APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo
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APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIREdi Antonella Dall’Omo
NULLA E’ IMPOSSIBILE QUANDO SI USANO GLI STRUMENTI GIUSTI E SI
CONOSCONO LE PROPRIE CAPACITA’ DI MIGLIORAMENTO
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NON SI IMPARA DA SOLI
• TUTTO QUELLO CHE SI APPRENDE ACCADE DENTRO UNA RELAZIONE
• LA RELAZIONE DOCENTE-DISCENTE E’ SOLO LA SITUAZIONE PIU’ NOTA PREPOSTA A QUESTO SCOPO
• IL BUON INSEGNANTE LASCIA UN SEGNO DENTRO I PROPRI ALUNNI
• IL BUONO STUDENTE RICONOSCE E APPLICA LA SUA FUNZIONE
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QUELLO CHE SI APPRENDE DEVE SERVIRE
• Apprendere/studiare materie/contenuti utili è la prima regola del successo scolastico
• Una materia/contenuto può essere ritenuta utile quando migliora il vivere quotidiano
• Colui che apprende è una persona che si prende cura di sé e dunque si prenderà cura degli altri
• Apprendere/studiare è un gesto d’amore
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SI APPRENDE PER GRADI
• SI COMINCIA CON UN APPROCCIO, SEGUE LA RILETTURA/RIFLESSIONE, SI GIUNGE ALLA RIELABORAZIONE DEI CONCETTI/VALORI
• LO STUDIO/APPRENDIMENTO DEVE AVERE I SUOI TEMPI PROGRESSIVI
• SI APPRENDE DURANTE TUTTO IL CORSO DELLA VITA• IL CERVELLO NON INVECCHIA MAI, PUO’ SOLO
RAFFINARSI
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STILI DI APPRENDIMENTO
• OGNI STUDENTE HA IL SUO STILE DI APPRENDIMENTO
• OGNI STILE E’ DEGNO DI RISPETTO• LO SCOPO DELL’INSEGNANTE
METACOGNITIVO E’ DI PERMETTERE AD OGNI ALUNNO DI RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI COMUNI ATTRAVERSO IL PROPRIO STILE COGNITIVO
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PENSARE-APPRENDERE-AGIRE
• L’APPRENDIMENTO SI COLLOCA TRA UN MODO DI PENSARE E UN MODO DI AGIRE
• PENSO, DUNQUE APPRENDO, DUNQUE AGISCO• IN SEQUENZA LOGICA, NON PUO’ ESSERE
SCAMBIATO L’ORDINE• LA FONTE PRIMA DELL’AGIRE BENE E’ IL
PENSARE BENE
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STILI MENTALI
SONO QUATTRO
• IMMAGINATIVO• PERSPICACE• INTELLETTIVO• OPEROSO(ESSO E’ UN AUTOMATIDMO INCONSAPEVOLE)
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STILI COGNITIVI
SONO QUATTRO
• DIVERGENTE• ASSIMILATIVO• CONVERGENTE• ACCOMODATORE(DENOTA LA PERSONALITA’)
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STILI DI AZIONE
SONO QUATTRO
• INNOVATORE PRONUNCIATO• INNOVATORE MODERATO• CONTINUATORE MODERATO• CONTINUATORE PRONUNCIATO(DENOTA IL CARATTERE)
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STILE=>STRATEGIA=>ABILITA’
• LO STILE NON SI SCEGLIE• LA STRATEGIA VIENE PIANIFICATA• L’ABILITA’ VIENE ACQUISITA
• L’AFFINITA’ DELLO STILE TRA DOCENTE ALUNNO PUO’ AIUTARE L’APPRENDIMENTO MA NON DEVE ESSERE LA “CONDITIO SINE QUA NON”
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TEORIA DELL’APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE/ OSSIA IL TAE
• PRIMA FASE: L’ESPERIENZA CONCRETA• in questa fase• l’apprendimento è• influenzato• prevalentemente dalle• percezioni e dalle reazioni• alle esperienze
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TAE
• SECONDA FASE: L’OSSERVAZIONE RIFLESSA• in questa fase• l’apprendimento è• influenzato• prevalentemente• dall’ascolto e• dall’osservazione
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TAE
• TERZA FASE: LA CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA
• in questa fase• l’apprendimento prende la• forma soprattutto del• pensiero e dell’analisi dei• problemi in modo• sistematico
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TAE
• QUARTA FASE: LA SPERIMENTAZIONE ATTIVA
• in questa fase• l’apprendimento è• influenzato soprattutto• dall’agire, dallo• sperimentare, osservando• i risultati
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FALLIRE FA CRESCERE
• SI IMPARA DAGLI ERRORI • IL MIO INSUCCESSO E’ SOLO TEMPORANEO• POSSO RIUSCIRE, BASTA CHE MI IMPEGNO• MAGARI CI IMPIEGHERO’ QUALCHE GIORNO
PER RIUSCIRCI, MA POI CI ARRIVERO’• IL MAGGIORE OSTACOLO
DIPENDE SOLO DA ME STESSO
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MEGLIO INCORAGGIARE
• SI’ ALLE LODI MOTIVATE• NO ALLE LODI SENZA SPIEGAZIONE• SI’ ALLE CRITICHE COSTRUTTIVE• SI’ AI SUGGERIMENTI COSTRUTTIVI• NO ALLO SPIRITO COMPETITIVO• NO ALLA PERSONALIZZAZIONE
DELL’INSEGNAMENTO• SI’ ALLO STUDENTE COME UNICO PROTAGONISTA
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GRAFICO DELL’APPRENDIMENTO DA LEGGERE IN SENSO ORARIO
LE QUATTRO FASI DELL'APPRENDIMENTO
ESPERIENZA CONC-RETA:PARTO DAI FATTIOSSERVAZIONE RIF-LESSIVA:RIFLETTO I FATTISPERIMENTAZIONE ATTIVA: ESPERIMENTO I FATTICONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA: CONCETTUAL-IZZO I FATTI
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TUTTO SI COLLEGA/NULLA RIMANE ISOLATO
• IL SAPERE SI CONDIZIONA E MODIFICA IN CONTINUAZIONE
• NESSUNO NASCE STUPIDO- TUTTI POSSIAMO DIVENTARE “INTELLIGENTI”
• OGNUNO DI NOI PRIVILEGIA PER NASCITA UNA DELLE QUATTRO FASI DELL’APPRENDIMENTO (FARE ESPERIENZE- OSSERVARE- SPERIMENTARE- COSTRUIRE SCHEMI)
• NASCONO COSI’ I QUATTRO TIPI COGNITIVI
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IL TIPO DIVERGENTE
• PREDILIGE L’ESPERIENZA• SOCIALIZZA CON FACILITA’• E’ RICCO DI IMMAGINAZIONE• AMA PRODURRE IN LIBERTA’• E’ CREATIVO E COLLABORATIVO• E’ CURIOSO• NON E’ SCHEMATICO• NON DA’ NULLA PER SCONTATO
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SWOT DEL TIPO DIVERGENTE
• Forza Produzione di alternative• Rischio Paralisi dovuta alle alternative• Incapacità di riconoscere problemi e• individuare risorse• Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli• errori
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IL TIPO ASSIMILATORE
• PREDILIGE LA CONCETTUALIZZAZIONE PER RAGIONAMENTO INDUTTIVO
• E’ LOGICO-RAZIONALE-TEORICO• SOTTOPONE IL SAPERE ALLE VERIFICHE• CERCA IL RICONOSCIMENTO ALTRUI• TENDE A TRACCIARE LEGAMI,RIFERIEMENTI• PORTATO PER LE SCIENZE DI BASE (ASTRATTE)
COME LA MATEMATICA, LA CHIMICA E LA SOCIOLOGIA
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SWOT DEL TIPO ASSIMILATORE
• Forza Progettare• Formulare teorie• Rischio Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli• errori
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IL TIPO CONVERGENTE
• PROCEDE PER RAGIONAMENTO IPOTETICO-DEDUTTIVO
• E’ PIU’ LEGATO AI CONCETTI CHE ALLE PERSONE• PREDISPOSTO ALL’APPLICAZIONE PRATICA DELLE
IDEE- AL PROBLEM SOLVING• CURA I DETTAGLI• POSSIEDE UNA BUONA CAPACITA’ DECISIONALE• PORTATO PER LE SCIENZE APPLICATE
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SWOT DEL TIPO CONVERGENTE
• Forza Buoni progetti• Buona capacità decisionale• Forte nell’applicazione pratica delle• idee• Rischio Decisioni premature• Soluzione di problemi sbagliati• Scarsa focalizzazione sugli obiettivi
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IL TIPO ACCOMODATORE
• AMA SPERIMENTARE-CIMENTARSI IN NOVITA’• HA UNA BUONA CAPACITA’ DI SINTESI• PORTATO ALL’AZIONE/ALLA RICERCA/ALL’IMPROVVISAZIONE• REALIZZA PROGETTI E LI PORTA A TERMINE• APPRENDE PER TENTATIVI• E’ INTUITIVO• E’ FLESSIBILE• PORTATO PER LA TECNICA, L’AMMINISTRAZIONE, IL
COMMERCIO
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SWOT DEL TIPO ACCOMODATORE
• Forza Attività orientata agli obiettivi• Raggiungimento dei fini• Rischio Raggiungimento di finalità• sbagliate• Attività non terminata nel tempo• stabilito
![Page 27: APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062501/568164c7550346895dd6df36/html5/thumbnails/27.jpg)
DUE TEORICI A CONFRONTO
• Secondo A. Binet Secondo J. P. Guilford
• Conoscenza VERSUS Comprensione• Invenzione VERSUS Pensiero divergente• Direzione VERSUS Pensiero convergente• Controllo versus Valutazione o pensiero critico
![Page 28: APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062501/568164c7550346895dd6df36/html5/thumbnails/28.jpg)
REGOLE BASE PER IL DOCENTE
• AVERE UNO STILE PIUTTOSTO CHE UN ALTRO NON SIGNIFICA AVERE MAGGIORE O MINORE INTELLETTO
• INSEGNARE FAVORENDO OGNI SINGOLO STILE• ADOTTARE DIVERSI STILI DI INSEGNAMENTO
ADATTANDOSI ALLE SINGOLE REALTA’ SCOLASTICHE
• VALUTARE TENENDO CONTO DEI DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO
![Page 29: APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062501/568164c7550346895dd6df36/html5/thumbnails/29.jpg)
PROPORRE DIVERSI ESERCIZIPER DIVERSI ALUNNI
PERCETTIVO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
su disegni, figuregeometriche, incastri, ecc.
SIMBOLICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
sui numeri e nel settoresimbolico in generale
SEMANTICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
su vocabolario, lessico, ecc.
COMPORTAMENTALE che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare
con i compagni, riconoscele differenze fra tipi
![Page 30: APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062501/568164c7550346895dd6df36/html5/thumbnails/30.jpg)
OBIETTIVI GENERALIPERCETTIVO il ragazzo sa svolgere le
operazioni intellettualisu disegni, figure geometriche,incastri, immagini
SIMBOLICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali
sui numeri e nel settore simbolicoin generale
SEMANTICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali
su vocabolario, lessico, ecc.
COMPORTAMENTALE il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali
con i compagni, conosce ledifferenze fra tipi
![Page 31: APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062501/568164c7550346895dd6df36/html5/thumbnails/31.jpg)
LE DUE TEORIE DELL’INTELLIGENZA
• TEORIA ENTITARIA• L’INTELLIGENZA E’ UN DONO DI NATURA CHE
NON PUO’ ESSERE MODIFICATO• TEORIA INCREMENTALE• L’INTELLIGENZA E’ UNA CAPACITA’ CHE VIENE
SVILUPPATA CON L’ESERCIZIO, L’IMPEGNO, L’ESPERIENZA, IL TEMPO…
![Page 32: APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062501/568164c7550346895dd6df36/html5/thumbnails/32.jpg)
TABELLATEORIA ENTITARIA TEORIA INCREMENTALE
Siamo intelligenti Diventiamo intelligenti
L’intelligenza è qualcosa che c’è o nonc’è
L’intelligenza si può allenare
Obiettivi di prestazione Obiettivi di padronanza
Lo studente è preoccupato di nonapparire stupido
Volontà di miglioramento, tenuta di fronteai fallimenti, speranza di recuperare infuturo
Ansia nei confronti delle sfide Desiderio di affrontare le sfide con compitiadeguatamente difficili
Riesce chi è portato Riesce chi si impegna
Il successo è ottenere dei risultatipositivi, fare meglio degli altri
Cimentarsi in compiti nuovi e sfidanti,sviluppare le proprie abilità e conoscenze.
L’insuccesso è una misura della lorointelligenza
L’ostacolo è parte integrantedell’apprendimento
![Page 33: APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’ Omo](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062501/568164c7550346895dd6df36/html5/thumbnails/33.jpg)
IO MI EVOLVO COME APPRENDO
• SE MI IMPEGNO POSSO FARCELA• PER IMPEGNARMI DEVO AUTOMOTIVARMI• PER AUTOMOTIVARMI DEVO
AUTOREGOLARMI• OGNI STUDENTE E’ UNICO E IRRIPETIBILE• IO APPRENDO PER ME STESSO E PER LE
PERSONE CHE AMO