Ariella Bertossi dirigente scolastico Paola Mininni ... · amministrativi è presso la scuola...

A cura di:

Ariella Bertossi dirigente scolastico

Paola Mininni funzione strumentale valutazione

Adele Polizzi direttore servizi generali amministrativi

Si ringraziano tutti i docenti e collaboratori amministrativi che

hanno contribuito alla realizzazione del presente rapporto.

Il documento è stato realizzato nell’ambito del progetto regionale

dell’USR Friuli Venezia Giulia “Progetto di accountability e

rendicontazione sociale nelle scuole del Friuli Venezia Giulia”

coordinato da Alida Misso e a cura di A. Paletta e F. Macchia

Indice

Introduzione Parte prima: L’ identità istituzionale Mission Vision Valori ……………………………………………………………………. pag. 6 Il Contesto territoriale di riferimento……………………………..……………. pag. 12 L’ Offerta formativa, la struttura e l’assetto organizzativo……………pag. 16

Parte seconda: Gli stakeholder Gli studenti…………………………………………………………………………………..pag. 31 Il personale…………………………………………………………………………………..pag. 44 Le famiglie……………………………………………………………………………………pag. 53 Le reti di scuole e gli accordi formalizzati……………………………………..pag. 63

Parte terza: I risultati e le scelte educative Esiti formativi……………………………………………………………………………….pag. 66 Le scelte educative……………………………………………………………………....pag. 71 Un esempio………………………………………………………………………….........pag. 77

Parte quarta: La gestione dei servizi di supporto alla didattica L’organizzazione degli uffici………………………………………………………….pag. 84 La gestione dei servizi tecnici e ausiliari……………………………………….pag. 86 La gestione delle infrastrutture……………………………………………………pag. 87 I servizi al territorio……………………………………………………………………..pag. 89 Il questionario A.T.A…………………………………………………………………....pag. 90

Parte quinta: La gestione delle risorse economiche e finanziarie Fonti di provenienza delle risorse finanziarie………………………………… pag.96 Destinazione per obiettivi e progetti…………………………………………….pag.102

Conclusioni

Perché intraprendere questo percorso ?

Il Bilancio sociale è

Un processo volontario attraverso la quale una scuola definisce e

condivide con i propri stakeholders le scelte, i risultati e le risorse

in rapporto alla missione alla visione ed ai valori etici posti a

fondamento della propria attività. La scuola ha come fine ultimo quello di produrre conoscenza ed

attraverso la mission, la vision, i valori, le scelte educative e gli

investimenti impiegati al raggiungimento dei fini condivisi si

rendiconta alla popolazione non solo come i soldi pubblici

sono stati impiegati, ma soprattutto a quali risultati hanno

portato. Vogliamo costruire fiducia facendo conoscere l’impegno

che mettiamo nel nostro lavoro.

La stesura del documento è un lavoro di ricerca, di

consapevolezza e di accurata analisi del proprio istituto perché,

raccogliendo i dati richiesti e riflettendo sulla lettura che offrono,

maggiore sarà la padronanza della situazione e minore il

dispendio di sforzi e risorse per il perseguimento di quegli

obiettivi declinati ed esplicitati, il faro verso cui tendere, la visione

strategica della scuola.

Mediante l’adesione volontaria a questo progetto regionale, che ha

comportato un notevole impegno e il lavoro di un intero anno

scolastico, l’Istituto pone la comunità a conoscenza del proprio

operato, consapevole che una scuola che vuole crescere è una

scuola che si interroga, che analizza i processi e mette atto

strategie.

Il lavoro che ne è uscito diventa patrimonio del territorio: dalla

sua profonda conoscenza con esso è stato condiviso, costruito ed

elaborato. Solo così potrà divenire uno strumento con cui

costruire un’identità e una comunità intrensicamente

incentivante.

Il Dirigente Scolastico

Ariella Bertossi

L’IDENTITA’ ISTITUZIONALE

“Gatto” – Alice cominciò –

“mi diresti, per favore, che strada dovrei fare?”

“Dipende da dove vuoi arrivare” disse il Gatto.

(L. Carrol)

Esprimere identità significa rispondere al perché esistiamo e qual è la nostra visione di sviluppo nel breve-medio

termine

La MISSION del nostro istituto mira a

Garantire il successo formativo di ogni allievo

favorendo:

- LA MATURAZIONE E LA CRESCITA UMANA

- LO SVILUPPO DELLE POTENZIALITA’ E PERSONALITA’

- LE COMPETENZE SOCIALI E CULTURALI

La visione deve dare una senso all’identità e identificare gli obiettivi così come spiegare quali strumenti vengono messi in atto per raggiungerli, in stretta relazione con i

valori condivisi

La VISION del nostro Istituto ha come Obiettivi Prioritari:

RAGGIUNGIMENTO DELL’ EQUITA’ DEGLI ESITI

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

SUCCESSO SCOLASTICO

CRESCITA SOCIALE

L’ azione educativa è orientata ai seguenti: VALORI

IDENTITA’,

INTEGRITA’,

SOLIDARIETA’

ACCETTAZIONE DELLA DIVERSITA’ E DELLO SVANTAGGIO NEL RISPETTO

DELLA PERSONA

DIALOGO

CONFRONTO

Il nostro istituto si caratterizza inoltre per una particolare attenzione alla:

PREVENZIONE AL DISAGIO

INTERCULTURALITA’

ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO

DIVERSIFICAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA

IL CONTESTO

Da un’analisi di carattere economico-sociale risulta che il settore primario rappresenta ancora un cespite importante per l’economia locale, ma le maggiori risorse economiche del territorio sono prodotte da un terziario attualmente attraversato dalla crisi, come testimonia il numero crescente di lavoratori in cassa integrazione e di famiglie che chiedono il sostegno economico delle Amministrazioni Comunali. È uniformemente acquisito l’uso della Lingua Italiana, con qualche eccezione per quanto concerne alunni provenienti da famiglie di recentissima immigrazione. Nelle realtà di Aquileia, di Terzo d’Aquileia, di Villa Vicentina e di Fiumicello si registra la presenza dell’uso familiare e sociale del Friulano. Nel territorio da tempo operano varie associazioni che esplicano la loro attività nel campo del volontariato. Collaborazione costante è attivata con l'EMT - Ambito socio-sanitario - ASS n. 5 (integrazione e supporto alunni disabili e BES); Associazione "La Nostra Famiglia" (integrazione e supporto alunni disabili e BES);

Ambiente

Territorio

Il territorio dell’ Istituto si estende su quattro Comuni:

. Aquileia: sup. 37,44 Kmq 3369 abitanti

. Fiumicello: sup. 22,90 Kmq 5021 abitanti

. Terzo d’Aquileia: sup. 28,41 Kmq 2884 abitanti

. Villa Vicentina: sup. 5,55 Kmq 1368 abitanti

Totale superficie di estensione dell’Istituto: Kmq 94,30

Totale abitanti: 12.642

Capitale sociale

Numerose sono le associazioni presenti sul territorio e che gravitano intorno alla scuola: AFDS, ADO, ACAT, A.V.I.S., Protezione Civile, Croce Verde, Croce Rossa, SOGIT, UNICEF, Auser. I Comuni implementano l'offerta formativa finanziando progetti specifici, garantiscono il servizio mensa e del trasporto, collaborano fornendo i locali per le sez. primavera. In collaborazione con essi in alcune scuole viene offerta la preaccoglienza mattutina, gestita da cooperative.

Varie federazioni sportive e musicali entrano nelle scuole proponendo attività di ogni genere e organizzando tornei e competizioni non agonistiche in varie occasioni.

Ci sono collaborazioni con enti culturali del territorio (Fondazione Aquileia, Confartigianato, Biblioteche comunali, ecc).

L’OFFERTA FORMATIVA

LA STRUTTURA

L’istituto Comprensivo «Don Lorenzo Milani» è

stato istituito il 1 settembre 2012 a seguito del

dimensionamento che ha unificato la direzione

didattica di Aquileia con le scuole secondarie di

Aquileia e Fiumicello.

Attualmente la sede della dirigenza e gli uffici

amministrativi è presso la scuola primaria di

Aquileia, in via Fermi 4.

I plessi di cui è costituito l’istituto sono 10,

quattro di scuola dell’infanzia, quattro di

scuola primaria e due di scuola secondaria di

1° grado. Nelle scuole dell’Infanzia di Aquileia e

Terzo d’Aquileia sono funzionanti anche due

Sezioni Primavera, che accolgono i bambini e le

bambine dai 24 ai 36 mesi di età. Con i suoi

1339 alunni e per la sua estensione l’istituto è

tra quelli di maggiore complessità della Regione

Friuli Venezia Giulia. Per il numero di classi e

sezioni attivate esso ha diritto all’ esonero

totale dal servizio per un docente a supporto

della dirigenza. Tale funzione è stata suddivisa

tra due ordini di scuola, infanzia/primaria e

secondaria, attribuendo due semiesoneri ad

ognuno dei due collaboratori del dirigente.

Consiglio

d’istituto

L’assetto istituzionale e organizzativo

Collaboratori

DS

Funzioni strumentali al P.O.F

-Organizzazione P.O.F

- Supporto informatica

- Prevenzione disagio e DSA

- Valutazione

Dirigente scolastico

Staff di dirigenza:

Composizione: FS,Coordinatori di plesso, Collaboratori DS, Docenti interessati.

-Organizza e coordina le risorse umane

-Gestisce la comunicazione interna

- attua e monitora le azioni e i programmi di attività

Collegio docenti

Delibera in materia di funzionamento

Dipartimenti disciplinari

Elaborano i curricoli d’istituto

DSGA

Personale ATA

Consigli di classe

Programmano tutte le attività da svolgere

Legenda: ROSSO: compiti di direzione e gestione VERDE: compiti di indirizzo e controllo BLU: compiti di progettazione GIALLO: compiti di supporto AZZURRO: compiti di coordinamento e valutazione

LEADERSHIP CONDIVISA

La percentuale dedicata dal DS alle questioni educative è

del 40%, il resto è per i compiti amministrativi e di

coordinamento del personale.

I fondi vengono ripartiti dal DS insieme ad una commissione

composta da docenti.

L'impostazione della valutazione degli studenti è

prevalentemente del Collegio Docenti e di un gruppo di

lavoro.

Nella formazione delle classi il processo decisionale è del

DS e collegio docenti, mentre le modalità di lavoro degli

studenti vengono concordate in collegio e consigli.

Il curricolo è materia di collegio docenti articolato in

dipartimenti disciplinari, così come la scelta delle attività per

l'ampliamento dell'offerta formativa.

L'articolazione oraria e il coordinamento dell'elaborazione

dei metodi didattici viene decisa dal Ds e i consigli di classe

e interclasse.

LA DIREZIONE E LE SCUOLE

ISTITUTO COMPRENSIVO

Via E. Fermi, 4 – 33051 Aquileia (Udine)

Tel. 0431 91051 / Fax 0431 918939

E-mail:

Sito: www.icaquileia.gov.it

Orario di ricevimento per il pubblico:

dal lunedì al venerdì dalle 11.00 alle 13.00

sabato dalle 10.00 alle 12.00

martedì e giovedì dalle 16.00 alle 17.00

Dirigente Scolastico

Prof.ssa ARIELLA BERTOSSI

Scuola dell’Infanzia “Pimpa”

Aquileia

Via Antonio Gramsci

tel. 0431 918635

E-mail:

[email protected]

Orario:dal lunedì al venerdì

dalle 8.00 alle 16.00

Docente referente:

Ins. Elisabetta Sandrigo

Ins. Vittorina Targato

Scuola dell’Infanzia

“Cipì”

Terzo di Aquileia

Via Galileo Galilei

tel. 0431 34483

E-mail:

[email protected]

Orario:dal lunedì al

venerdì


Docente referente:

Ins. Elisabetta Sandrin

mailto:[email protected]


Scuola dell’Infanzia “Riccardo

Michieli”

Fiumicello

Via Libertà

tel. 0431 96243

E-mail:

[email protected]



Docente referente:

Ins. Maria Zamar

Scuola dell’Infanzia “Arcobaleno”

Villa Vicentina

Via della Fontana, 3

tel. 0431 969211

E-mail: [email protected]



Docente referente:

Ins. Maria Chiara Giaffredo


Scuola Primaria “G. Capponi”

Terzo di Aquileia

Via Galileo Galilei

tel. 0431 30131




Docente referente:

Ins. Susanna Sandra

Scuola Primaria “A. Manzoni”

Aquileia

Via Enrico Fermi, 4

tel. 0431 918631




Docenti referenti:

Ins. Maria Gerometta

Ins.



Scuola Primaria “G. Garibaldi”

Fiumicello

Via Ugo Pellis, 13

tel. 0431 96242




Docente referente:

Ins. Alessandra Imperio

Scuola Primaria “G. Leopardi”

Villa Vicentina

Via Duca d’Aosta

tel. 0431 970722


Orario:dal lunedì al sabato


Docente referente:

Ins. Cristina Rigonat



Scuola Secondaria di I°

"Pio Paschini"

di Aquileia

Via E. Fermi 2

Tel: 0431/91077

E-Mail: [email protected]

Orario: lunedi, mercoledì, giovedì e

sabato

dalle 8.00 alle 12:55,

martedì e venerdì dalle 8 alle 16:15

Docente referente:

Prof.ssa Elisabetta Pagliari

Sc. Secondaria di I°

"UGO PELLIS" di Fiumicello

P.zza Falcone e Borsellino 2

Tel:

0431/96249

E-Mail:[email protected]

Cod. meccanografico:

UDMM84602G

Docente referente:

ins.Vanni Michela


LA PROPOSTA FORMATIVA DELL’ISTITUTO

L’offerta formativa dell’istituto si articola nelle

seguenti aree:

DISAGIO

PROGETTO STRANIERI

AREA DELLE EDUCAZIONI

FRIULANO

SEZIONE PRIMAVERA

COSA FACCIAMO? I progetti dell’ infanzia

Educazione sonoro

musicale

Accoglienza

Acquaticità

Friulano

Interculturalità

Educazione stradale

Mercatini di Natale

Lettura

Inglese

Multimedialità Psico

motricità

Continuità

Teatro

I progetti della scuola Primaria

CLIL

Continuità

Educazione Alimentare Sviluppo

sostenibile Movimento gioco sport

Educazione stradale Friulano Governo

dei giovani

Informatica Intercultura

Lettura Multimedialità Teatro Musica

Linguaggi creativi

Multisport Scuola Sicura

I progetti della Scuola Secondaria

Educazione Ambientale

Continuità

Solidarietà

Eureka Invenzioni ed

inventori

Latino/Archeologico Giochi linguistici e Logico-matematici

Artistico

CLIL scientifico

Musicale

Informatica

Rosaerba Orientamento

Friulano

Teatrale

Atletica leggera Tornei scolastici

Cittadinanza attiva

Tradizioni alimentari friulane

Scambi linguistici culturali

Studio attivo del territorio

GLI STAKEHOLDER

GLI STUDENTI

Scuola dell’infanzia Scuola Primaria Scuola secondaria

Numero

sezioni

Numero

Alunni

Numero

docenti*

Numero

classi

Numero

Alunni

Numero

docenti*

Numero

classi

Numero

Alunni

Numero

docenti*

Aquileia 4 85 12 8 126 17 9 175 24

Terzo d’Aquileia 4 106 11 9 180 22 /

Fiumicello 5 116 12 11 226 29 7 157 19

Villa Vicentina 2 58 5 5 110 11 /

Totale per ordine 15 365 40 33 642 79 16 332 43

Rapporto

alunni /docenti 9,27 10,29

Totale istituto classi 64 alunni 1339 * I numeri sono riferiti alle

persone e non alle cattedre

MA QUANTI SIAMO??

Scuola

infanzia

Scuola

primaria

Scuola

secondaria

Totale

Numero sezioni/classi 15 33

(di cui 5 TN)

16

(di cui 9 TP)

64

Totale studenti 365 642 332 1339

di cui di cittadinanza

non italiana

17 19 9 45

di cui con disabilità

certificata

4 13 7 24

di cui con DSA certificati / 35 41 76

Alunni iscritti nell’ultimo triennio anno scolastico

2013/2014 2013/2012 2012/2011

Anno di corso

Scuola Infanzia bambini piccoli 141 127 137

bambini medi 105 129 108

bambini grandi 119 108 127

Totale alunni 365 364 372

Scuola primaria classe prima 127 149 140

classe seconda 144 134 121

classe terza 130 127 114

classe quarta 126 115 138

classe quinta 115 137 115

Totale alunni 642 662 628

Scuola secondaria classe prima 108 100

classe seconda 103 118

classe terza 121 70

Totale alunni 332 288

Studenti di cittadinanza non

italiana per anno di corso Anno di corso

Totale I II III IV V

Stranieri infanzia 17 6 3 8

primaria 19 4 3 3 4 5

secondaria 8 5 2 1

di cui nati in Italia 29 10 6 7 2 4

Numero alunni e classi per anno di corso Alunni Classi

N° medio di

alunni per

classe

Anno di corso

Scuola Infanzia bambini piccoli 141

15

bambini medi 105 24,33

bambini grandi 119

Scuola primaria classe prima 127 7 18,24

classe seconda 144 6 24

classe terza 130 7 18,57

classe quarta 126 6 21

classe quinta 115 6 19,17

Scuola secondaria classe prima 108 5 21,6

classe seconda 103 5 20,6

classe terza 121 6 20,17

QUESTIONARI STUDENTI

INDICATORI SU AMBIENTE SOLASTICO ORDINATO E DISCIPLINATO

La percezione rispetto all’ accettazione tra compagni risulta, in generale, positiva in

quanto la maggior parte degli studenti afferma di essere cercato dai compagni di

classe per le attività scolastiche, durante la ricreazione e di non essere mai lasciato

fuori nelle attività fuori dalla scuola.

Rispetto ai comportamenti problematici tra compagni, oltre la metà degli studenti

che ha risposto al questionario afferma di non ricevere e di non dare spinte, calci o

pugni ai compagni in classe, di non prenderli in giro né di essere preso in giro dagli

stessi.

Una percentuale abbastanza significativa sostiene che qualche volta gli è capitato di

litigare con alcuni compagni di classe.

INDICATORI SULLA PERCEZIONE DI AUTOEFFICACIA SCOLASTICA

Gli studenti delle scuola primarie e secondarie hanno una buona percezione di

autoefficacia in quanto la maggior parte dichiara di ricordare quello che ha studiato,

di essere in grado di concentrarsi nelle attività senza distrarsi, di finire i compiti per

casa, di ricordare ciò che l’insegnante ha spiegato e di fare ciò che gli insegnanti

chiedono.

INDICATORI SULLA CAPACITA’ DI PROMUOVERE PRATICHE DIDATTICHE

PARTECIPATIVE E COINVOLGENTI

La percezione dell’insegnamentoda parte degli studenti è discreta in quanto una

elevata percentuale di studenti afferma che solo con alcuni insegnanti si fanno

esercizi in coppia o in gruppoed esperimenti, progetti, ricerche; inoltre, solo con

alcuni insegnanti si parla insieme di un argomento e si correggono insieme gli

esercizi o i compiti: infatti si evidenzia una percentuale bassa di studenti che sostiene

che tutti gli insegnanti gli dicano cosa ha fatto bene e cosa ha fatto male in un

esercizio,che danno indicazioni su come fare i compiti, che dicono cosa si imparerà in

una nuova lezione e che fanno domande per vedere cosa hanno capito.

IL PERSONALE

Caratteristiche del personale con contratto a tempo

indeterminato

Maschi Femmine Totale Docenti

Personale della scuola 6 111 117

di cui di sostegno 2 2 4

Ausiliari

Tecnici/Amministrativi / 33 33

Personale docente con contratto a tempo

indeterminato per fasce di eta

Maschi Femmine

Totale

Docenti

<35 / 4 4

35-44 2 32 34

45-54 3 37 40

55 e piu 2 37 39

Personale che ha presentato domanda volontaria di trasferimento

Docenti Ata Totale

Domande presentate 20 2 22

di cui accolte 18 18

Pensionamenti 1 1 2

Numero giorni di assenza procapite medio annuo

Tipologia di assenza Docenti Ata Totale

Malattia 10,23 11,51 21,74

Maternita 4,89 0,80 5,69

Altro 3,17 7,80 10,97

Assenze e sostituzioni del personale docente

Primaria Secondaria

I grado Totale

a. Numero ore di assenza

degli insegnanti 4024 1528 5552

b. Numero ore di supplenza

svolte da insegnanti esterni 3302 1066 4368

c. Numero ore di supplenza

retribuite svolte da insegnanti

interni

26 28 54

Stabilità del servizio del

personale docente Primaria

Secondaria

I grado Totale

Numero medio di anni di

servizio in questa scuola 14 20 34

Risorse professionali

Nella primaria l'87,3 % dei docenti è a T.I.;

l'82,1% nella secondaria,

in entrambe i gradi dell'istruzione la percentuale di stabilità degli insegnanti è medio-bassa

Caratteristiche

docenti

Età media

docenti

%

Laureati

% 2a

Laurea

Master Ha presentato

domanda di

trasferimento

INFANZIA 48 9,5 4,8 37,9

PRIMARIA 47 3,8 3,8 3,8 13,5

SECONDARIA 52 85,7 9,5 13

QUESTIONARI DOCENTI

INDICATORI SU CLIMA E ALTRI ASPETTI

Rispetto al clima scolastico percepito dal personale docente della scuola

dell’infanzia, primaria e secondaria si riscontrano dati positivi in quanto la maggior

parte dichiara che docenti e personale ATA collaborano positivamente, sono

d’accordo rispetto al fatto che ci sia un clima positivo con gli studenti e che è

motivato a lavorare nella propria scuola.

Sia gli insegnanti della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria registrano una

percentuale elevata rispetto al fatto di trovarsi bene nella propria scuola, di non avere

difficoltà a far rispettare agli studenti le regole di comportamento e a dialogare con i

genitori.

SVILUPPO DELLE PRATICHE PROFESSIONALI DEL PERSONALE DOCENTE

In generale i docenti dei diversi ordini di scuola hanno una percezione positiva

rispetto a tale indicatore, in quanto sostengono che il proprio istituto sia attento ai

bisogni formativi degli insegnanti, che offra corsi di aggiornamento e formazione

utili per il proprio lavoro, che incoraggi la partecipazione degli insegnanti ai corsi di

formazione/ aggiornamento; anche rispetto al rapporto con i colleghi, la percezione è

soddisfacente in quanto i colleghi della stessa classe si scambiano regolarmente

informazioni sugli studenti e materiali per l’insegnamento e si confrontano

regolarmente nel corso dell’anno.

LE FAMIGLIE

La partecipazione dei genitori alla vita scolastica è positiva,

generalmente sono presenti ai colloqui, seguono i figli nei

compiti e si occupano della vita scolastica.

Più carente è invece la partecipazione agli organi collegiali:

Percentuale di votanti effettivi rispetto al totale degli

aventi diritto: 19,73%

Tasso di partecipazione dei genitori alle elezioni del

Consiglio di Istituto –

numero medio di genitori votanti effettivi per 100

studenti: 29,71%

QUESTIONARI GENITORI

QUESTIONARIO GENITORE PRIMARIA E SECONDARIA

Risposta Risposte Rapporto

padre 37 12,63 %

madre 194 66,21 %

entrambi i genitori 60 20,48 %

altra persona che ne fa le veci 2 0,68 %

PERCEZIONE DELL’INSEGNAMENTO

Rispetto a tale indicatore, il grado di soddisfazione si rivela soddisfacente:

la disponibilità degli insegnanti al dialogo con i genitori si rivela molto buona, così

come l’informazione, da parte degli insegnanti, dei progressi scolastici e del

comportamento dell’alunno. Il clima scolastico, sia rispetto agli insegnanti che ai

compagni, viene percepito positivamente dai genitori.

La maggior parte dei genitori sostiene che gli insegnanti non trascurino gli interessi e

le attitudini del proprio figlio, che lo aiutino a sviluppare buone capacità relazionali e

buone capacità matematiche e scientifiche, di lettura e scrittura.

BENESSERE DELLO STUDENTE A SCUOLA

Nonostante la maggior parte dei genitori si dichiari molto d’accordo rispetto al fatto

che il proprio figlio si trovi bene con i compagni e sia apprezzato dagli stessi, una

discreta percentuale di genitori afferma che nella classe del proprio figlio alcuni

studenti danno spinte, calci o pugni.

ORGANIZZAZIONE E FUNZIONAMENTO DELLA SCUOLA

Rispetto a tale indicatore, il grado di soddisfazione è elevato rispetto all’efficacia

delle comunicazioni ai genitori, all’adeguatezza delle informazioni delle attività

didattiche offerte dalla scuola e al confronto sulle linee educative e ai valori da

trasmettere.

Rispetto all’utilizzo regolare delle attrezzature tecnologiche in classe , i genitori

hanno espresso una bassa percezione.

Una percentuale positiva si rileva rispetto al fatto che la scuola sia ben organizzata e

sul buon funzionamento dei servizi nella scuola (pulizie, attività pre e post scuola,

mensa)

Infine, una buona percentuale di genitori consiglierebbe la scuola del proprio figlio ad

un altro genitore.

Le reti e le convenzioni

In un mondo in cui la scuola non è più l’unica

agenzia a dispensare conoscenza, una strategia

crescente per la razionalizzazione delle risorse è

quella di fare sistema. Ecco dunque che la scuola

si apre e collabora con il mondo esterno e

circostante, che apre ed offre i propri spazi e che a

sua volta esce e si appropria di spazi esterni. Nelle

sinergie e collaborazioni costanti l’offerta formativa

si amplifica sfruttando tutto quanto c’è e ruota

attorno al mondo della scuola e che alla scuola

guarda con interesse, come l’investimento

maggiore di una società. Sono numerose le

convenzioni e le reti di scuole, pertanto, a cui

l’Istituto ha deciso di aderire, proprio perché

l’isolamento geografico, che pone il comprensivo

alla periferia di una grande provincia, non si

traduca anche in un isolamento culturale.

RETI DI SCUOLE

Progetto integrato scuola territorio Azione 1.2

Formazione Utilizzo tecnologie

Prevenzione dispersione scolastica

Friulano

Territorio e biodiversità

Dispersione

Curricolo e Valutazione

Un CLIL per l’Europa

Brokeraggio assicurazione

CONVENZIONI

Comune di Cervignano: Progetto integrato scuola territorio Azione 1.2

Unione artigiani: Collaborazione Confartigianato Udine

Consorzio isontino servizi integrati: inserimento socio-lavorativo

CTP S. Giorgio di Nogaro: Corso italiano per stranieri

Centro solidarietà per immigrati: Interventi per alunni stranieri

Università degli Studi Udine: Tirocinanti Scienze della formazione

Università La Sapienza Roma: Tirocinanti corso glottologia

Università degli Studi Trieste: TFA PAS

Enaip: Rimotivazione e orientamento

C.A.M.P.P.: scolarizzazione integrata alunni gravi

Isis Malignani Cervignano: Tirocinio formazione e orientamento

corso informatica ECDL alunni scuola secondaria

Cooperativa Thiel: Preaccoglienza Fiumicello

Socierà sportive: Corpo, movimento e sport

Pro Loco Villa Vicentina: Laboratorio propedeutico musicale

Banda Mandamentale Cervignano : Laboratorio musicale

CIRD Università di Udine: Formazione docenti

ESITI FORMATIVI

Alcune caratteristiche:

Scuola primaria:

- regolarità del percorso scolastico superiore alla media

della provincia.

-basso tasso di trasferimenti in corso d'anno.

Scuola secondaria: - regolarità del percorso scolastico superiore alla media

della provincia in I e II, le percentuali diminuiscono in terza.

- Nessun abbandono di studi in corso d'anno

Scrutini: - la % degli ammessi è inferiore alla media nazionale sia per

gli alunni ammessi alla II e III, sia per i licenziati all'esame di

Stato.

- Considerando le votazioni conseguite all'esame, fino al 9

le % sono abbastanza simili a quelle nazionali, mentre

notevolmente sopra alla media sono i 10 (7,5% scuola

contro 4,3 % nazionale)

Trasferimenti in corso d'anno (valori percentuali)

anno di corso 2013/14

Studenti in ingresso Studenti in uscita

Primaria Classe prima / 0,79

Classe seconda / 1,39

Classe terza 0,77 0,77

Classe quarta 0,79 1,59

Classe quinta / 0,87

Secondaria Classe prima / /

Secondaria Classe seconda 2,91 1,94

Secondaria Classe terza / 0,83

anno di corso 2013/14

Ammessi all’anno

successivo Non ammessi

Primaria Classe prima 127 /

Classe seconda 144 /

Classe terza 130 /

Classe quarta 126 /

Classe quinta 115 /

Secondaria Classe prima 105 (96,76%) 3

Secondaria Classe seconda 102 (98,97%) 1

Secondaria Classe terza 119 (97,58%) 2

Esiti degli scrutini di giugno per anno di corso

PROVE INVALSI – Risultati 2012/13 ITALIANO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

ITALIANO ITALIANO ITALIANO ITALIANO

primariaclassi 2

primariaclassi 5

secondariaclassi 1

secondariaclassi 3

ISTITUTO

FVG

Nord-Est

Italia

PROVE INVALSI – Risultati 2012/13 MATEMATICA

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TE

MA

TIC

A

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TE

MA

TIC

A

MA

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MA

TIC

A

MA

TE

MA

TIC

A

primariaclassi 2

primariaclassi 5

secondariaclassi 1

secondariaclassi 3

ISTITUTO

FVG

Nord-Est

Italia

LE SCELTE EDUCATIVE

Gli obiettivi strategici

Lo scopo di un’istituzione scolastica è quello di

produrre conoscenza. Per la sua attuazione ogni

istituto nella propria autonomia, stabiliti la propria

mission, la vision, i valori di riferimento che

sottostanno all’azione educativa, esplicita i propri

obiettivi strategici. Essi saranno il faro a cui

tendere, si è detto, la concretizzazione di una

mission che altrimenti potrebbe risultare troppo

generica ed astratta. Tutte le risorse (professionali,

economiche, gestionali ecc.) e l’azione educativa si

intendono convergenti alla realizzazione degli stessi,

poiché la dispersione e la frammentazione di micro

obiettivi e micro progetti dell’attività didattica

disperdono le energie e portano all’allontanamento

dagli obiettivi stessi.

Obiettivi strategici

1.Equità degli esiti

- Predisposizioni di curricoli verticali

- Prove trasversali e comuni

- Monitoraggio in momenti dell’anno

- Interventi di recupero

2. Valorizzazione delle eccellenze

- Potenziamento delle lingue straniere

- Potenziamento dell’informatica

- Potenziamento in fisica

3. Integrazione degli alunni stranieri

- Diminuzione del gap in entrata

- Progetto integrato scuola territorio

- Alfabetizzazione delle mamme

4. Successo scolastico

- Didattica per competenze

- Interventi contro la dispersione e disagio

- Sportello di ascolto genitori

- Continuità con gli altri ordini di scuola per eliminare la dispersione negli snodi di passaggio

UN ESEMPIO: La mappa strategica

Padronanza del curricolo scolastico Primaria: aumento delle proprie

valutazioni Secondaria: diminuzione delle

bocciature

Apprendimenti

Processi didattici primari

Processi di supporto

Conoscenze, abilità e motivazione delle risorse umane

Partecipazione e coinvolgimento degli stakeholder

Sviluppo organizzativo

Obiettivo strategico: successo scolastico

Nei casi di scarsi risultati scolastici

aumento delle attività di

monitoraggio precoce e rilievo delle situazioni di disagio

Diminuzione progressiva delle insufficienze degli alunni in

situazione di disagio incremento valutazioni oltre

l’8 alunni eccellenti

Aumento delle ore di recupero disciplinare

Realizzazione di laboratori di linguaggi non verbali per incremento dell’autostima

Attività motoria e psicomotoria

Stabilire

protocolli disagio e BES

Attivazione sportello ascolto

Realizzazione attività di

tutoraggio da parte del team

docenti

Realizzazione attività di

orientamento in entrata e

uscita

Realizzazione monitoraggio alle superiori

Predisposizione curricolo verticale

Organizzare corsi di formazione per il

personale

Interscambio con docenti di altri istituti

Individuare docenti di supporto/FS per PDP,

DSA, BES, Orientamento

Applicazione sperimentale IPDA scuola dell’infanzia

Coinvolgere le famiglie per condividere, informare e

fornire strumenti

Accordi di rete, protocolli con i servizi, collaborazioni con

esperti e specialisti

Predisposizione questionario di valutazione da parte degli

studenti

Sviluppare una mentalità e procedure condivise

Realizzare gruppi di lavoro trasversali

Ottimizzazione e valorizzazione delle risorse

umane

Scelte educative:

Per successo scolastico non si intende solo la ricerca della promozione o di media soddisfacente, ma l’accompagnamento dell’alunno in un percorso di consapevolezza delle proprie potenzialità e del loro sviluppo, il rapporto con i propri limiti e l’elaborazione di strategie per non subirli.

La padronanza del curricolo deve essere posseduta, ma i livelli sono diversi.

Importante è il rilievo precoce delle situazioni di disagio e difficoltà di ogni genere che impediscono l’armonico sviluppo cognitivo e relazionale degli alunni, ma ugualmente è necessario un percorso che sappia riconoscere, valorizzare e potenziare gli alunni con particolari doti o predisposizioni.

Concretamente l’istituto si propone di: - rilevare precocemente le situazioni di disagio - applicare protocollo IPDA in tutte le scuole dell’infanzia - aumentare e in tempi più brevi il numero delle ore dedicate al recupero - realizzare laboratori per lo sviluppo delle eccellenze

Scelte organizzative:

Si prevede il mantenimento della rete tra scuole contro la dispersione scolastica. Essa finanzia lo sportello di ascolto e momenti di supporto per genitori e docenti. L’introduzione graduale della didattica e di prove per competenza potrà essere d’aiuto agli alunni in situazione di disagio socio-culturale, situazioni in cui possono avere più risorse rispetto ad una valutazione basata solo sulle conoscenze.

Due Funzioni Strumentali sono state individuate per il disagio e l’orientamento.

Esse sono di supporto all’attività dei docenti, sia dal punto di vista organizzativo che di supporto didattico. Per l’orientamento, l’autostima e l’autoconsapevolezza vengono attivati laboratori di linguaggi non verbali a partire dall’infanzia (psicomotricità, musica, teatro, ed. artistica)

Scelte relazionali: Sono previsti percorsi di formazione e attività per il personale al fine di attivare: - il curricolo verticale - il raccordo con gli altri ordini di scuola - percorsi di orientamento in entrata e in uscita - realizzazione di una “mentalità” e procedure operative condivise - valorizzazione delle risorse interne - collaborazione ed interscambio con i docenti delle scuole vicine - accordi di rete, protocolli, collaborazioni con servizi ed esperti - coinvolgimento delle famiglie e degli alunni in percorsi di valutazione del servizio

Attuali progetti/attività del POF concorrenti alla realizzazione dell’obiettivo strategico: - Area Disagio - Area Educazioni - Accoglienza stranieri - Attività motoria/psicomotoria - Clil, Informatica, fisica - Formazione docenti

LA GESTIONE DEI SERVIZI

D.S.G.A rag. Adele Polizzi

La gestione dei sevizi generali amministrativi Organizzazione degli uffici

• Gestisce l’anagrafica degli studenti dal momento dell’iscrizione alla fine del percorso scolastico

Ufficio Anagrafico alunni

• Gestisce l’aspetto fiscale, contrattuale ed economico di tutte le persone che collaborano con la Direzione

Ufficio Contabilità

• Gestisce l’aspetto didattico- funzionale dell’istituto e del suo organico

Ufficio didattica e personale

6 assistenti amministrativi con

mansioni suddivise nelle seguenti aree:

Orari di apertura della segreteria e indicazione contatti

Gestione dei servizi tecnici ausiliari

Nell’Istituto non è presente personale tecnico.

I collaboratori scolastici sono così suddivisi nei vari plessi:

Scuola

dell’infanzia

Scuola

Primaria

Scuola

secondaria

Aquileia 2 2+ 2 P.T. 2

Terzo d’Aquileia 2+ 1 P.T. 4 /

Fiumicello 2 3 + 1 P. T. 2

Villa Vicentina 2 2 /

Gestione delle infrastrutture

• Gli edifici dei vari plessi sono a norma, con tutte le certificazioni rilasciate e parzialmente adattati per il superamento delle barriere architettoniche.

• Nell'istituto c'è un'alta presenza di biblioteche, con ampiezza del patrimonio librario, un numero medio di laboratori mentre non ogni sede ha una palestra.

• L’Istituto non possiede un’aula magna.

• Ogni alunno dispone di più di 9 mq.

• Ogni plesso dispone di uno spazio esterno per il gioco libero

• I referenti per la manutenzione delle strutture sono gli Uffici Tecnici e gli architetti dei Comuni

Beni mobili in dotazione ai plessi

I beni mobili sono di proprietà della scuola o dei Comuni. Sono spesso donazioni derivate da sponsor o enti (Banche, farmacia, Coop, Associazione

no profit) ed organizzazioni locali che a seguito di iniziative benefiche rivolgono alla scuola i loro proventi

Scuola dell’infanzia Scuola Primaria Scuola secondaria

Aquileia Palestrina

psicomotricità Giardino zen

Lim

Laboratorio informatico

Aula musicale Tablet per RE

Lim Tablet per RE Aula artistica

Aula informatica Aula fisica

Aula didattica esterna

Terzo d’Aquileia Palestrina

psicomotricità

Lim



/

Fiumicello Palestrina

psicomotricità

Lim


Tablet per RE

Lim Aula tablet

Aula informatica Aula musica Aula scienze Aula artistica Aula tecnica

Villa Vicentina Palestrina

psicomotricità

Lim



/

D. Lgs. 81/2008

Tutto il personale ha svolto la formazione

sicurezza prevista per legge.

I referenti di plesso, i responsabili delle aule

speciali e tutti gli altri docenti su base volontaria

hanno frequentato anche il corso di formazione

per preposti.

In ogni plesso sono presenti le seguenti squadre

di sicurezza:

Referente sicurezza

Vice-referente sicurezza

1° addetto Primo Soccorso

2° addetto Primo Soccorso

1° addetto antifumo

2° addetto antifumo

1° addetto antincendio

2° addetto antincendio

I servizi al territorio

Per gli studenti: • Servizi di pre e post accoglienza: personale interno/ volontari dell’Auser/cooperative • Mensa e trasposti • Collaborazione con il servizio Biblioteca • Collaborazioni con associazioni culturali e sportive

Per la popolazione: • Utilizzo delle aule informatiche per corsi adulti • Utilizzo palestre • Convenzione CTP corsi di alfabetizzazione degli adulti • Organizzazione di conferenze

QUESTIONARIO PERSONALE A.T.A

CLIMA SCOLASTICO PERCEPITO DAL PERSONALE ATA

Il personale ATA dichiara, nel complesso, di trovarsi bene nell’Istituto, in quanto c’è

un clima accettabilmente sereno di lavoro e rispetto tra colleghi, di sentirsi legato

all’Istituto e di esprimersi in pubblico in modo positivo. La percezione rispetto al

ruolo del responsabile è positiva in quanto si riconosce l’impegno, da parte dello

stesso, affinché ci sia un clima di lavoro disteso, amichevole e motivante. Il

personale docente, gli studenti e le famiglie dimostrano di avere un comportamento

rispettoso nei loro confronti.

ORGANIZZAZIONE E FUNZIONAMENTO DEI SERVIZI AMMINISTRATIVI

Per quanto riguarda la voce relativa alla accettabile chiarezza e comprensibilità con

cui è effettuata la gestione dei servizi amministrativi, si riscontrano dei risultati

contrastanti in quanto la percentuale del personale ATA che dichiara che tale

affermazione, solo in parte vera, è sovrapponibile alla percentuale di coloro che

hanno risposto affermativamente.

La pianificazione e l’organizzazione dei servizi affidati al personale risulta in

generale adeguata, così come i cambiamenti nelle modalità di esecuzione delle

mansioni o nei turni vengano comunicate in anticipo o almeno per tempo e vengono

poi osservati.

I locali dell’istituto sono ritenuti accoglienti e funzionali e l’infrastruttura messa a

disposizione dall’Istituto consente di operare agevolmente.

Infine, la maggior parte del personale ATA dichiara di venire interpellato dal DSGA

per risolvere disfunzioni importanti e che ascolti i rilievi sulle difficoltà inerenti il

lavoro e si prodighi per ovviare ai malfunzionamenti dei servizi.

LA GESTIONE DELLE RISORSE FINANZIARIE

STATO 11,69%

REGIONE 30,71%

COMUNE AQUILIEA

3,96% COMUNE

FIUMICELLO 7,22%

COMUNE TERZO DI AQUILEIA 3,70% COMUNE DI VILLA

VICENTINA 2,11%

FONDAZIONE CRUP 2,30%

AMBITO DI CERVIGNANO

1,73%

BCC FIUMICELLO ED AIELLO 0,30%

GENITORI VINCOLATI 18,36%

IC CERVIGNANO 0,32%

ALTRE ISTITUZIONI

1,06%

STATO CEDOLINO UNICO FIS 16,56%

0,00%

FONTI FINANZIAMENTI IN PERCENTUALE ANNO SCOLASTICO 2013/14

RSPP- D.LEG.V

O 81/08

CANCELLERIA

PUBBLICAZIO

NI

MATERIALE

IGIENICO/SANITARI

O

ASSISTENZA INFORMATIC

A

FORMAZION

E PERSONALE

NOLEGGI

MACCHINARI

SERVIZI DI

TESORERIA

ONERI POSTA

LI

SPESE REVISO

RI

IMPORTO € 3.052 € 3.700 € 1.200 € 3.749 € 2.111 € 1.000 € 1.000 € 1.500 € 1.800 € 2.772

FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO GENERALE - A01

PERSONALE

LIBRI IN COMODAT

O

PUBBLICAZIONI

ASSISTENZA TECNICO INFORMAT

ICA

ASSICURAZIONE

INTEGRATIVA

VIAGGI D'ISTRUZIO

NE

IMPORTO € 1.874 € 1.009 € 300 € 3.110 € 3.303 € 30.595

FUNZIONAMENTO DIDATTICO GENERALE - A02

€ 67.492

€ 3.462

€ 14.675

€ 32.515

€ 64.065

€ 9.126

€ 9.850

€ 20.884

€ 36.888

SEZIONE PRIMAVERA

INTEGRAZIONE ALLIEVI STRANIERI

PROGETTO INTEGRATO SCUOLA TERRITORIO

INSEGNAMENTO LINGUA FRIULANA SCUOLEINFANZIA E PRIMARIA

PROGETTO EDUCAZIONI

PROGETTO DISAGIO E DISPERSIONE

PROGETTO ICH BIN…….

FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO GENERALE

FUNZIONAMENTO DIDATTICO GENERALE

RAPPORTO ATTIVITA' / PROGETTI

PROGETTI

OBIETTIVO 1

EQUITA' DEGLI

ESITI

OBIETTIVO 2

VALORIZZAZIONE

ECCELLENZE

OBIETTIVO 3

INTEGRAZIONE

STRANIERI

OBIETTIVO 4

SUCCESSO

SCOLASTICO

TOTALE

OFFERTA FORMATIVA SCUOLE INFANZIA8.265,00€ 8.265,00€

INSEGNAMENTO LINGUA FRIULANA

INFANZIA/PRIMARIA 32.515,00€ 32.515,00€ POTENZIAMENTO E RECUPERO

PRIMARIA/SECONDARIA 4.626,00€ 4.626,00€

INTEGRAZIONE ALLIEVI STRANIERI18.136,00€ 18.136,00€

LINGUE COMUNITARIE2.007,00€ 2.007,00€

SVILUPPO COMPETENZE CHIAVE

EUROPEE 53.793,00€ 53.793,00€

SPORTELLI DI ASCOLTO4.499,00€ 4.499,00€

ICH BIN..4.309,00€ 2.450,00€ 6.759,00€

PROGETTO ECDL2.005,00€ 2.005,00€

8.935,00€ 6.462,00€ 18.136,00€ 99.072,00€ 132.605,00€

Descrizione Importo

Manutenzione ordinaria 45.385

Manutenzione straordinaria 470.687

Scuolabus 147.787

Gestione mensa 374.021

Utenze varie :gas/ riscaldamento 91.548

Energia elettrica 62.189

spese telefoniche 10.672

Noleggio fotocopiatori 3.149

Cancelleria/Prodotti di pulizia 4.196

Acquisto libri 10.308

Trasferimento per funzionamento 2.700

Miglioramento dell'O.F. 19.766

Arredi 7.397

Acquisti straordinari 2.994

totale 1.252.799

Spese dei Comuni per i servizi scolastici*

*Dati forniti dagli Uffici Tecnici dei Comuni di Aquileia, Fiumicello, Terzo d’Aquileia e Villa Vicentina

Concludendo…

Attraverso queste numerose slide abbiamo cercato di chiarire quanto

più possibile qual è l’indirizzo che si è dato l’Istituto Comprensivo «Don

Lorenzo Milani» di Aquileia fin dal suo primo anno di nascita. L’essere

di nuova istituzione ci ha consentito di partire con un bagaglio di

conoscenze ed esperienze, ma nel contempo di organizzare da capo

una visione strategica. Crediamo che all’interno dell’Istituto ci siano

ottime potenzialità: i docenti sono motivati, gli alunni e le famiglie

soddisfatte, il personale collaborativo, il territorio partecipa allo

sviluppo dell’offerta formativa e guarda con interesse alla scuola e ai

suoi utenti. Una dimensione di paese ancora a misura di bambino è

quello che ci arricchisce e ci da’ la speranza guardando al futuro. Con

tutte queste premesse ci si aspettano grandi risultati e la conoscenza

che esce dal nostro istituto ci premia nei sondaggi Invalsi e nella

buona preparazione che i nostri alunni dimostrano nei successivi

ordini di scuola. Quello che ci preme tuttavia sottolineare è l’attenzione

rivolta alla persona, alla formazione e al successo di ciascuno,

obiettivo strategico del nostro istituto. Solo così potremo dire

veramente “non uno di meno”, come sosteneva il sacerdote cui la nostra

scuola è stata intitolata, poiché le attitudini e le potenzialità sono

diverse e con diverso peso, ma il successo personale si può

raggiungere ad ogni livello.

Credo che nelle nostre scuole si stia lavorando in tal senso e sono

molto orgogliosa di dirigere questo istituto, consapevole delle difficoltà,

ma con la forza che mi viene dai docenti e personale tutto, il consiglio

d’Istituto, le famiglie, i comuni con le loro amministrazioni, le

associazioni e tutti quanti ruotano intorno a noi: mancando anche solo

una di queste componenti il Don Milani non sarebbe così.

A tutti dunque il mio più sentito ringraziamento e l’auspicio di

continuare con la collaborazione che in questo periodo ho sempre

trovato.

Il dirigente scolastico

Ariella Bertossi

Ariella Bertossi dirigente scolastico Paola Mininni ... · amministrativi è presso la scuola...

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