE MODIFICHE RILEVANTI RISPETTO AL PROGRAMMA PREVENTIVO.


Corso di recupero per gli argomenti svolti nel primo trimestre.


G. GARBARINO - TRIA LETTERATURA, AUTORI, BRANI DI VERSIONE volume unico. PARAVIA

Data 10 maggio ’14 Il docente

Pasquale Pugliese

ATTIVITÀ DEL DOCENTE




DOCENTE Simona Rita Rizzoli

MATERIA Storia

DESTINATARI 5CL

ANNO SCOLASTICO 2013-2014

competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE

% motivazioni non raggiungimento

1. Agire in modo autonomo e responsabile

2. Collaborare e partecipare.

VEDI RELAZIONE A

CONSUNTIVO DEL CDC


3 Utilizzare linguaggi specifici per selezionare

informazioni.

VEDI RELAZIONE A

CONSUNTIVO DEL CDC


4 Saper affrontare, argomentare e trattare temi comuni a più discipline.

VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL

CDC VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC




obiettivi CONCORDATI CON IL GRUPPO DI MATERIA


Riconoscere soggetti, dati, avvenimenti, processi relativi al breve, medio e lungo termine.

Sì

riconoscere e utilizzare la terminologia storica

fondamentale.

Sì, da una parte

della classe

Persistono in alcuni studenti difficoltà a utilizzare la

terminologia specifica e ad esporre in forma corretta i contenuti; le ragioni di questo variano da caso a

caso. Alcuni studenti non hanno piena padronanza della lingua italiana perché stranieri, altri studenti invece hanno fragilità pregresse.

capacità di organizzare le risposte in base alle richieste. Sì, da una parte della classe

Non tutti gli studenti sono in grado di selezionare i contenuti strettamente pertinenti alla risposta; in

questi casi la ragione è da ricercarsi nello studio superficiale e finalizzato alla verifica o nella

disattenzione. Manca il tempo per la rielaborazione personale e l’approfondimento.

correttezza morfosintattica Sì, da una parte della classe

Alcuni studenti fanno errori ortografici. Le ragioni che spiegano questa fragilità sono da ricondursi a lacune pregresse e/o alla mancanza di attenzione

e/o alla mancata revisione/rilettura dell’elaborato prima della consegna.

adoperare concetti e termini storici in modo pertinente. Sì, con qualche fragilità




possedere gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell’epoca studiata.

Sì, da una parte

degli studenti.

Cogliere la complessità dell’epoca studiata e renderne conto non è capacità da tutti acquisita e la

ragione è ancora una volta da ricercarsi in un studio tendenzialmente frettoloso e superficiale. La

frequenza non sempre regolare infine non consente ad alcuni studenti di avere un quadro completo e articolato delle tematiche affrontate in classe.

comprendere il rilievo e la pertinenza del materiale antologico ed iconico analizzato. Sì



Economia e imperialismo

La grande depressione: cause, meccanismi, conseguenze. La Belle èpoque: considerazioni generali. L’imperialismo: definizione del termine, ragioni, “giustificazioni” teoriche e ideologiche, protagonisti.

La seconda rivoluzione industriale e il Taylorismo. Innovazioni tecnologiche e sviluppo delle comunicazioni tra XIX e XX sec. La società di massa: caratteri generali.

Le grandi potenze

L’Inghilterra tra liberalismo e progressismo. La Francia dell’Affaire Dreyfus.

Evoluzione del ruolo della Germania nel contesto internazionale: diplomazia bismarckiana e “concerto delle potenze”, politica aggressiva di Guglielmo II. La Russia: fermenti sociali e politici.

L’Italia. Giolitti :linee di politica interna ed estera, decollo industriale italiano.




La nuova dimensione della politica

I partiti di massa: caratteri generali. Le ideologie politiche: socialismo, liberalismo, movimento sociale cattolico, movimenti democratici, anarchismo, pacifismo. (presentazione sintetica) La questione femminile.

Il Novecento La prima guerra mondiale

Relazioni internazionali alla vigilia del primo conflitto mondiale: crisi marocchine e polveriera balcanica (in sintesi). La prima guerra mondiale: cause, schieramenti, andamento del conflitto, svolta del 1917, fine della guerra, il tavolo della pace.

Crisi dello zarismo, rivoluzione e stalinismo

La rivoluzione russa : cause, protagonisti ed esiti (cenni) Guerra civile, comunismo di guerra, nep, ascesa di Stalin. La dittatura staliniana. Caratteri generali di un regime totalitario.

La crisi del 1929

Gli Stati Uniti dei “ruggenti anni venti”.

Il crollo del 1929: le cause, i meccanismi, gli effetti. Franklin Delano Roosevelt: il New Deal.

L’Italia dallo stato liberale al fascismo

Difficoltà e questioni del primo dopoguerra.

Tappe della progressiva ascesa del fascismo e costruzione del regime.

La fascistizzazione della società: la propaganda, il controllo dei mezzi di comunicazione, la scuola, il tempo libero. I patti lateranensi. La politica economica del fascismo: linee guida. La campagna d’Etiopia.

La Germania tra le due guerre

Le fragili basi della repubblica di Weimar e l’ascesa al potere del nazismo.

La Germania nazista: costruzione del regime, nazificazione della cultura.

La politica economica nazista: linee guida. La politica estera della Germania nazista.




Nazismo e antisemitismo. Per la giornata della memoria: E. Zuccalà, Sopravvissuta ad Auschwitz, Liliana Segre fra le ultime testimoni della Shoah, Edizioni Paoline, Milano 2011, Lettura integrale del testo.

Per onorare tale ricorrenza gli studenti hanno organizzato una piccola tavola rotonda proponendo la lettura di un passo e svolgendo una breve riflessione personale.

La seconda guerra mondiale e la nascita del bipolarismo

Le ragioni profonde del secondo conflitto mondiale, gli schieramenti, l’andamento del conflitto, la fine della guerra. L’ antifascismo e la resistenza in Italia. Il processo di Norimberga: i capi d’accusa e le linee della difesa.

L’egemonia economica americana: Bretton Woods, piano Marshall. Il nuovo ordine delle relazioni internazionali: ONU: principi ispiratori e finalità, la divisione di Berlino e della Germania. La divisione del mondo in blocchi. La guerra fredda: definizione del termine, armi.

L’Italia dal dopoguerra ad oggi

L’Italia repubblicana: il referendum istituzionale e la Costituente.

Un argomento a scelta del singolo studente tra i seguenti: L’Italia degli anni Cinquanta. (trattazione sintetica)

1968-1969: contestazione studentesca e autunno caldo. (trattazione sintetica)

Gli anni di piombo. (trattazione sintetica) Falcone Borsellino: la lotta contro la mafia. (trattazione sintetica) Tangentopoli. (trattazione sintetica)

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI Come evidenziato nella sezione dei contenuti del programma, la storia dell’Italia contemporanea è stata affrontata per grandi snodi; di questa parte ciascuno studente ha studiato solo un argomento di suo interesse, tra quelli trattati in classe, tralasciando gli altri.

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI Recupero in itinere all’inizio del pentamestre: revisione dei contenuti svolti per grandi snodi concettuali.2 ORE CURRICULARI.

In previsione delle verifiche si è talvolta lasciato spazio al ripasso condiviso e guidato degli argomenti di studio, per grandi snodi concettuali. Inoltre, per gli alunni risultati insufficienti in qualche prova sommativa, si è programmata tempestivamente una prova di recupero.




TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Libro di testo in adozione: Cartiglia, Storia e ricerca, Volume 3, Loescher Editore. Oltre al testo in adozione, nella elaborazione e nella spiegazione degli argomenti in programma la docente ha fatto riferimento anche ai testi seguenti:

A. Gentile, Ronga, Salassa, Nuove prospettive storiche, Vol. 3, La Scuola, Brescia 1997. B. De Bernardi S. Guarracino, La conoscenza storica, Vol. 3, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, Milano 2000. C. Arendt Hannah, Le origini del totalitarismo, Edizioni di Comunità, Treviso, 2002

D. S. Guarracino, Storia degli ultimi Sessant’anni, Bruno Mondadori, Milano, 2004.

E. Alberto Mario Banti, Il senso del tempo, manuale di storia 1870-oggi, Editori Laterza, Firenze, 2008.

N.B.: 1. DEI TESTI CONSULTATI IN FASE DI PREPARAZIONE DELLE LEZIONI NON E’ STATO FORNITO AGLI STUDENTI ALCUN

MATERIALE FOTOCOPIATO. 2. IL MANUALE E’ STATO UTILIZZATO PER LETTURE, INTEGRAZIONI, APPROFONDIMENTI. GLI ARGOMENTI DI STUDIO

SONO STATI ELABORATI IN APPUNTI SCRITTI DURANTE LE LEZIONI IN CLASSE.

Data Il docente 15.05.2014 Simona Rita Rizzoli




DOCENTE DI RUSSO GIACINTA

MATERIA FILOSOFIA

DESTINATARI 5CL


COMPETENZE

CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE %

MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

VEDI DOCUMENTO CDC

OBIETTIVI/COMPETENZE

CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA RAGGIUNTO

(sì/no) MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE

1. ACQUISIZIONE ED USO DEL LESSICO SPECIFICO 2. CONOSCENZA DELLE TEMATICHE DEGLI AUTORI TRATTATI E DELLA GENESI DEI VARI AMBITI DEL SAPERE 3. CAPACITÀ DI ORGANIZZARE LE RISPOSTE IN MODO PERTINENTE 4. CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA 5. INDIVIDUAZIONE DEI MODELLI ESPLICATIVI DEL REALE DEGLI

AUTORI IN RELAZIONE ALLE DOMANDE CHE LI HANNO GENERATI 6. INDIVIDUAZIONE DI PUNTI COMUNI E DI DIFFERENZE FONDAMENTALI 7. SCOPERTA DELLA CONTINUITÀ PROBLEMATICA E DELLO SVILUPPO STORICO DELLE STRUTTURE DEL PENSIERO 8. ANALISI DEL TESTO FILOSOFICO ATTRAVERSO BRANI ANTOLOGICI RAPPRESENTATIVI DEI DIVERSI AMBITI DELLA RIFLESSIONE FILOSOFICA

GLI OBIETTIVI PREVISTI SONO STATI RAGGIUNTI DALLA MAGGIORANZA DEGLI ALUNNI IN MODO PARZIALE E DISCONTINUO, IN ALCUNI CASI PER CARENZE PREGRESSE, IN ALTRI PER UNO STUDIO NON SEMPRE IDONEO. ALCUNI ALUNNI HANNO COMPLESSIVAMENTE RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI PREVISTI





KANT I.,LA CRITICA DELLA RAGION PRATICA FICHTE G., L’IDEALISMO SOGGETTIVO HEGEL RAGIONE, REALTA’ E STORIA; L’ASSOLUTO E LA DIALETTICA; IL PERCORSO VERSO LA FILOSOFIA; IL SIGNORE, IL SERVO E IL LAVORO; IL SISTEMA E LA SUA LOGICA: CARATTERI GENERALI; IL SOGGETTO UMANO E I RAPPORTI GIURIDICI E MORALI; LE ISTITUZIONI ETICHE; GUERRA E PACE: LA STORIA DEL MONDO; LO SPIRITO ASSOLUTO: CARATTERI GENERALI FEUERBACH L., LA CRITICA DELLA RELIGIONE

MARX IL GIOVANE MARX: FILOSOFIA ED EMANCIPAZIONE UMANA; IL MATERIALISMO STORICO SCHOPENHAUER LA FILOSOFIA DEL PESSIMISMO; L’ENIGMA DELLA VOLONTA’; LE VIE DELLA LIBERAZIONE NIETZSCHE IL SENSO TRAGICO DEL MONDO; IL PROSPETTIVISMO E LA CONCEZIONE DELLA STORIA; IL PERIODO ILLUMINISTICO; SUPERUOMO ED ETERNO RITORNO; LA CRITICA DELLA MORALE E DELLA RELIGIONE FREUD LA SCOPERTA DELL’INCONSCIO; LA METAPSICOLOGIA;LA TERAPIA PSICOANALITICA BERGSON H., DURATA E MEMORIA LETTURE: HEGEL G F. G., IGNORIA E SERVITU’ MARX K., LAVORO E ALIENAZIONE NIETZSCHE, L’ETERNO RITORNO DELL’EGUALE BERGSON, DURATA E COSCIENZA SARTRE, L’ESISTENZIALISMO E’ UN UMANISMO, PASSI


I TRE PRINCIPI DELLA DOTTRINA DELLA SCIENZA DI FICHTE E IL PENSIERO FILOSOFICO DI SCHOPENHAUER SONO STATI PRESENTATI IN MODO SINTETICO. IL CAPITALE DI

MARX NON E’ STATO ESAMINATO, IL PENSIERO DI HEIDEGGER E’ STATO ESCLUSO, LA FILOSOFIA DI BERGSON E’ STATA PRESENTATA IN MODO SELETTIVO, IL SAGGIO DI SARTRE È PRESENTATO NEI CONCETTI CHIAVE, RICOSTRUENDO IL CONTESTO FILOSOFICO SOLO QUANTO NECESSARIO PER UNA COMPRENSIONE GENERALE DELLO STESSO.


SONO STATE EFFETTUATE FORME DI RECUPERO DEGLI APRRENDIMENTI IN ITINERE


AAVV, AGORA’, B MONDADORI, VOLL. 2 E 3

Data Il docente 15 MAGGIO 2014 GIACINTA DI RUSSO



PQ10_MOD3bis attività del singolo docente relazione consuntivo_9_2011REV4


DOCENTE Ornella Fucile

MATERIA Inglese

DESTINATARI 5 CL


Competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO

DI CLASSE Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento


Competenze CONCORDATE CON GRUPPO DI MATERIA


-Approfondimento delle strutture grammaticali per una corretta produzione sia orale, sia scritta

Sì anche se in modo diverso dai singoli alunni




-Ampliamento degli orizzonti culturali attraverso lo studio della civiltà o di alcuni aspetti letterari


-Lettura di vari testi con spirito critico e autonomia di

giudizio

Sì anche se in modo diverso dai singoli

alunni

-Sviluppare la capacità di instaurare collegamenti tra gli argomenti di studio e le altre discipline


-Sapere usare le conoscenze acquisite per formulare

pareri motivati e argomentati

Sì anche se in modo diverso dai singoli

alunni


CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE THE ROMANTIC AGE

- Key points pag D3

- Industrial and agricultural revolutions da pag D6 a pag D9

- Emotion versus Reason pag D11

- New trends in poetry: Reality and Vision pag D16-D17

- William Blake

Complementary opposites pag. D35-36-37

from “Songs of Innocence”

- The Lamb pag.D42

- The chimney sweeper pag.D38

from “Songs of Experience”

- The chimney sweeper pag.D39

- Wiliam Wordsworth

- The importance of the senses and memory – Recollection in tranquillity pag D45-46

- “Daffodils"pag. D50




- S.T.Coleridge

Importance of Imagination pag.D54-55

-“The Rime of the ancient Mariner” pag.D56

from “The Rime of the ancient Mariner”

"The killing of the Albatross" pag D57-58

-John Keats

The substance of his poetry pag.D76-77

- " La belle dame sans merci" (fotocopia)

" " Bright star" Visione del film

-Mary Shelley

"Frankenstein or the modern Prometheus" pag. D81-82-83

from Frankestein: "The creation of the monster" pag. D86-87

Visone del film -Frankenstein di Mary Shelley

- Jane Austen

The novel of Manners (fotocopia)

2pride and Prejudice" pag D88-89-90-91

From “Pride and Prejudice”

- “Mr. and Mrs Bennet” pag. D92-93

THE VICTORIAN AGE

- Key points pag.E3

- Queen Victoria's reign pag. E4-5-6-7

- The Victorian Compromise pag E13-14-15

- The Victorian novel pag.E16-17-18-19

- Charles Dickens

"Oliver Twist" pag.E29-30-31"

- Emily Bronte

"Wuthering Heights" plot and themes pag E39-40-41

- R.L.Stevenson

"The strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde: influences and interpretations pag. E60-61




Aestheticism and Decadence pag E25-26-27 e fotocopie

- Oscar Wilde

- “The Picture of Dorian Gray" Youth and Beauty vs. old age pag. E65-66-67

from “The Picture of Dorian Gray

- “Basil's death" ( fotocopia)

The Modern Age (1902-1945) - Historical Context: The Edwardian Age pag.F2-3-4-5

- Britain and W.W.I pag. F6-7

- The age of anxiety and the Stream of consciousness pag. F14-15-16

- The War Poets pag.F37-38-39

- Rupert Brooke

“The Soldier” pag. F40

- Wilfred Owen

"Dulce et Decorum Est" pag.F41

- Sigfried Sassoon

"Suicide in the trenches” pag. F43

- Modern poetry pag F19-F20 e fotocopie

- The Modern Novel and the interior monologue pag F22-23-24-25

-James Joyce pag.F85-86-87-88

from “Dubliners”

- “Eveline” pag.F89-90-91-92

- Virginia Woolf pag.F99-100

"To the lighthouse" pag. F101-102-103

- George Orwell pag. F109-110-111

"1984” pag. F115-116

from "1984"

- " Big Brother is watching you" Part1 Ch 1 (fotocopia)




Programma svolto con la Prof.Una Harnett (conversatrice)

The Civil Rights movement in America I have a dream

Visione del film: Mississippi Burning Article on Facebook Article on fast food

Article on slow travel Cellphone etiquette

Generation Rent Mexican immigrants in America The condition of Muslim women

Writing a summary Weekly news articles from Bbc. website

Visione del film: Angela’s ashes- main characters and themes



Recupero in itinere al termine del primo trimestre


Il programma è stato svolto partendo dal libro di testo “Only connect new directions Ed blu 1° e 2° volume” ed è stato arricchito

con materiale tratto da altri libri

Data 12 Maggio 2014 I docenti

Ornella Fucile Una Harnett

DOCENTE SACCENTI FIORENZA / ANNE VONCK

MATERIA FRANCESE

DESTINATARI CLASSE VCL (seconda lingua)


COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE

% MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

1 VEDERE DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Globalmente raggiunte

Vedere relazione a consuntivo del consiglio di classe

2

…

OBIETTIVI/COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA

RAGGIUNTO(sì/no)

MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE

1 COMPRENDERE TESTI SCRITTI E ORALI RICONOSCENDONE LA VARIETÀ, I REGISTRI DI LINGUA E AMPLIANDO LA PROPRIA COMPETENZA CULTURALE ATTRAVERSO LO STUDIO DELLA LETTERATURA E DELLA CIVILTÀ

Sì, nel complesso

2 SAPER ESPRIMERE LE PROPRIE OPINIONI E SAPER ARGOMENTARE USANDO UN LESSICO APPROPRIATO E UNA FORMA GRAMMATICALE CORRETTA Sì,ma non del

tuttoAlcuni studenti non si sono impegnati con impegno e continuità

3 SVILUPPARE LA CAPACITÀ DI OPERARE COLLEGAMENTI TRA GLI ARGOMENTI DI STUDIO E LE ALTRE DISCIPLINE

Sì,globalmente

1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAMPQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013


Testi adottati: Bonini-Jamet-Vicari: “ Ecritures.Les incontournables” Valmartina Doveri-Jeannine: “ Aujourd'hui la France” Europass

Le XIXe siècle:

Histoire et société p.214-217

Le préromantisme et le romantisme français p.290-292Romantisme et classicisme p.293Les grands thèmes romantiques p. 294-95Le théatre romantique p.296Le roman pendant la période romantique p.296L'engagement politiques des écrivains romantiques p.298-299

Chateaubriand: sa vie et son oeuvre p.226-227Textes: Atala: “ La mort d'Atala” p. René: “ Un état impossible à décrire” p.220 Memoires d'Outre-Tombe: “La bataille de Waterloo” p.223

Mme De Stael: sa vie et son oeuvre p.231Texte: De l'Allemagne: “Poésie classique et poésie romantique” p. 230

Lamartine: sa vie et son oeuvre p.236-237Texte: Méditations poétiques “Le lac “p.234-235

Balzac: sa vie et son oeuvre p.276-77La Comédie humaine p. 268Textes: Eugénie Grandet “Promesses” p.270


Le père Goriot “ Je veux mes filles” p.274La Peau de chagrin “ Une étrange inscription” p.275

Stendhal, l'italien. Sa vie son oeuvre p.278, p.288-89Textes: Le Rouge et le Noir “ Un père et un fils” p.279 “ Combat sentimental” p.280-81 “ Plaidoirie pour soi-meme” p.283La Chartreuse de Parme “ Fabrice à Waterloo” p.284-85

Entre réalisme et symbolysme:Histoire et société p.302-309

Flaubert: sa vie, son oeuvre p.324-325Mme Bovary: lecture du texte intégral

Le Naturalisme: Zola: sa vie, son oeuvre p. 338-339 J'accuse! p.326L'Assomoir: “ L'alambic” p.328-9 “ Gervaise cède à la tentation” p.330-31Germinal: “ Qu'ils mangent de la brioche...” p.334-35 “ Une masse affamée” p.336-37

Du réalisme au naturalisme p.340-343

Beaudelaire: sa vie, son oeuvre p.344, 355-57Les fleurs du mal: “ Spleen” p.345 “ L'albatros” p.346 “ L'invitation au voyage” p.347 “ Elévation” p.348 “ Le voyage” p.350 “ Correspondances” p.354Le Spleen de Paris “ L'étranger” p.353

Verlaine: sa vie, son oeuvre p.358, 368Poèmes saturniens: “ Chanson d'automne” p. 360


Sagesse “ Le ciel est, par-dessus le toit” p.362Jadis et Naguère: “ Art poétique” p.366

Rimbaud: sa vie, son oeuvre p.367, 369Illumination” Aube” p.365Poésies “ Voyelles” (photocopie)

La littérature symboliste p. 370-371Décadence et symbolisme en France et en Italie p.373

Le XXe siècle:

Proust: sa vie, son oeuvre p.410, 416-17Du Coté de chez Swann: “ La petite madeleine” p. 411

Histoire et société: De la IVe à la Ve République p.444-45La décolonisation p.446-447De mai 68 à l'aube du XXIe siècle p.448-449

L'existentialisme:Sartre: sa vie, son oeuvre p. 452, 456-57Les Nausée: “ Parcours existentiel” p.454-55Camus: sa vie, son oeuvre p. 458, 464-65L'Etranger: lecture du texte intégral

Perspectives théatrales:: le théatre de l'absurde p.466:Eugène Ionesco: sa vie, son oeuvre p.476La cantatrice chauve “ Une conversation absurde”p.468-469Samuel Beckett: sa vie, son oeuvre p. 477En attendant Godot: “ L'attente” p.472-73


Civilisation

L'immigrationLes Drom et les ComLa francophonieRévolution 68Analyse d'articles d'actualitéPrésentation et commentaire d'infos


IL PROGRAMMA È STATO SVOLTO SECONDO LA PROGRAMMAZIONE PREVISTA


È STATO ATTIVATO UN BREVE CORSO DI RECUPERO NEL MESE DI GENNAIO DI 4 ORE. NEGLI ALTRI MOMENTI DELL'A.S. IL RECUPERO SI È SVOLTO IN ITINERE


I TESTI IN ADOZIONE , FOTOCOPIE, LABORATORIO LINGUISTICO

Data 10 maggio 2014 I docenti Fiorenza Saccenti / Anne Vonck



DOCENTE SACCENTI FIORENZA / ANNE VONCK

MATERIA FRANCESE

DESTINATARI Classe VCL (terza lingua)




1 VEDERE DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Sì, nel complesso Vedere relazione a consuntivo del consiglio di classe

2

…


RAGGIUNTO(sì/no)


1 COMPRENDERE TESTI SCRITTI E ORALI RICONOSCENDONE LA VARIETÀ, I REGISTRI DI LINGUA E AMPLIANDO LA PROPRIA COMPETENZA CULTURALE ATTRAVERSO LO STUDIO DELLA LETTERATURA E DELLA CIVILTÀ

Sì, ma non per tutte

Alcune studentesse si sono impegnate in modo discontinuo

2 SAPER ESPRIMERE LE PROPRIE OPINIONI E SAPER ARGOMENTARE USANDO UN LESSICO APPROPRIATO E UNA FORMA GRAMMATICALE CORRETTA

Sì, ma non per tutte c.s.

3 SVILUPPARE LA CAPACITÀ DI OPERARE COLLEGAMENTI TRA GLI ARGOMENTI DI STUDIO E LE ALTRE DISCIPLINE

Sì, ma non per tutte

c.s.




Testi adottati: Bonini-Jamet-Bachas-Vicari: “ Ecritures. Les incontournables” Valmartina Doveri- Jeannine: “ Aujourd'hui la France” Europass

Le XIXe siècle:Histoire et société p.214-217

Le préromantisme et le romantisme français p.290-292Romantisme et classicisme p.293Les grands thèmes romantiques p. 294-95Le théatre romantique p.296Le roman pendant la période romantique p.296L'engagement politiques des écrivains romantiques p.298-299

Chateaubriand: sa vie et son oeuvre p.226-227Textes: Atala: “ La mort d'Atala” p. René: “ Un état impossible à décrire” p.220 Memoires d'Outre-Tombe: “La bataille de Waterloo” p.223

Mme De Stael: sa vie et son oeuvre p.231Texte: De l'Allemagne: “Poésie classique et poésie romantique” p. 230

Lamartine: sa vie et son oeuvre p.236-237Texte: Méditations poétiques “Le lac “p.234-235

Balzac: sa vie et son oeuvre p.276-77La Comédie humaine p. 268Textes: Eugénie Grandet “Promesses” p.270Le père Goriot “ L'odeur de la pension Vauquer” p.271 “ Je veux mes filles” p.274La Peau de chagrin “ Une étrange inscription” p.275



Stendhal, l'italien. Sa vie son oeuvre p.278, p.288-89Textes: Le Rouge et le Noir “ Un père et un fils” p.279 “ Combat sentimental” p.280-81 “ Plaidoirie pour soi-meme” p.283La Chartreuse de Parme “ Fabrice à Waterloo” p.284-85

Entre réalisme et symbolysme:Histoire et société p.302-309

Flaubert: sa vie, son oeuvre p.324-325Mme Bovary: lecture du texte intégral

Le Naturalisme: Zola: sa vie, son oeuvre p. 338-339 J'accuse! p.326L'Assomoir: “ L'alambic” p.328-9 “ Gervaise cède à la tentation” p.330-31Germinal: “ Qu'ils mangent de la brioche...” p.334-35 “ Une masse affamée” p.336-37

Du réalisme au naturalisme p.340-343

Beaudelaire: sa vie, son oeuvre p.344, 355-57Les fleurs du mal: “ Spleen” p.345 “ L'albatros” p.346 “ L'invitation au voyage” p.347 “ Elévation” p.348 “ Le voyage” p.350 “ Correspondances” p.3

Verlaine: sa vie, son oeuvre p.358, 368Poèmes saturniens: “ Chanson d'automne” p. 360Sagesse “ Le ciel est, par-dessus le toit” p.362Jadis et Naguère: “ Art poétique” p.366

Rimbaud: sa vie, son oeuvre p.367, 369Illumination” Aube” p.365Poésies “ Voyelles” (photocopie)



La littérature symboliste p. 370-371Décadence et symbolisme en France et en Italie p.373

Le XXe siècle:

Proust: sa vie, son oeuvre p.410, 416-17Du Coté de chez Swann: “ La petite madeleine” p. 411

Histoire et société: De la IVe à la Ve République p.444-45La décolonisation p.446-447De mai 68 à l'aube du XXIe siècle p.448-449

L'existentialisme:Sartre: sa vie, son oeuvre p. 452, 456-57La Nausée “ Parcours existentiel” p.454-55Camus: sa vie, son oeuvre p. 458, 464-65L'Etranger: “Aujourd'hui maman est morte”p.459 “Alors j'ai tiré” p.460

Perspectives théatrales:: le théatre de l'absurde p.466:Eugène Ionesco: sa vie, son oeuvre p.476La cantatrice chauve “ Une conversation absurde”p.468-469Samuel Beckett: sa vie, son oeuvre p. 477En attendant Godot: “ L'attente” p.472-73

Civilisation

L'immigrationLe système politique françaisLes Drom et les ComRévolution 68La francophonieAnalyse d'articles d'actualitéPrésentation et commentaire d'infos




IL PROGRAMMA È STATO SVOLTO SECONDO LA PROGRAMMAZIONE INIZIALE


NEL MESE DI GENNAIO SI È SVOLTO UN CORSO DI RECUPERO DI 4 ORE. NEGLI ALTRI PERIODI DELL'A.S. IL RECUPERO È STATO SVOLTO IN ITINERE


TESTI IN ADOZIONI, FOTOCOPIE, LABORATORIO LINGUISTICO

Data 10 maggio 2014 I docenti Fiorenza Saccenti / Anne Vonck






DOCENTE PICCOLI ELISABETTA

MATERIA TEDESCO

DESTINATARI CLASSE 5CL




VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC PARZIALMENTE




obiettivi/competenze CONCORDATE CON GRUPPO DI MATERIA


1) 1 Comprendere messaggi orali in contesti diversificati; 2) comprendere

testi letterari analizzandoli e collocandoli nel loro contesto storico-

culturale; 3) esprimere opinioni su tematiche generali relative al mondo dei giovani(produzione orale/scritta);4)

produrre un testo coerente e coeso. Tutti questi obiettivi concorrono anche

alla realizzazione delle competenze richieste dalla certificazione del ZD (Zertifikat Deutsch:B1 Gemeinsamer

europäischer Referenzrahmen für Sprachen)

PARZIALMENTE





LINGUA: SONO STATE COMPLETATE E CONSOLIDATE ALCUNE STRUTTURE MORFOSINTATTICHE COMPLESSE: DECLINAZIONE DEGLI AGGETTIVI, SECONDARIE RELATIVE, TEMPORALI, CONCESSIVE, FINALI, IRREALI, OTTATIVE, VERBI CON

PREPOSIZIONE, DOPPIO INFINITO, PASSIVO, PASSIVO DEI MODALI, PASSIVO IMPERSONALE. STORIA VON DER NACHKRIEGSZEIT BIS ZUR WENDE: DIE POSTDAMER KONFERENZ, DER KALTE KRIEG, DIE BERLINER

BLOCKADE, DER AUFSTAND VOM 17.JUNI, DIE BERLINER MAUER, DER FALL DER MAUER DEUTSCHLAND IM DRITTEN MILLENNIUM: EINE WENDE MIT KONSEQUENZEN, OSTALGIE

LETTERATURA: LO STUDIO DELLA LETTERATURA E LA SUA PROGRAMMAZIONE HA AVUTO COME CONTENUTI I SEGUENTI MOVIMENTI E LE SEGUENTI OPERE:

PROGRAMMA: STURM UND DRANG

GOETHE: „DIE LEIDEN DES JUNGEN WERTHERS” KLASSIK SCHILLER: „AN DIE FREUDE“

ROMANTIK GEBRÜDER GRIMM – DAS VOLKS-UND KUNSTMÄRCHEN: „STERNTALER“

EICHENDORFF: „AUS DEM LEBEN EINES TAUGENICHTS“ JUNGES DEUTSCHLAND UND VORMÄRZ HEINE: „LORELEI“ UND „DIE SCHLESISCHEN WEBER“

BÜCHNER: „WOYZECK“ (5. SZENE) REALISMUS

FONTANE: „EFFI BRIEST“ KAFKA: “DIE PARABEL „VOR DEM GESETZ“ BRECHT: DAS EPISCHE THEATER

“LEBEN DES GALILEI” AUTOREN DER EX-DDR

C. WOLF:“DER GETEILTE HIMMEL

Durante le ore di coopresenza con l’insegnante di madrelingua Prof. Nancy Verhoeven sono stati trattati testi di attualità e di civiltà dal libro “Was ist los”- autori: Hossner e Hunziker. Edizione: Zanichelli




Inoltre sono stati affrontati testi in preparazione alla seconda prova per l’esame di stato.


SONO STATE SVOLTE ATTIVITA’ DI RECUPERO IN ITINERE PER LA FISSAZIONE DELLE STRUTTURE PIÙ COMPLESSE

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI G.MOTTA - DIREKT 2 - LOESCHER

VILLA – SEIFFARTH - LOESCHER FOTOCOPIE

Data Il docente

13 MAGGIO 2014 ELISABETTA PICCOLI




DOCENTE Di Giacomo Maria Stella

MATERIA Spagnolo

DESTINATARI Classe 5CL – Liceo linguistico

ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014

COMPETENZE

CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE % MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

VEDI PROGRAMMAZIONE DEL CDC VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC


RAGGIUNTO (sì/no)


Obiettivi: Sviluppare la competenza comunicativa nelle interazioni orali

relative alla vita quotidiana e ad alcuni ambiti delle discipline di indirizzo

Comprendere e interpretare testi scritti diversi per tipologia e

inerenti alla vita quotidiana, alla civiltà dei paesi ispanici. Arricchire il lessico specifico e rafforzare le conoscenze

morfosintattiche

Approfondire l’abilità di lettura/comprensione e analisi di testi letterari

Produrre brevi testi scritti coerenti, coesivi e corretti.

Sì

Gli obiettivi sono stati raggiunti, complessivamente, a diversi livelli:

sufficiente, buono o ottimo.


LINGUA Da A BORDO 2: Unidades 21-22:

Grámatica: la voz pasiva, la voz pasiva refleja, verbos de transformación (2), subordinadas comparativas, subordinadas modales, repaso: perífrasis con infinitivos y gerundio. Vocabulario: clima y tiempo atmosferico, el medio ambiente y sus problemas, la economía y el comercio. Comunicación: hablar del clima, describir problemas medioambientales, expresar acuerdo y desacuerdo, hablar sobre temas básicos de economía y

comercio, opinar sobre temas globales económicos. RIPASSO E APPROFONDIMENTO DEI CONTENUTI LINGUISTICI DELLE FUNZIONI COMUNICATIVE RELATIVE AL LIVELLO B2 CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL’USO DEL CONGIUNTIVO: oraciones temporales, independientes, sustantivas, condicionales, finales, concesivas y de relativo, uso del condizionale,

discorso indiretto. Ampliamento dei seguenti campi lessicali : medio ambiente, economía y comercio, sector turistico.




LITERATURA Studio dei seguenti movimenti e autori e analisi di opere e/o frammenti di opere, approfondimento del contesto storico. LITERATURA SIGLO DE ORO

La España de Felipe II. Figura de Felipe II. El Siglo de oro: la Novela Picaresca y el Lazarillo de Tormes, MIGUEL DE CERVANTES y el Don Quijote de la Mancha. Lettura in edizione ridotta di: Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha, ed. ELE.

SIGLO XIX Marco histórico-social (pp. 96-97, p.115) ROMANTICISMO Orígenes del Romanticismo • Características del movimiento romántico • El Romanticismo Español – Los temas (pp. 98-101) – La literatura periodística y

costumbrista. (pp.98-102) La poesía romántica española (p.109). José de ESPRONCEDA (p. 110-111). Canción del Pirata (pag. 356-357) Gustavo Adolfo BÉCQUER (p.113-114). Rimas: I - VII - XI – XLI - LIII - ; Leyendas: “El rayo de luna”, “Los ojos verdes” (lettura integrale) LA NOVELA REALISTA Y NATURALISTA Orígenes del Realimo • Características del movimiento realista • La nueva sociedad • Positivismo • Cientifismo • El Naturalismo • La novela Realista y

Naturalista en España - Krausismo - Características de la novela Realista y Naturalista española – Los temas – El estilo (pp.116-120) Juan Valera – Vida y obras (p. 121) Pepita Jiménez. El arte por el arte: la lucha poética de Valera (argumento, tiempo, ambientes y personajes). Benito Pérez GALDÓS – Vida – Obras: Episodios Nacionales, Novelas de la primera época, Novelas españolas contemporáneas, Filosof¡a práctica de

Galdós. Fortunata y Jacinta: argumento, tiempo, ambientes y personajes, valoración doctrinal. Esclavitud y reberdía en Fortunata y Jacinta.

Leopoldo Alas: CLARÍN – Vida – Obra (pp.127-129) La Regenta: trama y estructura. La sociedad. Psicología y mecanismos de evasión de Ana Ozores. Lettura in edizione ridotta di: La Regenta, ed. ELE SIGLO XX Marco histórico - social: Alfonso XIII, El golpe del 1923, De la monarquía a la República (1930-1931). La Guerra Civil (Da España Contemporánea: tema 1 “Causas y consecuencias de la Guerra Civil española” (pp. 9-19)) Modernismo y Generción del 98: génesis e influencia francesa, temas del Modernismo, el estilo modernista, autores modernistas. Criterios para definir una

generación, los temas, los géneros (Da Contexto Literario, ed Zanichelli, pp. 294 -297; pp. 310-312 materiale consegnato in fotocopie) Rubén Darío – Vida – Obra (p. 135-138) Sonatina: comentario de texto.

Miguel de UNAMUNO – Vida – Obra: los grandes temas, estilo, novelas (145-147) Niebla (lettura di alcuni frammenti) GENERACIÓN DEL 27 Generación de la amistad • La estética del grupo (pp. 174-175).

Federico GARCÍA LORCA - Vida - Poética: - Primera época - El mito del gitano – Viaje a Nueva York – Última época; - El teatro (pp. 193-198). Poesia: da POETA EN NUEVA YORK: “La aurora”.




Teatro: lettura dell’opera “La casa de Bernarda Alba”. Analisi dei temi, dei personaggi, dei principali simboli dell’opera.

CULTURA Da Una vuelta por la cultura hispana: Independentistas y revolucionarios (pp. 138-140) Entre dictadores y políticos (pp. 141-143).


Lo studio degli autori è stato ridotto a favore di una maggiore ricchezza antologica e un maggiore approfondimento e lavoro sui testi degli autori scelti. Inoltre sono stati ulteriormente approfonditi i contesti storici relativi ai movimenti letterari. Inoltre è stata ridotto la parte di cultura da svolgersi nelle ore di

conversazione per venire incontro alle preferenze di metodologia didattica del conversatore e dare maggiori opportunità agli alunni di discutere ed esprimere opinioni personali anche su temi di attualità.


Recupero in itinere


AA.VV., ¡A Bordo! 2, SGEL. AA.VV., Universo gramatical. Grámatica de referencia del español para italianos, Eninumen. AA.VV., Uso interactivo del vocabulaio y sus combinciones más frecuentes, Edelsa.

AA.VV., Nuevo manual de literatura española e hispanoamericana, Petrini. Laura Pierozzi, Una vuelta por la cultura hispana, Zanichelli - per il programma di cultura Estratti da: Concha Moreno,Temas de Gramática, SGEL Francisca Castro Viúdez, Aprende Gramatica y vocabulario 4, SGEL

AA.VV. Contexto Literarios, Zanichelli – per il programma di letteratura

Cristina López Moreno, España Contemporánea, SGEL – per il programma di storia contemporanea

MATERIALE VIDEO Documentales Inéditos, España 1936 – 1939. La Guerra civil– Istituto Luce

Data Il docente

15/05/2014 Maria Stella Di Giacomo




DOCENTE Carmela Calò

MATERIA Matematica

DESTINATARI 5cl



VEDI RELAZIONE

A CONSUNTIVO DEL CDC


RAGGIUNTO (sì/no)


1. Conoscere i contenuti di analisi matematica proposti

sì (per la maggioranza degli

alunni)

La classe è stata attenta e impegnata in classe, ma a tale atteggiamento positivo non ha corrisposto per alcuni alunni un impegno a casa adeguato per assimilare e rielaborare i contenuti

proposti, per altri la preparazione attuale è limitata dalle lacune pregresse.

2. Utilizzare consapevolmente le tecniche algebriche nello studio di funzione

sì (per la maggioranza degli alunni)

3 .Tracciare e leggere il grafico di una funzione sì (per la maggioranza degli alunni)

4. Utilizzare in modo corretto simbologia e terminologia matematica sì (per la maggioranza degli alunni)






CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE PROGRAMMA SVOLTO

Generalità sulle funzioni. Definizione di funzione di variabile reale, dominio e codominio. Classificazione delle funzioni: funzione pari -funzione dispari - funzione crescente - funzione decrescente - funzione monotona - funzioni iniettive,

suriettive e biunivoche – funzione costante - funzione periodica – Determinazione del campo di esistenza di funzioni algebriche e trascendenti - Ricerca degli zeri di una funzione e studio del segno della funzione Intervalli e intorni – Insiemi numerici limitati e illimitati – Punto di accumulazione-Funzioni limitate - Massimi e minimi assoluti di una funzione.

Limiti e continuità delle funzioni. Definizione topologica di limite finito di una funzione f(x) per x che tende ad un valore finito.

Definizione topologica di limite destro e sinistro di una funzione. Definizione topologica di limite finito di una funzione per x che tende all’infinito. Definizione topologica di limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito. Definizione topologica di limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito. Teoremi generali sui limiti: unicità del limite (*), permanenza del segno, confronto(*). Definizione di funzione continua. Continuità delle funzioni elementari.

Calcolo dei limiti delle funzioni continue

L’algebra dei limiti e delle funzioni continue. Teoremi sul calcolo dei limiti: limite della somma algebrica di funzioni; somma e differenza di funzioni continue; limite del prodotto di due funzioni;

prodotto di funzioni continue; continuità delle funzioni razionali intere; limite del quoziente di due funzioni; quoziente di funzioni continue Calcolo di limiti

Calcolo dei limiti che si presentano nelle forme indeterminate: , , 0

0.

Funzioni continue Punti di discontinuità delle funzioni.




Proprietà delle funzioni continue. Teorema di Weierstrass. Teorema degli zeri. Teorema dei valori intermedi. Grafico probabile di funzioni razionali e semplici esempi per le funzioni irrazionali, esponenziali e logaritmiche.

Derivate di funzioni. Definizione di derivata di una funzione e suo significato geometrico.

Teorema sulla continuità di una funzione derivabile in un punto(*) Punti stazionari, punti di flesso a tangente verticale, cuspide e punto angoloso.

Derivate delle funzioni elementari: y = k(*), y = x (*), y = xn n Q, y = x (*) , y = senx, y = cos x, y = logx, y = ax . Derivata di una funzione

composta mediante la composizione di due funzioni. Teoremi sul calcolo delle derivate: somma di funzioni , prodotto di funzioni, prodotto di una costante per una funzione, quoziente di funzioni. Equazione della retta tangente in un punto al grafico della funzione.

Derivate di ordine superiore. Teoremi sulle funzioni derivabili.

Teorema di Lagrange e sue conseguenze. Determinazione degli intervalli in cui una funzione è crescente o decrescente

Il teorema di de L’Hospital

Ricerca dei massimi, minimi e flessi. Definizione di massimo e minimo relativo di una funzione. Definizione di punto di flesso. Condizione necessaria per l’esistenza di un estremo relativo.

Punti stazionari e loro ricerca con il metodo dello studio del segno della derivata prima .

Concavità di una curva in un intervallo. Punti di flesso a tangente obliqua e loro ricerca con il metodo dello studio del segno della derivata seconda..

Studio di funzioni. Asintoti orizzontali, verticali e obliqui. Studio completo di funzioni razionali.

N.B.: i teoremi contrassegnati con (*) si intendono con dimostrazione.


Non sono state apportate modifiche.


Sono state svolte ore di recupero in itinere; in orario extrascolastico sono state effettuate ore di sportello didattico





Bergamini-Trifone-Barozzi “Matematica.azzurro” vol.5 Zanichelli

Data 2 maggio 2014 Il docente Carmela Calò





DOCENTE Laura Pintonello

MATERIA Educazione Fisica

DESTINATARI Classe 5CL




VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL

CDC


obiettivi/competenze CONCORDATE CON GRUPPO DI MATERIA


1 Migliorare le capacità condizionali e coordinative attraverso nuove proposte motorie SI

2 Acquisire la capacità di ideare e realizzare progetti

motori finalizzati

SI

3 Conoscere e praticare i fondamentali gesti tecnico-

tattici e le principali regole delle attività sportive programmate

SI

4 Conoscere gli aspetti teorici relativi alle capacità motorie condizionali e coordinative

SI





CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE ATTIVITA’ PRATICHE

Attività sportive individuali: atletica leggera: corsa veloce, mezzofondo, marcia, staffetta 4x100, salto in alto, getto del peso. Attività sportive di squadra: pallavolo/pallacanestro/pallamano/calcio a 5: consolidamento fondamentali individuali e di squadra. Attività ai grandi attrezzi: esercizi alla spalliera. Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: preparazione in gruppo e presentazione alla classe di progetti motori. ARGOMENTI TEORICI

1) Capacità motorie condizionali

Forza: definizione, classificazione, fattori condizionanti, regimi di contrazione. Resistenza: definizione, classificazione, effetti dell’allenamento. 2) Elementi di anatomia e fisiologia Sistema muscolare: tipi di muscoli, tipi di fibre muscolari, tipi di contrazioni. Energetica muscolare: ATP e meccanismi di risintesi dell’ATP. Apparato cardio-circolatorio: il cuore, il ciclo cardiaco, la circolazione. Apparato respiratorio: le vie aeree, i polmoni, la meccanica respiratoria.

3) Norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni. 4) Pronto soccorso: definizione dei più comuni traumi e lesioni (distorsione, lussazione, stiramento, strappo muscolare, crampi, frattura, trauma cranico, colpo di calore, colpo di sole) e relative norme di comportamento. La rianimazione (BLS: valutazioni e procedure di intervento). .

5) Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: criteri guida, modalità di organizzazione di un progetto motorio finalizzato, esempi relativi ad attività motorie specifiche a scelta del candidato.


Non sono state approfonditi i seguenti argomenti teorici già trattati nei precedenti anni scolastici: capacità motorie condizionali/coordinative i: velocità, mobilita articolare, funzione percettiva e coordinazione. Si è ritenuto opportuno dare più spazio alla preparazione di progetti motori finalizzati. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Recupero in itinere – apprendimento cooperativo TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Fiorini Coretti Bocchi : “Corpo libero” Ed. MARIETTI

Data 06/05/2014 Il docente Laura Pintonello



DOCENTE PORTA ANGELO MATERIA RELIGIONE DESTINATARI CLASSE 5 CL ANNO SCOLASTICO 2013-2014



SI VEDA IL RIQUADRO CORRISPONDENTE, INCLUSO NEL MODELLO “DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - SINTESI”


RAGGIUNTO (sì/no)


1 COMPRENSIONE, CONFRONTO, VALUTAZIONE DEI DIVERSI SAPERI, DEI SISTEMI DI SIGNIFICATO E DELLE RELIGIONI, IN MODO PARTICOLARE DI QUELLI PRESENTI NEL PROPRIO AMBIENTE DI VITA

Sì

2 CORRETTA COMPRENSIONE DELLA CHIESA E DEL SUO CONTRIBUTO ALLA VITA DELLA SOCIETÀ, DELLA CULTURA E DELLA STORIA ITALIANA, EUROPEA E DELL’UMANITÀ.

Sì



CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1. La fede cristiana e le sfide contemporanee. Ambito pastorale: cenni sul Concilio Vaticano II; Papa Francesco dialoga con gli intellettuali. La nuova evangelizzazione nel contesto secolarizzato. Ambito storico-filosofico: biografia di Edith Stein. Ambito teologico: siamo tutti figli della risurrezione, la Divina Misericordia; i documenti che attestano l'identità storica di Gesù, il ritratto umano di Gesù Cristo: uomo in carne e ossa. 2. La società: vivere con gli altri e per gli altri. Introduzione alla Dottrina sociale della Chiesa(cenni sulla Rerum Novarum); la dimensione sociale dell'evangelizzazione: quattro principi che orientano la convivenza sociale (il tempo è superiore allo spazio; l’unità prevale sul conflitto; la realtà è più importante dell’idea; il tutto è superiore alla parte - cf Evangelii Gaudium, cap. IV sez. III: Il bene comune e la pace sociale); la cultura dell’inclusione contrapposta alla cultura dello scarto; il senso cristiano dell’impegno morale, valori religiosi e valori laici: l’etica umana e l’etica cristiana sono complementari non contrapposte. La tesi dello scontro di civiltà (Samuel Huntington). "Di chi si fidano i ragazzi?" Rapporto dell'Istituto Toniolo. Il rischio del conflitto sul tema della teoria/ideologia di genere 3. Argomenti indicati in itinere con la collaborazione degli studenti. Video educativi su alcuni disagi degli adolescenti (Rai Educational). La cultura dell’accoglienza contrapposta alla cultura dello scarto, film “La mia fedele compagna”; cortometraggio: “Zero”. “Io non voglio tornare da solo” (domande sull’omosessualità). Video: “L’ultimo del Paradiso” (la teologia di Dante interpretata da R. Benigni). Il Cantico dei cantici e il miracolo della vita. Film “L’Onda” (la storia non è un gioco) MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI //

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI //

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI MARINONI – CASSINOTTI, LA DOMANDA DELL’UOMO VOL. II., MARIETTI Data Il docente 12/05/2014 Angelo Porta

COPIA TESTI SIMULAZIONI TERZA PROVA SCRITTA

Simulazione del 11 Dicembre 2013 Discipline proposte: A)Storia, B)Matematica, C)1^Lingua: Inglese, D)3^ Lingua: Spagnolo/Francese. A) STORIA

1. Presenta in sintesi alcuni interventi attuati da Giolitti in politica interna. (max. 12 righe) 2. Presenta in sintesi le linee programmatiche e i concetti fondamentali del Socialismo. (max. 12 righe) 3. Quali sono i motivi all’origine della rivalità franco-tedesca tra Ottocento e primi del Novecento? (max. 12

righe) B) MATEMATICA

1. Data la funzione 2

26)(

3

3

x

xxxf

a) calcola il limite della funzione per x b) dai la definizione generale di limite, nel caso presentato c) stabilisci se la funzione presenta un asintoto e, in tal caso, precisa di quale asintoto si tratta scrivendone l’equazione d) enuncia i teoremi utilizzati per il calcolo del limite richiesto nel punto a).

2. Data la funzione 2

2

25

15)(

x

xxxf

a) determina il dominio b) stabilisci se si tratta di una funzione pari o dispari c) dire se si tratta di una funzione continua nel suo dominio e se la funzione possiede punti di discontinuità d) determina le equazioni degli asintoti, dopo aver dato la definizione di asintoto.

3. Data la funzione 1ln)( xxf

a) determina il dominio e gli zeri b) studia il segno c) disegna il grafico della funzione utilizzando le trasformazioni geometriche.

d) studia la iniettività e la suriettività della funzione data; stabilisci se si tratta di una funzione biunivoca C) INGLESE

1. Define Romanticism and illustrate its main features 2. William Blake is regarded as a forerunner of the Romantic Age. Explain why considering also his idea of

Imagination and the role of the poet 3. Explain William Wordsworth's and S.T. Coleridge's vision of nature, outlining the main similarities and/or

differences D) SPAGNOLO

1. Habla de la historia española desde la abdicación de Carlos IV hasta la llamada “revolución de septiembre” o “Gloriosa”.

2. ¿Cuáles son los acontecimientos del “sexenio revolucionario”? 3. Describe las características del Romanticismo europeo.

D) FRANCESE

1. Présentez les caractéristiques du Second Empire. 2. Expliquez le titre que Balzac a donné à son oeuvre. 3. En quoi Chateaubriand annonce-t-il le romantisme?

Simulazione del 15 Aprile 2014 Discipline proposte: A)Filosofia, B)Matematica, C)2^Lingua: Francese/Tedesco, D)Latino A) FILOSOFIA

1. Ricostruisci la dialettica signoria servitù nella Fenomenologia dello spirito. 2. Esponi l’interpretazione che Feuerbach elabora nel processo di alienazione che ha luogo nell’esperienza

religiosa. 3. Esponi il metodo delle libere associazioni e chiarisci il suo rapporto con l’interpretazione dei sogni nella

teoria psicoanalitica di Freud. B) MATEMATICA

1) Spiega brevemente, con l’aiuto di un grafico, il significato geometrico della derivata di una funzione in un

punto. Trova poi l’equazione della retta tangente alla curva di equazione y = 15 2 x nel suo punto di ascissa 1.

2) Dire se la funzione y = 1

3

x

x soddisfa le ipotesi del teorema di Lagrange nell’intervallo [-2;0]. In tal caso

determina le ascisse dei punti che verificano il teorema. 3) Rappresenta la funzione y = |x2-4| e studiane la continuità e la derivabilità.

C) FRANCESE

1. Zola, est-il un écrivain engagé? Expliquez 2. Quel es le rôle du poète pour es symbolistes? 3. Choisissez une oeuvre de Zola parmi les plus représentatives et expliquez-en le message.

C) TEDESCO 1. Zu welcher Bewegung gehört Georg Büchner? Berichte über sein Fragment „Woyzeck“ 2. Zu welcher Bewegung gehört Joseph von Eichendorff mit seinem Roman „Aus dem Leben eines

Taugenichts“? 3. Berichte über den deutschen Realismus (Merkmale, Gattungen, Inhalte, philosophische Strömungen) und

über den Roman „Effi Briest“ von Fontane D) LATINO

1. Traduci e commenta la celebre dichiarazione «Si natura negat, facit indignatio versum qualecumque potest», (Sat. 1, 79-80), indicando i capisaldi della poetica dell’indignatio, così come Giovenale la enuncia nella prima satira. (max. 10/12 righe)

2. Spiega come e perché, a partire dalla VIII° satira, i toni della poesia di Giovenale subiscono un drastico cambiamento. (max. 10/12 righe)

3. Verso quali tipi umani e quali costumi della società si esercita la satira di Giovenale? (max. 10/12 righe)

CLASSE QUINTA CL A.S. 2013/2014 · Stage linguistico (gruppo di spagnolo L3): Salamanca...

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