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BRo

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materiali per il docente

multimediale

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competenze

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Nel Cd Rom un capitolo campione del libro in digitale (bSmart). Contiene anche: ▸ Gli esercizi interattivi▸ Gli ascolti▸ Gli esercizi extra▸ Le verifiche▸ Un video

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Questo volume non è cedibile separatamente dagli altri componenti della confezione

In copertina: © G

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KomplettQuesto corso è l’edizione aggiornata e integrata di Deutsch leicht. Come suggerisce il titolo, Komplett vuole rispondere alle nuove esigenze didattiche emerse in questi ultimi anni con un’opera agile, lineare, completa e spendibile a vari livelli.

▶ Didattica inclusiva: calata nella prassi quotidiana dell’insegnamento in classe.

▶ Competenze: sviluppo e verifica costante.

▶ Certificazioni: aggiornate per tutti i livelli.

▶ Grammatica: nuovi strumenti per una consultazione agile e veloce.

▶ Libro in digitale : download gratuito incluso (bSmart). Contiene esercizi interattivi.

QUESTO VOLUME, PARTE DI UN'OPERA INDIVISIBILE, È DA CONSIDERARSI "FUORI COMMERCIO" IN QUANTO SPROVVISTO DI PREZZO, E NON CEDIBILE SEPARATAMENTE DAGLI ALTRI COMPONENTI DELLA CONFEZIONE.

/ tedesco

Gabriella Montali - Daniela Mandelli - Nadja Czernohous Linzi

komplettCorso di lingua tedesca per i due bienni della Scuola secondaria di Secondo gradoedizione aggiornata e integrata di deutsch leicht

Kursbuch + arbeitsbuch

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Komplett CARTA + DIGITALE(TIpoLoGIA B)

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Il corso

1 KURSBUCH + ARBEITSBUCH + CD RoM + FUNDGRUBE + FIT 1 + GRAMMATIK À LA CARTE

9788858320204 9788857716633

2 KURSBUCH + ARBEITSBUCH + CD RoM + FIT 2 + KURZGRAMMATIK VoN A BIS Z

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3 KURSBUCH + ARBEITSBUCH + CD RoM + ZD B1 NEU 9788858320228 9788857716657

opzionali

FUNDGRUBE 9788858321478 9788857716824

GEZIELT ZUM ZD B1 NEU + CD Mp3 9788858314609 9788857713687

STRUMENTI CoMpENSATIVI

DEUTSCH BESoNDERS LEICHT 9788858321485 9788857716831

per il docente

1+2 RISoRSE pER L’INSEGNANTE + 2 CD EXTRA 9788858320235 9788857716664

3 RISoRSE pER L’INSEGNANTE + CD EXTRA 9788858320242 9788857716671

CD AUDIo + LIBRo IN DIGITALE SU DVD-RoM (VoLUME 1 E 2) 9788858320259

CD AUDIo + LIBRo IN DIGITALE SU DVD-RoM (VoLUME 3) 9788858320266

DVD VIDEo 1+2 9788858320273

DVD VIDEo 3 9788858320280



In copertina: © Th. Barw

ick/Getty Im

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2komplettQuesto corso è l’edizione aggiornata e integrata di Deutsch leicht. Come suggerisce il titolo, Komplett vuole rispondere alle nuove esigenze didattiche emerse in questi ultimi anni con un’opera agile, lineare, completa e spendibile a vari livelli.







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/ TEDESCO


KompletTCorso di lingua tedesca per i due bienni della Scuola secondaria di Secondo gradoedizione aggiornata e integrata di deutsch leicht

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1KomplettQuesto corso è l’edizione aggiornata e integrata di Deutsch leicht. Come suggerisce il titolo, Komplett vuole rispondere alle nuove esigenze didattiche emerse in questi ultimi anni con un’opera agile, lineare, completa e spendibile a vari livelli.






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KOMPLETTCorso di lingua tedesca per i due bienni della Scuola secondaria di Secondo gradoedizione aggiornata e integrata di deutsch leicht

RisoRse peR l’insegnante

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32021MontaliKOMPLETT 2 KS+AB + CD-ROM + FIT 2 + KURZGRAMMATIK

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QUESTO VOLUME, SPROVVISTO DI TALLONCINO A FRONTE (O OPPORTUNATAMENTE PUNZONATO O ALTRIMENTI CONTRASSEGNATO), È DA CONSIDERARSI COPIA DI SAGGIO - CAMPIONE GRATUITO, FUORI COMMERCIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DISPOSIZIONE VIETATI: ART. 17, L.D.A.). ESCLUSO DA I.V.A. (DPR 26-10-1972, N.633, ART. 2, 3° COMMA, LETT. D.). ESENTE DA DOCUMENTO DI TRASPORTO.

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NELL'ELENCO DEI LIBRI DI TESTO INDICARE L'INTERO CODICE ISBN

/ tedesco



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Nadja Czernohous Linzi - Gabriella Montali - Daniela Mandelli

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NELL'ELENCO DEI LIbRI DI TESTO INDICARE L'INTERO CODICE ISbN

/ tedesco



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komplettCorso di lingua tedesca per i due bienni della Scuola secondaria di Secondo gradoEDIZIONE AGGIORNATA E INTEGRATA DI DEUTSCH LEICHT

GRAMMATIK À LA CARTE

INDICATIVO PRESENTE

verbi regolari verbi irregolari

wohn-en tanz-en bügel-n arbeit-en tu-n fahr-en nehm-en

ich -e wohn-e tanz-e bügl-e arbeit-e tu-e fahr-e nehm-e

du -st wohn-st tanz-t bügel-st arbeit-e-st tu-st fähr-st nimm-st

er, sie, es -t wohn-t tanz-t bügel-t arbeit-e-t tu-t fähr-t nimm-t

wir -en wohn-en tanz-en bügel-n arbeit-en tu-n fahr-en nehm-en

ihr -t wohn-t tanz-t bügel-t arbeit-e-t tu-t fahr-t nehm-t

sie, Sie -en wohn-en tanz-en bügel-n arbeit-en tu-n fahr-en nehm-en

ausiliari sein haben werden

ich bin habe werde

du bist hast wirst

er, sie, es ist hat wird

wir sind haben werden

ihr seid habt werdet

sie, Sie sind haben werden

modali mögen müssen können wollen dürfen sollen wissen

ich - mag muss kann will darf soll weiß

du -st mag-st muss-t kann-st will-st darf-st soll-st weiß-t

er, sie, es - mag muss kann will darf soll weiß

wir -en mög-en müss-en könn-en woll-en dürf-en soll-en wiss-en

ihr -t mög-t müss-t könn-t woll-t dürf-t soll-t wiss-t

sie, Sie -en mög-en müss-en könn-en woll-en dürf-en soll-en wiss-en

IMPERATIVO

singolare plurale forma di cortesia

Mach!Arbeite!Gib!Fahr ab!Sei!

Macht!Arbeitet!Gebt!Fahrt ab!Seid!

Machen Sie!Arbeiten Sie!Geben Sie!Fahren Sie ab!Seien Sie!

LA CONIUGAZIONE DEL VERBO

PASSATO SEMPLICE INDICATIVO (PRÄTERITUM)

ausiliari sein haben werden modali

ich war hat-te wurde -te muss-te konn-te woll-te durf-te soll-te

du war-st hat-test wurde-st -test muss-test konn-test woll-test durf-test soll-test

er, sie, es war hat-te wurde -te muss-te konn-te woll-te durf-te soll-te

wir war-en hat-ten wurde-n -ten muss-ten konn-ten woll-ten durf-ten soll-ten

ihr war-t hat-tet wurde-t -t muss-tet konn-tet woll-tet durf-tet soll-tet

sie, Sie war-en hat-ten wurde-n -ten muss-ten konn-ten woll-ten durf-ten soll-ten

regolari misti verbringen wissen irregolari

ich -te wohn-te -te verbrach-te wuss-te - gab

du -test wohn-test -test verbrach-test wuss-test -st gab-st

er, sie, es -te wohn-te -te verbrach-te wuss-te - gab

wir -ten wohn-ten -ten verbrach-ten wuss-ten -en gab-en

ihr -t wohn-tet -t verbrach-tet wuss-tet -t gab-t

sie, Sie -ten wohn-ten -ten verbrach-ten wuss-ten -en gab-en

• Il verbo “essere” (sein) ha coniugazione propria.• Il verbo “avere” (haben) riduce il tema e aggiunge –te– + desinenze, tranne la 1a e la 3a persona singolare.• I modali perdono l’Umlaut e aggiungono –te– + desinenze. La 1a e la 3a persona singolare sono identiche e non hanno

desinenza.• I verbi regolari terminanti in –t / –d come arbeiten aggiungono una –e– prima del suffisso del Präteritum:

du arbeit-e-te-st.

Ricorda: Il verbo mögen si usa di rado al passato. Si preferisce wollen. La forma möchte è il condizionale di mögen. Significa: vorrei. ich möchte, du möchtest, er/sie/es möchte, wir möchten, ihr möchtet, sie/Sie möchten

FORMAZIONE DEL PARTICIPIO PASSATO E DEL PERFEKT

verbi regolari verbi irregolari verbi misti ge– + radice infinito + –t ge– + radice modificata + –en ge– + radice modificata + –t ge-wohn-t ge-flog-en ge-brach-t

verbi regolari separabili verbi irregolari separabili verbi misti separabili prefisso + ge + radice infinito + –t prefisso + ge + radice modificata + –en prefisso + ge + radice modificata + –t auf-ge-räum-t auf-ge-stand-en mit-ge-brach-t

verbi regolari con prefisso verbi irregolari con prefisso verbi misti con prefisso inseparabile e infinito in –ieren inseparabile inseparabile radice infinito + –t radice modificata + –en radice modificata + –t be-such-t, organisier-t be-gonn-en ver-brach-t

verbi terminanti in –t/–d • Attenzione! Gli ausiliari del Perfekt hanno una distribuzione diversa dall’italiano: o tre consonanti (öffnen) - sein + participio passato con i verbi intransitivi di moto e i verbi sein, bleiben, ge– + radice infinito + e + –t passieren, werden ge-arbeit-e-t, ge-öffn-e-t - haben + participio passato in tutti gli altri casi (transitivi, riflessivi e intransitivi)

INFINITIV PRÄSENS PRÄTERITUM KONJUNKTIV II PERFEKT

anfangen, cominciare fängt... an fing... an finge... an hat angefangen(sich) anziehen, vestir(si) zieht (sich)... an zog (sich)... an zöge (sich)... an hat (sich) angezogenaufstehen, alzarsi steht... auf stand... auf stünde... auf ist aufgestandenbeginnen, iniziare beginnt begann begänne/(begönne) hat begonnenbleiben, rimanere bleibt blieb bliebe ist gebliebenbringen, portare bringt brachte brächte hat gebrachtdenken, pensare denkt dachte dächte hat gedachteinladen, invitare lädt... ein lud... ein lüde... ein hat eingeladenessen, mangiare isst aß äße hat gegessenfahren, andare con un mezzo fährt fuhr führe ist/hat gefahrenfallen, cadere fällt fiel fiele ist gefallenfinden, trovare findet fand fände hat gefundengeben, dare gibt gab gäbe hat gegebengefallen, piacere gefällt gefiel gefiele hat gefallengehen, andare a piedi geht ging ginge ist gegangenhaben, avere hat hatte hätte hat gehabthalten, fermare hält hielt hielte hat gehaltenheißen, chiamarsi heißt hieß hieße hat geheißenhelfen, aiutare hilft half hülfe/(hälfe) hat geholfenkennen, conoscere kennt kannte kennte hat gekanntkommen, (pro)venire kommt kam käme ist gekommenlassen, lasciare, fare lässt ließ ließe hat gelassenlaufen, correre, camminare läuft lief liefe ist gelaufenlesen, leggere liest las läse hat gelesenliegen, essere situato, giacere liegt lag läge hat gelegennehmen, prendere nimmt nahm nähme hat genommenrufen, chiamare ruft rief riefe hat gerufenscheinen, sembrare, splendere scheint schien schiene hat geschienenschlafen, dormire schläft schlief schliefe hat geschlafenschließen, chiudere schließt schloss schlösse hat geschlossenschwimmen, nuotare schwimmt schwamm schwömme/schwämme ist/hat geschwommensehen, vedere sieht sah sähe hat gesehensein, essere ist war wäre ist gewesensingen, cantare singt sang sänge hat gesungensitzen, stare seduto sitzt saß säße hat gesessensprechen, parlare spricht sprach spräche hat gesprochenstehen, stare in piedi steht stand stünde/stände hat gestandensteigen, salire steigt stieg stiege ist gestiegensterben, morire stirbt starb stürbe ist gestorbentragen, portare, indossare trägt trug trüge hat getragen(sich) treffen, incontrar(si) trifft (sich) traf (sich) träfe (sich) hat (sich) getroffentrinken, bere trinkt trank tränke hat getrunkentun, fare tut tat täte hat getanvergessen, dimenticare vergisst vergaß vergäße hat vergessenverlieren, perdere verliert verlor verlöre hat verloren(sich) waschen, lavar(si) wäscht (sich) wusch (sich) wüsche (sich) hat (sich) gewaschenwerden, diventare wird wurde würde ist gewordenwissen, sapere weiß wusste wusste hat gewusst

LA CONIUGAZIONE DEL VERBOI VERBI AUSILIARI E I PRINCIPALI VERBI IRREGOLARI

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32020 PH5

© Loescher Editore - Torino 2015http://www.loescher.it

ISBN 9788858320204

Coordinamento editoriale: Chiara RomerioCoordinamento redazionale: Marcella De Meglio – studio zebraRedazione: Marcella De Meglio – studio zebraImpaginazione: apotema+, Cologno MonzeseStampa: Sograte Litografia s.r.l.

Zona Industriale Regnano 06012 Città di Castello (PG)

• I verbi in dentale aggiungono una –e–: du arbeit-e-st, er arbeit-e-t.• I verbi in sibilante aggiungono solo –t alla 2a persona singolare:

du heißt, du tanzt, du liest.• I verbi con infinito in –ln, come bügeln e lächeln, riducono

il tema verbale quando precede –e–: ich bügle, du bügelst, er bügelt ecc.

• I verbi forti modificano la vocale del tema alla 2a e 3a persona singolare: aggiungono l’Umlaut (a → ä, o → ö) oppure modificano e → i / ie : ich lese, du liest; ich gebe, du gibst.

• Caratteristiche: mai il pronome. Eccezione: forma di cortesia.• Il singolare coincide con la 2a persona singolare senza –st.• Il plurale ha forma identica alla 2a persona plurale dell’indicativo.• La forma di cortesia coincide con la 3a persona plurale, ma il pronome

segue il verbo. • L’imperativo di sein ha forme proprie.

LE FRASI SECONDARIE

Causali weil perché Maria kommt heute nicht ins Kino, weil sie krank ist.

Soggettive dass che Schön, dass du gekommen bist.e oggettive Ich finde, dass Markus Recht hat.

Interrogative was, che cosa Ich weiß nicht, was ich sagen soll.indirette welch–, quale Kannst du mir bitte sagen, welche Linie in die Stadtmitte fährt? wer, wem, ... chi, a chi, ... Ich weiß nicht, wem Franz das Buch geliehen hat. wo, wohin, ... dove, ... Wir möchten wissen, wohin ihr geht. wann quando Ich weiß nicht, wann Vati zurückkommt. warum perché Ich frage mich, warum du immer so nervös bist. ob se (dubitativo) Wissen Sie, ob das Museum jetzt geöffnet ist?

Temporali als (eventi quando Als ich klein war, wohnte meine Familie in Rom. occorsi una sola Los, erzähl weiter! Was passiert, als Maria ins Haus kommt volta nel passato) und den Einbrecher sieht? (presente storico) wenn (eventi quando Wenn ich frühstücke, lese ich immer Zeitung. (Präsens) del presente, Wenn ich mit der Schule fertig bin, suche ich mir sofort del futuro o eine Arbeitsstelle. (Futur) abitudini passate) Ich traf immer David, wenn ich nach Hause ging. (Gewohnheit in der Vergangenheit) bevor + Indikativ prima (di) Bevor ich zu Tisch gehe, wasche ich mir immer die Hände. nachdem dopo (che) Nachdem ich die Uni besucht hatte, habe ich ein Jahr in Deutschland verbracht. während mentre Während wir in der Stadt waren, fing es an zu regnen.

Infinitive zu + Infinitiv (di, a) Ich habe heute keine Lust zu lernen. (an)statt… zu invece di Lena hat Katrin angerufen, (an)statt sie zu besuchen. ohne... zu senza Christian ist weggegangen, ohne ein Wort zu sagen.

Finali um ... zu per, Ich will studieren, um bessere Arbeitschancen zu haben. allo scopo di Ich besuche die Dolmetscherschule, um Dolmetscher werden zu können. damit + Indikativ affinché Ich werde dir helfen, damit du die Schule abschließt.

Relative der, den, die, das, che, il quale, ... Kennst du den Jungen, der mich jeden Tag anruft? dem, denen, Er ist der strengste Professor, den ich je gesehen habe. deren, dessen Anne ist ein Mädchen, mit dem man über alles sprechen kann. Das sind die Jungen, mit denen ich immer Fußball spiele. Markus ist ein Mensch, dessen Anwesenheit mir immer ein Trost ist. Das ist die Frau, deren Kind einen Unfall gehabt hat.

Condizionali wenn se Wenn du keine Lust hast ins Kino zu gehen, dann bleiben wir zu Hause. Wenn ich viel Geld hätte, würde ich die Welt bereisen. Wenn ich gewusst hätte, dass sie krank war, hätte ich sie besucht.

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“ Se vuoi una vita felice, devi avere un obiettivo. „ — Albert Einstein

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In copertina: © Luis Alvarez/G

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[email protected] www.loescher.it

Sommario

1. Com’è fatto il libro 22. Competenze 73. BES e DSA 8 4. Clil 105. Materiali per il docente 116. imparosulweb 12 6.1 Cloudschooling 13 6.2 WebTV 146.3 Portale 156.4 libro digitale: bSmart 16

“ Komplett è l’edizione aggiornata e integrata di Deutsch leicht. Il livello di preparazione di base (A2 / inizio B1) si esaurisce con i primi due volumi. Il terzo volume è volto ad affinare e integrare le competenze linguistiche acquisite e a potenziare le quattro abilità (B1).”

neunzehn 19

2 Indica la posizione geografica delle città sulla cartina. / Wo liegen die Städte auf der Landkarte?Leipzig liegt in Ostdeutschland, südlich von Berlin.

im Nordenin Norddeutschland

nördlich von

im Südenin Süddeutschland

südlich von

im Westenin Westdeutschlandwestlich von

im Ostenin Ostdeutschlandöstlich von

3 Guarda la cartina e scrivi le città che si trovano sui seguenti fiumi. / Schau dir die Landkarte an und schreibe die Städte zu den Flüssen.1. Hamburg liegt an der Elbe.2. liegt an der Weser.3. liegt am Rhein.4. liegt am Main.

5. liegt am Neckar.6. liegt an der Donau.7. liegt an der Isar.8. liegt am Inn.

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achtzehn18

LANDESKUNDEDeutschsprachige Hauptstädte in Europa

Das ist Wien, die „innere Stadt“. Wien ist die Hauptstadt Österreichs. Es liegt in Nordösterreich, östlich von Linz.Wien liegt an der Donau.

Berlin ist die Hauptstadt Deutschlands. Es liegt in Norddeutschland, im Osten. Das ist das Parlament, der Reichstag. Berlin liegt an der Spree.

Das ist Bern, die Hauptstadt der Schweiz. Die Stadt liegt im Westen der Schweiz, südlich von Zürich und Basel. Bern liegt an der Aare.

Das ist Vaduz, die Hauptstadt von Liechtenstein. Die Stadt liegt südlich von Schaan, fast an der Grenze zur Schweiz. In der Nähe fließt der Rhein.

Das ist Bozen, die Hauptstadt von Südtirol, in Norditalien. Die Stadt liegt nördlich von Trient und südlich von Meran. Bozen liegt am Eisack (it. Isarco).

1 Leggi i testi e localizza la posizione delle città sulla cartina a pagina seguente. / Lies die Texte. Wo liegen die Hauptstädte auf der Landkarte?

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1. Com’è fatto il libro

Nei volumi 1 e 2: pagine di civiltà, dedicate di volta in volta ad aspetti della cultura dei Paesi di lingua tedesca legati ai temi trattati nella lezione.

51

LEKT

ION

4A. M

agst du Mathe?

einundfünfzig

Arbeitsbuch → Übungen S. 149

Il verbo mögen (piacere)

ich mag wir mögendu magst ihr mögter/sie/es mag sie/Sie mögen

Ich mag den Sportlehrer nicht. Non mi piace l’insegnante di ginnastica. → mögen regge il complemento oggetto → nicht segue il complemento oggetto

I pronomi personali di 3a persona (A)

m. n. f. pl.N er es sie sieA ihn es sie sie

▶ Solo il pronome personale maschile si modifica all’accusativo.

3 Ergänze das Verb mögen.1. 1 du das Fach Geschichte? Nein, ich 2 es nicht. Nur

Sarah und Svenja 3 es.2. Sarah, Svenja 4 ihr wirklich

Geschichte? Ja, wir 5 es sehr!

Wir 6 auch den Geschichtslehrer. Alle Schüler 7 Herrn Wörm, den Geschichtslehrer.

3. Herr Wörm, 8 Sie ihre Schüler? Aber natürlich 9 ich sie!

4 Antworte mit Pronomen (A).1. Wie findest du die Mathelehrerin? Ich finde langweilig.

2. Mag Peter das Fach Geografie? Nein, er findet uninteressant.

3. Wie finden Karl und Sebastian den Englischlehrer?

Sie finden nicht sympathisch.4. Greta mag das Fach Sport sehr! Sie findet

super!5. Monika mag den Sportlehrer nicht, sie findet

nicht gerecht.

5 o CD MP3 42 Bilde Substantive nach dem Beispiel. Hör dann zu und sprich nach.1. Geschichte Geschichtslehrer / Geschichtslehrerin2. Religion 3. Sport 4. Mathematik 5. Deutsch 6. Kunst 7. Erdkunde

6 Interviewe deine Mitschüler. Benutze die Adjektive.

interessant • lustig • verständnisvoll • ruhig • kompetent • gerecht • einfach • toll • super • uninteressant • langweilig • nervös • streng • ungerecht • autoritär • schwierig • doof

1. Was ist dein Lieblingsfach?2. Wie findest du es?3. Was magst du nicht?4. Magst du Deutsch?5. Wer ist dein Lieblingslehrer oder deine

Lieblingslehrerin?6. Wie findest du ihn / sie? 7. Bist du eine Niete oder ein Ass in Deutsch?

7A o CD MP3 43 Hör zu und ordne zu.

Das sind Emmas Lehrer.

Mathelehrerin • Kunstlehrer • Deutschlehrerin • Sportlehrerin • Biologielehrer

genial • streng • lustig • verständnisvoll • autoritär • gerecht

[+] 7B Berichte: Stelle Emmas Lehrer vor.

Monika Zollitsch

Hans Frisch

Claudia Müller

Hannes Schiller

Verena Sobek

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fünfzig

LEKTION 4A: Magst du Mathe?50

Steffi: Was haben wir jetzt, Jonas?Jonas: Warte mal, heute ist Montag. Hier! Die dritte Stunde haben wir Mathe.Steffi: Oh nein! Ich bin eine große Niete in Mathe! Magst du Mathe, Jonas?Jonas: Ja, ich finde Mathe interessant.Steffi: Und magst du die Mathelehrerin?Jonas: Ja, ich mag auch die Mathelehrerin. Ich finde sie gerecht.Steffi: Ist Mathe dein Lieblingsfach?Jonas: Nein, mein Lieblingsfach ist Sport! Aber ich mag auch Fremdsprachen, besonders Englisch. Und der Englischlehrer ist wirklich nett!Steffi: Ja, ich finde ihn auch sehr gut.

1 o CD MP3 41 Hör zu und ergänze.Heute ist 1 . Jonas hat die 2 Stunde Mathe. Er mag 3 und auch die 4 . Er findet Mathe 5 und die 6 gerecht. Sein Lieblingsfach ist 7 , er mag aber auch 8 und findet den Englischlehrer 9 .

2 Ordne zu.1. Magst du Mathe? a La trovo giusta.2. Ich mag auch die Mathelehrerin. b Mi piace l’insegnante

d’inglese.3. Ich finde sie gerecht. c Ti piace la matematica?4. Ich finde ihn sehr gut. d Mi piace anche

l’insegnante di matematica.

5. Ich mag den Englischlehrer. e Lo trovo molto bravo.

Merke dir!

• Warte mal! Aspetta!• Ich mag (das Fach) Mathe. Mi piace (la materia) matematica.

Es ist interessant. È interessante.• eine große Niete una nullità• Ich mag Mathe nicht. Non mi piace matematica.

Ich bin eine Niete in Mathe. Sono una schiappa in matematica.

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KURSBUCH GrammaTiCa

ESErCiZi GraDUaTi

51

LEKT

ION

4A. M

agst du Mathe?

einundfünfzig

Arbeitsbuch → Übungen S. 149

Il verbo mögen (piacere)

ich mag wir mögendu magst ihr mögter/sie/es mag sie/Sie mögen

Ich mag den Sportlehrer nicht. Non mi piace l’insegnante di ginnastica. → mögen regge il complemento oggetto → nicht segue il complemento oggetto

I pronomi personali di 3a persona (A)

m. n. f. pl.N er es sie sieA ihn es sie sie

▶ Solo il pronome personale maschile si modifica all’accusativo.

3 Ergänze das Verb mögen.1. 1 du das Fach Geschichte? Nein, ich 2 es nicht. Nur

Sarah und Svenja 3 es.2. Sarah, Svenja 4 ihr wirklich

Geschichte? Ja, wir 5 es sehr!

Wir 6 auch den Geschichtslehrer. Alle Schüler 7 Herrn Wörm, den Geschichtslehrer.

3. Herr Wörm, 8 Sie ihre Schüler? Aber natürlich 9 ich sie!

4 Antworte mit Pronomen (A).1. Wie findest du die Mathelehrerin? Ich finde langweilig.

2. Mag Peter das Fach Geografie? Nein, er findet uninteressant.

3. Wie finden Karl und Sebastian den Englischlehrer?

Sie finden nicht sympathisch.4. Greta mag das Fach Sport sehr! Sie findet

super!5. Monika mag den Sportlehrer nicht, sie findet

nicht gerecht.

5 o CD MP3 42 Bilde Substantive nach dem Beispiel. Hör dann zu und sprich nach.1. Geschichte Geschichtslehrer / Geschichtslehrerin2. Religion 3. Sport 4. Mathematik 5. Deutsch 6. Kunst 7. Erdkunde

6 Interviewe deine Mitschüler. Benutze die Adjektive.

interessant • lustig • verständnisvoll • ruhig • kompetent • gerecht • einfach • toll • super • uninteressant • langweilig • nervös • streng • ungerecht • autoritär • schwierig • doof

1. Was ist dein Lieblingsfach?2. Wie findest du es?3. Was magst du nicht?4. Magst du Deutsch?5. Wer ist dein Lieblingslehrer oder deine

Lieblingslehrerin?6. Wie findest du ihn / sie? 7. Bist du eine Niete oder ein Ass in Deutsch?

7A o CD MP3 43 Hör zu und ordne zu.

Das sind Emmas Lehrer.

Mathelehrerin • Kunstlehrer • Deutschlehrerin • Sportlehrerin • Biologielehrer

genial • streng • lustig • verständnisvoll • autoritär • gerecht

[+] 7B Berichte: Stelle Emmas Lehrer vor.

Monika Zollitsch

Hans Frisch

Claudia Müller

Hannes Schiller

Verena Sobek

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Ogni lezione è costituita da passi, ciascuno dei quali introdotto da un testo o un dialogo di apertura.

Ogni passo prevede un box, in cui sono focalizzate le regole grammaticali,

e diversi esercizi graduati.

PaSSi DELLa LEZioNE

ESErCiZiLaNDESKUNDE

2

17siebzehn

1 Was passiert in der Erzählung? Kreuze a, b oder c an.

a. Der Erzähler fühlt sich nicht wohl. Er sitzt mit seinen besten Freunden am Tisch in der Kneipe. Alle Männer sind verheiratet und haben auch schon Kinder. Der Erzähler wünscht sich nun auch endlich eine Frau. Vor zwei Jahren hätte er fast geheiratet, aber seine Braut ist am Tag vor der Hochzeit weggelaufen.

b. Die Erzählerin hat sich vor einigen Jahren in einen Mann verliebt. Um immer in seiner Nähe zu sein, trifft sie sich jeden Abend zu einer Männerrunde in der Kneipe. Die Erzählerin gehört schließlich zu der Gruppe, hat aber im Laufe der Jahre ihre ganze Weiblichkeit aufgegeben. Und der Mann, den sie liebt, hat eine andere Frau geheiratet.

c. Die Erzählerin ist unglücklich, denn ihr Mann sitzt jeden Abend mit seinen Kumpeln in der Kneipe, trinkt Bier und Schnaps und schaut anderen Mädchen nach. Auch wenn sie sich extra schön für ihn schminkt oder zum Friseur geht, bemerkt er sie nicht mal mehr. Sie ist sehr wütend! Am liebsten möchte sie seinen Kopf mit einem Stuhlbein einschlagen.

2 Äußere dich zum Aufbau des Textes. Ergänze.Der Text besteht aus drei Teilen:1. Zuerst erzählt die Ich-Erzählerin,

.2. Dann erklärt sie dem Leser, warum

.3. Schließlich kehrt sie zurück zur Gegenwart und

beschreibt .

[+] 3 Suche im Text: Was ist typisch Frau und was ist typisch Mann (Kumpel)?

[+] 4 Was meinst du, ist die Frau froh, ein Kumpel geworden zu sein? Sammle Belege aus dem Text.Nein: .Ja: .

5 Wie steht die Ich-Erzählerin zum Wort „emanzipiert“ und „kumpelhaft“? Unterstreiche die passenden Adjektive und begründe deine Wahl am Text.

bewusst • skeptisch • ironisch • ernst • amüsiert • abwertend

6 An wen wendet sich die Erzählerin mit diesem Text? Kreuze an.a. An die Männer, die in Kneipen sitzen.b. An die Männer, die Frauen verachten.c. An die Frauen, die sich emanzipiert fühlen, weil

sie sich wie Männer benehmen.d. An die Frauen, die wegen der Liebe enttäuscht sind. e. …

7 ZUR DISKUSSION – Vom Text ausgehend, nehmt Stellung zur folgenden Behauptung und charakterisiert anschließend die Hauptfigur.

• Die Protagonistin dieser Erzählung ist eine Frau, die…• Sie ist ein Kumpel geworden, weil…• Das zeigt, dass…• Sie spielt ihre Rolle als Mann, aber es scheint, dass…• Man hat den Eindruck, dass diese Frau nicht sehr

emanzipiert ist, sondern eher…

FRAU

MANN (KUMPEL)

Man emanzipiert sich nicht, wenn man sich bestimmte Verhaltensweisen des anderen Geschlechtes aneignet, sondern erst dann, wenn man mit sich selbst zufrieden ist, egal, was die anderen davon halten.

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16 sechzehn

Deine Literaturseite

Ich bin ein KumpelAngela Stachowa

5

10

15

20

25

Ich bin ein Kumpel1. Seit zehn Jahren sitze ich emanzipiert regelmäßig nach Feierabend2 in einer Runde von Männern. Ich trinke das gleiche Quantum Bier und Schnaps3. Ich bemühe mich, genau wie sie schallend,

brüllend und wiehernd4 zu lachen und nicht durch weiblich-melodisches Lachen aufzufallen. Verfalle ich doch einmal in ein Kichern5, sehe ich scheu um mich und hoffe, dass keiner es bemerkt hat.

Frauen und Mädchen, die an unserem Tisch vorbeigehen, beurteile ich ebenso fachmännisch wie alle anderen in der Runde. Ich lächle wohlwollend, wissend und kennerisch, wenn einer der Rundenfreunde6 mit einem Mädchen davongeht. Wir Zurückbleibenden zwinkern7 uns verständnisinnig8 zu, und das Gespräch und das Gelächter gehen weiter.

Wie ich Kumpel wurde? Ich liebte einen, der mit in der Runde sitzt. Ich wollte immer in seiner Nähe sein. Ich setzte mich in seinen Kreis und gedachte, ihn so zu gewinnen. Es brauchte damals anderthalb Jahre, bis sich die Männer an mich gewöhnten9. Heute, so glaube ich, haben sie Gottseidank vergessen, dass ich eine Frau bin. Ich lege auch kein Make-up mehr auf, tusche nicht mehr die Wimpern10, färbe nicht mehr die Haare; ich bevorzuge flache Büstenhalter11.

Übrigens hat der Mann, den ich liebte, zwei Jahre nach meinem Eintritt in die Runde geheiratet. Nicht mich. In der Folgezeit weilte12 er vorübergehend nur selten unter uns. Aber irgendwann später ist er dann endgültig heimgekehrt13 in unseren Kreis.

Meist sitze ich neben ihm. Seine Frau begleitet ihn nie. Ich kann mich schon ganz kumpelhaft nach ihr und den Kindern erkundigen. Er sieht mich dann an wie Hans und Franz14 und gibt Auskunft. Wir sind ja alle nur Menschen.

Seit zehn Jahren bin ich ein vollwertiges Mitglied der Runde. Letzte Woche sah ich im Waschraum im Spiegel ein seltsam fremdes Gesicht. Muss aber wohl doch meins gewesen sein.

Ich bin ein Kumpel. Nur Witze erzählen kann ich noch nicht. Irgendwann reiße ich kumpelhaft den Stuhl, auf dem ich sitze, in die Höhe, zerschmettere15 ihn und schlage mit einem Stuhlbein meinen Kumpels die Köpfe ein.

(Aus: Angela Stachowa, Stunde zwischen Hund & Katz, Erzählungen, Mitteldeutscher Verlag, Halle-Leipzig, 2. Auflage 1976, S. 179-180)

1. der Kumpel, -: (hier) der Freund: amico, compagno

2. der Feierabend, -e: die Zeit nach Arbeits-schluss, dopo lavoro

3. der Schnaps, - e: grappa4. wiehern: nitrire5. kichern: leise lachen, ridacchiare 6. der Rundenfreund, -e: der Freund, mit

dem man sich immer in einem Lokal trifft, amico della compagnia

7. zwinkern: die Augen rasch auf und ab bewegen, ammiccare

8. verständnisinnig: gegenseitig Verständ-nis ausdrückend, comprensivo, complice

9. sich an jdn gewöhnen: abituarsi a qcno10. sich die Wimpern tuschen: darsi il ma-

scara sulle ciglia11. der Büstenhalter, -: Unterwäsche für

den Busen, reggiseno

12. unter uns weilen: stare tra di noi13. in den Kreis heimkehren: (hier) in die

Runde zurückkommen, ritornare nel gruppo14. wie Hans und Franz: (spregiativo) come se

fossi uno qualunque15. zerschmettern: fracassare

Angela Stachowa wurde 1948 in Prag geboren. Sie studierte von 1968 bis 1972 an der TU Dresden, dann war sie bis 1976 Assistentin für Betriebswirtschaft an der Karl-Marx-Universität Leipzig. Danach arbeitete sie freiberuflich. Von 1990 bis 1994 war sie Bundestagsabgeordnete für die PDS. Nach dieser Erfahrung arbeitete sie erneut freiberuflich. Zum Text: Ich bin ein Kumpel ist eine Erzählung aus der Erzählsammlung Stunde zwischen Hund & Katz aus dem Jahr 1976.

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19neunzehn

✍

Deine WörterDeine Literatursprache

• der Aufbau eines Textes struttura di un testo der Abschnitt, -e paragrafo der Teil, -e parte Der Text besteht Il testo è composto aus drei Teilen. da tre parti. Der Text kann in drei Teile Il testo si può dividere gegliedert werden. in tre parti. die Zeile, -n riga, verso In Zeile 3 steht… Alla riga 3 c’è scritto…

• der Erzähler, - narratore der Ich-Erzähler l’io narrante

• die Erzählprosa narrativa die Erzählung, -en racconto die Fabel, -n favola die Kurzgeschichte, -n short story das Märchen, - fiaba die Novelle, -n novella die Parabel, -n parabola der Roman, -e romanzo

• die Textanalyse, -n analisi testuale der Beleg, -e prova, citazione einen Beleg anführen fare una citazione belegen dimostrare testo

alla mano charakterisieren caratterizzare die Hauptfigur, -en personaggio

principale die Nebenfigur, -en personaggio

secondario sich wenden an + A rivolgersi a

Wortspiel zum Thema „Rollenverteilung“ 1 Errate die Wörter.1. Die Eltern spielen eine große R_ _ _ _ im Leben ihrer Kinder.2. Wenn eine Frau nicht ver _ _ _ _ _ _ _ _ ist, aber Kinder hat, ist sie a _ _ _ _ _ _ r _ _ _ _ _ _ d.3. S _ _ _ _ _ _ wollen keine Familie gr _ _ _ _ _.4. Heutzutage gibt es mehr ge _ _ _ _ _ _ _ _ _ als glücklich verheiratete

Ehe _ _ _ _ _ als vor 20 Jahren.5. Wo steht geschrieben, dass die Hausarbeit F_ _ _ _ _ s _ _ _ _ ist?6. Wer hat bei dir das _ _ g _ _?7. Das V_ _ _ _ _ tnis zu meinen Eltern ist nicht mehr so gut wie früher.

Trovi altri esercizi sul lessico nei contenuti extra del libro in digitale

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18

Dein Wortschatzachtzehn

• alleinerziehend (agg.) single con figli Sie/Er ist alleinerziehend. È una madre/un padre

single.

• der/die Alleinerziehende, -n padre/madre single (agg. sost.)

• sich (D) aneignen appropriarsi, acquisire

• aufgeben (gibt auf) rinunciare Du solltest es nicht aufgeben, … Non dovresti

rinunciare, …

• auskommen gut mit + D andare d‘accordo con

• bestehen aus + D consistere di, essere composto da

• der Beweis, -e prova

• die Ehe, -n matrimonio ein Kind aus zweiter Ehe un figlio avuto

dal secondo matrimonio

• das Ehepaar, -e coppia sposata

• die Entwicklung, -en sviluppo

• erledigen sistemare Ich muss viel erledigen. Devo sistemare

molte cose.

• das Familienmitglied, -er membro della famiglia der Bruder, - fratello der Cousin, -s cugino die Cousine, -n cugina die Eltern genitori der Enkel, - nipote m. di nonno/a die Enkelin, -nen nipote f. di nonno/a die Geschwister (Pl.) fratelli e sorelle die Großeltern nonni die Großmutter, - nonna der Großvater, - nonno der Halbbruder, - fratello acquisito die Halbschwester, -n sorella acquisita das Kind, -er bambino, figlio die Mutter, - madre der Neffe, -n nipote m. di zio/a die Nichte, -n nipote f. di zio/a die Oma, -s nonna (fam.) der Onkel, - zio der Opa, -s nonno (fam.) der Sohn, - e figlio der Schwager, - cognato die Schwägerin, -nen cognata die Schwester, -n sorella die Schwiegereltern suoceri die Schwiegermutter, - suocera der Schwiegersohn, - e genero der Schwiegervater, - suocero die Schwiegertochter, - nuora der Stiefvater, - patrigno

die Stiefmutter, - matrigna die Tante, -n zia die Tochter, - figlia der Vater, - padre

• die Frauensache, -n cosa da donna

• geschieden divorziato

• das Geschlecht, -er sesso

• gleichberechtigt con pari diritti (agg.)

• die Gleichberechtigung parità dei diritti

• der Grund, - e motivo der Grund, weshalb + sec. il motivo per cui

• gründen fondare

• der Haupternährer, - chi mantiene, sostiene economicamente

• der Haushalt, -e andamento della casa den Haushalt führen mandare avanti la casa im Haushalt helfen aiutare in casa

• kaum a stento Ich kann es kaum erwarten, … Non vedo l’ora di…

• je + Komp., desto + Komp. tanto più… tanto più…

• jeder, jede, jedes ognuno

• jemand qualcuno

• das Klischee, -s stereotipo

• das Opfer, - vittima

jdm (D) zum Opfer fallen cadere vittima di qcno

• die Praxis pratica in die Praxis umsetzen mettere in pratica

• die Rolle, -n ruolo eine Rolle spielen als svolgere un ruolo come

• die Rollenverteilung, -en divisione dei ruoli

• das Sagen haben comandare

• scheiden (eine Ehe) sciogliere (un matrimonio) sich scheiden lassen divorziare

• der Single, -s single

• trennen dividere sich trennen von + D separarsi da

• übernehmen (übernimmt) assumere, intraprendere eine Rolle übernehmen assumere un ruolo

• die Verhaltensweise, -n modo di comportarsi

• das Verhältnis, -se rapporto Ich habe ein gutes Verhältnis Ho un buon rapporto zu meinem Vater. con mio padre.

• verheiratet sposato

• verteilen (Rollen, Aufgaben) suddividere (ruoli, compiti)

• verzichten auf + A rinunciare a

• zusammenleben convivere

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DEiN WorTSCHaTZ

DEiNE LiTEraTUrSEiTENel volume 3: approccio alla letteratura con brani antologici che trattano temi inerenti a quelli della lezione.

Ogni lezione si conclude con due pagine di lessico, diviso per aree semantiche.

Nel volume 3 c’è anche il lessico di riferimento della rubrica di letteratura.

Esercizi di comprensione, analisi e interpretazione del testo.

DEiNELiTEraTUrSPraCHE

WorTSPiELE

ESErCiZi

Esercizi ludici.

3

ARBEITSBUCH

Medesima scansione in passi già presentata nel Kursbuch. Gli esercizi mirano a consolidare attraverso l’esercizio a casa quanto appreso in classe.

ESErCiZi

195

LEKT

ION

8. Abenteuerlust

hundertfünfundneunzig

5 Lies Annes E-Mail und ergänze die passenden Temporalsätze. Pass auf: Einige Sätze passen nicht in den Text!

a. bis Klara, unsere Reiseführerin, uns wecktb. seitdem ich 4 Jahre alt warc. seitdem ich hier in Peru bin d. bis ich Tanja kennen lerntee. bis der Bus weiterfahren konntef. solange der Busfahrer versucht hat, den

Schaden zu repariereng. solange meine Eltern zusammen warenh. solange wir auf unseren Bus warteni. solange wir dort waren

Empfänger :

Betreff :

Lieber Hannes,1 , bin ich so glücklich! Alles ist so schön hier: die Leute, die Natur, das Wetter. Ich bin gerade auf dem Machu Picchu! Heute Morgen bleibe ich im Bett, 2 . Wir frühstücken alle zusammen und sprechen miteinander, 3 . Dann beginnt das Abenteuer! Gestern war es sehr anstrengend. Wir sind mit einem alten Bus hier auf den Machu Picchu gefahren, aber nach einer Stunde ist der Bus stehen geblieben und konnte nicht mehr weiterfahren. 4 , haben wir uns an die Straße gesetzt. Es hat zwei Stunden gedauert, 5 . Aber 6 , konnten wir uns die schöne Landschaft anschauen. Das war wunderschön!Jetzt muss ich aber gehen, Klara ist gekommen.TschüsAnne

6 o CD MP3 47 Höre die vier Aussagen und kreuze richtig (R) oder falsch (F) an.

R F1. Günther reist seit 55 Jahren. ⦁ ⦁2. Er hat nur in Luxushotels geschlafen. ⦁ ⦁3. Mit Flugticket, Rucksack und Schlafsack ist

er durch die Welt gereist. ⦁ ⦁4. Seitdem Karl tauchen kann, fährt

er ans Rote Meer. ⦁ ⦁5. Das Wasser ist sein Element. ⦁ ⦁6. Solange er am Roten Meer ist,

vergisst er alles. ⦁ ⦁7. Nur das Essen ist ein Problem für ihn. ⦁ ⦁8. Solange Martina minderjährig ist, muss

sie mit ihren Eltern reisen. ⦁ ⦁9. Sie fliegt nicht gerne ins Ausland. ⦁ ⦁10. Tjark wartet, bis er 17 ist, dann fährt

er nach Rimini. ⦁ ⦁11. Er mag den Strand von Rimini. ⦁ ⦁12. Er will allein dorthin fahren. ⦁ ⦁

7 Beschreibe die Bilder wie im Beispiel. Benutze dabei die Ausdrücke im Kasten.

sich für Tiere wie Pinguine interessieren • nach China fliegen • 18 sein • in London studieren • ein Pauschalangebot finden • einen Abenteuerurlaub in Australien machen • einen Abenteuerurlaub in Peru machen

1. Bis wann darf Karin die Interrail-Reise nicht machen? Karin darf die Interrail-Reise nicht machen, bis sie 18 ist.

2. Seit wann jobben Thomas und Leo in einer Pizzeria?

Günther MartinaKarl Tjark

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194 hundertvierundneunzig

LEKTION 8: Abenteuerlust

1 Ordne zu.

sich impfen lassen • ein Visum beantragen • den Pass verlängern • eine Anzahlung leisten • Geld wechseln • den Reiseführer lesen • den Koffer packen • die Urlaubszeit wählen • sich einen Prospekt anschauen • ein Zimmer mit Vollpension reservieren

1. richiedere un visto

2. leggere la guida

3. fare la valigia

4. guardare un dépliant

5. riservare una stanza a pensione completa

6. cambiare denaro

7. dare una caparra

8. farsi vaccinare

9. rinnovare il passaporto

10. scegliere il periodo di vacanza

2 Übersetze.1. crociera

2. vacanza studio

3. gita scolastica

4. giro a cavallo

5. giro in barca a vela

6. viaggio avventuroso nel deserto / nella foresta tropicale

7. vacanza tutto incluso

8. viaggio Interrail

3 Ergänze den Text mit den Wörtern im Kasten. Pass auf: Nicht alle Wörter passen in den Text!

Ferien • Urlaub • All-Inclusive-Urlaub • beantragen • Wüste • Trekkingurlaub • Kreuzfahrt • Pass • angeschaut • Zimmer • geleistet • reservieren • Anzahlung

Jedes Jahr gibt es Krach bei uns zu Hause, wenn wir den 1 planen müssen. Vati ist sehr sportlich und möchte einen 2 machen, Mutti will dagegen einen 3 , weil sie relaxen will. Ich möchte einen Abenteuerurlaub durch die 4 mit meiner Clique machen, aber für meine Eltern bin ich noch zu jung! Dieses Jahr hat Mutti die Entscheidung getroffen: Wir machen eine 5 auf dem Mittelmeer! Sie hat sich viele Prospekte 6 , Reiseführer gelesen und hat auch schon eine 7 8 ! Wir müssen nur noch den Koffer packen, brauchen keinen 9 und kein Visum zu 10 ! Ich brauche nur eine elegante Jacke für den Abend zu kaufen. In meiner Garderobe sind nämlich nur Sweatshirts und Jeansjacken!

4 Lies die Texte im KB noch einmal und ergänze die Zusammenfassungen.• Für Nadja ist Reisen 1 . • Frau Petersen ist blind. Deshalb bedeutet Reisen

für sie 2 .

• Für Frederik bedeutet Reisen seinen Horizont 3 . Am wichtigsten ist es für ihn, diese Erfahrungen mit seinen 4 zu machen. Sie mögen Länder mit viel Natur wie Kanada und 5 .

• Sophie macht oft 6 , wenn sie verreist. Sie findet es sehr schön, 7 zu haben.

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Deine Leseseitehunderteinundvierzig

Snowboarden – Das ist cool! Der 21-jährige Elias Elhardt ist eines der größten Talente in diesem Sport. Hier erzählt er aus seinem Leben.

Wie ist dein Leben als Profi-Sportler?Ich fühle mich frei und kann machen, was ich will. Ich habe keine Arbeitszeit und auch keinen Trainer. Ich gehe einfach mit Freunden raus in die Natur und probiere neue Sprünge1.

Was ist besonders schön an deinem Sport?Ich fahre sehr gern im tiefen Schnee2 und mag das Gefühl3, auf dem Board zu stehen. Ich reise4 auch sehr gern. Im Winter bin ich fast nie zu Hause.

Hast du Zeit für eine Freundin oder für deine Freunde?Aber klar! Meine ideale Freundin muss aber auch gern reisen! Natürlich habe ich auch Zeit für meine Freunde, aber nach der Saison.

Gibt es viel Konkurrenz in deinem Sport?Nein, zum Glück gibt es keine Konkurrenz unter uns. Jeder will für sich sein Bestes geben und seine Tricks zeigen. Das macht uns glücklich.

Hast du Tipps für Anfänger auf dem Snowboard?Ein praktischer Tipp: Bitte beim Stürzen5 nie die Hände zum Abstützen benutzen6. Da macht man sich schnell Hände und Arme kaputt.

1. der Sprung, - e: salto2. im tiefen Schnee: nella neve alta 3. das Gefühl, -e: sensazione4. ich reise: viaggio

5. beim Stürzen: cadendo 6. nie die Hände zum Abstützen

benutzen: non usare mai le mani per sorreggersi

1 Leggi il titolo, l’intervista e poi le domande. Trova nel testo i punti che si riferiscono a ogni domanda e indica la risposta esatta.1. Was ist Elias’ Lieblingssport?

a. Ski fahren. b. Snowboarden. c. Kite-Surfen.2. Wer trainiert Elias?

a. Sein Trainer. b. Seine Freunde. c. Er sich selbst.3. Wann hat er Zeit für Freunde?

a. Nach der Saison. b. Jeden Tag. c. Nie.4. Wie ist das Klima unter Snowboard-Profis?

a. Es gibt Konkurrenz. b. Es gibt keine Konkurrenz. c. Es gibt manchmal Konkurrenz.

2 Riferisci in italiano a un tuo amico quello che hai letto. Completa il riassunto.Elias Elhardt ha 1 anni. È uno dei più grandi 2 al mondo. Quando prova i suoi salti, non ha 3 . Gli piace molto sciare 4 e fare viaggi. Non trascura 5 , ma ha tempo per loro solo quando 6 . Durante la stagione non è quasi mai 7 . A chi inizia questo sport Elias consiglia di evitare 8 perché è facile rompersi 9 .

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DEiNE LESESEiTENei volumi 1 e 2: testi di lettura legati ai temi della lezione corredati di esercizi.

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Deine Leseseitehunderteinundvierzig

Snowboarden – Das ist cool! Der 21-jährige Elias Elhardt ist eines der größten Talente in diesem Sport. Hier erzählt er aus seinem Leben.

Wie ist dein Leben als Profi-Sportler?Ich fühle mich frei und kann machen, was ich will. Ich habe keine Arbeitszeit und auch keinen Trainer. Ich gehe einfach mit Freunden raus in die Natur und probiere neue Sprünge1.

Was ist besonders schön an deinem Sport?Ich fahre sehr gern im tiefen Schnee2 und mag das Gefühl3, auf dem Board zu stehen. Ich reise4 auch sehr gern. Im Winter bin ich fast nie zu Hause.

Hast du Zeit für eine Freundin oder für deine Freunde?Aber klar! Meine ideale Freundin muss aber auch gern reisen! Natürlich habe ich auch Zeit für meine Freunde, aber nach der Saison.

Gibt es viel Konkurrenz in deinem Sport?Nein, zum Glück gibt es keine Konkurrenz unter uns. Jeder will für sich sein Bestes geben und seine Tricks zeigen. Das macht uns glücklich.

Hast du Tipps für Anfänger auf dem Snowboard?Ein praktischer Tipp: Bitte beim Stürzen5 nie die Hände zum Abstützen benutzen6. Da macht man sich schnell Hände und Arme kaputt.

1. der Sprung, - e: salto2. im tiefen Schnee: nella neve alta 3. das Gefühl, -e: sensazione4. ich reise: viaggio

5. beim Stürzen: cadendo 6. nie die Hände zum Abstützen

benutzen: non usare mai le mani per sorreggersi

1 Leggi il titolo, l’intervista e poi le domande. Trova nel testo i punti che si riferiscono a ogni domanda e indica la risposta esatta.1. Was ist Elias’ Lieblingssport?

a. Ski fahren. b. Snowboarden. c. Kite-Surfen.2. Wer trainiert Elias?

a. Sein Trainer. b. Seine Freunde. c. Er sich selbst.3. Wann hat er Zeit für Freunde?

a. Nach der Saison. b. Jeden Tag. c. Nie.4. Wie ist das Klima unter Snowboard-Profis?

a. Es gibt Konkurrenz. b. Es gibt keine Konkurrenz. c. Es gibt manchmal Konkurrenz.

2 Riferisci in italiano a un tuo amico quello che hai letto. Completa il riassunto.Elias Elhardt ha 1 anni. È uno dei più grandi 2 al mondo. Quando prova i suoi salti, non ha 3 . Gli piace molto sciare 4 e fare viaggi. Non trascura 5 , ma ha tempo per loro solo quando 6 . Durante la stagione non è quasi mai 7 . A chi inizia questo sport Elias consiglia di evitare 8 perché è facile rompersi 9 .

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4

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LEKT

ION

3 / FO

KUS AU

F...

hundertdreiundvierzig

B. GRAMMATICAIl verbo ausiliare haben, i verbi irregolari, composti e separabili

habenavere

tanzenballare

reitencavalcare

lesen leggere

Rad fahrenandare in bici

schwimmen gehenandare a nuotare

fernsehenguardare la TV

ich habe tanze reite lese fahre… Rad gehe… schwimmen sehe… fern

du hast tanzt reitest liest fährst… Rad gehst… schwimmen siehst… fern

er/sie/es hat tanzt reitet liest fährt… Rad geht… schwimmen sieht… fern

wir haben tanzen reiten lesen fahren… Rad gehen… schwimmen sehen… fern

ihr habt tanzt reitet lest fahrt… Rad geht… schwimmen seht… fern

sie/Sie haben tanzen reiten lesen fahren… Rad gehen… schwimmen sehen… fern

• Il verbo ausiliare haben riduce il tema verbale alla 2a e 3a persona singolare: hab- → ha-. • Il verbo tanzen non aggiunge -st, ma solo -t alla 2a persona singolare, come lesen, heißen

e tutti i verbi in -s, -ß, -z, -x.• Il verbo reiten aggiunge una -e- prima delle desinenze in consonante, come arbeiten.• I verbi lesen, Rad fahren e fernsehen sono verbi forti, cioè modificano la vocale del tema

alla 2a e 3a persona singolare.• Il verbo Rad fahren è un verbo composto da sostantivo + verbo. Il sostantivo si sposta a

fine frase quando si coniuga il verbo: Ich fahre heute Rad.• I verbi composti da verbo + gehen si comportano in modo analogo: il verbo gehen viene

coniugato, l’altro verbo si colloca all’infinito a fine frase.• Il verbo fernsehen è un verbo con prefisso separabile. Il prefisso fern- si sposta a fine frase

quando si coniuga il verbo: Ich sehe abends immer fern.

L’articolo determinativo (m., f., n., pl.) e i casi nominativo e accusativo

maschile singolare femminile singolare neutro singolare plurale

nominativo der Tag die Stunde das Fach die Tage, Stunden, Fächer

accusativo den Tag die Stunde das Fach die Tage, Stunden, Fächer

• In tedesco ci sono tre generi al singolare e un solo al plurale.• Il caso del soggetto si chiama nominativo.• Il caso del complemento oggetto si chiama accusativo. Tale caso si usa con i verbi transitivi,

ovvero con verbi come haben, besuchen, finden, brauchen, mai con il verbo sein (essere).

Corrispondenza fra articoli e pronomi di 3a persona

• La concordanza fra genere e pronome è puramente grammaticale in tedesco.

der Unterricht (la lezione), der Lehrer (l’insegnante), der Hund (il cane) → er pronome singolare maschile

die Schule (la scuola), die Frau (la signora), die Katze (il gatto)→ sie pronome singolare femminile

das Fach (la materia), das Kind (il bambino), das Kaninchen (il coniglio)→ es pronome singolare neutro

die Tage (i giorni), die Stunden (le ore), die Fächer (le materie)→ sie pronome plurale m./f./n.

• Come dimostrano gli esempi, gli articoli e i pronomi maschili, femminili e neutri si usano indifferentemente per persone, cose o animali e spesso non corrispondono a quelli usati in italiano.

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142

FOKUS AUF...hundertzweiundvierzig

A. LESSICO E ORTOGRAFIASport e hobby• Le attività sportive e del tempo libero sono indicate in genere da sostantivo + verbo

(Ski fahren, Gitarre spielen) oppure dal semplice verbo scritto con la lettera maiuscola (Tanzen, Kochen).

• Per indicare lo strumento che si suona, in tedesco non si usa mai l’articolo: Suono la chitarra. – Ich spiele Gitarre.

Le materie scolastiche• Quando si indica una materia scolastica, non si usa mai l’articolo:

Studio l’inglese. – Ich lerne Englisch.

Oggettistica scolastica• Il genere prevalente in questa famiglia di parole è il maschile: der Bleistift, der Filzstift,

der Korrekturstift, der Kugelschreiber, der Textmarker, der Anspitzer, der Ordner, der Klebestift, der Radiergummi, der Taschenrechner.

• Ricorda questa regola: sono maschili tutti gli oggetti scolastici terminanti in -er e in -stift. • Sono neutri solo: das Buch, das Heft, das Lineal, das Schuletui, das Mäppchen.• Sono femminili solo: die Schere, die Schultasche, die Mappe.• Ricorda questa regola: sono femminili tutti gli oggetti scolastici terminanti in -e.• Il plurale di questi sostantivi è vario.

1. I sostantivi maschili terminanti in -er non aggiungono desinenze: der Ordner, die Ordner. 2. I sostantivi maschili in -stift aggiungono solo una -e: der Bleistift, die Bleistifte. 3. I sostantivi femminili terminanti in -e aggiungono sempre -n: die Mappe, die Mappen. 4. I sostantivi terminanti in -i aggiungono -s: das Schuletui, die Schuletuis. 5. I sostantivi neutri aggiungono -e oppure -er: das Lineal, die Lineale; das Heft, die Hefte; das Buch, die Bücher.

Le parti del giorno e i giorni della settimana: sostantivi e avverbi• Le parti del giorno e i giorni della settimana sono di genere maschile.

Eccezioni: die Nacht e das Wochenende.• L’avverbio corrispondente si scrive con la minuscola + -s: der Montag → montags.• L’avverbio si usa quando si esprimono abitudini:

Ho 5 ore di lezione il lunedì e il venerdì. – Ich habe montags und freitags 5 Stunden Unterricht.• Usa am + il sostantivo della parte del giorno / giorno della settimana, se stai parlando di fare

qualcosa in un determinato momento: Vai al cinema domenica? – Gehst du am Sonntag ins Kino?• Ricorda le seguenti particolarità: “questa mattina, questo pomeriggio” ecc. si esprimono

in tedesco con heute + parte del giorno: heute Vormittag.• “Lunedì mattina, lunedì sera” ecc. si scrivono come parola unica: Montagvormittag, Montagabend.

Stunde – Uhr e i numeri ordinaliWir haben die zweite und die dritte Stunde Deutsch. Wir gehen um 12.30 Uhr nach Hause.

• Uhr si usa quando ci si riferisce a un orario e/o si legge l’ora sull’orologio.• Stunde indica la durata (per esempio un’ora di lezione).• La parola Stunde è spesso preceduta da un aggettivo ordinale, cioè un numero cardinale

+ -te: die zweite Stunde. Eccezioni: die erste, die dritte, die siebte Stunde.

• Ricorda di non usare mai il partitivo dopo Stunde: un’ora di tedesco – eine Stunde Deutsch.

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ESErCiZi

Nei volumi 1 e 2: sezione che affronta in modo organico Lessico ed espressione e Grammatica. Nel volume 3: ripasso e consolidamento di Grammatica.

Alla trattazione seguono esercizi mirati.

FoKUS aUF...

207zweihundertsieben

A• ab und zu ogni tanto, talvolta• abbiegen nach links / rechts girare a sinistra / destra• Abend, der (-s,-e); abends sera; di sera• Abendessen, das (-s,-) cena• aber + soggetto + verbo ma, però (cong. avvers.)• abholen andare a prendere

Ich hole dich vom Bahnhof ab. Ti vengo a prendere alla stazione.

• abhören auscultare• abschreiben copiare• Ach so! Ah è così!• Adresse, die (-,-n) indirizzo• allergisch sein gegen + A essere allergico a • alles tutto

Alles klar! Tutto chiaro!• alt vecchio

Ich bin vierzehn Jahre alt. Ho 14 anni.• Alter, das (-s,-) età• am Computer spielen giocare al computer• Amerikaner, der (-s,-) americano (cittadino)• Amerikanerin, die (-,-nen) americana (cittadina)• Ampel, die (-,-n) semaforo• amüsieren (sich) divertir(si)• Anfang, der (-s,- e) inizio

Anfang April all’inizio d’aprile• anfangen (fängt ... an) iniziare• anprobieren provare (vestiario)• Anspitzer, der (-s,-) temperino• anziehen (sich) vestir(si)• Apfel, der (-s,- e) mela• Apotheke, die (-,-n) farmacia• April, der (-s, ohne Plural) aprile

Im April ist meine Mutter geboren. Mia madre è nata in aprile.• Arbeit, die (-,-en) lavoro

Ich gehe zur Arbeit. Vado al lavoro.• Arbeitszimmer, das (-s,-) studio (locale)• Argentinien Argentina• Arzt, der (-es,- e) medico• Ass, das (-es,-e) asso (delle carte)

Ich bin ein Ass in Bio. Sono un asso in biologia.• Auf Wiedersehen! Arrivederci!• aufräumen (die Wohnung, riordinare (appartamento, das Zimmer) stanza)• aufstehen alzarsi

Ich bin gestern früh aufgestanden Mi sono alzato presto ieri.• Auge, das (-s,-n) occhio

Ich habe blaue Augen. Ho gli occhi azzurri.• Die Augen tun mir weh. Mi fanno male gli occhi.• August, der (-s, ohne Plural) agosto• aus + D da (prep.)

Ich komme aus Italien. Vengo dall’Italia.• ausgeben (gibt... aus) spendere

Ich kann nicht so viel Geld Non posso spendere così ausgeben! tanti soldi!

• Auskunft, die (-,- e) informazioneIch danke Ihnen für La ringrazio per die Auskunft! l’informazione!

• aussehen (sieht... aus) avere l'aspettoDu siehst heute nicht gut aus. Non hai una bella cera oggi.

• ausziehen (sich) svestir(si)• Auto, das (-s,-s) automobile• autoritär autoritario

B• Bäckerei, die (-,-en) panificio• Bad, das (-es,- er) bagno• Bahnhof, der (-s,- e) stazione• Balkon, der (-s,-e) balcone• Bank, die (-,-en) banca• Basketball spielen giocare a basket• Bauch, der (-(e)s,- e) pancia

Der Bauch tut mir weh. Mi fa male la pancia.• Bauchschmerzen haben avere mal di pancia• Becher, der (-s,-) coppa, vasetto• Beginn, der (-s, ohne Plural) inizio• beginnen iniziare

Die Schule hat begonnen. È iniziata la scuola.• Behälter, der (-s,-) contenitore• bei + D presso (persona)

bei mir zu Hause a casa mia (stato in luogo)• Beruf, der (-s,-e) professione

Was sind Sie von Beruf? Che lavoro fa?• beschreiben descrivere

den Weg beschreiben descrivere la strada• besonders particolarmente• Besteck, das (-s,-e) posate• bestimmt certamente• Bett, das (-es,-en) letto

das Bett machen fare il letto• bewölkt nuvoloso• Bier, das (-s,-e) birra• Biologie, die (-, ohne Plural) biologia• Birne, die (-,-n) pera• bis + A / bis zu + D fino (prep. di tempo e luogo)• bis dorthin fino a lì• bis 6.00 Uhr fino alle 6• bitten jdn (A) + um + A chiedere a qcno (per avere)

qcosaIch bitte dich! Ti prego!Ich bitte dich um eine Tasse Tee. Ti chiedo una tazza di tè.

• blau blu, azzurroMeine Augen sind blau. I miei occhi sono azzurri.Ich habe blaue Augen. Ho gli occhi azzurri.

• bleiben rimanereIch bleibe noch im Bett. Rimango ancora a letto.

• Blume, die (-,-n) fiore• Blumenladen, der (-s,- ) negozio di fiori• Bluse, die (-,-n) camicetta (da donna)• Brasilien (-s) Brasile• braun marrone• Briefmarke, die (-,-n) francobollo• Brot, das (-(e)s,-e) pane• Brücke, die (-,-n) ponte• Bruder, der (-s,- ) fratello• Buch, das (-(e)s,- er) libro• Bücherregal, das (-s,-e) scaffale per libri• Buchhandlung, die (-,-en) libreria

Glossar Deutsch-Italienisch

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202

SELBSTKONTROLLE

Hai totalizzato: __ / 60Se non hai raggiunto almeno 40 punti, la tua preparazione non è ancora sufficiente. Rinforza il tuo livello svolgendo il test di recupero online (www.imparosulweb.eu).

zweihundertzwei

1 Ergänze die Verben. ▶ _ / 51. ein Visum 2. einen Pass 3. ein Zimmer 4. den Koffer 5. mit einer Kreditkarte

ZD 2 Lies den Text und ergänze mit den Wörtern im Kasten. Pass auf: Nicht alle Wörter passen in den Text! ▶ __ / 10

Segeltour • Klassenreise • solange • bis • Maschine • Kontakt mit • erweitert • landet • Regenwald • wenn • Urlaub • Trekking • Probe • Abenteuerreise • seitdem

Lieber Hannes, hier bin ich! Ich freue mich so sehr über meine 1 . Ich stelle mich jeden Tag auf die 2 , besonders wenn wir 3 im 4 machen. 5 wir wandern, spricht keiner von uns, weil es so anstrengend ist. 6 wir zu einem Dorf kommen, machen wir nur kurze Pausen zum Trinken oder zum Essen. Im Dorf können wir uns dann endlich ausruhen. Leider fliegen wir morgen schon wieder zurück. Wie schade! Die 7 startet um 8.00 Uhr in Lima und 8 nach ca. 10 Stunden in Madrid. Dort müssen wir zwei Stunden warten und können dann direkt nach Berlin weiterfliegen! Der 9 einer fremden Kultur hat mir sehr gut gefallen und meine Grenzen wirklich 10 ! Von nun an werde ich nur noch Abenteuerreisen machen. Vielleicht könntest du nächstes Mal mitkommen, oder?Anne

3 Ergänze mit solange, bis, seitdem, seit. ▶ __ / 101. Karens Vater arbeitslos ist, kann

sich ihre Familie keinen Urlaub mehr leisten.2. Karen wartet, sie mit der Schule

fertig ist, und will sich dann eine Arbeit suchen.3. Wir wollen dagegen schon jetzt jobben,

wir genug Geld für die Ferien haben.

4. Du kannst nichts für den Sommer organisieren, du immer nur am Computer spielst!

5. Frau Petersen geboren ist, ist sie blind.

6. Meine Eltern machen immer schöne Reisen, sie sich das leisten können.

7. Svenja kann nicht schlafen, ihre Eltern zurück sind.

8. du bis spät Horrorfilme im Fernsehen siehst, kannst du nicht gut schlafen.

9. mein Freund in Tokio Japanisch studiert, skypen wir jeden Tag.

10. Bis wann willst du Karen simsen? sie mir antwortet!

4 Ergänze die Temporalsätze mit: während, als, wenn, nachdem, bevor. ▶ _ / 51. Wo warst du, ich dich gestern

angerufen habe?2. mein Vater eine gute Arbeit

gefunden hatte, machte er eine schöne Reise mit meiner Mutter.

3. wir Klausuren schreiben, sind wir immer nervös.

4. die Mathelehrerin erklärt, sind die Schüler immer aufmerksam.

5. Klaus auf die Uni geht, will er ein Jahr im Ausland verbringen.

5 Übersetze. ▶ __ / 201. Dopo che Svenja ha conosciuto Lisa e Anne, vuole

solo fare le vacanze all inclusive. (4 p.)2. Quando mio padre lavora a Nuova Delhi

trascorriamo le nostre vacanze in India. (4 p.)3. Per quanto tempo dobbiamo ancora aspettare? Fino a quando arrivano anche Thomas e Regina. Che cosa possiamo fare per tutto il tempo che

aspettiamo? Se vuoi, possiamo giocare un po’ al computer,

fino a quando arrivano i nostri amici. No, grazie! Sono troppo nervosa! (12 p.)

6 Schreibe deinem Brieffreund eine E-Mail und erzähle ihm von deinem Wunsch nach einem Abenteuerurlaub. Beachte dabei folgende Punkte. ▶ __ / 10• Wohin du fahren möchtest.• Womit du fahren möchtest.• Wo du übernachten möchtest.• Mit wem du verreisen möchtest.• Was du im Urlaub machen möchtest.

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SELBSTKoNTroLLE GLoSSarE Alla fine dei volumi 1 e 2: glossari alfabetici tedesco-italiano e italiano-tedesco.Alla fine di ogni

lezione: verifiche di autovalutazione.

9neun

sich mit dem Traumjob verdienen. Na ja, viel ist das nicht gerade, finde ich. Ich hätte gedacht, dass man mit einem solchen Job, der ja auch nicht ungefährlich ist, viel mehr Geld verdienen kann. Ich glaube, dass hochrangige Firmenmanager mindestens genauso viel verdienen, oder?Na ja, aber Astronaut sein, ist natürlich viel aufregender als in einem Büro zu sitzen und sich mit anderen Managern zu streiten. Außerdem wird man einen Weltraumflug wohl sein Leben lang nicht vergessen. Es muss herrlich sein, zwischen den Sternen zu schweben!Um für eine Astronautenausbildung genommen zu werden, muss man allerdings auch viel auf dem Kasten haben. Man muss bereits ein erfahrener Pilot sein und man braucht einen Universitätsabschluss. Und außerdem darf man nicht zu klein und nicht zu groß sein. Zudem müssen Bewerber sportlich und natürlich gesund sein. Also dann, liebe Freunde: Immer schön Sport treiben, Pilot werden und danach sehen wir uns im All als Astronauten! Bis zum nächsten Mal und genießt den funkelnden Sternenhimmel in den warmen Sommernächten im Park, auf dem Campingplatz, am Meer, auf dem Balkon oder wo immer ihr auch seid...Liebe Grüße, euer Sternchen

R F1. Die NASA braucht neue Astronauten. ⦁ ⦁2. Sie kann sich sehr gut vorstellen, zu den Sternen zu fliegen. ⦁ ⦁3. Im Internet findet man die Anzeige der NASA. ⦁ ⦁4. Ein Manager verdient mindestens 9000 Euro im Monat. ⦁ ⦁5. Sternchen ist der Meinung, dass Astronauten viel Geld verdienen. ⦁ ⦁6. Nur Piloten mit Universitätsabschluss dürfen Astronauten werden. ⦁ ⦁

BEISPIEL R F• Sternchen ist Astronautin. ⦁ ⦁

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8 acht

LESEN

Kandidatenblätter LESEN

65 Minuten

Teil 1Arbeitszeit: etwa 10 Minuten

Lies den Text und die Aufgaben 1 bis 6 dazu. Wähle: Sind die Aussagen richtig (R) oder falsch (F)?

In questo test iniziale ti vengono proposti alcuni aiuti e suggerimenti per imparare a svolgere le varie parti della certificazione con adeguate “strategie”. Potrai leggere in italiano le parti introduttive dell’esame che nella vera certificazione sono in tedesco.

ll primo testo è sempre di carattere molto informale: si tratta di un blog in cui una persona riferisce su un tema o un avvenimento interessante che le è capitato. Devi indicare se 6 affermazioni sono vere o false.TIPPS: Leggi attentamente l’articolo una volta, poi le sei affermazioni, quindi ricerca nel testo i punti che corrispondono alle affermazioni e sottolineali. Confronta se il significato è identico o se la diversa formulazione riguarda anche il contenuto, quindi scegli la tua risposta.

Il modulo Lesen è composto di cinque parti. Si tratta di vari tipi di testo con esercizi di carattere oggettivo (vero/falso, scelta multipla). Puoi iniziare da qualsiasi testo. Ricordati che c’è sempre una sola soluzione corretta per ogni compito proposto.

Non dimenticare di riportare le tue soluzioni sul foglio prestampato delle risposte (Antwortbogen). Scrivi in modo chiaro. Non sono ammesse correzioni fatte con bianchetto e non si può scrivere in matita. Non puoi inoltre utilizzare vocabolari o cellulari.

funkelsternchens-blog.de

Mittwoch, 11. Juli

Hallo liebe Blogleser,hihi, heute geht es in meinem Blog tatsächlich um Sterne! Stellt euch vor: Die Weltraumbehörde NASA sucht dringend nach neuen Astronauten! – Wer von euch hat als Kind nicht schon einmal davon geträumt, zu den Sternen zu fliegen und ein echter Astronaut zu sein? Wahrscheinlich fast jeder und ich auch!Heute ist das natürlich anders. Ich kann mir einfach nicht vorstellen, dass ich tatsächlich einmal in den Weltraum fliegen könnte. Aber glaubt mir, die Chancen stehen besser, als viele Menschen denken. Astronauten werden nämlich dringend gebraucht! Die amerikanische Weltraumbehörde NASA sucht mittlerweile sogar im Internet nach neuen Astronauten und hat dort eine Anzeige veröffentlicht. Sie werden als Besatzung für die Internationale Raumstation ISS, aber auch für andere Vorhaben gebraucht. In der Stellenanzeige wird sogar der Monatslohn angegeben. Bis zu 9000 Euro pro Monat lässt

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10

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4 8 a c h t u n d v i e r z i g

Die Nordsee mit ihren nordfriesischen Inseln1 liegt westlich von Schleswig-Holstein und ist im Sommer ein beliebtes Reiseziel der Deutschen.

Wenn man an die Nordsee fährt, sieht man nur flaches Land und viele Windräder. Sie produzieren Energie. Zwischen Land und Meer gibt es kleine grüne lange Hügel2 mit vielen Schafen3 darauf: Das sind Deiche! Sie müssen das Festland vor dem Wasser schützen. Die Schafe auf den Deichen fressen das salzige Gras sehr gern und machen zugleich die Erde fester und stärker.

Die Nordseeküste ist flach, der Strand ist sehr breit und aus feinem Sand; auf den kleinen Inseln sind viele Leuchttürme. Die Strände sind im Sommer voll von Strandkörben, weil der Wind hier sehr stark ist, und die Strandkörbe schützen die Menschen vor Sonne und Wind. Im Korb kann man in Ruhe lesen, picknicken und auch schlafen. Auf einigen Inseln in der Nordsee sind die Strände nicht immer flach, sondern hügelig: Der Wind modelliert die Dünen und kann sie auch bewegen!

Die Nordsee

ReiseimpressionenLesetext 1

1 �◆�Ordne zu.

1. n der Strandkorb, -e a. diga2. n das Windrad, -er b. faro3. n der Leuchtturm, -e c. mulino eolico4. n der Deich, -e d. cestone di vimini

2 �◆�Antworte.

1. Wie ist die Nordseeküste?

...........................................................................................................................................................................

2. Warum benutzt man Strandkörbe?

...........................................................................................................................................................................

3. Wozu dienen Deiche?

...........................................................................................................................................................................

4. Was benutzt man zur Energieerzeugung?

...........................................................................................................................................................................

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CERTIFICAZIONI

GRAMMATICA lETTURE

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Test guidato in preparazione all’esame FIT IN DEUTSCH 1

Requisiti per superare l’esame Fit in Deutsch 1

Devi dimostrare:• di possedere determinate competenze comunicative nelle quattro abilità

(ascolto, lettura, scrittura e parlato);• di conoscere e usare in modo appropriato circa 600 vocaboli;• di possedere conoscenze grammaticali di base;• di saper usare quanto appena elencato all’interno di determinati ambiti tematici

della vita quotidiana di un/una ragazzo/a.

Gli ambiti tematici oggetto d’esame sono i seguenti:• incontri (Treffen)• scuola (Schule)• famiglia (Familie)• tempo libero (Freizeit)• amici (Freunde)• hobby (Hobbys)• viaggi (Reisen)• mangiare e bere (Essen und Trinken)• quotidianità - A casa (Alltag - Zu Hause)

Le competenze comunicative generali richieste sono:• comprendere e saper formulare frasi di uso quotidiano• saper interagire con una persona che parla in modo semplice e chiaro• presentarti/presentare una persona• chiedere/dare informazioni• invitare una persona• accettare/rifiutare un invito• descrivere una persona/una cosa/un’azione• parlare di altre persone/di voti ecc.• chiedere pareri ecc.• esprimere preferenze/desideri ecc.• esprimere simpatia/antipatia• formulare richieste/rispondere a una richiesta• usare semplici espressioni di saluto e di commiato• chiedere a qualcuno “Come stai?” e replicare in modo appropriato alle sue risposte/

rispondere adeguatamente alla domanda “Come stai?”Le conoscenze grammaticali richieste sono elencate qui di seguito:• i verbi ausiliari haben e sein all’indicativo presente e al Präteritum• le forme dell’indicativo presente e dell’imperativo di tutti i verbi elencati nel glossario• gli articoli determinativi e indeterminativi: der, die, das, die; ein, eine, ein (N/A/D)• gli aggettivi possessivi: mein(e), dein(e), sein(e), ihr(e), Ihr(e)... (N/A/D)• l’articolo negativo kein-: kein, keine, kein, keinen• altre forme di negazione: nicht, nichts, nie(mals), niemand• le frasi interrogative dette W-Fragen: Wer, Wen, Was, Wann, Wo, Woher, Wohin, Wie,

Wie alt, Wie viel(e), Wie spät, Mit wem, Fur wen...?• le frasi interrogative che iniziano con il verbo e a cui si risponde con Ja/Nein

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KOMPLETTCorso di lingua tedesca per i due bienni della Scuola secondaria di Secondo gradoEDIZIONE AGGIORNATA E INTEGRATA DI DEUTSCH LEICHT


INDICATIVO PRESENTE










ich bin habe werde

du bist hast wirst












IMPERATIVO























du arbeit-e-te-st.










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ISBN 9788858320204









LE FRASI SECONDARIE










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Simulazione completa della prova d’esame FIT IN DEUTSCH 2

Requisiti per superare l’esame Fit in Deutsch 2Devi dimostrare:• di possedere determinate competenze comunicative nelle quattro abilità

(ascolto, lettura, scrittura e parlato);• di conoscere e usare in modo appropriato circa 1200 vocaboli;• di possedere conoscenze grammaticali di base;• di saper usare quanto appena elencato all’interno di determinati ambiti tematici

della vita quotidiana di un/una ragazzo/a.

Gli ambiti tematici oggetto d'esame sono i seguenti:• amicizia (Freundschaft) • scuola (Schule)• famiglia (Familie)• attività del tempo libero (Freizeitaktivitäten) • viaggi (Reisen) • mangiare e bere (Essen und Trinken)• abitare (Wohnen)• abbigliamento e moda (Kleidung und Mode) • quotidianità (Tagesablauf) • vita in città (Leben in der Stadt)• relazioni (Beziehungen) • corpo, sport e salute (Körper, Sport und Gesundheit)

Le competenze comunicative generali richieste sono:• esprimere a parole le proprie necessità e possedere un repertorio di brevi frasi

da poter utilizzare per la “sopravvivenza” in situazioni di vita quotidiana• dare informazioni su se stessi e/o su altre persone• partecipare a una breve discussione su temi di vita quotidiana• riferire al passato fatti in modo semplice e breve• fare brevi affermazioni e/o confrontare oggetti• essere in grado di gestire linguisticamente attività quotidiane (comprare, viaggiare,

mangiare ecc.)• comprendere informazioni semplici rivolte al pubblico (sui mezzi di trasporto ecc.)• esprimere preferenze, desideri ecc.• esprimere simpatia/antipatia per qualcuno/qualcosa• formulare richieste e rispondere a una richiesta• usare semplici espressioni di saluto e di commiato

Le competenze grammaticali richieste sono elencate qui di seguito:• verbi ausiliari sein e haben al presente e al Präteritum• verbi modali al presente e al Präteritum• verbi separabili / non separabili forti e deboli al presente, all’imperativo e al passato

prossimo• verbo mögen al presente• la forma möchte• articoli determinativi

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A

KURZGRAMMATIK – alles, alle

alles, alle, tutto, tutti

Hast du alles? Hai tutto?

▶ alles è solo un pronome indefinito e non si scrive con la maiuscola.

▶ Ricorda: • Non si usa alles nelle espressioni di tempo. In questi casi si ricorre a ganz:

tutto il giorno den ganzen Tag

tutto l’anno das ganze Jahr

di tutto cuore von ganzem Herzen

Alle Menschen sind gleich vor dem Gesetz. Tutti gli uomini sono uguali davanti alla legge.

Heute können alle um acht zu mir kommen. Oggi tutti possono venire da me alle otto.

▶ alle può essere un aggettivo o un pronome indefinito.

Alles e alle + aggettivo attributivo

Alles Gute! Alles Liebe! Arrivederci! Tanti cari saluti!

▶ Al singolare alles è seguito da un aggettivo sostantivato declinato secondo la declinazione debole.

Jan beschäftigt sich immer mit allem Neuen. Jan si dedica sempre alle cose nuove.

Alle Befragten dürfen jetzt nach Hause gehen. Tutti gli interrogati possono ora andare a casa.

▶ Al plurale alle assume tutte le desinenze dell’articolo. • È seguito da un aggettivo con la desinenza -en in tutti i casi.

N. alle Befragten

G. aller Befragten

D. allen Befragten

A. alle Befragten

▶ Ricorda:Alle Befragten Tutti gli interrogati → declinazione debole dell’aggettivo ( sempre -en)

Viele Befragte Molti interrogati → declinazione forte dell’aggettivo

Einige Befragte Alcuni interrogati → desinenze dell’articolo determinativo-e, -er, -en, e

• Non confondere le desinenze dell’aggettivo che segue alle con quelle di viele e einige [→ einige, p. 54].• Questi indefiniti sono sempre seguiti dalle desinenze della declinazione forte dell’aggettivo!

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GrammaTiK À La CarTE

KUrZGrammaTiKVoN a BiS Z

FiT 1

Allegato a ogni volume: un volumetto per la preparazione delle certificazioni.

ZD B1

FiT 2

Allegato al volume 1: un pieghevole plastificato con tabelle grammaticali e verbi irregolari.

Allegato al volume 1,per il potenziamento dell’abilità di lettura e l’ampliamento delle conoscenze di civiltà.

Allegata al volume 2: grammatica per problemi, a schede.

FUNDGrUBE

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34

Deine Kompetenzenvierunddreißig

Hören1A o CD MP3 26 Ascolta il dialogo e segna se le affermazioni sono vere o false. R F1. Lisa und David besuchen die Klasse 11D. ⦁ ⦁2. Lisa kommt aus Basel. ⦁ ⦁3. Lisa wohnt jetzt in Hamburg. ⦁ ⦁4. In Hamburg lebt man nicht so gut wie in Zürich. ⦁ ⦁5. David und Lisa wohnen in der Nähe der Schule. ⦁ ⦁6. Lisas Handynummer ist 0177 73 42 9 01. ⦁ ⦁

[+] 1B o CD MP3 26 Ascolta ancora e rispondi brevemente. 1. Woher kommt Lisa?2. Wo wohnt sie jetzt?3. In welche Klasse geht sie?4. Wie findet David Hamburg?5. Wohnen David und Lisa weit entfernt oder

in der Nähe?6. Wie ist die Handynummer von Lisa?

2A o CD MP3 27 Ascolta i tre messaggi in segreteria telefonica due volte e ricostruisci la frase corrispondente. 1. Herr Schneider fährt2. Lina und Max machen3. Die Schüler aus Mailanda sind morgen um zehn in der Schule.b am Wochenende ein Picknick.c mit Frau Sobek heute Nachmittag nach Berlin.

[+] 2B o CD MP3 27 Ascolta ogni messaggio due volte e scegli a, b oppure c. Zu Nachricht 11. Das Auto von Herrn Schneider ist

a. kaputt.b. zu alt.c. noch nicht da.

2. Frau Sobek fährt heute Nachmittaga. nach Hamburg.b. nach Hannover.c. nach Berlin.

Zu Nachricht 23. Lina

a. ist für das Picknick an der Elbe.b. picknickt nicht gern.c. bleibt am Wochenende zu Hause.

4. Linaa. hat am Wochenende ein Fahrrad.b. hat am Wochenende kein Fahrrad.c. fährt nicht Rad.

Zu Nachricht 35. Die Schüler kommen

a. aus Frankreich.b. aus Italien.c. aus der Schweiz.

6. Sie sprechena. nicht gut Deutsch.b. gut Deutsch.c. Deutsch und Englisch.

Schreiben3 Leggi la scheda e scrivi un breve testo su Jörg Comi.

Name Jörg Comi

Herkunft Italien

Wohnort Basel (Schweiz)

Alter 28

Beruf Deutschlehrer

Sprache Deutsch, Italienisch und Englisch

[+] 4 Completa l’e-mail scrivendo almeno una frase per ognuna di queste parole.

Name • Herkunft • Wohnort • Alter • Schule • Hobbys • Lieblingssport

Comincia così:

Empfänger :

Betreff :

Hallo!Ich heiße

Wer schreibt mir? (tua firma)

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Teste deine Kompetenzen – Lesen

Lies die zwei Artikel. Dann löse die Aufgaben zu jeden Text.

MIT DEM AUTO ZUR SCHULEImmer mehr Schüler fahren mit dem Auto zur Schule. 13% der Schüler an deutschen Schulen sind im vergangenen Jahr mit dem Pkw zur Schule gefahren. Vor zehn Jahren sind es nur 10% gewesen. Das zeigt eine Statistik vom Statistischen Bundesamt. Davon sind 9% selbst das Auto gefahren und 4% sind von Mutter oder Vater im Auto zur Schule gebracht worden. 42% aller Schüler und Schülerinnen in Deutschland sind dagegen mit dem Fahrrad zur Schule gefahren, bzw. zu Fuß zu ihrer Schule gegangen. 38% der Befragten haben den Bus oder die Bahn genommen. Bei Entfernungen unter 10 km wählten 34% der Schüler den Bus oder die Bahn, bei Entfernungen bis zu 25 km waren es sogar 64%. Bei langen Schulwegen ab 25 km dominierte das Auto.

Empfänger :

Betreff : Auf der Klassenfahrt

Hallo Bine,ich schreibe dir von unserer Klassenfahrt. Wir sind im Schwarzwald. Gestern Abend haben wir in unseren Zimmern eine coole Modenschau vorbereitet. Wir haben uns verrückte Kleidung angezogen und uns geschminkt und wilde Frisuren gemacht. Ich habe mich als Flamenco-Tänzerin verkleidet und meine Freundin Celine als cooles Topmodel. Um 20.00 Uhr hat die Modenschau dann endlich angefangen.Es gab verschiedene Kostüme wie zum Beispiel Clowns, Bodyguards, Supermans oder Babys. Manche Mädchen haben sich als Junge verkleidet und manche Jungs als Mädchen. Wir haben viel gelacht und auch viele Fotos gemacht. Achmed, Lisa und unser Lehrer haben die Modenschau moderiert. Wir haben viel gelacht! Am Ende haben wir noch einen Tanz gemacht, ein Spiel gespielt und dann sind wir ins Bett gegangen. Das war ungefähr um ein Uhr nachts. Am nächsten Tag haben wir nur noch von der Modenschau gesprochen und uns die Fotos angesehen. Echt super!!!Viele Grüße aus dem Schwarzwald, Annabelle

3A Lies die E-Mail und ergänze die Zusammenfassung.Annabelle ist mit ihrer Klasse in den 1 gefahren. An einem Abend haben sie eine 2 gemacht und sich lustige 3 angezogen. Zwei Schüler und der 4 haben die Modenschau moderiert. Die Schüler haben viele 5 gemacht und sind erst um 6 Uhr ins Bett gegangen. Am nächsten Tag haben 7 nur noch von der lustigen Modenschau geredet.

[+] 3B Lies den Text und ordne den Fragen die richtigen Antworten zu.1. Wie viele Schüler sind insgesamt mit dem

Auto zur Schule gefahren? 2. Wie viel Prozent lassen sich von den Eltern zur

Schule fahren?3. 64% der Schüler wählen den Bus. Wie lang ist

ihr Schulweg? 4. Wann sind nur 10% der Schüler mit dem Auto

zur Schule gefahren? 5. Wie viele Schüler kommen mit dem Fahrrad

zur Schule oder gehen zu Fuß? 6. Und wie viele fahren mit dem Bus oder mit der

Bahn? 7. 34% der Schüler fahren mit dem Bus oder mit der

Bahn zur Schule. Wie weit ist die Schule entfernt?

a 42%.b 38%.c Vor zehn Jahren.d Bis zu 25 km lang.e Nur 4%.f Bis zu 10 km.g 13 Prozent.

TEXT 2TEXT 1

hundertneun

32020_107-112_KB1_Teste_Kompetenzen.indd 109 28/01/15 18.27

2. Competenze

DEiNEKomPETENZEN TESTE

DEiNEKomPETENZEN

ProJEKT

FORMAZIONE dOCENTE www.laricerca.loescher.it

QUaDErNo DELLa riCErCa N. 2QUaDErNo DELLa riCErCa N. 11

Due quaderni che affrontano in modo complementare le tematiche dell’insegnamento e dell’apprendimento per competenze, ripercorrendo le tappe storico-istituzionali del sistema educativo basato su quel metodo e indagando ed esemplificandone l’applicazione nel contesto di classe.

I Quaderni della Ricerca

Insegnare per competenzeFederico Batini

02Insegnare per competenze

«Ai sistemi di istruzione è richiesto […], oggi, di modificare il proprio impianto e le proprie modalità, rimanendo immutato il loro obiettivo: consentire alle persone e alle comunità di vivere insieme in un sistema fondato su reciproci diritti, riconosciuti a tutti, e doveri condivisi e dei quali ciascuno sia responsabile. […] Le competenze di base e le competenze di cittadinanza possono costituire una risposta, se ben utilizzate, agli interrogativi posti dalla necessità di tutte queste modificazioni; le competenze sono quindi trattate nel presente volume in questa prospettiva, […] come una sorta di rovesciamento del sistema di istruzione stesso, in cui il recupero della centralità dei soggetti in apprendimento e dell’apprendimento stesso non è fattore secondario. La scuola, ricordiamolo, è a servizio dei soggetti che apprendono. La scuola viene qui intesa in chiave di empowerment, come un lungo processo teso soprattutto a incrementare il potere e il controllo (e la percezione degli stessi) di un soggetto sulla propria vita, sulle proprie scelte, sul proprio futuro, con gli altri».

Federico Batini insegna Metodologia della ricerca in Educazione, Pedagogia sperimentale e Consulenza pedagogica all’Università di Perugia. Si occupa da quindici anni di formazione e ha insegnato per dieci anni nella scuola secondaria di primo e secondo grado. Ha lavorato come docente nelle SSIS e attualmente insegna nel TFA occupandosi, in particolare, del tema della didattica, della progettazione e valutazione per competenze.

30657BATINI INSEGNARE PER COMPETENZE

ISBN 978-88-58-30657-4

9 78885 8 306 5 74

1 1 3 0 0OMAGGIO

batini / insegnare per com

petenze30

657

I Qu

aderni della R

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30657_PH1_Batini.indd Tutte le pagine 01/02/13 15:29


Imparare per competenzePrincipi, strategie, esperienze

Giovanna Benetti, Mariarita Casellato

11Imparare per competenze Principi, strategie, esperienze

Non perché il docente lo dice l’alunno lo apprendeNon è perché il docente l’ha detto che l’alunno lo impara: per molti di noi questa è un’ovvietà, ma in sala insegnanti o in qualche consiglio di classe, vi imbatterete facilmente in frasi come ‘Io l’ho detto, l’ho spiegato, ma non lo sapeva’ o ‘Non l’ha capito, ma io l’ho detto proprio la settimana scorsa’. Insomma, per alcuni è ancora in voga la convinzione che basti spiegare qualcosa perché magicamente l’alunno, solo per averlo sentito menzionare o anche spiegare dal professore, possa introiettare, assimilare, apprendere un determinato argomento.E allora crediamo che occorra ripensare ad alcune cose che didatticamente possono semplificare la nostra vita di docenti: lavorare, all’inizio, un po’ di più, per poi ottenere con poco sforzo il massimo risultato, che è l’autentico apprendimento dei nostri allievi.

Giovanna Benetti ha maturato una vasta esperienza di insegnamento dello spagnolo, soprattutto al Liceo linguistico. È coautrice, con Mariarita Casellato, di Más que palabras (Difusión) per la didattica della Letteratura e del corso di lingua spagnola per la secondaria di 2° Tú mismo, novità Loescher 2014.Docente formatrice dal 1996, ha svolto tale ruolo nell’ambito di diversi progetti indetti dal MIUR; ha tenuto vari corsi abilitanti; ha svolto attività di Formazione in Italia (tra cui l’organizzazione e la conduzione del Progetto Sperimentale di Revisione Metodologica presso il Liceo F. Cecioni di Livorno) e all’estero (presso la Universidad Nacional Autónoma de México); è stata relatrice in convegni indetti da AISPI-Scuola e LEND; ha svolto attività di docente per il TFA presso l’Università La Sapienza di Roma.

Mariarita Casellato, insegnante di spagnolo presso il liceo Scientifico N. Copernico di Bologna, ha maturato una vasta esperienza didattica, soprattutto al Liceo linguistico. È coautrice, con Giovanna Benetti, di Más que palabras (Difusión) per la didattica della Letteratura e del corso di lingua spagnola per la secondaria di 2° Tú mismo, novità Loescher 2014. Docente formatrice dal 1996, ha svolto tale ruolo nell’ambito di diversi progetti indetti dal MIUR e ha tenuto vari corsi abilitanti. Relatrice in convegni indetti da AISPI-Scuola, ANILS e LEND, ha al suo attivo collaborazioni e pubblicazioni nell’ambito della didattica dello spagnolo.

30889 BENETTI, CASELLATO IMPARARE PER COMPETENZE

OMAGGIO ISBN 978-88-58-30889-9

9 788858 308899

1 14 0 0

BENETT

I, CASELLATO

/ Imparare per com

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30889_PH1_Benetti_167x240.indd Tutte le pagine 14/03/14 14:55

Dopo ogni lezione gli studenti esercitano le competenze sviluppate.

Un progetto da realizzarsi come lavoro di gruppo.

Nei volumi 1 e 2: una verifica sommativa

sulle competenze alla fine di ogni volume.

7

9. Parlare di animali domestici2 zwei

1 Guarda le foto e fissa bene il nome di questi animali.

der Hund die Katze der Hamster der Goldfisch

die Hunde die Katzen die Hamster die Goldfische

die Schildkröte das Kaninchen das Meerschweinchen der Kanarienvogel

die Schildkröten die Kaninchen die Meerschweinchen die Kanarienvögel

2 Leggi i dialoghi e abbina.

Dialog 1

Sebastian: Ist das dein Hund, Jonas?

Jonas: Ja, das ist mein Hund Napoleon. Hast du auch einen Hund?

Sebastian: Nein, wir haben keinen Garten. Wir haben nur eine Katze. Sie heißt UIla.

Dialog 2

Wie viele Haustiere habt ihr zu Hause, Nina?

Ich habe einen Goldfisch und Leonie hat ein Meerschweinchen.

1. Sebastian hat... a. ein Meerschweinchen.

2. Jonas hat... b. eine Katze.

3. Nina hat… c. einen Hund.

4. Leonie hat… d. einen Goldfisch.

63dreiundsechzig

[+] 3B Lies die Anzeigen noch einmal und ergänze die Hauptinformationen.Lara sucht ein neues 1 für 2 , denn sie ist 3 gegen Tierhaare. Der Hund heißt 4 und ist 5 .

Pensionierte Lehrer und 6 geben Schülern mit Schwierigkeiten in Mathe und 7 Nachhilfe. Die Stunden sind 8 . Sie finden mittwochs und 9 statt. Im 10

kann man sich anmelden.

4 Lies die E-Mail und löse die Aufgaben 4A und 4B.

[+] 4B Lies den Brief und antworte frei.1. Wo wohnt David jetzt?2. Wie ist seine Wohnung?3. Wie findet er seine Lehrer?4. Wer ist sein Lieblingslehrer?5. Wie sind seine Schulkameraden zu ihm?

Schreiben5A Antworte auf die E-Mail von David mit einer E-Mail von ca. 30 Wörtern und beschreibe:• deine Klasse• deine Lieblingslehrer• deine Fächer (In welchem bist du ein Ass?

In welchem bist du eine Niete?)

[+] 5B Antworte auf die E-Mail von David mit einer E-Mail von ca. 30 Wörtern und beschreibe deine Wohnung.

Sprechen6A Beschreibe das Haus von Jonas auf Seite 52.

[+] 6B Beschreibe dein Haus anhand einer Skizze.

Empfänger :

Betreff :

Lieber Lukas,ich wohne seit drei Wochen in Hamburg. Meine Eltern arbeiten bis spät am Abend und ich bin oft allein zu Hause. Meine Wohnung ist nicht besonders groß, aber gut möbliert. Wir haben kein Arbeitszimmer hier. Deshalb ist der Computer jetzt in meinem Zimmer. In der neuen Schule sind ein paar nette Leute. Die Lehrer sind verständnisvoll. Ich mag den Biologielehrer besonders. Sein Unterricht ist sehr interessant. Die Englischlehrerin mag ich nicht. Unsere Englischlehrerin in München war viel besser. Grüße sie herzlichst von mir! Das Klassenklima ist gut und alle sind nett und freundlich zu mir! Aber ich habe natürlich ab und zu Heimweh und vermisse euch.Schreib mir bald zurück.Liebe GrüßeDavid

4A Kreuze richtig (R) oder falsch (F) an. R F1. David ist neu in Hamburg. ⦁ ⦁2. Er wohnt in einem großen Haus. ⦁ ⦁3. David findet den Biologielehrer sehr gut. ⦁ ⦁4. Davids Schulkameraden sind nicht

sympathisch. ⦁ ⦁5. Seine neue Englischlehrerin mag er nicht

besonders. ⦁ ⦁

Ihr braucht: Blätter, Filzstifte

GRUPPENSPIEL – So sieht euer Haus aus!– Gruppe A spielt gegen Gruppe B: – Jede Gruppe entwirft die Skizze eines

großen Hauses.– Jede Gruppe stellt 3 Minuten lang Fragen

und skizziert das Haus der anderen Gruppe.– Es gewinnt die Gruppe, die die Skizze des

Hauses am genauesten gezeichnet hat.Achtung: Es sind nur Ja/Nein-Antworten möglich!Beispiel:Schüler von Gruppe A: Hat das Haus eine Treppe?Schüler von Gruppe B: Ja.Schüler von Gruppe A: Ist die Treppe in der Mitte?Schüler von Gruppe B: Nein.Schüler von Gruppe A: Ist die Treppe neben der Haustür?Schüler von Gruppe B: Ja.usw.

PROJEKT Teste deine fachübergreifenden Kompetenzen

32020_050-063_KB1_L4.indd 63 28/01/15 18.20

3. beS e dSa: Studenti

SpECIAlMENTE specialmente.loescher.it

il portale si rivolge a insegnanti, genitori, studenti.

PubblicazioniDi loescher, in tutte le discipline.

articoliOpinioni, commenti, note.

GlossarioPer orientarsi tra sigle

e definizioni.

NormativaDalla legge 170 alla nota

del 22 novembre 2013.

materialiSegnalazione di iniziative, convegni,

pubblicazioni.

L’esperto rispondeUn team di esperti offre una consulenza in materia di normativa / piano didattico

e in ambito pedagogico, psicologico e didattico.

Principali funzioni comunicative, secondo la progressione del corso.

All’interno del corso: lezione stratificata. Gli esercizi facili vengono distinti da quelli più complessi, che sono contrassegnati dal simbolo [+].

DiDaTTiCa iNCLUSiVaiNTEGraTa NEL VoLUmE

VoLUmE oPZioNaLE

LiBro iN DiGiTaLEMoltissimi esercizi per BES e DSA.

8

Questa pagina può essere fotocopiata esclusivamente per uso didattico© Loescher Editore Torino - 2015

5Name: ..................................................................................................................................................................................... Klasse: .................................. Datum: ................................................

Punkte: ......................... /30 Note: .......................................BA

ND

2 LEKT

ION

8 / TEST D

I FINE LEZIO

NE FILA

D

FILA D

Lektion 81 ◆ Abbina italiano e tedesco. ................... /5

1. Pasqua a. Weihnachten

2. Scorpione b. Krebs

3. Cancro c. Ostern

4. Natale d. Karneval

5. Carnevale e. Skorpion

2 ◆ Scegli la data esatta. ................... /5

1. am 13. dreizehnte / dreizehnten

2. der 3. dritte /dritten

3. vom 18. achtzehnt / achtzehnten

4. bis zum 27. siebenundzwanzigsten / siebenundzwanzigen

5. den 30. dreißigsten / dreissigsten

3 ◆ Indica la forma esatta dell’aggettivo dimostrativo. ................... /5

1. Möchtest du diese / dieser Bluse kaufen?

2. Wie gefällt dir dieser / diesen Rock?

3. Kaufst du diese / diesen Pullover?

4. Ich probiere dieses / diesen Kleid an.

5. Wie findest du dieses / diese Hemden?

4 ◆ Sottolinea la forma corretta di genitivo. ................... /3

1. Das ist die Schwester meines Freundes / meiner Freund.

2. Die Mutter dieser / dieses Kinder heißt Lisa.

3. Das ist die Handynummer meiner Mutter / meines Mutters.

5 ◆ Metti in ordine gli elementi della subordinata introdotta

da weil o wenn. ................... /2

1. Wir bleiben zu Hause, ….…...........................…...................... . (wenn / regnet / es)

2. Ich fahre ins Gebirge, ….…...........................…...................... . (weil / scheint / die Sonne)

6 ◆ Inserisci la preposizione. ................... /5

durch ■ zu ■ ohne ■ am… entlang ■ um

1. ….…..................... Ostern essen wir Schokoladeneier. 2. ….…..................... 20.00 Uhr ist Paul bestimmt zu

Hause. 3. Gehen wir ….…..................... See ….…..................... spazieren? 4. Geh ….…..................... den Park und du bist

schnell in der Fußgängerzone. 5. Ich kann ….…..................... dich nicht leben!


4Name: ....................................................................................................................................................................................... Klasse: .................................. Datum: ................................................

Punkte: ......................... /30 Note: .......................................

BAN

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LEK

TIO

N 8

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TEST

DI F

INE

LEZI

ON

E FI

LA C

Lektion 8

1 ◆ Abbina italiano e tedesco. ........... /5

1. Pasqua a. Weihnachten

2. Scorpione b. Krebs

3. Cancro c. Ostern

4. Natale d. Karneval

5. Carnevale e. Skorpion

2 ◆ Completa le seguenti date in lettere con -ten /-te. ........... /5

1. am 13. (dreizehn.......................)

2. der 3. (drit.......................)

3. vom 18. (achtzehn.......................)

4. bis zum 27. (siebenundzwanzigs.......................)

5. den 30. (dreißigs.......................)

3 ◆ Scrivi le forme dell’aggettivo dimostrativo. ........... /5

1. Möchtest du .......................................... Bluse kaufen?

2. Wie gefällt dir .......................................... Rock nicht?

3. Kaufst du .......................................... Pullover?

4. Ich probiere .......................................... Kleid an.

5. Wie findest du .......................................... Hemden?

4 ◆ Sottolinea la forma corretta di genitivo. ........... /3

1. Das ist die Schwester meines Freundes / meiner Freund.

2. Die Mutter dieser / dieses Kinder heißt Lisa.

3. Das ist die Handynummer meiner Mutter / meines Mutters.

5 ◆ Metti in ordine gli elementi della subordinata introdotta da weil e/o wenn. ........... /2

1. Wir bleiben zu Hause,

...........................................................................................................

............................................................................................................. . (wenn / regnet / es)

2. Ich fahre ins Gebirge, ..........................................................................................................

......................................................................................... . (weil / scheint / die Sonne)

6 ◆ Inserisci preposizione + articolo/ desinenze. ........... /5durch den ■ zu Ostern ■ ohne dich ■ am See entlang ■ um 20.00 Uhr

1. .................................................... essen wir Schokoladeneier.

2. .................................................... ist Paul bestimmt zu Hause.

3. Gehen wir .................................................... spazieren?

4. Geh .................................................... Park und du bist in der

Fußgängerzone.

5. Ich kann .................................................... nicht leben!

7 ◆ Scrivi 5 frasi su come festeggi il Natale. Usa le espressioni date. ........... /5den Tannenbaum schmücken ■ die Krippe aufstellen ■ die Geschenke auspacken ■ in die Kirche gehen ■ zusammen essen

...................................................................................................................................................................

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FILA C

3.1 beS e dSa: inSegnanti

FORMAZIONE dOCENTE www.laricerca.loescher.it

QUaDErNo DELLa riCErCa N. 3

Definizione di BES, Bisogni Educativi Speciali, e riflessione sulla dimensione inclusiva della scuola che accoglie

ogni differenza e non solo quella “certificata”, anche attraverso la presentazione di tre ricerche condotte da iprase Trentino nel triennio 2009-11. in appendice i riferimenti normativi fondamentali e contributi di Ugo Avalle sui disturbi specifici di apprendimento (DSA).


l’accessibilità dei materiali glottodidattici: un quadro teorico-metodologico.

la creazione di materiali più accessibili: esempi di risorse per l’apprendi-mento delle lingue straniere.


Elementi generali di approfondimento sui BES nel contesto italianoSilvia Tabarelli, Francesco Pisanu

03Elementi generali di approfondimento sui Bisogni Educativi Speciali nel contesto italiano

«I Bisogni Educativi Speciali (BES) riguardano quegli alunni che, in una certa fase della loro crescita (nel periodo di vita fino a diciotto anni), accanto a bisogni educativi normali, e cioè quelli di sviluppo delle competenze, di appartenenza sociale, di identità e autonomia, di valorizzazione e autostima, di accettazione, hanno anche bisogni speciali, più complessi e difficoltosi, talvolta patologici, generati da condizioni fisiche o da fattori personali o ambientali, che creano difficoltà di “funzionamento educativo e apprenditivo”».

Silvia Tabarelli è docente a contratto di didattica speciale presso l’Istituto Superiore di Scienze religiose, Università di Studi Teologici di Bressanone. Ha operato per dieci anni come insegnante psicopedagogista presso un istituto comprensivo di Trento. In distacco presso IPRASE dal 2008, si è dedicata allo studio e alla ricerca empirica nell’ambito dei processi dell’integrazione scolastica di studenti con disabilità o in condizione di disagio psicosociale.

Francesco Pisanu è ricercatore in area educativa presso IPRASE. Tra i vari temi di ricerca si occupa di aspetti psicosociali sull’uso delle tecnologie in ambito educativo, di bisogni educativi speciali e inclusione, di innovazione didattica e di questioni organizzative nel contesto scuola. Ha studiato Psicologia presso l’Università di Cagliari e conseguito il dottorato in Information Systems and Organizations presso l’Università di Trento. Attualmente è docente incaricato di Psicologia della formazione e dell’orientamento presso la Facoltà di Scienze Cognitive dell’Università di Trento.

31050Tabarelli, Pisanuelementi GeneRAli Di APPROFOnDimentO SUi beS

ISBN 978-88-58-31050-2

9 78885 8 31 05 02

1 1 3 0 0OMaGGiO

31050

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uadern

i della Ricerca / 03

taba

relli, pisa

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/ bisogni educativi speciali

31050_PH1_Tabarelli.indd Tutte le pagine 04/02/13 14:19


Lingue straniere e disturbi specifici dell’apprendimentoUn quadro di riferimento per la progettazione di materiali glottodidattici accessibiliMichele Daloiso Gruppo di ricerca DEAL, Università Ca’ Foscari Venezia

13

DALO

ISO / Lingue straniere e disturbi specifici dell’apprendim

ento31476

I Q

uadern

i della Ricerca / 13

Lingue straniere e disturbi specifici dell’apprendimento

Il riconoscimento ufficiale dei disturbi specifici dell’apprendimento e dei bisogni speciali da parte della scuola italiana, e il conseguente quadro normativo disposto a tutela degli studenti con queste specificità, sanciscono la necessità di rinnovare le pratiche educative per raggiungere anche gli allievi “più difficili” che non sembrano trarre beneficio dalla didattica tradizionale.Nell’affrontare questo tema, l’Autore ha adottato un approccio che parte dalla ricerca teorica e dai risultati di alcune indagini afferenti a GloBES e DEAL per arrivare alla definizione di principi di riferimento per la progettazione di materiali più accessibili non solo agli alunni con BES ma a tutti gli studenti. Esempi significativi di tali materiali si trovano nelle schede operative in appendice. Michele Daloiso è docente di lingua inglese e italiano per stranieri, direttore del Progetto GloBES (Glottodidattica per i Bisogni Educativi Speciali) e del Gruppo di Ricerca DEAL (Dislessia Evolutiva e Apprendimento delle Lingue) presso il Centro di Ricerca sulla Didattica delle Lingue, Università Ca’ Foscari Venezia www.unive.it/globes www.unive.it/deal

31476daloiso Lingue straniere e disturbi specifici deLL’apprendimento

ISBN 978-88-58-31476-0

9 78 8 8 5 8 3 1 47 6 0

1 1 4 0 0€ 5,00


DALOISO QUAD RICER 13 LINGUE STRANIERE E DSA

31476ISBN 978-88-58-31476-0

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40

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31476_PH1_Daloiso_167x240.indd Tutte le pagine 29/07/14 15:49

Oltre alle verifiche fila A e B, ci sonole verifiche fila C (obiettivi minimi) e fila D (BES e DSA).

Moltissimo materiale per tutte le 4 abilità.

VEriFiCHEDiDaTTiCa SU miSUra

9

4. Clil


Fare CLIL. Strumenti per l’insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondariaa cura di Paolo E. Balboni e Carmel M. Coonan - Università Ca’ Foscari Venezia

Una monografia per capire che cos’è il Clil e come si fa lezione con questa metodologia.


Fare CLILStrumenti per l’insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria

a cura di Paolo E. Balboni e Carmel M. Coonan Università Ca’ Foscari Venezia

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N / Fare CLIL

3729

I Qu

aderni della R

icerca / 14

3729BALBONI FARE CLIL

ISBN 978-88-201-3729-8

9 78 8 8 2 0 1 37 2 9 8

1 1 4 0 0€ 5,00

Fare CLIL Strumenti per l’insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria

La metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning), che consiste nell’insegnamento integrato di lingua e disciplina, ha una lunga tradizione alle spalle: è così che nell’antichità i romani imparavano il greco, è così che per secoli gli europei hanno appreso il latino, ed è così che nel Novecento si insegnava l’inglese agli immigrati in America. Oggigiorno questa metodologia è divenuta fondamentale sia per la spinta che le ha impresso l’Unione Europea sia per la scelta dell’Italia di rendere obbligatorio l’insegnamento CLIL di una disciplina al quinto anno della scuola secondaria superiore.La storia del CLIL ci aiuta a comprendere che dalla tradizione di studi e di buone pratiche possiamo trarre indicazioni abbastanza precise, non più “sperimentali”: si sa come procedere, teoricamente e operativamente. E tra quelli che meglio lo sanno, in Italia, molti hanno contribuito a questo Quaderno che fonde ricerca e operatività, aprendo la strada a un progetto di materiali integrativi per il CLIL in tutte le lingue, non solo in inglese, e per tutte le classi, non solo per le quinte.

Paolo E. Balboni, professore ordinario di Didattica delle Lingue presso l’Università Ca’ Foscari Venezia, è uno dei punti di riferimento per tutti gli insegnanti di lingue, che spesso si sono formati sui suoi manuali. Balboni dirige un gruppo assai ampio di ricercatori che collaborano con il Centro di Ricerca sulla Didattica delle Lingue da cui provengono molti degli autori di questo Quaderno. A ciò Balboni assomma una forte apertura internazionale, attestata dall’incarico di vicepresidenza mondiale della Fédération Internationale des Professeur de Langues Vivantes. È curatore anche del Quaderno della Ricerca n. 15, parallelo a questo, dedicato al CLIL in italiano L1, ovvero all’italiano dello studio.

Carmel M. Coonan, professore ordinario di Didattica delle Lingue presso l’Università Ca’ Foscari Venezia, dirige il laboratorio CLIL del Centro di Ricerca sulla Didattica delle Lingue ed è uno dei massimi esperti italiani ed europei in ordine a questa metodologia. È membro della commissione ministeriale per il CLIL, organizza per conto del MIUR la formazione metodologica degli insegnanti disciplinaristi che si cimentano nel CLIL, e sul tema ha scritto alcuni importanti volumi e una grande quantità di saggi, in Italia e in Europa.


BALBONI QUAD RICER 14 FARE CLIL

3729ISBN 978-88-201-3729-8

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40

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3729_PH1_Balboni_167x240.indd Tutte le pagine 10/07/14 17:05

http://clil.loescher.it

Esercizi che offrono spunti per attività Clil, anche con collegamenti con la lingua inglese.

95fünfundneunzig

LEKT

ION

7. Um

welt /

STRUKTU

REN U

ND

FERTIGKEITEN

ZD 14 Präsentiere das Thema „Probleme der Kernenergie“ vor deiner Klasse (5 Minuten Vorbereitung).

Einige Tipps und Leitfragen• Nimm den Text Kernenergie in Deutschland als Ausgangspunkt für deine Präsentation. • Wie könnte man solche Probleme lösen?• Wie sieht das Problem „Kernenergie“ in deiner Heimat aus?• Wie siehst du die Zukunft?• Wie steht dein Land zum Thema „erneuerbare Energiequellen?“

ZD 15 o CD MP3 22 Höre den Text und kreuze a, b oder c an.

Du bist mit der Klasse im Klimahaus in Bremerhaven. Auf der Führung durch das Museum bekommt ihr folgende Informationen vom Experten:

1. Im Klimahaus können die Schülera. erzählen, wie der Klimawandel entsteht.b. zeigen, was sie im Unterricht gelernt haben.c. anhand von Modellen lernen, wie der

Klimawandel funktioniert.

2. Der Klimawandel ist momentana. das größte Problem auf der Erde.b. gestoppt.c. nicht sehr aktuell.

3. Wenn es nicht regnet,a. können Pflanzen nicht wachsen.b. muss man einfach die Blumen gießen.c. wachsen manche Pflanzen besonders gut.

4. Wenn Kohlendioxid in die Atmosphäre gelangt,a. fängt es bald an zu regnen.b. nennt man das „Emission“.c. kann man den Klimawandel stoppen.

5. Um den Klimawandel zu stoppen,a. kann man abwarten. b. muss jeder etwas tun.c. sollte man mit den US-Bürgern reden.

16 IN PAAREN – Wählt jeweils ein Foto aus und beschreibt es. Diskutiert dann zusammen über das im Text vorgeschlagene Thema.

17B Was für eine Aktion könnte eure Schule zum Schutz der Umwelt starten?

Erst der Wald, dann das Klima: Die Zerstörung des Regenwaldes hat für unser Klima verheerende Konsequenzen!

Liebe Tierfreunde, ich bin ein Seehund aus der Nordsee. Ich befinde mich im Moment in der Seehundstation in Friedrichskoog. Ich werde hier gepflegt und gefüttert. Meine Eltern habe ich verloren. Ich muss in drei Monaten die Station wieder verlassen, um wieder ins freie Meer gebracht zu werden.

CLIL [+] 17A Lies, was Paul aus Manchester zum Thema „Umweltschutz“ schreibt, und berichte davon auf Deutsch.

Pollution can come in many forms, from bad chemicals, to garbage, to wasteful use of natural resources. There are many ways we can help stop pollution too. For example in my town we have a water restriction that tries help us stop wasting water. In my summer camp we had an entire week where all the conselors helped us learn about pollution and how to stop it followed by a week of really fun arts and crafts made out of recycled material. Try talking to your art teacher and ask her/him to do something like that. You could also talk to one of your teachers or your principal and ask them to start a compost during lunch. (Keep in mind that no oil, meat, or milk products may go into the compost.) Ask your parents, teachers, friends, and family, to help make the world a better place!

95fünfundneunzig

LEKT

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7. Um

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STRUKTU

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FERTIGKEITEN

ZD 14 Präsentiere das Thema „Probleme der Kernenergie“ vor deiner Klasse (5 Minuten Vorbereitung).

Einige Tipps und Leitfragen• Nimm den Text Kernenergie in Deutschland als Ausgangspunkt für deine Präsentation. • Wie könnte man solche Probleme lösen?• Wie sieht das Problem „Kernenergie“ in deiner Heimat aus?• Wie siehst du die Zukunft?• Wie steht dein Land zum Thema „erneuerbare Energiequellen?“

ZD 15 o CD MP3 22 Höre den Text und kreuze a, b oder c an.

Du bist mit der Klasse im Klimahaus in Bremerhaven. Auf der Führung durch das Museum bekommt ihr folgende Informationen vom Experten:

1. Im Klimahaus können die Schülera. erzählen, wie der Klimawandel entsteht.b. zeigen, was sie im Unterricht gelernt haben.c. anhand von Modellen lernen, wie der

Klimawandel funktioniert.

2. Der Klimawandel ist momentana. das größte Problem auf der Erde.b. gestoppt.c. nicht sehr aktuell.

3. Wenn es nicht regnet,a. können Pflanzen nicht wachsen.b. muss man einfach die Blumen gießen.c. wachsen manche Pflanzen besonders gut.

4. Wenn Kohlendioxid in die Atmosphäre gelangt,a. fängt es bald an zu regnen.b. nennt man das „Emission“.c. kann man den Klimawandel stoppen.

5. Um den Klimawandel zu stoppen,a. kann man abwarten. b. muss jeder etwas tun.c. sollte man mit den US-Bürgern reden.

16 IN PAAREN – Wählt jeweils ein Foto aus und beschreibt es. Diskutiert dann zusammen über das im Text vorgeschlagene Thema.

17B Was für eine Aktion könnte eure Schule zum Schutz der Umwelt starten?

Erst der Wald, dann das Klima: Die Zerstörung des Regenwaldes hat für unser Klima verheerende Konsequenzen!

Liebe Tierfreunde, ich bin ein Seehund aus der Nordsee. Ich befinde mich im Moment in der Seehundstation in Friedrichskoog. Ich werde hier gepflegt und gefüttert. Meine Eltern habe ich verloren. Ich muss in drei Monaten die Station wieder verlassen, um wieder ins freie Meer gebracht zu werden.

CLIL [+] 17A Lies, was Paul aus Manchester zum Thema „Umweltschutz“ schreibt, und berichte davon auf Deutsch.

Pollution can come in many forms, from bad chemicals, to garbage, to wasteful use of natural resources. There are many ways we can help stop pollution too. For example in my town we have a water restriction that tries help us stop wasting water. In my summer camp we had an entire week where all the conselors helped us learn about pollution and how to stop it followed by a week of really fun arts and crafts made out of recycled material. Try talking to your art teacher and ask her/him to do something like that. You could also talk to one of your teachers or your principal and ask them to start a compost during lunch. (Keep in mind that no oil, meat, or milk products may go into the compost.) Ask your parents, teachers, friends, and family, to help make the world a better place!

aTTiViTÀ CLiL

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TEST DI FIN

E LEZION

E FILA B

Lektion 8

1 ◆ Schreibe die Sternzeichen ........... /5

1. Bilancia .................................................................................................................

2. Sagittario .................................................................................................................

3. Ariete .................................................................................................................

4. Gemelli .................................................................................................................

5. Acquario .................................................................................................................

2 ◆ Engänze die Festtage ........... /5

1. O_TE_ _ .................................................................................................

2. D _EI_ ÖNIGS _ _ _ .................................................................................................

3. _A_NEV _ _ .................................................................................................

4._FIN_ _TEN .................................................................................................

5. _ E I _NA_H_EN .................................................................................................

3 ◆ Schreibe die Datum als Wort. ........... /5

1. am 8. ....................................................................................................................

2. der 24. ....................................................................................................................

3. vom 3. ....................................................................................................................

4. bis zum 31. ....................................................................................................................

5. den 17. ....................................................................................................................

4 ◆ Setze dieser / diese / dieses (N/A) ein. ........... /5

1. Möchtest du ............................... Bluse kaufen?

2. Wie gefällt dir ............................... Rock?

3. Kaufst du ............................... Pullover?

4. Ich probiere ............................... Kleid an.

5. Wie findest du ............................... Hemden?

5 ◆ Engänze die Genitivendungen. ........... /5

1. Das ist die Schwester mein............... Mutter.

2. Der Vater mein............... Mann............... ist groß.

3. Die Noten mein............... Schüler sind gut.

4. Wo ist der Koffer dein............... Bruder...............?

6 ◆ Engänze mit einem Weil- oder Wenn-Satz ........... /6

1. Wir gehen ins Kino, ............................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. Fährst du ins Gebirge, .........................................................................................................

................................................................................................................................................................?

3. .............................................................................................................................................................

................................................................................, machen wir ein Picknick im Park.

7 ◆ Schreibe Präposition + Endungen (A/D). ........... /10

1. ............................... Weihnachten essen wir immer ...............................

mein.............. Großeltern. Sie wohnen ............................... Gebirge.

2. Geh ............................... dies.............. Passage und dann ...............................

d.............. Platz und du kommst direkt ............................... Bahnhof.

3. Wie kannst du ............................... Schokolade leben?

4. Dieser Fotoapparat ist ............................ mein.............. Sohn.

5. Wir können nur

............................... 23.00 Uhr bleiben. Dann müssen

wir wieder ............................... Hotel.

8 ◆ Antworte persönlich. ........... /10

1. Wie feierst du Karneval?

.....................................................................................................................................................

2. Am Wievielten ist dieses Jahr die Schule aus?

.....................................................................................................................................................

3. Wann hast du Geburtstag?

.....................................................................................................................................................

4. Was machst du zu Ostern?

.....................................................................................................................................................

5. Von wann bis wann habt ihr dieses Jahr Weihnachtsferien?.....................................................................................................................................................

9 ◆ Übersetze. ........... /10

1. ■ Di che segno sei? ● Sono scorpione.

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

2. ■ Che giorno è l’Epifania? ● Il 6 gennaio.

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

3. Andiamo al mare se c’è il sole?

.....................................................................................................................................................

4. Se non piove, possiamo fare un giro in bici.

...................................................................................................................................................................

5. Quando hai finito i compiti, facciamo una passeggiata lungo il Reno.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

FILA B



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TEST

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LEZI

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Lektion 8

1 ◆ Schreibe die Sternzeichen. ........... /5

1. Toro .........................................................................................................

2. Pesci .........................................................................................................

3. Gemelli .........................................................................................................

4. Scorpione .........................................................................................................

5. Cancro .........................................................................................................

2 ◆ Ergänze die Festtage. ........... /5

1. _REIK_NIG_TAG .........................................................................................................

2. _STER_ .........................................................................................................

3. _ _IN_STEN .........................................................................................................

4. WE _ _NACH_E_ .........................................................................................................

5. _ARNE_A_ .........................................................................................................

3 ◆ Schreibe das Datum als Wort. ........... /5

1. am 3. .........................................................................................................

2. der 31. .........................................................................................................

3. vom 8. .........................................................................................................

4. bis zum 17. .........................................................................................................

5. den 24. .........................................................................................................

4 ◆ Setze dieser / diese / dieses (N/A) ein. ........... /5

1. Möchtest du ............................... Hose anprobieren?

2. Wie findest du ............................... Rock?

3. Warum kaufst du ............................... Kleid?

4. Ich kaufe ............................... Jacke!

5. Gefallen dir ............................... Stiefel?

5 ◆ Ergänze die Genitivendungen. ........... /4

1. Das ist der Bruder mein................... Vater................... .

2. Wie groß ist die Mutter dein................... Freund................... ?

3. Ist das der Ball unser................... Tochter da?

4. Wo ist das Fahrrad unser................... Kind................... ?

6 ◆ Ergänze mit einem Weil- oder Wenn-Satz. ........... /6

1. Wir machen am Wochenende einen Ausflug, ............................................

...................................................................................................................................................................

2. Ich bleibe heute zu Hause, .........................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. Wir fahren Samstag ans Meer, ................................................................................

...................................................................................................................................................................

7 ◆ Schreibe Präposition + Endungen (A/D). ........... /10

1. Ich bleibe ............................... 18.00 Uhr ...............................

mein.............. Tante.

2. ............................... Ostern machen wir immer einen Ausflug

............................... mein.............. Oma. Sie wohnt ............................... Meer.

3. Ist dieses Schokoladenei

............................... dein.............. Freund Oskar?

4. Wie kannst du

............................... Geschenk ...............................

dein.............. Freundin gehen?

5. Geh ............................... d.............. Park und dann ............................... d..............

Fluss entlang!

8 ◆ Antworte persönlich. ........... /10

1. Wann hat dein Vater Geburtstag?

...................................................................................................................................................................

2. Von wann bis wann dauern dieses Jahr die Sommerferien?

...................................................................................................................................................................

3. Wie feiert man Ostern bei dir?

...................................................................................................................................................................

4. Was machst du am 1. Weihnachtstag?

...................................................................................................................................................................

5. Maskierst du dich zu Karneval?

...................................................................................................................................................................

9 ◆ Übersetze. ........... /10

1. ■ Tu padre è nato nel segno del sagittario? ● No, è leone.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. ■ Che giorno è Pasqua? ● Il 5 aprile.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. Andiamo in montagna se nevica?

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. Vengo con voi a ballare se viene anche Lea.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. ■ Perché vuoi andare al bar? ● Perché ho fame!

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

FILA A

5. materiali per il doCente

aLL’iNTErNo:▸ Soluzioni▸ Trascrizioni ▸ Verifiche▸ Didattica su misura

Tutti gli ascolti delle Risorse e tutte le verifiche in formato PDF e Word modificabili.

Test di fine lezione, test sommativi, test di uscita, dettati, traduzioni simultanee.

Per Leseverstehen, Hörverstehen, Schreiben, Sprechen.

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A. Produzione1 � Beschreibe deine Wohnung oder dein Haus.

2 � Beschreibe das Haus hier unten.

Untergeschoss

Keller Bad

BadKücheGarage Partykeller

Arbeitszimmer

Schlafzimmer Gästezimmer Omaszimmer

Kinderzimmer

Wohnzimmer

Erdgeschoss Obergeschoss

3 � Schau dir die Tabelle an und berichte über Sarahs Aktivitäten am Montag, Dienstag, …

FAMILIEBeruf Aussehen

Name ElternAlter

Charakter Hobbys Geschwister

4 � Sprich von deinen Fächern: Hast du Lieblingsfächer? Magst du einige Fächer nicht? Erzähle!

5 � Beschreibe die Fotos und sprich dann von deinen Haustieren.

B. Interazione (in tandem)1

� Spielt die Situation.A è preoccupato. Dice a B che domani c’è la verifica di latino e latino non gli piace. B gli fa coraggio e gli dice che a lui latino piace e non lo trova difficile. Gli propone di studiare insieme il pomeriggio. A accetta. Propone a B di andare a casa sua alle 15. B è d’accordo.

2 � Schaut euch den Familienbaum auf Seite 46/47 an und bildet Fragen und Antworten.

3 � Entwerft ein Gespräch über eure Wohnungen anhand des Wortigels.

WOHNUNGWie? Wie viele Zimmer?

Wo? Adresse?

Im 1. / 2. / 3. Stock? Lieblingszimmer?

4 � Schaut euch die Bilder an. A fragt, B antwortet und umgekehrt.

5 � Schaut euch das Bild auf Seite 44 an. Bildet Fragen und Antworten und beschreibt die Situation.

6 � Schaut euch Emmas Lehrer auf Seite 41 an, bildet Fragen und Antworten.

7 � Beschreibt das Familienbild auf Seite 65.

C. Lettura e riassunto

1 � Lies den Text auf Seite 46 und fasse ihn zusammen.

2 � Lest in Paaren den Dialog auf Seite 40 / 42 / 44, A bzw. B fasst ihn zusammen.


4 � Lies die Leseseite zu Lektion 4 im Arbeitsbuch und fasse den Text zusammen.

A. Produzione

1 � Beschreibe deinen Tag.

2 � Beschreibe den Tag deines Vaters oder deiner Mutter.

3 � Sprich von deinen Essgewohnheiten.

4 � Beschreibe die Essgewohnheiten von Jonas auf Seite 55, Übung 6. (libro dell’insegnante pulito)

5 � Beschreibe die Symptome der Personen auf Seite 59, Übung 6.

LEKTION 4

LEKTION 5



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SPRE

CH

EN

A. Produzione1 � Beschreibe deine Wohnung oder dein Haus.

2 � Beschreibe das Haus hier unten.

Untergeschoss

Keller Bad

BadKücheGarage Partykeller

Arbeitszimmer

Schlafzimmer Gästezimmer Omaszimmer

Kinderzimmer

Wohnzimmer

Erdgeschoss Obergeschoss

3 � Schau dir die Tabelle an und berichte über Sarahs Aktivitäten am Montag, Dienstag, …

FAMILIEBeruf Aussehen

Name ElternAlter

Charakter Hobbys Geschwister

4 � Sprich von deinen Fächern: Hast du Lieblingsfächer? Magst du einige Fächer nicht? Erzähle!

5 � Beschreibe die Fotos und sprich dann von deinen Haustieren.

B. Interazione (in tandem)1

� Spielt die Situation.A è preoccupato. Dice a B che domani c’è la verifica di latino e latino non gli piace. B gli fa coraggio e gli dice che a lui latino piace e non lo trova difficile. Gli propone di studiare insieme il pomeriggio. A accetta. Propone a B di andare a casa sua alle 15. B è d’accordo.

2 � Schaut euch den Familienbaum auf Seite 46/47 an und bildet Fragen und Antworten.

3 � Entwerft ein Gespräch über eure Wohnungen anhand des Wortigels.

WOHNUNGWie? Wie viele Zimmer?

Wo? Adresse?

Im 1. / 2. / 3. Stock? Lieblingszimmer?

4 � Schaut euch die Bilder an. A fragt, B antwortet und umgekehrt.

5 � Schaut euch das Bild auf Seite 44 an. Bildet Fragen und Antworten und beschreibt die Situation.

6 � Schaut euch Emmas Lehrer auf Seite 41 an, bildet Fragen und Antworten.

7 � Beschreibt das Familienbild auf Seite 65.

C. Lettura e riassunto


2 � Lest in Paaren den Dialog auf Seite 40 / 42 / 44, A bzw. B fasst ihn zusammen.


4 � Lies die Leseseite zu Lektion 4 im Arbeitsbuch und fasse den Text zusammen.

A. Produzione

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4 � Beschreibe die Essgewohnheiten von Jonas auf Seite 55, Übung 6. (libro dell’insegnante pulito)

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LEKTION 4

LEKTION 5

L’editore non sarà responsabile per alcun tipo di danno eventualmente derivante dall’uso di questo CD ROM.

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otto

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Divisio

ne di

Zanic

helli E

ditore

S.p.A. Copyright Lo

escher Editore Torino © 2015 Tutti i diritti riservati, riproduzione vietata.

DEG. Montali, D. Mandelli, N. Czernohous Linzi

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(art. 7 Dpcm 31/2009).

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Il corso


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