Antonella patrizi 1 La teoria dellattaccamento le relazioni familiari la relazione...

antonella patriziantonella patrizi 11

La teoria dell’attaccamentoLa teoria dell’attaccamentole relazioni familiarile relazioni familiari

la relazione la relazione bambino/insegnantebambino/insegnante

Come le parti influenzano il tuttoCome le parti influenzano il tutto


La teoria dell’attaccamentoLa teoria dell’attaccamento

TEORIA DELL’ATTACCAMENTOTEORIA DELL’ATTACCAMENTO

(BOWLBY 1969,1973,1980)(BOWLBY 1969,1973,1980)

IMPRITING studi etologici sui primati IMPRITING studi etologici sui primati (scimmie)(scimmie)


La teoria dell’attaccamentoLa teoria dell’attaccamento John Bowlby (1907-1990), psicologo inglese, John Bowlby (1907-1990), psicologo inglese,

elabora una teoria dello sviluppo psicologico elabora una teoria dello sviluppo psicologico basato sul concetto di basato sul concetto di attaccamentoattaccamento

Nel 1950 riceve l’incarico dalla OMS di effettuare Nel 1950 riceve l’incarico dalla OMS di effettuare una una ricerca in alcuni Paesi d’Europa e negli ricerca in alcuni Paesi d’Europa e negli USA sui bambini “orfani o privati della USA sui bambini “orfani o privati della propria famiglia per altre ragioni, che devono propria famiglia per altre ragioni, che devono essere affidati a famiglie educative, istituti o essere affidati a famiglie educative, istituti o altre organizzazioni di assistenza collettiva”altre organizzazioni di assistenza collettiva”

i risultati della ricerca venne pubblicata in una i risultati della ricerca venne pubblicata in una monografia (in Italia nel 1957) dal titolo “cure monografia (in Italia nel 1957) dal titolo “cure materne e igiene mentale del fanciullo”materne e igiene mentale del fanciullo”



Opere principali:Opere principali:

Bowlby, J.Bowlby, J. (1957): Cure materne e igiene mentale del fanciullo, (1957): Cure materne e igiene mentale del fanciullo, Giunti Barbera, Firenze.Giunti Barbera, Firenze.Bowlby, J.Bowlby, J. (1976): Attaccamento e perdita, Vol. 1: L'attaccamento (1976): Attaccamento e perdita, Vol. 1: L'attaccamento alla madre, Boringhieri, Torino.alla madre, Boringhieri, Torino.Bowlby, J.Bowlby, J. (1978): Attaccamento e perdita, Vol. 2: La separazione (1978): Attaccamento e perdita, Vol. 2: La separazione dalla madre, Boringhieri, dalla madre, Boringhieri, Torino.Torino.Bowlby, J.Bowlby, J. (1982): Costruzione e rottura dei legami affettivi, (1982): Costruzione e rottura dei legami affettivi, Raffaello Cortina Editore, Milano.Raffaello Cortina Editore, Milano.Bowlby, J.Bowlby, J. (1983): Attaccamento e perdita, Vol. 3: La perdita della (1983): Attaccamento e perdita, Vol. 3: La perdita della madre, Boringhieri, Torino. madre, Boringhieri, Torino. Bowlby, J.Bowlby, J. (1989):Una base sicura. Applicazioni cliniche della (1989):Una base sicura. Applicazioni cliniche della teoria dell'attaccamento, Raffaello teoria dell'attaccamento, Raffaello Cortina Editore, Milano.Cortina Editore, Milano.



Il neonato umano è biologicamente predisposto Il neonato umano è biologicamente predisposto a interagire con gli adulti della propria specie e a a interagire con gli adulti della propria specie e a formare un legame di attaccamento sulla base di formare un legame di attaccamento sulla base di modelli di comportamento iscritti dall’evoluzione modelli di comportamento iscritti dall’evoluzione

del patrimonio geneticodel patrimonio genetico



SCHEMI INNATI sono suddivisi in due SCHEMI INNATI sono suddivisi in due categorie:categorie:

Schemi di segnalazioneSchemi di segnalazione (pianto, sorriso, (pianto, sorriso, lallazione)lallazione)

Sistemi di avvicinamento Sistemi di avvicinamento (aggrapparsi, (aggrapparsi, seguire e raggiungere il genitore) seguire e raggiungere il genitore)



L’EVOLUZIONE DELLA NOSTRA SPECIE HA L’EVOLUZIONE DELLA NOSTRA SPECIE HA ISCRITTO NELLA GENETICA LA ISCRITTO NELLA GENETICA LA PREDISPOSIZIONE ALL’INTERAZIONE PREDISPOSIZIONE ALL’INTERAZIONE SOCIALE QUALE FONDAMENTO SOCIALE QUALE FONDAMENTO

DELLA SOPRAVVIVENZA E DELLA SOPRAVVIVENZA E

DELLO SVILUPPODELLO SVILUPPO



LE ROUTINE QUOTIDIANE SONO UN LE ROUTINE QUOTIDIANE SONO UN PONTE PER LA SOPRAVVIVENZAPONTE PER LA SOPRAVVIVENZA


Il legame di attaccamentoIl legame di attaccamento

…….ho cercato in largo e in lungo e .ho cercato in largo e in lungo e finalmente ti ho trovato e ho riflettuto a finalmente ti ho trovato e ho riflettuto a lungo e ho capito che tu sei la più bella, lungo e ho capito che tu sei la più bella, brava, mamma che abbia trovato in quel brava, mamma che abbia trovato in quel lungo viaggio che ho fatto per venire da te lungo viaggio che ho fatto per venire da te e così ti dico solo:e così ti dico solo:

ti voglio tanto beneti voglio tanto bene


Il bambino sviluppa sempre e comunque un LEGAME DI ATTACCAMENTO (Bowlby, 1986) verso i genitori, il quale persiste anche in situazioni di difficoltà

ATTACC. SICURO

INSICURO-EVITANTE

INSICURO-AMBIVALENTE

DISORGANIZZATO-DISORIENTATO

SVILUPPO DI MODELLI OPERATIVI INTERNI

Tendenza alla riproduzione nello spazio e nel tempo del modello relazionale acquisito


Le conseguenzeLe conseguenze

Le caratteristiche della personalitàLe caratteristiche della personalità (autostima, la conoscenza di sé, l’entusiasmo)(autostima, la conoscenza di sé, l’entusiasmo)

La relazione con i coetaneiLa relazione con i coetanei (la socievolezza,la (la socievolezza,la cordialità, l’empatia, la cooperatività)cordialità, l’empatia, la cooperatività)

La relazione con gli adultiLa relazione con gli adulti (indipendenza, (indipendenza, fiducia)fiducia)

Gli aspetti emotiviGli aspetti emotivi (affetti positivi e negativi) (affetti positivi e negativi) Gli aspetti cognitiviGli aspetti cognitivi (perseveranza, curiosità, (perseveranza, curiosità,

attenzione)attenzione) L’adattamentoL’adattamento (comportamento antisociale) (comportamento antisociale)


Stili di attaccamentoStili di attaccamento

I bambini con attaccamento insicuro I bambini con attaccamento insicuro hanno prestazioni inferiori in :hanno prestazioni inferiori in :

- sviluppo linguistico, lettura e scrittura- sviluppo linguistico, lettura e scrittura

- sviluppo cognitivo- sviluppo cognitivo

- gioco- gioco

- interazione sociale con coetanei e adulti- interazione sociale con coetanei e adulti


Stili di attaccamentoStili di attaccamento

I bambini con attaccamento disorganizzato I bambini con attaccamento disorganizzato hanno deficit:hanno deficit:

- visivo-spaziali- visivo-spaziali

- di sviluppo linguistico e logico-matematico- di sviluppo linguistico e logico-matematico

- metacognitivo - metacognitivo

- autoregolativo - autoregolativo (relazioni/emozioni/autostima)(relazioni/emozioni/autostima)

- nell’apprendimento scolastico- nell’apprendimento scolastico


La teoria dell’attaccamento:una La teoria dell’attaccamento:una questione culturale?questione culturale?

Società occidentaliSocietà occidentali Il bambino dipende Il bambino dipende

totalmente dalla madretotalmente dalla madre Il padre aiuta la diade nel Il padre aiuta la diade nel

processo di separazione processo di separazione ed individuazioneed individuazione

Nel processo educativo il Nel processo educativo il bambino viene sostenuto bambino viene sostenuto ad affermare la propria ad affermare la propria individualitàindividualità

Africa dell’ovestAfrica dell’ovest(Mossi del Burkina Faso, i (Mossi del Burkina Faso, i Wolof, i Lebu e i Serrer Wolof, i Lebu e i Serrer del Senegal)del Senegal)

Il bambino nuovo-nato è Il bambino nuovo-nato è uno straniero che i genitori uno straniero che i genitori devono accogliere, devono accogliere, imparare a conoscere, imparare a conoscere, umanizzare ed adottareumanizzare ed adottare

È fondamentale È fondamentale l’aggregazione del bambino l’aggregazione del bambino al gruppo come legame al gruppo come legame che collega i viventi, gli che collega i viventi, gli antenati e il mondo antenati e il mondo invisibile invisibile


Il contesto familiareIl contesto familiare



La famiglia funzionaleLa famiglia funzionale

Chiarezza di confiniChiarezza di confini

rispetto dei ruoli generazionali all’interno rispetto dei ruoli generazionali all’interno del contesto familiaredel contesto familiare



La famiglia funzionaleLa famiglia funzionale

Chiarezza di contestoChiarezza di contesto

interiorizzazione del senso di interiorizzazione del senso di appartenenza da parte dei membri del appartenenza da parte dei membri del sistema familiaresistema familiare



Stili genitorialiStili genitoriali

FAMIGLIA BI-GENERAZIONALE FAMIGLIA BI-GENERAZIONALE COMPOSTA DA COPPIA UNITA DAL COMPOSTA DA COPPIA UNITA DAL MATRIMONIO E DAI FIGLI BIOLOGICIMATRIMONIO E DAI FIGLI BIOLOGICI

FAMIGLIE TRI O QUADRI FAMIGLIE TRI O QUADRI GENERAZIONALIGENERAZIONALI




FAMIGLIE AFFIDATARIEFAMIGLIE AFFIDATARIE FAMIGLIE ADOTTIVEFAMIGLIE ADOTTIVE FAMIGLIE MONOPARENTALI A FAMIGLIE MONOPARENTALI A

CONDUZIONE MATERNA O PATERNACONDUZIONE MATERNA O PATERNA




COPPIE OMOSESSUALI CON O SENZA COPPIE OMOSESSUALI CON O SENZA FIGLIFIGLI

PERSONE CHE VIVONO INSIEME PERSONE CHE VIVONO INSIEME SENZA VINCOLI DI PARENTELA, MA SENZA VINCOLI DI PARENTELA, MA UNITE DA FORTI LEGAMI AFFETTIVI E UNITE DA FORTI LEGAMI AFFETTIVI E DA IMPEGNI RECIPROCIDA IMPEGNI RECIPROCI

( Fruggeri- Florence Klaslow)( Fruggeri- Florence Klaslow)




FAMIGLIA COME SISTEMA RELAZIONALE FAMIGLIA COME SISTEMA RELAZIONALE PRIMARIO NEL PROCESSO DI PRIMARIO NEL PROCESSO DI INDIVIDUAZIONE,INDIVIDUAZIONE,

CRESCITA E CAMBIAMENTO CRESCITA E CAMBIAMENTO DELL’INDIVIDUO DEL QUALE SI IPOTIZZANO DELL’INDIVIDUO DEL QUALE SI IPOTIZZANO TRE CARATTERISTICHE:TRE CARATTERISTICHE:



La flessibiltà e l’autonomia intrinseca del La flessibiltà e l’autonomia intrinseca del sistema familiare nella relazione tra i membrisistema familiare nella relazione tra i membri

La possibilità di cambiamento e di La possibilità di cambiamento e di riorganizzazione che può essere stimolata riorganizzazione che può essere stimolata sia dall’interno che dall’esternosia dall’interno che dall’esterno

Il fatto che i singoli membri della famiglia Il fatto che i singoli membri della famiglia siano soggetti a notevoli influenze siano soggetti a notevoli influenze provenienti dall’appartenere a sistemi sociali provenienti dall’appartenere a sistemi sociali extra-familiariextra-familiari



La competenza genitorialeLa competenza genitoriale

Due domande:Due domande: A QUALI FONTI ATTINGERE LA A QUALI FONTI ATTINGERE LA

CAPACITA’ DI ESSERE GENITORI?CAPACITA’ DI ESSERE GENITORI? QUALI FATTORI SOCIALI E PERSONALI QUALI FATTORI SOCIALI E PERSONALI

CONTRIBUISCONO A FORMARLA?CONTRIBUISCONO A FORMARLA?




SCHAFFER attribuisce alla funzione SCHAFFER attribuisce alla funzione genitoriale tre obiettivi:genitoriale tre obiettivi: La sopravvivenza del piccoloLa sopravvivenza del piccolo Il benessere economicoIl benessere economico L’autorealizzazioneL’autorealizzazione




BELSKY(1984) propone un modello BELSKY(1984) propone un modello processuale in quanto considera in un processuale in quanto considera in un processo dinamico l’interazione dei fattori processo dinamico l’interazione dei fattori che specificano la funzione genitoriale :che specificano la funzione genitoriale :

Il contesto sociale in cui la relazione Il contesto sociale in cui la relazione genitore-bambino è inseritagenitore-bambino è inserita

La personalità dei genitoriLa personalità dei genitori Le caratteristiche individuali del bambinoLe caratteristiche individuali del bambino



Gli studi sugli stili educativiGli studi sugli stili educativi

Maccoby e Martin (1983) Maccoby e Martin (1983) considerano fondamentali due dimensioni:considerano fondamentali due dimensioni:

Controllo Controllo (modalità con cui i genitori cercano di (modalità con cui i genitori cercano di controllare i comportamenti dei figli)controllare i comportamenti dei figli)

Affettività Affettività (modalità con cui i genitori accettano (modalità con cui i genitori accettano e rispondono ai segnali e alle richieste del e rispondono ai segnali e alle richieste del bambino)bambino)




Baurmrid( 1971) e i suoi collaboratori Baurmrid( 1971) e i suoi collaboratori individuarono quattro categorie di stili individuarono quattro categorie di stili educativi:educativi:




Stile autoritarioStile autoritario Stile permissivoStile permissivo Stile autorevoleStile autorevole Stile trascurante o di rifiutoStile trascurante o di rifiuto


La relazione bambino-La relazione bambino-insegnanteinsegnante



Venendo in questa famiglia sono stato mandato Venendo in questa famiglia sono stato mandato in una scuola nuova e in una scuola nuova e quindi ho trovato degli quindi ho trovato degli insegnanti che mi hanno inserito facendomi insegnanti che mi hanno inserito facendomi acquisire fiducia in me stesso,acquisire fiducia in me stesso, questo a Lecco questo a Lecco non era successo. Quando penso alla mia storia non era successo. Quando penso alla mia storia mi sembra di non averla mai vissuta, adesso a mi sembra di non averla mai vissuta, adesso a me sembra di essere sempre stato in questa me sembra di essere sempre stato in questa famiglia.(Carlo 1 media)famiglia.(Carlo 1 media)



Io mi trovo bene con tutte le insegnanti, ma ho Io mi trovo bene con tutte le insegnanti, ma ho nel cuore una in particolarenel cuore una in particolare. La maestra Anna . La maestra Anna ci è vicino e cerca di scavare sempre per ci è vicino e cerca di scavare sempre per risolvere i nostri piccoli problemi.risolvere i nostri piccoli problemi.

Ricordo che quando mia mamma è stata in Ricordo che quando mia mamma è stata in ospedale, lei ha raccolto con me dei fiori in ospedale, lei ha raccolto con me dei fiori in giardino per poi portarli alla mamma………….giardino per poi portarli alla mamma………….(Terry, IV elementare)(Terry, IV elementare)



Rischio e percorsi evolutiviRischio e percorsi evolutivi

Nelle ricerche si è evidenziato che non è Nelle ricerche si è evidenziato che non è possibile associare in maniera univoca e possibile associare in maniera univoca e lineare la lineare la condizione di rischio precocecondizione di rischio precoce alle alle conseguenze negativeconseguenze negative




I BAMBINI INSICURI, MALTRATTATI, I BAMBINI INSICURI, MALTRATTATI, TRASCURATI, ABBANDONDONATI, HANNO TRASCURATI, ABBANDONDONATI, HANNO PROBLEMI DI APPRENDIMENTO E PROBLEMI DI APPRENDIMENTO E COMPORTAMENTO. COMPORTAMENTO.

SOLO UNA PARTE DI ESSI SI TRASFORMA SOLO UNA PARTE DI ESSI SI TRASFORMA IN STUDENTI DI SUCCESSOIN STUDENTI DI SUCCESSO




RISCHIO ---------------- RISULTATO RISCHIO ---------------- RISULTATO ….DIPENDE DA QUELLO CHE ….DIPENDE DA QUELLO CHE SUCCEDE NEL TEMPOSUCCEDE NEL TEMPO

UN COEFFICIENTE DI RICHIO NON UN COEFFICIENTE DI RICHIO NON SEGNA IL PERCORSO IN MANIERA SEGNA IL PERCORSO IN MANIERA DEFINITIVADEFINITIVA




UN PERCORSO EVOLUTIVO PUO’ UN PERCORSO EVOLUTIVO PUO’ CAMBIARE SOVENTE DIREZIONECAMBIARE SOVENTE DIREZIONE

LO SVILUPPO PUO’ ESSERE VISTO LO SVILUPPO PUO’ ESSERE VISTO COME UN ALBERO IN FASE DI COME UN ALBERO IN FASE DI CRESCITACRESCITA



QUALE RUOLO HA LA SCUOLA NEI QUALE RUOLO HA LA SCUOLA NEI PERCORSI RAMIFICATI?PERCORSI RAMIFICATI?

Acquisizione di abilita’ come la letturaAcquisizione di abilita’ come la lettura Adattamento alla scuolaAdattamento alla scuola Relazioni di amicizia con i compagniRelazioni di amicizia con i compagni Accrescimento della propria autostimaAccrescimento della propria autostima



Rischio e percorsi evolutiviRischio e percorsi evolutivi NEI PRIMI ANNI DI SCUOLA LA NEI PRIMI ANNI DI SCUOLA LA

FINESTRA DELLE OPPORTUNITA’ E’ FINESTRA DELLE OPPORTUNITA’ E’ SPALANCATASPALANCATA

Periodo” sensibile” le opportunità di Periodo” sensibile” le opportunità di influenzare i risultati successivi sono influenzare i risultati successivi sono maggiori e le esperienze positive hanno maggiori e le esperienze positive hanno effetti sorprendentieffetti sorprendenti



Fattori di protezione e contesti di crescitaFattori di protezione e contesti di crescita

Fattori protettivi Fattori protettivi Risorse specifiche delle singole storie di Risorse specifiche delle singole storie di

vita.vita. Eventi favorevoli che nel corso della vita Eventi favorevoli che nel corso della vita

contrastano e riducono l’effetto di contrastano e riducono l’effetto di situazioni difficilisituazioni difficili

C’è un bambino specifico e il suo C’è un bambino specifico e il suo contesto di vitacontesto di vita




I fattori protettivi agiscono mediante processi I fattori protettivi agiscono mediante processi che consentono:che consentono:

La riduzione dell’impatto con la condizione di La riduzione dell’impatto con la condizione di rischiorischio

La riduzione della catena di reazioni negativeLa riduzione della catena di reazioni negative Lo stabilirsi e il mantenimento di sentimenti di Lo stabilirsi e il mantenimento di sentimenti di

autostimaautostima L’apertura a nuove opportunità di vitaL’apertura a nuove opportunità di vita




In particolare:In particolare: Possibilità di instaurare una relazione di Possibilità di instaurare una relazione di

attaccamentoattaccamentocon una persona significativa, affettivamente con una persona significativa, affettivamente importante nell’infanziaimportante nell’infanzia

Esperienze scolastiche positiveEsperienze scolastiche positive L’incontro con un partner affettuoso e capace di L’incontro con un partner affettuoso e capace di

fornire supporto emotivofornire supporto emotivo L’appartenenza a gruppi (sociali, religiosi)L’appartenenza a gruppi (sociali, religiosi) Intraprendere percorsi terapeuticiIntraprendere percorsi terapeutici


RESILIENZA:

Capacità di passare attraverso eventi traumatici e uscirne rinforzati o, addirittura, trasformati (Grotberg, 1996; Cyrulnik, 2002; Bonanno, 2005)

Un ruolo cruciale è dato dalla presenza di TUTORI DI RESILIENZA:1. Temperamento2. Significato attribuito al trauma3. Relazioni sociali




ResilienceResilience Capacità di essere flessibili e di Capacità di essere flessibili e di

resistere agli urtiresistere agli urti Capacità di riorganizzare buone Capacità di riorganizzare buone

capacità di adattamento rispetto a capacità di adattamento rispetto a situazioni specifichesituazioni specifiche


Domande e riflessioniDomande e riflessioni

Antonella patrizi 1 La teoria dellattaccamento le relazioni familiari la relazione...

Documents

Transcript of Antonella patrizi 1 La teoria dellattaccamento le relazioni familiari la relazione...