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Programmazione Disciplinare

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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

REV.00 del 27.09.13

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

"BUCCARI – MARCONI” Pag 1 di 16

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE a.s.2013/2014

Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. D.S / Segreteria 070300303 – 070301793 070340742 (Sede Via Pisano Tel. 070554758)

[email protected] Fiscale: 92200270921 - Codice Meccanografico: CAIS02300D

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE Disciplina_ Lingua Inglese a.s. 2013/2014

Classi: 1 B / 2 B / 2 C INDIRIZZO: elettrotecnico-elettronico

Docente : Prof.ssa / Tripepi Sabrina.


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ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe Classe 1a B La classe ha una composizione mista, come provenienza e ambiente familiare. . Alcuni studenti non hanno una completa padronanza della lingua italiana ma hanno qualche conoscenza della lingua inglese. La classe, nel complesso, sembra motivata, e gli studenti dimostrano delle discrete capacità, se opportunamente stimolati. Essendo una classe con tanti alunni, c’è qualche difficoltà di gestione del gruppo per quanto riguarda il comportamento anche perché non tutti gli studenti sono autonomi e alcuni devono essere seguiti individualmente. Nel complesso la classe dimostra un discreto livello di scolarizzazione e un adeguato rispetto delle regole. Alunni con bisogni educativi speciali : con gli alunni in situazione di D.S.A riconosciuta e accertata saranno attivate le strategie didattiche, e gli strumenti compensativi e le misure dispensative così come suggerito dalle indicazioni ministeriali. L.170/2010 Strumenti compensativi e misure dispensative Misure dispensative L.170/2010 che saranno utilizzate: 1. Dispensa dalla lettura ad alta voce. 2.Dispensa dalla scrittura veloce sotto dettatura.3.Dispensa dallo studio mnemonico.4. Dispensa dall'uso del vocabolario.5. Dispensa dallo studio della LS in forma scritta 6. Programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per studio a casa 7. Organizzazione di interrogazioni programmate 8. Valutazione delle prove scritte attraverso esercizi strutturati e semi-strutturati dando maggiore attenzione alle abilità orali. Uso di Mappe concettuali e mappe mentali. Sintesi delle lezioni, parole chiave, Glossari specifici, Formulari e schemi. Uso del computer e software dedicati. Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza

analisi del curriculum scolastico

informazioni acquisite dalla scuola Secondaria di 1° grado

prove oggettive di valutazione ( test, ecc.)

prove soggettive di valutazione (. interrogazione.) ripetute osservazioni degli alunni impegnati nelle normali attività didattiche Livelli di partenza rilevati

Livello alto (voti 8/10)

Livello medio (voti 6/7)

Livello basso ( giudizio sospeso)

N. _nessuno____ N. _6/22____ N. 16/22_____

ASSE DEI LINGUAGGI (Inglese) Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. L'integrazione fra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze. PERCORSI MULTIDISCIPLINARI/INTERDISCIPLINARI

Attività interdisciplinari e competenze trasversali Geografia riconoscere le nazionalità dei vari paesi del mondo Musica ascoltare e cantare una canzone Matematica fare dei semplici calcoli usando pounds e pence Attività interdisciplinari e competenze trasversali Musica ascoltare e cantare una canzone


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Italiano Antologia leggere e comprendere un brano sulla vita dell’autore Christopher Paolini Musica leggere e comprendere un brano sulla cantante Joss Stone Italiano Antologia leggere un brano sulla vita dell’attrice Shirley Temple Italiano Antologia leggere un racconto breve Storia leggere un brano sulla vita del pilota Amelia Mary Earhart Storia leggere un brano sulla vita dell’astronauta Yuri Gagarin Storia leggere un brano sulla vita di Alexander Graham Bell Storia parlare di invenzioni storiche Storia leggere dei brani sull’invenzione della bicicletta, del tergicristallo e della fotografia Storia leggere un brano sull’ anno 1984. Scienze comprendere un brano sull’uomo con la memoria migliore del mondo. Competenze trasversali impiegate nel corso dell’unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Obiettivi minimi

l’utilizzare strategie di autovalutazione, autocorrezione e strategie di apprendimento

l’acquisizione delle competenze nell’uso di nuove tecnologie.

la conoscenza in un’ottica comparativa, delle strutture e dell’uso delle lingue

il parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni

il raggiungimento attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria, della consapevolezza dell’importanza del comunicare

il lavorare autonomamente, a coppie o in gruppo, cooperando e rispettando le regole

lo sviluppo dell’appartenenza alla collettività nazionale ed alla civiltà europea

il rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture.

lo sviluppo della riflessione critica su se stesso e la capacità di giudizio

la riflessione su scelte personali. lo sviluppo dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali COMPETENZE DA ACQUISIRE ALLA CONCLUSIONE DEL PRIMO. BIENNIO: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi in base al Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: “È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.”

Materiali: Student’s Book with Workbook and Culture & Literature, My Digital Book disc, Class CDs, Teacher’s

Book, Tests Booklet, Teacher’s Resource Disc, Headway Website, New Headway Elementary Student’s

Pronunciation Pack

ABILITA’ CONOSCENZE

n.1 Comprensione della lingua orale Grammatica della frase e del testo


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Unità di apprendimento A 1 to 4 Introductions

riconoscere suoni e lettere in inglese

seguire semplici conversazioni quotidiane in inglese A2

ascoltare e comprendere i numeri di telefono

capire i numeri A1

capire i prezzi A1

capire le ore A1

capire parole e frasi se si trattano argomenti con significati immediati: ordinare da mangiare o da bere A2

capire brevi racconti che parlano di cose quotidiane; una persona che parla dei suoi dati personali , routine quotidiana A2

ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani A2

capire il messaggio globale di brevi conversazioni A2

conversazioni quotidiane in inglese A2

Produzione della lingua orale

ordinare e comprare cibi e bevande in un caffè A2

presentarsi o presentare qualcuno ed utilizzare espressioni semplici di saluto e congedo A1

dare informazioni sulla propria persona o altre persone: dati personali, famiglia, lavoro, routine quotidiana e tempo libero A1

districarsi con i numeri A1

rispondere a semplici domande e porne su dati personali, famiglia lavoro e routine quotidiana A1

salutare qualcuno e domandargli come sta A2

esprimere ciò che vi piace fare e che non vi piace fare nel tempo libero ( A2

Verbo to be: affermativo, interrogativo, negativo e risposte brevi Am/is/are Aggettivi possessivi My/your/his/her Il caso possessivo (genitivo sassone) Present simple 1 He/she/it Interrogativi e negativi Present simple 2 I/you/we/they Funzioni linguistico – comunicative Salutare Chiedere e dare numeri di telefono Chiedere da bere Chiedere un prezzo Chiedere l’ora Chiedere scusa Chiedere permesso Chiedere a qualcuno di ripetere

qualcuno Chiedere informazioni su un amico

o un parente Lessico e pronuncia Lessico relativo al lavoro Lessico relativo al cibo ed alle bevande I paesi e le nazionalità I numeri Oggetti comuni La famiglia L’alfabeto Aggettivi (opposti) Sostantivi plurali Accento della frase Accento delle vocali L’ora Espressioni sociali Lessico relativo al lavoro Lessico relativo alle attività del tempo libero Le stagioni I mesi dell’ anno .


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formulare e accettare delle scuse A2

chiedere e dire l’ora A1 Comprensione della lingua scritta

leggere un breve testo ed individuare informazioni specifiche

leggere e comprendere il contenuto di una lettera

leggere un brano ed abbinare parole al loro significato

capire dati su persone A1

leggere e comprendere un menù A1

capire ordini e semplici comunicazioni di programmi informatici A2

capire brevi racconti di persone che parlano di cose quotidiane A2

Produzione della lingua scritta

scrivere frasi semplici su te stesso p.es., dove abiti e cosa fai A1

scrivere frasi semplici su un amico o parente A1

scrivere frasi semplici sulla propria famiglia A1

presentarsi in una lettera ad un penfriend usando formule di saluto e di inizio lettera A2

scrivere frasi semplici sul proprio stile di vita usando semplici congiunzioni, p.es., ‘e’, ‘ma’ A2

completare un dialogo con le parole mancanti

scrivere frasi semplici seguendo un esempio

completare un questionario sul proprio stile di vita

scrivere frasi descrivendo i lavori di alcune persone sotto le loro fotografie

riscrivere un testo breve


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n.2

Unità di apprendimento B

Units 5–8 Personal experiences

ABILITA’ Comprensione della lingua orale

individuare l’accento nella frase e nella parola

ascoltare persone che parlano dell’anno in cui erano nati A2

comprendere persone che parlano di invenzioni) A2

capire semplici indicazioni stradali ) A1

capire le date A1

capire una domanda o un invito a fare qualcosa A1

capire parole e frasi che trattano argomenti con significati immediati: la casa oggetti personali informazioni sulla persona A1/A2

ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani: le abilità racconti di storie d’amore A2

capire l’essenziale di messaggi telefonici A2

afferrare l’informazione essenziale di un avvenimento da illustrazioni:un viaggio A2

individuare in generale l’argomento di brevi conversazioni A2


parlare del luogo dove vivi A1/A2

chiedere e dare indicazioni stradali, riferendosi ad una cartina A2

parlare di quello che sai e non sai fare A1

parlare degli avvenimenti nella vita di una persona famosa )

porre domande personali e rispondere: oggetti nella

Conoscenze Grammatica della frase e del testo There is/there are How many…? Preposizioni di stato in luogo Some e any This, that, these, those Can/can’t Was/were Could Was born Past simple Verbi regolari Verbi irregolari Espressioni di tempo Negativi – ago Funzioni linguistico – comunicative Chiedere e dare informazioni

stradali Descrivere la vostra casa Chiedere informazioni (per

telefono) Descrivere una vacanza Parlare della data Parlare di occasioni particolari Usare espressioni per occasioni speciali Parlare dell’infanzia Lessico e pronuncia Stanze nella casa Oggetti nella casa Mobili Oggetti personali Luoghi nel paese Nazioni e lingue

L’accento delle parole

L’accento delle vocali Omofoni (parole con lo stesso suono) Lessico relativo alle telefonate Lessico relativo ai relazioni

interpersonali Simboli fonetici Ortografia e lettere mute


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borsa la casa A1

indicare il tempo con l’aiuto di espressioni quali ‘venerdi scorso’, ‘a novembre’, ‘un’ora fa’) A1

utilizzare correttamente modelli di frasi per chiedere e dire dove si trovano oggetti in una stanza A2

esprimere ciò che apprezzi e ciò che non apprezzi A2

comunicare con l’ausilio di frasi o espressioni memorizzate: al telefono A2

reagire a nuove informazioni indicando che capisci A2

parlare della vostra giornata A2

Comprensione della lingua scritta

leggere un testo su una casa fuori dal comune e rispondere a domande vero/falso A2

leggere e completare un testo con i verbi nel passato che racconta della vita di Alexander Graham Bell

desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati con nomi ed illustrazioni A2

leggere e capire un annuncio pubblicitario e completare le parole mancanti in un dialogo A2

leggere brevi testi su tre invenzioni ed individuare gli errori


scrivere frasi semplici su te stesso A2

descrivere con frasi semplici un evento A2

scrivere un paragrafo sulla vostra casa

scrivere una richiesta formale di lavoro fornendo informazioni sulla propria formazione A2


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scrivere un brano su una vacanza A2

scrivere un testo su un amico/a di

vecchia data usando frasi per

esprimere il susseguirsi di un

evento, es.,’quando’, ‘fino a’, ‘poi’

.

STRUMENTI DIDATTICI

Libri di testo Web-Quest Testi di consultazione Siti web Fotocopie Manuale o altro…. Sussidi multimediali LIM ( quando sarà possibile) Lavagna luminosa Computer

TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA

Verifiche orali n. 2

Prove scritte n. 2/3

Osservazioni sul comportamento (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e)

Verifica e valutazione formativa

Riflettere, mediante l’autovalutazione, Check it nel Workbook, Stop and Check su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione

Verifiche formative: Tests 1–4

METODOLOGIA DIDATTICA

Lezione frontale

Lezione partecipata : Modello deduttivo(Sguardo d’insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione)

Cooperative learning Brainstorming


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Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese

Per l’accertamento delle competenze linguistiche verranno proposte prove strutturate, semi-strutturate e libere

che verranno valutate in base ai seguenti indicatori:

Uso del lessico

Uso delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche

Capacità di comprensione orale e scritta

Le verifiche orali saranno continue e considerate momento di verifica e valutazione anche le attività pratiche

svolte in classe e in laboratorio, per stabilire il grado di competenza conseguita dall’alunno in relazione agli

obiettivi fissati e la validità delle strategie didattiche messe in atto dal docente. Lo studente sarà valutato

alla fine dell’anno scolastico in relazione ai progressi compiuti rispetto al livello di partenza, alla

partecipazione al dialogo educativo, al grado di autonomia raggiunto.

Si procederà alla valutazione secondo gli indicatori della tabella , con riferimento agli obiettivi di apprendimento.

Punteggio massimo = 10 , da non identificarsi in termini assoluti con la competenza di un parlante nativo, bensì in termini relativi, con i limiti e le imperfezioni che è ragionevole attendersi da un parlante non nativo del livello specificato

Valutazione sommativa

Verifica sommativa: Progress Test 1 Teacher’s Book p193–195, Tests – Teacher’s Resource Disc Verifica sommativa: Review Test (Unit 1–7) Tests Booklet p60–61, Test – Teacher’s Resource Disc

.

CRITERI DI VALUTAZIONE I test forniti dal libro di testo saranno valutati usando il punteggio consigliato dal testo stesso. Il risultato finale in centesimi sarà convertito in decimi. Se il test sarà ritenuto troppo facile dall’insegnante la valutazione massima partirà da 9 invece che da 10. La PRODUZIONE sarà valutata secondo i criteri adottati dal dipartimento e dai consigli di classe,

Classe 2° B/C ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe Classe 2 °B/”C La classe2B è composta da 14 alunni frequentanti , la classe 2 C è composta da 16 alunni , in entrambe le classi il livello di competenza linguistica degli allievi, rilevato va dal mediocre al quasi sufficiente anche se


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disomogeneo in quanto vi sono alcuni allievi più dotati dal punto di vista delle competenze rielaborative ed altri che non posseggono ancora un grado di competenza sufficiente nella comprensione, produzione e rielaborazione dei testi Nel complesso le classi dimostrano un discreto livello di scolarizzazione e un adeguato rispetto delle regole. Alunni con bisogni educativi speciali : con gli alunni in situazione di D.S.A riconosciuta e accertata saranno attivate le strategie didattiche, e gli strumenti compensativi e le misure dispensative così come suggerito dalle indicazioni ministeriali. L.170/2010 Strumenti compensativi e misure dispensative Misure dispensative L.170/2010 che saranno utilizzate: 1. Dispensa dalla lettura ad alta voce. 2.Dispensa dalla scrittura veloce sotto dettatura.3.Dispensa dallo studio mnemonico.4. Dispensa dall'uso del vocabolario.5. Dispensa dallo studio della LS in forma scritta 6. Programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per studio a casa 7. Organizzazione di interrogazioni programmate 8. Valutazione delle prove scritte attraverso esercizi strutturati e semi-strutturati dando maggiore attenzione alle abilità orali. Uso di Mappe concettuali e mappe mentali. Sintesi delle lezioni, parole chiave, Glossari specifici, Formulari e schemi. Uso del computer e software dedicati.

Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza

prove oggettive di valutazione ( test, ecc.)

prove soggettive di valutazione (. interrogazione.) ripetute osservazioni degli alunni impegnati nelle normali attività didattiche ASSE DEI LINGUAGGI (Inglese) Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. L'integrazione fra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze. La prima parte dell’anno è stata dedicata all’ attività di revisione, consolidamento e riallineamento delle conoscenze, funzioni e strutture proposte nella classe precedente. COMPETENZE DA ACQUISIRE ALLA CONCLUSIONE DEL PRIMO. BIENNIO: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi in base al livello B1 Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: “È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.”


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Materiali: Student’s Book with Workbook and Culture & Literature, My Digital Book disc, Class CDs, Teacher’s

Book, Tests Booklet, Teacher’s Resource Disc, Headway Website, New Headway Elementary Student’s

Pronunciation Pack

ABILITA’ CONOSCENZE

n.1 Unità di apprendimento A 8


leggere e completare un testo con i verbi nel passato che racconta della vita di Alexander Graham Bell

desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati con nomi ed illustrazioni A2

leggere e capire un annuncio pubblicitario e completare le parole mancanti in un dialogo A2

leggere brevi testi su tre invenzioni ed individuare gli errori

Past simple Verbi regolari Verbi irregolari Espressioni di tempo Negativi – ago Parlare dell’infanzia

L’accento delle parole

L’accento delle vocali Omofoni (parole con lo stesso suono)

n.2

UNITÀ DI APPRENDIMENTO B

Units 9–12 The world around us

ABILITA’ ABILITA’ Comprensione della lingua orale

ascoltare ed abbinare il testo di una canzone con le parole mancanti

individuare l’accento in parole e frasi

ascoltare una dialogo di persone che fanno acquisti al mercato per desumere informazioni specifiche

ascoltare qualcuno che racconta perché si è trasferito in campagna e completare il testo con aggettivi

capire indicazioni stradali

ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani:cibo e

CONOSCENZE Grammatica della frase e del testo Sostantivi numerabili e non numerabili Do you like …?/Would you like…? A, some Aggettivi comparativi ed aggettivi superlativi Whose is it? Present continuous Infinito di scopo Much, many Have got Pronomi possessivi Going to Funzioni linguistico – comunicative Chiedere informazioni Formulare richieste con cortesia Porre domande sulle quantità e rispondere Chiedere e dare indicazioni stradali Mettere a confronto persone e cose


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bevande

ascoltare qualcuno parlare di programmi futuri


formulare e rispondere a offerte

esprimere ciò che si apprezza e ciò che non si apprezza

effettuare semplici transazioni in un negozio, indicando che cosa desideri e chiedendo il prezzo

parlare dei propri gusti alimentari

parlare delle condizioni metereologiche consultando una chiedere del tempo atmosferico

chiedere e fornire indicazioni stradali

descrivere le persone

porre domande inerenti ad esperienze e rispondere

discutere sulle abitudini alimentari in Italia

discutere con qualcuno che cosa si vuole fare e dove si vuole andare

parlare di una scena, delle persone e di quello che succede

porre delle domande inerenti a luoghi visitati


leggere un testo sui cibi di vari paesi del mondo ed abbinare i titoli corretti ad ogni paragrafo

leggere brevi testi su tre città e rispondere a delle domande

leggere e completare il testo di una canzone ed abbinare delle parole con il loro significato

desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati con nomi ed

Suggerire di fare qualcosa Fare acquisti Descrivere persone Descrivere luoghi Descrivere il vostro paese Lessico e pronuncia Cibi e bevande Lessico relativo al vestiario Lessico relativo alle città Lessico relativo ai paesi Lessico relativo al corpo umano Lessico relativo allo shopping Condizioni meteorologiche Simboli fonetici Le vocali I dittonghi Gli scioglilingua Verbi (sneeze, jump,fall)


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illustrazioni: sport insoliti capire una canzone che tratta della felicità desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi su località turistiche


scrivere un’ e-mail per fare una prenotazione in albergo

scrivere quattro paragrafi sulla capitale del proprio paese

compilare una descrizione di due componenti della propria famiglia raffrontandole

descrivere con frasi semplici

delle illustrazioni

scrivere una cartolina ad un amico/a da un luogo di vacanza

scrivere,con frasi semplici, le abitudini alimentari in Italia

n.3 UNITÀ DI APPRENDIMENTO C

Units 13–14 Past experiences and

events

COMPETENZE Comprensione della lingua orale

capire avverbi usati nel raccontare una storia

individuare in generale l’argomento di una conversazione sui viaggi

capire l’essenziale di annunci all’aeroporto e completare una tabella con le informazioni richieste

ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su due ragazze che parlano di un film


raccontare una storia

CONOSCENZE Grammatica della frase e del testo Frasi e parole interrogative Avverbi ed aggettivi Present perfect Ever e never Yet e just Participi passati Present perfect e Past simple Funzioni linguistico – comunicative Descrivere sentimenti Chiedere prodotti in farmacia Fare il check-in all’aeroporto Chiedere e comprendere informazioni all’aeroporto Parlare di esperienze vissute Raccontare una storia


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fare una breve conversazione all’aeroporto

effettuare semplici transazioni in una farmacia, indicando che cosa desideri e chiedendo il prezzo

riferire attività svolte e parlare di paesi e città visitate

porre domande e rispondere sul tempo libero

parlare di modi di viaggiare che piacciono e che non piacciono (Student’s Book p111) A2


capire brevi racconti che parlano di cose quotidiane

desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati capire il testo di una canzone su un tema noto

leggere un racconto e desumere la morale


scrivere la vostra favola preferita

scrivere un’e-mail ad una persona che vi ha ospitato ringraziandola

completare un dialogo in una farmacia con le parole mancanti )

Lessico e pronuncia Lessico relativo all’aeroporto Aggettivi relativi alle sensazioni fisiche e alle emozioni Lessico relativo alle città Lessico relativo a prodotti in vendita in farmacia L’accento delle parole L’accento delle vocali


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STRUMENTI DIDATTICI

si Libri di testo si Web-Quest

si Testi di consultazione si Siti web

si Fotocopie si Manuale o altro….

si Sussidi multimediali si LIM( quando sarà possibile)

si Lavagna luminosa si Computer

TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA

Verifiche orali 2( sommative ) e quotidiane in itinere Risposte a questionario

Prove scritte2/ 3 a quadrimestre Esercizi di completamento

Risoluzione di problemi

Osservazioni sul comportamento (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e)

Verifica e valutazione formativa

Riflettere, mediante l’autovalutazione, Check it nel Workbook, Stop and Check su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione

Verifiche formative: Tests 1–4

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese

Per l’accertamento delle competenze linguistiche verranno proposte prove strutturate, semi-strutturate e libere

che verranno valutate in base ai seguenti indicatori:

Uso del lessico

Uso delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche

Capacità di comprensione orale e scritta

Le verifiche orali saranno continue e considerate momento di verifica e valutazione anche le attività pratiche

svolte in classe e in laboratorio, per stabilire il grado di competenza conseguita dall’alunno in relazione agli

obiettivi fissati e la validità delle strategie didattiche messe in atto dal docente. Lo studente sarà valutato

METODOLOGIA DIDATTICA

Lezione frontale

Lezione partecipata : Modello deduttivo(Sguardo d’insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione)

Cooperative learning

Brainstorming


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alla fine dell’anno scolastico in relazione ai progressi compiuti rispetto al livello di partenza, alla

partecipazione al dialogo educativo, al grado di autonomia raggiunto.

Si procederà alla valutazione secondo gli indicatori della tabella , con riferimento agli obiettivi di apprendimento.

Punteggio massimo = 10 , da non identificarsi in termini assoluti con la competenza di un parlante nativo, bensì in termini relativi, con i limiti e le imperfezioni che è ragionevole attendersi da un parlante non nativo del livello specificato

Valutazione sommativa

Verifica sommativa: Progress Test 1 Teacher’s Book p193–195, Tests – Teacher’s Resource Disc Verifica sommativa: Review Test (Unit 1–7) Tests Booklet p60–61, Test – Teacher’s Resource Disc

CRITERI DI VALUTAZIONE I test forniti dal libro di testo saranno valutati usando il punteggio consigliato dal testo stesso. Il risultato finale in centesimi sarà convertito in decimi. Se il test sarà ritenuto troppo facile dall’insegnante la valutazione massima partirà da 9 invece che da 10. La PRODUZIONE sarà valutata secondo i criteri adottati dal dipartimento e dai consigli di classe, Cagliari , 21 ottobre 2013 La docente Sabrina Tripepi

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