Area Autonomia didattica e organizzativa tematica 1 · Saper collaborare con lo staff e con il...

Catalogo moduli formativi DOCENTI a.s. 2019/20 - Ambito 31

1

FORMAT PREVISTO PER TUTTI I CORSI: 4 INCONTRI DI 2,5 ORE + 1 INCONTRO FINALE DI 3 ORE

Area

tematica 1

Autonomia didattica e organizzativa

Titolo del modulo 1) LA FORMAZIONE DELLE FIGURE DI STAFF DELL’ISTITUZIONE

SCOLASTICA – corso di secondo livello in continuità con il precedente a.s.

2018/2019

Contenuti ● La gestione dei processi. Dalla progettazione alla realizzazione:formulazione di obiettivi

verificabili, gestione delle fasi delle attività, analisi dei risultati

● La gestione di problemi complessi; la gestione del conflitto

● La gestione dei processi di miglioramento: la rendicontazione sociale

Competenze attese ● Saper collaborare con il Dirigente Scolastico nelle scelte strategiche e nella conduzione

dell’istituzione scolastica

● Saper collaborare con lo staff e con il settore amministrativo nel raggiungimento degli

obiettivi individuati

● Acquisire capacità di pianificazione delle procedure di azione e della documentazione

dei relativi sviluppi ed esiti

● Saper comunicare gli obiettivi da conseguire

● Sviluppare un clima di collaborazione in cui siano chiare il ruolo, le responsabilità e le

mansioni di ciascuna figura

Output • Pianificare un’azione di miglioramento dell’istituzione scolastica in ambito

organizzativo

Destinatari ● Docenti delle IS dell’Ambito


2

Area tematica

1


Titolo del modulo 2) OPPORTUNITA’ DIDATTICHE OFFERTE DALLE NUOVE

TECNOLOGIE ANCHE IN RIFERIMENTO ALLA COMUNICAZIONE

DIGITALE

Contenuti ● Presentazione delle varie app disponibili per l’utilizzo didattico (Google Drive…)

con laboratori

● Le classi virtuali per una didattica cooperativa e per una condivisione

professionale

● L’utilizzo dei social fra aspetti legali e responsabilità disciplinare del docente

● Il ruolo e l’intervento della polizia postale nella salvaguardia della scuola e dei

minori

Competenze attese ● Usare in modo consapevole e critico i diversi devices (computer, smartphone e

tablet) nel rispetto della privacy propria ed altrui e del segreto d’ufficio

● Utilizzare i social network e le varie risorse della rete in maniera corretta ed

informata (deontologia professionale)

● Sviluppo di competenze trasversali nelle discipline

Output ● Costruzione di una comunità virtuale per una didattica cooperativa e per una

condivisione professionale

Destinatari Docenti delle IS dell’Ambito


3

Area

tematica 1


Titolo del modulo 3) VALORIZZAZIONE DELLA PROFESSIONALITA’ DOCENTE: ASPETTI

GIURIDICI, COMUNICATIVO-RELAZIONALI ED EDUCATIVI

Contenuti ● Riferimenti giuridici della professionalità docente: norme, contrato di lavoro, contributi

specialistici, codice deontologico

● Il ruolo sociale del docente

● La valorizzazione delle risorse umane, culturali, relazionali del docente

● La condivisione degli obiettivi educativi tra docenti

● La triangolazione docente - studente - famiglia

Competenze attese ● rivalutare la propria professionalità in funzione del proprio benessere

● rivalutare la propria professionalità in funzione del miglioramento del sistema scolastico

● consapevolezza del valore della collegialità (docenti) e della unitarietà (docenti/famiglie)

dell'azione educativa

● consapevolezza del ruolo educativo del docente

Output

• Ipotesi di codice deontologico per le proprie scuole

Destinatari • Docenti delle IS dell’Ambito


4

Area

tematica 1 Autonomia didattica e organizzativa

Titolo del modulo 4) GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE

Contenuti ● Costruzione dell’identità e rapporto con l’altro

● Relazioni nel gruppo dei pari durante l’adolescenza

● La gestione della classe e gli stili relazionali del docente

● Emozioni e affetti nelle relazioni educative

● Conflitto e integrazione nei rapporti interpersonali

● Empatia e aggressività nel contesto scolastico

● Competizione e cooperazione nel gruppo/classe

● Strategie per l’osservazione strutturata di un comportamento problematico

● Metodologie finalizzate ad una routine di classe;

Competenze attese ● Organizzare una lezione efficace

● Strutturare l’aula, dalla disposizione dei banchi all’organizzazione dei materiali;

● Impiegare strategicamente rinforzi e punizioni;

● Migliorare le competenze del docente nella comprensione e nella gestione dei

conflitti interpersonali e del gruppo-classe

● Migliorare la consapevolezza delle proprie risonanze emotive riguardo alla

funzione docente

● Migliorare le abilità del docente nello stabilire relazioni educative efficaci

Output ● Progettare un Regolamento di classe

Destinatari ● Docenti delle scuole primarie dell’Ambito


5

Area

tematica 1


Titolo del modulo 5) GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE

Contenuti ● Pre-adolescenza vs/adolescenza: la terra di mezzo

● Relazione docente - studente

● Autorevolezza e importanza delle regole

● Comunicazione verbale e non verbale

● Le competenze sociali del docente: la collaborazione nel consiglio di classe, la

relazione con le famiglie

● Studio di caso: strategie di gestione

Competenze attese • Saper analizzare ed identificare il proprio stile di relazione in aula

• Saper identificare e riconoscere i "segnali " (disagio, richiesta...) che emergono

nella relazione d'aula

• Riconoscere i diversi stili cognitivi e identificare le strategie per ottimizzare il

contratto d'aula

• Saper gestire il conflitto

Output • Studio di caso

Destinatari ● Docenti delle scuole secondarie di I e II grado dell’Ambito


6

Area

tematica 2

Didattica per competenze, innovazione

metodologica e competenze di base

Titolo del modulo 6) INNOVAZIONE DIDATTICA E METODOLOGICA ALLA LUCE DEL NUOVO

ESAME DI STATO

Contenuti ● Conoscere i riferimenti normativi.

● Pianificazione annuale: effetti del nuovo Esame di Stato sulla programmazione didattica

Competenze attese • Conoscere i riferimenti normativi al fine di una efficace organizzazione del piano di studi

disciplinare e dell’attivazione di metodologie didattiche e di valutazione.

• Costruire e usare in modo critico e costruttivo griglie per la valutazione della prima

prova d’Esame e del Colloquio.

• Saper costruire un modello di programmazione didattica efficace per la costruzione del

Documento del 15 maggio e della preparazione degli studenti al Colloquio.

• Saper costruire un modello di programmazione didattica annuale efficace.

Output ● Progettazione e realizzazione di una Unità di Apprendimento trasversale

● Progettazione di strumenti di valutazione e certificazione delle competenze

Destinatari ● Docenti delle scuole di II grado dell’Ambito


7

Area

tematica 2



Titolo del modulo 7) PERCORSI DI INNOVAZIONE METODOLOGICA (didattica laboratoriale,

flipped classroom, cooperative learning) in MATEMATICA

Contenuti per ogni

corso ● Metodologie didattiche innovative:

- didattica laboratoriale

- flipped classroom

- cooperative learning

● Per ogni metodologia: progettazione, applicazione, impatto sulla didattica e sugli

studenti, potenzialità, spunti per i docenti, esperienze a confronto, riflessioni

Competenze attese per

ogni corso ● Saper individuare la metodologia didattica più appropriata in base al nucleo tematico

da affrontare e alle caratteristiche della classe, al fine di attivare il potenziale

motivazionale e le risorse personali degli studenti favorendo il loro coinvolgimento

attivo

● Acquisire le modalità applicative di ciascuna metodologia per sfruttarne le potenzialità

anche in relazione a specifiche esigenze formative degli studenti

● Saper valutare l’impatto dell’applicazione di una metodologia sugli studenti e sullo

sviluppo delle loro competenze metacognitive,

● Saper valutare l’apporto rispetto ad una metodologia tradizionale e l’eventuale necessità

di ricalibrare l’intervento

Output ● Progettazione di un’unità didattica da realizzare in classe attraverso una delle

metodologie didattiche proposte

Destinatari ● Docenti della scuola dell’infanzia e primaria delle scuole dell’ambito


8

Area

tematica 2



Titolo del modulo 8) PERCORSI DI INNOVAZIONE METODOLOGICA (didattica laboratoriale,

flipped classroom, cooperative learning) in MATEMATICA

Contenuti per ogni

corso ● Metodologie didattiche innovative:

- didattica laboratoriale, flipped classroom, cooperative learning

● Per ogni metodologia: progettazione, applicazione, impatto sulla didattica e sugli

studenti, potenzialità, spunti per i docenti, esperienze a confronto, riflessioni

Competenze attese per

ogni corso ● Saper individuare la metodologia didattica più appropriata in base al nucleo tematico

da affrontare e alle caratteristiche della classe, al fine di attivare il potenziale

motivazionale e le risorse personali degli studenti favorendo il loro coinvolgimento

attivo

● Acquisire le modalità applicative di ciascuna metodologia per sfruttarne le potenzialità

anche in relazione a specifiche esigenze formative degli studenti

● Saper valutare l’impatto dell’applicazione di una metodologia sugli studenti e sullo

sviluppo delle loro competenze meta cognitive,

● Saper valutare l’apporto rispetto ad una metodologia tradizionale e l’eventuale necessità

di ricalibrare l’intervento

Output ● Progettazione di un’unità didattica da realizzare in classe attraverso una delle

metodologie didattiche proposte

Destinatari ● Docenti delle scuole secondarie di I Grado

Area

tematica 2



Titolo del modulo 9) PERCORSI DI INNOVAZIONE METODOLOGICA (didattica laboratoriale, flipped

classroom, cooperative learning) in MATEMATICA:

Contenuti ● Percorsi di ricerca–azione per favorire una maggiore continuità didattica tra i diversi gradi di istruzione per le competenze di base in Matematica

● Definizione competenze attese ingresso SSIIG

● Costruzione di prove “orientative” di Matematica;

● Allineamento test di ingresso SSIIG

● Condivisione griglie di valutazione fra I e II grado Competenze attese ● Capacità di progettazione di un curriculo verticale nelle discipline

● Progettazione di strumenti di valutazione

Output ● Costruzione test di ingresso SSIIG Matematica

● Definizione curriculo verticale discipline indicate

Destinatari ● Docenti delle scuole secondarie di II Grado


9

Area

tematica 2



Titolo del modulo 10) PROGETTARE PER COMPETENZE IN CONTINUITA’ FRA ORDINI

DI SCUOLA - ITALIANO

Contenuti ● Introduzione teorica della didattica per competenze e la progettazione didattica per lo

sviluppo delle competenze. Studio e riflessione sul significato di competenza e sulle

ricadute nella didattica di una progettazione per competenze

● Il concetto di curricolo: viene messa in luce la sua funzione e sono presentati i principi

che ne regolano la progettazione.

● Come progettare Unità di Competenza, e predisporre materiali funzionali alla

rendicontazione e alla documentazione valutativa

● Ricerca–azione sul tema della progettazione per competenze dalla scuola primaria alla

Scuola Secondaria di I grado (ITALIANO)

Competenze attese ● Saper progettare unità di apprendimento per lo sviluppo di competenze traversali

riferite agli assi culturali da condividere nei team, nei dipartimenti d’area disciplinare e

nei Consigli di Classe

● Saper valutare e certificare le competenze



Destinatari ● Docenti scuola primaria e scuola secondaria di I grado

Area

tematica 2



Titolo del modulo 11) PROGETTARE PER COMPETENZE IN CONTINUITA’ FRA ORDINI

DI SCUOLA - ITALIANO

Contenuti ● Introduzione teorica della didattica per competenze e la progettazione didattica per lo

sviluppo delle competenze. Studio e riflessione sul significato di competenza e sulle

ricadute nella didattica di una progettazione per competenze

● Il concetto di curricolo: viene messa in luce la sua funzione e sono presentati i principi

che ne regolano la progettazione.

● Come progettare Unità di Competenza, e predisporre materiali funzionali alla

rendicontazione e alla documentazione valutativa

● Ricerca–azione sul tema della progettazione per competenze dalla scuola secondaria di

I grado al primo biennio della Scuola Secondaria di II grado (ITALIANO)

Competenze attese ● Saper progettare unità di apprendimento per lo sviluppo di competenze traversali

riferite agli assi culturali da condividere nei dipartimenti d’area disciplinare e nei

Consigli di Classe


10

● Saper valutare e certificare le competenze



Destinatari ● Docenti scuola secondaria di I e docenti del primo biennio del II grado

Area

tematica 2



Titolo del modulo 12) METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO DELLA MUSICA NELLA

SCUOLA DELL’INFANZIA – corso di II livello

Contenuti ● Le metodologie di insegnamento della Musica nella Scuola dell’Infanzia

● Il piacere della musica nel percorso di crescita della prima infanzia.

● L’associazione movimento del corpo/suono quiete/silenzio.

● I contenuti di base per l’insegnamento della musica

● Le attività di classe e il lavoro sul repertorio vocale e strumentale

● Alfabetizzazione musicale di base mirata alla discriminazione dei fenomeni

sonori

Competenze attese ● Acquisire maggiore consapevolezza dell’universo sonoro, valutando gli

sviluppi e le applicazioni di questa esperienza all’interno del gioco musicale.

● Accrescere la capacità di attenzione e ascolto

● Sviluppare la capacità di partecipare al gioco e alla produzione sonora di

gruppo rispettandone le dinamiche.

● Prendere consapevolezza del proprio gesto sonoro (voce, strumenti,

movimento) e della sua influenza sull’ambiente

● Sviluppare in modo creativo la propria vocalità.

● Sapersi orientare nell’associazione suono/rappresentazione grafica.

● Strutturare e programmare un percorso didattico-musicale a partire dalle

esigenze della propria sezione, in interazione interdisciplinare con gli altri

ambiti di apprendimento.

Output ● Progettazione di un’esperienza didattica

Destinatari ● Docenti scuola dell’infanzia


11

Area

tematica

2

Didattica per competenze,

innovazione metodologica e

competenze di base

Titolo del modulo 13) I DIVERSI LINGUAGGI DELLA CREATIVITA’

Contenuti ● L’arte come mezzo per indagare la propria interiorità e quella degli altri, per

riconoscersi parte di un tutto in continua trasformazione, per risvegliare la

propria coscienza spirituale e per toccare attraverso immagini, simboli, gesti e

suoni il proprio essere.

● La Parola: Scrittura creativa, Storia del libro, Lettura e Narrazione

● L’Arte: Disegno, Colore, Tecniche Miste

● Cinema: Tecniche audiovisive e linguaggio cinematografico

● Teatro: Teatro di figura, teatro di narrazione, teatro mignon

Competenze attese ● Facilitare gli insegnanti nella realizzazione e progettazione di attività

laboratoriali espressive.

● Fornire strumenti utili al coinvolgimento dello studente, rendendolo attivo nel

processo di scoperta ed apprendimento di varie tecniche e materiali artistici.

● Stimolare la riflessione sulle dinamiche interne dei gruppi e promuovere la

dimensione gruppale.

● Consolidare importanti competenze chiave: spirito d’iniziativa, competenze di

comunicazione, consapevolezza ed espressione di sè e della propria cultura,

competenze sociali e civiche.

Output • Progettazione di un laboratorio espressivo\creativo

Destinatari • Docenti Scuola Primaria


12

Area

tematica 3

Competenze di lingua straniera

Titolo del modulo 14) COMPETENZE METODOLOGICHE CLIL – I GRADO

Contenuti ● La metodologia CLIL: l’impatto sulla progettazione e sulla didattica

● La selezione dei contenuti e dei materiali idonei all’insegnamento in L2

● Analisi delle strategie didattiche

● Moduli CLIL e nuova didattica (compito di realtà, progetto, lavoro di gruppo,

lezioni in modalità flippedclassroom)

● Modalità di comunicazione e interazione insegnante/studente mediante la

“subjectlanguage” e la “classroomlanguage”

● Competenze chiave di cittadinanza e di apprendimento permanente

● Le strategie di valutazione (di processo, di prodotto, rubriche)

/autovalutazione

Competenze attese ● Saper progettare in team

● Saper costruire moduli CLIL attraverso la nuova didattica (compito di realtà,

progetto, lavoro di gruppo, lezioni in modalità flippedclassroom)

● Saper promuovere l’apprendimento integrato della lingua straniera e della

disciplina

● Saper utilizzare la “micro lingua” della disciplina e la lingua per il “class

management”

● Saper utilizzare risorse di vario tipo, con particolare riferimento alla

multimedialità, per la costruzione di percorsi didattici specifici

● Saper elaborare e utilizzare schede di valutazione di processo, di prodotto, di

autovalutazione e rubriche

● Saper attivare processi auto-valutativi attraverso fasi meta cognitive

Output ● Produzione di una unità didattica in modalità CLIL valutabile e documentabile

Destinatari ● Docenti delle Scuole del I ciclo


13

Area

tematica 3

Competenze di lingua straniera

Titolo del modulo 15) COMPETENZE METODOLOGICHE CLIL – II GRADO –

progettazione di moduli per docenti di discipline non linguistiche non

certificati

Contenuti ● La metodologia CLIL: l’impatto sulla progettazione e sulla didattica

● La selezione dei contenuti e dei materiali idonei all’insegnamento in L2

● Analisi delle strategie didattiche

● Moduli CLIL e nuova didattica (compito di realtà, progetto, lavoro di gruppo,

lezioni in modalità flippedclassroom)

● Modalità di comunicazione e interazione insegnante/studente mediante la

“subjectlanguage” e la “classroomlanguage”

● Le strategie di valutazione (di processo, di prodotto, rubriche)

/autovalutazione

● La metodologia CLIL nella didattica delle discipline scientifico - tecnologiche

Competenze attese ● Saper progettare in team

● Saper costruire moduli CLIL attraverso la nuova didattica (compito di realtà,

progetto, lavoro di gruppo, lezioni in modalità flipped classroom)

● Saper promuovere l’apprendimento integrato della lingua straniera e della

disciplina

● Saper utilizzare la “micro lingua” della disciplina e la lingua per il “class

management”

● Saper utilizzare risorse di vario tipo, con particolare riferimento alla

multimedialità, per la costruzione di percorsi didattici scientifici

● Saper elaborare e utilizzare schede di valutazione di processo, di prodotto, di

autovalutazione e rubriche

● Saper progettare e condurre unità didattiche nelle discipline scientifico -

tecnologiche in lingua inglese

Output ● Produzione di una unità didattica in modalità CLIL valutabile e documentabile

Destinatari ● Docenti delle Scuole Secondarie di II grado


14

Area

tematica 4

Inclusione e disabilità

Titolo del modulo 16) CORSO DI ITALIANO L2

Contenuti ● Conoscenza degli strumenti per la definizione dei livelli linguistici e dei bisogni degli alunni di recente immigrazione e/o scolarizzazione

● Lettura dei bisogni educativi speciali: basi teoriche e spunti operativi per l’attivazione di una strategia di integrazione;

● Innovazione didattica e nuove tecnologie per gli alunni di prima alfabetizzazione o non italofoni per favorire l’inclusione didattica

Competenze attese ● Saper riconoscere i bisogni degli alunni non italofoni ai fini della progettazione di un percorso di integrazione

● Saper redigere la modulistica relativa alla programmazione personalizzata;

● Saper predisporre materiale didattico calibrato sulle esigenze individuali

● Saper condividere esperienze didattico-educative per una efficace integrazione.

● Acquisire strategie comunicative e di intervento per favorire la prima alfabetizzazione anche mediante il ricorso a strumenti innovativi e tecnologici

Output

• Analisi e stesura di un piano didattico personalizzato

• Progettazione di un’unità didattica finalizzata all’integrazione

Destinatari ● Docenti degli Istituti Comprensivi

Area

tematica 4


Titolo del modulo 17) CORSO DI ITALIANO L2

Contenuti ● Individuazione di strategie e costruzione di percorsi educativo-didattici finalizzati alla predisposizione del PDP per favorire l’inclusione di alunni BES, con particolare riferimento ai DSA, all’interno della propria realtà scolastica/educativa;

● Lettura dei bisogni educativi speciali: basi teoriche e spunti operativi per l’attivazione di una strategia inclusiva globale;

● Innovazione didattica e nuove tecnologie per lo studente con DSA per favorire l’utilizzo delle principali misure dispensative-compensative nella pratica didattica

Competenze attese ● Saper riconoscere i bisogni educativi speciali, con particolare riferimento ai DSA disturbi specifici dell’apprendimento sulla base delle conoscenze acquisite,

● Saper redigere un PDP;


● Saper individuare le adeguate misure dispensative-compensative e sensibilizzare lo studente al loro utilizzo

Output • Analisi e compilazione di modelli per la segnalazione di alunni BES/DSA

• Progettazione di un’unità didattica inclusiva con utilizzo di strumenti Compensativi

Destinatari ● Docenti delle scuole del II grado


15

Area

tematica 4


Titolo del modulo 18) LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BES – I GRADO

Contenuti ● Quadro normativo vigente con particolare riferimento agli elementi di più recente innovazione;


● Innovazione didattica e nuove tecnologie per lo studente con BES per individuare modalità di valutazione efficaci nella pratica didattica

● Strategie per favorire l’autovalutazione da parte degli alunni con BES

Competenze attese ● Saper riconoscere e discriminare la varietà dei bisogni educativi speciali, anche in riferimento ad alunni plus dotati,

● Saper redigere la modulistica relativa alla programmazione didattica personalizzata;

● Saper condividere esperienze didattico-educative per una efficace valutazione

● Saper individuare gli adeguati strumenti da adottare nei contesti valutativi

Output

• Analisi e predisposizione di modelli e/o griglie di valutazione gli alunni con BES

• Progettazione di una prova finalizzata alla valutazione sulla base dei bisogni specifici individuati

Destinatari ● Docenti degli Istituti Comprensivi

Area

tematica 4


Titolo del modulo 19) LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BES – II GRADO

Contenuti ● Individuazione di strategie e costruzione di percorsi educativo-didattici finalizzati alla predisposizione del PDP per favorire l’inclusione di alunni BES, con particolare riferimento ai DSA, all’interno della propria realtà scolastica/educativa;


● Innovazione didattica e nuove tecnologie per lo studente con DSA per favorire l’utilizzo delle principali misure dispensative-compensative nella pratica didattica

Competenze attese ● Saper riconoscere i bisogni educativi speciali, con particolare riferimento ai DSA disturbi specifici dell’apprendimento sulla base delle conoscenze acquisite,

● Saper redigere un PDP;



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● Saper individuare le adeguate misure dispensative-compensative e sensibilizzare lo studente al loro utilizzo

Output • Analisi e compilazione di modelli per la segnalazione di alunni BES/DSA

• Progettazione di un’unità didattica inclusiva con utilizzo di strumenti compensativi

Destinatari ● Docenti delle scuole del II grado

Area

tematica 4

Inclusione e Disabilità

Titolo del modulo 20) PROGETTARE CURRICULI INCLUSIVI

Contenuti • I pilastri dell’educazione inclusiva secondo l’UNESCO

• Aspetti cognitivi, emotivi e metacognitivi dell’apprendimento

• Strumenti per una didattica inclusiva: la personalizzazione dei curriculi come

adeguamento alle diverse strategie di apprendimento

• La promozione di un “buon” clima classe per il coinvolgimento attivo di tutti

gli alunni

• Strumenti di autovalutazione di una didattica inclusiva

Competenze attese • Saper riconoscere le diversità nelle situazioni concrete di apprendimento per

giungere alla stesura di un curriculum inclusivo mirato allo sviluppo delle

intelligenze multiple

• Acquisire strategie/tecniche di personalizzazione dei percorsi per valorizzare

le differenze di natura cognitiva, comportamentale e culturale degli allievi ed

in relazione alle caratteristiche o attitudini personal

• Saper favorire un clima di classe inclusivo modulando le prassi didattiche

nell’ottica del successo formativo, promuovendo modalità cooperative di

apprendimento

• Predisporre modalità di verifica e valutazione che testimonino il

raggiungimento di risultati di apprendimento adeguati alle potenzialità di ogni

studente

• Individuare nei nuclei fondanti di ogni disciplina le conoscenze funzionali alla

costruzione di un metodo di studio efficace

• Organizzare proposte didattiche bilanciate per favorire l’apprendimento

significativo dei saperi essenziali di ogni disciplina e favorire la loro

evoluzione in competenze

• Acquisire strategie di promozione della partecipazione attuando una

comunicazione efficace ed instaurando una relazione educativa significativa

Output • Costruzione di un percorso didattico inclusivo


17

Destinatari Docenti degli Istituti Comprensivi

Area

tematica 4

Inclusione e Disabilità

Titolo del modulo 21) PROGETTARE CURRICULI INCLUSIVI

Contenuti • I pilastri dell’educazione inclusiva secondo l’UNESCO

• Aspetti cognitivi, emotivi e metacognitivi dell’apprendimento

• Strumenti per una didattica inclusiva: la personalizzazione dei curriculi come

adeguamento alle diverse strategie di apprendimento

• La promozione di un “buon” clima classe per il coinvolgimento attivo di tutti

gli alunni

• Strumenti di autovalutazione di una didattica inclusiva

Competenze attese • Saper riconoscere le diversità nelle situazioni concrete di apprendimento per

giungere alla stesura di un curriculum inclusivo mirato allo sviluppo delle

intelligenze multiple

• Acquisire strategie/tecniche di personalizzazione dei percorsi per valorizzare

le differenze di natura cognitiva, comportamentale e culturale degli allievi ed

in relazione alle caratteristiche o attitudini personal

• Saper favorire un clima di classe inclusivo modulando le prassi didattiche

nell’ottica del successo formativo, promuovendo modalità cooperative di

apprendimento

• Predisporre modalità di verifica e valutazione che testimonino il

raggiungimento di risultati di apprendimento adeguati alle potenzialità di ogni

studente

• Individuare nei nuclei fondanti di ogni disciplina le conoscenze funzionali alla

costruzione di un metodo di studio efficace

• Organizzare proposte didattiche bilanciate per favorire l’apprendimento

significativo dei saperi essenziali di ogni disciplina e favorire la loro

evoluzione in competenze

Output • Costruzione di un percorso didattico inclusivo

Destinatari • Docenti delle Scuole Secondarie di II grado


18

Area

tematica 5

Coesione sociale e prevenzione del

disagio giovanile

Titolo del modulo 22) COSTRUIRE LA RELAZIONE PER PREVENIRE IL DISAGIO A

SCUOLA: ASPETTI RELAZIONALI NELLA PROFESSIONE

DOCENTE – CORSO DI II LIVELLO

Contenuti ● Riflettere sulle personali modalità comunicative e relazionali

● Essere più consapevoli delle emozioni messe in gioco con gli studenti nella

vicenda di insegnamento/apprendimento

● Le dinamiche di gruppo e la gestione della classe

Competenze attese ● Capacità di lettura dei bisogni

● Elaborazione di strategie inclusive

Output ● Studio di un caso

● CORSO RESIDENZIALE

Destinatari ● Tutti i docenti delle IS dell’Ambito

Area tematica 6

Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

Titolo del modulo 23) SPUNTI DIDATTICI PER UNA PEDAGOGIA MULTICULTURALE

Contenuti • Le caratteristiche della società complessa e globale

• Le caratteristiche della multiculturalità, dell'interculturalità e dell'educazione

interculturale: concetti di identità, cultura, diversità e differenza

• Le principali sfide educative interculturali

• Le prospettive dell'integrazione e dell’Intercultura come nuova normalità

dell'educazione: proposte operative

Competenze attese • Saper analizzare i bisogni di alunni, famiglie e contesto sociale multiculturale

• Saper individuare strategie relazionali e didattiche per la valorizzazione delle

identità culturali

• Saper progettare esperienze di aggregazione volte allo scambio culturale in

contrasto all’emarginazione sociale


19

Output ● Progettazione di un’esperienza didattica

Destinatari • Docenti delle IS dell’Ambito

Area tematica 6


Titolo del modulo 24) PROGETTARE CURRICULI DI CITTADINANZA – CORSO DI

SECONDO LIVELLO – I grado

Contenuti • Quadro normativo di riferimento con particolare attenzione alla legge

92/2019: spunti di riflessione sulle novità introdotte dall’attuale formulazione

dell’insegnamento di Educazione civica digitale

• Competenze sociali e civiche di partecipazione alla vita di una comunità

• I principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità ambientale,

diritto alla salute e al benessere della persona

Competenze attese • Saper veicolare la conoscenza dei principi fondanti della Costituzione nelle

discipline di insegnamento del I Ciclo

• Individuare gli obiettivi di apprendimento del curricolo di cittadinanza al

termine del primo ciclo

Individuare azioni interdisciplinari per il raggiungimento degli obiettivi di

apprendimento

Output • Elaborare una sezione del curricolo verticale di cittadinanza e Costituzione in

uno dei segmenti scolastici del I ciclo

Destinatari • Docenti degli Istituti Comprensivi


20

Area tematica 6


Titolo del modulo 25) PROGETTARE CURRICULI DI CITTADINANZA – LA

SOSTENIBILITA’ AMBIENTALE

Contenuti • Le cornici culturali di riferimento: quadro europeo delle otto competenze-

chiave (raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006),

Indicazioni Nazionali 2012, Indicazioni Nazionali e nuovi scenari 2018, L.

169/2008, Dlgs 62/2017

• Cittadinanza e Costituzione tra gli obiettivi dell’agenda 2030

• La Costituzione nelle discipline di insegnamento del II Ciclo

• “Cittadinanza e Costituzione” nella valutazione e nel colloquio d’esame

• Lo sviluppo di un comportamento etico verso le persone, verso l’ambiente e il

pianeta

• Il concetto di cittadinanza digitale

Competenze attese • Individuare gli obiettivi di apprendimento del curricolo al termine del biennio

e del triennio del II ciclo (primo biennio, secondo biennio, ultimo anno)

• Individuare azioni interdisciplinari per il raggiungimento degli obiettivi di

apprendimento

• Individuare azioni specifiche disciplinari da inserire nel PTOF

Output • Elaborare un curricolo di Cittadinanza e Costituzione per il II ciclo

Destinatari • Docenti del II grado


21

Area

tematica 8

Valutazione e miglioramento

Titolo del modulo 26) LE PROVE INVALSI COME LEVA DI MIGLIORAMENTO

NELLA DIDATTICA DEGLI APPRENDIMENTI – II GRADO

Contenuti • Quadro normativo

• Modalità di lettura, analisi e restituzione dei dati

• Strategie didattiche per il miglioramento degli esiti

• Ricaduta degli esiti delle prove sulla stesura del RAV e del Piano di

Miglioramento

Competenze attese • Padroneggiare gli aspetti docimologici legati alle Prove Invalsi

• Utilizzare le rubriche valutative delle Prove Invalsi per migliorare la pratica

didattica

• Migliorare il rapporto fra valutazione esterna e autovalutazione d’Istituto

Output • Modello di valutazione integrata delle competenze in Italiano, Inglese,

Matematica

Destinatari • Docenti scuole secondarie II Grado

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