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1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento finale del consiglio di classe_REV_04_2016

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DDOOCCUUMMEENNTTOO DDEELL CCOONNSSIIGGLLIIOO DDII CCLLAASSSSEE

CCLLAASSSSEE QQUUIINNTTAA AAEESS -- AA..SS.. 22001155 -- 22001166

INDICE

Elenco docenti del consiglio di classe

Informazioni generali sulla classe

Programmazione iniziale del consiglio di classe

Relazione a consuntivo del consiglio di classe

Relazioni a consuntivo dei singoli docenti

Allegato 1 - elenco materie/libri di testo

Allegato 2 - elenco approfondimenti individuali elaborati dagli studenti

Allegato 3 - criteri per la determinazione del credito scolastico, deliberati dal Collegio Docenti

Allegato 4 - testo delle simulazioni di terza prova DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA DI INSEGNAMENTO

BONIOLO A. MATEMATICA E FISICA

D’AMICO L. RELIGIONE

GERUNDINO M. SPAGNOLO

MARCHETTI L. FILOSOFIA E STORIA

MARTINI C. STORIA DELL’ARTE

MEDRI S. INGLESE

MINACAPILLI A. DIRITTO ED ECONOMIA

PUGLIESE P. MATERIE LETTERARIE

RONCHI G. SCIENZE MOTORIE

SABATINO F. SCIENZE UMANE


INFORMAZIONI GENERALI SULLA CLASSE (con particolare riferimento alla continuità o meno del gruppo classe e dei docenti, e ad eventuali esperienze significative effettuate)

La 5ª AES, costituita da 17 studenti, ha caratteristiche che si sono mantenute stabili nel biennio e per il primo anno del triennio del corso di studi, mentre un cambiamento

significativo si è prodotto in quarta con l’ingresso di studenti provenienti da altre scuole e di studenti ripetenti dello stesso Istituto. Nell’ultimo anno di corso si sono aggiunti tre

studenti, due dei quali si sono ritirati prima del termine delle lezioni. Per quanto concerne l’acquisizione delle competenze comportamentali quali: la collaborazione e la

partecipazione, la classe ha mostrato di sapere interagire discretamente con i docenti, ma la compagine ha palesato, talvolta, problemi di comunicazione e la tendenza ad innescare

dinamiche di gruppo non sempre corrette in cui si nascondevano fragilità emotive individuali, benché alcuni abbiano manifestato una soddisfacente competenza nel sapersi inserire in

contesti anche extrascolastici. Per quanto riguarda l’acquisizione delle competenze disciplinari attese, una buona parte dei discenti ha mostrato di sapere organizzare in modo

soddisfacente il proprio apprendimento, in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio. In alcuni casi però, anziché attivo e prospettico,

l’apprendimento si è rivelato caratterizzato dall’appiattimento nozionistico, ripetitivo e meccanico, finalizzato al superamento delle verifiche. In modo più specifico si possono rilevare

fragilità in alcuni discenti per quanto riguarda le capacità di astrazione, concettualizzazione, analisi e sintesi. Sono stati messi in atto lavori di ricerca concernenti i percorsi individuali

o le tesine da presentare all’Esame di Stato. La situazione descritta, a cui certamente non ha giovato l’instabilità della componente docente, soprattutto in alcune discipline fra le quali

vanno segnalate matematica, scienze umane, storia dell’arte, spagnolo, almeno in parte giustifica il livello di preparazione ottenuto dagli studenti in alcune materie e di conseguenza il

fatto che taluni discenti non abbiano raggiunto pienamente gli obiettivi didattici previsti dal C.d.c. Completano il quadro della classe, così delineato, aspetti di positività da riferire alla

presenza di un gruppo di ragazzi che, al di là dei risultati conseguiti, ha saputo adeguarsi con impegno costante al ritmo di lavoro imposto dalla programmazione didattica. Va inoltre

segnalata la presenza di alcune alunne che nel corso degli anni hanno costantemente migliorato e affinato le proprie abilità e competenze, raggiungendo una buona autonomia di

studio e un livello di preparazione discreto e in alcuni casi buono. La classe ha partecipato nel corso del triennio ad attività integrative organizzate dalla scuola, stage, viaggi di

istruzione, mostre, visite a musei, spettacoli teatrali, incontri a scuola con esperti, attività sportive.


PROGRAMMAZIONE INIZIALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

SINTESI

COMPETENZE ATTESE (individuate tra quelle elencate nel Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche

e nell’allegato 1 al Regolamento 139 del 22 agosto 2007) Comportamentali : 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare

Trasversali tra le discipline: 1. Acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità diversa. 2. Rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando linguaggi specifici appropriati; individuare collegamenti e relazioni, cercando argomentazioni coerenti anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.

FASI DI LAVORO Programmazione didattica

Analisi della situazione di partenza sulla base del documento dell’anno precedente. Individuazione delle competenze attese (vedi riquadro sopra). Attività per la costruzione delle competenze di tipo comportamentale:

Tramite lo svolgimento delle attività didattiche, costruzione di un clima relazionale e di uno stile di comunicazione che favoriscano il benessere e valorizzino il differente contributo dei singoli studenti. Ascolto e valorizzazione dei singoli studenti, in una dimensione della relazione didattico-educativa, costantemente curata, nell’arco dell’intero anno scolastico con particolare attenzione ad eventuali situazioni di difficoltà-disagio. Promozione all’autonomia e alla responsabilizzazione e, contemporaneamente, alla collaborazione e partecipazione, tramite attività di gruppo, attività laboratoriale, apprendimento cooperativo tra pari, discussione guidata e condivisione con la classe delle scelte didattico-educative.

Attività per la costruzione delle competenze trasversali tra le discipline: ogni docente imposterà le proprie lezioni dando particolare rilevanza ai collegamenti, portando gli studenti a delineare analogie e differenze e a comprendere cause ed effetti.

Individuazione delle tipologie di verifica per la valutazione delle competenze attese. Individuazione delle modalità di verifica delle competenze attese:

- Comportamentali: il livello iniziale della classe viene rilevato tramite la valutazione di condotta del primo periodo, quello finale tramite la valutazione di condotta del secondo periodo (considerato 8 il livello di sufficienza).

- Trasversali: per ogni disciplina si prende in considerazione la percentuale di studenti che hanno raggiunto la sufficienza nella prima e nell’ultima verifica dell’anno scolastico utile a rilevare il raggiungimento delle competenze attese (l’ultima verifica deve essere svolta prima del 15-5); viene poi calcolato il valore aggiunto (anche nel caso in cui abbia segno negativo).

Individuazione delle modalità di recupero: come da decisioni del collegio docenti Stesura del piano delle attività integrative previste e indicazione del numero massimo di ore curricolari da dedicare a tali attività. Predisposizione della programmazione del CdC, pubblicazione della programmazione stessa sul sito dell’Istituto e presentazione a genitori e studenti durante i CdC di

novembre. Svolgimento attività didattica

Attuazione delle azioni funzionali a favorire l’acquisizione delle competenze. Verifica del livello di raggiungimento delle competenze.

Le verifiche si effettuano in maniera adeguata alle competenze da conseguire, al livello degli obiettivi previsti ed agli impegni complessivi della classe. Le verifiche orali (effettuabili anche tramite esercizi/domande scritte) possono essere effettuate ogni lezione sugli argomenti assegnati, le verifiche scritte vengono invece programmate con la classe, in quantità non superiore ad una nella stessa giornata e non più di tre nell’arco della settimana. Si svolgeranno due simulazioni di terza prova, nel secondo periodo dell’anno scolastico. Le date verranno concordate all’uopo. La simulazione della prima prova di italiano è stata fissata per mercoledì 02/05/2016.

Attuazione delle modalità di recupero programmate e/o di altri interventi in base ai bisogni rilevati (colloqui con famiglie/studenti, riflessioni con la classe, consigli di classe straordinari).

Attuazione e/o modifica delle attività integrative. Attività integrative (per un massimo di 50/55 ore distribuite tra le varie attività):

- Scienze umane: si prevedono attività ancora da definire, in base alle opportunità offerte dal territorio riconducibili all'area di indirizzo (10 ore);


- Educazione motoria: Rafting (5 ore - spesa da definire) tra il mese di aprile ed il mese di maggio; - Italiano: Spettacolo teatrale, un’opera di Pirandello e visita al MIC (7 ore); - Storia dell’arte: Mostra o visita Museo del ‘900 (5 ore); - Storia e Filosofia: Iniziativa per il Giorno della Memoria (5 ore); - Inglese: 10 ore da definire; - Diritto ed economia: Incontro a scuola con un referente della Banca Etica (3 ore); - Spagnolo: Visione del musical in lingua “Don Juan Tenorio”, presso il teatro Carcano, Milano, costo 12 euro + 2 biglietti mezzi (5 ore); - Viaggio di istruzione a Barcellona 3-4 giorni nel mese di marzo-aprile 2016.

Il CdC si riserva spazi ulteriori (max. 5 ore) per aderire ad eventuali altre attività integrative che si dovessero presentare in corso d’anno, in base alle opportunità didattiche e all’offerta del territorio.

Valutazione e documento finale

Valutazione dell’efficacia dell’attività del CdC per il raggiungimento delle competenze. Predisposizione e consegna del documento finale del CdC

RISORSE UMANE Docenti del Consiglio di Classe Docente referente per orientamento in uscita Esperti coinvolti nelle attività integrative Personale ATA per fotocopie

BENI E SERVIZI

LIM, aula video, fotocopie.


VERIFICHE

COMPETENZE DI TIPO COMPORTAMENTALE 1. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE; 2. COLLABORARE E PARTECIPARE

TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE Corrispondenza tra voti e descrittori

Rilevazione delle annotazioni sul registro da parte del coordinatore di classe

1. Rispetto verso gli altri e verso le cose altrui

2. Rispetto delle richieste e delle regole nell’adempimento dei

propri doveri

VOTO 8

si comporta correttamente verso docenti e compagni rispetta le strutture e gli arredi fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate solo in modo occasionale per i soli studenti minorenni: è puntuale nel giustificare assenze e ritardi e nel far firmare il libretto mostra una buona attenzione durante le lezioni rispetta i tempi di consegna e porta sempre il materiale necessario

VOTO 7

non si comporta sempre correttamente verso docenti e/o compagni (presenza di una o due note disciplinari non gravi)

rispetta le strutture e gli arredi, nonostante qualche segnalazione per mancanze non di grave entità fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate in modo frequente (più di 10 nel trimestre, più di

15 nel pentamestre) per i soli studenti minorenni: non sempre è puntuale nel giustificare assenze e ritardi e nel far

firmare il libretto non sempre mostra attenzione durante le lezioni disturbandole

non sempre rispetta i tempi di consegna e porta il materiale necessario

VOTO 6

si comporta spesso in modo scorretto verso docenti e/o compagni (presenza di tre o più note disciplinari anche gravi)

non rispetta sempre le strutture e gli arredi fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate con considerevole frequenza (più di 25 nel

trimestre, più di 35 nel pentamestre) per i soli studenti minorenni: non giustifica assenze e ritardi e non fa firmare il libretto mostra una

scarsa attenzione durante le lezioni e le disturba frequentemente spesso non rispetta i tempi di consegna e non porta il materiale necessario

VOTO 5*

si comporta spesso in modo gravemente scorretto verso docenti e/o compagni non rispetta le strutture e gli arredi fa ritardi, entrate posticipate o uscite anticipate con notevole frequenza per i soli studenti minorenni: non giustifica assenze e ritardi e/o falsifica le firme sul libretto mostra disattenzione durante le lezioni e crea un grave disturbo alla classe non rispetta i tempi di consegna e non porta il materiale necessario

Durante lo scrutinio il coordinatore del CdC formula la proposta di voto di condotta.

Osservazioni riportate dai docenti in sede di

scrutinio

3. Atteggiamento che favorisce l’attività della classe

Il voto di condotta proposto dal coordinatore può essere aumentato di uno o due punti qualora si osservino comportamenti attivi, propositivi e collaborativi che contribuiscano all’apprendimento comune

* Il voto di comportamento inferiore a sei decimi può essere assegnato solo al verificarsi delle condizioni previste dall’art. 7 comma 2 del dpr 122/2009. per questo, nel caso in cui dall’applicazione delle procedure di calcolo risultasse un valore inferiore a sei, occorrerebbe accertarsi della sussistenza di queste condizioni.


COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE (SEZIONE UTILIZZABILE SOLO SE IL CONSIGLIO DI CLASSE SPERIMENTA MODALITA’ CONDIVISE DI VERIFICA)

COMPETENZA TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE

Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.

Prove orali e/o scritte (una nella fase iniziale dell’anno scolastico, l’altra a compimento del percorso) relative a tutte le discipline.

(Simulazioni terze prove)

Lo studente sa:- comunicare argomentando in modo coerente - riconoscere analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti - distinguere informazioni e interpretazioni - istituire collegamenti all’interno delle singole discipline - istituire collegamenti tra ambiti disciplinari diversi Si utilizzano gli indicatori corrispondenti esplicitati nel piano individuale dei singoli docenti.


RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

VALUTAZIONE COMPETENZE COMPORTAMENTALI Il coordinatore prende in esame i voti di condotta attribuiti agli scrutini e indica la percentuale di studenti che hanno raggiunto o superato il valore 8; il livello iniziale corrisponde alla valutazione intermedia, quello finale alla valutazione di fine anno, il confronto tra i due dati permetterà di dedurre il valore aggiunto.

LIVELLO INIZIALE

LIVELLO FINALE VALORE AGGIUNTO CRITICITÀ RILEVATE

82%

88,24% 18% Si rimanda alle informazioni generali sulla

classe.

VALUTAZIONE COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE (SEZIONE UTILIZZABILE SOLO SE IL CONSIGLIO DI CLASSE SPERIMENTA MODALITA’ CONDIVISE DI VERIFICA) Il coordinatore raccoglie dai docenti interessati, per ciascun indicatore individuato per le competenze trasversali tra le discipline, la percentuale di studenti che hanno raggiunto la sufficienza nella prima e nell'ultima verifica dell'anno scolastico utile a rilevare l'indicatore; inserisce il livello medio iniziale e finale nella tabella, calcolando poi il valore aggiunto.

MODIFICHE ALLA SEZIONE: SINTESI

MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE

Competenze attese Nessuna

Fasi di lavoro Nessuna

Risorse umane Nessuna

Beni e servizi Nessuna

MODIFICHE ALLA SEZIONE: VERIFICHE

MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE

Tipo verifica Nessuna

Indicatori Nessuna

COMPETENZE TRASVERSALI TRA DISCIPLINE INDICATORI LIVELLO INIZIALE LIVELLO FINALE VALORE

AGGIUNTO CRITICITÀ RILEVATE

Individuare e rappresentare, elaborandoargomentazioni coerenti, collegamenti erelazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambitidisciplinari.

Lo studente sa:- comunicare argomentando in

modo coerente - riconoscere analogie e

differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti

- distinguere informazioni e interpretazioni

- istituire collegamenti all’interno delle singole discipline.

53,33% 100% 46,67% Nessuna


RELAZIONE A CONSUNTIVO ITALIANO

DOCENTE PASQUALE PUGLIESE

MATERIA ITALIANO

DESTINATARI 5ª AES

ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016

COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE

ACQUISITE (sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

1. Comportamentali: 1.1. Agire in modo autonomo e responsabile 1.2. Collaborare e partecipare

2. Trasversali tra le discipline: 2.1 Acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,

tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità diversa.

2.2 Rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando linguaggi specifici appropriati; individuare collegamenti e relazioni, cercando argomentazioni coerenti anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.

SI

COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA


1. Approfondire i possibili significati di un testo letterario attraverso la descrizione della sua conformazione linguistico-formale e la sua collocazione nel contesto storico-culturale SI

2. Conoscere le linee fondamentali della letteratura Italiana dell’Ottocento-Novecento. SI

3. Consolidare le capacità di argomentare e approfondire ricorrendo a valutazioni e interpretazioni personali opportunamente motivate. SI

4. Potenziare le capacità di comunicazione e di utilizzo del linguaggio specifico della disciplina SI

5. Saper scrivere testi di vario genere rispettandone le caratteristiche strutturali e formali SI


CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Giacomo Leopardi - La vita - La formazione giovanile e le prime opere (1798-1818) - La scoperta della poesia (1816-1818) - L’elaborazione di un sistema filosofico(1819-1821) - La ricerca dell’autonomia(1822-1827) - L’addio a Recanati e gli ultimi anni a Napoli(1828-1837)

Le opere - I Canti - Le Operette morali

Ideologia e poetica - La poesia degli antichi e dei moderni - Lo sviluppo del pensiero leopardiano. Lo Zibaldone - Dal manoscritto alla pubblicazione

Canti: le canzoni civili e filosofiche - Il «pessimismo storico» Canti: i Piccoli idilli - Infinito e rimembranze

Canti: I Canti pisano-recanatesi o Grandi Idilli - Il «pessimismo cosmico»

Canti: Il ciclo di Aspasia e i canti satirici Le Operette morali - La genesi dell’opera - I temi e i personaggi - La struttura dell’opera BRANI ANTOLOGICI Dai Canti: lettura, analisi e commento: - Ultimo canto di Saffo - L’infinito - Alla luna - La sera del dì di festa - A Silvia - Il Sabato del villaggio - La quiete dopo la tempesta - Canto notturno di un pastore errante dell’Asia - Il Passero solitario - La ginestra o fiore del deserto.

Dalle Operette morali: lettura, analisi e commento - Dialogo della Natura e di un Islandese - Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passegere.


Il contesto storico-sociale di fine Ottocento - Le dottrine filosofiche e scientifiche - La narrativa in Italia - Naturalismo e Verismo

Giovanni Verga: la vita e le opere - L’approdo al Verismo - Gli ultimi anni di Catania

La prima narrativa verghiana - I romanzi fiorentini - I romanzi ”mondano-scapigliati” del periodo milanese. - Verso il Verismo: Nedda.

La “conversione” al Verismo - Il metodo verista - Le novelle: Vita dei campi. - Le tecniche narrative. I Malavoglia - Il ciclo dei vinti. - La genesi e la struttura dei Malavoglia. - Tecniche narrative e scelte stilistiche - La rappresentazione dello spazio. - La rappresentazione del tempo - Il sistema dei personaggi - Regressione e straniamento - La seconda fase del Verismo - Le Novelle rusticane - Mastro-don Gesualdo - Verga drammaturgo BRANI ANTOLOGICI Lettura integrale dei seguenti romanzi: Storia di una capinera, I Malavoglia. La lirica: Il Simbolismo francese Il Decadentismo: la reazione alle poetiche naturalistiche. La riflessione sul ruolo dell’arte e dell’artista. La lirica in Italia: la Scapigliatura - Trasgressione e sperimentalismo - Il «maledettismo» - La perdita dell’aureola - I temi e lo sperimentalismo formali. Giovanni Pascoli: la vita e le opere. - Gli anni giovanili - Professore e poeta vate.

La poetica e l’ideologia.


- Un rivoluzionario nella tradizione - Il «Fanciullino»: le contraddizioni della poetica e dell’ideologia. Myricae - L’impressionismo di Myricae: - la struttura e il significato del titolo - le connotazioni simboliche - l’umiltà della forza sperimentale - l’apparenza della realtà - la percezione irrazionale della realtà - la tecnica impressionistica.

I temi di Myricae - la morte, il nido, la natura, l’amore.

I Canti di Castelvecchio, i Poemetti e i Poemi conviviali. - I temi dei Canti di Castelvecchio. - Lo sperimentalismo dei Poemetti. - La rivisitazione del mondo classico nei Poemi conviviali. - Le ultime raccolte. BRANI ANTOLOGICI Dalla prosa “Il Fanciullino”: E’ dentro di noi un fanciullino. da Myricae: lettura, analisi e commento - Arano - Lavandare - X agosto - Novembre - L’assiuolo - Temporale; Il tuono; Il lampo

dai Canti di Castelvecchio: - La mia sera - Il gelsomino notturno

Gabriele D’Annunzio: la vita e le opere - La vita mondana - L’impegno politico

La prima produzione lirica. - Primo vere: l’influenza di Carducci. - Canto novo: panismo e sensualità malinconica. - Poema paradisiaco: l’aspirazione alla purezza. La narrativa - Il Piacere: estetismo, edonismo. - Giovanni Episcopo e L’innocente: languore e aspirazione alla bontà. - Trionfo della morte: tra inetto e superuomo. - I romanzi del superuomo.

Le Laudi: - Lo sviluppo lirico

Alcyone: - La cronaca di un’estate.


- La struttura e i temi della raccolta - La poetica: parola e musicalità. - Lo stile di Alcyone. L’ultima produzione: narrativa e teatro - La prosa lirica di Faville - Il mondo poetico del Notturno - Il teatro: modello di «vivere inimitabile». - Le ultime raccolte. BRANI ANTOLOGICI da Canto novo: lettura, analisi e commento - O falce di luna calante

da Alcyone : lettura, analisi e commento - La sera fiesolana - La pioggia nel pineto - Le stirpi canore - I pastori Lettura integrale del romanzo Il Piacere. Luigi Pirandello: La vita e le opere. - Gli studi e le prime raccolte poetiche - Vita famigliare e primi successi letterari - La produzione drammatica - Le ultime opere e la consacrazione internazionale.

Ideologia e poetica - Le influenze culturali - La poetica dell’umorismo - La scissione dell’io: persona e personaggio.

Le Novelle per un anno - Dal superamento del Verismo alla rappresentazione umoristica e surreale. Il fu Mattia Pascal - Un romanzo innovativo - Mattia Pascal: un personaggio antieroico - La narrazione retrospettiva e le caratteristiche strutturali - La “filosofia” pirandelliana. - Le tematiche I romanzi - La fase verista - I romanzi umoristici La produzione drammaturgica - Le prime opere - I grandi drammi e il «teatro nel teatro» - I «miti teatrali» BRANI ANTOLOGICI Lettura integrale a scelta fra i seguenti romanzi: Il fu Mattia Pascal ; Uno, nessuno e centomila.


Le avanguardie in Europa: Il Futurismo L’Ermetismo. Italo Svevo: la vita e le opere - La giovinezza e la formazione culturale - La consacrazione letteraria. L’ideologia e la poetica - L’eterogeneità delle influenze culturali - La poetica I romanzi dell’inettitudine: Una vita e Senilità - Una vita - Senilità La coscienza di Zeno - La società della crisi - La nascita e la costruzione della Coscienza di Zeno - Un romanzo innovativo - L’inettitudine: il vizio del fumo e il conflitto con il padre - Il rapporto salute-malattia - Svevo dopo La coscienza di Zeno BRANI ANTOLOGICI Lettura integrale del romanzo: La coscienza di Zeno: La poesia delle avanguardie in Europa La poesia in Italia: IL futurismo L’Ermetismo Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere - Un paradigma del Novecento

L’Allegria - Le edizioni e la struttura - I temi - La poetica e le scelte stilistiche

Sentimento del tempo - Le edizioni, la struttura e i temi - Il recupero della tradizione

L’ultima produzione - Il dolore, Un grido e paesaggi - La terra promessa - Il taccuino del vecchio Da Sentimento del tempo alle ultime raccolte Le novità dello stile poetico La concezione e la funzione della poesia da Allegria:


- In memoria - Veglia - I fiumi - S. Martino del Carso -

da Il Porto sepolto

- Fratelli Eugenio Montale: La vita e le opere - Gli studi, le Cinque Terre, i primi rapporti culturali: Ossi di seppia - Firenze, le amicizie e gli amori, la delusione politica: Le occasioni - Milano, il giornalismo e la consacrazione letteraria: La bufera, Satura e le altre raccolte.

Lo sviluppo dell’ideologia e della poetica - Le influenze culturali - La concezione della vita - Il «correlativo oggettivo» e la disarmonia tra individuo e realtà. - Le caratteristiche formali delle raccolte poetiche Ossi di seppia e il male si vivere - Le indicazioni e il significato del titolo - La struttura - I temi e la poetica degli oggetti Le Occasioni - La struttura

La bufera e altro - La struttura

Satura e l’ultima produzione - Il titolo, la struttura e i temi Le altre raccolte degli anni Settanta Le prose. BRANI ANTOLOGICI da Ossi di seppia: - I limoni - Non chiederci la parola - Meriggiare pallido e assorto - Spesso il male di vivere ho incontrato da Le Occasioni: - Non recidere, forbice, quel volto - La casa dei doganieri da Satura: - Ho sceso, dandoti il braccio.

Dante: Paradiso

Lettura, analisi e commento Canti: I° - III° - VI° - XI° – XII° - XV° - XVII°.


METODOLOGIE DI LAVORO UTILIZZATE

Metodo induttivo Lezione frontale Lavoro di gruppo Lezione pratica Discussione guidata

Metodo deduttivo Lezione multimediale Lezione con esperti Attività con obiettivi di prodotto Area di progetto

VERIFICHE

TIPO VERIFICA

INDICATORI DI VALUTAZIONE DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA

DEGLI INDICATORI

PROVA SCRITTA: ANALISI DEL TESTO

1. COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: COMPRENSIONE COMPLESSIVA DEL MESSAGGIO ESPRESSO DAL TESTO

2. CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE: -USO DEGLI STRUMENTI DI ANALISI TESTUALE PER APPROFONDIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO -CAPACITÀ DI INDIVIDUARE NEL TESTO LA POETICA E IL PENSIERO DELL’AUTORE, DI STABILIRE RELAZIONI E CONFRONTI CON IL CONTESTO, CON ALTRE OPERE E ALTRI AUTORI

3. CAPACITA’ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED ESPRESSIVE (ORTOGRAFIA, SINTASSI, LESSICO PUNTEGGIATURA)

4. APPORTI CRITICI E PERSONALI: CAPACITA’ DI FORMULARE IPOTESI DI INTERPRETAZIONE PERSONALE DEL TESTO

1. COMPRENDE IL SENSO DI UN TESTO DI DIFFICOLTA’ COMPLESSA

2. CONOSCE GLI STRUMENTI DI ANALISI TESTUALE E SA

APPLICARLI NELLE FORME ADEGUATE PER APPROFONDIRE IL MESSAGGIO DEL TESTO

3. SA ESPRIMERSI IN UN LINGUAGGIO CORRETTO E CON

PROPRIETA’ LESSICALE

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NON SONO STATE APPORTATE MODIFICHE SIGNIFICATIVE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI ALL’ INIZIO DELL’ANNO SCOLASTICO.

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI CORSO DI RECUPERO PER GLI ARGOMENTI SVOLTI NEL PRIMO QUADRIMESTRE.

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI BEATRICE PANEBIANCO, MARIO GINEPRINI, SIMONA SEMINARA LETTERAUTORI, PERCORSI ED ESPERIENZE LETTERARIE VOL. 3. IL SECONDO OTTOCENTO E IL NOVECENTO. ZANICHELLI. FOTOCOPIE , APPUNTI .


VERIFICHE

TIPO VERIFICA


DEGLI INDICATORI

PROVA SCRITTA:

SAGGIO BREVE ;

ARTICOLO DI GIORNALE;

RECENSIONE.

1. CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE: COMPRENSIONE E USO APPROPRIATO DELLE FONTI; ORGANIZZAZIONE/CONFRONTO DEI DATI SELEZIONATI; RAPPORTO TITOLO- TESTO (COERENZA - ORIGINALITA’)

2. CAPACITÀ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED ESPRESSIVE

(ORTOGRAFIA, SINTASSI, LESSICO, PUNTEGGIATURA)

3. APPORTI CRITICI E PERSONALI

1. COGLIE LE INFORMAZIONI ESSENZIALI DEI DOCUMENTI E LI SA ORGANIZZARE RISPETTANDO LE REGOLE DELLA COERENZA

2. SI ESPRIME IN MODO CORRETTO RICORRENDO AD UN

LESSICO VARIO ED APPROPRIATO 3. COMPLETA L’ARGOMENTAZIONE CON ALCUNI

RIFERIMENTI ALLE PROPRIE CONOSCENZE ED ESPERIENZE

PROVA SCRITTA:

RELAZIONE, TEMA

1. COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: -CAPACITÀ DI SELEZIONARE E ORGANIZZARE I CONTENUTI IN

RELAZIONE ALLE RICHIESTE DELLA TRACCIA -COMPLETEZZA E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI 2. CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE,

CONFRONTARE CON APPORTI CRITICI E PERSONALI

CAPACITÀ ESPOSITIVE (COERENZA E COESIONE) ED ESPRESSIVE ( ORTOGRAFIA, SINTASSI, LESSICO, PUNTEGGIATURA)

1. RISPONDE ALLA TRACCIA IN MODO PERTINENTE AVVALENDOSI DI INFORMAZIONI CORRETTE E COMPLETE

2. PROPONE ARGOMENTI SEMPLICI, LI SVILUPPA CON

SUFFICIENTE COERENZA E LI SOSTIENE CON OPINIONI PERSONSLI ACCETTABILI

3. 3. SI ESPRIME IN MODO CORRETTO RICORRENDO AD

UN LESSICO VARIO ED APPROPRIATO

PROVA SCRITTA:

QUESTIONARIO A RISPOSTA APERTA

1. COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: CONOSCENZA DEI CONTENUTI

2. CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE. 3. CAPACITÀ ESPOSITIVE ED ESPRESSIVE :

USO DI UN LESSICO APPROPRIATO E DI UN’ESPOSIZIONE CORRETTA E FLUIDA

1. POSSIEDE CONOSCENZE CORRETTE ED ESSENZIALI IN RELAZIONE A STORIA LETTERARIA/AUTORI/TESTI

2. SA SELEZIONARE IN MODO CORRETTO E ADEGUATO I

CONCETTI PER RISPONDERE ALLE RICHIESTE E SA ATTUARE RELAZIONI FRA CONTESTO/ AUTORE/OPERA

3. SI ESPRIME IN MODO CORRETTO RICORRENDO AD UN LESSICO VARIO ED APPROPRIATO

VERIFICA ORALE

1. COMPRENSIONE E PERTINENZA DELLE INFORMAZIONI: CORRETTEZZA E COMPLETEZZA DELLE CONOSCENZE 2. CAPACITA’ DI APPROFONDIRE, ARGOMENTARE, CONFRONTARE: COERENZA RISPETTO ALLA RICHIESTA, SELEZIONE E ORGANIZZAZIONE

DEI CONCETTI; COLLEGAMENTI MONO E INTERDISCIPLINARI 3. CAPACITÀ ESPOSITIVE ED ESPRESSIVE: USO DI UN LESSICO APPROPRIATO E DI UN’ESPOSIZIONE CORRETTA E

FLUIDA

1. POSSIEDE CONOSCENZE CORRETTE IN RELAZIONE A

STORIA LETTERARIA/AUTORI/TESTI 2. SA SELEZIONARE IN MODO CORRETTO E ADEGUATO I

CONCETTI ESSENZIALI PER RISPONDERE ALLE RICHIESTE E SA ATTUARE RELAZIONI FRA CONTESTO/ AUTORE/OPERA

3. SI ESPRIME IN MODO CORRETTO RICORRENDO AD UN

LESSICO VARIO ED APPROPRIATO

Data Il docente

15/05/2016 Pasquale Pugliese


RELAZIONE A CONSUNTIVO MATEMATICA

DOCENTE BONIOLO ALICE MARIA

MATERIA MATEMATICA

DESTINATARI 5ª AES

ANNO SCOLASTICO 2015-2016

COMPETENZE

CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE ACQUISITE

(sì/in parte/no) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

Si fa riferimento alla relazione del Consiglio di Classe

COMPETENZE

CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA ACQUISITE


1. Utilizzare concetti e metodi degli elementi delle funzioni elementari dell’analisi e del calcolo differenziale

In parte

Complessivamente e a diversi livelli (sufficiente, buono, ottimo) le competenze sono state raggiunte. Solo un limitato numero di studenti è riuscito a raggiungerle parzialmente a causa di lacune pregresse e studio scostante. 2. Studiare e analizzare modelli matematici

CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Le funzioni e le loro proprietà Intervalli e intorni Dominio e codominio di una funzione Funzioni iniettive, suriettive, biunivoche, pari, dispari, crescenti, decrescenti, composte. Esame grafico delle proprietà introdotte. Limiti di funzioni reali Concetto di limite, limite destro e sinistro Definizione di asintoto orizzontale, verticale e obliquo Operazioni sui limiti che si presentano in forma determinata e indeterminata Esame grafico delle proprietà introdotte Continuità delle funzioni reali Continuità delle funzioni elementari Punti di discontinuità delle funzioni Grafico probabile di una funzione Calcolo differenziale Definizione di derivata e suo significato geometrico


Funzioni derivabili e non. Punti stazionari, punti di flesso a tangente verticale, cuspide e punto angoloso. Correlazione tra continuità e derivabilità Derivate delle funzioni elementari Teoremi sul calcolo delle derivate Derivata di una funzione composta Applicazione del calcolo differenziale Punti di massimo e di minimo relativo Punti stazionari e loro ricerca utilizzando lo studio del segno della derivata prima Esame grafico delle proprietà introdotte Studio di funzioni: polinomiali, razionali fratte, irrazionali, esponenziali e logaritmiche. MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI Non sono stati svolti i teoremi di Rolle e Lagrange INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI Recupero in itinere ed esercitazioni in classe. Recupero secondo la modalità dell’apprendimento cooperativo durante il pentamestre. TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI M. Bergamini - A. Trifone - G.Barozzi, “Matematica.azzurro” vol.5, Ed. Zanichelli



Metodo deduttivo Lezione multimediale Lezione con esperti Attività con obiettivi di Prodotto Area di progetto

VERIFICHE

TIPO VERIFICA

INDICATORI DI VALUTAZIONE DESCRITTORI DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA DEGLI INDICATORI

Quesiti ed esercizi, verifica orale

1. Conoscenza dei contenuti, capacità di applicazione delle procedure algebriche e/o grafiche e correttezza nell’esecuzione dei calcoli

2. Conoscenza dei contenuti, capacità di rappresentare e analizzare grafici di funzioni 3. Capacità di analizzare il testo di un problema e di individuare le tecniche

algebriche e/o grafiche per la sua risoluzione 4. Capacità di analizzare i dati e interpretarli, anche utilizzando adeguatamente lo

strumento informatico 5. Comprensione ed esposizione utilizzando lessico specifico

1. Possiede conoscenze mediante uno studio manualistico e/o capacità di applicazione di semplici regole e/o esegue correttamente elementari calcoli numerici e algebrici

2. Possiede le conoscenze essenziali delle tematiche grafiche affrontate 3. Imposta e risolve problemi analoghi a quelli già affrontati 4. Produce una risoluzione essenziale e corretta del problema proposto 5. Comprende il linguaggio specifico e si esprime in modo semplice e

corretto


RELAZIONE A CONSUNTIVO FISICA DOCENTE BONIOLO ALICE MARIA

MATERIA FISICA

DESTINATARI 5 AES



ACQUISITE (sì/in parte/no) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

Comportamentali :

- Agire in modo autonomo e responsabile

- Collaborare e partecipare Si fa riferimento alla relazione del Consiglio di Classe

Trasversali tra le discipline: - Individuare collegamenti e relazioni - Acquisire ed interpretare l'informazione

COMPETENZE


(sì/no/in parte) MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

1. Osservare ed identificare fenomeni Sì

2. Formalizzare problemi di fisica ed applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la loro risoluzione

In parte

Alcuni studenti mostrano difficoltà di rielaborazione e di analisi e possiedono alcune lacune nelle conoscenze matematiche.

3. Analizzare esperienze e rendere ragione del significato dei vari aspetti del metodo sperimentale

Sì

4. Comprendere le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società

Sì


CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Le cariche elettriche L’elettrizzazione per strofinìo e per contatto Conduttori e isolanti La legge di Coulomb L’induzione elettrostatica e la polarizzazione Il campo elettrico Il vettore campo elettrico Il campo elettrico di una carica puntiforme Le linee del campo elettrico Il flusso del campo elettrico ed il teorema di Gauss Applicazioni della legge di Gauss: campo elettrico generato da un piano carico e campo elettrico generato da un condensatore piano. La differenza di potenziale in un condensatore piano Capacità di un condensatore piano Flusso e circuitazione campo elettrico La corrente elettrica L’intensità della corrente elettrica I generatori di tensione I circuiti elettrici Le leggi di Ohm Resistori in serie e in parallelo La forza elettromotrice La potenza del resistore La corrente nei liquidi e nei gas Il campo magnetico La forza magnetica Le linee del campo magnetico Forze tra magneti e correnti (esperimento di Oersted) L’intensità del campo magnetico La forza su una corrente e su una carica in moto Forze tra correnti Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente. Flusso e circuitazione campo magnetico Materiali ferromagnetici, l’elettrocalamita L’induzione elettromagnetica La corrente indotta La legge di Faraday- Neumann Il verso della corrente indotta (legge di Lenz) L’alternatore MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI


Nessuna INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI Recupero in itinere TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Ugo Amaldi Le traiettorie della fisica.azzurro vol. 2. Da Galileo a Heisenberg. Elettromagnetismo, relatività e quanti Ed Zanichelli




VERIFICHE

INDICATORI DI VALUTAZIONE TIPO VERIFICA Descrittori del livello di sufficienza degli indicatori

6. Conoscenza dei contenuti e comprensione di semplici fenomeni 7. Capacità di rappresentare e analizzare graficamente leggi

fondamentali 8. Capacità di analizzare il testo e i dati di un problema, di

individuare le tecniche algebriche e/o grafiche per la sua risoluzione, di eseguire correttamente calcoli, anche utilizzando la calcolatrice

9. Comprensione della terminologia ed esposizione con utilizzo di lessico specifico

Quesiti ed esercizi, verifica scritta o orale

6. Possiede conoscenze ottenute mediante uno studio manualistico e capacità di stabilire relazioni con semplici fenomeni

7. Sa rappresentare graficamente leggi fondamentali e sa leggere su un grafico semplici relazioni tra grandezze fisiche

8. Comprende il testo di un problema analogo a quelli già affrontati, esplicita dati e richieste, individua le leggi di riferimento e propone una soluzione nell’ambito della correttezza.

9. Comprende il linguaggio specifico e si esprime in modo semplice e corretto

Data 15/05/16 Il docente Alice Boniolo


RELAZIONE A CONSUNTIVO DIRITTTO ED ECONOMIA POLITICA DOCENTE Antonio Minacapilli MATERIA Diritto-economia politica DESTINATARI 5ª AES ANNO SCOLASTICO 2015/2016



1 AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE si

2 COLLABORARE E PARTECIPARE SI

3 RAPPRESENTARE CON ARGOMENTAZIONI COERENTI COLEGAMENTI TRA FENOMENI E CONCETTI DIVERSI SI



1 Utilizzare il linguaggio giuridico ed economico in diversi contesti

si

2 Conoscere la Costituzione italiana e i principi alla base dell’assetto ordinamentale e della forma di governo italiana

SI

3 Saper confrontare i principali ordinamenti giuridici, conoscere le tappe del processo di integrazione in Europa e l’assetto istituzionale dell’Unione Europea Analizzare il ruolo dell’operatore pubblico, anche a livello internazionale, e individuare le relazioni con i soggetti economici privati e in particolare con i soggetti del “terzo settore”

SI



X Metodo induttivo X Lezione frontale Lavoro di gruppo Lezione pratica Discussione guidata

X Metodo deduttivo Lezione multimediale Lezione con esperti Attività con obiettivi di prodotto Area di progetto

CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1. Teoria dello Stato: 1.1 Lo Stato. La nascita dello Stato moderno. Il popolo. Il territorio. La sovranità. 1.2 Le forme di governo: monarchie e repubbliche 1.3 Le forme di Stato: Stato assoluto, Stato liberale, Stato democratico, Stato totalitario 1.4 Lo Statuto Albertino, il fascismo, la nascita della Costituzione, i caratteri della Costituzione, i principi fondamentali. Fase 2. Diritti e doveri dei cittadini: La Carta dei diritti fondamentali dell’UE. I diritti di libertà. I diritti socio-economici. I doveri. Fase 3. La forma di governo italiana e i sistemi elettorali: 3.1 Il Parlamento. 3.2. Il Governo. 3.3 Il Presidente della Repubblica. 3.4 La Corte Costituzionale 3.5 La Magistratura 3.6 I sistemi elettorali. Il sistema elettorale italiano. Fase 4. La Pubblica Amministrazione: 4.1 Regione, Provincia, Comune, Città metropolitana. 4.2 I principi costituzionali in materia amministrativa. 4.3 L’organizzazione della PA 4.4 Gli atti amministrativi. Fase 5. 5 La comunità internazionale e il processo di integrazione europea: 5.1 Il diritto internazionale e le sue fonti. 5.2 L’ONU 5.3 La Tutela dei diritti umani 5.4 L’UE, gli organi e gli atti. Fase 6. Politica economica, Welfare State e terzo settore: 6.1 Dallo Stato liberale allo Stato sociale 6.2 La finanza neutrale e la finanza congiunturale 6.3 Il Welfare State e il terzo settore 6.4 Il debito pubblico 6.5 Bilancio in pareggio e deficit spending. Fase 7. Il mondo globale: unione economica e monetaria, globalizzazione e crescita sostenibile: 7.1 La moneta unica europea. BCE e SEBC. Il Patto di stabilità e di crescita. 7.2 La globalizzazione. Protezionismo e libero scambio. La Bilancia dei pagamenti. Il sistema monetario internazionale. 7.3 Lo sviluppo economico e le fluttuazioni cicliche. Il sottosviluppo. 7.4 Ambiente e sviluppo sostenibile

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NESSUNA

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI NESSUNO

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI PAOLO RONCHETTI DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA ZANICHELLI


VERIFICHE

TIPO VERIFICA


SCRITTA

1. conoscenza dei contenuti specifici 2. utilizzo del lessico specifico 3. capacità complesse

conoscenza delle tematiche proposte 2- capacità di utilizzare con correttezza la terminologia tecnica 3- chiarezza espositiva, organizzazione coerente dei contenuti, capacità di argomentare, cogliendo nessi e relazioni fondamentali

ORALE

1. conoscenza dei contenuti specifici 2 utilizzo del lessico specifico 3 capacità complesse

- conoscenza delle tematiche proposte 2- capacità di utilizzare con correttezza la terminologia tecnica 3- chiarezza espositiva, organizzazione coerente dei contenuti, capacità di argomentare, cogliendo nessi e relazioni fondamentali

Data 15/05/16 Il docente Antonio Minacapilli


RELAZIONE A CONSUNTIVO INGLESE

Docente MEDRI SIMONETTA

Materia INGLESE

Destinatari 5ª AES

Anno scolastico 2015-16 Competenze CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE

ACQUISITE (sì/no/in parte) Motivazioni non acquisizione

Cfr documento consiglio di classe si cfr documento consiglio di classe si

COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA ACQUISITE (sì/no/in parte) Motivazioni non acquisizione

1. Analisi e commento di opere significative dell’epoca moderna e contemporanea 2. Collegamenti tra produzione letteraria e contesto storico-culturale e/o socio-economico di riferimento 3. Approfondimento/consolidamento del lessico e delle strutture linguistiche in funzione dell’Esame di Stato 4. Attività di recupero

Complessivamente acquisite

CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Testo in adozione: Literature for life, di D.J.Ellis, Loescher ed. Lettura integrale di Frankenstein, ed. Blackcat Cideb Lettura integrale di The Great Gatsby, ed. Blackcat Cideb Fotocopie di material autentico tratto da giornali inglesi e americani; BBC news


Metodologie di lavoro UTILIZZATE

Metodo induttivo XLezione frontale XLavoro di gruppo Lezione pratica XDiscussione guidata

Metodo deduttivo XLezione multimediale Lezione con esperti Attività con obiettivi di prodotto Area di progetto

TIPO VERIFICA

INDICATORI DI VALUTAZIONE

Descrittori del livello di sufficienza degli indicatori

Corretto in una misura del 70% Tutti gli indicatori hanno peso equivalente

prova scritta prova di produzione scritta (domande su racconti, o articoli letti )

1. rispetto delle regole sintattiche e ortografiche 2. capacità di selezione dei contenuti in base alla traccia 3. fluenza e rielaborazione personale linguistica ed efficacia del messaggio

parziale conoscenza delle regole comprensione complessiva del quesito esposizione strutturata, fluidità e lessico sufficientemente corretto

prova scritta reading comprehension con domande

1. comprensione del messaggio e completezza della risposta 2. capacità di produrre un messaggio in forma corretta 3. lessico appropriato

1. comprensione sufficiente del messaggio 2. parziale conoscenza delle regole 3. esposizione strutturata, fluidità e lessico appropriato

prova orale (domande testi letterari o articoli letti)

capacità di selezione dei contenuti rispetto delle regole sintattiche pronuncia, fluenza e rielaborazione personale linguistica capacità di fare collegamenti interdisciplinari

comprensione complessiva del quesito parziale conoscenza delle regole esposizione strutturata, fluidità e pronuncia sufficienti conoscenza dei dati fondamentali delle altre discipline

prova orale listening comprehension con produzione orale (risposta a domande dell’insegnante, riassunto orale)

1. comprensione del messaggio e completezza della risposta capacità di produrre un messaggio in forma corretta lessico appropriato

comprensione sufficientemente corretta del messaggio parziale conoscenza delle regole esposizione strutturata, fluidità e pronuncia sufficienti

Data Il docente 15/05/2016 SIMONETTA MEDRI


RELAZIONE A CONSUNTIVO SCIENZE MOTORIE

DOCENTE RONCHI GIANCARLO

MATERIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

DESTINATARI 5ª AES

ANNO SCOLASTICO 2015/16

COMPETENZE



VEDI PROGRAMMAZIONE CDC 5AES

VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO CDC 5AES

VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC 5AES

COMPETENZE



1 Saper gestire le capacità condizionali e coordinative. SI

2 Conoscere e saper gestire gli sport individuali e di squadra praticati nella loro specificità regolamentare, tecnica e tattica. SI

3 Conoscere la funzionalità del proprio corpo per il raggiungimento di uno stato di benessere psico-fisico e della capacità di organizzazione di un lavoro autonomo (individuale e di gruppo ).

SI

4 Saper stabilire un rapporto corretto con l’ambiente naturale e con ambienti diversamente attrezzati. SI


Fase 1 Presentazione del programma annuale: Lettura e commento della programmazione di materia Fase 2 Attività sulle qualità motorie di base: Esercizi individuali e a coppie, percorsi e circuiti , giochi di squadra e presportivi e sulle QMB. Ginnastica ai grandi attrezzi: progressione alla spalliera . Fase 3 Attività sportive individuali e di squadra: Pallavolo, Pallacanestro, Pallamano, Calcio: consolidamento fondamentali individuali e di squadra. Atletica leggera: consolidamento corsa veloce, mezzofondo, staffetta 4x100, salto in alto, getto del peso. Fase 4 Argomenti teorici:

Capacità motorie condizionali/coordinative : resistenza, forza, velocità, mobilita articolare, funzione percettiva, coordinazione ed equilibrio, agilità e abilità; Finalità, obiettivi, contenuti e modalità operative (circuiti, percorsi, giochi educativi finalizzati, ecc.) per la preparazione di una lezione/progetto motorio. Il gioco educativo e rapporto tra sviluppo cognitivo e sviluppo motorio Criteri per un corretto avviamento allo sport Norme di prevenzione infortuni; principali lesioni e relative azioni di primo soccorso.

Fase 4 bis :Realizzazione pratica a piccoli gruppi di una lezione di scienze motorie rivolta ai propri compagni, con definizione di obbiettivi, contenuti, e modalità operative Fase 5 Uscite didattiche: Uscita di rafting: discesa guidata del fiume in gommone Fase 6 Attività di recupero: In itinere, eventualmente riducendo il monte-ore di alcune fasi, tramite attività individualizzate e apprendimento cooperativo.



Metodo induttivo X Lezione frontale X Lavoro di gruppo X Lezione pratica Discussione guidata

Metodo deduttivo X Lezione multimediale XLezione con esperti Attività con obiettivi di prodotto Area di progetto

VERIFICHE

TIPO VERIFICA


DEGLI INDICATORI

Prova orale e scritta 1. Completezza e organizzazione dei contenuti 2. Utilizzo di lessico appropriato e definizioni corrette

1. Acquisizione dei contenuti minimi dell’argomento trattato 2. Utilizzo corretto del lessico base e delle definizioni fondamentali dell’argomento trattato

Prova pratica di tipo qualitativo

1. Padronanza e fluidità del gesto tecnico 2. Conoscenza ed esecuzione corretta della sequenza richiesta

1. Riproduzione del gesto tecnico richiesto con livelli minimi 2. Esecuzione corretta del 60% della sequenza del movimento richiesto

Prova pratica di tipo quantitativo

1. Correttezza esecutiva, fluidità del movimento 2. Risultato acquisito (tempi o misure)

1. Riproduzione del gesto motorio richiesto con livelli minimi 2. Raggiungimento dei minimi previsti nelle tabelle di valutazione concordate per ogni attività

Progetto motorio finalizzato

1. Completezza e coerenza dei contenuti 2. Organizzazione e conduzione della lezione 3. Capacità creativa e di rielaborazione

1. Contenuti generalmente coerenti. 2. Proposta efficace del progetto elaborato ai compagni 3. Introduzione di elementi originali e adatti alla situazione

NUMERO MINIMO DI VALUTAZIONI PER CIASCUN PERIODO VALUTATIVO - PRIMO PERIODO VALUTATIVO: 3 di cui 1 teorica e 2 pratiche ; per gli alunni esonerati dall’attività pratica: 2 teoriche - SECONDO PERIODO VALUTATIVO: 3 di cui 1 teorica e 2 pratiche; per gli alunni esonerati dall’attività pratica: 2 teoriche Data Il docente 15.05.2016 Giancarlo Ronchi

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI

LIBRO DI TESTO : CORETTI, FIORINI, BOCCHI CORPO LIBERO . ED. MARIETTI SCUOLA


RELAZIONE A CONSUNTIVO FILOSOFIA

DOCENTE MARCHETTI LOREDANA

MATERIA FILOSOFIA

DESTINATARI 5ª AES




1. Agire in modo autonomo e responsabile sì

2. Collaborare e partecipare sì

3. 3. Acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità diversa.

In parte La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta a un metodo di studio diverso fra gli alunni o alla presenza di lacune pregresse

4. 4. Rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando linguaggi specifici appropriati




1. Comunicare • acquisire il lessico specifico in funzione della lettura di testi filosofici semplici •consultare il dizionario filosofico •analizzare diverse fonti (iconiche, musicali, multimediali...) cogliendone l’inerenza filosofica •elaborare brevi testi relativi ad argomenti filosofici

sì

2. Progettare •acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo: individuare parole chiave, elaborare schemi, tabelle, quadri sinottici, mappe concettuali sì

3. Risolvere problemi •gestire situazioni problematiche per costruire e verificare ipotesi, raccogliendo e selezionando idati, proponendo soluzioni mediante l’utilizzo dei metodi propri della disciplina sì

4. Individuare collegamenti e relazioni •rafforzare la coerenza argomentativa attraverso l’individuazione di collegamenti e relazioni tra autori, correnti e concetti diversi in parte La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta a un metodo di

studio diverso fra gli alunni o alla presenza di lacune pregresse

5. Acquisire ed interpretare l’informazione •conoscere i nuclei tematici della disciplina •valutare la coerenza logica di una argomentazione

Sì

in parte

La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta alla presenza di lacune pregresse nella preparazione di alcuni alunni





CONTENUTIDELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Critiche al noumeno kantiano FICHTE: “ La dottrina delle scienze”; L’Io puro, il Non Io, La rigorizzazione del pensiero Kantiano HEGEL: -“Fenomenologia dello Spirito”:coscienza ,autocoscienza, ragione.. -La Filosofia dello Spirito: Spirito soggettivo, Spirito oggettivo (Stato-Storia), Spirito assoluto FEUERBACH: critica alla religione KIERKEGAARD: -L’esistenza come possibilità; la verità del singolo; gli stadi dell’esistenza, la disperazione e l’angoscia. - Lo stato estetico – Lo stato etico – Lo stato religioso SCHOPENHAUER: -La volontà di vivere-la vita come dolore e noia-la liberazione dal dominio della volontà:arte, compassione e ascesi MARX:-Il rovesciamento della filosofia hegeliana – Critica al materialismo di Feuerbach -Il lavoro e l’alienazione- Struttura e sovrastruttura -Materialismo storico e materialismo dialettico -Il Capitale- il Pluslavoro ILPOSITIVISMO: -Caratteri generali del Positivismo - COMTE: -La legge dei tre stati. -La classificazione delle scienze. - STUART MILL: critica al principio di uniformità della natura - DARWIN: La selezione naturale FREUD: -l’inconscio e la rimozione – La seconda Topica - le pulsioni e il complesso edipico NIETZSCHE: -Dionisiaco ed Apollineo -La trasvalutazione dei valori. -La genealogia della morale. -La morte di Dio e il superuomo BERGSON: -Tempo spazializzato e durata reale-istinto, intelligenza e intuizione POPPER: Il criterio di demarcazione, il falsificazionismo, critiche a Freud


NESSUNA SOSTANZIALE MODIFICA

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI LAVORO DI GRUPPO-LAVORI INDIVIDUALI SU MATERIALE REPERITO IN RETE

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI REALE-ANTISERI: STORIA DELLA FILOSOFIA, VOL. 2 E 3, LA SCUOLA


VERIFICHE

TIPO VERIFICA


VERIFICA ORALE

QUESTIONARIO A DOMANDA APERTA

VERIFICA SEMISTRUTTURATA

I. Conoscenza: comprensione significati, selezione delle informazioni pertinenti, risposta contestuale II. Competenza espressiva: struttura morfosintattica, lessico specifico, organizzazione espositiva III. Capacità complesse: analisi, sintesi, individuazione dei nessi spazio-temporali e di causa effetto necessari alla risposta, rielaborazione personale, ipotesi di ricerca, collegamenti pluridisciplinari

Descrittori livello di sufficienza rispetto ai singoli indicatori:

I Conoscenza delle informazioni richieste, comprensione complessiva del quesito, contestualizzazione della tematica II linearità espressiva, parziale uso del lessico appropriato, esposizione complessivamente corretta III organizzazione delle informazioni e applicazione del metodo adeguato allo svolgimento dell’esercizio IV documentazione di apporti positivi, conoscenza complessiva del prodotto del gruppo Tutti gli indicatori hanno peso 1. Livello di sufficienza: media degli indicatori = 6

Data 15/05/16 Il docente Loredana Marchetti


RELAZIONE A CONSUNTIVO STORIA

DOCENTE MARCHETTI LOREDANA

MATERIA STORIA

DESTINATARI 5ª AES


COMPETENZE



5. Agire in modo autonomo e responsabile sì

6. Collaborare e partecipare sì

7. 3. Acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità diversa.


8. 4. Rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando linguaggi specifici appropriati


COMPETENZE



1. Comunicare Comprendere il lessico specifico in funzione della lettura di documenti

storici Consultare l’atlante storico Analizzare diverse fonti (iconiche, musicali, multimediali..) attraverso la

prospettiva della complessità storica Elaborare testi relativi ad argomenti storici

sì

2. Progettare Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo: individuare parole

chiave, elaborare schemi, tabelle, quadri sinottici, mappe concettuali sì

3. Risolvere problemi Gestire semplici situazioni problematiche per costruire e verificare

ipotesi, raccogliendo e selezionando i dati, proponendo soluzioni mediante l’utilizzo dei metodi propri della disciplina.

sì

4. Individuare collegamenti e relazioni rafforzare la coerenza argomentativa attraverso l’individuazione di

collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi diversi, anche appartenenti a diversi ambiti

in parte La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta a un metodo di studio diverso fra gli alunni o a diversa motivazione verso lo studio della disciplina

5. Acquisire ed interpretare l’informazione conoscere i nuclei tematici della disciplina valutare l’attendibilità delle informazioni Sì

in parte

La non omogenea acquisizione della competenza è dovuta a una diversa motivazione fra gli alunni allo studio della disciplina



CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Tra Ottocento e Novecento: - Ripasso: La seconda rivoluzione industriale - L’età giolittiana La Grande Guerra: - condizioni e cause - sintesi degli eventi fondamentali, - trattati di pace La rivoluzione bolscevica: - dalla rivoluzione di ottobre alla presa del potere da parte di Lenin - la guerra civile - la nascita dell’Unione Sovietica La costruzione della dittatura fascista in Italia Politica ed ideologia del Fascismo La Grande depressione - Il New Deal e la ripresa americana Il comunismo nell’Unione Sovietica di Stalin L’ascesa del Nazismo in Germania In occasione della Giornata della Memoria la classe ha assistito alla conferenza "Confini, guerre, migranti" presso l'aula riunioni dell'Istituto Anni trenta -L’economia italiana nella crisi -Razzismo e imperialismo nell’Italia fascista Il mondo in guerra: - La prima fase del conflitto e il ruolo subalterno dell’Italia - Linee generali delle attività sui diversi fronti - Il crollo del Fascismo - La fine della guerra La classe ha assistito al film “Unbroken” Il nuovo ordine mondiale - L’equilibrio bipolare La decolonizzazione: - Lo stato d’Israele e la questione palestinese


NESSUNA SOSTANZIALE MODIFICA INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI LAVORO DI GRUPPO-LAVORI INDIVIDUALI SU MATERIALE REPERITO IN RETE

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI FELTRI FRANCESCO MARIA BERTAZZONI MARIA MANUELA NERI FRANCA : LA TORRE E IL PEDONE VOL. 2-3 SEI



Metodo deduttivo Lezione multimediale Lezione con esperti Attività con obiettivi di prodotto

Area di progetto

VERIFICHE

TIPO VERIFICA


VERIFICA ORALE

QUESTIONARIO A DOMANDA APERTA

VERIFICA SEMISTRUTTURATA

I. Conoscenza: comprensione significati, selezione delle informazioni pertinenti, risposta contestuale II. Competenza espressiva: struttura morfosintattica, lessico specifico, organizzazione espositiva III. Capacità complesse: analisi, sintesi, individuazione dei nessi spazio-temporali e di causa effetto necessari alla risposta, rielaborazione personale, ipotesi di ricerca, collegamenti pluridisciplinari

Descrittori livello di sufficienza rispetto ai singoli indicatori:

I Conoscenza delle informazioni richieste, comprensione complessiva del quesito, contestualizzazione della tematica II linearità espressiva, parziale uso del lessico appropriato, esposizione complessivamente corretta III organizzazione delle informazioni e applicazione del metodo adeguato allo svolgimento dell’esercizio IV documentazione di apporti positivi, conoscenza complessiva del prodotto del gruppo Tutti gli indicatori hanno peso 1. Livello di sufficienza: media degli indicatori = 6

Data 15/05/16 Il docente Loredana Marchetti


RELAZIONE A CONSUNTIVO SCIENZE UMANE

DOCENTE Sabatino Ferdinando

MATERIA Scienze umane

DESTINATARI 5ª AES




Comportamentali: 1/ agire in modo autonomo e responsabile; 2/ collaborare e partecipare

sì

Trasversali alle discipline: 1/ acquisire e interpretare messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità diversa; 2/ rappresentare fenomeni, concetti, procedure utilizzando linguaggi specifici appropriati; individuare collegamenti e relazioni, cercando argomentazioni coerenti anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari

Sì

…



1 Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza.

SÌ

2 Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità e il significato socio-politico e economico de cosiddetto “terzo settore”.

Sì

…



1. LA SOCIETA’ GLOBALE UD. A1 Manuale, I processi di globalizzazione: economia e società, pp. 4-35; UD. A2 Manuale, Cultura e nuove identità, manuale pp. 35-53; UD. A3 manuale, Rischi e opportunità in una società globale; ▪ i processi di globalizzazione dal punto di vista economico e sociale ▪ culture e identità ▪ rischi e opportunità della società globale

▪ Brani antologici: • Touraine, Globalizzazione fine del sociale; • Bauman, Crisi del sociale e della solidarietà; • Geertz, Il mondo dopo il crollo del muro di Berlino; • Stiglitz, Che cos’è la globalizzazione; • Stiglitz, Regole per il funzionamento della globalizzazione • Breidenbach, Zukrigl, La cultura nel sistema globale; • Appadurai, Etnorami, mediorami e ideorami; • Giddens, La società del rischio; • U. Beck, Il rischio e i pericoli non prevedibili.

ANTOLOGIA DI SCRITTI: • A. Touraine, La fine del pensiero sociale; • J. Stiglitz, Una •globalizzazione possibile; • U. Beck. La libertà nella societrà mondiale del rischio; • U. Beck, Ambivalenza e vuoto nel mondo globale

2. MIGRAZIONI E INTERCULTURALITA’

UD, B1 manuale, Culture società e migrazioni, pp. 112-136 UD. B2, Multiculturalismo e educazione interculturale, pp. 139-161; ▪ culture società e migrazioni Contemporanee ▪ multiculturalismo ed educazione all’intercultura ▪ processi migratori e problemi sociologici

▪ brani antologici: • M. Callari Galli, Processi migratori: ambiguità e prospettive


• M. Callari Galli, La televisione e l’immaginario mediatico; • E. Balibar, Riflessioni sull’esclusione e l’inclusione; • Il rapporto nazionale 2008 sullo sviluppo dell’educazione CIE-UNESCO; • La dichiarazione di Maastricht sull’educazione interculturale

3.WELFARE STATE E SERVIZI DI CURA UD. C1 Il sistema del welfare, pp. 224-244 UD. C2, I servizi di cura: sussidiarietà e community care, pp. 246-267 ▪ il sistema di welfare ▪ i servizi di cura; sussidiarietà e community care ▪ funzionamento del lavoro di cura

▪ brani antologici: • I. Colozzi, A. Bassi, Verso un n uovo welfare; • C. Ranci, La dimensione istituzionale del Terzo settore; • Lo statuto delle ONG italiane; • Sistemi e agire comunicativo: il confronto Habermas-Luhmann; • legge quadro per la realizzazione del sistema integrato di interventi e servizi sociali, n. 328, 2000; • La carta dei servizi sociali, Legge 328/2000;

4. SOCIOLOGIA E LAVORO . 321- 346 Modulo D1: Fordismo e post fordismo • Dal fordismo all’organizzazione post fordista

• Il Toyotismo e la produzione snella

• L’Human resource management

Modulo D3:

Consumi e decrescita nella società del futuro

Letture:

• E. MINGIONE, E. PUGLIESE, IL LAVORO E LA CRISI DEL WELFARE;


• A. PANZERI, I RISCHI DELLA FLESSIBILITÀ; • R. DONKIN, LA DIMINUZIONE DEL LAVORO; • E. SASSOLI, LA FIGURA DELL’UTENTE CLIENTE; • Z. BAUMAN, I RISCHI DEL CONSUMISMO; • S. LATOUCHE, LA FINE DELLA CRESCITA

5. LABORATORIO E RICERCA SOCIOLOGICA ▪ Modelli di ricerca empirica ▪ elaborazione di progetti di ricerca UD. A1, pp. 456- 467 • L’approccio sperimentale. Gli studi di Stanley Milgram MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NESSUNO INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI NESSUNO TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI L. ROSSI, L. LANZONI, SGUARDI SULLE SCIENZE UMANE, EDIZIONI CLITT, ROMA. OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE, ISBN 978 88 08 70017 9; SLIDE DEL DOCENTE SU ARGOMENTI DEL PROGRAMMA

CONSEGNE PER IL LAVORO ESTIVO PER TUTTI GLI STUDENTI

CONSEGNE PER ATTIVITA’ DI RECUPERO ESTIVO (PER I SOLI STUDENTI CON SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO) 1 CONTENUTI DI INSEGNAMENTO OGGETTO DI RECUPERO (suddividere per periodo valutativo e dettagliare in modo da consentire una facile individuazione, da parte dello studente, di cosa studiare) 2 SPECIFICHE ATTIVITA’ DA SVOLGERE PER LA PREPARAZIONE ALLA PROVA CONCLUSIVA (esercizi, predisposizione di mappe concettuali o schemi, ecc.) 3 MATERIALI DA UTILIZZARE PER LA PREPARAZIONE (riferimenti precisi al libro di testo, eventuali materiali cartacei o digitali , forniti agli studenti, ecc.) 4 TIPOLOGIA DI PROVA CONCLUSIVA (prova orale, prova scritta: strutturata, domande a risposta aperta, elaborato su traccia (tema), elaborato di comprensione del testo, mista)

Data Il docente 15 maggio 2016 prof. Ferdinando Sabatino


RELAZIONE A CONSUNTIVO SPAGNOLO DOCENTE GERUNDINO MARGHERITA MATERIA SPAGNOLO DESTINATARI 5ª AES ANNO SCOLASTICO 2015/2016

COMPETENZE



VEDI PROGRAMMAZIONE CDC VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO CDC VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO CDC

COMPETENZE



1 COMPRENDERE I PUNTI FONDAMENTALI DI TESTI (SCRITTI E ORALI) CHE TRATTINO TEMATICHE CONOSCIUTE (LAVORO, STUDIO, TEMPO LIBERO) E CHE UTILIZZINO LA LINGUA STANDARD.

sì

2 PRODURRE TESTI CHIARI E COERENTI SU TEMATICHE ATTUALI O DI INTERESSE PERSONALE. sì

3 DESCRIVERE ESPERIENZE, DESIDERI, ASPIRAZIONI. RACCONTARE AVVENIMENTI, STORIE, TRAMA DI UN LIBRO, DI UN FILM. ARGOMENTARE E SOSTENERE IN MODO CHIARO E ARTICOLATO LE PROPRIE OPINIONI.

sì

4. AFFRONTARE SITUAZIONI MENO COMUNI E SPIEGARE IL MOTIVO DI UN PROBLEMA. sì

5 DARE CONSIGLI, SUGGERIMENTI, FARE COMPARAZIONI E PREVISIONI. sì


Da Mundo social. Derecho público y privado. Las formas de gobierno actuales. España y la UE. Qué es la economía. La globalización. Los Indignados. Da ConTextos literarios: Studio dei seguenti movimenti, autori ed analisi di alcuni estratti delle loro opere: Marco histórico-social siglo XIX pag. 214, 215, 216 ROMANTICISMO, marco literario pag. 220, 221 Gustavo Adolfo Bécquer. Pag. 228, 229. Rimas XI, pag. 231, Rima LIII pag. 235, 236. Leyendas, Los ojos verdes, pag. 237-238 + fotocopie José Zorrilla, 251. Don Juan Tenorio (comparación con El Burlador de Sevilla de Tirso de Molina), solo fotocopie. REALISMO Y NATURALISMO Marco historico siglo XIX, pag. 260, 261. Marco literario pag. 263, 264, 265. Clarín, pag. 279 La Regenta, pag. 282, 283 + fotocopia.


MODERNISMO Marco literario, da pag. 295 (tabella). 296-297. Rubén Darío, pag. 298. Sonatina, pag. 300, 301. GENERACIÓN DEL 98, pag. 310, 311, 312 Miguel de Unamuno, da pag. 329 a 332. Niebla da pag. 335 a 338 + fotocopie (2). Unamuno y Pirandello, pag. 339. Marco historico, pag. 350, 351. GENERACIÓN DEL 27, pag. 365, 366. Federico García Lorca, pag. 367, 368. Romancero Gitano: Romance de la luna, luna, pag. 370; Romance de la pena negra, pag. 7. Poeta en Nueva York: la Aurora, pag. 374 Hispanoamérica, Marco histórico social del Chile: pag. 516, 517. Marco literario, pag. 527, 528. Pablo Neruda, Poema n. 20, da pag. 529 a 531. Visione dello spettacolo teatrale Don Juan Tenorio, el musical realizzato da Palkettostage. Peliculas: La casa de los espíritus tratto dal romanzo di Isabel Allende. Tierra y libertad di Ken Laoch. MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI NON È STATO TRATTATO IL TREMENDISMO. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI È STATO SVOLTO UN RECUPERO IN ITINERE. TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Pilar Sanagustín Viu, íBuena Suerte 2!, Edizioni Lang. Lozano, Gabin, Universo gramatical, EDIMUMEN. M. D'Ascanio, A. Fasoli , Mundo social, CLITT; Garzillo, Ciccotti, Gallego Gonzáles, ConTextos Literarios, ZANICHELLI. DIZIONARIO BILINGUE

Data Il docente 08/05/2016 Margherita Gerundino


RELAZIONE A CONSUNTIVO STORIA DELL’ARTE

DOCENTE CRISTINA MARTINI MATERIA STORIA DELL’ARTE DESTINATARI 5ª AES ANNO SCOLASTICO 2015-2016



Comportamentali 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare

Si rimanda al documento del Consiglio di Classe.

Trasversali tra le discipline 1. Acquisire ed interpretare messaggi di genere diverso

(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico, iconico, filmico) e di complessità diversa.

2. Rappresentare fenomeni, concetti e procedure utilizzando linguaggi specifici appropriati; individuare collegamenti e relazioni, cercando argomentazioni coerenti anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.

Si rimanda al documento del Consiglio di Classe.

COMPETENZE



1. Potenziare le competenze di lettura, descrizione, analisi ed interpretazione delle opere d’arte secondo un approccio globale che prenda in esame i diversi livelli di lettura visiva

Sì

2. Riconoscere e descrivere i diversi sistemi costruttivi e i modi della raffigurazione dal Romanticismo alle nuove Avanguardie

Sì

3. Affinare le competenze acquisite di lettura strutturale, compositiva e stilistica delle opere d’arte analizzando la relazione tra espressività e significato simbolico

Sì

4. Potenziare le competenze di ricerca dei nessi e delle relazioni, per affinità e differenze, tra opere d’arte di epoche diverse, collegando, confrontando e rielaborando le conoscenze acquisite

In parte Gli studenti hanno mostrato qualche difficoltà nella ricerca dei nessi e delle relazioni tra opere d’arte di epoche e correnti artistiche diverse collegando, confrontando e rielaborando le conoscenze acquisite in maniera confusa e superficiale.

5. ffinare l’utilizzo del lessico specialistico dell’arte

Sì

6. Potenziare le capacità critiche, offrendo contributi di riflessione personali, originali e pertinenti.

Sì


CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1 - Analisi iconografica ed interpretazione iconologica dell’opera d’arte Richiamo agli elementi fondamentali della lettura visiva delle opere ed approfondimento degli stessi

2 - Itinerario artistico dal Rococò alle Nuove Avanguardie Romanticismo, i caratteri dell’Ottocento: Goya, Fussli, Blake, Constable, Turner, Friedrich, Géricault, Delacroix, Hayez. Nazareni, Puristi, Preraffaelliti, Gothic Revival, William Morris, Scuola di Barbizon: Corot. Realismo: Courbet, Daumier, Millet. I Macchiaioli: Fattori, Lega, Signorini. Architettura del ferro e restauro architettonico: Paxton, Eiffel, Mengoni, Antonelli. Impressionismo: la fotografia, Manet, Monet, Renoir, Degas. Gli altri impressionisti: Pissarro, Sisley, Caillebotte, Rodin, Medardo Rosso. Neoimpressionismo: Seurat. Divisionismo: Segantini, Previati, Pellizza da Volpedo, Morbelli. Postimpressionismo: Van Gogh, Gauguin, Cézanne. Simbolismo: Moreau, Redon, Hodler, Bocklin. Art Nouveau: Horta, Guimard, Gaudì, Sommaruga. Secessione, i caratteri del Novecento: Olbrich, Hoffmann, Klimt. Espressionismo: Munch, Kokoschka, Schiele. Fauves: Matisse. Die Brucke: Kirchner. Der Blaue Reiter: Kandinskij, Marc. Avanguardie storiche. (Gli argomenti elencati di seguito sono stati trattati in forma più sintetica) Cubismo: Picasso, Braque. Futurismo: Boccioni, Balla. Dadaismo: Duchamp. Surrealismo: Mirò, Dalì, Magritte. Astrattismo: Kandinskij, Klee, Mondrian. Razionalismo, Bauhaus. Metafisica: de Chirico. Informale: Burri, Fontana, Pollock. Pop Art: Warhol. Manzoni. Land Art: Christo. Tendenze e sperimentazioni del Contemporaneo.



X Metodo induttivo X Lezione frontale Lavoro di gruppo Lezione pratica X Discussione guidata

X Metodo deduttivo X Lezione multimediale Lezione con esperti Attività con obiettivi di prodotto Area di progetto

3 - Approfondimenti sui Beni Culturali Presentazione e studio di alcune opere d’arte applicata ed oggetti di design prodotti nei periodi storici, oggetto di studio. Dal mese di Settembre fino al mese di Giugno, sono state fornite nozioni teoriche e svolte attività di approfondimento attraverso esercizi mirati all’analisi e alla lettura iconografica oggetto di studio. Gli studenti nel mese di Marzo hanno partecipato alla visita guidata del Museo del Novecento di Milano.

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI Non sono stati trattati approfondimenti ma solo accennati per linee generali, gli argomenti relativi alla tutela e al restauro del patrimonio artistico.

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI Le attività mirate al recupero delle competenze degli allievi in difficoltà sono state svolte in itinere, in orario curricolare, adottando modalità e strategie didattiche adeguate ai bisogni. Sono state svolte prove orali di recupero delle insufficienze relative al Primo Trimestre.

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI O. Calabrese, V. Giudici “Art” -Dall’Ottocento a oggi- Vol. 3° Edizioni Le Monnier Scuola G. Cricco, F.P. Di Teodoro “Itinerario nell’arte” -Dall’età dei Lumi ai giorni nostri- Vol. 3° Edizioni Zanichelli L. Beltrame, E. Demartini, L. Tonetti “L’arte tra noi” –Dal Barocco all’Art Nouveau- Vol. 4° Edizioni Electa Bruno Mondadori. Le lezioni frontali sono state svolte con l’ausilio della LIM.


VERIFICHE

TIPO VERIFICA


DEGLI INDICATORI

Prova orale: colloqui/discussioni/esposizioni verbali (individuali o collettivi)

Prova scritta equiparata a prova orale: schede semistrutturate di analisi, lettura e interpretazione del testo visivo e/o domande aperte

Osservazione “dialogica”: interventi e partecipazione spontanei.

Per ogni indicatore la valutazione va da 1 a 10 Saper descrivere, analizzare e comprendere un’immagine

secondo un approccio globale che prenda in esame i vari livelli di lettura visiva

Saper utilizzare la terminologia specialistica corretta Saper collegare, confrontare e rielaborare le conoscenze

acquisite

Offrire contributi di riflessione critica personali, adeguati, originali e pertinenti

Saper intervenire e partecipare autonomamente ad una conversazione con metodo deduttivo.

Soglia della sufficienza: 6 Saper descrivere, analizzare e comprendere

un’immagine secondo un approccio globale che prenda in esame i fondamentali livelli di lettura visiva

Saper utilizzare la terminologia specialistica corretta

Saper collegare e confrontare le conoscenze acquisite

Offrire contributi di riflessione personale generalmente adeguati e pertinenti

Saper intervenire e partecipare autonomamente ad una conversazione.

Primo Periodo Valutativo (Trimestre): 2 verifiche scritte. Secondo Periodo Valutativo (Pentamestre): 3 verifiche scritte.

DATA 15/05/’16 Il docente Cristina Martini

45 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_ documento del consiglio di classe_REV_04_2016

RELAZIONE A CONSUNTIVO RELIGIONE

DOCENTE D’ AMICO LETIZIA

MATERIA RELIGIONE

DESTINATARI 5ª AES

ANNO SCOLASTICO 2015/ 2016



1 VEDI DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE. sì



1) Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale

sì

2) Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo sì

3) Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni storico-culturali

sì


1. La vita umana e il suo rispetto 1.1 Viaggio nella bioetica laica e cattolica: la fecondazione assistita 1.2 La fecondazione in vitro 1.3 Controindicazioni alla fecondazione assistita 1.4 Dare un senso umano alla procreazione 1.5 La posizione della Chiesa 1.6 I documenti della Chiesa, (lavoro di gruppo)


1.7 L’Aborto 1.8 La sofferenza e la malattia 1.9 La morte umana: L’eutanasia e l’accanimento terapeutico 10. La cura del dolore. 2 La morale cristiana 2.1 Le ragioni dell’impegno morale 2.2 Libertà e volontà, ma esistono davvero? 2.3 Dio: custode della nostra libertà. 2.4 La coscienza 2.5 Educare la coscienza ai valori e alle virtù. 2.6 Che cosa è bene è cosa è male. 2.7 Il comandamento dell’Amore. 3. Argomenti indicati in itinere con la collaborazione degli studenti: Attività didattica correlata al tema della coscienza :” I valori dei giovani, il tema dell’educazione”. (scheda fornita dal docente). Visione e analisi dei film: “Lo scafandro e la farfalla”, “Le ali della libertà”, “La famiglia Belier” (relazione scritta, dialogo educativo). Visione video: “Il senso della vita di “Nick Vujicic” (dialogo educativo). Lavoro di gruppo e di ricerca, approfondimento sul tema della coscienza: “La coscienza dal punto di vista religioso, filosofico, artistico”. Dibattito: “Le difficoltà ad accettare il ruolo della Chiesa”: alcune ragioni di critica e polemica verso la Chiesa. Attività didattica: “L’eutanasia, elaborazione di due tesi” (pro e contro). Attività didattica sul pensiero di V. Andreoli : "Il branco e la coscienza dorme" (attualizzazione e contestualizzazione). Analisi e commento delle poesie “Itaca” di Costantino Kavafis e “il Pioppo” di C. Rebora Unioni e diritti civili, la legge Cirinnà; video: "Ti presento la mia famiglia".

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI - E’ STATO APPROFONDITO IL TEMA DELLA BIOETICA :COSA DICE LA LEGGE, COSA DICONO LE RELIGIONI,COSA DICE LA CHIESA, I DOCUMENTI DELLA CHIESA, STORIE DI VITA SIGNIFICATIVE, L’ASPETTO PSICOLOGICO, IL PUNTO DI VISTA SCIENTIFICO , L’ASPETTO MORALE. - E’ STATO APPROFONDITO IL TEMA: S. AGOSTINO, IL RACCONTO DI SE’ E LA MODERNITÀ DI S. AGOSTINO. - NON SONO STATI TRATTATI GLI ARGOMENTI : “SCIENZA E FEDE E LA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA”.

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

NESSUNO TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI

ANDARE OLTRE – TUTTI I COLORI DELLA VITA – LA DOMANDA DELL’UOMO – PER IL MONDO CHE VOGLIAMO – QUOTIDIANI VARI



xMetodo induttivo xLezione frontale xLavoro di gruppo Lezione pratica xDiscussione guidata

xMetodo deduttivo xLezione multimediale Lezione con esperti Attività con obiettivi di prodotto Area di progetto

VERIFICHE

TIPO VERIFICA


DEGLI INDICATORI

Dialogo educativo guidato: lettura e comprensione di un testo scritto o di un opera artistica seguendo alcune domande guida o una breve traccia

1. Interesse complessivo dello studente in ordine alla proposta suggerita 2. Partecipazione al dialogo educativo 3. Interventi pertinenti 4. Riflessione critica

1. max 10 punti- suff.6 –peso 3 2 max 10 punti – suff.6 –peso 2 3. max 10 punti – suff.6- peso 2 4 max 10 punti – suff.6 – peso 2

DATA 15/05/2016 Il docente Letizia D’Amico

Allegato 1 - ELENCO MATERIA / LIBRI DI TESTO

CLASSE 5ª AES - ANNO SCOLASTICO 2015/2016

Materia Libri di testo

DIRITTO ED ECONOMIA RONCHETTI PAOLO DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA 2ED. VOL. 3 MULTIMEDIALE (LMD) ZANICHELLI

FILOSOFIA REALE GIOVANNI ANTISERI DARIO STORIA DELLA FILOSOFIA DALLA DESTRA E SINISTRA HEGELIANE A OGGI VOL. 3 LA SCUOLA EDITRICE

FISICA AMALDI UGO TRAIETTORIE DELLA FISICA AZZURRO (LE) 2 (LDM) DA GALILEO A HEISENBERG. ELETTROMAGNETISMO, RELATIVITÀ E QUANTI 2 ZANICHELLI

INGLESE ANDREOLLI MARIAGIOVANNA LINWOOD P. GRAMMAR REFERENCE CLASSIC FROM BASICS TO UPPER INTERMEDIATE (A1 TO B2+) PETRINI

INGLESE ELLIS DEBORAH BRETT TERESA HUGHES KATHLEEN LITERATURE FOR LIFE 2 LOESCHER EDITORE

ITALIANO PANEBIANCO BEATRICE GINEPRINI MARIO SEMINARA SIMONA LETTERAUTORI 2/3 - PERCORSI ED ESPERIENZE LETTERARIE (LMS LIBRO M. SCARICABILE SECONDO OTTOCENTO E NOVECENTO + PDF SCARICABILE 3 ZANICHELLI

ITALIANO PANEBIANCO BEATRICE GINEPRINI MARIO SEMINARA SIMONA LETTERAUTORI - PERCORSI ED ESPERIENZE LETTERARIE - ANTOLOGIA DELLA DIVINA COMMEDIA ZANICHELLI

MATEMATICA BERGAMINI MASSIMO TRIFONE ANNA MARIA BAROZZI GABRIELLA MATEMATICA.AZZURRO 5 LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE (LDM) CON MATHS IN ENGLISH 3 ZANICHELLI

RELIGIONE MARINONI GIANMARCO CASSINOTTI C. DOMANDA DELL'UOMO (LA) – TRIENNIO CORSO DI RELIGIONE CATTOLICA PER IL TRIENNIO MARIETTI SCUOLA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE FIORINI GIANLUIGI CORETTI STEFANO BOCCHI SILVIA CORPO LIBERO - EDIZIONE AGGIORNATA MANUALE DI ED. FISICA PER LA SCUOLA SECONDARIA MARIETTI SCUOLA

SCIENZE UMANE ROSSI LINO LANZONI LORENA SGUARDI SULLE SCIENZE UMANE – VOL QUINTO ANNO (LD) OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE MODULI DI SOCIOLOGIA E METODOLOGIA DELLA RICERCA CLITT

SPAGNOLO SANAGUSTIN PILAR BUENA SUERTE! 2 LANG EDIZIONI

SPAGNOLO GARZILLO LILIANA CICCOTTI RACHELE GALLEGO G. A. - PERNAS I. A. CONTEXTOS LITERARIOS U LD DE LOS ORIGINES A NUESTROS DIAS ZANICHELLI

SPAGNOLO D'ASCANIO MARIA FASOLI ANTONELLA MUNDO SOCIAL VOL. UNICO LIBRO DIGITALE CLITT

SPAGNOLO AA. VV. UNIVERSO GRAMATICAL EDINUMEN EDITORIAL

STORIA FELTRI FRANCESCO MARIA BERTAZZONI MARIA MANUELA NERI FRANCA TORRE E IL PEDONE (LA) VOL. 3 DAL NOVECENTO AI GIORNI NOSTRI SEI

STORIA DELL’ARTE CALABRESE O. GIUDICI V. ART VOL. 3 PDF DALL'OTTOCENTO A OGGI LE MONNIER

Allegato 2 - ELENCO APPROFONDIMENTI INDIVIDUALI ELABORATI DAGLI STUDENTI

CLASSE 5ª AES - ANNO SCOLASTICO 2015/2016

Nome studente

Titolo approfondimento Discipline coinvolte

CARRARA SILVIA

CARUSO FEDERICA

CHEN GIADA

CIAVARELLA LUCIA

CONTE MARTINA

CRUDO MARTINA

D'AGATI ERIKA

FAELLI ELIO ANDREA ALIDE

GALLI MICHELANGELO

GALLORINI JACOPO

LORA SUSANNA

MAMPRIN GIORGIA

MARINO SIMONE

MELORO GIORGIO

POLI MARTINA

ROVERSI ANDREA

SICILIA MARTINA

ZAMBELLI ALBERTO

Allegato 3 - CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO


La media dei voti M dà la banda di oscillazione entro cui verrà assegnato il credito secondo la seguente tabella:

Il Consiglio di classe, di norma, attribuisce il punteggio più alto della banda di oscillazione individuata dalla media M in presenza di almeno 3 delle 5 condizioni

seguenti: n°1) Assiduità della frequenza scolastica (indicativamente con un numero di ritardi nell'anno<25).

n°2) Partecipazione al dialogo educativo con assunzione di comportamenti responsabili e/o collaborativi, che determinano un valore aggiunto per l'attività della classe

(indicativamente voto di condotta ≥9).

n°3) Giudizio positivo formulato dal docente di religione cattolica o dal docente delle attività didattiche e formative alternative, riguardanti l’interesse con il quale

l’alunno ha seguito l’insegnamento della religione cattolica ovvero le attività formative alternative e il profitto che ne ha tratto (O.M. 37/2014, art. 8 comma 13 e 14;

indicativamente voto religione = ottimo) o interesse e impegno nella partecipazione ad una attività complementare e integrativa proposta dalla scuola (es.

certificazioni linguistiche, competizioni sportive, attività integrative promosse da studenti, attività di volontariato). n°4) Interesse e impegno nella partecipazione ad ulteriori attività complementari e integrative proposte dalla scuola.

n°5) Riconoscimento di un credito formativo esterno, per esperienze riconducibili a quanto previsto dal D.M. 12.11.98 n. 452 art. 1 (esperienze acquisite al di fuori

della scuola di appartenenza in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in

particolare, alle attività culturali, artistiche, ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo

sport).

Credito formativo

Il riconoscimento del credito formativo avviene su domanda scritta presentata dallo studente alla presidenza entro il 15 maggio. La documentazione va allegata a tale

domanda.

I coordinatori di classe sono delegati dalla presidenza alla ricezione e all’esame preliminare delle domande e della relativa documentazione. La documentazione relativa all’esperienza che dà luogo ai crediti formativi esterni deve comprendere in ogni caso una attestazione proveniente dagli enti,

associazioni, istituzioni presso i quali il candidato ha realizzato l’esperienza in cui siano descritti l’iniziativa stessa, il tipo di impegno richiesto e un breve giudizio di

merito. Di seguito un elenco indicativo delle attività che possono essere prese in considerazione per il riconoscimento del credito formativo esterno:

attività sportiva a livello agonistico

attività di allenatore/istruttore sportivo

attività di catechista

attività di educatore/animatore in oratorio

attività di animatore in centri estivi

attività di volontariato

partecipazione a corsi per educatori e volontari

partecipazione a gruppi scout

attività concertistico-musicale

frequenza a scuole di musica

frequenza corsi ed attività teatrali

frequenza scuola danza

superamento moduli ECDL

attestato di corso di lingua straniera conseguito all’estero

certificazione linguistiche rilasciate da enti accreditati

partecipazione progetto alternanza scuola-lavoro

esperienze lavorative riconducibili all'indirizzo di studi

ALLEGATO 4

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA - A.S. 2015/2016

TIPOLOGIA B: QUATTRO DISCIPLINE

Materia: INGLESE

1. Talk about symbols in The Great Gatsby (100 words) 2. Social problems caused by the Industrial Revolution (100 words) 3. Write a short summary of the Picture of Dorian Gray (100 words)

Materia: MATEMATICA

1. Enuncia il teorema del limite del quoziente di due funzioni e riassumi in una tabella i vari casi che si possono presentare nei calcoli dei limiti del quoziente di due funzioni.

2. Definisci il punto isolato e il punto di accumulazione di un sottoinsieme A di R. Definisci l’intorno completo e l’intorno circolare di . 3. Calcola i seguenti limiti: a)

b)

c)

Materia: SCIENZE MOTORIE

1. Quale differenza intercorre tra agilità ed abilità e come ed in quale periodo dello sviluppo possono essere sollecitate e migliorate? 2. Definisci che cosa è l’Equilibrio ed indica attraverso quali attività motorie si può migliorare?

3. Elenca le diverse fasi di sviluppo del rapporto tra le capacità motorie e cognitive indicando per ogni fase il tipo il gioco esercitato.

Materia: STORIA

1. Elenca 3 zone in cui confliggono gli interessi di potenze europee e illustrane le motivazioni che porteranno alla Prima Guerra mondiale. 2. Contestualizza le motivazioni del Patto Gentiloni e Illustrane il contenuto. 3. Perché Hobsbawm definisce il Novecento il “secolo breve” e quale periodizzazione ne dà?

Materia: FISICA

1. Scrivere e commentare le espressioni analitiche che permettono di quantificare il campo magnetico di un filo, una spira ed un solenoide percorsi da corrente. Descrivere anche direzione e verso del campo nelle tre situazioni

Un filo rettilineo è attraversato dalla corrente di 2 A. Calcolare il valore del campo alla distanza di 5,10,30 cm. Cosa se ne può dedurre? Rappresentare il campo con un disegno.

2. Cosa afferma il teorema di Gauss per il magnetismo? Che cosa si intende con flusso e circuitazione del campo magnetico? In cosa si differenziano rispetto alle analoghe grandezze calcolate per il campo elettrico?

3. Enunciare le due leggi di Ohm utilizzando anche rappresentazioni grafiche, indicando il significato e l’unità di misura di ogni grandezza. Da cosa dipende la

resistività di un metallo?

Un filo metallico, lungo 8,5 m e con diametro 0,20 mm, è percorso da una corrente elettrica di intensità 1,5 A, quando ai suoi estremi è applicata una differenza di potenziale di 12 V. Calcola la resistività del filo. Se si dimezza il diametro del filo e si mantengono inalterate le altre condizioni, quanto vale l’intensità di corrente?

Materia: STORIA DELL’ARTE

1. In quale circostanza Cézanne mette in atto un processo progressivo di solidificazione della natura? (risposta max 10 righe) 2. Delinea i caratteri del Divisionismo italiano. (risposta max 10 righe)

3. Si tracci in maniera sintetica il quadro di diffusione dell’Art Nouveau cercando di metterne in luce principali risvolti di carattere artistico e culturale. (risposta max 10 righe)

Materia: SCIENZE UMANE

1. Spiega quali relazioni intercorrono tra Terzo settore e cooperazione sociale, descrivendone caratteristiche e diverse tipologie 2. Descrivi quali diverse tipologie di intervento sociale si sono succedute dall’800 ad oggi individuandone caratteristiche positive e aspetti critici. 3. Individua i diversi elementi che hanno determinato la crisi del welfare state e spiega in cosa consiste il Terzo settore

Materia: SPAGNOLO

1. ¿Cómo describe Lorca a los gitanos en el Romancero gitano? 2. Explica los rasgos que definen a la Generación del 27.

3. ¿En qué consiste el derecho civil?

LICEO STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” SESTO SAN … · 4 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2bis_...

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