Chianni,27 settembre 2008

Dott.ssa Silvia MacelloniMEDICO VETERINARIO COMPORTAMENTALISTA

PROGETTO DIZOOANTROPOLOGIA DIDATTICA

“CANE E GATTO: PIACERE DI CONOSCERVI”

Negli anni 70 nascono le primeSOCIETA’ ZOOANTROPOLOGICHE

Fino ad allora l’animale era visto soprattutto comePORTATORE DI UTILITA’

e quindi RES DA SFRUTTARE

La ZOOANTROPOLOGIA INVECESI BASA SULLA VISIONE DELL’ANIMALE COME

REFERENTEQUINDI SOGGETTO-DIVERSO

CIò SIGNIFICA CHE RAPPORTARSI ALL’ANIMALE(CHE DIVIENE PARTNER)

FA SCATURIRE DELLE VALENZENON SURROGABILI DA ALTRE RELAZIONI

Già negli anni ‘50 compaiono le prime esperienze di interazione uomo-animale

con finalità FORMATIVE ED ASSISTENZIALI

ESEMPIO

GREEN CHIMNEYSFONDATA DA SAMUEL ROSS

DALLE ESPERIENZE DI QUEGLI ANNI

IMPORTANZA PER IL BAMBINODELLA RELAZIONE CON L’ANIMALE

ZOOANTROPOLOGIA DIDATTICAZOOANTROPOLOGIA DIDATTICAUtilizza le valenze che scaturiscono dal rapportoUtilizza le valenze che scaturiscono dal rapporto

bambino-animale a scopi educativi e didatticibambino-animale a scopi educativi e didattici

Importanti la ricerca e l’esperienza del franceseImportanti la ricerca e l’esperienza del francese

HUBERTHUBERT MONTAGNER MONTAGNER

““gli animali aiutano a scoprire gli animali aiutano a scoprire la complessità e la sottigliezza dei fenomeni della vita,la complessità e la sottigliezza dei fenomeni della vita,nella diversità di tutte le loro forme, delle loro funzioninella diversità di tutte le loro forme, delle loro funzioni

e delle loro trasformazioni”e delle loro trasformazioni”(Hubert Montagner, 1995)(Hubert Montagner, 1995)

(Association Française d'Information et de Recherche sur l'Animal de Compagnie)

IN ITALIAIN ITALIAIl principale referenteIl principale referente

è ROBERTO MARCHESINI,è ROBERTO MARCHESINI,docente ed organizzatore dei corsi perdocente ed organizzatore dei corsi perReferee in Zooantropologia DidatticaReferee in Zooantropologia Didattica

ci sono per esempio progetti ci sono per esempio progetti di AAA/TAA,di AAA/TAA,

che utilizzano che utilizzano la presenza dell’animalela presenza dell’animale

come parte centrale del programmacome parte centrale del programma

molti professionisti,molti professionisti,a vario titolo,a vario titolo,

attuano progetti attuano progetti all’interno delle scuoleall’interno delle scuole

fino a poco tempo fafino a poco tempo fa

PROGETTI INFORMATIVIPROGETTI INFORMATIVI

PROGETTI ZOOFILIPROGETTI ZOOFILI

I progetti di zooantropologia didatticaI progetti di zooantropologia didatticasi differenziano dagli altrisi differenziano dagli altri

in quanto non si basano soltanto in quanto non si basano soltanto sulla CONOSCENZA DELL’ANIMALE,sulla CONOSCENZA DELL’ANIMALE,

né sulla VISIONE PIETISTICA di questo,né sulla VISIONE PIETISTICA di questo,ma su un’affermazione imprescindibile:ma su un’affermazione imprescindibile:

NON E’ TANTO IMPORTANTE NON E’ TANTO IMPORTANTE PARLARE DELL’ANIMALE, PARLARE DELL’ANIMALE,

QUANTO DELQUANTO DEL

RAPPORTO UOMO-ANIMALERAPPORTO UOMO-ANIMALE

I progetti di zooantropologia didatticaI progetti di zooantropologia didatticasi basano susi basano su

SITUAZIONI RELAZIONALISITUAZIONI RELAZIONALI

Le opportunità che scaturisconoLe opportunità che scaturisconodalla RELAZIONE CON L’ANIMALEdalla RELAZIONE CON L’ANIMALE

possono essere sfruttate sia possono essere sfruttate sia attraverso il diretto rapporto con l’animaleattraverso il diretto rapporto con l’animale

sia con il solo PARLARE DI QUESTOsia con il solo PARLARE DI QUESTO

OBIETTIVI FONDAMENTALIOBIETTIVI FONDAMENTALI::

MIGLIORARE LA CAPACITA’ DEL BAMBINO DI RELAZIONARSIMIGLIORARE LA CAPACITA’ DEL BAMBINO DI RELAZIONARSIIN MODO CORRETTO CON L’ANIMALEIN MODO CORRETTO CON L’ANIMALE

UTILIZZARE LA REFERENZA ANIMALE UTILIZZARE LA REFERENZA ANIMALE PER MIGLIORARE EDUCAZIONE E DIDATTICAPER MIGLIORARE EDUCAZIONE E DIDATTICA

I benefici che scaturiscono I benefici che scaturiscono dalla corretta relazione con l’animale dalla corretta relazione con l’animale

vengono sfruttati per ottenerevengono sfruttati per ottenere

OBIETTIVI EDUCATIVIOBIETTIVI EDUCATIVIOBIETTIVI DIDATTICIOBIETTIVI DIDATTICI

OBIETTIVI DISCIPLINARIOBIETTIVI DISCIPLINARI

OBIETTIVI EDUCATIVIOBIETTIVI EDUCATIVI

. aumentare il repertorio dell’immaginario. aumentare il repertorio dell’immaginario . incrementare l’autostima. incrementare l’autostima

. migliorare la coordinazione motoria. migliorare la coordinazione motoria. favorire i processi cognitivi. favorire i processi cognitivi

. accompagnare verso l’empatia. accompagnare verso l’empatia

OBIETTIVI DIDATTICIOBIETTIVI DIDATTICI

. migliorare attenzione e concentrazione. migliorare attenzione e concentrazione . creare un centro di interesse. creare un centro di interesse. favorire l’interdisciplinarietà. favorire l’interdisciplinarietà

. rapportare realtà scolastica e domestica. rapportare realtà scolastica e domestica

CLASSI PRIMA E SECONDAELEMENTARE A TEMPO PIENO

C. COLLODI

OBIETTIVI DISCIPLINARIOBIETTIVI DISCIPLINARI

comprendono conoscenze di base sugli animalicomprendono conoscenze di base sugli animalie sul rapporto uomo- animalee sul rapporto uomo- animale

e conoscenze specifiche a seconda del progettoe conoscenze specifiche a seconda del progetto

CLASSE SECONDA SEZ B SCUOLA ELEMENTARE C. COLLODI

I DESTINATARI DEI PROGETTII DESTINATARI DEI PROGETTIPOSSONO ESSERE BAMBINI E RAGAZZIPOSSONO ESSERE BAMBINI E RAGAZZI

I PROGETTI POSSONO ESSERE ATTUATI I PROGETTI POSSONO ESSERE ATTUATI A PARTIRE DAL NIDO FINO ALLE SCUOLE SUPERIORIA PARTIRE DAL NIDO FINO ALLE SCUOLE SUPERIORI

IL FINANZIAMENTO DEL PROGETTO Può ESSEREIL FINANZIAMENTO DEL PROGETTO Può ESSEREOTTENUTO DIRETTAMENTE DALLE SCUOLE OTTENUTO DIRETTAMENTE DALLE SCUOLE

O DA COMUNI E/O ALTRI ENTIO DA COMUNI E/O ALTRI ENTI

Importante è attuare una buona collaborazioneImportante è attuare una buona collaborazionecon insegnanti, direzione e personalecon insegnanti, direzione e personale

Da cosa e’ costituito il progettoDa cosa e’ costituito il progetto

→ → LEZIONI FRONTALILEZIONI FRONTALI: : informazioni presentate ai ragazzi informazioni presentate ai ragazzi

avvalendosi di materiale dimostrativoavvalendosi di materiale dimostrativo

→ → ATTIVITA’ DIDATTICHEATTIVITA’ DIDATTICHE: : attività che prevedono la partecipazione attiva del attività che prevedono la partecipazione attiva del

ragazzo. ragazzo. A.A. REFERENZIALI: attività cinestesiche, espressive, REFERENZIALI: attività cinestesiche, espressive,

interpretative, manipolatorie, ludiche, di interpretative, manipolatorie, ludiche, di drammatizzazione, senza la presenza dell’animale; B. drammatizzazione, senza la presenza dell’animale; B.

RELAZIONALI: incontro con l’animale RELAZIONALI: incontro con l’animale (osservazione, approccio, interazione, gestione) (osservazione, approccio, interazione, gestione)

→ → ATTIVITA’ RICREATIVEATTIVITA’ RICREATIVE: : giochi di imitazione, di interazione, di squadragiochi di imitazione, di interazione, di squadra

→ → CONSEGNECONSEGNE: : esercitazioni (per migliorare le proprietà del ragazzo)esercitazioni (per migliorare le proprietà del ragazzo)

e verifiche (per verificare la sedimentazione delle lezioni)e verifiche (per verificare la sedimentazione delle lezioni)

→ → CHIUSURA DEI PROGETTICHIUSURA DEI PROGETTI: : festa finale organizzata dal Comunefesta finale organizzata dal Comune

oppure chiusura all’interno delle scuoleoppure chiusura all’interno delle scuole

ORGANIZZAZIONE DELLE LEZIONIORGANIZZAZIONE DELLE LEZIONI

Ogni lezione comprende una fase di SPIEGAZIONEOgni lezione comprende una fase di SPIEGAZIONE ed una di INTERAZIONE DIRETTA con i ragazzi, ed una di INTERAZIONE DIRETTA con i ragazzi,

attraverso giochi, esempi, visione di filmatiattraverso giochi, esempi, visione di filmatiracconti di esperienze personali ….racconti di esperienze personali ….

Tutte le lezioni si tengono in Tutte le lezioni si tengono in PRESENZA ED IN COLLABORAZIONE con l’insegnantePRESENZA ED IN COLLABORAZIONE con l’insegnante

La durata delle singole lezioni è di 30-60 minutiLa durata delle singole lezioni è di 30-60 minuti

La frequenza è concordata di volta in volta, ma in genereLa frequenza è concordata di volta in volta, ma in generela cadenza è settimanalela cadenza è settimanale

IL PROGETTOIL PROGETTO

Il progetto generale comprende diversiIl progetto generale comprende diversiPERCORSI DIDATTICI,PERCORSI DIDATTICI,

ma ogni progetto viene definito e perfezionatoma ogni progetto viene definito e perfezionatoin collaborazione con l’insegnante, in collaborazione con l’insegnante,

in base all’età dei bambini e agliin base all’età dei bambini e agliobiettivi educativi, didattici e disciplinari che ci si pone.obiettivi educativi, didattici e disciplinari che ci si pone.

E’ prevista la possibilità di elaborareE’ prevista la possibilità di elaborarePROGETTI INDIVIDUALI,PROGETTI INDIVIDUALI,

programmati su precise richieste degli insegnantiprogrammati su precise richieste degli insegnanti

ESEMPI DI PROGETTIESEMPI DI PROGETTI

SCUOLE MATERNESCUOLE MATERNE

Giochiamo ai mestieri del caneGiochiamo ai mestieri del cane

Animali del cielo, della terra e del mareAnimali del cielo, della terra e del mare

Nella vecchia fattoriaNella vecchia fattoria

SCUOLA MATERNA L’AQUILONE, CECINA MARE

SCUOLA MATERNA L’AQUILONE, CECINA MARE

SCUOLA MATERNA L’AQUILONE, CECINA MARE

SCUOLA MATERNA L’AQUILONE, CECINA MARE

SCUOLA MATERNA L’AQUILONE, CECINA MARE

SCUOLE ELEMENTARISCUOLE ELEMENTARI

Giochiamo ai mestieri del caneGiochiamo ai mestieri del cane

Cucciolo e gattino cresconoCucciolo e gattino crescono

Impariamo come comunicano cane e gattoImpariamo come comunicano cane e gatto

Il proprietario buon cittadinoIl proprietario buon cittadino

Il cane DarwinIl cane Darwin

Progetto cicognaProgetto cicogna

Il mondo visto da cane e gattoIl mondo visto da cane e gatto

Classe prima sez B Scuola Elementare C. Collodi

Classi seconda sez. A-B Scuola Elementare Rodari

Classi seconda e terza B Scuola Elementare C. Collodi

Classi terza e quarta A Scuola Elementare C. Collodi

Classe quinta sez. B scuola elementare C. Collodi

SCUOLE MEDIESCUOLE MEDIE

Cane e Gatto: piacere di conoscerviCane e Gatto: piacere di conoscervi

Il mondo visto dagli animaliIl mondo visto dagli animali

Come capire cane e gattoCome capire cane e gatto

La cicogna cresceLa cicogna cresce

Classe prima sez i scuola media L. da Vinci

Classe primaSez A

Scuola mediaG. Galilei

Classe seconda sez B scuola media G. Galilei

Classe seconda sez B scuola media G. Galilei

STELLA

Ho una caninaSi chiama Stella

E’ bianca e bionda,E’ vivace.

Spesso ha qualche cane

Che le fa la corteCosì trova sempre

Luoghi dove scappare.

Ho trovato Stella al canile

Mi sento molto fortunato!

GiacomoQuinta elementare