Mediazionefamiliare

Mediazione scolastiaca

Psicologia Giuridica

Consulenza

Psicoterapia

Associazione Centro Studi Psicologia Sistemica Infanzia Adolescenza Adulti

Co.Me.Tecometear@cometear.net

Dott.ssa Ginetta Matracchi

Dott.ssa Giuliana Lacrimini

Dott. Erika Frasconi

Consulente scientifico Dott. Giancarlo Francini

 

Corso di Formazione per insegnanti 

“ALUNNI CON D. S. A.: 

DALLA TEORIA ALLA PRATICA”

DOCENTI: Dott.sse

Giuliana Lacrimini Ginetta Matracchi Nila Brandi

Lavoro multidisciplinaresu

DISTUBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

sia nel privato che convenzionato USL (Viciomaggio)

D.S.ApD.S.ApDifficoltà in alcune aree specifiche Difficoltà in alcune aree specifiche

dell’apprendimento scolastico nell’ambito dell’apprendimento scolastico nell’ambito

di un funzionamento intellettivo adeguato di un funzionamento intellettivo adeguato all’età cronologica. all’età cronologica.

Sono coinvolte in tali disturbi le abilità di

Lettura dislessiaScrittura disgrafia/

disortografiaCalcolo discalculia

Q.I.T. Nella norma va da 85 a 140

si prende in considerazioneanche l’area limite

70 - 85

Legge 170 del 8 ottobre 2010

Linee Guida Regionali del 18 dicembre 2012

1. Osservazione dei prerequisiti

2. Potenziamento delle aree di carenza

3. Relazione scritta alla famiglia

4. Richiesta del Pediatra

5. Osservazione diagnostica multidisciplinare

6. Certificazione di D.S.Ap

I prerequisiti per la letturaI prerequisiti per la lettura

LETTURA

METAFONOLOGIACOMPRENSIONE

DAASCOLTO

ABILITA’NARRATIVE

I prerequisiti per la I prerequisiti per la scritturascrittura

SCRITTURA

COMPETENZEGRAFO-MOTORIE

PERCEZIONESPAZIALE

RICONOSCEREMATERIALEALFABETICO

E NON

PREREQUISITI COMUNI

DIREZIONALIOTA’

COMPETENZE MNESTICHEESPLORAZIONE VISUO-PERCETTIVA

I prerequisiti per il calcoloI prerequisiti per il calcolo

Number sense

P. Ordinestabile

P. Corrispondenzabiunivoca

P. Dellacardinalità

P. IrrilevanzaDell’ordine

P. Di astrazione

RECUPERO GRAFIAInizialmente: - uso di un solo carattere

- uso della riga unica invece del quadretto

- esercizi sullo schema motorie adeguato alla realizzazione

delle lettere

In seguito: - es. grafici strutturati a grande progressione

- es. sulla realizzazione di lettere divise in “famiglie”

i,u,t,r,--e,l,f,(b)– m,n,h,p,-- c,a,d,g,q,(o) –s,z,(v)

- es. sulla legatura delle lettere.

- es. su lettere con collegamento anomalo

RECUPERO LETTURA Acquisire competenza fonologica: segmentazione, analisi e ricomposizione

dei suoni. Discriminazione uditiva (uguale/diverso): - coppie di fonemi

- coppie minime – parole con e senza raddop.

- p. anagrammate – p. plurisil, che differiscono di

una sillaba. – inversione sillabe Analisi uditiva: - treni di parole – rime – tolgo e aggiungo lettere: cosa

diventa? Segmentazione uditiva: scomposizione in sillabe Fusione uditiva: -di sillabe - di lettere Analisi visiva: -elenco di parole: quali iniziano con = fonema o sillaba

-elenco di parole: trova la sillaba bersaglio in posizioni

diverse. Lettura di sillabe anche inverse, lettura di frasi e raccontini con poche

sillabe.

RECUPERO IN MATEMATICA Esercizi sui prerequisiti Rispettare un principio fondamentale che è’: “DARE SIMBOLO A

RAPPRESENTAZIONI GIA’ ESISTENTI” e non “DARE RAPPRESENTAZIONE AL SIMBOLO (in questo caso il numero)

Concentrarsi sul “sistema del numero ; enumerazione e quindi semantica e

lessico -ultimo problema deve essere il codice sintattico- Dare un sistema ordinato delle quantità Lettura delle quantità entro il 10 Lettura delle posizioni entro il 10 Proseguire fino al 20……40…..50…… Esercitazioni sul calcolo mentale

Numerosi studi sottolineano come bambini con difficoltà aritmetiche non mostrano tra la prima e seconda elementare un cambiamento nella strategia del conteggio (dal “conto tutto” al “conto da” e dal conteggio con le dita al conteggio verbale) mostrando tipiche modalità di conteggio infantile

Abbiamo bisogno dell’altro per pensare a

noi stessi, per accedere alla nostra intimità

Un paradossoUn paradosso

Il bambino diventa capace di sentirsi solo in presenza di un’altra persona (Winnicott)

Si è molto insistito sulla capacità del caregiver di contattare il nucleo originario del Sé, utilizzando termini come:

empatia, rispecchiamento, contenimento, contenitore/contenutosintonizzazione, rêverie (fantasticheria, Bion)

“contenere” comporta un dar forma, un ricevere/capire/restituire in modo strutturato, un dare spazio e confini a ciò che non ha confini e struttura.

il contenimento favorisce una sensazione empatica, pervasiva tale da divenire il sentimento fondamentale di essere compreso emozionalmente, “tenuto insieme"

Ciò è quanto occorre al bambino. E’ come se gli si fornisse uno spazio nel quale muoversi e far fronte alla sua angoscia, sentirsi protetto e riconosciuto, imparare a essere solo avendo dentro di sé una presenza consolante.

Il contenimento, e in specifico il modello di contenitore-contenuto, attraverso la relazione, favorisce il

processo di conoscenza.

( R. Bion)