CHI COME DOVE TICINO E POPOLAZIONE LA · Presentazione della scuola 6 2.1. Carattere della scuola 7...

Pr og r amma d ’ I s t i t u t o

CHI COME DOVE

TICINO E POPOLAZIONE

PIANETA TERRA

CHI COME DOVE

TICINO E POPOLAZIONE NARRAZIONI

LAVORO

LA

Cultura

genera

le

passato

presente

possibile

possibile

RIFIUTI E RICICLAGGIO

Programma d’Istituto Centro scolastico per le industrie artistiche

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Programma d’istituto

Cultura generale

Centro scolastico per le industrie artistiche

Anno scolastico: 2016 - 2017

Coordinatore di sede per la cultura generale:

Flavio Pedimina

[email protected]

Immagine di copertina: alcune prime pagine di tematiche


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1. INTRODUZIONE 3

1.1. Premessa 4 1.2. Scopi 4 1.3. Struttura dl documento 4 1.4. PI e norme di qualità ISO 9001 4 1.5. Dove si trova il PI in istituto 4 1.6. Chi è autorizzato a consultarlo 5

1.7. La procedura d’accoglienza dei nuovi docenti 5

1.8. Distribuzione oraria in base al curriculum formativo 5 1.9. Materiale didattico che lo accompagna 5 1.10. Programma d’istituto e portfolio delle competenze 5

CAPITOLO 1 6

2. Presentazione della scuola 6

2.1. Carattere della scuola 7

2.2. Dove si trova 7 2.3. Biblioteca mediateca 7 2.4. Le professioni in breve 8

CAPITOLO 2 11 3. La cultura generale in sintesi 11

CAPITOLO 3 15

4. Spiegazione degli obiettivi d’utilizzo della griglia di presentazione delle tematiche

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Primo corso apprendisti 20 Tematica 1: Narrazioni 22

Tematica 2: Quali diritti? 26 Tematica 3: Diritti doveri e libertà 30 Tematica 4: Io cittadino 34 Tematica 5: Scelte e progetti 38 Tematica 6: Desideri e consumi 42 Secondo corso studenti/apprendisti 46

Tematica 7: Stato del Cantone Ticino 47

Tematica 8: Pianeta terra 51 Tematica 9: Siamo quello che mangiamo? 57 Tematica 10: Narrazioni 64

Indice

Terzo corso studenti a tempo pieno 69

Terzo corso apprendisti in azienda 69 Tematica 11: San Gottardo, la via delle genti 71 Tematica 12: I primi venti anni del 1900 76 Tematica 13: Saper fare un lavoro d’approfondimento 81 Tematica 14: Oro blu

Tematica 15: Rifiuti e riciclaggio 85 93

Tematica 16 Votazioni 99

Quarto corso studenti a tempo pieno 102 Quarto corso apprendisti in azienda 102 Tematica 17: Lavoro: passato, presente, possibile 103 Lavoro d’approfondimento 110 Esame finale 111

CAPITOLO 4 5. Formulari 112 Preventivo / Consuntivo 113 Uscite di studio 114 CAPITOLO 5

6. Tabelle riassuntive 115

Tavola riassuntiva delle tematiche 116 Tavola riassuntiva della trattazione degli obiettivi 117 Tavola riassuntiva contenuti mondo del lavoro 118 Tavola riassuntiva contenuti educazione alla

cittadinanza

119 Modalità d’applicazione del portfolio delle competenze 120 Validità 122

ALLEGATI Direttive DFP Regolamento LA Contratto pedagogico

Griglia valutazione LA

Regolamento d’esame Tabella note di CG (Calcolo finale)


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1. Introduzione

Premessa

Scopi

Struttura del documento

PI e norme di qualità ISO 9001

Dove si trova il PI in istituto

Chi è autorizzato a consultarlo

La procedura d’accoglienza dei nuovi docenti

Distribuzione oraria in base al curriculum formativo

Materiale didattico che lo accompagna

Programma d’istituto e portfolio delle competenze


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1.1. Premessa

Il programma descritto in questo documento riguarda le persone in

formazione a tempo pieno e gli apprendisti a datore di lavoro Esso si basa: - sulle disposizioni federali fissate nel Programma Quadro (PQ) aggiornato in base alla nuova ordinanza sulla cultura generale del 27 aprile 2006.

- sulle direttive cantonali emanate dalla DFP in collaborazione con i coordinatori cantonali di cultura generale

L’insegnamento impartito durante le ore di cultura generale viene trasmesso attraverso lo sviluppo di tematiche i cui argomenti saranno affrontati in modo interdisciplinare e si sviluppa attraverso due aree disciplinari: lingua comunicazione e società.

1.2. Scopi

Questo programma d’istituto ha lo scopo di: - presentare il centro scolastico industrie artistiche (CSIA) e dare al

lettore un quadro d’insieme di una scuola nella quale si può accedere a iter formativi diversi;

- spiegare brevemente quali aspetti disciplinari comprende la materia cultura generale;

- presentare in generale gli argomenti trattati in ogni singola tematica; - illustrare quali sono i contenuti, gli obiettivi e le competenze che si

intendono proporre, far raggiungere ed attivare nello sviluppo di ogni singola tematica;

- fornire alcune indicazioni pratiche ai docenti di cultura generale;

1.3. Struttura del documento

Con l’intento di rendere questo documento di facile consultazione esso è

suddiviso in 5 capitoli. Nel 1° ci sarà la presentazione del centro scolastico e alcune informazioni pratiche per i docenti (anche supplenti) di cultura generale. Nel 2° capitolo verranno esposte in breve le modalità di lavoro durante le ore

di cultura generale. Questo documento viene spiegato e distribuito a tutti i primi corsi

Nel 3° capitolo verranno presentate in modo dettagliato le singole tematiche con contenuti, obiettivi di società / lingua e comunicazione e descrizione delle competenze da attivare. Per i corsi che terminano la formazione vi sono tutte le indicazioni che

riguardano gli esami. Il 4° capitolo conterrà i formulari a disposizione dei docenti di cultura generale che riguardano il preventivo, il consuntivo annuali e le richieste per uscite.

Il 5° capitolo contiene alcune schede riassuntive che hanno l’intento di mostrare lo sviluppo globale della materia sull’arco di 3 o 4 anni.

1.4. PI e norme di qualità (ISO 9001)

Questo programma d’istituto tiene conto delle norme ISO, in particolare per quel che riguarda:

- la dichiarazione e catalogazione degli obiettivi sul server della scuola: cartella Pubblica / Pubblica 2015 – 2016 / Obiettivi di materia / Cultura generale - il formulario “Uscite di studio”

1.5. Dove si trova il PI in istituto

- nell’armadio di cultura generale aula n°B 220 - nel server della scuola (cartella Pubblica / Pubblica 2015 – 2016 / Obiettivi di materia / Cultura generale)


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1.6. Chi è autorizzato a consultarlo - Capisezione, docenti di classe e docenti - Rappresentanti legali

- Maestri di tirocinio - Studenti - Altri interessati su richiesta alla Direzione

1.7. La procedura d’accoglienza dei nuovi docenti di CG e

dei supplenti di lunga durata

Il coordinatore di sede o un altro docente di cultura mostrerà la sede al nuovo collega spiegandogli come sono organizzate le varie sezioni e i legami che esistono con la cultura generale. Gli metterà a disposizione questo fascicolo e lo informerà su alcune regole della scuola che lo riguardano:

- come e dove inserire le assenze e le valutazioni (note + giudizi) - come funziona l’accesso al server (cartella Pubblica, cartella individuale

docenti,) - dove si trova l’armadio con il materiale di cultura generale

1.8. Distribuzione oraria in base al curriculum formativo

I corsi che seguono questo programma sono quadriennali per quel che riguarda gli studenti della scuola a tempo pieno, triennali e quadriennali per gli apprendisti a datore di lavoro.

Studenti scuola a tempo pieno Il 1° corso non segue le lezioni di cultura generale in quanto una delle condizioni di ammissione alla scuola è quella di avere i requisiti per accedere ai corsi di maturità integrata, tutti gli studenti del 1° corso seguiranno dunque i programmi di maturità.

2° 3° e 4°corso: 4 UD distribuite come da calendario interno (vedi

allegato, ultima pagina di questo documento) Le unità didattiche preventivate in questo programma non coprono completamente le settimane scolastiche previste dal calendario scolastico. Questo per i seguenti motivi: - dare l’opportunità al docente di approfondire alcuni argomenti

- favorire le uscite di studio approfittando degli eventi organizzati nel Cantone (mostre didattiche, biblioteche / archivi cantonali, Castellinaria, ecc…) - permettere eventualmente di invitare in classe “specialisti” dell’argomento

che si sta trattando (metereologo, sindaco, membro di un’associazione …)

Apprendisti a datore di lavoro Nei primi tre anni le persone in formazione seguono corsi della durata di 4 UD settimanali. Il 4° corso invece segue lezioni di 3 UD Le uniche persone in formazione che seguono un corso triennale sono gli specialisti di fotografia (SFOa); normalmente questi apprendisti vengono

inseriti in una classe quadriennale che segue lo stesso anno di corso.

1.9. Materiale didattico

Il materiale didattico (schede e descrizioni di attività) che concretizza quanto esposto nel programma, è a disposizione di tutti i docenti di cultura generale e dei supplenti: - nell’armadio di cultura generale aula n°B220 - sul server (cartella Pubblica / cartella Pubblica 2015 – 2016 / Documenti didattica docenti / Cultura generale)

1.10. Programma d’istituto e portfolio delle competenze

Il fascicolo che spiega il significato e gli obiettivi che si intendono raggiungere attraverso il portfolio è a disposizione nell’armadio di cultura generale. (aula B220) Nelle griglie dettagliate delle tematiche (capitolo 3) si farà riferimento concreto a questo strumento di lavoro. Nel capitolo 5 si può trovare una sintesi dell’applicazione del portfolio sull’ arco di 3 / 4 anni


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CAPITOLO 1

2. Presentazione della scuola

Carattere della scuola

Dove si trova

Biblioteca mediateca

Forme d’apprendistato

Le professioni in breve


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2.1. Carattere della scuola

Il Centro Scolastico per le Industrie Artistiche (CSIA) forma professionisti

nel settore delle arti applicate nelle seguenti professioni: - Decoratore 3D /DE - Disegnatore con orientamento “architettura d’interni” /DA - Grafico / GR

- Interactive media designer

- Pittore di scenari / PI - Tecnologo tessile (designer) / TT - Creatore di tessuti / CT

Forma anche 10 apprendistati a “datore di lavoro”

- Decoratori 3D / DEa - Fotografi / FOa - Specialisti in fotografia / SFOa - Operatori pubblicitari OPa - Grafici /GRa - Tecnologo di stampa TSEa - Decoratori d’interni / DIa

- Costruttori di plastici architettonici / CPAa

- Cucitrici di arredamenti interni / CLa - Vasai / VAa

Offre inoltre un anno unico (MP2) per l’ottenimento della Maturità

professionale artistica, un anno di corso propedeutico (CP) per possessori di una maturità liceale intenzionati a frequentare i curricula offerti dalla Scuola Universitaria Professionale, la scuola cantonale d’arte che ha sostituito il liceo artistico, e un programma di formazione continua. In particolare, nell’ambito della formazione professionale il CSIA, quale scuola d’arte applicata (SAA), prevede due differenti iter in tutte le sezioni: il livello professionale (AFC) e il livello di Maturità Artistica Professionale

(AFC + MPA). Dall’anno scolastico 2005/2006 esiste la nuova Scuola Specializzata Superiore d’Arte Applicata (SSSAA) con i curricoli Webdesign, Industrialdesign e Animation. Essa prepara professionisti nei settori del web, della computer animation e dell’industrial design. Una realtà concreta che apre le porte al mondo della progettazione creativa. Il percorso

formativo si sviluppa per tutti questi indirizzi su due anni di corso e su un periodo di pratica professionale antecedente all’esame di diploma.

2.2 Dove si trova Il CSIA occupa gli spazi dello stabile di via Brentani 18, con la scuola cantonale d’arte, le sezioni professionali, il CPQ, il CP, i laboratori

professionali, gli atelier, le aule di cultura e l’amministrazione. Nello stabile di via Brentani, trova spazio anche la SSSAA.

2.3 Biblioteca - Mediateca All’interno dell’istituto esiste una biblioteca specializzata in testi di indirizzo artistico. Essa dispone anche di 8 computer che permettono agli studenti di navigare in internet

Per ulteriori informazioni vedi sito:

www.csia.ch

http://www.csia.ch/


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2.4. Le professioni in breve

2.4.1 Studenti a tempo pieno

Decoratore 3 D (DE) In questo corso vengono formati i professionisti nell‘ambito della vetrinistica, della comunicazione promozionale, degli allestimenti per punti vendita e stand. Si lavora per sviluppare una sensibilità espressiva

finalizzata a valorizzare i diversi soggetti da porre in evidenza. Si unisce la conoscenza delle tecniche tradizionali alle applicazioni sul computer.

Il praticantato presso un datore di lavoro è previsto durante i periodi di

vacanze scolastiche (8 settimane da farsi nel corso della formazione).

Disegnatore con orientamento “architettura d’interni” (DA) È il collaboratore tecnico e creativo dell’architetto di interni o di un gruppo di lavoro attivo nel campo della pianificazione d’interni. Sviluppa

progetti e elabora piani esecutivi e di dettaglio mediante programmi CAD, esegue schizzi, prospettive e fotorendering. Elabora l’allestimento di capitolati dei materiali e dell’opera, dirige i lavori di costruzione sul cantiere e presso gli artigiani. Realizza modelli di architettura d’interni.

Il praticantato presso un datore di lavoro è previsto durante i periodi di

vacanze scolastiche (10 settimane da farsi nel corso della formazione).

Grafico (GR) In questo corso si apprendono le basi della professione del grafico. Nel processo della comunicazione, il grafico è l’intermediario tra cliente e fruitore; comunica messaggi attraverso manifesti, prospetti, marchi, logotipi, libri, ecc. La realizzazione di un prodotto grafico necessita di una somma di competenze in diversi settori: conoscenze professionali,

tecniche di stampa, informatica, comunicazione visiva, teoria del colore, storia dell’arte, disegno professionale, illustrazione, fotografia. Dopo il diploma sono aperte varie possibilità di specializzazione in scuole e corsi superiori.

Il praticantato presso un datore di lavoro è previsto durante i periodi di vacanze scolastiche (6 settimane da farsi nel corso della formazione).

Interactive media designer Chi esercita questa professione applica le basi della comunicazione visiva al

mondo digitale dell'interattività multimediale. Opera in qualità di progettista nel campo della grafica digitale, dell'illustrazione 2D e 3D, della fotografia, della grafica per il video e per le applicazioni fondate sulla tecnologia della rete. Partecipa a gruppi creativi e collabora a progettazioni affiancando i professionisti della comunicazione, del marketing, delle produzioni audio-video. Opera nell'ambito promozionale e pubblicitario.


Pittore di scenari (PI) L’arte abbinata alla professione. Le tecniche di pittura collegate alle scelte

applicative in ambito industriale e artistico. Padroneggia le tecniche di pittura (antiche e nuove) e le conoscenze professionali applicate nell’industria, teatri, studi televisivi. Esegue lavori di decorazione murale ex-novo, conoscendo la peculiarità degli “stili decorativi storici”.


Tecnologo tessile designer (TT)

Il tecnologo tessile (design) è una figura importante nel campo della moda e dell'arredamento; è colui che progetta, che inventa il disegno su carta, in seguito stampato sul tessuto. Un'attenzione particolare viene data allo studio delle forme, dei fiori e dei colori, alfine di ottenere un prodotto commercialmente valido.


Tessitore – creatore di tessuti (TCT)

Chi esercita questa professione lavora generalmente in proprio oppure in laboratori artigianali. Quasi sempre è contemporaneamente ideatore, esecutore ed anche venditore del proprio prodotto. Allestisce un piano di lavoro in base ad una richiesta. La progettazione dei tessuti comprende, oltre all’elaborazione di schizzi e disegni, la ricerca di

materiali, colori ed intrecci appropriati attraverso vari procedimenti tecnici, in alcuni casi avvalendosi anche del computer.


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Il tessitore e la tessitrice diplomati possiedono la completa padronanza di tutti i lavori preliminari come la creazione di un campionario, il calcolo e l’impiego di materiali oltre alla realizzazione dei tessuti e alle rifiniture. Il praticantato presso un datore di lavoro è previsto durante i periodi di

vacanze scolastiche.

2.4.2 Apprendisti a datore di lavoro

Costruttore di plastici architettonici / (CPAa)

(quadriennale) Il costruttore e la costruttrice di plastici architettonici realizzano modelli

in scala per l'architettura, il genio civile, la pianificazione urbanistica e del territorio e per l'industria; più raramente per il design, l'industria delle macchine (battelli, auto, aerei), il teatro e i musei (modelli storici,

miniature). Si tratta di un'attività che richiede l'interpretazione dei piani e la loro rappresentazione in tre dimensioni. L'esecuzione di plastici implica precisione e minuziosità come pure ingegno e immaginazione. La realizzazione di un plastico può durare fino a 6 mesi, ma si rivela di grande utilità per migliorare la comprensione di un progetto architettonico sia per gli addetti ai lavori (architetti e costruttori) sia per i futuri utilizzatori, soprattutto per valutare i volumi, l'organizzazione dello

spazio e la collocazione dell'opera nella regione, nell'agglomerato o nel

quartiere. Nel campo del design e dei prototipi la modellizzazione del progetto consente di verificare che il prodotto corrisponda alle attese di chi l'ha concepito e alle esigenze di qualità e di funzionalità. In particolare, i prototipi sono utili ai fini dell'omologazione e del marketing del prodotto prima della produzione in serie.

Decoratore 3 D(DEa) (quadriennale) Il decoratore-espositore e la decoratrice-espositrice si occupano della

decorazione e dell'esposizione, in modo interessante ed attraente, di beni

di consumo (in grandi magazzini di alimentari, negozi e boutiques di abbigliamento, negozi di sport, ecc.), di esposizioni permanenti in musei

o locali pubblici e privati, allestimenti di stand in occasione di fiere o

eventi.

Operatore pubblicitario (OPa) (quadriennale) L'operatore pubblicitario e l'operatrice pubblicitaria (professione che sostituisce quella di pittore e pittrice da insegne) sono attivi nel settore della comunicazione visiva. Il loro compito consiste, in particolare, nel

realizzare insegne di diverso genere, tabelloni pubblicitari o di cantiere,

insegne di aziende commerciali, cartelloni per i padiglioni di fiere ed esposizioni diverse e, accessoriamente, occuparsi del progetto e della sua realizzazione.

Fotografo / fotografa (FOa) (quadriennale) Il fotografo e la fotografa, indipendentemente dal loro specifico settore di attività (pubblicità, moda, informazione, ecc.) e secondo una loro propria sensibilità estetica, creano immagini di persone, di oggetti, di paesaggi, con scopi informativi, pubblicitari, scientifici, artistici o per soddisfare la richiesta della clientela. Utilizzano apparecchiature delicate e costose e hanno a disposizione un

laboratorio provvisto di attrezzature per fotografare, sviluppare le pellicole e stampare le foto, in particolare quelle in bianco e nero, anche se

attualmente i fotografi spesso fanno capo a laboratori specializzati nello sviluppo. Sempre di più, inoltre, i fotografi sono dotati di varie moderne attrezzature per la ripresa, l'elaborazione e la stampa delle fotografie digitali.

Specialista in fotografia (SFOa) (triennale) Gli specialisti in fotografia lavorano in un negozio specializzato in fotografia o in uno studio fotografico. Si occupano del trattamento e della composizione di immagini e di attività legate alla vendita. Realizzano fotografie con diversi tipi di tecnica di ripresa, di elaborazione e di trattamento.

In questa professione prevale l'informatica: la fotografia digitale s'impone

sempre più su quella analogica. L'attività degli specialisti in fotografia varia a dipendenza dell'indirizzo professionale scelto durante la formazione (la scelta avviene alla firma del contratto di tirocinio, in sintonia con le specificità dell'attività del datore di lavoro). Indirizzo fotografia

• ripresa di immagini, ritratti di persone, fotografie di oggetti, riproduzioni, fotocronaca (reportage), foto di architettura e di pubblicità;

• sviluppo e stampa di immagini in diversi formati; • elaborazione, ritocco. Indirizzo finisher • sviluppo e stampa di foto su pellicola o di immagini digitali, su diversi

formati, con procedimenti chimici o digitali;

• digitalizzazione con lo scanner; • manutenzione delle attrezzature. Indirizzo consulenza e vendita • vendita di apparecchi fotografici, video e accessori; consulenza alla clientela prima e dopo la vendita


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Vasai (VAa) (triennale) Il vasaio e la vasaia si occupano della fabbricazione artigianale di vasi e

vari tipi di recipienti e altri oggetti in ceramica (vasellame, stoviglie, piccole sculture, ecc.), partendo dalla materia prima: gli scisti argillosi di

diverso genere. Si tratta generalmente di oggetti unici o in serie limitate,

fabbricati a mano ed eventualmente con l'ausilio di torni. Le loro produzioni possono essere distinte in due generi: terrecotte (vasi da fiori,

ecc.) e ceramiche impermeabili - gres e porcellane - smaltate o meno

(vasellame, recipienti, pirofile da forno ecc.).

Tecnologo di stampa / Tecnologa di stampa (TSEa)

(quadriennale) Il tecnologo e la tecnologa di stampa AFC hanno il compito di realizzare tutta la gamma di stampati a uno o a più colori esistenti sul mercato. Si

occupano della pianificazione, della realizzazione e del controllo dei processi di stampa e reprografia nel proprio campo di specializzazione.

Grafico (AFC)/Grafica (AFC) (GRa) (quadriennale) Il grafico e la grafica sono specialisti della comunicazione visiva: concepiscono e realizzano messaggi sotto forma d'immagine, di foto, di

tipografia, ecc. Questi messaggi possono avere scopo pubblicitario o informativo, ma possono anche servire all'identificazione di un'industria o

di un prodotto (logo). I grafici sono professionisti della creazione assicurando il passaggio dell'informazione dall'impresa al pubblico. In quest'ottica, adattano l'immagine in funzione del media (pubblicità, edizione di libri, giornali o riviste, produzione audiovisiva o televisiva,

produzione multimedia) in modo da renderla comprensibile e convincente. Oltre alla trasmissione dell'informazione, curano la qualità estetica.

Decoratore / decoratrice d’interni (DIa) (quadriennale) Il decoratore e la decoratrice d’interni sono artigiani polivalenti che si occupano della sistemazione degli interni di case e appartamenti d'abitazione, uffici, alberghi e negozi. Confezionano o riparano imbottiture

e rivestimenti di divani, poltrone, sedie, attaccapanni ed altri mobili ed elementi decorativi imbottiti. Realizzano anche materassi, cuscini e piumini. Effettuano il montaggio di vari tendaggi e drappeggi realizzati dai cucitori

per arredamenti interni. Eseguono inoltre lavori di rivestimento di pavimenti come pure opere di tappezzeria murale in stoffa.Utilizzano

svariati materiali quali stoffe grezze e pregiate, cuoio, similpelle, crine,

materiali sintetici per le imbottiture, molle, corda, filo, colle diverse, ecc. Si servono inoltre di martelli, chiodi, forbici, aghi, tenaglie, punteruoli, cacciaviti, siringhe per colle e siliconi, trapani, aggraffatrici, ecc.Dato che

la gamma di attività è molto vasta, possono specializzarsi in uno o più fra i

sei seguenti settori: imbottitura, rivestimento del suolo, montaggio, tendaggi, selleria, carta da parati.

Cucitore d’interni (CLA) (quadriennale) Il cucitore e la cucitrice d'interni confezionano in modo professionale prodotti decorativi per il settore degli arredamenti interni. Producono tende, cuscini e accessori semplici. Lavorano secondo le istruzioni ricevute e

conformemente alle norme di sicurezza e di protezione dell'ambiente e della salute.

Per ulteriori informazioni vedi sito: www.orientamento.ch www.csia.ch

http://www.orientamento.ch/


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CAPITOLO 2

3. La cultura generale in sintesi

Queste schede vengono distribuite e spiegate agli allievi che iniziano a

frequentare i corsi di cultura generale

CULTURA GENERALE

Quali aree disciplinari comprende la cultura generale?

Come si lavora?

Alla fine del tirocinio quali esami si dovranno sostenere?

Come verrà stabilita la nota finale di cultura generale?


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AREA DISCIPLINARE

SOCIETÀ

L’area società comprende 8 aspetti. I concetti base da imparare che li riguardano saranno proposti attraverso tematiche. Per evitare confusione e superficialità ogni tematica ne comprenderà solo alcuni.

CULTURA

DIRITTO

ECOLOGIA

ECONOMIA

ETICA

IDENTITÀ / SOCIALIZZAZIONE

POLITICA

TECNOLOGIA


LINGUA E COMUNICAZIONE

Questa area è complementare e trasversale alla precedente. Obiettivo principale è attivare le seguenti competenze:

CONOSCERE E APPLICARE LE REGOLE DELLA SINTASSI

CONOSCERE E APPLICARE LE REGOLE DELL’ORTOGRAFIA

DOCUMENTARE

ARGOMENTARE

PARTECIPARE

SIMULARE

PARLARE E SCRIVERE DI SÉ

INTERVISTARE

RIASSUMERE

FARE PROGETTI


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Come si lavora?

Tematiche

Ogni anno verranno proposte 3 tematiche.

Nelle tematiche si approfondirà un argomento in modo interdisciplinare: si impareranno concetti ad esempio a livello economico, giuridico, culturale (vedi area disciplinare Società). Sviluppando il tema si acquisiranno o rinforzeranno inoltre determinate competenze (vedi area disciplinare lingua e comunicazione) che serviranno a sostenere gli esami finali con successo ma anche ad imparare a gestire la propria vita come professionisti e come cittadini.

All’inizio di ogni tematica il docente comunicherà gli obiettivi da raggiungere e gli argomenti che verranno trattati nella tematica specifica. Per chi fosse interessato, in sede, è a disposizione il programma annuale. Questo programma è stato preparato seguendo le indicazioni del programma quadro federale. All’inizio dell’anno scolastico ogni studente riceverà l’ elenco delle tematiche che riguardano il suo corso e una sintesi del loro contenuto.

Approfondimenti

Durante l’anno verranno proposti anche alcuni moduli.

Essi sono dei mini-temi che: permettono di approfondire un argomento particolare non

necessariamente legato alle tematiche danno la possibilità di acquisire concetti specifici legati ad esempio

all’aspetto storia e politica, diritto ecc.

Alla fine del tirocinio quali esami si dovranno sostenere?

ESAMI FINALI DI TIROCINIO

ESAME INDIVIDUALE SCRITTO

LAVORO D’APPROFONDIMENTO

(RICERCA SCRITTA E PRESENTAZIONE ORALE)

La presentazione di questa ricerca verrà fatta alla presenza del docente di cultura generale e di un esperto


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Come verrà stabilita la nota finale di cultura generale?

NOTA FINALE DI TIROCINIO

Per stabilire la nota finale si farà la media tra:

NOTE SCOLASTICHE (MEDIA DELLE NOTE SEMESTRALI)

ESAME INDIVIDUALE SCRITTO

(la valutazione verrà comunicata ad inizio lavoro)

LAVORO PERSONALE D’APPROFONDIMENTO E

PRESENTAZIONE (i criteri di valutazione verranno comunicati ad inizio lavoro)


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1 Programma quadro art. 3.2 2 Da ritenere che a differenza di quanto avviene nella Svizzera tedesca e romanda, non esistono libri di testo per l’insegnamento della cultura generale e difficilmente ne saranno proposti in lingua italiana. Si aggiunge però che secondo i docenti ticinesi l’adozione di testi non sembrerebbe rispondere alle esigenze di flessibilità e costante rinnovamento richiesti dalla Cultura generale. 3 Programma quadro capitolo 3 4 Programma quadro capitolo 4 5 Programma quadro art. 3.1 6 Programma quadro art. 3.1

CAPITOLO 3

4. Spiegazione degli obiettivi d’utilizzo della griglia di presentazione delle tematiche

Perché una griglia tematica

Gli istituti scolastici che hanno un curriculum di cultura generale si trovano confrontati alla vera e propria costruzione di percorsi didattici atti a favorire lo sviluppo personale, professionale e sociale della persona in formazione. Nel Canton Ticino è particolarmente sentita l’esigenza di adottare un modello capace di assicurare un’applicazione coerente e uniforme del PQ. A tale scopo è stata elaborata una griglia tematica cantonale con le seguenti

funzioni:

essere il modello per l’allestimento delle tematiche riprendendo gli

elementi costitutivi della stessa come indicato nel PQ1; assicurare l’applicazione rigorosa e esaustiva del PQ in tutti gli istituti

scolastici;

consentire la presentazione uniforme delle tematiche dei diversi istituti scolastici agevolandone l’ accessibilità sia per i docenti, sia per gli utenti o lettori estranei all’insegnamento della Cultura generale;

permettere la verifica delle tematiche conformemente al PQ; facilitare il confronto fra le tematiche dei vari istituti scolastici, in

particolare favorendo lo scambio di idee e materiali didattici, incentivando lo sviluppo di sinergie in seno alle riunioni istituzionali

dei coordinatori e agli incontri fra docenti2 per accrescere la qualità

della Cultura generale. Il carattere sistematico della griglia permette inoltre:

ai docenti di avvicinarsi alle tematiche della sede in cui insegnano in maniera immediata e globale (occorre considerare che molti docenti sono attivi in più sedi);

al coordinatore di verificare la completezza del PI rispetto agli obiettivi delle aree di apprendimento Lingua e Comunicazione3 e Società4 , e in generale alla conformità rispetto al concetto pedagogico didattico5 e allo sviluppo delle competenze personali, sociali e metodologiche6.


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Tematica Corso UD

Idea direttrice

Obiettivi

della tematica

Società Cultura Diritto Ecologia Economia Etica Identità e

socializzazione Politica Tecnologia

Obiettivi della

formazione

A

Confrontarsi

con l'influsso di forme di espressione culturale

Comprendere

la logica giuridica

Valutare

problemi ecologici

Trovarsi nelle

vesti di consumatore responsabile

Verificare

l'agire morale

Comprendere

l'equilibrio tra autonomia e appartenenza al gruppo sociale

Analizzare

questioni e problemi politici

Analizzare

l'influsso delle tecnologie

B

Elaborare tematiche della vita

Analizzare le norme giuridiche

Formulare ipotesi di

soluzioni ecologiche

Analizzare i propri ruoli

nell'interazione con i diversi attori

Decidere in presenza di conflitto di valori

Compiere scelte personali

di vita e metterle in discussione

Acquisire dei valori e

sviluppare delle opinioni politiche

Giudicare opportunità e rischi

C

Dialogare

sull’arte e sulla realtà

Sviluppare le

riflessioni sulla base di informazioni giuridiche

Sviluppare

possibilità di comportamento sostenibile

Vedere la

propria azienda nell’economia globale

Negoziare

delle decisioni morali

Individuare

altri stili di vita e accettarli

Partecipare alla vita politica

Usare le

tecnologie dell’informazione e della comunicazione

D

Ampliare la

propria capacità creativa ed espressiva

Applicare norme giuridiche

Giudicare

principi e sviluppi economici

Condividere opinioni politiche

Lingua e

comunicazione Competenza interattiva Competenza linguistica

ricettiva

Competenza linguistica

produttiva


normativa


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Conversazione casuale Discussione formale/informale Dibattito Intervista Negoziazione Progettazione comune

Cooperazione finalizzata al raggiungimento di un obiettivo pratico

Ricettiva scritta Leggere per orientarsi Leggere per informarsi Leggere per seguire delle

istruzioni Leggere per il piacere di

leggere Leggere e comprendere nei

dettagli

Ricettiva orale

Ascoltare annunci pubblici:

istruzioni, informazioni, avvisi Ascoltare mezzi di

comunicazione : radio, tv, registrazioni, cinema

Ascoltare come componente di un pubblico: lezione frontale del docente, conferenza, teatro,

spettacolo, congresso, Ascoltare conversazioni di altre

persone

Scrivere Compilare un modulo Rispondere a un questionario Scrivere un articolo Preparare un cartellone da

esporre

Scrivere una relazione / tema Prendere appunti a cui fare

riferimento in seguito Scrivere sotto dettatura Scrivere un testo creativo o di

fantasia

Scrivere una lettera

commerciale

Parlare/orale

Parlare in pubblico Leggere ad alta voce Parare sulla base di appunti

Parlare sulla base di supporti visivi (diagrammi, illustrazioni)

Recitare un ruolo preparato Parlare spontaneamente

Norme linguistiche Correttezza grammaticale Ortografia Lessico Sintassi Registro linguistico

Linguaggio settoriale

Regole della comunicazione in funzione dell’interlocutore:

Mimica

Gestualità

Voce Abbigliamento Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico

Sviluppo sostenibile

Altre:


18

Competenze Competenze personali e sociali

È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie qualità e i propri interessi

È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli È in grado di rispettare le esigenze dell'altro È in grado di capire l’importanza della formazione continua e

dell’aggiornamento È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti

in un determinato contesto

È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire autonomamente

Competenze metodologiche

È in grado di utilizzare le principali TIC È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti,

rielaborarle secondo le proprie esigenze È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa (

scuola, lavoro, tempo libero,...) È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di

apprendimento È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale

scolastico

È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e

conoscenze per trovare una soluzione

Contenuto 1

Obiettivi d’insegnamento verificabili di Lingua e

comunicazione

Obiettivi d’insegnamento verificabili di Società

Contenuto 2


comunicazione


Contenuto 3


comunicazione



19

Spiegazioni delle voci

Voce Descrizione Tematica Titolo della tematica

Anno Anno scolastico in cui viene svolta la tematica

UD Numero di unità didattiche (ore lezione) previste per svolgere la tematica

Idea direttrice Descrive a grandi linee l’argomento che si vuole affrontare nella tematica e la motivazione della scelta. Definisce il concetto su cui si basa la tematica, precisa l’interesse che riveste per le

persone in formazione.

Obiettivi della Tematica Indicano gli obiettivi principali che la tematica si prefigge; sono specificati nelle due

tabelle che seguono: una riferita all’area di apprendimento Società, una riferita all’area di apprendimento Lingua e comunicazione.

Area Società

Una tabella riporta tutti gli obiettivi della formazione e gli aspetti previsti dal PQ secondo una suddivisione in 4 sottocategorie (ABCD); gli obiettivi che la tematica si propone di raggiungere sono evidenziati.

Area lingua e comunicazione

Le competenze di lingua e comunicazione sono suddivise in quattro categorie7: interattiva, ricettiva, produttiva, normativa (le ultime tre a loro volta suddivise in scritta

e orale). Gli obiettivi che la tematica si propone di raggiungere sono evidenziati. Si rileva che l’elenco non è esaustivo e possono pertanto essere aggiunte altre competenze.

Angolazioni privilegiate Ogni tematica si completa8 attraverso una o più visioni prospettiche privilegiate: storia,

tematica di genere, sviluppo sostenibile o altro ancora. Il punto di vista scelto è

evidenziato e completato da una breve spiegazione.

Competenze personali, sociali e metodologiche

Tutto l’insegnamento si basa sull’acquisizione di competenze personali, sociali e metodologiche. Le competenze che la tematica persegue in modo specifico sono evidenziate. Si rileva che l’elenco non è esaustivo, possono pertanto essere aggiunte altre competenze. In questa parte si evidenziano quelle che più di altre verranno perseguite.

Contenuti Ogni tematica è organizzata in diversi momenti. I contenuti descrivono gli obiettivi di insegnamento verificabili perseguiti dell’area di lingua e comunicazione e di società.

7 La categoria interattiva è stata introdotta in osservanza del Portfolio europeo delle lingue. 8 Programma quadro 2.5


20

1° corso apprendisti

Tematica 1: Narrazioni

Tematica 2: Quali diritti?

Tematica 3: Diritti doveri e libertà

Tematica 4: Io cittadino

Tematica 5: Scelte e progetti

Tematica 6: Desideri e consumi

Sintesi contenuto tematiche

Narrazioni Presentarsi, conoscere l’istituto scolastico, le principali caratteristiche della materia cultura generale e i possibili iter formativi dopo aver conseguito l’attestato federale di capacità.

Leggere alcuni testi narrativi che permettono di riflettere su percorsi di

vita particolari.

Quali diritti? Ogni anno a Lugano viene organizzato il festival dei diritti umani, le proiezioni organizzate e i dibattiti danno l’opportunità di riflettere su realtà drammatiche in cui libertà e diritti vengono calpestati e annullati. Riflettere su queste realtà è indispensabile non solo per “essere messi al corrente” ma anche per formarsi un’opinione, un giudizio nonché un atteggiamento obiettivo nei confronti di coloro che fuggono da queste realtà e di cui i media parlano quotidianamente

Diritti doveri e libertà Il concetto di libertà viene spesso interpretato come occasione di fare tutto ciò che si vuole e non come frutto di scelte ponderate messe in atto tenendo conto “dell’altro”, dell’ambiente in cui si vive e delle situazioni in cui ci si trova. La persona in formazione, in particolar

modo l’adolescente, è particolarmente sensibile a riflettere su questo valore che gli sta a cuore in quanto gli permette di assumere una propria identità. Un altro elemento che vuole prendere in considerazione questa tematica è che non esistono solo diritti ma anche doveri e che la libertà per essere garantita deve avere dei limiti fissati dal punto di vista

etico, legale e quindi non arbitrari e soggettivi.

Io cittadino Approfondire le conoscenze sul proprio comune di domicilio (legislativo ed esecutivo).


21

Scelte e progetti Comprendere alcuni concetti base di diritto che riguardano i contratti in generale per arrivare a cogliere alcune caratteristiche del contratto

di tirocinio. Riflettere sulla scelta professionale da poco operata e presentare la propria azienda formatrice.

Desideri e consumi Il denaro è un mezzo indispensabile per soddisfare diversi bisogni. In una società consumistica come la nostra è importante saper riflettere sulle possibili scelte legate all’uso del proprio guadagno o dei soldi che

i familiari mettono a disposizione. È importante anche riflettere sul

valore che diamo ai soldi e acquisire i primi concetti d'economia e di contabilità.


22

Tematica Narrazioni 1°anno apprendistato 8 UD

Idea direttrice Accoglienza è la parola chiave di questa tematica. Attraverso di essa la persona in formazione avrà l’opportunità di conoscere l’istituto

scolastico e le sue regole, la materia cultura generale e le possibilità che avrà in futuro di continuare la sua formazione (maturità e altre scuole post attestato federale di capacità). La tematica inoltre darà l’opportunità di presentarsi e di conoscere compagni e docente,

Obiettivi

della tematica

- Conoscere l’istituto scolastico dal punto di vista spaziale (dove si trovano: segreteria, biblioteca, mensa, magazzino, ufficio mediatore ecc.)

- Conoscere le regole principali - Conoscere le principali caratteristiche della materia cultura generale e gli sbocchi formativi futuri. - Saper presentarsi, riflettere e comunicare i valori personali e le competenze personali. - Conoscere i compagni e il docente



Obiettivi della formazione

A

Confrontarsi con l'influsso di forme di espressione culturale

Comprendere la logica giuridica

Valutare problemi ecologici

Trovarsi nelle vesti di consumatore responsabile

Verificare l'agire morale

Comprendere l'equilibrio tra autonomia e appartenenza al gruppo sociale

Analizzare questioni e problemi politici

Analizzare l'influsso delle tecnologie

B

Elaborare

tematiche della vita


Formulare ipotesi

di soluzioni ecologiche

Analizzare i propri

ruoli nell'interazione con i diversi attori

Decidere in

presenza di conflitto di valori

Compiere scelte

personali di vita e metterle in discussione

Acquisire dei

valori e sviluppare delle opinioni politiche


C

Dialogare sull’arte e sulla realtà

Sviluppare le riflessioni sulla

base di informazioni giuridiche

Sviluppare possibilità di

comportamento sostenibile

Vedere la propria azienda

nell’economia globale

Negoziare delle decisioni morali

Individuare altri stili di vita e accettarli


Usare le tecnologie dell’informazione e

della comunicazione

D

Ampliare la propria capacità creativa ed espressiva


Giudicare principi e sviluppi economici



23

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa

Conversazione casuale Discussione formale/informale Dibattito Intervista Negoziazione

Progettazione comune Cooperazione finalizzata al

raggiungimento di un obiettivo pratico

Ascolto attivo (spiegazioni docente/interventi compagni

Difesa punto di vista personale in modo civile

Ricettiva scritta Leggere per orientarsi (carta

geografica) Leggere per informarsi Leggere per seguire delle

istruzioni

Leggere per il piacere di leggere

Leggere e comprendere nei dettagli

Ricettiva orale Ascoltare annunci pubblici:



Ascoltare come componente di

un pubblico: lezione frontale del

docente, conferenza, teatro, spettacolo, congresso,

Ascoltare conversazioni di altre persone (compagni)


esporre



fantasia

Scrivere una lettera commerciale

Parlare/orale

Parlare in pubblico Leggere ad alta voce

Parare sulla base di appunti




Linguaggio settoriale (storia e politica)

Verifica delle abilità attraverso test d’entrata e suggerimenti individuali per migliorare


Mimica Gestualità Voce Abbigliamento Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico


Portfolio delle competenze:

mi presento

Educazione alla cittadinanza:


24


È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le

proprie qualità e i propri interessi

È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune

È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi

È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli

È in grado di rispettare le esigenze dell'altro

È in grado di capire l’importanza della formazione continua e

dell’aggiornamento

È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti


È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e

agire autonomamente


È in grado di utilizzare le principali TIC

È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti,

rielaborarle secondo le proprie esigenze

È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa (

scuola, lavoro, tempo libero,...)

È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di

apprendimento

È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale

scolastico



Contenuto 1 Presentazioni 2 UD


Comunicazione

- Ascolta il docente che si presenta

- Si presenta

- Ascolta le presentazioni dei compagni


- Conosce le principali regole dell’istituto scolastico


25

Contenuto 2 Conosco l’istituto scolastico 2 UD


comunicazione

- Ascolta il docente e si orienta all’interno dell’istituto

scolastico

- Ascolta le regole amministrative della scuola (incontro

con il vice direttore)


- Conosce l’istituto scolastico dal punto di vista spaziale (dove si trovano:

segreteria, biblioteca, mensa, magazzino, ufficio mediatore ecc.)

- Conosce le regole amministrative della scuola (conto magazzino ecc.)

Contenuto 3 Cultura generale 2 UD


comunicazione

- Legge e comprende un testo

- Ascolta il docente e prende appunti


- Conosce le linee direttrici della materia cultura generale

- Conosce in generale i possibili sbocchi formativi dopo aver acquisito l’attestato

federale di capacità

- Conosce i contenuti della 1.a tematica

Contenuto 4 Mi presento 2 UD


comunicazione

- Si presenta attraverso immagini, didascalie ed un testo scritto

- Descrive i ruoli che recita in famiglia e nella società


Contenuto 5

Leggo capisco rifletto (attività proposte sull’arco dell’anno)


comunicazione


- Esprime una riflessione


- Analizza un racconto focalizzando alcune caratteristiche narrative

- Riflette sul messaggio dell’autore


26

Tematica Quali Diritti? 1°anno apprendistato 12 UD

Idea direttrice Ogni anno a Lugano viene organizzato il festival dei diritti umani, le proiezioni organizzate e i dibattiti danno l’opportunità di riflettere su realtà drammatiche in cui libertà e diritti vengono calpestati e annullati. Riflettere su queste realtà è indispensabile non solo per “essere

messi al corrente” ma anche per formarsi un’opinione, un giudizio nonché un atteggiamento obiettivo nei confronti di coloro che fuggono da queste realtà e di cui i media parlano quotidianamente Questa tematica permette anche di introdurre la tematica successiva che approfondisce diritti, doveri e libertà che contraddistinguono la nostra realtà democratica

Obiettivi

della tematica

- Conoscere i diritti umani fondamentali - Conosce e riflette sul fenomeno migratorio attuale - Conoscere una realtà specifica e riflettere su di essa (festival diritti umani)




A









B

Elaborare


Analizzare le

norme giuridiche

Formulare ipotesi


Analizzare i propri


Decidere in


Compiere scelte


Acquisire dei



C


Sviluppare le riflessioni sulla base di

informazioni giuridiche

Sviluppare possibilità di comportamento sostenibile

Vedere la propria azienda nell’economia globale




Usare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione

D






27

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa








istruzioni











esporre



fantasia


Parlare/orale










Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico



mi presento



28













agire autonomamente








apprendimento


scolastico




29

Contenuto 1 I diritti umani …………2 UD


Comunicazione

- Ascolta il docente che presenta

- Legge e comprende


- Conosce la carta fondamentale dei diritti umani

- Conosce i diritti umani

Contenuto 2 Emergenza rifugiati 2 UD


Comunicazione

- Legge e comprende un testo scritto

- Comprende un film documentario

- Formula domande riferite al testo e al documentario

Obiettivi d’insegnamento verificabili di Societ

- Conosce gli accordi europei che riguardano i rifugiati

- Definisce chi è un rifugiato

- Conosce il fenomeno rifugiati (attualità)

- Riflette sulle ripercussioni/reazioni/conseguenze del fenomeno rispetto ai paesi

d’accoglienza

Contenuto 3 Festival dei diritti umani 8 UD


comunicazione


- Ascolta il docente e prende appunti

- Comprende un film documentario e un dibattito che lo

riguarda

- Esprime una sintesi ed una riflessione


- Conosce la situazione descritta nel documentario

- Riflette ed esprime un punto di vista


30

Tematica Diritti doveri e libertà 1°anno apprendistato 36 UD

Idea direttrice Il concetto di libertà viene spesso interpretato come occasione di fare tutto ciò che si vuole e non come frutto di scelte ponderate messe in

atto tenendo conto “dell’altro”, dell’ambiente in cui si vive e delle situazioni in cui ci si trova. La persona in formazione, in particolar modo l’adolescente, è particolarmente sensibile a riflettere su questo valore che gli sta a cuore in quanto gli permette di assumere una propria identità. Un altro elemento che vuole prendere in considerazione questa tematica è che non esistono solo diritti ma anche doveri e che la libertà per essere garantita deve avere dei limiti fissati dal punto di vista etico, legale e quindi non arbitrari e soggettivi.

Obiettivi

della tematica

- Conoscere la Costituzione e come è strutturata - Conoscere i diritti costituzionali

- Conoscere le libertà iscritte nella Costituzione - Conoscere i doveri del cittadino

- Conoscere i limiti delle libertà - Riflettere su diritti, doveri e libertà nella vita quotidiana




A

Confrontarsi con

l'influsso di forme di espressione culturale



Trovarsi nelle



Comprendere


Analizzare



B

Elaborare



Formulare ipotesi


Analizzare i propri


Decidere in


Compiere scelte


Acquisire dei



C

Dialogare


Sviluppare le


Sviluppare


Vedere la propria

azienda nell’economia globale


Individuare altri

stili di vita e accettarli


Usare le


D

Ampliare la



Giudicare principi

e sviluppi economici



31

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa

Conversazione casuale Discussione formale/informale Dibattito Intervista

Negoziazione Progettazione comune


Ascolto attivo (spiegazioni

docente/interventi compagni Difesa punto di vista personale

in modo civile





dettagli

Ricettiva orale

Ascoltare annunci pubblici: istruzioni, informazioni, avvisi

Ascoltare mezzi di comunicazione : radio, tv, registrazioni, cinema


un pubblico: lezione frontale del docente, conferenza, teatro, spettacolo, congresso,



esporre Scrivere una relazione / tema

Prendere appunti a cui fare riferimento in seguito

Scrivere sotto dettatura Scrivere un testo creativo o di

fantasia Scrivere una lettera

commerciale

Parlare/orale

Parlare in pubblico

Leggere ad alta voce

Parare sulla base di appunti Parlare sulla base di supporti

visivi (diagrammi, illustrazioni) Recitare un ruolo preparato Parlare spontaneamente

Norme linguistiche Correttezza grammaticale Ortografia Lessico Sintassi

Registro linguistico Linguaggio settoriale (storia e

politica) Verifica delle abilità attraverso

test d’entrata e suggerimenti individuali per migliorare


Mimica Gestualità Voce Abbigliamento

Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico

Conoscere la nascita dei 3 poteri



mi presento

Educazione alla

cittadinanza:


32













agire autonomamente








apprendimento


scolastico



Contenuto 1 Diritti: ieri, oggi 16 UD


comunicazione


- Conosce la struttura della Costituzione

- Conosce il significato di Costituzione le sue radici e i diritti fondamentali che

garantisce

- Conosce i doveri principali sanciti dalla Costituzione

- Comprende il significato di democrazia e lo paragona ad altre forme di regime

- Comprende i diritti di cittadino (voto / di elettorato attivo e passivo, referendum,

iniziativa, petizione)


33

Contenuto 2 Diritto alla libertà ma quale libertà 8 UD


comunicazione

- Legge e dimostra di comprendere un testo scritto

- Esprime un’opinione personale su un tema


- Conosce le libertà fondamentali iscritte nella Costituzione

- Riflette sul mancato rispetto di queste libertà (avvenimenti d’attualità)

- Riflette sui limiti delle libertà

Contenuto 3 Parliamo di legge 12 UD


Comunicazione

- Discute accettando altri punti di vista

- Sintetizza per iscritto alcuni concetti

- Elabora degli appunti attraverso uno schema

- Attraverso la visione di un filmato sulla rivoluzione francese

e le spiegazioni del docente comprende la nascita dei diritti

fondamentali


- Riflette sulla necessità sociale di porsi alcune regole

- Distingue tra principi iscritti nella Costituzione, le leggi e le ordinanze

(albero giuridico)

- Impara che una delle funzioni del diritto riguarda la “soluzione di conflitti”

- Conosce come nasce una legge a livello federale

- Consolida quanto appreso riguardo referendum, iniziativa, petizione


34

Tematica Io cittadino

1°anno apprendistato 28 UD

Idea direttrice Questa tematica permette di approfondire le conoscenze sul proprio comune di domicilio: lo colloca nell’ organizzazione statale e fa comprendere la sua struttura politica, le cause dell’evoluzione della popolazione, le offerte culturali e sociali. Offre l’opportunità di svolgere un approfondimento su un aspetto particolare. Permette di applicare alcuni concetti teorici (legislativo / esecutivo) ad una realtà conosciuta e di impostare un lavoro di approfondimento seguendo una metodologia definita dal docente (preparazione al LA)

Obiettivi

della tematica

- Collocare il proprio comune in una struttura più complessa, quella statale - Approfondire l’organizzazione polita del comune - Osservare il luogo in cui si vive da un punto di vista diverso

- Trasmettere ad altri alcune caratteristiche del luogo in cui si vive




A

Confrontarsi con



Valutare

problemi ecologici

Trovarsi nelle



Comprendere


Analizzare



B



Formulare ipotesi di soluzioni ecologiche

Analizzare i propri ruoli nell'interazione con i diversi attori


Compiere scelte personali di vita e metterle in discussione

Acquisire dei valori e sviluppare delle opinioni politiche


C

Dialogare


Sviluppare le


Sviluppare


Vedere la propria



Individuare altri



Usare le


D

Ampliare la



Giudicare principi




35

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa








istruzioni











esporre



fantasia


Parlare/orale










Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico

Conoscere la nascita dei 3 poteri



mi presento



36













agire autonomamente








apprendimento


scolastico



Contenuto 1 2396 + 26 uguale a 1 8 UD


comunicazione



- E’ in grado di spiegare le caratteristiche del federalismo


- Conosce e distingue l’organizzazione dello Stato a livello di Confederazione,

Cantoni, Comuni

- Sa collocare i cantoni svizzeri in una cartina muta

- Definisce lo Stato, le sue caratteristiche e i suoi compiti

- Conosce il significato di federalismo

- Conosce l’organizzazione del Comune


37

Contenuto 2 Il mio comune di domicilio 12 UD


comunicazione

- Descrive il comune di domicilio e una sua caratteristica

particolare rispettando le regole linguistiche

- Esprime un’opinione sui contenuti teorici presentati

- Esprime un’opinione sulla qualità di vita nel comune in cui

abita.

- Riflette sulla metodologia utilizzata per eseguire la

consegna.


- Trasferisce quanto appreso durante la lezione precedente sul Comune al

proprio Comune di domicilio.

Contenuto 3 Presenta 8 UD


Comunicazione

- Nella presentazione sa: descrivere, utilizzare in modo

corretto alcuni supporti didattici, curare il portamento

e il tono di voce


- Trasmette i contenuti in modo corretto


38

Tematica Scelte e progetti 1°anno apprendistato 14 UD

Idea direttrice Durante il periodo di formazione i giovani si devono confrontare con le esigenze della scuola che hanno scelto e tra queste la firma di un contratto di formazione. Questa richiesta, «nuova» per loro, può essere uno spunto per apprendere nuovi contenuti di diritto che riguardano i contratti ma anche uno

spunto per riflettere sulla vita di ognuno e sulle scelte che si è chiamati ad operare ogni giorno. Scelte che implicano capacità decisionale e riflessioni ponderate non solo dal punto di vista giuridico ma anche etico, sociale ed economico.

Obiettivi

della tematica

Comprendere alcuni concetti base di diritto sui contratti per arrivare a cogliere alcune caratteristiche del contratto di formazione che si firma con la Direzione o con il datore di lavoro.

Farsi un’idea concreta delle sezioni e dei corsi di formazioni della sede (solo studenti).

Riflettere sulle proprie capacità per operare una scelta mirata al momento della scelta della sezione




A

Confrontarsi con




Trovarsi nelle



Comprendere


Analizzare



B

Elaborare



Formulare ipotesi


Analizzare i

propri ruoli nell'interazione con i diversi attori

Decidere in


Compiere scelte


Acquisire dei valori

e sviluppare delle opinioni politiche


C


Sviluppare le riflessioni sulla base di informazioni giuridiche







D






39

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa







dettagli

Ricettiva orale



Ascoltare come componente di un pubblico: lezione frontale del

docente, conferenza, teatro,


persone

Scrivere Compilare un modulo Rispondere a un questionario Scrivere un articolo Preparare un cartellone da esporre



fantasia


Parlare/orale

Parlare in pubblico Leggere ad alta voce Parlare sulla base di appunti

Parlare sulla base di supporti visivi

(diagrammi, illustrazioni) Recitare un ruolo preparato Parlare spontaneamente





Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Una storia su cui discutere

Approccio storico


Portfolio delle

competenze

Presento il mio passato

scolastico, la mia azienda.


40













agire autonomamente








apprendimento


scolastico




41

Contenuto 1 Formazione una scelta per il futuro 2 UD


Comunicazione


- Conosce il significato di alcuni vocaboli contenuti in un testo

- Sostiene la propria posizione riguardo le scelte che ha operato

- Esprime una riflessione sull’importanza della formazione


- Riflette sulle proprie scelte professionali

Contenuto 2 L’azienda dove lavoro 6 UD


Comunicazione

- Rappresenta attraverso una mappa mentale

- Elabora un testo suddividendolo con criteri stabiliti


- Descrive l’azienda in cui lavora

- Conosce e analizza conoscenze e competenze richieste nella

formazione scelta

Contenuto 3 Stipulare un contratto 6 UD


Comunicazione

- Ascolta, risponde alle domande del docente

- Prende appunti

- Interpreta un modulo (contratto di tirocinio)

- Scrive rispettando le regole della sintassi e trasmette dei contenuti


- Comprende i principi fondamentali dei contratti.

- Comprende i principi fondamentali del contratto di tirocinio.

- Comprende i diritti e i doveri delle parti contraenti

- Prende coscienza del principio di solidarietà nelle assicurazioni

- Comprende i principi fondamentali delle assicurazioni ed in

particolare dell’ assicurazione infortuni.

- Applica i concetti appresi rispondendo ad alcune domande (situazione

“problema”)


42

Tematica Desideri e consumi 1°anno apprendistato 14 UD

Idea direttrice È importante che lo studente cominci a prendere coscienza del proprio ruolo in quanto diretto partecipante della realtà economica; che cominci

ad affrontare con cognizione di causa la propria situazione finanziaria in rapporto al denaro che ha a disposizione e ai conseguenti consumi; che rifletta su possibili modelli di comportamento in questo suo agire «economico».

Obiettivi

della tematica

Il denaro è un mezzo indispensabile per soddisfare diversi bisogni. In una società consumistica come la nostra è importante saper riflettere sulle possibili scelte legate all’uso del proprio guadagno o dei soldi che i familiari mettono a disposizione (studenti). E’importante anche

riflettere sul valore che diamo ai soldi e acquisire i primi concetti d'economia e di contabilità.

Società Cultura Diritto Ecologia Economia Etica

Identità e

socializzazione

Politica Tecnologia


A









B

Elaborare



Formulare

ipotesi di soluzioni ecologiche

Analizzare i


Decidere in


Compiere scelte




Giudicare

opportunità e rischi

C











Usare le tecnologie dell’informazione e

della comunicazione

D






43

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa







dettagli

Ricettiva orale






persone


esporre



fantasia


Parlare/orale


Parlare sulla base di appunti






Mimica

Gestualità Voce Abbigliamento Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico

Come e perché e nata la contabilità: brevi cenni storici


Portfolio delle

competenze

- come organizzo le mie spese


44










È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme

vigenti in un determinato contesto


agire autonomamente





È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa

(scuola, lavoro, tempo libero,...)


apprendimento


scolastico




45

Contenuto 1 Beni e bisogni 8 UD


Comunicazione

- Utilizza in modo adeguato alcuni termini settoriali (economia)

- Studia sulla base di appunti presi

- Comunica per iscritto (cartellone) le fasi di produzione di un

bene comune

- Analizza la pubblicità di una rivista o un manifesto pubblicitario


- Conosce alcune teorie che riguardano i bisogni (piramide di Maslow, teoria

A Robbins …)

- Comprende il concetto di bene e bisogno in campo economico

- Distingue tra bisogni soddisfatti dallo Stato e bisogni soddisfatti da privati

- Comprende il modello teorico e le dinamiche generali del mercato

(domanda / offerta / prezzo)

- Comprende alcuni concetti dinamici in ambito economico riguardo la

formazione dei prezzi

- Comprende la relazione tra pubblicità e bisogni ed applica i concetti

appresi

Contenuto 2 Gestione del denaro 6 UD


Comunicazione

- Partecipa alla discussione rispettando alcune regole di

comunicazione (tono di voce, capacità di sintesi, chiarezza,

formulazione frasi complete, rispetto del proprio turno)


- Riflette sul valore del denaro.

- Riflette su risparmio ed indebitamento


46

2° corso studenti scuola tempo pieno 2° corso apprendisti in azienda

Tematica 7: Stato del Cantone Ticino

Tematica 8: Pianeta terra Tematica 9: Siamo quello che mangiamo? Tematica 10: Narrazioni

Sintesi tematiche 2° corso

Stato del Cantone Ticino Conoscere le caratteristiche dell’organizzazione politica cantonale e i

compiti che il Cantone si assume per soddisfare alcuni bisogni della

società.

Comprendere il concetto di Stato federale partendo dalla nostra

realtà quotidiana.

Approfondisce la storia dell’emigrazione ticinese oltreoceano (1800)

e dalle valli alle città (dopoguerra)

Pianeta terra Prendendo come spunto immagini di famiglie di paesi diversi si approfondirà la conoscenza di alcune realtà e si approfondirà il concetto di benessere. Si tornerà poi ad analizzare le stesse caratteristiche ma questa volta riferite

alla Svizzera. Sarà questa l’occasione di approfondire il concetto di Stato.

Siamo quello che mangiamo? Il benessere personale è fortemente influenzato dalle nostre abitudini alimentari; conoscere gli elementi base di una corretta alimentazione, saper valutare i rischi che possono derivare da un’alimentazione sbagliata è un dovere di ognuno di noi non solo nei confronti di noi stessi, ma anche nei confronti della società sulla quale pesano in definitiva i costi della sanità e le scelte dell’industria alimentare. La forma interrogativa del titolo della tematica ci spinge a mettere in discussione le nostre scelte personali in

ambito alimentare, invitandoci a riflettere sulla dimensione ecologica, etica e politica implicita nell’atto dei nutrirci, gesto apparentemente banale in quanto necessario alla nostra stessa sopravvivenza, ma che in realtà mette costantemente in giuoco il nostro ruolo di cittadini responsabili.

Narrazioni Innanzitutto questa tematica vorrebbe invogliare a leggere. In secondo luogo fornire alcuni strumenti per svolgere un analisi di un libro, di un racconto, di un film ecc.

Sintesi tematiche 2° corso


47

Tematica Stato del Cantone Ticino 2°anno apprendistato / scuola a tempo pieno

16 UD

Idea direttrice Conoscere alcune caratteristiche dell’organizzazione politica di un cantone inserito in uno Stato federale permette alle persone in formazione di

consolidare alcuni concetti appresi nel 1° corso. Dà loro l’opportunità di comprendere in modo consapevole alcuni avvenimenti e procedure che fanno parte della loro quotidianità.

Obiettivi

della tematica

Conoscere le caratteristiche dell’organizzazione politica cantonale e i compiti che il Cantone si assume per soddisfare alcuni bisogni della società.

Comprendere il concetto di Stato federale partendo da una realtà vicina alla persona in formazione.


Identità e

socializzazione

Politica Tecnologia

Obiettivi della

formazione

A

Confrontarsi con l'influsso di

forme di espressione culturale



Trovarsi nelle vesti di

consumatore responsabile


Comprendere l'equilibrio tra

autonomia e appartenenza al gruppo sociale

Analizzare questioni e

problemi politici


B

Elaborare


Analizzare le

norme giuridiche

Formulare


Analizzare i


Decidere in


Compiere scelte


Acquisire dei


Giudicare


C

Dialogare


Sviluppare le


Sviluppare


Vedere la



Individuare altri



Usare le


D

Ampliare la

propria capacità

creativa ed espressiva


Giudicare

principi e

sviluppi economici



48

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa


Negoziazione Progettazione comune Cooperazione finalizzata al

raggiungimento di un obiettivo

pratico




dettagli






Ascoltare conversazioni di altre persone

Scrivere Compilare un modulo Rispondere a un questionario Scrivere un articolo

Preparare un cartellone da esporre




commerciale

Parlare/orale


Parare sulla base di appunti Parlare sulla base di supporti


Norme linguistiche Correttezza grammaticale Ortografia Lessico

Sintassi Registro linguistico Linguaggio settoriale (storia e

politica)

Regole della comunicazione in

funzione dell’interlocutore: Mimica Gestualità Voce Abbigliamento Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico

Conoscere alcune realtà storiche del cantone Ticino


Portfolio delle competenze

(Studenti tempo pieno) - lettera richiesta stage - CV


49













agire autonomamente








apprendimento


scolastico




50

Contenuto 1 I media ci informano 4 UD


comunicazione

- Ascolta un’informazione del telegiornale e la comprende


- Conosce il significato di alcuni vocaboli contenuti in un testo

- Esprime un’opinione personale su una scelta politica (articolo

giornale)

- Esprime un’opinione personale su un avvenimento di attualità

(telegiornale)


- Si pone degli interrogativi sull’organizzazione cantonale

Contenuto 2 Cantone e Stato federale 4 UD


Comunicazione



- E’ in grado di spiegare le caratteristiche del federalismo


- Conosce e distingue l’organizzazione dello Stato a livello di

Confederazione, Cantoni, Comuni

- Conosce l’organizzazione politica cantonale

- Conosce il significato di federalismo (consolidamento)

Contenuto 3 Emigrazione ticinese 4 UD


comunicazione

- Legge un testo e lo sa sintetizzare

- Trasmette oralmente i contenuti principali


- Conosce le cause e i principali periodi storici dell’emigrazione ticinese

- Riflette sull’emigrazione dei giorni nostri


51

Tematica Pianeta terra 2°anno apprendistato / scuola a tempo pieno

34 UD

Idea direttrice Il nostro pianeta incantevole e minacciato, i suoi abitanti consumisti o in sovrannumero: tutti però con il diritto di vivere in pace e con dignità.

Sembrano frasi scontate ormai assimilate e condivise da tutti. Ma è proprio vero?

Obiettivi

della tematica

Prendendo come spunto immagini di famiglie di paesi diversi si approfondirà la conoscenza di alcune realtà diverse dalla nostra e si approfondirà il concetto di benessere. Si tornerà poi ad analizzare le stesse caratteristiche ma questa volta riferite alla Svizzera. Sarà questa l’occasione di approfondire il concetto di

Stato.


Identità e

socializzazione

Politica Tecnologia


A









B

Elaborare



Formulare ipotesi


Analizzare i propri


Decidere in


Compiere scelte




Giudicare


C











Usare le tecnologie

dell’informazione e della comunicazione

D






52

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa







dettagli

Ricettiva orale






persone


esporre



fantasia


Parlare/orale








Mimica


Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Realtà femminili

Approccio storico


Ambiente e benessere

Educazione alla

cittadinanza:

ruolo e compiti dello Stato


53













agire autonomamente








apprendimento


scolastico




54

Contenuto 1 Famiglie nel mondo9 4 UD


Comunicazione

- Descrive un’immagine che rappresenta una situazione

- Paragona due immagini enunciando diversità e similitudini

- Spiega le proprie emozioni e le motivazioni che lo hanno spinto ad

operare un certo tipo di scelta


- Sa indicare sulla cartina dove si trovano alcune nazioni

- Confronta beni economici diversi appartenenti a famiglie che vivono

in realtà economiche diverse

- Sa fare un confronto su queste realtà e sui bisogni che i beni

rappresentati soddisfano.

- Comprende la differenza tra beni economici e servizi

- Comprende la differenza tra bisogni pubblici e privati.

Contenuto 2 Popolazione che cresce 4 UD


Comunicazione

- Legge un grafico (descrizione)

- Partecipa a una discussione collettiva e prende appunti personali

- Esprime per iscritto una riflessione sui concetti trattati


- Elenca almeno 4 cause dell’aumento di popolazione nei paesi in via

di sviluppo

- Elenca almeno 4 conseguenze dell’aumento di popolazione nei paesi

in via di sviluppo

- Elenca 4 realtà concrete legate allo stile di vita degli abitanti dei

paesi industrializzati (aumento della speranza di vita, consumismo,

ricerca costante di materie prime, bisogno di energia, tutela

dell’ambiente, problemi sociali, sanitari, economici)

9 Questo contenuto viene anticipato da un’attività in classe sulla descrizione


55

Contenuto 3 Benessere significa 4 UD


Comunicazione

- Legge ed evidenzia i contenuti principali di un testo

- Segue istruzioni per l’esecuzione di un lavoro di ricerca


- Conosce il significato di PIL

- Elenca i criteri per definire il benessere di una popolazione

- Riflette sul grado d’intervento dello Stato (+ / - Stato)

- Conosce alcune teorie economiche che hanno contraddistinto il 1900 e

alcune conseguenze positive e negative

Contenuto 4 Mi occupo di … (Guatemala, Cina, Samoa …) 8 UD


Comunicazione

- Presenta il suo lavoro seguendo le consegne date

- Commenta per iscritto il grado di benessere di una popolazione

e i contenuti teorici


- Presenta una nazione collocandola geograficamente e spiegando le sue

caratteristiche principali

- Definisce la situazione di benessere applicando i criteri appresi nella

lezione precedente

- Approfondisce un argomento specifico legato alla nazione scelta

Contenuto 5 Vi racconto quello che ho scoperto 8 UD


Comunicazione

- Presenta ai compagni i contenuti della sua ricerca seguendo i

criteri di valutazione stabiliti

- Attiva la discussione proponendo 1 domanda per la discussione

collettiva



56

Contenuto 6 Realtà CH 4 UD


Comunicazione

- Capisce un articolo di giornale che parla di working poor in

Svizzera

- Riflette su questa realtà tenendo conto di altri concetti appresi

nella tematica


- Trova i dati riguardanti il benessere CH e li sa commentare

- Definisce il significato di workinpoor

Contenuto 7 Riflessione sull’immigrazione 2 UD


Comunicazione

- Esprime il proprio punto di vista facendo esempi personali

riguardo l’emigrazione


- Spiega almeno due cause che provocano immigrazione

- Spiega almeno due conseguenze generate dall’immigrazione


57

Tematica Siamo quello che mangiamo? 2°anno apprendistato / scuola a tempo pieno

34 UD

Idea direttrice Acquisire le conoscenze di base di una corretta alimentazione permette alle persona in formazione di avvicinarsi ad un aspetto determinante della

gestione consapevole del proprio benessere.

Aldilà di questo primo aspetto, l’alimentazione si presentata come nodo centrale a partire dal quale sviluppare tematiche più ampie legate in

particolare allo sviluppo sostenibile che fanno emergere il ruolo di cittadino responsabile del discente.

Obiettivi

della tematica

Apprendere gli elementi fondamentali di una corretta alimentazione e conoscere le principali malattie correlate a comportamenti non ideali.

Conoscere alcune caratteristiche della produzione alimentare industriale mondiale e locale e sapersi muovere consapevolmente all’interno del

mercato. Valutare il proprio comportamento alimentare alla luce dello spreco attuale e delle risorse planetarie.


Identità e

socializzazio

ne

Politica Tecnologia

Obiettivi della

formazione

A

Confrontarsi con

l'influsso di

forme di

espressione

culturale

Comprendere la

logica giuridica

Valutare

problemi

ecologici

Trovarsi nelle

vesti di

consumatore

responsabile

Verificare l'agire

morale

Comprendere

l'equilibrio tra

autonomia e

appartenenza al

gruppo sociale

Analizzare

questioni e

problemi politici

Analizzare

l'influsso delle

tecnologie

B

Elaborare

tematiche della

vita

Analizzare le

norme giuridiche

Formulare

ipotesi di

soluzioni

ecologiche

Analizzare i propri

ruoli

nell'interazione

con i diversi attori

Decidere in

presenza di

conflitto di valori

Compiere scelte

personali di vita

e metterle in

discussione


e sviluppare delle

opinioni politiche

Giudicare

opportunità e

rischi

C

Dialogare sull’arte

e sulla realtà

Sviluppare le

riflessioni sulla

base di

informazioni

giuridiche

Sviluppare

possibilità di

comportamento

sostenibile

Vedere la propria

azienda

nell’economia

globale

Negoziare delle

decisioni morali

Individuare altri

stili di vita e

accettarli

Partecipare alla

vita politica

Usare le tecnologie

dell’informazione e

della

comunicazione

D

Ampliare la

propria capacità

creativa ed

espressiva

Applicare norme

giuridiche

Giudicare principi

e sviluppi

economici

Condividere

opinioni politiche


58

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa

Conversazione casuale

Discussione formale/informale

Dibattito

Intervista

Negoziazione

Progettazione comune

Cooperazione finalizzata al


pratico

Ricettiva scritta

Leggere per orientarsi

Leggere per informarsi

Leggere per seguire delle

istruzioni

Leggere per il piacere di

leggere

Leggere e comprendere nei

dettagli

Ricettiva orale


istruzioni, informazioni, avvisi

Ascoltare mezzi di

comunicazione : radio, tv,

registrazioni, cinema




spettacolo, congresso,

Ascoltare conversazioni di altre

persone

Scrivere

Compilare un modulo

Rispondere a un questionario

Scrivere un articolo

Preparare una presentazione in

powerpoint

Scrivere una relazione / tema

Prendere appunti a cui fare

riferimento in seguito

Scrivere sotto dettatura

Scrivere un testo creativo o di

fantasia

Scrivere una lettera

commerciale

Parlare/orale

Parlare in pubblico



Parlare sulla base di supporti

visivi (diagrammi, illustrazioni)

Recitare un ruolo preparato

Parlare spontaneamente

Norme linguistiche

Correttezza grammaticale

Ortografia

Lessico

Sintassi

Registro linguistico



funzione dell’interlocutore:

Mimica

Gestualità

Voce

Abbigliamento

Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico


- Prodotti del luogo, cibo di

stagione.

- Riflessione sui rifiuti

Altre:


59













agire autonomamente








apprendimento


scolastico




60

Contenuto 1 Cosa mangio? Le mie abitudini alimentari 2UD


Comunicazione

- Compila il questionario somministrato e sa presentare correttamente i

risultati durante la messa in comune degli stessi

- Partecipa alla discussione fornendo il proprio punto di vista ed esplicitando

la sua esperienza personale


- Espone le proprie abitudini alimentari e le confronta con quelle

dei compagni;

- riconosce l’importanza di alcuni aspetti legati all’alimentazione

(varietà dei pasti, socializzazione, importanza della colazione…).

Contenuto 2 Esiste una corretta alimentazione? La piramide alimentare e le nozioni di base dell’alimentazione 4UD


Comunicazione

- Legge e capisce i contenuti principali della piramide alimentare

(combinazione testo / immagini)

- Legge e mette in relazione alcune affermazioni che riguardano il consumo

alimentare

- è in grado di leggere delle informazioni trasmesse graficamente e di

riconoscere l’utilità di questo approccio rispetto ad altre tipologie

- Descrive per iscritto un bilancio sul proprio fabbisogno energetico

prendendo in considerazioni più fattori (abitudini alimentari, calorie assunte

e consumate, attività sportiva)


- Riflette sui propri bisogni ed abitudini alimentari e li confronta

con un modello ideale;

- Riconosce che essere sani e sentirsi bene dipende da tanti

fattori

- Interpreta la piramide alimentare

- Elenca il nome di 6 cereali e di 6 leguminose

- Capisce il principio del bilancio energetico

- Conosce il contenuto calorico di alcuni alimenti consumati

abitualmente

- è in grado di catalogare gli alimenti in funzione del loro

carattere salutista e prende coscienza di alcuni cibi assunti

regolarmente che sono particolarmente dannosi


61

Contenuto 3 Alimentazione “fast”, disturbi duraturi 4UD


Comunicazione

- è in grado di cogliere informazioni e spunti di riflessione sulla base di un

film/documentario visto in classe;

- è in grado di paragonare realtà diverse (locale, internazionale),

riconoscendone affinità e differenze;

- è in grado di fornire una riflessione personale sul filmato.

- è in grado di interrogarsi per iscritto in merito a problemi sociali e di

esprimere un giudizio in merito alla responsabilità sociale delle aziende:


- Riflette sul concetto di cibo spazzatura e sul legame possibile

tra questo e la salute personale; ;

- Comprende l’importanza politica degli interessi economici delle

grandi industrie e aziende internazionali, del ruolo delle lobby e

della politica in materia di salute pubblica;

- l’allievo riflette sulle sue abitudini alimentari

- l’allievo conosce alcuni dati statistici relativi allo stato di salute

del popolo svizzero;

- l’allievo riflette sul concetto etico di responsabilità aziendale e

sui problemi sociali;

- l’allievo riflette sul suo coinvolgimento all’interno di una

comunità e ne prende coscienza;

- l’allievo è in grado di riconoscersi all’interno di un determinato

gruppo sociale;

Contenuto 4 Le malattie legate all’alimentazione e i disturbi alimentari: anoressia, bulimia, binge-eating e obesità 2UD


Comunicazione

- Comprende e sintetizza i contenuti importanti di una scheda descrittiva;

- Mette in comune i concetti principali esprimendoli oralmente e in maniera

ordinata alla classe;

- prende appunti sulla base di un’apposita scheda


- conosce le principali malattie legate all’alimentazione (cause,

sintomi ed effetti) e riflette sul legame potenzialmente esistente

fra alcuni generi di cibi e il loro sviluppo

- conosce i principali disturbi alimentari (Cause, sintomi ed

effetti);

- si interroga sulle sue abitudini alimentari e sul proprio stato di

salute


62

Contenuto 5 Lo spreco alimentare 4 UD

Obiettivi d’insegnamento

verificabili di Lingua e

Comunicazione

- Partecipa oralmente alla lezione

esprimendo la sua personale esperienza e

il suo punto di vista;

- è in grado di partecipare ad una

discussione e di prendere appunti;


- Conosce l’entità dello spreco alimentare a livello globale e locale, così come i vari livelli nei quali si

produce,

- conosce le strategie dei grandi distributori per ovviare a questo problema;

- conosce alcune strategie per limitare lo spreco;

- conosce le implicazioni etiche, ambientali ed economiche delle spreco;

- riflette sul suo rado di benessere e lo confronta con altre realtà;

- riflette sui suoi valori e quelli della sua famiglia e ne sviluppa le conseguenze;

- prende coscienza del suo ruolo di cittadino;

Contenuto 6 La produzione alimentare industriale 6 UD

Obiettivi d’insegnamento

verificabili di Lingua e

Comunicazione

- Capisce un testo ed è in grado di

presentare per iscritto il proprio punto di

vista personale;

- è in grado di cogliere informazioni e

spunti di riflessione sulla base di un

film/documentario visto in classe;

- partecipa ad una discussione

ritenendone i punti essenziali attraverso la

presa di appunti;


- conosce l’effettiva disponibilità alimentare mondiale e prende coscienza delle problematiche legate

alla sua distribuzione;

- riflette sul legame esistente tra aumento della popolazione e disponibilità alimentare e

sull’opportunità di immaginare dei comportamenti alimentari alternativi;

- conosce le caratteristiche del sistema intensivo di produzione alimentare;

- conosce le condizioni alimentari di una grande azienda alimentare estera;

- prende coscienza del legame esistente tra consumo di un alimento e metodo di produzione e

riflette sulla pressione esercitata dal mercato sui metodi di produzione;

- riflette sulle sue scelte alimentari e sui propri valori;

- riflette sui valori etici legati ala produzione alimentare e al mondo del lavoro;

- riflette sulla veridicità del messaggio pubblicitario e su alcuni aspetti legati al linguaggio

pubblicitario e alla sfera dei sentimenti;

- impara a gettare uno sguardo critico su marchi alimentari ed etichette


63

Contenuto 7 Introduzione ai marchi di qualità alimentari 4 UD


Comunicazione

- sa utilizzare la rete informatica per acquisire informazioni valide

e ne riassume i contenuti in forma breve;

- esegue una piccola ricerca e ne presentai risultati in classe;


- conosce il concetto di sviluppo sostenibile e riflette sulla sua importanza;

- conosce alcuni fra i principali marchi alimentari e impara a valutarne la

credibilità;

- acquisisce concetti generali (ONG, senza scopo di lucro,…)


64

Tematica Narrazioni 2°anno apprendistato / scuola a tempo pieno

44 UD

Idea direttrice Il ruolo della scuola non è solo quello di trasmettere dei contenuti che servono strettamente alla vita professionale ma anche quello di favorire

l’attivazione di certi interessi che favoriscono lo sviluppo culturale. Il mondo del lavoro d’altro canto, per diversi motivi, richiede sempre di più persone attive anche al di fuori della professione.

Obiettivi

della tematica

Innanzitutto questa tematica vorrebbe invogliare a leggere. In secondo luogo fornire alcuni strumenti per svolgere un analisi di un libro, di un racconto, di un film ecc.

Attraverso l’analisi di un racconto inoltre si vorrebbero approfondire alcuni temi particolari come il periodo storico in cui si svolge la storia, l’ambientazione geografica, i valori che esprime oppure approfondire l’uso di figure retoriche utilizzate


Identità e

socializzazione

Politica Tecnologia


A

Confrontarsi con




Trovarsi nelle vesti

di consumatore responsabile


Comprendere


Analizzare


Analizzare


B




Analizzare i propri ruoli nell'interazione con i diversi attori





C


Sviluppare le


Sviluppare


Vedere la propria



Individuare altri



Usare le tecnologie


D

Ampliare la



Giudicare principi



Questa tematica si svolge sull’intero arco dell’anno: i suoi contenuti verranno approfonditi intercalandosi con quelli delle

altre tematiche


65

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa







dettagli le caratteristiche principali di un racconto








Scrivere Compilare un modulo Rispondere a un questionario Scrivere un articolo Preparare una presentazione in

powerpoint



fantasia


Parlare/orale








Mimica


Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Mondo giovanile

Approccio storico

Storia raccontata in un film


Altre:


66













agire autonomamente








apprendimento


scolastico




67

Contenuto 1 Conosco un autore; Conosco una sua opera 12 UD

Obiettivi d’insegnamento verificabili di Lingua e Comunicazione

- Riassume rispettando le regole linguistiche

- Conosce il significato di alcuni vocaboli


Contenuto 2 Un paio di racconti alla lente 12 UD


- Riassume una storia

- Capisce un racconto breve letto oralmente e coglie un mezzo artistico

dell’uso della lingua (antitesi)

- È in grado di desumere da storie brevi con una struttura semplice quali

avvenimenti si sono verificati, in quali luoghi e quali personaggi sono

intervenuti …


(cultura)

- Dimostra di aver capito i contenuti di un racconto

- Sa applicare la scheda d’analisi del racconto breve

Contenuto 3 Un paio di articoli alla lente 8 UD


- Riassume il contenuto di un articolo


- Dimostra di aver capito i contenuti di un articolo

- Trasferisce conoscenze acquisite in precedenza (storia e

politica, ecologia, diritto ecc.)

Contenuto 4 1 film per discutere di storia 8 UD


- Illustra ciò che una scena cinematografica ha suscitato in lui

- Esprime sentimenti e reagisce alle manifestazioni emotive di altre persone

- Sa esporre per iscritto un’ opinione personale


- Conosce un momento storico particolare

- Riflette su altri stili di vita, su altre culture


68

Contenuto 5 Vi presento il libro che ho letto 4 UD


- Riassume rispettando le regole linguistiche

- Sa presentare un libro attivando la partecipazione dei compagni


- Sa applicare la scheda d’analisi del racconto breve


69

3° corso apprendisti in azienda 3° corso studenti scuola tempo pieno

Tematica 11/ 12: San Gottardo, la via delle genti / I primi venti anni del 1900

Tematica 13: Saper fare un lavoro d’approfondimento

Tematica 14 / 15: Oro Blu / Rifiuti e riciclaggio10

Tematica 16: Votazioni

San Gottardo, la via delle genti Il massiccio del San Gottardo non è solo un passo alpino per i collegamenti nord sud ma anche un punto strategico che ha influenzato la storia del

nostro paese, che gioca un ruolo decisivo riguardo il nostro presente e che riveste un’importanza fondamentale per scelte e progetti politici / economici che si riferiscono al futuro. Approfondire contenuti su questa area geografica permette non solo di arricchire il proprio bagaglio culturale ma anche di riflettere su avvenimenti e scelte che contraddistinguono la nostra realtà attuale.

I primi venti anni del 1900 Si chiede alle persone in formazione di conoscere, analizzare e riflettere su avvenimenti che caratterizzano l’attualità. Per ottenere dei risultati

soddisfacenti in questo percorso formativo è indispensabile tuttavia fornire loro delle basi storiche che permettano di conoscere e riflettere su quanto è avvenuto in passato in ambiti diversi, dalle scelte economiche a quelle politiche ecc., che hanno determinato la realtà sociale di un tempo e su cui si basa quella attuale.

Saper fare un lavoro d’approfondimento / triennali LA L’obiettivo principale di questa tematica è la preparazione allo svolgimento del lavoro d’approfondimento (LA). Il tema del lavoro potrà essere libero ma concordato con il docente. Dovrà

essere inoltre scritto e presentato in modo interdisciplinare.

Oro Blu L’acqua è una delle risorse indispensabili per la vita sul pianeta. Per noi che

viviamo in un luogo in cui l’acqua non manca ( a parte qualche eccezione estiva) è importante riflettere sulla sua importanza. Compito della scuola è quella di dare l’opportunità a tutti di agire nel quotidiano in modo consapevole e rispettoso del pianeta. L’acqua inoltre riveste anche un carattere gioioso, ludico, e per questo, accanto alle attività di riflessione, permette al docente di stimolare la

creatività dei suoi studenti

10 A scelta


70

Rifiuti e riciclaggio Viviamo nel benessere e i nostri consumi generano parecchi rifiuti che non sempre smaltiamo nel modo e nel luogo adeguato. L’obiettivo di questa

tematica è quello di sensibilizzare su come smaltire correttamente ciò che si scarta e riflettere sul fenomeno con approfondimenti diversi. Si vorrebbe inoltre prendere in considerazione una dimensione “positiva” del rifiuto non solo considerato come uno scarto ma come generatore di altri oggetti di utilità quotidiano e anche frutto di una trasformazione creativa ed artistica.

Votazioni Questa tematica è dedicata agli studenti del 3° e del 4° corso. Si tratta di un

argomento che verrà affrontato a seconda delle votazioni in programma.


71

Tematica San Gottardo, la via delle genti Terzo anno 28 UD

Idea direttrice Il massiccio del San Gottardo non è solo un passo alpino per i collegamenti nord sud ma anche un punto strategico che ha influenzato la storia

del nostro paese, che gioca un ruolo decisivo riguardo il nostro presente e che riveste un’importanza fondamentale per scelte e progetti politici /

economici che si riferiscono al futuro. Approfondire contenuti su questa area geografica permette non solo di arricchire il proprio bagaglio

culturale ma anche di riflettere su avvenimenti e scelte che contraddistinguono la nostra realtà attuale.

Obiettivi

della tematica

Permettere di conoscere avvenimenti storici per meglio interpretare il presente ed essere in grado di esprimere un’opinione su possibili scenari

futuri. Favorire la riflessione non solo su scelte politiche ma anche sull’importanza che riveste il passo del San Gottardo in riferimento

all’energia


Identità e

socializzazio

ne

Politica Tecnologia

Obiettivi della

formazione

A

Confrontarsi con

l'influsso di forme

di espressione

culturale

Comprendere la

logica giuridica

Valutare

problemi

ecologici


di consumatore

responsabile

Verificare l'agire

morale

Comprendere

l'equilibrio tra

autonomia e

appartenenza al

gruppo sociale

Analizzare

questioni e

problemi politici

Analizzare

l'influsso delle

tecnologie

B

Elaborare

tematiche della

vita

Analizzare le

norme giuridiche

Formulare

ipotesi di

soluzioni

ecologiche

Analizzare i propri

ruoli

nell'interazione


Decidere in

presenza di

conflitto di valori

Compiere scelte

personali di vita e

metterle in

discussione


e sviluppare delle

opinioni politiche

Giudicare

opportunità e

rischi

C


e sulla realtà

Sviluppare le

riflessioni sulla

base di

informazioni

giuridiche

Sviluppare

possibilità di

comportamento

sostenibile

Vedere la propria

azienda

nell’economia

globale

Negoziare delle

decisioni morali

Individuare altri

stili di vita e

accettarli

Partecipare alla

vita politica

Usare le tecnologie

dell’informazione e

della

comunicazione

D

Ampliare la

propria capacità

creativa ed

espressiva

Applicare norme

giuridiche

Giudicare

principi e

sviluppi

economici

Condividere

opinioni politiche


72

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa


Discussione

formale/informale

Dibattito

Intervista

Negoziazione




pratico

Ricettiva scritta




istruzioni



dettagli le caratteristiche principali

di un racconto

Ricettiva orale



Ascoltare mezzi di

comunicazione : radio, tv,






Ascoltare conversazioni di altre

persone (compagni)

Scrivere

Compilare un modulo




powerpoint






fantasia


Parlare/orale

Parlare in pubblico




(diagrammi, illustrazioni)



Norme linguistiche


Ortografia

Lessico

Sintassi





Mimica

Gestualità

Voce

Abbigliamento

Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico

- Comprendere l’importanza che il

San Gottardo ha avuto per la

storia del nostro paese


Altre:


73













agire autonomamente







È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento


scolastico



Di interpretare un grafico


74

Contenuto 1 San Gottardo: la vie delle genti 8 UD


Comunicazione

- E’ in grado di leggere una carta geografica e di trovare relazione tra

luoghi diversi


- Formula domande riferite al testo

- Elabora una tabella con date ed avvenimenti


- Conosce alcune caratteristiche geografiche e morfologiche

- Conosce i principali avvenimenti storici che hanno contraddistinto la

storia del passo

- Mette in relazione scoperte e cambiamenti politico / sociali con la

storia del luogo

- Mette in relazione la storia del passo con alcuni avvenimenti storici

della Confederazione

Contenuto 2 Dalla ferrovia al tunnel autostradale 8 UD


Comunicazione

- Comprende un filmato e i concetti principali che affronta

- Risponde a domande riferite al film - documentario


- Conosce la realtà storica e sociale del periodo di costruzione della

galleria ferroviaria

- Conosce la realtà storica e sociale del periodo di costruzione della

galleria autostradale

- Paragona i due momenti storici in rapporto ai cambiamenti sociali

Contenuto 3 Raddoppio del tunnel autostradale 4 UD


Comunicazione


- E’ in grado di esprimere un’opinione costruita su dati attendibili e

reali


- Conosce l’iter politico che ha portato alla proposta di raddoppio

- Conosce le argomentazioni di favorevoli e contrari

- Riflette su aspetti positivi e negativi legati all’attuazione del

progetto


75

Contenuto 4 Alptransit 4 UD


Comunicazione

- Legge e comprende testi

- Analizza interviste a specialisti (ambito turistico, ambientale,

economico)

- E’ in grado di esprimere un’opinione accettando opinioni diverse dalla

sua


- Conosce l’iter politico che ha permesso la realizzazione del progetto

- Conosce i cambiamenti sociali, territoriali e culturali in Ticino

- Riflette su vantaggi e svantaggi

Contenuto 5 San Gottardo ed energia 4 UD


Comunicazione

- Legge e comprende testi diversi

-E ’in grado di comprendere brevi documentari


- Conosce le principali fonti e forme di energia

- Riflette sull’importanza dell’energia nella vita quotidiana

- Conosce l’importanza che riveste il massiccio per quel che

riguarda l’energia eolica ed idroelettrica)


76

Tematica I primi venti anni del 1900 Terzo anno 36 UD

Idea direttrice Si chiede alle persone in formazione di conoscere, analizzare e riflettere su avvenimenti che caratterizzano l’attualità. Per ottenere dei risultati

soddisfacenti in questo percorso formativo è indispensabile tuttavia fornire loro delle basi storiche che permettano di conoscere e riflettere su

quanto è avvenuto in passato in ambiti diversi, dalle scelte economiche a quelle politiche ecc., che hanno determinato la realtà sociale di un

tempo e su cui si basa quella attuale.

Obiettivi

della tematica

Permettere di conoscere i cambiamenti radicali che hanno coinvolto la società dei primi anni del 1900 e le conseguenze che ne sono derivate.

Stimolare la riflessione su vantaggi e svantaggi prendendo in considerazione la realtà politica e sociale che li ha determinati.


Identità e

socializzazio

ne

Politica Tecnologia

Obiettivi della

formazione

A

Confrontarsi con

l'influsso di

forme di

espressione

culturale

Comprendere la

logica giuridica

Valutare

problemi

ecologici

Trovarsi nelle

vesti di

consumatore

responsabile

Verificare l'agire

morale

Comprendere

l'equilibrio tra

autonomia e

appartenenza al

gruppo sociale

Analizzare

questioni e

problemi politici

Analizzare

l'influsso delle

tecnologie

B

Elaborare

tematiche della

vita

Analizzare le

norme giuridiche

Formulare ipotesi

di soluzioni

ecologiche

Analizzare i

propri ruoli

nell'interazione

con i diversi

attori

Decidere in

presenza di

conflitto di valori

Compiere scelte

personali di vita e

metterle in

discussione


e sviluppare delle

opinioni politiche

Giudicare

opportunità e

rischi

C


e sulla realtà

Sviluppare le

riflessioni sulla

base di

informazioni

giuridiche

Sviluppare

possibilità di

comportamento

sostenibile

Vedere la

propria azienda

nell’economia

globale

Negoziare delle

decisioni morali

Individuare altri

stili di vita e

accettarli

Partecipare alla

vita politica

Usare le

tecnologie

dell’informazion

e e della

comunicazione

D

Ampliare la

propria capacità

creativa ed

espressiva

Applicare norme

giuridiche

Giudicare

principi e

sviluppi

economici

Condividere

opinioni politiche


77

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa



Dibattito

Intervista

Negoziazione




pratico

Ricettiva scritta




istruzioni

Leggere per il piacere di

leggere


dettagli le caratteristiche

principali di un racconto

Ricettiva orale



Ascoltare mezzi di

comunicazione: radio, tv,


Ascoltare come componente

di un pubblico: lezione frontale

del docente, conferenza, teatro,


Ascoltare conversazioni di

altre persone (compagni)

Scrivere

Compilare un modulo




powerpoint






fantasia


Parlare/orale

Parlare in pubblico




(diagrammi, illustrazioni)



Norme linguistiche


Ortografia

Lessico

Sintassi





Mimica

Gestualità

Voce

Abbigliamento

Portamento


78

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

- Conoscere il ruolo della donna durante la 1. a guerra mondiale

Approccio storico

- Conoscere le scoperte e i

cambiamenti legati alla 2.a

rivoluzione industriale

- Comprendere

l’organizzazione politica

prima della 1.a guerra

mondiale (Europa /

Svizzera).

- Conoscere i principali

avvenimenti che hanno

caratterizzato la 1.a guerra

mondiale e le ripercussioni

sociali che ne sono derivate.


Altre:













agire autonomamente









scolastico



Di interpretare un grafico


79

Contenuto 1 La Belle Èpoque 9 UD


Comunicazione


- Comprende un documentario

- Formula domande riferite al testo e al documentario


- Conosce il periodo storico della Belle Èpoque e gli avvenimenti che ne

hanno determinato la nascita e la fine.

- Conosce il significato del termine “Belle Èpoque”

- Conosce le invenzioni / traguardi che hanno caratterizzato la Belle

Èpoque e sa spiegare i cambiamenti che hanno provocato nella vita

dell’uomo a livello pratico e a livello di concezione di vita

- Conosce il significato di società di massa e le implicazioni che ne

derivano a livello economico e politico

- Conosce il significato di taylorismo, i suoi metodi organizzativi, i

vantaggi e gli svantaggi che comporta

- Conosce i problemi, i conflitti dell’epoca (povertà, sfruttamento,

diseguaglianze)

- Conosce le lotte operaie del periodo e i cambiamenti che hanno

provocato (nascita partito socialista, sindacati).

- Conosce il concetto di nazionalismo dell’epoca.

- Conosce le dinamiche dell’imperialismo dell’epoca, le sue cause e le

sue conseguenze.

Contenuto 2 Le avanguardie artistiche del novecento11 6 UD (2 UD per movimento o artista12)


Comunicazione

- Comprende un filmato e i concetti principali che affronta

- È in grado di prendere appunti riferiti al filmato

- Risponde a domande riferite al film - documentario


- Conosce i movimenti artistici dei primi anni del ‘900 (dadaismo,

futurismo, astrattismo, cubismo, espressionismo, surrealismo) ed

alcuni loro esponenti e li mette in relazione alla concezione di vita del

tempo e ai conflitti esistenti.

- Mette in relazione arte e nuove scoperte (fotografia, cinema).

11- Sarebbe auspicabile approfondire questi contenuti nell’ambito delle lezioni di storia dell’arte 12 Si consiglia di presentare i contenuti in momenti diversi


80

Contenuto 3 Prima guerra mondiale 12 UD


Comunicazione


- E’ in grado di esprimere un’opinione costruita su dati attendibili e

reali


- Conosce la struttura geopolitica dell’Europa prima della grande

guerra e il sistema di alleanze.

- Conosce e riflette sulle cause che hanno provocato il conflitto

mondiale.

- Sa spiegare perché il conflitto viene definito mondiale.

- Conosce i principali eventi bellici dal 1914 al 1918.

- Conosce e riflette sulle conseguenze del conflitto mondiale.

- Conosce ed analizza l’intervento degli Stati Uniti (cause e

conseguenze).

- Conosce e riflette sulla relazione tra nuove scoperte e guerra.

- Spiega la relazione tra nuova società di massa e guerra.

- Spiega gli effetti della guerra in ambito economico.

Contenuto 4 La Svizzera nel conflitto 3 UD


Comunicazione

- Legge e comprende testi


- Conosce la realtà svizzera durante il conflitto

- Conosce alcuni avvenimenti svizzeri e ticinesi dopo il conflitto

Contenuto 5 Il ruolo della donna nei primi anni del novecento 6 UD


Comunicazione

- Legge e comprende testi diversi

-E ’in grado di comprendere brevi documentari


- Conosce la situazione delle donne in Svizzera e nei paesi europei prima

e durante il conflitto

- Sviluppa una riflessione su quanto avvenuto in seguito (suffragio,

condizioni lavorative ecc.)


81

Tematica Saper fare un lavoro d’approfondimento Terzo anno (Studenti tempo pieno / quadriennale app. in

azienda) 33 UD

Idea direttrice Questa tematica prepara gli allievi ad acquisire determinate competenze che serviranno per svolgere, l’anno prossimo, il lavoro d’approfondimento (LA).

Obiettivi

della tematica

Attraverso questa tematica gli studenti dovranno imparare a svolgere un lavoro d’approfondimento in modo scientifico, tenendo conto: - del destinatario a cui è rivolta

- della metodologia da attuare per raggiungere gli obiettivi fissati in fase di progettazione.


Identità e

socializzazione

Politica Tecnologia


A









B

Elaborare



Formulare ipotesi


Analizzare i propri


Decidere in


Compiere scelte




Giudicare


C


Sviluppare le


Sviluppare


Vedere la propria



Individuare altri



Usare le tecnologie


D

Ampliare la



Giudicare principi



Il tema della ricerca è libero e deve essere affrontato in modo interdisciplinare Ogni allievo con i consigli e il sostegno del docente, fisserà degli obiettivi individuali Anche per quel che riguarda le competenze, ogni allievo ne attiverà alcune piuttosto che altre


82

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa







dettagli





un pubblico: lezione frontale del docente, conferenza, teatro,


persone

Scrivere Compilare un modulo Rispondere a un questionario Scrivere un articolo Preparare una presentazione in

powerpoint



fantasia


Parlare/orale

Parlare in pubblico

Leggere ad alta voce Parare sulla base di appunti


Recitare un ruolo preparato Parlare spontaneamente Porre domande mirate





Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico


Altre:


83













agire autonomamente








apprendimento


scolastico



Contenuto 1 Scelta del tema ed alcuni consigli metodologici 4UD


Comunicazione

- Ascolta le spiegazioni del docente e prende appunti di chiarimento

- Prepara una mappa concettuale sull’argomento

- Scrive gli interrogativi riferiti ad alcuni temi della mappa

- Scrive gli obiettivi che intende raggiungere

- Scrive 3 aspetti dell’area disciplinare “società” e spiega perché li ha

scelti

- Scrive una motivazione sulla scelta del tema e quali approfondimenti

riferiti agli aspetti “Società” intende presentare


- Conosce gli aspetti dell’area disciplinare “società” e il loro significato

- Sa contestualizzare gli aspetti riferendoli all’argomento scelto


84

Contenuto 2 Visita biblioteca centro scolastico 2 UD


Comunicazione

- Ascolta le spiegazioni sui mezzi messi a disposizione dalla biblioteca


- Conosce i mezzi messi a disposizione dalla biblioteca

Contenuto 3 Lavoro assistito 24 UD


Comunicazione

- Legge e comprende alcuni documenti

- Mette in evidenza i concetti principali

- Scrive un testo e mostra le abilità logico organizzative, ortografiche e

di sintassi

- Esprime per iscritto una riflessione, un commento rispettando le

regole della sintassi e dell’ortografia

- Sa formulare degli interrogativi in modo chiaro e preciso


- Raggiunge gli obiettivi annunciati e discussi con il docente

- Rispetta l’equilibrio tra parti teoriche e parti personali (1/3)

Contenuto 4 Valutazione 2UD


Comunicazione

- Correttezza linguistica

- Diario completo ed aggiornato

- Immagini accompagnate da didascalie/commenti e fonte

- Presentazione pulita ed ordinata


- Rispetto della struttura richiesta

- Raggiungimento obiettivi fissati

- Riflessioni / Commenti approfonditi

Contenuto 5 Bilancio finale 1UD


85

Tematica Oro blu 3° Corso(Studenti tempo pieno / apprendisti. in azienda) 20 UD

Idea direttrice Questa tematica permette di raggiungere più obiettivi sia a livello metodologico che disciplinare. Il tema dell’acqua si presta infatti per

affrontare concetti di tipo economico, legislativo, ecologico ma è anche adatto quando si vuole spingere l’allievo a parlare di sensazioni e ad esprimere la propria creatività. A livello metodologico inoltre dà l’opportunità di attivare svariate competenze: dall’organizzare un’uscita a porsi degli interrogativi per poi svolgere una ricerca

Obiettivi

della tematica

L’acqua è una delle risorse indispensabili per la vita sul pianeta. Per noi che viviamo in un luogo in cui l’acqua non manca ( a parte qualche eccezione estiva) è importante riflettere sulla sua importanza. Compito della scuola è quella di dare l’opportunità a tutti di agire nel quotidiano in modo consapevole e rispettoso del pianeta. L’acqua inoltre riveste anche un carattere gioioso, ludico, e per questo, accanto alle attività di riflessione, permette al docente di stimolare la

creatività dei suoi studenti.




A

Confrontarsi con l'influsso di

forme di espressione culturale



Trovarsi nelle vesti di

consumatore responsabile


Comprendere l'equilibrio tra

autonomia e appartenenza al gruppo sociale



B

Elaborare


Analizzare le

norme giuridiche

Formulare


Analizzare i


Decidere in


Compiere

scelte personali di vita e metterle in discussione

Acquisire dei


Giudicare


C











Usare le tecnologie


D

Ampliare la



Giudicare




86

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa




pratico




dettagli







Scrivere Compilare un modulo Rispondere a un questionario Scrivere un articolo

Preparare un cartellone da esporre




commerciale

Parlare/orale


Parlare sulla base di appunti Parlare sulla base di supporti



Sintassi Registro linguistico Linguaggio settoriale



Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

Approccio storico


Sfruttamento dell’acqua

Altre:


87


È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento

È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli È in grado di rispettare le esigenze dell'altro È in grado di capire l’importanza della formazione continua e

dell’aggiornamento È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti


È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire autonomamente


È in grado di utilizzare le principali TIC È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti,

rielaborarle secondo le proprie esigenze È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa (

scuola, lavoro, tempo libero,...) È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di

apprendimento È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale

scolastico




88

Contenuto 1 I segreti di una goccia 3UD


comunicazione

- Legge un testo e dimostra di comprendere il contenuto

- Scrive una riflessione sul diritto all’acqua della popolazione

mondiale

- Compone un heiku


- Coglie gli aspetti interdisciplinari che riguardano il tema

- Conosce una proprietà dell’acqua: la tensione superficiale

Contenuto 2 Oro blu conoscenze di base 2UD


comunicazione

- Prende visione di un documento audio video e fissa alcuni

contenuti (appunti)

- Ascolta un breve documento con spiegazioni di base


- Risponde per iscritto ad alcune domande

- Trova risposte consultando documenti

- Ascolta le spiegazioni del docente e pone domande mirate


- Conosce il quantitativo d’acqua dolce disponibile sul pianeta

- Conosce i problemi mondiali legati all’uso di acqua potabile

- Riflette sulle disparità che esistono tra paesi e i conflitti/problemi

che ne derivano

- Conosce i settori economici che consumano acqua dolce

- Conosce le caratteristiche fisiche dell’acqua (calore specifico,

trasparenza alla luce, densità, …)

- Conosce le caratteristiche chimiche (sali minerali, pH …)

- Conosce il ciclo dell’acqua

- Conosce le alterazioni del processo dell’acqua


89

Contenuto 3 Acqua un bene prezioso


comunicazione


- Guarda un breve documentario ed esplicita una riflessione


- Conosce ed elenca cosa serve l’acqua nel nostro corpo

- Conosce le caratteristiche batteriologiche e le conseguenze

- Conosce le malattie causate dall’acqua contaminata

- Riflette sulle conseguenze economiche causate dalle malattie

- Riflette sull’importanza di avere a disposizione mezzi per curare

l’igiene personale

Contenuto 4 Acqua fonte di cibo 4UD


comunicazione

- Prende visione di un documento audio video e lo comprende



- Spiega alcune immagini


- Comprende il significato di impronta idrica interna ed

esterna

- Comprende il significato di acqua virtuale

- Riflette sul consumo personale/familiare di acqua

- Conosce l’evoluzione e le cause del consumo d’acqua

potabile nei paesi industrializzati

- Conosce il fabbisogno idrico minimo

- Conosce i quantitativi d’acqua necessari per produrre

beni di consumo comuni (consumi nascosti)


90

Contenuto 5 T- shirts e consumo d’acqua …………………………………………………………………………………………………………………..4UD


comunicazione

- Legge alcuni documenti e trova la soluzione ad un interrogativo

- Si pone degli interrogativi e trova una risposta


- Conosce una realtà conflittuale lontana dalla nostra

- Trova una relazione tra questa realtà e la nostra

- Coglie le relazioni tra scelte economiche / ambiente / vita sociale

Contenuto 6 Il paese più piovoso al mondo 3 UD


comunicazione

- Prende visione di un documento audio video e fissa alcuni

contenuti (appunti)

- Risponde a domande di comprensione


- Conosce le cause della desertificazione

- Riflette sulla relazione tra povertà e problemi ecologici

- Propone delle soluzioni al problema

Contenuto 7 Fiumi e conflitti tra nazioni


comunicazione

- Legge un testo e completa una cartina geografica del mondo

- Ascolta un’intervista a Vandana Shiva


- Conosce la causa di alcuni conflitti tra nazioni

- Riflette sulle conseguenze di questi conflitti

Contenuto 8 Un progetto ticinese che fa discutere 4 UD


comunicazione

- Legge due testi e comprende due opinioni contrapposte

- Argomenta un’opinione personale e prende una posizione


- Conosce un progetto cantonale oggetto di conflitti (Val d’Ambra)

- Riflette su cause e natura dei conflitti

- Valuta le conseguenze di una scelta


91

Approfondimenti13

Obiettivi d’insegnamento verificabili di

Lingua e comunicazione

Legge un testo e sintetizza le informazioni

richieste dagli obiettivi

Combina testo ed immagini per rendere chiari i

contenuti

Ascolta è comprende filmati

Riflette e discute

Ascolta la presentazione di un esperto

Visita luoghi pertinenti al tema


A1 L’uomo che piantava gli alberi14

- Conosce la relazione tra foresta e risorse d’acqua

- Riflette sui contenuti del filmato

A2 Intervento pubblico

- Conosce i compiti di Comune e Cantone nella gestione delle acque (leggi, acquedotti,

depuratori)

- Riflette sull’importanza dell’intervento pubblico a favore del nostro benessere

A3 Ghiacciai che scompaiono

- Conosce il nome dei ghiacciai ticinesi

- Conosce il nome dei ghiacciai svizzeri

- Riflette su cause e conseguenze della scomparsa dei ghiacciai

A4 L’acqua è energia

- Dimostra con esempi concreti che l’acqua è una fonte d’energia che serve a produrre

energia elettrica indispensabile al nostro benessere

- Elenca altri sistemi utilizzati in CH per produrre energia

- Elenca vantaggi e svantaggi dello sfruttamento idroelettrico

- Riflette e commenta le informazioni riportate

A5 Protezione da piene/inondazioni

- Conosce alcune inondazioni significative che hanno colpito il Ticino negli ultimi 35 anni

- Le documenta con immagini e commenti personali

- Riflette sulla drammaticità di questi avvenimenti mettendosi nei panni di chi li ha subiti

A6 Acqua minerale o acqua del rubinetto

- Vedi obiettivi progetto “scuola visione” in fase di realizzazione


92

A7 Privatizzazione dell’acqua

- Conosce il problema e lo descrive con esempi

- Riflette sulle conseguenze

A8 Depurazione

- Spiega cos’è il nitrato, perché finisce nell’acqua e i problemi che crea

- Descrive in modo semplice come funziona un depuratore

- Riflette e commenta le informazioni riportate

Contenuto 7 Acqua (verifica finale) 4 UD


comunicazione

- Osserva alcuni manifesti ed esprime un’opinione su due di

essi con argomentazioni supportate da dati scientifici

- Scrive un testo sull’importanza del risparmi d’acqua

argomentando su concetti appresi nell’area società

- Risponde a domande mirate in modo corretto, preciso e

sintetico


- Dimostra di conoscere alcuni concetti appresi nello

svolgimento della tematica

13 Nell’armadio di Cultura generale (aula B 220) esistono vari documenti (schede, filmati, indicazioni bibliografiche ecc.) ogni docente fisserà degli obiettivi specifici

adattandoli alla classe e al tempo a disposizione 14 Jean Giono, L’uomo che piantava gli alberi, Salani editore. A disposizione nell’armadio di cultura generale


93

Tematica Rifiuti e riciclaggio Terzo anno (Studenti tempo pieno / apprendisti. in azienda) 24 UD

Idea direttrice Viviamo nel benessere e i nostri consumi generano parecchi rifiuti che non sempre smaltiamo nel modo e nel luogo adeguato. Sensibilizzare gli allievi su come smaltire correttamente ciò che scartano e renderli attenti che non sempre vengono rispettati gli accordi internazionali su smaltimento e riciclaggio, significa gettare un piccolo seme per la salvaguardia del nostro pianeta. Attraverso lo sviluppo di questo tema si vorrebbe inoltre prendere in considerazione una dimensione “positiva” del rifiuto non solo considerato come uno scarto ma come generatore di altri oggetti di utilità quotidiano ma anche frutto di una trasformazione creativa ed artistica.

Obiettivi

della tematica

- Conoscere il fenomeno “rifiuti” e riflettere sulle sue cause e conseguenze - Conoscere la raccolta differenziata, i suoi obiettivi, l’iter seguito fino alla produzione di un nuovo bene e l’intervento dello Sato in questo

ambito - Favorire la riflessione attraverso testimonianze di persone con ideali fuori dagli schemi comuni che con articoli o opere artistiche inviano

un messaggio positivo su rifiuti e riciclaggio.


Identità e

socializzazione

Politica Tecnologia

Obiettivi della

formazione

A

Confrontarsi

con l'influsso di forme di espressione culturale


Valutare

problemi ecologici

Trovarsi nelle



Comprendere


Analizzare


Analizzare


B

Elaborare



Formulare


Analizzare i propri


Decidere in


Compiere scelte


Acquisire dei


Giudicare


C


Sviluppare le riflessioni sulla base di informazioni giuridiche







D






94

Lingua e

comunicazione

Competenza

interattiva


ricettiva

Competenza linguistica produttiva


normativa



Dibattito Intervista Negoziazione Progettazione

comune Cooperazione

finalizzata al





dettagli

Ricettiva orale


Ascoltare mezzi di comunicazione : radio, tv,

registrazioni, cinema Ascoltare come componente di




Scrivere Compilare un modulo

Rispondere a un questionario Scrivere un articolo Preparare un cartellone da esporre Scrivere una relazione / tema


Scrivere sotto dettatura Scrivere un testo creativo o di fantasia Scrivere una lettera commerciale

Parlare/orale Parlare in pubblico Leggere ad alta voce Parlare sulla base di appunti




Sintassi Registro linguistico Linguaggio settoriale



Angolazioni

privilegiate

Tematica di

genere

Approccio storico


Partendo dalle conoscenze acquisite

riflettere sull’equilibrio che deve instaurarsi

tra scelte economiche di

produzione/consumo, rispetto dell’ambiente

e scelte personali

Altre:


95

Competenze

Competenze personali e sociali

È in grado di riconoscere e valutare il proprio

atteggiamento, le proprie qualità e i propri interessi

È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine

comune

È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista

diversi



È in grado di capire l’importanza della formazione

continua e dell’aggiornamento

È in grado di adattare il proprio comportamento alle

norme vigenti in un determinato contesto (rispettare le

decisioni collettive)

È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere

decisioni e agire autonomamente



È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle

secondo le proprie esigenze

È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola,

lavoro, tempo libero,...)


È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale scolastico

È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e conoscenze

per trovare una soluzione


96

Contenuto 1 99 non è 100 4 UD


Lingua e Comunicazione

- Comprende a più livelli i contenuti di un filmato

- Mette in evidenza i concetti principali espressi

- Si pone degli interrogativi e trova una risposta

navigando in internet

- Sa esprimere una riflessione in pubblico


- Conosce una realtà diversa dalla nostra e riflette su di essa

- Conosce i riferimenti culturali indiretti che l’artista usa per inviare il suo messaggio

Contenuto 2 Tanti consumi fanno riflettere 8 UD


Comunicazione

- - Legge e comprende un testo

- Legge e comprende alcuni articoli di realtà

quotidiana

- Legge e comprende un testo narrativo

- Risponde per iscritto a domande precise

- Esprime il proprio punto di vista


- Conosce l’evoluzione dell’aumento dei consumi

- Capisce la relazione tra bisogni illimitati e risorse limitate

- Comprende la relazione tra consumi e rifiuti

- Comprende il significato di “consumo sostenibile”

- Riflette sul punto di vista di autori diversi


97

Contenuto 3 Ruolo dello Stato nella salvaguardia dell’ambiente 2UD


Comunicazione


- Conosce l’intervento dello Stato a tre livelli: Confederazione, Cantoni, Comuni

- Apprende che lo Stato salvaguarda l’ambiente attraverso un principio della

Costituzione, leggi ed ordinanze

- Conosce gli interventi concreti del nostro Cantone e dei comuni ticinesi

- Comprende che la gestione dei rifiuti implica dei costi

Contenuto 4 Un lavoro creativo a gruppi: riciclaggio di … 4UD


Comunicazione

- Collabora alla progettazione di un sussidio didattico

da presentare ai compagni

- Sintetizza documenti e i contenuti di un breve

filmato


- Sintetizza i contenuti appresi e li comunica attraverso un cartellone o un altro sussidio

didattico

Contenuto 5 Ti spiego che… (preparazione supporto didattico+ spiegazione + attivazione discussione) 4 UD



- Descrive fatti complessi in modo chiaro e

dettagliato

- Espone in modo comprensibile informazioni e/o

idee e le sostiene con argomentazioni pertinenti

- Spiega ai compagni i contenuti principali che ha

messo in evidenza nel supporto didattico

- Risponde alle domande di chiarimento



98

Contenuto 6 Littering: un fenomeno da combattere



- Legge un testo e lo comprende

- Esprime a voce la propria opinione


- Conosce il significato del termine

- Conosce le dimensioni del fenomeno

- Riflette sugli interventi di prevenzione

- Conosce l’intervento del comune di Lugano per arginare il problema

Contenuto 7 Verifica finale e bilancio dell’attività 4 UD



- Scrive un testo e mostra le abilità logico

organizzative, ortografiche e di sintassi

- Esprime un giudizio personale prendendo in

considerazione i concetti appresi durante la tematica


- Dimostra di aver capito i contenuti principali riferiti al tema rispondendo a domande

precise


99

Tematica Votazioni15 Terzo / quarto anno 6 UD

Idea direttrice L’insegnamento deve offrire agli studenti la possibilità di riconoscere e confrontarsi con:

- momenti di vita istituzionale (elezioni, votazioni, iniziative, referendum, iniziative parlamentari); - situazioni di conflitto di interessi, stati di necessità, situazioni economiche;

Obiettivi

della tematica

- Discutere e comprendere i vari temi in votazione - Comprendere il significato di referendum, iniziativa ecc


Identità e

socializzazione

Politica Tecnologia


A









B

Elaborare



Formulare ipotesi


Analizzare i propri


Decidere in


Compiere scelte


Acquisire dei


Giudicare


C


Sviluppare le


Sviluppare


Vedere la propria



Individuare altri



Usare le tecnologie


D

Ampliare la



Giudicare principi


Condividere

opinioni politiche

Questo é unicamente uno schema modello che si adatta ad ogni tipo di votazione. Sarà il tema della stessa a suggerire al docente quali obiettivi privilegiare

15 Gli obiettivi di società si riferiscono ai temi in votazione


100

Lingua e

comunicazione Competenza

interattiva Competenza linguistica ricettiva


produttiva

Competenza

linguistica

normativa



Dibattito

Intervista

Negoziazione



Ricettiva scritta Leggere per orientarsi Leggere per informarsi

Leggere per seguire delle istruzioni Leggere per il piacere di leggere Leggere e comprendere nei dettagli

Ricettiva orale



Ascoltare come componente di un pubblico: lezione frontale del docente,

conferenza, teatro, spettacolo, congresso, Ascoltare conversazioni di altre persone

(compagni)

Scrivere

Compilare un modulo



Preparare una presentazione in powerpoint




Scrivere un testo creativo o di fantasia


Parlare/orale

Parlare in pubblico






Norme linguistiche


Ortografia

Lessico

Sintassi




Mimica

Gestualità

Voce

Abbigliamento

Portamento

Angolazioni privilegiate

(A dipendenza

del tema in

votazione!)

Tematica di

genere

Approccio storico


Educazione alla

cittadinanza:


101













agire autonomamente








apprendimento


scolastico



Contenuto 1 Comprensione e analisi del testo in votazione + contenuti teorici 4UD


- Legge e comprende un testo riferito al tema in votazione


- Conosce i diritti dei cittadini: referendum, iniziativa, petizione

Contenuto 2 Dibattito 2UD


- Esprime un’opinione basandosi su contenuti precisi


- Conosce il tema in votazione

- Conosce le argomentazioni dei favorevoli e quelle dei contrari


102

4° corso studenti scuola tempo pieno

4° corso apprendisti in azienda

Tematica 12: Lavoro: passato, presente,

possibile

Lavoro d’Approfondimento

- Direttive DFP (vedi allegati) - Direttive Istituto scolastico

Esame finale

Tematica 13: Votazioni

Lavoro: passato, presente, possibile

Questa tematica dà la possibilità di entrare nel mondo del lavoro con competenze e conoscenze specifiche: strumenti indispensabili affinché ci si inserisca in modo consapevole in questa dimensione complessa.

Lavoro d’Approfondimento Viene richiesto di sviluppare un tema concordato con il docente che sta particolarmente a cuore ed inerente una dimensione sociale. La ricerca dovrà rispettare una determinata procedura, spiegata prima di iniziare l’approfondimento e seguendo le direttive della Divisione per la formazione professionale.

Esame finale

L’ultima settimana del mese di maggio o ad inizio giugno lo studente dovrà sostenere un esame le cui note andranno a far media per definire la nota di cultura federale sull’Attestato Federale di Capacità. Questo esame si baserà su una tematica creata appositamente in sede dai docenti di cultura

generale. Essa viene preparata nel corso dell’anno: i suoi contenuti verranno presentati a partire dal 2° semestre

Votazioni

A seconda delle votazioni si discuterà sui temi previsti e si approfitterà dell’occasione per apprendere o consolidare concetti riferiti alle procedure del nostro sistema politico e democratico.


103

Tematica Lavoro: passato, presente, possibile Quarto anno studenti Quarto anno apprendisti 49 UD

Idea direttrice Le persone in formazione hanno avuto l’opportunità durante i corsi di formazione di costruirsi rappresentazioni soggettive sul mondo del lavoro. A breve scadenza assumeranno un ruolo ancora più importante, in questo ambito, in qualità di persone qualificate. È indispensabile quindi dar loro quegli strumenti pratici e culturali che permetteranno di affrontare le diverse realtà lavorative in modo attivo e consapevole.

Obiettivi

della tematica

Conoscere e riflettere su alcuni concetti di diritto che riguardano il contratto di lavoro e l’assicurazione disoccupazione. Capire come è strutturato un foglio paga e conoscere il significato delle trattenute / oneri sociali Trasferire i concetti appresi sul mercato in genere (tematica “Desideri e consumi” al mercato del lavoro e capire in questa situazione il significato

di domanda e offerta).


Identità e

socializzazio

ne

Politica Tecnologia


A

Confrontarsi con







Comprendere


Analizzare


Analizzare


B




Analizzare i propri ruoli nell'interazione






C


Sviluppare le


Sviluppare


Vedere la



Individuare altri



Usare le tecnologie


D

Ampliare la



Giudicare



Questa tematica verrà suddivisa e proposta sull’arco dell’anno in due momenti diversi


104

Lingua e


ricettiva


produttiva


normativa







dettagli





un pubblico: lezione frontale del docente, conferenza, teatro,


persone


esporre



fantasia


Parlare/orale

Parlare in pubblico

Leggere ad alta voce Parare sulla base di appunti




Linguaggio settoriale (mondo dl lavoro)


funzione dell’interlocutore: Mimica Gestualità Voce Abbigliamento Portamento

Angolazioni

privilegiate

Tematica di genere

- Donna e mondo del lavoro

Approccio storico

- L’evoluzione del lavoro - L’evoluzione dell’assicurazione disoccupazione


Portfolio delle competenze

- Lettera offerte lavoro - Curriculum vitae


105













agire autonomamente








apprendimento


scolastico




106

Contenuto 1 Il lavoro nella storia 4 UD


Comunicazione

- Legge e comprende un articolo

- Legge la piramide della popolazione CH

- Scrive una riflessione sulla visione personale del mondo del lavoro


- Conosce l’evoluzione del mondo del lavoro: dal medioevo ai giorni

nostri

- Comprende e analizza la piramide della popolazione CH

- Conosce i probabili conflitti futuri

- Riflette su queste problematiche

Contenuto 2 Contratto di lavoro e basi legali 4 UD


Comunicazione


- Disegna “l’albero” del sistema giuridico

- Pone interrogativi

- Partecipa alla discussione

- Risponde per iscritto ad alcune domande sui contratti


- Conosce i testi di legge che riguardano il lavoro (Costituzione, CO,

legge sul lavoro)

- Conosce l’ordine giuridico (Costituzione, legge, ordinanza)

- Comprende i principi fondamentali dei contratti. (Consolidamento)

- Conosce la differenza tra contratto collettivo e contratto individuale

- Comprende i principi fondamentali del contratto di lavoro.

- Comprende i diritti e i doveri delle parti contraenti


107

Contenuto 3 Foglio paga e trattenute sociali 2 UD


Comunicazione

- E’ in grado di leggere e capire un foglio paga

- E’ in grado di scrivere un foglio paga


- Conosce la suddivisione di un foglio paga

- Prende coscienza del principio di solidarietà nelle assicurazioni

- Ripassa il concetto dei tre pilastri (sistema assistenziale CH)

- Conosce le trattenute sociali

- Conosce le trattenute per i figli

Contenuto 4 Mercato del lavoro 9 UD


Comunicazione

- È in grado di completare degli schemi inserendo domanda e

offerta / bene e prezzo

- Legge, comprende alcuni articoli d’attualità

- Ascolta, comprende degli inserti del telegiornale

- Scrive una riflessione sul suo futuro lavorativo tenendo conto delle

opportunità reali che il mondo del lavoro attuale gli offre e delle

competenze / conoscenze che richiede


- Applica e consolida i concetti appresi riguardo il mercato in

genere (tematica “Desideri e consumi”) riferiti a domanda e

offerta / bene e prezzo

- Comprende la relazione tra domanda e offerta in tempo di

crisi rispettivamente in tempo di crescita economica

- Comprende alcuni concetti dinamici nel mercato del lavoro

(relazione tra settori lavorativi diversi)

- Conosce il circuito dei beni e quello monetario

- Conosce l’intervento dello Stato riguardo il mercato del

lavoro

- Conosce gli interventi dell’economia privata in caso di crisi

- Riflette sulle sue prospettive future


108

Contenuto 5 Cerco lavoro: curriculum vitae 6 UD


Comunicazione

- E’ in grado di scrivere il CV europeo


- Riflette sulle proprie competenze organizzative, relazionali, tecniche

ed artistiche

Contenuto 6 Cerco lavoro: lettere ricerca 4 UD


Comunicazione

- Imposta una lettera commerciale

- Scrive un’offerta spontanea di lavoro

- Scrive un’offerta di lavoro in risposta ad un annuncio


- Conosce le funzioni della lettera commerciale

- Conosce la forma della lettera commerciale

- Conosce quali contenuti inserire in una lettera di ricerca lavoro

- Conosce i vantaggi di un’offerta spontanea di lavoro

Contenuto 7 Lavoro nel mondo 6 UD


Comunicazione

- Legge alcuni documenti e con l’aiuto di domande guida evidenzia

caratteristiche positive e negative di alcune situazioni lavorative

all’estero


- Consolida le sue conoscenze riguardo i tre settori economici

(primario, secondario, terziario)

- Comprende alcune problematiche del mondo del lavoro all’estero

Contenuto 7 A Lavoro nel mondo: presentazioni 6 UD


Comunicazione

E’ in grado di trasmettere attraverso una presentazione i concetti

principali che emergono da una situazione/problema descritta



109

Contenuto 8 Assicurazione disoccupazione 4 UD


Comunicazione


- Ascolta le spiegazioni di un esperto (sindacalista)e prende appunti di

chiarimento

- Pone domande mirate


- Conosce l’evoluzione della disoccupazione a livello storico

- Conosce la LADI e i suoi obiettivi

- Riflette sul principio di solidarietà

- Riflette su un compito che si assume lo Stato

- Conosce i compiti dei sindacati in generale e quello delle casse

disoccupazione in particolare

- Conosce il ruolo dell’ufficio del lavoro e sa quali sono i compiti di un

collocatore

- Conosce la procedura che deve seguire un disoccupato per ottenere

le indennità

- Elenca chi ha diritto a percepire le indennità

Contenuto 9 Donne e lavoro: lo sciopero che cambiò la storia 4UD


Comunicazione

- Guarda un film e coglie il significato di parità di diritti

- Discute tenendo conto della realtà e dell’opinione altrui


- Conosce la realtà salariale attuale svizzera e riflette


110

Lavoro d’Approfondimento

(LA)

Per il lavoro d’approfondimento fanno stato le Direttive

2015 della DFP allegate a questo fascicolo.

Allegati in sintesi

Direttive in vigore Regolamento LA Contratto pedagogico LA Griglia valutazione LA

Regolamento esame Tabella note di CG (calcolo finale)

formulario richiesta d’uscita

Le persone in formazione dovranno svolgere un

approfondimento individuale interdisciplinare:

- sviluppando 3 aree disciplinari di “società”

- facendo capo ad un’associazione o a un esperto che si

occupa di una delle tre aree e svolgendo un’intervista

Accordi particolari con il docente nel contratto

pedagogico


111

Esame finale

Procedura d’esame

Esame finale Preparazione ed elaborazione dell’esame

Il coordinatore di sede nel corso del 1° semestre definisce con la Direzione la data d’esame. Questa data verrà inserita nel piano generale d’esami

della sede.

Il coordinatore e i docenti che insegnano in classi che terminano la professione decidono il tema d’esame, lo preparano e spiegano agli allievi le procedure che lo concernono.

Tema d’esame

Il tema d’esame riguarda un argomento affrontato in una tematica svolta nel periodo di formazione e sviluppato in modo più approfondito nel corso dell’ultimo anno oppure un fatto d’attualità o argomento che si presta ad essere trattato in modo interdisciplinare.

Convocazione delle persone in formazione

Il coordinatore di sede comunica alla segreteria data e orario dell’esame.

La segreteria invierà ad ogni candidato la lettera di convocazione con copia ai maestri di tirocinio, capisezione, docenti interessati qualora l’esame si svolgesse durante le loro ore lezione.

Durata dell’esame

L’esame dura 180 minuti. I docenti che preparano l’esame dovranno indicare l’orario preciso.

Trasmissione ed archiviazione degli esami scritti

Fino ai termini di ricorso: c/o la Direzione dell’istituto

Dopo i termini di ricorso: c/o l’archivio scolastico


112

CAPITOLO 4

5. Formulari

modello di preventivo

modello di consuntivo

norme ISO per uscite


113

Programma d’insegnamento annuale

Corso:

Cognome e nome: Anno scolastico:

Materia: cultura generale Classe/i (sigla):

Nel “Piano di formazione” secondo l’ordinanza sulla formazione professionale di base, sono elencate le competenze operative.

Nel “Programma quadro per l’insegnamento della cultura generale nella formazione di base” e nel “Programma d’istituto” sono elencati gli obiettivi della formazione, le competenze d’azione, metodologiche, sociali e personali.

PREVENTIVO CONSUNTIVO

Titolo tematica Contenuti Svolto Osservazioni

Altre attività

Data: Firma:


114

Allegato 11

I L – I s t r u z i o n e d i l a v o r o IL 2-04

18.3.2008

Uscite di studio Pagina 114 di 123

Richiesta di autorizzazione scritta alla direzione da parte del

docente responsabile dell’uscita.

Termini:

- una settimana per le uscite da 2 a 4 ore nella regione di Lugano; - 10 giorni per le uscite di una giornata; - 30 giorni per le uscite di più di una giornata.

Documentazione necessaria per le uscite da 2 a 4 ore nella regione

di Lugano:

- scopo e obiettivi della visita; - elenco degli allievi partecipanti; - mezzi di trasporto con orari di partenza e arrivo;

- elenco dei docenti accompagnatori.

Documentazione necessaria per le uscite di uno o più giorni,

- scopo e obiettivi della visita; - programma dettagliato dell’uscita di studio e delle visite; - elenco degli allievi partecipanti; - mezzi di trasporto con orari di partenza e arrivo; - preventivo delle spese; - elenco dei docenti accompagnatori.

Condizioni di autorizzazione per le uscite di uno o più giorni.

L’invio della richiesta d’autorizzazione a tutti i genitori o al

rappresentante legale, comprendente: - scopo e obiettivi della visita; - il costo totale dell’uscita;

- il programma dettagliato; - indirizzo numero di telefono e di fax, per le uscite superiori ad una

giornata; - tagliando di partecipazione da rispedire firmato; - bollettino di versamento; - elenco dei docenti accompagnatori.

Conteggio delle spese personali degli allievi. - tutte le spese comprendenti il viaggio, l’alloggio, le entrate ai

musei e/o a mostre saranno suddivise tra gli allievi iscritti

all’uscita.

Conteggio delle spese dei docenti accompagnatori. - trasporto con mezzo pubblico (allegare biglietto ferroviario o

altro); - entrata musei e/o mostre (allegare scontrino); - pasti (vedi Regolamento concernente le indennità (allegare

ricevuta); - pernottamenti (vedi Regolamento concernente le indennità,

allegare ricevuta).

Al rientro dall’uscita il docente responsabile presenterà alla direzione un resoconto finanziario e didattico della stessa.

I docenti accompagnatori dovranno allestire il” formulario spese”; le stesse verranno rimborsate con lo stipendio.


115

CAPITOLO 5

6. Tabelle riassuntive

Tavola riassuntiva delle tematiche

Tavola riassuntiva della trattazione degli obiettivi

Tavola riassuntiva contenuti riferiti al mondo del lavoro

Tavola riassuntiva contenuti riferiti all’educazione cittadinanza

Tavola riassuntiva portfolio delle competenze


116

Tavola riassuntiva delle tematiche

Quadriennali studenti scuola a tempo pieno

Corso Titolo tematica

2° corso - Stato del Cantone Ticino

- Pianeta terra

- Siamo quello che mangiamo?

- Narrazioni

3° corso - San Gottardo, la via delle genti

- Saper fare un lavoro d’approfondimento

- Oro blu / Rifiuti e riciclaggio

- I primi venti anni del 1900

- Votazioni

- Quali diritti? (modulo)

4° corso - Lavoro: passato, presente, possibile

- Lavoro d’approfondimento (LA)

- Tematica esame finale

- Votazioni

Triennali e quadriennali studenti apprendistato in azienda16

Corso Titolo tematica

1° corso

(4 UD settimanali)

- Narrazioni

- Quali diritti?

- Diritti doveri e libertà

- Io cittadino

- Scelte e progetti

- Desideri e consumi

2° corso

(4 UD settimanali)

- Stato del Cantone Ticino

- Pianeta terra

- Siamo quello che mangiamo?

- Narrazioni

3° corso - San Gottardo, la via delle genti

- Saper fare un lavoro d’approfondimento

- Oro blu / Rifiuti e riciclaggio

- I primi venti anni del 1900

- Votazioni

4° corso + 3° corso

triennale

- Lavoro: passato, presente, possibile / Votazioni - Tematica esame finale

- Lavoro d’approfondimento (LA)

16 tabella unica perché triennali e quadriennali sono inseriti nella stessa classe

117

Tavola riassuntiva della trattazione degli obiettivi

17 Questo obiettivo viene raggiunto sull’arco della formazioni attraverso visite culturali e discussioni. Tutti gli studenti seguono regolarmente lezioni di storia dell’arte e la loro

formazione in sezione tratta spesso temi inerenti arte /realtà 18 Tema trattato in sezione


Identità e

socializzazion

e

Politica Tecnologia

Obiettivi della

formazione

A

Confrontarsi con


1 anno 2 anno 3 anno 4 anno










Comprendere

l'equi-librio tra autonomia e appartenenza al gruppo sociale

1 anno 2 anno 3 anno

4 anno

Analizzare



Analizzare



B

Elaborare





Formulare ipotesi



Analizzare i propri





Compiere scelte



4 anno




Giudicare



C

Dialogare sull’arte e sulla realtà17


Sviluppare le


1 anno


Sviluppare


1 anno 2 anno

3 anno 4 anno

Vedere la propria

azienda nell’economia globale18

1 anno 2 anno

3 anno 4 anno


1 anno 2 anno

3 anno 4 anno

Individuare altri





Usare le tecnologie


1 anno 2 anno

3 anno 4 anno

D

Ampliare la


1 anno




4 anno



4 anno



4 anno

118

Tavola riassuntiva contenuti mondo del lavoro

Titolo tematica Corso Contenuto

Narrazioni

Scelte e progetti

1° corso apprendisti in azienda (triennale/ quadriennale) Scegliere una professione

Stipulare un contratto

L’azienda dove lavoro

Stipulare il contratto di tirocinio

Il mio passato tra i banchi

Lavoro: passato, presente,

possibile

Il lavoro nella storia

Contratto di lavoro e basi legali

Mercato del lavoro

Foglio paga e trattenute sociali

Cerco lavoro: curriculum vitae

Cerco lavoro: lettere ricerca

La mia azienda nel mondo del lavoro

(solo apprendisti in azienda)

Lavoro nel mondo

Lavoro nel mondo: presentazioni

Assicurazione disoccupazione

Donne e lavoro: lo sciopero che

cambiò la storia

119

Tavola riassuntiva contenuti educazione alla cittadinanza

Corso Tematica Oggetto d’insegnamento

1° Io cittadino

Diritti doveri e libertà

Quali diritti?

Ticino e popolazione

- 2596 più 26 uguale a 1 (Comuni, Cantoni, Confederazione)

- Il mio comune di domicilio

- Diritti: ieri, oggi

- Diritto alla libertà

- Concetto di legge

- Concetto di Stato

- Concetto di federalismo

- Concetto di democrazia

- Nel mio comune: popolazione che cambia

2° Stato del Cantone Ticino - Cantone e Stato federale (Comuni, Cantoni, Confederazione)

- Emigrazione ticinese

- Concetto di Stato

- Concetto di federalismo

3°

4°

Votazioni Conoscenza dei diritti del cittadino:

- Voto eleggibilità

- Referendum facoltativo/obbligatorio

- Iniziativa

- Petizione

- Come nasce una legge

- Approfondimento su temi in votazione

120

Modalità d’applicazione del portfolio delle competenze

IL PORTFOLIO DELLE COMPETENZE 1° corso 2° corso 3° corso 4° corso Area 1 COMPRENDERE IL PERCORSO PORTFOLIO

1.1 Una valigia particolare

1.2 Voi vi trovate qui

1.3 Mondo del lavoro e dintorni

Area 2 PRESENTARSI

2.1 Conoscersi e farsi conoscere

2.2 L’intervista

2.3 Alla scoperta delle proprie qualità

2.5 Come interagisco con gli altri

2.6 Redigere il proprio curriculum vitae

CV richiesta stage

(studenti a tempo pieno)

Area 3 TRACCIARE E DOCUMENTARE

3.1 Ma quali esperienze?

3.2 Ricordare e narrare

3.3 Cos’è una traccia?

3.4 Elencare e documentare

3.9 BOOK

Area 4 ANALIZZARE ESPERIENZE E ATTIVITÀ

4.1 Lasciamoci sorprendere

4.2 Time out

4.3 La motivazione

4.4 L’albero degli stati d’animo

4.5 Come funziono?

4.6 Costruire per “smontare”

4.7 Terminologia: le definizioni ufficiali

4.8 Apprendimenti da zoo

4.9 Esperienze sotto la lente

4.10 Classificare capacità e competenze

Area 5 PROGETTARE

5.1 Cosa mi tocca fare?

5.4 Immagino il mio futuro

5.6 Saper redigere un’offerta di lavoro

Studenti tempo pieno

/stage

5.7 Realizzare un dossier mirato di candidatura

121

Validità

Questo programma d’Istituto è stato redatto dal coordinatore di sede:

Flavio Pedimina

E’ valido per l’anno scolastico 2016 – 2017 Luogo e data: Lugano, settembre 2016

CHI COME DOVE TICINO E POPOLAZIONE LA · Presentazione della scuola 6 2.1. Carattere della scuola 7...

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