1

30/10/2019

La presente programmazione sviluppa e definisce quanto previsto dalle “Indicazioni

nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e

gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui

all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010,

n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento.”

relativamente al curriculum , alla classe e alla materia specifica

silvia riccobelli DOCENTE

GRECO MATERIA

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

CLASSE I B Cl CLASSICO

30/10/2019

I test di ingresso per la valutazione delle competenze di base hanno dato risultati discreti, tuttavia,

da ulteriori osservazioni in questo primo periodo dell’anno, si rileva la necessità di approfondire

conoscenze e competenze di morfologia del verbo e sintassi della frase semplice e in generale

promuovere un ripasso delle nozioni di base di morfosintassi.

Una parte della classe possiede competenze e metodo di studio efficaci e acquisisce rapidamente i

nuovi argomenti; una parte della classe dimostra impegno ma fatica a far fronte alle nuove

conoscenze e abilità delle materie di indirizzo; una parte della classe mostra fragilità nelle

competenze di base e/o un metodo di studio inadeguato e/o un impegno superficiale, insufficiente al

grado di approfondimento richiesto.

Si rileva la necessità, inoltre, di stimolare progressivamente un aumento dei tempi di attenzione ed

una migliore organizzazione dei materiali.

Sez. B - Contenuti

ELEMENTI TRATTI DALL'OSSERVAZIONE, DAGLI EVENTUALI TEST D'INGRESSO E DALLE PRIME

PROVE DI VERIFICA IN MERITO AL POSSESSO DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI

VALUTAZIONE SINTETICA ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5= LIVELLO ECCELLENTE ) ( BARRARE LA CASELLA CORRISPONDENTE ALLA VALUTAZIONE )

1 2 3 4 5 X

Vengono riportati sinteticamente i moduli con indicazione breve dei contenuti (fra quelli inclusi nelle

Indicazioni Nazionali , nella programmazione di dipartimento o diversi) , la previsione di valutazioni

intermedie e finali e il periodo di effettuazione del modulo (mese)

MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO

1 Fonetica e

morfologia

- l’alfabeto e la pronuncia - i segni ortografici

- elisione, crasi e aferesi

- l’accento e le sue leggi

- le sillabe

- radice, radicale, tema e

desinenza - l’articolo

- il presente dei verbi in –ω e di ειμι

INTERMEDIE

FINALI

SI

sett

em

bre

ott

obre

(recupero

in

itin

ere

: 2 o

re)

SI

2 Morfologia -flessione: genere, numero, casi

-la prima declinazione dei

nomi femminili e maschili -le particelle μεν e δε

-presente dei verbi in -μι

INTERMEDIE

FINALI

SI otto

bre

novem

bre

SI

2 Sez. A - Analisi della classe

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3

MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO

3 Morfologia e

sintassi

-la seconda declinazione -i complementi di luogo

-la declinazione attica

-gli aggettivi della prima classe

-la concordanza soggetto n.pl.

verbo singolare -il medio-passivo dei verbi in –ω

-i complementi d’agente e di

causa efficiente -il dativo di possesso

- medio passivo dei verbi in –μι

-posizione predicativa e

attributiva dell’aggettivo

INTERMEDIE

FINALI

SI

novem

bre

dic

em

bre

SI

4 Morfologia e

sintassi

-complementi di mezzo, modo,

compagnia/ unione,causa -uso del vocabolario

-Imperfetto attivo e medio-

passivo dei verbi in –ω, in – μι

e di ειμι

INTERMEDIE

FINALI SI

SI

Gennaio

5 Morfologia e

sintassi

- presente congiuntivo ed

ottativo attivo e medio-passivo

dei verbi in ω e in –μι

-le proposizioni soggettive ed

oggettive

INTERMEDIE

FINALI SI

SI

gennaio

febbra

io

6 Morfologia e sintassi

-il complemento di fine

- le proposizioni finali e causali

e il congiuntivo esortativo - sostantivi e aggettivi contratti

- verbi contratti

INTERMEDIE

FINALI

SI

febbra

io

marz

o

SI

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4

Sez. C - Competenze finali

SEZ. C.1 - COMPETENZE TRASVERSALI PER ASSI CULTURALI /ARRE

MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO

7 Morfologia e

sintassi

-sostantivi e aggettivi con il tema

in gutturale, labiale, dentale e in

νη. -i valori di πας παζα παν

-participio presente attivo e

medio-passivo

-funzione nominale e verbale del

participio

- sostantivi e aggettivi con il

tema in liquida -sostantivi in ρ con apofonia

- complementi di tempo

-sostantivi e aggettivi con il tema

in nasale e in sibilante -sostantivi con il tema in –ι

-sostantivi e aggettivi con il tema

in σ -sostantivi con il tema in dittongo

-particolarità della terza

declinazione e aggettivi irregolari

-pronomi personali, possessivi,

riflessivi e dimostrativi

INTERMEDIE

FINALI

SI

mar

zo

april

e

mag

gio

SI

MODULO UNITA’ PLURIDISCIPLINARE DI APPRENDIMENTO: MITO E LOGOS Contenuti: Traduzione versione Pseudo Apollodoro relativa al mito del diluvio Analisi e confronto con il testo latino Ovidio Metamorfosi I 1-70 Cooperative learning : confronto con le altre tradizioni dei miti di fondazione (Sumeri, Semiti)

Contenuti: Riflessione sul passaggio dal linguaggio del mito al linguaggio della ragione attraverso la lettura in traduzione di passi da Esiodo Teogonia (il primo tentativo di sistemazione unitario del mito) e Aristotele Metafisica I 260-280 (la filosofia come scienza delle cause)

Periodo : gennaio/Febbraio Valutazione in itinere

Vengono indicate le competenze che gli studenti devono possedere a fine anno

ASSE CULTURALE /AREA COMPETENZE ATTINENTI ALLA DISCIPILA

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5

LINGUISTICO-ESPRESSIVO (COMPETENZE DI LETTURA, COMPRENSIONE

ED ESPRESSIONE, USO CORRETTO DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE )

Saper riconoscere le principali modificazioni

nel passaggio dal greco all’italiano

Saper riconoscere e padroneggiare le

strutture morfosintattiche presenti nelle frasi

e nei testi proposti, le funzioni dei casi nella

frase e delle frasi nel periodo

Padroneggiare il lessico di base della lingua

greca

Saper cogliere le relazioni logiche tra le varie

componenti di un testo

Saper applicare capacità logico-deduttive

nell’analisi di frasi e testi

Saper cogliere il senso generale dei testi

proposti

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6

SEZ. C.2- COMPETENZE DISCIPLINARI PROGRAMMATE PER LA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

LOGICO-ARGOMENTATIVO (COMPETENZE NELLA COSTRUZIONE

EFFICACE E VALIDA DEL DISCORSO ) Padroneggiare gli strumenti espressivi

indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa

Saper tradurre le frasi e i testi proposti in

modo corretto, con un’adeguata resa in

italiano Saper decodificare una lingua e

produrre un testo coerente in traduzione

METODOLOGICO (IMPARARE AD IMPARARE) (COSTRUZIONE

PROGRESSIVA DI UN VALIDO METODO DI STUDIO ) Partecipare attivamente alle attività

portando il proprio contributo personale.

Prendere consapevolezza dei propri elementi

di debolezza e lavorare per superarli

Organizzare il proprio apprendimento anche

attraverso la costruzione di schemi di sintesi.

Vengono indicate le competenze specifiche che dovrebbero essere conseguite dagli studenti alla fine

dell'anno scolastico , utilizzando le abilità e le conoscenze acquisite.

COMPETENZE DESCRITTORI

( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o

analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni

problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e

strumenti per conseguire un risultato > )

PRIORITA' (Definire una

priorità al

conseguimento

delle

competenze da

1= più

importante a 3=

meno

importante)

1 Competenze linguistico-espressive

linguistiche funzionali alla

comprensione e alla traduzione di testi

d’autore (prevalentemente in prosa e

di argomento storico, mitologico e

narrativo)

Saper riconoscere le strutture

morfosintattiche (in particolare flessione

nominale e verbale)

Saper individuare la funzione dei casi e delle

frasi nel periodo

Saper individuare la formazione delle parole

Saper organizzare il lessico per famiglie

semantiche e per ambiti lessicali

Saper utilizzare il linguaggio disciplinare.

Saper leggere secondo le regole della

pronuncia e dell’accentazione greca

1

2 Competenze argomentative e

dimostrative

Saper riconoscere le strutture

morfosintattiche, i connettivi testuali, le

parole-chiave

Saper formulare e verificare ipotesi di

traduzione e saper motivare le proprie

scelte

1

3 Competenza nell'affrontare e risolvere Saper comprendere un testo greco nel suo 2

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7

SEZ. C.3 DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE NEI SINGOLI MODULI

COMPETENZE DESCRITTORI ( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o

analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni

problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e

strumenti per conseguire un risultato > )

PRIORITA' (Definire una

priorità al

conseguimento

delle

competenze da

1= più

importante a 3=

meno

importante)

problemi teorici e/o reali complesso e nelle sue strutture

fondamentali anche senza l’ausilio del

vocabolario

4 Competenze nel confronto e nelle

scelte fra ipotesi risolutive

Saper utilizzare le conoscenze

morfosintattiche in modo da scegliere

adeguatamente, in sede di traduzione, tra le

possibili interpretazioni del testo.

Saper utilizzare in modo ragionato il

dizionario nonché il lessico di base

memorizzato, selezionando le scelte di volta

in volta corrette.

1

5 Competenze nel correlare ed integrare

conoscenze

Saper utilizzare informazioni fornite

dall’insegnante (autore,opera,brano o tema

trattato) per comprendere pienamente il

senso del testo

Saper riconoscere le principali modificazioni

della lingua nel passaggio dal greco

all’italiano

Saper cogliere analogie e differenze tra il

greco e l’italiano, giungendo a una

traduzione consapevole

2

6 Comprensione , interpretazione e

valutazione critica dei contenuti

disciplinari

Sapersi orientare sui principali aspetti

relativi alla società, alla storia e alla cultura

del mondo greco

Saper cogliere il senso generale di un testo

e il suo contesto

2

7 Utilizzazione efficace degli strumenti

laboratoriali

Saper utilizzare il dizionario.

Acquisire una tecnica di traduzione

1

8 Utilizzazione degli strumenti digitali e

multimediali

Saper utilizzare tali strumenti per

esercitazioni e approfondimenti

2

Vengono indicate per ciascuno dei moduli della sezione B le competenze più rilevanti in relazione ai

contenuti trattati:

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8

MODULO COMPETENZE (indicare i numeri

d'ordine della tabella

sez.C2 delle

competenze più

rilevanti per il

modulo)

DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le

competenze indicate )

1 1 - leggere correttamente un testo greco

- distinguere all’interno di un vocabolo greco radice, radicale,

tema e desinenza

- riconoscere e tradurre voci dei verbi in -ω e in –μι al presente

indicativo attivo

2 1,2,3,4,5,7,8 -analizzare, comprendere e tradurre le frasi e i brani dal greco

proposti, riconoscendo e traducendo correttamente i nomi della

prima declinazione presenti e le forme verbali studiate

3 1,2,3,4,5,7,8 -analizzare, comprendere e tradurre le frasi e i brani dal greco

proposti, riconoscendo e traducendo correttamente i nomi della

seconda declinazione presenti e le forme verbali studiate

-riconoscere e saper tradurre correttamente i differenti valori

della diatesi media

-riconoscere e tradurre correttamente i complementi studiati ed

il dativo di possesso

4 1,2,3,4,5,6,7,8 -riconoscere e tradurre i complementi studiati

-saper identificare in un testo di argomento noto elementi utili

alla sua contestualizzazione

-sviluppare le capacità logico-deduttive, di concentrazione, di

intuizione e di analisi

-formare l’imperfetto di un qualsiasi verbo in –ω, di ειμι e dei

verbi in –μι studiati -risalire dalla forma dell’imperfetto al lemma del verbo -riconoscere e tradurre in italiano verbi all’imperfetto indicativo

5 1,2,3,4,5,6,7,8 -formare il congiuntivo e l’ottativo presente attivo e

mediopassivo di un qualsiasi verbo in –ω, di ειμί e dei verbi in –μι

studiati

-riconoscere e tradurre in italiano verbi al congiuntivo e

all’ottativo presente

-riconoscere e tradurre correttamente le proposizioni oggettive e

soggettive

-saper individuare e analizzare la struttura di una frase, di un

periodo, di un brano di complessità crescente -saper decodificare un testo greco e saperlo ricodificare in un

italiano lessicalmente corretto

6 1,2,3,4,5,6,7,8 -flettere, riconoscere e tradurre correttamente sostantivi,

aggettivi e verbi contratti -riconoscere e tradurre correttamente il complemento di fine

-riconoscere e tradurre correttamente le proposizioni finali e

causali

7 1,2,3,4,5,6,7,8 -riconoscere e tradurre correttamente i sostantivi della terza

declinazione e gli aggettivi della II classe

-riconoscere e tradurre correttamente i participi nei loro

differenti valori -riconoscere i diversi significati di πας παζα παν e tradurlo

correttamente

30/10/2019

9

Sez D - Valutazione

SEZ.D.1 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE

MODULO COMPETENZE (indicare i numeri

d'ordine della tabella

sez.C2 delle

competenze più

rilevanti per il

modulo)

DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le

competenze indicate )

-riconoscere e tradurre correttamente i pronomi personali,

riflessivi, possessivi e dimostrativi -riconoscere il significato assunto da ασηός sulla base della sua collocazione nel testo e tradurlo correttamente

Vengono riportate le griglie di valutazione che saranno applicate nel corso dell'anno per la valutazione del

livello delle competenze nelle singole verifiche e per definire la proposta di voto negli scrutini intermedi e

finali

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LATINO E GRECO BIENNIO CLASSICO (Scritto)

a.s. 2019-2020

COMPETENZE

MORFOSINTATTICHE

E LESSICALI

(peso 3)

COMPETENZE DI

TRADUZIONE

(peso 2)

COMPETENZE

LINGUISTICHE

(peso 1)

LIVELLO 0 Nulle Nulle Nulle

LIVELLO 1 Carenti Insufficienti

(mancata comprensione della

quasi totalità del testo)

Molto approssimative

LIVELLO 2 Parziali e superficiali Lacunose

(mancata comprensione di una

consistente parte del testo)

Faticose e improprie

LIVELLO 3 Essenziali e corrette Sufficienti

(pochi fraintendimenti riferibili

a singoli termini e concetti)

Meccaniche con

qualche improprietà

LIVELLO 4 Ampie e funzionali Buone

(comprensione completa con

alcune inesattezze)

Sostanzialmente

appropriate

LIVELLO 5 Esaurienti e rigorose Ottime

(comprensione totale e sicura del

Sicure ed efficaci

30/10/2019

testo) 9

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LATINO E GRECO BIENNIO CLASSICO (Orale)

a.s. 2019-2020

LIVELLO

COMPETENZE\SAPER FARE

VOTO IN

DECIMI

Gravemente

insufficiente

- sa restituire i contenuti in modo gravemente lacunoso; - applica con difficoltà le conoscenze;

- si esprime in modo scorretto e non conosce il lessico

specifico;

- non sa raccogliere, selezionare e organizzare i dati in

un insieme coerente e finalizzato.

3/4

Insufficiente

- sa restituire i contenuti in maniera generica e

incompleta;

- applica le conoscenze ma in maniera non sempre

corretta;

- si esprime in modo approssimativo e incerto, con un

lessico non appropriato;

- raccoglie, seleziona e organizza i dati, ma in modo

confuso.

5

Sufficiente

- sa restituire i contenuti in modo essenziale ma non

approfondito;

- applica le conoscenze in situazioni semplici, ma con

qualche difficoltà in quelle complesse;

- si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato

ma semplice;

- raccoglie, seleziona e organizza i dati con qualche

imprecisione.

6

Discreto/ Buono

- dimostra una conoscenza dei contenuti appropriata ed

esauriente;

- applica le conoscenze in modo pertinente;

- si esprime correttamente, usando il linguaggio

specifico;

- raccoglie, seleziona e organizza in modo corretto e

ordinato i dati.

7/8

Ottimo/Eccellente

- dimostra una conoscenza dei contenuti ampia e

approfondita;

- applica le conoscenze senza nessuna difficoltà;

-si esprime in modo corretto, organico ed efficace, con

un lessico vario ed articolato;

- raccoglie, seleziona, organizza i dati in modo sicuro e

del tutto funzionale.

9/10

30/10/2019

Lo studente possiede le seguenti competenze, relativamente allo specifico disciplinare :

Sa riconoscere le strutture morfosintattiche (in particolare flessione nominale e verbale)

Sa individuare la funzione dei casi e delle frasi nel periodo

Sa riconoscere i connettivi testuali, le parole-

chiave Sa formulare e verificare ipotesi di

traduzione

Nella interazione comunicativa orale

- sa restituire i contenuti in modo essenziale ma non approfondito;

- applica le conoscenze in situazioni semplici, ma con qualche difficoltà in quelle complesse;

- si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato ma semplice;

- raccoglie, seleziona e organizza i dati con qualche

imprecisione. Nella produzione scritta dimostra di possedere:

-competenze morfosintattiche e lessicali essenziali e corrette

-competenze di traduzione sufficienti con pochi fraintendimenti riferibili a singoli termini e concetti

-competenze linguistiche meccaniche con qualche improprietà

Sez. E - Metodologie adottate, strumenti didattici, tipologie di verifica intermedie e finali di modulo, sommative di fine quadrimestre e di fine anno .

SEZ E. 1 METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI

Viene fornito un descrittore in termini di competenze del livello di sufficienza alla fine dell'anno scolastico

(proposta di voto finale) collegato alla tabella di competenza riportata nella sez. c.2 e alla griglia di

valutazione

Vengono indicati i metodi e gli strumenti didattici utilizzati nello specifico percorso disciplinare anche in

relazione al livello della classe, al comportamento di lavoro e alle abilità possedute dagli studenti ,

ponendoli in una scala di priorità da 1 a 5 ( 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella

ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) nelle tabelle seguenti :

METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle

competenze )

PRIORITÀ

NELL'UTILIZZO

Lezione frontale -abitua l’alunno ad un approccio ordinato e chiaro agli

argomenti

-rassicura l’alunno di fronte ad aspetti nuovi che

potrebbero apparire inizialmente ostici

1

Didattica laboratoriale -aiuta l’alunno nei processi logici

-facilita l’utilizzo di alcune tecniche

3

Lezione interattiva -permette di agganciare nuovi concetti a conoscenze

pregresse

2

SEZ. D.2 - DEFINIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA 10

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11

SEZ. E.2 TIPOLOGIA DI VERIFICA

METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle

competenze )

PRIORITÀ

NELL'UTILIZZO

- tiene viva l’attenzione dell’alunno

Cooperative learning (lavoro di

gruppo ) - aiuta l’alunno a mettere in gioco le proprie capacità in

un contesto di gruppo

- consente ad alcuni alunni riservati di esprimere le

proprie idee

-facilita la condivisione dei processi di apprendimento

personali

3

Flipped classroom (Classe

rovesciata )

- abitua l’alunno alla chiarezza con il suo interlocutore

-stimola l’alunno ad organizzare in modo ordinato e

chiaro l’esposizione di un argomento

-abitua l’alunno a gestire eventuali obiezioni

3

Problem solving -stimola l’alunno all’indagine e alla ricerca

-abitua l’alunno ad un approccio non passivo con il

sapere

3

E-Learning -aiuta l’alunno ad acquisire una certa autonomia

nell’apprendimento

-facilita un dialogo culturale tra gli alunni

3

Brain storming -stimola la creatività degli alunni

-aiuta a non trascurare alcuni aspetti apparentemente

secondari

-offre un quadro di insieme da elaborare e organizzare in

modo logico

3

STRUMENTI DIDATTICI MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle

competenze )

PRIORITÀ

NELL'UTILIZZO

Libri di testo in formato misto - abituano gli alunni ad un’indagine ampia e approfondita 2

LIM per contenuti multimediali - aiuta a visualizzare, schematizzare, approfondire,

ricercare per un’immediata memorizzazione che rimanga

salda nella matrice cognitiva (memoria visiva).

2

Strumenti informatico-digitali in

modalità laboratoriale ed

interattiva

-permettono di imparare ad imparare (consolidare il

proprio metodo di studio)

-facilitano l’organizzazione del proprio apprendimento

-consentono di acquisire abilità di studio

3

Vengono indicate le tipologie di verifica utilizzate nel corso dell'anno , motivando la scelta, specificando

l'uso nelle diverse fasi del percorso formativo ( I = intermedie ; FM= fine modulo ; FQ = fine quadrimestre ;

FA = fine anno scolastico ) e ponendole in una scala di priorità da 1 a 5 ( 1= quella ritenuta più efficace e

maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) . Le verifiche possono essere

somministrate in forma mista ( più tipologie in un'unica prova ) . La stessa tipologia può essere utilizzata

per verifiche in diverse fasi del percorso formativo .

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12

Sez. F. Previsione utilizzo laboratori e biblioteca

TIPOLOGIA DI VERIFICA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e

potenziamento delle competenze )

FASE PRIORITÀ

NELL'UTILIZZO

Interrogazione orale - abitua il ragazzo ad esprimersi con chiarezza

-aiuta l’alunno a gestire le proprie emozioni

-rende l’alunno pienamente consapevole delle

conoscenze acquisite

I /FM 1

Prova scritta - abitua il ragazzo a gestire bene il proprio

tempo

- verifica le competenze del ragazzo nel tradurre

autonomamente

- verifica la competenza del ragazzo nel gestire

le conoscenze di cui dispone

I/FM 1

Quesiti a risposta breve

(tipologia A e B Esame di

Stato )

- abitua il ragazzo a risposte precise

- verifica il livello di approfondimento nello

studio

I/FM 2

Per la realizzazione della programmazione disciplinare saranno utilizzate le seguenti strutture e strumenti

STRUTTURE E STRUMENTI FREQUENZA DI UTILIZZO

Spesso Occasionalmente Raramente

Laboratori informatica x

Biblioteca x

Data : 30 Ottobre 2019

Il Docente : Silvia Riccobelli