B.E.S. Bisogni Educativi Speciali

Quindi si definiscono B.E.S. i bisogni di tutti quegli alunni dotati di particolarità che impediscono loro il normale apprendimento e richiedono interventi individualizzati.

Quali alunni?

•• Alunni con disabilità previste dalla legge 104/1992; per questi alunni esiste documentazione medica. •• Alunni con disturbi evolutivi specifici, ossia disturbi dell’apprendimento, deficit del linguaggio o della coordinazione motoria (DSA-ADHD) previsti dalla legge 170/2010; anche per questi alunni esiste documentazione medica. •• Alunni con svantaggio socio-economico, linguistico o culturale previsto dalla direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 e dalla circolare n. 8 del 6 marzo 2013; per questi alunni può esistere documentazione medica, dettagliata documentazione pedagogica e didattica, nonché segnalazione dei servizi sociali.

Chi individua gli alunni con Bisogni Educativi Speciali?

La circolare 8/2013 enuncia come doverosa l’indicazione, da parte dei Consigli di classe e dei team docenti nelle scuole primarie, dei casi in cui si ritenga opportuna e necessaria l’adozione di una personalizzazione della didattica e di eventuali misure compensative e dispensative, nella prospettiva di una presa in carico globale e inclusiva. Sono confermate le procedure di certificazione per gli alunni con disabilità e con un disturbo specifico di apprendimento. I docenti sono chiamati a formalizzare i percorsi personalizzati attraverso il Piano Didattico Personalizzato, deliberato dai Consigli di classe e dai team docenti e firmato dal Dirigente scolastico (o da docente specificamente delegato), dai docenti e dalla famiglia.

Il Piano Didattico Personalizzato (PDP) IL PDP, introdotto con la legge 170/2010 sui Disturbi Specifici di Apprendimento, consente a tutti gli alunni, attraverso una didattica personalizzata, di raggiungere il successo formativo.

Adozione di un piano didattico personalizzato (PDP), che è strumento di lavoro e strumento per documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate. Esso può prevedere l’adozione di misure dispensative e strumenti compensativi (Legge 170/2010 e DM 5669/2011) Il PDP deve essere deliberato dal Consiglio di classe o dal team docenti nelle primarie e firmato dal Dirigente scolastico, dai docenti e dalla famiglia. In mancanza di certificazioni cliniche, il Consiglio di classe o il team docenti motiveranno le decisioni assunte su base pedagogico-didattica «al fine di evitare contenzioso».

ORGANIZZAZIONE OPERATIVA •GLH (Gruppo Lavoro Handicap) a livello di singola scuola eventualmente affiancato dal GLI (Gruppo Lavoro Inclusione)

•GLH di rete o distrettuali

•CTI (centri territoriali per l’inclusione a livello di distretto socio-sanitario)

•CTS (a livello provinciale)

Azioni interne alla scuola

Il Consiglio di Classe o il Team dei docenti ha il dovere di individuare i casi bisognosi di personalizzazione didattica, elaborando un PDP con eventuali misure compensative e dispensative anche per alunni che non hanno certificazione L 104 e diagnosi DSA

-leggere le situazioni di alcuni alunni attraverso il concetto di Bisogno Educativo Speciale (B.E.S) può farfare alla Scuola un significativo passo in avanti verso la piena inclusione; - le recenti disposizioni ministeriali riconoscono agli insegnanti la possibilità di individuare l’alunno con BES sulla base di “ben fondate considerazioni pedagogiche e didattiche” consentendo alla scuola di riappropriarsi di un forte ruolo che le è proprio ( ai docenti non è richiesto di fare diagnosi, ovviamente, ma di riconoscere una situazione di problematicità) - l’estensione del diritto alla personalizzazione dei percorsi formativi e di valutazione anche ad alunni non compresi prima nella legge 104/92 e poi nella Legge 170/2010, è una scelta importante che favorisce politiche scolastiche più eque ed inclusive: alunni che prima non erano individuati come portatori di bisogni e tutelati in questo senso, ora lo possono essere;

Quadro normativo riassuntivo della situazione attuale:

COMPITI ISTITUZIONALI