Benessere e crescita dei ragazzi: i risulta dello studio...
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Fondazione E. Zancan 1 Giulia Barbero Vignola Mar0n Eynard Fondazione Emanuela Zancan Onlus 50 anni di formazione, studi, ricerche, sperimentazioni, proposte culturali, a servizio delle persone Crescere in dialogo Benessere e crescita dei ragazzi: i risulta0 dello studio longitudinale Monselice, 14 dicembre 2015
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dazione E
. Zan
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1 GiuliaBarberoVignolaMar0nEynardFondazioneEmanuelaZancanOnlus50 anni di formazione, studi, ricerche, sperimentazioni,
proposte culturali, a servizio delle persone
Crescereindialogo
Benessereecrescitadeiragazzi:irisulta0dellostudiolongitudinale
Monselice,14dicembre2015
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Coinvolgeuncampionedi500ragazziefamiglienellaprovinciadiPadovaeRovigo.
Studiolongitudinale:iragazzisonoseguiBneltempo11anni18anni
ConilmetodolongitudinaleglistessisoggeDvengonoseguiBnelcorsodellorosviluppo,osservandoperiodicamenteicambiamenBcheconiltemposiproducononelloromododipensare,agireerelazionarsiconglialtri.
Studio
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A che punto siamo?
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
...
RETI E COLLABORAZIONI
RACCOLTA ADESIONI
STRUMENTI
1° WAVE RACCOLTA
DATI
IDEA
PROGETTAZIONE
2° WAVE RACCOLTA
DATI
Cosavogliamoconoscere¢ Comecresconoiragazzi:cosafanno?cosapensano?sonofelici?
¢ Comeavvienelatransizionedall’infanziaall’adolescenza,versol’etàadulta?
¢ QualifaJorifavorisconolacrescitaposiBvaeproteggonodairischi?
¢ ComeaffrontanoicompiBdisviluppo?¢ Relazioniconipari(amici,compagnidiclasse)¢ Ruolodeigenitoriedellafamiglia¢ SviluppodellecapacitàcogniBve¢ …
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QualirisultaBsonoemersi
1)Iragazzioggi:cosafanno
2)Tv,computereinternet
3)Bullismo
4)Benessereascuola
5)AspeJaBveperilfuturo
6)AutosBmaefiduciainsestessi
7)Felicitàesoddisfazioneperlavita
8)Dialogoerelazioniinfamiglia
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1)IRAGAZZIOGGI:COSAFANNO?
A13anni¢ 75%trascorreiltempoliberocongliamici(maanchedasoliocoifratelli)
¢ 85%disolitotrascorreiltempoincasa(maancheinparchiegiardinipubblici)
¢ 85%praBcasport(calcio,pallavolo,nuoto,basket,atleBca,arBmarziali,tennis…)
¢ 20%faaDvitàdivolontariato(masolo3%inmodoconBnuaBvo)
“To sum up, we can say that the future agenda for collecting data on children’s well-being is one in which we focus on the children, asking them directly and respecting them as equal human beings”. BEN-ARIEH, Asher, et al. Measuring and monitoring children’s well-being. Springer Science & Business Media, 2013. Pp. 132
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ILTEMPOLIBERO
A13anni“Cosa,piacefareneltuotempolibero?”
① starecongliamici
② sporteaDvitàall’aperto
③ ascoltaremusica
④ giocarealpc/cell
⑤ guardarelatv
⑥ leggere
⑦ giocare
⑧ suonare
⑨ disegnare
⑩ starealpc/cell
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“Cosa,piacefareneltuotempolibero?”–levocideiragazzi...
¢ mipiacemoltogiocareapallavoloconimieiamicioconlamiasquadraemipiacegiocareconiltabletdimiopapà(F)
¢ MipiacesuonarelabaBeriaegiocareconivideogiochieleggerelibrieascoltaremusica(M)
¢ Neltempoliberopra,cosport,2volteaseGmana,leggounlibroodeigiornaliniegiocoalcomputer,avoltevadoacasadiparen,eamicieavoltevengonoloroacasamia(M)
¢ Solitamenteleggomol,libri,qualifantasyeromanzirosa,maadoroancheascoltarelamusica(F)
¢ stareconimieiamici,conlamiafidanzata,giocareacalcio,partecipareadaGvitàinparrocchia,feste(M)
¢ Giocareaplaysta,oneconiltelefonino(M)
Oggetti presenti in
casa
Oggetti che posso utilizzare
Oggetti che possiedo per
uso personale
• Televisione 99% 95% 13%
• Computer 93% 90% 39%
• Tablet 53% 51% 18%
• Smartphone 77% 89% 84% !
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2)TV,COMPUTEREINTERNET
A13anni¢ 78%guardatvtuDigiorni¢ da10minuBa6orealgiorno¢ inmedia1orae50minuBalgiorno¢ aumentailtempopassatodavanBallatv(+15minuB)¢ 68%guardatvdopocena,61%dopolascuolaalpomeriggio,37%
mentrefapranzo/cena,12%almaDnoprimadiandareascuola.
Oggetti presenti in
casa
Oggetti che posso utilizzare
Oggetti che possiedo per
uso personale
• Televisione 99% 95% 13%
• Computer 93% 90% 39%
• Tablet 53% 51% 18%
• Smartphone 77% 89% 84% !
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2)TV,COMPUTEREINTERNET
A13anni¢ 34%usailpc/tablettuDigiorni¢ aumentalafrequenzarispeJoall’annoscorso(20%)¢ da10minuBa10orealgiorno¢ inmedia1oraalgiorno
sesiconsideraanchechinonlousamaioraramente(20%)
¢ aumentailtempopassatodavanBalpc/tablet(+15minuB)
Oggetti presenti in
casa
Oggetti che posso utilizzare
Oggetti che possiedo per
uso personale
• Televisione 99% 95% 13%
• Computer 93% 90% 39%
• Tablet 53% 51% 18%
• Smartphone 77% 89% 84% !
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2)TV,COMPUTEREINTERNET
¢ 78%sicollegaainternettuDigiorni¢ consmartphone(79%),pcdicasa(62%)otablet¢ naviganoininternetda5minuBa18orealgiorno¢ inmedia1orae30minuBalgiorno¢ 35%usainternetsenzalimiBditempoosiBincuinonpuòandare¢ 83%disolitousainternetdasolo(ancheconamiciecompagni,meno
conmammaepapà)
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ATTIVITÀININTERNET
A13anni¢ chaJano,scrivonomail,ascoltanomusica…¢ 55%fafotoelepubblicaonline¢ 25%favideoelipubblicasuYoutube,Whatsapp..¢ 30%commentavideoepostpubblicaBdaaltri…¢ 37%haacceJatol’amiciziadapersonechenonconosce¢ 13%richiestadaunosconosciutodelcellulare¢ 8%richiestadiunafotografia
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COMUNICAREINRETE
A13anni¢ 34%haunprofiloFacebook(18%loguardatuDigiornioquasi)
¢ 12%haunprofiloTwiJer¢ 95%haamicicheusanoFacebook.40%haamicicheusanoTwiJer
¢ 90%usaWhatsapppercomunicare
¢ usanoancheInstagram(50%),Skype(30%),Google+(22%),Viber,Line,Telegram,Snapchat,Ask,Tumbler,Kik,Omegle…
3)BULLISMO «unaformadiviolenzaduratura,fisicaopsicologica,
perpetratadaunapersonaodaungruppocontrounterzochenonèingradodidifendersi»
Roland(1989)
“PensaagliulBmi6mesicirca..”¢ “QuantevolteBècapitatodisubireaD
dibullismonelleformedescriJequisoJo?”
¢ “QuantevoltehaifaJoaDdibullismonelleformedescriJequisoJo?”
TraBodallostudioHBSC
Bullismo:cosacidiconoiragazzi?
A13anni¢ Il60%deiragazzihasubìtoalmenounaformadibullismonegliulBmi6mesi
¢ LeformepiùfrequenBdibullismosonodiBpoverbale:insulB,offese,preseingiro,falsità.Il42%dichiaradi«esserestatoinsultato,offesoopresoingiro»almenounavoltanegliulBmiseimesi.Il4%«tuDigiornioquasi».
¢ Ilbullismorelazionalecolpisce1ragazzosu3,chedicediesserestato«esclusooignoratodalgruppo».
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Vecchieenuoveformediviolenza
¢ LeformedibullismoindireJo(verbaleerelazionale)sonomoltopiùdiffuserispeJoalleformedibullismofisico.Soltantounaminoranzariferiscediaversubitoviolenzafisicaediesserestato«colpito,calciato,spintoorinchiuso»(9%).
¢ Cyberbullismo:il16%riferiscediesserestatoinfasBditoaJraversoilcellulare,il6%conilcomputer.
¢ Lediscriminazioniinbaseallanazionalitàoallareligionesonorare(5%).
Perapprofondire:Ilbullismonellapreadolescenza:risulta,dallostudioCrescere(2014)in«StudiZancan»n.1
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4)ILRAPPORTOCONLASCUOLA
A13anni¢ lascuolapiacea7ragazzisu10
(12%“molto”,59%“abbastanza”)
¢ lascuolaèanchefontedistress:11%sisente“moltostressato”,31“abbastanza”
RispeBoall’annoscorso(12anni):¢ giudizioversolascuolanonècambiato¢ aumentaillivellodistresspercepito:l’11%deiragazzisisentemoltostressatoperillavorochefaascuola(eranoil4%nella1°wave),il31%è“abbastanza”stressato(eranoil23%nella1°wave).
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Lerelazioniinclasse
A13anni¢ IlrapportoconicompagnidiclasseèposiBvo:
68%deicasiicompagnisonoconsideraBgenBliedisponibili77%sisentonoacceJaBperquellochesono
¢ IlrapportocongliinsegnanBèinvecepiùcriBcoA12anni:69%sisentetraJatoinmodogiusto(soltantoil12%nonerad’accordo)A13anni:il56%sisentetraJatonelmodogiusto(18%nonèd’accordo)
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5)ASPETTATIVEPERILFUTURO
“Cosa,piacerebbefaredagrande?”① SporBvi② Arte–speJacolo
③ Ristorazione–alberghiero
④ Medico⑤ Nonlosoancora
⑥ Forzedell’ordine
⑦ InsegnanB
⑧ Meccanico⑨ Scienziato⑩ InformaBco…
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“Cosa ti piacerebbe fare da grande?” – le voci dei ragazzi...
v Non ho ancora nessuna idea su cosa vorrò fare da grande! (M)
v Studiare medicina per diventare oculista (F)
v L'insegnante, probabilmente di matematica (F)
v Vorrei fare il giocatore d tennis professionista (M)
v Da grande mi piacerebbe fare il Programmatore Informatico (M)
v La ballerina di danza classica e moderna (F)
v Mi piacerebbe fare il montatore dei film o lo youtuber (M)
v Vorrei arruolarmi nell'esercito per poi diventare ufficiale di Marina (M)
v Mi piacerebbe fare la scienziata in un laboratorio di provette e fare esperimenti chimici (F)
v Lavorare in un ufficio di ricerca sulla fisica della materia e delle teorie come quella delle stringhe o la lunghezza di plank (F)
v Il collaudatore di motori di macchine potenti come la porsche (M).
v Viaggiare x il mondo e cucinare e imparare i piatti tradizionali dei posti in cui vado e impararne le tradizioni (M)
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6)AUTOSTIMAEFIDUCIA
¢ IragazzihannounbuonlivellodiautosBmaefiducianellepropriecapacità.
¢ 14%pensadiessereunverofallimento.¢ 92%pensanodiavereuncertonumerodiqualitàedivalerealmenoquantoglialtri.
¢ 82%hannounaJeggiamentoposiBvoversosestessiecomplessivamentesisentonosoddisfaDdiquellochesono.
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7)FELICITÀEBENESSERE
Come,sen,inquestomomento?“Osservandoleespressionidiquestefaccine,scegliquellachemegliorappresentailtuoaBualelivellodifelicità”
21,2% 46,3% 22,7% 6,4% 2,0% 1,2% 0,2%
67,5% 31,1% 1,4%
(Faces Scale, Andrew-Whitey, 1976)
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CosacambiarispeJoaunannofa?
Autos,maefiduciainsestessi
Felicitàesoddisfazioneperlavita
21,4%
20,7%
A%12%anni%
A%13%anni%
5,0$
4,7$
A$12$anni$
A$13$anni$
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COMEFAVORIREILBENESSEREELACRESCITAPOSITIVA?
21,2% 46,3% 22,7% 6,4% 2,0% 1,2% 0,2%
67,5% 31,1% 1,4%
BENESSEREASCUOLA
SuccessoscolasBcoebenessere:¢ qualisonoifaJoricheagisconosull’apprendimento?
¢ comelamoBvazioneel’aJeggiamentoversolascuolainfluenzanoilrendimento?
test AMOS 8-15
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MoBvazione,concentrazioneeaJeggiamentoversolascuola
TestAMOS(Cornoldietal.,2005)Ques,onarioautovaluta,vosu:- mo,vazioneallostudio- capacitàdiconcentrazione- aBeggiamentoversolascuolaRispeBoall’annoscorso:¢ diminuiscelamoBvazioneallostudio¢ diminuiscelaconcentrazione¢ peggioral’aJeggiamentoversolascuola
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MoBvazioneallostudio
¢ A1.Secer,esercizinonmiriescono,provofinchénoncapiscodovehosbagliato.
¢ A2.Quandol’insegnantemiassegnadeicompi,,miapplicosolosuquellichemiinteressano.
¢ A6.Midispiacelasciareametàun’aGvitàdistudio.
test AMOS 8-15
1°/2°w
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Concentrazione
¢ N6.Quandostudioallontanolecosechepotrebberodistrarmi.
AJeggiamentoversolascuola
¢ V3.Quellochemiinsegnanoascuolamisaràu,leancheinfuturo.(a12anni74%“moltod’accordo”,a13anni63%).
¢ V6.Permegliinsegnan,sonopersonechemisannocapireeaiutare.
1°/2°w
Relazionitravariabili
¢ MoBvazioneallostudio,concentrazioneeaJeggiamentoposiBvoversolascuolasonocorrelaBtraloroinmodoposiBvo(>moBvazione,>concentrazione,>benessereascuola)
¢ CorrelazioneposiBvaconilrendimentoscolasBco(voB1°media)intuJelematerieenelcomportamento
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MoBvazioneversolostudio
¢ LamoBvazioneastudiareèassociatanegaBvamenteallapresenzadisituazionipiùarischiodifragilità(adozioni,storiediimmigrazione,instabilitàfamiliare,difficoltàodisturbidiapprendimento).
¢ LamoBvazioneèpiùbassatrairagazzidioriginestraniera,traifiglidigenitoriseparaBodivorziaB,traglistudenBcondifficoltàdiapprendimento.
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SuccessoscolasBcoemoBvazione
¢ Selostudioportailragazzoasperimentareilsuccesso,lostudentesvilupperàconvinzioniposiBvesullepropriecapacità(conceJodiautoefficacia)esaràpiùmoBvatoaportareavanBquestocomportamento,conbeneficisulrendimentoscolasBco.
MoBvazione SuccessoscolasBco
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Comepromuovereilbenessereascuola?
¢ TraifaJorichesostengonoilbenessereascuola,lamoBvazioneel’impegnodeiragazzi,visonoleesperienzedisuccessoformaBvoelapossibilitàditrovareunarispostaadeguataaipropribisognieducaBvi,chepoisiripercuotonosulsuccessoscolasBco.
¢ Risultaimportanteanchelafamiglia,perilsupportochepuòdareairagazzidaunpuntodivistaeducaBvo.
Ilcircolovirtuosodelbenessere
¢ ÈuncircolovirtuosoincuilostarebeneascuolaeilsuccessoformaBvosialimentanoavicenda.
¢ Quandoquestononfunziona,l’insuccessoalimentalademoBvazioneeprosciugalentamentel’impegno,cheasuavoltaportailragazzoversoulterioriinsuccessi.
¢ Perspezzarequestomeccanismo,ènecessariaun’iniezionedibenessere,darel’opportunitàairagazzidisenBrsicapaciecompetenB,degnidifiduciaevalorizzaBnelleloropotenzialità.
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Perapprofondire:Scuola,mo,vazioneeapprendimentonell’adolescenza(2014)in«StudiZancan»n.2
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8)DIALOGOINFAMIGLIA
¢ 75%è“facile/moltofacile”parlareconlamadredicosechepreoccupanoveramente
¢ 53%è“facile/moltofacile”parlareconilpadre¢ CorrelazioneposiBva:quantopiùèfacileparlareconilpadre,tantopiùèfacileparlareconlamadre.
“QuantoèfacileparlarecontuamadredicosecheBpreoccupanoveramente?”
“QuantoèfacileparlarecontuopadredicosecheBpreoccupanoveramente?”
12%
41%
33%
12%
1% 1%
Moltofacile
Facile Difficile Moltodifficile
Nonlovedomai
Deceduto
28%
46%
18%
7%
0% 0%
Moltofacile
Facile Difficile Moltodifficile
Nonlavedomai
Deceduta
AJaccamentoalpadreeallamadre
¢ Ingenerale,illegameconlamadreèpiùforteperché:“èpiùfacileparlareconlamadrediproblemiepreoccupazioni”“quandoparlodeiproblemiconmiamadresonomenoimbarazzato”“miamadremiaiutaaconoscermimeglio”
¢ Perlefigliefemmineilrapportoconlamadreèpiùagevole,mentresisentonoadisagioaparlaredeiloroproblemiconilpadre.
¢ GliaspeDnegaBvisonoindicaBmaggiormentedaimaschi“Vorreiavereunamadrediversadaquellacheho”
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LAFAMIGLIACOMESUPPORTO
Nellamaggiorpartedeicasi,iragazzisisentonosupportaBeproteDdallafamiglia
“Lamiafamigliacercaveramentediaiutarmi” “Ricevodallamiafamiglial’aiutomoraleeilsostegnodicuihobisogno”
“Lamiafamigliaèdisponibileadaiutarmiquandodevoprenderedecisioni”
“Possoparlaredeimieiprobleminellamiafamiglia”
2%2%
12%
30%
55%
Perniented’accordo
Pocod’accordo
Avoltesìavolteno
D’accordoMoltod’accordo
2%4%
16%
28%
50%
Perniented’accordo
Pocod’accordo
Avoltesìavolteno
D’accordoMoltod’accordo
6%7%
22%23%
42%
Perniented’accordo
Pocod’accordo
Avoltesìavolteno
D’accordoMoltod’accordo
6%7%
22%23%
42%
Perniented’accordo
Pocod’accordo
Avoltesìavolteno
D’accordoMoltod’accordo
Comecambiatrairagazziilsupportopercepitodallafamiglia?
¢ Lapresenzadinonnichevivonovicinorafforzailsensodiprotezione.
¢ GliitalianisisentonopiùsupportaBdallafamiglia,rispeJoaicoetaneistranieri.Èpiùdifficileparlareconilpadre.
Quandoc’èundialogoagevoleconilpadreelamadre,iragazzisisentonomaggiormentesupportaBdallafamigliaehannomaggiorefiduciainsestessi.
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¢ IllivellodiautosBmaècorrelatoinmodoposiBvoconilsupportocheiragazziricevonodallafamiglia,conlaqualitàdellerelazioniconigenitori,conlafacilitàdidialogoconilpadreelamadre.
¢ IldialogoelerelazioniposiBveconigenitorifavorisconoancheunmaggiorbenessereneiragazzi.
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BUONILEGAMIFAVORISCONOL’AUTOSTIMAEILBENESSERE
¢ “poterparlareconilpadreelamadrediproblemiepreoccupazioni”
¢ “senBrsiacceJaBperquellochesi蔢 “saperechepadreemadrecercanodiesserecomprensiviquandosièarrabbiaB”
¢ “saperechepadreemadrerispeJanoimieisenBmenB”
Ingenerale,larelazioneconilpadreincidemaggiormentesullivellodifelicitàespressodaifigli.
QUALIFATTORIFAVORISCONOILBENESSEREINFAMIGLIA?
¢ Dallostudioemergecheiragazzidi12-13anniriesconoadialogarefacilmenteec’èunfortelegame
àÈun“patrimonio”chenonvasprecatomacolBvatoperaffrontareanni(nontroppolontani)più“difficili”
¢ SpessoigenitoricredonopoconellelorocapacitààQuesBragazzi/ediconocheinveceigenitorisonopuntodiriferimentoperbenessereesicurezza
¢ Lamadrerisultafavoritaneldialogo,haunlegamepiùforteàMaigenitoripossonoparlaretradiloroeconcordaremodalità,tempiecosedadireaifigli
QUALIINDICAZIONIPERIGENITORI?
EDUCATORI:comeaiutare/sostenereigenitori:¢ nelmantenere/migliorareildialogoconiproprifigliancheinvistadell’adolescenza
¢ nellacapacitàdiascoltoecomprensione
STUDIOLONGITUDINALE:saràinteressantecapireseecomecambiaquantoespressodairagazzirispeJoaldialogoconiproprigenitori(quandoavranno15annisaràancorafacileparlareconmammaepapà?Chiavevadelledifficoltàa11annilehamantenute?…)
QUALIINDICAZIONIPERGLIOPERATORI?
Lavocedeiragazzi“CosapensidellostudioCrescere?Haiqualchecommentoosuggerimentoche,piacerebbefare?”
- “Bello...MoltointeressantechefarifleBere:)”
- “MihafaBopensareallamiavitaecomelastovivendo.....grazie”- “Tiaiutaaconosceremegliotestesso/aelepersoneche,stannoaccanto”- “Alcunedomandesembranoassurdema,fannocapirecomeseidentroeincosa
potres,migliorare”- “Quipossoesprimerelemieopinionisenzachenessunolesappiaocheintervenga.A
meèservito”
- “Permeèbellosaperechequalcunocredeinnoieciintervista”- “MihafaBorifleBeresucoseacuinonavevomaipensato”- “Sonocontentadiesserestatasceltaesonosicurachequestostudioaiuteràmol,/e
ragazzi/edellamiaetà”
- “Miaiutaacapirecosecheavevomagaripauradipropormi”- “Mihaaiutatoasbloccarmi”- “Pensochequestostudiopossaesseremoltou,lesesiriuscisseaespanderlointuBo
ilmondo”
Lavocedeigenitori“CosapensadellostudioCrescere?HaqualchecommentoosuggerimentocheLepiacerebbefare?”
- “Serveperconoscereiragazzi.Avoltenonparlanotantoconigenitori.”
- “Èun’opportunitàperpensareallaformazionedeinostrifigli”- “Ritengosiamoltou,leperstudiareilcomplicatomondodell'adolescenza.”- “Lostudioèinteressanteperché,permeBediconoscerelarealtàdeiragazziinvariambi,econfrontarliconlarealtàchevivetuofiglio.”- “ÈunostudiomoltointeressantesopraBuBonellaprospeGvaalungotermine,poichéseguelacrescitadeiragazzipermol,anni.”
- “Pensosiaunabuonaopportunitàpercreareunaretetrafamiglieeis,tuzioni.”- “Mipiacerebbepoterpartecipareadincontriorganizza,conpsicologichepossanoaiutarciacapirecomemegliorelazionarciconifigliadolescen,.”- “Credomoltonell'intento.SperocheleamministrazionicomunalielescuolefaccianoaltreBanto.”- “Pensochequestostudiosiaunaminieradiinformazionichesarebbebelloeu,lecondividereconinsegnan,egenitoridelnostroterritorioeingeneralecontuBeleagenziechesioccupanodieducazionedeigiovani.”
BarberoVignolaG.,BezzeM.eMaurizioR.(2015),Figliegenitori:undialogopossibile.Risulta,dallostudio"Crescere",in«FamigliaOggi»,2,pp.57-67.
BarberoVignolaG.eDecimiG.(2014),Ilbullismonellapreadolescenza:risulta,dallostudioCrescere,in«StudiZancan»,1,pp.71-75.
BarberoVignolaG.eDucaV.(2014),Scuola,mo,vazioneeapprendimentonell’adolescenza,in«StudiZancan»,2,pp.103-110.
BarberoVignolaG.eMiariF.(2014),Crescere:tabacco,alcoledroghe,in«StudiZancan»,5,pp.106-112.
BarberoVignolaG.,MonBniB.,SchiavonM.,BordinD.,EynardM.(2015),Obesitàesaluteneiragazzi:unapproccioinnova,vopercrescerebene,in«StudiZancan»,5,pp.77-83.
CroceDE.(2014),Ilcontestoscolas,coinadolescenza:iden,tà,benessereedinamicherelazionali,in«StudiZancan»,3,pp.80-86.
Eynard,M.(2015)“LamulBculturalitàdaunaprospeDvaquali-quanBtaBva:parlanogliadolescenBegliassistenBsociali”.Mul,linguismoesviluppodelleiden,tàculturalinellaprimainfanziadeCinziaCanaliyMarziaZica(Comps.).Pp.99-103.ISBN:978-88-88843-74-2.CompagniadiSanPaoloyFondazioneEmanuelaZancan,Padova.
VecchiatoT.eCanaliC.(2013),Crescereoggi:ricercaepoli,chesocialiperlacrescitaposi,va,inF.Mazzucchelli(acuradi),Lapreadolescenza.Passaggioevolu,vodascoprireedaproteggere,FrancoAngeli,Milano,pp.31-46.
PERAPPROFONDIMENTI
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GRAZIEPerinformazioni:[email protected]
FondazioneEmanuelaZancan50 anni di formazione, studi, ricerche, sperimentazioni,
proposte culturali, a servizio delle persone
