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Blended_EducationLa formazione mista: a distanza e in presenza

Un’opportunità per gli adulti in apprendimento

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Bisogni Educativi Speciali: l’adulto in apprendimento

• L’apprendente adulto, spesso in formazione dopo anni di assenza da percorsi strutturati e talvolta privo della motivazione di rimettersi “in gioco” sul piano personale per migliorare le proprie competenze, ha bisogni educativi speciali: • - Deve ottimizzare le risorse - Deve gestire il

proprio tempo in modo flessibile - Deve acquisire risultati in tempi brevi - Deve mantenere sempre alto il livello motivazionale - Deve avere feedback costanti - Deve accedere a risorse stimolanti e di livello adeguato

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Piano di formazione linguistico – metodologico lingua inglese

• Destinatari: docenti della primaria• Durata: 3 anni

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Obiettivi e metodologia

• ObiettiviConseguimento del livello B1 lingua inglese (QCER)Acquisizione competenze glottodidattiche di base per l’insegnamento della lingua inglese

• MetodologiaLezioni in presenza (gruppi max 25 )Formazione a distanza: Piattaforma e Learning Objects

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Ambiente/i di apprendimento

• I corsi di lingua inglese del Piano di Formazione in oggetto hanno messo di fronte ad un obiettivo complesso docenti, che pur da anni impegnati in percorsi di aggiornamento/autoaggiornamento, non avevano tuttavia ancora acquisito quelle competenze adeguate a poter insegnare la lingua ai propri studenti. • La frequenza in aula e la possibilità di garantire una

parte consistente della propria formazione in ambienti virtuali (http://for.indire.it/inglese_primaria/home_piattaforma/) ha favorito il rispetto dei bisogni su indicati, consentendo di gestire un percorso articolato in modo flessibile rispetto al tempo di apprendimento

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STRUMENTI• La piattaforma Indire – Edulingue

(http://for.indire.it/formaz_metodologica/index.php) e poi Learn and Teach (http://for.indire.it/formaz_metodologica/index.php) – ha inoltre potenziato le competenze digitali dei corsisti, che si sono approcciati alla formazione virtuale talvolta con diffidenza, legata a modelli generazionali tutti basati sulla formazione in presenza (M. Prensky, Nativi digitali e immigrati digitali, in La Ricerca, Loescher, ottobre 2013); tuttavia proprio la modalità mista o blended ha consentito loro di risolvere con soddisfazione i problemi che si sono presentati rispetto agli ambienti virtuali, e di avere allo stesso tempo uno strumento flessibile di apprendimento.

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Risultati attesi• L’apprendimento che dura tutta la vita rientra tra gli

obiettivi europei spesso indicati nella ricca documentazione a questo scopo prodotta dagli organismi predisposti dell’Unione Europea(http://www.treccani.it/webtv/videos/Int_Biondi_lifelong_formazione_permanente.html), inoltre come in più occasioni ribadito (A. Alberici, L’apprendimento permanente come risorsa strategica per la vita, 2009, Convegno) è fonte di arricchimento collettivo e sociale e quando, come nel caso in oggetto, si riferisce ad “apprendenti docenti” il valore del progetto di formazione diventa molto alto.

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• La formazione blended consente- Di utilizzare al meglio il proprio tempo

di studio- Di favorire e potenziare le

competenze digitali- Di avere accesso ad ambienti di

apprendimento ricchi di risorse

• La formazione blended richiede - Competenze digitali di base, non

sempre in possesso da parte dell’adulto in formazione

- Organizzazione spazio temporale- Dispositivo e connessione

CONCLUSIONI: pros&cons