COME LE TECNOLOGIE POSSONO MEDIARE L’AMBITO FORMALE E NON FORMALE

I SOCIALSOFTWARE

Prof. Corrado Petrucco Prof.ssa Marina De Rossi

Università di Padova

Seminario Montecatini – Ottobre 2010 - Cl@ssi 2.0 – Gruppo di lavoro n.3

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n.3

APPRENDERE È UGUALE PERCEPIRE CONNESSIONI

Attivare un filtro percettivo che seleziona l’enormità dei dettagli del mondo

Oggi con Internet facciamo questo: cerchiamo di aggregare centinaia di piccoli elementi di informazione per dare loro un significato

Le modalità di aggregare le informazioni dipendono dalla cultura di appartenenza

Questo vuol dire percepire le relazioni associando eventi contigui in relazione di causalità e in funzione di abitudini indotte dalla nostra cultura

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n.3

I NETWORK COME AMBIENTI DI APPRENDIMENTO

Quello che conta è il collegamento (anche se ha importanza il contenuto)

Se la scuola resta chiusa ai flussi comunicativi manca la logica progettuale che far sì che l’uso di questi strumenti (che permettono la connessione) garantisca la creazione significativa di flussi informativi dialogici

L’insegnante deve mediare questi flussi

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n.3

CONNETTIVISMO E AMBIENTI 2.0

Oggi la conoscenza é costruita condivisa é una complessa rete di relazioni sociali

Ambienti 2.0 per la costruzione di conoscenze

Google, Flickr, Amazon, Blogger, Pbwiki, Wikipedia, Wordpress

Ambienti per la co-editazione dei testi (discorso del bookmark condiviso)

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n.3

FOLKSONOMIE

La conoscenza è di tipo situato, i concetti sono costruiti in base alla personalizzazione e al contesto che la rete permette

Informazione aggregata e condivisa socialmente

Bottom up: tutti partecipano al nuovo sistema di classificazione democratica e interculturale

Folksonomia e comunità di pratica Flussi informativi gestiti da comunità di

pratica di persone che producono contenuti affini ai centri di interesse

Taggare : riconoscimento sociale della conoscenza prodotta

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n.3

ALCUNI PARADIGMI DEL WEB 2.0

L’informazione è sempre condivisa

Essa è inutile se non è strutturata in modo tale da essere riutilizzata da altri nei loro contesti specifici

Formal learning e informal learning Il 20% delle conoscenze si acquisiscono in

contesti formali l’80% in contesti informali

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n.3

COMPETENZE

I ragazzi hanno bisogno di: cercare valutare costruire contestualizzare

Un sapere

Funzionale, contestuale, condiviso 

 

PROGETTO CL@SSI 2.0 – UNIVERSITÀ DI PADOVA

Livelli di sviluppo di competenza

supported didactic,

interactive,

enhanced interactive.

PROGETTO CL@SSI 2.0 – UNIVERSITÀ DI PADOVA

Finalità generale del progetto è quella di costruire e sperimentare attraverso le Tecnologie,ambienti educativi integrati di apprendimento nel:

formale,

non formale

informale

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n.3

LA SCUOLA DEVE FORNIRE

Dialogiche costruttive Competenze meta cognitive ed auto-

regolative Social literacy

In rete conta Capacità di partecipazione Capacità di aggregazione Capacità di autorevolezza 

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n.3

MODELLI DI SOCIAL SOFTWARE E INTEGRAZIONE NEL CURRICOLO La scuola deve entrare nelle competenze digitali ed

educare a gestire il rapporto con gli spazi digitali in modo consapevole.

Autonomia, responsabilità, etica

Information literacy Participation literacy  Etic literacy

Il docente diventa un mediatore di processi sociali e culturali , uno che cerca di facilitare la connessione tra flussi generativi di canali informativi che generano e ricevono

DEVE ENTRARE IN QUELL’AREA DI INTERSEZIONE

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n.3

LE ESPERIENZE NELLE CLASSI 2.0

Apprendimenti formali e non formali : quali i problemi emersi nelle esperienze delle classi 2.0.

I coach delle varie realtà italiane si confrontano

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n.3

L’INFORMALE NELLA DIDATTICA QUOTIDIANA

DIFFICOLTA’ NEL TROVARE QUESTA OSMOSI ESISTE SOLO COME FATTO EPISODICO MA NON

VIENE RICONOSCIUTO RESISTENZE DA PARTE DEGLI STESSI

STUDENTI CHE PER PUR FREQUENTANDO AMBIENTI NON FORMALI QUANDO “PUZZANO DI SCUOLA” PERDONO LA LORO ATTRATTIVA

RESISTENZE DEI DOCENTI CHE IN PRIMA PERSONA DOVREBBERO FREQUENTARE AMBIENTI 2.0 IN MODO APERTO E PARTECIPATO

NON RICONOSCIMENTO DA PARTE DI ALCUNI DIRIGENTI

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n.3

E I GENITORI….

NECESSITA’ DI UN PATTO FORMATIVO E DI UN LORO COINVOLGIMENTO ATTIVO

ES. CORSI PER ADULTI UTILIZZANDO SPAZI 2.0 (BLOG, SOCIALNETWORK...)

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n.3

RICONOSCIMENTO DEL RUOLODELLA SCUOLA

PROBLEMA DEL RICONOSCIMENTO SOCIALE DEL RUOLO DELLA SCUOLA

IMPORTANZA CHE LA COMUNITA’ RICONOSCA IL VALORE AGGIUNTO A TUTTI I LIVELLI

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n.3

EDUCAZIONE AI MEDIA

Ma come vanno comunicati, insegnati questi linguaggi?

Manca la scuola di formazione degli insegnanti

alla Media Education I media rimangono fuori sotto l’aspetto dei

contenuti disciplinari Che cultura hanno gli insegnanti della decodifica

dei linguaggi, del medium, come possono quindi insegnarla agli allievi?

Necessità di un tipo di formazione non solo disciplinare ma anche metodologico e sui linguaggi

I tentativi degli insegnanti sono percorsi individuali

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n.3

IMPARARE I MEDIA 2.0UN’ESPERIENZA DEI DOCENTI UMBRI

DI AUTO-FORMAZIONE AGLI AMBIENTI ED AI LINGUAGGI 2.0

Libreria su Anobii (Condivisione dei libri letti) Imparare ad usare i tag Documentare attraverso un video,

attraverso sliedeshare, Calameo Il formale può essere anche non solo penna

libro a casa Le tecnologie devono diventare normali,

trasparenti e invisibili Formare alla mente 2.0

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n.3

E SE NON FOSSIMO SULLA STRADA GIUSTA?

Esistono studi scientifici sull’effettivo vantaggio a livelli di apprendimenti dell’introduzione di un approccio non formale alla conoscenza?

LA RISPOSTA STA NELLA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE, E LA MOTIVAZIONE NON SCATTA SE NON C’E’ L’EMOZIONE

Es. storytelling, la narrazione fornisce una cornice di senso

quando narriamo introduciamo elementi emozionali e contestuali

Es. quando apprendiamo in contesti significativi ed autentici

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n.3

LA VALUTAZIONE E LA CERTIFICAZIONE

E poi come certificare gli apprendimenti acquisiti in ambienti non formali?

Immaginare una doppia valutazione Sui contenuti Sui processi Pensare a valutazioni su compiti autentici,

contesti significativi, problem solving

RICONOSCERE L’IMPEGNO EXTRASCUOLA, PERSONALIZZARE I PERCORSI

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n.3

I DIRITTI DI AUTORE

COPYRIGHT E CREATIVE COMMON

In ambienti aperti sul web necessità della FORMAZIONE ALLA CITTADINANZA DIGITALE

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n.3

COME COINVOLGERE I COLLEGHI

PROGETTAZIONE CONDIVISA CONDIVISIONE DI BUONE PRATICHE PERCORSI GUIDATI CON AFFIANCAMENTO MODALITA’ NON ANSIOGENE

I COMPITI DEL COACH

MOTIVARE SUPPORTARE SUPPORTARE LA VALUTAZIONE DEI PERCORSI AMBIENTE PER CONDIVIDERE ESPERIENZA DELLA CAMPANIA (costruzione

di una rubrica valutativa condivisa con i docenti in sperimentazione per attivare processi mentre si realizza il monitoraggio)

Relatrice - prof.ssa Chiara Stella Serrato