“A SPASSO CON… LA · 2019-02-11 · IPIA “Emanuela Loi” ASSE…. Anno scolastico 2018/19...

IPIA “Emanuela Loi” ASSE…. Anno scolastico 2018/19

Classe 1^ Pagina 1 di 16 Docente

“A SPASSO CON… LA NARRAZIONE”

Comprendente:

4 UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE



UDA N.1

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione Conoscere la lingua italiana

Prodotti Ppresentazione PowerPoint, dispensa, video, esposizione

Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare

Abilità Conoscenze collegare suoni e segni di scrittura

applicare le regole di ortografia

dividere in sillabe le parole

distinguere e analizzare le parti del discorso: l’articolo, il nome, il verbo, gli aggettivi, i pronomi, le congiunzioni, le interiezioni, l’avverbio, le preposizioni

usare in modo corretto le parti variabili e invariabili del discroso

suoni e lettere

le parti del discorso: variabili e invariabili: il nome, il verbo, gli articoli, gli aggettivi, i pronomi, gli avverbi, le congiunzioni, le interiezioni, le preposizioni

il grado degli aggettivi

l’analisi degli avverbi

i pronomi personali

l’analisi grammaticale delle parti variabili e invariabili

Esempio ITALIANO: Lessico di base e lessico specifico dell’area professionale. Uso del dizionario bilingue.

Classe Prima A MAT

Prerequisiti Distinguere le parti del discorso

Fase di applicazione Primo periodo dell’anno e richiami drante tutto l’anno scolastico

Tempi Indicare i tempi necessari alla realizzazione in ore

Esperienze attivate Formazione in classe con i singoli docenti.

Metodologia Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet.

Strumenti Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..

Valutazione

Indicare le modalità di valutazione del prodotto, ovvero delle competenze sviluppate dall'UDA. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto. Ad esempio potrebbero essere oggetto di valutazione i seguenti indicatori: correttezza e completezza, precisione, funzionalità, efficacia e capacità espositiva (come da griglia allegata). In aggiunta viene richiesta anche un'autovalutazione mediante la compilazione del modello allegato o di altro questionario da predisporre.

UDA n. 2


Denominazione Conoscere le parole

Prodotti PowerPoint, dispensa, video, esposizione, cartelloni

Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, competenza digitale, progettare, collaborare e partecipare




Abilità Conoscenze riconoscere il significato delle parole ed essere in grado

di usarle con correttezza formale e adeguatezza comunicativa

individuare la struttura di una parola dal punto di vista del suo significato così come della sua forma grammaticale

consultare correttamente il dizionario

Il dizionario come strumento fondamentale Le diverse relazioni di significato che le parole istituiscono fra di loro: il linguaggio figurato, i sinonimi, i campi semantici, il significato delle parole, gli omonimi, la denotazione e la connotazione. La modalità con cui si formano le parole Le diverse relazioni di significato che le parole istituiscono fra di loro: il significato delle parole, i campi semantici, i sinonimi e gli antonimi, il linguaggio figurato, le parole di registro basso, la polisemia, i trasferimenti di significato

Classe Prima A Mat

Prerequisiti Distinguere il significato dal significante

Fase di applicazione Primo periodo dell’anno intensivo, richiami nel secondo periodo

Tempi Indicare i tempi necessari alla realizzazione in ore


Metodologia Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet..

Strumenti Indicare gli strumenti necessari alla realizzazione: Esempio: Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..

Valutazione


UDA N. 3


Denominazione A spasso nel tempo…con la narrazione

Prodotti PowerPoint, dispensa, video, esposizione etc..

Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali





Abilità Conoscenze cogliere i caratteri specifici di un testo letterario

riconoscere le caratteristiche di un testo appartenente ai diversi generi

produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative

padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi

comprendere il messaggio contenuto in un testo

riassumere oralmente un testo letto

esporre in modo logico, chiaro e coerente testi ascoltati o letti ed esperienze vissute

affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista

comprendere i prodotti della comuniazione

tecniche narrative: la rappresentazione dei personaggi, lo scema narrativo, fabula e intreccio, le sequenze, il narratore e il punto di vista, lo stile, lo spazio e il tempo

caratteristiche del mito e dell’epica

caratteristiche della fiaba e della favola

caratteristiche della novella e del racconto

caratteristiche della narrativa di suspence

tecniche di lettura espressiva

caratteristiche del genere della fantascienza

caratteristiche del genere fantastico

Classe Prima A Mat.

Prerequisiti Leggere e comprendere testi scritti di vario tipo.

Fase di applicazione Elementi del testo narrativo: primo periodo I generi: secondo periodo dell’anno

Tempi 4 mesi


Metodologia Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet, etc...

Strumenti Indicare gli strumenti necessari alla realizzazione: Esempio: Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..

Valutazione


UDA n. 4


Denominazione Diventiamo scrittori

Prodotti presentazione PowerPoint, dispensa, video, esposizione etc..

Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali





Abilità Conoscenze produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse

situazioni comunicative

riconoscere gli elementi della lingua presenti nei testi

comprendere il messagio contenuto in un testo

riassmere oralmente un testo letto

esporre in modo logico, chiaro e coerente testi ascoltati o letti ed esperienze vissute

cogliere i caratteri specifici di un testo non letterario

applicare strategie diverse di lettura

individuare natura, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo non letterario

partendo da un format, elaborare testi non letterari, di vario tipo

elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso

le funzioni della lingua

gli elementi della comunicazione

il messaggio del testo

i codici di un messaggio

i registri linguistici

elementi strutturali delle tipologie testuali trattate finalizzati alla produzione

tecniche di lettura analitica e sintetica

tecniche di lettura espressiva

Classe Prima A Mat

Prerequisiti Leggere e comprendere testi di vario tipo

Fase di applicazione Tutto l’anno

Tempi Tutto l’anno


Metodologia Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, competenza digitale, progettare, collaborare e partecipare

Strumenti materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..

Valutazione

. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto. Si considererà lla capacità degli alunni di saper interagire, superare i problemi, aiutarsi reciprocamente e rispettare i ruoli. Il docente utilizzerà a tal fine diverse schede di verifiche intermedie: in tali schede verranno rilevati i miglioramenti dell’alunno sul piano della sua capacità sia di trasferire sul testo scritto quanto appreso sia di trasmetterlo ai suoi compagni, le sue competenze sulla gestione delle informazioni, la sua creatività e la capacità di affrontare situazioni per lui nuove. La valutazione terrà conto delle capacità espositive e della capacità di usare correttamente il lessico tecnico.



CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA - Conoscere la lingua italiana - Conoscere le parole - A spasso nel tempo…con la narrazione - Diventiamo scrittori

Cosa si chiede di fare L’insegnamento dell’italiano per il primo anno prevede 3 percorsi paralleli:

1) L’insegnamento della grammatica italiana (morfologia e sintassi della frase semplice e complessa) 2) L’analisi del testo narrativo: tecniche narrative, schema narrativo, generi letterari , comunicazione e testo 3) Tecniche di scrittura e lettura

L’allievo deve essere in grado di leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo, produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi, padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti, partecipare ad una discussione in modo propositivo e sapersi confrontare con gli altri. Deve essere in grado di ricostruire il significato e la forma di una parola in un determinato contesto e le relazioni di significato tra le parole. L’allievo deve saper usare in modo corretto le parti del discorso e comprendere la specificità del sistema morfologico italiano rispetto ad altre lingue. Deve, ancora, incrementare il nucleo della frase con ulteriori elementi informativi. Deve saper svolgere l’analisi logica degli elementi della frase semplice. In che modo (singoli, gruppi…) Lavoro del singolo Lavoro di gruppo Esempio:

Raccolta ed elaborazione dei dati del questionario. (grafici a torta,istogrammi, ecc.) Quali prodotti Lezione espositiva, lezione partecipata, cooperative learning, e altre metodologie che consentano una partecipazione attiva degli studenti nel loro percorso di apprendimento..

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Tempi La morfologia della lingua italiana sarà trattata prevalentemente nel primo quadrimestre e nel secondo periodo dell’anno saranno effettuati dei richiami. Le tecniche narrative e i generi letterari saranno trattati prevalentemente nl secondo quadrimestre

Risorse umane (interne/esterne)

• i docenti del vostro consiglio di classe, delle discipline indicate.

Strumenti, consulenze, opportunità manuali scolastici, schede di lavoro fornite dai docenti, materiale multimediale e in rete, computer, video proiettore.

Criteri di valutazione La presentazione del lavoro di gruppo sarà valutata collegialmente dai docenti che vi hanno guidato in questo percorso di insegnamento/apprendimento, secondo i seguenti criteri: - collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto - completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione



- capacità di trasferire le conoscenze acquisite - ricerca e gestione delle informazioni - creatività - funzionalità Indicare eventualmente altri criteri di valutazione adottati

Autovalutazione Ogni studente inoltre fornirà un’autovalutazione, in termini di percezione del livello raggiunto e dell’obiettivo da raggiungere nell’apprendimento disciplinare, utilizzando un questionario debitamente predisposto.

Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una componente oppure un “capolavoro”? Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline



PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:TITOLO

Coordinatore:La prof.ssa d’italiano Pisu Celsa

Docente disciplina concorrente:

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Cosa fa il docente Cosa fanno gli studenti Metodologia Materiali/strumenti Tempi

1 Esempio

Presental’UdA n. 1

Partecipano all’attività proposta

Lezione frontale, lezione partecipata

Cooperative learning

LIM Libri di testo

Video fotocopie

Primo quadrimestre)

2 Esempio





LIM Libri di testo

Video fotocopie

Primo quadrimestre E richiami nel secondo

quadrimestre

3 Esempio





LIM Libri di testo

Video fotocopie

Secondo quadrimestre

4 Esempio





LIM Libri di testo

Video fotocopie

Secondo quadrimestre

5

PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi settembre ottobre novembre dicembre gennaio febbraio Marzo aprile maggio

1

2

3

4

5



SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)



GRIGLIA DI VALUTAZIONE

INDICATORI lIVELLO PUNTEGGIO ELEMENTI DESCRITTORI LIVELLO

RAGGIUNTO

Organizzazione del lavoro e

realizzazione del prodotto/elaborato

Livello avanzato 4 L’elaborato prodotto svolto/realizzato è completo ed esauriente in ogni sua parte ed è arricchito da un contributo personale

Livello intermedio

3 Il lavoro svolto risponde in modo adeguato alla consegna e presenta collegamenti e osservazioni

Livello base 2 Il prodotto presenta i soli elementi fondamentali necessari per sviluppare la consegna

Livello base non raggiunto

1 Il prodotto risulta frammentario e/o incompleto; non è pertinente alla consegna; mancano i collegamenti tra le varie parti; la trattazione, lo svolgimento e l’approccio sono superficiali

Ricerca e gestione delle informazioni

Livello avanzato 4 I dati raccolti sono stati elaborati con cura e pertinenza, utilizzando un valido metodo di lavoro ed estrapolando con destrezza le informazioni necessarie

Livello intermedio

3 Le informazioni ottenute sono state elaborate in modo adeguato e personale



Livello base 2 Le informazioni elaborate sono di livello essenziale e sono state organizzate e rielaborate in modo accettabile


1 Le informazioni reperite sono scarse e inadeguate; non sono aggregate in modo coerente e non consentono di fornire risultati attinenti alla richiesta

Capacità espositive e uso della terminologia specifica

Livello avanzato 4 L’allievo possiede una buona/notevole capacità espositiva, un ricco vocabolario e usa in modo pertinente i termini tecnici

Livello intermedio

3 L’allievo ha una soddisfacente padronanza del linguaggio e della terminologia tecnica

Livello base 2 L’alievo possiede un lessico e una capacità espositiva basilari e conosce i principali termini tecnici


1 Il linguaggio specifico è povero e utilizzato in modo spesso inappropriato. Le abilità espositive sono scarse

Uso degli strumenti multimediali

Livello avanzato 4 L’allievo possiede conoscenze avanzate dei software utilizzati che usa con rapidità e pertinenza

Livello intermedio

3 L’allievo ha una buona conoscenza degli applicativi informatici impiegati, che usa in modo autonomo ed efficace

Livello base 2 L’allievo conosce le funzioni di base degli strumenti informatici utilizzati


1 L’allievo incontra difficoltà notevoli nell’uso degli



applicativi informatici



Livello non raggiunto Punteggio < 7

livello base 7< punteggio <10

Livello intermedio 11< punteggio <13

Livello avanzato 14< punteggio < 16



LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI


materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..



PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:TITOLO

Coordinatore:Indicare chi svolgerà la parte progettuale dell'attività

Docente disciplina concorrente:

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Cosa fa il docente Cosa fanno gli studenti Metodologia Materiali/strumenti Tempi

1 Esempio Presental’UdA


Lezione frontale LIM 1 ora

(docente coordinatore)

2

3

4

5

PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi

1

2

3

4

5



SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)

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