Bilancio sociale

LICEO SCIENTIFICO STATALE ‘’Vito Volterra’’ – Bilancio Sociale 2010 - 2011

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INDICE

Lettera di presentazione Pag. 3

Nota metodologica Pag. 4

1. L‟Identità

1.1 La storia, il contesto, il profilo Pag. 6

1.2 La mission ed i valori Pag. 8

1.3 La governance allargata Pag. 10

1.4 Gli Stakeholder

2. Strategia e Risorse Pag. 11

2.1 Mappa strategica del Liceo Scientifico “Vito Volterra” Pag. 13

2.2 Risorse dell‟Istituto Pag. 14

3. Relazione sociale

3.1 Apprendimento Pag. 21

3.2 Integrazione con la comunità territoriale Pag. 37

3.3 Organizzazione e gestione della scuola Pag. 38

3.4 Valutazione complessiva della scuola Pag. 41

3.5 Scelte post diploma Pag. 42

4. Prospettive di miglioramento

4.1 Quadro dei punti di forza e delle criticità Pag. 44

4.2 Azioni di miglioramento Pag. 45

5. Questionario di valutazione Pag. 46

LICEO SCIENTIFICO STATALE „‟Vito Volterra‟‟

Via G.B. Miliani, 37 – 60044 FABRIANO (AN)

Tel. e Fax 0732/5775 - Codice Fiscale 81003050424 Distretto Scolastico di Fabriano n. 7 - Cod. Min.: ANPS05000Q

e mail: [email protected] www.liceoscientificofabriano.it Piazza Dante,1 - 60041 SASSOFERRATO (AN)

tel: 0732959205 fax: 0732958160

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http://www.liceoscientificofabriano.it/


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Lettera di presentazione A distanza di oltre 10 anni dall’autonomia scolastica che avrebbe dovuto avviare le

scuole ad una dimensione non più autoreferenziale del loro lavoro, ma piuttosto espressione della comunità territoriale, la redazione di un bilancio sociale del nostro liceo si colloca tra le prime esperienze in questa direzione.

La lunga partecipazione alla sperimentazione Au.Mi. della Regione Marche, il supporto qualificato della Politecnica delle Marche, nonché un gruppo di lavoro del Liceo attento e competente, hanno permesso la realizzazione del documento, che vuole essere un primo qualificato tentativo.

Il Bilancio Sociale si configura come un percorso attraverso il quale una comunità professionale illustra la propria opera mirata al raggiungimento degli obiettivi fissati.

Nella costruzione del Bilancio Sociale il Dirigente Scolastico diviene il punto di riferimento di tutte le altre componenti coinvolte, ponendosi nell’ottica di valutazione della qualità dei processi formativi progettati, realizzati e monitorati nell’Istituzione Scolastica.

Il Bilancio Sociale è il primo strumento attraverso il quale la scuola può assolvere l’obbligazione sociale della creazione di valore pubblico e dare trasparenza sul modo in cui sono prese le decisioni. La rendicontazione sociale delle scuole, pertanto, deve fornire agli studenti e alle famiglie l’esercizio effettivo del diritto di libertà di scelta e deve mostrare che si è operato rispettando il principio di ritorno sociale dell’investimento in educazione.

Il senso di responsabilità ha guidato questo primo tentativo che auspico possa costituire momenti di riflessione per tutti.

Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Adriana Verdini


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Nota metodologica

Il Liceo Scientifico “Vito Volterra” presenta il suo primo Bilancio Sociale, relativo all’anno 2010-11, in iniziale

forma sperimentale, con l’impegno di dare continuità a questa pratica di rendicontazione utile ad accompagnare la

crescita della comunità scolastica nella cultura della trasparenza e nel dialogo con il territorio, i cittadini e le

istituzioni.

Il Bilancio Sociale è una iniziativa su base volontaria, connaturata all’autonomia delle Istituzioni scolastiche, che

avendo capacità decisionali sulle scelte organizzative, didattiche, di ricerca e sperimentazione, non possono non

assumersi la responsabilità del render conto ai diretti interessati (studenti, famiglie, operatori interni), ma anche alla

comunità sociale e civile, delle scelte attuate, delle attività svolte, delle risorse utilizzate e dei risultati raggiunti in

rapporto alla mission ed ai valori posti a fondamento della propria attività di formazione – istruzione delle giovani

generazioni.

L’iniziativa nasce all’interno della Rete Au.Mi., Rete Regionale di Autovalutazione e Miglioramento, di cui il Liceo

fa parte dall’a.s. 2007/08, impegnata sulle problematiche della Qualità nelle istituzioni scolastiche e si avvale del

supporto formativo dell’Università Politecnica delle Marche, Facoltà di Economia, Dipartimento di Management e

Organizzazione Industriale, diretto dal Prof. S. Marasca. L’Istituto ha colto questa opportunità formativa e di lavoro,

non senza qualche titubanza iniziale, accettando di “raccontarsi” con le sue peculiarità, i suoi pregi e difetti e di

sottoporsi al giudizio dei suoi stakeholder per una conferma o correzione del cammino fin qui compiuto.

Nella redazione del documento ci si è ispirati a standard scaturiti dai seguenti materiali:

la Direttiva del Ministro della Funzione Pubblica sulla rendicontazione sociale nelle amministrazioni pubbliche,

del 17.02.2006, e le allegate Linee guida per le amministrazioni pubbliche

il Bilancio Sociale nelle aziende non profit: principi generali e linee guida per la sua adozione elaborate dal

Consiglio Nazionale dei Dottori Commercialisti – Commissione per le aziende non profit

le Linee guida del Gruppo di Studio sul Bilancio Sociale per le università del 2008

le Linee guida per Il Bilancio Sociale nelle Istituzioni Scolastiche della Rete AU.MI. elaborato dal Gruppo di

studio del Dipartimento di Management dell’Università Politecnica delle Marche in collaborazione con la Rete

AU.MI.

All’interno dell’Istituto si è formato un gruppo di lavoro per la raccolta dei materiali, l’elaborazione e la stesura di

questo Bilancio Sociale. Il gruppo del Liceo ha operato unitamente ad altri similari gruppi di lavoro di 20 scuole

della Rete AU.MI., condividendo materiali prodotti e riflessioni sulle azioni operative da intraprendere, sotto il

coordinamento di formatori della Politecnica delle Marche – Dipartimento di Management.

Componente del

gruppo d‟Istituto

Ruolo assunto nella scuola Ruolo svolto nel gruppo di lavoro per

l‟elaborazione del Bilancio Sociale Verdini Adriana Dirigente Scolastico Presidente - Coordinatore

Cipolletta Cinzia Docente con Funzione Strumentale per

“Valutazione, Monitoraggio e

Documentazione

Referente presso l’AU.MI. con compiti di

coordinamento nella raccolta, organizzazione,

elaborazione materiali e stesura del documento

Becchetti Simonetta Docente con Figura Strumentale per

“Piano dell’Offerta Formativa”

Responsabile del raccordo Piano Offerta

Formativa – Bilancio Sociale

Cocilova Elisabetta Docente referente dei Progetti

“Alternanza scuola/lavoro” e “Impara a

intraprendere”

Responsabile elaborazione e organizzazione

grafica di dati e materiali

Droghini Anna Docente con Funzione Strumentale per

“Coordinamento didattico” della sede

staccata

Responsabile del coordinamento, raccolta dati per

la sede staccata

Chiari Antonella Direttore dei servizi generali

amministrativi

Responsabile della raccolta e elaborazione

materiali relativi alla gestione amministrativo -

contabile

Ottaviani Sara Ata – Referente accreditamento

dell’Istituto presso la Regione Marche

Referente per la raccolta dati e la

documentazione


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Il documento è articolato in quattro capitoli:

L’Identità in cui abbiamo sinteticamente ricostruito la storia dell’Istituto, riproposto i valori del nostro operare

come istituzione educativa liceale, presentato la struttura organizzativa interna e indicato i nostri stakeholder

Strategie e risorse in cui abbiamo delineato la nostra mappa strategica, ovvero il quadro degli obiettivi di

maggiore rilevanza per la nostra istituzione scolastica, e abbiamo ricostruito l’insieme delle risorse umane,

strumentali e finanziarie grazie a cui siamo in grado di erogare il servizio che ci compete.

Relazione sociale in cui siamo andati a presentare gli esiti conseguiti in ordine a tre aree di rendicontazione:

apprendimento, integrazione con la comunità territoriale, organizzazione e gestione della scuola, per concludere con

alcuni dati relativi alle scelte post diploma dei nostri studenti. Tra le aree di rendicontazione abbiamo dato il

massimo spazio alla prima perché è quella che più si lega alla nostra mission e perché in parte ingloba, con i progetti

di ampliamento dell’offerta formativa, la seconda. La rendicontazione tiene conto di indicatori (di Contesto, Risorse,

Processi, Esiti) in gran parte condivisi con la Rete Au.Mi.: ecco perché troverete a volte delle sigle del tipo P 2.1

oppure E 3.1; sono le sigle degli indicatori utilizzati all’interno della Rete e fanno parte di una Mappa della Qualità,

rivista e migliorata ogni anno, con cui svolgiamo annualmente un monitoraggio per controllare la nostra azione e

confrontarci con le altre scuole del segmento di Istruzione secondaria superiore del territorio regionale interne, come

noi, alla Rete Au.Mi. Gli indicatori sono stati integrati con i dati relativi al grado di soddisfazione degli stekeholder a

noi più vicini, ottenuti con la consultazione, attraverso questionari, di docenti, studenti, genitori appartenenti alla

comunità scolastica dell’anno rendicontato.

Prospettive di miglioramento in cui abbiamo cercato di “tirare le somme” di questo Bilancio Sociale cogliendo le

criticità e i punti di forza emersi e prospettando dunque azioni di miglioramento per il futuro.

Chiude il Bilancio Sociale un questionario, per i nostri stekeholder, sui livelli di gradimento di questo stesso documento, con la possibilità di proporre suggerimenti per la compilazioni delle future rendicontazioni.


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1. L’identità

1.1 La storia, il contesto, il profilo

Il Liceo Scientifico “Vito Volterra” di Fabriano è nato nel 1973, quando ha conseguito autonomia dal Liceo

Classico “Francesco Stelluti”, all’interno del quale era stata attivata una sezione di Liceo Scientifico già nel 1960.

Nella scelta della titolazione, la scuola rivolse la sua attenzione ad un intellettuale della cultura scientifica nazionale

del Novecento di origini marchigiana, modello di impegno scientifico e di partecipazione attiva alle vicende del

proprio tempo. Il Liceo fu così intitolato all’insigne matematico italiano Vito Volterra (Ancona 1860 – Roma 1941),

considerato il capofila indiscusso della scuola di matematica e fisica italiana.

Alla sua nascita il Liceo Scientifico “Vito Volterra” si

componeva di 12 classi ed era articolato, come oggi, in una sede

centrale a Fabriano e una sezione staccata a Sassoferrato. Il

territorio fabrianese, caratterizzato fin dal secondo dopoguerra

per una tradizione manifatturiero – artigianale, era allora, negli

anni Settanta, uno dei distretti industriali tra i più vivaci

dell’intera regione e la proposta formativa del Liceo raccolse

l’esigenza di una preparazione scientifico culturale che

proiettasse le nuove generazioni verso la crescita economico

sociale con ruoli nuovi e non più solo di lavoro dipendente

tecnico od operaio. Prendeva in quel periodo forma il sistema

produttivo marchigiano che si incentra sulla capacità di fare

impresa, sui legami tra azienda e territorio, sul capitalismo

familiare, sull’organizzazione di filiere produttive. Ben radicato

nel territorio e da sempre attento all’evolversi dei saperi e delle

problematiche educativo - formative, il Liceo ha saputo, nel

tempo, coniugare tradizione con innovazione ed è riuscito ad

arricchire l’offerta culturale della città con iniziative promosse

spesso in collaborazione con associazioni o istituzioni pubbliche

e rivolte a tutta la cittadinanza.

Negli anni Ottanta l’Istituto ha seguito in modo convinto la via

della sperimentazione e della ricerca al fine di elaborare percorsi

didattici idonei a garantire una formazione coerente con lo

sviluppo culturale e socio economico del territorio marchigiano,

italiano ed europeo. Per questo ha prima attivato le diverse

sperimentazioni del Ministero, Corso Pilota per l’insegnamento

della Fisica e Insegnamento dell’Informatica, poi confluite nel

Corso Liceo Scientifico PNI (Piano Nazionale Informatica). Da allora la propensione alla sperimentazione ha

contrassegnato le scelte dell’Istituto e guidato sia la formazione che l’aggiornamento dei docenti, consentendo di

innestare via, via le modifiche curriculari e metodologiche richieste dalle profonde trasformazioni in atto nel tempo.

Negli anni Novanta l’offerta formativa del Liceo si è arricchita di un Corso con insegnamento di una seconda lingua

straniera e poi di un Corso Brocca ad indirizzo Scientifico – tecnologico.

Nel 1998 il Liceo è stato inserito, dall’allora Ministero della Pubblica Istruzione, nel gruppo delle 22 scuole (ordine

classico, scientifico, magistrale) che hanno operato in Rete per sperimentare quell’autonomia, poi estesa a tutte le

scuole nazionali.

Dall’intensa attività di formazione dei docenti, voluta e sostenuta con grande convinzione dall’allora Dirigente

Scolastico Piera Picchi, è derivata l’attivazione di nuovi curricoli, il quinquennio autonomia con gli indirizzi di

Liceo Scientifico, Liceo Scientifico Tecnologico, Liceo delle Scienze Sociali nella sezione di Sassoferrato e il

quinquennio autonomia con indirizzo di Liceo Logico – Matematico e Liceo Scientifico – Tecnologico nella sede

centrale. L’attenzione costante, di docenti e dirigente, per offrire un percorso di qualità ha consentito il consolidarsi

di un’esperienza pedagogico – didattica di valore culturale riconosciuto dagli studenti, dalle famiglie, dal territorio e

ha contribuendo alla crescita dell’Istituto attestatosi sulle 5 sezioni..

Figura di scienziato

brillante Vito

Volterra seppe

coniugare la ricerca

scientifica con la

partecipazione

attiva alla vita

politica del Paese.

Per i suoi lavori di

studioso si distinse a

livello nazionale e

internazionale tanto

da essere nominato

nel 1923 Presidente dell’Accademia dei

Lincei. Senatore del Regno d’Italia nel 1905,

fu ostile al fascismo così da scegliere di non

giurare fedeltà al Regime (fu tra i 12

docenti universitari che fecero questo rifiuto)

e perciò fu espulso nel 1934 dall’ Accademia

dei Lincei e successivamente, anche per le

sue origini ebraiche, emarginato dalla vita

culturale e scientifica del Paese. L’originalità

del suo pensiero risiede nell’aver compreso

che Occorre un modello matematico

tale da consentire la sua utilizzazione nei

più svariati campi del sapere e dell’operare:

dalla Fisica alla Matematica applicata, dalla

biologia all’economia e alle scienze sociali.


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Nel 2005 è stato aggregato al Liceo il C.T.P. per E.D.A. (Centro Territoriale per l’Istruzione e la Formazione

permanente degli Adulti) che ha orientato la riflessione didattica verso problematiche nuove, riferite ad adulti

rientrati nel sistema formativo, studenti lavoratori ed immigrati. Mentre l’attenzione per il territorio e per le

problematiche del rapporto istruzione – mondo del lavoro ha convinto il Liceo ad avviare, in sinergia con le aziende

locali e con gli organismi scolastici provinciali e regionali, l’esperienza della Alternanza Scuola – Lavoro, con

forme di Stage, attuate nel periodo estivo di sospensione delle lezioni, in aziende locali o poste in territorio europeo

(Progetto Leonardo).

La realtà dell’autonomia scolastica ha fatto maturare l’esigenza di aprirsi alla cultura della qualità e

dell’accountabity; sono dunque state avviate le esperienze:

- di accreditamento dell’Istituto, come agenzia per la formazione e l’istruzione, presso la Regione Marche, Servizio

Formazione Professionale, per le seguenti macrotipologie formative: Obbligo Formativo, Formazione Superiore e

Formazione Continua.

- di partecipazione alla Rete Regionale Au.Mi. per l’Autovalutazione e il Miglioramento. E in questi anni si sono

consolidati il confronto costante con le scuole della Rete, a partire dai monitoraggi annuali sulla medesima Mappa

della Qualità, la gestione di programmi di miglioramento, condivisi con la Rete, e il dialogo costante con gli

stakeholder dell’Istituto.

Infine non è mai venuta meno l’attenzione per la le prospettive della cultura contemporanea, con particolare riguardo

per la ricerca scientifica e matematica. Sono così maturate quelle sinergie con enti e studiosi che hanno consentito:

- di avviare in Istituto il progetto Matematica & Realtà in collaborazione con l’Università degli Studi di Perugia

- di organizzare il Convegno “L’eredità di Vito Volterra” nel 2008 e di attuare il Convegno, nel 2010, “Scienza,

tecnologia, Ricerca e innovazione per la qualità della vita delle comunità, della società e dei territori”

- di realizzare il Progetto “Sensate esperienze, necessarie dimostrazioni: dalla scienza di Galileo alla scienza

contemporanea” negli anni scolastici 2009/10 – 2010/11 come attività di ricerca – azione con l’elaborazione di

moduli in verticale dalla scuola primaria al triennio del Liceo Scientifico

Queste esperienze innovative, maturate nel tempo, hanno reso l’Istituzione scolastica pronta ad affrontare, sia sul

piano dell’innovazione didattica, sia sul piano culturale, sia sul piano dell’acconuntability, la nuova prospettiva della

Riforma, che dall’anno scolastico 2010 – 2011ha visto confluire tutti i percorsi formativi nei due indirizzi del Liceo

Scientifico e del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate.

Oggi il Liceo scientifico “Vito Volterra”, sotto la guida del Dirigente Scolastico Adriana Verdini, ha una

popolazione scolastica di 530 alunni distribuiti nelle 18 classi della sede centrale e 5 della sezione di Sassoferrato.

La sede di Fabriano è ospitata nello storico edificio del “Sant’Antonio”, situato nel centro cittadino, in via Miliani,

37. La centralità della posizione rende la scuola facilmente fruibile dall’utenza e risponde alla sua vocazione di

apertura e di dialogo con la città. Il bacino di utenza dell’Istituto è piuttosto ampio, comprende non solo il territorio

del Comune di Fabriano, già di per sé molto vasto, ma anche quello dei Comuni limitrofi della Provincia di Ancona

(Sassoferrato, Genga, Cerreto d’Esi, Serra San Quirico, Arcevia) e di Macerata (Matelica, Esanatoglia, Fiuminata,

Castelraimondo).

Il territorio è oggi investito da una forte crisi produttiva con origini nazionali, internazionali e territoriali e le

opportunità di crescita socio economica appaiono sempre più legate alla qualità delle idee e alla loro capacità di

attivare processi di innovazione e di diversificazione del tessuto produttivo.

In questo scenario, in cui dunque diventa prioritario dare credito alle idee, il Liceo Scientifico “Vito Volterra”

intende ancor più interpretare il suo ruolo istituzionale per la formazione dei giovani e degli adulti, proponendosi

come un Istituto di seria tradizione culturale, attento sia al contesto socio – economico, sia alle problematiche

dell’innovazione e del cambiamento, sempre più attivo nella collaborazione con Enti locali, Istituzioni pubbliche,

Università e Centri di ricerca. In questa prospettiva il Liceo ha rafforzato la sua vocazione di apertura al territorio,

una vocazione che nel tempo si è fatta sempre più ampia, sistematica e consapevole, capace di guardare, a partire

dalle specificità locali, all’ambito regionale, nazionale, europeo e capace di aprirsi alle problematiche

dell’intercultura e del lifelong learning.

Il Liceo Scientifico “Vito Volterra” è così diventato sede degli esami di certificazione Cambridge per la lingua

Inglese (PET-FCE) e degli esami ECDL –patente europea del computer; mentre continua ad ospitare il Centro

territoriale permanente (corsi serali per gli adulti CTP - EDA) in collaborazione con le scuole del distretto, il

Comune, il Centro per l’impiego e svolge sia azione di orientamento e formazione, coordinamento e

pubblicizzazione dell’offerta formativa rivolta agli adulti, sia azione di aggiornamento dei docenti delle scuole del

Distretto scolastico. Il Liceo è infine centro per gli esami CILS di certificazione della lingua italiana, L2 per stranieri,

in collaborazione con l’Università per gli stranieri di Siena ed effettua test di conoscenza della lingua italiana agli

stranieri in collaborazione con il MIUR e il ministero degli Interni, attraverso la Prefettura di Ancona.


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i

1.2 La Mission ed i valori

Nel Liceo Scientifico “Vito Volterra” di Fabriano tutte le attività curricolari ed extracurricolari convergono alla

promozione culturale, civile, sociale e morale degli allievi, come persone individuali inserite in contesti comunitari

diversi, di carattere locale, nazionale, europeo, aperti alle problematiche mondiali, al confronto delle idee e tra le

culture

La scuola garantisce un ambiente educativo che rispetta attentamente

a) i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana, le Leggi che regolano

l‟educazione e l‟istruzione dei giovani, le attese della società sulla formazione delle nuove

generazioni concentrandosi su:

la valorizzazione del patrimonio culturale della tradizione italiana;

lo sviluppo dei valori propri di una convivenza civile rispettosa di tutti, delle singole individualità

e diversità, nella condivisione dei fondamenti su cui poggiano i diritti di cittadinanza di

ciascuno;

la capacità di diffondere modelli democratici di sviluppo culturale, scientifico, economico e

sociale;

l‟innovazione per il miglioramento delle qualità della vita.

b) le caratteristiche personali di ciascuno studente

nell‟esercizio dei diritti civili, sociali e di fede religiosa;

nel graduale sviluppo delle abilità;

nel raggiungimento delle competenze richieste con tempi e modi legati alle individuali

potenzialità

Tutta l’organizzazione e la gestione della Istituzione scolastica, il coordinamento didattico, la valutazione

complessiva del funzionamento e la rappresentanza dell’Istituto, che fanno capo al dirigente scolastico, trovano negli

organi collegiali, nell‟operato dei docenti e del personale A.T.A., nonché nella partecipazione consapevole e

responsabile degli allievi e dei genitori, la linfa di cui si nutre la missione stessa della scuola per il raggiungimento

delle finalità poste dalla Costituzione.

Il giovane che si iscrive al Liceo Scientifico “V. Volterra” trova:

una sicura qualità culturale maturata nel tempo e testimoniata da studenti che si sono distinti nel

mondo delle professioni e della cultura

una formazione che si fonda sull‟ equilibrio tra la cultura umanistico - letteraria e la cultura

filosofico – scientifica

una pratica educativa ispirata al rispetto dei valori democratici, all‟ascolto, alla piena espressione

delle potenzialità personali, alla valorizzazione del merito

lo studio delle discipline in prospettiva sistematica, storica e critica;

la pratica rigorosa dei metodi di indagine disciplinari;

un'abitudine alla corretta argomentazione e al confronto;

l‟uso dei laboratori e degli strumenti multimediali nell'attività didattica

una scuola attenta all'evolversi dei saperi e delle tematiche culturali, non una scuola del

nozionismo, ma una scuola delle competenze che intende fornire a ciascuno studente gli strumenti

per scorgere e realizzare il proprio progetto di vita.


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Nel percorso liceale, sia del Liceo Scientifico che dell'opzione Scienze Applicate, lo studente:

sviluppa strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà

matura un atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico di fronte alle situazioni, ai

fenomeni e ai problemi

consegue una cultura scientifica ampia e varia che dà accesso a tutti i corsi universitari e facilita

in particolar modo i percorsi di studi nell'area scientifica, scientifico – tecnologica, ingegneristica,

medico – sanitaria, giuridico – sociale.

ottiene una qualificata preparazione, fatta di buona cultura di base, autonomia operativa, possesso

di linguaggi diversificati, per affrontare agevolmente ogni percorso di studi o per inserirsi

proficuamente nel mondo del lavoro

Il Liceo a indirizzo scientifico offre un percorso di studi equilibrato tra area umanistica (storico – filosofica –

letteraria e linguistica) e area scientifico – informatica.

Questo indirizzo si rivolge ai giovani che :

mostrano interesse per le conoscenze e i metodi della matematica, della fisica, delle scienze naturali

vogliono comprendere lo sviluppo della ricerca scientifico - tecnologica e individuare le interazioni tra le

diverse forme del sapere

sono interessati ai linguaggi, alle tecniche e alle metodologie di ricerca proprie sia delle scienze che

dell’indagine di tipo umanistico

desiderano avere una visione ampia e articolata dell'esperienza umana e una formazione ricca e polivalente

Il Liceo Scientifico opzione Scienze applicate punta ad una formazione di eccellenza nell'ambito della

cultura scientifico – tecnologica.

Questo indirizzo guarda ai giovani che:

mostrano un forte interesse per le scienze, l'informatica e per le loro applicazioni

sono attratti dalle attività laboratoriali e dalla dimensione sperimentale che queste offrono alla didattica

aspirano, attraverso il potenziamento delle conoscenze fisico – matematiche, informatiche e chimico –

biologiche, ad acquisire valide competenze per il loro futuro

desiderano aver una solida formazione scientifica, integrata dalle discipline umanistico – filosofiche, che

sono parte del percorso

Cerimonia

consegna

diplomi


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1.3 La governance allargata

Organigramma

Dirigente Scolastico È membro del Consiglio d’Istituto Presiede: la Giunta esecutiva

il Collegio Docente lo Staff di Direzione il Comitato di valutazione i Consigli di Classe

Consiglio d’Istituto Eletto dalle diverse componenti del mondo scolastico, è organo di indirizzo politico e di controllo, decide in merito all’organizzazione e alla programmazione dell’attività scolastica complessiva, adotta il POF, delibera il Programma annuale e il Conto Consuntivo. È composto da: Dirigente scolastico (membro di diritto) 4 Genitori di cui uno Presidente del Consiglio 4 Studenti: 8 Docenti: 2 Ata:

Giunta esecutiva Eletta dal Consiglio d’Istituto ne prepara i lavori, esegue delibere, propone il Programma annuale È composta da: Dirigente scolastico: Presidente DSGA (membro di diritto) 1 Docente 1 Studente 1 Genitore 1 Ata

Staff di Direzione Svolge funzioni di organizzazione - coordinamento nella gestione della scuola e di supporto alla realizzazione delle attività previste dal POF È composto da: Dirigente Scolastico 1^ e 2^Collaboratore del Dirigente; Fiduciario per la sezione staccata 5 Docenti, indicati dal Collegio, con incarico di Figure strumentali per il Piano dell’Offerta Formativa, per la Documentazione-Valutazione, per la Comunicazione e il Sito WEB , per l’Orientamento, per il Coordinamento didattico della sede staccata.

Collegio Docenti Organo tecnico titolare delle decisioni in ambito metodologico didattico; elabora il Piano dell’Offerta Formativa, valuta l’andamento complessivo dell’azione didattica.

È composto da tutti i 54 docenti in servizio nell’Istituto

DSGA (Direttore dei Servizi

Generali Amministrativi)

4 Assistenti amministrativi 1 Assistente tecnico 1 1

8 Collaboratori scolastici

Comitato di Valutazione Esprime parere sul servizio dei docenti nell’anno di formazione o su richiesta. È formato da: Dirigente Scolastico 2 Docenti eletti dal Collegio docenti

Coordinatori di Classe Coordinano i lavori di programmazione e organizzazione delle attività didattiche dei Consigli di Classe 1 docente per ciascun Consiglio di Classe

Consigli di Classe Composti dai docenti della Classe, 2 genitori e 2 studenti eletti, programmano e organizzano le attività didattiche delle classi, deliberano provvedimenti disciplinari per gli studenti Deliberano le valutazioni quadrimestrali del profitto e del comportamento, l’ammissione/ non ammissione alla classe successiva (solo componente docente)

Dipartimenti disciplinari di Italiano e Latino, Inglese, Storia e Filosofia, Matematica e Latino, Scienze, Arte, Ed. Fisica, Religione. I Dipartimenti sono un’articolazione del Collegio docenti e sono composti dai docenti delle relative discipline

Responsabili dei Dipartimenti Coordinano i lavori dei Dipartimenti disciplinari

1 docente per ciascun Dipartimento

Disciplinare

Nucleo Au. Mi. di

Autovalutazione e Miglioramento Si occupa del monitoraggio sulle attività della scuola, propone e gestisce piani di miglioramento, predispone il Bilancio Sociale dell’ Istituto. È composto da: Dirigente Scolastico – DSGA - 4 Docenti - 1 Ata


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1.4 Gli Stakeholder

Gli stakeholder sono i soggetti che hanno un interesse nei confronti dell’organizzazione e che con il loro

comportamento ne influenzano l’attività. Essi sono, cioè, soggetti attivi che partecipano alla creazione di valore e di

utilità da parte dell’organizzazione. Per questo l’Istituto è interessato al dialogo costruttivo con i suoi stakeholder e

la redazione di questo bilancio sociale ne è testimonianza.

Gli stekeholder del Liceo Scientifico “Vito Volterra” sono:

coloro che primariamente sono coinvolti nelle attività della scuola e cioè gli studenti, le famiglie, i

docenti, il personale ATA

quanti risultano in relazione diretta con l‟Istituzione scolastica e cioè enti pubblici e privati, agenzie

formative pubbliche e private, associazioni, Istituzioni scolastiche, Università, aziende del territorio

comunale, distrettuale, regionale, nazionale, europeo.

Le famiglie dei nostri studenti partecipano alla vita della scuola:

attraverso un dialogo diretto con la Dirigente e i docenti che destinano un apposito tempo orario, con cadenza

settimanale, mensile, quadrimestrale, ai colloqui con i genitori

attraverso i loro rappresentanti negli organi collegiali, Consigli di Classe e Consiglio d’Istituto,

attraverso iniziative appositamente predisposte dall’Istituto su problematiche inerenti l’adolescenza, il rapporto

genitori –figli, i problemi di apprendimento. Negli anni scolastici 2009 -10 e 2010 – 11 si sono tenuti incontri con

esperti sulla questione delle “Dipendenze”, mentre per l’anno scolastico 2011 – 12 sono previsti incontri sul

problema dei DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento).

Le famiglie dei nostri studenti potenziali sono invece le destinatarie delle attività di orientamento, organizzate tra

Novembre e Febbraio, per far conoscere la scuola, il suo piano educativo, le sue attività e risultati ad alunni e genitori

delle classi terze medie della città e del territorio limitrofo

Organigramma della sicurezza

Dirigente Scolastico Datore di lavoro

Responsabile della Sicurezza

R.S.P.P. Responsabile del servizio prevenzione e protezione.

È Un docente nominato dal Dirigente

e in possesso di competenze specifiche certificate

R.L.S. Rappresentante dei lavoratori

per la sicurezza È

un docente indicato dai lavoratori della scuola

MEDICO COMPETENTE Responsabile dei controlli sulla salute dei lavoratori

SQUADRA ANTINCENDIO e di PRONTO INTERVENTO

Individuata dal RSPP e nominata dal DS

Responsabile 1Assistente amministrativo Addetti: 1Assistente tecnico, 3 Docenti, 2 Collaboratori scolastici

SQUADRA di PRONTO SOCCORSO Individuata dal RSPP e nominata dal DS Responsabile: 1Assistente amministrativo Addetti: 1Assistente amministrativo, 4 Docenti, 2 Collaboratori scolastici

Incarichi assegnati dal DS su indicazione del RSPP INCARICO CONTROLLO DIVIETO DI FUMO : 1 Docente INCARICO CHIUSURA CONTATORE CENTRALE di ENERGIA ELETTRICA: 1 Assistente tecnico, 2 Collaboratori scolastici INCARICO CHIUSURA IMPIANTO GAS METANO: 1 Assistente tecnico, 2 Collaboratori scolastici INCARICO CHIUSURA IMPIANTO ALLARME: 2 Collaboratori scolastici INCARICO VERIFICA FUNZIONAMENTO INTERRUTTORI ELETTRICI: 1 Assistente tecnico


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Gli studenti sono i nostri interlocutori privilegiati, alla loro formazione è rivolta l’intera azione dell’Istituzione

scolastica. Su di loro è posta l’attenzione maggiore, le loro risposte alle azioni e attività della scuola, la loro

maturazione come persone dotate di individualità e di diritti/doveri, i loro esiti immediati e a lungo termine sono ciò

che più ci consente di verificare i punti di forza e le debolezze del piano educativo – formativo e dei processi attivati

per attuarlo.

Gli studenti dialogano con l’Istituzione scolastica attraverso:

il colloquio educativo quotidiano con i docenti, la relazione continua con il personale Ata, la possibilità di

incontrare, in orari definiti la Dirigente

i loro rappresentanti negli Organi Collegiali, Consiglio di Classe e Consiglio d’Istituto.

Essi trovano nelle assemblee di classe e assemblee d’Istituto spazi di dialogo e confronto autogestiti secondo un

regolamento e un codice di comportamento, da loro concordato con la stessa Istituzione scolastica.

Gli studenti potenziali sono i destinatari di iniziative di orientamento, organizzate dalla scuola tra Ottobre e Gennaio

per gli alunni delle terze medie della città e del territorio limitrofo: incontri con le classi della scuola media,

laboratori nel liceo di discipline scientifiche, open day, incontri, su appuntamento, con docenti o dirigente.

Il personale docente è chiamato a delineare il Piano dell’Offerta Formativa ed a realizzarlo. Insieme al personale

Ata, i docenti costituiscono la struttura portante e caratterizzante l’Istituzione scolastica; negli organi collegiali

avviene l’incontro e lo scambio con le altre componenti della scuola.

La scuola è sempre più parte del territorio in interazione con esso.

Dunque sono stekeholder

Enti pubblici quali: il Comune di Fabriano e il Comune di Sassoferrato, in cui la scuola ha le sue sedi,

la Comunità Montana dell‟Esino – Frasassi, la Provincia di Ancona, la Regione Marche, il MIUR,

l‟ USR, l‟USP, l‟Università Politecnica di Ancona, l‟UNI – Fabriano, l‟Università degli Studi di

Macerata, l‟Università degli studi di Camerino, l‟Università degli Studi di Urbino, l‟Università degli

Studi di Perugia, l‟Università degli Studi di Siena, Istituzioni scolastiche di scuola primaria e

secondaria del Comune, della Provincia, della Regione, l‟Asur di Fabriano, Centro per l‟Impiego di

Fabriano

Enti privati quali, Università Bocconi di Milano, il Centro Pristen Bocconi, l‟Indesit e Aziende

produttive locali coinvolte nelle attività di Alternanza scuola - lavoro, Fondazione CARIFAC,

l‟English training center di Jesi

Associazioni quali: l‟Agiscuola, la Fondazione - Centro nazionale studi pirandelliani di Agrigento,

l‟Aica, la Confindustria, l‟Assindustria, la Città del libro di Fabriano

Reti quali: l‟ Au.Mi (Rete regionale di scuole per l‟autovalutazione e il miglioramento), la Rete

Archimede (composta da scuole secondarie di secondo grado e dal Centro Pristen)

Partners esteri: Alta Scuola Pedagogica di Locarno, Università di Cambrige, Dublino Swan Training

Institute e altre scuole europee partners nel Progetto Leonardo

Nella redazione di questo primo bilancio sociale abbiamo ritenuto opportuno consultare direttamente i nostri

stakeholder più diretti, studenti, genitori, docenti per un primo ampio quadro sul livello di gradimento delle azioni e

attività complessive della scuola.


13

2. Strategia e Risorse

2.1 Mappa strategica del Liceo Scientifico “V. Volterra” di Fabriano

Le molteplici attività della scuola sono state raccolte in tre grandi aree di rendicontazione:

l’apprendimento in cui si esplica in senso proprio la mission di ogni istituzione scolastica e cioè il compito di

istruire, educare, formare gli studenti guidandoli verso la maturazione della propria personalità, l’acquisizione di

conoscenze, abilità, competenze disciplinari, metodologiche, sociali e relazionali sicure, tali da porli in condizioni di

affrontare con consapevolezza e adeguata preparazione le scelte future di studio, di lavoro, di esercizio della

cittadinanza

l’integrazione – interazione con la comunità territoriale che consente alla scuola di superare l’autoreferenzialità e

di porsi, grazie all’esercizio dell’autonomia scolastica, in dialogo con il territorio intercettandone i bisogni, ma

trovando anche in esso possibilità di esplicare la sua vocazione culturale e formativa

l’organizzazione e gestione interna delle risorse umane e strumentali finalizzate alla migliore erogazione del

servizio.

Per ciascuna area di rendicontazione l’Istituto ha posto i suoi obiettivi strategici da perseguire con le attività previste

nel Piano dell’Offerta Formativa e da controllare negli esiti conseguiti attraverso indicatori predefiniti e attraverso

dei questionari di gradimento somministrati a docenti, studenti, famiglie.

Area di rendicontazione Obiettivo strategico

Apprendimento Promuovere conoscenze e competenze specifiche

Favorire lo sviluppo della persona e la capacità di scelta

Stimolare la partecipazione sociale

Migliorare e innovare i processi formativi


Integrazione- interazione

con la comunità territoriale

Sviluppare la progettazione integrata con il territorio e le famiglie.

Promuovere il lavoro in rete con le altre scuole e l’immagine della scuola.


Organizzazione e gestione

Promuovere una leadership diffusa

Valorizzare le professionalità interne

Promuovere la sicurezza Curare l’organizzazione scolastica (spazi, tempi, strutture, servizi)


14

2.2 Risorse dell‟Istituto

Le risorse dell’Istituto sono risorse umane, rappresentate dal personale docente e Ata (amministrativo, tecnico,

ausiliario), risorse strumentali, costituite dalle strutture e dagli strumenti in dotazione alla scuola per l’attività didattico -

formativa e risorse finanziarie, costituite dai fondi erogati da Stato, Regione, Enti locali e da finanziamenti di privati

(famiglie degli stessi studenti, Enti privati) grazie a cui la scuola può progettare, organizzare ed erogare il servizio di

istruzione, formazione, educazione verso gli studenti.

2.2a Risorse umane

Docenti Nell’anno scolastico 2010 -11 la scuola ha visti assegnati 49 docenti, cui sono stati aggiunti altri 5 docenti con orario di

completamento cattedra. Tra i docenti prevale la componente femminile, secondo un trend proprio della scuola italiana e

si attesta attorno al 59/ 61% il numero dei docenti a tempo indeterminato rispetto a quelli a tempo determinato (a

seconda se si considera il numero complessivo dei docenti o solo quello dei docenti con cattedra intera nell’Istituto).

L’età media prevalente tra i docenti è compresa tra i 45 ed i 54 anni nella sede centrale di Fabriano dove prevale un

personale a tempo indeterminato, mentre è più giovane, tra i 35 e i 44 anni nella sede staccata di Sassoferrato, dove

prevale la forma del contratto a tempo indeterminato. I docenti a tempo indeterminato rappresentano un gruppo stabile,

cresce, infatti, il numero degli anni di permanenza in Istituto e bassa è la richiesta di trasferimenti o pensionamenti

Docenti 2010 -11 2009 - 10

R 3.1 Docenti di ruolo sul totale dei docenti 59,25% 57,89%

R 3.2 Numero medio di anni di permanenza dei docenti nell’Istituto scolastico 7,57 6,18

Trasferimenti Docenti

Istituto Regione Italia

A domanda 3,7 5,3 5,3

pensionamenti 3,7 4,6 4,5


15

I giorni di assenza del personale docente sono globalmente in linea, benché leggermente superiori, con i livelli

regionali e nazionali. Il personale docente si caratterizza per l’attenzione volta alla maturazione delle competenze

professionali: un terzo dei docenti possiede oltre al titolo di studio necessario per lo svolgimento del proprio ruolo,

titoli aggiuntivi di laurea, specializzazione o perfezionamento; il 70,27% ha frequentato un corso di almeno 8 ore di

aggiornamento nell’ultimo anno scolastico e se questo dato sembra attestare una leggera flessione rispetto al

precedente anno scolastico, in vistosa crescita è l’attenzione posta all’uso delle nuove tecnologie nella pratica

didattica. Il 61,76% dei docenti ha, infatti, seguito un corso di formazione per l’uso della LIM, la lavagna interattiva

e multimediale, nel corso dell’anno scolastico.

Il rapporto tra docenti e alunni, pari al 9,7%, è dato, scaturito dalla semplice divisione tra il numero complessivo

degli studenti e quello dei docenti, è “astratto” poiché nella realtà ciascun docente è assegnato a più classi e insegna

la sua disciplina su più classi (da un minimo di 3 a un massimo di 18); il dato dà indicazione di quanto numerosi

siano gli alunni nelle classi, più è alto, maggiore è la concentrazione degli alunni nelle classi: il fatto che sia in

crescita, rispetto al precedente anno scolastico, indica che aumenta il numero degli studenti nelle classi.

Docenti 2010 -11 2009 - 10

Docenti che hanno frequentato un corso di formazione metodologico - didattica (almeno 8

ore)

70,27 % 75,44%

Docenti che, in aggiunta al titolo richiesto per la propria classe di concorso, hanno svolto corsi

di laurea/perfezionamento/specializzazione di livello universitario valutabili in ambito

scolastico

33,3 % 40,35%

Docenti che hanno frequentato corsi di formazione sulla LIM; nell'ultimo triennio 61,76 % 26,36%

Numero alunni per docente 9,7 9,39

ATA - Personale amministrativo, tecnico e ausiliario

Nell’anno scolastico 2010 -11 l’Istituto ha avuto assegnato un contingente di personale A.T.A pari a 14 unità, con

una prevalenza di componente femminile e una equa distribuzione tra contratti a tempo determinato e indeterminato.

I giorni di assenza del personale A.T.A sono globalmente in linea, benché inferiori e dunque migliori rispetto ai

livelli regionali e nazionali. In lieve flessione il numero di ore dedicate all’aggiornamento, mentre cresce

sensibilmente il rapporto tra unità di personale e numero degli studenti.

Personale ATA 2010 -11 2009 - 10

Ore di aggiornamento per unità di personale 2,92 4

Percentuale di studenti per ogni Ata 37,57 29,72


16

2.2b Risorse strumentali

Il Liceo è ospitato, nella sede centrale di Fabriano, nell’edificio del Sant’Antonio, in via Miliani, 37 e, nella sede

staccata di Sassoferrato, in piazza Dante 1. Gli studenti e il personale hanno in dotazione le seguenti strutture e

strumenti

Risorse strumentali a

disposizione degli

studenti

Fabriano Sassoferrato

Aule 28 12

Laboratori (con 97

postazioni PC) 6 4

Lingue 1 1

Informatica 1 1

Fisica 1

Biologia 1

Chimica 1

Fisica e scienze 1

Disegno 1 1

Biblioteca (con ca.

8050 libri) 1 1

Aula magna 1

Cortile esterno 1 1

Lim 2 1

Aule attrezzate per la

multimedialità 2

La scuola, unitamente alla Rete Au.Mi., utilizza alcuni indicatori che rapportano la struttura e gli strumenti, di cui ci

si avvale, al numero degli alunni, per monitorare il loro impatto sul servizio offerto. La riduzione di postazioni

informatica nell’anno scolastico 2010 -11 è dovuta ad una ristrutturazione della dotazione strumentale dell’Istituto al

termine della quale sarà possibile l’apertura, prevista per l’Aprile 2012, di un secondo laboratorio di informatica.

La scuola offre quali servizi accessori di supporto alle esigenze di famiglie e studenti: il trasporto per la palestra (non

presente in istituto), l’accoglienza a pranzo con vigilanza, l’apertura pomeridiana della segreteria, lo “sportello

ascolto” per il supporto psico – pedagogico.

Indicatori 2010 - 11 2009 - 10

R 1 Funzionalità

degli spazi al

progetto

educativo

Rapporto tra numero di postazioni informatiche e numero di

allievi

5,42 7,98

Rapporto tra n° libri della Biblioteca e n° allievi 14,23 15,3

Rapporto tra n° spazi attrezzati, interni ed esterni all’edificio

scolastico, e n° allievi

29,22 29,72

R 2 Disponibilità

servizi

accessori

Numero dei servizi offerti dalla scuola 4 4

Numero medio ore settimanali di apertura della scuola a

disposizione degli alunni e/o dei genitori

20 20

Risorse strumentali a disposizione

del Personale

1 Ufficio di Presidenza con

1 postazione PC

1 Ufficio Vicari con 2

postazioni PC

1 Ufficio Fiduciario di

Plesso

4 Uffici di segreteria con 8

postazioni PC e un Server

di Rete

1 Stanza per i Tecnici di

laboratorio

1 Sala docenti con 2

postazioni PC

1 Sala Riunioni


17

2.2c Risorse finanziarie

Le risorse finanziarie dell’Istituto provengono da erogazione dello Stato, secondo parametri fissi calcolati sulla base

del numero di studenti, docenti, sedi, presenza di esami di Stato finali; stanziamenti di Regione, Comune, Provincia e

finanziamenti privati costituiti per lo più dai contributi versati dalle famiglie e in parte da contributi di enti privati. I

dati di seguito indicati, relativi alla composizioni delle Entrate e delle Spese sono desunti dal modello H/bis e dai

modelli correlati al Conto Consuntivo nei quali si coglie lo stato e l’attuazione del Programma Annuale nell’arco

temporale dell’intero anno scolastico. Per la contabilità il Liceo utilizza il software “Sidi” fornito dal MIUR.

Composizione Entrate

Provenienza delle entrate Valore

assoluto

Valore

%

Avanzo Amministrativo € 117.201,28 25,20 %

Dallo Stato € 85.389,70 18,30 %

Dalla Regione € 3.000,00 0,6 %

Da Enti Locali o altre

Istituzioni pubbliche € 58.044,61 12,5 %

Da Privati € 201.792,11 43,3 %

Altro € 312,63 0,1 %

Totale € 465.740,33 100,0%

Composizione Spese Impegnate

Destinazione delle risorse Valore assoluto Valore %

Funzionamento Amministrativo e didattico € 26.437,19 7,79%

Spese di personale € 62.724,85 18,49%

Spese d’investimento € 1.600,00 0,47%

Fondo provinciale Economale, Utenze, Manutenzione € 14.782,85 4,36%

Viaggi d’Istruzione € 141.026,68 41,57%

CTP/EDA € 19.769,76 5,83%

ECDL – Patente europea € 3.804,00 1,12%

Centro Sportivo Scolastico € 2.964,71 0,87%

Aggiornamento Personale € 3.260,2 0,96%

Progetti – Area Qualità, Orientamento, Comunicazione,

Benessere dello studente

€ 62.878,83 18,54%

Una parte consistente delle spese è destinata ai Progetti, ovvero a quelle attività che la scuola organizza e svolge per

potenziare e arricchire la propria offerta formativa e che caratterizzano il piano educativo – formativo dell’Istituto.

Sono di seguiti riportate nel dettaglio le spese sostenute per alcuni progetti e/o attività più significativi inseriti nel

Piano dell’Offerta formativa dell’Istituto. Per ciascun progetto sono indicate: le fonti di finanziamento; la spesa

complessiva del progetto comprensiva della spesa, accanto indicata, per il personale interno (spesa non direttamente

transitata nel bilancio dell’Istituto perché erogata direttamente dal Tesoro, secondo l’indicazione della scuola,

attraverso il Cedolino Unico); il grado di attuazione del progetto al termine dell’anno scolastico.


18

Progetto/attività Certificazioni Cambrige

Certificazioni, riconosciute in Europa, di conoscenza della lingua inglese per il livello

B1e B2 secondo i vigenti parametri europei

Fonte di spesa Spesa complessiva del

progetto

Spesa per il personale (Cedolino

Unico)

Grado di attuazione

Stato e Privati € 4.499,5 € 157,50 Completato

Progetto/attività Lettore di madrelingua


progetto


Unico)

Grado di attuazione


Progetto/attività Teatro in lingua


progetto


Unico)

Grado di attuazione

Privati: famiglie € 4.402,00 / Completato

Progetto Progetto “Leonardo”

Progetto dell‟Unione Europea proposto alle scuole dalla P ovincia


progetto

Spesa per il personale

(Cedolino Unico)

Grado di attuazione

Stato, Provincia,

Privati

€ 2.682,98

La cifra indicata, in parte

erogata dalla scuola, in parte

dalla Provincia, è solo una

parte minima del

finanziamento. Il progetto

fornisce, infatti, borse di

studio agli studenti per un

valore di € 1.700 per alunno

ed è finanziato con fondi

europei erogati direttamente

dalla Provincia senza passare

attraverso il bilancio della

scuola. Il finanziamento

complessivo per gli studenti è

stato pari a € 20.400

€ 805,00 Completato

Progetto Matematica & Realtà

Progetto, esteso al territorio nazionale, proposto dall‟Università degli Studi di

Perugia


progetto


(Cedolino Unico)

Grado di attuazione


Progetto/attività Olimpiadi di Matematica e Fisica

Attività che coinvolge su base volontaria le scuole del territorio nazionale con fasi

d‟Istituto, provinciali e/o egionali, nazionali


progetto


Unico)

Grado di attuazione

Stato e Privati € 1450,00 € 245,00 Completato

Progetto Lauree scientifiche

Progetto nazionale che, nel territorio, si avvale del supporto dell‟Università degli

Studi di Camerino


progetto


Unico)

Grado di attuazione



19

Progetto ECDL

Certificazione in 7 esami delle competenze informatiche che consentono di acquisire

una “Patente europea”, rilasciata dall‟AICA (associazione italiana per l‟informatica e

il calcolo distribuito) riconosciuta e valida sul territorio europeo


progetto


(Cedolino Unico)

Grado di attuazione


Progetto Alternanza scuola – lavoro

Progetto provinciale che si a ale di convenzioni con aziende pubbliche e private del

territorio


progetto

Spesa per il personale Grado di attuazione

Stato € 2122,43 € 1672,43

Spesa non da cedolino unico

Completato

Progetto Impara ad intraprendere

Progetto proposto alle scuole della provincia dalla Confindustria


progetto


(Cedolino Unico)

Grado di attuazione

Stato e Privati € 3561,00

La spesa indicata e sostenuta

dall’Istituto copre solo in

parte i costi complessivi del

progetto, sostenuti

direttamente dalla

Confindustria regionale


Progetto Agiscuola: premio David di Donatello

Progetto nazionale nato da un accordo tra MIUR (Ministero Istruzione, Università,

Ricerca) e Agis (Associazione generale italiana dello spettacolo)


progetto


(Cedolino Unico)

Grado di attuazione

Stato € 712,50

La spesa indicata e sostenuta

dall’Istituto non copre i costi

complessivi del progetto,

sostenuti direttamente dal

Comune di Fabriano,

dall’Agis nazionale e dai

privati (gestore sala

cinematografica)


Progetto “Sensate esperienze, necessarie dimostrazioni”: dalla scienza di Galileo Galilei alla

scienza contemporanea

Progetto nato per iniziativa del Liceo e realizzato grazie al lavoro congiunto degli

Istituti Comprensivi del territorio, del Museo Balì e al sostegno di Comune ed Enti

privati


progetto


(Cedolino Unico)

Grado di attuazione

Stato e Privati € 20.759,77

La somma indica il costo

complessivo del progetto,

finanziato in gran parte da

enti privati, che l’Istituto, in

qualità di scuola capofila di

una rete di 5 scuole ha

rendicontato, ma che è stata in

parte devoluta alle scuole

della rete stessa

€ 3.529,00 Completato


20

Progetto “Quel che il cinema deve a Pirandello”

Progetto, di valenza nazionale, proposto dal Centro nazionale studi pirandelliani di

Agrigento


progetto


(Cedolino Unico)

rado di attuazione


La somma indica il

finanziamento erogato da enti

privati e pubblici per i costi

del progetto, finanziamento

che l’Istituto, in qualità di

scuola capofila di una rete di

scuole secondarie di secondo

grado ha poi condiviso con la

rete

€ 350 Completato

Progetto Educare alla solidarietà, scoprire il volontariato

Progetto che si avvale del sostegno delle associazioni di volontariato presenti nel

territorio

Fonte di pesa Spesa complessiva del

progetto


(Cedolino Unico)

Grado di attuazione

Privati € 450 / Completato

Progetto Visite guidate e viaggi d‟istruzione


progetto


(Cedolino Unico)

Grado di attuazione


La cifra è riferita alla spesa

complessiva sostenuta per

viaggi e visite d’istruzione

effettuati dagli alunni di tutto

l’Istituto nel corso dell’anno

scolastico


Progetto Leonardo


21

3. Relazione sociale

3.1 Apprendimento

L’area di apprendimento comprende tutte le attività curricolari e di integrazione al curricolo che riguardano il core

business della scuola e che hanno come finalità principale quella di formare studenti con una solida preparazione

culturale e scientifica, capaci di continuare ad apprendere, di agire autonomamente e responsabilmente nel contesto

sociale, come in contesti di studio o di lavoro.

3.1a Promuovere conoscenze e competenze specifiche attraverso l‟attività di insegnamento

disciplinare

È attraverso la quotidiana attività di insegnamento che, nell’interazione e nel dialogo educativo tra docenti e

discenti, si sviluppano gli apprendimenti relativi a conoscenze, abilità, competenze disciplinari e trasversali.

Gli alunni del Liceo scientifico “V.Volterra” sono 530, in prevalenza maschi, solitamente motivati allo studio e

con una preparazione di base mediamente buona, come indicato dagli esiti dell’esame di stato conseguiti, nella

scuola secondaria di primo grado, dagli alunni delle classi prime.

I processi di insegnamento – apprendimento risultano mediamente soddisfacenti sia per quanto concerne le percentuali

di ammissione alla classe successiva, sia per quanto riguarda le medie di profitto conseguite dagli studenti a fine anno

scolastico, sia rispetto al voto di diploma conseguito delle classi quinte

Alunni frequentanti 530

Ragazzi 317

Ragazze 213

Alunni stranieri 27

Alunni con handicap 2

Abbandoni 2010 - 11 2009 -10

Trasferimenti 3 2

Dispersi 1 4


22

Buoni sono anche gli esiti conseguiti dalle Classi seconde del Liceo nella rilevazione nazionale INVALSI effettuata

con prove comuni di Italiano e Matematica somministrate alle classi seconde di tutti gli Istituti di istruzione

secondaria di secondo grado del Paese. Nel confronto con il segmento liceale, cioè con gli esiti dei licei delle

Marche, del Centro Italia e di tutto il territorio nazionale, gli alunni del Liceo scientifico “V.Volterra” sono risultati

nella media in Italiano, ma significativamente al di sopra della media nazionale e regionale in Matematica.

Gli alunni del Liceo si distinguono per un percorso scolastico mediamente di successo e arricchito da certificazioni

extracurricolari linguistiche e/o informatiche promosse dalla scuola stessa.

Il significativo aumento della percentuale di alunni che si diploma senza “ripetenze o sospensione del giudizio” è

dovuto ad un cambiamento di legislazione nell’a.s. 2007/08 che ha imposto, in caso di giudizio non sufficiente in una

disciplina, la verifica entro agosto della preparazione dell’alunno con l’eventuale decisione, da parte del Consiglio di

Classe, di ammissione – non ammissione alla classe successiva. Chi salda il debito formativo entro agosto è

legittimamente computato solo tra i promossi.

La scelta post diploma prevalentemente seguita dagli studenti del nostro Liceo è quella di continuare gli studi

iscrivendosi a corsi universitari. A questo riguardo migliora la percentuale di coloro che superano i test d’ingresso e

si iscrivono a corsi di laurea con numero chiuso.

Alunni che continuano gli studi 2010 -11 2009 -10

Alunni che si sono iscritti all‟università sul totale dei diplomati 97,22% 95,50%

Studenti diplomati che si sono iscritti ad un corso di laurea a numero chiuso, sul

totale degli studenti che proseguono gli studi

41,12% 20,22%


23

Una conferma al buon operare dell’Istituto viene dai questionari somministrati a Studenti, Famiglie, Docenti in cui

si evidenzia con chiarezza la soddisfazione per l’adeguatezza della formazione fornita dalla scuola

I questionari rilevano invece un divergenza di opinioni tra studenti da una parte e famiglie – docenti dall’altra nel

considerare l’attenzione alla contemporaneità dei contenuti disciplinari proposti. La questione è stata presa in

considerazione, unitamente ad altre debolezze che vedremo in seguito emergere, per delineare, nell’ultimo capito di

questo bilancio sociale, le prospettive di miglioramento

A chiusura di questo paragrafo poniamo degli indicatori che misurano l’entità della spesa corrente per alunno e per il

funzionamento didattico di base

Spesa corrente per alunno € 1203,39

Spesa impegnata per funzionamento didattico generale € 2.779,34

3.1b Promuovere conoscenze e competenze specifiche attraverso l’attività di controllo-valutazione

dei processi di apprendimento e attraverso attività di recupero/potenziamento delle conoscenze,

abilità, competenze disciplinari

L’apprendimento disciplinare maturato dagli alunni è sottoposto a verifica e valutazione attraverso varie tipologie di

prove, orali e scritte, in diversi momenti del processo di insegnamento – apprendimento. I criteri di valutazione sono

conformi agli obiettivi fissati dai docenti nelle programmazioni disciplinari di inizio anno; essi sono finalizzati a

conoscere e capire lo stato e la progressione dei livelli di apprendimento negli alunni. A seguito di valutazioni

insufficienti possono così essere attivati interventi di recupero curricolari o extracurricolari, mentre, a fine anno

scolastico, si decide, sulla base della globale corrispondenza tra gli obiettivi fissati e le competenze disciplinari

raggiunte da ciascun allievo, la promozione, l’eventuale sospensione del giudizio, per un’ulteriore verifica a fine

agosto, o la non ammissione alla classe successiva.

Basso è il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva a Giugno; costante risulta la percentuale degli

alunni con il giudizio sospeso in almeno una disciplina e tra questi è, però, alta la percentuale di coloro che sono poi

ammessi alla classe successiva entro il mese di Agosto dello stesso anno scolastico.


24

L’Istituto, sulla base delle indicazioni della Rete Regionale Au.Mi., monitora ogni anno i livelli di apprendimento di

Italiano, Matematica Inglese (discipline considerate dalla stessa Unione europea come fondamentali per l’esercizio

della cittadinanza). Questa è la percentuale degli studenti che hanno fatto registrare carenze significative.

Abbiamo confrontato le valutazioni assegnate applicando le griglie di valutazione dell’Istituto con l’esterno: questo il

confronto in Italiano e Matematica tra gli esiti ottenuti dalle classi seconde nelle prove INVALSI e gli esiti di fine

primo quadrimestre delle stesse classi.

All’interno dell’Istituto i docenti programmano collegialmente l’attività educativo – didattica e per ogni disciplina i

docenti della materia concordano obbiettivi, contenuti, criteri di valutazione comuni, griglie valutative comunicate e

spiegate agli studenti. Questi materiali sono pubblicati nel sito della scuola all’interno del POF.


25

Numero minimo di prove di verifica effettuate durante l‟anno scolastico

Disciplina Classi Numero prove

Italiano Ciascuna classe 6 prove scritte e 6 prove orali (di cui 2 test o questionario)

Matematica Ciascuna classe 6 prove scritte e 6 prove orali (di cui 2 test o questionario)

Inglese Ciascuna classe 6 prove scritte e 6 prove orali (di cui 2 test o questionario)

Storia Ciascuna classe 6 prove (di cui 1 test o questionario)

Scienze Ciascuna classe 6 prove (di cui 1 test o questionario)

Positivo è il giudizio di Studenti, Famiglie, Docenti sulla conformità tra attività svolte, livelli di difficoltà delle

lezioni e prove di verifica

L’attività didattica dell’Istituto è articolata in due quadrimestri: al termine del primo quadrimestre il Consiglio di

Classe, su proposta del singolo docente, valuta i livelli di apprendimento di ciascun alunno con un voto numerico per

ciascuna delle discipline del curricolo. In caso di valutazione insufficiente lo studente è tenuto a colmare il debito

formativo riscontrato entro la fine del secondo quadrimestre. L’Istituto attiva varie forme di recupero per sostenere

gli alunni e valuta poi con apposita verifica l’estinzione o meno del debito.

Forme di recupero attivate:

corsi curriculari

corsi extracurricolari

studio autonomo a guida docente

Corsi di recupero extracurricolari attivati

Primo Quadrimestre

Disciplina Classi N° corsi N° ore complessive

Latino Prime 2 14

Seconde 2 13

Terze 2 14

Quarte 1 7

Matematica Prime 1 5

Seconde 2 14

Terze 1 7

Quarte 1 7

Totale 12 81

L’azione di recupero e l’impegno messo in

atto dagli studenti per recuperare le carenze

fatte registrare nel primo quadrimestre hanno

consentito esiti ampiamente positivi


26

Di seguito riportiamo gli indicatori di efficienza: il numero

medio di ore aggiuntive per studente, la quota del FIS

(Fondo di Istituto) destinata a recuperi e approfondimenti.

I dati indicano un numero di ore aggiuntive limitato e una

spesa bassa perché sono state privilegiate le seguenti

modalità di recupero:

- recupero curricolare (durante le ore di lezione)

- recupero con studio autonomo sotto la guida del

docente

Quota parte FIS destinata alle attività di recupero € 2.030,00

Spese impegnate per attività di approfondimento € 260,87

Il giudizio di Famiglie, Docenti e Studenti sull’efficacia degli interventi di Recupero/ potenziamento conferma la

positività degli esiti conseguiti. L’alta percentuale degli studenti che ritengono di “non avere informazione sufficienti

per rispondere alla domanda è dovuta al fatto che sono coinvolti in queste attività solo gli alunni che acquisiscono

debiti formativi.

Il processo di apprendimento

degli studenti è quotidianamente

guidato dai docenti nell’attività

didattica curricolare ed è in aula,

durante la lezione, che emergono

le difficoltà incontrate dagli

alunni nello studio.

Differenziate sono però le

opinioni in merito all’aiuto

ricevuto dai docenti in tali

circostanze; se docenti e famiglie

ritengono che gli studenti trovano

negli insegnanti l’ aiuto

necessario a superare le

difficoltà dello studio, più

del 50% degli studenti

non concorda e non si

sente dunque

sufficientemente

supportato dai docenti di

fronte alle difficoltà di

studio. Questo rilievo

sarà oggetto di riflessione

per la definizione delle

prospettive di

miglioramento.

Necessario per sostenere il successo formativo degli studenti è anche il colloquio tra famiglie e docenti. E qui il

livello di soddisfazione delle due componenti della comunità scolastica è netto e chiaro.


27

3.1c Favorire lo sviluppo della persona e la capacità di scelta attraverso il potenziamento

dell‟offerta formativa con attività progettuali integrative

L’Istituto arricchisce la propria offerta formativa con progetti/attività curricolari che fanno parte del percorso di

studio obbligatorio e con progetti/attività extracurricolari facoltativi, effettuati perlopiù in orario pomeridiano. In

queste attività/progetti gli alunni trovano occasione di potenziare sia competenze relazionali, sociali e comunicative,

sia di migliorare competenze disciplinari specifiche del curricolo o di acquisire nuove conoscenze o abilità e,

mettendo alla prova se stessi in contesti diversificati, essi possono sperimentare le proprie attitudini e capacità così

da maturare una migliore consapevolezza di sé per cominciare a progettare le future scelte di studio e di lavoro.

Una parte significativa di progetti/attività realizzati dalla scuola sono qui di seguito descritti. Tutti sono stati

completati, per alcuni, quelli extracurricolari, sono posti gli indicatori di efficacia, in termini di esiti, e gli indicatori

di efficienza relativi ai costi, che qui sono statisticamente posti in relazione ai partecipanti o alle spese complessive

Attività e progetti per il miglioramento delle competenze in lingua straniera

Certificazione in lingua: esami di Certificazione CAMBRIDGE

Preparazione ad esami per il conseguimento di certificazione linguistiche spendibili

nel mondo della formazione e del lavoro, riconosciute in Europa (PET e FCE).

L’attività accresce la motivazione allo studio delle lingue straniere e sviluppa le

abilità linguistiche ( in collaborazione con Lingua Center, Iesi).

Alunni coinvolti Docenti coinvolti Esiti

42 1 docente esterno 33 certificazioni

Spesa media per partecipante Spesa personale impegnato nel

progetto/numero partecipanti

Spesa progetto/spesa totale progetti

€ 103,38 € 3,75 7,15%

Lettore di madrelingua

Attività curricolare per le classi seconde e quarte della sede centrale e della sezione

staccata: il lettore in compresenza con l’insegnante di lingua (10 ore per ogni classe)

effettua una vasta gamma di attività per rafforzare le competenze comunicative nella

lingua straniera in situazioni realistiche e sviluppare l’abitudine alla discussione e la

capacità di lavorare efficacemente in gruppo


98 alunni delle classi 2^

106 alunni

delle classi 4^

1 docente esterno

4 docenti interni

Coinvolgimento diretto degli alunni nelle

attività d’ aule

Teatro in lingua

Visione a teatro (Ancona, Fabriano), in orario curricolare, di celebri opere letterarie

in lingua inglese per avvicinare gli allievi al teatro come forma di intrattenimento,

comunicazione e veicolo di cultura linguistico-letteraria, potenziare le conoscenze e

competenze comunicative nella lingua straniera, realizzare approfondimenti su

autori e opere oggetto di studio


434 5 Docenti inglese

Progetto Leonardo

Il progetto prevede un soggiorno di studio e lavoro di tre settimane in un paese della

Comunità Europea al fine di valorizzare le eccellenze: con l’utilizzo dell’Inglese

come lingua veicolare e uno stage di lavoro presso aziende del luogo; l’alloggio è

presso famiglie. Si effettuano inoltre visite guidate per la conoscenza dell’ambiente

e del lifestyle del paese in cui si è ospitati.


12 alunni selezionati, con

concorso interno, tra gli

studenti delle classi quarte

2 docenti inglese Certificazione Europass per i 12 alunni





28

€ 290,66 € 67,08 5,54%

Attività e progetti per il miglioramento delle competenze dell‟area scientifica

Matematica & Realtà

Il progetto ha lo scopo di rendere significativo l’apprendimento della matematica,

evidenziare il ruolo dell’intellettuale e l’importanza dello scienziato nello sviluppo del

sapere scientifico. Aperto agli studenti interessati delle classi seconde, terze quarte e

quinte, il progetto prevede lezioni d’aula – attività laboratoriale e di ricerca – seminari

di studio con intervento di docenti interni, docenti universitari delle Università di

Perugia, Firenze, Roma e Bocconi di Milano ed esperti esterni .


48 5 45 attestazione, dell’Università di Perugia, di

superamento positivo della prova di valutazione

finale, di cui 5 con Ottimo




€ 30,20 € 5,10 2,30%

Olimpiadi di Matematica e Fisica

Gare nelle diverse discipline, dalla fase di Istituto a quella regionale e/o nazionale,

per accrescere la motivazione allo studio, per il potenziamento delle competenze

disciplinari e l’approfondimento delle tecniche di problem-solving.


434 4 10 alunni alle fasi provinciali delle olimpiadi di

Fisica

10 alunni alle fasi provinciali delle olimpiadi di

Matematica

Progetto Lauree scientifiche

Il progetto, svolto in orario curricolare ed extracurricolare, frutto della collaborazione

del Ministero dell’Università e dell’Istruzione, della conferenza Nazionale dei Presidi

di Scienze e Tecnologie e di Confindustria, è nato nel 2004 con la motivazione iniziale

di incrementare il numero di iscritti ai corsi di laurea in Chimica, Fisica, Matematica e

Scienze dei materiali.


106 delle classi 4^ 4 1 classe vincitrice 1^ premio Progetto Lauree

Scientifiche indetto dall’Università di Camerino




€ 14,48 € 10,23 2,44%

ECDL

Formazione permanente e certificazione delle competenze informatiche agli studenti,

da spendere come crediti formativi per gli studi universitari e per l’accesso al mondo

del lavoro; il progetto è rivolto anche alle famiglie e agli adulti del territorio.


36 1 71 esami con esito positivo



Spesa progetto/spesa totale progetti +

attività ECDL

€ 105,66 € 9,72 5,70%

Altre Attività e Progetti

Alternanza Scuola – lavoro

Seminari interattivi per studenti delle quarte classi con esperti di formazione

professionale, formazione in aula, visita e attività lavorativa in azienda, verifica

periodica e finale, certificazione delle competenze, per far riflettere sulle proprie scelte

formative e professionali, ridurre la distanza tra la scuola ed il mondo del lavoro,

rendere consapevoli gli allievi delle professionalità richieste oggi dal mondo del lavoro.

Alunni partecipanti Docenti coinvolti Esiti

31 alunni delle classi quarte 2 docenti interni 31 Attestazioni di Stage presso aziende


29

1 docente esterno

DSGA

pubbliche e private del territorio

Spesa media per

partecipante

Spesa personale impegnato nel



€ 68,46 € 53,94 3,37%

Impara ad intraprendere

Fornisce agli studenti conoscenze, abilità, strumenti per facilitare il raccordo fra il

mondo della scuola e quello del lavoro. Parte teorica: seminari in aula per studenti con

esperti di formazione professionale e con il supporto tecnico organizzativo di giovani

imprenditori di successo individuati da Confindustria di Ancona al fine di “progettare”

un’impresa partendo da una business idea scelta dagli allievi stessi. Parte applicativa:

visite aziendali e laboratori di impresa.


4 (più 7 dell’Istituto

Tecnico Industriale “A.

Merloni”)

1 1^ premio quale Miglior Progetto d’Impresa

realizzato nella Provincia

Spesa media per

partecipante




€ 890,25 € 2111,00 5,66%

FAI Laboratorio all’aperto in cui gli studenti sono coinvolti nello studio e nella conoscenza

dal vivo delle opere d’arte, di cui si fanno promotori e guide per migliorare la

conoscenza del patrimonio artistico-culturale e dell’ambiente naturale, sviluppando

amore per la cultura, per le opere d’arte, per la conservazione dei beni culturali e

ambientali


36 alunni delle classi terze 2 36 Certificazioni rilasciate dal Fai, “Cicerone

per un giorno”, per attività di guida alla visita

un monumento nelle giornate di primavera del

Fai

Spesa media per

partecipante




€ 12,98 € 10,20 0,74%

Agiscuola: premio David di Donatello giovani Iniziativa congiunta del Miur e di Agiscuola in collaborazione con il Comune di

Fabriano. Gli studenti visionano pellicole italiane concorrenti al premio annuale David

di Donatello, votano il miglior film e con la stesura di un elaborato partecipano al

concorso nazionale che assegna ai tre migliori elaborati di ciascuna regione,

rispettivamente la partecipazione alla Mostra Internazionale d’Arte Cinematografica di

Venezia, la partecipazione al Festival del Cinema di Roma, la partecipazione ad uno

Stage nazionale sul cinema a Roma.


15 alunni delle classi quinte 2 3^ premio regionale Agiscuola con

partecipazione a Stage nazionale sul cinema

organizzato a Roma

Spesa media per

partecipante




€ 47,5 € 40,83 1,13%

Progetto “Sensate esperienze, necessarie dimostrazioni”, dalla scienza di Galilei

Galilei alla scienza contemporanea

In rete con n. 5 Istituti Comprensivi del territorio, con la Fondazione Villa del Balì e in

la collaborazione con l’Associazione “Fabriano Incontra”, il progetto , incentrato sullo

studio della figura di Galileo Galilei, sulle sue scoperte e sul metodo sperimentale, è

stato finalizzato a promuovere tra gli allievi la diffusione della cultura scientifica ed

esperienze dirette di osservazione e rappresentazione della realtà tramite diversi

approcci metodologici; sono stati tenuti seminari, attività laboratoriali, escursioni e

visite guidate a strutture museali e mostre presso Museo del Balì, Osservatori

astronomici di Bologna e Firenze, laboratorio del Gran Sasso. Si è tenuta infine una

grande mostra con tutti gli elaborati prodotti dagli allievi.


30


530 10 Convegno di studi e mostra cittadina dei lav ri

prodotti dagli studenti

Spesa media per

partecipante




€ 39,16 € 6,65 27,40%

Progetto in Rete di scuole su “Quel che il cinema deve a Pirandello” e Convegno

del CENTRO STUDI PIRANDELLIANI DI AGRIGENTO

Il Liceo Scientifico “V. Volterra” è coordinatore provinciale del Progetto Pirandello che

coinvolge ogni anno, dall’a.s. 1987/1988, più scuole secondarie di 2° grado delle

Provincie di Ancona e Pesaro: si avvale di attività di ricerca di gruppo, elaborazione di

una tesina su una tematica scelta tra quelle previste per il Convegno Internazionale

annuale che si tiene ad Agrigento, per iniziativa del Centro Studi Pirandelliani, nel mese

di dicembre, al quale gli studenti e i docenti coinvolti partecipano.


246 10 1^ premio per la miglior tesina prodotta da studenti

al 48^ Convegno Internazionale di studi pirandelliani

di Agrigento su “Quel che il cinema deve a

Pirandello”

Spesa media per

partecipante




€ 52,57 € 1,42 20,56%

Progetto “Volontariato” - Educare alla solidarietà, scoprire il volontariato

Il progetto individua nella solidarietà uno degli elementi essenziali per scoprire il

rapporto con gli altri e con la realtà circostante; mirare ad un cambiamento

comportamentale nei giovani, da un sapere ad un saper essere ad un saper fare nel

quale si realizzi l’affermazione dei principi etici.


106 delle classi 4^ 1 3 adozioni a distanza realizzate da studenti e ca. 30

certificazioni di attività di volontariato effettuate da

studenti presso associazioni cittadine

Spesa media per

partecipante




€ 4,24 / 0,71%

Visite guidate e viaggi di istruzione

L’attività ha lo scopo di migliorare la conoscenza del patrimonio artistico-culturale,

delle strutture museali e di ricerca scientifica e dell’ambiente naturale, e di insegnare ai

giovani ad apprezzarli e tutelarli, oltreché a capire e contestualizzare le caratteristiche

della civiltà e della cultura espresse nei paesi e nei luoghi visitati, anche all’estero


530 36 Lavori di approfondimento interdisciplinari delle

classi partecipanti

Spesa media per

partecipante



Spesa progetto/spesa totale progetti + attività

visite/viaggi istruzione

€ 270,66 € 3,63 70,35%

Le attività progettuali hanno un buon livello di gradimento presso tutte le componenti della scuola e gli alunni

partecipano alle attività facoltative in numero considerevole, anche se in flessione rispetto allo scorso anno


31

Indicatori di spesa

Incidenza delle spese per progetti/attività sul totale delle spese impegnate € 248.487,35/ 339.249,39

73,24%

Quota parte delle spese per progetti finanziata dal FIS € 62517.96 - 90,97%

Spese per personale impegnato nei progetti/ per progetto realizzato € 931,94

Spesa media dei progetti per partecipante € 741,34

Spesa media per progetto € 6672,10

Gestione economico - contabile

Indici di correlazione Valor assoluto Valore %

Spese per personale impegnate nei progetti/Fondo d’Istituto € 37.305,00 54%

Organizzazione scolastica/Fondo d’Istituto € 31.300,00 45,55%

Attività di recupero/Fondo d’Istituto € 2.030,00 2,95%

Finanziamenti del Fondo D’Istituto/Spese per Progetti € 62.517,96 90,97%

Altri finanziamenti/Spese per progetti € 14.523,00 21,13%

Gestione economico contabile

Indici di efficienza Valore assoluto

Spesa relativa alle supplenze brevi e saltuarie/alunno iscritto € 80,34

Spese per compensi accessori/alunno iscritto € 295,38

Spese per personale impegnato nei progetti/n° partecipanti ai progetti € 103,55

Spese per personale impegnato nei progetti/n° progetti realizzati € 931,94

Spese per progetti/ n° partecipanti € 741,34

Spese per progetti/ n° progetti € 6672,10 (comprese visite d’istruzione)

Spesa corrente /n° alunni € 908,36

3.1d Favorire lo sviluppo della persona e la capacità di scelta attraverso attività di orientamento

e di promozione della capacità di scelta

L’orientamento è diritto fondamentale di ciascun alunno che all’interno dell’istituzione scolastica ha la possibilità di:

- maturare la consapevolezza di propri interessi, attitudini, abilità e competenze

- conoscere opportunità formative e professionali parallele o successive al percorso di formazione che sta

compiendo

- costruire e realizzare progetti a breve – medio – lungo termine per il proprio percorso formativo

La scuola segue e favorisce l’orientamento degli alunni attraverso lo svolgimento delle attività disciplinari curricolari

e con attività specifiche:

- rivolte agli alunni delle classi terze della secondaria di 1^ grado per una scelta consapevole della scuola in

cui proseguire il proprio percorso formativo

- di accoglienza in entrata rivolte alle classi prime e volte ad attenuare l’impatto sociale e culturale con il

nuovo ciclo scolastico

- integrative del curricolo volte ad ampliare l’offerta formativa, a prendere contatto con le attività formative

– professionali del territorio e ad aprirsi al mondo dell’istruzione post diploma e del lavoro

- di orientamento in uscita volte a informare in merito alle opportunità d’istruzione – formazione post

diploma

N° attività di orientamento in entrata 20

N° attività di orientamento in uscita 15

Progetto Impara ad intraprendereProgetto Lauree Scientifiche

Attività di orientamento, accoglienza, continuità 2010 -11 2009 - 10

% docenti impegnati nei progetti accoglienza/orientamento 48,64% 47,37%


32

Il giudizio di Studenti, Famiglie, Docenti sulle attività di orientamento in entrata, sull’orientamento in uscita e sulle

attività progettuali è globalmente positivo:

- sono considerate efficaci le attività di orientamento in entrata

- sono considerate utili le attività di orientamento in uscita. Riteniamo che l’alta percentuale di alunni che

non ha espresso un giudizio di merito sia legata al fatto che queste attività coinvolgono in modo diretto

solo gli alunni del 4^ e 5^ anno

- sono ritenute efficaci per la formazione e l’orientamento le attività di ampliamento dell’offerta formativa


33

3.1e Stimolare la partecipazione sociale attraverso attività degli OOCC e di rispetto delle

regole

La scuola è comunità che interagisce con la più vasta comunità sociale e civica: al suo interno gli organi collegiali

consentono la partecipazione democratica delle diverse componenti (docenti, genitori, studenti) alla vita scolastica e

il Regolamento d’Istituto definisce nel reciproco rispetto il quadro dei diritti/doveri di ciascuno

Risulta bassa la percentuale dei genitori che

partecipano alle elezioni degli Organi collegiali, ma il

dato è in linea con la realtà regionale e nazionale. È

noto infatti che la partecipazione dei genitori agli

organi collegiali diminuisce con il crescere dei figli: è

alta nella scuola primaria, decresce nella scuola

secondaria di primo grado ed è bassa nella scuola

secondaria di secondo grado.

Nei questionari somministrati appare tuttavia evidente che la maggioranza dei genitori si sente adeguatamente

rappresentata dai genitori eletti nei Consigli di

Classe

Gli studenti eleggono i loro rappresentanti nei

Consigli di classe e nel Consiglio d’Istituto,

gestiscono autonomamente, con il coordinamento

del Consiglio studentesco, le assemblee di classe e

d’Istituto. Dai questionari emerge che i

rappresentanti eletti dagli studenti sono nel

complesso ritenuti adeguati dai loro elettori, ma si

evidenzia con maggiore nettezza il favore per la

costruttività delle assemblee di classe e soprattutto

per le assemblee d’istituto, ritenute interessanti per

il 61% degli ragazzi.


34

La componente docente sembra invece dover ripensare le proprie modalità di azione nell’ambito degli organi

collegiali in cui più direttamente si esplica il confronto per la progettazione e articolazione dell’attività didattico –

formativa, i Consigli di Classe e il Collegio docenti. Il questionario somministrato fa rilevare infatti una scarza

soddisfazione per il funzionamento del collegio docenti e una modesta insoddisfazione per il confronto attivato nei

Consigli di classe.

All’interno dell’Istituto risulta un buon livello di

rispetto delle regole e degli altri, fondato sulla

conoscenza delle norme che regolano la

convivenza civile nella comunità scolastica. Solo

una percentuale minima di studenti ha un voto in

condotta inferiore a otto; i giorni di assenza sono

in media 15/16 (meno di un terzo delle assenze

massime consentite per il riconoscimento della

validità dell’anno scolastico). Ampiamente diffusa

è la conoscenza del regolamento d’Istituto ed alta

la percezione del rispetto delle regole e degli altri

da parte di tutte le componenti della comunita

scolastica.

Assenze – Entrate posticipate – Uscite anticipate degli alunni 2010 -11 2009 - 10

P 3.2 numero medio dei giorni di assenza per alunno 15,9 16,4


35

Le nostre assemblee d’istituto

3.1f Migliorare e innovare i processi formativi attraverso attività innovative: realizzazione

delle Prove comuni disciplinari, uso dei laboratori

Nell’anno scolastico 2010/11 sono state introdotte in Istituto le prove comuni disciplinari, ovvero prove strutturate

somministrate, nella stessa disciplina, contemporaneamente su classi dello stesso anno di corso per operare un

raffronto sugli apprendimenti degli alunni. Le prove sono state predisposte collegialmente dai docenti delle classi

interessate sulla base dei programmi svolti e concordati in sede di dipartimento disciplinare. Esse hanno avuto la

forma di test a risposta chiusa per garantire una maggiore oggettività nella valutazione e per far esercitare gli alunni a

questa tipologia di prove ormai ampiamente utilizzata nella misurazione degli apprendimenti sia dall’Invalsi, sia

dalle Università per l’accesso ai corsi di studio. Le prove hanno interessato Italiano, Inglese, Storia, Matematica,

Scienze perché queste discipline sono indicate dalla riforma della scuola come quelle centrali per ogni corso di studi

della secondaria superiore

Prove comuni 2010 - 11

Discipline Classi Numero prove nell’anno scolastico

Italiano, Inglese, Storia,

Matematica, Scienze

Seconde e Quarte

1 prova per ciascuna delle 5 discipline

svolta nel 1^ quadrimestre, tra Dicembre -

Gennaio


36

Le prove comuni sembrano però necessitare di correttivi visto che nei questionari emerge da parte degli studenti la

percezione di una loro scarsa utilità.

L’Istituto ha sempre prestato attenzione alla qualità degli apprendimenti dei propri alunni e dunque ha sempre curato

sia l’aggiornamento disciplinare, sia la scelta di modalità didattiche in grado di attivare migliori livelli di

competenza. Per questo restano costanti negli anni il numero di attività di ricerca/azione destinate a progetti svolti

con metodologie innovative.

Attività di innovazione didattica 2010 -11 2009 - 10

Numero attività di ricerca/azione approvate dal Collegio dei docenti ed

effettivamente attivate nell‟Anno Scolastico

9 9

Ma l’analisi delle azione didattiche e dagli esiti dei questionari fa trasparire una carenza nell’uso dei laboratori e

delle tecnologie informatiche.

I rilievi effettuati nelle classi seconde e quarte hanno dimostrato un utilizzo limitato dei laboratori.

Allo stesso modo i questionari somministrati fanno rilevare una certa inadeguatezza della scuola nel soddisfare la

domanda di docenti e studenti per un maggiore utilizzo delle tecnologie informatiche nella didattica.

Il 75% degli studenti e il 56,7% dei docenti non è soddisfatta delle opportunità che l’Istituto offre nell’uso delle

tecnologie


37

3.2 Integrazione con la comunità territoriale

L’area di rendicontazione integrazione – interazione con la comunità territoriale comprende le iniziative finalizzate a

creare un forte legame con il contesto economico–sociale e istituzionale locale mediante l’attivazione di progetti di

collaborazione con la realtà territoriale. La gran parte delle iniziative - progetti costituisce un ampliamento dell’offerta

formativa e dunque è stata inserita nella prima area di rendicontazione.

3.2a Sviluppare la progettazione integrata con il territorio e il lavoro in RETE attraverso

attività di progettazione con il territorio e di lavoro in rete con le altre scuole

Il Liceo Scientifico “V. Volterra” ha sempre ritenuto che la dimensione generale dell’istruzione e quella globale della

formazione debbano proiettarsi dentro la realtà locale e interagire con il territorio. Per questo ha cercato di

intrecciare idee ed azioni, avviando scambi conoscitivi e operativi con l’esterno che hanno consentito all’Istituto di

portare il proprio contributo ad iniziative formative organizzate da enti esterni, ma anche di proporre attività di

formazione all’esterno. L’offerta formativa dell’Istituto, ricca di progetti e attività, è resa possibile da convenzioni e

accordi stipulati con partners pubblici e privati.

Questa interazione consente agli studenti di avere un’offerta formativa ampia e diversificata, nell’ambito della quale

potersi confrontare con studenti di altre scuole e con la realtà esterna all’Istituto. Nell’ambito di questa progettazione

integrata l’Istituto ha trovato nell’AU.MI. (Rete regionale di scuole per l’Autovalutazione e il Miglioramento) la

possibilità di sviluppare una cultura della qualità e un produttivo confronto con le altre scuole sia sugli esiti raggiunti

nella sua azione, sia sui processi attivati per raggiungerli. È nell’ambito della Rete Au.Mi. che la scuola rileva

annualmente dati sugli indicatori di contesto, quelli cioè che quantificano con valori numerici la relazione con il

territorio. Riportiamo qui di seguito questi dati

Anno Scolastico 2010 -11 2009 - 10

C1.1 Numero iniziative proposte da soggetti esterni a cui l'Istituto scolastico ha aderito 27 26

C1.2 Numero manifestazioni rivolte all’esterno organizzate dall'Istituto scolastico 8 7

C2.1 Numero partner con cui la scuola ha stipulato convenzioni per progetti formalizzati

con atto dirigenziale ed inseriti nel POF e nel Programma annuale 24 33

C 2.2 Numero iniziative, organizzate dall’Istituto, formalizzate ed inserite nel POF e/o

nel Programma annuale che l’istituto ha contribuito a realizzare con soggetti privati e

pubblici del territorio

4 3

C3.1 Numero accordi di rete con altre istituzioni scolastiche del territorio di

appartenenza, del territorio nazionale ed internazionale 8 8

L’interazione attiva con il territorio contribuisce a creare una buona immagine esterna della scuola e considerando

l’opinione dell’OCSE, secondo cui “una scuola è buona e di qualità se è ritenuta tale dalla sua utenza …”, riportiamo

le indicazioni sul livello di soddisfazione di studenti, famiglie, docenti per l’appartenenza a questa scuola.


38

3.3 Organizzazione e gestione della scuola

In questa area sono rendicontate tutte quelle attività, relative ai processi interni, che consentono alla scuola di

raggiungere i risultati finali indicati nella prima area. L’impegno di tipo organizzativo e gestionale interno alla scuola è

stato monitorato attraverso gli indicatori della Rete Au.Mi. e attraverso la consultazione di Studenti, Famiglie, Docenti

con quesiti diretti.

3.3a Promuovere il coinvolgimento del personale nella gestione interna, l‟ascolto da parte de

Dirigente delle diverse componenti della scuola, la formazione del personale

In quanto istituzione per definizione portatrice di valori e luogo di formazione umana e culturale delle nuove

generazioni, la scuola si fonda sul contributo di tutte le sue componenti: è necessario pertanto che docenti, genitori,

studenti, personale amministrativo – tecnico – ausiliario, ciascuno, svolga il suo ruolo nella consapevolezza dell’alto

contributo che può dare al miglioramento della qualità della scuola stessa.

Al centro dell’organizzazione scolastica è il Dirigente scolastico chiamato ad ascoltare e comporre le diverse

esigenze nelle attività progettuali della scuola, a coordinare, coinvolgere, supervisionare le componenti interne della

comunità scolastica, valorizzandone la professionalità e indirizzandone la formazione. Ampio il tempo dedicato dal

Dirigente scolastico agli incontri con le diverse componenti della comunità scolastica per le attività di

coordinamento/gestione dell’azione educativo - didattica.

Anno scolastico 2010 -11 2009 - 10

Numero incontri, formalizzati dal Dirigente Scolastico, di docenti coordinatori,

collaboratori del Dirigente, F.S, responsabili di plesso, responsabili di progetto con

i gruppi di lavoro

61 62

Numero medio ore settimanali dedicate dal Dirigente ad attività educativo-

didattiche 20 25

Elevato, benché in lieve flessione, il numero di docenti

che oltre all’insegnamento svolge compiti di gestione –

organizzazione delle attività della scuola.

Positivo il giudizio dei docenti sulla valorizzazione

della propria professionalità all’interno della scuola e

sui livelli di competenza di chi riveste incarichi

organizzativo – gestionali.

La formazione del personale è stata attivata con la partecipazione a corsi organizzati dalla scuola o da altri Enti.

Anno scolastico 2010 -11 2009 - 10

Corsi di aggiornamento organizzati dall’Istituto o a cui l’Istituto ha aderito rivolti al

personale della scuola (dirigente, docenti, personale ata) N. 10 10

Ore medie di aggiornamento per unità di personale (Docenti e Ata) 6,17 8,6


39

La scarso livello di gradimento dei percorsi predisposti dall’Istituto impone tuttavia una riflessione sulla futura

organizzazione dei corsi di formazione interni.

Spesa impegnata nell’attività di aggiornamento e formazione del personale della

scuola

€ 3.260,52

0,96%

3.3b Promuovere la sicurezza attraverso attività di formazione e sensibilizzazione sulla sicurezza

nei luoghi di lavoro e studio

Nell’ambito della sicurezza la scuola è chiamata a un duplice impegno: garantire la sicurezza degli operatori della

scuola e degli alunni, costruire una cultura della sicurezza che deve costituire il fondamento dell’azione quotidiana e

dei comportamenti singoli e collettivi. L’istituto ha perseguito questi obiettivi con impegno attestato dal rigoroso

rispetto della normativa e dalle attestazioni rilasciate dagli organi competenti, ma, a guardare gli esiti del

questionario, ha probabilmente trascurato di rendere consapevoli gli studenti della sicurezza dell’ambiente che li

ospita e di quanto è stato fatto a tal fine.

3.3d Promuovere una efficace organizzazione scolastica, gestione dell‟edificio, dell‟orario, della

comunicazione interna ed esterna, dei servizi di segreteria

Una buona organizzazione scolastica richiede un’efficace gestione dell’edificio scolastico, dell’orario, della

comunicazione interna ed esterna, dei servizi di segreteria. Per questo abbiamo cercato di cogliere, attraverso i

questionari, il grado di soddisfazione di studenti, famiglie e docenti.

Riguardo alla gestione dell’edificio scolastico la generale soddisfazione di docenti e famiglie non è condivisa dagli

studenti che mostrano riserve sia sui livelli di pulizia dell’edificio, sia sulla funzionalità di aule e laboratori


40

Nel complesso buono è livello di gradimento per la funzionalità dell’orario scolastico

Netta è la soddisfazione delle famiglie per la comunicazione interna, mediamente soddisfatti sono i docenti, in

maggioranza soddisfatti gli studenti


41

La fruizione dei

servizi di segreteria

fa registrare una

diversa opinione tra

le componenti della

comunità scolastica:

soddisfatti sono le

famiglie e i docenti,

critici gli studenti,

probabilmente

perché per loro gli

orari di accesso alla

segreteria sono più

ridotti.

Anche per quanto riguarda la funzionalità del sito della scuola si registrano opinioni diverse e gli studenti sono i più

critici rispetto alla funzionalità del sito, forse perché, in quanto nativi digitali, hanno aspettative più alte rispetto al

suo possibile uso.

3.4 Valutazione complessiva della scuola

Abbiamo chiesto a docenti, studenti e famiglie di esprimere un giudizio complessivo sulla scuola: nettamente

positiva è la valutazione di docenti e famiglie, mentre un 31,9% degli studenti dichiara che non si riscriverebbe

in questo Istituto, forse perché nel corso degli anni ha maturato maggiore consapevolezza sui propri interessi e

sulle proprie attitudini.


42

3.5 Le scelte post diploma e il futuro dei nostri studenti

Da alcuni anni il Liceo ha avviato un monitoraggio per seguire le scelte post diploma degli studenti che annualmente

portano a termine il percorso di studi

Scelta degli studenti diplomati e la scelta universitaria

Scelta sede universitarie dopo il diploma a confronto negli anni

Scelta Aree universitarie a confronto negli anni

46 44

29

4540

24 25

9 9 84

10 12 11

3438

53

4440

51

33

11 10 10 8 6

14

33

A.S.

04/05

A.S.

05/06

A.S.

06/07

A.S.

07/08

A.S.

08/09

A.S.

09/10

A.S.

10/11

Perc

en

tuali Area Giuridico-Economica

Area Umanistica

Area Scientifica

Area Sanitaria

4037

41

5257

60

52

37

55

39

3137

25

51

A.S.

04/05

A.S.

05/06

A.S.

06/07

A.S.

07/08

A.S.

08/09

A.S.

09/10

A.S.

10/11

Università in Regione

Università fuori regione


43

Maturità scientifica e poi ….. Laureati

Anno

Scolastico

Diplomati

Continuano

gli studi

Con Diploma

di Laurea o

Laurea a

Settembre

2011 *

%

Sui diplomati

*

%

Su quanti hanno

continuato gli

studi

*

2004 - 05 93 77 60 64,52%

79,92%

2005 - 06 105 84 65 61,90% 77,38%

2006 - 07 93 80 72 77,42% 90%

Totale 291 241 197

67,70% 81,74%

* i dati sul numero dei laureati non sono completi in quanto non è stato possibile consultare tutti i diplomati; le

percentuali sono ricavate, senza alcun arrotondamento, dal numero di studenti raggiunti dalle interviste.


44

4. Prospettive di miglioramento

4.1 Quadro dei punti di forza e delle criticità

Area di

rendicontazione

Obiettivo strategico Punti forza Debolezze o Criticità

Apprendimento Promuovere conoscenze

e competenze specifiche

Esiti finali di promozione

Esiti Invalsi classi seconde

Esiti esami di Stato

Riconoscimento per la qualità della

formazione

Congruità delle prove di verifica con

le attività svolte e i livelli di difficoltà

delle lezioni

Recupero dei debiti formativi entro

Giugno e entro Agosto

Gradimento per le attività di

potenziamento nell’area linguistica e

scientifica

Ricchezza dell’offerta formativa

Contenuti disciplinari poco

attenti alla contemporaneità,

nella percezione degli

studenti.

Difficoltà nello studio e negli

apprendimenti poco sostenuta

dall’aiuto dei docenti nella

percezione degli studenti

Favorire lo sviluppo

della persona e la

capacità di scelta

Gradimento per le attività di

orientamento e per le attività

progettuali di ampliamento

dell’offerta formativa

Stimolare la

partecipazione sociale

Coinvolgimento degli studenti negli

organi collegiali

Gradimento degli incontri – colloqui

tra docenti e famiglie

Rispetto delle regole e degli altri

Funzionamento del Collegio

Docenti nel giudizio dei

docenti

Migliorare e innovare i

processi formativi

Programmazione educativo –

didattica condivisa tra docenti

Uso dei laboratori e delle

nuove tecnologie nella

didattica

Giudizio critico sulle Prove

comuni disciplinari degli

studenti

Integrazione

con la comunità

territoriale

Sviluppare la

progettazione integrata

con il territorio e il

lavoro in Rete

Ampiezza e varietà delle attività

svolte con Enti e Associazioni del

territorio locale, provinciale,

regionale, nazionale, europeo

Promuovere l‟immagine

della scuola

Elevato grado di soddisfazione per la

qualità complessiva dell’Istituto

Organizzazione

e gestione della

scuola

Promuovere una

leadership diffusa

Valorizzazione delle professionalità

Promuovere la

formazione del

personale

Attenzione rivolta dal corpo docente

(numero ore aggiornamento e titoli

aggiuntivi posseduti)

all’aggiornamento

Limitata efficacia dei corsi di

aggiornamento organizzati

dall’Istituto nel giudizio dei

docenti

Promuovere la sicurezza Scarsa attenzione alla

sicurezza da parte della scuola

nel giudizio degli studenti

Organizzazione

scolastica efficace

Giudizio critico degli studenti

sulla funzionalità di laboratori

e aule, sulla pulizia

dell’edificio scolastico, sulla

funzionalità del sito della

scuola, sulla gestione della

comunicazione e sull’accesso

ai servizi di segreteria


45

4.2 Azioni di miglioramento

4.2a Migliorare e innovare i processi formativi Tenendo ferma la mission dell’Istituto le prospettive di miglioramento vanno verso un potenziamento dell’efficacia dei

processi di insegnamento – apprendimento a partire da quelle che sono emerse come debolezze e/o criticità: l’uso dei

laboratori e delle nuove tecnologie nella didattica, un’esigenza degli studenti di una didattica maggiormente agganciata

alla contemporaneità e di docenti più sensibili ad affrontare con loro le difficoltà degli apprendimenti. La scuola ha già

investito e continua ad investire risorse nell’ampliamento della dotazione multimediale, un nuovo laboratorio

multimediale è stato attivato nell’aprile 2012. Ora verrà studiato un piano di miglioramento che a partire da un

potenziamento dell’uso di laboratori (più 10- 15% già nel prossimo anno scolastico) e degli strumenti multimediali,

quali la LIM, sviluppi una didattica laboratoriale, per l’apprendimento efficace, finalizzata:

ad un maggior coinvolgimento diretto degli studenti nelle attività d’aula

ad un potenziamento delle competenze trasversali in ambito digitale

ad una acquisizione più diretta del metodo scientifico

a favorire un insegnamento- apprendimento per competenze con queste attività

4.2b Efficacia dei corsi di aggiornamento per il personale La progettazione del piano di formazione del personale docente e Ata sarà effettuata sulla base di una rilevazione dei

bisogni del personale e darà priorità alle esigenze di aggiornamento correlati all’applicazione della riforma introdotta

nell’anno scolastico 2010 – 2011.

4.2c Attenzione alla sicurezza da parte della scuola L’attenzione alla sicurezza è da sempre uno degli impegni caratterizzanti l’azione dell’istituto sia per gli eventi naturali

che hanno toccato la città in passato (terremoto del 1997 ed effetti indiretti del terremoto dell’Aquila del 2009), sia per

la sensibilità del personale e del Dirigente da sempre attenti alla scrupolosa applicazione della normativa in merito alla

sicurezza. Tale attenzione è riconosciuta da docenti e famiglie, ma non dagli studenti, dunque si avvierà un’azione di

informazione degli studenti sui livelli e sulle azioni in atto nell’Istituto in merito alla sicurezza e verranno organizzate

almeno due simulazioni di evacuazione.

4.2d Migliorare l‟organizzazione scolastica Sarà rivista con il personale ATA l’organizzazione di tempi e modalità di lavoro per accrescere i livelli di efficienza

nella pulizia dell’edificio scolastico e per migliorare la veicolazione della comunicazione interna e l’accesso alla

segreteria per gli studenti.


46

Questionario di valutazione

Bilancio Sociale del Liceo Scientifico “Vito Volterra”- anno scolastico 2010/2011

Dati del compilatore

Categoria di appartenenza:

□ Studenti □ Famiglie □ Personale docente □ Personale non docente

□ Ente pubblico: (specificare)…………………………..……………………………………………………….

□ Ente privato: (specificare)………………………………..…………………………………………………….

□Altro: ………………………………………………………………………………………………….………..

Il bilancio sociale della scuola

Come è venuto in possesso/conoscenza del bilancio sociale della scuola?

□ incontro di presentazione □ sito web della scuola □ ricevuto dalla scuola (posta, e-mail…)

□ tramite conoscenti □ altro: (specificare)………………………………...

Le informazioni fornite dai capitoli del bilancio sociale sono interessanti

per nulla d’accordo poco d’accordo abbastanza

d’accordo molto d’accordo

L’Identità □ □ □ □

Strategia e risorse □ □ □ □

La relazione

sociale: gli esiti □ □ □ □

Prospettive di

miglioramento □ □ □ □

Quali tematiche/argomenti vorrebbe approfondire o aggiungere?

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

Che giudizio assegna al bilancio sociale della scuola?

Cap. 1 – L’identità

Cap.2 – Strategia e

risorse

Cap. 3 – La

relazione sociale: gli

esiti

Cap. 4 – Prospettive

di miglioramento

Negativo Positivo Negativo Positivo Negativo Positivo Negativo Positivo

- - - + ++ -- - + ++ -- - + ++ -- - + ++

Chiarezza □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Verificabilità □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Trasparenza □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Grafica □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Quali suggerimenti propone per migliorare il bilancio sociale?

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

Bilancio sociale

Documents

Transcript of Bilancio sociale